搭石說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

搭石說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

1、搭石說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

搭石說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

01 教材解析

《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出搭石在人們生活中的重要作用，借助對(duì)鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活畫(huà)面的細(xì)致描寫(xiě)，贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。

02 學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生具備了一定的閱讀能力，可以借助工具書(shū)理解詞句，能夠聯(lián)系實(shí)際生活對(duì)課文提出自己的想法。這些都有利于教師在教學(xué)中引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)并掌握提升閱讀速度的方法。

首先，讓學(xué)生用較快的速度默讀課文，整體感知內(nèi)容，交流提高閱讀速度的方法。然后，細(xì)讀課文，把握主旨，借助朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要把提高閱讀的速度的指導(dǎo)和運(yùn)用貫穿始終。

03 三維目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1．學(xué)習(xí)本課生字詞。

2．用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

【過(guò)程與方法】

以學(xué)生自學(xué)為主，分組合作，研讀課文。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

品讀作者細(xì)致描寫(xiě)的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

重點(diǎn)

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

04 重點(diǎn)難點(diǎn)

難點(diǎn)

品讀作者細(xì)致描寫(xiě)的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，完成課后習(xí)題一。

2課時(shí)

第一課時(shí)

05教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課生字詞。

2．用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

重點(diǎn)

了解課文的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，提高閱讀速度。

06 教學(xué)流程

一、圖片導(dǎo)入

1．師：(課件出示走搭石圖片)在我國(guó)北方農(nóng)村，進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，我們會(huì)看到圖片上的景象，小溪里有一排排石頭，人們踩著這些石頭過(guò)河。這些石頭有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫搭石。今天我們就跟隨著作者劉章一起走進(jìn)他的家鄉(xiāng)，去看看這些平凡的、默默無(wú)聞的搭石。(板書(shū)課題：搭石)

2．作者簡(jiǎn)介。

劉章，生于1939年，河北省興隆縣人。當(dāng)代著名詩(shī)人，一級(jí)作家。1957年開(kāi)始發(fā)表作品，1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。被譽(yù)為農(nóng)民詩(shī)人。著有詩(shī)集《燕山春》《南國(guó)行》《北山戀》等。

二、默讀課文，提高閱讀速度

1．教師出示閱讀要求，學(xué)生按要求默讀課文。

(1)用較快的速度默讀課文，讀好后舉手。

(2)集中注意力，邊讀邊理解課文內(nèi)容。

(3)遇到不理解的地方，不要停留太久，不要反復(fù)回讀。

2．檢測(cè)閱讀效果。

(1)教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生默讀課文所用時(shí)間。

(2)交流默讀時(shí)對(duì)課文內(nèi)容的把握。

①什么是搭石？

②家鄉(xiāng)的人們什么時(shí)候擺搭石？

3．交流閱讀體會(huì)。

師：通過(guò)剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀得快，但理解得不夠準(zhǔn)確；有的同學(xué)雖然讀得慢，但是理解得準(zhǔn)確；有的同學(xué)讀得又快理解得又準(zhǔn)確；還有的同學(xué)讀得慢，理解得還不夠準(zhǔn)確。下面我們就自己在閱讀中的體會(huì)進(jìn)行交流。

(1)交流自己的在閱讀中存在的問(wèn)題。如：是否有回讀現(xiàn)象，哪些地方出現(xiàn)了回讀，為什么會(huì)出現(xiàn)回讀，如何集中注意力等。

(2)請(qǐng)讀得又快理解得又準(zhǔn)確的同學(xué)分享自己的經(jīng)驗(yàn)。

(3)教師總結(jié)提高閱讀速度的方法和建議：閱讀時(shí)要讓自己盡可能地進(jìn)入到課文所描述的情境中；遇到不認(rèn)識(shí)的字詞或難理解的句子，不要回讀，可以聯(lián)系上下文來(lái)幫助理解；眼睛注視課文；通句通行地讀，不要逐字逐句地讀。

三、再讀課文，整體感知

1．自主學(xué)習(xí)，掌握生字詞。

(1)課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字，指名讀，教師糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

(2)課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)，重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

2．學(xué)生用較快的速度朗讀課文，思考：課文描繪了哪些美好的鄉(xiāng)村生活畫(huà)面？

出示填空：

3．合作探討，給課文劃分段落層次。

第一部分(第1自然段)：介紹什么是搭石。

第二部分(第2～4自然段)：具體寫(xiě)搭石在人們生活中的作用和意義。

第三部分(第5自然段)：點(diǎn)明主旨，揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。

第二課時(shí)

07 教學(xué)目標(biāo)

1．品讀課文中描寫(xiě)的關(guān)于擺搭石、走搭石的情景，想象畫(huà)面，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

2．體會(huì)重點(diǎn)句子的意思，理解作者為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

3．抓關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

08 重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．品讀課文中描寫(xiě)的關(guān)于擺搭石、走搭石的情景，想象畫(huà)面，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

2．體會(huì)重點(diǎn)句子的意思，理解作者為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

難點(diǎn)

抓關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

09 教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)搭石

同學(xué)們，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是搭石。(學(xué)生齊讀：進(jìn)入秋天，天氣變涼，這就是搭石。)

二、細(xì)讀文本，品搭石

(一)品讀第2～4自然段。

1．在作者心目中，搭石除了可以用來(lái)過(guò)河，還是什么？

(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)

2．搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景？讓我們一起走進(jìn)文中去感受吧。

3．品讀第2自然段。

(1)自由朗讀第2自然段，把描寫(xiě)老人擺搭石的動(dòng)詞圈出來(lái)。(放、找、搭、踏)

(2)老人來(lái)回踏搭石的時(shí)候，他的心里可能在想些什么呢？

(我得試試這塊搭石穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人走的時(shí)候就可能掉進(jìn)水里了。)

(3)從老人擺搭石的一系列動(dòng)作中，我們可以體會(huì)到這是一位怎樣的老人？(為他人著想)

(4)結(jié)合自己的理解，再次朗讀這一自然段。

4．品讀第3自然段。

(1)自由朗讀第3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)人們走搭石時(shí)的情景的句子。

(每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快地音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。)

(2)文中的協(xié)調(diào)有序是什么意思？怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序呢？

(前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，也沒(méi)有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么和諧。)

(3)讓我們?cè)俅卫首x這一段，感受這如詩(shī)如畫(huà)一般的美景。

5.品讀第4自然段。

(1)自由朗讀第4自然段，你從這段話中感受到了什么？

(人們走搭石時(shí)互相禮讓、尊老愛(ài)老。)

(2)如果人們都不互相禮讓?zhuān)赡軙?huì)發(fā)生什么情況呢？

(可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵、甚至有人掉進(jìn)水中。)

(3)你們平時(shí)生活中有出現(xiàn)過(guò)互相禮讓的情況嗎？

(4)年輕人是怎樣背老人過(guò)河的呢？(俯下身子)這說(shuō)明了這兒的人們對(duì)老人非常尊敬。

(5)老人過(guò)河后，可能會(huì)對(duì)年輕人說(shuō)些什么呢？年輕人又會(huì)怎樣回答呢？

(老人可能會(huì)對(duì)年輕人說(shuō)：謝謝你，小伙子。年輕人可能會(huì)回答：不用客氣，這是理所當(dāng)然的事情。)

(6)試想一下，如果有小孩子來(lái)過(guò)河，這里的年輕人會(huì)怎么做？

(彎下腰來(lái)把小孩子抱在懷里過(guò)河。)

(7)你認(rèn)為背老人過(guò)河是理所當(dāng)然的事嗎？生活中我們做什么事屬于理所當(dāng)然的事呢？

(8)一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅幅美好的畫(huà)面，讓我們?cè)俅未舐暤乩首x第2～4自然段，感受這一個(gè)個(gè)美好的瞬間。

(二)品讀第5自然段。

1．自由朗讀第5自然段，如何理解搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感這句話。

2．小組討論，全班交流。

3．教師總結(jié)：一排排搭石，象征著鄉(xiāng)親們一顆顆淳樸、善良的心，是傳遞鄉(xiāng)親們情感的紐帶，更是鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照。

三、課堂小結(jié)

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞，在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事，它們雖小，卻時(shí)刻溫暖著我們。請(qǐng)同學(xué)們睜大自己的火眼金睛，找找身邊的美。

10 板書(shū)梳理

搭　石

聯(lián)結(jié)情感(聯(lián)結(jié)小路)無(wú)私奉獻(xiàn)(淳樸善良)

2、胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是略讀課文，這一課的設(shè)計(jì)是和前一篇《總也倒不了的老屋》緊密相關(guān)的。在《總也倒不了的老屋》中，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)細(xì)讀習(xí)得了預(yù)測(cè)的一些基本方法，后續(xù)的兩篇課文其實(shí)是提供給學(xué)生實(shí)踐預(yù)測(cè)方法的語(yǔ)料。因此，教師的主要任務(wù)就是通過(guò)這篇課文來(lái)評(píng)測(cè)學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)基本方法的掌握情況。也就是說(shuō)，這篇課文并不是教學(xué)為主，而是評(píng)測(cè)為主，所以重點(diǎn)是評(píng)測(cè)方法。

評(píng)測(cè)涉及到問(wèn)題的設(shè)置，我們推崇的評(píng)測(cè)是一種過(guò)程式評(píng)測(cè)，既在對(duì)課文的略讀中同時(shí)進(jìn)行評(píng)測(cè)的方法。現(xiàn)將《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》所有評(píng)測(cè)問(wèn)題都列舉如下，教師在實(shí)際操作中可以根據(jù)學(xué)生閱讀能力和現(xiàn)場(chǎng)反饋，選擇相應(yīng)的問(wèn)題。

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子

1.在標(biāo)題胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子中，哪些是正確的？

A．長(zhǎng)是指胡子的特征；

B．胡蘿卜先生的是指長(zhǎng)胡子是屬于胡蘿卜先生的；

C．如果用舞臺(tái)劇來(lái)形容歸屬關(guān)系和胡子特征，你覺(jué)得哪個(gè)是背景，哪個(gè)是焦點(diǎn)？

胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因?yàn)樗L(zhǎng)著濃密的胡子，必須每天刮。

2.標(biāo)題中突出的胡子的長(zhǎng)，為什么一開(kāi)始寫(xiě)的卻是胡子的濃密呢？

A．胡蘿卜先生的胡子又濃密又長(zhǎng)；

B．平時(shí)胡蘿卜先生的胡子很濃密，但在后面的故事里變長(zhǎng)了；

C．既然胡蘿卜先生每天都刮胡子，胡子要從濃密變長(zhǎng)，胡蘿卜先生肯定經(jīng)歷了一些事情。

3.在表示因果關(guān)系時(shí)，表示原因的句子一般放在前面，為什么這里結(jié)果胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁放在最前面呢？

A．強(qiáng)調(diào)結(jié)果，重點(diǎn)寫(xiě)胡蘿卜先生的情緒；

B．強(qiáng)調(diào)原因，因?yàn)楸仨毭刻旃握f(shuō)明胡子長(zhǎng)得很快。

有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因?yàn)樗?，就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。這根胡子長(zhǎng)在下巴的右邊，胡蘿芭先生吃果醬面包的時(shí)候，胡子沾到了甜甜的果醬。對(duì)一根胡子來(lái)說(shuō)，果醬是多么好的營(yíng)養(yǎng)品??！

4.有哪些原因?qū)е潞}卜先生漏刮了一根胡子？

A．匆匆忙忙刮了胡子；

B．近視。

5.現(xiàn)在你對(duì)胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子有了什么新的想法嗎？

A．指的是這一根漏刮的胡子；

B．這根漏刮的胡子后來(lái)變長(zhǎng)了；

5.為了讓這根胡子迅速變長(zhǎng)，作者想了哪些辦法？

A．讓胡子沾到果醬；

B．強(qiáng)調(diào)果醬是甜甜的，含有很多糖分；

C．將胡子比喻為植物，吸收了養(yǎng)分就能快速生長(zhǎng)。

6.其中有兩個(gè)就，就吃著果醬面包上街去了的就是表達(dá)什么意思，你的依據(jù)是什么？因?yàn)樗?，就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子中的就又是什么意思，依據(jù)是什么？

A．立刻、馬上；

B．表示在某種情況下自然怎么樣。

于是，胡蘿卜先生一步一步走的時(shí)候，這根胡子就在一點(diǎn)一點(diǎn)地變長(zhǎng)。只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長(zhǎng)的路，就可以知道他的這根胡子已經(jīng)長(zhǎng)了多長(zhǎng)了。

7.從這段開(kāi)始，具體描寫(xiě)胡子的長(zhǎng)。在這個(gè)句子里只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長(zhǎng)的路，就可以知道他的這根胡子已經(jīng)長(zhǎng)了多長(zhǎng)了，只要后面跟的是什么，就后面跟的又是什么？

A．只要后面跟的是條件，就后面跟的是結(jié)果；

B．滿足條件后，結(jié)果必然發(fā)生。

8.假設(shè)下周要期中考試，你的爸爸許諾給你獎(jiǎng)勵(lì)，你試著用只要+條件，就+結(jié)果來(lái)描述一下他可能會(huì)怎么說(shuō)：

爸爸說(shuō)：如果期中考試你 ，我就 。

胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，長(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道。

9.這一段的作用是什么？

A．承前啟后，過(guò)渡的作用；

B．說(shuō)明后面發(fā)生的事胡蘿卜先生都是不知情的；

C．讓讀者的視線跟著胡子往后走。

在很遠(yuǎn)的街口，有一個(gè)男孩正在放風(fēng)箏。線實(shí)在太短了，他的風(fēng)箏只能飛過(guò)屋頂。

10.男孩所處的街口是在胡蘿卜先生的哪個(gè)方向？

A．胡蘿卜先生前進(jìn)的方向；

B．胡蘿卜先生的身體后面；

C．胡蘿卜先生當(dāng)前所在的街口。

胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。這繩子夠長(zhǎng)了，就是不知道夠不夠牢固。小男孩說(shuō)完就扯了扯胡子，他確定足夠牢固，就剪了一段用來(lái)放風(fēng)箏。

11.小男孩是否知道這繩子是胡蘿卜先生的胡子？為什么？

A．知道；

B．不知道。

12.在下劃線句的后面，小男孩做了哪些事情？

A．首先確定繩子是否滿足要求，包括兩個(gè)條件，第一個(gè)長(zhǎng)度滿足，第二個(gè)是否牢固尚不清楚；

B．然后扯了一扯來(lái)確定是否牢固，并確定滿足要求；

C．最后剪了一段用來(lái)完成自己的事情。

胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過(guò)鳥(niǎo)太太家的樹(shù)底下，鳥(niǎo)太太正在找繩子晾小鳥(niǎo)的尿布。

13.鳥(niǎo)太太需求什么東西？

A．需要人來(lái)幫她晾衣服；

B．需要一條晾衣繩；

14.成為晾衣繩需要滿足什么條件？

A．夠長(zhǎng)；

B．夠牢固；

C．不能太粗。

胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。

15. 胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著這句話重復(fù)出現(xiàn)了，這讓我們想起剛學(xué)過(guò)的課文《總也倒不了的老屋》里也有一句話是反復(fù)重復(fù)的我到了倒下的時(shí)候了！，在那篇課文中，兩句重復(fù)的話之間的內(nèi)容非常相似，我們完全可以按照前面呈現(xiàn)的模式預(yù)測(cè)出故事的發(fā)展甚至后面故事的具體內(nèi)容。你覺(jué)得鳥(niǎo)太太會(huì)怎么做呢？

16.鳥(niǎo)太太之后，你能設(shè)想一個(gè)需要胡蘿卜先生 胡子的場(chǎng)景嗎，完成它。

17.怎樣才能結(jié)束這個(gè)故事呢？

A．胡蘿卜先生到達(dá)他要去的地方，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)胡子；

B．繩子被需要的人剪光了；

C．果醬吃光了，沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)胡子就長(zhǎng)得慢了。

18.你猜測(cè)下胡蘿卜先生是想去哪里？

A．上班；

B．訪友；

C．眼鏡店重新配眼鏡。

3、女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

女?huà)z補(bǔ)天》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講得是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。選編這篇課文的意圖，一是了解神話的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

2．體會(huì)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

3．復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。

4．了解神話的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解女?huà)z為了拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

2．復(fù)述《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．在閱讀中感受神話故事的神奇。

2．能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有條理地復(fù)述《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)故事。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

2．通過(guò)對(duì)比，體會(huì)黑黑的一道道熊熊大火等疊詞的妙處；能抓住幾天幾夜找啊找啊終于等詞展開(kāi)合理的想象；能抓住女?huà)z補(bǔ)天時(shí)的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)如何按順序表達(dá)。

3．體會(huì)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解女?huà)z為了拯救人類(lèi)，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

1．學(xué)生自主交流讀過(guò)的神話故事。

2．板書(shū)課題《女?huà)z補(bǔ)天》，學(xué)生齊讀課題。

3．質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：女?huà)z為什么要補(bǔ)天？女?huà)z是怎么補(bǔ)天的？結(jié)果如何？

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2．指名分自然段朗讀課文，引導(dǎo)評(píng)價(jià)，相機(jī)正音。

3．說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。）

三、再讀課文，隨文識(shí)字，品味語(yǔ)言

（一）女?huà)z為什么要補(bǔ)天？

1．自由朗讀課文，思考：女?huà)z為什么要補(bǔ)天？用 勾畫(huà)相關(guān)句子。

2．全班交流。

（1）指名朗讀第一自然段。（教師相機(jī)板書(shū)：天塌地陷）

（2）你從哪些詞語(yǔ)感到了可怕？（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)隆、塌、燃、熊）。

（4）對(duì)比讀，讓學(xué)生抓住不同處談感受，從而體會(huì)疊詞的效果。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道深溝。山岡上燃燒著大火，田野里到處是洪水。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。

4．指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好疊詞。

（二）女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？

過(guò)渡：人類(lèi)處于水深火熱之中，作為人類(lèi)之母女?huà)z，又怎么會(huì)袖手旁觀呢？

1．默讀課文，思考：女?huà)z為了拯救人類(lèi)做了哪些事？

2．指名交流，根據(jù)學(xué)生回答，幫助學(xué)生有條理地梳理文章脈絡(luò)。（滅火救人 尋找彩石 煉石補(bǔ)天）

3. 四人小組合作：（1）再讀課文；（2）把描寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程的句子用～～～～勾畫(huà)出來(lái)，并在句子旁簡(jiǎn)要批注自己的感受。

4．全班交流，根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)出示句子。

預(yù)設(shè)1：她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

（1）指名讀句子，交流自己的感受。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住幾天幾夜找啊找啊終于等詞語(yǔ)，體會(huì)女?huà)z尋石的困難。（相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)缺；相機(jī)板書(shū)：不怕困難、不怕危險(xiǎn)）。

（3）展開(kāi)想象：女?huà)z可能到過(guò)哪些地方尋石？遇到過(guò)哪些困難？結(jié)果怎么樣？

（4）指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)2：五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液體。女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。

（1）指名朗讀，交流感受。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)冶、煉、盆。

（3）圈出描寫(xiě)女?huà)z動(dòng)作的詞，引導(dǎo)學(xué)生了解這些動(dòng)作是按照先后順序?qū)懙?，抓住這些動(dòng)詞就能將這段故事講得通順、有序。

（4）指導(dǎo)朗讀。

4、圓明園的毀滅說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

圓明園的毀滅說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)本課的生字；理解眾星拱月、詩(shī)情畫(huà)意、奇珍異寶等詞語(yǔ)。

2. 默讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的感情。反復(fù)朗讀課文，讀出情感的變化，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感，增強(qiáng)振興中華的使命感和責(zé)任感。

3. 領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)列提綱。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)朗讀課文，讀出情感的變化，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感，增強(qiáng)振興中華的使命感和責(zé)任感。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)列提綱。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。

1.從國(guó)慶節(jié)閱兵活動(dòng)導(dǎo)入：國(guó)慶的閱兵儀式留給了你怎樣的印象？（學(xué)生自由發(fā)言）

2.重返159前的今天，走進(jìn)圓明園，感受圓明園毀滅的那段屈辱的歷史。

3.從課題中質(zhì)疑。

圓明園在哪？是什么樣的？為什么毀滅了？是被誰(shuí)毀滅的？

二、瀏覽課文，答疑解惑。

金鑰匙：不指讀、不回讀、抓住關(guān)鍵詞來(lái)讀，閱讀要有一定的速度。

交流學(xué)生剛才的疑惑。

三、精讀課文，走進(jìn)文本。

1.課文哪些自然段是在講圓明園的美？

布局美：眾星拱月

建筑美：巧奪天工（......有...... 也有...... 有...... 也有 ......)

2. 這么美的圓明園中肯定也有不少奇珍異寶，因?yàn)檫@是一座皇家園林。作者是如何從建筑美過(guò)度到收藏的文物美的，請(qǐng)你找出那個(gè)過(guò)渡句。

說(shuō)說(shuō)過(guò)渡句在文章中所起的作用。

圓明園中奇珍異寶數(shù)不勝數(shù)，課文是這樣給我們描述的：

上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。

（1）從這些詞語(yǔ)中你感受到了什么？

師：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言，更讓我們的文章具有了說(shuō)服力。

圓明園到底有多美，大作家雨果是這樣說(shuō)的請(qǐng)你想想有一座無(wú)法用語(yǔ)言形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。

（2）這么美的圓明園，在英法聯(lián)軍的鐵蹄之下化作了一片灰燼、一座廢墟。

課文開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，你感受到了什么圓明園的損失慘重，一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了一種強(qiáng)烈的情感，憤怒。

3、圓明園的美就定格在了1860年的10月3日，這一天，英法聯(lián)軍的鐵蹄踐踏在了我們的國(guó)土上，這群強(qiáng)盜來(lái)到了圓明園，圓明園遭受滅頂之災(zāi)請(qǐng)你迅速的朗讀第五個(gè)自然段，畫(huà)出讓你印象深刻的詞語(yǔ)。此時(shí)此刻，你是一種什么樣的心情呢？

【補(bǔ)充小資料】

眼前的金碧輝煌的圓明園沒(méi)有了，有的只是一片廢墟圖片

（1）你感受到了什么？

（2）你知道圓明園為什么毀滅了嗎？

（3）圓明園之所以毀滅了，是因?yàn)?/p>

（4）題目叫做《圓明園的毀滅》為什么作者卻用了大量的筆墨來(lái)寫(xiě)它昔日的輝煌呢？

圖片

四、小結(jié)全文，升華感情。

通過(guò)學(xué)習(xí)本文你有什么收獲？

五、作業(yè)布置。

看電影《圓明園的毀滅》

小練筆：《圓明園的毀滅給我的啟示》

5、少年中國(guó)說(shuō)節(jié)選說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

少年中國(guó)說(shuō)節(jié)選說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利的朗讀課文，做到連貫有氣勢(shì)，背誦課文

2.結(jié)合注釋?zhuān)x懂課文，關(guān)注特殊形式，讀出氣勢(shì)節(jié)奏。

3.結(jié)合資料，讀出對(duì)于國(guó)家的熱愛(ài)，對(duì)于舊中國(guó)的無(wú)奈和對(duì)青年的希望，對(duì)新時(shí)代的自豪。

教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合注釋?zhuān)P(guān)注形式，讀出氣勢(shì)和節(jié)奏。結(jié)合資料，讀出浮躁情感。

教學(xué)準(zhǔn)備；課前收集資料

教學(xué)過(guò)程

一.導(dǎo)入

板書(shū)課題《少年中國(guó)說(shuō)》，誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)題目，從學(xué)生朗讀題目的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。少年中國(guó)和說(shuō)之間的停頓，引導(dǎo)學(xué)生了解說(shuō)作為一種議論性的文體，和平常的說(shuō)話是有區(qū)別的。帶著理解，再讀少年中國(guó)說(shuō)。

二.分段教學(xué)，突出重點(diǎn)。

（一）第一自然段：理解意思，關(guān)注形式，突出氣勢(shì)。

聯(lián)系課題，自讀理解：

表?yè)P(yáng)學(xué)生理解課題后讀得更有味道，自讀第一自然段，邊讀邊想象第一自然段的意思，相信你會(huì)讀得更好。

學(xué)生交流，關(guān)注形式：

（1）通過(guò)自讀理解，你知道了那句話的意思？

如學(xué)生有困難。出示第一句少年富則國(guó)富 嘗試用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)替換則（如果 就）

（2）學(xué)生解釋的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一自然段相同的句子形式。少年則國(guó)。這樣的句子形式，我們以前見(jiàn)過(guò)（排比）

（3）你會(huì)怎么來(lái)讀這個(gè)排比句？排比段落？

（二）第二自然段：關(guān)注注釋?zhuān)斫饩湟?，讀出氣勢(shì)。

1.理解意思，關(guān)注句式，我們就能讀出文言文的形式。你能說(shuō)說(shuō)第二自然段的意思嗎？

2.提示學(xué)生關(guān)注注釋?zhuān)ㄟ^(guò)注釋?zhuān)阒懒四男┰~語(yǔ)的意思。

學(xué)生自主交流。了解意思后，請(qǐng)你再讀課文，相信你會(huì)讀得更好

3.關(guān)注特殊形式

課文中紅日。伏流，潛龍，乳虎，鷹隼，奇花，干將的意思我們都知道了，他們和少年中國(guó)有什么聯(lián)系呢？

4.請(qǐng)你結(jié)合理解，再來(lái)讀一讀這一自然段

三.結(jié)合資料，讀出情感。

1.出示意啟超的資料。（關(guān)注其愛(ài)國(guó)和改革家的身份，讀出對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)和對(duì)少年改變舊中國(guó)的希望）

2.出示清末列強(qiáng)割據(jù)的資料。（關(guān)注清末受列強(qiáng)割據(jù)的場(chǎng)面，將自己想象為梁?jiǎn)⒊?，讀出對(duì)時(shí)局的無(wú)奈，悲痛和對(duì)少年的希望）

3.出示繁榮富強(qiáng)的新中國(guó)資料。（對(duì)比之前的資料，讀出歡欣鼓舞，和對(duì)于國(guó)家民族的自豪之情）

6、狼牙山五壯士說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

狼牙山五壯士說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《狼牙山五壯士 》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們愛(ài)護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國(guó)和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。

　　2.學(xué)習(xí)根據(jù)表現(xiàn)中心思想的要求，有詳有略的寫(xiě)法。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)新詞，會(huì)用斬釘截鐵、堅(jiān)強(qiáng)不屈造句。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)有詳有略的寫(xiě)作方法。

　　2.理解描寫(xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)五壯士的思想感情和偉大精神。

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　(一)揭示課題：

　　同學(xué)們，你們一定知道黃繼光用胸膛堵槍眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事跡。今天，我們?cè)賮?lái)了解一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壯士。

　　(板書(shū)：狼牙山五壯士)

　　聽(tīng)老師范讀課文，標(biāo)出本課生字。

　　(二)學(xué)生預(yù)習(xí)。

　　(三)檢查預(yù)習(xí)。

　　1.填寫(xiě)生字表。

　　2.讀準(zhǔn)字音。

　　這一課的生字比較容易讀準(zhǔn)，但課文里的個(gè)別詞易讀錯(cuò)，如晉察冀，讀音可以不作為重點(diǎn)檢查內(nèi)容。

　　3.并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

　　壯士：豪壯而勇敢的人。

　　晉察冀根據(jù)地：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地之一，也叫晉察冀邊區(qū)。晉、察、冀分別是山西省、察哈爾省(已撤銷(xiāo))、河北省的簡(jiǎn)稱(chēng)。

　　崎嶇：形容山路不平。

　　橫七豎八：有橫的，有豎的，形容縱橫雜亂。

　　居高臨下：站在高處，俯視下邊。形容處于有利地勢(shì)。

　　山澗：山間的水溝。

　　粉身碎骨：身體被粉碎，形容死得很慘。

　　屹立：像山峰似的高聳而穩(wěn)固地立著。課文指五壯士意志堅(jiān)強(qiáng)、不可動(dòng)搖。

　　驚天動(dòng)地：驚動(dòng)了天地。形容聲音響亮或事業(yè)輝煌。

　　氣壯山河：形容氣勢(shì)十分雄壯，可以使山河壯麗多彩。

　　斬釘截鐵：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶豫。

　　豪邁：氣魄大;勇往直前。本課指口號(hào)聲豪邁，所以應(yīng)選氣魄大。

　　懸崖：高而陡的山崖。

　　4.結(jié)合詞義，區(qū)別近義同、反義詞、形近字。

　　近義詞：

　　進(jìn)犯(侵犯) 崎嶇(坎坷) 沸騰(鼎沸) 依托(依靠) 毅力(聳立)喜悅(快樂(lè)) 驚天動(dòng)地(地動(dòng)山搖) 全神貫注(專(zhuān)心致志)

　　反義詞：

　　沉著(慌張) 崎嶇(平坦) 暴露(隱蔽) 勝利(失敗)

　　斬釘截鐵(猶豫不決)

　　形近字：

　　出示投影，請(qǐng)同學(xué)們充分討論形近字之間的區(qū)別，再根據(jù)字義組詞。

　　5.了解課文內(nèi)容，分析課文結(jié)構(gòu)。

　　分析課文結(jié)構(gòu)是本課的難點(diǎn)之一。教師要注意教給學(xué)生分段的方法，讓學(xué)生在有法可依的基礎(chǔ)上給課文分段，使學(xué)生沒(méi)有畏難心理，才有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

　　本課介紹一種比較簡(jiǎn)單的分段方法。

　　(1)讀全文，了解課文主要內(nèi)容。

　　這篇課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，勇猛殲敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，自己英勇跳崖的故事。

　　(2)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，把意思相同或相近的自然段(或稱(chēng)小節(jié))歸并在一起，作為一段。

　　第1自然段;講七連六班在什么時(shí)間、什么地方、什么情況下接受了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。

　　第2自然段：講五壯士誘敵上山，痛殲敵人。

　　第3自然段：講五壯士把敵人引上了絕路。

　　第4自然段：講五壯士把敵人引向頂峰，英勇殲敵。

　　第5自然段：講五壯士把敵人引向頂峰，英勇殺敵。

　　第6自然段：講五壯士英勇壯烈地跳下懸崖絕壁。

　　清楚課文每個(gè)自然段的段意后，不難看出，第4和第5兩個(gè)自然段的意思非常相近，就把這兩個(gè)自然段歸并在一起，成為一段，其它自然段各為一段。所以，本文可以分為五段：第一段即第1自然段，第二段即第2自然段，第三段即第3自然段，第四段為第4、5兩個(gè)自然段，第五段即第6自然段。

　　6.概括段意。

　　通過(guò)我們上面的分析，同學(xué)們比較容易理解，第1、第2、第3、第5自然段的意思就是段意，把第4段的段意歸納一下，即五壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵。

　　7.請(qǐng)同學(xué)們按照分好的段落，自由小聲讀課文，體會(huì)教師剛才教給的分段方法，并進(jìn)一步熟悉課文，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

　　8.課堂質(zhì)疑：在讀課文的過(guò)程中，同學(xué)們對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，還有哪些不懂的地方，可以向老師提出，請(qǐng)老師幫助解答。這樣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，照顧到課堂上的個(gè)別同學(xué)的個(gè)別問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

　　9.了解學(xué)生初步理解課文的情況。

　　老師對(duì)學(xué)生理解課文的情況做到心中有數(shù)，為有的放矢的講解下節(jié)課打基礎(chǔ)，可以按書(shū)上預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。

　　(四)作業(yè)。

　　1.抄寫(xiě)生字、新詞。

　　2.讀熟課文，口頭完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　(一)指一名或多名同學(xué)讀課文。

　　通過(guò)聽(tīng)學(xué)生讀課文，可以檢查上節(jié)課的口頭作業(yè)，督促學(xué)生自覺(jué)完成口頭作業(yè)，養(yǎng)成自覺(jué)讀課文的良好習(xí)慣;也可以進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度。

　　(二)學(xué)生質(zhì)疑。

　　學(xué)生在讀課文后，可能會(huì)有問(wèn)題，讓學(xué)生提出來(lái)。教師可以不立即回答，讓學(xué)生從課文講解中尋找答案。

　　(三)審題。

　　《狼牙山五壯士》這個(gè)題目告訴了我們什么?

　　勇敢得可以獻(xiàn)出自己的生命，這樣的戰(zhàn)士才能稱(chēng)得上壯士。同學(xué)們看《狼牙山五壯士》這個(gè)題目，除了告訴我們地點(diǎn)和人物，還暗含著什么?

　　(還暗含著課文的中心思想)

　　很好!這篇文章從題目上看，就知道要寫(xiě)五壯士什么高貴品質(zhì)?)

　　(四)理清文章脈絡(luò)

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用自然段歸并法分段，這節(jié)課我們把這一方法反過(guò)來(lái)用。老師先給段意，請(qǐng)大家找一找這些段意分別包含哪些自然段。

　　出示幻燈片。

　　請(qǐng)學(xué)生回答。(答案同上節(jié)所講)

　　如果學(xué)生能準(zhǔn)確回答，說(shuō)明用自然段歸并法分段的方法學(xué)生已經(jīng)能靈活掌握。這樣，既對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又完成了書(shū)上的思考題。

　　這五段里，哪幾段直接寫(xiě)的是五壯士?

　　這四段里，哪一段最突出他們是五壯士?

　　(跳下懸崖這一段。)

　　(五)講讀課文第一、二、三段。

　　1.講讀第一段。

　　根據(jù)我們上面的分析，文章的第一段有什么用呢?

　　哪些詞語(yǔ)突出了日寇的猖狂?說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。

　　通過(guò)上面的分析可以知道，五個(gè)人拖住了敵人的大批兵力，用對(duì)比的手法更能突出他們是壯士，所以這段的寫(xiě)作方法是側(cè)面描寫(xiě)，同時(shí)滲透給學(xué)生，寫(xiě)文章要圍繞中心安排材料。

　　2.講讀第二段。

　　請(qǐng)大家看第二段誘敵上山，一共可以分幾層?哪幾層是直接描寫(xiě)五壯士的?

　　這兩層直接寫(xiě)五壯士的什么方面?

　　(五壯士英勇殺敵，表現(xiàn)出他們不怕死的精神。)

　　(板書(shū)：英勇殺敵)

　　這兩層的寫(xiě)法有什么不同?

　　分別寫(xiě)五壯士的四個(gè)句子，都描寫(xiě)了五壯士的'什么?用什么方法寫(xiě)的?請(qǐng)同學(xué)讀一句，說(shuō)一句，是描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、心情、動(dòng)作還是神態(tài)?)

　　這四句話，有的描寫(xiě)表情，有的描寫(xiě)動(dòng)作，有的描寫(xiě)心情。通過(guò)這些描寫(xiě)，你能不能看出五壯士心里想什么?

　　五壯士這時(shí)候一心想消滅敵人，對(duì)敵人充滿了仇恨。我們朗讀時(shí)應(yīng)該讀出對(duì)敵人刻骨仇恨的心情。請(qǐng)大家集體練習(xí)朗讀。

　　(學(xué)生齊讀這四句話。)

　　描寫(xiě)人物是學(xué)生寫(xiě)作的難點(diǎn)，教師就可以把這一小段話當(dāng)成例子，教給學(xué)生描寫(xiě)人物的方法。通過(guò)這樣的分析，就是在潛移默化地告訴學(xué)生，描寫(xiě)人物要描寫(xiě)語(yǔ)言、心情、動(dòng)作、神態(tài)。

　　第三層是怎樣描寫(xiě)五壯士的?

　　3.學(xué)習(xí)第三段。

　　這一段寫(xiě)五壯士的句子有幾句?

　　請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀

　　這里寫(xiě)班長(zhǎng)說(shuō)話斬釘截鐵，這個(gè)斬釘截鐵是什么意思?

　　(形容說(shuō)話時(shí)態(tài)度特別果斷。)

　　你能用斬釘截鐵造句嗎?

　　戰(zhàn)士們知道班長(zhǎng)要把敵人引向絕路，他們?yōu)槭裁催€緊跟在班長(zhǎng)后面呢?

　　他們把敵人引向絕路，自己怎么辦?

　　(只有獻(xiàn)出自己的生命，和敵人同歸于盡。)

　　(板書(shū)：準(zhǔn)備獻(xiàn)身)

　　一個(gè)緊跟就把五壯士的思想境界展現(xiàn)出來(lái)了，通過(guò)分析這個(gè)緊跟，讓學(xué)生明白，一字一詞的運(yùn)用都是經(jīng)過(guò)作者的認(rèn)真思考。這樣，既做到了語(yǔ)言教育和思想教育的辯證統(tǒng)一，又可以做到讀寫(xiě)結(jié)合，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生從讀中學(xué)會(huì)寫(xiě)。

　　誰(shuí)能把五壯士準(zhǔn)備獻(xiàn)身的英雄氣概讀出來(lái)?

　　(學(xué)生讀文)

　　這一段寫(xiě)班長(zhǎng)的語(yǔ)言雖然只有一個(gè)字，寫(xiě)戰(zhàn)士的語(yǔ)言雖然只有一個(gè)詞，但是，把五壯士那種不怕死的英雄氣概寫(xiě)出來(lái)了。他們將繼續(xù)向絕路的頂峰攀登。

　　4.作業(yè)：

　　(1)讀課文，體會(huì)五壯士的精神。

　　(2)用斬釘截鐵造句。

　　第三課時(shí)

　　(一)講讀課文第四段。

　　五壯士把敵人引上絕路之后，他們是如何痛擊敵人的?請(qǐng)大家看第四段。

　　用這樣一個(gè)大問(wèn)題概括這一段，可以培養(yǎng)學(xué)生提綱挈領(lǐng)獨(dú)自分析文章的能力，同時(shí)滲透了圍繞中心組織材料的思想。

　　(二)講讀第五段。

　　五壯士在痛擊了敵人，槍彈盡絕之后，是怎樣英勇跳崖的?

　　通過(guò)以上分析，可以讓學(xué)生明白五壯士英勇跳崖、自我犧牲的原因，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地充分地朗讀，特別是五壯士英勇跳崖的部分，要達(dá)到能夠背誦的程度，從中體會(huì)他們的思想感情和偉大精神，從而受到愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義教育。

　　(三)練習(xí)背誦五壯士英勇跳崖的部分。

　　首先，學(xué)生參考插圖，獨(dú)自練習(xí)有感情地朗讀;然后，可以二人一組進(jìn)行，互相檢查、提醒，直到大多數(shù)同學(xué)能夠背誦下來(lái)。

　　(四)用堅(jiān)強(qiáng)不屈造句。

　　例句：我們要學(xué)習(xí)五壯士堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，勇于同任何艱難困苦作斗爭(zhēng)。

　　(五)總結(jié)全文，比較、分析詳略，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

　　課文通過(guò)記敘五壯士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，勇猛殲敵，最后英勇跳下懸崖的故事，表現(xiàn)了五壯士英勇頑強(qiáng)，為革命不畏犧牲的英雄氣概。

　　作者對(duì)接受任務(wù)的第一段和引向絕路的第三段內(nèi)容，都寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，而對(duì)誘敵上山的第二段、峰頂殲敵的第四段和英勇跳崖的第五段這三部分內(nèi)容，都寫(xiě)得比較詳細(xì)。因?yàn)?，接受任?wù)和引向絕路這兩部分內(nèi)容的材料，不能充分地表現(xiàn)文章的中心意思，而誘敵上山、峰頂殲敵和英勇跳崖這三部分內(nèi)容，能重點(diǎn)突出地表現(xiàn)出五壯士奮勇殺敵和舍身取義的大無(wú)畏革命英雄主義精神。

　　根據(jù)表現(xiàn)中心思想的要求，安排材料的時(shí)候，把更能夠突出中心的部分就要寫(xiě)得詳細(xì)，其它有聯(lián)系的部分就應(yīng)該寫(xiě)得概括、簡(jiǎn)略，這是本課要著重講解的一種非常重要的寫(xiě)作方法。

　　(六)作業(yè)。

　　1.用堅(jiān)強(qiáng)不屈造句。

　　2.背誦五壯士英勇跳崖的部分。?

7、宇宙生命之謎說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

宇宙生命之謎說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

文本分析：

本文是一篇科普文，介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，并最終說(shuō)明到目前為止，地球之外是否有生命存在仍然是一個(gè)未解的謎。文章的題目是宇宙生命之謎，因此，作者在行文的過(guò)程中緊緊扣住謎來(lái)組織文章。作者先提出疑問(wèn)，地球之外的太空中是否有生命存在是一個(gè)謎，接著作者分析了生命存在的四個(gè)條件，對(duì)太陽(yáng)系除地球外的行星進(jìn)行一一分析，得出的結(jié)論是：這些行星中不可能存在生命或難以存在生命，但還需要繼續(xù)探索宇宙生命之謎。由謎導(dǎo)入，接著開(kāi)始解謎，最后又由謎結(jié)束，文章渾然一體，既能夠引起讀者的閱讀興趣，又讓讀者覺(jué)得余味無(wú)窮，增添了進(jìn)一步探索的愿望，體現(xiàn)了作者在行文中的匠心。六年級(jí)的學(xué)生對(duì)記敘類(lèi)文章更容易理解，而對(duì)科普類(lèi)文章則稍欠興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、理解這篇文章，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，從而逐漸激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。同時(shí)，還要讓學(xué)生了解說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)，豐富閱讀的廣度，為以后學(xué)習(xí)說(shuō)明文打下好的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，重點(diǎn)理解猜測(cè)、揭開(kāi)、抵御、嫦娥等詞語(yǔ)。

2.讀懂課文，了解課文圍繞地球之外是否有生命存在這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

3.掌握列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握科普文的閱讀方法；了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索宇宙生命之謎的情況及成果。

教學(xué)難點(diǎn)：感受說(shuō)明文的特點(diǎn)，掌握常見(jiàn)的說(shuō)明方法。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)謎、嫦、娥等13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)發(fā)達(dá)、仍然、理論、恒星、封凍等詞語(yǔ)。

2.了解課文的主要內(nèi)容，按照提出問(wèn)題分析問(wèn)題探求結(jié)論的順序理清文章脈絡(luò)。

3.初步感受說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.讀寫(xiě)并積累、運(yùn)用生字新詞。

2.理清課文層次，把握主要內(nèi)容。

3.掌握常見(jiàn)的說(shuō)明方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.課件出示宇宙圖片或小視頻，交流感受，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。

過(guò)渡：同學(xué)們，在你的腦海里，宇宙是什么樣子的？你是否幻想過(guò)去太空遨游，去其他星球做客？隨著科技的進(jìn)步，我們對(duì)宇宙的了解也越來(lái)越多，浩瀚的宇宙激發(fā)了人們無(wú)限的想象力。但是宇宙實(shí)在是太大太大了，有關(guān)它的謎也太多太多了。今天我們就一起來(lái)探索一個(gè)連科學(xué)家也解不開(kāi)的謎，看我們是否能產(chǎn)生一些新奇的想法呢？

2.出示課題，理解課題。

（1）提出問(wèn)題：地球之外是否存在生命？學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)進(jìn)行討論。

（2）自然過(guò)渡到課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文尋找答案。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.自讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。

2.教師檢查生字、詞語(yǔ)的掌握情況。

（1）讀準(zhǔn)字音、寫(xiě)對(duì)字形。

◆需注意的字音：嫦、尚、攝是翹舌音，燥、磁是平舌音，傾是后鼻音。

◆需注意的字形：辨字（娥蛾峨 燥躁澡操）

（2）理解詞義：學(xué)生分組交流不理解的詞語(yǔ)，若是小組討論無(wú)法解決的，提出來(lái)全班討論。

預(yù)設(shè)：學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，了解課文大意，將個(gè)人自學(xué)和小組討論結(jié)合起來(lái)。首先要做到讀準(zhǔn)字音，然后讓學(xué)生通過(guò)討論解決詞義。本課有許多科技詞匯不太好理解，要在課前安排學(xué)生查找相關(guān)資料，如核酸、厭氧菌、磁場(chǎng)、有機(jī)分子等，課堂上簡(jiǎn)單交流一下，讀通即可，不需深入講解。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文，注意閱讀課文導(dǎo)語(yǔ)與側(cè)欄點(diǎn)評(píng)，確定閱讀重點(diǎn)，思考問(wèn)題。

（1）請(qǐng)學(xué)生在圖中的圈內(nèi)填上合適的詞語(yǔ)，訓(xùn)練整理信息的能力。（出示課件）

預(yù)設(shè)：要完成此題，需對(duì)課文第2自然段的內(nèi)容進(jìn)行消化、整理，通過(guò)圖片填空，可以直觀地感受到宇宙之大和地球之小，從而引發(fā)學(xué)生的興趣：宇宙中還會(huì)不會(huì)有存在生命的星球？

（2）自讀自悟。標(biāo)上段序，了解課文每個(gè)自然段的內(nèi)容，舉手發(fā)言。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生讀側(cè)欄文字每個(gè)自然段往往有概括主要意思的一句話，閱讀時(shí)我要注意找出來(lái)，試著運(yùn)用找中心句的方法概括每個(gè)自然段的內(nèi)容。說(shuō)明文的語(yǔ)言往往比較精煉，內(nèi)容也比較具體，對(duì)于訓(xùn)練概括段意是很好的嘗試。

示例：①?gòu)纳裨捯耄岢龅厍蛑馐欠裼猩嬖凇?/p>

②從理論上猜測(cè)地球不是有生命存在的唯一天體，但人類(lèi)至今未找到另外一顆具有生命的星球。

③有生命存在的天體必須具備的條件。

④經(jīng)分析，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星都不可能有生命存在。

⑤猜測(cè)火星可能有生命存在?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)火星和地球有很多相似之處，同時(shí)發(fā)現(xiàn)火星表面的黑色條紋像運(yùn)河，火星表面的顏色隨季節(jié)變化。

⑥發(fā)現(xiàn)火星表面的黑色條紋是暗環(huán)形山和暗的斑點(diǎn)，火星表面的顏色變化是風(fēng)把火星表面的塵土吹來(lái)吹去。

⑦發(fā)現(xiàn)火星的特點(diǎn)是干燥、空氣稀薄、溫度低、沒(méi)有磁場(chǎng)和臭氧層，說(shuō)明生命在火星上難以存在。

⑧進(jìn)一步考察發(fā)現(xiàn)在火星的土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子，在火星表面取樣的培養(yǎng)中未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。

⑨科學(xué)家從隕石中找到了有機(jī)分子，大家相信地球以外的太空中存在生命。

⑩總結(jié)地球之外是否有生命存在仍然是一個(gè)需要不斷探索的謎。

2.在了解各個(gè)自然段主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清課文的寫(xiě)作順序。

（1）教師提示說(shuō)明文常見(jiàn)的寫(xiě)作順序：提出問(wèn)題（質(zhì)疑）分析問(wèn)題（研究）解決問(wèn)題（結(jié)論）。

（2）合作與交流。小組合作，給課文劃分層次，歸納出每一層次寫(xiě)了什么。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：提出問(wèn)題。寫(xiě)從古到今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。

第二部分（第28自然段）：分析問(wèn)題。介紹了天體存在生命的條件，通過(guò)研究后發(fā)現(xiàn)一部分天體不可能存在生命，重點(diǎn)介紹了科學(xué)家探索火星上是否存在生命的過(guò)程。

第三部分（第910自然段）：得出結(jié)論。人類(lèi)尚未在地球以外的太空中找到生命，但會(huì)繼續(xù)探索宇宙的生命之謎。

3.提出質(zhì)疑，師生交流。

質(zhì)疑：課文的第一部分，也就是第1自然段，對(duì)了解地球之外是否有生命沒(méi)有幫助，這段話是不是多余的？能否刪除呢？

預(yù)設(shè)：教師可從以下角度引發(fā)學(xué)生思考：增加文章的趣味性，引起讀者的閱讀興趣；從古至今，強(qiáng)調(diào)時(shí)間之久遠(yuǎn)，人們一直對(duì)地球之外的太空中是否有生命感興趣，可見(jiàn)這個(gè)問(wèn)題實(shí)在是一個(gè)吸引人的問(wèn)題；用了對(duì)比的手法，古代科學(xué)不發(fā)達(dá)，只能用神話來(lái)解釋?zhuān)缃窨茖W(xué)發(fā)達(dá)了，卻依然沒(méi)有確切的答案，可見(jiàn)這個(gè)問(wèn)題確實(shí)是個(gè)謎，自然過(guò)渡到后文的探究。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

小結(jié)：本文是一篇說(shuō)明文，信息量很大，還有一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，初讀下來(lái)，同學(xué)們可能覺(jué)得有點(diǎn)難，但是只要抓住了每段的中心內(nèi)容，了解了全文按提出問(wèn)題分析問(wèn)題得出結(jié)論的順序來(lái)說(shuō)明，我們就能很清楚地把握這篇課文的主要內(nèi)容了。我從這篇文章中學(xué)到了不少關(guān)于宇宙的知識(shí)，相信同學(xué)們也一樣。希望大家能通過(guò)這篇文章打開(kāi)眼界，跳出我們的常識(shí)圈認(rèn)為地球非常非常大，而忘了宇宙的存在，其實(shí)地球只是茫茫宇宙中一個(gè)非常小的星球，下節(jié)課我們就一起去其他星球看一看。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法（結(jié)合課前導(dǎo)語(yǔ)、課后習(xí)題和旁批閱讀）。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)常見(jiàn)的說(shuō)明方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第二部分，弄懂探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

3.培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)常見(jiàn)的說(shuō)明方法，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

2.了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索其他星球的情況及成果。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.再次提出課文的主要問(wèn)題：地球之外的太空中是否有生命存在？學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)大致了解了科學(xué)上的結(jié)論，對(duì)在第一課時(shí)最開(kāi)始就提出的問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)。

2.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：上次討論時(shí)，一些認(rèn)為地球之外有生命的同學(xué)剛剛改變了觀點(diǎn)，認(rèn)為地球之外沒(méi)有生命。老師的觀點(diǎn)嘛，認(rèn)為我們還是應(yīng)該對(duì)這個(gè)問(wèn)題存疑，因?yàn)橛钪媸菬o(wú)限大的，只有地球上有生命似乎有點(diǎn)令人難以置信。而且這依然是個(gè)謎，等待著大家去不斷地探尋。讓我們先開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)吧！

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.確定閱讀重點(diǎn)：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？

（1）學(xué)生自主閱讀，標(biāo)示相關(guān)語(yǔ)句。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生留意課后習(xí)題第1題，歸納閱讀方法。

①與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容仔細(xì)讀，必要時(shí)多讀幾遍。與想要了解的問(wèn)題關(guān)系不大的段落不需要細(xì)讀。

②隨著科技的日新月異，有的信息可能是不準(zhǔn)確的，需要再查查相關(guān)資料加以判斷。

2.理解課文，尋找答案。

（1）學(xué)生討論：生命存在的前提條件是什么？

過(guò)渡：為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們首先要看看課文是從哪里開(kāi)始具體討論宇宙生命之謎這個(gè)問(wèn)題的。

明確：課文第3自然段中提到：哪些天體上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么樣的條件呢？所以應(yīng)重點(diǎn)研讀第3自然段。

學(xué)生交流：必須具備四個(gè)條件：第一，適合生物生存的溫度；第二，必要的水分；第三，適當(dāng)成分的大氣；第四，有足夠的光和熱。

（2）借助上面的探討，思考：太陽(yáng)系中除地球、火星之外的其他行星有無(wú)生命存在？是如何得出這一結(jié)論的？

①教師按離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近畫(huà)出圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的八大行星的示意圖：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。（出示圖片也可）

②學(xué)生閱讀第4自然段，根據(jù)生命存在的條件分析哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。（火星放在后面單獨(dú)說(shuō)）

教師提示：指導(dǎo)學(xué)生用因?yàn)樗缘木涫絹?lái)表達(dá)。

交流示例：

?水星：因?yàn)樗x太陽(yáng)最近，向陽(yáng)時(shí)表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度，所以不可能有生命存在。

?金星：因?yàn)樗毖?、缺水，有著濃厚的云層，?yáng)光輻射和云層造成的溫室效應(yīng)使其表面溫度極高，所以也不可能有生命存在。

?木星、土星、天王星和海王星：因?yàn)樗鼈冸x太陽(yáng)很遠(yuǎn)，表面溫度一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，所以也不可能有生命存在。

（3）重點(diǎn)探究火星。學(xué)生閱讀第58自然段，分析火星上是否有生命存在。

預(yù)設(shè)：全文關(guān)于火星的內(nèi)容相當(dāng)多，信息量也大，而且關(guān)于火星是否有生命的探討相對(duì)于其他行星要復(fù)雜得多?？蓪W(xué)生分成兩組，分組思考下面的問(wèn)題：

A.為什么火星上可能會(huì)有生命存在？（從理論角度思考）

B.為什么火星上生命難以生存？（從科學(xué)事實(shí)角度思考）

①小組一匯報(bào)交流。

兩個(gè)猜測(cè)：火星表面有很多縱橫的黑色線條可能是火星人開(kāi)挖的運(yùn)河；火星表面的顏色隨著季節(jié)而變化火星表面的植物隨著季節(jié)的變化而改變顏色。

因?yàn)榛鹦桥c地球有許多相似之處，比如：自轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間接近；自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面的傾角接近，晝夜長(zhǎng)短相近，都有四季。所以火星上可能會(huì)有生命存在。

②小組二匯報(bào)交流。

兩次科學(xué)探索：1971年，宇宙飛船進(jìn)入環(huán)繞火星飛行的軌道，通過(guò)近距離觀測(cè)，證實(shí)人們關(guān)于火星上有火星人、有植物的兩種猜測(cè)是錯(cuò)誤的。1975年，宇宙飛船登陸火星，進(jìn)行分析和測(cè)試，證明火星的土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子，對(duì)火星表面取樣的培養(yǎng)中未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。

因?yàn)榛鹦巧戏浅８稍?，水分少、大氣稀薄、表面溫度很低、沒(méi)有磁場(chǎng)、沒(méi)有臭氧層，所以火星上的生命難以生存。

③教師出示關(guān)于火星的最新研究成果，學(xué)生快速閱讀，了解相關(guān)知識(shí)。

資料一：為了探索火星，火星軌道上不僅有數(shù)量不少的探測(cè)器，而且在火星表面也有陸地車(chē)在進(jìn)行登陸勘測(cè)。目前火星上有兩架陸地探測(cè)器，其中好奇號(hào)火星探測(cè)器是最有實(shí)力的，它于2011年11月發(fā)射，已經(jīng)在火星上工作7年多，拍攝回非常多的火星地表圖片，而人類(lèi)也對(duì)火星有了更深入的了解。好奇號(hào)火星探測(cè)器在火星的兩項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)：一是好奇號(hào)火星探測(cè)器在接近火星地表處一塊有30億年歷史的沉積巖中發(fā)現(xiàn)了有機(jī)分子，說(shuō)明火星上曾經(jīng)可能存在遠(yuǎn)古生命；二是發(fā)現(xiàn)火星大氣中的甲烷含量存在季節(jié)性波動(dòng)現(xiàn)象，或與現(xiàn)代火星生命有關(guān)。雖然這些發(fā)現(xiàn)不足以說(shuō)明火星上一定存在生命，但對(duì)未來(lái)的火星表面和地下探索任務(wù)而言，這些發(fā)現(xiàn)無(wú)疑是個(gè)好兆頭。

資料二：2018年7月25日晚間，據(jù)BBC（英國(guó)廣播公司）報(bào)道，來(lái)自意大利宇航局的團(tuán)隊(duì)日前在火星南極附近冰層的地下發(fā)現(xiàn)了一個(gè)液態(tài)水湖。這一發(fā)現(xiàn)刊登在《科學(xué)》期刊上。這個(gè)湖約20公里寬，在一個(gè)巨大的極地冰川下，位于火星地表下方約1.5公里處。根據(jù)刊登在《科學(xué)》期刊上的相關(guān)研究來(lái)看，這個(gè)湖的溫度非常低，預(yù)計(jì)在零下90華氏度，遠(yuǎn)低于水的冰點(diǎn)，并且水體充滿了鹽和其他礦物質(zhì)混合物。研究人員做出判斷它可能是一個(gè)冰下湖，一個(gè)含水層，或一層被水浸沒(méi)的沉積物。

④小組合作交流，教師小結(jié)。

小結(jié)：結(jié)合我們剛才閱讀的一些最新的研究資料，我們能夠發(fā)現(xiàn)，盡管有了一些新的發(fā)現(xiàn)，但對(duì)于火星上是否真的有生命存在還是沒(méi)有非常明確的答案，但是火星是太陽(yáng)系內(nèi)最有可能有生命存在，或最有可能為人類(lèi)提供移居場(chǎng)所的星球。關(guān)于火星的研究還在繼續(xù)，這個(gè)謎還在探尋之中。

三、讀法探究，寫(xiě)法借鑒

1.瀏覽課后習(xí)題第2題，交流閱讀方法。

（1）科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒(méi)有生命的呢？

（2）人類(lèi)是否有可能移居火星？

預(yù)設(shè)：經(jīng)過(guò)前一課《竹節(jié)人》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了帶著不同閱讀目的去閱讀的方法了。這里又給學(xué)生提供了兩個(gè)閱讀任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課后提供的閱讀任務(wù)，自己去確定閱讀的內(nèi)容與重點(diǎn)，再進(jìn)行交流。

明確：完成閱讀任務(wù)（1），要重點(diǎn)閱讀第3、4、7、8自然段，作者先提出了生命存在的四個(gè)條件，然后一一羅列科學(xué)事實(shí)，利用排除法來(lái)判斷其他星球是否有生命。

完成閱讀任務(wù)（2），就要重點(diǎn)閱讀介紹火星的幾個(gè)段落（第58自然段），火星與地球在許多方面很相似，即使到目前為止，人類(lèi)仍然沒(méi)有在火星上發(fā)現(xiàn)有生命存在，但是，說(shuō)不定在未來(lái)的某一天人們將有可能移居火星。

2.學(xué)習(xí)常見(jiàn)的說(shuō)明方法，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

（1）出示說(shuō)明方法，學(xué)生在文中勾畫(huà)相關(guān)句子，自主交流。

（作比較、舉例子、列數(shù)字。）

（2）出示例句，學(xué)生說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的字詞體現(xiàn)出說(shuō)明文語(yǔ)言的什么特點(diǎn)，這些字詞能否刪掉或替換，為什么？

①人們了解了生命起源的過(guò)程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間

②所有這些因素都說(shuō)明，在火星上生命難以存在。

③近年來(lái)，科學(xué)家對(duì)落在地球上的一些隕石進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機(jī)分子，說(shuō)明太空可能存在生命。

明確：這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。說(shuō)明文以傳授知識(shí)為目的，這就要求它必須用準(zhǔn)確的語(yǔ)言如實(shí)地反映事物的特征、本質(zhì)、規(guī)律。所有表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等的說(shuō)法都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。

四、課堂回顧，拓展活動(dòng)

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：在這節(jié)課中，我們主要學(xué)習(xí)了如何科學(xué)地、有條理地對(duì)地球之外是否有生命存在這一疑問(wèn)進(jìn)行論證，感受到了說(shuō)明文的語(yǔ)言雖然平實(shí)，卻準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，當(dāng)我們?cè)谡f(shuō)明一件事物時(shí)也要做到這一點(diǎn)。當(dāng)然，我們從課文中感受最深的一點(diǎn)是，茫茫宇宙中蘊(yùn)藏著的無(wú)限的奧秘正等待著我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)，而火星上到底有沒(méi)有生命，人類(lèi)到底能不能移居火星，都將是我們持續(xù)關(guān)注的話題。這節(jié)課，大家的表現(xiàn)出乎我的意料，看來(lái)，許多同學(xué)都是太空迷，知道的知識(shí)比我還多；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大家都能積極地思考、積極地發(fā)言，

2.給學(xué)生提供課外拓展活動(dòng)的素材，加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練邏輯能力、閱讀能力。

（1）人類(lèi)能否移居到別的星球上（火星或其他行星）？可以組織一次辯論會(huì)，運(yùn)用課本及課外知識(shí)作為論據(jù)。

（2）課外觀看BBC（英國(guó)廣播公司）制作的關(guān)于宇宙的紀(jì)錄片，如《宇宙的奇跡》《太陽(yáng)系的奇跡》《生命的奇跡》等。

（3）課外閱讀關(guān)于宇宙的科普書(shū)籍，如《少兒科普百科》《宇宙的奧秘》等。

五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，認(rèn)讀嫦娥、磁場(chǎng)、隕石、干燥等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文圍繞地球之外是否有生命存在這一問(wèn)題所講的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)學(xué)習(xí)交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神。了解人類(lèi)探索宇宙生命之謎的過(guò)程。

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，浩瀚無(wú)垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上還有生命存在嗎？多少年來(lái)這一直是一個(gè)謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)吧。（板書(shū)課題，齊讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

1.正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。

嫦娥 磁場(chǎng) 隕石 土壤 輻射 滄海一粟

2.齊讀、指名讀重點(diǎn)生字詞。

3.借助資料解釋關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。

（課件出示生字詞）同桌互讀，并試著解釋關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。（教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的字的讀音。并對(duì)學(xué)生解釋詞語(yǔ)的意思進(jìn)行補(bǔ)充。）

三、初讀課文，整體感知

1.師：請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀《宇宙生命之謎》這篇文章，并用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。（指名說(shuō)）

2.師：判斷地球之外有沒(méi)有生命的依據(jù)是什么。（學(xué)生交流）

明確：生命存在的條件有：

a.適合生物生存的溫度，零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間。

b.必要的水分。c.適當(dāng)成分的大氣。d.足夠的光和熱。

3.天體具備哪些條件，才可以有生命存在？

4.說(shuō)說(shuō)在圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，為什么？

四、再讀課文，分析理解

1.快速地瀏覽課文。

思考：課文哪幾個(gè)自然段是討論地球之外的太空中是否有生命存在這個(gè)問(wèn)題的？

明確：第2~9自然段。

師：課文第1自然段和最后兩自然段告訴了我們什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）

歸納：第1自然段寫(xiě)的是從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題；最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索這個(gè)宇宙生命之謎。

2.分析理解課文。

快速瀏覽課文，思考：文章是按照什么順序來(lái)介紹的？

明確：提出問(wèn)題分析問(wèn)題探求結(jié)論（生合作交流后發(fā)言）

師：根據(jù)生命存在的條件，說(shuō)說(shuō)在圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在，為什么？

學(xué)生交流：水星離太陽(yáng)最近，向陽(yáng)時(shí)表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆缺氧、缺水、有著濃厚云層的行星，陽(yáng)光輻射和云層造成的溫室效應(yīng)，使得金星表面濕度極高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太陽(yáng)系中唯一還可能存在生命的星球是火星?；鹦桥c地球有不少相似之處。

五、課堂小結(jié)

關(guān)于地球之外有沒(méi)有生命存在的問(wèn)題，人類(lèi)一直在思考，發(fā)展到近代，科學(xué)家們利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步進(jìn)行了探索與分析，人類(lèi)至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機(jī)分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄?，這還有待人類(lèi)去進(jìn)一步探索。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了太陽(yáng)系中唯一還可能存在生命的星球是火星。那么火星上到底是否存在生命呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、合作探究

教師指導(dǎo)學(xué)生建立五人學(xué)習(xí)小組，分小組討論問(wèn)題并匯報(bào)。一、二小組探討第（1）小題；三、四小組探討第（2）小題；五、六小組探討第（3）小題。從第一小題開(kāi)始依次選取小組代表匯報(bào)。

（1）火星與地球有哪些相似之處？科學(xué)家對(duì)火星有哪些猜測(cè)？

（2）科學(xué)家采取了什么措施對(duì)兩種猜測(cè)進(jìn)行了揭秘，結(jié)果怎樣？

（3）從哪些方面可以說(shuō)明火星上沒(méi)有生命？

（4）自由朗讀自己喜歡的段落，談?wù)勛约旱母邢?。（學(xué)生暢所欲言）

三、交流展示

（1）小組代表展示：火星與地球的相似點(diǎn)：1.自轉(zhuǎn)一圈時(shí)間相似；2.晝夜長(zhǎng)短相近，有四季更替。科學(xué)家的兩種猜測(cè):1.火星表面的黑色線條是運(yùn)河；2.火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物隨季節(jié)的變化而改變了顏色。

（2）小組代表展示：科學(xué)家就兩種猜測(cè)進(jìn)行了揭秘，并且過(guò)程很真實(shí)，一是拍照，二是近距離觀測(cè)。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有運(yùn)河和植物的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

（3）小組代表展示：作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒(méi)有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺事實(shí)，列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少，大氣層稀薄，溫度低，無(wú)磁場(chǎng)且大氣層中沒(méi)有臭氧層，無(wú)法抵御紫外線和各種宇宙線的照射，這說(shuō)明火星上生命難以生存。

同時(shí)科學(xué)家通過(guò)對(duì)火星進(jìn)行實(shí)地考察，得出了兩個(gè)結(jié)果:1.土壤中無(wú)有機(jī)分子，沒(méi)有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng)；2.在對(duì)火星表面取樣的培養(yǎng)中，未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。這證明，在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒(méi)有生命存在。

（4）教師總結(jié)。

四、問(wèn)題研究與拓展

雖然火星上沒(méi)有生命，但在太陽(yáng)系之外，還有許多人類(lèi)不知道的星系。人們確信:在不斷的探索中，一定會(huì)解開(kāi)這個(gè)宇宙生命之謎。大家課后可以閱讀《少兒科普百科》《宇宙的奧秘》等書(shū)籍，了解更多的宇宙奧秘。

【教學(xué)板書(shū)】

宇宙生命之謎

生命存在的條件 人類(lèi)對(duì)火星的探索和發(fā)現(xiàn)

①適合生物生存的溫度 ②必要的水分

③適當(dāng)成分的大氣 ④足夠的光熱火星的探秘

8、祖父的園子說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

祖父的園子說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)蚱、啃等9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字晃,會(huì)寫(xiě)蝴、蝶等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)蝴蝶、蜻蜓等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情,感悟作者的表達(dá)方式。

教學(xué)過(guò)程

- 第一課時(shí) -

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　(出示蝴蝶、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片)同學(xué)們,大家知道這是什么嗎?(學(xué)生答)如果現(xiàn)在你有一個(gè)大大的園子,里面就有這些動(dòng)物、植物,你會(huì)喜歡嗎?(喜歡)為什么呢?(因?yàn)閯?dòng)物很可愛(ài),因?yàn)橛谐圆煌甑墓瞎?因?yàn)榭梢栽趫@子里玩)是啊,如果有一個(gè)這樣的園子,老師也會(huì)流連忘返呢!不過(guò),今天我們要去游覽的,不是我們自己的園子,而是蕭紅筆下祖父的園子。(板書(shū)課題)

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.學(xué)生默讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。

2.學(xué)生匯報(bào),師指導(dǎo)識(shí)字:

(1)多音字晃:

huǎng(明晃晃)　hung(晃動(dòng))

(2)正確區(qū)分拔(拔蘿卜)與撥(撥打)。

(3)承:注意中間有三橫,不要寫(xiě)成兩橫。

3.(出示生字)指名學(xué)生帶讀,注意讀準(zhǔn)字音。

4.(出示蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等詞語(yǔ))學(xué)生齊讀。

三、再讀課文,整體感知。

1.學(xué)生快速瀏覽課文,給課文標(biāo)上自然段并劃分段落。思考:你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?(充滿快樂(lè)的、自由的、美麗的園子)

2.小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里的哪些場(chǎng)景?

3.全班交流:記憶中的園子(第1~3自然段);跟著祖父在園子里干活、玩耍(第4~15自然段);園中的一切都是健康的、漂亮的、自由的(第16~17自然段);在園中玩累了,可以快樂(lè)地入夢(mèng)(第18~20自然段)。

4.(出示第1~3自然段)

(1)學(xué)生齊讀,說(shuō)說(shuō)祖父的園中有什么。(昆蟲(chóng))有哪些昆蟲(chóng)?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)這里著重寫(xiě)了哪種昆蟲(chóng)?(蜜蜂)作者先是運(yùn)用了ABB式的疊詞,再用比喻的修辭手法,寫(xiě)出了蜜蜂的可愛(ài),同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)它們的(喜愛(ài)之情)。

(2)除了昆蟲(chóng),園中還有什么?(樹(shù))哪些樹(shù)?(櫻桃樹(shù)、李子樹(shù)、大榆樹(shù))著重寫(xiě)了(大榆樹(shù))。(出示與大榆樹(shù)相關(guān)的句子)仔細(xì)默讀上面的句子,找出作者描寫(xiě)大榆樹(shù)時(shí)所運(yùn)用的修辭手法。(擬人、比喻)有什么作用?(勾勒出大榆樹(shù)的高大和不容忽視,也寫(xiě)出了大榆樹(shù)的活力。)

(3)再次齊讀第1~3自然段,邊讀邊想象,此刻你正漫步園中,看到這些富有生機(jī)的景物,是多么陶醉啊。

四、小結(jié)。

　祖父的園子里有蝴蝶,有蜜蜂,還有大榆樹(shù),真是生機(jī)勃勃,但是不是只有這些呢?還需要我們進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)。

- 第二課時(shí) -

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

　同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了祖父的園子,看到了里面的小昆蟲(chóng)和大樹(shù)?，F(xiàn)在,我們將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)祖父的園子,看看祖父的園子里還有什么好玩的、有趣的事物。

二、精讀課文,重點(diǎn)賞析。

1.走近祖父,感受祖父的慈愛(ài)。(出示第4~15自然段)

學(xué)生齊讀第4~15段,思考這部分主要寫(xiě)了園中的什么?(人)主要是誰(shuí)?(我和祖父)我和祖父在做什么呢?(在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。)

(1)這么看來(lái),我是一個(gè)很能干的孩子啰?(不是)為什么?(因?yàn)槲移鋵?shí)并不懂怎么干活,都是在搗亂。)從哪里看出來(lái)?(重點(diǎn)詞:瞎鬧、亂鉤、馬馬虎虎)對(duì)于我這種幫倒忙的行為,祖父有沒(méi)有生氣?(沒(méi)有)從哪里能看出?(祖父大笑起來(lái)把我叫過(guò)去,慢慢講給我聽(tīng))從這里我們可以看出祖父對(duì)我怎么樣?(疼愛(ài))真是一位慈愛(ài)的祖父,怪不得我在園中能如此自由自在。

(2)除了這些,我在園中還有哪些樂(lè)趣?(摘黃瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱玩)玩膩了,我就去幫祖父澆菜,怎么澆的?(把水往天上揚(yáng),大喊著:下雨啰!下雨啰!)從此處的語(yǔ)言描寫(xiě),我們不難看出,我此刻無(wú)比快樂(lè)。

2.走近園中景物,感受作者自由自在的童年生活。(出示第16~17自然段)

在園中,除了生活是自由的,還有什么也是自由的?

(1)齊讀第16~17自然段,回答上面的問(wèn)題。(一切都是自由的。)

(2)園子里太陽(yáng)底下是怎樣的景象呢?(出示句子:凡是回答。)齊讀這兩句話,說(shuō)一說(shuō)這兩句話寫(xiě)出了我怎樣的內(nèi)心感受。(我對(duì)陽(yáng)光、對(duì)光明、對(duì)溫暖的向往,在我眼里,一切都是美好的,都充滿活力。)太陽(yáng)底下除了這個(gè),還有什么呢?(出示句子:黃瓜愿意問(wèn)它。)齊讀這兩句話,說(shuō)一說(shuō)這兩句話表達(dá)了我怎樣的內(nèi)心感受。(我覺(jué)得黃瓜是自由的,不受約束的,可以看出我對(duì)自由的向往。)

(3)除了這些,還有很多很多太陽(yáng)下的景物,它們都是什么樣的?找出相關(guān)句子,與同學(xué)交流。(具體參照第17自然段)這些事物集中反映了一種自由快樂(lè)的生活狀態(tài),可見(jiàn),我十分向往這種生活,這種生活令我感到十分愜意。因此,我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了,快樂(lè)地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

三、拓展延伸,總結(jié)全文。

1.閱讀閱讀鏈接的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文有什么新的體會(huì)。(從閱讀鏈接的內(nèi)容可以看出,蕭紅后來(lái)無(wú)限懷念祖父,懷念祖父的園子。作者之所以懷念這個(gè)園子,是因?yàn)檫@個(gè)園子里有祖父的疼愛(ài)、有快樂(lè)的童年。由此可見(jiàn),童年這段幸福、自由、快樂(lè)的生活,在她的生命中占據(jù)了重要的位置,以至于讓她念念不忘。)

2.童年的生活、童年的回憶永遠(yuǎn)銘記在心,但是童年一去不返,我們也只能時(shí)刻回味與懷念了。帶著對(duì)童年的留戀與懷念之情,再次有感情地朗讀課文。

四、布置作業(yè)。

　參觀了祖父的園子,你一定流連忘返了吧?想一想,你周?chē)心男┚拔镆茬澘讨阃甑幕貞?試著把它寫(xiě)下來(lái)。

9、紙的發(fā)明說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

紙的發(fā)明說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

這是一篇科普作品，向我們介紹了中國(guó)四大發(fā)明之一的造紙術(shù)。文章介紹了從古到今記錄事件的方法的演變及造紙術(shù)的發(fā)展。學(xué)習(xí)本課，要引導(dǎo)學(xué)生自主合作，主動(dòng)探究，通過(guò)查找資料、網(wǎng)絡(luò)搜尋、小組合作等學(xué)習(xí)方式，來(lái)獲得和紙有關(guān)的知識(shí)。體會(huì)造紙術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步和文化發(fā)展的作用，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作本課課件，準(zhǔn)備生字詞卡片、有關(guān)紙的資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，嘗試?yán)首x。

2．查找紙的相關(guān)資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解紙的家族嗎？來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！(學(xué)生交流自己知道的紙)

2．出示資料袋紙的家族。讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

3．揭示課題。

師：不過(guò)現(xiàn)在越來(lái)越多的書(shū)籍、公文有了數(shù)字化形式，紙用得越來(lái)越少了。你知道最初的紙是什么樣的嗎？它有著怎樣的發(fā)展歷程？是誰(shuí)發(fā)明的紙？今天我們就學(xué)習(xí)課文《紙的發(fā)明》，讓我們到書(shū)中去尋找答案。

設(shè)計(jì)意圖：我們的生活中離不開(kāi)紙。在新課開(kāi)始，通過(guò)交流熟悉的紙，從而激起學(xué)生對(duì)紙的起源的好奇，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

1．學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀要求：

(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確，不理解的詞語(yǔ)做出標(biāo)記。

(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上自然段的序號(hào)。

(3)小組合作識(shí)記生字：①認(rèn)讀生字，相互正音。②交流識(shí)記生字的好方法。

(4)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？

2．檢查自讀情況。

(1)出示詞語(yǔ)：

造紙術(shù)偉大　記錄　一冊(cè)保存　大約　經(jīng)驗(yàn)

阿拉伯　歐洲社會(huì)　創(chuàng)造　攜帶　制造　蔡倫

積累　朝鮮

(2)指名讀詞，強(qiáng)調(diào)個(gè)別字讀音。

術(shù)讀sh；洲社創(chuàng)是翹舌音；冊(cè)蔡是平舌音；讀準(zhǔn)多音字累鮮，用不同讀音組詞。

(3)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

錄：上下結(jié)構(gòu)，下半部分不是水，而是氺，最后一筆是捺。

洲：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點(diǎn)水，意思是水中的陸地。

社：部首是礻，不是衤。

(4)學(xué)生練寫(xiě)生字各一遍。

3．指名讀課文，感悟課文大意。

與同伴說(shuō)一說(shuō)課文介紹了哪些內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段的重點(diǎn)任務(wù)。學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)掌握了一些識(shí)字寫(xiě)字的方法，所以從中年級(jí)開(kāi)始要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。本環(huán)節(jié)的教學(xué)給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，并給出學(xué)習(xí)方法的提示，意在使每一個(gè)學(xué)生都能自主識(shí)字，教師只在關(guān)鍵處進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

三、再讀課文，理清層次

1．學(xué)生默讀課文并思考：課文每個(gè)自然段講了什么？哪里具體講到了紙的發(fā)明？其他段落講了什么？

2．組內(nèi)交流，并派代表在班級(jí)匯報(bào)。

課文一共有5個(gè)自然段。

第1自然段：講造紙術(shù)的發(fā)明是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)。

第2自然段：講造紙術(shù)出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄文字的。

第3自然段：講了西漢時(shí)期出現(xiàn)了麻紙，但比較粗糙，不好書(shū)寫(xiě)。

第4自然段：講了東漢時(shí)期蔡倫造紙，并且傳承到了現(xiàn)在。

第5自然段：講了中國(guó)的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展。

3．默讀課文，找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)或詞組，想一想：在每一個(gè)時(shí)間段里，你有什么發(fā)現(xiàn)？小組合作，完成課后練習(xí)1，照樣子抓住關(guān)鍵字詞填一填。

4．交流：

早在幾千年前：還沒(méi)有發(fā)明紙，人們把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器、木塊、竹片上，后來(lái)又寫(xiě)在絲帛上。

西漢時(shí)代：用麻造紙。

東漢時(shí)代：蔡倫造紙。

后來(lái)：傳到全世界。

設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容，抓住時(shí)間變化，了解紙的發(fā)明過(guò)程，為深入閱讀做好必要的準(zhǔn)備。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1．學(xué)生自由朗讀第一自然段，抓住偉大貢獻(xiàn)體會(huì)造紙術(shù)對(duì)世界文明產(chǎn)生的巨大作用。

2．師：同學(xué)們，請(qǐng)你關(guān)注這句話中的詞語(yǔ)之一，你想到了什么？對(duì)，造紙術(shù)是我國(guó)的四大發(fā)明之一。

出示資料，簡(jiǎn)單介紹中國(guó)古代四大發(fā)明。

3．小結(jié)：是呀，造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)這四種發(fā)明對(duì)中國(guó)古代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用，且這些發(fā)明經(jīng)由各種途徑傳至各國(guó)，對(duì)世界文明的發(fā)展也產(chǎn)生了很大的影響。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞語(yǔ)之一，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性。通過(guò)對(duì)中國(guó)古代四大發(fā)明的了解，學(xué)生感受到了中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，更產(chǎn)生了探究造紙歷程的興趣。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．朗讀課文。

2．感興趣的同學(xué)可以查找和造紙術(shù)相關(guān)的資料，讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：布置學(xué)生課外搜集和造紙術(shù)相關(guān)的資料，進(jìn)行拓展閱讀，可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)生字詞，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2．談話：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道中國(guó)古代的造紙術(shù)對(duì)世界文明有著偉大貢獻(xiàn)。那么，這個(gè)可以讓我們寫(xiě)字的紙是什么時(shí)候發(fā)明的？誰(shuí)發(fā)明的？讓我們跟隨作者的腳步，去探求這個(gè)秘密。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，提出相關(guān)問(wèn)題，點(diǎn)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，簡(jiǎn)單明了，直接進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、合作交流，了解紙的發(fā)明歷程

1．小組合作，研讀第2～4自然段，思考：關(guān)于紙，你知道了些什么？畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句，和同學(xué)交流交流。

2．交流，相機(jī)教學(xué)。

(1)古代還沒(méi)有發(fā)明紙之前，人們是怎樣記錄事情的？按照先后順序說(shuō)一說(shuō)。

龜甲、獸骨、青銅器―竹片、木片―帛

(2)出示圖片：

欣賞甲骨文、青銅器銘文；欣賞竹簡(jiǎn)；介紹帛，欣賞帛書(shū)。

(3)說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得這些記錄方式怎樣？你喜歡嗎，為什么？

①費(fèi)時(shí)費(fèi)力。用鑄刻的方法費(fèi)很多時(shí)間，還不能寫(xiě)多少。

②不好攜帶。不管是龜甲、獸骨，還是竹、木，都太笨重了，不好攜帶。

認(rèn)識(shí)成語(yǔ)學(xué)富五車(chē)。

③太昂貴。帛太貴，只有少數(shù)人用。

3．小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，這些方法雖然能記錄事情，但是不方便，不普及。所以，人們迫切希望能有一種輕便的，能普及的記錄方式。紙，就這樣誕生了。

4．學(xué)生借助課文說(shuō)一說(shuō)紙的發(fā)明過(guò)程。

麻紙―蔡倫造紙

西漢　　　　東漢

5．再讀課文，結(jié)合課文的相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能傳承下來(lái)。

(1)麻紙比較粗糙，不好書(shū)寫(xiě)。

(2)蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)造出的紙，有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

①輕便又好用；②原料容易得到；③可以大量制造；④價(jià)格便宜，滿足大多數(shù)人的需要。

用上因?yàn)樗曰蛴捎诒硎疽蚬P(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因。

6．三讀課文，畫(huà)出蔡倫造紙的句子，圈出動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。

(1)(原料)剪碎或切斷―浸在水里、搗爛成漿―撈出來(lái)曬干(成紙)

(這是蔡倫造紙的過(guò)程)

用自己的話再說(shuō)一說(shuō)造紙的過(guò)程。

(2)原料容易得到：樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞紙是怎么發(fā)明的這個(gè)話題，教師引導(dǎo)學(xué)生三讀課文，從重點(diǎn)句入手，在課文中走幾個(gè)來(lái)回，對(duì)文本有充分的了解。通過(guò)補(bǔ)充的圖片資料，讓學(xué)生既有了直觀的體驗(yàn)，又獲得了更多的知識(shí)。

三、深化內(nèi)涵，感受造紙術(shù)的巨大影響力

1．指名朗讀第5自然段。

2．說(shuō)說(shuō)從中知道了什么。

(我們中國(guó)的造紙術(shù)傳到了世界各地，促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。)

3．師補(bǔ)充：中國(guó)造紙術(shù)取代了歐洲長(zhǎng)期使用的書(shū)寫(xiě)材料羊皮和小牛皮，推動(dòng)了歐洲文化知識(shí)的普及和發(fā)展。

4．說(shuō)說(shuō)自己的感受。(感到自豪)

5．有感情地朗讀第5自然段，讀出自豪之感。

設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生借助文本和老師的資料，充分感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，從而激發(fā)民族自豪感。

四、布置作業(yè)，拓展閱讀

課外閱讀《奇妙的造紙術(shù)》《中國(guó)四大發(fā)明》等書(shū)，去了解偉大的中國(guó)發(fā)明，感受中國(guó)力量。

板書(shū)設(shè)計(jì)

10、只有一個(gè)地球說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

只有一個(gè)地球說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)課件

* 以下內(nèi)容為完整課時(shí)的教案，對(duì)試講10分鐘起啟發(fā)作用，所以同學(xué)在試講中遇到類(lèi)似材料，還必須仔細(xì)看清楚試講要求。仔細(xì)看材料進(jìn)行著重了解。做到熟悉能講！

材料背景

本文介紹了我們生活的地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小很小，地球所擁有的自然資源很有限，如果人類(lèi)隨意毀壞，就會(huì)給生存帶來(lái)嚴(yán)重威脅，人類(lèi)也不能指望在破壞了地球后有其他去處。說(shuō)明保護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性和迫切性。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。

2、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，上網(wǎng)發(fā)布信息，用網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助學(xué)習(xí)。

3、了解作者說(shuō)明事理的方法。

4、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

了解為什么地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標(biāo)題只有一個(gè)地球的意思。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、播放歌曲《熱愛(ài)地球媽媽》。這首歌同學(xué)們都會(huì)唱吧！我們一起跟著唱一唱。

2、揭示課題

你們唱得真好，是呀！地球是我們的媽媽?zhuān)覀兌际撬暮⒆印＝裉煳覀儗W(xué)習(xí)只有一個(gè)地球。

二、講讀課文（1-2）自然段

1、你們看到過(guò)地球嗎？每三我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無(wú)法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來(lái)看一看。（出示圖片）

　2、說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的球體？

　3、地球外面裹著一層紗衣，其實(shí)就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛(ài)。課文中也有一句描寫(xiě)地球外貌的，快速讀課文，找一找。你找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀。（出示：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）

　4、指導(dǎo)朗讀。這么美的地球，你看，它晶瑩透亮，多可愛(ài)呀！誰(shuí)能讀得更好（指名讀）。

　5、你還了解哪些有關(guān)地球的知識(shí)？（指名說(shuō)）點(diǎn)擊顯示書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)：

（1）表面積只有5.1億平方公里。

（2）半徑只有六千三百多公里。

（3）人類(lèi)生活的陸地大約只占其中的五分之一。

　6、就是這樣一個(gè)星球（齊讀知識(shí)點(diǎn)）卻養(yǎng)育了我們?nèi)祟?lèi)，養(yǎng)育了世間的萬(wàn)物，真是太偉大了。我們一起來(lái)走近地球，欣賞一下我們的地球媽媽?zhuān)▽W(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入錄像《地球媽媽》）。要求：邊看邊聽(tīng)。再說(shuō)說(shuō)你的感受。

　7、看完這段錄像，你想說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）

8、的確，地球太偉大了、太可愛(ài)的，是地球孕育了生命，創(chuàng)造了神奇，她就是人類(lèi)的母親，就是生命的搖籃。（出示：地球這位人類(lèi)的母親是那樣和藹可親）這句話該怎么讀?(練讀,指名讀)

三、講讀課文（34）自然段

　1、地球是無(wú)私的，她向人類(lèi)慷慨地奉獻(xiàn)出自己的一切，為人類(lèi)提供了豐富的資源，你能說(shuō)說(shuō)她為我們提供了哪些資源嗎？（指名說(shuō)）

2、地球媽媽把所有的資源全部向她的孩子呈獻(xiàn)出來(lái)，有廣袤的沃土，長(zhǎng)出金燦燦的糧食和白生生的棉花；有縱橫的山脈，生長(zhǎng)了茂密的森林，貯藏著豐富的礦產(chǎn)；還有江河湖澤、大洲大洋人類(lèi)的祖先在這顆星球上勞動(dòng)生活,繁衍生息,并創(chuàng)造了燦爛的文明。而地球最終得到的回報(bào)又是什么呢？

3、請(qǐng)同學(xué)們讀課文3、4自然段，想想你讀懂了什么？如果遇到不理解的詞語(yǔ)，可點(diǎn)擊：小助手，讓它來(lái)幫助你學(xué)習(xí)。

4、你想更多地了解地球資源的知識(shí)嗎？你可以點(diǎn)擊小靈通，老師已將有關(guān)資料及相關(guān)網(wǎng)址放在小靈通網(wǎng)頁(yè)上。你可以查閱資料，將你最想說(shuō)的放在顯示屏前，然后結(jié)合課文，把你的感受告訴大家。交流討論。

5、小結(jié)。聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，老師感到很痛心，地球的資源是有限的，如果我們合理利用，她是可以不斷為人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。但由于人類(lèi)的肆意破壞，已經(jīng)使地球千瘡百孔，也給人類(lèi)帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅，思格斯早說(shuō)提醒我們（出示：恩格斯的格言。齊讀：我們不要過(guò)分陶醉于我們?nèi)祟?lèi)對(duì)自然界的勝利當(dāng)中，對(duì)于每一次這關(guān)的勝利，自然界都會(huì)進(jìn)行報(bào)復(fù)的。）

四、講讀課文（57）自然段

　1、可是恩格斯的提醒并沒(méi)有使所有的人清醒，他們還不以為然，總認(rèn)為（引讀出示：宇宙空間不是大得很嗎？我們不能移居到別的星球上去嗎？）

　2、到底能不能移居呢？請(qǐng)同學(xué)們先看課文6、7自然段，也可以進(jìn)入小博士了解更多的有關(guān)宇宙空間、火星和月球的知識(shí)。

　3、交流討論。

　4、小結(jié)。是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無(wú)去處，所以作者才說(shuō)（引讀）只有一個(gè)地球。

五、講讀課文（89）自然段

1、引讀宇航員的話。（引讀出示）

　　是??！我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。

2、要使我們的地球永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)美麗可愛(ài)，我們就必須精心保護(hù)她，我們還有希望，點(diǎn)擊看錄像《新的希望》。

3、我們只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處！如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。正如片子中所說(shuō)，我們還有希望，我們有能力也有責(zé)任去保護(hù)地球，所以我們要（引讀出示：精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

六、總結(jié)

1、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定有很多話要對(duì)地球媽媽和她的兒女們說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)你們用一句話說(shuō)出你的最深感受，句子可以是抒情的、感嘆的、贊嘆的、呼喚的打開(kāi)我的心聲，寫(xiě)下你的話，讓大家都來(lái)看一看。

集體評(píng)議。

2、由于時(shí)間的關(guān)系，我們只寫(xiě)了一句話，我想這一句話一定不能完全表達(dá)你的感受，你想說(shuō)的一定還有很多，請(qǐng)同學(xué)們回去之后將它寫(xiě)下來(lái)，可以在網(wǎng)上發(fā)表，呼吁大家一起來(lái)保護(hù)地球，也可寄到教師的郵箱中，讓老師來(lái)看一看你的心聲。

3、總結(jié)。保護(hù)地球，這個(gè)觀念已日漸深入人心，得到人們的共識(shí)。而作為一名少先隊(duì)員，我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從身邊做起，愛(ài)護(hù)身邊的一草一木，讓我們的天更藍(lán)、草更綠、水更清，讓地球越來(lái)越美，成為一名真正的環(huán)保小衛(wèi)士。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

11、找春天說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

找春天說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

取材背景：

教材內(nèi)容選自人教社部編小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二課，選取本課，首先是由于培智生活語(yǔ)文教材除起始年級(jí)啟用新版部編教材外，其它年級(jí)有綱無(wú)本，教材選用彈性空間大；其次因?yàn)槿私躺绮烤幗滩臍v經(jīng)數(shù)次改版，其時(shí)代性、語(yǔ)文味較濃；當(dāng)然還有重要一點(diǎn)就是春學(xué)期伊始正值早春，選用此篇可謂應(yīng)時(shí)應(yīng)景。

教學(xué)內(nèi)容：

《找春天》一課第四至第八自然段

教材分析：

《找春天》一課作者用生動(dòng)趣味的文字描寫(xiě)了一幅美麗的春景圖。從小草、野花、樹(shù)木、小溪等景物中感受到春天的生機(jī)勃勃。文章語(yǔ)言優(yōu)美，字里行間透露出作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。

教學(xué)對(duì)象：

本班共有十位學(xué)生，按照學(xué)習(xí)能力可分為三組，其中A組學(xué)生認(rèn)知能力較好，識(shí)字量大，會(huì)讀課文，理解和語(yǔ)言表達(dá)能力尚可；B組學(xué)生識(shí)字量小，讀課文困難，只能讀簡(jiǎn)單的句子，其中一位語(yǔ)言表達(dá)較好，情感豐富；C組學(xué)生兩人無(wú)語(yǔ)言能力，只能指認(rèn)簡(jiǎn)單的字，一人能跟著讀詞或短語(yǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受春天的美麗；

2. A組學(xué)生能正確流利地朗讀第四至八自然段，B組學(xué)生能跟讀；

3.A組學(xué)生能仿照第四至第八自然段描述春天圖景；B組學(xué)生能用自己的話敘說(shuō)；C組學(xué)生能指認(rèn)圖片中表示春天特征的景物。

教學(xué)準(zhǔn)備：希沃白板5課件、相關(guān)圖片、代幣若干。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

師：春天正悄悄地走近我們，讓我們一起來(lái)找春天。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《找春天》。

1.認(rèn)讀生詞

師：你瞧，春天春意盎然、百花爭(zhēng)艷、花香襲人，看到這些花我仿佛聞到了香味。這些花后面都藏有生字詞，我們來(lái)找找。

（設(shè)計(jì)意圖：滲透平時(shí)所學(xué)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生進(jìn)一步記憶理解運(yùn)用。課的復(fù)習(xí)部分運(yùn)用希沃白板5課件觸發(fā)功能，讓學(xué)生點(diǎn)擊八朵形異色鮮的花朵，認(rèn)讀藏在花朵后的生字。其目的一是創(chuàng)設(shè)春天的情境，讓學(xué)生初步感受春天的美麗，二是激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。選擇兩組詞語(yǔ)：一類(lèi)是表示動(dòng)作的詞，體會(huì)小朋友尋找春天時(shí)急切、激動(dòng)之情，如脫掉、沖出、奔向、尋找；第二類(lèi)是描寫(xiě)春天景物的詞語(yǔ)，如小草、野花、樹(shù)木、小溪。同時(shí)兩組詞語(yǔ)用兩種字體顏色區(qū)別，利用視覺(jué)提示幫助學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)分類(lèi)，同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)新授打下基礎(chǔ)。）

2.仿說(shuō)詞語(yǔ)

師：這一組詞語(yǔ)認(rèn)讀有些難度，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)。這些詞的共同特點(diǎn)是什么？

能力強(qiáng)的學(xué)生仿說(shuō)AABB式詞語(yǔ)。

（設(shè)計(jì)意圖：班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)差異大，教學(xué)中要照顧到不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，適時(shí)提高學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生吃好。師生點(diǎn)擊樹(shù)木圖，出現(xiàn)詞語(yǔ)：躲躲藏藏、遮遮掩掩、叮叮咚咚，學(xué)生先讀一讀，后仿照說(shuō)一說(shuō)。）

二、學(xué)習(xí)課文

1.聽(tīng)讀課文 感受春天氣息

師揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是第四至八自然段。

師：同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？

師：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。早春時(shí)節(jié)，春天是若隱若現(xiàn)，需要我們仔細(xì)地找啊，找啊。

（設(shè)計(jì)意圖：伴隨著春天的音樂(lè)，教師聲情并茂地朗讀課文,學(xué)生們會(huì)不知不覺(jué)會(huì)進(jìn)入春的意境中去，同時(shí)通過(guò)教師動(dòng)作語(yǔ)言滲透早春像個(gè)害羞的小姑娘，不容易發(fā)現(xiàn)，需要仔細(xì)地找。）

2.學(xué)習(xí)課文四至七自然段

（1）呈現(xiàn)文本

小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？

師：小朋友們找到了什么？他們?cè)谀睦镎业酱禾斓模?/p>

（2）品詞析句

師請(qǐng)學(xué)生在電子白板中圈出相應(yīng)的詞。

師通過(guò)白板蒙層效果呈現(xiàn)小草、野花、樹(shù)木、小溪四幅圖。

師：課文里是怎樣描寫(xiě)小草、野花、樹(shù)木、小溪的呢？

師幫助學(xué)生理解重點(diǎn)字詞：如探伸著頭偷看，把小草當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)了，用的是擬人的手法。把小草比作眉毛，用的是比喻手法，那是春天的（ ）吧？這是反問(wèn)句，用疑問(wèn)的句式表示肯定的語(yǔ)氣。

師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)野花、樹(shù)木、小溪的句子。

師呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà)、視頻、白板自帶的樂(lè)器鍵盤(pán)彈奏《泉水叮咚》，讓學(xué)生感受形象化的比喻、動(dòng)聽(tīng)的聲音。

師：作者為什么能把小草、野花、樹(shù)木、小溪描寫(xiě)得這樣生動(dòng)可愛(ài)呢？

師：四個(gè)句子有共同的特點(diǎn)：采用比喻、擬人的修辭手法，用的是反問(wèn)句。

（3）仿說(shuō)訓(xùn)練

呈現(xiàn)柳樹(shù)、風(fēng)箏景物圖，出示句式：（　　　?。?，那是春天（　?。┌桑?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圈出重點(diǎn)詞句，動(dòng)畫(huà)或視頻展現(xiàn)比喻的事物、音樂(lè)渲染氣氛、反復(fù)朗讀等手段體會(huì)句子的生動(dòng)趣味，感受春天的美麗。讓A組學(xué)生借助畫(huà)面、句式，試著說(shuō)一說(shuō)，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。）

3.學(xué)習(xí)課文第八自然段

（1）呈現(xiàn)文本

春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑

師：春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

（2）學(xué)會(huì)找春

師：作者通過(guò)什么方法找到了春天？

呈現(xiàn)電子板書(shū)：看、聽(tīng)、聞、觸（用紅顏色標(biāo)出）

師：春天來(lái)了，我們可以用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用鼻子聞，用手摸。

師：春天，她在哪里？

（3）游戲活動(dòng)

師圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解文本。

春天在（ ）（ ）。

課堂游戲活動(dòng)：分類(lèi)

師請(qǐng)學(xué)生在白板上將在柳枝上、在風(fēng)箏尾巴上、在喜鵲、在桃花和蕩秋千、搖啊搖、叫、笑一一對(duì)應(yīng)。

（4）仿說(shuō)訓(xùn)練

出示春天的圖，讓學(xué)生用春天在（ ）（ ）說(shuō)一句話。

（設(shè)計(jì)意圖：尋找春天的途徑可以看、聽(tīng)、聞、觸多種方法，通過(guò)教師范讀、學(xué)生朗讀等，幫他們記憶理解。利用動(dòng)畫(huà)圖片、視頻與文本相結(jié)合的形式感受春天的美麗，從而知道只要細(xì)細(xì)觀察就能找到春天。最后采用白板5課件中的課堂活動(dòng)知識(shí)配對(duì)，強(qiáng)化鞏固新知。）

三、拓展延伸

觀察自然 說(shuō)說(shuō)美麗春天

出示學(xué)生各自尋找春天的照片，讓每位學(xué)生說(shuō)說(shuō)或指出春天在哪里？

A組學(xué)生仿照第四至七或第八自然段說(shuō)一說(shuō)。

B組學(xué)生能說(shuō)出春天在哪里。

C組學(xué)生跟著老師說(shuō)表示春天景物的詞或指出照片中春天特征的景物即可。

師：春天不僅可以用說(shuō)一說(shuō)來(lái)贊美，還可以用畫(huà)一畫(huà)、唱一唱來(lái)表達(dá)心中的喜愛(ài)。

師呈現(xiàn)本班學(xué)生在國(guó)畫(huà)社團(tuán)活動(dòng)中畫(huà)的春景圖。

師小結(jié)：春天像幅美麗的畫(huà)，像首動(dòng)聽(tīng)的歌，讓我們盡情地贊美春天吧！

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得趣味盎然。課的最后部分我請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小作家、小詩(shī)人說(shuō)一說(shuō)自己找到的春天，并根據(jù)學(xué)生能力做出不同的要求，或仿照課文第四至七、第八自然段形式表達(dá)，或用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)，也可跟著老師說(shuō)或指。）

四、作業(yè)布置

A組：（一）抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

脫掉 沖出 奔向 尋找 小草 野花 樹(shù)木 小溪

（二）朗讀第四到第八自然段，試著仿說(shuō)。

BC組：

（一）認(rèn)讀詞語(yǔ)。

小草 野花 樹(shù)木 小溪

12、怎么都快樂(lè)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

怎么都快樂(lè)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《怎么都快樂(lè)》是一首兒童詩(shī)。全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)，分別寫(xiě)了一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩和許多人玩的不同樂(lè)趣。告訴學(xué)生生活中處處有快樂(lè)，事事有快樂(lè)，在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)重在創(chuàng)設(shè)情境，采用多種朗讀方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟快樂(lè)的含義：獨(dú)處是一種快樂(lè)，與他人相處也是一種快樂(lè)，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè)；游戲快樂(lè)，學(xué)習(xí)也快樂(lè)。

文中的詞語(yǔ)搭配極為豐富，踢毽子、聽(tīng)音樂(lè)、下象棋、打排球、講故事等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1.制作教學(xué)課件、生字詞卡片。

2.準(zhǔn)備學(xué)生課間游戲活動(dòng)的照片。

學(xué)生準(zhǔn)備：

借助拼音自讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1.(課件播放學(xué)生做游戲時(shí)的照片)導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才的課間十分鐘你們玩得快樂(lè)嗎？為什么？(生交流)

2.揭題：是啊，一個(gè)人玩有一個(gè)人玩的快樂(lè)，許多小朋友玩，大家會(huì)感到更快樂(lè)，怎么都快樂(lè)。

3.板書(shū)課文題目：怎么都快樂(lè)。

4.指導(dǎo)朗讀課文題目，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文題目，你想知道什么？

設(shè)計(jì)意圖：

以課間游戲?yàn)樵掝}和學(xué)生交談，能讓學(xué)生快速進(jìn)入師生對(duì)話情境，同時(shí)因?yàn)榱母信d趣的內(nèi)容而產(chǎn)生閱讀期待。

二、初讀課文，識(shí)記生字

(一)初讀課文。

1.教師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文，想一想：文中的小朋友都玩了哪些游戲？他們快樂(lè)嗎？

2.自由讀課文。

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀通讀順，邊讀邊對(duì)照生字條圈出12個(gè)會(huì)認(rèn)字和1個(gè)多音字。

(2)讀完詩(shī)歌后，標(biāo)一標(biāo)詩(shī)歌一共有幾個(gè)小節(jié)。

3.指名讀課文，圈畫(huà)游戲的名稱(chēng)，讀準(zhǔn)讀好這些短語(yǔ)，讀出短語(yǔ)的輕重。

4.交流正音。

(1)出示生字，指名朗讀，相機(jī)正音。著重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)前鼻音怎、很、音，后鼻音繩、講、行。讀準(zhǔn)多音字得，強(qiáng)調(diào)它在本文中讀děi。讀準(zhǔn)平舌音怎和翹舌音繩。 圖片 跑得快　得到　得勁兒

(2)課件出示表示游戲名稱(chēng)的詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字，讀好詞語(yǔ)。

(二)識(shí)記生字。

1.說(shuō)說(shuō)自己記憶生字的好方法，同學(xué)之間互相交流。

(1)教師課件出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

(2)歸類(lèi)識(shí)記生字。

①出示游戲活動(dòng)圖片及相關(guān)詞語(yǔ)，自由讀一讀：跳繩、講故事、打排球、打籃球、打羽毛球、開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)。

②動(dòng)作模仿識(shí)記跳繩。跳字是什么偏旁？能做個(gè)跳的動(dòng)作嗎？( 跳與腳有關(guān)，是足字旁；繩是絞絲旁，和絲線有關(guān)。)

③哪些生字還可以利用偏旁來(lái)識(shí)記呢？(講、排、籃、球)

④加一加，換一換識(shí)記羽、戲。(兩個(gè)習(xí)加一加，認(rèn)識(shí)羽；與找換偏旁，認(rèn)識(shí)戲。)

⑤偏旁歸類(lèi)識(shí)記連、運(yùn)。

2.合作朗讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)師生合作朗讀游戲名稱(chēng)，老師說(shuō)動(dòng)詞，學(xué)生說(shuō)名詞。

(2)交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？(前面的字是表示動(dòng)作的詞，后面跟著的是表示名稱(chēng)的詞。)

(3)你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的短語(yǔ)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：

低年級(jí)，識(shí)字是主要的教學(xué)任務(wù)。本課要認(rèn)的生字大部分在游戲名稱(chēng)里。教學(xué)時(shí)，教師把識(shí)字、讀詞語(yǔ)融于一體，增加了學(xué)生識(shí)字的趣味性，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

三、規(guī)范書(shū)寫(xiě)，形成習(xí)慣

1.出示本節(jié)課要寫(xiě)的兩個(gè)生字講、許。

2.指導(dǎo)寫(xiě)法。

(1)指導(dǎo)觀察字形、結(jié)構(gòu)。(左右結(jié)構(gòu)，言字旁，左窄右寬。)

(2)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，兩個(gè)字的最后一個(gè)橫畫(huà)要寫(xiě)在橫中線上。

(3)師范寫(xiě)，生書(shū)空。

(4)學(xué)生各描紅一個(gè)，再臨寫(xiě)幾個(gè)。注意提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。　

(5)反饋，評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：

遵循低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確漢字書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)和筆順，突破書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、檢測(cè)舊知，比賽朗讀

1.教師出示字詞卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

2.朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。

設(shè)計(jì)意圖：

以本課生字復(fù)習(xí)導(dǎo)入，可以使學(xué)生快速進(jìn)入課堂氛圍，鞏固生字詞的識(shí)記。

二、朗讀感悟，遷移運(yùn)用

1.自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會(huì)：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

(1)學(xué)生交流。(一個(gè)人玩很快樂(lè))

(2)一個(gè)人可以玩些什么？在書(shū)中圈出來(lái)，聯(lián)系上下文理解獨(dú)自的意思。

(3)指名朗讀。

(4)除了這些，一個(gè)人還可以玩什么？

一個(gè)人玩，很好！

獨(dú)自一個(gè)，靜悄悄的，

正好可以________________________

可以______________，可以______________

2.過(guò)渡：那么兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，更多人玩，會(huì)有哪些樂(lè)趣呢？

3.指名分小節(jié)朗讀第2～4小節(jié)。

4.同桌之間互讀互聽(tīng)，互相交流，結(jié)合實(shí)際積累跳繩、踢足球、講故事、聽(tīng)音樂(lè)、打排球、玩游戲等詞語(yǔ)。

5.完成小創(chuàng)作。

兩個(gè)人玩，很好！

可以________________________

一個(gè)人______________，一個(gè)人______________

許多人玩，更好！

人多，什么游戲________________________

可以______________，可以______________

6.有感情地朗讀課文，讀出快樂(lè)。

7.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么許多人玩會(huì)更好，更快樂(lè)？

8.齊讀，讀出畫(huà)面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂(lè)。

9.男女生比賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：

本文文字淺顯，學(xué)生完全有能力獨(dú)立理解。因此，這里并不需要過(guò)多分析，而是讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過(guò)小創(chuàng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

三、課堂總結(jié)，拓展閱讀

1.齊讀課文，嘗試背誦。

適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

2.討論交流：你從課文中懂得了什么？

3.總結(jié)：這節(jié)課大家的心情真不錯(cuò)！老師也寫(xiě)詩(shī)歌了，送給你們！孩子們起立，快樂(lè)地拍起手來(lái)，聆聽(tīng)這首關(guān)于學(xué)習(xí)的詩(shī)歌。

一個(gè)人學(xué)習(xí)，挺快樂(lè)，靜靜思考有收獲。

兩個(gè)人學(xué)習(xí)，真快樂(lè)，互相幫助你和我。

三個(gè)人學(xué)習(xí)，很快樂(lè)，互相啟發(fā)點(diǎn)子多。

許多人學(xué)習(xí)，更快樂(lè)，讀出美妙的詩(shī)歌。

一個(gè)人玩是快樂(lè)，但與人相處、交往會(huì)更快樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀量有明確的保底要求，但以課本為載體的閱讀量畢竟是有限的。因此，在教學(xué)中，教師必須有意識(shí)地結(jié)合文本特點(diǎn)，提供相關(guān)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，多積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

四、引導(dǎo)觀察，書(shū)寫(xiě)生字

1.課件出示要寫(xiě)的字玩、很、當(dāng)、音、行，指名認(rèn)讀。

2.游戲闖關(guān)：填一填，給生字找家。

玩　很　當(dāng)　音　行

圖片

3.課件出示這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

4.小組交流這幾個(gè)字的橫畫(huà)的寫(xiě)法，教師及時(shí)點(diǎn)撥。

5.學(xué)生獨(dú)立完成這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，先描紅再臨寫(xiě)。

6.展示書(shū)寫(xiě)成果，集體評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生已有一定的書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，本課這幾個(gè)生字比較容易寫(xiě)，所以教師重點(diǎn)點(diǎn)撥關(guān)鍵筆畫(huà)，可放手讓學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)的能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

怎么都快樂(lè)

一個(gè)人玩　很好

兩個(gè)人玩　很好

三個(gè)人玩　很好

許多人玩　更好

13、一個(gè)粗瓷大碗說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一個(gè)粗瓷大碗說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

《一個(gè)粗瓷大碗》教學(xué)方案

第1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)陳、曼等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字還。

2.能帶著問(wèn)題默讀課文，了解圍繞粗瓷大碗發(fā)生的故事。

3.通過(guò)深入理解文章內(nèi)容，感受趙一曼的高貴品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)陳、曼等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字還。

2.能帶著問(wèn)題默讀課文，了解圍繞粗瓷大碗發(fā)生的故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)深入理解文章內(nèi)容，感受趙一曼的高貴品質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

字卡、多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、課程導(dǎo)入

1.出示各種材質(zhì)的碗的圖片。

師：同學(xué)們，我們?nèi)粘ｏ嬍畴x不開(kāi)各種碗，大家見(jiàn)過(guò)什么碗呢？

預(yù)設(shè)：木碗、不銹鋼碗、陶瓷碗、玻璃碗

師：是呀，我們生活中有各種精美的碗。在中國(guó)人民革命軍事博物館里，則陳列著一個(gè)粗瓷大碗，這個(gè)粗瓷大碗有著一段令人感動(dòng)的故事。今天，我們就一起走進(jìn)課文，一起來(lái)感受這個(gè)動(dòng)人的故事。

2.出示課題《一個(gè)粗瓷大碗》，讓我們一起讀一讀課題。（師板書(shū)：《一個(gè)粗瓷大碗》）

3.這個(gè)粗瓷大碗還和一個(gè)抗日英雄有關(guān)呢！我們一起來(lái)了解一下。出示趙一曼資料。

趙一曼，中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，抗日民族英雄。趙一曼1935年擔(dān)任東北抗日聯(lián)軍第三軍二團(tuán)政委，在與日寇的斗爭(zhēng)中于1935年11月被捕，1936年8月就義。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖片，引出粗瓷大碗，導(dǎo)入課文；通過(guò)了解趙一曼的相關(guān)資料，初步體會(huì)人物形象。

二、整體感知

1.自讀任務(wù)

（1）標(biāo)好自然段。

（2）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（3）學(xué)生自讀時(shí)，師相機(jī)巡視糾正學(xué)生坐姿和讀音。

2.集中識(shí)字

小朋友們讀得真投入！現(xiàn)在老師來(lái)考考你們生字是否都過(guò)關(guān)了。

（1）出示課文中要求會(huì)認(rèn)的字。

①chn mn lin gāng

陳列 趙一曼 聯(lián)軍 搪瓷缸

②hun ling dn zhēn

歸還 高粱 一頓飯 偵察

（2）請(qǐng)一名同學(xué)領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟著讀。去掉拼音后，我們大家一起來(lái)讀一讀。

預(yù)設(shè)：加一加 部首識(shí)字 基本字識(shí)字 看圖識(shí)字 相近字比較 （比一比）

點(diǎn)撥：

① 區(qū)分形近字（粱 梁）。

粱：高粱是農(nóng)作物，因此下面是米。 房梁，以前的房子一般是用木頭做的，因此下面是一個(gè)木。

② 看圖識(shí)字。（偵察）

偵察：偵察是為了弄清敵情、地形及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進(jìn)行活動(dòng)。

出示課文句子：據(jù)后來(lái)偵察，這個(gè)粗瓷大碗已經(jīng)成了七班的菜盆了。

③ 區(qū)分多音字還

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境辨析讀音：他還在學(xué)習(xí)中的還讀hi，他去圖書(shū)館還書(shū)中的還讀hun。

三、問(wèn)題探究

（一）自主探究

1.探究任務(wù)

默讀課文：說(shuō)說(shuō)這個(gè)粗瓷大碗有什么感人的故事。

2.探究活動(dòng)

（1）同學(xué)們我們一起來(lái)交流閱讀收獲。

預(yù)設(shè)：趙一曼把高粱米飯偷偷倒進(jìn)鍋里，又從另一個(gè)鍋里盛了半碗野菜粥。

趙一曼把粗瓷大碗送給了七班當(dāng)菜盆。

教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)故事脈絡(luò)：把搪瓷缸子送給新戰(zhàn)士收到粗瓷大碗倒掉高粱米飯盛半碗野菜粥把粗瓷大碗當(dāng)作七班的菜盆

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，可以幫助他們解決自讀提示中的第一個(gè)問(wèn)題，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）提問(wèn)：讀第1自然段，說(shuō)一說(shuō)這段話有什么作用。

預(yù)設(shè)：引出下文

師：同學(xué)們，我們可以關(guān)注一些關(guān)聯(lián)詞，比如，僅僅但表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，說(shuō)明這個(gè)粗瓷大碗不普通；本段最后一句話，直接點(diǎn)明這個(gè)碗有著一段令人感動(dòng)的故事。這也說(shuō)明了為什么這個(gè)碗會(huì)陳列在中國(guó)人民革命軍事博物館里。因此第1自然段奠定了文章的基調(diào)，起到引出下文的作用。（板書(shū)：博物館感人的故事）

（二）合作探究

1.探究任務(wù)

請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找出與時(shí)間有關(guān)的詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)哪件事最讓自己感動(dòng)。

2.探究活動(dòng)

（1）師：你找到有關(guān)時(shí)間的詞語(yǔ)了嗎？

預(yù)設(shè)：一場(chǎng)襲擊日寇的戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束開(kāi)飯了第二天開(kāi)飯的時(shí)候后來(lái)。（板書(shū)：戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束 開(kāi)飯了 第二天 后來(lái)）

（2）師：說(shuō)說(shuō)哪件事最讓自己感動(dòng)？

預(yù)設(shè)1：趙一曼把之前吃飯用的搪瓷缸子給了新戰(zhàn)士。

預(yù)設(shè)2：通訊員好不容易給她找到一個(gè)粗瓷大碗，趙一曼卻讓通訊員還回去。

根據(jù)學(xué)生的交流，出示相關(guān)語(yǔ)句，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

出示句子：趙一曼吃飯用的搪瓷缸子早就送給一個(gè)新戰(zhàn)士了。

師：早就一詞體會(huì)趙一曼關(guān)心愛(ài)護(hù)戰(zhàn)士的品質(zhì)。（板書(shū)：關(guān)愛(ài)戰(zhàn)士）

（3）出示3、4段：

趙一曼看著這個(gè)碗，對(duì)通訊員說(shuō)：哪里拿來(lái)的，請(qǐng)你還到哪里去！

這這敵人都被消滅了，往哪里還??！通訊員為難地說(shuō)。

要求：①想象趙一曼當(dāng)時(shí)的神態(tài)，同桌互讀。

②想一想，趙一曼為什么要這樣說(shuō)？從中你體會(huì)出了什么？

3.全班交流

（1）交流任務(wù)

師：指2名學(xué)生朗讀趙一曼及通訊員的語(yǔ)言描寫(xiě)，想一想趙一曼為什么要這樣說(shuō)？你體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)：體會(huì)趙一曼關(guān)愛(ài)戰(zhàn)士、以身作則的品質(zhì)，體會(huì)戰(zhàn)士們的英勇。

師：這也說(shuō)明了粗瓷大碗的來(lái)歷。（板書(shū)：碗的來(lái)歷）

（2）交流活動(dòng)

預(yù)設(shè)2：通訊員給趙一曼盛滿滿一碗高粱米飯，趙一曼倒掉高粱米飯盛半碗野菜粥，趙一曼與戰(zhàn)士們同甘共苦讓學(xué)生感動(dòng)。

①出示第5自然段句子：開(kāi)飯了，通訊員用這個(gè)大碗給趙一曼盛了滿滿一碗高粱米飯。他想：這回我們政委該吃頓飽飯了。

師：通訊員為什么會(huì)這樣想？

預(yù)設(shè)：說(shuō)明趙一曼還沒(méi)有吃過(guò)飽飯。

師：這里采用了心理描寫(xiě)，從側(cè)面寫(xiě)出了趙一曼沒(méi)有吃過(guò)飽飯，突出與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)。

師：那么為什么作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部連頓飽飯都沒(méi)有吃過(guò)呢？我們來(lái)讀一讀那段艱苦的歲月。

②出示第6自然段句子：那些日子非常艱苦，抗聯(lián)部隊(duì)幾個(gè)月來(lái)都是靠野菜、草根、橡子面充饑。有時(shí)候鄉(xiāng)親們冒著生命危險(xiǎn)給部隊(duì)送來(lái)一點(diǎn)兒糧食，但得留給傷病員吃。團(tuán)長(zhǎng)、政委和戰(zhàn)士一樣，嘴邊有幾個(gè)月沒(méi)沾過(guò)糧食了。

師：讀了這一段，你有什么感受？

預(yù)設(shè)1：我從艱苦幾個(gè)月靠野菜、草根、橡子面充饑了解當(dāng)時(shí)生活條件差。

預(yù)設(shè)2：從團(tuán)長(zhǎng)、政委和戰(zhàn)士一樣，嘴邊有幾個(gè)月沒(méi)沾過(guò)糧食了體會(huì)趙一曼和戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)。

預(yù)設(shè)3：我從得留給傷病員吃體會(huì)大家對(duì)傷病員的關(guān)心。

③出示第7、8自然段句子：

趙一曼端著碗輕輕走進(jìn)炊事棚，趁人不注意的時(shí)候，把碗里的飯倒進(jìn)鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥。

炊事員老李在旁邊看得清楚，他沒(méi)吭聲，眼里卻含著淚花。

師：你能找一找趙一曼倒飯時(shí)的動(dòng)作嗎？從中你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：與戰(zhàn)士們吃同樣的飯菜）

預(yù)設(shè)1：我從端走倒盛等描寫(xiě)趙一曼動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)到趙一曼以身作則、不搞特殊、與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)。

預(yù)設(shè)：我從炊事員老李沒(méi)吭聲，眼里卻含著淚花體會(huì)到他對(duì)趙一曼的敬佩之情。

師小結(jié)：圍繞第7自然段端走倒盛等描寫(xiě)趙一曼動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)趙一曼以身作則、不搞特殊、與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)；結(jié)合第8自然段炊事員老李沒(méi)吭聲，眼里卻含著淚花這一神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)他對(duì)趙一曼的敬佩之情。

④提問(wèn)：你覺(jué)得炊事員老李心里會(huì)想一些什么？

預(yù)設(shè)1：趙一曼作為團(tuán)政委，吃的卻跟大家一樣，真是我們的好政委。

預(yù)設(shè)2：我們要緊緊跟隨著她，與她同甘共苦，一起抗擊敵人。（板書(shū)：同甘共苦 不搞特殊）

⑤提問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生齊讀課文第9-11自然段，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)粗瓷大碗最后到哪里去了？

出示第9-11自然段：

第二天開(kāi)飯的時(shí)候，趙一曼又沒(méi)有碗了。小通訊員急得直叫：我說(shuō)政委同志啊，給你一百個(gè)碗也架不住這么丟??！

趙一曼笑著說(shuō)：是啊，什么時(shí)候才能不丟碗呢？

據(jù)后來(lái)偵察，這個(gè)粗瓷大碗已經(jīng)成了七班的菜盆了。

師：從小通訊員的話中，你讀出了什么？

預(yù)設(shè)：我體會(huì)小通訊員的著急。

師提問(wèn)：這個(gè)粗瓷大碗最后到哪里去了？（板書(shū)：碗消失了）

預(yù)設(shè)：（成了七班的菜盆）

（板書(shū)：碗成了七班的菜盆）

⑥出示第10自然段：趙一曼笑著說(shuō)：是啊，什么時(shí)候才能不丟碗呢？

師提問(wèn)：你覺(jué)得趙一曼的碗以后還會(huì)丟嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：還會(huì)丟，她總是先考慮別人。

教小結(jié)：聯(lián)系課文第11自然段我們知道趙一曼的碗并不是真的丟了，而是送給了七班的戰(zhàn)士們。只有部隊(duì)里人人都有了碗，趙一曼的碗才不會(huì)丟，因?yàn)樗睦镏谎b著他人，只想著他人。這也表現(xiàn)了她的豁達(dá)和革命樂(lè)觀主義精神。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)安排主要是為了再次訓(xùn)練學(xué)生帶著問(wèn)題默讀，邊讀邊想，深入體會(huì)文章內(nèi)涵的能力。

四、課堂小結(jié)

主題概括：本文圍繞一個(gè)粗瓷大碗的來(lái)歷，講述了趙一曼烈士的感人故事。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦歲月里，她關(guān)心戰(zhàn)士勝于關(guān)心自己，與戰(zhàn)士們一起同甘共苦，堅(jiān)持抗日，贊美了趙一曼作為一名共產(chǎn)黨員的高尚品質(zhì)。

五、布置作業(yè)

課后作業(yè)：1.向家人講一講趙一曼的故事。

2.課后搜集一些關(guān)于東北抗日聯(lián)軍的故事。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

14、姓氏歌說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

姓氏歌說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1、會(huì)認(rèn)姓、氏、李等生字,能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)姓、什、么等生字,認(rèn)識(shí)弓 走、等部首。

2、能正確、流利地朗讀課文并背誦課文。

3、了解中國(guó)姓氏有多少，有什么特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

誦讀《姓氏歌》，了 解中國(guó)人的傳統(tǒng)姓氏文化，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，正確讀寫(xiě)生字。

難點(diǎn)：知道姓氏的正確讀法，了解中國(guó)姓氏文化。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、視頻導(dǎo)入，活躍課堂

1、出示課件，播放《百家姓》表演視頻。(學(xué)生專(zhuān)注觀看)

2、同學(xué)們，你們會(huì)背誦《百家姓》嗎？有誰(shuí)愿意來(lái)背一背? (學(xué)生舉手回答) (出示《百家姓》課件)

3、同學(xué)們非常棒，我為你們點(diǎn)32個(gè)贊。(教師簡(jiǎn)單講解 《百家姓》共有多少個(gè)單姓和復(fù)姓等)那么，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文《姓氏歌》。(板書(shū)課題)

1、背誦《百家姓》。

2、說(shuō)一說(shuō)你知道的復(fù)姓。

二、課堂游戲，引入課文

1、現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)你問(wèn)我答的游戲: 一個(gè)同學(xué)問(wèn)你姓什么，另一個(gè)同學(xué)就回答我姓李(劉、張)....

2、開(kāi)始做游戲，同桌互相你問(wèn)我答。

3、同學(xué)評(píng)一評(píng)，哪一回答得最好，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、朗讀課文，了解中國(guó)姓氏

1、出示課文錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出要求會(huì)認(rèn)的字，自由練讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確拼讀下列漢字，指導(dǎo)正音。

姓氏李張趙孫周官雙

3、播音樂(lè)，加動(dòng)作，學(xué)生自由輕聲讀課文。

4、同學(xué)們，課文讀熟了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文中都提到了哪些姓氏？ (學(xué)生答:李、張、 胡、吳徐、.....你還知道哪些姓氏呢? (學(xué)生自由回答)

5、示課件，學(xué)習(xí)分解姓氏的姓氏歌。

三橫王草頭黃弓長(zhǎng)張立早章古月胡口天吳

雙口呂木土杜言午許雙人徐耳東陳干鉤于選出下列漢字的正確讀音并打V

6、根據(jù)提示寫(xiě)姓氏。

三橫( )草頭( )

7、讓同學(xué)們用上面學(xué)到的姓氏歌，來(lái)一次自我介紹。

(我姓李，木 子 李。我姓張，弓 長(zhǎng) 張....

8、全班齊讀課文。指名讀課文。弓 長(zhǎng) ( )木 子 ( )

口 天( ) 干 鉤( )

四、學(xué)習(xí)生字

1、課文讀熟了，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字。有哪位同學(xué)能當(dāng)小老師，來(lái)教同學(xué)們讀一讀課后的生字？請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手， 領(lǐng)讀生字)

2、課件出示會(huì)寫(xiě)字，找出本課生字中的獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)的字，認(rèn)識(shí)全包圍結(jié)構(gòu)的字國(guó)。

國(guó):圖片，全包圍結(jié)構(gòu)，部首是口 。寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意：先里頭，后封口。

方：圖片第三畫(huà)是橫折鉤。

3、口頭組詞，記憶生字。

4、老師范寫(xiě)生字，學(xué)生練寫(xiě)生字。指導(dǎo)學(xué)生注意筆順筆畫(huà)。

5、寫(xiě)出下列漢字的筆順。

國(guó)：方：6、加一加，變成新字再組詞。

女+生= ( )

又+又= ( )

口+玉= ( )

五、回顧課文，課堂小結(jié)

1、《姓氏歌》 我們學(xué)完了，現(xiàn)在有沒(méi)有哪位同學(xué)可以領(lǐng)大家一起讀一 遍?

2、今天我們知道了許多姓氏，還了解了《百家姓》，那么你們知道這些姓氏都是怎么來(lái)的嗎？大家可以課后去了解一下。

3、課后收集有關(guān)姓氏的小故事，然后跟同學(xué)講一講。

【教學(xué)板書(shū)】

姓氏歌姓氏歌《百家姓》單姓復(fù)姓趙、錢(qián)、孫、李東方、上官....

15、陀螺說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

陀螺說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

人不可貌相，海水不可斗量！這是一個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中深刻體會(huì)。《陀螺》一文作為部編版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的第三篇主體課文，講述了作者高洪波在兒時(shí)游戲中找到成功的樂(lè)趣和秘笈。這篇課文，不僅文筆優(yōu)美，更是指導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的法寶。

秉承本單元教學(xué)要點(diǎn)：抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等方面體會(huì)人物心情，我對(duì)此課的第二課時(shí)做了如下設(shè)計(jì)：

課時(shí)目標(biāo)：

通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)我心情變化的過(guò)程。

理解人不可貌相，海水不可斗量。這句話的含義。

試著學(xué)做批注。

教學(xué)過(guò)程：

一、重溫陀螺，興趣引入：

從手轉(zhuǎn)陀螺開(kāi)始、到線繩發(fā)力的木質(zhì)陀螺、以及機(jī)器加工而成的塑料組裝陀螺、鋼鐵一次成型陀螺、亦或是發(fā)射器陀螺、或者是指尖陀螺，即便是已經(jīng)成年的我都對(duì)它們情有獨(dú)鐘，久久不能忘懷，愛(ài)不釋手，你呢？

二、讀中品味，深入探究：（自主學(xué)習(xí)）

自主學(xué)習(xí)：

默讀課文。

在文中找找：

寫(xiě)陀螺的制作方法的是哪個(gè)自然段？

寫(xiě)玩法的是哪段？

談收獲：

說(shuō)說(shuō)陀螺的制作方法？

（視頻）就陀螺的玩法中，你最欣賞哪種？

（玩陀螺讓你感到 ，讓你感到 ，人們的心情會(huì)隨之起伏，我們一起去文章第4自然段感受體會(huì)。）

三、讀中品味，深入探究：（合作學(xué)習(xí)）

1、引學(xué)懊惱中削陀螺

A讀文章第四自然段。

B畫(huà)反映心情的句子。

（因此，曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了。）

C圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。（堆滿烏云 比喻句）

D品味人物心情。

E寫(xiě)下簡(jiǎn)單批注。

（苦悶、郁悶）

2、總結(jié)學(xué)法：

讀文章畫(huà)句子圈詞語(yǔ)品心情做批注

3、依法分組學(xué)習(xí)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）出示小組學(xué)習(xí)要求：

第5自然段 大聲讀文

第6、7自然段 大聲讀文

第8自然段 大聲讀文

第9-12自然段 默讀文章

（2）分配任務(wù)：

第一大組：恍惚中盼陀螺（第5自然段）

第二大組：興奮中看陀螺（第6、7自然段）

第三大組：沮喪中抽陀螺（第8自然段）

第四大組：勝利中品陀螺（第9-12自然段）

4、逐組匯報(bào)：

第一大組：恍惚中盼陀螺（第5自然段）

這種懊惱終于引起了長(zhǎng)輩的注意。我的叔叔，一位很有童心的年輕民警，答應(yīng)在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。

（比喻渴望、期盼）

5、第二大組：興奮中看陀螺（第6、7自然段）

尤其當(dāng)我看到這枚鴨蛋的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí)，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！

（哪些詞看出興奮？為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)-第2自然段-聯(lián)系上下文學(xué)文章）

6、第三大組：沮喪中抽陀螺（第8自然段）

（1）這使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn)。

（露面卻遭到嘲笑-我的表現(xiàn)-嘲笑原因）

（沮喪）

（2）體會(huì)心理，情境創(chuàng)編。（鴨蛋、嘲笑者、其他陀螺）

7、勝利中品陀螺

這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。

（驕傲、自豪、陶醉、幸福）

（隨著復(fù)雜心理活動(dòng)的變化，我將其貌不揚(yáng)的陀螺看走眼了，而看走眼的又何止我一個(gè)呢？請(qǐng)同學(xué)們完成學(xué)習(xí)活動(dòng)單的群文閱讀。）

四、拓展延伸，群文閱讀：

《挑水肥的人》林清玄

快速閱讀文章。

我對(duì)挑水肥的人的態(tài)度開(kāi)始是 ，后來(lái)是 ；因?yàn)樘羲实娜耸?/p>

的人；從中，我明白： 。

五、總結(jié)中心，升華主題：

（確實(shí)啊，不能只根據(jù)陀螺的丑陋、挑水肥人臭烘烘的外表來(lái)衡量一個(gè)人、評(píng)估一個(gè)人的才能、品質(zhì)和行為，因?yàn)閮H憑外貌是看不出他真實(shí)的實(shí)力，就像海水不能用斗去度量一樣。這是作者在玩陀螺過(guò)程中領(lǐng)悟到的。）

板書(shū)：人不可貌相，海水不可斗量

六、推薦閱讀，課外延伸：

（通過(guò)學(xué)習(xí)高洪波的回憶性散文，我們不經(jīng)意間會(huì)發(fā)現(xiàn)：玩具不再是簡(jiǎn)單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經(jīng)歷，一段難以割舍的情感，一段縈繞于心的感悟。課后，請(qǐng)同學(xué)們閱讀簡(jiǎn).韋伯斯特的《長(zhǎng)腿叔叔》，從這本被媒體評(píng)價(jià)為一本百年難得一見(jiàn)的好書(shū)中，感受歷久彌新、膾炙人口的、充滿陽(yáng)光與奇跡的愛(ài)情喜劇。）

16、司馬光說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

司馬光說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

開(kāi)場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是面試小學(xué)語(yǔ)文的6號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《司馬光》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課

一、縱橫聯(lián)系說(shuō)教材

《司馬光》是部編教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇文章，本文是小學(xué)階段的第一篇文言文，講述了司馬光在小時(shí)候，面對(duì)一個(gè)小孩爬甕，失足落入水中，在危難之際，他用石頭砸甕救出了小孩的故事。表現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智與沉著冷靜。本單元的人文主題是美好品質(zhì)，本文在本單元中起到了引領(lǐng)主題、深化情感的作用。

二、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，本文是他們初次接觸文言文，面對(duì)小古文言簡(jiǎn)意賅等特性會(huì)有所不適。但本文很多詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)代文基本一致，再加上故事本身流傳甚廣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不會(huì)感到困難，并且在體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的文體特點(diǎn)同時(shí)，激起學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三、有機(jī)整合說(shuō)目標(biāo)

基于以上教材學(xué)情分析，我將本節(jié)課的目標(biāo)確定為

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫(xiě)本課生字詞，感受文言文的文體特征，有感情的朗讀本文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：借助注釋和插圖了解文言文大意，用自己的話復(fù)述故事。（同時(shí)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)）

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中人物的形象，體會(huì)司馬光的沉著冷靜，機(jī)智勇敢。（這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)）

四、教學(xué)相長(zhǎng)說(shuō)方法

新課標(biāo)建議閱讀淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。基于此，

教法上：以讀為主，讀好停頓，讀好理解，讀中識(shí)人。在讀的過(guò)程中，滲透組詞理解文言文的方法和文言語(yǔ)言的訓(xùn)練。

學(xué)法上：看圖法，朗讀法和表演法，讓學(xué)生親身參與，感悟人物真品行。

五、情感交流說(shuō)過(guò)程

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，下面我將具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程。

環(huán)節(jié)一：動(dòng)畫(huà)激趣，姓氏導(dǎo)入

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。在上課伊始，我會(huì)播放司馬光有關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)學(xué)生交流感受，并抓住主人翁提問(wèn)學(xué)生：動(dòng)畫(huà)片中的主人翁司馬光，根據(jù)一年級(jí)學(xué)過(guò)的《姓氏歌》，我們可以明白這里的司馬是復(fù)姓，他姓司馬名光。相信不少同學(xué)都聽(tīng)過(guò)司馬光的故事，今天我們要學(xué)習(xí)的課文正與他有關(guān)。順勢(shì)引入課題《司馬光》。

有趣的動(dòng)畫(huà)激起學(xué)生興趣的同時(shí)，抓住契機(jī)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的探究欲。

環(huán)節(jié)二：多重朗讀，感知文韻

首先，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比本文與以往的課文有何不同。交流中明確本篇為文言文的體裁特性，相機(jī)結(jié)合古人讀書(shū)的方法，提示學(xué)生學(xué)習(xí)古文最有效的方法就是讀。

接著，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀課文，要求對(duì)照注音，讀通讀順。讀畢，以擊鼓傳花游戲，檢查學(xué)生讀書(shū)情況，相機(jī)提醒多音字沒(méi)的讀音。

隨后，讀出節(jié)奏。教師示范讀，要求學(xué)生跟讀。并指名讀，糾正誤區(qū)，讀出節(jié)奏。

最后，全班讀，與同桌讀等多種方式讀出韻味。

環(huán)節(jié)三：圖畫(huà)釋意，感悟品質(zhì)

讀通讀順之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)古詩(shī)的方法：借助插圖和注釋讀懂課文。并出示五幅順序被打亂的場(chǎng)景插圖，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照古文的內(nèi)容，理清順序的同時(shí)感知文意和人物品質(zhì)。預(yù)設(shè)與學(xué)生交流如下：

場(chǎng)景變化：嬉鬧至淹沒(méi)

這主要體現(xiàn)在群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中這句。對(duì)于此，

首先，在朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從群兒戲于庭中抓住群這個(gè)字通過(guò)組詞法體會(huì)群兒也即很多孩子的意思；并提示對(duì)照注釋等，明確戲于這一文言句式的用法，進(jìn)而請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)此句大意。

其次，在學(xué)生感受孩子們玩耍的喜悅之時(shí)，緊緊把握足跌沒(méi)水中這處語(yǔ)句。相機(jī)提示學(xué)生總結(jié)學(xué)文言的方法：注釋、插圖等。鼓勵(lì)她們用自己的話來(lái)描述這一緊急場(chǎng)面，營(yíng)造緊張氛圍。

再次，指導(dǎo)朗讀，讀出戲于庭時(shí)的喜悅以及跌沒(méi)水中的急促。

面對(duì)這突發(fā)的緊急狀況之時(shí)，其他孩子有何表現(xiàn)呢？順勢(shì)切換至

場(chǎng)景對(duì)比：棄去與持石

此處集中聚焦為眾皆棄去，光持石擊甕破之基于此，

一方面，緊扣棄這個(gè)關(guān)鍵字。在學(xué)生明確其為放棄、丟棄之意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)思考他們是否真的丟棄甕中的孩子。相機(jī)提示學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合甕的圖片、感知人物實(shí)際心理等，交流中體會(huì)出這些孩子并非無(wú)情，而是一時(shí)間恐慌不適的手足無(wú)措。順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生想象其他孩子棄去后的舉措，拓展思維。進(jìn)而在朗讀中領(lǐng)悟眾兒雖棄亦有情的人物形象。

另一方面，聚焦司馬光持石和擊甕這些動(dòng)作。在入情入境的朗讀中，領(lǐng)悟司馬光在緊急狀況中辦法的巧妙；并鼓勵(lì)學(xué)生親身參與，以上臺(tái)表演的形式參與互動(dòng)，感悟人物真品行。這樣在讀演中，在設(shè)身處地體會(huì)人物心理中，進(jìn)而明確其有情有義，一持一擊無(wú)不充滿著超越常規(guī)的智慧！最后，全班朗讀，感知司馬光的冷靜和機(jī)智。

這樣融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。有力地完成了教學(xué)目標(biāo)。

環(huán)節(jié)四：交流拓展，學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生互相交流從司馬光身上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，并談?wù)勆钪蓄?lèi)似的機(jī)智情況。順勢(shì)教育學(xué)生學(xué)習(xí)他遇事冷靜思考，急中生智的智慧！

環(huán)節(jié)五：回顧小結(jié)，匯報(bào)收獲

課的尾聲，學(xué)生匯報(bào)收獲，我予以補(bǔ)充。并請(qǐng)學(xué)生課下用自己的話，將這個(gè)故事以及從中得到的啟發(fā)講給父母聽(tīng)。

六、畫(huà)龍點(diǎn)睛說(shuō)板書(shū)

好的板書(shū)是一堂課的袖珍版，我的板書(shū)圖文結(jié)合，力圖帶給學(xué)生清晰直觀的感受。

結(jié)束語(yǔ)：以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽(tīng)，下面我可以擦掉我的板書(shū)了嗎？

17、守株待兔說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

守株待兔說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)折等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)守株等9個(gè)生字。

2. 讀準(zhǔn)字音，讀好因釋其耒而守株，背誦課文。

3. 用替換法借助注釋?zhuān)x懂課文，并將這種方法通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到其他兩篇古代寓言故事的理解中。

4. 明白道理，懂得不要存有僥幸心理，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)重點(diǎn)：用替換法借助注釋?zhuān)x懂課文，并將這種方法運(yùn)用到其他兩篇古代寓言故事的學(xué)習(xí)中。

教學(xué)難點(diǎn)：明白道理，懂得不要存有僥幸心理，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)過(guò)程

一、課前導(dǎo)入

課前三分鐘《濫竽充數(shù)》寓言故事。

感謝xx同學(xué)為大家?guī)?lái)的寓言故事分享，每一則寓言都是一個(gè)小故事，但在這些小故事中，卻蘊(yùn)含著大道理。今天我我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一則古代寓言故事，看看從中我們又明白了哪些道理。（板書(shū)：守株待兔）齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)興趣。

二、方法教學(xué)

1. 檢查預(yù)習(xí)

（1）開(kāi)火車(chē)讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）選擇一人，完整地讀一讀，注意讀通句子。

（3）讀好停頓，根據(jù)停頓提示讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，提高課堂效率。

2. 借助注釋?zhuān)x懂課文

（1）通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道這是一篇文言文課文，上學(xué)期我們初步了解了文言文具有語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，要想知道這則寓言告訴我們什么道理，就要讀懂課文，你能說(shuō)一說(shuō)理解文言文的方法有哪些嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)借助注釋?zhuān)x懂課文。（板書(shū)：借助注釋?zhuān)x懂課文）

（2）你能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)怎樣借助注釋嗎？

（3）以田中有株為例，株字后的②表示與課下注釋第二個(gè)是一一對(duì)應(yīng)的，我們?cè)诶斫獾臅r(shí)候就可以用樹(shù)樁代替株，我們可以把這種方法叫做替換法，因此這句話的意思就是田中有樹(shù)樁。

（4）請(qǐng)你用自己的話把這句話說(shuō)通順。

（5）出示同桌合作要求從文中選擇一句話，用替換法借助注釋?zhuān)斫膺@句話的意思。

（6）誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事？

（7）將原文與解釋進(jìn)行配對(duì)，用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。我們不僅可以借助注釋解釋關(guān)鍵字詞的意思，還可以加上一些修飾和合理的想象，使這個(gè)故事更加的生動(dòng)和形象。

設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。

3.明白道理

你能說(shuō)說(shuō)通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理嗎？你身邊有這樣不勞而獲的人嗎？

設(shè)計(jì)意圖：小故事大道理，通過(guò)寓言的的學(xué)習(xí)明白做人的做事的道理。

三、遷移運(yùn)用

完成預(yù)習(xí)單上二、三項(xiàng)內(nèi)容，并根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)做好自我評(píng)價(jià)，匯報(bào)一下你讀懂課文的方法。我們不僅可以用這種方法學(xué)習(xí)《守株待兔》這則文言文寓言，也可以用這種方法學(xué)習(xí)其他寓言故事。

1.自學(xué)《掩耳盜鈴》填寫(xiě)學(xué)習(xí)單內(nèi)容。

2.小組合作學(xué)習(xí)《南轅北轍》

四人一個(gè)小組，2號(hào)同學(xué)讀文，組長(zhǎng)講故事，3號(hào)同學(xué)說(shuō)道理，四號(hào)同學(xué)計(jì)時(shí)。

3.擴(kuò)展：本單元日積月累寓言故事，讀一讀，了解部分文言文原文，課下選擇一則，查找其文言文，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：以文帶文，學(xué)以致用，做到得法于課內(nèi)，得益于課外。

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課我們運(yùn)用替換法借助注釋?zhuān)x懂了課文，明白了道理，又運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)了其他兩則古代寓言故事，課下的時(shí)候也可以運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他古代寓言故事。課程結(jié)束之前，請(qǐng)同學(xué)們將自己的學(xué)習(xí)單交給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)根據(jù)組員的表現(xiàn)依據(jù)課程保準(zhǔn)對(duì)組員進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)。

18、少年閏土說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

少年閏土說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

本文節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，課文通過(guò)我的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年──潤(rùn)土的形象，反映了我與他短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。

《少年閏土》是寫(xiě)人的文章。人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法，作品抓住了這些特點(diǎn)，將人物刻畫(huà)得十分成功。課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛(ài)農(nóng)村生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

這是本單元初識(shí)魯迅的第一篇課文，教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

4、學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物外貌的方法，用一段話描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。

【學(xué)情分析】因?yàn)檎n文寫(xiě)的是少年時(shí)代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時(shí)代的原因，對(duì)一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導(dǎo)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】

師：準(zhǔn)備多媒體課件(包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、分別時(shí)的動(dòng)畫(huà))。

生：了解魯迅的生平及文學(xué)成就。

【課時(shí)安排】3課時(shí)。

【課時(shí)安排】

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

初讀課文，自學(xué)生新詞，分段，教學(xué)一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。

教學(xué)過(guò)程

一、

1.簡(jiǎn)介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。

2.生輕讀課文，要求按注音讀準(zhǔn)生字，劃出不懂的詞語(yǔ)。

3.討論分段。

二、1.抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。

爾后提問(wèn)：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機(jī)智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

(抽答，然后齊讀其間逃走了一段話。理解其間和猹兩個(gè)詞語(yǔ)。)

為了襯托閏土的形象，課文開(kāi)頭描寫(xiě)了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語(yǔ)? (深藍(lán)，金黃、碧綠、)

情感朗讀指導(dǎo)，齊讀本自然段，體會(huì)夢(mèng)幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

二、學(xué)習(xí)第二大段。

1.輕讀2、3小節(jié)，思考：①閏土因什么原因到我家來(lái)?②閏土來(lái)我家前，我聽(tīng)到了閏土哪些情況?

讀后抽答。

2.釋疑，師生共同討淪理解少爺、值年、祭祀、鄭重、仿佛、五行、裝掠等詞語(yǔ)的意思。

3.師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫(xiě)我結(jié)識(shí)閏土的原因)

三：熟讀第自然段，抽背，同桌互背。

四、師課的小結(jié)。

五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。

教學(xué)過(guò)程

一、讀讀寫(xiě)寫(xiě)課后第5題的詞語(yǔ)。

二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié))，生劃出描寫(xiě)閏上外

貌特點(diǎn)的語(yǔ)句。(紫色的圓臉銀項(xiàng)圈)師生共同討論，抓住紫色、氈帽、銀項(xiàng)圈理解人物的外貌特點(diǎn)描寫(xiě)，并在黑板一側(cè)作副板書(shū)：

外貌　　　　　特點(diǎn)

紫色的圓臉　　生活特點(diǎn)

頭戴小氈帽　　地方特點(diǎn)

套一個(gè)銀項(xiàng)圈　時(shí)代特點(diǎn)，

齊讀這句話，深入體會(huì)閏土的外貌特點(diǎn)描寫(xiě)。

提問(wèn)：第4小節(jié)的開(kāi)頭哪些詞語(yǔ)反映了我迫切見(jiàn)到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么，這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)反映了閏土和我剛見(jiàn)面就建立了友誼? (只是、便、于是)

19、清明說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

清明說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教案《清明節(jié)》含反思適用于清明節(jié)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒了解家族中人與人之間的親屬關(guān)系，懷念先祖，尊重長(zhǎng)輩，了解清明節(jié)的習(xí)俗，懂得用文明的方式表達(dá)對(duì)親人的思念，知道4月5日是清明節(jié)，愿意參與清明節(jié)的活動(dòng)，快來(lái)看看幼兒園清明節(jié)教案吧。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解清明節(jié)的習(xí)俗，懂得用文明的方式表達(dá)對(duì)親人的思念。

　　2、了解家族中人與人之間的親屬關(guān)系，懷念先祖，尊重長(zhǎng)輩。

　　3、知道4月5日是清明節(jié)，愿意參與清明節(jié)的活動(dòng)。

　　4、大膽說(shuō)出自己的理解。

　　5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：　　1、掃墓圖片（獻(xiàn)花、植樹(shù)、送食）

　　2、清明節(jié)的課件

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　小朋友知道春天是什么樣子的嗎？（桃花開(kāi)了，小草發(fā)芽了，小動(dòng)物也出來(lái)曬太陽(yáng)了，還有輕輕的風(fēng)）

　　師：在這個(gè)美麗的節(jié)日里，有一個(gè)特別重要的節(jié)日，你們知道是什么嗎？

　　二、介紹清明節(jié)

　　師：清明節(jié)是個(gè)什么樣的節(jié)日，在這個(gè)節(jié)日里，人們都干些什么呢？小朋友都有自己的爺爺奶奶，那你爺爺?shù)臓敔斈銈?/p>

　　見(jiàn)過(guò)嗎，他們都去哪里了？（去世了）。他們?nèi)ナ酪院?，人們非常想念他們，就在每年的清明?jié)去墓地看他們，所以呀，清

　　明節(jié)就是去拜祭死去的親人，表達(dá)對(duì)他們的思念。

　　三、清明節(jié)掃墓

　　到了清明節(jié)呀，人們就要去拜祭死去的親人，你們知道怎樣拜祭嗎？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出一些拜祭的方式，如，送花）

　　現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)看一看現(xiàn)在的人們是怎樣拜祭死去的親人，表達(dá)對(duì)他們的思念的。

　　1、播放圖片

　　2、幼兒講述

　　3、教師小結(jié)（人們把最美的花獻(xiàn)給親人，有的給他們敬酒，還有的通過(guò)植樹(shù)，表達(dá)對(duì)他們的思念，告訴他們你很想念他

　　們）

　　四、清明節(jié)的習(xí)俗

　　通過(guò)播放課件，了解一些清明節(jié)的習(xí)俗。

　　五、小結(jié)，結(jié)束

　　清明節(jié)的習(xí)俗可真多，有獻(xiàn)花、送食、植樹(shù)、蕩秋千、放風(fēng)箏等。那到了清明節(jié)的時(shí)候呀，你們可以讓你的爸爸媽媽帶你們?nèi)吣?、踏青、春游，并拍下一些照片?lái)帶到幼兒園，和大家分享一下你是怎么過(guò)清明節(jié)的，好不好？

20、千人糕說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

千人糕說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記本課生字，會(huì)寫(xiě)能、桌、味、買(mǎi)4個(gè)字。

2. 聯(lián)系語(yǔ)境、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解、積累本課詞語(yǔ)。

3. 正確、流利地朗讀課文，了解本文以人物對(duì)話為主的行文特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)流程：

一、糕字導(dǎo)入，引出千人糕

1. 猜測(cè)糕的音和義。

教師板書(shū)課題，學(xué)生猜讀糕字的音和義。

2. 用糕字組多詞，引出課題千人糕。

（1）交流：你吃過(guò)或者見(jiàn)過(guò)哪些糕？

（2）課件出示各種糕的圖片，啟發(fā)學(xué)生用糕字組詞，鞏固糕字。（綠豆糕、雪糕、椰汁紅豆糕、三色蒸糕、紅糖發(fā)糕、桂花糕、福壽糕、椰子糕、燈芯糕。）

（3）引出課題千人糕。

3. 提出問(wèn)題：什么是千人糕？

（1）學(xué)生再讀課題，思考：看到題目，你的頭腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：什么是千人糕？千人糕是一千個(gè)人制作出來(lái)的嗎？

（2）導(dǎo)入：是啊，到底什么是千人糕呢？千人糕是怎樣制作出來(lái)的呢？讓我們一同走進(jìn)課文，找一找答案吧！

【設(shè)計(jì)意圖】：從糕字導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法自主識(shí)字，自主提出問(wèn)題。借助多張糕點(diǎn)的圖片，豐富學(xué)生對(duì)糕的意義的理解，并通過(guò)生字的反復(fù)再現(xiàn)，鞏固糕這個(gè)生字。

二、初讀課文，巧識(shí)生字，初步解疑

1.初讀課文，巧記生字

（1） 借助拼音讀課文

（2） 正確認(rèn)讀多音字：好種的應(yīng)

（3） 在語(yǔ)境中識(shí)記、理解生字詞，讀好難句。

句子1：孩子說(shuō)：是把大米磨成粉做的，還加了糖

（利用形聲字特點(diǎn)識(shí)記生字：粉糖）

句子2：糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出來(lái)的。

（在語(yǔ)境中讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系生活實(shí)際、借助圖片理解、識(shí)記：甘蔗、甜菜、糖）

句子3：爸爸拿起面前的糕，說(shuō)：你看，一塊平平常常的糕，經(jīng)過(guò)很多很多人的勞動(dòng)，才能擺在我們面前。（讀好長(zhǎng)句）

（4） 一字組多詞：如

糕：蛋糕 雪糕 糕點(diǎn)

粉:面粉 粉絲 粉筆

蔗：甘蔗 蔗糖 蔗農(nóng)

勞：勞動(dòng) 勤勞 疲勞

2.讀后解疑

從爸爸和孩子的對(duì)話中初步解疑什么是千人糕。

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法自主識(shí)字。運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、圖文結(jié)合、一字組多詞等方法理解、積累詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生自主提取信息解決疑問(wèn)。

三、默讀發(fā)現(xiàn)課文行文特點(diǎn)

1. 默讀課文：分別畫(huà)出爸爸和孩子說(shuō)的話。

2. 再讀課文，讀中進(jìn)一步感受本文以爸爸和孩子的對(duì)話為主的行文特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】：鞏固默讀方法，在默讀與朗讀中發(fā)現(xiàn)課文行文特點(diǎn)：以爸爸和孩子的對(duì)話為主，推動(dòng)事件情節(jié)的發(fā)展。

四、觀察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字

1.教師在田字格內(nèi)板書(shū)能桌味買(mǎi)四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察并指出容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)。

2.教師針對(duì)學(xué)生指出的易錯(cuò)筆畫(huà)，進(jìn)行范寫(xiě)，再次提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：

能：第三筆是豎，不能寫(xiě)成撇；右邊的匕要先寫(xiě)撇，再寫(xiě)豎彎鉤。

桌：上窄下寬，第一筆豎與中間部分相連，木占下格。

味：口字旁要寫(xiě)在橫中線上面，右邊是未，不要寫(xiě)成末。

買(mǎi)：注意下面頭的三點(diǎn)位置及大小的不同之處。

3.學(xué)生練寫(xiě)，完成課后寫(xiě)字表中能桌味買(mǎi)四個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。

4.教師利用投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作品，師生集體交流：

（1）說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)生字的哪一個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)得好，再仔細(xì)看一看他是怎樣寫(xiě)的。

（2）看一看哪一個(gè)生字的哪一個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)得不夠好，提出自己的建議。

5.根據(jù)同學(xué)和老師的評(píng)議和建議，自己再寫(xiě)一寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】：針對(duì)難點(diǎn)分析，立足難點(diǎn)思考書(shū)寫(xiě)方法，提升寫(xiě)字指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。

五、課堂小結(jié)，課外收集

1.教師總結(jié)同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)用心品讀課文。

2.課外實(shí)踐：千人糕到底是怎樣制作出來(lái)的？可以利用上網(wǎng)、查閱書(shū)籍或者參觀問(wèn)詢的方式了解相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)普通的米糕也來(lái)之不易。

【設(shè)計(jì)意圖】：借助家庭資源展開(kāi)拓展活動(dòng)，幫助學(xué)生了解米糕的制作經(jīng)過(guò)，為下節(jié)課理解千人糕經(jīng)過(guò)千萬(wàn)人的勞動(dòng)做鋪墊。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 能有感情地讀好對(duì)話，體會(huì)孩子的情感變化。

2. 默讀課文提取主要信息，借助插圖說(shuō)出米糕是經(jīng)過(guò)哪些勞動(dòng)才做成的。適度拓展延伸，懂得勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

3. 能夠?qū)懞镁?、甘、甜、菜?5個(gè)字。

學(xué)習(xí)流程：

一、聚焦第一組對(duì)話，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知沖突

1. 讀課文1-5自然段（第一組對(duì)話），發(fā)現(xiàn)爸爸和孩子對(duì)千人糕的不同態(tài)度。

2. 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)好奇特別急忙笑了，聯(lián)系上下文體會(huì)孩子情感的變化。

3. 在語(yǔ)境中理解特別的不同含義。

重點(diǎn)句指導(dǎo)：

（1）爸爸，什么是千人糕？孩子好奇地問(wèn)。

這是孩子第一次聽(tīng)爸爸提起千人糕時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，說(shuō)明孩子對(duì)千人糕陽(yáng)很感興趣?？梢宰寣W(xué)生反復(fù)朗讀此句，教師通過(guò)反饋評(píng)價(jià)指引學(xué)生讀，如:你讀出了好問(wèn)。讀中感受到你對(duì)千人糕很感興趣。這樣讀，說(shuō)明你想弄明白什么是千人糕。非讓學(xué)生知道有疑問(wèn)，想弄明白就是好奇。最后讓學(xué)生讀出好奇的語(yǔ)氣。

（2）這糕要很多很多人才能做成，一定特別大，也許比桌子還大吧?

難道它的味道很特別嗎?

這兩個(gè)句子是孩子聽(tīng)爸爸解釋什么是千人糕和看到米糕后，心里進(jìn)一步產(chǎn)生的疑向。第一句朗讀時(shí)語(yǔ)氣相對(duì)平和，第二句朗讀時(shí)語(yǔ)氣要相對(duì)強(qiáng)烈一些。教學(xué)中要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)特別。第句中的特別是非常、十分的意思，讀出重音，且語(yǔ)速稍慢，第二句中的特別在句中是與眾不同的意思，可和第一一個(gè) 特別比較著讀。

（3）孩子急忙嘗了嘗，笑了：這就是平常吃過(guò)的米糕嘛!您給我買(mǎi)過(guò)。

朗讀時(shí)要注意提示語(yǔ)笑了，以及句中的語(yǔ)氣詞嘛。孩子為什么會(huì)笑?原來(lái)孩子嘗了爸爸所說(shuō)的千人糕后，感覺(jué)并沒(méi)有什么特別之處，就是以前吃過(guò)的米糕而已，太普通了。嘛后面是感嘆號(hào)，語(yǔ)氣要上揚(yáng)點(diǎn)兒。指導(dǎo)學(xué)生要把孩子不以為然的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話，發(fā)現(xiàn)孩子和爸爸對(duì)千人糕的不同認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)孩子情感的變化。

二、聚焦第三組對(duì)話，發(fā)現(xiàn)孩子態(tài)度的轉(zhuǎn)變

1. 品讀孩子的話，發(fā)現(xiàn)孩子態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

孩子聽(tīng)了爸爸的話，仔細(xì)想了想，說(shuō):爸爸，這糕的確應(yīng)該叫千人糕啊!

抓住仔細(xì)想了想的確兩個(gè)詞語(yǔ)以及句子最后的感嘆號(hào)，讀出孩子恍然大悟后心服口服的語(yǔ)氣。

2.從孩子前后態(tài)度的對(duì)比中產(chǎn)生新問(wèn)題：米糕是怎么做成的？爸爸為什么把普通的米糕稱(chēng)為千人糕？

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，聯(lián)系具體的語(yǔ)境理解的確的意思，體會(huì)孩子的情感，引發(fā)對(duì)新問(wèn)題的探究。

三、學(xué)習(xí)第二組對(duì)話（6-9自然段），體會(huì)勞動(dòng)成果的來(lái)之不易

1.學(xué)生默讀課文第六至九自然段，交流讀懂了什么。

2.根據(jù)學(xué)生的交流情況，補(bǔ)充米和糖在生產(chǎn)、加工方面的信息，幫助學(xué)生初步理解千人在課文中的特殊意義。

(1)了解生產(chǎn)米所需的勞動(dòng)。

①?gòu)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)引人:在第八自然段中，有個(gè)省略號(hào)，想想爸爸還有哪些話沒(méi)有全部說(shuō)出來(lái)。

②出示種植水稻的圖文資料，了解耕地、播種、育苗、移栽、灌溉、施肥、防蟲(chóng)、收割等勞動(dòng)過(guò)程。

③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞，一邊想象一邊說(shuō)說(shuō)農(nóng)民在種植水稻的過(guò)程中辛勤勞動(dòng)的情景。

④提問(wèn):種稻子所需要的種子、農(nóng)具、肥料、農(nóng)藥等，它們又是從哪里來(lái)的呢?是不是又需要許多人的勞動(dòng)?

⑤提問(wèn):了解了米的生產(chǎn)過(guò)程，你想說(shuō)什么?

(2) 了解熬糖所需的勞動(dòng)。

①出示熬糖圖片，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)察：圖中的人在干什么？

②鞏固、理解生字熬。理解熬指的是長(zhǎng)時(shí)間地煮。

③出示甜菜、甘蔗圖，認(rèn)識(shí)兩種植物。學(xué)生認(rèn)讀由生字菜和蔗拓展的詞語(yǔ)菜地、菜市蔗糖、蔗農(nóng)。

④學(xué)生交流:甘蔗、甜菜是怎么來(lái)的?甘蔗汁、甜菜汁又是怎么來(lái)的?

(3)小結(jié)。

提問(wèn):米和糖是制作米糕的主要原材料，從它們的生產(chǎn)、加工過(guò)程中你感受了什么?讓學(xué)生暢所欲言，然后師生從制作工序、參與人員、辛勞程度等方面進(jìn)行小結(jié)。

3. 品讀句子:就算米糕做好了，還得要人包裝、送貨、銷(xiāo)售，這些又需要很多人的勞動(dòng)。

①?gòu)哪男┰~語(yǔ)可以看出米糕做好后還需要許多勞動(dòng)?圈畫(huà)出就算還得又

②對(duì)照插圖，說(shuō)一說(shuō)米糕包裝、送貨、銷(xiāo)售的情景。

③指導(dǎo)朗讀。重讀就算還得又，突出勞動(dòng)的繁雜。

4.指導(dǎo)朗讀第六至九自然段，讀好爸爸說(shuō)的話。

①引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸說(shuō)話時(shí)會(huì)是什么樣的神情。

②思考:塊普普通通的米糕， 需要經(jīng)過(guò)那么多人、那么復(fù)雜的勞動(dòng)才能做成，在朗讀第八、九自然段時(shí)應(yīng)該怎么讀呢?學(xué)生先練讀，再指名讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：運(yùn)用提取主要信息、圖文結(jié)合、邊默讀邊思考、朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)千人糕來(lái)之不易。

四、觀察交流，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.學(xué)生自主觀察要求會(huì)寫(xiě)的生字具、甘、甜、菜、勞，圈出容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)。

2.教師范寫(xiě)，提醒書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：

具：里面的三個(gè)短橫距離均等，最后一筆是點(diǎn)，不要寫(xiě)成捺。

甘：居于田字格的中央，左豎從左上向右下略微傾斜，右豎從右上向左下略微傾斜，形成一種開(kāi)合呼應(yīng)關(guān)系。

甜：書(shū)寫(xiě)時(shí)盡量向中間靠攏，避免結(jié)構(gòu)松散。

菜：艸的橫要寫(xiě)得稍長(zhǎng)一點(diǎn)兒，下面采的橫要緊靠橫中線，撇捺左右舒展。

勞：中間的禿寶蓋要寫(xiě)得寬一點(diǎn)，支撐起整個(gè)字的間架。

3.學(xué)生自主完成其他生字的書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

4.教師利用投影儀展示書(shū)寫(xiě)成果，針對(duì)同學(xué)存在的共性問(wèn)題進(jìn)行講解。

5.學(xué)生根據(jù)老師的評(píng)議和講解再次書(shū)寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】：本課生字書(shū)寫(xiě)難度不大，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，自主交流，自主練寫(xiě)，自主修正。

五、聯(lián)系生活，拓展延伸

1.交流:生活中還有哪些物品需要經(jīng)過(guò)什多人的勞動(dòng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解一件普通衣服的由來(lái)。①出示種棉花、摘棉花、紡紗、織布、服裝加工、銷(xiāo)售的圖片。②借助圖片，議一議：一件普通的衣服經(jīng)過(guò)哪些人的勞動(dòng)才能做成?

3.小結(jié):回家后，可以和大人一起說(shuō)說(shuō)制作衣服的勞動(dòng)過(guò)程。讓我們記住，這些勞動(dòng)成果的背后，是許多人的辛苦付出，珍惜這些勞動(dòng)成果就是尊重這些了不起的勞動(dòng)者的表現(xiàn)。

4.拓展延伸：我們生活中每一件物品都需要許許多多人的共同努力才能得到，你還能再舉出一個(gè)例子（我們用的文具等），說(shuō)一說(shuō)這些物品要經(jīng)過(guò)哪些勞動(dòng)。

5.教師總結(jié)：我們生活中的很多物品都是很多勞動(dòng)者共同努力的結(jié)果，所以才有了千人糕千人筆等。大家共同努力，才能創(chuàng)造美好的世界。

【設(shè)計(jì)意圖】：由千人糕向生活中其他勞動(dòng)成果延伸，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這些勞動(dòng)成果來(lái)之不易，要珍惜。

21、牛和鵝說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

牛和鵝說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《牛和鵝》第一課時(shí)，下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本課時(shí)我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。正確認(rèn)讀三組詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)掐。

2.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)批注。

3.學(xué)習(xí)文中五處示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并嘗試自己給課文做批注。

我確定此目標(biāo)的依據(jù)有四點(diǎn)：

一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段識(shí)字與寫(xiě)字的目標(biāo)指出：對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)做到規(guī)范、端正、整潔。這就要求我們激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣；同時(shí)，課標(biāo)對(duì)閱讀要求：初步學(xué)會(huì)默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述敘事性作品的大意。這又告訴我們要在第一學(xué)段的閱讀基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生提煉概括語(yǔ)言的能力和表達(dá)能力。

二是基于對(duì)教材的解讀。統(tǒng)編教材在四年級(jí)上冊(cè)第六單元首次提出學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。這是非常重要的單元，其特殊性不亞于策略單元?！杜：往Z》這篇課文，主要講述了作者在放學(xué)回家途中，被鵝襲擊，嚇得驚慌失措，金奎叔幫我趕走鵝，致使我改變了對(duì)牛和鵝的看法。課文旁邊呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴的五處批注，分別有從內(nèi)容中獲得感受、啟發(fā)、產(chǎn)生的疑問(wèn)及評(píng)點(diǎn)寫(xiě)法的角度做的批注，引導(dǎo)學(xué)生初步了解做批注的角度。

三是基于對(duì)單元重點(diǎn)項(xiàng)目理解。本單元以成長(zhǎng)故事為主題，編排了三篇精讀課文，單元語(yǔ)文要素之一就是學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，用這種方法加深、豐富對(duì)文章的理解，并圍繞這一要素作了有層次、有梯度的安排：《牛和鵝》這篇課文主要讓學(xué)生掌握批注的方法和了解做批注的角度；后兩篇課文以留白的形式讓學(xué)生自己練習(xí)用批注的方法閱讀。

四是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。四年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，閱讀方法積累的也不多，雖然有圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào)式批注的能力，但讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行用批語(yǔ)式做批注閱讀難度比較大。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在讀文章時(shí)把從文章內(nèi)容中獲得的感受、啟發(fā)，產(chǎn)生的疑問(wèn)以批注的形式寫(xiě)下來(lái)，幫助他們更好的理解文章內(nèi)容。

根據(jù)以上分析，我將本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解課文主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)批注。教學(xué)難點(diǎn)確定為：學(xué)習(xí)文中示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并嘗試自己給課文做批注。

二、說(shuō)教法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。以此理念為指導(dǎo)，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、演示法、講授法、練習(xí)法，啟發(fā)討論式教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：自主實(shí)踐法、合作交流法、探究法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。屏幕出示牛和鵝的圖片、視頻，了解學(xué)生對(duì)牛和鵝的熟悉度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為認(rèn)識(shí)課文中另一個(gè)形象的鵝做鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀感知課文。1.默讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。2.檢測(cè)生字詞的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)。3.概括課文主要內(nèi)容。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生初步感知課文，認(rèn)識(shí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。讓學(xué)生明白本單元知識(shí)承接上單元知識(shí)，了解作者是如何把一件事寫(xiě)清楚的。

第三環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)批注，學(xué)習(xí)示范性批注。1.課件呈現(xiàn)前后學(xué)習(xí)過(guò)的課文，對(duì)比形式上有什么不同，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)批注。2.了解什么是批注。3.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前兩處批注，根據(jù)批注了解課文內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容分析讀者做批注的角度。4.學(xué)生自學(xué)后三處批注，了解批注的角度并匯報(bào)交流。

第三環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)批注及了解批注的角度。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)批注的方法并嘗試自己給課文做批注。1.老師提供一處示范性批注，讓學(xué)生從示范批注中獲得批注的方法。2.學(xué)生根據(jù)前面了解的批注角度和批注方法嘗試自己做批注。3.學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)交流自己的批注。

第四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生學(xué)以致用，檢測(cè)做批注的方法是否學(xué)會(huì)了，知道從哪些角度去做批注。

第五環(huán)節(jié)：鞏固拓展。1.誦讀一首批注小詩(shī)。更好地掌握批注式閱讀方法。2.布置作業(yè)。課后繼續(xù)給課文做批注，體會(huì)我見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

22、美麗的小興安嶺說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

美麗的小興安嶺說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)過(guò)程

(一)播放視頻，導(dǎo)入新課

觀看視頻后，請(qǐng)學(xué)生談感受

1.小興安嶺給你們什么感覺(jué)?在那里你看到了什么?

2.師總結(jié)：大家已經(jīng)被這滿眼的綠所吸引了吧。沒(méi)錯(cuò)，小興安嶺最大的特點(diǎn)就是樹(shù)多。接下來(lái)，我們就來(lái)自由朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們與作家一起，感受小興安嶺的魅力!

(二)讀中感悟，積累語(yǔ)言

生自由讀。思考：作者是按照什么順序描寫(xiě)小興安嶺的?

(預(yù)想：春、夏、秋、冬四季)(教師板書(shū)：時(shí)間順序)

學(xué)習(xí)小興安嶺的夏天

(1)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)看到的風(fēng)景。(教師板書(shū)：樹(shù)木、霧、太陽(yáng)、野花)

①同桌相互討論并圈出特別能表現(xiàn)夏天樹(shù)木特點(diǎn)的詞。通過(guò)這些詞你們感覺(jué)這些樹(shù)木怎么樣?(茂密)

②還有哪些詞語(yǔ)你覺(jué)得寫(xiě)得好呢，為什么?(封、擋、遮)

(2)指導(dǎo)朗讀：

樹(shù)木竟然把藍(lán)天封起來(lái)?多厲害啊!誰(shuí)愿意愿意把你的感受通過(guò)朗讀傳遞給大家嗎?

(3)在這個(gè)季節(jié)中還有讓你心動(dòng)的地方嗎?

(預(yù)想：早晨，整個(gè)森林)

(4)師生合作讀：

這樣的景象真是太美了，老師想和大家一起來(lái)讀讀這段話。老師讀每一句話的開(kāi)頭部分，其余你們來(lái)接，明白嗎?

(5)師小結(jié)：夏天的小興安嶺真是枝繁葉茂，讓我感覺(jué)到了強(qiáng)大的生命力。可是，這么大的生命力，在剛剛蘇醒的時(shí)候，又是什么樣子呢?讓我們?nèi)タ纯此拇禾彀?

(三)學(xué)生自學(xué)春、秋、冬景物

小興安嶺是一個(gè)四季分明的地方，現(xiàn)在老師把大家分成三個(gè)大組，請(qǐng)同學(xué)們按照你們自己總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，來(lái)欣賞春秋冬美景。一、二組的同學(xué)來(lái)欣賞秋天的美景，三、四組的同學(xué)來(lái)欣賞冬天的美景，五、六組的同學(xué)賞析春天的美景。

(四)回顧課文

這數(shù)不清的樹(shù)木在不同的季節(jié)呈現(xiàn)了不同的美，讓我們一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段，想一想為什么說(shuō)小興安嶺是美麗的大花園和巨大的寶庫(kù)。

(五)課后拓展

1.這么美麗的小興安嶺，我們應(yīng)該怎樣去愛(ài)護(hù)它，讓它永遠(yuǎn)生活在我們的世界中呢?

2.小興安嶺景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，每個(gè)季節(jié)都有不同的景物和特產(chǎn)，你們喜歡小興安嶺嗎?選出你們最喜歡的一段，來(lái)讀一讀，等一下我們來(lái)個(gè)朗讀比賽。

(六)作業(yè)小結(jié)

1.有感情地朗讀課文;

2.背誦喜歡的段落;

3.搜集關(guān)于小興安嶺的材料;

板書(shū)設(shè)計(jì)

23、浪淘沙其一說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

浪淘沙其一說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂《浪淘沙》，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情，感受古詩(shī)意境。

2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)黃河、熱愛(ài)大自然的情感。

3．有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

我們偉大的祖國(guó)，山川秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。這節(jié)課我們要到黃河邊上，去聽(tīng)聽(tīng)黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢(shì)。接下來(lái)，我們要學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人劉禹錫作的詩(shī)《浪淘沙》?！境鍪菊n件2】（板書(shū)：浪淘沙）

二、自主學(xué)習(xí)

1.在學(xué)古詩(shī)之前，請(qǐng)同學(xué)來(lái)回顧一下古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法?！境鍪菊n件3】

解詩(shī)題，知作者誦古詩(shī)抓字眼，明詩(shī)意；理解大意品意境，悟感情。

2.【出示課件4】自學(xué)提綱

1.浪淘沙怎樣理解？互相交流資料，了解作者劉禹錫。

2.將古詩(shī)讀正確、流利。

3.理解以下詞語(yǔ)的意思。

①九曲：

②簸：

③天涯：

④直上：

4.結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。

三、合作學(xué)習(xí)

1.《浪淘沙》是由九首詩(shī)歌構(gòu)成的一組詩(shī)，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

劉禹錫（772年-842年），唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人。是柳宗元的好友，人稱(chēng)劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩(shī)也寫(xiě)得很有豪氣，白居易因而稱(chēng)他詩(shī)豪。

2.指名朗讀古詩(shī)。

3.理解以下詞語(yǔ)的意思。

①九曲：彎曲，形容黃河彎彎曲曲的樣子。

②浪濤風(fēng)簸：波浪滔天，大風(fēng)顛動(dòng)。

③天涯：天邊。

④直上：一直到達(dá)。

4.學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

（彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰，卷來(lái)萬(wàn)里泥沙，大浪翻涌，狂風(fēng)怒吼，仿佛來(lái)自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進(jìn)牛郎織女的家。）

（適時(shí)板書(shū)：黃河雄偉壯美的景象）

5.【出示課件5】課文配套圖片 借用圖片理解。

四、質(zhì)疑探究

1.【出示課件6】

如今直上銀河去，同到牽?？椗?。

2.品讀，深化理解。

牽?？椗褐概＠尚呛涂椗?。神話傳說(shuō)中把它們說(shuō)成牛郎和織女兩個(gè)人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會(huì)一次。

這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對(duì)美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。表現(xiàn)詩(shī)人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。

（適時(shí)板書(shū)：奮發(fā)有為的精神 豪邁浪漫的氣魄）

五、小結(jié)檢測(cè)

這節(jié)課，我們欣賞了唐代詩(shī)人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國(guó)山川河流，用飽含深情的語(yǔ)言寫(xiě)下無(wú)數(shù)千古不朽的名篇。課余請(qǐng)大家再收集有關(guān)的古詩(shī)讀一讀，去領(lǐng)略中華民族特有的古詩(shī)古韻!

24、口語(yǔ)交際：安慰說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

口語(yǔ)交際：安慰說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生安慰他人的意識(shí)，學(xué)會(huì)說(shuō)安慰別人的話。

2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，有交際的自信心，說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生安慰他人的意識(shí)，學(xué)會(huì)說(shuō)安慰別人的話。

2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，有交際的自信心，說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生初步具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備

課件 視頻

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、巧設(shè)情境，引出安慰

師：同學(xué)們，今天看到這么多老師來(lái)聽(tīng)課，戚老師心里非常緊張，此時(shí)此刻，你們能說(shuō)點(diǎn)什么讓老師不這么緊張嗎？

師：謝謝孩子們，有了你們的鼓勵(lì)和安慰，老師的心情平靜多了，謝謝大家。其實(shí)在生活當(dāng)中有很多人跟戚老師一樣會(huì)遇到一些不順心的事，那么在這個(gè)時(shí)候我們最需要什么呢？安慰。

一位名人這樣說(shuō)：安慰是溝通心靈的橋梁，安慰是醫(yī)治心靈的良方。今天，咱們要來(lái)上一節(jié)口語(yǔ)交際課，讓我們學(xué)會(huì)安慰。（板書(shū)課題）（出示課件2）

二、研究話題，明確方法

師：請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看課本中第一個(gè)小男孩說(shuō)的話）（出示課件3）

師：故事中的小男孩遇到了什么問(wèn)題？

師：如果你是他的同學(xué)，你打算怎么安慰他？請(qǐng)同桌之間互相商量一下。（板書(shū)：主動(dòng)關(guān)心）

預(yù)設(shè)A

生：小峰，不要難過(guò)了，運(yùn)動(dòng)會(huì)上難免有意外發(fā)生，你不是故意摔倒的，比賽的結(jié)果不重要，重要的是你參與了，并且付出了努力。（出示課件3）

師：你是個(gè)善解人意的好孩子，我想此時(shí)小峰心里會(huì)舒服一些。（板書(shū)：表示理解）

（你鼓勵(lì)無(wú)疑給了小峰極大的安慰）（板書(shū)：鼓勵(lì)）。

師：所有這些安慰的語(yǔ)言、行動(dòng)都來(lái)自于我們對(duì)小峰的真誠(chéng)，只有真誠(chéng)，才會(huì)真心實(shí)意地去幫助他人。（板書(shū)：真誠(chéng)）

小結(jié)：通過(guò)這么多同學(xué)和老師的安慰，此時(shí)小峰的心里會(huì)怎么樣？

三、出示情境，學(xué)生練說(shuō)

1.出示：（出示課件4）

（1）我不想搬走，不想離開(kāi)好朋友。

（2）我特別喜歡這塊表，丟了好心疼?。?/p>

師：上面兩種情形，你要如何安慰別人呢？請(qǐng)任選一個(gè)你想安慰的對(duì)象進(jìn)行小組內(nèi)討論。

2.請(qǐng)生表演，練習(xí)說(shuō)話。

四、交流煩惱，強(qiáng)化方法

1.當(dāng)堂抽取學(xué)生課前寫(xiě)下的煩惱紙條。

2.針對(duì)學(xué)生煩惱的問(wèn)題，其他學(xué)生給予安慰。

3.被安慰學(xué)生談?wù)勑那榈淖兓?/p>

五、主題拓展，情感升華

師總結(jié)：同學(xué)們，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓細(xì)流，會(huì)滋潤(rùn)我們的心田。捧出一顆心來(lái)，送上我們真誠(chéng)的安慰，我們就會(huì)快樂(lè)起來(lái)。（出示課件5）

讓我隨著音樂(lè)，一同感受安慰帶給我們的溫暖和力量。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

口語(yǔ)交際

25、江南春說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

江南春說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教材分析】

這是唐代詩(shī)人杜牧的一首七言絕句。江南春顧名思義就是描寫(xiě)江南春天的綺麗景色。作者在描繪千里江南明媚可愛(ài)的春光的同時(shí)，也慨嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。

《江南春》描寫(xiě)了春天的美麗景色，情景交互，融為一體，可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2．理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

3.感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2．理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

【基礎(chǔ)知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)】

字音：郭（ɡuō）朝（cho）

字形：旗中右半部分不要去掉橫撇。

【切入點(diǎn)和主線問(wèn)題】江南的春天都有哪些美景？

【資料補(bǔ)充】南朝的歷史 杜牧生平、作品

【語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)】

運(yùn)用擬聲詞表現(xiàn)春雨、夏雨、秋雨的不同情態(tài)。

【可以進(jìn)行的練筆訓(xùn)練點(diǎn)】

寫(xiě)一段話表現(xiàn)春天的美景。

【拓展讀寫(xiě)】手抄報(bào)：春天的詩(shī)

【教學(xué)過(guò)程】

前置性作業(yè)：

1．自讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌的聲律美，熟讀成誦。

2．查找南朝的資料。

3．搜集杜牧的詩(shī)。

一、拓展積累，課前三分鐘

小組古詩(shī)展示:背古詩(shī)優(yōu)勝小組展示古詩(shī)背誦，計(jì)時(shí)三分鐘能背過(guò)多少首。

二、激情創(chuàng)境，導(dǎo)入新課

出示課件，畫(huà)卷徐徐打開(kāi)，把學(xué)生帶進(jìn)江南的春天。

師：畫(huà)面中這是什么季節(jié)的景物？有山有水，人們依水而居，這是什么地方？

板書(shū)課題，生齊讀

【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)情緒，激發(fā)興趣】

三、小組合作檢測(cè)交流，鞏固前置性作業(yè)。

小組長(zhǎng)已經(jīng)將晨讀時(shí)檢查本組學(xué)生的生字詞闖關(guān)情況在課前匯報(bào)給老師。

1. 檢查朗讀，讀準(zhǔn)字音：山郭 南朝

2.根據(jù)檢查情況，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確讀出讀出節(jié)奏，欣賞詩(shī)歌的聲律美：

千里╱鶯啼╱綠映紅，

水村╱山郭╱酒旗風(fēng)。

　 南朝╱四百╱八十寺，

多少╱樓臺(tái)╱煙雨中。

指名生讀 生齊讀 男女生比賽讀 小組比賽讀

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)各種形式朗讀，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓孩子感受到古詩(shī)的聲律美?！?/p>

3.理解詞義：指名生交流，師做簡(jiǎn)單提示，然后出示圖片，給學(xué)生直觀印象。

山郭：靠山的外城

酒旗：酒店外掛的旗子（相當(dāng)于招牌）

四、合作探究，小組交流展示，深化前置性作業(yè)

師：欣賞一首詩(shī)歌首先要理解詩(shī)歌的意思，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。然后課件出示學(xué)習(xí)問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)：詩(shī)歌描繪了一幅什么畫(huà)面？在景物中蘊(yùn)含了詩(shī)人什么感情？

【預(yù)設(shè)：煙雨由于學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)，可能體會(huì)不出那種情態(tài)，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，用學(xué)生熟悉的霧景體會(huì)那種朦朧美，幫助學(xué)生理解】

先自學(xué)組內(nèi)交流以小組為單位全班交流。

1．自讀古詩(shī)讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，細(xì)細(xì)地讀，靜靜地想，畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)春天景物的詞語(yǔ)，你頭腦中形成什么畫(huà)面在旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)。

2．小組內(nèi)交流。

3．小組交流展示。

【第一小組交流】

鶯啼（唱歌），綠、紅（綠樹(shù)紅花，萬(wàn)紫千紅的景象），煙雨（春雨沙沙地下，又細(xì)又密，像煙似霧籠罩著大地）、輕柔的春風(fēng)吹拂著萬(wàn)物。

【預(yù)設(shè)：對(duì)春風(fēng)學(xué)生可能忽略，老師提醒?！?/p>

其他小組補(bǔ)充春天所到的地方：千里（整個(gè)江南大地）、水村山郭到處一片春光。

師：這么美的景色，你的心情如何？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀前兩句，讀出歡樂(lè)喜悅的感情，聲調(diào)高昂，聲音響亮。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

4.師：除了紅花綠樹(shù)，還有什么？寺廟

多嗎？你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的？

四百八十寺（虛數(shù)，指很多）

這是什么時(shí)候建了這么多寺廟？交流南朝資料

南朝存在的歷史這樣短，卻建了這么多的寺廟，統(tǒng)治者把精力都放在燒香拜佛上，后兩句會(huì)有什么感情？指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜之情（聲音低，語(yǔ)速稍慢）。

5.學(xué)生朗讀詩(shī)歌，想象意境，體會(huì)感情:既有對(duì)春天美景的喜愛(ài)贊美之情，又有對(duì)南朝的惋惜之情，詩(shī)人的感情比較復(fù)雜。

6.這首詩(shī)既有美景又有惋惜之情，是誰(shuí)這么有才？

交流杜牧的資料，指名生背誦出他的詩(shī)歌：《清明》、《山行》、《赤壁》

7.小練習(xí)：填上恰當(dāng)?shù)臄M聲詞（先讓學(xué)生舉例什么是擬聲詞）

（1）春雨------地下，他讓綠葉更肥，花兒更艷。

（2）夏天的雨-----得下，它沖刷著大地，滌蕩了塵埃。

（3）秋雨------地下，它與紅葉低語(yǔ)，和果兒親吻。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)填擬聲詞體會(huì)不同季節(jié)的雨的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解煙雨的情態(tài)】

8.賽詩(shī)會(huì)：有人說(shuō)天上的那一輪明月是唐詩(shī)永恒的主題，其實(shí)春天也是唐詩(shī)中燦爛的篇章，歌詠春天的詩(shī)歌也有很多，你能背出哪一首？先小組成員之間交流，后小組間比賽。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在比賽中復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詩(shī)，激發(fā)起對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)】

五、布置前置性作業(yè)：

1.學(xué)會(huì)生字詞。

2.預(yù)習(xí)課文5，思考：這個(gè)故事告訴我們什么道理？

3.辦手抄報(bào)《春天的詩(shī)》

26、琥珀說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

琥珀說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教材解讀】

《琥珀》是德國(guó)作家柏吉爾寫(xiě)的一篇科學(xué)小品文。文章從一塊琥珀的幾個(gè)特征出發(fā)，推測(cè)出幾千萬(wàn)年來(lái)琥珀形成的過(guò)程，告訴讀者有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí)。故事內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，想象細(xì)膩真切，是一篇富有情趣、引人遐想的優(yōu)秀科學(xué)小品文。細(xì)讀《琥珀》一文，可以發(fā)現(xiàn)作為科學(xué)小品文在內(nèi)容與語(yǔ)言表達(dá)上的兩個(gè)特征。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利地朗讀課文，能讀準(zhǔn)晌午、 火辣辣、拂拭、每餐、滲出、劃動(dòng)、怒吼等詞。

2.能在閱讀中提出自己不懂的問(wèn)題，并試著用不同的方法解決。

3.初步了解文章大意，能大致說(shuō)出琥珀的形成過(guò)程。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

初步了解文章大意，能大致說(shuō)出琥珀的形成過(guò)程。

【教學(xué)課時(shí)】

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、初識(shí)琥珀，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《琥珀》，板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字，都是什么旁？王字旁其實(shí)是玉字旁，大多表示珍貴的寶石。琥珀就是一種珍貴的寶石。

2.你見(jiàn)過(guò)琥珀嗎？（琥珀是松脂的化石）看，這就是琥珀（欣賞圖片）

請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容下你看到的琥珀。（晶瑩透明 美麗高貴）

二、了解琥珀，初步把握課文內(nèi)容

1.出示預(yù)學(xué)單中學(xué)生覺(jué)得難讀的詞，你會(huì)想到文中哪些事物？

課件出示：晌午 火辣辣 滲出 松脂 拂拭 掙扎 劃動(dòng) 美餐 怒吼 澎湃

2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詞語(yǔ)，通過(guò)預(yù)習(xí)，能不能運(yùn)用關(guān)鍵詞來(lái)概括課文的主要內(nèi)容呢？

3.提出最有價(jià)值的問(wèn)題？什么是琥珀？課文出示最后一自然段，你發(fā)現(xiàn)了琥珀的樣子了么？

4.你獲取了哪些有效信息？（解決問(wèn)題，可以用聯(lián)系上下文的方法）

5.課件出示一段資料，讀一讀，你又對(duì)琥珀有什么了解？（可以查閱資料）

三、深入研讀，聚焦重點(diǎn)

1.自由讀課文，聚焦課文2--12自然段。

2.琥珀的形成離不開(kāi)（太陽(yáng) 松樹(shù) 蜘蛛 蒼蠅 大海）事物，再讀。

3.運(yùn)用關(guān)鍵詞，講述琥珀的形成。

4.同桌合作講述琥珀形成過(guò)程。

5.課本資料袋出示，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，獲取主要信息。

6.根據(jù)樹(shù)脂---硬樹(shù)脂---琥珀，再次講故事。（天然琥珀）

7.課文在講琥珀的形成，這段文字也在講琥珀的形成，你覺(jué)得哪種表達(dá)更好，你比較喜歡哪種表達(dá)？你覺(jué)得哪好？

8.課件出示作者簡(jiǎn)介。

9.聚焦推測(cè)你從哪句話里推測(cè)出松樹(shù)有松脂？

四、延伸拓展

1.推測(cè)當(dāng)時(shí)蜘蛛、蒼蠅掙扎的畫(huà)面，寫(xiě)一寫(xiě)。

2.交流匯報(bào)

五、作業(yè)布置

1.做一個(gè)講解員，向自己的家人或是朋友介紹琥珀的形成過(guò)程。

2.閱讀柏吉爾的《烏拉波拉故事集》

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

5.琥珀

太陽(yáng) 松樹(shù) 聯(lián)系上下文

查資料

蜘蛛 蒼蠅

大海

27、紅樓春趣說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

紅樓春趣說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)恰、屜等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字喇。

2.默讀課文,能大致了解故事的內(nèi)容,并能說(shuō)出對(duì)寶玉的印象。

教學(xué)重點(diǎn)：

能大致了解故事的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

能說(shuō)出對(duì)寶玉的印象。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》嗎？里面的人物給你留下怎樣的印象？

2.今天我們一起學(xué)習(xí)其中的一個(gè)片段。板書(shū)課題，齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：農(nóng)村的孩子讀過(guò)原著的很少，但是對(duì)林黛玉會(huì)有一定的印象，由知道的角色導(dǎo)入拉近學(xué)生與文本之間的距離。）

二、讀學(xué)習(xí)提示，明確本文學(xué)習(xí)要求。

1.學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)提示。

2.交流：學(xué)習(xí)本課完成哪些任務(wù)。

（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師要少講，把時(shí)間交給學(xué)生。閱讀學(xué)習(xí)提示，提煉問(wèn)題，就是在引導(dǎo)學(xué)生既要讀進(jìn)去更要讀出來(lái)。）

三、復(fù)習(xí)舊知，遷移運(yùn)用閱讀方法。

思考：學(xué)習(xí)前面有關(guān)原著的課文時(shí)，是怎樣讀懂課文內(nèi)容的？

小結(jié)：聯(lián)系上下文猜測(cè)語(yǔ)句的意思；借助資料；結(jié)合生活中聽(tīng)到的或是在電影、電視上看到的。

（設(shè)計(jì)意圖：本篇課文和前面兩篇文章一樣也是原著的一個(gè)片段，部分語(yǔ)言理解起來(lái)有一定的難度，前面文章中已學(xué)到一些方法，本篇課文要學(xué)會(huì)應(yīng)用，從而更好地運(yùn)用到名著的閱讀中。）

四、閱讀課文，梳理課文內(nèi)容。

1.默讀課文，思考：故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么？放風(fēng)箏的過(guò)程中發(fā)生了哪些趣事？哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？用筆勾畫(huà)或?qū)懗鲎约旱睦斫狻?/p>

2.反饋交流：

①故事的起因是眾人拾得一個(gè)風(fēng)箏，從寶玉的語(yǔ)言體會(huì)到他心腸好，善良。

隨文學(xué)習(xí)生字恰屜鬟嫣晦諱晦

讀語(yǔ)句了解字意及語(yǔ)句之意。

②經(jīng)過(guò)是眾人拿風(fēng)箏的情景，體會(huì)到寶玉沒(méi)有一點(diǎn)公子的架子。

隨文學(xué)習(xí)生字墩籰釵敞雯襲

讀語(yǔ)句，了解字意及語(yǔ)句之意。

③結(jié)果是大家都把風(fēng)箏放飛了，有趣的事是寶玉的美人風(fēng)箏放不起來(lái)，恨得把風(fēng)箏摔在地下,指著風(fēng)箏說(shuō)要不是個(gè)美人兒,我一頓腳跺個(gè)稀爛!從這些言行舉止中,可以看出他十分率直、純真。

最后眾人都把手中的風(fēng)箏放飛的情景也很有趣。

指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字喇。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，留有充分的時(shí)間思考，遷移運(yùn)用前面已學(xué)過(guò)的方法自主解決問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)本單元的語(yǔ)文要素有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。）

五、拓展閱讀，輔助了解放風(fēng)箏的意義。

1.默讀閱讀鏈接，思考：文章圍繞風(fēng)箏寫(xiě)了哪些內(nèi)容？哪些場(chǎng)面給你留下了深刻印象？

2.交流讀后感受。放風(fēng)箏是放晦氣的這一民俗活動(dòng)歷史悠久，也是一種文化的傳承。

（設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

拾風(fēng)箏 心腸好

紅樓春趣 取風(fēng)箏 沒(méi)有架子

放風(fēng)箏 率直、純真

28、海濱小城說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

海濱小城說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

部編版的《海濱小城》是一篇老課文，它是寫(xiě)景狀物的文章，也是一篇精讀課文。文章通過(guò)描寫(xiě)海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。祖國(guó)，我愛(ài)你。我愛(ài)你每一寸土地，我愛(ài)你壯美的山河。編者引用這首美妙的兒童詩(shī)帶我們走進(jìn)了三年級(jí)第六單元的祖國(guó)山河。我們以聚焦關(guān)鍵語(yǔ)句感受壯美山河為題，對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行思考。第六單元以祖國(guó)山河為主題，包含人文主題和語(yǔ)文要素，其中語(yǔ)文要素有：借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思；習(xí)作時(shí)，試著圍繞一個(gè)意思去寫(xiě)。

本文課題直接點(diǎn)明了要寫(xiě)的對(duì)象，本單元其中三篇現(xiàn)代文，三首詩(shī)歌。編者就是想讓孩子們了解不同文體的寫(xiě)景文?！锻扉T(mén)山》中的天門(mén)山雄踞在安徽蕪湖，《飲湖上初晴后雨》中的湖指的是杭州西湖，《望洞庭》中的洞庭湖在湖南岳陽(yáng)?！对绨l(fā)白帝城》中的白帝城位于重慶奉節(jié)，《富饒的西沙群島》是中國(guó)南海四大群島之一，《海濱小城》在廣西北海，《美麗的小興安嶺》在黑龍江中北部。祖國(guó)山河真是廣大壯美!

《海濱小城》這個(gè)題目就很有意思，有的老師理解為偏正詞組海濱的小城，有的老師認(rèn)為是并列詞組海濱和小城。乍一聽(tīng)上去，似乎都有理由。但是如果你細(xì)讀文本，仔細(xì)揣摩海濱和小城的分量，才能品味出兩者是并列關(guān)系。同時(shí)，編者對(duì)語(yǔ)文要素的落地也做了很巧妙的設(shè)計(jì)。《海濱小城》的課后題引導(dǎo)學(xué)生從段落中找出關(guān)鍵語(yǔ)句；語(yǔ)文園地中的交流平臺(tái)重點(diǎn)梳理關(guān)鍵語(yǔ)句在段落中的位置及作用；詞句段運(yùn)用安排了圍繞一個(gè)句子說(shuō)一段話的練習(xí)?？芍^是層層遞進(jìn)。

本單元的習(xí)作要求習(xí)作的時(shí)候，試著圍繞一個(gè)意思寫(xiě)，其實(shí)就是借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思這一閱讀方法在習(xí)作中的運(yùn)用，形成了由讀到寫(xiě)的學(xué)習(xí)路徑。

本課教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字詞；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2.把握課文主要內(nèi)容，厘清文本的敘述順序。

3.閱讀課文，了解課文通過(guò)描寫(xiě)海濱小城的美麗、整潔，表達(dá)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

本課教學(xué)重點(diǎn)：

理清課文的敘述順序；感悟具體的語(yǔ)言描寫(xiě)，了解課文通過(guò)描寫(xiě)海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

了解中段學(xué)情：

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)是由段過(guò)渡到篇。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，這是小學(xué)階段第一次學(xué)習(xí)關(guān)鍵語(yǔ)句，所以對(duì)于什么是關(guān)鍵語(yǔ)句，關(guān)鍵語(yǔ)句有什么作用是不太明白的。怎么才能快速找到關(guān)鍵語(yǔ)句，并借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話，這是本課教學(xué)的主要目標(biāo)。讓學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句，了解關(guān)鍵語(yǔ)句的作用，并有意識(shí)地把關(guān)鍵語(yǔ)句運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

聚焦關(guān)鍵語(yǔ)句。我們引導(dǎo)學(xué)生明確本單元的教學(xué)目標(biāo)之后，在具體課文教學(xué)中應(yīng)該如何落實(shí)語(yǔ)文要素呢？如何幫助學(xué)生突破重點(diǎn)，找到關(guān)鍵語(yǔ)句呢？

（一）尋找關(guān)鍵語(yǔ)句，深入文本

要找到關(guān)鍵語(yǔ)句，首先必須明白關(guān)鍵語(yǔ)句的含義：能表達(dá)一段話或一篇文章的主要意思，即整段話或整篇文章都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。學(xué)生明白含義后，出示一個(gè)關(guān)鍵句很明顯的自然段，以《海濱小城》的第四自然段為例，讓小朋友找一找哪一句話能表達(dá)整個(gè)自然段的意思。再讓小朋友到第五、六自然段去找相應(yīng)的關(guān)鍵句。這樣他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的規(guī)律：關(guān)鍵語(yǔ)句的位置一般都是放在每個(gè)自然段的開(kāi)頭部分。

（二）借助關(guān)鍵語(yǔ)句，感悟文本

1.尋找關(guān)鍵語(yǔ)句概括段意。

以《海濱小城》為例，我們已經(jīng)找到第四段的關(guān)鍵語(yǔ)句是：小城里的每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)。如果把這句話濃縮一下，主要寫(xiě)了庭院的什么特點(diǎn)呢？其實(shí)就是：樹(shù)多！由此可以推測(cè)，后面的內(nèi)容一定是圍繞著這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。第二句寫(xiě)的是各種樹(shù)木；第三句寫(xiě)的是桉樹(shù)香味飄得到處都是，言外之意就是桉樹(shù)很多；第四句寫(xiě)的是鳳凰花開(kāi)得很茂盛，說(shuō)明鳳凰樹(shù)很多樹(shù)木多、桉樹(shù)多、鳳凰樹(shù)多，不都是在說(shuō)庭院里的樹(shù)很多嗎？而這樣的學(xué)習(xí)方法在《海濱小城》中的第五、六自然段也可以遷移運(yùn)用。所以說(shuō)借助關(guān)鍵語(yǔ)句，就可以幫助我們推測(cè)并理解段落意思。

2.關(guān)注關(guān)鍵語(yǔ)句理解文意。

除了借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文的段意，教師還可以借助本單元或者課外類(lèi)似的結(jié)構(gòu)的短文，來(lái)引導(dǎo)孩子借助關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)理解文意。我們可以一起來(lái)看看《海濱小城》的課后習(xí)題。這個(gè)課后習(xí)題指引孩子們找到了最后一段：這座海濱小城真是又美麗又整潔。由此我們發(fā)現(xiàn)，借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文的主要內(nèi)容，是學(xué)生在這一單元應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)學(xué)會(huì)的把握語(yǔ)言能力。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師緊緊抓住最后一段的文本特點(diǎn)，逐步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)全篇關(guān)鍵語(yǔ)句的印象。

3.圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句展開(kāi)想象。

想要把自己的習(xí)作寫(xiě)得有味道，讓人讀起來(lái)印象深刻，我們需要用課文《海濱小城》為寫(xiě)作提供范例，探尋作者把小城樹(shù)多這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)得有意思的句子。一定會(huì)有孩子說(shuō)到這一句鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。這就是作者將眼前看到的景象展開(kāi)了想象，把鳳凰花想成了一片片紅云，而熱鬧一詞突出了花開(kāi)得多?？隙ㄒ灿泻⒆诱f(shuō)到這一句一棵棵榕樹(shù)就像一頂頂撐開(kāi)的綠絨大傘，樹(shù)葉密不透風(fēng)，可以遮太陽(yáng)，擋風(fēng)雨?？吹搅搜矍暗拈艠?shù)，樹(shù)冠展開(kāi)，心里想到了綠色的大傘。吸收了課文中的寫(xiě)作智慧，學(xué)生就會(huì)在作文中有意識(shí)地仿照著寫(xiě)。

4.模仿關(guān)鍵語(yǔ)句小練筆。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是為了運(yùn)用語(yǔ)言，編者編寫(xiě)的教材初衷是這樣的，所以語(yǔ)文老師也要秉承教材編寫(xiě)意圖解讀文本，從閱讀到語(yǔ)用，這也是文本解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。所以教師要關(guān)注課后安排專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)（課后習(xí)題、詞句段、小練筆），可以設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，來(lái)促使學(xué)生來(lái)運(yùn)用關(guān)鍵語(yǔ)句，教他們學(xué)以致用關(guān)鍵語(yǔ)句。

教學(xué)流程參考：

一、解題導(dǎo)入，地圖回顧。

二、把握字詞，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

三、朗讀課文，體會(huì)美麗。

四、抓關(guān)鍵句，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

五、讀寫(xiě)結(jié)合，語(yǔ)用訓(xùn)練。

29、繁星一三一說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

繁星一三一說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一、教材分析

本文的三首短詩(shī)均出自冰心的第一部詩(shī)集《繁星》，對(duì)母愛(ài)、童心和自然的贊美是其永恒的主題。該詩(shī)集由一百六十四首短詩(shī)組成，本課選用了其中的第七十一、第一百三十一、第一百五十九首短詩(shī)，并按順序編排。

《繁星（七一）》緊扣回憶一詞展開(kāi)。第12行點(diǎn)明了這些事是永不漫滅的回憶。第3、第4、第5行運(yùn)用三組結(jié)構(gòu)相同的短語(yǔ)，營(yíng)造出具體的情境，一方面將回憶的場(chǎng)景具象化，另一方面為回憶的內(nèi)容留下了想象的空間，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)母親的依戀和母愛(ài)的溫馨。

《繁星（一三一）》中，詩(shī)人由大海聯(lián)想到星光和花香，并通過(guò)比較，說(shuō)明了大海對(duì)于在海邊長(zhǎng)大的詩(shī)人而言，影響深遠(yuǎn)。首行直抒胸臆，接著用三個(gè)反問(wèn)句體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)于大海的情感，就如同星星有光輝，花兒有香氣一樣，是自然而然、始終如一的。

《繁星（一五九）》和第一首詩(shī)相似，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親的依戀。首行將情感化為一句感嘆，接著采用比喻的手法，把自己比作小鳥(niǎo)，把母親的懷抱比作鳥(niǎo)巢，并由自然界的風(fēng)雨過(guò)渡到心中的風(fēng)雨，當(dāng)風(fēng)雨來(lái)臨，心底最無(wú)助的時(shí)候，母親的懷抱便是自己的倚靠，說(shuō)明母親永遠(yuǎn)是自己心靈的溫暖港灣。

三首現(xiàn)代詩(shī)雖然短小，卻飽含深情，意蘊(yùn)豐富。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)漫、濤2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)繁、漫等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)繁星、藤蘿、波濤3個(gè)詞語(yǔ)。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。背誦課文。

3.能理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

2.展開(kāi)想象，體悟情感，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

3.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入課題，釋義詩(shī)題

1.同學(xué)們，讓我們一起來(lái)欣賞一首小詩(shī)，《 紙船 》寄母親（視頻播放）

這是冰心先生的一首小詩(shī)。讓我們一起朗讀欣賞。詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。今天就讓我們來(lái)走進(jìn)冰心先生的三首短詩(shī)。（板書(shū)課題：繁星）

2.同學(xué)們齊讀課題繁星。老師來(lái)解釋繁星，繁字，上下結(jié)構(gòu)，注意下面的絞絲底寫(xiě)的寬一些，上面的部分寫(xiě)得扁一些。

3.我們來(lái)看詩(shī)集介紹：

《繁星》:是冰心的第一部詩(shī)集，詩(shī)集收入詩(shī)人1919年冬至1921年秋所寫(xiě)小詩(shī)164首，最初發(fā)于北京的《晨報(bào)》?！斗毙恰肥潜脑谟《仍?shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的，用她自己的話說(shuō)，是將一些零碎的思想收集在一個(gè)集子里?？偟恼f(shuō)來(lái)，它們大致包括三個(gè)方面的內(nèi)容。一是對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌。二是對(duì)大自然的崇拜和贊頌。將母愛(ài)、童真、自然融為一體。三是對(duì)人生的思考和感悟。

4.今天，我們就和作家冰心先生一起，體會(huì)母愛(ài)、童真、自然的美好。

5.我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者吧。

冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。中國(guó)詩(shī)人，現(xiàn)代作家，翻譯家，兒童文學(xué)作家，散文家，社會(huì)活動(dòng)家。筆名冰心取自一片冰心在玉壺。1919年8月的《晨報(bào)》上，冰心發(fā)表了第一篇散文《二十一日聽(tīng)審的感想》和第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》。

1923年出國(guó)留學(xué)前后，開(kāi)始陸續(xù)發(fā)表總名為《寄小讀者》的通訊散文，成為中國(guó)兒童文學(xué)的奠基之作。1946年在日本被東京大學(xué)聘為第一位外籍女教授，講授中國(guó)新文學(xué)課程，于1951年返回中國(guó)。1999年2月28日21時(shí)12分冰心在北京醫(yī)院逝世，享年99歲，被稱(chēng)為世紀(jì)老人。

希望同學(xué)們課后也讀一讀冰心先生的其它作品吧。

（二）初讀課文，自主識(shí)字詞

1.請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，自學(xué)課文生字詞，不懂的字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

2.小組匯報(bào)。

（1）讀準(zhǔn)字音

漫滅 波濤 繁星 藤蘿 膝上 躲到

自由讀

我們一起來(lái)看這些詞的讀音：注意讀準(zhǔn)前鼻音漫、繁 ，后鼻音藤，讀準(zhǔn)易錯(cuò)音膝。

重點(diǎn)漢字書(shū)寫(xiě)

指導(dǎo)藤 膝。

藤上窄下寬，上面的草字頭的一橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些。下面的部分是滕，不是騰。

膝左窄右寬，右邊的部分，需要注意，上面是個(gè)木，撇捺要注意避讓穿插，下面不是水。

（2）同學(xué)們來(lái)看看這些詞語(yǔ)，你們知道這些詞語(yǔ)都是什么意思嗎？

漫滅：磨滅，模糊不清。

回憶：想過(guò)去的事或指回想；反省。

藤蘿：又名紫藤蘿，是優(yōu)良的觀花藤木植物，纏繞莖，羽狀復(fù)葉，小葉長(zhǎng)橢圓形?？偁罨ㄐ?，春季開(kāi)花，花淡紫色，具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風(fēng)采。

思潮：某一時(shí)期內(nèi)在社會(huì)上流行的思想傾向；腦海里涌現(xiàn)的念頭。

清響：清脆的響聲。

（三）有板有眼，讀出節(jié)奏

環(huán)節(jié)一:朗讀《繁星》(一五九)

1.不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？韻腳:發(fā)現(xiàn)了里，了解同字成韻。

2.我們?cè)诶首x時(shí)要讀出節(jié)奏:指導(dǎo)分句朗讀，讀出分句間的強(qiáng)弱對(duì)比，感受現(xiàn)代詩(shī)高低起伏的節(jié)奏。

環(huán)節(jié)二:朗讀《繁星》(七一)

1.讀過(guò)之后你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)無(wú)韻詩(shī)，句式相同，節(jié)奏相仿的特點(diǎn)。

2.同樣，我們也要讀出節(jié)奏:指導(dǎo)朗讀母親的膝-上--讀出節(jié)奏。

環(huán)節(jié)三:朗讀《繁星》(一三一)

1.同學(xué)們來(lái)比較思考一下:現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩(shī)韻。

2.讀出節(jié)奏:感知光香響ɑnɡ的韻腳，了解同音成韻，關(guān)注問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣，讀出節(jié)奏。

3.情境朗讀:我們一起來(lái)朗讀這首詩(shī)，接讀哪一?排比句式，理解思潮。

過(guò)渡:讀著讀著，你不僅發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的節(jié)奏，你還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的什么特點(diǎn)呢?預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)押韻的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)字?jǐn)?shù)不要求相同的特點(diǎn)。

（四）課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們了解了冰心先生，了解了她的作品，學(xué)習(xí)了字詞，讀通了詩(shī)歌。初步了解了詩(shī)歌的一些特點(diǎn)。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三首詩(shī)歌的內(nèi)容及表達(dá)的情感。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

9. 繁星

《繁星》(一五九) 了里 同字成韻

《繁星》(七一) 句式相同，節(jié)奏相仿

《繁星》(一三一) 光香響ɑnɡ的韻腳

六、創(chuàng)新作業(yè)

1.下列紅字注音有誤的一項(xiàng)是( )

A.月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝（qī）上。

B.哪一次我的思潮里，沒(méi)有你波濤（tāo）的清響。

C.母親呵!天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢(cho)里。

2.下邊句子中的/表示朗讀的節(jié)奏，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

A.鳥(niǎo)兒/躲/到它的巢里

B.哪一次/我的/思潮里/沒(méi)有/你/波濤的/清響？

C.心中的/風(fēng)雨/來(lái)了/我只/躲到/你的/懷里。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課，我們初步了解了冰心先生的三首詩(shī)，老師想找同學(xué)來(lái)有節(jié)奏地朗誦三首短詩(shī)。

2.談話導(dǎo)入新課：

我們領(lǐng)略了《繁星》蘊(yùn)含的愛(ài)與真，這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨冰心先生走進(jìn)詩(shī)歌的意境，去感受一下自然的美好，母愛(ài)的偉大。

（二）有聲有色，讀出想象

環(huán)節(jié)一:想象《繁星》(七一)

這些事

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

1.延長(zhǎng)頓逗:老師來(lái)示范朗讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象。

2.彌補(bǔ)想象:指導(dǎo)破折號(hào)和中下上停頓并增加音長(zhǎng)，仿照朗讀。同學(xué)們來(lái)想象一下月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上作者在做什么。

預(yù)設(shè)：作者漫步在月明的園中，走到了藤蘿的葉下，趴在母親的膝上，聽(tīng)母親講美妙的故事。

3.同學(xué)們，月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上喚起了你怎樣的感受？

（一種閑適、溫馨、充滿母愛(ài)的感受。）

4.我們來(lái)看詞語(yǔ):通過(guò)補(bǔ)白想象理解永不漫滅的含義。

預(yù)設(shè)：永不漫滅是對(duì)美好童年的回憶永不漫滅，對(duì)母親的依戀，對(duì)母愛(ài)的回憶永不漫滅。

（板書(shū)：月明的園中 藤蘿的葉下 母親的膝上）

5.情景朗誦:教師引導(dǎo)學(xué)生，想象情景積累背誦。

環(huán)節(jié)二:想象《繁星》(一五九)

母親??！

天上的風(fēng)雨來(lái)了，

鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，

心中的風(fēng)雨來(lái)了，

我只躲到你的懷里。

1.同學(xué)們注意，詩(shī)中兩個(gè)風(fēng)雨有什么不一樣？

（1）天上的風(fēng)雨是指什么?

預(yù)設(shè):狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注引導(dǎo)學(xué)生朗讀重音，分角色朗讀，想象風(fēng)雨景象。

（2）心中的風(fēng)雨又是指的什么呢?

(預(yù)設(shè):困難、挫折、痛苦)

（板書(shū)：風(fēng)雨：狂風(fēng)暴雨 困難 挫折 痛苦 ）作者冰心此時(shí)心中的風(fēng)雨又是指的什么？

預(yù)設(shè)：課前，已經(jīng)讓同學(xué)們搜集資料：

1900年出生的冰心，從小便體弱多病。1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對(duì)于11歲的冰心來(lái)講是可怕的，是槍林彈雨，是無(wú)家可歸

2.過(guò)渡:現(xiàn)代詩(shī)不僅蘊(yùn)含著豐富的想象，你又發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的什么特點(diǎn)？

（三）有情有思，讀出情感

環(huán)節(jié)一:悟情《繁星》(一五九)

1.請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀風(fēng)雨:感受母親懷抱中濃濃的母愛(ài)。

2.結(jié)合作者經(jīng)歷，我們來(lái)體會(huì)其中的情感:理解心中風(fēng)雨的內(nèi)涵，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

（1）1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會(huì)想起，母親啊

（2）1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對(duì)于11歲的冰心來(lái)講是可怕的，是槍林彈雨，是無(wú)家可歸想到這些冰心有些害怕，她會(huì)說(shuō)，母親啊

（3）1921年，經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一本詩(shī)集《繁星》，她把對(duì)母親的愛(ài)寫(xiě)在這首詩(shī)中， 母親啊

這里的風(fēng)雨是景象，是心情，更是對(duì)母親懷抱的依戀。

（板書(shū)：心情、對(duì)母親的依戀）

環(huán)節(jié)二:悟情《繁星》(一三一)

1.聽(tīng)！這是海浪聲音（體會(huì)作者對(duì)大海的摯愛(ài)之情。）

2.我們來(lái)看補(bǔ)充資料，體會(huì)大海對(duì)作者寫(xiě)作帶來(lái)的靈感與思考

（1）我的童年是在海邊度過(guò)的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)海的描寫(xiě)。--《冰心自傳》

（2） 每次拿起筆來(lái)，頭一件事憶起的就是海。--《往事》

大海是作者寫(xiě)作靈感的源泉，是心靈寄托的地方，作者對(duì)海眷戀、感激

（板書(shū)：對(duì)大海的眷戀、感激）

3.我們來(lái)共同誦讀:伴著海浪聲，我們來(lái)誦讀一下。

環(huán)節(jié)三:悟情《繁星》(七一)

這些事

是永不漫滅的回憶：

月明的園中，

藤蘿的葉下，

母親的膝上。

1.品悟月明:月是中國(guó)人心中的共同的情懷，舉頭望明月月明時(shí)分又寄托著作者怎樣的情感?

2.體會(huì)情感:母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長(zhǎng)大，誰(shuí)言寸草心母親的膝上感受到什么呢?

預(yù)設(shè)：是一種依戀的感覺(jué)。

預(yù)設(shè)：趴在母親膝上是一種安全、溫馨的感覺(jué)。

（四）情動(dòng)辭發(fā)，仿寫(xiě)《繁星》

1.接下來(lái)，我們仿寫(xiě)詩(shī)句，加上自己最真實(shí)的感受。

出示語(yǔ)文園地詞句段運(yùn)用

◎讀一讀，再仿照著寫(xiě)一寫(xiě)。

這些事-- 這些事--

是永不漫滅的回憶: 是永不漫滅的回憶:

月明的園中， ( )的( )，

藤蘿的葉下， ( )的( )，

母親的膝上。( )的( )。

2.朗讀仿寫(xiě)，分享自創(chuàng)繁星。

3.朗讀成誦，齊背三首《繁星》。

（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)

我們學(xué)習(xí)了冰心先生的詩(shī)，并被她濃濃的對(duì)母愛(ài)的贊美之情，對(duì)大自然的頂禮膜拜所打動(dòng)。

希望同學(xué)們課下去讀一讀冰心的其他作品。

30、村晚說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

村晚說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)古詩(shī)字音，讀出古詩(shī)的節(jié)奏

2.運(yùn)用適當(dāng)策略，自主理解古詩(shī)大意

3.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象詩(shī)歌畫(huà)面，感受詩(shī)歌童趣

教學(xué)重難點(diǎn)

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和插圖想象詩(shī)歌畫(huà)面，感受詩(shī)歌童趣

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法

1.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2.復(fù)習(xí)古詩(shī)三首中《四時(shí)田園雜興》的學(xué)習(xí)理解古詩(shī)的方法

3.ppt出示方法，提示學(xué)生借助學(xué)習(xí)單，自學(xué)古詩(shī)。

二、小組合作，了解古詩(shī)大意

1.借助學(xué)習(xí)單，自學(xué)詩(shī)歌中難理解的詞語(yǔ)

（1）重點(diǎn)理解水滿陂

可采取聯(lián)系上文的草滿池塘，猜測(cè)池塘水漫出來(lái)，快到到岸邊的樣子

也可采取將滿字替換，如替換成溢（選擇的方式）

（2）重點(diǎn)理解山銜落日

結(jié)合生活實(shí)際，理解銜字。如小狗銜骨頭，成語(yǔ)銜枚疾走。燕子銜泥

結(jié)合書(shū)中插圖，為兩座上標(biāo)上眼睛，眉毛，根據(jù)對(duì)銜對(duì)理解，把太陽(yáng)貼到對(duì)應(yīng)的位置去。

2.借助學(xué)習(xí)單，選擇感興趣的句子自主理解

3.組內(nèi)合作，利用學(xué)習(xí)單，了解詩(shī)歌的意思

4.根據(jù)詩(shī)歌的意思，邊讀邊想象詩(shī)歌畫(huà)面的，形成初步印象。

三、抓住關(guān)鍵詞，展開(kāi)具體想象

1.復(fù)習(xí)《四時(shí)田園雜興》中抓住關(guān)鍵詞展開(kāi)想象的方法

（1）選擇有趣的畫(huà)面（2）抓住關(guān)鍵詞想象（3）可以從兒童的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)心理出發(fā)。

2.自主選擇詩(shī)句中能夠體現(xiàn)童趣的的關(guān)鍵詞

（1）重點(diǎn)關(guān)注橫牛背的橫字

聯(lián)系上文的歸去，猜測(cè)兒童的心情，感受橫字背后的輕松，快活

（2）重點(diǎn)關(guān)注無(wú)腔與信口

聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己什么時(shí)候會(huì)哼著不成調(diào)的小曲子

從生活實(shí)際出發(fā)，感受牧童此時(shí)的快樂(lè)自由

推己及人，猜測(cè)牧童愉快的心情的原因。進(jìn)一步理解自由的意味

3.組合分句畫(huà)面，形成總體印象，朗讀展示想象出的畫(huà)面。

四、方式我選擇，表達(dá)詩(shī)歌情感

1.出示朗誦，繪畫(huà)，詩(shī)歌配文字等方式

2.自由選擇其中一種方式，將你感受到的童趣

31、傳統(tǒng)節(jié)日說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

傳統(tǒng)節(jié)日說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)傳、統(tǒng)等 15 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)貼、街等 9 個(gè)字，會(huì)寫(xiě)節(jié)日、春節(jié)等 10 個(gè)詞語(yǔ)。

2. 朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，背誦課文。

3. 了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，能按時(shí)間順序排列。

4. 聯(lián)系生活，選一兩個(gè)節(jié)日，說(shuō)說(shuō)自己是怎么過(guò)節(jié)的。

第 一 課 時(shí)

導(dǎo)入新課

教師口述：同學(xué)們都知道些什么節(jié)日呢？春節(jié)、端午、國(guó)慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)每年都有

許多的節(jié)日，但各國(guó)家和地區(qū)的節(jié)日有所不同。今天我們就一起來(lái)了解一下我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日吧。

節(jié)日源流：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，都有著悠久的歷史，從一些流

傳至今的節(jié)日習(xí)俗里，我們可以了解到古代社會(huì)生活的方方面面。到漢代，中國(guó)主要的傳統(tǒng)節(jié)日

都已經(jīng)定型，漢代是中國(guó)統(tǒng)一后的一個(gè)大發(fā)展的時(shí)期，社會(huì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，科學(xué)文化有了很大

的發(fā)展，這為節(jié)日的發(fā)展與普及提供了良好的社會(huì)條件。隨著社會(huì)的發(fā)展，節(jié)日逐漸從原始祭拜、禁忌神秘的氣氛中解放出來(lái)，變得豐富多彩，出現(xiàn)了許多體育活動(dòng)、享樂(lè)活動(dòng)等，并很快成為一種時(shí)尚，流行開(kāi)來(lái)，有些風(fēng)俗一直延續(xù)發(fā)展，經(jīng)久不衰。值得一提的是，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，歷代的文人雅士、詩(shī)人墨客，為一個(gè)個(gè)節(jié)日譜寫(xiě)了許多千古名篇，這些詩(shī)文膾炙人口，被廣為傳誦。因此中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有著深厚的文化底蘊(yùn)，是一份寶貴的精神文化財(cái)富。

初讀課文

1. 聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2. 自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3. 檢查初讀情況。

（1）會(huì)讀生字。

認(rèn)讀指導(dǎo)：傳、舟、賞是翹舌音；乞巧兩個(gè)字都是第三聲，注意乞在語(yǔ)流中的變調(diào)；巷、祭二字容易誤讀，可以借助拼音和詞語(yǔ)大街小巷祭掃加以鞏固。

（2）會(huì)寫(xiě)生字，并組詞。

貼（貼花） 街（街上） 舟（小舟） 艾（艾草） 敬（敬愛(ài)）

轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)眼） 團(tuán)（團(tuán)結(jié)） 熱（熱愛(ài)） 鬧（熱鬧）

（3）識(shí)字方法。

①利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記，如宵、餅可以借助形聲字形旁表義，聲旁表音的規(guī)律識(shí)記。

②利用熟字識(shí)記，貼、賞、宵、郎可以聯(lián)系站、常、消、朗用換一換的方法識(shí)記，祭、乞可以聯(lián)系察、吃用減一減的方法識(shí)記。

③生活識(shí)字，巷可借助地名識(shí)記，如南鑼鼓巷，艾可結(jié)合物品識(shí)記，如艾灸。

（4）積累詞語(yǔ)。

節(jié)日 春節(jié) 花燈 清明節(jié) 先人 龍舟 中秋 轉(zhuǎn)眼 團(tuán)圓 熱鬧

4. 初讀感知：初讀課文后，我大致了解了每個(gè)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。

隨堂測(cè)驗(yàn)

1. 比一比，再組詞。

街（街道） 團(tuán)（團(tuán)結(jié)） 掃（打掃） 傳（傳說(shuō)） 賞（賞月） 乞（乞討）

行（行走） 困（困難） 歸（歸來(lái)） 轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)動(dòng)） 常（經(jīng)常） 氣（生氣）

2. 試著把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

窗花 在墓前祭奠打掃；掃墓。

乞巧 形容時(shí)間極短。

祭掃 剪紙的一種，多做窗戶上的裝飾。

登高 （夫妻、父子等）散而復(fù)聚。

轉(zhuǎn)眼 上到高處；重陽(yáng)節(jié)登山叫登高。

團(tuán)圓 （景象）繁盛活躍。

熱鬧 舊俗，農(nóng)歷七月初七晚上，婦女在院子里陳設(shè)瓜果，向織女星祈

禱，請(qǐng)求幫助她們提高刺繡縫紉的技巧。

第 二 課 時(shí)

課前導(dǎo)入

教師口述：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文介紹了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕、中秋節(jié)和重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗，這節(jié)課我們來(lái)具體看一看人們是怎樣過(guò)這些節(jié)日的。

品讀釋疑

1.展示第一幅圖。（出示課件：與春節(jié)相關(guān)的圖片）

春節(jié)到，人歡笑，

貼窗花，放鞭炮。

（1）這句話介紹了春節(jié)的哪些習(xí)俗？

預(yù)設(shè)：這句話介紹了春節(jié)時(shí)貼窗花，放鞭炮的習(xí)俗。

（2）過(guò)春節(jié)時(shí)，人們還會(huì)干些什么 ?

預(yù)設(shè)：包餃子、拜年、給壓歲錢(qián)，還有貼春聯(lián)。

朗讀指導(dǎo)：重讀歡笑，要讀出人們過(guò)春節(jié)時(shí)無(wú)比高興的心情。

2.展示第二幅圖。（出示課件：與元宵節(jié)相關(guān)的圖片）

元宵節(jié)，看花燈，

大街小巷人如潮。

（1）圖上畫(huà)的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：元宵節(jié)。

（2）人們?cè)谶@個(gè)節(jié)日里會(huì)做些什么？

預(yù)設(shè)：看花燈、吃元宵。

（3）大街小巷人如潮運(yùn)用了什么修辭手法？有何好處？

預(yù)設(shè)：運(yùn)用比喻的修辭手法。生動(dòng)形象地寫(xiě)出了大街小巷的熱鬧場(chǎng)景，人們像潮水一樣，涌來(lái)又散去。

朗讀指導(dǎo)：以熱情、愉悅的語(yǔ)氣朗讀描寫(xiě)人們過(guò)元宵節(jié)的句子，重讀看花燈、人如潮等詞語(yǔ)。

3.展示第三幅圖。（出示課件：與清明節(jié)相關(guān)的圖片）

清明節(jié)，雨紛紛，

先人墓前去祭掃。

（1）圖上畫(huà)的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：清明節(jié)。

小結(jié)：清明是二十四節(jié)氣之一，人們習(xí)慣在這天掃墓。除此之外，清明前后到郊外散步游玩，就叫踏青。

（2）雨紛紛有什么表達(dá)效果？

預(yù)設(shè)：雨紛紛 是環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出了一種凄風(fēng)苦雨的天氣，營(yíng)造了一種哀傷的氛圍。

朗讀指導(dǎo)：重讀雨紛紛、祭掃等詞語(yǔ)，聲音低沉，讀出緬懷之情。

4.展示第四幅圖。（出示課件：賽龍舟的圖片）

過(guò)端午，賽龍舟，

粽香艾香滿堂飄。

（1）人們正在干什么？這是什么節(jié)日的習(xí)俗？

預(yù)設(shè)：人們正在賽龍舟。端午節(jié)。

（2）這天，人們除了賽龍舟，還會(huì)做些什么？

預(yù)設(shè)：吃粽子、插艾草菖蒲。

朗讀指導(dǎo)：以熱情和稍微緊張的語(yǔ)氣讀這部分內(nèi)容，表現(xiàn)出人們過(guò)端午的熱鬧景象。

5.展示第五幅圖。（出示課件：與七夕相關(guān)的圖片）

七月七，來(lái)乞巧，

牛郎織女會(huì)鵲橋。

（1）這是什么傳統(tǒng)節(jié)日？

預(yù)設(shè)：七夕。

（2）句中提到的美麗傳說(shuō)是什么？

預(yù)設(shè)：牛郎織女的故事，家喻戶曉，是個(gè)美麗的傳說(shuō)，表現(xiàn)了人們對(duì)美好愛(ài)情的向往，體現(xiàn)了不畏強(qiáng)權(quán)，不屈不撓的精神。

（3）這句話寫(xiě)了什么？你知道乞巧是什么意思嗎？

預(yù)設(shè)：這句話寫(xiě)了七月七的民俗活動(dòng)和相關(guān)傳說(shuō)。乞巧是中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗，農(nóng)歷七月初七的晚上， 婦女在院子里陳設(shè)瓜果，向織女星祈禱，請(qǐng)求幫助她們提高刺繡縫紉的技巧。

資料鏈接：農(nóng)歷七月初七的晚上，婦女在庭院陳設(shè)瓜果向織女星祈禱，希望能像織女那樣心靈手巧，稱(chēng)為乞巧。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗(yàn)巧，做些小物品賽巧，擺些瓜果乞巧，各地乞巧的方式不盡相同，各有趣味。

朗讀指導(dǎo)：要讀出因牛郎織女相會(huì)而產(chǎn)生的喜悅之情。

6.展示第六幅圖。（出示課件：與中秋節(jié)相關(guān)的圖片）

過(guò)中秋，吃月餅，

十五圓月當(dāng)空照。

（1）圖上畫(huà)的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：中秋節(jié)。

（2）這一天，全家人坐在院子里干什么？

預(yù)設(shè)：賞月、吃月餅。

朗讀指導(dǎo)：要讀出一家人團(tuán)圓時(shí)熱鬧、祥和的氣氛。

7.展示第七幅圖。（出示課件：與重陽(yáng)節(jié)相關(guān)的圖片）

重陽(yáng)節(jié)，要敬老，

踏秋賞菊去登高。

（1）這句話寫(xiě)的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：重陽(yáng)節(jié)。

（2）為什么說(shuō)重陽(yáng)節(jié)，要敬老？

預(yù)設(shè)：因?yàn)橹仃?yáng)節(jié)在傳承中發(fā)展，添加了敬老等內(nèi)涵，重陽(yáng)節(jié)時(shí)會(huì)舉行許多尊老愛(ài)老活動(dòng)。

資料鏈接：重陽(yáng)節(jié)，時(shí)在農(nóng)歷九月初九，二九相重，所以又稱(chēng)為重九節(jié)，民間在該日有登高的風(fēng)俗，所以重陽(yáng)節(jié)也稱(chēng)登高節(jié)。隨著時(shí)代的發(fā)展，重陽(yáng)節(jié)的文化內(nèi)涵也不斷豐富，敬老成為重陽(yáng)節(jié)的一大主題。2012 年全國(guó)人大常委會(huì)修訂通過(guò)的《中華人民共和國(guó)老年人權(quán)益保障法》規(guī)定每年農(nóng)歷九月初九為老年節(jié)。

朗讀指導(dǎo)：要讀出對(duì)老人的尊敬之情。

課文主旨

本文按時(shí)間順序介紹了我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，表達(dá)了對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和贊美之情。

課堂小結(jié)

這篇課文介紹了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，課文內(nèi)容貼近生活，語(yǔ)言平實(shí)，句式整齊，我們?cè)谡b讀中可以了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及民間習(xí)俗。學(xué)習(xí)本課豐富了我們的知識(shí)，積累了語(yǔ)言，并讓我們感受到了祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化。

課后作業(yè)

1. 按照時(shí)間順序排列下面的節(jié)日，再選一兩個(gè)說(shuō)說(shuō)你是怎樣過(guò)節(jié)的。

端午節(jié) 清明節(jié) 元宵節(jié) 春節(jié) 重陽(yáng)節(jié) 中秋節(jié)

2. 你知道哪些關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)句？寫(xiě)一寫(xiě)。

3. 我國(guó)很多民族都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些？

32、池子與河流說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

池子與河流說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

導(dǎo)語(yǔ)：

寓言故事也可以用詩(shī)的形式來(lái)講。分角色朗讀課文。結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：池子與河流的觀點(diǎn)，你更贊同哪一種？

一、初讀課文

1、輕聲讀課文

2、克雷洛夫寓言：

是世界寓言創(chuàng)作史上最后一座高峰。最大的特點(diǎn)是用詩(shī)歌的形式來(lái)講寓言故事。

3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：

滾滾滔滔 木筏 拋開(kāi) 生涯 蜿蜒 貫穿 貴婦人 鴨絨墊 胸膛 無(wú)憂無(wú)慮 代替 任憑 忙碌 哲理 遵循 安逸 尊敬 遺忘 應(yīng)驗(yàn) 淤塞 青苔 蘆葦 衰退 逐漸 一旦 懶惰

①老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

②交流難懂的詞語(yǔ)意思。

懶惰：不想做事情。

遵循：遵照，遵守。（近義詞）

遺忘：不記得。

安逸：安閑而舒適。

應(yīng)驗(yàn)：預(yù)測(cè)變成了真的。

衰退：退化。

蜿蜒：本義是形容蟲(chóng)子歪歪扭扭地在爬，也用來(lái)形容河道、山脈、小路彎彎曲曲的樣子。

貫穿：就是穿過(guò)的意思。

任憑：隨便怎樣，聽(tīng)?wèi){。

淤塞：水道、小池塘被淤泥堵塞。

二、精讀課文

1、齊讀課文

思考：哪幾節(jié)是池子在說(shuō)話？哪幾節(jié)是河流在說(shuō)話？（關(guān)注：詩(shī)歌的押韻。）

1-6小節(jié)是池子說(shuō)的話，7-8小節(jié)是河流說(shuō)的話。（分別畫(huà)上雙斜線，分段。）

2、池子

池子過(guò)的是怎樣的生活？

無(wú)憂無(wú)慮

是怎樣的生活讓他無(wú)憂無(wú)慮？

安閑地躺著

什么樣的生活是無(wú)憂無(wú)慮的？

清閑的生活

池子認(rèn)為做人應(yīng)該如何？

要放松；不要忙忙碌碌；不要太勞累。

3、河流

河流過(guò)的是怎樣的生活？

不停地流動(dòng)；抓緊工作。

河流認(rèn)為生活應(yīng)該是怎樣的？

水要流動(dòng)；不要放松自己。

4、結(jié)局

池子的結(jié)局：一年年淤塞

河流的結(jié)局：長(zhǎng)流不斷

5、小結(jié)

梳理板書(shū)：池子和河流的生活的狀態(tài)、生活的觀點(diǎn)、最后的結(jié)果。

生成寓意：課文的最后一小節(jié)。

三、交流練習(xí)冊(cè)習(xí)題

1、梳理池子和河流的觀點(diǎn)、結(jié)果，故事的寓意。

2、判斷對(duì)錯(cuò)

池子不出名是因?yàn)槭裁?？池子很懶惰，不流?dòng)，最后消失了。它沒(méi)有積極進(jìn)取的精神。

感受

本單元綜合了三種形式的寓言，文言文、故事和詩(shī)歌。詩(shī)歌比較難讀，作為略讀課文，朱老師帶著小朋友們朗讀全文，重點(diǎn)交流難懂的詞語(yǔ)；接著劃分池子和河流說(shuō)的話，梳理層次；最后結(jié)合課前的導(dǎo)語(yǔ)，抓住了池子和河流不同的生活狀態(tài)、對(duì)生活的觀點(diǎn)以及最后的結(jié)局，讓學(xué)生感受寓意。這與前幾課的教學(xué)過(guò)程相通，在略讀課中更加精簡(jiǎn)，做鞏固之用。

通過(guò)一個(gè)單元中三篇寓言的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)角色特點(diǎn)的把握更加精準(zhǔn)，對(duì)寓意的感受更加敏感、豐富，能較好地掌握了單元訓(xùn)練的能力，老師越教越省力。

33、貝的故事說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

貝的故事說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 認(rèn)識(shí)甲、骨等 15 個(gè)生字 ，讀準(zhǔn)多音字漂，會(huì)寫(xiě)貝、甲、與、幣4個(gè)字。

2. 了解貝作偏旁的字大多與錢(qián)財(cái)有關(guān)。

3. 朗讀課文，能講述貝的故事。

4. 感受古人造字的智慧，激發(fā)探究漢字文化的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】繼續(xù)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，了解貝作偏旁的字大多與錢(qián)財(cái)有關(guān)。

【教學(xué)難點(diǎn)】能規(guī)范、端正地寫(xiě)生字與。

教學(xué)過(guò)程

板塊一：溫故知新，質(zhì)疑導(dǎo)入

復(fù)習(xí)《樹(shù)之歌》

1.復(fù)習(xí)用木作偏旁的字大多與樹(shù)木有關(guān)。

2.質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

用貝作偏旁的字有哪些?這些字大多與什么有關(guān)呢？

板塊二：讀讀課文，認(rèn)認(rèn)字

1.讀準(zhǔn)字音。

重點(diǎn)：甲骨文、漂亮、當(dāng)作、隨身攜帶、損失

2.讀出停頓。

重點(diǎn)：讀好頓號(hào)之間的停頓。

3. 朗讀課文，圈畫(huà)貝作偏旁的字。

板塊三：探究用貝作偏旁的字與什么有關(guān)

主問(wèn)題：用貝作偏旁的字大多與什么有關(guān)呢？

1. 了解貝字

圖與文結(jié)合，認(rèn)識(shí)甲骨文中的貝；

借助詞語(yǔ)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)甲和骨兩個(gè)字，了解漢字的演變。

2. 探究發(fā)現(xiàn)用貝作偏旁的字與錢(qián)財(cái)有關(guān)。

3. 漢字有故事，講述有方法。

板塊四：漢字書(shū)寫(xiě)，我能行

1. 認(rèn)讀、鞏固詞語(yǔ)

2. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 鞏固本課 15 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)錢(qián)、財(cái)、關(guān)、骨、殼5 個(gè)生字。

2. 繼續(xù)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，借助圖片，了解鏡、珠等字的偏旁表示的意思。

3. 根據(jù)偏旁猜字義、正確選用形聲字并查字典驗(yàn)證。

【教學(xué)重點(diǎn)】繼續(xù)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，借助圖片，了解鏡、珠等字的偏旁表示的意思，能借助形旁猜測(cè)字義。

【教學(xué)難點(diǎn)】了解王字旁為什么跟玉石有關(guān)？

教學(xué)過(guò)程

板塊一：換語(yǔ)境認(rèn)讀，鞏固詞語(yǔ)

1. 認(rèn)讀兩個(gè)語(yǔ)段，鞏固生字。

2. 認(rèn)讀、積累詞語(yǔ)。

換語(yǔ)境識(shí)字，鞏固生字、積累詞語(yǔ)。

板塊二：學(xué)以致用，漢字有規(guī)律

主問(wèn)題：看圖，猜一猜加點(diǎn)字的偏旁與什么有關(guān)。

1. 看圖，猜一猜，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2. 拓展詞語(yǔ)，驗(yàn)證。

3. 質(zhì)疑、解疑。

和玉石有關(guān)的字，為什么不是王字旁？4.學(xué)以致用，我會(huì)選。

要點(diǎn)：根據(jù)偏旁猜字義、正確選用形聲字并查字典驗(yàn)證。

繼續(xù)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，借助圖片，了解鏡、珠等字的偏旁表示的意思，能借助形旁猜測(cè)字義。

板塊三：聽(tīng)漢字故事，感受漢字文化

1.蟲(chóng)的故事；

2.日的故事；

學(xué)生聽(tīng)漢字的故事，感受形旁表義及漢字文化。

板塊四：漢字書(shū)寫(xiě)，我能行

1.認(rèn)讀、鞏固詞語(yǔ)；

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)五個(gè)生字 。