五年級(jí)下第九課秋夜將曉出籬門迎涼有感古詩詞大意

五年級(jí)下第九課秋夜將曉出籬門迎涼有感古詩詞大意

1、五年級(jí)下第九課秋夜將曉出籬門迎涼有感古詩詞大意

三萬里滔滔黃河向東流入大海，五千仞巍巍華山聳接青天。中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡，他們盼望王師北伐盼了一年又一年。

2、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩詞三首清平樂·村居全詩課堂筆記

①主要內(nèi)容：

這首詞描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的生活畫面，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣，表現(xiàn)出詞人對(duì)農(nóng)村和平寧靜生活的喜愛。

②作者簡(jiǎn)介：

辛棄疾：字幼安，號(hào)稼軒，南宋詞人、將領(lǐng)，有詞中之龍之稱。與蘇軾合稱蘇辛，與李清照并稱濟(jì)南二安。有詞集《稼軒長(zhǎng)短句》等傳世。代表作有《菩薩蠻書江西造口壁》《永遇樂京口北固亭懷古》等。

3、五年級(jí)上冊(cè)第九課生字組詞

五年級(jí)上冊(cè)第九課生字組詞

很久很久以前，有一位蒙古族的少年叫海力布，他熱心善良，勤勞勇敢，有一天他救下了龍王的女兒，龍王為了答謝海力布，送給了他一顆寶珠，從此他就可以聽懂各種動(dòng)物們說的話，但是，海力布最后卻變成了一座石雕

酬（酬謝、報(bào)酬、酬金）

珍（珍珠、珍愛、珍惜）

叮（叮囑、叮嚀、叮當(dāng)）

囑（囑咐、囑托、遺囑）

塌（倒塌、塌陷、塌方）

焦（焦急、焦慮、焦點(diǎn)）

誓（誓言、發(fā)誓、海誓山盟）

謊（謊話、說謊、撒謊）

延（延長(zhǎng)、延續(xù)、延期）

悔（后悔、悔恨、悔悟）

扶（攙扶、扶著、扶手）

犧（犧牲）

4、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》翻譯，全詩賞析

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》翻譯，全詩賞析

譯文：

萬里長(zhǎng)的黃河奔騰向東流入大海，千仞高的華山聳入云霄觸青天。

中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡，他們盼望王師北伐盼了一年又一年。

詩中表達(dá)的感情其實(shí)也是代表了北地遺民的愿望，他們一直希望王師能夠收復(fù)這邊，但是一年又一年的期望，等到的都是爬滿心頭的失望。

5、五年級(jí)下冊(cè)第15課翻譯

五年級(jí)下冊(cè)第15課翻譯

楚國(guó)有個(gè)人在買矛的同時(shí)又在賣盾，看到路人總是會(huì)夸一下自己的東西，說：我的盾堅(jiān)固無比，沒有什么東西能將它刺穿的。然后又拿起自己的矛：我的矛鋒利無比，任何堅(jiān)固的東西都能夠?qū)⑺o穿透了。這時(shí)候就有人問了一句如果用您的矛去刺您的盾，那么結(jié)果是怎樣的呢？這人頓時(shí)啞口無言，一句話也說不上來，因?yàn)槭裁炊疾荒艽檀┑亩芎褪裁炊寄艽檀┑拿?，是不?huì)同時(shí)存在在這個(gè)世界上的。

6、組詞和拼音五年級(jí)下冊(cè)第17課

組詞和拼音五年級(jí)下冊(cè)第17課

艘：sōu（一艘、一艘船）

航：hng（航行、航空、航班）

肆：s（放肆、肆意、肆無忌憚）

帽：mo（帽子、草帽、禮帽）

桅：wi（桅桿、船桅、桅燈）

撕：sī（撕開、撕扯、撕裂）

逗：du（逗笑、挑逗、逗號(hào)）

唬：hǔ（嚇唬、唬人、唬?。?/p>

鉤：gōu（魚鉤、鉤住、秤鉤）

扭：niǔ（扭轉(zhuǎn)、扭腰、扭頭）

咧：liě（咧嘴、咧開、齜牙咧嘴）

艙：cāng（船艙、客艙、頭等艙）

鷗：ōu（海鷗、白鷗、沙鷗）

瞄：mio（瞄準(zhǔn)、瞄向、瞄他一眼）

7、語文五年級(jí)下冊(cè)第17課生字組詞

語文五年級(jí)下冊(cè)第17課生字組詞

艘：sōu（一艘、一艘船）

航：hng（航天員、民航、續(xù)航）

肆：s（酒肆、肆意、大肆揮霍）

帽：mo（螺絲帽、遮陽帽、衣帽間）

桅：wi（桅桿、船桅、桅燈）

撕：sī（撕咬、撕票、撕心裂肺）

逗：du（撩逗、逗趣、哄逗）

唬：hǔ（嚇唬、唬人、唬?。?/p>

鉤：gōu（打鉤、鷹鉤鼻、掛鉤）

扭：niǔ（扭轉(zhuǎn)、扭腰、扭頭）

咧：liě（咧嘴、咧開、齜牙咧嘴）

艙：cāng（船艙、貨艙、頭等艙）

鷗：ōu（海鷗、白鷗、沙鷗）

瞄：mio（偷瞄、拋瞄、瞄準(zhǔn)）

齜：zī（齜牙、齜著、齜牙咧嘴）

8、五下語文下冊(cè)從軍行古詩詞大意

青海湖上蒸騰而起的漫漫云霧，遮得連綿雪山一片暗淡，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以望見玉門關(guān)那座孤城。黃沙萬里，頻繁的戰(zhàn)斗磨穿了戰(zhàn)士們身上的鎧甲，而他們壯志不滅，不將敵人打敗誓不返回家鄉(xiāng)。

9、聞官軍收河南河北五年級(jí)下冊(cè)古詩詞大意

劍外忽然傳來收薊北的消息，剛剛聽到時(shí)涕淚滿衣裳?；仡^看妻子和孩子哪還有一點(diǎn)的憂傷，胡亂地卷起詩書欣喜若狂。在晴朗的日子放聲高歌痛飲美酒，趁著明媚春光與妻兒一同返回家鄉(xiāng)。就從巴峽再穿過巫峽，經(jīng)過了襄陽后又直奔洛陽。

10、從軍行之秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記

①主要內(nèi)容：

這首詩由景及人，通過對(duì)祖國(guó)壯麗山河的描述和對(duì)遺民迫切希望南宋統(tǒng)治者收復(fù)失地強(qiáng)烈愿望的描寫，表達(dá)了詩人愛國(guó)和憂國(guó)憂民的思想感情。

②作者簡(jiǎn)介：

陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋著名詩人。其詩語言平易曉暢、章法整齊謹(jǐn)嚴(yán)，兼具李白的雄奇奔放與杜甫的沉郁悲涼，尤以飽含愛國(guó)熱情對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。著有《劍南詩稿》《渭南文集》《南唐書》等。

③字詞釋義：

將曉：快要天亮。 摩天：碰到天。形容極高。

淚盡：眼淚流干了。 遺民：指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝老百姓。

王師：指南宋朝廷的軍隊(duì)。 胡塵：指金統(tǒng)治地區(qū)的風(fēng)沙，這里借指暴政。

④古詩詞大意：

三萬里滔滔黃河向東流入大海，五千仞巍巍華山聳接青天。中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡，他們盼望王師北伐盼了一年又一年。

11、五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩詞三首之長(zhǎng)相思課堂筆記譯文

五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩詞三首之長(zhǎng)相思課堂筆記譯文

理解詩意

《長(zhǎng)相思》：走過一條條山路，走過一條條水路，正向山海關(guān)那邊走去，夜深了，千萬個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。晚上又刮風(fēng)又下雪，風(fēng)雪聲攪碎了思鄉(xiāng)的夢(mèng)，家鄉(xiāng)沒有這樣的聲音。

12、五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩詞三首之長(zhǎng)相思課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語文上冊(cè)第21課古詩詞三首之長(zhǎng)相思課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問題歸納

1.《長(zhǎng)相思》：你從身向榆關(guān)那畔行讀懂了什么？

點(diǎn)明了行旅的方向。詞人在這里強(qiáng)調(diào)的是身向榆關(guān)，那也就暗示出心向京師，它使我們想到詞人留戀家園，頻頻回首，步履蹣跚的情況。那畔一詞頗含疏遠(yuǎn)的感情色彩，表現(xiàn)了詞人這次奉命出行榆關(guān)是無可奈何的。

2.為什么羈旅勞頓之后深夜不寐呢？

作者由描寫白天的人聲鼎沸、駿馬嘶鳴轉(zhuǎn)入對(duì)夜深千帳燈的靜態(tài)描寫。這里借描述周圍的情況而寫心情，實(shí)際是表達(dá)納蘭對(duì)故鄉(xiāng)的深深依戀和懷念。

3.從聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成能感受到什么？

聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成與上闕夜深千帳燈相呼應(yīng)，直接回答了深夜不寐的原因。結(jié)句的聒字用得很靈脫，寫出了風(fēng)狂雪驟的氣勢(shì)，表現(xiàn)了詞人對(duì)狂風(fēng)暴雪極為厭惡的情感。

13、五年級(jí)語文下冊(cè)第9課秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記近義詞反義詞

五年級(jí)語文下冊(cè)第9課秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記近義詞反義詞

譯文

三萬里長(zhǎng)的黃河奔騰向東流入大海，五千仞高的華山聳入云霄觸青天。

中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡，他們盼望王師北伐盼了一年又一年。

【注釋】

三萬里：長(zhǎng)度，形容它的長(zhǎng)，是虛指。

河：指黃河。

五千仞（rn）：形容它的高。仞，古代計(jì)算長(zhǎng)度的一種單位，周尺八尺或七尺，周尺一尺約合二十三厘米。

岳：指五岳之一西岳華山。黃河和華山都在金人占領(lǐng)區(qū)內(nèi)。一說指北方泰、恒、嵩、華諸山。

摩天：迫近高天，形容極高。摩，摩擦、接觸或觸摸。

遺民：指在金占領(lǐng)區(qū)生活的漢族人民，卻認(rèn)同南宋王朝統(tǒng)治的人民。

淚盡：眼淚流干了，形容十分悲慘、痛苦。

胡塵：指金人入侵中原，也指胡人騎兵的鐵蹄踐踏揚(yáng)起的塵土和金朝的暴政。胡，中國(guó)古代對(duì)北方和西方少數(shù)民族的泛稱。

南望：遠(yuǎn)眺南方。

王師：指宋朝的軍隊(duì)。

14、五年級(jí)下秋夜將曉出籬門迎涼有感教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下秋夜將曉出籬門迎涼有感教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是南宋詩人陸游的一首愛國(guó)詩篇，集中而深刻地表現(xiàn)了作者懷念北方人民、渴望收復(fù)失地的心情。整首詩情感真摯，字字句句飽含詩人強(qiáng)烈的愛國(guó)之情：因?yàn)榇蠛煤由降臏S喪而悲憤；因?yàn)橹性傩盏谋瘧K生活而同情；因?yàn)槟纤螜?quán)貴的醉生夢(mèng)死而憤怒。體會(huì)詩人的情感，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，應(yīng)該是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)所在。

一、師本對(duì)話，充分預(yù)設(shè)

古詩的創(chuàng)作背景距離我們生活的年代遙遠(yuǎn)，學(xué)生難以身同感受，難以體會(huì)詩人的情詩人的意。學(xué)生的困惑其實(shí)也是我們老師的困惑，畢竟我們沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)亂的年代，沒有國(guó)破家亡的感受?？墒牵绻覀兘陶叨紱]有與作者產(chǎn)生共鳴，怎么可能引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)詩人的情感呢？

我查閱了這首詩的創(chuàng)作背景，不同版本的賞析及教學(xué)設(shè)計(jì)。一遍遍地吟誦，一遍遍地感知，一遍遍融入自己的理解。首先，我從題目入手。這首詩的題目揭示了全詩的內(nèi)容，蘊(yùn)含了詩人的愛國(guó)情感。讀了題目，我產(chǎn)生了疑問：這樣一個(gè)秋夜，天還沒有亮，詩人怎么會(huì)走出家門呢？乘涼？不合情理。睡不著覺，為什么？感慨萬千！什么感慨？為什么會(huì)有這樣的感慨？我有這樣的疑問，學(xué)生自然也會(huì)有困惑。在詩句的理解上，我也有一些波動(dòng)。前兩句三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。過渡轉(zhuǎn)折如此壯麗的河山，如今卻淪陷于金人的踐踏之下，想到這，陸游是怎樣的心情呢？引出詩人的悲憤之情！想一想，此時(shí)的陸游哪里是在自豪，他是滿懷悲憤！顯然這樣的設(shè)計(jì)強(qiáng)化了自豪之情。引導(dǎo)學(xué)生由詩句產(chǎn)生聯(lián)想：

看到了哪些畫面？想到了哪些詩句，哪些詞語？引出江山如此多嬌，引出詩人的悲憤之情。后兩句遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年是全詩理解的重點(diǎn)。哪些字眼打動(dòng)了我？這些重點(diǎn)字詞之間在情感上又有什么關(guān)聯(lián)呢？因?yàn)楹鷫m而淚盡，因?yàn)闇I而望，因?yàn)橛忠鲞z。在品析這些字詞的過程中，我深刻地感受了陸游對(duì)淪陷區(qū)人民的深切同情，對(duì)尋歡作樂的南宋權(quán)貴的憤怒。

在與文本對(duì)話的過程中，我想學(xué)生之想，抓哪些內(nèi)容、通過什么樣的方式能讓學(xué)生與詩人產(chǎn)生共鳴呢？這樣充分地理解文本，為下面的教學(xué)設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)計(jì)，突破難點(diǎn)

1、課題質(zhì)疑，首尾呼應(yīng)

讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問呢？（為什么會(huì)在即將天亮的秋夜走出家門呢？詩人有什么樣的感慨？為什么有這樣的感慨？）帶著這些問題，我們走近陸游，走進(jìn)陸游的內(nèi)心世界，去感受秋夜將曉，籬門外一位老人的情懷。

這首詩的題目揭示了全詩的內(nèi)容，蘊(yùn)含了詩人的愛國(guó)情感。由詩題產(chǎn)生的疑問能更好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的感慨及產(chǎn)生感慨的原因，體會(huì)詩人的情感，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。在理解全詩的基礎(chǔ)上再來讀一讀詩的題目：作者為什么會(huì)在即將天亮的秋夜走出家門呢？（憂國(guó)憂民、難以入睡）就在這樣一個(gè)秋夜，陸游因?yàn)榇蠛煤由降臏S喪而痛苦；因?yàn)橹性傩盏谋瘧K而同情；更因?yàn)槟纤谓y(tǒng)治者的醉生夢(mèng)死而悲憤！詩人感慨萬千！在品析全詩的基礎(chǔ)上再回頭看詩題：作者為什么會(huì)在即將天亮的秋夜走出家門？水到渠成，與詩題的質(zhì)疑形成了很好的照應(yīng)，整節(jié)課的教學(xué)清清楚楚一條線。

2、自讀自悟，以悟促讀

五年級(jí)的學(xué)生具有一定的古詩自學(xué)能力，理解這首詩大致的意思并不是難事。怎樣讓學(xué)生去品味詩句背后的情感呢？我采用了自讀自悟的方式。讀一讀，想一想：注意了哪些字？圈畫出來寫寫自己的感受。然后集體交流（重點(diǎn)字的理解根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)可以打亂順序）。引導(dǎo)學(xué)生品析遺、淚盡、胡塵、望、又等字詞體會(huì)詩人的情感。

3、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感

學(xué)生的年齡小閱歷淺，難以體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的豐富情感，這就需要我們教師去創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中去想象去品味。理解胡塵：僅僅是指侵略者的鐵蹄踐踏揚(yáng)起的塵土嗎？金兵來了！他們燒殺搶虐、無惡不作。指名描述想象的畫面：你仿佛看到了一幕幕怎樣悲慘的畫面？你又仿佛聽到了什么？在音效的渲染下，胡塵兩字化為這樣的畫面：戰(zhàn)馬嘶鳴、鐵蹄肆虐，白發(fā)蒼蒼的老人慘死在金兵的鐵蹄下此景此境，怎不讓人頓生悲切凄涼之情？當(dāng)詩句通過學(xué)生的想象生成為一幅幅鮮活的畫面，學(xué)生才能投身其中，深入感受詩人的情感。

4、以點(diǎn)帶面，拓展閱讀

陸游一生作詩近萬首，他的詩中始終貫穿著熾熱的愛國(guó)情感。出示幻燈片：（1177年陸游52歲作《關(guān)山月》；1186年陸游61歲作《書憤》；1192年陸游67歲作《十一月四日風(fēng)雨大作》；1193年詩人68歲作《秋夜將曉出籬門涼有感》；1210年詩人85歲作絕筆詩《示兒》）你能從這些具體數(shù)字中感受到什么呢？（陸游一生都在關(guān)注著國(guó)家的命運(yùn)，他是一個(gè)偉大的愛國(guó)詩人！）拓展了幾首詩以后，既加深了學(xué)生對(duì)陸游愛國(guó)情操的感悟，又拓展了學(xué)生的閱讀激發(fā)學(xué)生課余時(shí)間去了解更多陸游的詩篇。

教學(xué)總是有遺憾的。如果在讀悟這個(gè)環(huán)節(jié)給予學(xué)生更多的時(shí)間去交流，深入體會(huì)字詞之間的情感聯(lián)系，一定會(huì)生成更多的精彩。

15、五年級(jí)下冊(cè)秋夜將曉出籬門迎涼有感生字組詞字詞解釋

千仞 九仞

岳 五岳 岳父

摩 摩擦 按摩

遺 遺忘 遺憾

涕 鼻涕 涕淚

巫 巫婆 女巫

字詞釋義：

將曉：快要天亮。 摩天：碰到天。形容極高。

淚盡：眼淚流干了。 遺民：指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝老百姓。

王師：指南宋朝廷的軍隊(duì)。 胡塵：指金統(tǒng)治地區(qū)的風(fēng)沙，這里借指暴政。

16、五年級(jí)下冊(cè)第9課秋夜將曉出籬門迎涼有感生字詞

五年級(jí)下冊(cè)第9課秋夜將曉出籬門迎涼有感生字詞

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋代著名的愛國(guó)詩人陸游的佳作。陸游是南宋愛國(guó)詩人，面臨祖國(guó)分裂的劇變時(shí)代，早懷報(bào)國(guó)大志，中年從軍西南，壯闊的現(xiàn)實(shí)世界、熱烈的戰(zhàn)地生活，使他的詩歌境界大為開闊。他晚年退居山陰，而志氣不衰，鐵馬冰河，時(shí)時(shí)入夢(mèng)，老驥伏櫪，志在千里，對(duì)中原淪喪的無限憤慨，對(duì)廣大民眾命運(yùn)的無限關(guān)切，對(duì)南宋統(tǒng)治集團(tuán)茍安誤國(guó)的無限痛恨，在這首七絕四句中盡情地傾吐出來。

仞 rn 千仞 九仞

岳 yu 五岳 岳父

摩 m 摩擦 按摩

遺 y 遺忘 遺憾

涕 t 鼻涕 涕淚

巫 wū 巫婆 女巫

（1）從軍行：樂府舊題，內(nèi)容多寫軍隊(duì)?wèi)?zhàn)爭(zhēng)之事。

（2）青海：指青海湖。

（3）雪山：這里指甘肅省的祁連山。

（4）穿：磨破。

（5）金甲：戰(zhàn)衣，金屬制的鎧甲。

（6）樓蘭：漢代西域國(guó)名，這里泛指當(dāng)時(shí)騷擾西北邊疆的敵人。

（7）孤城：當(dāng)是青海地區(qū)的一座城。一說孤城即玉門關(guān)。

（8）玉門關(guān)：漢武帝置，因西域輸入玉石取道于此而得名。故址在今甘肅敦煌西北小方盤城。六朝時(shí)關(guān)址東移至今安西雙塔堡附近。

17、五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.詩題是什么意思？

秋天的夜里,天快要亮的時(shí)候,走出籬笆門,忽然對(duì)面吹來一陣涼風(fēng),心中產(chǎn)生一股傷感,于是寫下這首詩。

2.這首詩描寫景色有何作用？

祖國(guó)奇?zhèn)邀惖纳胶泳吧珔s淪陷在胡塵里，怎能不令人憤慨？壯觀的景色描寫渲染了老百姓的悲憤、失望之情。

3.南望表現(xiàn)了遺民怎樣的思想感情？

南望表現(xiàn)出淪陷區(qū)人民盼望南宋軍隊(duì)收復(fù)國(guó)土的焦急心情。

18、五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之詩歌譯文

五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感課堂筆記之詩歌譯文

三萬里滔滔黃河向東流入大海，五千仞巍巍華山聳接青天。中原人民在胡人壓迫下眼淚已流盡，他們盼望王師北伐盼了一年又一年。

19、五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩三首從軍行課堂筆記之句子解析

五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩三首從軍行課堂筆記之句子解析

1.青海/長(zhǎng)云/暗雪山，孤城/遙望/玉門關(guān)。

這兩句描繪了一幅壯闊蒼涼的邊塞風(fēng)景，概括了西北邊陲的狀貌。

2.黃沙/百戰(zhàn)/穿金甲，不破/樓蘭/終不還。

前一句概括了戍邊時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)事之頻繁、戰(zhàn)斗之艱苦、敵人之強(qiáng)悍，同時(shí)也說明將士們報(bào)國(guó)壯志之堅(jiān)定。后一句是將士們的豪邁誓言，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)了守邊將士不畏艱險(xiǎn)、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。

20、五年級(jí)下冊(cè)第7課猴王出世課堂筆記之段落劃分及大意

五年級(jí)下冊(cè)第7課猴王出世課堂筆記之段落劃分及大意

第一部分（第1自然段）講石猴出世及他的生活情況。

第二部分（2、3自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分（第4自然段）寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。

21、五年級(jí)下冊(cè)第6課景陽岡課堂筆記之段落劃分及大意

五年級(jí)下冊(cè)第6課景陽岡課堂筆記之段落劃分及大意

第一部分（1~4）：寫武松在酒店喝了十八碗酒，不聽店家的勸告，執(zhí)意要上景陽岡。

第二部分（5~7）：寫武松上岡，看見官府的榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續(xù)上岡。

第三部分（8~12）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了猛虎。

第四部分（13）：寫武松打死老虎以后，一步步挨下岡來。

22、五年級(jí)下冊(cè)第6課景陽岡筆記

五年級(jí)下冊(cè)第6課景陽岡筆記

作者介紹：

施耐庵（約1296-約1370）（1296年－1372年），名耳，字伯陽，又名子安，又字肇瑞，譜名彥端，齋號(hào)耐庵，一般被認(rèn)為是元末明初小說家，中國(guó)四大小說名著之一《水滸傳》的作者?！度龂?guó)演義》作者羅貫中為其門人。施耐庵是江蘇興化人，祖籍蘇州，舟人之子，生于興化新垛鎮(zhèn)。

書中人物介紹：

武松 山東清河縣人。排行第二，人稱武二郎。他于景陽岡赤手空拳打死一只老虎，因此遠(yuǎn)近聞名。在反擊官府圍剿和攻城奪府的戰(zhàn)斗中，他勇敢堅(jiān)定，是梁山義軍的主要將領(lǐng)之一。

理解詞語：

【篩酒】斟酒。

【晌午】中午。

【哨棒】行路防身用的棍棒。

【店家】舊時(shí)指旅館、酒館、飯鋪的主人或管事的人。

【一飲而盡】一口全都喝完。形容喝得豪爽、暢快。

【篩酒】斟酒，倒酒。篩：斟（酒或茶）。

【客官】舊時(shí)店家、船家等對(duì)顧客、旅客的尊稱。

【但凡】凡是；只要是。

【榜文】古代指文告。

【結(jié)伙】跟人結(jié)成一伙。

【半夜三更】深夜。

【請(qǐng)勿自誤】請(qǐng)不要使自己受傷害。

【詭計(jì)】狡詐的計(jì)策。

【印信】政府機(jī)關(guān)的圖章（總稱）。

【酒力】飲酒后，酒對(duì)人的刺激作用。

【踉踉蹌蹌】形容人走路不穩(wěn)的樣子。

【說時(shí)遲，那時(shí)快】形容行動(dòng)迅速、動(dòng)作快捷或事發(fā)突然等。舊小說中常用的套語。

【掀他不著】掀不著他。

【霹靂】云和地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈雷電現(xiàn)象。響聲很大，能對(duì)人畜、植物、建筑物等造成很大的危害。也叫落雷。

【平生氣力】全身的力氣。平生：生；終身。

【定睛】集中視線。

【咆哮】（猛獸）怒吼。

【酥軟】（肢體）軟弱無力。

詞語擴(kuò)展：

出自《水滸傳》的成語：

半斤八兩 不足掛齒 不計(jì)其數(shù)

打草驚蛇 大刀闊斧 大街小巷

調(diào)兵遣將 赴湯蹈火 高談闊論

龍?zhí)痘⒀?/p>

課內(nèi)詞語：

半夜三更 尋思 恥笑 胸膛 武藝

句子解析：

1. 武松聽了，笑道∶我是清河縣人，這條景陽岡少說也走過了一二十遭，幾時(shí)聽說有大蟲！你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。店家道∶我是好意救你，你不信，進(jìn)來看官府的榜文。武松道∶就真的有虎，我也不怕。

武松出言豪壯，可以看出他勇敢無畏、豪放倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。兩個(gè)不怕把武松渾身是膽的英雄形象表現(xiàn)得淋漓盡致，這種性格為下文勇猛打虎的行為做了鋪墊。

2.武松看了，笑道∶這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！

笑說明武松看到樹上的字，仍然不相信景陽岡上有虎，還認(rèn)為是店家的詭計(jì)，真是固執(zhí)己見。我怕什么表現(xiàn)了武松的無所畏懼，膽量過人。

3.武松想∶轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。細(xì)想了一回，說道∶怕什么，只管上去，看看怎么樣。

這句話對(duì)武松的心理描寫非常貼切、真實(shí)。武松這時(shí)才相信岡上有虎，但是一點(diǎn)也不害怕。武松畢竟是英雄好漢，也出于自尊和面子，他不愿下岡。表現(xiàn)了武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和英勇無畏的英雄氣概。

4.武松走了一程，酒力發(fā)作，熱起來了，一只手提著哨棒，一只手把胸膛敞開，踉踉蹌蹌，奔過亂樹林來。

踉踉蹌蹌奔過生動(dòng)傳神地描寫了武松醉酒之后的動(dòng)作行為，為下文徒手打虎做了鋪墊，更襯托出武松無所畏懼、勇猛機(jī)智的英雄氣概。

5.原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。

般：這里是指種、樣。武松三閃，消耗了老虎的體力，挫傷了它的銳氣。表現(xiàn)了武松的以退為進(jìn)，機(jī)智靈敏，有勇有謀。

段落大意：

第一部分（1-2）：講武松進(jìn)店飲酒、連飲許多碗烈酒后不聽店家勸告，執(zhí)意要過景陽岡。

第二部分（3-5）：講武松上岡，看見官府的榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續(xù)上岡。

第三部分（6-7）：講武松與猛虎一番惡斗，終于打死了老虎。

第四部分（8）：講武松打虎后精疲力竭，一步步挨下岡來。

課文主題：

本文選自元末明初的長(zhǎng)篇小說《水滸傳》第二十三回，記敘了武松在陽谷縣一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

問題歸納：

1.酒家為何給店取名為三碗不過岡？武松知道真的有虎，他為什么還執(zhí)意上岡？

因?yàn)榫萍业木票鹊蒙侠暇频淖涛?，凡是客人到店中，吃了三碗的就醉了，過不得前面的山岡，因此叫做三碗不過岡。武松之所以執(zhí)意上岡，一是怕店家恥笑自己，二是對(duì)自己戰(zhàn)勝老虎有很大的信心，表現(xiàn)了武松的倔強(qiáng)固執(zhí)和英勇無畏。

2.老虎是怎樣進(jìn)攻武松的？這樣詳細(xì)寫老虎的目是什么？

老虎的進(jìn)攻有三招：一撲一掀一剪，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢(shì)顯現(xiàn)無遺。詳細(xì)寫虎是為了寫人，以虎的兇猛襯托出人的勇猛。

3.文中多次用了閃這個(gè)動(dòng)詞，你覺得能不能換成躲？為什么？

面對(duì)老虎的兇猛進(jìn)攻，此時(shí)武松唯一的對(duì)策就是閃，一個(gè)接一個(gè)的閃字，乍看起來，好像輕描淡寫，又是重復(fù)雷同，其實(shí)，它顯示了作者在捕捉人物動(dòng)作、表現(xiàn)人物形象方面的獨(dú)到之處。不能換成躲字，因?yàn)殚W字一是表現(xiàn)了動(dòng)作的準(zhǔn)確。武松在遭遇突然襲擊、毫無防備的情況下,閃既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段。二是閃這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里，很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。三是閃指主動(dòng)地躲過，如果換用躲字，則會(huì)顯得很被動(dòng)。

4.從揪、按、踢、提、打等幾個(gè)動(dòng)詞，你看到了一個(gè)怎樣的武松？

這段話具體詳細(xì)地描繪了武松赤手空拳勇斗老虎的經(jīng)過。當(dāng)武松躲閃過了猛虎的一撲、一掀、一剪之后，便立即轉(zhuǎn)守為攻。揪、按、踢、提、打等幾個(gè)動(dòng)詞，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸顯了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。

5.在打虎事件中，作者是怎樣塑造武松這一人物的？

作者通過武松的動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等來塑造的。

6.除了打虎，作者在開始還寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系？

1－4自然段寫武松在酒店喝酒，5－7自然段寫武松上景陽岡。這些內(nèi)容對(duì)于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過對(duì)武松的語言和心理活動(dòng)進(jìn)行描寫，使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為打虎作了鋪墊。

7.武松打虎是為民除害嗎？為什么？

是。因?yàn)檫@只吊睛白額大蟲一到天晚就出來傷人，已經(jīng)傷了二三十條大漢性命。武松打死它，可以說是為民除掉了一害。

8.寫老虎撲人，武松沉著應(yīng)對(duì)，主要運(yùn)用了什么描寫？表現(xiàn)出了什么？

主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫。撲掀剪是老虎進(jìn)攻的三招，這些動(dòng)作把老虎的兇猛、讓人生畏的氣勢(shì)顯露無遺。武松用三閃沉著應(yīng)對(duì)，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，體現(xiàn)了武松的以退為進(jìn)、機(jī)智靈敏、有勇有謀。

9.通過全文你看到了一個(gè)怎樣的武松？

通過全文，我看到了一個(gè)機(jī)智勇敢、武功高強(qiáng)、豪爽倔強(qiáng)、無所畏懼的武松。

23、五年級(jí)下冊(cè)第5課草船借箭課堂筆記之段落劃分及大意

五年級(jí)下冊(cè)第5課草船借箭課堂筆記之段落劃分及大意

第一部分（1~2）：起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期內(nèi)造十萬支箭的任務(wù)來為難他，諸葛亮立下軍令狀，保證三天內(nèi)造好十萬支箭。

第二部分（3~ 9）：經(jīng)過：諸葛亮利用草船向曹操借箭。

第三部分（10）：結(jié)果：諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。

24、五年級(jí)下冊(cè)第20課金字塔金字塔夕照課堂筆記之段落劃分及大意

五年級(jí)下冊(cè)第20課金字塔金字塔夕照課堂筆記之段落劃分及大意

全文共4段，可分為兩部分。

第一部分（第1自然段）：總寫九月的開羅是金色的。

第二部分（第24自然段）：寫夕陽下觀看金字塔時(shí)的所見、所感。

25、五年級(jí)下冊(cè)第14課刷子李課堂筆記之段落劃分及大意

五年級(jí)下冊(cè)第14課刷子李課堂筆記之段落劃分及大意

全文共11段，可分為兩部分。

第一部分（第1、2自然段）：寫刷子李的粉刷技藝高超。

第二部分（第311自然段）：通過徒弟曹小三的所見所感，印證了刷子李名不虛傳的絕活。

26、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩詞三首宿新市徐公店課堂筆記之詩句賞析

四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩詞三首宿新市徐公店課堂筆記之詩句賞析

本詩通過對(duì)春末夏初季節(jié)交替時(shí)景色的描寫，體現(xiàn)了萬物勃發(fā)的生命力。全詩所攝取的景物極為平淡，所描繪人物的活動(dòng)也極為平常，但由于采取景物與人物相結(jié)合，動(dòng)靜相間的寫作手法，成功地刻畫出農(nóng)村恬淡自然，寧靜清新的暮春風(fēng)光。

27、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩詞三首宿新市徐公店課堂筆記之詩歌譯文

四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩詞三首宿新市徐公店課堂筆記之詩歌譯文

籬笆稀稀落落，一條小路通向遠(yuǎn)方，樹上的花瓣紛紛飄落，新葉長(zhǎng)出還尚未形成樹陰。

小孩子飛快地奔跑著追趕黃色的蝴蝶，可是蝴蝶飛入菜花就再也找不到了。

28、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩詞三首宿新市徐公店課堂筆記之句子解析

四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩詞三首宿新市徐公店課堂筆記之句子解析

1.籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

這兩句詩描寫了稀疏的籬笆、深遠(yuǎn)的小徑、剛長(zhǎng)出新葉的樹，勾勒出一幅寧靜、自然、樸素的鄉(xiāng)村風(fēng)景。

2.兒童急走追黃碟，飛入菜花無處尋。

急追這兩個(gè)詞十分形象貼切，將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖、躍然紙上。后一句無處尋三個(gè)字讓我們仿佛看見一個(gè)面對(duì)一片金黃菜花，焦急、失望，不知所措的兒童形象。

29、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩詞三首四時(shí)田園雜興其二十五課堂筆記之句子解析

四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩詞三首四時(shí)田園雜興其二十五課堂筆記之句子解析

1.梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形。

2.日長(zhǎng)籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

無人過從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況：初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又寫惟有蜻蜓蛺蝶飛，起以動(dòng)襯靜的作用，靜中有動(dòng)，顯得更靜。

30、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩詞三首清平樂村居課堂筆記之詩句賞析

四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩詞三首清平樂村居課堂筆記之詩句賞析

作者這首詞是從農(nóng)村的一個(gè)非勞動(dòng)環(huán)境中看到一些非勞動(dòng)成員的生活剪影，反映出春日農(nóng)村有生機(jī)、有情趣的一面。詩人描繪了一家五口在鄉(xiāng)村的生活情態(tài)，表現(xiàn)了生活之美和人情之美，體現(xiàn)了作者對(duì)田園安寧、平靜生活的羨慕與向往。

31、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩詞三首清平樂村居課堂筆記之詩歌譯文

四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩詞三首清平樂村居課堂筆記之詩歌譯文

草屋的茅檐又低又小，溪邊長(zhǎng)滿了翠綠的小草。

含有醉意的吳地方音，聽起來溫柔又美好，那滿頭白發(fā)的是誰家的公婆父老？

大兒子在小溪東邊的豆田鋤草，二兒子正在家里編織雞籠。

最喜歡的頑皮的小兒子，他正橫臥在溪頭草叢，剝著剛摘下的蓮蓬。

32、秋夜將曉出籬門迎涼有感說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

秋夜將曉出籬門迎涼有感說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)

1、借助課本注釋,結(jié)合課外資料,通過獨(dú)立自主的學(xué)習(xí),理解詩句意思。

2、通過品讀重點(diǎn)詞語，結(jié)合想象和多種方式的誦讀，感受詩中的情境。

3、體會(huì)詩中獨(dú)特的寫法，了解陸游詩詞的特點(diǎn)。

4、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈，體悟詩人憂國(guó)憂民的情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：想象并感受詩中的情境。體會(huì)詩中獨(dú)特的寫法，了解陸游詩詞的特點(diǎn)。走進(jìn)作者的心靈，體悟詩人憂國(guó)憂民的情懷。

教學(xué)過程

一、詩句導(dǎo)入，渲染氣氛

1、出示詩句，學(xué)生齊讀。

茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。林則徐

人生自古誰無死，留取丹心照汗青。文天祥

只解沙場(chǎng)為國(guó)死，何須馬革裹尸還。徐錫麟

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。陸游

學(xué)生談發(fā)現(xiàn)：這些詩句都是愛國(guó)詩句，這些詩人都是愛國(guó)詩人。

2、引出詩人，回顧所學(xué)。

過渡：古往今來，許多愛國(guó)志士在詩詞中表達(dá)自己對(duì)國(guó)家至死不渝的愛。說到愛國(guó)詩人，有一人不得不提到，朱自清先生說：過去的詩人里，也許只有他才配稱為愛國(guó)詩人。這個(gè)人就是陸游。

學(xué)生結(jié)合查找的資料談對(duì)陸游的了解，師補(bǔ)充并出示陸游簡(jiǎn)介。

回顧上學(xué)期所學(xué)的陸游的詩《示兒》，一起背誦。引出今天要學(xué)的陸游另外一首詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

二、初讀古詩，感受詩韻。

自由讀詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。

學(xué)生展示朗讀，學(xué)生互評(píng)，提醒正確劃分題目和詩句節(jié)奏，要根據(jù)意思斷句。練讀，齊讀。

三、走入詩境，體會(huì)詩情

（一）品讀后兩句：體會(huì)遺民生活之悲

1、了解歷史，明確遺民生活區(qū)域。

對(duì)比《示兒》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這兩首詩，有一個(gè)詞都出現(xiàn)過，這個(gè)詞就是王師。

追問：什么是王師？進(jìn)而引出南宋與北宋的概念。師借助地圖簡(jiǎn)介南宋和北宋的都城和版圖的變化。（宋朝分為兩個(gè)時(shí)期，第一個(gè)時(shí)期國(guó)土面積比較大，都城在汴州，史稱北宋；后來金軍南下入侵了北宋，占領(lǐng)了他們大面積的北方領(lǐng)土，他們的國(guó)土面積變小了，都城也從汴州遷到了臨安，也就是今天的杭州，這一時(shí)期成為南宋。）

在陸游這首詩中，誰在向南盼著王師呢？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合南宋地圖認(rèn)識(shí)遺民是在金統(tǒng)治下的原宋朝百姓。質(zhì)疑思考：都是老百姓，把遺民改成人民行不行？這些人是不是金國(guó)的子民？金國(guó)的軍隊(duì)會(huì)不會(huì)保護(hù)他們？南宋的軍隊(duì)能不能保護(hù)他們？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出遺民是被宋朝廷遺棄的人民，雖然宋朝并沒有滅亡，但遺民卻在金兵統(tǒng)治的地區(qū)淪為了亡國(guó)奴。遺民一詞，包含了無盡的血和淚！指導(dǎo)讀出心酸、無奈、嘆息的感覺。

2、品讀詞語，想象遺民悲慘生活。

閱讀詩句并思考：遺民過著的是怎樣的生活？從哪個(gè)詞看出他們生活的怎么樣？

預(yù)設(shè)一：淚盡

質(zhì)疑思考：淚盡能不能換成淚流？明確：淚盡是一次次地流淚，眼淚流干了，痛苦程度更深。讀出這種痛苦的感情。

預(yù)設(shè)二：胡塵

結(jié)合注釋明確胡塵的含義。你從馬蹄揚(yáng)起的風(fēng)沙中仿佛能看到什么樣的畫面？描述你能聽到的、看到的和想到的。

預(yù)設(shè)：金軍的暴政。我仿佛看到北宋遺民過著衣不蔽體、食不果腹的生活，常常遭受到金人的毒打，被抓去當(dāng)奴隸、做苦力；我仿佛看到金人到老百姓家搶東西，如果遇到反抗，金人就會(huì)把那些老百姓活活打死；我仿佛看到老百姓的日子過不下去了，只能賣兒賣女，小孩子們面黃肌瘦，不停地啼哭，大人們穿著破衣爛衫，除了哭泣想不出一點(diǎn)辦法。

出示金軍入侵次數(shù)和受害百姓無家可歸、死亡人數(shù)的數(shù)據(jù)資料。看著這些觸目驚心的數(shù)字，你有什么樣的感受？

學(xué)生談，教師總結(jié)并指導(dǎo)朗讀：那些在金軍統(tǒng)治地區(qū)的百姓淪為亡國(guó)奴，他們生活在水深火熱之中。這就叫做遺民淚盡胡塵里，帶著情感讀好這句詩。

3、對(duì)比體會(huì)，感受遺民的盼望與失望

①同學(xué)們，你們可知，在金人未入侵前的北宋是怎樣的嗎？

北宋經(jīng)濟(jì)繁榮，文化昌盛，北宋畫家張擇端的這幅《清明上河圖》，生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)王朝的興盛和一座都城的繁華。下面老師就帶大家去北宋都城汴京去看一看。

（出示北宋畫家張擇端《清明上河圖》的動(dòng)畫并配畫外音介紹）據(jù)史書記載，汴京當(dāng)時(shí)的人口超過百萬,是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)、最繁榮的城市。大家看街道縱橫,交通便利,人來車往,川流不息。好一派繁榮昌盛、國(guó)泰民安的氣象啊!但是,從城門被金兵攻破的那一刻起,百姓平靜安樂的生活就不復(fù)存在了，從此山河破碎,城市蕭條,金兵肆虐,遺民淚盡。

②遺民生活在這樣的水深火熱當(dāng)中，他們只有一個(gè)盼望，就是王師能來解救他們。但是他們盼到了嗎？從哪個(gè)字可以看出來？

又。這個(gè)又字在古詩中非常常見，比如春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)找我還，那里的又是對(duì)家鄉(xiāng)的思念。再如野火燒不盡，春風(fēng)吹又生，那里的又是對(duì)小草頑強(qiáng)生命力的贊頌，那么從這個(gè)又字，你能品味出什么？

遺民一年又一年的盼望、失望、絕望后又燃起了新的希望。讀出這種千回百轉(zhuǎn)的心情。

③補(bǔ)充資料：詩人陸游寫這首詩的時(shí)候,中原已經(jīng)淪陷整整65年了。65年,780個(gè)月,23739個(gè)日日夜夜啊!你覺得遺民能盼來王師嗎？

結(jié)合學(xué)過的《題臨安邸》這首詩，體會(huì)南宋統(tǒng)治者正醉生夢(mèng)死于西子湖畔，把大好河山、國(guó)恨家仇丟在腦后，可謂心死久矣。進(jìn)而體會(huì)作者對(duì)于這樣的南宋統(tǒng)治者，既熱切盼望又滿腔憤怒的復(fù)雜感情。

小結(jié)：這兩句寫出了金軍統(tǒng)治下遺民的痛苦和陸游對(duì)北方同胞的掛念，讀出詩句中飽含的情感。

（二）品讀前兩句感受山河氣勢(shì)之壯

1、想象畫面，體會(huì)夸張豪放的寫法

①讀前兩句，明確河指的是黃河，岳指的是華山。想象：你從三萬里河看到了怎樣的黃河？從五千仞岳又看到了怎樣的華山？

提示仞是長(zhǎng)度單位，一仞大約有七八尺。通過三萬里五千仞這些數(shù)量詞可以體會(huì)出黃河彎彎曲曲，綿延萬里；華山高聳入云，直插云霄。

②出示其他詩人寫黃河和華山的詩句（白日依山盡，黃河入海流黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低）進(jìn)行對(duì)比閱讀，思考：作者是用了怎樣的方法展現(xiàn)黃河和華山的雄偉氣勢(shì)呢？

明確夸張的修辭手法。這樣的夸張，這樣的氣勢(shì)，很容易讓你們聯(lián)想到另一位詩人，他是李白。（飛流直下三千尺桃花潭水深千尺）陸游的詩雄奇奔放似李白，他被稱為小李白。

黃河和華山都是靜景，作者為了讓靜止的畫面動(dòng)起來，還巧妙地運(yùn)用了兩個(gè)動(dòng)詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？入和摩。摩是觸碰的意思，透過這兩個(gè)詞，描述你腦海中動(dòng)態(tài)的景象。

學(xué)生描述師總結(jié)：這兩個(gè)詞的運(yùn)用讓我們仿佛看到了黃河波濤洶涌，咆哮著奔入大海、華山高聳入云，山峰好像要刺破云霄，非常壯觀。讀出山河的奇?zhèn)衙篮妥髡邔?duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

2、結(jié)合背景，體會(huì)山河淪陷的悲痛

宋朝有這么多景，作者為什么寫黃河和華山呢？結(jié)合地圖說一說你的想法。

學(xué)生回答教師總結(jié)：這綿延萬里的黃河，這直插云霄的華山，一橫一豎代表的就是中國(guó)北方的山河啊！奇?zhèn)邀惖纳胶訕?biāo)志著祖國(guó)的可愛，象征著人民的堅(jiān)強(qiáng)不屈。然而這大好河山，如今都在金軍的控制下。想到這，作者內(nèi)心感到無比悲痛與惋惜。

進(jìn)一步思考：作者極力描繪山河的壯麗，目的是什么？

體會(huì)作者寫法上的又一特點(diǎn)：用歌頌山河的奇?zhèn)邀悂硪r托山河淪陷的悲痛，喚起南宋軍隊(duì)奪回失地的決心！和陸游同時(shí)期的抗金英雄岳飛曾寫下：還我河山！再讀這兩句詩，體會(huì)詩中的情感。

（三）解讀題目，聯(lián)系背景，聚焦情感

1、解讀題目：黃河 華山 遺民，這些景物是陸游親眼看到的嗎？從題目中你得到了哪些信息？學(xué)生談，明確時(shí)間：秋夜黎明，地點(diǎn)：籬門外，事情：乘涼

引發(fā)思考：陸游為什么會(huì)在深秋的黎明出去乘涼呢？是什么事情讓他睡不著？結(jié)合全詩讓學(xué)生體會(huì)出是作者對(duì)故國(guó)山河的思念，對(duì)受苦同胞的同情，是這些事情壓在這位老人心中，讓他在深秋的凌晨整夜整夜睡不著。這些痛苦積壓在他心中，他必須出去吹吹涼風(fēng)。

2、聯(lián)系背景：此時(shí)陸游已經(jīng)68歲了，他已經(jīng)罷官退居山陰故里整整四年了，但是鄉(xiāng)村的平靜生活并不能使老人的心平靜下來。這天凌晨他拄著拐杖走出籬門，他向北極目遠(yuǎn)眺，他想起了滾滾黃河，他念到；他又想起高聳的華山，他念到；他想到受苦的同胞，他念到。

四、拓展延伸，升華情感

1、抗金報(bào)國(guó)是陸游一生的志向，他從未改變過自己的想法。陸游出生的第二年金軍入侵，全家被迫逃難，受家庭愛國(guó)主義思想的影響，他很小就樹立了報(bào)國(guó)壯志。青年時(shí)的他讀書練劍，渴望有朝一日上馬擊狂胡，下馬草軍書。

然而他仕途坎坷，直到40多歲，他才有機(jī)會(huì)親歷戰(zhàn)場(chǎng)，那時(shí)的他豪情滿懷樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

可朝廷畏戰(zhàn)求和，他失落地寫道朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。

他沒有用武之地，只能自號(hào)放翁，僵臥孤村，收復(fù)中原只能在夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)罷了夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。

這個(gè)秋夜他寫的詩，以山河壯襯遺民悲、在遺民悲中蘊(yùn)含對(duì)朝廷的憤。有人說陸游有一顆像杜甫一樣憂國(guó)憂民的心遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

遺民南望王師又一年，陸游北望中原又一年，一年又一年，直至生命的終結(jié)，依然囑托兒孫王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

陸游一世，只愿家國(guó)太平，百姓安寧。

2、梁?jiǎn)⒊@樣評(píng)價(jià)陸游：集中十九從軍樂，亙古男兒一放翁。（陸游現(xiàn)存詩作有9300多首，其中十分之九的詩作是抒發(fā)戰(zhàn)斗豪情的，從古至今能稱得上男子漢大丈夫的只有陸游一人。）

陸游在他們心中是個(gè)堂堂真男兒！在你心中，陸游是什么樣的呢？

學(xué)生談教師小結(jié)：陸游一生憂國(guó)憂民，有著深沉雋永的家國(guó)情懷。在陸游身上，愛國(guó)已經(jīng)不是一句空洞的口號(hào)，愛國(guó)思想已經(jīng)沁入了他的骨血，和他融為一體。他的赤子之心，猶如朗朗星空里的明月，永遠(yuǎn)照耀在華夏兒女的心田。陸游的詩作雄奇奔放似李白，沉郁悲涼似杜甫，具有很高的藝術(shù)成就。他的詩和他的人，永遠(yuǎn)不會(huì)被中國(guó)人遺忘。

3、面對(duì)強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，一個(gè)個(gè)愛國(guó)志士站起來了，陸游就是其中一個(gè)（出示南宋中興四大家：陸游、楊萬里、范成大、尤袤）；一個(gè)個(gè)民族英雄誕生了（出示南宋著名愛國(guó)將領(lǐng)：岳飛、文天祥、辛棄疾），岳飛就是南宋歷史上一個(gè)著名的愛國(guó)將領(lǐng)。隨著電影的播出，岳飛的千古絕唱《滿江紅》被更多人吟誦，這位抗金英雄為救國(guó)發(fā)出的怒吼，激發(fā)了每個(gè)中國(guó)人的愛國(guó)情懷。最后讓我們?cè)凇稘M江紅》的朗誦聲中結(jié)束這節(jié)課。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

1、背誦并默寫古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

2、搜集整理陸游及南宋其他詩人的愛國(guó)詩歌，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的情感。

六、板書設(shè)計(jì)

秋夜將曉出籬門迎涼有感

宋 陸游

山河 壯

襯托 憂國(guó)憂民

遺民 悲

33、秋夜將曉出籬門迎涼有感評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

秋夜將曉出籬門迎涼有感評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗誦詩歌。

2.抓住關(guān)鍵字詞，理解詩歌的意思，品味詩歌所表達(dá)的情感。

3.品讀詩歌，感受詩歌的意境，體會(huì)作者那份憂國(guó)憂民的情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：反復(fù)品讀詩歌，想象詩中的意境，體會(huì)作者憂國(guó)憂民的情懷。

難點(diǎn)：體會(huì)中原百姓所遭受的苦難和當(dāng)權(quán)者的昏庸無道。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的心靈。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，渲染氣氛。

師：唐宋，是我們中華歷史上文化最為繁榮的兩個(gè)時(shí)代，無數(shù)的詩人就像夏夜的繁星，各自閃耀著奪目的光芒，今天，讓我們走進(jìn)南宋這個(gè)戰(zhàn)火紛飛的時(shí)代，一起走進(jìn)詩人陸游的心靈，去感受他的情懷。

板書：宋 陸游

師：陸游，一位我們并不陌生的詩人。誰能用一句話簡(jiǎn)單介紹他？

（生根據(jù)自己收集的資料簡(jiǎn)答）

師：他是南宋四大詩人之一，生前即有小李白之稱。他年少的時(shí)候就立下馬上擊狂胡，下馬草軍書的志愿。他不僅成為南宋一代詩人領(lǐng)袖，而且在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高的地位。今天，讓我們來學(xué)習(xí)他的一首詩歌，一起感受他在68歲寫下這首詩的情懷。來，一齊來把課題讀一遍。

生：齊讀課題《秋夜將曉出籬門迎涼有感》指導(dǎo)學(xué)生將課題讀通讀順

師：誰來說說課題的意思？糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處

師：題目中的關(guān)鍵詞是哪個(gè)呢？為什么？

生：感

師：感是什么意思？

生：感想、感受、感慨。

師：從課題中，你知道詩人感受到了什么呢？哪個(gè)字告訴了你？

生：涼 感受到清涼

師：詩人僅僅只是感受到秋日的清涼嗎？來，讓我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)這首古詩。

二、初讀詩歌，感受音韻之美。

師：課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，誰來讀讀這首詩？

生：三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：讀的不錯(cuò)，我們常說古典詩歌具有一種音律、節(jié)奏美，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩歌，力求將這首詩讀通、讀順，并把詩歌的節(jié)奏美、音律美讀出來。

生：自由讀詩歌。

師：好，相信同學(xué)們已做好充足的準(zhǔn)備，現(xiàn)在我想請(qǐng)男生出來讀讀這首詩。

師：有一種豪壯的美感。誰來試著說說詩歌的大意呢？（用自己的話說，自己怎么理解的就怎么說）同學(xué)們，這短短的28個(gè)字就描述了詩人這么豐富的內(nèi)心情感！全班再讀。

三、品讀詩歌，體會(huì)作者的心。

師：詩歌不僅有音律美，更重要的是一切景語皆情語，一切情語皆心語。詩人還將自己的情懷寄托在一些景物中，那么，在這首詩中作者寫了哪些景物呢？

生：作者描寫了三萬里河和五千仞岳這兩樣景物。

師：我們一齊來把這兩句詩讀一下。

師：誰來說說三萬里河指的是什么？提示 往東入海。

生：指的是黃河。

師：黃河是我國(guó)第二長(zhǎng)河，也是我們中華民族的（母親河），她發(fā)源于我國(guó)青海省，由西往東，最后在山東注入渤海。

師：三萬里是真實(shí)的數(shù)字嗎？

生：不是，是突出了黃河的長(zhǎng)。

師：僅僅是長(zhǎng)嗎？你還可用哪些詞、句來形容黃河呢？

生：我可用氣勢(shì)磅礴、一瀉千里、驚濤駭浪、波濤洶涌等詞語來形容。

九曲黃河萬里沙......黃河遠(yuǎn)上白云間......君不見黃河之水天上來......

師：說得很好，你很善于積累，我眼前仿佛浮現(xiàn)了黃河挾風(fēng)帶雨卷起萬里沙的磅礴氣勢(shì)，一起來把黃河的這種氣勢(shì)讀出來。三萬里河?xùn)|入海。

師：五千仞岳呢？岳指的是什么？高山，西岳華山。仞是什么意思長(zhǎng)度單位，七、八尺為仞；五千仞岳說明了華山怎樣？（高）高到哪種程度（上摩天，直入云天）你能用哪些詞、句來形容華山？

師：直插云霄、聳入云天、高聳入云、、、、、、白居易東窗對(duì)華山，三峰碧參差......來，帶著你們的感受再來讀讀這兩行詩。此時(shí)此刻，你感受到了什么？（祖國(guó)山河壯麗）板書：壯麗河山

師：祖國(guó)河山如此壯麗，你的心里涌起一股怎樣的情懷？

生：高興、激動(dòng)、自豪、興奮

師：帶著這種心情來讀一遍（讓每個(gè)發(fā)言的學(xué)生讀）。

師：你們瑯瑯的讀書聲讓我感受到了你們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛！是啊，江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰！怎不令人留戀、沉醉、自豪？讓我們帶著這種難以言狀的自豪再來讀一讀這首詩。（齊讀）

師：不要停，把這首詩讀完。

師：讀完后兩句，你又感受到詩人心中有著一種怎樣的心情？（悲涼、悲傷）你是從哪些字眼體會(huì)出來的？

生：從淚字體會(huì)到的。

師：淚流到了哪種程度？（盡）淚流完了，哭出的是血、是痛，這是何等的傷心欲絕，痛斷肝腸啊！

同學(xué)們，祖國(guó)河山如此壯麗美好，我們的詩人心中應(yīng)該是無比的自豪、興奮才是?。】墒窃娙说男膮s為何如此的悲傷呢？是什么讓他心痛如斯啊？

生：這些美好的河山被敵人占領(lǐng)了。

師：你是從詩歌哪里知道的？（胡塵）

師：胡塵指的什么？（結(jié)合王昌齡的《出塞》不教胡馬度陰山）胡就是金兵，胡塵指的是灰塵嗎？（不是）是什么呢？

生：是金人馬蹄濺起的灰塵。

師：僅僅是馬塵嗎？金人只是在那里賽馬么？到底是指什么？

生：指金人殘暴的統(tǒng)治，對(duì)中原百姓殘酷的鎮(zhèn)壓、、、、、、

師：此時(shí)此刻，你的腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面？你仿佛看到金兵在干些什么？（生想象金兵橫行的畫面。）

師：倒在馬蹄之下的都是？（生：遺民）有哪些人呢？

生：有老人、婦女、兒童等

師：他們?cè)诮鸨蔫F蹄下干什么？流淚，流到了哪種程度？那滴滴淚是什么淚？

生：是血淚，是痛苦的淚、（憤怒、期盼）?。?！

師：金兵橫行，遺民淚盡，國(guó)破家亡，生靈涂炭，這是何等的（凄涼）?。?/p>

板書：凄涼 但是他們絕望了嗎？（沒有）他們每天每夜、每時(shí)每刻仍然（讀）南望王師又一年。

師：他們望的是什么？

生：期望王師趕走侵略者，收復(fù)失地。

師：是啊！侵略者鐵蹄濺起的塵土，卻擋不住遺民們期望的目光，僅僅是期望嗎？是苦苦地乞望，僅僅是遺民在乞望嗎？（生：還有我們的詩人，還有許許多多正直有愛國(guó)心的人。）

師：他們苦苦地乞望著，盼啊！盼！讀 南望王師又一年。

師：又一年是多少年？是一年嗎？（一年又一年）

師：當(dāng)時(shí)金兵占領(lǐng)中原已經(jīng)長(zhǎng)達(dá)這65年之久，又一年，是整整65年吶，780個(gè)月，23739個(gè)日日夜夜?。∷麄儯ㄒx）：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（齊讀）

師：一年過去了，讀。

師：5年過去了。（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：10年過去了。（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：65年過去了。（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：同學(xué)們，他們的盼、他們的望，實(shí)現(xiàn)了嗎？他們渴望的王師來了嗎？他們期待的南宋君臣到底在干些什么？

我們一起再看到這一首詩《題臨安邸》

生（讀詩）：山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

師：汴州汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當(dāng)時(shí)歷史上最發(fā)達(dá)、最繁榮的一個(gè)城市。北宋畫家張擇端曾以《清明上河圖》生動(dòng)地再現(xiàn)了汴梁的繁華與富裕：風(fēng)景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往但是這一切從城門被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個(gè)皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達(dá)官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，他們過上了暖風(fēng)襲人、昏昏欲醉的日子。暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。

師：這里的游人是誰？他們?cè)诟尚┦裁矗?/p>

生：游人指的是南宋的統(tǒng)治者們，他們花天酒地，終日沉醉在鶯歌燕舞中，根本把中原大地的百姓忘得一干二凈了。你們可知（引讀：遺民淚盡......）

你們的行為讓遺民們內(nèi)心是何等的（悲涼）啊？

師引讀：那令人心涼的南宋權(quán)貴們，你們到底在干些什么？

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？

那讓人悲涼的南宋權(quán)貴們，你們到底要干些什么？

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？

師：此時(shí)此刻，遺民們對(duì)王師盡管還存著期望，但是一年兩年，甚至八十年的苦難中，得到的卻是一次又一次的（失望），一年又一年的（失望），失望??！再讀（后兩句）

師：是?。〖槌籍?dāng)?shù)?，小人橫行，多少英雄報(bào)國(guó)無門，壯志難酬，岳武穆含恨風(fēng)波亭，韓世忠終老洞庭湖。但是，他們絕望了嗎？他們抗戰(zhàn)到底的信念動(dòng)搖了嗎？

生：沒有。

師：盡管南宋君昏臣庸，但詩人那對(duì)祖國(guó)的熱愛，那報(bào)國(guó)的赤子之心至死不渝，他在臨終之際，留下一紙遺囑《示兒》，讀（《示兒》內(nèi)容）

師：此時(shí)此刻，你一定深深地被詩人的心詩人的情所震撼了，你深切地感受到詩人怎樣的情懷？（憂國(guó)憂民）

師：陸游最終帶著滿腔的遺憾離開人世，但是他那憂國(guó)憂民的情懷、那對(duì)祖國(guó)無限的熱愛，那一字一句始終縈繞在我們心頭。讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

師：詩人那份對(duì)祖國(guó)至死未渝的愛，那拳拳愛國(guó)心，永遠(yuǎn)銘刻在我們每一位中華兒女心頭。讀《示兒》

師：國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。面對(duì)強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)人民的悲泣，一位位愛國(guó)志士站出來了，杜甫憂心如焚，陸游更是臨終遺囑；一個(gè)個(gè)民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國(guó)將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵(lì)著一代又一代的人。來，讓我們一起激情背誦這首《滿江紅》！師：就讓我們?cè)诩ぐ旱墓旁娬b讀中結(jié)束今天的這一課吧！

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.面對(duì)終日尋歡作樂、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們，你想說什么？

面對(duì)侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、度日如年的百姓，你想說些什么呢？

面對(duì)壯志難酬、憂國(guó)憂民的詩人陸游，你又想說些什么呢？

你想對(duì)誰說些什么？選擇一處，把你最想說的話寫下來。（小練筆）

2.積累古詩?！洞和贰ⅰ冻鋈?、《題臨安邸》、《示兒》、《滿江紅》等。

34、秋夜將曉出籬門迎涼有感評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

秋夜將曉出籬門迎涼有感評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元《古詩三首》中的一首古詩，作者是宋代愛國(guó)詩人陸游，本單元呈現(xiàn)給學(xué)生的是陸游創(chuàng)作的組詩中的一首。全詩以望字為眼，表達(dá)了詩人對(duì)中原淪喪的無限憤慨，對(duì)廣大民眾命運(yùn)的無限關(guān)切，對(duì)南宋統(tǒng)治集團(tuán)茍且偷安的無限痛恨。全詩的詩境雄渾、蒼涼、悲憤，讀之令人奮起。

本詩的創(chuàng)作背景是：這組愛國(guó)主義詩篇作于宋光宗紹熙三年（1192年）的秋天，當(dāng)時(shí)陸游已經(jīng)六十八歲，罷歸山陰（今浙江紹興）故里已經(jīng)四年。但平靜的村居生活并不能使老人的心平靜下來。南宋時(shí)期，金兵占領(lǐng)了中原地區(qū)。詩人作此詩時(shí)，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了。此時(shí)愛國(guó)詩人陸游被罷斥歸故鄉(xiāng)，在山陰鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡快收復(fù)中原，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。此時(shí)雖值初秋，暑威仍厲，天氣的熱悶與心頭的煎沸，使他不能安睡。將曉之際，他步出籬門，以舒煩熱，心頭悵觸，寫下這兩首詩。

江蘇省特級(jí)教師、正高級(jí)教師、常州市新北區(qū)百草園小學(xué)任麗芳老師在江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室教學(xué)新時(shí)空名師課堂欄目展示了她執(zhí)教的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，其教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)方法多樣，教學(xué)效果顯著。

一、整合多種資源，實(shí)現(xiàn)豐讀厚教

通過利用語文課程資源，有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，獲取語文能力，得到情感體驗(yàn)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在這節(jié)課中，任老師能夠根據(jù)不同的教學(xué)需要，整合不同的資源，豐富學(xué)生的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使整節(jié)課充滿著厚重的文化氛圍。她在課始介紹陸游時(shí)，從深情的丈夫、慈愛的父親、愛國(guó)的志士三個(gè)方面，引入此身行作稽山土，猶吊遺蹤一泫然、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行和《示兒》詩句，學(xué)生首先對(duì)陸游有了一個(gè)多方面了解，為接下來更好地體會(huì)他的愛國(guó)情懷作了鋪墊。任老師在引導(dǎo)學(xué)生想象詩境時(shí)，引入了李白、劉禹錫、寇準(zhǔn)的詩句，體會(huì)詩人的不同的觀察點(diǎn)和表達(dá)方式。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陸游悲憤的情感時(shí)，介紹了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，引入清明上河圖和蔣氏女的生活境況。在感受朝廷對(duì)廣大民眾的漠視時(shí)，引入李清照的生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄和詩人林升的《題臨安邸》詩句。在感受世人對(duì)陸游的評(píng)價(jià)時(shí)，引入了梁?jiǎn)⒊?、葉嘉瑩的評(píng)價(jià)。同時(shí)，她還利用了媒體動(dòng)畫、音樂等手段服務(wù)于教學(xué)，直觀形象，渲染氛圍。總的來說，任老師的這節(jié)課非常厚實(shí)飽滿，可以看出，她有著深廣的文學(xué)積累、敏銳的文學(xué)感受力和精準(zhǔn)的分析能力。

二、發(fā)揮合理想象，體會(huì)深沉情感

想像是思維的翅膀。學(xué)生的思維活躍，想象力豐富。在語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材優(yōu)勢(shì)，抓住文中的留白處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。這節(jié)課中，任老師能夠結(jié)合詩句的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行合理想象，充分體會(huì)詩人蘊(yùn)含在詩句中的贊美、同情、無奈、悲憤的情感。一是在學(xué)生自由體會(huì)一二句的詩意后，引導(dǎo)學(xué)生自由想象：詩人在這秋夜，會(huì)看到些什么，聽到些什么？學(xué)生回答后，任老師出示迢迢、喔喔兩句詩進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充延展，既把學(xué)生的想象飛得更高更遠(yuǎn)，還幫助學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境。二是結(jié)合一二句詩，想象詩人此時(shí)腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。學(xué)生回答后，任老師出示李白、劉禹錫、寇準(zhǔn)的詩句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三位詩人描寫黃河、華山的不同，進(jìn)一步體會(huì)陸游對(duì)一橫一縱鮮明突兀、蒼莽無垠的奇?zhèn)邀惡由降馁澝乐?。三是在體會(huì)三四句詩時(shí)，任老師引導(dǎo)學(xué)生在了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景后，想象北方的遺民在過著怎樣的生活，感受遺民們生活的艱難，體會(huì)遺民對(duì)朝廷早點(diǎn)到來時(shí)的企盼。任老師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三次想象練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，還通過詩句延伸、背景介入，一步步地深入體會(huì)陸游的思想情感，把學(xué)生的詩文學(xué)習(xí)也不斷引向深入。

三、引發(fā)對(duì)比關(guān)照，激起情感升華

葉圣陶先生說：閱讀方法不僅是機(jī)械解釋字義、記誦文句、研究文法修辭的區(qū)別，最要緊的還在多對(duì)比、多歸納運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶?duì)比探究性教學(xué)，可以使學(xué)生深入地走進(jìn)課文，比較全面地掌握語文知識(shí)與技能。在本節(jié)課中，任老師結(jié)合詩句，利用多種方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較探究，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活情況和詩人的情感。一是在學(xué)生通過理解一二句詩所描繪的雄渾氣勢(shì)后，通過指名讀、齊讀詩句，體會(huì)詩人對(duì)河山的贊美之情。接著把話語轉(zhuǎn)入到當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，通過視頻介入，了解到當(dāng)時(shí)中原廣大人民深受沉重的壓迫，經(jīng)受著長(zhǎng)久的折磨及盼望朝廷收復(fù)中原的心聲，概括為我生學(xué)步遭喪亂。再讓學(xué)生讀讀這兩句詩，又有著怎樣的感受。學(xué)生在一遍遍的閱讀對(duì)比中，感受到詩人對(duì)中原遺民，對(duì)朝廷的惋惜、悲哀、懷念等等，體會(huì)到了詩人在這里以壯襯悲的情感蘊(yùn)含。二是為進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)中原遺民的凄慘生活，任老師先是引入《清明上河圖》視頻，讓學(xué)生感受國(guó)泰民安的北宋人民的生活圖景，接著講述蔣氏女的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)曾經(jīng)繁華的都市，如今只剩下孤村三兩家，在對(duì)比中深切感受到時(shí)局的動(dòng)蕩對(duì)人民生活造成的影響，感受到詩人對(duì)北宋遺民的深深同情。任老師通過設(shè)立兩處對(duì)比性閱讀體會(huì)，學(xué)生跨越近千年，與詩人產(chǎn)生共鳴，不僅加深了對(duì)詩句的理解，還深切體會(huì)到了詩人對(duì)廣大遺民的同情，對(duì)南宋出師北伐的渴望。

四、回歸個(gè)性評(píng)價(jià)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

如果細(xì)心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)，日常課總體上仍是以灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)地接受；仍是以訓(xùn)練為主，簡(jiǎn)單、機(jī)械的訓(xùn)練逼仄著學(xué)生的思維，個(gè)性化閱讀還處于邊緣我們并不妄自菲薄，也不輕言否定，更不放棄長(zhǎng)期形成的優(yōu)秀傳統(tǒng)，但是，公認(rèn)的事實(shí)是，我國(guó)中小學(xué)生缺的正是個(gè)性的發(fā)展、創(chuàng)新精神的生長(zhǎng)。（成尚榮）學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)著教師對(duì)學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)，反映著教師對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值追求。這節(jié)課中，任老師能夠正確定位教者和學(xué)生的關(guān)系，處處體現(xiàn)著尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的多元發(fā)展。課堂結(jié)尾處，她在簡(jiǎn)介陸游的家國(guó)情懷后，體會(huì)詩人寄情于景的寫作方法，隨著音樂響起，引導(dǎo)學(xué)生吟誦這首詩，進(jìn)一步深切感受詩人收復(fù)中原、定國(guó)安民的情結(jié)，升華著學(xué)生的認(rèn)知。然后，出示梁?jiǎn)⒊腿~嘉瑩對(duì)陸游的評(píng)價(jià)，體會(huì)詩人是一位堂堂的真男兒。接著，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生也來動(dòng)筆寫寫此刻陸游在自己心中的形象。這樣，由詩文回到自我認(rèn)知，回到個(gè)性表達(dá)，學(xué)生紛紛表達(dá)著自我評(píng)價(jià)，訴說著自己的感受。另外，引導(dǎo)學(xué)生課后搜集陸游的愛國(guó)詩歌，為開展詩歌朗誦會(huì)做好準(zhǔn)備。這是課堂的延伸，是對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的一種傳承。

總之，任老師的這節(jié)課，非常好地落實(shí)了本單元的人文主題和語文要素，為如何開展古詩文教學(xué)起到了引領(lǐng)示范作用。當(dāng)然，這節(jié)課的容量較大，個(gè)人認(rèn)為，任老師在指導(dǎo)學(xué)摩的生字時(shí)，顯得較為粗糙，她簡(jiǎn)要告訴學(xué)生這是一個(gè)形聲字，麻表音，手表意，然后讓學(xué)生描紅一遍，沒有來得及仿寫練習(xí)。其實(shí)，麻同磨音，有表面不平義。手在這里又表示什么意呢？是表示兩手相觸來回搓動(dòng)的意思。字不離詞，詞不離句。任老師可以順帶著學(xué)生理解摩天，指觸碰到天，形容極高。另外，由于學(xué)生的詩文積累有限，任老師在課堂上擴(kuò)展了大量的詩句，學(xué)生是不是能夠理解這些詩句的意思呢？是不是也能透過這些詩句體會(huì)到詩人所表達(dá)的情感？我想，教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行詩文延伸，但有時(shí)還要考慮學(xué)生的閱讀水平，要注意不可硬塞給學(xué)生的。

35、秋夜將曉出籬門迎涼有感描寫了什么的景色環(huán)境

秋夜將曉出籬門迎涼有感描寫了什么的景色環(huán)境

詩人寫北地遺民的苦望

36、秋夜將曉出籬門迎涼有感表達(dá)了詩人怎樣的感情

秋夜將曉出籬門迎涼有感表達(dá)了詩人怎樣的感情

詩人寫北地遺民的苦望，實(shí)際上是在表露自己心頭的失望。當(dāng)然，他們還是不斷地盼望下去。人民的愛國(guó)熱忱真如壓在地下的跳蕩火苗，歷久愈熾；而南宋統(tǒng)治集團(tuán)則正醉生夢(mèng)死于西子湖畔，把大好河山、國(guó)恨家仇丟在腦后，可謂心死久矣。詩人為遺民呼號(hào)，目的還是想引起南宋當(dāng)國(guó)者的警覺，激起他們的恢復(fù)之志。

37、古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感上課筆記劃重點(diǎn)

古詩三首秋夜將曉出籬門迎涼有感上課筆記劃重點(diǎn)

秋夜將曉出籬門迎涼有感

[宋]陸游

三萬里河/東入海，五千仞岳/上摩天。

遺民淚盡/胡塵里，南望王師/又一年。

作者介紹：

陸游（11251210）： 字務(wù)觀，號(hào)放翁。南宋著名詩人。少時(shí)受家庭愛國(guó)思想熏陶，中年入蜀，投身軍旅生活，晚年退居家鄉(xiāng)。今存詩歌九千多首，內(nèi)容極為豐富。

主要作品：《示兒》《卜算子詠梅》《書憤》。

主題：

《秋夜將曉出籬門迎涼有感》通過寫大好河山陷于敵手，遺民日夜盼望王師的情景，表現(xiàn)了詩人對(duì)淪陷區(qū)百姓的同情，抒發(fā)了詩人渴望收復(fù)大好河山、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)也流露出詩人對(duì)南宋統(tǒng)治者長(zhǎng)期未能收復(fù)失地的失望與悲憤之情。

譯文：

三萬里滔滔黃河奔騰向東流入大海，五千仞高的華山聳入云霄向上碰到天。中原人民在胡人暴政壓迫下眼淚已流盡。他們盼望王師北伐盼了一年又一年。

注解：

①將曉：快要天亮。

②三萬里河：指黃河。三萬里形容它很長(zhǎng)。

③五千仞（rn）岳：指華山。五千仞形容它很高。

④摩天：碰到天。

⑤遺民：指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝老百姓。

⑥胡塵：指金統(tǒng)治地區(qū)的風(fēng)沙，這里借指暴政。

⑦王師：指南宋朝廷的軍隊(duì)。

鑒賞：

①入表現(xiàn)了黃河?xùn)|流入海的磅礴氣勢(shì)；摩有觸手可及之意，突出山的高俊。前兩句寫景，運(yùn)用夸張的修辭手法，描繪了黃河奔騰咆哮、流入大海的壯觀和華山巍峨高聳、直插云霄的雄偉，飽含對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。這兩句意境闊大深沉，劈空而來，為后文直抒胸臆做了蓄勢(shì)和鋪墊。

②后兩句抒情，把被南宋朝廷遺棄在中原的老百姓的悲慘遭遇和痛苦心情淋漓盡致地寫了出來，表達(dá)了詩人對(duì)老百姓的同情。淚盡二字極寫淪陷區(qū)人民的痛苦與酸辛，南望表現(xiàn)出滄陷區(qū)人民盼望南宋軍隊(duì)收復(fù)國(guó)土的焦急心情。又字?jǐn)U大了時(shí)間的上限，遺民苦盼，年復(fù)一年，但路遠(yuǎn)山遙，他們哪里知道，南宋君臣早已把他們忘得干干凈凈！詩人極寫北地遺民的苦苦盼望，實(shí)際上是在表露自己對(duì)茍且偷安的南宋朝廷遲遲沒有收復(fù)失地的失望與埋怨。

38、古詩詞三首五年級(jí)第21課的生字組詞造句

古詩詞三首五年級(jí)第21課的生字組詞造句

①生字組詞造句

孫 孫女 子孫 我們是血脈相連的炎黃子孫。

泊 停泊 泊船 河岸邊停泊著幾只帆船。

愁 憂愁 發(fā)愁 每遇到考試，他便憂愁了。

寺 寺院 寺廟 這座寺廟年久失修，很是破舊。

榆 榆樹 榆關(guān) 我家門前有一棵大榆樹。

畔 湖畔 河畔 一只受傷的大雁在湖畔哀鳴。

②生字組詞

sūn：孫（孫子、孫女、外孫）

b：泊（停泊、泊船、飄泊無定）

chu：愁（憂愁、發(fā)愁、愁眉不展）

s：寺（寺廟、寺院、少林寺）

y：榆（榆關(guān)、榆樹、榆莢）

pn：畔（河畔、池畔、耳畔）

39、二年級(jí)下冊(cè)第15課古詩二首曉出凈慈寺送林子方課堂筆記之字詞釋義

二年級(jí)下冊(cè)第15課古詩二首曉出凈慈寺送林子方課堂筆記之字詞釋義

曉出：太陽剛剛升起。 凈慈寺：杭州西湖邊上著名的佛寺。

林子方：詩人的朋友。 畢竟：到底。

接天：像與天空相接。 無窮：無邊無際。

映日：太陽映照。 別樣：特別，不一樣。

四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。在這里指六月以外的其他時(shí)節(jié)。