六年級第10課古詩三首之馬詩翻譯解讀

六年級第10課古詩三首之馬詩翻譯解讀

1、六年級第10課古詩三首之馬詩翻譯解讀

六年級第10課古詩三首之馬詩翻譯解讀

①字詞解釋：

大漠：廣大的沙漠。 燕山：指燕然山，這里借指邊塞。 鉤：古代一種兵器。

何當(dāng)：何時將要。 金絡(luò)腦：即金絡(luò)頭，用黃金裝飾的馬籠頭。

踏：走，跑。此處有奔馳之意。 清秋：清朗的秋天。

②譯文：

平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空，如彎鉤一般。何時才能受到皇帝賞識，給我這匹駿馬佩戴上黃金打造的轡頭，讓我在秋天的戰(zhàn)場上馳騁，立下功勞呢？

2、三年級下第九課古詩三首之清明教學(xué)說課稿

教材分析

《清明》是唐代詩人杜牧所作，描繪了清明時節(jié)的天氣特征，抒發(fā)了孤身行路之人的情緒和希望。詩的大意是：清明節(jié)這天細(xì)雨紛紛，路上羈旅的行人個個好像落魄斷魂，詢問當(dāng)?shù)刂撕翁幙梢再I酒澆愁，牧童遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指了指杏花村。詩歌用十分平凡的語言，流暢自如地描繪出生動、感人的情景。詩的前兩句形象地描繪了清明前后春雨的特點，同時十分傳神地表達(dá)出了清明節(jié)雨中行人的復(fù)雜心情。后兩句的問答情景清新生動，意境悠遠(yuǎn)，為學(xué)生提供了廣闊的想象空間。

課時目標(biāo)

（一）會認(rèn)魂 、酒 、 牧3個字，會寫魂、借、酒、何、牧5個字。

（二）正確 、流利 、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

（三）借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開聯(lián)想，抓住雨紛紛和欲斷魂兩處理解，感受詩人孤身在外的悲涼心境和借酒寄思的情懷。

教學(xué)過程

一、詩題入手，引入古詩

1.（課件出示）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩《清明》，

2.這首詩是寫什么節(jié)日的呢？從題目中，我們就可以知道它是寫清明節(jié)的。

3.清明就是指清明節(jié)，在我國古代是個重要的節(jié)日，一般在公歷4月5日前后，是家人團(tuán)聚上墳祭掃或踏青游春的日子。

4.簡介作者。

（課件出示）杜牧（803852） 字牧之，號樊川居士，唐代杰出的詩人、散文家。人們把他和杜甫并提，人稱小杜，與李商隱并稱小李杜。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩英發(fā)俊爽，在晚唐成就頗高。著有《樊川文集》。

【設(shè)計意圖】從詩題自然引出本詩，補充清明節(jié)的習(xí)俗，使學(xué)生有一個全面的認(rèn)知。介紹詩人，拓展文學(xué)常識。使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情境。

二、初讀古詩，理解詞義

（一）讀準(zhǔn)字音，熟讀詩句

1.自由讀一讀這首詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.古詩有一定的結(jié)構(gòu)和韻律，我們不僅要讀正確，還要讀出節(jié)奏感，請你再來讀一讀。

（二）認(rèn)讀生字，理解詞義

1.詩中這三個生字是我們要認(rèn)讀的生字，尤其這個魂字是第二聲，要讀到位，跟老師來念一念。（出示課件）

2.魂在這里并不是指靈魂，而是人的一種心境。而斷魂的意思就是心情凄迷哀傷。

3.酒和牧這兩個生字我們可以通過形近字來認(rèn)識它們。

形近字辨析：灑酒

玫牧

（三）關(guān)注筆畫，指導(dǎo)書寫

1.（出示生字田字格課件）這五個生字都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時要左窄右寬。

2.現(xiàn)在我們來寫一寫這個魂字，左部小而偏上，右部上緊下放，豎彎鉤里的是撇折和點。

3.牧也是我們要書寫的一個生字，左邊的牛橫變提，右邊是反文旁，橫要稍長。（課件出示）

【設(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生多種方法識記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識字的理念。對重難點生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

三、品讀詩句，深入探究。

（一）學(xué)習(xí)前半詩句，體會孤寂的心情

1.同學(xué)們，當(dāng)你讀了《清明》這首古詩，你體會到一種怎樣的心情？是憂傷，對嗎？你是從哪里體會到呢？（欲斷魂）（課件出示）

2.路上行人欲斷魂。

(1)行人為什么會欲斷魂呢？風(fēng)雨梨花寒食過，幾家墳上子孫來。清明節(jié)這天，生者在祭拜自己死去的親人時，那種心情可以說是悲傷的。（課件出示掃墓圖片）

（2)掃墓的人是欲斷魂的，那在這群行人里，還有沒有比他們更加傷心、更加憂愁的人呢？他是誰？

(3)像杜牧這樣客居他鄉(xiāng)，漂泊在外，連在死去的親人墳前獻(xiàn)上一束花、奉上一杯酒的機會都沒有，他的心情是何等的凄迷哀傷啊！你能讀出像杜牧這樣的行旅之人的心境嗎？試試看吧！

3.清明時節(jié)雨紛紛。

（1）杜牧的心情是憂傷的，似乎連老天爺也感染了這種情緒。雨紛紛詩中赫然出現(xiàn)了兩個紛字，這是為什么呢？（課件出示）

（2）是呀！兩個紛紛寫出了春雨連綿不斷，似乎這就是一場感傷的雨，沒完沒了地下著。正像詩人一個人孤身在外此刻的心情是惆悵的，是憂傷的。你們能用自己的朗讀聲讀出詩人內(nèi)心的絲絲苦楚和愁緒嗎？

（3）這種把感情通過自然景物表現(xiàn)出來的手法就叫做寓情于景。這也是中國古典詩歌中常用的一種表現(xiàn)手法。

（4）心境的不同，體會到雨的感情也是截然不同的。你又會從下面詩句中，體會到什么感情呢？（課件出示描寫雨的詩句）

（二）學(xué)習(xí)后半詩句，感受思鄉(xiāng)情懷

1.借問酒家何處有？

（1）這是一個問號，顯然是杜牧在詢問牧童。(課件出示）

（2）詩人想打聽的是酒家，這是為何？

（3）在古人眼里，酒是能夠解千愁的。為了擺脫這種惆悵的心境，于是，他想到了酒。真可謂是借酒消愁。

（4）但僅僅只是這些嗎？是的，作者還想借酒驅(qū)寒，借酒寄思呀！

（5）在你們眼里，這會是一壺怎樣的酒?。?/p>

（6）是呀，這是一壺消愁的酒，驅(qū)寒的酒，甚至是一杯斷魂的酒。你能把詩人的這種殷殷期盼讀出來嗎？

2.牧童遙指杏花村。（課件出示）

(1)我們看下插圖，牧童回答了嗎？他只是遙指，在這里遙的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，究竟有多遠(yuǎn)我們也不知道。

(2)詩歌到此戛然而止，我們不知道最后的結(jié)局究竟是什么，但是卻給我們留下了無限的遐想。就讓我們用讀書聲表達(dá)出對杏花村的無限向往吧！

小結(jié)：今天我們通過重點詞語的注釋和插圖，感受到詩人的心境。這種學(xué)古詩的方法我們還可以在其他詩中遷移呢！

【設(shè)計意圖】抓住重點字詞，結(jié)合圖片，理解詩文，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會感情誦讀古詩，鍛煉了學(xué)生的理解古詩、感情誦讀、積累古詩的能力。學(xué)生通過讀詩想象、看課本插圖并結(jié)合生活實際，了解詩的大意，體會詩人的心境。

四、指導(dǎo)朗讀，體會情感。

1.我們今天學(xué)的這首《清明》，勾畫的是一幅清明煙雨圖，表達(dá)了詩人孤身在外的愁苦和望見酒家借酒澆愁的期望，進(jìn)而重新振作起來的感情。古詩的誦讀，就應(yīng)該誦出情，讀出味來。老師也來讀一讀這首詩?。。ǚ蹲x）(課件出示）

圖片

2.教師引導(dǎo)：詩中的豎線是停頓符號。單豎線表示停頓的時間稍短些，雙豎線表示停頓的時間稍長些。

3.讓我們和著凄美的音樂一起來誦讀這首古詩吧！

【設(shè)計意圖】在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上，在學(xué)生讀正確反復(fù)讀熟后，完成背誦目標(biāo)。

板書設(shè)計

清明

景 雨紛紛

人 行人 詩人 牧童

3、四年級上冊9課古詩三首之雪梅說課稿課案教學(xué)設(shè)計

四年級上冊9課古詩三首之雪梅說課稿課案教學(xué)設(shè)計

???????教材分析

本篇是一首詠物說理的七言絕句。詠物貼切自然，合乎情理，說理精辟深刻，很有啟發(fā)性。尤其評梅之語，入木三分，非梅之知音不可然也。詩人從視覺雪比梅白，嗅覺梅比雪香入手，一色一香，一長一短，觀察入微，評判獨到。這種寫得法，實在是新穎別致，出人意料，巧妙地道出了雪、梅各執(zhí)一端的根據(jù)，揭示了詩人擱筆費評章的真正原因。在作品中，我們似乎可以看出作者是意在言外的，詩人借雪和梅的爭春，告誡人們世上萬物都各有千秋，無論何人都各有所長。取人之長，補己之短，才是正理。這首詩文字生動精粹，既有情趣，也有理趣，值得詠思。

?????教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀本詩，背誦本詩。

2.了解詩的大意，領(lǐng)悟詩歌所蘊含的道理。

3.了解有關(guān)雪梅的古詩詞，學(xué)習(xí)梅花的精神。

?????????????????教學(xué)重點：有感情地朗讀本詩，背誦本詩。

教學(xué)難點：了解詩的大意，領(lǐng)悟詩歌所蘊含的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

雪花飄飄，北風(fēng)蕭蕭，一剪寒梅傲立雪中，雪花和梅花?都是冬天的景物，都是報春的使者，它們各自的長處是什么呢？

順勢板書課題

二、初讀古詩

1.生字詞

2.解題+背景介紹

3.聽讀古詩，邊聽邊想象畫面。

4.看視頻，思考詩中描寫的景物。

讀完了這首詩，我們知道了梅和雪的長處分別是：（）和（）

三、精讀

1.課件出示圖片

梅花?和雪到底誰更美呢？我們看一看詩人是怎么說的。

學(xué)習(xí)梅雪爭春未肯降

梅花和雪花各自占盡春色，誰也不肯服輸。

2.騷人閣筆費評章

詩人放下筆，難以評論她們的高下

3.梅須遜雪三分白

梅花比不上雪花三分晶瑩潔白

4.雪卻輸梅一段香

雪花卻輸給梅花一段清香

思考：梅花和雪的優(yōu)勢在什么地方？

香 白

現(xiàn)在我們知道了每句詩句的意思，你能來完整的說出整首詩的意思嗎？

梅花和雪花各自占盡春色，誰也不肯服輸。詩人放下筆，難以評論她們的高下。梅花比不上雪花三分晶瑩潔白。雪花缺輸給梅花一段清香。

學(xué)完古詩，想一想：雪和梅爭春，為什么比不出高低？

假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的好貴品格。

??從他們的比較中，你明白了什么？

每個人都有長處和短處，我們要取長補短，才能相得益彰。

四、拓展延伸，思維訓(xùn)練

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

六、板書設(shè)計（略）

4、四年級語文上冊第9課古詩三首之題西林壁之雪梅課堂筆記詩詞翻譯

四年級語文上冊第9課古詩三首之題西林壁之雪梅課堂筆記詩詞翻譯

譯文：

梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色，誰也不肯服輸。文人騷客難以評論高下，只得擱筆好好思量。梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。

5、五年級下冊第九課古詩三首之從軍行說課稿

一、 說教材

《從軍行》是一首優(yōu)秀的邊塞詩，反映了戍邊將士保衛(wèi)邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚的戰(zhàn)斗精神，充滿了愛國熱情和樂觀精神。詩的頭兩句寫景，點出了戰(zhàn)爭的艱苦環(huán)境，景中含情。后兩句轉(zhuǎn)入直抒情懷，描繪了戰(zhàn)士們英勇殺敵的精神面貌。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，戰(zhàn)斗的激烈和生活艱苦，都濃縮于七個字中，盡管如此，將士們的報國斗志絲毫不減。最后一句寫出了將士們的豪壯誓言：不擊敗敵人，決不回還。

二、說教學(xué)目標(biāo)

本課分兩課時進(jìn)行，通過對教材的分析，針對五年級小班學(xué)生的實際情況，我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)制定了本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：用觀全文想畫面解詩意悟詩情的學(xué)習(xí)古詩的方法，理解古詩大意，背誦古詩；過程與方法目標(biāo)：分層自主學(xué)習(xí)，合作探究；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會詩中蘊含的愛國情感，受到感染。

三、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理解古詩大意。理解邊塞詩歌詩人的懷鄉(xiāng)思親之情。

教學(xué)難點：體會詩的意境，感悟詩人的愛國情懷。對比學(xué)習(xí)詩歌，了解不同作品蘊含的不同情感和詩歌特色。

四、說學(xué)生

五年級的學(xué)生，有了自己的理性思維能力，有自我意識。這個階段要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力、感悟能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力愛思考、細(xì)心、課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)。

五、說教學(xué)流程

（一）教學(xué)方法

充分相信學(xué)生的能力，教會學(xué)生運用觀全文想畫面品詩意悟詩情 的自主學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)古詩。獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。根據(jù)五年級學(xué)生的實際情況，采用分步朗讀、逐層深入的方法，以學(xué)生自學(xué)為主，教師點撥為輔，由淺入深，從易到難，分散難點，各個擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）教學(xué)過程

1. 解詩疑，課前查詢

2. 讀韻味，初讀感知

3. 悟詩情，想象誦讀

4. 品詩意，回讀感悟

5. 共交流，拓展延伸

（三）預(yù)期教學(xué)效果

使學(xué)生了解詩的結(jié)構(gòu)特點跳躍式，從一個典型場景跳到另一個典型場景，跳躍式地發(fā)展前進(jìn)。了解古詩的大意體會詩中蘊含的愛國情感，受到感染。鍛煉學(xué)生的分層自主學(xué)習(xí)，合作探究，用看文字想畫面解詩意 的自主學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)古詩。最終會背誦。

6、五年級上冊12課古詩三首之示兒說課稿課案教學(xué)設(shè)計

五年級上冊12課古詩三首之示兒說課稿課案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩句含義，體會古今部分詞義的不同。

2、有感情朗讀并背誦全詩。

3、分工合作，自學(xué)自悟。

4、進(jìn)入情境，體會情感。

5、讀、想、寫結(jié)合，尋找情感共鳴。

教學(xué)重難點：

時代久遠(yuǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入詩人的情感世界既是重點也是難點。

一、談話導(dǎo)入，揭示詩題

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一首詩，這首詩發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，堪稱千古絕唱。它就是南宋著名愛國詩人陸游所寫的-（示兒）

[設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為理解詩句打下良好基調(diào)]

2、了解作者及背景

①[資料出示]陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人南宋愛國詩人，他的詩有九千多首留存下來，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時統(tǒng)治階級的屈辱求和，風(fēng)格雄渾豪放。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達(dá)二十年。

②了解背景，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復(fù)。

[設(shè)計意圖：了解作者和背景，使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣，為體會古詩深刻的內(nèi)涵，感受詩人人格精神打下基礎(chǔ)]

3、揭示詩題

①示兒是什么意思：示告訴，告之，示兒是寫給兒子看的詩。

②質(zhì)疑：看了詩題，你有提出哪些問題？詩人想告訴兒子什么？什么時候告訴的？為什么告訴兒子？

[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注書后注解，借助注解嘗試?yán)斫庠娨馐菍W(xué)習(xí)古詩的基本方法]

4、過渡。陸游的詩有不少是專門寫給兒孫輩的。在詩中，他告誡兒孫如何讀書，如何做人，比如紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外等。今天，他要告訴兒子什么？

[設(shè)計意圖：通過對比詩句，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考]

二、初讀古詩，整體感知

1、自由讀詩歌，要求：讀準(zhǔn)字音，把詩讀正確，讀通順。

2、結(jié)合書中的注釋，試著說一說詩的大概意思。

3、小組交流：這首詩陸游想要告訴兒子什么？

[設(shè)計意圖：關(guān)注個體差異，注重學(xué)習(xí)過程，降低難度，給所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的和參與的機會]

三、疏通詩意，理解內(nèi)容

1、理解古詩的內(nèi)容

①有人說這首詩是一份遺囑。你同意嗎？（理解家祭無忘告乃翁祭是什么意思）祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。說明這首詩正是他臨終的絕筆。在這首詩中，你是向兒孫交代身后之事?。?/p>

②既然是遺囑，85歲的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途了，他肯定有許多話要叮囑兒孫，肯定有許多事讓他牽腸掛肚，有許多美好事物讓他戀戀不舍，是這樣的嗎？（只牽掛一件事，只叮囑一件事，理解：王師北定中原日）

③傷別離，作者滿心的悲傷緣何而生？（理解死去元知萬事空，但悲不見九州同）

[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩句的能力，老師的點播，引導(dǎo)，是為了引領(lǐng)學(xué)生透過文字，探索詩中深刻的內(nèi)涵]

④理解整首詩的意思

四、拓展延伸，升華情感

1、出示古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》（陸游68歲）

三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天，遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（放一段背景音樂）師讀遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。讓學(xué)生閉上眼睛想象：你仿佛看到了怎樣的情景？你看到了什么？聽到了什么？你的心情怎樣？這是怎樣的淚呀，這是老人失去孩子的淚，是妻子失去丈夫的淚生靈涂炭，妻離子散，家不成家，國不成國，這是人民的血淚，陸游也在望也在盼.10年過去了.南望王師又一年，又一個10年過去了，南望王師又一年陸游已68歲了，南望王師又一年，陸游85歲己到垂暮。還在南望王師！他盼來了自己的軍隊嗎？沒有（但悲不見九州同）是啊，從中原淪陷起，人們在苦苦等著，盼著，朝廷的軍隊能夠北上抗金，收復(fù)失地，可是，多少個日子過去了，中原淪陷，九州破碎，陸游等不到祖國統(tǒng)一這一天了。同心是如何的悲痛。

2、體會作者的情感，有感情地朗讀古詩。孩子們，請你們再讀詩句，你能讀出一個什么字？（悲！）為什么悲？（為國土淪喪而悲，為苦難百姓而悲）

[設(shè)計意圖：把兩首詩進(jìn)行整合，讓學(xué)生真切地感受到遣民的痛，詩人的悲，拉近孩子們與詩人的距離，體驗感悟詩人的情感，把學(xué)生的感悟，體驗引向深入]

3、出示《題臨安邸》，追求：王師的軍隊到底在哪？尋些權(quán)貴、皇帝在哪？他們究竟在干什么？（讀）你們此時有什么感受？（氣憤）北方已淪陷，南方還歌舞不休，權(quán)貴們已把自己的痛苦建立在遣民的痛苦之上。你能體會到陸游一顆怎樣的心？（焦急、祈盼、同情、悲憤）陸游52歲那處竭力主張抗金，結(jié)果被罷官，他憂憤成疾，大病數(shù)十日，他曾寫下位卑未敢忘憂國。而令，生命垂危的他是臨終未敢忘憂國。再有感情地讀詩。

[設(shè)計意圖：引出兩首古詩，與《示兒》互文解詩，使學(xué)生從對詩意的理解走向?qū)υ娙饲閼训母惺埽ㄟ^對比，感受到詩人的憂國憂民]

五、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫結(jié)合

家祭無忘告翁,雖然痛徹心扉，雖然死不瞑目，雖然萬念俱灰，但是詩人還渴望有一天祖國統(tǒng)一。希望有一天，兒孫能把這個消息告訴他，以告慰他的在天之靈！想象一下，在病榻上，他如何地囑咐自己的兒孫啊？你看到了一個怎樣的情景？面對這樣的父親，你會說些什么？試著寫下來。

[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一個想象情境，化抽象的文字為形象生動的畫面，豐富學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生去體驗，把握詩歌情感的脈搏，讓他們與詩人的心靈作一次近距離的對話，把讀、想寫相結(jié)合起來，加深感悟，使這首詩，這位偉人的詩人，在學(xué)生頭腦中留下深深的烙印。]

7、五年級上冊12課古詩三首之己亥雜詩評課稿聽課記錄

五年級上冊12課古詩三首之己亥雜詩評課稿聽課記錄

這是一節(jié)有設(shè)計感的課。

在教學(xué)設(shè)計中，年輕的說課老師還是花費了一些心思，教學(xué)設(shè)計中的亮點俯拾皆是。

亮點1

（1）如果陸游只能對兒子們說三句話，留下哪三句？（2、3、4）

（2）如果只能說兩句話，留下哪兩句？ （3、4）

（3）如果只能說一句話，留下哪一句？（4）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計重點凸顯了詩中的重點句，比反復(fù)強調(diào)效果好很多，且激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生也會記得更牢！

亮點2

補充陸游的另一首詩作《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，將陸游的愛國之情提現(xiàn)得淋漓盡致。

亮點3

在學(xué)習(xí)《題臨安邸》一詩中，一個醉字，你似乎聽到了什么？看到了什么？感受到了什么？以一字為抓手，引導(dǎo)學(xué)生去感悟統(tǒng)治者的驕奢淫逸，高談闊論，體會當(dāng)時社會的只顧眼前享樂的社會現(xiàn)象，他們簡直把杭州當(dāng)成了老家汴州。那些家伙早已忘記了故都汴州，忘記了被金兵占領(lǐng)的半壁江山。

亮點4

看到這么美麗的杭州，面對這群只知道享受，而不顧老百姓死活的權(quán)貴，你們著急不著急？（著急）著急什么？(著急他們這樣吃喝玩樂，金兵又會把杭州占領(lǐng)了。)

我們和詩人一起問問他們（西湖歌舞幾時休？）

想到這里，我們擔(dān)憂不擔(dān)憂？我們和詩人一起問問他們(西湖歌舞幾時休？)

想到這里，我們憤怒不憤怒？我們再和詩人一起問一問他們(西湖歌舞幾時休？)

在全詩學(xué)完后，老師有一次抓住詩中的重點句，以排比的方式師引讀，生接讀，將作者的憤怒、無奈、憂慮表達(dá)得淋漓盡致！

亮點5

出示張擇端的《清明上河圖》，展示汴州的繁華，可是如今已經(jīng)不復(fù)存在了。再來看看杭州，這些權(quán)貴們逃到杭州后，杭州又成了什么樣子呢？通過這樣的對比，更加體現(xiàn)出作者的憂慮及對統(tǒng)治者茍且偏安的不滿、憤怒、警告！

8、六年級第三課《古詩三首》迢迢牽牛星全詩翻譯

六年級第三課《古詩三首》迢迢牽牛星全詩翻譯

（看天上）遙遠(yuǎn)的牽牛星，明亮的織女星。

（織女）伸出了細(xì)長又白皙的手，擺弄這織布機，發(fā)出札札的織布聲。

（因為思念著牛郎，無心織布）一整天都沒有織好一塊布，眼淚卻像下雨一樣一直落下來。

銀河又清又淺，相隔又有多遠(yuǎn)呢？

雖然（我倆）的距離只是隔了一條清澈的銀河，但是也只能夠含情凝視不能用言語溝通。

9、六年級第10課古詩三首之馬詩課堂解讀筆記

六年級第10課古詩三首之馬詩課堂解讀筆記

①詩句的主要內(nèi)容：

《馬詩》是一組以馬詩為題材的組詩，共有二十三首，名為詠馬，實則詠人。這首詩為組詩中的第五首，詩人借詠馬來抒寫自己的情懷。這首詩通過詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運，來表現(xiàn)志士的奇才異質(zhì)、遠(yuǎn)大抱負(fù)以及不遇于時的感慨與憤懣。

②馬詩作者簡介

李賀，字長吉。河南府福昌縣昌谷鄉(xiāng)（今河南省宜陽縣）人，唐朝中期浪漫主義詩人，與詩仙李白、李商隱稱為唐代三李，后世稱李昌谷，有太白仙才，長吉鬼才之說。作為中唐到晚唐詩風(fēng)轉(zhuǎn)變期的代表人物，李賀與詩仙李白、詩圣杜甫、詩佛王維齊名，留下了黑云壓城城欲摧，雄雞一聲天下白，天若有情天亦老等千古佳句。著有《昌谷集》。

10、六年級下冊10課古詩三首之《竹石》教學(xué)設(shè)計

《竹石》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；并能理解詩句的意思，體會作者托物言志的表達(dá)方法。

2．通過多種形式、不同要求的感情朗讀，讓學(xué)生真切而深入地感受詩人高潔的品格。

3．通過對詩文的理解，讓學(xué)生在潛移默化中受到立志、做人的情感熏陶。

【教學(xué)重點】

正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；并能理解詩句的意思，體會作者托物言志的表達(dá)方法。

【教學(xué)難點】通過多種形式、不同要求的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生真切而深入地感受詩人高潔的品格。

【教學(xué)方法】學(xué)生自主合作探究

【教學(xué)媒體】幻燈片

【教學(xué)課時】一課時

【教學(xué)過程】

課前活動：詩謎導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上課前我們先來開動開動腦筋，猜兩則謎語。

請看第一則：

解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

《風(fēng)》【唐代】李嶠

【簡析】能吹落秋天的落葉，能催開春天的鮮花。刮過江面能掀起千尺巨浪，吹進(jìn)竹林能使萬竿傾斜。

（二）自憐結(jié)束小身材，一點芳心未肯灰。時節(jié)到來寒焰發(fā)，萬人頭上一聲雷?！侗瘛贰久鞔坷璐?/p>

【簡析】雖然我的身材瘦小，全身被扎得緊緊的，但是，我并不因而心灰意冷。等到適當(dāng)?shù)臅r節(jié)，我的心中就會引燃火焰，在萬人頭上發(fā)出如雷的聲響。

2.男女生分讀兩首詩。

一、了解詠物詩

1．我們學(xué)過寫景詩、送別詩，那么大家說以上兩首詩是什么詩呢？（板書；詠物詩）

2．什么是詠物詩呢？抽生說。

師：簡而言之，詠物詩就是托物言志或借物抒情的詩歌。（板書：托物言志、借物抒情）今天我們就來學(xué)習(xí)一首詠物詩竹石。

二、學(xué)詩悟情

（一）今天老師教大家一種學(xué)習(xí)古詩的方法，叫三步學(xué)習(xí)法，即：解詩題、知作者讀詩文、明詩意悟詩情

（二）學(xué)習(xí)《竹石》（板書；竹石）

1．解詩題，知作者

（1）讀詩題，知道了什么？ 竹石是扎根在石縫中的竹子。

（2）抽生展示收集到的作者鄭燮的資料，其他學(xué)生捕捉信息。

（3）一般我們看到的竹子是長在什么地方？從詩題你猜猜作者鄭燮要寫什么？猜猜作者鄭燮想表達(dá)什么情感？

（4）學(xué)生猜測

究竟作者鄭燮寫的和大家猜的是否相同呢？我們來登上第二級臺階讀詩文明詩意。

2．讀詩文，明詩意

（1）請大家自讀這首詩，借助注釋和已有的經(jīng)驗讀讀詩文，想一想每句詩講的是什么意思？我相信大家有能力完成這個任務(wù)。

（2）看大家學(xué)得認(rèn)真，大家都是自信、勇敢的學(xué)生，誰來試一試說說詩意？

《竹石》詩意：竹子抓住青山不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。經(jīng)歷成千上萬次的折磨和打擊，它依然那么堅強，不管你是吹來酷暑的東南風(fēng)，還是吹來嚴(yán)冬的西北風(fēng)，它都能經(jīng)受得住，還會依然堅韌挺拔，頑強地生存著。

3．第二級臺階的任務(wù)已經(jīng)完成。我們來挑戰(zhàn)最難任務(wù)悟詩情。

同學(xué)們，《竹石》這首詩中哪一個詞最打動你？為什么？

預(yù)設(shè)：

（1）咬，咬字什么意思？（本義:用牙齒把東西夾住或切斷弄碎。）竹子他有牙齒嗎？作者用了什么修辭手法？擬人手法，表現(xiàn)出竹子具有與人一樣的倔強和堅韌的性格。，

誰來讀出竹子的這種性格。（你就是那棵竹子，讀出你的性格，抽2生讀）評價：一個咬字使我們感到竹子多么頑強的力量呀！齊讀。

（2）作者在這里寫的破巖東西南北風(fēng)寫的是什么？面對這些竹子有什么表現(xiàn)？一個任字，又寫出了竹子凜風(fēng)而立無畏無懼、慷慨瀟灑、積極樂觀的精神面貌。

破巖惡風(fēng)，壓制摧殘著竹枝的生長，竹枝咬住青山，扎根破巖，挺立風(fēng)中，雖經(jīng)千磨萬擊，不管是在炎夏還是在寒冬，仍然節(jié)節(jié)向上，傲然屹立，我們能體會到竹子的什么精神？

（3）補充作者鄭燮辭官回鄉(xiāng)賣畫為生的故事

這不正是作者那種不屈不撓的高尚人格的映射嗎？

（4）引讀

破巖惡風(fēng)是兇殘的，但在惡勢力的催殘中，竹枝不僅沒有屈服，反而更加堅勁挺拔。讀：千磨萬擊還堅勁。任爾東西南北風(fēng)。

千磨萬擊寫惡勢力之甚，東西南北寫惡勢力無處不有，但是傲竹凜風(fēng)而立、斗惡不止。讀：千磨萬擊還堅勁。任爾東西南北風(fēng)。

這那里還只是竹子，分明是堅韌頑強的斗士！他什么都不怕！讀：千磨萬擊還堅勁。任爾東西南北風(fēng)。

4.下面讓我們把體會到的情感帶回全詩，有感情地讀詩，通過你的讀讓我們感受到竹子的精神，詩人的品質(zhì)。

學(xué)生練習(xí)感情讀。

抽三個學(xué)生讀

預(yù)設(shè)評價：你的讀讓我們感到竹子那頑強而又執(zhí)著，堅韌不拔的品質(zhì)。

預(yù)設(shè)評價：你的讀讓我們感到鄭燮剛正不阿、正直不屈、鐵骨錚錚的骨氣。

預(yù)設(shè)評價：你的讀讓我們感到鄭燮那種正直倔強的性格，決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風(fēng)骨。

三、書法展示（配樂）

學(xué)懂了詩，背會了詩，請同學(xué)們認(rèn)真地將這首詩寫到展示紙上。

四、拓展延伸

自然界中的萬物，大至山川河岳，小至花鳥蟲魚，都可以成為我們描摹歌詠的對象。古人很喜歡詠物，僅《全唐詩》已存6021首。請同學(xué)們利用課余時間收集詠物詩，進(jìn)一步積累。

同學(xué)們，《竹石》這首詩給了我們以生命的感動，讓我們伴著優(yōu)揚的樂曲一齊來背誦這首詩，希望同學(xué)們今后無論面臨怎樣惡劣的環(huán)境，怎樣大的困難，都要像竹石一樣剛強勇敢，做一個堂堂正正的中國人。

11、六年級語文上冊第18課古詩三首生字組詞

六年級語文上冊第18課古詩三首生字組詞及詞語理解

生字組詞

簸：顛簸 簸動

涯：天涯 山崖

鶯：鶯歌燕舞 黃鶯

12、六年級上冊18課古詩三首浪淘沙（其一）評課稿聽課記錄

六年級上冊18課古詩三首浪淘沙（其一）評課稿聽課記錄

1、設(shè)計獨特，充滿智慧

這是一堂智慧的語文課。對六年級課時觀念把握十分到位，善于挖掘教學(xué)資源，調(diào)控教學(xué)流程，處處顯示了教育機智。由黃河導(dǎo)入到初讀古詩，學(xué)習(xí)重點詩句，品悟情感，整個過程如行云流水一般，一氣呵成。老師基本功扎實，，教師有目的的教，學(xué)生有目的的學(xué)，以單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為立腳點展開教學(xué)。在教學(xué)過程中穿插學(xué)習(xí)古詩方法，聯(lián)系舊知、主動喚醒，讓學(xué)生在潛移默化中掌握學(xué)習(xí)方法。

2、以讀促悟，以讀促思

閱讀是語文課的靈魂，思維是語文課的血肉，兩者相輔相成，缺一不可。李老師一改古詩常規(guī)教學(xué)方法，打破古詩學(xué)習(xí)的承接點，通過朗讀體會古詩的情感，反復(fù)朗讀把握古詩的語感；找出古詩學(xué)習(xí)的生長點，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合注釋、圖片感受古詩意境；拓展古詩教學(xué)的延伸點，深層次挖掘文本，如微課（古詩中的用典）的使用，是基于學(xué)情的多媒體教學(xué)應(yīng)用，不僅讓學(xué)生理解古詩中的典故還能拓展。

13、六年級語文上冊第18課古詩三首之江南春好詞好句

六年級語文上冊第18課古詩三首之江南春好詞好句

遼闊的江南，到處是各種鳥兒婉轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠樹紅花相互映襯，依山臨水的村寨城郭，酒旗迎風(fēng)招展。南朝遺留下來的，昔日到處是香煙繚繞的深邃的寺廟，如今，亭臺樓閣都滄桑地矗立在風(fēng)煙云雨中，朦朦朧朧的，若隱若現(xiàn)。

14、六年級語文上冊第18課古詩三首之浪淘沙讀后感

六年級語文上冊第18課古詩三首之浪淘沙讀后感

《浪淘沙(其一)》是一首借黃河雄偉壯麗的景象，抒發(fā)詩人豪邁氣概和奮發(fā)有為精神的詩篇。詩人以生動形象的筆調(diào)、高度的藝術(shù)想象、極大的熱情描繪了黃河的雄偉形象。

15、六年級語文上冊第18課古詩三首之浪淘沙好詞好句

六年級語文上冊第18課古詩三首之浪淘沙好詞好句

詩意：彎彎曲曲的黃河中裹挾的無數(shù)砂礫，隨同滔滔河水流經(jīng)萬里。經(jīng)受了浪濤沖洗和狂風(fēng)簸蕩，從天邊一直來到這里。如今好像又要直直地飛上高空，飛向浩渺的銀河，請你帶上我一同到牛郎和織女的家里做客吧。

16、六年級語文上冊第18課古詩三首之書湖陰先生壁好詞好句

六年級語文上冊第18課古詩三首之書湖陰先生壁好詞好句

詩意：茅草房的庭院因經(jīng)常打掃，所以潔凈得沒有一絲青苔，花草樹木成行，都是主人親手栽種的。庭院外一條小河保護(hù)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞，兩座青山像推開的兩扇門送來一片翠綠。

17、六年級語文上冊第18課古詩三首之江南春讀后感

六年級語文上冊第18課古詩三首之江南春讀后感

《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負(fù)盛譽的寫景詩。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。

18、語文六年級下冊第三課古詩三首多音字近反義詞

語文六年級下冊第三課古詩三首多音字近反義詞

《寒食》一詩描摹出了寒食節(jié)時濃郁絢爛的春景，以及皇室的雍容恩寵、王侯的富貴嫻雅，不僅再現(xiàn)了唐時的節(jié)日習(xí)俗，也呈現(xiàn)出一派承平景象。同時也流露出作者對現(xiàn)實的不滿和對權(quán)貴們的諷刺。《迢迢牽牛星》是產(chǎn)生于漢代的一首文人五言詩，是《古詩十九首》之一。此詩借神話傳說中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會面的悲劇，抒發(fā)了女子離別相思之情，寫出了人間夫妻不得團(tuán)聚的悲哀。字里行間，蘊藏著一定的不滿和反抗意識?！妒逡雇隆访績删錇橐粚右馑?，分別寫中秋月色和望月懷人的心情，展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清、沉靜的中秋月夜圖，渲染了一種清幽寂靜、凄涼的氣氛，表達(dá)了作者中秋望月思遠(yuǎn)，想念好友的情感。此詩以寫景起，以抒情結(jié)，想象豐美，韻味無窮。

多音字：

處：ch辦事處 chǔ處理

相：xiāng相處 xing相貌

傳：chun （傳說）zhun（傳記）

脈：mi（山脈）(m（脈脈）

纖：xiān（纖維）qin（纖夫）

19、三年級下冊第9課古詩三首清明課堂筆記之詩歌譯文

三年級下冊第9課古詩三首清明課堂筆記之詩歌譯文

江南清明時節(jié)細(xì)雨紛紛飄灑，路上羈旅行人個個落魄斷魂。

借問當(dāng)?shù)刂撕翁庂I酒澆愁？牧童笑而不答遙指杏花山村。

20、六年級語文下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記之本課重難點

六年級語文下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記之本課重難點

譯文：

竹子抓住青山一點也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。

經(jīng)歷無數(shù)磨難和打擊身骨仍堅勁，任憑你刮酷暑的東南風(fēng)，還是嚴(yán)冬的西北風(fēng)。

重難點探究：

1.請揣摩咬字在表達(dá)上的作用。

一個咬字，運用擬人手法，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格。

2.這首詩用了什么寫法？表達(dá)了作者怎樣的思想情操？

這首詩用借物喻人（或托物言志，或借物抒情）的寫法，全詩借立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。（意思對即可）

21、六年級語文下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記本課知識點

六年級語文下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記本課知識點

竹石

[清] 鄭燮

咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。

注釋：

竹石：扎根在石縫中的竹子。詩人是著名畫家，他畫的竹子特別有名，這是他題寫在竹石畫上的一首詩。

咬定：比喻根扎得結(jié)實，像咬著青山不松口一樣。

立根：扎根，生根。

原：本來，原本，原來。

破巖：裂開的山巖，即巖石的縫隙。

磨：折磨，挫折，磨煉。

擊：打擊。

堅勁：堅強有力。

任：任憑。

爾：你

譯文：

竹子抓住青山一點也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。

經(jīng)歷無數(shù)磨難和打擊身骨仍堅勁，任憑你刮酷暑的東南風(fēng)，還是嚴(yán)冬的西北風(fēng)。

22、六年級語文下冊第10課古詩三首石灰吟課堂筆記本課知識點

六年級語文下冊第10課古詩三首石灰吟課堂筆記本課知識點

石灰吟

[明] 于謙

千錘萬鑿出深山，

烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，

要留清白在人間。

注釋：

石灰吟：贊頌石灰。吟：吟頌。指古代詩歌體裁的一種名稱（古代詩歌的一種形式）。

千錘萬鑿：無數(shù)次的錘擊開鑿，形容開采石灰非常艱難。

千、萬：虛詞，形容很多。

錘：錘打。

鑿：開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

若：好像、好似。

等閑：平常。

渾：全，全然。

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

人間：人世間。

譯文：

石灰石經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來，它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不懼怕，只要把高尚氣節(jié)留在人世間。

23、六年級語文下冊第10課古詩三首生字注音組詞

六年級語文下冊第10課古詩三首生字注音組詞

絡(luò) (lu) (脈絡(luò)) (網(wǎng)絡(luò))

錘 (chu) (捶打)(錘煉)

鑿 (zo) (確鑿) (鑿子)

焚 (fn) (焚燒) (焚毀)

24、六年級語文下冊第10課古詩三首馬詩課堂筆記之本課重難點

六年級語文下冊第10課古詩三首馬詩課堂筆記之本課重難點

譯文：

平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空，如彎鉤一般。

什么時候才能給它帶上金絡(luò)頭，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建立功勛呢？

重難點探究：

1.前兩句詩運用了什么描寫手法？有什么作用？

環(huán)境描寫，描寫這幅悲涼肅殺戰(zhàn)場景色，也代表有志之士報國的決心。

2.《馬詩》中抒發(fā)自己情懷的詩句是那句？

何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

3.《馬詩》采用了什么藝術(shù)手法？

托物言志（借物抒情），寫出了一匹駿馬渴望馳騁疆場，表達(dá)了建功立業(yè)的熱切愿望和不被重用的感慨。

4.馬詩是怎么樣運用比興手法的？

《馬詩》開篇以雪喻沙、以鉤喻月，是比；全詩借馬喻人，借詠馬及其命運，來抒寫志士的遠(yuǎn)大抱負(fù)和懷才不遇的感慨、憤懣，通篇是比。開篇兩句從富有沙場特征的景色寫起以引發(fā)馳聘疆場的豪情，這是起興。全詩抒發(fā)了作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識的郁悶。比中見興，興中有比，大大豐富了詩的表現(xiàn)力。

25、六年級下冊第3課古詩三首十五夜望月課堂筆記之字詞理解

六年級下冊第3課古詩三首十五夜望月課堂筆記之字詞理解

①陂（bēi）：池岸。

②銜：口里含著。本詩中指落日西沉，半掛在山腰，像被山咬住了。

③浸：淹沒。

④漪（yī）：水中的波紋。

⑤橫牛背：橫坐在牛背上。

⑥腔：曲調(diào)。

⑦信口：隨口。

26、六年級下冊第3課古詩三首十五夜望月課堂筆記之詩句賞析

六年級下冊第3課古詩三首十五夜望月課堂筆記之詩句賞析

1、詩的前兩句：中庭地白樹棲鴉，明寫賞月環(huán)境，暗寫人物情態(tài)，精煉而含蓄。樹棲鴉這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜。冷露無聲濕桂花，緊承上句，借助感受進(jìn)一步渲染中秋之夜。描寫了冷氣襲人，桂花怡人的情景。

2、詩的后兩句：今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。這兩句采取了忽然宕開的寫法，從作者的一群人的望月聯(lián)想到天下人的望月，又由賞月的活動升華到思人懷遠(yuǎn)，意境闊大，含蓄不露。落字新穎妥貼，不同凡響，它給人以生動形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間。

27、六年級下冊第3課古詩三首十五夜望月課堂筆記之詩歌譯文

六年級下冊第3課古詩三首十五夜望月課堂筆記之詩歌譯文

月光照在庭院地上，樹上棲息著烏鴉，秋天的露水無聲地打濕了庭院中的桂花。今夜明月當(dāng)空，世間人人都在仰望，不知道這秋天的情思會落到誰的一邊？

28、六年級下冊第3課古詩三首寒食課堂筆記之字詞理解

六年級下冊第3課古詩三首寒食課堂筆記之字詞理解

春城：指春天的京城。 御柳：御苑之柳，皇城里的柳樹。

傳蠟燭：指工種傳賜新火。 五侯：這里泛指權(quán)貴豪門。

29、六年級下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記之字詞理解

六年級下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記之字詞理解

咬定：咬緊。 立根：扎根。 破巖：裂開的山巖，即巖石的縫隙。

千磨萬擊：指無數(shù)的磨難和打擊。 堅勁：堅強有力。

任：任憑，無論，不管。 爾：你。

30、六年級下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記之重難點歸納

六年級下冊第10課古詩三首竹石課堂筆記之重難點歸納

1.請揣摩咬字在表達(dá)上的作用。

一個咬字，運用擬人手法，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格。

2.這首詩用了什么寫法？表達(dá)了作者怎樣的思想情操？

這首詩用借物喻人（或托物言志，或借物抒情）的寫法，全詩借立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。（意思對即可）

31、六年級下冊第10課古詩三首石灰吟課堂筆記之字詞理解

六年級下冊第10課古詩三首石灰吟課堂筆記之字詞理解

石灰吟：贊頌石灰。 吟：吟頌。指古代歌體裁的一種名稱（古代詩歌的一種形式）。

千錘萬鑿：無數(shù)次的錘擊開鑿，形容開采石灰非常艱難。錘：錘打。鑿：開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。若：好像、好似；等閑：平常，輕松。

渾：全。 清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。 人間：人世間。

32、六年級下冊第10課古詩三首石灰吟課堂筆記之詩句解析

六年級下冊第10課古詩三首石灰吟課堂筆記之詩句解析

1.千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

首句千錘萬鑿出深山是形容開采石灰石很不容易。次句烈火焚燒若等閑。烈火焚燒，當(dāng)然是指燒煉石灰石。加若等閑三字，又使人感到不僅是在寫燒煉石灰石，它似乎還象征著志士仁人無論面臨著怎樣嚴(yán)峻的考驗，都從容不迫，視若等閑。

2.粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

粉身碎骨極形象地寫出將石灰石燒成石灰粉，而全不怕三字又使我們聯(lián)想到其中可能寓有不怕犧牲的精神。至于最后一句要留清白在人間，更是作者在直抒情懷，立志要做純潔清白的人。

于謙為官廉潔正直，曾平反冤獄，救災(zāi)賑荒，深受百姓愛戴。明英宗時，瓦剌入侵，英宗被俘。于謙議立景帝，親自率兵固守北京，擊退瓦剌，使人民免遭蒙古貴族再次野蠻統(tǒng)治。但英宗復(fù)辟后卻以謀逆罪誣殺了這位民族英雄。這首《石灰吟》可以說是于謙生平和人格的真實寫照。

33、六年級下冊第10課古詩三首馬詩課堂筆記之詩句賞析

六年級下冊第10課古詩三首馬詩課堂筆記之詩句賞析

①前兩句描寫了一片富有特色的邊疆戰(zhàn)場景色，為下文抒情做了鋪墊。

②后兩句借馬抒情，為自己渴望建功立業(yè)而又得不到賞識發(fā)出呼喊，表達(dá)了一種憤慨之情。

34、六年級下冊第10課古詩三首馬詩課堂筆記之詩歌譯文

六年級下冊第10課古詩三首馬詩課堂筆記之詩歌譯文

平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當(dāng)空，如彎鉤一般。何時才能受到皇帝賞識，給我這匹駿馬佩戴上黃金打造的轡頭，讓我在秋天的戰(zhàn)場上馳騁，立下功勞呢？