五年級下綜合性學(xué)習(xí):遨游漢字王國教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
五年級下綜合性學(xué)習(xí):遨游漢字王國教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
1、五年級下綜合性學(xué)習(xí):遨游漢字王國教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
五年級下綜合性學(xué)習(xí):遨游漢字王國教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過漢字溯源,初步了解漢字的造字智慧和漢字中的文化;通過自造甲骨文,在實(shí)踐中體會(huì)先人造字中象形、會(huì)意的原理和意趣;通過合作書法,感受和欣賞漢字演變之妙和字形之美;
2、課堂上師生共同完成甲骨文繪成的山水人家圖,體會(huì)漢字書畫同源的妙趣,激發(fā)對漢字的熱愛和文化探究的熱情;
3、學(xué)會(huì)合作收集、整理資料,合作探究和相互評價(jià)欣賞。
二、重難點(diǎn)
從活動(dòng)中學(xué)習(xí)相關(guān)漢字文化知識,學(xué)會(huì)用追根溯源、查找資料、合作探究的方法識漢字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前任務(wù):班級按學(xué)號分三大組,分別搜集三個(gè)主題相關(guān)的古文字:家、建筑、交通,組員們提前制作成彩色字卡;
2、磁鐵若干;
3、書法作品紙8張;每人一份學(xué)案紙:(1)空白的造字方框 (2)書法練習(xí)田字格;
4、ppt課件
四、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
漢字溯源
(有趣的漢字部分第3、4課)
(一)以書畫創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、師講故事:同學(xué)們,今天,我們要一起來講述一個(gè)古老的故事。在3000多年前的殷商時(shí)期,有一個(gè)美麗的地方,此地此時(shí)旭日當(dāng)空,青山盈翠,山下綠水環(huán)繞,碧波潺潺,岸邊綠樹成蔭(邊用彩色鉛筆在黑板用甲骨文字作畫,畫上日、山、木、川的古文字)
師:你們從圖中看到了什么?
生說:看到了山水花草樹木和河流,這些都是古文字。
2、師:這是漢字古老的樣貌,我仿寫的是甲骨文。中華漢字,書畫同源。今天,我們不僅要一起講述一個(gè)故事,我還要請大家一起(齊讀課題)書畫最美漢字。
(二)活動(dòng)一:探究漢字起源文化之美
1、活動(dòng)導(dǎo)入:
師:誰知道漢字起源的故事?
生答:倉頡造字的故事。
師:漢字是華夏先民的智慧結(jié)晶,它們在人們生活的細(xì)致觀察中、在勞動(dòng)的體驗(yàn)中誕生,絕不是僅由一人創(chuàng)造的。倉頡其實(shí)可能是一個(gè)史官,他負(fù)責(zé)到民間收集人民在生活中造出的用于交流記事的文字,并加以整理、修改、推廣,也就是我們?nèi)缃窨吹降目淘诩坠巧系淖钤绲墓艥h字。商周時(shí)期,甲骨文多用于祭祀和宮廷禮制,古漢字已進(jìn)入成熟階段,毛筆和竹簡已經(jīng)誕生,作為日常通信記事的工具,竹簡也會(huì)記錄經(jīng)典文學(xué)和文字。
(1)給出冊、典的古漢字及其演變過程,師簡單解說其中的文化信息。(2)師:《三字經(jīng)》里說:為學(xué)者,必有初(齊讀),漢字中有博大精深的歷史文化信息,我們學(xué)習(xí)漢字,還有一個(gè)很好的方法,就是追根溯源,從源頭和演變中探知文化樂趣。
2、 介紹課前探究的任務(wù):班級按學(xué)號分三大組,分別搜集三個(gè)主題相關(guān)的古文字:家、建筑、 交通,做成字卡。
【活動(dòng)方式】
(1)上課時(shí)打亂學(xué)號,坐8個(gè)小組,組內(nèi)交流后,每個(gè)主題請幾位學(xué)生上來并排輪流介紹;
(2)師點(diǎn)評補(bǔ)充完相關(guān)內(nèi)容后,相機(jī)在板畫中補(bǔ)充繪畫甲骨文。
3、學(xué)生展示搜集的家主題相關(guān)的古文字和演變字形:家、父、母(女)、子等
(1)師生交流造字的智慧(聯(lián)系現(xiàn)代家庭生活中的必備條件、父母的分工等)
(2)出示關(guān)于家的詩文,誦讀、指導(dǎo)朗讀
(3)師續(xù)說故事:先民生活的社會(huì)慢慢發(fā)展起來,人們告別了田獵、游牧的時(shí)代,在山清水秀之處安居樂業(yè),建立了家園,有一戶人家要在此定居啦,你們認(rèn)為家應(yīng)落戶于哪一處呢?(請生結(jié)合生活常識提出構(gòu)圖建議,師畫)
4、學(xué)生展示建筑主題相關(guān)的古文字和演變字形:宮、門、窗(向)
(1)師生交流:
最早的宮與室不分家,非指奢侈的宮殿,而是普通人居住的房屋(出示現(xiàn)代居家平面圖,對比,有異曲同工之妙);
大門為門,小門為戶,門當(dāng)戶對;開門大吉,生:門字框的漢字補(bǔ)充;
窗戶在以前用向來表示,坐北朝南,冬暖夏涼與房屋的朝向關(guān)系很大,古代建筑講究天人合一,很有智慧。
(2)師續(xù)說故事:社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展得越來越好,人們對家里的房間布局、采光、防盜安全等都更加上心了,我們把家里的門窗裝上吧。(師畫門和窗戶)
5、學(xué)生展示交通主題相關(guān)的古文字形及其演變字形:車、舟、馬等
(1)師相機(jī)補(bǔ)充相關(guān)有趣的知識:
觀察文字中的象形圖案,古車實(shí)物圖與古文字對照;
簡單補(bǔ)充駟馬駕車的駟馬難追的來源;
出示輦的古文字:馬拉車為車,多用于戰(zhàn)爭或富裕人家;人拉車為輦,是日常代步工具。
(2)補(bǔ)充成語:舟車勞頓;補(bǔ)充車、舟相關(guān)詩句,誦讀
(3)師續(xù)說故事:生活條件漸漸變好了,小村莊里漸漸有了方便出行的小車、小舟(師畫)
(4)通過師生互動(dòng)問答補(bǔ)充漢字文化信息,將知識縱深、拓展到最大化,學(xué)有所得。
(三)活動(dòng)二:體驗(yàn)先人造字智慧之美
1、活動(dòng)導(dǎo)入:
師續(xù)說故事:一家人其樂融融地生活著,但小兒子有一天說:爹、娘!我不想吃青菜吃豬肉了,我想吃魚!門前就有一條清澈的小河,魚蝦肥的很,這下父親犯了難,是該嘗試去給家人打幾條魚回來了,可應(yīng)該怎么向在外串門的妻兒留個(gè)小紙條,把漁這個(gè)行動(dòng)表達(dá)明白呢?請你們幫幫他!(出示漁夫打漁圖)
2、本課小結(jié):同學(xué)們,第一課快到點(diǎn)了,大家先私下想一想這個(gè)問題。咱們這節(jié)課一起了解了有趣的漢字起源故事,下節(jié)課,我將邀請大家一起回到先民時(shí)代,在實(shí)踐中繼續(xù)探究漢字之美。下課!
第二課時(shí)
漢字之美
(我愛你,漢字部分第1、5、6課)
(一)回顧活動(dòng)二:體驗(yàn)先人造字智慧之美
1、師:同學(xué)們,現(xiàn)在開始,你是這個(gè)美麗村莊的村民,同時(shí)也是倉頡。我們不僅要幫故事中的父親造出漁字,還要做好對文字進(jìn)行統(tǒng)一整理的工作,具體怎么做呢?請聽要求!
2、出示:魚的多種古文字,引出水、舟、網(wǎng)、手的古文字供參考。
【活動(dòng)方式】
(1)限時(shí)10分鐘,小組討論,用學(xué)案紙寫寫畫畫,試造漁字;
(2)一個(gè)小組必須統(tǒng)一一個(gè)版本,推選一位代表上臺陳述設(shè)計(jì)思路。
3、學(xué)生交流展示。
4、師出示漁的古文字,有與學(xué)生相契合的字形,引發(fā)驚喜與思考
5、師將漁的甲骨文畫在板畫相應(yīng)位置;出示漁字的演變字形,欣賞
6、師總結(jié):孩子們,你們和智慧勤勞的先民想到一塊去了!如今我們切身體會(huì)到了中華文字的象形、會(huì)意之意趣,現(xiàn)代識字也可以用以上方法:溯源、拆字會(huì)意。
(二)活動(dòng)三:感受漢字演變書法之美
1、活動(dòng)導(dǎo)入:
師:一字一世界,一筆一乾坤。漢字字形經(jīng)歷了漫長的演變,漢字書法是世界藝術(shù)領(lǐng)域里最獨(dú)特的門類。
2、出示漢字的演變按時(shí)間線欣賞相應(yīng)的書法作品,師簡單介紹字形演變的歷史文化原因,師生互動(dòng)問答。
【活動(dòng)方式】
(1)小組合作:每組一張作品紙,各組拿到不同的字:山、水、人、家、書、情、畫、意;
(2)小組每個(gè)成員用學(xué)案紙練習(xí)該字的不同字體,寫完后互評,各種字體推選一個(gè)寫得最好的同學(xué),在相應(yīng)田字格內(nèi)書寫,并簽名;必須每人都參與;
(3)每組代表上臺展示書法作品,代表要一一報(bào)出組員的全名,組員起立亮相。
3、生在15分鐘內(nèi)完成活動(dòng),師將8張書法作品有序張貼在板畫的一側(cè)。學(xué)生書法作品山水人家,書情畫意與老師手繪的甲骨文板畫相映成趣。
(三)總結(jié)誦讀
1、師:今天,我們共同徜徉在漢字世界里,由看似熟悉的現(xiàn)代漢字追根溯源,走近陌生而親切的華夏先民安居樂業(yè)的時(shí)代,用他們創(chuàng)造的最美漢字,書情畫意(齊讀書法作品),繪成了一幅 山水人家圖(齊讀)。中華漢字,音美如歌,形美如畫,意美如詩,傳承千年,是我們中國人取之不盡用之不竭的文化寶庫。在課尾,讓我們一起把《贊漢字》一文,美美地誦讀一遍。
2、出示贊漢字節(jié)選,配樂齊讀。
(四)課后探趣
1、用甲骨文或金文把成語、詩句的內(nèi)容畫出來,并用你喜歡的字體在一側(cè)題字。后期在班級作業(yè)交流群內(nèi)展覽、互評互賞。
2、閱讀推薦書目:《漢字王國(少兒版)》、《漢字的文化解讀》,在以后的閱讀、學(xué)習(xí)中探究漢字的文化意趣。
2、一年級下冊口語交際:聽故事講故事教學(xué)設(shè)計(jì)
一年級下冊口語交際:聽故事講故事教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
本次口語交際選自統(tǒng)編教材一年級下冊第一單元,主題是聽故事,講故事,教材編排上分成兩個(gè)部分。第一部分是語言描述。一邊看圖,一邊聽老師講《老鼠嫁女》的故事。然后自己講講這個(gè)故事。這兩句話提出了本次口語交際的兩個(gè)任務(wù):一是看圖聽故事,二是嘗試講故事。教材下方提示了本次口語交際的兩個(gè)要求:聽故事的時(shí)候,可以借助圖畫記住故事內(nèi)容;講故事的時(shí)候,聲音要大一些,讓別人聽清楚。第二部分是圖畫。八幅連環(huán)畫,有序描繪了故事的主要人物和主要情節(jié)。
雖然故事稍長,情節(jié)較多,但具有反復(fù)的特點(diǎn),且每個(gè)故事情節(jié)之間邏輯關(guān)系明確,因此降低了聽故事和講故事的難度,教學(xué)中要充分利用書中插圖。
教學(xué)目標(biāo):
1.能認(rèn)真聽老師講故事,并借助圖片,聽懂故事內(nèi)容,記住故事的主要情節(jié)。
2.能借助圖片講故事,講出故事的主要內(nèi)容,聲音響亮。
3.有當(dāng)眾講話的勇氣和信心。
教學(xué)重難點(diǎn):
能認(rèn)真傾聽故事,聽明白故事內(nèi)容;能借助圖片講故事,做到聲音響亮。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、猜故事,明確話題
1.看圖片,猜故事
(課件出示:丑小鴨、匹諾曹、白雪公主等)你能猜出這些故事的名字嗎?
2.創(chuàng)情境,激興趣
我們現(xiàn)在進(jìn)行講故事比賽,誰是今天的故事大王呢?
既然要講故事,老師就給大家推薦一個(gè)有趣的故事。咱們認(rèn)真聽一聽(板
書:聽故事),馬上進(jìn)行講故事比賽,都來講一講這個(gè)有趣的故事。(板書:講
故事)
3.看插圖,想故事
指板書,齊讀課題。
認(rèn)真看書中插圖,說說你看明白了什么?還有什么疑問?
二、聽故事,記住內(nèi)容
1.聽看結(jié)合,了解內(nèi)容
老師講故事,學(xué)生聽故事,要求:邊聽故事,邊用手指著對應(yīng)的圖畫。想一想,老鼠夫婦想把女兒嫁給誰?誰成了老鼠夫婦心目中最強(qiáng)的新郎呢?
(板書:記住內(nèi)容)
2.游戲交流,梳理內(nèi)容
(1)課堂交流,理清內(nèi)容
師生交流:故事中老鼠想把女兒嫁給誰呢?(太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠和貓。) 你知道誰最后成了新郎嗎?(最后貓成了老鼠的新郎。)
師:看來小朋友們聽得很認(rèn)真,都找到了故事中的角色,還知道誰是最后的新郎了。真了不起!
(2)拍手游戲,理清順序
聽故事就應(yīng)該這樣,只有認(rèn)真聽,才能記得牢。瞧,老師把這些新郎人選都請到了黑板上,打個(gè)招呼吧!(貼圖片,生呼名)。
你們知道這些角色最強(qiáng)的本領(lǐng)是什么嗎?指名說。
拍手游戲:太陽怕什么?太陽怕烏云遮。
烏云怕什么?烏云怕大風(fēng)吹。
大風(fēng)怕什么?大風(fēng)怕圍墻擋。
圍墻怕什么?圍墻怕老鼠鉆。
老鼠怕什么?老鼠怕貓咪抓。
師示范。同桌拍手對答。
(3)模擬情境,師生對答
老師當(dāng)老鼠爸爸,生模擬故事中角色對答。
(4)借助插圖,試講故事
①請你結(jié)合插圖用自己的話說說故事的內(nèi)容。
②課堂交流評價(jià)。明確評價(jià)要求:情節(jié)完整,自然大方,聲音響亮
③小結(jié):聽別人講故事的時(shí)候,如果手頭上有這樣的圖畫,那我們可以一邊
聽,一邊看,這樣就能更快地記住故事的內(nèi)容。
三、講故事,自信表達(dá)
1.范講故事,發(fā)現(xiàn)要領(lǐng)
請你們再聽老師講一遍故事,仔細(xì)觀察,看看老師是怎樣講故事的。
(師注意表情、動(dòng)作)
2.學(xué)生評價(jià),歸納要領(lǐng)
你真是善于觀察的同學(xué)!這些都是我們應(yīng)該注意的講故事時(shí)的要領(lǐng)。
3.同桌互講,互相評價(jià)
(1)明確評價(jià)要求:情節(jié)完整,自然大方,聲音響亮。
(2)教師巡視指導(dǎo)同桌評講情況,引導(dǎo)學(xué)生深入交流:為什么點(diǎn)贊?給他什么建議?
4.結(jié)合圖畫,小組輪講
學(xué)生組內(nèi)練習(xí)講故事,一人講故事,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。
5.全班互動(dòng),賽講故事
每個(gè)小組推選一名同學(xué),勇敢展示,其他同學(xué)認(rèn)真聽,給出建議或補(bǔ)充具體。全班交流,評出故事大王。
四、總結(jié)收獲,拓展延伸
1.暢談收獲
你有什么收獲想和大家分享嗎?故事大王可談獲獎(jiǎng)感言,評價(jià)同學(xué)介紹傾聽經(jīng)驗(yàn)。
(師指黑板,生讀板書)
2.分享故事,拓展延伸
通過學(xué)習(xí),大家學(xué)會(huì)了怎樣聽故事,怎樣講故事。只有會(huì)聽,才能會(huì)講。希望你們成為善于傾聽、樂于表達(dá)的有心人?;丶乙院?,請用今天掌握的方法給家里人講一講《老鼠嫁女》這個(gè)故事,再讓他們評價(jià)一下,好嗎?
3、二年級下口語交際一:注意說話的語氣教學(xué)設(shè)計(jì)
二年級下口語交際一:注意說話的語氣
教學(xué)目標(biāo):
1.說話時(shí),能使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣,表達(dá)得體,能讓聽的人感到舒服。
2.在不同的場景,面對不同的人物,能夠通過溝通解決實(shí)際問題。
3.通過情境演練,進(jìn)行口語交際鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):說話時(shí),使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣,表達(dá)得體,讓聽的人感到舒服。
難點(diǎn):在具體的語境中,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣溝通解決實(shí)際問題。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程:
一.激趣導(dǎo)入,引出課題。
視頻《我不是故意的》
靜靜的教室里,同學(xué)們正在寫作業(yè),小文擦完黑板后返回座位,不小心碰掉了同學(xué)的作業(yè)本。
①我不是故意的?。ㄗx出驕傲自大,不講道理的語氣。說這句話時(shí)語速快,語調(diào)持續(xù)上揚(yáng),音調(diào)高,音量大)
②對不起,我不是故意的。(讀出帶著歉意的語氣。語氣弱,音量較小,配合表情、動(dòng)作。)
從剛才的視頻中,我們可以得知說話時(shí),能使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣,表達(dá)得當(dāng)有禮貌,能讓聽的人感到舒服,這樣交流也就更愉快。今天我們就來學(xué)習(xí)口語交際《注意說話的語氣》。
(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生最熟悉的生活場景出發(fā),將學(xué)生自然帶入課堂,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
二.感知語氣,體驗(yàn)效果。
1.出示幾組句子,讓學(xué)生讀一讀,說一說哪一句好。
(一)出示標(biāo)題,讀一讀。
注意說話的語氣?。▏?yán)肅)
注意說話的語氣。(親和)
請注意說話的語氣哦。(親切)
學(xué)生評價(jià),交流不同語氣效果。
(設(shè)計(jì)意圖:將標(biāo)題變成例子,體會(huì)不同語氣所帶來的不同表達(dá)效果。也初步體現(xiàn)生活處處有語文的理念。)
(二)公交車上,今天人特別多,而且路上還堵車了。眼看就要遲到了,小雨要下車了,可有一位阿姨擋住了她,她說:
①阿姨,請您讓一下。
②阿姨,請您讓一下好嗎?
2.學(xué)生討論交流,小組演一演。
(設(shè)計(jì)意圖:將書本中的例子設(shè)置為虛擬人物小雨生活的場景,讓學(xué)生的思維有所延展,也讓課堂的內(nèi)容更連貫,有整體性。)
三.模擬場景,學(xué)會(huì)說話。
(一)請幫小雨解決下面的問題。
小雨上學(xué)遲到了,老師批評了她。小雨下課后找到了老師,說
如果你是小雨,你會(huì)怎樣說?試一試,注意說話的語氣。
(二)實(shí)戰(zhàn)演練,分組表演。
請從下面的兩個(gè)場景中選擇一個(gè)和同學(xué)表演,想想在這種情況下應(yīng)該說什么,可以用到怎樣的語氣。
①小雨課間去上衛(wèi)生間,看到同學(xué)洗手后忘了關(guān)水龍頭,她會(huì)跟同學(xué)說
②小雨放學(xué)回家,媽媽要給她報(bào)一個(gè)鋼琴興趣班,可她更想學(xué)畫畫。她會(huì)跟媽媽說
學(xué)生分組表演后全班交流。生評價(jià)。
師小結(jié):生活中經(jīng)常會(huì)碰到類似的情境,我們語言表達(dá)要言之有物,有理有節(jié),注意語氣,才能達(dá)到交流的最佳效果。
(設(shè)計(jì)意圖:在第二環(huán)節(jié)感知語氣,體驗(yàn)效果中,學(xué)生明白了要注意說話的語氣,這也是書本中的例子告知他們的內(nèi)容,這是在書本中學(xué)語文的階段。第三環(huán)節(jié)則是進(jìn)一步深化,教學(xué)生在生活中學(xué)語文。)
(三)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際設(shè)置情境表演。
學(xué)生說說自己在生活中遇到的不同情境,并試著說說應(yīng)對的語言。注意說話的語氣。
(設(shè)計(jì)意圖:語文與生活的聯(lián)系密不可分,語文來源于生活,也將用于生活。學(xué)以致用,應(yīng)該是這節(jié)課的真正教學(xué)目的。)
四.總結(jié)
孩子們,你們看,單單語文中的語氣表達(dá)就有著無窮的魅力,值得我們不斷地去探究學(xué)習(xí)。李老師經(jīng)常說生活處處有語文,生活有多寬廣,語文世界就有多么精彩。我們在生活中細(xì)心觀察,多加運(yùn)用,一定會(huì)看到一個(gè)更廣闊的語文世界,體會(huì)到生活別樣的美麗!
4、綜合性學(xué)習(xí):輕叩詩歌的大門教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過誦讀詩歌、欣賞詩歌、學(xué)寫兒童詩活動(dòng),感受詩歌的魅力。
2.通過搜集整理和合編小詩集,增強(qiáng)對詩歌的興趣,提高欣賞詩歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
使各項(xiàng)活動(dòng)有序進(jìn)行,并號召每個(gè)同學(xué)都積極主動(dòng)參與。
教學(xué)難點(diǎn)
1.用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出詩歌表達(dá)的情感。
2.表情手勢要自然。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)語:同學(xué)們,通過前面的學(xué)習(xí),我們對詩歌有了一定的了解,也知道了一些關(guān)于詩歌的知識和故事。同學(xué)們想不想進(jìn)一步走近詩歌,去了解更多有關(guān)詩歌的知識和趣事呢?你想知道哪些有關(guān)詩歌的知識呢?(根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo),綜合性學(xué)習(xí)就是最好的學(xué)習(xí)方法。)
2.我國正是一個(gè)詩歌的國度,有著悠久的歷史和豐富的文化。想一想我們都學(xué)過哪些詩歌呢?你知道哪些詩人呢?有哪些與詩歌有關(guān)的故事或軼聞趣事?
3.除了中國的詩人,詩作,你還知道其他國家有哪些著名的詩人和詩歌嗎?
4.師:在我們的生活中,處處有詩歌,天真的兒歌、樸素的民歌你一定想更多的了解詩歌,但僅憑個(gè)人的力量是有限,搜集的資料也會(huì)有限,我們?nèi)嗤瑢W(xué)為何不一起合作,共同來輕叩詩歌的大門呢?那要如何才能合作完成呢?(導(dǎo)出擬定活動(dòng)方案,分工合作,明確職責(zé),各施其能等。)
5.今天我們一起輕叩詩歌大門吧!(板書:輕叩詩歌大門)談話引出詩歌話題,把學(xué)生帶入綜合性學(xué)習(xí)的情境,為新授做鋪墊。
二、師生合作,共商計(jì)劃
1.師:在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前,要做好一項(xiàng)十分重要的工作,那就是制定活動(dòng)計(jì)劃。有了好的活動(dòng)計(jì)劃,就為活動(dòng)的成功奠定了基礎(chǔ)。請大家想想,在制定綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)有哪些要求?(戲稱作戰(zhàn)方案)
2.學(xué)生匯報(bào)制定活動(dòng)計(jì)劃的要求。教師相機(jī)引導(dǎo):
(1)如何組成小組
(2)確定哪些活動(dòng)內(nèi)容
(3)如何開展活動(dòng)
(4)擬定活動(dòng)計(jì)劃應(yīng)該包括的內(nèi)容:活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況、人員職責(zé)等
(5)活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果
3.教師提示:為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),課本中特向我們提出了一些建議,請大家一同走進(jìn)課本P44頁。
4.學(xué)生自由學(xué)習(xí)P40頁的活動(dòng)建議。
(要求:從活動(dòng)建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?對擬定活動(dòng)計(jì)劃有哪些幫助?)
5.明確建議,突出活動(dòng)重點(diǎn)。
匯報(bào)讀懂哪些要求。(圍繞合作編小詩集,舉辦詩歌朗誦會(huì)可以有選擇地開展哪些活動(dòng),如何開展活動(dòng)。)(板書:合作編詩集 舉辦詩歌朗誦會(huì))
師進(jìn)行總結(jié)這次綜合性學(xué)習(xí)開展的活動(dòng)有:
(1)通過多種途徑,搜集詩歌或記錄當(dāng)?shù)氐拿窀琛⑼{,以及有關(guān)詩歌的知識和故事等。
(2)按照一定的類別,對搜集到的詩歌進(jìn)行整理、歸類。
(3)欣賞自己喜歡的詩歌,大體把握詩意,體會(huì)詩人的感情。(準(zhǔn)備一個(gè)筆記本)
(4)舉行詩歌朗誦會(huì)。
(5)根據(jù)興趣,選擇開展寫童詩、詩歌知識競賽、合編小詩集等活動(dòng)。
6.學(xué)生分組(適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況,并建議作適當(dāng)調(diào)整)
7.學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。
(提示:討論時(shí)要作好分工,如專人記錄討論結(jié)果,專人負(fù)責(zé)整理整理討論意見,并形成完整的計(jì)劃。)
三、制定計(jì)劃,修訂完善
1.以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。
2.師生共同評議。
(教師相機(jī)引導(dǎo),提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù))
3.小組根據(jù)評議,修改完善活動(dòng)計(jì)劃。
四、執(zhí)行落實(shí),開展活動(dòng)
學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃,展開行動(dòng),進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。
(一)合作編小詩集
1.可以編寫哪些內(nèi)容?
預(yù)設(shè)1:可以編寫收集來的詩歌。
預(yù)設(shè)2::可以編寫自己寫的詩歌。
預(yù)設(shè)3:還可以編寫與詩有關(guān)的故事或資料。
2.該怎么編排?
(1)可以從詩人、內(nèi)容、形式等角度給詩歌分類。
(2)配上插圖。
(3)給詩集取個(gè)好聽的名字,制作封面和目錄,在班級里展示。
(板書:分類 配圖 取名 封面 目錄)
(二)舉辦詩歌朗誦會(huì)
1.選擇詩歌。
小組討論:選哪幾首詩歌來朗誦,采用什么形式朗誦更精彩。
2.怎樣召開班級詩歌朗誦會(huì)。
(1)推選班級主持人。
(2)安排好節(jié)目順序。
3.對朗誦者提出要求:
(1)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出詩歌表達(dá)的感情。
(2)表情、手勢要自然。
(板書:語氣恰當(dāng) 表情、手勢自然)
五、課堂小結(jié)
本次綜合性活動(dòng),我們學(xué)會(huì)了編詩集, 學(xué)會(huì)了朗誦詩歌,更學(xué)會(huì)了創(chuàng)作詩歌,課下希望大家多多閱讀一些優(yōu)美的小詩,也多多創(chuàng)作一些優(yōu)美的小詩,爭做小詩人!
出示計(jì)劃要求,讓學(xué)生感知本次活動(dòng)的內(nèi)容。為活動(dòng)的順利開展打下基礎(chǔ)。
5、四年級下八單元習(xí)作:古詩新編教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1. 通過讓學(xué)生續(xù)編故事培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,發(fā)掘其創(chuàng)新思維。
2. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
通過讓學(xué)生續(xù)編故事培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,發(fā)掘其創(chuàng)新思維。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
《龜兔賽跑》這個(gè)故事大家聽過沒有?大概內(nèi)容是:
從前,有一只烏龜和一只兔子在爭辯誰跑得快。于是它們決定進(jìn)行一場比賽,一決高下。兔子先沖出,它奔跑了一會(huì)兒,就已遙遙領(lǐng)先。它心想:烏龜要趕上我還早著呢,我可以在樹下歇一會(huì)兒,放松一下,然后再跑。兔子在樹下休息,不一會(huì)兒就睡著了。而笨手笨腳的烏龜則一路不停地爬呀爬,直到爬過終點(diǎn),它成為貨真價(jià)實(shí)的冠軍。兔子一覺醒來,才發(fā)覺它輸了。
如果讓重新編一個(gè)龜兔賽跑的故事,你會(huì)怎么編呢?今天我們就來學(xué)習(xí)故事新編。
思路點(diǎn)撥
故事新編要求我們把一個(gè)熟悉的故事改編成一個(gè)新的故事。故事新編,就是要以大家所熟知故事為基礎(chǔ),對故事情節(jié)進(jìn)行改編,讓讀者讀出新意。
我們可以從以下幾點(diǎn)入手:
1.選擇合適的經(jīng)典故事??梢孕戮帯洱斖觅惻堋?,也可以另選一個(gè)熟悉的故事,如《狐假虎威》
《坐井觀天》《狐貍和烏鴉》,創(chuàng)編新故事。
2.展開想象,確定故事的中心,交代清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果等。
3.延續(xù)人物的特點(diǎn)(言行、性格等)。
新編故事時(shí),我們要注意:①聯(lián)系原著,熟悉故事。新編的故事里,人物的言行、性格等
應(yīng)與原著一致。②聯(lián)系現(xiàn)實(shí),緊扣主題。借故事蘊(yùn)含的道理,來折射現(xiàn)實(shí)社會(huì)。③展開合理的 想象,但又不能天馬行空。
指導(dǎo)選材
1.先設(shè)想一下故事的結(jié)局。
烏龜和兔子都贏了。烏龜和兔子都沒能贏。兔子贏了。
烏龜又贏了。
分成4個(gè)小組,設(shè)計(jì)4個(gè)故事:由學(xué)生分組完成,教師引導(dǎo)。
2.假如我們選烏龜又贏了這個(gè)結(jié)局,可以想象新的故事情節(jié)。
兔子:
河流擋道撞上樹樁掉進(jìn)陷阱(路遇不測) 跑反方向 這回比誰跑得慢(急中出錯(cuò))
路過一片蘿卜地,看到了水靈靈的蘿卜(遇到誘惑) 烏龜:
新增了一段下坡路,烏龜頭一縮迅速滾下(賽道變化) 借助滑板 利用寶葫蘆(借助工具)
分成5個(gè)小組,設(shè)計(jì)5個(gè)故事:由學(xué)生分組完成,教師引導(dǎo)。
3.范例欣賞。
①烏龜和兔子都贏了。
兔子和烏龜是一對好朋友,它們決定再來一場比賽!它們一起出發(fā),但是這次卻是兔子扛著烏龜,直奔到河邊。在那里,烏龜下來,背著兔子過了河。到了河對岸,兔子再次扛著烏 龜,它們一起到達(dá)終點(diǎn)。
②烏龜和兔子都沒能贏。
烏龜和兔子是競爭激烈的對手,它們非要爭個(gè)你高我低。一開始兔子跑得飛快,但是它暈頭轉(zhuǎn)向,跑反了方向。烏龜呢,一不小心掉進(jìn)了陷阱。
③兔子贏了:然而故事并沒有結(jié)束!
兔子非常不服氣,它要求烏龜再進(jìn)行一場比賽,烏龜同意了。這一次,兔子全力以赴, 從頭到尾,一口氣跑完,領(lǐng)先烏龜不知多少里地!
④烏龜又贏了:然而故事并沒有結(jié)束!
烏龜想和兔子再來一場比賽,但是這一次的路線由烏龜來定,兔子欣然同意。于是,它們同時(shí)出發(fā)。兔子飛馳而出,急速奔跑,卻在前面遇到一條寬闊的河流,而比賽的終點(diǎn)就在河的對岸。兔子呆坐在河邊,不知怎么辦才好。這時(shí)候,一路姍姍而來的烏龜卻滑入河里,游到對岸,繼續(xù)爬行,到達(dá)了終點(diǎn)。
學(xué)生習(xí)作
學(xué)生習(xí)作,教師巡視,發(fā)現(xiàn)寫得好在哪里與存在的問題。
指導(dǎo)修改
1.佳作展覽,營造氛圍。
欣賞精彩詞、句、段,讓學(xué)生上臺有感情地朗讀,請學(xué)生說說讀后的感受。
2.自我欣賞,同伴交流。
小組欣賞。小組同學(xué)一起交流,讀讀自己文章中最滿意的片段,彼此學(xué)習(xí)對方的長處,互相提出修改意見,再推薦一篇佳作或一個(gè)優(yōu)秀的片段,參加全班交流、欣賞。
3.集體會(huì)診,集思廣益。
4.請小作者上臺朗讀。
5.其他學(xué)生共同評議,教師邊聽意見邊用紅筆在習(xí)作上做適當(dāng)修改。
總結(jié)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足,供小作者修改習(xí)作。
小結(jié)與作業(yè)
1. 小結(jié):
通過故事新編這種形式的嘗試,我們品嘗到了作文創(chuàng)新的樂趣。同學(xué)們還可以深入思考、認(rèn)真討論,想出更好的形式,把作文寫得更精彩。
2.作業(yè)。
請寫一篇文章,對中國古典四大名著中人們熟知的人物、歷史名人或神話傳說中的人物的相關(guān)故事,進(jìn)行新編。要求:有新意,反映現(xiàn)實(shí)生活要深刻。
6、五年級下冊第八單元習(xí)作:漫畫的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1 .了解漫畫和其他圖畫有什么不同 , 把握漫畫的特點(diǎn) 。
2 . 仔細(xì)觀察漫畫 , 體會(huì)畫家用意 , 可從不同的角度聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá)自己的看法和想法 。
3. 明確漫畫作文的要求 , 激發(fā)學(xué)生寫漫畫作文的興趣 , 初步掌握漫畫作文的寫法 。
4. 養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣 , 并能主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn): 步掌握漫畫作文的寫法 , 學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法和看法。
教學(xué)難點(diǎn):養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣 , 并能主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)1 . 了解漫畫和其他圖畫有什么不同 , 把握漫畫的特點(diǎn) 。( 重點(diǎn) )
2 . 仔細(xì)觀察 , 聯(lián)系生活實(shí)際表達(dá)自己的看法和想法 。( 重點(diǎn) )
3 . 明確漫畫作文的要求 , 激發(fā)學(xué)生寫漫畫作文的興趣 。( 重點(diǎn))
教具準(zhǔn)備課件資源
教學(xué) 過程
一、導(dǎo)入新課
1 . 欣賞漫畫 。
( 1 ) 同學(xué)們 , 這是老師搜集的漫畫 , 請四人一個(gè)小組交流討論 , 選擇自己感興趣的一幅漫畫 , 說說漫畫的內(nèi)容 、 作者的用意 , 以及自己的思考 。
( 2 ) 小組交流 , 小組長記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言 。
( 3 ) 全班交流 , 教師評議 。
2. 了解漫畫 :漫畫是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時(shí)事的圖畫 。畫家從生活現(xiàn)實(shí)中取材 , 通過夸張 、 比擬 、 象征等手法 , 來諷刺 、 批評或表揚(yáng)某些人和事 。漫畫能讓我們會(huì)心一笑 , 也能讓我們有所思考 , 獲得生活的啟示。
3 . 談話導(dǎo)題 :同學(xué)們一定看過不少漫畫吧 , 這次習(xí)作 , 讓我們寫一寫從漫畫中得到的啟示 。
二、出示 畫
1 . 課件出示課本上的兩幅漫畫 。
2 . 選擇小組同學(xué)普遍感興趣的一幅漫畫 , 認(rèn)真觀察 , 相互交流 。
3 . 小組派代表進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言 , 師生評議 , 教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié) 。
4. 交流漫畫 《 等著乘涼 》 。
( 1 ) 誰能說說這幅漫畫畫的是什么 ?( 一棵剛栽的小樹下坐著一個(gè)人 , 一個(gè)準(zhǔn)備澆樹的人問那個(gè)人 : 你干什么 ? 那人回答說 : 等著乘涼 。 )
( 2 ) 作者畫這幅畫是想諷刺什么 ?( 《 等著乘涼 》 是中國著名漫畫家華君武的一幅作品 。這是一幅帶有強(qiáng)烈諷刺性和幽默性的漫畫 , 諷刺了那些想不勞而獲 、 坐享其成的人 。)
( 3 ) 說說自己欣賞漫畫后的感受 。( 人生活在社會(huì)中 , 固然總是需要依靠社會(huì)創(chuàng)造的財(cái)富來滿足自己的需要 , 但是每個(gè)人如果都不肯付出自己的心血和勞動(dòng) , 創(chuàng)造財(cái)富 , 那自我滿足就會(huì)是無源之水 , 無本之木 , 個(gè)人對社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)是社會(huì)尊重和滿足個(gè)人需求的基礎(chǔ)和源泉 。)
5. 交流漫畫 《 假文盲 》 。
( 1 ) 誰能說說漫畫上畫的是什么內(nèi)容 ?( 幾個(gè)身材高大 、 神情冷漠的男人擠占了 母子上車處 , 一位母親抱著孩子無奈地站在一邊張望 。)
( 2 ) 作者畫這幅畫是想諷刺什么 ?( 《 假文盲 》 是中國著名漫畫家華君武的一幅作品 。這幅漫畫 , 辛辣地諷刺了那些不講文明 、 不講秩序 、 毫無同情心和廉恥心的人 。)
( 3 ) 說說自己欣賞漫畫后的感受 。( 學(xué)生自由發(fā)言 )
( 4 ) 同學(xué)們 , 生活中還有哪些類似 假文盲 的現(xiàn)象呢 ?當(dāng)你看到這些現(xiàn)象時(shí) , 會(huì)有什么想法呢 ?請同學(xué)們暢所欲言 , 把你獨(dú)特的感受說出來與同學(xué)們交流 。
三、思路導(dǎo)航
要想把從漫畫中受到的啟示寫清楚 , 首先要看看漫畫上畫的是什么內(nèi)容 , 弄懂漫畫是什么意思 , 然后清晰地寫下來 。具體而言 , 要做到 :
1 . 仔細(xì)觀察 , 理解漫畫內(nèi)容 。
2 . 展開合理想象 , 完善漫畫內(nèi)容 。
3 . 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn) , 寫出漫畫帶來的啟示 。
注意 :
1. 看圖要全面 。要仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容 , 如 , 圖上都畫了什么 ?有幾個(gè)人 ?這些人有什么特點(diǎn) ?他們在什么地方 ?做些什么 ?他們的動(dòng)作 、 神態(tài)是怎樣的 ?看看可笑之處在哪里 。
2 . 積極地思考 。聯(lián)系實(shí)際 , 展開豐富的想象 , 補(bǔ)充漫畫中沒有畫出來的環(huán)境 、 人物的心理等 , 把漫畫內(nèi)容寫具體 。針對漫畫反映的主題 , 借助漫畫的標(biāo)題或簡單的文字提示 , 聯(lián)系生活中的人或事 , 思考漫畫的含義 , 獲得啟示 。
3 . 清楚地表達(dá) 。先寫清楚漫畫的內(nèi)容 , 再寫出自己的思考 。寫完后 , 讀給同學(xué)聽一聽 , 然后認(rèn)真修改完善
四、寫法點(diǎn)撥
1 . 談?wù)剰穆嬛蝎@得的啟示 。
2 . 學(xué)生自由發(fā)言 , 小組交流 。
3 . 全班交流 , 教師小結(jié) 。
第一 :仔細(xì)觀察漫 畫 ,把握 畫面 內(nèi) 容 。
看圖作文的首要環(huán)節(jié)在于觀察 , 例如 , 在觀察 《 假文盲 》 這幅漫畫時(shí) , 需要思考以下問題 :
( 1 ) 這是發(fā)生在什么地方的事 ?
( 2 ) 從人物衣著看 , 這件事發(fā)生在什么季節(jié) ?
( 3 ) 圖畫上有哪些人 ?他們之間有什么關(guān)系 ?
( 4 ) 幾位男子怎么會(huì)在 母子上車處 等候上車 ?
( 5 ) 假文盲 是什么含義 ?
第二 :展開 合 理 想 象 , 豐 富 畫面 內(nèi) 容 。。
展開合理想象 , 是把文章寫具體的關(guān)鍵 。根據(jù) 《 假文盲 》 這幅漫畫 , 我們可以從以下幾方面展開想象 :
( 1 ) 從漫畫上人物的衣著看 , 這天的天氣怎樣 ?會(huì)有什么影響呢 ?
( 2 ) 四位男子怎么會(huì)在 母子上車處 等候上車 ?他們心里可能會(huì)想些什么 ?
( 3 ) 那位抱著孩子的中年婦女看到四位男子站在 母子上車處 , 可能會(huì)對他們說些什么 ?四位男子又是如何回答她的 ?
( 4 ) 周圍的旅客看到四位男子站在 母子上車處 , 可能會(huì)議論些什么 ?四位男子聽到人們的議論會(huì)怎么想 ?怎么做 ?
( 5 ) 四位男子最后是在 母子上車處 上車的嗎 ?他們或許會(huì)被車站的工作人員勸走 , 或許在聽到人們的議論后不好意思站在那里了 , 或許
第三 :要 寫出 自 己 的真 實(shí) 看 法 和 想法 。。
針對四位男子站在 母子上車處 的不文明行為 , 你有何感想 ?生活中有這樣的假文盲嗎 ?對此類現(xiàn)象你有什么看法 ?可以把這些看法和想法寫下來 。
五、課堂小 結(jié)
今天大家學(xué)習(xí)了寫漫畫作文的方法 。但是文無定法 , 你還可以去嘗試不同的寫作方法 , 只要你的作文符合習(xí)作要求 , 寫出了真情實(shí)感 , 就是一篇好文章。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1 . 欣賞范文 , 掌握漫畫作文的寫法 。( 重點(diǎn) )
2 . 養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣 , 并能主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作 。( 難點(diǎn))
教具準(zhǔn)備 課件資源
教學(xué) 過程
一、課前導(dǎo)入
這次習(xí)作要求我們仔細(xì)觀察兩幅漫畫 , 讀懂漫畫的內(nèi)容 , 理解其含義 , 體會(huì)漫畫給我們的啟示 , 并能有條理地寫下來 。本次習(xí)作的重點(diǎn)是看懂漫畫 , 寫出從中受到的啟示 。今天讓我們在上節(jié)課的基礎(chǔ)上欣賞范文 , 并獨(dú)立習(xí)作。
二、欣賞范文
佳作在線
寫法品析
假文盲
今天 , 我看到了一幅漫畫 , 令我大吃一驚 , 也讓我感到很氣憤 。①
在一個(gè)車站的上車處 , 有一個(gè)專用通道 , 旁邊豎著一塊牌子 , 上面寫著 :母子上車處 。這是專門為母子準(zhǔn)備的便捷通道 ??赡缸由宪囂幍淖o(hù)欄內(nèi) , 竟然站著四個(gè)男人 !第一個(gè)人 , 雙手插在口袋里 , 瞇著眼睛 , 沉著冷靜的樣子仿佛在告訴別人 , 此處就應(yīng)該是他等車的地方 。他后面的人 , 穿著大衣 , 戴著帽子 ,閉著眼睛 , 一副毫不在意的樣子 。第三個(gè)人倒像是個(gè)知識分子 ,他的鼻子上架著眼鏡 , 眼睛卻看著地下 , 顯然是假裝沒看見那塊牌子 。最后那位倒是有點(diǎn)明白這里不是他等車的地方 , 他仿佛害怕被人認(rèn)出來 , 戴著口罩 , 眼神里充滿了不安 。②
這幾個(gè)男人倒是方便了 , 可在牌子的旁邊 , 站著一位抱著孩子的母親 。凜冽的寒風(fēng)呼嘯著 , 蜷縮在一旁的母親 , 不禁打了個(gè)寒戰(zhàn) , 抱緊了手中的孩子 , 無奈地看著他們 ??纯磻阎胁欢碌暮⒆?, 母親卻只能眼看著原本屬于自己的地方被別人占領(lǐng) , 這對母子是多么可憐呀 !
那些男人真的是文盲嗎 ?他們難道沒有看見那塊牌子嗎 ?他們沒有注意到牌子旁邊那對可憐的母子嗎 ?不是的 , 那些男人的文化水平看起來一個(gè)比一個(gè)高 , 但他們的道德修養(yǎng)卻一點(diǎn)兒也不高尚 。在生活中 , 也有許多像他們一樣的 假文盲 ,
這些人對社會(huì)公德視而不見 , 永遠(yuǎn)只考慮自己的利益 。這些人不是知識上的文盲 , 而是道德上的文盲 , 心靈上的文盲 。
可悲的心靈文盲們 , 你們不會(huì)受到良心的譴責(zé)嗎 ?
① 開篇點(diǎn)出作者要寫的是一幅漫畫 , 而且漫畫反映的是一件令人氣憤的事 。
② 詳細(xì)寫了漫畫的內(nèi)容 , 通過人物的穿著合理想象 , 猜測人物的心理 , 刻畫出人物的丑態(tài)
③ 對漫畫中母子的描寫非常細(xì)致 , 表現(xiàn)了母子的可憐 、無奈 、 無助 。
④ 運(yùn)用設(shè)問的句式 , 加重了語氣 , 闡明了自己的看法 ,道出了問題的要害 。
⑤ 用肯定的語氣寫出這些 假文盲 是道德文盲 、 心靈文盲 。
⑥ 以反問的句式 , 結(jié)束全文 ,表明了自己的觀點(diǎn)
三、獨(dú)立 習(xí)作
1 .明確習(xí)作要求 。
( 1 ) 觀察 :看看漫畫畫的是什么內(nèi)容 , 可笑之處在哪里 。
( 2 ) 思考 :借助漫畫的標(biāo)題或簡單的文字提示 , 聯(lián)系生活中的人或事 , 思考漫畫的含義 , 獲得啟示 。
( 3 ) 撰寫 :先寫清楚漫畫的內(nèi)容 , 再寫出自己的思考 。
( 4 ) 修改 :寫完后 , 同學(xué)互換習(xí)作讀一讀 , 看看從漫畫中獲得的啟示是不是寫清楚了 , 再根據(jù)同學(xué)的建議 , 認(rèn)真修改 。
2 . 獨(dú)立構(gòu)思, 完成初稿 。
學(xué)生選擇自己最感興趣的漫畫 , 運(yùn)用學(xué)到的寫作方法 , 獨(dú)立構(gòu)思 , 并完成習(xí)作 。
3 . 教師巡視 , 個(gè)別指導(dǎo) , 提醒學(xué)生認(rèn)真書寫 。
四、師生評議
1. 習(xí)作完成后自己閱讀并修改 , 保證句子通順 , 沒有借別字 。
2 . 以小組為單位 , 每個(gè)同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀 , 小組同學(xué)互相評議 , 提出修改意見 。也可以大家一起修改 , 并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作 。
3. 課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀習(xí)作 。
( 1 ) 學(xué)生自由閱讀 。
( 2 ) 自由發(fā)言 , 進(jìn)行評議 , 發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn) , 學(xué)習(xí)借鑒 。尤其是富有個(gè)性的 、 與眾不同的習(xí)作應(yīng)給予充分肯定 。在評議的過程中 , 注意引導(dǎo)學(xué)生明辨是非 , 感悟生活。
7、六年級下古詩詞誦讀七:游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.反復(fù)吟詠,當(dāng)堂實(shí)記。
2.掌握值、應(yīng)、憐、屐等字的含義,根據(jù)聲韻理解含義。
3.了解背景,把握主題。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入。
二、了解作者,初誦文本。
1. 作者簡介。
葉紹翁(約生于宋孝宗淳熙前后,卒于南宋滅亡前后),字嗣宗,號靖逸,南宋龍泉(今浙江龍泉)人,其人生平資料極少,且有關(guān)其生平亦存爭議,據(jù)史料記載,葉紹翁早年參加過科考,或曾入太學(xué),在臨安大約有至少十年的求學(xué)、仕宦生活。
約在宋理宗淳祐年間,葉紹翁轉(zhuǎn)而歸隱,曾于西湖畔、臨安城郊等處隱居。歸隱其間,葉紹翁多與好友唱和酬答,其結(jié)交甚廣,達(dá)官顯貴、文人處士無所不交。他的詩作涉及交游、唱和、隱居、詠物、詠史等。著有詩集《靖逸小稿》等。
2. 讀誦文本,把握入聲。
這首詩第二句不是入聲字,強(qiáng)調(diào)叩門時(shí)間之久,但是依然無從應(yīng)答,略生遺憾之感。第三句色是入聲字,強(qiáng)調(diào)春色之爛漫與美麗。第四句一是入聲字,強(qiáng)調(diào)獨(dú)特、突出;出是入聲字,動(dòng)感十足,一閃而過,由靜轉(zhuǎn)動(dòng),仿佛紅杏在墻,呼之欲出,體現(xiàn)出喜愛之情。
3. 了解背景,再吟文本,體會(huì)韻字。
1) 了解背景
這首詩具體創(chuàng)作時(shí)代不詳,根據(jù)內(nèi)容當(dāng)是作于葉紹翁歸隱臨安之后。
2) 體會(huì)韻字
這首詩的韻字有三個(gè),苔開來,押灰韻,在古代,韻母讀音接近于ɑi。這個(gè)韻的發(fā)音比較開闊,敞亮,讀起來有著開闊深遠(yuǎn)之感,可以表達(dá)明朗、飽滿的情緒。這個(gè)韻在這首詩中,體現(xiàn)出了作者追尋美好、生機(jī)無限的動(dòng)人感情。
三、反復(fù)吟詠,把握詩意。
1. 解讀題目。
1) 游園,即游于園,是于園游的倒裝,就是在園子中游玩,到園子中游玩。
2) 值是遇到、見到。不值就是沒有遇到的意思。
3) 作者拜訪園子的主人,卻小扣柴扉久不開,但作者并未有失落之感,卻以另一種方式感受了春天。
2. 把握詩意。
1) 應(yīng):大概,表示猜測。
2) 憐:憐惜。
3) 屐(jī)齒:木屐底下突出的部分。屐,木鞋。
4) 印蒼苔:即印于蒼苔,是于蒼苔印的倒裝,就是在青苔上留下印記。青苔:意喻沒有人跡或人煙稀少的地方。
5) 小扣:輕輕地敲。
6) 柴扉(fēi):用木柴、樹枝編成的門。意喻歸隱、鄉(xiāng)村生活。
7) 紅杏:意喻青春。紅色是生命力的意思。
3. 把握修辭,理解詩思。
這首詩運(yùn)用的主要的修辭手法是擬人。
詩中是把春色擬成了人,這春色中不只是紅杏,還有園中的花草樹木、鳥獸魚蟲之類。可作者并沒有看到這些,僅憑一枝伸出墻外的紅杏,就能知道里面的狀態(tài),是春色藏不住的意思,春色就是園子里所有的生命,仿佛一位不愿意被人看到的美麗女子一般。
這首詩前兩句說的是主人一定是非常珍愛他的園子,后兩句說這個(gè)園子太美了,并舉了證據(jù)證明。
四、明確主題,立德樹人。
1. 明確主題
這首詩的主題是避世隱居任性自然。
首先說避世隱居的主題。從內(nèi)容看,作者當(dāng)是去拜訪一位隱士。正如只在此山中,云深不知處一般,這首詩也暗含了作者對這位隱士的贊美。這位隱士與俗世隔絕,不同俗人來往。應(yīng)憐屐齒印蒼苔,園門前臺階上長滿了青苔,說明已久無人跡,看得出園子的主人堅(jiān)決拒絕俗世的態(tài)度,這是作者贊美這位隱士的第一層意思。
此外,整座花園如此的完美和諧、復(fù)歸本真,這便是與天道的完美融合,體現(xiàn)了文人感悟天道的修身品格,春色滿園便是作者贊美這位隱士的第二層意思。在贊美這位隱士的同時(shí),作者也是在自我言志,說的是我也喜歡這樣的人,向往這樣的生活。
其次說任性自然的主題。詩中的春色滿園一句,體現(xiàn)了傳統(tǒng)文人的傷春、惜春、愛春情懷。春,意喻青春自然、天真童趣、未被污染,隱含著人的天性,故而傷春、愛春的人,就是一個(gè)天性本真的人,是一個(gè)向往回歸天道的人,這是文人共有的品格。詩中,作者認(rèn)為這個(gè)園子里滿園的春色,主人實(shí)在是一位跟春天住在一起的人,他是一位天性本真的人。
總的來說,這首詩大致表現(xiàn)出三層意思:第一層是作者在贊嘆這位隱士跟春天、跟自然住在一起這件事;第二層便是在贊美隱士的任性自然,不與俗人為伍;第三層回歸自己,表明自己也是這樣的人,那位隱士或許是將自己當(dāng)做了俗人,但作者也在表明自己并非俗人,也是像那位隱士一樣任性自然的人。
2. 立德樹人
紅杏出墻一詞是形容春色正濃,情趣盎然。本義中蘊(yùn)含著深刻的哲理,即一切美好的事物都具有頑強(qiáng)的生命力,任何圍墻都不能阻擋其成長的腳步。我們的生命亦是如此,永遠(yuǎn)不要被面前的困難和阻礙困住,努力生長,終能讓自己的生命
8、五年級下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
五年級下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)讀螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾等詞語,通過查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2、仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)出我在園子里自由自在,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
4、有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
重難點(diǎn):
體會(huì)我在園子里自由自在,快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入新課。
童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓我對童年生活久久不能忘懷呢?板書課題:祖父的園子
二、初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.
2、找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.
3、查字典,聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語。
4、分小組討論,交流,作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?
5、全班匯報(bào)交流,師根據(jù)學(xué)生交流。
三、體會(huì)作者在園子里的心情
1、默讀課文,體會(huì)我在園子里的心情。是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會(huì)。
2、全班交流
讓學(xué)生通過找句子,談體會(huì),有感情朗讀,體會(huì)到我在園子里的心情,達(dá)成共識:我在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,我的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。
討論:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?
通過交流,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、課外延伸:課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
3、預(yù)習(xí)新課。
板書:
祖父的園子──我的樂園
留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)表達(dá)感受
9、五年級下綜合性學(xué)習(xí):遨游漢字王國教學(xué)說課稿課案
五年級下綜合性學(xué)習(xí):遨游漢字王國教學(xué)說課稿課案
尊敬的各位評委、老師們:
你們好!
今天,我說課的題目是《綜合性學(xué)習(xí):遨游漢字王國》。(板書)
一、說教材
《綜合性學(xué)習(xí):遨游漢字王國》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第五組安排的一種新的學(xué)習(xí)形式。遨游漢字王國是由有趣的漢字(板書)和我愛你,漢字(板書)兩個(gè)板塊組成。有趣的漢字分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性。我愛你,漢字分別從漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、漢字的書法藝術(shù)、漢字的魅力等方面,讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。
二、說目標(biāo)
綜合性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對學(xué)生綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)重視的具體體現(xiàn)。它相對于學(xué)生來說是一種新的教學(xué)形式。通過本組的學(xué)習(xí),學(xué)生可以了解到漢字歷史的悠久,知道漢字記錄并承載著中華的文明;同時(shí)還讓學(xué)生清楚地看到漢字在今天同樣具有強(qiáng)大的生命力,明白漢語如今在世界上影響的逐步擴(kuò)大,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和對祖國語言文字的熱愛。根據(jù)本組教學(xué)的要求,結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,我在摸索中制定了這樣的教學(xué)目標(biāo):
1、在活動(dòng)前,讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本中提供的材料,并從中受到啟發(fā),促使學(xué)生搜集更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。
2、在活動(dòng)中,使學(xué)生在增進(jìn)對漢字的了解,加深對漢字的熱愛的同時(shí),為純潔祖國的語言文字做點(diǎn)具體的實(shí)事。
3、在活動(dòng)后,學(xué)生一定會(huì)有很多活動(dòng)的感受和收獲,讓學(xué)生通過辦
手抄報(bào)
、辦作品展覽、開成果會(huì)等形式來展示學(xué)習(xí)成果,加強(qiáng)學(xué)生對綜合性實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識。
三、說教法
通過對學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展,教師引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中成長。首先,保護(hù)學(xué)生在實(shí)踐中的主體地位;其次,通過搜集資料,進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺地運(yùn)用已形成的能力和掌握的知識,采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式來嘗試解決社會(huì)生活中的一些問題。使學(xué)生在嘗試解決問題的過程中歷練能力、獲得經(jīng)驗(yàn),逐步形成主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。
四、說學(xué)法
新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù),要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,因?yàn)檫@樣能逐步改變以教師為中心,以課堂和書本為中心的局面,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論,而是讓每一個(gè)學(xué)生都親自參與到豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去,經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。
五、說教學(xué)設(shè)計(jì)
綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)對于學(xué)生來說是一種全新的學(xué)習(xí)形式,教師就要擁有一種全新的教學(xué)理念,因此對于綜合性實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)我還是在學(xué)習(xí)中進(jìn)行摸索。本次綜合性實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì),我是這樣安排的:
活動(dòng)前:1、仔細(xì)閱讀兩個(gè)板塊的活動(dòng)建議,瀏覽閱讀教材,了解可以開展哪些活動(dòng),參考哪些資料。2、制定活動(dòng)計(jì)劃。⑴、全班分成三大組進(jìn)行活動(dòng);⑵、每大組由負(fù)責(zé)人分成幾個(gè)活動(dòng)小組進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查;⑶、每組兩位總負(fù)責(zé)人,對本組的活動(dòng)進(jìn)行分工,并協(xié)調(diào)各個(gè)小組之間的信息傳遞;⑷、每個(gè)大組寫出本組的活動(dòng)計(jì)劃,各個(gè)小組也要寫出小組的活動(dòng)計(jì)劃;⑸、活動(dòng)后以手抄報(bào)、辦展覽的形式進(jìn)行匯報(bào)。3、制定活動(dòng)要求:⑴、活動(dòng)時(shí)注意安全;⑵、各小組成員按照負(fù)責(zé)人和小組長的安排進(jìn)行活動(dòng),自覺維護(hù)我們的班級形象,每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)班集體的凝聚力,充分發(fā)揮主人翁和團(tuán)結(jié)互助的精神。
活動(dòng)中:1、小組成員先集合,再按照小組長的要求各司其職,進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查。2、調(diào)查結(jié)束后,小組再集合,總結(jié)搜集到的內(nèi)容,小組長做統(tǒng)計(jì)。3、三大組中每一個(gè)大組對本組中各個(gè)小組搜集到的信息進(jìn)行歸納整理。體會(huì)漢字的神奇、有趣;增進(jìn)對漢字的了解,加深對漢字的熱愛,積極加入到純潔祖國語言文字的行列中去。通過活動(dòng)使學(xué)生逐步形成主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。
活動(dòng)后:依據(jù)活動(dòng)前的計(jì)劃以辦
手抄報(bào)
、辦展覽的形式進(jìn)行活動(dòng)成果匯報(bào)。通過活動(dòng)成果展示,更加具體地體現(xiàn)了學(xué)生們在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。充分顯示出每個(gè)學(xué)生都參與到豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去了,并通過活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷了一次實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。
小結(jié):在遨游漢字王國這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,同學(xué)們一起感受了漢字的有趣和神奇,了解了漢字的歷史和文化,為純潔祖國語言文字做了自己力所能及的事,并體會(huì)了語言文字的無窮魅力。那么,就讓我們更加熱愛我們的祖國和祖國的語言文字漢字吧!
六、活動(dòng)成果展示(略)
板書設(shè)計(jì):
遨 游 漢 字 王 國
有 我
趣 愛
的 你
漢 字
10、五年級下綜合性學(xué)習(xí):遨游漢字王國教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
五年級下綜合性學(xué)習(xí):遨游漢字王國教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過漢字溯源,初步了解漢字的造字智慧和漢字中的文化;通過自造甲骨文,在實(shí)踐中體會(huì)先人造字中象形、會(huì)意的原理和意趣;通過合作書法,感受和欣賞漢字演變之妙和字形之美;
2、課堂上師生共同完成甲骨文繪成的山水人家圖,體會(huì)漢字書畫同源的妙趣,激發(fā)對漢字的熱愛和文化探究的熱情;
3、學(xué)會(huì)合作收集、整理資料,合作探究和相互評價(jià)欣賞。
二、重難點(diǎn)
從活動(dòng)中學(xué)習(xí)相關(guān)漢字文化知識,學(xué)會(huì)用追根溯源、查找資料、合作探究的方法識漢字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前任務(wù):班級按學(xué)號分三大組,分別搜集三個(gè)主題相關(guān)的古文字:家、建筑、交通,組員們提前制作成彩色字卡;
2、磁鐵若干;
3、書法作品紙8張;每人一份學(xué)案紙:(1)空白的造字方框 (2)書法練習(xí)田字格;
4、ppt課件
四、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
漢字溯源
(有趣的漢字部分第3、4課)
(一)以書畫創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、師講故事:同學(xué)們,今天,我們要一起來講述一個(gè)古老的故事。在3000多年前的殷商時(shí)期,有一個(gè)美麗的地方,此地此時(shí)旭日當(dāng)空,青山盈翠,山下綠水環(huán)繞,碧波潺潺,岸邊綠樹成蔭(邊用彩色鉛筆在黑板用甲骨文字作畫,畫上日、山、木、川的古文字)
師:你們從圖中看到了什么?
生說:看到了山水花草樹木和河流,這些都是古文字。
2、師:這是漢字古老的樣貌,我仿寫的是甲骨文。中華漢字,書畫同源。今天,我們不僅要一起講述一個(gè)故事,我還要請大家一起(齊讀課題)書畫最美漢字。
(二)活動(dòng)一:探究漢字起源文化之美
1、活動(dòng)導(dǎo)入:
師:誰知道漢字起源的故事?
生答:倉頡造字的故事。
師:漢字是華夏先民的智慧結(jié)晶,它們在人們生活的細(xì)致觀察中、在勞動(dòng)的體驗(yàn)中誕生,絕不是僅由一人創(chuàng)造的。倉頡其實(shí)可能是一個(gè)史官,他負(fù)責(zé)到民間收集人民在生活中造出的用于交流記事的文字,并加以整理、修改、推廣,也就是我們?nèi)缃窨吹降目淘诩坠巧系淖钤绲墓艥h字。商周時(shí)期,甲骨文多用于祭祀和宮廷禮制,古漢字已進(jìn)入成熟階段,毛筆和竹簡已經(jīng)誕生,作為日常通信記事的工具,竹簡也會(huì)記錄經(jīng)典文學(xué)和文字。
(1)給出冊、典的古漢字及其演變過程,師簡單解說其中的文化信息。(2)師:《三字經(jīng)》里說:為學(xué)者,必有初(齊讀),漢字中有博大精深的歷史文化信息,我們學(xué)習(xí)漢字,還有一個(gè)很好的方法,就是追根溯源,從源頭和演變中探知文化樂趣。
2、 介紹課前探究的任務(wù):班級按學(xué)號分三大組,分別搜集三個(gè)主題相關(guān)的古文字:家、建筑、 交通,做成字卡。
【活動(dòng)方式】
(1)上課時(shí)打亂學(xué)號,坐8個(gè)小組,組內(nèi)交流后,每個(gè)主題請幾位學(xué)生上來并排輪流介紹;
(2)師點(diǎn)評補(bǔ)充完相關(guān)內(nèi)容后,相機(jī)在板畫中補(bǔ)充繪畫甲骨文。
3、學(xué)生展示搜集的家主題相關(guān)的古文字和演變字形:家、父、母(女)、子等
(1)師生交流造字的智慧(聯(lián)系現(xiàn)代家庭生活中的必備條件、父母的分工等)
(2)出示關(guān)于家的詩文,誦讀、指導(dǎo)朗讀
(3)師續(xù)說故事:先民生活的社會(huì)慢慢發(fā)展起來,人們告別了田獵、游牧的時(shí)代,在山清水秀之處安居樂業(yè),建立了家園,有一戶人家要在此定居啦,你們認(rèn)為家應(yīng)落戶于哪一處呢?(請生結(jié)合生活常識提出構(gòu)圖建議,師畫)
4、學(xué)生展示建筑主題相關(guān)的古文字和演變字形:宮、門、窗(向)
(1)師生交流:
最早的宮與室不分家,非指奢侈的宮殿,而是普通人居住的房屋(出示現(xiàn)代居家平面圖,對比,有異曲同工之妙);
大門為門,小門為戶,門當(dāng)戶對;開門大吉,生:門字框的漢字補(bǔ)充;
窗戶在以前用向來表示,坐北朝南,冬暖夏涼與房屋的朝向關(guān)系很大,古代建筑講究天人合一,很有智慧。
(2)師續(xù)說故事:社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展得越來越好,人們對家里的房間布局、采光、防盜安全等都更加上心了,我們把家里的門窗裝上吧。(師畫門和窗戶)
5、學(xué)生展示交通主題相關(guān)的古文字形及其演變字形:車、舟、馬等
(1)師相機(jī)補(bǔ)充相關(guān)有趣的知識:
觀察文字中的象形圖案,古車實(shí)物圖與古文字對照;
簡單補(bǔ)充駟馬駕車的駟馬難追的來源;
出示輦的古文字:馬拉車為車,多用于戰(zhàn)爭或富裕人家;人拉車為輦,是日常代步工具。
(2)補(bǔ)充成語:舟車勞頓;補(bǔ)充車、舟相關(guān)詩句,誦讀
(3)師續(xù)說故事:生活條件漸漸變好了,小村莊里漸漸有了方便出行的小車、小舟(師畫)
(4)通過師生互動(dòng)問答補(bǔ)充漢字文化信息,將知識縱深、拓展到最大化,學(xué)有所得。
(三)活動(dòng)二:體驗(yàn)先人造字智慧之美
1、活動(dòng)導(dǎo)入:
師續(xù)說故事:一家人其樂融融地生活著,但小兒子有一天說:爹、娘!我不想吃青菜吃豬肉了,我想吃魚!門前就有一條清澈的小河,魚蝦肥的很,這下父親犯了難,是該嘗試去給家人打幾條魚回來了,可應(yīng)該怎么向在外串門的妻兒留個(gè)小紙條,把漁這個(gè)行動(dòng)表達(dá)明白呢?請你們幫幫他?。ǔ鍪緷O夫打漁圖)
2、本課小結(jié):同學(xué)們,第一課快到點(diǎn)了,大家先私下想一想這個(gè)問題。咱們這節(jié)課一起了解了有趣的漢字起源故事,下節(jié)課,我將邀請大家一起回到先民時(shí)代,在實(shí)踐中繼續(xù)探究漢字之美。下課!
第二課時(shí)
漢字之美
(我愛你,漢字部分第1、5、6課)
(一)回顧活動(dòng)二:體驗(yàn)先人造字智慧之美
1、師:同學(xué)們,現(xiàn)在開始,你是這個(gè)美麗村莊的村民,同時(shí)也是倉頡。我們不僅要幫故事中的父親造出漁字,還要做好對文字進(jìn)行統(tǒng)一整理的工作,具體怎么做呢?請聽要求!
2、出示:魚的多種古文字,引出水、舟、網(wǎng)、手的古文字供參考。
【活動(dòng)方式】
(1)限時(shí)10分鐘,小組討論,用學(xué)案紙寫寫畫畫,試造漁字;
(2)一個(gè)小組必須統(tǒng)一一個(gè)版本,推選一位代表上臺陳述設(shè)計(jì)思路。
3、學(xué)生交流展示。
4、師出示漁的古文字,有與學(xué)生相契合的字形,引發(fā)驚喜與思考
5、師將漁的甲骨文畫在板畫相應(yīng)位置;出示漁字的演變字形,欣賞
6、師總結(jié):孩子們,你們和智慧勤勞的先民想到一塊去了!如今我們切身體會(huì)到了中華文字的象形、會(huì)意之意趣,現(xiàn)代識字也可以用以上方法:溯源、拆字會(huì)意。
(二)活動(dòng)三:感受漢字演變書法之美
1、活動(dòng)導(dǎo)入:
師:一字一世界,一筆一乾坤。漢字字形經(jīng)歷了漫長的演變,漢字書法是世界藝術(shù)領(lǐng)域里最獨(dú)特的門類。
2、出示漢字的演變按時(shí)間線欣賞相應(yīng)的書法作品,師簡單介紹字形演變的歷史文化原因,師生互動(dòng)問答。
【活動(dòng)方式】
(1)小組合作:每組一張作品紙,各組拿到不同的字:山、水、人、家、書、情、畫、意;
(2)小組每個(gè)成員用學(xué)案紙練習(xí)該字的不同字體,寫完后互評,各種字體推選一個(gè)寫得最好的同學(xué),在相應(yīng)田字格內(nèi)書寫,并簽名;必須每人都參與;
(3)每組代表上臺展示書法作品,代表要一一報(bào)出組員的全名,組員起立亮相。
3、生在15分鐘內(nèi)完成活動(dòng),師將8張書法作品有序張貼在板畫的一側(cè)。學(xué)生書法作品山水人家,書情畫意與老師手繪的甲骨文板畫相映成趣。
(三)總結(jié)誦讀
1、師:今天,我們共同徜徉在漢字世界里,由看似熟悉的現(xiàn)代漢字追根溯源,走近陌生而親切的華夏先民安居樂業(yè)的時(shí)代,用他們創(chuàng)造的最美漢字,書情畫意(齊讀書法作品),繪成了一幅 山水人家圖(齊讀)。中華漢字,音美如歌,形美如畫,意美如詩,傳承千年,是我們中國人取之不盡用之不竭的文化寶庫。在課尾,讓我們一起把《贊漢字》一文,美美地誦讀一遍。
2、出示贊漢字節(jié)選,配樂齊讀。
(四)課后探趣
1、用甲骨文或金文把成語、詩句的內(nèi)容畫出來,并用你喜歡的字體在一側(cè)題字。后期在班級作業(yè)交流群內(nèi)展覽、互評互賞。
2、閱讀推薦書目:《漢字王國(少兒版)》、《漢字的文化解讀》,在以后的閱讀、學(xué)習(xí)中探究漢字的文化意趣。
11、五年級下自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
五年級下自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
一、看圖猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、出示矛與盾的圖片,同學(xué)們猜一猜這是什么兵器?(生猜)這是古時(shí)候的兩種兵器:矛和盾。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一則與之相關(guān)的文言文《自相矛盾》,和老師一起板書課題。
2、古人云:學(xué)貴有疑,疑則進(jìn)也。看到題目誰有什麼疑問?什麼是矛、盾?誰來幫助他?你說,介紹了形狀。你說,介紹了演變過程。你說,介紹了材料。同學(xué)們介紹的很全面,矛是用來進(jìn)攻的兵器,盾是用來防守的兵器。
二、讀準(zhǔn)確
1、古人云:書讀百遍,其義自見。這是學(xué)文言文的訣竅。不過,學(xué)文言文的難點(diǎn),也在于讀。大家用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、誰愿意讀給大家聽聽?大家聽聽他們的字音讀準(zhǔn)了沒有?你來評價(jià)一下,聽出了他讀錯(cuò)的詞語,評的也不錯(cuò),看來你聽的很認(rèn)真。誰還想讀?你們四個(gè)人讀,一人一句。字音咬得真準(zhǔn)。
3、師:古時(shí)候,誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手,書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。
4、聽老師讀,好嗎?
5、怎么樣?文言文讀起來也蠻有味道的吧!一回生,兩回熟,大家再試著讀一讀。特別注意該停頓的地方要停頓,注意斷句,讀出節(jié)奏和韻味。
6、師:誰還想讀?不錯(cuò),讀出這種韻味了。來,想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。
三、讀明白
1、讀準(zhǔn)確是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ),我們還要把它讀明白,怎樣讀懂課文呢?誰能說說學(xué)習(xí)的方法?
生:結(jié)合注釋 師:好方法。
生:多讀多想。 師:書讀百遍,其義自見。
生:聯(lián)系上下文。 師:不錯(cuò)。
生:同桌互相交流。 師:三人行必有我?guī)煛?/p>
生:上網(wǎng)。 師:不過咱們在課堂上不能用。
生:借助字典、詞典。 師:這無聲的教師對學(xué)習(xí)幫助挺大的。同學(xué)們總結(jié)的方法真不少。下面就請同學(xué)們運(yùn)用這些方法來自學(xué)課文。
2、大家可以一個(gè)人學(xué)習(xí),在書上標(biāo)出自己不懂的地方;也可以合作學(xué)習(xí),不懂的地方和你的伙伴商量商量。
3、全班交流:楚國的集市上,一堆人圍在一起,究竟在干什么呢?誰先給大家說說你讀懂了哪一個(gè)字、哪一個(gè)詞語、哪一句話的意思?你是怎麼知道的?
4、(楚人有鬻盾與矛者,鬻之曰:吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。)你讀懂了這句話的意思,知道楚人在夸自己的盾非常堅(jiān)固。(板書:盾 莫能陷)還抓住兩個(gè)同音字鬻、譽(yù)(板書)來理解句意,真會(huì)學(xué)習(xí)。怎樣記住這兩個(gè)字呢?你說。你利用以前的字來記住鬻,根據(jù)意思來記住譽(yù)。方法挺好的。
5、指導(dǎo)朗讀:誰來當(dāng)當(dāng)楚人,夸夸這面堅(jiān)固無比的盾?你來??磥砟闶浅醮谓?jīng)商,還沒有體會(huì)到商人的心情,夸的還不夠。誰來幫幫他,應(yīng)該讀出夸耀的語氣,你試試。你再來試試!有進(jìn)步!誰再來試試?你可真會(huì)譽(yù)盾啊!
6、接著交流。你讀懂了這句話(又譽(yù)其矛曰:吾矛之利,于物無不陷也)。楚人夸耀他的矛鋒利無比。(板書:矛無不陷)抓住了這個(gè)雙重否定的說法,體會(huì)到了楚人的良苦用心,你學(xué)習(xí)真認(rèn)真。誰來讀讀這句話,夸夸他的矛?你真會(huì)讀書,把他的心理都讀出來了。誰再來試試?爾等真會(huì)譽(yù)矛也!
7、楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者,聽了楚人的吆喝,有沒有人買呢?你從書上哪個(gè)地方知道的?
你真是一個(gè)聰明的孩子,一下子就找出正確的答案。說說你對(或曰:以子之矛陷子之盾,何如?)這句話的理解。你是怎樣學(xué)會(huì)的?老師聽出來了,你根據(jù)注釋抓住重點(diǎn)字詞或、以、陷,何如來理解句意,很會(huì)學(xué)習(xí)。
8、師:聽出破綻,明知故問,該怎么問?你說,用質(zhì)問的語氣。誰來質(zhì)問質(zhì)問楚國人?你真會(huì)讀書,還加上了手勢,真形象。
9、楚國人被這么一問,有什么反應(yīng)呢?(其人弗能應(yīng)也。)你來說,說說你是怎樣學(xué)會(huì)這句話的?哦,你是根據(jù)注釋結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)理解這句話的。
10、大家能用一個(gè)詞來形容一下此時(shí)的楚人嗎?(尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語可真多!老師這里還有幾個(gè)看合適嗎?(啞口無言、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。)
四、領(lǐng)悟寓意
1、楚國人的買賣還能做下去嗎?誰來告訴他錯(cuò)在什麼地方了?說話、做事前后抵觸,說話不講邏輯,真厲害,一下子點(diǎn)出要害。用四個(gè)字概括就是(自相矛盾)。
2、楚國人回到家是百思不得其解,假如你是他的好友,怎樣勸他改正錯(cuò)誤呢?是啊,說話、辦事要實(shí)事求是,不要言過其實(shí),自相矛盾??磥砟阏媸且粋€(gè)值得交的朋友,勸人實(shí)實(shí)在在。
3、聽了大家的解釋,老師明白了這則寓言就是告訴我們說話做事要實(shí)事求是,不能前后抵觸,自相矛盾。
4、大家真厲害,輕而易舉就讀懂了這篇文言文。
五、配音講故事
老師這里有《自相矛盾》的動(dòng)畫,可惜沒有聲音,想請大家擔(dān)任配音工作。大家看看表上配音的要求,跟著動(dòng)畫,自己試著先配一下。誰愿意來配音?大家的積極性真高,挑三位同學(xué)吧,你為楚人配音,你為買東西的人配音,你就為敘述人配音吧。
第一次配音就這么棒,下去自己好好練練,將來的配音員就非你們莫屬了。
掌聲送給他們,謝謝他們帶我們進(jìn)入這熱鬧的集市。
六、背誦積累
學(xué)到這里,是不是有人會(huì)背誦了呢?誰來試試?真厲害,老師為你點(diǎn)贊。還有誰想試試?巾幗不讓須眉呀!會(huì)背的請起立,不會(huì)背的可以看著課本朗讀,大家一起來背誦,起
七、拓展閱讀
大家還知道哪些寓言故事?《守株待兔》《刻舟求劍》《揠苗助長》等等,這些寓言故事都是古人寫的文言文,課下,大家搜集來讀讀,背背,相信你一定會(huì)愛上文言文。
12、五年級下習(xí)作例文:我的朋友容容教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
五年級下習(xí)作例文:我的朋友容容教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
我執(zhí)教的是統(tǒng)編小學(xué)語文教材五年級下冊習(xí)作單元的一篇習(xí)作例文《我的朋友容容》。整個(gè)習(xí)作單元的功能定位都是指向表達(dá)、為了表達(dá)、完成表達(dá),其核心目的都指向習(xí)作能力的培養(yǎng)。備課時(shí),需要運(yùn)用更高層次的、整合的思維來看待整個(gè)單元的教學(xué),不能將習(xí)作例文單獨(dú)割裂開來,應(yīng)該在整體視域下設(shè)計(jì)教學(xué)。
學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法和初步運(yùn)用描寫人物的基本方法是本單元的語文要素。習(xí)作例文與同單元的精讀課文定位、指向均不同,在教學(xué)策略、教學(xué)時(shí)間上等,都有不同側(cè)重。精讀課文學(xué)習(xí)表達(dá)方法,而習(xí)作例文則完全指向?qū)懽?,服?wù)寫作,因此,例文為我們進(jìn)行習(xí)作教學(xué)架構(gòu)起了扎實(shí)、有效的教學(xué)橋梁。
教學(xué)之前,我聚焦語文要素,有針對性地解讀文本。例文開門見山地點(diǎn)明了題目,同時(shí)介紹了容容的特點(diǎn)助人為樂。然后通過幫我取報(bào)紙和寄信這兩件事,通過動(dòng)作、語言和神態(tài)描寫,刻畫了容容助人為樂、忠于職守、充滿好奇、天真可愛的形象。讓我們讀后如見其人、如聞其聲。另外,例文還借助批注凸顯了人物的性格特點(diǎn)。所以,編者選取這篇例文,旨在讓學(xué)生明白:寫一個(gè)人物,首先要選取典型的事例,同時(shí),還要運(yùn)用所學(xué)的描寫人物的方法,把人物的特點(diǎn)寫清楚。
習(xí)作例文的課后題是緊緊圍繞語文要素的,我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),緊扣課后題做重點(diǎn)指導(dǎo)。教學(xué)中,我主要采取了以下教學(xué)策略:
自讀感悟在《我的朋友容容》導(dǎo)入新課后,我放手自學(xué),讓學(xué)生默讀習(xí)作例文,結(jié)合批注,想一想課文是怎么來寫容容這個(gè)人的?這樣寫有什么好處?
批注互參旁批是編者精心設(shè)計(jì)的,把課后題和批注結(jié)合起來互參,讓孩子們自己去學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):寫一個(gè)人物,首先要選取典型的事例,在描寫人物動(dòng)作時(shí)分解成一連串的小動(dòng)作,另外,人物的語言要符合人物的身份和個(gè)性。
學(xué)以致用讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,想一想自己熟悉的人中有什么特點(diǎn),選取典型事例,運(yùn)用多種描寫方法寫下來,把學(xué)到的表達(dá)方法用進(jìn)去,這就是學(xué)以致用,一課一得。
13、五年級下習(xí)作:形形色色的人教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
五年級下習(xí)作:形形色色的人教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
【教學(xué)目標(biāo)】
1.選擇一個(gè)人,能運(yùn)用本單元學(xué)過的描寫人物的方法,具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
2.能與同學(xué)交流習(xí)作,并根據(jù)建議進(jìn)行修改。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能運(yùn)用本單元學(xué)過的描寫人物的方法,具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
圖片
第一課時(shí)
一、猜猜人物,引出主題
①起初,他精神抖擻,欺負(fù)對手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。
他是(聰明、機(jī)靈)的小嘎子
②他沒有什么模樣,使他可愛的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮;腮上沒有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗; 臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的,特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤小時(shí)候在樹下睡覺, 被驢啃了一口。
他是(相貌普通)的祥子
(富有生氣)
③他笑著說:霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。
他是(神機(jī)妙算)的諸葛亮
讀著上面的片段,我們能很快猜出人物,那是因?yàn)槠伟讶宋锏奶攸c(diǎn)寫得很具體。把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體正是我們這次習(xí)作主題喔!
二、審清題意,討論選材
1.出示習(xí)作內(nèi)容
從上面的習(xí)作要求中,你捕捉到了哪些要點(diǎn)?
2.選取典型事例。
(1)課本范例看一看
如果讓你來寫叔叔記憶力超群的特點(diǎn),你打算選哪幾個(gè)事例?為什么?
(我們來看事例1:他讀了一本故事書,就把所有的細(xì)節(jié)都記下來。
我想問問你,你能讀完一本書后記住故事中所有的細(xì)節(jié)嗎?反正我是做不到。大多數(shù)人讀完一本故事書后,也只是基本了解故事的主要情節(jié),至于故事中的一些細(xì)節(jié),大概都不會(huì)記得那么清楚。你瞧,這個(gè)事例就能體現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點(diǎn)。這是一個(gè)典型的事例。
最后,我們來看事例4:那幅地圖他只看了一遍,就能一點(diǎn)兒不差地畫下來。
哇喔,叔叔竟然能畫地圖,而且只看一遍,就能一點(diǎn)兒不差地畫下來,能做到這一點(diǎn)的人,真是少之又少啊。這個(gè)事例,也能體現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點(diǎn)。這也是一個(gè)典型事例。因此,在作文中,你只有選擇了事例1和事例4,才能更好地寫出叔叔記憶力超群的特點(diǎn)。)
小結(jié):選取的最典型的事例必須最能體現(xiàn)出人物的特點(diǎn),體現(xiàn)不了人物特點(diǎn)的直接去掉。
(2)習(xí)作例文學(xué)一學(xué)
①默讀習(xí)作例文《我的朋友容容》,文章主要寫了我的朋友容容的什么特點(diǎn)?
②為了突出容容這一人物的特點(diǎn),作者選取了哪兩件典型事例呢?
容容幫我取報(bào)紙忠于職守
容容給我寄信天真、重視友誼
(2)自己動(dòng)手試一試(出示事例:媽媽特別喜歡購物)
上面的這些事例哪些才能更好體現(xiàn)媽媽特別喜歡購物的點(diǎn),自己試著分析分析,你一定會(huì)選出典型事例喔!
比如事例1,雙十一媽媽開啟了瘋狂購物模式,家里的角角落落都堆滿了快遞箱,以至于鄰居以為我們家是快遞站點(diǎn),可以想象媽媽購物的數(shù)量可見一斑,這樣事例就能很鮮明地體現(xiàn)人物特點(diǎn),是典型事例。比如事例2,媽媽每次到菜市場買菜都會(huì)買很多。作為上班族的媽媽,不可能天天上街,上菜市場買菜買得多也在情理之中喔,這個(gè)事例就不能很好地體現(xiàn)媽媽愛購物的特點(diǎn)。同學(xué)們,老師幫你們分析了事例1和事例2,事例3和事例4你們可以學(xué)著老師,自己試著來分析喔!最后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)能突顯媽媽特別喜歡購物這一特點(diǎn)的典型事例是事例1和事例4。
3.這次習(xí)作你想寫哪個(gè)有特點(diǎn)的人呢?(愛嘮叨的媽媽、幽默的爸爸、膽小的同桌、愛學(xué)習(xí)的弟弟、我們班的體育健將)
除了上面提到的,你還可以寫寫其他人。但首先想好你要寫的是誰,他(她)的特點(diǎn)是什么?我想寫哪兩個(gè)典型事例?試著完成下面的寫作素材卡喔。
14、五年級下習(xí)作:形形色色的人教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
五年級下習(xí)作:形形色色的人教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
《形形色色的人》是部編本人教版語文五年級下冊習(xí)作五的內(nèi)容。這一習(xí)作題要求學(xué)生選擇一個(gè)人,選取最典型的事例來表現(xiàn)他的特點(diǎn),運(yùn)用本單元學(xué)過的描寫人物的方法,把人物的特點(diǎn)寫具體。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能運(yùn)用本單元學(xué)過的描寫人物的方法,把人物的特點(diǎn)寫具體是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn):
一、以自我為例,打開學(xué)生思維
形形色色的人學(xué)生到底寫誰呢?上課伊始,我以一名采訪者的身份融入課堂,采訪自己在學(xué)生眼中是個(gè)怎樣的老師?接著借助ppt圖片告知學(xué)生自己在同事眼中是個(gè)怎樣的人?再讓學(xué)生猜一猜在孩子眼中我又是一個(gè)怎樣的媽媽?多角度介紹我,最后讓學(xué)生以 的 來介紹自己心中那個(gè)有特點(diǎn)的人。根據(jù)學(xué)生回答選擇一部分板演,很容易發(fā)現(xiàn)抓人物特點(diǎn)可以寫性格方面、寫愛好方面,還可以寫特長方面。學(xué)生思維打開,此次習(xí)作的標(biāo)題及內(nèi)容瞬間確定了。
二、范文引領(lǐng),抓典型事例,以讀促寫。
在作文教學(xué)中,根據(jù)兒童模仿力強(qiáng)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思習(xí)作例文,尋找交流描寫人物的方法。在交流例文中學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者主要通過典型事例集中表現(xiàn)人物的品質(zhì),有從簡簡單單幾件小事來表現(xiàn)人物特點(diǎn),也有集中火力聚焦一件事來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。那如何選取典型事例呢則是寫好這篇習(xí)作的關(guān)鍵,為此以例文為依托,尋得方法,當(dāng)場練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)安排了兩次交流:一是交流文本中記憶力超群的叔叔如何選取事例;二是學(xué)生圍繞課前所說、所寫的 的 來展開同桌交流,集體匯報(bào)中評價(jià)事例是否典型,能否表現(xiàn)人物特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生把鬩讀例文中的描寫方法運(yùn)用到自己的作文中去,做到以讀促寫。
怎樣在事中表現(xiàn)人,在人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,教會(huì)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察,以特寫鏡頭法來寫一寫。這樣,學(xué)生就筆下有物,言之有序,很快一個(gè)活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。
三、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)交流。
從師生關(guān)系上看,在課堂對話中適度點(diǎn)撥,交流引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情。學(xué)生能按教師的教學(xué)流程思考并回答問題,課堂氣氛融,師生配合得好。
本次教學(xué)的不足是:作為習(xí)作指導(dǎo)課,時(shí)間分配不均,學(xué)生靜心思考和寫作的時(shí)間不多,課中明確典型事例來表現(xiàn)人物特點(diǎn)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生多交流,在交流中輔助學(xué)生如何把典型事例寫具體、寫生動(dòng)。
15、五年級下習(xí)作:寫讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
五年級下習(xí)作:寫讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教學(xué)目標(biāo):
1.能初步了解寫讀后感的基本方法。
2.能選擇讀過的一篇文章或一本書寫讀后感,清楚、具體地表達(dá)讀后感想。
教學(xué)重點(diǎn):
能選擇讀過的一篇文章或一本書寫讀后感。
教學(xué)難點(diǎn):
清楚、具體地表達(dá)讀后感想。
課前準(zhǔn)備:
自己讀過的印象深刻的一本書或一篇文章。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生共鳴。
1.交流讓你印象深刻的一篇文章或一本書?說說理由。
2.出示教材第一段,師生共讀,板書課題。
(設(shè)計(jì)意圖:明確什么是讀后感,喚起學(xué)生的閱讀記憶,引發(fā)學(xué)生的共鳴,為習(xí)作選文打開思路。)
二、自主閱讀,明確習(xí)作內(nèi)容。
1.默讀教材第二自然段,用筆勾畫此次習(xí)作寫哪些內(nèi)容?
2.交流讀后感寫什么內(nèi)容?先寫什么,再寫什么?哪些內(nèi)容具體,哪些內(nèi)容簡略?
板書 簡寫內(nèi)容(印象、感觸最深) 祥寫感想(積累 經(jīng)驗(yàn) 引用)
(設(shè)計(jì)意圖:要求學(xué)生默讀勾畫相關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,結(jié)合交流與板書幫助學(xué)生明確本次習(xí)作內(nèi)容。)
3.出示習(xí)作例文片段,學(xué)生默讀并思考:例文片段寫了什么內(nèi)容?是從哪個(gè)角度寫感想的?
4.小結(jié):閱讀中印象最深的內(nèi)容,可以寫對人物、主題或事情的看法與評價(jià),或從中受到的啟示,感想要真實(shí)。
(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合例文片段,幫助學(xué)生更深入地明確習(xí)作內(nèi)容,打開習(xí)作思路。)
5.拿出提前準(zhǔn)備好的一本書或一篇文章。在本子上寫下自己的感想。
6.交流,師生共評:感想是否具體,從哪個(gè)角度寫的?
(設(shè)計(jì)意圖:寫出自己的感想是新的要求,對學(xué)生來說有一定的難度,進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)非常必要。)
三、學(xué)習(xí)擬題目,動(dòng)筆寫讀后感。
1.出示帶副標(biāo)題的習(xí)作例文,思考:兩個(gè)標(biāo)題是怎么來的?
2.小結(jié):正標(biāo)題就是讀后感中心思想的概括提煉。
3.完成自己的習(xí)作。
(設(shè)計(jì)意圖:通過例文展示,學(xué)生很容易理解哪部分是正標(biāo)題,哪部分是副標(biāo)題。進(jìn)而對自己的習(xí)作進(jìn)行擬題 ,做到準(zhǔn)確簡練。)
板書設(shè)計(jì):
寫讀后感
簡:文章或書內(nèi)容(印象、感觸最深)
祥:感想(積累 經(jīng)驗(yàn) 引用)
第二課時(shí)
一、自己評改習(xí)作。
1.拿出自己的習(xí)作,讀一讀,檢查語言是否通順,感想是否表達(dá)清楚。
2.教師巡視,適當(dāng)指導(dǎo)。
(設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣。教師巡視進(jìn)行方法指導(dǎo),把修改落到實(shí)處,從中選擇特點(diǎn)突出的兩篇習(xí)作,全班示范批改。)
二、教師示范批改。
1.學(xué)生自己修改時(shí),教師選出兩篇有代表性的習(xí)作,示范批改。
2.批改示范:好的地方用紅筆畫出波浪線,標(biāo)出星號獎(jiǎng)勵(lì);需要修改的地方用橫線標(biāo)出,并提出修改意見。
①題目是否恰當(dāng)。
②書或文章內(nèi)容是否簡略。
③感想是否真實(shí)(能否打動(dòng)人)、具體。
(設(shè)計(jì)意圖:教師示范批改有針對性,評改要求板書提示,好的地方給予表揚(yáng),不足之處提出修改建議,讓學(xué)生習(xí)作有提升。)
三、學(xué)生互評,再次修改習(xí)作。
1.同桌交換習(xí)作,按上述方法進(jìn)行評改。
2.根據(jù)同桌的建議,再次修改習(xí)作。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生學(xué)習(xí)老師評改的方法互評習(xí)作,既可以提高自己的鑒賞水平,也有利于提高習(xí)作水平。)
板書設(shè)計(jì):
寫讀后感
題目恰當(dāng)
文本內(nèi)容簡略
感想真實(shí)、具體
16、五年級下習(xí)作:他_了教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
五年級下習(xí)作:他_了教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教學(xué)目標(biāo):
1.能選擇某人給自己留下深刻印象的事情,把經(jīng)過寫清楚。
2.能從多個(gè)角度把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體,反映出人物的內(nèi)心。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激起習(xí)作欲望。
1.復(fù)習(xí):本單元幾篇課文的學(xué)習(xí),讓你印象深刻的地方是什么?
通過閱讀描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句感受到了人物的內(nèi)心世界。
2.導(dǎo)入:學(xué)習(xí)的目的是為了更好的應(yīng)用,接下來是我們大顯身手的時(shí)候了。打開課本65頁。板書課題。
(設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的文章,讓學(xué)生有感觸、有想法,激發(fā)學(xué)生寫的欲望,為課堂教學(xué)做好鋪墊。)
二、喚醒生活經(jīng)驗(yàn),打開習(xí)作思路。
1.學(xué)生閱讀教材第一段,思考此次習(xí)作內(nèi)容寫什么?
2.交流反饋,預(yù)設(shè):
①題目中橫線上可以填哪些詞語? 陶醉 生氣 傷心 高興 害怕 委屈
小結(jié):與內(nèi)心活動(dòng)有關(guān)的詞。
②內(nèi)容要把當(dāng)時(shí)發(fā)生的事寫清楚,寫清楚事情的前因后果,寫清楚人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)。
3.思考:與本次習(xí)作題目相關(guān)的哪件事出現(xiàn)在你的腦海里,人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的?
4.全班交流。教師引導(dǎo)打開習(xí)作思路。
(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思考,通過交流,學(xué)生之間的想法相互碰撞,幫助學(xué)生打開習(xí)作思路。)
三、借助示例和提示,學(xué)習(xí)習(xí)作方法。
1.學(xué)生閱讀教材第二部分示例。
2.說說從中感受到了人物怎樣的狀態(tài)。
3.從哪些地方感受到的?
4.小結(jié):示例抓住人物與平時(shí)不一樣的神態(tài)、動(dòng)作和語言來描寫這個(gè)人的表現(xiàn)。
板書 神態(tài) 動(dòng)作 語言
5.學(xué)生閱讀教材第三部分。
6.將人物的表現(xiàn)寫具體可以運(yùn)用哪些方法呢?
板書 面部表情 不尋常 說什么
(設(shè)計(jì)意圖:從教材示例與提示中,引導(dǎo)學(xué)生梳理習(xí)作方法,給予學(xué)生習(xí)作方向的指導(dǎo)。)
四、動(dòng)筆完成習(xí)作。
1.學(xué)生動(dòng)能思考,補(bǔ)充題目,列習(xí)作提綱,教師巡視指導(dǎo)。
2.完成整篇習(xí)作。
(設(shè)計(jì)意圖:列習(xí)作提綱給學(xué)生提供了習(xí)作路徑,讓習(xí)作流程更加流暢。)
板書設(shè)計(jì):
他_____了
神態(tài) 面部表情
動(dòng)作 不尋常
語言 說什么
第二課時(shí)
一、范文引領(lǐng),梳理修改方法。
1、出示一篇優(yōu)秀習(xí)作,學(xué)生閱讀。
2、小組交流:這篇文章好在哪兒?
3、小結(jié):從多個(gè)角度把人物當(dāng)時(shí)的樣子寫具體了,反映出了人物的內(nèi)心,事情的前因后果交代清楚了。
板書 多角度 寫具體 反映內(nèi)心 前因后果 交代清楚
(設(shè)計(jì)意圖:優(yōu)秀習(xí)作的展示,能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作的不足之處,為習(xí)作的提升起到很好的示范引領(lǐng)作用。)
二、運(yùn)用修改方法,評價(jià)修改。
1.對照板書,同桌互相批改對方的習(xí)作,在你認(rèn)為不好的地方,提出自己的修改建議。
2.根據(jù)同桌的建議修改自己的習(xí)作。
3.修改后,抽兩篇(一篇修改較好,一篇還有需要修改的地方。)有代表性的習(xí)作全班展示。
4.教師引領(lǐng)全班同學(xué)對照板書進(jìn)行批改。好的地方給予星級獎(jiǎng)勵(lì),不足之處提出修改建議。
5.全班交流,說說自己的習(xí)作修改后有沒有提高,是否還可以再提高。
6.再次修改自己的習(xí)作。
(設(shè)計(jì)意圖:好文章都是改出來的,通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作,有利于提高習(xí)作水平。)
板書設(shè)計(jì):
他_____了
多角度 寫具體
反映內(nèi)心
前因后果 交代清楚
17、五年級下習(xí)作:那一刻,我長大了教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
五年級下習(xí)作:那一刻,我長大了教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教學(xué)目標(biāo):
1.能從自己的成長經(jīng)歷中選擇一件印象最深的事,把事情的經(jīng)過寫清楚。
2.能把感到長大的那一刻的情形寫具體,記錄真實(shí)感受。
教學(xué)重難點(diǎn):
把事情的經(jīng)過寫清楚。
把感到長大的那一刻的情形寫具體。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,勾起回憶。
1.利用教材第一自然段導(dǎo)入,回憶自己的成長經(jīng)歷。
2.出示書上圖片,幫助學(xué)生感受生活中的溫馨時(shí)刻,打開記憶的閘門。
3.交流印象深刻的事。
(設(shè)計(jì)意圖:充分利用教材資源,讓學(xué)生回憶起生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,在腦海里復(fù)現(xiàn)就像書上圖片一樣美好,為習(xí)作搜尋素材。)
二、列舉事例,感受長大。
1.出示事例一、長大就是學(xué)會(huì)了關(guān)心媽媽。
2.出示事例二、長大就是感受到了爺爺?shù)膼邸?/p>
3.出示事例三、長大就是從緊張變得自信。
4.小組交流:自己的成長感受。
5.指名交流,共同探討。
6.教師總結(jié):長大可能在日常生活中的各種時(shí)刻發(fā)生,長大是一種獨(dú)有的感受,如自己內(nèi)心有波動(dòng)、思想有變化、認(rèn)識有提高,都是長大的表現(xiàn)。
(設(shè)計(jì)意圖:由書上三個(gè)事例以及學(xué)生自己的生活事例,引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度挖掘習(xí)作素材,打開習(xí)作思路。)
三、明確任務(wù),指導(dǎo)寫作。
1.出示本次習(xí)作要求。
2.在稿紙上列習(xí)作提綱。
3.看著口頭交流習(xí)作思路,隨機(jī)指導(dǎo)要把事情的經(jīng)過寫清楚,緊扣長大確定具體寫的內(nèi)容。
4.寫一個(gè)片段,把那一刻的情形寫具體。
5.師選擇具有特點(diǎn)的片段描寫,指導(dǎo)寫具體的方法:看的、聽的、想的、做的
(設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課的重點(diǎn)就是進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo),把那一刻寫具體是重中之重,因此要從看、聽、想、做等各個(gè)方面進(jìn)行描述,習(xí)作思路才會(huì)更寬廣。)
四、布置作業(yè)。
完成整篇習(xí)作。
(設(shè)計(jì)意圖:課堂上重點(diǎn)指導(dǎo)方法,著重點(diǎn)放在把那一刻寫具體上,因此整篇習(xí)作的完成就得利用課文時(shí)間。)
第二課時(shí)
一、小組交流,推選有特色的習(xí)作。
1.小組內(nèi)評一評誰的習(xí)作有特色,把感到長大的那一刻的情形寫具體。
2.被選習(xí)作作者班級內(nèi)朗讀習(xí)作。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生再次明確本次習(xí)作要求,習(xí)作時(shí)應(yīng)緊扣習(xí)作要求。)
二、教師示范,修改習(xí)作。
1.教師示范批改兩篇有代表性的文章。寫具體的部分用紅筆圈畫給予星級獎(jiǎng)勵(lì),是否寫出了自己的感受,如果沒有寫具體,要給予指導(dǎo)及修改建議。
2.同桌互相修改習(xí)作,提出修改建議。
3.學(xué)生修改自己的習(xí)作。
(設(shè)計(jì)意圖:教師細(xì)致、耐心地批改示范,學(xué)生感受到一篇好的習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn),能夠去修改同學(xué)的習(xí)作,同桌互評,有利于學(xué)生習(xí)作水平的提高。)
三、小組交流,再次修改。
1.修改后,小組內(nèi)再進(jìn)行交流,聽聽同學(xué)的修改意見。
2.根據(jù)同學(xué)的意見再次修改習(xí)作。
(設(shè)計(jì)意圖:好文章都是改出來的,聽聽更多人的建議,思路更廣,內(nèi)容會(huì)更具體。)
板書設(shè)計(jì):
那一刻,我長大了
寫清楚
寫具體 看 聽 想 做
18、五年級下習(xí)作:漫畫的啟示教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
五年級下習(xí)作:漫畫的啟示教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
今天,我很開心,也很有收獲,因?yàn)槲以谡Z文書上看到了一幅漫畫,令我深有感觸。
這幅漫畫的內(nèi)容是:一位戴著帽子的青年拎著水壺準(zhǔn)備給一棵剛種下去的小樹苗澆水,地上還放著一把他剛剛用過的鐵鏟。在樹苗旁邊還坐著一個(gè)戴眼鏡的男人,他雙手抱膝一幅悠閑的樣子。最有意思的是他們的對話青年問:你干什么?而戴眼鏡的男人說:等著乘涼。
我認(rèn)為這幅漫畫的可笑之處,在這個(gè)戴眼鏡的男人這里。這個(gè)男人不僅沒有幫助正在植樹的青年,反而還坐在了小樹苗下,妨礙青年的植樹。樹還沒有種好,他就坐等乘涼;沒有付出任何勞動(dòng),就打算坐享其成,真是可笑。
在我們身邊,不乏像這個(gè)戴眼鏡的男人一樣的人。比如身邊的一些同學(xué),他們在老師講重難點(diǎn)時(shí)不聽,只顧玩自己的,等要做作業(yè)時(shí)卻抓耳撓腮,眼睛飛到其他同學(xué)的本子上,看別人的答案來完成自己的作業(yè)。等到測驗(yàn),考試前卻想著從其他同學(xué)那兒搞到答案到考試的時(shí)候抄襲,沒記住答案還伸頭去看同學(xué)的答案,真是只等答案讓自己坐享其成。
當(dāng)然,在我們的生活中也有很多像這位植樹青年的人。
看了漫畫,反思自己:作為小學(xué)生的我們,應(yīng)像植樹的青年那樣,勤勞,樸素,爭為集體或社會(huì)做貢獻(xiàn),而不能像那個(gè)戴眼鏡的男人那樣,只懂享受,不懂付出,只想不勞而獲,只會(huì)成為笑話。
19、五年級下聞官軍收河南河北教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
五年級下聞官軍收河南河北教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
【教材解析】《聞官軍收河南河北》創(chuàng)作于唐代宗廣德元年(公元763)春天,這首七律被后人稱為杜甫的生平第一快詩。當(dāng)時(shí)史朝義兵敗自殺,部將田承嗣,李懷仙相繼投降,河南河北先后被唐朝軍隊(duì)收復(fù),延續(xù)了七年多的安史之亂才徹底平息。此刻正攜著妻兒流落在四川梓州(今四川三臺)的杜甫,聽到這一喜訊不禁欣喜若狂,在極度興奮中,一改過去沉郁頓挫的詩風(fēng),以輕快活潑,爽朗奔放的語言,飽含激情地寫下了這篇膾炙人口的名作。
通過這首詩,我們可以看出飽經(jīng)滄桑的杜甫的愛國精神,熱情奔放的性格,也可以看出他爐火純青的創(chuàng)作功力,全詩共八句,后六句對仗工整,直抒胸臆,明白自然如話,可謂水到渠成,妙手偶得之。這首詩圍繞著劍外忽傳收薊北,看起來作者似乎僅僅突出一個(gè)喜字,其實(shí)作品背后還表達(dá)了作者八年來在戰(zhàn)亂中所經(jīng)受的種種苦難。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,結(jié)合作者的相關(guān)詩歌作品,感受作者所經(jīng)歷的酸甜苦辣;體會(huì)杜甫致君堯舜上,再使民風(fēng)淳的政治理想和渴望國泰民安的高尚情懷;同時(shí)感受到杜詩內(nèi)涵的深厚廣博,語言的準(zhǔn)確凝練。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言文字展開聯(lián)想,注意課內(nèi)外結(jié)合,拓展語文學(xué)習(xí)的渠道,感受一代詩史的語言魅力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀并背誦《聞官軍收河南河北》。
2、理解《聞官軍收河南河北》的詩意,體會(huì)詩歌中部分字、詞古今不同的讀音和意思。
3、誦讀古詩,感悟杜甫悲喜交集的復(fù)雜情感,想象詩中生動(dòng)傳神的畫面,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的興趣,提高對詩歌的感悟能力。
4、拓展杜甫相關(guān)的詩作,感受詩人飽經(jīng)滄桑的經(jīng)歷和憂國憂民的高尚品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感悟古詩意境和詩人的情感,既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
讓學(xué)生采用查閱書籍、上網(wǎng)等方式,了解詩人杜甫,以及本首詩歌的寫作背景,了解安史之亂給唐代人們帶來的戰(zhàn)亂之苦,并做相應(yīng)摘抄,課堂上互相交流對詩歌的理解。
【教學(xué)過程】
一、知人釋題,了解背景。
1、交流自己所了解的杜甫。
2、走進(jìn)杜甫。
(出示課件)杜甫(公元712--770年)字子美, 別號少陵,今河南省鞏縣人。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,與李白并稱李杜。他詩藝精湛,被奉為詩圣。他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期,他的詩真實(shí)地記錄了當(dāng)時(shí)的社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦,因此被后人稱為詩史。他的詩沉郁頓挫,旋律悲壯,但有一首詩例外,那就是我們今天要學(xué)的古詩《聞官軍收河南河北》。
3、解讀詩題。
理解題目,朗讀課題。
4、了解詩題、創(chuàng)作背景。
詩人寫這首詩的背后有一個(gè)重大的歷史事件,你知道那是什么事件嗎?(出示課件)
公元755年,唐朝爆發(fā)了安史之亂。安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危,國家四分五裂, 杜甫過著顛沛流離的生活, 戰(zhàn)爭持續(xù)了八年,在這八年里他度日如年、有家不能歸。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠,看到了路有餓死骨的種種慘象。公元763年遠(yuǎn)在四川梓州的杜甫,忽然聽到了官軍收復(fù)薊北的喜訊,驚喜的洪流一下子沖開了詩人的情感閘門,寫下了杜甫的第一首快詩《聞官軍收河南河北》(再讀課題)。
二、初讀古詩,疏通詩意。
1、回顧學(xué)法。(說說以前都是如何學(xué)習(xí)古詩的)
2、檢查讀詩,要求:(1)讀準(zhǔn)字音;(2)注意詩歌的節(jié)奏。指名讀,齊讀。
3、理解字詞,預(yù)習(xí)過程中,哪些詞語在理解上還有困難呢?教師適時(shí)點(diǎn)撥。
4、師生互動(dòng)理解字詞,掌握古今異義的詞。
涕淚:激動(dòng)地流下了淚水。
衣裳(chng):上衣和下衣。古代的衣指上衣;裳是指遮蔽下身的衣服,像今天的短褲,男女都可以穿。
卻看:回頭看。
妻子(zǐ):妻子兒女。
白日:晴朗的日子。
青春:美好的春光。
5、借助地圖(出課件),熟悉地名。
6、學(xué)生再讀詩句,你讀懂了哪句話?用自己的話簡要說說對詩句的理解。
教師總結(jié):杜甫聽到唐朝的軍隊(duì)收復(fù)了河南河北這一大快人心的消息,他想自己終于可以回家了,終于可以和家人過上安定的生活了,于是他極度興奮,縱酒放歌,寫下了這首最快樂的詩。
7、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀這首詩。
20、五年級下童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
五年級下童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
設(shè)計(jì)說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的。應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用。依據(jù)略讀課文的特點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,圍繞作者童年時(shí)是一個(gè)怎樣的孩子這個(gè)問題展開閱讀。了解作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的,再去分析作者童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)。通過有感情朗讀,品析文中的重點(diǎn)語句,交流議論,領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:搜集科學(xué)家受到驅(qū)逐和迫害的資料;制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:1.收集科學(xué)家受到驅(qū)逐和迫害的資料。
2.了解有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1.童年生活是幸福的,童年的回憶是美好的。那是因?yàn)楹⒆釉谕陼r(shí)活潑、好動(dòng),富有朝氣,他們對事物常帶著好奇,充滿著幻想,并且善于探索。課文中的我在童年的時(shí)候就有小小的發(fā)現(xiàn)。
2.板書課題,齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的學(xué)習(xí)興趣
二、初讀課文,整體感知
1.課件出示閱讀提示,學(xué)生帶著問題,自讀課文。
人究竟是從哪里來的?為了弄清楚這個(gè)問題,我經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的探究過程?結(jié)果怎樣?
2.檢測生字掌握情況。
胚胎 禍患 天賦癡迷 絞盡腦汁 嘿伊萬諾夫娜 困窘
3.學(xué)生自由讀課文,同桌交流后進(jìn)行匯報(bào):課文主要講的是作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程,反映了兒童渴望求知的特點(diǎn)和驚人的想象力。
4.理清課文脈絡(luò)。
(1)默讀課文思考:作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了什么?然后講了什么?最后講了什么?
(2)學(xué)生匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。
課文是以倒敘的形式寫的,共分三部分。
第一部分(第1、2自然段)寫我童年時(shí)發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,然而這一發(fā)現(xiàn)卻使我受到了懲罰。
第二部分(第3~13自然段)寫我夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛行,問老師后仍沒有找到答案,我便自己觀察思考,發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。
第三部分(第14~19自然段)寫幾年后在生物課上,老師講到人的起源,驗(yàn)證了我的發(fā)現(xiàn)。我情不自禁地笑出聲音,老師認(rèn)為我的笑不懷好意,把我轟出教室。
設(shè)計(jì)意圖:圍繞閱讀提示,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作交流,整體感知課文的內(nèi)容,理清課文層次,為下節(jié)課的品讀、感悟人物精神做好了鋪墊。
三、精讀課文,感悟發(fā)現(xiàn)
1.默讀課文,思考:從我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程來看,你覺得我是一個(gè)怎樣的孩子?找出你覺得有趣的地方,畫出相關(guān)的句子,說說自己的感受。
2.課堂交流,根據(jù)學(xué)生的理解,可以從下面幾個(gè)方面相機(jī)指導(dǎo)。
(1)我是一個(gè)充滿幻想的孩子。
◆每天夜里做夢我都飛似乎想去哪里就能飛到哪里。
①輕聲朗讀這段話,閉上眼睛想象這段話描寫的情景。
②如果你也做了這樣一個(gè)夢,或者你真的能飛了,你會(huì)是什么樣的心情?(高興、驚喜、新奇)
③帶著自己的感受,有感情地朗讀這段話。
◆人是由細(xì)胞構(gòu)成的這樣推算下來,到變化成人,正好是九個(gè)月。
這涉及了生物學(xué)的知識,可告訴學(xué)生上中學(xué)后會(huì)學(xué)到,有興趣的可課外查閱資料了解一下。
①朗讀這段話,說說哪些地方是我的幻想。
②當(dāng)我發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí),我是怎樣的心情?(格外高興、得意)
③有感情地朗讀這段話。
(2)我是一個(gè)喜歡刨根問底的孩子。
◆那天,我們幾個(gè)人決定去見我們的老師,讓他來解答這個(gè)奇妙的問題等你們升入高年級,上課時(shí)老師會(huì)給你們講解。
①找一找我問了幾個(gè)問題。把問題畫出來。
②想一想這些問題之間有什么關(guān)系。(一個(gè)問題套著另一個(gè)問題,每一個(gè)問題都是對前一個(gè)問題的追問。)
③想象當(dāng)時(shí)的情景,分角色朗讀這段話。
◆我渴望弄明白,人究竟是怎么來的恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。
①想象我研究一條魚的樣子,朗讀這句話。
②你覺得我會(huì)翻來覆去地看些什么?會(huì)想到些什么?
(3)我是一個(gè)幽默的孩子。
◆幸虧她沒有容我解釋我明白了世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
①你覺得這段話哪些地方很幽默?為什么讓你讀著想笑?
②怎樣理解世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)這句話?(這句話一語雙關(guān)。其一,它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實(shí)情況,哥白尼等科學(xué)家都有過這樣的遭遇;其二,是我用幽默與自嘲的方式,表達(dá)了對此事的看法,意思是說,誰讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了。)
③舉例說說對世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)這句話的理解。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例,比如:布魯諾宣傳新天文學(xué)說,被教會(huì)視為異端,教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的這段時(shí)間里他受到了殘酷的毒刑,最后被押至火刑柱下活活燒死。
◆聽完這句話,你大概忍不住會(huì)哈哈大笑竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。
朗讀這段話,體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。
設(shè)計(jì)意圖:先整體感知課文,了解我是一個(gè)怎樣的孩子,然后找出相關(guān)的句子進(jìn)行說明,培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。
四、聯(lián)系生活,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1.從課文中,你覺得文中作者是個(gè)怎樣的孩子?(費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無邪、求知若渴、善于探究和想象,并有著執(zhí)著精神的孩子。)
2.從我的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?學(xué)生可以從多個(gè)角度自由討論,教師要鼓勵(lì)支持。
鼓勵(lì)學(xué)生要敢于提問、不斷探究、大膽想象。
預(yù)設(shè):(1)我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,遇到問題要敢于動(dòng)腦思考,要大膽創(chuàng)新,最為重要的是要有堅(jiān)持不懈、勤奮鉆研的精神。
(2)童年的胡思亂想就是一種發(fā)現(xiàn)。
(3)童年很美好。
3.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流。
4.總結(jié):盡管童年的發(fā)現(xiàn)有時(shí)會(huì)令人覺得可笑,甚至?xí)衼砺闊?,可是希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn),去享受發(fā)現(xiàn)的快樂,擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許,這就是你創(chuàng)造、研究的開始。
設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞句理解,使學(xué)生能深刻感受到人物特點(diǎn),再通過學(xué)生自主讀書,在讀中體會(huì)作者的思想感情。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)表達(dá),活化語言。
21、五年級下人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
五年級下人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
設(shè)計(jì)說明
本課圍繞人物描寫這一專題,安排了3個(gè)獨(dú)立的人物描寫片段?!端印愤x自徐光耀的《小兵張嘎》,《他像一棵挺脫的樹》選自老舍的長篇小說《駱駝祥子》,《兩莖燈草》選自《儒林外史》(題目為編者所加),這3個(gè)片段主要描寫了小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生三個(gè)人物形象。這3個(gè)片段有一個(gè)共同點(diǎn),就是人物形象非常鮮明,各自有著不同的特點(diǎn)。作家在刻畫人物時(shí)采取了不同的手法,有的抓住人物的動(dòng)作、心理,有的側(cè)重寫人物的外貌,有的以描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)為主??梢哉f這3個(gè)片段都是人物描寫的經(jīng)典片段,可以教我們一些描寫人物的基本方法。本次設(shè)計(jì)是讀寫聯(lián)動(dòng)課,通過感悟課文的寫法,進(jìn)行課堂小練筆。另外,還要通過本篇課文的學(xué)習(xí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件,包括與課文內(nèi)容相關(guān)的影視片段、圖片、文字材料等。
學(xué)生準(zhǔn)備:了解《小兵張嘎》《駱駝祥子》《儒林外史》的故事梗概。
課時(shí)安排
3課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、緊扣主題,談話導(dǎo)入
1.導(dǎo)入:今天,我們要走進(jìn)一組新的課文,去認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象,感受這些人物的特點(diǎn)。(板書:人物描寫一組)這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)《人物描寫一組》中的第一個(gè)片段《摔跤》,去認(rèn)識兩個(gè)很有特點(diǎn)的新朋友。(板書:摔跤)
2.PPT出示嘎子這個(gè)人物的特征鼓勵(lì)學(xué)生猜,然后出示小兵張嘎的圖片作為提示。
(1)他是誰啊?一起喊他一聲小嘎子。注意嘎讀ɡǎ。
(2)你是怎么認(rèn)識他的?小嘎子給你的印象是怎樣的?
3.過渡:《小兵張嘎》是作家徐光耀的代表作,張嘎因他的英氣和嘎氣已成為我國幾代人童年記憶中最燦爛的一部分。同學(xué)們,想和一個(gè)人交朋友,必須先了解他的為人,也就是他的性格。那么小嘎子到底是一個(gè)怎樣的孩子呢?今天,我們就通過《小兵張嘎》中的小嘎子與小胖墩兒比賽摔跤這個(gè)片段去了解他。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對于直觀形象的事物更容易接受,而且好奇心很強(qiáng),圖文音并茂的多媒體輔助引入能夠更有效地吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文,感知形象
1.打開課文,大聲朗讀,注意讀準(zhǔn)生字,讀通句子。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景,讀后和小組同學(xué)說一說你似乎看到了一個(gè)怎樣的小嘎子,一個(gè)怎樣的小胖墩兒。
2.指導(dǎo)讀兒化音。
小胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 猴兒似的 一點(diǎn)兒 牛勁兒
3.解決難讀字。
嘎(gǎ)子 腳腕(wn)子 扳(bān)他不動(dòng)
鹐(qiān)架似(sh)的 下冷絆(bn)子 揪(jiū)
4.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上詞語,結(jié)合課題說說課文的主要內(nèi)容。
5.指導(dǎo)寫字。
摟:右下女的橫最長,托住上邊的米。
撓:右上不要多寫一點(diǎn)。
扳:右側(cè)是反,第一筆是平撇,不是橫。
設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)入高年級,學(xué)生的生活空間進(jìn)一步擴(kuò)大,抽象思維能力開始逐步發(fā)展,聽說讀寫能力也進(jìn)一步提高。但是對語言文字的訓(xùn)練依舊需要夯實(shí),檢查預(yù)習(xí)情況的同時(shí),鞏固字詞的練習(xí),了解語文的工具性。
三、讀懂課文,再現(xiàn)形象
1.過渡:初步讀了課文,從同學(xué)們剛才的發(fā)言中可以看出,小嘎子和小胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象?,F(xiàn)在,再次認(rèn)真地讀課文。這一次,要把每個(gè)詞、每句話都讀懂。然后同桌之間,可以試著把小嘎子和小胖墩兒的摔跤過程表演出來。
2.學(xué)生讀文、表演。
3.我們請兩位同學(xué)當(dāng)演員,上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒,把他們摔跤的過程表演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)觀眾,在底下仔細(xì)觀看,對照課文的詞句,看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個(gè)人物摔跤的每一個(gè)動(dòng)作都表演出來了。
4.演員表演結(jié)束,及時(shí)組織觀眾評價(jià)指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評價(jià)不到位的地方,教師適時(shí)點(diǎn)撥,注重指導(dǎo):
(1)是嗎?小胖墩兒跳起來,立刻退后兩步,一閃身脫了單褂兒,叉著腰說,來吧,是一叉一摟的,還是隨便摔?
體會(huì)動(dòng)作描寫是怎樣突出小胖墩兒的靈活、沉穩(wěn)的。
──注意跳退閃(快速轉(zhuǎn)身)的動(dòng)作和叉腰的站立姿勢的表演和評價(jià)。從這些動(dòng)作中感受小胖墩兒的沉穩(wěn),要以實(shí)力戰(zhàn)勝對手。
(2)兩人把槍和鞭放在門墩兒上,各自虎勢兒一站,公雞鹐架似的對起陣來。
──注意虎勢兒一站公雞鹐架似的(有氣勢,以誰也不服誰、誰也不怕誰的姿勢站立)的表演和評價(jià)?!膭?dòng)作、心理描寫體會(huì)小嘎子的機(jī)智。
(3)起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)??墒切∨侄諆阂彩莻€(gè)摔跤的慣手,塌著腰,合了襠,鼓著眼珠子,不露一點(diǎn)兒破綻。
①注意小嘎子的精神抖擻蹦來蹦去下冷絆子(突然伸腳絆)的神情、動(dòng)作的表演和評價(jià)。從中體會(huì)小嘎子的機(jī)靈敏捷,爭強(qiáng)好勝。
②注意小胖墩兒塌著腰(貓著腰),合了襠(掖緊了褲襠),鼓著眼珠子的動(dòng)作表演和評價(jià)。體會(huì)小胖墩兒沉穩(wěn)、老實(shí)的性格特點(diǎn)。
(4)兩人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈,終于三抓兩撓,揪在了一起。這一來,小嘎子可上了當(dāng):小胖墩兒膀大腰粗,一身牛勁兒,任你怎樣推拉拽頂,硬是扳他不動(dòng)。小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿,不料反給他把腳別住了。小胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推,咕咚一聲,小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。
從動(dòng)作描寫中體會(huì)小嘎子的爭強(qiáng)好勝。
──注意轉(zhuǎn)了三四圈,終于三抓兩撓推拉拽頂剛想用腳腕子去鉤他的腿,不料反給他把腳別住了等動(dòng)作表演和評價(jià)。體會(huì)小嘎子身手靈活及身處劣勢仍在想辦法的機(jī)智;小胖墩兒的確是以實(shí)力取勝。
(5)朗讀以上重點(diǎn)句子。
(6)演員根據(jù)觀眾的評價(jià)指導(dǎo)再比較準(zhǔn)確地表演一次,彌補(bǔ)第一次表演時(shí)的缺漏。
設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用討論策略、協(xié)作策略和情境角色扮演策略,師生共同在提出問題到解決問題的過程中深入探討人物的性格特點(diǎn),同桌或小組通過合作學(xué)習(xí)共同探究作家描寫人物的方法;通過分角色朗讀、表演讓學(xué)生融入課文的語境中,通過對人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理的揣摩更加深刻地感受人物形象。
四、深讀課文,感悟形象
1.過渡:剛才兩位同學(xué)的表演,使小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前?,F(xiàn)在,我們再來有感情地朗讀課文,從課文的字里行間去感受這兩個(gè)人物,在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。
2.自由朗讀,指名朗讀。
3.通過之前精彩的表演和現(xiàn)在的朗讀,在同學(xué)們的心目中,小嘎子和小胖墩兒到底是怎樣的形象呢?請同學(xué)們在下面的橫線上,填上你認(rèn)為合適的詞語:
__________________的小嘎子(聰明、活潑、頑皮、靈活、爭強(qiáng)好勝等)
__________________的小胖墩兒(沉穩(wěn)、憨厚、誠實(shí)、老實(shí)等)
4.你喜歡小嘎子還是小胖墩兒?
5.作者用他那生花的妙筆,塑造了兩個(gè)特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子調(diào)皮、機(jī)智、爭強(qiáng)好勝;小胖墩兒沉穩(wěn),憨厚,以實(shí)力取勝。只要讀過這個(gè)片段,對這兩個(gè)人物就會(huì)印象深刻。那么,作者又是用什么方法刻畫這兩個(gè)人物形象的?這些方法有什么作用呢?
6.學(xué)生討論,教師總結(jié):作者準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞,也兼用語言描寫,生動(dòng)地刻畫了兩個(gè)人物不同的特點(diǎn)。主要通過動(dòng)作描寫,就使讀者好像看到了當(dāng)時(shí)的場景,兩個(gè)人物仿佛就站在我們的眼前,栩栩如生。我們也試著用這樣的方法寫寫課間活動(dòng)時(shí)你觀察到的某個(gè)人物。
7.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了兩個(gè)新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文,再次走近并親近這兩位朋友。
設(shè)計(jì)意圖:授人以魚不如授人以漁。傳授方法,以讀促寫,讀寫結(jié)合,水到渠成。既鍛煉了學(xué)生的寫作能力,又加深了對課文內(nèi)容的理解。
五、布置作業(yè),拓展延伸
課文節(jié)選自徐光耀先生的《小兵張嘎》。這部小說在20世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影,影響了幾代人,后來又被改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。
設(shè)計(jì)意圖:回歸名著,介紹課文的出處,激發(fā)學(xué)生閱讀原文的興趣。
第二課時(shí)
一、談話引入,交流資料
1.駱駝被稱為沙漠之舟,21天不吃不喝依然能夠行走自如,生存能力特別強(qiáng)。有一個(gè)人擁有和駱駝一樣旺盛的生命力,他就是祥子。駱駝是他的外號,他就像一棵挺脫的樹一樣硬棒。(板書課題)
2.學(xué)生交流課前搜集到的資料,教師隨機(jī)多媒體出示:
(1)《駱駝祥子》的寫作背景:
作品描寫的是20世紀(jì)20年代末30年代初北平城內(nèi)人力車夫的生活,通過車夫祥子買車、丟車,攢錢、丟錢的苦難經(jīng)歷,展現(xiàn)了祥子勞苦終生,卻一無所獲的悲慘遭遇,體現(xiàn)了舊社會(huì)城市下層貧民的悲哀。
(2)主人公祥子:
祥子是個(gè)來自農(nóng)村的破產(chǎn)的青年農(nóng)民,當(dāng)時(shí)正是中國近代史上最黑暗、混亂、多災(zāi)多難的年代,新舊軍閥連年不斷地進(jìn)行爭權(quán)奪勢的戰(zhàn)爭,再加上各種自然災(zāi)害的肆行,中國農(nóng)村迅速走向破產(chǎn)。因而成批破產(chǎn)的農(nóng)民為了謀求生路紛紛涌入城市,祥子就是涌入城市的破產(chǎn)農(nóng)民中的一員。
(3)作家老舍:
原名舒慶春,字舍予。主要作品有小說《二馬》《老張的哲學(xué)》《貓城記》《駱駝祥子》《四世同堂》,以及話劇劇本《茶館》等。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際,用貼近生活的事例引入新課。
二、初讀課文,了解內(nèi)容
1.用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通順,利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。
2.指名學(xué)生朗讀,正音。
鑄(zh)成 腮(sāi) 顴(qun)骨 疤(bā)
3.指導(dǎo)寫字。
(1)剃字左部共7筆,書寫時(shí)注意筆順。
(2)疤字里邊的巴要先寫短豎,后寫長橫,最后用豎彎鉤封口。
4.交流:片段主要寫了什么?(課文通過動(dòng)作和肖像描寫,體現(xiàn)了剛進(jìn)城的祥子是一個(gè)精神、結(jié)實(shí)、硬棒的人。)
設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)讀詞語,讀準(zhǔn)字音,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思,了解故事梗概,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
三、再讀想象,感受形象
1.教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊想象祥子的樣子。
2.(出示課文插圖)作者對祥子的動(dòng)作、肖像作了細(xì)致的描寫,請同學(xué)們先找出有關(guān)語句細(xì)致地讀一讀,并在小組里交流一下,體會(huì)表達(dá)的效果。
3.學(xué)生仔細(xì)觀察、交流,達(dá)成共識。
(1)教師出示句子:看著那高等的車夫傻子似的他自己笑了。學(xué)生反復(fù)讀,思考:他可能說些什么?想些什么?
(2)聯(lián)系上下文,還可以從哪里看出祥子的結(jié)實(shí)?
出示句子:頭不很大,圓眼,肉鼻子被驢啃了一口。反復(fù)閱讀,感受祥子的結(jié)實(shí)硬棒。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。 教師要以情促讀。
(1)小組合作,互相評讀,老師巡視。
(2)讀讀評評,直到讀好為止。
設(shè)計(jì)意圖:讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,因?yàn)閷W(xué)生只有真正體會(huì)到蘊(yùn)含在語言文字中的情感,才能讀出感情。
四、總結(jié)收獲,體會(huì)寫法
肖像描寫即描繪人物的面貌特征,它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮等。肖像描寫的目的是以形傳神,刻畫人物的性格特征,反映人物的內(nèi)心世界。
要引導(dǎo)學(xué)生對比得出《摔跤》和《他像一棵挺脫的樹》兩個(gè)片段的人物形象的不同。明確前者主要運(yùn)用心理描寫和動(dòng)作描寫,后者主要運(yùn)用肖像描寫。
(1)仔細(xì)觀察,抓住與眾不同的方面,突出特點(diǎn)。
(2)抓住五官特點(diǎn),寫出人物的面部特征。
(3)注意身材、打扮,體現(xiàn)人物個(gè)性。
設(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,使引導(dǎo)和講解做到有的放矢,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性。
第三課時(shí)
一、課前交流,閱讀鋪墊
1.激趣:一個(gè)人在臨死時(shí),會(huì)說些什么、做些什么呢?
2.導(dǎo)入:我們看看吳敬梓老先生是怎樣描寫臨死時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生的。(板書課題)
3.簡介《儒林外史》。
《儒林外史》是我國諷刺文學(xué)中的精品,作者擅長運(yùn)用典型情節(jié),深刻地揭露社會(huì)矛盾。語言準(zhǔn)確、精煉、形象,具有諷刺效果,是我國古典諷刺小說的高峰?!度辶滞馐贰肥且幻娣饨ㄉ鐣?huì)的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實(shí)生動(dòng)的描寫,深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽,客觀上否定了整個(gè)封建制度。
4.簡介吳敬梓。
作者吳敬梓出身官宦之家。父親去世不久,他的家就遭遇變故,之后他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈,表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢,也描繪了我國封建社會(huì)中的市民心態(tài)及在名利驅(qū)使下的各種各樣的人,尤其對人物性格的刻畫,活靈活現(xiàn),有血有肉。書中對嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)的描寫與心靈刻畫,成為千古絕唱。
設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入部分,通過交流資料,拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離,為接下來進(jìn)行平等有效的閱讀對話做好了必要的鋪墊。
二、初讀課文,感知大意
1.這篇課文的生字并不多,相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí),一定能夠把課文讀得正確、流利。
2.教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生讀文。
3.有針對性地檢查平時(shí)讀書機(jī)會(huì)相對較少的學(xué)生,隨時(shí)正音。
多音字監(jiān)的讀音jin在現(xiàn)代文中不常見,學(xué)生會(huì)讀即可。
嚴(yán)監(jiān)(jin)生 揩(kāi)揩眼淚 兩莖(jīng)燈草
4.指導(dǎo)寫字。
喉:右邊是侯,不是候。
嚨:右邊是龍,不是尤。
5.自讀課文,想一想:片段主要寫了誰?這個(gè)人給你留下了什么印象?
6.學(xué)生自讀思考。
7.交流對人物的初步印象。
片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草,伸著兩根指頭不斷氣,直到趙氏挑掉了一莖,才一命嗚呼的故事,刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。
設(shè)計(jì)意圖:通過檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手,熟悉文本,夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),同時(shí)感知文本,理清文章脈絡(luò),實(shí)現(xiàn)長文短教,為品讀文本做好鋪墊。
三、縱向聯(lián)系,感悟吝嗇
出示語段:嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出搖了兩三搖。
1.讀了這段文字,你能想到哪些成語來形容嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的狀態(tài)?(奄奄一息、生命垂危、危在旦夕)
2.聽老師把第一句話讀一遍,大家評評老師讀得怎么樣。(老師故意漏讀總字)
3.學(xué)生評讀,由總字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長,從而引發(fā)討論:病情惡化到這種程度,嚴(yán)監(jiān)生卻總不得斷氣。他在想什么?(引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物內(nèi)心,進(jìn)行心理活動(dòng)描寫的訓(xùn)練。)
4.這段話中有幾個(gè)描寫嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作的詞語,你能找出來嗎?(拿出來 伸著 搖了兩三搖)
5.從幾個(gè)動(dòng)詞中你能體會(huì)到什么?(兩莖燈草,竟然讓臨死時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來,伸出兩個(gè)指頭,兩莖燈草在他的心中是這么重要,可見他是多么吝嗇。)
6.在聽了大侄子的話后,他又有怎樣的舉動(dòng)?(把頭搖了兩三搖)如果把它換成搖了搖頭可以嗎?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生此時(shí)的焦急。
7.練習(xí)朗讀,學(xué)生評讀。
8.在本文中,像剛才提到的動(dòng)作描寫還有幾處,你能找出來嗎?
9.根據(jù)學(xué)生回答梳理:
出場人物
嚴(yán)監(jiān)生的手部動(dòng)作
嚴(yán)監(jiān)生的頭部動(dòng)作
大侄子
伸著兩個(gè)指頭
把頭搖了兩三搖
二侄子
越發(fā)指得緊了
把兩眼睜的的溜圓,把
頭又狠狠搖了幾搖
奶媽
那手只是指著不動(dòng)
把眼閉著搖頭
趙氏
把手垂下
點(diǎn)一點(diǎn)頭
10.從這些動(dòng)作、神態(tài)的變化中你體會(huì)到了什么?(嚴(yán)監(jiān)生焦急的程度不斷加深,直至趙氏說對了,才安心咽氣,可見他吝嗇的程度。)
11.拓展學(xué)習(xí)。
人們常說:臉是人感情的晴雨表。這說明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的,內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來。一個(gè)人心里高興,往往就喜上眉梢;內(nèi)心得意,就眉飛色舞;心里擔(dān)憂,往往滿臉愁容;內(nèi)心痛苦,就雙眉緊皺。
要寫好人物的神態(tài),得注意如下幾點(diǎn):
(1)要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化。
要寫好人物的神態(tài),就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。比如笑,微笑是禮貌或發(fā)自內(nèi)心的喜悅;冷笑表示不懷好意或不屑;張大嘴哈哈大笑既表現(xiàn)人物豪爽的性格,也表現(xiàn)笑得痛快??梢娭挥杏^察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn),才能在描寫神態(tài)時(shí)反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近,性別相同的人,由于思想性格不同,面對同一件事,他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個(gè)人,碰到不同的情況時(shí),他的神態(tài)也是不一樣的。
(2)要反映人物的思想感情。
寫人物的神態(tài),還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要,為寫神態(tài)而寫神態(tài)。
(3)要同行動(dòng)和語言描寫相結(jié)合。
神態(tài)描寫要同人物行為或語言的描寫相結(jié)合,加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
設(shè)計(jì)意圖:讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,因?yàn)閷W(xué)生只有真正體會(huì)到蘊(yùn)含在語言文字中的情感,才能讀出感情。而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)意圖的過程,這種體驗(yàn)是心靈深處的,也是最長久、最深刻的。通過不同層次的閱讀,體會(huì)作者對嚴(yán)監(jiān)生神態(tài)、動(dòng)作的描寫,了解人物形象。利用表格理清脈絡(luò),再次體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
四、課后作業(yè),拓展閱讀
1.有條件的同學(xué)可以閱讀《歐也妮葛朗臺》中葛朗臺臨死的片段。
2.閱讀《儒林外史》
設(shè)計(jì)意圖:通過課外閱讀的對比感受中外名著的差異,了解不同的寫作特色。
板書設(shè)計(jì)
人物描寫一組
小嘎子:調(diào)皮 動(dòng)作、心理描寫
祥子:結(jié)實(shí) 外貌描寫
嚴(yán)監(jiān)生:吝嗇 神態(tài)、動(dòng)作描寫
22、五年級下快樂讀書吧:讀古典名著,品百味人生教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
五年級下快樂讀書吧:讀古典名著,品百味人生教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教學(xué)目標(biāo)
1.能產(chǎn)生閱讀四大名著的興趣,了解故事內(nèi)容和人物形象。
2.能感受閱讀的快樂,和同學(xué)交流閱讀的收獲。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
諸葛亮足智多謀,運(yùn)籌帷幄;黑旋風(fēng)李逵魯莽剛猛,是個(gè)大孝子;齊天大圣孫悟空神通廣大;大觀園里的林妹妹多愁善感這節(jié)課,就讓我們漫步中國古典名著長廊,走近這些人物,品讀精彩故事。
二、憶經(jīng)典,說感受。
1.猜一猜。
事事齊全說漢高。(打《三國演義》一人名)謎底:劉備
借問酒家何處有。(打《紅樓夢》一人名)謎底:探春
我有心得。(打《西游記》一人名)謎底:悟能
綠化北京。(打《水滸傳》一人名)謎底:燕青
2.讀課題。
同學(xué)們,文學(xué)的經(jīng)典王國里有那么多個(gè)性鮮明的人物,讓我們一起讀古典名著,品百味人生。
三、讀經(jīng)典,習(xí)方法。
(一)讀《西游記》節(jié)選。
1.默讀《西游記》節(jié)選《豬八戒助力敗魔王,孫行者三調(diào)芭蕉扇》。
小組討論:(1)鐵扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么?(2)各用一個(gè)字概括三次借扇的方式方法,并說出每次的結(jié)果。(3)你最喜歡哪個(gè)人物?為什么?
2.全班交流,總結(jié)概括。
(1)不肯借扇子的原因。
鐵扇公主:孫悟空坑害了自己的兒子紅孩兒;牛魔王:害子之恨(次要),欺妻之恨(主要)。
(2)第一次借扇:逼;結(jié)果:假扇越扇火越大。第二次借扇:騙;結(jié)果:被牛魔王變豬八戒騙回。第三次借扇:打;結(jié)果:自愿送出扇子滅火。
(3)人物形象總結(jié)示例。
孫悟空:機(jī)智、聰明、變化無窮、有法力。
提示:引導(dǎo)學(xué)生通過故事的概述感受人物形象。
(二)拓展閱讀《西游記》節(jié)選《大戰(zhàn)紅孩兒》。
思考:唐僧最終被劫走,紅孩兒的陰謀之所以得逞的原因是什么?
小結(jié):《西游記》以奇妙的想象,極度的夸張,突破時(shí)空,突破生死,突破神、人、物的界限,創(chuàng)造了一個(gè)光怪陸離、神奇無比的世界。
(三)了解《西游記》。
1.看封面,了解作者。
師:剛剛我們讀的文章來自《西游記》,從這本書的封面上可以知道,它的作者是明代小說家吳承恩。誰能說說自己對吳承恩的了解?
全班交流反饋。
2.讀目錄,了解內(nèi)容。
師:我們一起翻開書,看看目錄,這本書總共有多少回?哪位同學(xué)能把這本書的內(nèi)容概括一下?
3.學(xué)生交流。
(《西游記》寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人和白龍馬去西天取經(jīng),經(jīng)歷了九九八十一難,最終取回了真經(jīng)的故事。)
師:是啊,他們一共經(jīng)歷了八十一難,最終徑回東土,五圣成真。同學(xué)們讀完后有什么感想?能不能用一個(gè)字來概括一下?(奇、妙等)
總結(jié):西天路上的種種艱難險(xiǎn)阻,大都是由動(dòng)物變化的妖怪帶來的。性格各異的師徒四人克服重重困難,與這些妖魔鬼怪作斗爭,最終取得了真經(jīng)。這部小說通過大膽、豐富的藝術(shù)想象,引人入勝的故事情節(jié),創(chuàng)造出一個(gè)神奇的神話世界。
四、用方法,愛閱讀。
1.閱讀《紅樓夢》節(jié)選。
2.寫讀后感。
當(dāng)我們讀到精彩的內(nèi)容,感想比較深刻的時(shí)候,我們可以用讀后感來把讀書的情況記錄下來。請同學(xué)們拿出自己的筆記本寫好讀后感。
五、愛閱讀,伴成長。
1.推薦古典名著。(《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》)
學(xué)生交流反饋。
2.說說自己的讀書計(jì)劃。
教學(xué)反思
通過學(xué)習(xí)閱讀技巧,學(xué)生能更順暢地閱讀名著,更深入地了解其語言表達(dá)特點(diǎn),能真正融入其中,感受閱讀的樂趣。
23、四年級下綜合性學(xué)習(xí):輕叩詩歌大門教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
四年級下綜合性學(xué)習(xí):輕叩詩歌大門教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
教學(xué)反思:
1.這次綜合性學(xué)習(xí),通過收集、創(chuàng)作、朗讀詩歌,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,學(xué)到了有關(guān)詩歌的知識,培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,鍛煉了學(xué)生開展活動(dòng)的能力。
2.這次綜合性學(xué)習(xí)中,無論是學(xué)習(xí)詩歌,還是收集、創(chuàng)作、朗讀詩歌,每個(gè)學(xué)生都能參與其中,在活動(dòng)中有獨(dú)特的收獲。
本冊教材安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)輕叩詩歌大門,這次綜合性學(xué)習(xí)的成果展示有兩種方式:第一種是書面形式,展示方式是合作編小詩集;第二種是口頭形式,展示方式是舉辦詩歌朗誦會(huì)。反思這次活動(dòng),我有以下幾點(diǎn)做得較成功:
一、整體規(guī)劃,分階段開展活動(dòng),為展示環(huán)節(jié)提供了保障。
在進(jìn)入本教學(xué)本單元之前,我便對這次活動(dòng)的開展進(jìn)行了整體規(guī)劃,明確每
一環(huán)節(jié)的內(nèi)容,設(shè)計(jì)每一課的相關(guān)活動(dòng)。這次活動(dòng)貫穿整個(gè)單元教學(xué),活動(dòng)分為三個(gè)階段:搜集整理、嘗試創(chuàng)作、成果展示。
1.搜集整理階段。從進(jìn)入本單元學(xué)習(xí)一開始,我便布置學(xué)生每天閱讀現(xiàn)代詩,并摘抄2-4首,旨在激發(fā)閱讀和收集現(xiàn)代詩歌的興趣。提醒學(xué)生可以分類收集,摘抄的詩歌篇幅不宜太長。學(xué)生大多搜集的是一些兒童詩,如《繁星》《春水》《新月集》中的詩歌,通過閱讀、積累,學(xué)生充分感知到了現(xiàn)代詩的特點(diǎn),為之后的詩?創(chuàng)作、編寫詩集做好了準(zhǔn)備。
2.嘗試創(chuàng)作階段。在《短詩三首》的教學(xué)過程中,我安排了詩歌仿寫的環(huán)節(jié)。我并未對仿寫做過多要求,只要學(xué)生勇于創(chuàng)作,樂于抒發(fā)即可。同學(xué)們大多仿照《繁星》(七一)和《繁星》(一三一)兩首,嘗試進(jìn)行創(chuàng)作。在學(xué)完《綠》這一課后,我同樣安排了仿寫,學(xué)生可以選擇仿寫其中一節(jié),也可以仿寫整首詩。兩次仿寫經(jīng)歷,讓學(xué)生對于自己寫詩有了一定的信心。教學(xué)完《白樺》一課后,我根據(jù)課后的活動(dòng)提示,安排了兩項(xiàng)任務(wù),一是組織學(xué)生對收集的現(xiàn)代詩進(jìn)行階段性交流,通過交流打開視界,進(jìn)一步豐富了收集現(xiàn)代詩的途徑和摘抄的類型;其二是讓學(xué)生嘗試寫現(xiàn)代詩,有了前兩次的仿寫經(jīng)驗(yàn),這一次的自主創(chuàng)作較為順利,一個(gè)個(gè)小詩人誕生了,一首首小詩破殼而出。對于孩子們的詩,我并未做過多修改,而是給予肯定,給予表場。盡管這些詩的內(nèi)涵還不夠含蓄,語言還不夠優(yōu)美生動(dòng),但大都發(fā)揮了大膽的想象,寫出了童真童趣,抒發(fā)了真情實(shí)感。
3.成果展示階段。有了之前兩個(gè)階段的準(zhǔn)備與過渡,最后的活動(dòng)成果展示環(huán)節(jié)就十分順利、水到渠成了。這一階段的活動(dòng)安排是由學(xué)生們自主討論,最后確定的。
二、活動(dòng)形式多樣,學(xué)生積極參與,增強(qiáng)了對現(xiàn)代詩的了解與喜愛。
詩歌對于學(xué)生來說,接觸得相對較少。這次綜合性學(xué)習(xí)輕叩詩歌大門目
的就是引導(dǎo)學(xué)生接觸詩歌、了解詩歌,從而走進(jìn)詩歌的廣闊天地。因此學(xué)生的興趣培養(yǎng)是最重要的,基于這種考慮。我便希望通過形式多樣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。這次綜合性學(xué)習(xí),我們開展了閱讀詩歌、搜集整理詩歌、創(chuàng)作詩歌、合編小詩集、詩歌朗誦會(huì)、詩歌手抄報(bào)展等一系列活動(dòng)。這些活動(dòng),大多是教材中安排的,也有學(xué)生們集體討論后確定的,如詩歌手抄報(bào)比賽。我給了學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間,引導(dǎo)他們按照確定標(biāo)題搜集資料設(shè)計(jì)版面動(dòng)手創(chuàng)作的步驟制作手抄報(bào),同時(shí)結(jié)合范例,引導(dǎo)學(xué)生了解手抄報(bào)在內(nèi)容安排、版面設(shè)計(jì)等方面的注意事項(xiàng)。學(xué)生們態(tài)度積極,充滿自信,大都做了充分的準(zhǔn)備工作,不少同學(xué)制作的手抄報(bào)圖文并茂,非常精彩。
總體上說,我尊重學(xué)生意愿,拓展了活動(dòng)形式,豐富了活動(dòng)內(nèi)容,加強(qiáng)了學(xué)生對現(xiàn)代詩的了解與喜愛,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,鍛煉了學(xué)生組織開展活動(dòng)的能力。同學(xué)們都能參與進(jìn)來,每個(gè)人或多或少地參與了多項(xiàng)活動(dòng),都有自己的收獲。
當(dāng)然,本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),還存在很多不足:雖說人人參與,但少數(shù)同學(xué)由于家庭環(huán)境或是個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度等各種原因,導(dǎo)致活動(dòng)完成度不夠。如積累詩歌時(shí),部分留守兒童便無法落實(shí)。少數(shù)態(tài)度不端正的同學(xué),只能監(jiān)測到他們是否積累了,卻無法確定他們是否用心閱讀了,積累的是否是自己喜愛的詩;在創(chuàng)作詩歌時(shí),部分同學(xué)受教材中或積累的詩歌影響較大,仿寫的痕跡較重,部分詩句牽強(qiáng)附會(huì),缺乏真情實(shí)感;在展示環(huán)節(jié),部分學(xué)生由于時(shí)間原因,作品沒有集中展示;有些學(xué)生由于緊張、怯場,詩歌朗誦沒有發(fā)揮出正常的水平;還有同學(xué)在制作手抄報(bào)時(shí)未能事先明確具體要求,理解上有偏差,展示的作品不符合要求;合編小詩集環(huán)節(jié),部分同學(xué)詩歌分類不合理,詩集名稱值得商榷。
輕叩詩歌的大門,通過這扇門,孩子們會(huì)來到一個(gè)美麗的詩的世界。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然結(jié)束了,但孩子們漫游詩歌天地的腳步不應(yīng)停下,應(yīng)帶領(lǐng)他們繼續(xù)與詩歌相伴,領(lǐng)略詩歌的獨(dú)特魅力。
24、四年級下習(xí)作例文:頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
1.默讀例文,讀懂例文的內(nèi)容,畫出起過渡作用的句子。
2.通過閱讀例文,根據(jù)批注加深理解按照一定順序?qū)懢拔锏膶懛ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn)
默讀理解兩篇例文的內(nèi)容,思考作者是怎樣按照一定的順序描寫景物的。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟文章按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒?,理解把重點(diǎn)內(nèi)容寫詳細(xì)寫具體的寫作方法。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)例文:《頤和園》
導(dǎo)入:我們來讀《頤和園》,找出過渡句,體會(huì)過渡句的作用。
(一)閱讀例文,找過渡句
1. 根據(jù)拼音,借助字典,掃清閱讀障礙,不理解的詞語用自己喜歡的方式解決。
2. 默讀課文,畫出起過渡作用的句子?!境鍪菊n件2】
預(yù)設(shè):
(1)走完長廊,就來到了萬壽山腳下。
(2)登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望。
(3)從萬壽山下來,就是昆明湖。
(二)探究討論,體會(huì)游覽的順序
1.學(xué)生探究,交流:文章是怎樣把游覽的順序?qū)懬宄??再把下面的路線圖補(bǔ)充完整。
出示:【出示課件3】長廊()()()
根據(jù)上面找到的過渡句,這個(gè)游覽路線圖,可以補(bǔ)充如下:
長廊(萬壽山腳下)(登上萬壽山)(昆明湖)
(三)課堂小結(jié),明確寫法【出示課件4】
1.課文介紹頤和園是按照什么順序敘述的?(按照游覽的順序)
2.課文抓住哪些景物重點(diǎn)寫的?
其中,長廊和昆明湖是作為重點(diǎn)景物詳細(xì)寫的。
師小結(jié):學(xué)習(xí)了《頤和園》我們了解了按照游覽的順序描寫景物的方法,體會(huì)到過渡句在文中的銜接作用。今后的寫作可以好好借鑒一下。
(二)教學(xué)例文《七月的天山》
過渡:下面再以《七月的天山》為例,學(xué)習(xí)作者按照游覽的順序描寫景物的方法。
1.默讀課文,說說作者是按怎樣的順序?qū)懱焐降模銖哪男┱Z句看出來的?找出表示過渡的句子。
(本文是按照游覽的順序?qū)懱焐降摹#?/p>
預(yù)設(shè):【課件出示5】
(1)進(jìn)入天山,戈壁灘上的炎暑就被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊,迎面送來的雪山寒氣,會(huì)使你感到像秋天似的涼爽。
(2)再往里走,天山顯得越來越美。
(3)走進(jìn)天山深處,山色逐漸變得柔嫩,山形也逐漸變得柔美。
2.寫出本文的游覽路線圖:【課件出示6】
進(jìn)入天山再往里走天山深處
3.你是從哪些語句看出來的?【課件出示7】
(1)藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰。
(2)融化的雪水,從峭壁斷崖上飛瀉下來。
(3)在山腳下匯成沖激的溪流,浪花往上拋,形成千萬朵盛開的白蓮。
(4)沿著白皚皚群峰的雪線以下,是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林。
(5)滿是高過馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延不斷,像天邊的霞光那么燦爛耀眼,像高空的彩虹那么絢爛奪目。
4.本文重點(diǎn)寫的景物是什么?【出示課件8】
重點(diǎn)寫了原始森林和野花。
5. 小結(jié):【出示課件9】
本文作者按照游覽的順序,將天山的美景呈現(xiàn)給大家,段首的句子,又是過渡句,介紹了作者的游覽路線,也介紹了游覽的順序。
板書設(shè)計(jì)
游覽的順序【出示課件10】
長廊(萬壽山腳下)(登上萬壽山)(昆明湖)
進(jìn)入天山再往里走天山深處
25、四年級下習(xí)作:我的奇思妙想教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
四年級下習(xí)作:我的奇思妙想教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教學(xué)目標(biāo)
1.通過創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
2.充分發(fā)揮想象力,將自己對生活的一些奇思妙想寫下來。
教學(xué)重難點(diǎn)
展開奇思妙想,寫自己想發(fā)明的東西。
教學(xué)策略
在教學(xué)時(shí),盡可能地減少束縛,努力為學(xué)生營造一個(gè)自由的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、自由表達(dá);充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用,讓學(xué)生充分展示自我,互相激勵(lì),激發(fā)學(xué)生的寫作激情,讓學(xué)生饒有興趣地去寫作,能準(zhǔn)確捕捉場景特點(diǎn),具體生動(dòng)、文從字順地表達(dá)自己的所見、所聞、所感。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生課前查找一些奇思妙想的小故事、小發(fā)明;留意生活中的小細(xì)節(jié)、不方便的現(xiàn)象。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
2.充分發(fā)揮想象力,將自己對生活的一些奇思妙想寫下來。
教學(xué)過程
板塊一視頻導(dǎo)入,激發(fā)想象
1.視頻導(dǎo)入。
(1)視頻播放《阿凡達(dá)》第一節(jié)18分12秒到19分14秒的片段。
(2)交流內(nèi)容。
①師:看了片段,你有什么想說的?
②生交流。
(3)師導(dǎo)入:這是一部充滿想象力的科幻電影,正是導(dǎo)演的奇思妙想成就了他自己,讓他一朝名滿天下。這節(jié)課老師也想了解一下大家的想象力情況。
2.積累詞語。
(1)課件出示一組四字詞語。
(2)明確詞語類別。師述:這是一組關(guān)于想象的詞語。
(3)師指名讀,順勢引導(dǎo):你最喜歡哪個(gè)詞語?為什么?
(4)生回答。
3.積累詩句。
(1)課件出示一組充滿想象力的詩句。
(2)師:請大家讀一讀,說一說你最喜歡哪一句詩。(生朗讀后自由討論交流)
[設(shè)計(jì)意圖]通過觀看視頻、誦讀詞語、詩句,激發(fā)學(xué)生的想象力,同時(shí)也使學(xué)生積累語言文字,增強(qiáng)課堂的文學(xué)氣息。
板塊二游戲引路,激情闖關(guān)
1.游戲引路。
(1)師:看來,同學(xué)們都充滿了豐富的想象力,繼續(xù)發(fā)揮你們超凡的想象力,我們一起來玩游戲吧!
(2)師出示一支鋼筆,并引導(dǎo):現(xiàn)在我用它來當(dāng)表演的道具,同學(xué)們猜猜我表演的分別是什么?
(3)師表演:一會(huì)兒飛針走線,一會(huì)兒指揮大合唱,一會(huì)兒釣起魚來。
(4)模仿表演。
①師述:請大家自己展開想象的翅膀,也借用這支鋼筆進(jìn)行表演,用這支鋼筆還可以表演什么?
②生自由模仿后,師指名表演。
(5)師小結(jié):借用鋼筆發(fā)散思維,大膽地想,變通地想,竟想出了這么多外形類似的物品。難怪牛頓這樣說:(出示課件)
2.導(dǎo)入課題。
(1)師:正是有了奇思妙想,我們的世界才變得如此豐富多彩。這節(jié)課,讓我們展開想象的翅膀,暢談自己的奇思妙想吧!
(2)板書課題:我的奇思妙想。
3.智慧島闖關(guān)。
師述:現(xiàn)在讓我們一起去闖關(guān)吧!
(1)第一關(guān)。
①出示課件。
第一關(guān):會(huì)講述奇思妙想的發(fā)明故事或小作文。
②小組內(nèi)交流后推選代表全班交流。
示例:人們根據(jù)蛙眼的視覺原理,成功研制了一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣,準(zhǔn)確無誤地識別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達(dá)系統(tǒng)后,雷達(dá)抗干擾能力大大提高。這種雷達(dá)系統(tǒng)能快速而準(zhǔn)確地識別出特定形狀的飛機(jī)、艦船和導(dǎo)彈等,特別是能夠區(qū)別真假導(dǎo)彈,防止以假亂真。
③師小結(jié):這些發(fā)明都是在人們仔細(xì)觀察了周圍的事物后,進(jìn)行了大膽的想象,經(jīng)過不斷實(shí)踐努力,才得以問世的。這些發(fā)明給人們的生活帶來了許多便利。我們的奇思妙想也要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)進(jìn)行合理想象,不要胡想亂編喲。(相機(jī)出示:生活)
(2)第二關(guān)。
①出示課件。
第二關(guān):奇思妙想金點(diǎn)子。
②師引導(dǎo):點(diǎn)子自己出,點(diǎn)子大家想??茖W(xué)家就是憑借這種奇思妙想發(fā)明了許多東西,促成現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)。想象的內(nèi)容可以是生活的各個(gè)領(lǐng)域,也可以是未來的方方面面。
③出示課件。
會(huì)飛的木屋水上行走鞋時(shí)空穿梭機(jī)會(huì)變大變小的書包
④師指名讀。
⑤師引導(dǎo):老師也有自己的奇思妙想。(課件出示:全能救生圈吃垃圾的魚神奇的拐杖)
⑥師:請讀讀這些點(diǎn)子,你發(fā)現(xiàn)了什么?(選材時(shí)要從奇妙的角度想象)
⑦同桌交流自己的點(diǎn)子后集體交流。
(示例:多功能鋼筆神奇的防盜門奇妙的衣服)
⑧師:為什么會(huì)有這樣的奇思妙想?
⑨生交流。
示例1:我家離學(xué)校比較遠(yuǎn),爸爸媽媽每天接送我很辛苦,我希望有一間會(huì)飛的木屋。
示例2:我背課文總是記不住,希望多功能鋼筆可以幫助我。
(3)師小結(jié):同學(xué)們,你們這些突發(fā)的奇思妙想可謂無奇不有,歡迎大家進(jìn)入智慧島。
[設(shè)計(jì)意圖]鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多維想象,拓展學(xué)生自由想象的空間,充分挖掘?qū)W生的想象潛能。通過以上活動(dòng),學(xué)生的好奇心、表達(dá)欲望、想象大門已被打開。
板塊三范文引路,完成任務(wù)
1.第三關(guān):登上智慧島,尋找金鑰匙。
(1)課件出示智慧島平面圖。
(2)師導(dǎo)入:智慧島上不但有美麗的風(fēng)光,還有各種神奇的發(fā)明創(chuàng)造。
(3)范文引路,明白寫法。
①課件出示例文。
②明確寫法。師:誰來說一說文章先寫什么后寫什么?
預(yù)設(shè):先寫防盜門的樣子,后寫它的功能。
③師小結(jié):我們寫作文的時(shí)候,要把奇思妙想按一定的順序?qū)懬宄?/p>
④出示課件。
方法:按一定順序?qū)懬宄?/p>
先寫名稱,再寫樣子或結(jié)構(gòu),最后介紹功能。
師引導(dǎo):文章詳寫了什么?(預(yù)設(shè):詳寫了防盜門的功能)
(4)師小結(jié)寫法。為了表現(xiàn)防盜門的特點(diǎn),作者舉了三個(gè)具體的例子。你們寫作文的時(shí)候,也要抓住特點(diǎn)寫具體。(課件出示:抓住特點(diǎn)寫具體)怎么才能抓住特點(diǎn)寫具體?(課件出示:運(yùn)用列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法)
2.理清思路,完成任務(wù)單。
(1)課件出示任務(wù)單。
(2)生任意選擇其中一項(xiàng)任務(wù)單并完成。
(3)四人一組討論交流;全班交流。
(4)師小結(jié):同學(xué)們的奇思妙想可謂無奇不有,但是新奇并不等于離奇。所有的想象都應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)生活的投射。我們展開想象的翅膀翱翔的同時(shí),不要忘記現(xiàn)實(shí)生活是我們張開想象翅膀的支撐。要寫好想象作文,就必須在平時(shí)注意觀察生活細(xì)節(jié),注意汲取科學(xué)知識,只有以這些內(nèi)容為依托,展開合理的想象,才能建造出一個(gè)屬于自己的奇妙的世界。
3.生習(xí)作。
(1)師引導(dǎo):如果說想象是框架的話,文字結(jié)構(gòu)、章法就是磚瓦。帶上你的小發(fā)明,進(jìn)入智慧島,寫下你的奇遇吧!注意以下幾點(diǎn)要求喲!
(2)出示課件。
要賦予所寫事物人的思想、感情、行為。
想象要新奇,描寫情節(jié)、刻畫人物要夸張、吸引人。
要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)進(jìn)行合理想象,不要胡編亂造。
主題要表現(xiàn)人類善良、美好、科學(xué)、進(jìn)步等內(nèi)容。
(3)師指名讀。
(4)生寫作。
[設(shè)計(jì)意圖]經(jīng)過指導(dǎo),學(xué)生已有法可循,有話可說,接下來可以進(jìn)行本次習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐,讓學(xué)生構(gòu)思、寫作。在這個(gè)過程中讓學(xué)生自主寫作,自由表達(dá),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意,大膽想象,寫成一篇新穎有趣的科幻作文。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
欣賞優(yōu)秀范例,對照例文修改自己的作文。
教學(xué)過程
板塊一佳作欣賞,修改習(xí)作
1.欣賞佳作。
(1)師導(dǎo)入:今天,老師給大家?guī)砹艘黄胂蠹炎鳎黄鹑バ蕾p吧!
(2)例文解讀。(出示課件)
(3)生自由朗讀。
(4)師引導(dǎo)生從內(nèi)容和寫法兩方面來探討佳作。
(5)示例:想象的源泉源于生活中遇到的問題,想象合理真實(shí)、條理清晰地介紹了皮箱智能屋的樣子、構(gòu)成材料和功能。
(6)師評價(jià):這個(gè)皮箱智能屋可真棒,不但能夠解決旅行住宿問題,竟然還能抵御自然災(zāi)害。寫想象作文,創(chuàng)新很重要,小作者從生活中得到啟發(fā),從旅行住宿的不方便而想象出一個(gè)皮箱智能屋,這種想象不但新奇、大膽,而且合理,很有啟發(fā)性,希望小作者能早日夢想成真。
2.修改習(xí)作。
(1)師引導(dǎo):讀了這篇文章,大家收獲真不小,下面我們就動(dòng)手來修改自己的習(xí)作。
(2)四人小組交流自己的習(xí)作。
①朗讀自己的習(xí)作,畫出精彩的段落和句子。
②小組內(nèi)互相交流,互相學(xué)習(xí)精彩段落和句子的寫法。
③小組內(nèi)評選出小組最佳習(xí)作,準(zhǔn)備參加班級交流。
(3)生聽取小組同學(xué)建議后,自行修改習(xí)作。
[設(shè)計(jì)意圖]通過學(xué)習(xí)欣賞佳作后,再進(jìn)行小組互評互改,對文章進(jìn)行補(bǔ)充優(yōu)化,以提高寫作質(zhì)量,以合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生端正習(xí)作態(tài)度,養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。
板塊二交流習(xí)作,二次行文
1.集體交流,診斷作文毛病。
(1)選擇有代表性的習(xí)作,讓學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。
(2)全班評議。
2.生整理自己的習(xí)作,二次創(chuàng)新行文,然后自讀品味。
3.師總結(jié):今天的習(xí)作課,同學(xué)們的思維異?;钴S??茖W(xué)的發(fā)明,人類的創(chuàng)造往往是從一個(gè)幼稚的提問,一次天真的探尋,一個(gè)看似荒誕的夢想開始的,希望同學(xué)們了解更多的未知世界,積極探索大自然的奧妙,讓心中那顆奇思妙想的種子生根發(fā)芽,開花結(jié)果。
[設(shè)計(jì)意圖]通過開放式評價(jià)指導(dǎo),沙里淘金,找出亮點(diǎn),例如:個(gè)性化的語言、出彩的句子,小節(jié)、開頭、結(jié)尾等,放大亮點(diǎn),放大優(yōu)點(diǎn)。激勵(lì)評說,你說我議話精彩。這讓學(xué)生明白別人作文寫得好的地方,為什么好,也讓學(xué)生明白怎樣寫才好,如何寫得更好,更讓學(xué)生知道別人哪里寫得比自己好,自己哪里寫得比別人好;進(jìn)一步樹立了學(xué)生的習(xí)作信心,激發(fā)其興趣,使學(xué)生生成二次作文。
26、四年級下習(xí)作:我的樂園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
四年級下習(xí)作:我的樂園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生寫自己的樂園,寫出真情實(shí)感。
2.引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中去發(fā)現(xiàn)自己的樂園的美好,激發(fā)熱愛生活的情感。
3.互相評價(jià)習(xí)作,提出修改建議,修改作文。
教學(xué)重點(diǎn) 寫出自己樂園的樣子,以及帶給自己的快樂。
教學(xué)難點(diǎn) 能描繪出自己樂園的樣子。
新課
一、激發(fā)興趣,體驗(yàn)游戲?!境鍪菊n件2】
出示動(dòng)物樂園圖片,看,動(dòng)物們在自己的樂園里,生活得多么快樂呀!湖畔、林間、廣場、校園處處留下了我們歡快的笑聲。這些地方都是我們的樂園。今天,我們來寫一篇作文,題目是《我的樂園》(板書:我的樂園)
二、掌握技巧,寫好作文
1.課本上已經(jīng)給你們提供了一些場所,任由你選擇,你要選擇哪一個(gè)?你想怎樣寫呢?【出示課件3】
(1)滿是玩具的房間
(2)班級圖書角
(3)家里的院子
(4)村頭小河邊的草地
(5)學(xué)校的籃球場
(6)爺爺?shù)牟说?/p>
2.欣賞經(jīng)典,感悟?qū)懛ā?/p>
【出示課件4、5】
我的樂園
我家的院子是我的樂園。
我家的院子非常美麗。我最喜歡的兩棵樹,在院子的西南方。一棵是玉蘭樹,一棵是櫻花樹。三月是它們最美麗的季節(jié)。櫻花開了,粉若云霞;玉蘭抽葉了,碧綠如翡翠。它們的枝條互相交織在一起,大概在院子里相對得久了,成了好朋友,惺惺相惜吧?從遠(yuǎn)處看,就像兩團(tuán)巨大的棉花糖。
過了幾天,櫻花落了,與之前的玉蘭花瓣混雜在一起,像鋪上了一層花色地毯,走上去沙沙響,很好聽。院子的東南角是個(gè)大池塘,池水清澈見底,底下鋪著一層細(xì)沙和一些小石頭。對了,池底還有幾塊磚。它們向來是微生物的樂園。掀開磚一看,上面有些不知名的小蠕蟲在爬動(dòng)。一條金魚和幾條鯽魚在池子里無憂無慮地游動(dòng),從來不管今夕是何夕。它們互相追逐玩耍,吐著泡泡,一副不問人間俗世的模樣。池子里還曾養(yǎng)過一只大河蚌呢!它是棕黑色的,閃著藍(lán)光。對于它的到來,我曾經(jīng)非常欣喜,天天來看它??伤珛蓺猓痪镁鸵幻鼏韬袅?。為此,我還傷心了很久呢!院子的西北邊有一棵枇杷樹。它每年的四月會(huì)結(jié)果。每到四月時(shí),爸爸經(jīng)常爬上梯子,剪下果子遞給我,而我把它放入媽媽拎的小籃子里。有時(shí)候嘴饞了,我還會(huì)趁著空檔兒,剝開外皮塞進(jìn)嘴里,酸酸甜甜,滿嘴生津,自己家種的果樹果然好吃。院子的東北邊,就是關(guān)狗的地方了。兩只金毛犬正在換毛期,狗毛四處亂飛,讓人不勝其擾。這里還有一個(gè)破布袋,是我扔給它們當(dāng)玩具的。結(jié)果那個(gè)袋子的碎片被它們拖來拖去,整個(gè)院子里隨處可見碎片,真是太不講衛(wèi)生了。更讓人生氣的是,這兩只二貨還亂咬花草,媽媽辛辛苦苦種下的花草大部分都難逃他們的魔爪!媽媽恨恨地責(zé)罵它們,想把它們送人,被我苦苦哀求后才勉為其難地留下了這兩只狗狗。
正值春天,經(jīng)常能看到蝴蝶在院子里飛。有一種蝴蝶的顏色是淡紫色,又有點(diǎn)兒藍(lán)。當(dāng)它們把翅膀閉合上時(shí),就仿佛出現(xiàn)了一只大眼睛。還有一種蝴蝶,是黃色的,帶著金粉,在陽光下極為耀眼。蛐蛐快活地叫,蝴蝶隨意地飛,魚兒歡快地游,狗狗悠閑地走。怎么樣?我家的這個(gè)院子美嗎?偷偷地告訴你,我家有個(gè)巧手媽媽,所有的一切都是媽媽親手布置的哦!
我家的院子給了我無窮無盡的快樂,你喜歡我家的院子嗎?
3.結(jié)合例文講解寫作技巧。出示:
【出示課件6】
《我的樂園》作文寫作技巧
樂園是什么樣子的。
在樂園里,你最喜歡做些什么?
這個(gè)樂園給你帶來了怎樣的快樂?
寫出真情實(shí)感。
(板書:樂園的樣子 做些什么 給我的快樂)
4.理清自己作文的思路:首先要選擇作文的內(nèi)容,再進(jìn)行合理選材,確定文章結(jié)構(gòu)先寫什么再寫什么、分清主次,抓住重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地?cái)⑹觥#ò鍟何业臉穲@)
寫之前仿照課本上的例子,填表格寫一下簡單的提綱。
比如上文的提綱如下:【出示課件7】
村頭小河邊的草地 草地上有綠草、野花、昆蟲鵝群 放風(fēng)箏、看天空變化的晚霞 在大自然中自由玩耍,真快樂!
我家的院子 院子里有玉蘭樹和櫻花樹,有池塘,里面有魚兒、蠕蟲、河蚌。院子里有兩只金毛犬。 看蝴蝶飛,魚兒游,狗狗走 院子給了我無窮無盡的快樂,喜歡自己的院子。
5.教師巡視指導(dǎo)。(注意看學(xué)生的作文情況,記下典型的學(xué)生)
三、習(xí)作交流,用心修改
1.大家把自己的作文讀給自己聽,讀給同桌聽吧?。ò鍟鹤x)
2.我還想請幾個(gè)同學(xué)大膽地站起來讀一讀自己寫的文章,其余的同學(xué)注意聽,提出自己的建議。
指名朗讀自己的作文。(師聽學(xué)生作文情況,及時(shí)給予評價(jià)和指導(dǎo)。
3.修改自己的習(xí)作。
出示動(dòng)物樂園,從而引導(dǎo)到我們的樂園,導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
出示經(jīng)典作文,讓學(xué)生先從感性上了解這類作文的特點(diǎn),把握重點(diǎn)內(nèi)容的描寫,文章的結(jié)構(gòu)等,然后在講解時(shí)以此為例,學(xué)生更容易理解并掌握寫作技巧。
課件出示寫作技巧,教師講解補(bǔ)充,使學(xué)生從感性上升到理性,為學(xué)生實(shí)踐寫作打好理論基礎(chǔ)。
把寫好的作文相互讀一讀,讓對方提出自己的建議,然后修改,這樣做可以使學(xué)生認(rèn)識到自己作文中的不足,是快速提高作文水平的好辦法。
課堂小結(jié)及拓展延伸
四、( )分鐘 領(lǐng)悟?qū)懛?,課堂小結(jié)
想一想,怎樣寫好景物一類的習(xí)作?【出示課件8】
1.
預(yù)設(shè):寫出景物的內(nèi)容,抓住重點(diǎn)景物寫,寫出在景物里做些什么,帶給自己怎樣的快樂,寫出自己對景物的贊美和喜愛之情。
2.小結(jié):今天的作文課上我看到了同學(xué)們愉快的笑容,大家在作文的過程中體驗(yàn)到了樂趣,懂得了寫作的一些技巧。其實(shí),在平常的生活中,只要我們注意觀察、勤于思考,把自己聽見的、看見的、想到的進(jìn)行合理地整理,把自己想說的話寫出來就行了。只要我們努力,堅(jiān)持,我想大家也都會(huì)喜歡上作文的。
板書
設(shè)計(jì) 我的樂園【出示課件9】
樂園的樣子 做些什么 給我的快樂
27、四年級下口語交際:轉(zhuǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
四年級下口語交際:轉(zhuǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教材分析
本次口語交際的話題是轉(zhuǎn)述,是讓學(xué)生轉(zhuǎn)述一些事情,通過聽與說雙向互動(dòng)的過程,達(dá)到口語交際的教學(xué)目標(biāo)。
本課教材由兩部分組成:第一部分圍繞通知,提供兩幅情境圖和相關(guān)提示語,要求把事情轉(zhuǎn)述給別人;第二部分是說明性的文字和一個(gè)小鏈接,提示了轉(zhuǎn)述的要求和注意點(diǎn)。
交流中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行多種方式的口語交際,充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的語言資源,同時(shí)又服務(wù)于生活。
教學(xué)目標(biāo)
1.能聽清楚、看清楚要求轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容,弄清要點(diǎn),確保轉(zhuǎn)述的時(shí)候,不遺漏主要信息。
2.轉(zhuǎn)述的過程中,注意人稱的轉(zhuǎn)換。
3.在交際過程中有自信心,說話時(shí)態(tài)度大方,有禮貌。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:制作課件,準(zhǔn)備小獎(jiǎng)品。
學(xué)生準(zhǔn)備:回憶自己的一次轉(zhuǎn)述經(jīng)歷。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、游戲?qū)?,走進(jìn)交際話題
師:同學(xué)們,我們先來玩一個(gè)游戲輕松一下吧!這個(gè)游戲的名字叫悄悄告訴你。我請一組同學(xué)來參加。這組同學(xué)排成一個(gè)長隊(duì),然后我只把話說給第一個(gè)同學(xué)聽,接著一個(gè)一個(gè)往后傳,注意傳話的時(shí)候只能小聲地說一次,不能讓其他人聽見。(傳話內(nèi)容:因?yàn)檎Z文老師臨時(shí)有事,本周五的語文課和下周二的美術(shù)課對調(diào)一下。)
師:(請出最后一個(gè)同學(xué))請你大聲地告訴大家,你聽到了什么?
師:同學(xué)們,想知道我告訴他(指著第一個(gè)同學(xué))的是什么話嗎?
生:想。
師:幸虧只是個(gè)游戲,不然可鬧笑話了。
師:同學(xué)們,剛才游戲中把話轉(zhuǎn)告給別人,可以叫傳話,也可以叫轉(zhuǎn)述。今天,咱們就一起來學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。
師:從剛才的游戲中,我們知道轉(zhuǎn)述應(yīng)注意什么呢?
生1:轉(zhuǎn)述的內(nèi)容要聽清楚。
生2:轉(zhuǎn)述時(shí)要把話說清楚,說明白。
生3:轉(zhuǎn)述時(shí)要注意人稱變化。
師:的確如此,轉(zhuǎn)述首先要聽清楚,然后才能說明白。說的時(shí)候,還要注意人稱的變化!
設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)游戲,激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣,初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)述的形式,制造一個(gè)良好的開端。
二、簡單轉(zhuǎn)述,弄清轉(zhuǎn)述要點(diǎn)
師:現(xiàn)在,老師這兒有幾句話,咱們就先來練一練。
[課件出示:(1)今天下午,四年級在操場舉行跳繩比賽。(2)明天下午,班級舉行樹葉貼畫比賽。(3)明天的美術(shù)課,請同學(xué)帶來彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。]
師:選擇你感興趣的內(nèi)容,和你的組員練習(xí)轉(zhuǎn)述。然后,每一個(gè)小組派出一個(gè)代表,上臺展示,我們來評比一下。
生1:今天下午,四年級要在操場舉行跳繩比賽。
生2:明天下午,我們班要舉行樹葉貼畫比賽。
生3:明天的美術(shù)課,請大家?guī)Ш貌使P、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。
師:誰來說說看,這三位小朋友轉(zhuǎn)述得怎么樣?
生1:他們轉(zhuǎn)述的時(shí)候,都很有禮貌,搞清楚了轉(zhuǎn)述的對象。
生2:他們轉(zhuǎn)述的時(shí)候,沒有遺漏重要的信息,把轉(zhuǎn)述的內(nèi)容都說清楚了。
生3:我覺得他們轉(zhuǎn)述的時(shí)候,口齒很清晰,聲音也很響亮,我們聽得很清楚。
師:是?。∵@三位同學(xué)表現(xiàn)得真棒!在轉(zhuǎn)述的時(shí)候,我們要弄清楚轉(zhuǎn)述內(nèi)容的要點(diǎn),轉(zhuǎn)述的時(shí)候,不要遺漏了重要的信息。另外,我們還要注意人稱的轉(zhuǎn)換。進(jìn)行轉(zhuǎn)述的時(shí)候,要聲音響亮,口齒清晰,儀態(tài)大方。
設(shè)計(jì)意圖:通過簡單的轉(zhuǎn)述練習(xí),讓學(xué)生了解轉(zhuǎn)述的要點(diǎn),為接下去轉(zhuǎn)述復(fù)雜內(nèi)容做好鋪墊。
三、學(xué)習(xí)通知,嘗試轉(zhuǎn)述表演
師:同學(xué)們,看,下面這兩個(gè)通知。
(出示通知內(nèi)容,即課本11頁通知的內(nèi)容)
師:看清楚了嗎?說說這兩個(gè)通知的主要內(nèi)容是什么。
生1:第一個(gè)通知告訴我們更換借閱卡的具體要求。
生2:第二個(gè)通知告訴我們明天參觀博物館的時(shí)間、地點(diǎn)
生3:第二個(gè)通知需要我轉(zhuǎn)述給小麗。
師:轉(zhuǎn)述前先要弄清要點(diǎn),轉(zhuǎn)述時(shí)不要遺漏主要信息。
師:同學(xué)們,想一想,這兩個(gè)通知要分別轉(zhuǎn)述給誰呢?
生:要轉(zhuǎn)述給小軍和小麗。
師:是的,我們轉(zhuǎn)述時(shí)要注意弄清要點(diǎn),不要遺漏信息,注意人稱的轉(zhuǎn)換。
師:下面,請同學(xué)們分組進(jìn)行練習(xí),(小組活動(dòng))
出示小組活動(dòng)提示:
1.各小組任選一則通知進(jìn)行轉(zhuǎn)述練習(xí)。
2.分清角色:小麗、小軍、轉(zhuǎn)述者。
師:哪一組,先來試著表演?(匯報(bào)交流)
師:你們覺得他們轉(zhuǎn)述清楚了嗎?
生:很清楚,能將老師的話清楚地轉(zhuǎn)告小麗。
師:你們真棒!
設(shè)計(jì)意圖:通過分析通知,提取主要信息,弄清人稱變化,使轉(zhuǎn)述有的放矢。分組活動(dòng)練習(xí),呈現(xiàn)轉(zhuǎn)述情境,語言環(huán)境顯得真實(shí)、有效。
四、創(chuàng)設(shè)情境,解決實(shí)際問題
師:轉(zhuǎn)述的作用可真大呀!多虧了你們,小軍和小麗才能及時(shí)地、完全地了解了通知內(nèi)容。在生活中,除了轉(zhuǎn)述通知,轉(zhuǎn)述的內(nèi)容還有很多。同學(xué)們,想一想:你們曾經(jīng)遇到過什么情況呢?
師:老師也曾遇到過需要我轉(zhuǎn)述的情況。有一次,學(xué)校要求老師們開會(huì),把通知告訴了我,讓我去通知辦公室里的其他老師??墒峭ㄖ膬?nèi)容太多了,我一下子沒記住,造成了不小的麻煩。你們幫我想一想,當(dāng)轉(zhuǎn)述的內(nèi)容很多記不住時(shí),該怎么辦?
生:可以拿筆記下一些重要的信息,轉(zhuǎn)述的時(shí)候就不容易漏掉了。
師:看來大家都很有自信,那愿不愿意接受我的測試。請一位同學(xué)當(dāng)孩子,一位同學(xué)當(dāng)媽媽。孩子接一下老師的電話,并把電話的內(nèi)容轉(zhuǎn)述給媽媽。下面我們開始表演。
師:喂,是小紅同學(xué)嗎?
孩子:是的,老師好。
師:下個(gè)星期一早晨,輪到你媽媽做義工,請8點(diǎn)前到學(xué)校門衛(wèi),穿戴好義工服。
孩子:好的,老師。
孩子:媽媽。剛才老師打電話來找你。
媽媽:找我有什么事?
孩子:下個(gè)星期一早晨,輪到你做義工,請8點(diǎn)前到學(xué)校門衛(wèi),穿戴好義工服。
媽媽:好的。
師:同學(xué)們,你們覺得她的轉(zhuǎn)述怎么樣?
生1:我覺得她說得非常清楚,把老師的話都轉(zhuǎn)述清楚了。
生2:她能弄清要點(diǎn),沒有遺漏主要信息。
五、總結(jié)方法,延伸轉(zhuǎn)述內(nèi)容
師:今天你學(xué)會(huì)了什么?
生:轉(zhuǎn)述。
師:轉(zhuǎn)述時(shí)要注意些什么?
生:弄清要點(diǎn),轉(zhuǎn)述時(shí)不要遺漏主要信息。注意人稱的轉(zhuǎn)換。
師:同學(xué)們,這節(jié)課你們表現(xiàn)得真棒,你們是最優(yōu)秀的學(xué)生,作為你們的老師,我感到非常欣慰。
師:課后,同學(xué)們可以把我的表揚(yáng)轉(zhuǎn)述給你的家長。
設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)電話情境,再現(xiàn)了生活中常見的情景,使轉(zhuǎn)述練習(xí)更貼近生活,使學(xué)生的語言得到最有效的鍛煉。
28、三年級下習(xí)作例文:一支鉛筆的夢想教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
三年級下習(xí)作例文:一支鉛筆的夢想教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
【教學(xué)目標(biāo)】
1.閱讀習(xí)作例文,鼓勵(lì)學(xué)生展開奇思妙想,激起想象的興趣,感受想象的快樂。
2.運(yùn)用圖像化策略,學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)展開合理想象的方法,并在實(shí)踐中嘗試運(yùn)用。
3.愿意分享自己創(chuàng)編的想象故事,在交流后進(jìn)一步修改、完善自己的故事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用圖像化策略,學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)展開合理想象的方法,并在實(shí)踐中嘗試運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):愿意分享自己創(chuàng)編的想象故事,在交流后進(jìn)一步修改、完善自己的故事。
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中指出在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)又在第二階段習(xí)作中指出愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用到自己平時(shí)積累的語言材料,特別是有新鮮感的語句。
【學(xué)情分析】
本單元出自統(tǒng)編教材三年級下冊第五單元,學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的僅僅是剛剛從二年級升到三年級的學(xué)生。對于他們來說,學(xué)習(xí)本單元,特別是要在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)寫出一段語句清楚的習(xí)作,是有一定難度的。所以,本節(jié)課主要通過圖像化策略的運(yùn)用,激發(fā)孩子合理的大膽想象,呵護(hù)他們習(xí)作的興趣。
【教材分析】
《一支鉛筆的夢想》這篇例文描述了一支老憋在抽屜里的鉛筆的各種夢想。山坡上、荷塘里、菜園里、小溪邊、運(yùn)動(dòng)場上,鉛筆的夢想在不斷變化。無論鉛筆的夢想如何變化,想象始終圍繞鉛筆的特點(diǎn)展開。課文的旁批引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鉛筆與想象事物之間的聯(lián)系,從而使學(xué)生明白展開想象要聯(lián)系事物的特點(diǎn)。課后練習(xí)題要求學(xué)生仿照課文說說鉛筆的其他夢想,就是引導(dǎo)學(xué)生順著課文的思路繼續(xù)展開想象。例文配有插圖,對應(yīng)鉛筆的第三個(gè)夢想,圖上鉛筆像細(xì)長的豆角一樣長在青青的藤上,表現(xiàn)了鉛筆實(shí)現(xiàn)夢想后的開心與快樂。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單,故事創(chuàng)作紙,手指印畫
【教學(xué)過程】
一、謎語激趣,導(dǎo)入新課
1.猜謎:小黑人兒細(xì)又長,穿著木頭花衣裳,畫畫寫字它全會(huì),就是不會(huì)把歌唱。(打一學(xué)習(xí)用品)
2.現(xiàn)在就讓我們請出這位小朋友,鉛筆,聽一聽,在它小小的心靈深處藏著怎樣的夢想,怎樣的愿望呢?
3.出示課題,齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生喜歡的猜謎游戲?qū)氡菊n,啟發(fā)學(xué)生自由想象,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】
二、初讀例文,探秘想象
1.讀一讀,理清課文思路。 課文中的鉛筆有幾個(gè)夢想?是哪些?
【設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在文本中提煉出有用的信息。再把學(xué)生提煉出的有用信息以圖畫的形式展示出來,使文本內(nèi)容變得簡潔,一目了然?!?/p>
三、再讀例文,尋找想象
(一)明確任務(wù)
師:鉛筆經(jīng)常憋在教室里,沒有自由,沒有快樂,很寂寞,很孤獨(dú),終于有一天它溜出了教室,一下子有了五個(gè)夢想,鉛筆有了這么多的夢想,它會(huì)做些什么呢?請同學(xué)們再次走進(jìn)課文,小組合作交流完成任務(wù)單。(課件出示學(xué)習(xí)任務(wù))
(二)小組合作
(三)展示交流
(四)找尋奧秘
1.想一想。鉛筆為什么要展開這樣的想象呢?
師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鉛筆的每一個(gè)夢想都圍繞鉛筆的特點(diǎn)展開。
師小結(jié):通過閱讀例文,我們發(fā)現(xiàn)嫩芽、豆角、絲瓜、船篙、撐竿等事物都和鉛筆一樣細(xì)細(xì)的、長長的,我們也要像作者一樣抓住事物的特征展開自然合理的想象。(板書:抓住特征,自然合理)
【設(shè)計(jì)意圖:任務(wù)單是以表格的形式呈現(xiàn)的,這是圖像化策略的一種應(yīng)用。學(xué)生通過任務(wù)單的填寫和對比,很容易發(fā)現(xiàn)無論鉛筆的夢想如何變化,想象始終圍繞鉛筆的特點(diǎn)展開。】
四、巧借例文,練說想象
1.課件出示例文最后一段話
2.鉛筆還會(huì)有哪些夢想呢?你能把這句話中的變成有趣的童話嗎? 3.學(xué)生自由表達(dá),說出自己的想象到的事物。
【設(shè)計(jì)意圖:模仿習(xí)作例文,巧借文末省略號,展開想象,激起學(xué)生表達(dá)的欲望。】
五、妙用例文,再續(xù)想象
1.提出問題
怎樣才能把我們想到的表達(dá)清楚呢?我們先看看課文是怎么寫的。
2.指名讀例文(課件出示)
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)段方法
教師小結(jié):我們在寫故事的時(shí)候,也可以用上這種方法,讓每部分的語言有一定規(guī)律,這樣故事就顯得條理更清晰,表達(dá)更有層次了。
【設(shè)計(jì)意圖:在多媒體課件的輔助下,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)段的方法讓學(xué)生有章可循,有據(jù)可依?!?/p>
4.大膽嘗試
(1)現(xiàn)在就請同學(xué)們拿出故事創(chuàng)作紙,想一想一支鉛筆還會(huì)有什么夢想?把它寫下來。
(2)展示學(xué)生寫出的故事。
教師小結(jié):模仿作者的寫法,我們也把想象種到了文字中,結(jié)出了奇妙的童話。
六、借用例文,放飛想象
(一)回顧例文,尋找方法
1.師:作者是如何把《一支鉛筆的夢想》寫得這么奇妙呢?
2.學(xué)生交流,提煉要點(diǎn)。
3.教師點(diǎn)撥,隨機(jī)板書
方法一:依托熟悉的事物。
方法二:提出有意思的問題。
方法三:寫出有趣味的故事。
(二) 借助作品,創(chuàng)編故事。
1.師:著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過:想象力比知識更重要!是呀,想象使鉛筆有了夢想,想象可以讓我們的生活更加精彩。這是上節(jié)課同學(xué)們創(chuàng)作的手指印畫,我們一起來看看普通的手指印在想象的世界里發(fā)生了什么奇妙的變化。(展示學(xué)生作品)
2.師:每一個(gè)手指印都變成了一個(gè)有趣的事物,你會(huì)提出什么有趣的問題呢?
教師指導(dǎo)學(xué)生提問,并依據(jù)提問,創(chuàng)編想象故事。
(三)小組交流,創(chuàng)編故事。
挑一挑:從本組的手指印畫中挑選一幅自己喜歡的
議一議:這幅手指畫怎樣變成一個(gè)有趣的想象故事
寫一寫:創(chuàng)編一個(gè)大膽又奇妙的故事。
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是習(xí)作的創(chuàng)造者,要鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的方法創(chuàng)作一個(gè)屬于自己的故事。]
(四)小組展示,學(xué)生點(diǎn)評。
評一評:他抓住事物的特點(diǎn)展開想象了嗎?
他的故事大膽、奇妙嗎?
他的故事有趣,有意義嗎?
(五)梳理總結(jié),出示妙招。
1.談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
2.齊讀習(xí)作妙招。
你說我說話想象,腦洞大開真奇妙,
抓住特點(diǎn)展開想,自然合理多么好,
超越現(xiàn)實(shí)要大膽,創(chuàng)意無限講健康。
你來我來大家來,放飛想象我最行!
[設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)調(diào)想象的要點(diǎn),為想象習(xí)作打基礎(chǔ)。]
29、三年級下習(xí)作:我的植物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
三年級下習(xí)作:我的植物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
*單元目標(biāo)*
試著一邊讀一邊想象畫面。
體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句。
試著把觀察到的事物寫清楚。
回顧本單元所學(xué)課文,抓住動(dòng)物、植物不同方面的特點(diǎn),按照一定的順序來寫,就是一篇不錯(cuò)的文章。
*復(fù)習(xí)回顧*
1、《4、昆蟲備忘錄》中的四篇小文章,選擇自己喜歡的一篇,站起來朗讀。
2、小結(jié):
這四篇小文章是從兒童的視角來寫的,與前幾篇課文不同,其語言幽默、簡短,使昆蟲的特點(diǎn)能更好地展現(xiàn)出來。通過大聲朗讀,能發(fā)現(xiàn)各種昆蟲的特點(diǎn),能將有趣的視角和語言更好地運(yùn)用到自己的寫作中。
*講評寫段*
1、練習(xí)冊:仿照課文《荷花》中描寫荷花姿態(tài)的句子,介紹自己喜歡的植物。
分享優(yōu)秀作業(yè):臘梅花、含羞草、桃花、梧桐樹葉等。
2、點(diǎn)評:圍繞姿態(tài)來寫;用上有的有的還有的的句式。
習(xí)作:我的植物朋友
一、解題
1、讀讀題目,抓住關(guān)鍵信息
植物:只能寫植物,要寫春天的植物。
朋友:要把植物當(dāng)成朋友來寫。(不是為了寫作而寫作,寫作是要寄托自己的情思,要讓讀者感受到對朋友的贊美或喜愛之情。)
2、記錄卡
記錄卡只是提示:你可以從哪些方面收集信息,選取哪些內(nèi)容來寫。
記錄卡的使用因人而異:不會(huì)寫的小朋友可以借助記錄卡,梳理內(nèi)容和思路。
二、選材(以玉蘭為例)
1、出示圖片:老師為什么會(huì)選擇玉蘭?
校園里有很多玉蘭樹,現(xiàn)在已經(jīng)開花了。(選材要選身邊有的,方便觀察、觸摸、體驗(yàn),更有真實(shí)的感覺。)
玉蘭花很有特點(diǎn):每年先開花再長葉子,還是我們的市花。(有特點(diǎn)的事物,寫起來更容易,有話可說。)
2、說話訓(xùn)練:
觀察圖片,用有的有的還有的的句式介紹玉蘭花。
玉蘭花真美啊!有的還是含苞欲放,有的已經(jīng)全部展開,還有的只展開了兩三片花瓣。
補(bǔ)充:有的只展開了一兩片花瓣,像一個(gè)豎著的大拇指。
有的雖然還只是花骨朵兒,但馬上就要綻放成一朵很美的玉蘭花。
有的花瓣已經(jīng)全部展開,真是太美了。
(展開得更加豐富,除了看到的,還可以寫想到的以及自己的感受,等等。)
三、提綱
如何把一段話寫成一篇小文章?(抓住事物不同方面的特點(diǎn),按一定的順序來寫。)
1、可以寫哪些內(nèi)容?(作為中間部分:對玉蘭的介紹)
花(不同的顏色,氣味)、葉、枝干
生長特點(diǎn)
玉蘭花的榮譽(yù):市花
2、為什么要寫玉蘭?(作為開頭部分:交代時(shí)間、地點(diǎn),或點(diǎn)題。)
散步時(shí)看到,執(zhí)勤的時(shí)候看到等
根據(jù)題目,我的一位植物朋友
梳理板書:
一、開頭:時(shí)間、地點(diǎn)、點(diǎn)題
花(不同顏色、氣味)
二、玉蘭的介紹
葉子
枝干
三、生長特點(diǎn)
四、感受
3、答疑
(1)收集信息:如生長特點(diǎn)等,可以去查找相關(guān)資料,但不能照抄。先看資料,再用自己的話來表達(dá),或做少許的引用。不用寫太多,注意內(nèi)容之間詳略的分布。
(2)寫其他的植物也可以:可選擇春天的代表性植物,貼近生活、時(shí)令。
四、練筆
1、再次觀察圖片
玉蘭的枝條、花托、樹干、零星的枯黃花瓣
2、當(dāng)堂練筆:選擇一個(gè)部分來寫,五分鐘。
不僅是看到的,還可以寫想到的,自己的感受等等。
3、交流
從顏色、氣味、感受三個(gè)角度來寫的
從生長特點(diǎn)來寫的
30、三年級下習(xí)作:國寶大熊貓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
三年級下習(xí)作:國寶大熊貓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
《國寶大熊貓》是統(tǒng)編教材三年級下冊第七單元習(xí)作,本單元習(xí)作要素為:初步學(xué)習(xí)整合信息,介紹一種事物。
本次習(xí)作屬于偏客觀的描述事物類習(xí)作,要求圍繞小朋友們對大熊貓的疑問,借助資料,介紹大熊貓。在本次習(xí)作前,統(tǒng)編教材對于偏客觀的描述事物類習(xí)作序列已有五次訓(xùn)練安排。其中三年級上冊第六單元介紹身邊的美景,要求試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的方法,圍繞一個(gè)意思寫;三年級下冊一單元寫植物朋友,要求寫的時(shí)候試著把觀察和感受到的寫清楚;三年級下冊四單元要求借助觀察記錄卡,觀察事物的變化,把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚??梢钥闯?,寫清楚是這一學(xué)段習(xí)作的重點(diǎn),學(xué)生對于寫清楚有一定的基礎(chǔ)。但對于整合信息的表達(dá)訓(xùn)練卻是第一次,自然成為本節(jié)課的難點(diǎn)。
基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年段學(xué)習(xí)基礎(chǔ),本著一課一得,突破難點(diǎn)的原則,將初步學(xué)習(xí)整合信息,介紹一種事物定為本次習(xí)作的重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合外國小朋友對國寶大熊貓感興趣的問題,確定自己介紹的問題和順序。
2.通過分一分刪一刪合一合的方法,初步學(xué)習(xí)整合資料。
教學(xué)準(zhǔn)備
大熊貓資料袋,學(xué)習(xí)單。
教學(xué)過程
一、語境創(chuàng)設(shè),觸發(fā)思維
同學(xué)們,我校將舉辦一場聯(lián)誼活動(dòng),會(huì)有一群可愛的外國小朋友來到我們學(xué)校。為了增進(jìn)彼此的友誼,學(xué)校決定組織大家去動(dòng)物園游玩。聽說他們最感興趣的就是我們的國寶大熊貓了,他們很好奇大熊貓是貓嗎?大熊貓為什么被稱為中國的國寶?大熊貓喜歡生活在什么地方?他們可能還會(huì)有哪些問題?(教師在黑板上張貼問題卡)
為了讓外國小朋友更加了解大熊貓,學(xué)校希望你們能結(jié)合他們感興趣的問題,給他們介紹介紹國寶大熊貓。
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的交際語境能激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力,引發(fā)學(xué)生豐富真摯的情感,激活學(xué)生的思維。通過創(chuàng)設(shè)為外國小朋友介紹大熊貓這一語境,使學(xué)生的介紹有了對象,有了目的,有了意義。】
二、方法引路,明晰思維
(一)確定要介紹的問題與順序
1.確定自己要介紹的問題與順序
請選擇外國小朋友感興趣的問題,作為自己的介紹方向,填在學(xué)習(xí)單的氣泡里,注意不超過4個(gè)。寫好后再思考思考介紹的順序,標(biāo)注在氣泡旁,并和同桌交流交流,發(fā)現(xiàn)不恰當(dāng)及時(shí)修改。
2.交流分享
(二)初步學(xué)習(xí)根據(jù)問題需要整合資料
1.不同信息分一分
(1)方法示范
老師為每位同學(xué)提供了一份資料袋,有助你介紹大熊貓,但資料袋中的信息很多,需要你自己根據(jù)問題去尋找對應(yīng)的信息。
如大熊貓是貓嗎?我們可以把資料袋中相關(guān)的句段一一勾畫出來。勾完了,再針對下一個(gè)問題,用不同的線條去勾畫信息,這樣我們就可以把雜亂的資料按照自己的需要分一分。(板書:分一分)
(2)出示要求,學(xué)生實(shí)踐
不同信息分一分:請按自己在學(xué)習(xí)單上填寫的問題與順序,將相關(guān)信息用不同的線條,在資料袋中分別勾畫出來。(學(xué)生分別勾畫)
2.多余信息刪一刪
(1)方法示范
將同一問題勾畫的資料合起來看,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有重復(fù)或者多余的地方。比如:把剛才勾畫的大熊貓是貓嗎?的資料連起來看一看,就會(huì)發(fā)現(xiàn)資料中兩次提到大熊貓應(yīng)該叫貓熊,重復(fù)了,就可以動(dòng)筆直接刪除。(板書:刪一刪)
(2)按照要求,刪除信息
多余信息刪一刪:請將同一問題下勾畫的資料合起來讀一讀,直接劃掉重復(fù)或者多余的信息。(學(xué)生自行閱讀、刪除信息)
3.同類信息合一合
為了向外國小朋友更好地介紹大熊貓,我們還需要將資料合一合,變成通順有序的文章。(板書合一合)
(1)出示例文探尋方法
下面兩個(gè)段落都是針對大熊貓是貓嗎?這一問題進(jìn)行介紹,一個(gè)是將勾畫的資料直接拼湊起來的,一個(gè)是有所調(diào)整的,比一比哪一個(gè)更好,為什么?
(2)學(xué)生交流
(3)方法總結(jié)
同類信息合一合:資料不能直接拼湊,需要調(diào)整順序,適當(dāng)修改,還可以加入自己的感受。
【設(shè)計(jì)意圖:本單元的習(xí)作要素為初步學(xué)習(xí)整合信息,但前面的習(xí)作教學(xué)中沒有相關(guān)訓(xùn)練,為了降低整合的難度,將整合分解成學(xué)生可以操作的步驟不同信息分一分,多余信息刪一刪,同類信息合一合。在這一過程中,不斷借助可視化的工具,每一步都帶著學(xué)生分析并及時(shí)操作實(shí)踐,讓思維越發(fā)清晰?!?/p>
三、自主寫作,外顯思維
1.出示要求,自主寫作
為了讓外國小朋友更了解大熊貓,接下來就可以按自己要介紹的問題和順序,借助資料,在學(xué)習(xí)單上寫一寫國寶大熊貓。注意做到不同問題分段寫,相同信息不重復(fù),同一問題合一合。
2.自評互評,交流修改
(1)按評價(jià)量表自評,再同桌交換進(jìn)行評價(jià)。
(2)結(jié)合評價(jià),借助修改符號再次修改。
(3)發(fā)布展示
【設(shè)計(jì)意圖:將學(xué)習(xí)目標(biāo)做適當(dāng)?shù)奶幚?轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以檢測的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓評價(jià)不僅對標(biāo)而且易測,成為習(xí)作過程的有效支援。自評、互評又讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)反思、修改的動(dòng)態(tài)過程,能力得到進(jìn)一步提升。】
四、激勵(lì)表達(dá),拓展思維
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了如何介紹大熊貓先確定要介紹的問題以及順序;然后將復(fù)雜的資料按照問題分一分;再比一比,把重復(fù)多余的信息刪一刪;最后調(diào)整修改,加入體會(huì),把資料合一合。相信通過你們的介紹,外國小朋友一定會(huì)更了解我們的國寶大熊貓。
同樣,我們還可以用這樣的方法向他們介紹白唇鹿、褐馬雞、中華鬛羚等我國特有的珍稀動(dòng)物,相信他們一定也會(huì)很感興趣。
【設(shè)計(jì)意圖:梳理本課核心知識,鼓勵(lì)運(yùn)用所學(xué)方法介紹更多動(dòng)物,不僅提升了學(xué)生的遷移能力,更將交際語境貫穿到底,讓學(xué)生明白習(xí)作即交流?!?/p>
板書設(shè)計(jì):
31、三年級下口語交際:趣味故事會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
三年級下口語交際:趣味故事會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教學(xué)目標(biāo)
1.創(chuàng)造輕松、快樂的交際氛圍,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,通過講故事的技巧指導(dǎo),提高學(xué)生講故事的水平和興趣,增強(qiáng)學(xué)生自信心。
2.讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽和評價(jià)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.運(yùn)用合適的方法把故事講得更吸引人。
2.認(rèn)真聽,記住故事的主要內(nèi)容。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
有趣的故事大家都愛聽,讓我們組織一次趣味故事會(huì)大家都來講講有趣的故事吧!
板書課題,齊讀課題。(板書:趣味故事會(huì))
二、試講故事,范講引領(lǐng)。
1.誰能告訴我,你喜歡的故事名字是什么呢?(抽生回答)
2.原來大家有這么好聽的故事,同學(xué)們想不想聽呀?誰愿意來給大家講一個(gè)?
3.抽生講故事。
4.老師也特別喜歡這個(gè)故事,我也想給大家講一次,請同學(xué)們做評委,看看我倆誰講得好?好在哪兒?
5.老師的故事講完了,你更喜歡聽誰講故事呢?
(生評議,說說為什么喜歡)
剛才這位同學(xué)已經(jīng)講得很棒了,只是因?yàn)槔蠋熡蒙狭藘?yōu)美語言,注意語氣、表情的變化,還加上了適當(dāng)?shù)氖謩?,讓這個(gè)故事更加精彩了,你愿意讓你的故事變得這樣精彩嗎?
好的,同學(xué)們,現(xiàn)在,我們就來試試吧!
三、語言訓(xùn)練,弄清要求。
(課件出示:對話)
1.這里有一段對話,你們看,風(fēng)魔王是一個(gè)無惡不作的大壞蛋,小樹是森林中剛剛長大的孩子,森林爺爺是森林里最老最老的一棵樹。
風(fēng)魔王:哈哈哈!我是威力無比的風(fēng)魔王,我發(fā)起脾氣來,能吹倒房屋,拔起大樹,掀起波浪哈哈哈!那兒有一片森林,我要沖過去!
小樹:森林爺爺,怎么辦呢?
森林爺爺:孩子們,別怕,手挽手,肩并肩,大家一起對付它!
2.先試著讀讀這段對話,指名分角色朗讀。
3.你們讀得太有感情了,咱們再來試試表情和動(dòng)作吧,揉揉你的小臉,做好準(zhǔn)備。
4.做出動(dòng)作和表情,再來分角色演讀上面的對話。
5.孩子們表演得真好,這樣豐富的表情,優(yōu)美的語言,把它帶到你的故事里,你一定能講出精彩的故事。
6.用上兩分鐘時(shí)間,回想你的故事,把它帶到你的故事里。誰愿意勇敢的來試試。別著急,大家都愛聽故事,我們在聽的時(shí)候,應(yīng)該注意些什么呢?
(課件出示)
出示聽故事要求:
1.認(rèn)真聽,記住故事的主要內(nèi)容。
2.聽懂故事的來龍去脈,能說出故事哪里有趣。
3.有問題等聽完后再提出來。
(板書:聽故事:記住內(nèi)容
說出有趣的地方
聽后提出問題)
抽生講故事
如何講好故事。(根據(jù)情況,可在學(xué)生提出時(shí),提前出示)
(課件出示)出示講故事的要求:
(1)注意語氣、表情的變化,加上適當(dāng)?shù)氖謩荨?/p>
(2)故事要生動(dòng)、有趣。
(3)表情要自然、大方。
(板書:語氣、表情的變化、加上手勢
表情自然大方)
四、小組交流,試講故事
1.我知道,你們都有許多生動(dòng)而有趣的故事想講給同學(xué)聽,那么我們先在自己的學(xué)習(xí)小組內(nèi)練習(xí)講,咱們有這么多講故事的小妙招,當(dāng)同學(xué)講完后,其他的同學(xué)一定要給他評一評,說一說,他哪里講得好,哪里還需改進(jìn),讓每個(gè)同學(xué)都能講出精彩的故事。然后每個(gè)小組推薦一名最出色的同學(xué)作為代表,和其他組的同學(xué)比一比,賽一賽,看看誰是我們班的故事大王!
2.激勵(lì)同學(xué):這次故事會(huì),我們將評選出本班的故事大王并頒發(fā)光榮勛章。故事大王所在的小組,將評為本班的最佳評委團(tuán)。
3.分組練習(xí)講故事。教師巡視。
4.請各位小組推薦一個(gè)你們組的代表到前面來講一講,比一比。在他們講完后,臺下的同學(xué)給評一評講的好不好,并說出原因。
5.各組同學(xué)講故事。
6.學(xué)生評價(jià)。
7.評選故事大王、最佳評委。
32、六年級下習(xí)作例文:別了,語文課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
六年級下習(xí)作例文:別了,語文課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
1、默讀課文,了解主要情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)通過別人的語言、行動(dòng)來襯托人物心理等多角度的心理描寫方法。
3、抓住文中重要語句,理解其深刻含義。
4、領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈的愛國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解小說的主要情節(jié)。
2、體會(huì)文中的心理描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過語言、行動(dòng)來襯托心理活動(dòng)的方法。
2、領(lǐng)會(huì)文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,從課文題目看,你知道了什么?你還想知道什么?
2、一個(gè)民族有一個(gè)民族的`語言,一個(gè)國家有一個(gè)國家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言,就是維護(hù)國家的尊嚴(yán),就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。但是有一個(gè)小孩在剛剛愛上了自己民族的語言時(shí),卻失去了學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì),讓我們一起走進(jìn)作家,隨著他筆下的人物一起進(jìn)入語文課堂。
板書:別了,語文課
二、默讀課文,走進(jìn)文本。
默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生依照自己的興趣,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由閱讀。
三、交流閱讀感受
1、在自由閱讀的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生交流,談?wù)勛约洪喿x的體會(huì)、感受以及困惑。
2、結(jié)合課文,談?wù)勛约鹤罡袆?dòng)或者有同感的地方。
四、整理歸納,多層次讀課文
1、分角色朗讀。
2、表演再現(xiàn)。
五、質(zhì)疑悟讀
1、陳小允為什么不喜歡語文課?表現(xiàn)在哪些方面?
2、重點(diǎn)品讀有表現(xiàn)我的心理變化的語段,分析我的心理產(chǎn)生變化的原因。
3、存疑總結(jié):
當(dāng)?shù)弥约杭磳⒑图胰艘泼窈M獾臅r(shí)候,我的心里不禁為自己可以不用默寫而竊喜,可見我對語文是厭惡到了極點(diǎn)??墒?,面對張先生的鼓勵(lì)和禮物,我的心里又產(chǎn)生了哪些變化呢?我是不是依然討厭語文呢?下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
33、六年級下快樂讀書吧:漫步世界名著花園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
六年級下快樂讀書吧:漫步世界名著花園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教學(xué)目標(biāo):
1.以《魯濱遜漂流記》為例,通過閱讀前、閱讀時(shí)、閱讀后這三個(gè)階段,由淺入深,引導(dǎo)學(xué)生掌握整本書的閱讀策略:了解作品背景、做閱讀規(guī)劃、邊讀邊批注、摘抄句段、遇見主人公、發(fā)現(xiàn)作品主題。
2.激發(fā)學(xué)生閱讀游歷、冒險(xiǎn)類世界經(jīng)典名著的興趣,感受心靈成長的樂趣。
教學(xué)過程:
閱讀前:選擇書籍 做好規(guī)劃
一、選書籍
⒈ 看書名
這個(gè)單元,我們漫步在世界名著花園中,接觸了三本冒險(xiǎn)、游歷類的名著。其中,《魯濱遜漂流記》被稱為冒險(xiǎn)小說的鼻祖,被翻譯成一百多種語言,流傳甚廣。這本書,市場上有多個(gè)不同的版本,大家看,這是主人公的名字被翻譯成魯濱遜的版本:(課件出示第一組版本)
主人公的名字被翻譯成魯濱孫的版本:(課件出示第二組版本)
課件出示:《魯濱遜漂流記》=《魯濱孫漂流記》
《魯濱遜漂流記》=《魯濱孫飄流記》
外國人名翻譯成中文,譯者不同,用字可能稍有差異,書名中的漂流和飄流也表達(dá)同樣的意思,這并不影響我們閱讀,我們只需要選擇正規(guī)出版社的圖書即可。
⒉ 看書評
《魯濱遜漂流記》是一部影響很大的文學(xué)作品,被譽(yù)為英國第一部真正意義上的小說,是現(xiàn)實(shí)主義小說的奠基之作,引起了文學(xué)評論界的廣泛興趣。
法國著名思想家盧梭這樣評價(jià)它:(課件出示)
它就是我們學(xué)習(xí)的課本,我們關(guān)于自然科學(xué)的一切談話,都不過是對它的一個(gè)注釋罷了。
每個(gè)正在成長的男孩都應(yīng)該先讀讀這本書。
--[法國]盧梭
意大利重要的小說家卡爾維諾這樣評價(jià)它:(課件出示)
經(jīng)典是那些你經(jīng)常聽人家說我正在重讀而不是我正在讀的書。《魯濱遜漂流記》無疑是一部值得逐行重讀的小說。
--[意大利]卡爾維諾
同學(xué)們,關(guān)注名人書評,是我們了解名著的一個(gè)窗口??柧S諾的評價(jià),讓我們了解到《魯濱遜漂流記》這本書的文學(xué)價(jià)值。而盧梭的評價(jià),卻吸引著我們想迫不及待地翻開這本書來讀。
【設(shè)計(jì)意圖:笛福的這本冒險(xiǎn)小說,書名中是魯濱遜?還是魯濱孫?是漂?還是飄?是擺在學(xué)生面前的第一個(gè)困惑。直面問題,說清緣由,揭開謎底,入課第一錘就輕輕敲在了學(xué)生的心坎上。學(xué)生要成為一名閱讀者,怎樣選擇書籍,也是一種需要掌握的能力,看書評是非常便捷的選書途徑?!?/p>
二、做規(guī)劃
⒈ 凡事預(yù)則立不預(yù)則廢,做好閱讀規(guī)劃,便于持續(xù)閱讀。我們以人民文學(xué)出版社2013年5月北京第1版的《魯濱遜漂流記》為例(后面均參考此書),這本書大約18萬字,我們可以根據(jù)自己的閱讀速度,制訂閱讀計(jì)劃。
⒉ 課件出示《魯濱遜漂流記》閱讀規(guī)劃表。發(fā)放規(guī)劃表,課后閱讀時(shí)使用。
閱讀時(shí):了解背景 及時(shí)批注 摘抄句段
閱讀進(jìn)行時(shí)一:了解作品背景
⒈ 作為外國名著,我們剛開始讀起來會(huì)感覺比較難,因?yàn)樗鼈儾幌窳餍凶x物那樣通俗易懂。不過,如果從了解作品背景入手,就會(huì)更好地了解作品的內(nèi)涵。
⒉ 我們先來欣賞一個(gè)微課:
《魯濱遜漂流記》作品背景 微課內(nèi)容
《魯濱遜漂流記》是18世紀(jì)英國啟蒙文學(xué)作家丹尼爾笛福的代表作。該書被認(rèn)為是英國文學(xué)史上的第一部長篇小說,作者也因此獲得了英國和歐洲小說之父的美譽(yù)。這本書的故事情節(jié)是建立在一個(gè)真實(shí)事件的基礎(chǔ)上的:
1704年9月,一名叫亞歷山大塞爾柯克的蘇格蘭水手在海上與船長發(fā)生沖突,結(jié)果被船長流放到大西洋一個(gè)渺無人煙的荒島上。四年后,一條路過的英國輪船發(fā)現(xiàn)了他,并把他帶回了英國。
這件事披露后,給年近六旬的笛福帶來了靈感,創(chuàng)作了《魯濱遜漂流記》。18世紀(jì)的西方,熱衷于去海外冒險(xiǎn),航海成為一種時(shí)尚。1719年,小說《魯濱遜漂流記》一經(jīng)發(fā)表,即在英國文壇引起轟動(dòng)。翻開它,你會(huì)看到一個(gè)人如何在絕境中變成自己的國王,一座島如何從荒蕪之地變成微型的文明社會(huì)。書中的主人公魯濱遜,憑借著自己勇往直前的精神和辛勤的勞動(dòng),成就了一段傳奇,成為千千萬萬讀者心目中的英雄。300多年來,這部小說已經(jīng)出了幾百版,被翻譯成多種文字,享譽(yù)世界。
⒊ 小結(jié):我們從微課中得知,亞歷山大的經(jīng)歷,正是魯濱遜漂流的原型。如果大家還想了解更多,閱讀之前,關(guān)注小說的前言或者序?qū)ёx,可以為我們順利閱讀名著提供有效的幫助。
閱讀進(jìn)行時(shí)二:及時(shí)批注
⒈ 這次快樂讀書吧的小伙伴,還給我們推薦了一些閱讀名著的好方法,大家默讀語文書第40頁下面的閱讀提示。
⒉ 讀后交流,梳理出四個(gè)提示要點(diǎn):做批注,摘抄喜歡的段落,畫人物圖譜,梳理全書的結(jié)構(gòu)以及作者的想法。
⒊ 同學(xué)們,閱讀一部小說的時(shí)候,小說中的某一處用詞、修辭手法、主人公的行為等等,可能會(huì)讓你產(chǎn)生感想或疑問。這時(shí)候,我們一邊默讀,同時(shí)提筆,在空白處及時(shí)批注,這是批注中的批語法。接下來,我們實(shí)踐一下,用這種方法讀《魯濱遜漂流記》第87頁由于缺乏工具至第94頁可惜認(rèn)識到這點(diǎn)已太晚。開始吧!
⒋ 學(xué)生先進(jìn)行7分鐘默讀批注。
⒌ 互動(dòng)交流。
交流要點(diǎn):讀《魯濱遜漂流記》這類世界名著,寫批語時(shí),可以設(shè)身處地與主人公對話,可以評點(diǎn)人物、剖析寫法,還可以質(zhì)疑問難等等。
邊讀邊批注,可以讓我們沉下心來專注閱讀,一旦專注,閱讀的速度也會(huì)得到相應(yīng)提升,真是一舉雙得!
閱讀進(jìn)行時(shí)三:摘抄句段
⒈ 在讀的過程中,遇到觸動(dòng)我們的句子、修辭手法形象生動(dòng)的句子,我們不妨摘錄下來,這樣不僅可以積累寫作素材,還可以當(dāng)練字呢!
⒉ 我們欣賞一下這位同學(xué)的閱讀摘錄卡。
⒊ 發(fā)放摘記卡,給學(xué)生課后閱讀時(shí)使用。
⒋ 同學(xué)們還可以根據(jù)閱讀的需要,以及自己的喜好,把你的閱讀摘記卡設(shè)計(jì)得更加適用、美觀!只要持之以恒,小小的卡片,會(huì)帶來大大的收獲。
【設(shè)計(jì)意圖:閱讀量的積累,未必就是閱讀力。閱讀力怎么養(yǎng)成?有賴于針對性的閱讀策略指導(dǎo)。了解作品背景,及時(shí)批注,這些閱讀輔助行為,可以引導(dǎo)學(xué)生聚焦注意力,親密接觸作品,與作品頻繁互動(dòng)。邊讀邊摘記,猶如蜜蜂采蜜,學(xué)生邊閱讀邊采集信息,實(shí)現(xiàn)量的積累。學(xué)生閱讀中讀與寫相結(jié)合,有助于閱讀力的培養(yǎng)?!?/p>
閱讀后:遇見主人公 發(fā)現(xiàn)主題
一、遇見主人公
⒈《魯濱遜漂流記》是一部精彩的冒險(xiǎn)小說,我們從課文的梗概中已經(jīng)了解了它的故事情節(jié)曲折離奇、引人入勝。而主人公魯濱遜,更因?yàn)樗瑥?qiáng)的生存能力,令我們折服。我們再次花3分鐘瀏覽剛才閱讀的片段,梳理一下,魯濱遜在絕境中為了求生,做了哪些努力?
⒉ 小組討論:從魯濱遜的求生行為,可以推斷出他具有怎樣的個(gè)性?并從片段中找出具體的事例支持自己的觀點(diǎn)。
⒊ 給書中的主人公做人物形象分析。
出示兩份人物形象分析閱讀單。
課后閱讀的時(shí)候,或者閱讀完小說之后,大家選擇其中一種閱讀單做一個(gè)人物形象分析。閱讀單1既適用于書中的主人公,也適用于書中的其他人物形象。
閱讀單1:
二、發(fā)現(xiàn)主題
⒈ 我們通過課文了解了《魯濱遜漂流記》的故事梗概,以及書中精彩的片段,你的腦海中對這本書一定有一些自己的初步印象和判斷,如果讓你用一些詞概括出這本書的主題,是什么呢?
學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴,自由表達(dá)。
課件出示:這本書的主題是
預(yù)設(shè):冒險(xiǎn) 探險(xiǎn) 成長 生存 改變 征服 勇氣
⒉ 如果你是作者笛福,你想通過這本書傳遞給讀者什么樣的內(nèi)容?是對生活的態(tài)度?還是對世界的觀察?還是給予我們成長的某些建議?我們可以在讀完整本書之后,試著用一句話表述出來。還可以運(yùn)用下面的閱讀單,發(fā)現(xiàn)書中的主題。
我從這些內(nèi)容發(fā)現(xiàn)作者想表達(dá)的主題
閱讀番外篇:持續(xù)閱讀 不期而遇
⒈ 課件出示:
經(jīng)典是那些你經(jīng)常聽人家說我正在重讀而不是我正在讀的書?!遏敒I遜漂流記》無疑是一部值得逐行重讀的小說。
--[意大利]卡爾維諾
⒉ 總結(jié):正如卡爾維諾所言,兒童文學(xué)名著花園里,像《魯濱遜漂流記》這樣精彩的小說還有很多。比如《騎鵝旅行記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《愛麗絲漫游奇境》等等。
課件出示其他三本游歷、冒險(xiǎn)小說圖片。
閱讀前我們選擇經(jīng)典,做好閱讀規(guī)劃;閱讀時(shí),了解作品背景,邊讀邊動(dòng)筆;閱讀后,靜靜地與書中的主人公進(jìn)行一番對話,想一想自己在這本書中的收獲。漫步名著花園,你一定會(huì)與你心儀的書籍不期而遇,獲得心靈的成長。
34、二年級下口語交際:推薦一部動(dòng)畫片教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
二年級下口語交際:推薦一部動(dòng)畫片教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能把自己感興趣的動(dòng)畫片內(nèi)容說清楚。
2.注意說話的速度,讓別人聽清楚。
3.認(rèn)真傾聽,了解別人講的主要內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
板塊一 創(chuàng)設(shè)情境,游戲互動(dòng)
1.小朋友們,今天這節(jié)課跳跳猴博士給大家?guī)硪粋€(gè)好消息:星空動(dòng)畫城正在面向全國招聘動(dòng)畫推薦員,讓我們趕緊乘上快樂號列車出發(fā)吧!
2.動(dòng)畫城到了,要想進(jìn)去可得通過三個(gè)熱身關(guān)。
(1)你能猜出這些卡通人物來自哪部動(dòng)畫片嗎?出示圖片:海綿寶寶、小豬佩奇、哪吒。
(2)小朋友,接下來你將聽到兩首動(dòng)畫片的主題曲,你能猜出這些動(dòng)畫片的名稱嗎?播放歌曲:《大頭兒子小頭爸爸》《西游記》主題曲。
(3)小朋友,下面你將聽到動(dòng)畫片里的一句臺詞,它們分別來自哪部動(dòng)畫片呢?播放《名偵探柯南》音頻:真相只有一個(gè)!和《熊出沒》音頻:光頭強(qiáng),你又來砍樹!
板塊二 練習(xí)交流,學(xué)會(huì)推薦
1.接下來,我們要接受動(dòng)畫城的任務(wù)挑戰(zhàn)啦!本次挑戰(zhàn)的內(nèi)容是:向別人推薦一部動(dòng)畫片,讓我們來聽聽跳跳猴博士的提醒吧!
(1)小朋友,跳跳猴博士提醒我們從哪幾方面來推薦動(dòng)畫片呢?(可以說說這部動(dòng)畫片給我們留下的印象;可以介紹一下動(dòng)畫片中的人物;還可以講講動(dòng)畫片里的精彩片段。)
(2)PPT出示:人物、片段、印象
師示范說句子:
示范1:我喜歡的動(dòng)畫片是,它的主人公是,我印象最深的是這個(gè)片段
示例2:是我最喜歡的動(dòng)畫片,因?yàn)樗?,其中我印象最深的情?jié)是
(3)同桌互相說說自己喜歡的動(dòng)畫片。
(4)指名介紹自己喜歡的動(dòng)畫片,相機(jī)點(diǎn)評。
2.借助音頻,學(xué)習(xí)將推薦內(nèi)容說清楚。
(1)跳跳猴博士也帶來了一位很有競爭力的小朋友,他叫明明,我們一起來聽聽他的推薦。
(2)學(xué)生交流聽后感受,同時(shí)提出疑惑:聽完推薦,我很想知道光頭強(qiáng)為什么會(huì)失眠?我想知道熊大、熊二、圖圖和吉吉國王分別用了哪些方法幫他治失眠?)
(3)看來大家對這集動(dòng)畫片的細(xì)節(jié)特別感興趣,講清楚了片段的細(xì)節(jié),會(huì)更加吸引別人。
(4)接下來就請明明為我們具體介紹一下吧!
(5)如果讓你來推薦一部動(dòng)畫片,還可以說說哪些方面呢?
還可以介紹主要人物的樣子、愛好;還可以說說看了這部動(dòng)畫片明白的道理;還可以唱一唱?jiǎng)赢嬈闹黝}曲;還可以演一演人物的經(jīng)典動(dòng)作
3.請大家再次練習(xí)推薦一部動(dòng)畫片。
板塊三 展示推薦,評價(jià)提升
1.小朋友,歡迎來到動(dòng)畫城的星空劇場,接下來我們將邀請兩位小朋友參加本次動(dòng)畫推薦員的競選。
2.跳跳猴博士和小朋友們一起擔(dān)任本次競選的評委,本次大賽最高分是三顆星,一起來看一看比賽的要求。
比賽要求
聲音響亮,吐字清晰。
速度中等,自然大方。
生動(dòng)具體,引人入勝。
3.全班展示交流。
4.學(xué)生點(diǎn)評,祝賀兩位小朋友獲得星空動(dòng)畫城動(dòng)畫推薦員的稱號。
總結(jié):這節(jié)課我們在動(dòng)畫城的奇妙之旅中,學(xué)會(huì)了怎樣推薦一部動(dòng)畫片。其實(shí),在動(dòng)畫王國里,好看的動(dòng)畫片可多啦!像《黑貓警長》《葫蘆娃》《神筆馬良》等等,都是經(jīng)典的動(dòng)畫片,它們陪伴很多人度過了美好的童年時(shí)光。課后,請同學(xué)們用今天學(xué)到的小妙招,向爸爸媽媽或者好朋友推薦一部你喜歡的動(dòng)畫片,分享你的快樂!
35、二年級下口語交際:圖書借閱公約教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
二年級下口語交際:圖書借閱公約教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教材分析:
對于參與討論的具體要求是主動(dòng)發(fā)表管理班級圖書角的想法,學(xué)會(huì)討論時(shí)等待別人說完再發(fā)表自己的意見。
教材以舉例的方式呈現(xiàn)了班級圖書角管理中的常見問題:怎樣借閱圖書,怎樣愛護(hù)圖書,怎樣保證大家都能借到書這些問題是管理好圖書角的關(guān)鍵,將引發(fā)學(xué)生的思考和討論。
本次口語交際的重點(diǎn)是在討論圖書借閱公約的過程中,每人都有機(jī)會(huì)、能夠主動(dòng)發(fā)表意見。本次交際前,學(xué)生在討論中可能會(huì)有以下幾種情況:1.有的學(xué)生不主動(dòng)說話,不發(fā)表意見;2.打斷別人說話,急于表現(xiàn)自己;3.和同學(xué)爭搶著發(fā)表意見。鑒于此,引導(dǎo)學(xué)生在討論問題時(shí)學(xué)會(huì)輪流發(fā)言,一個(gè)人說完,另一個(gè)人再說。
2 教學(xué)目標(biāo):
1.通過發(fā)現(xiàn)問題尋找解決問題的辦法。
2.主動(dòng)發(fā)表意見,在討論中做到等別人說完再發(fā)表自己的意見。
3.參與班級圖書借閱公約的制定,培養(yǎng)愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。
3 教學(xué)準(zhǔn)備:
自動(dòng)翻頁筆、PPT、評價(jià)單、圖書管理員工作證、板貼、手機(jī)同屏
4 教學(xué)過程:
(一)視頻導(dǎo)入,引發(fā)思考
1. 和學(xué)生聊一聊
你們平時(shí)都喜歡在哪兒看書?
我曾經(jīng)去過一個(gè)很棒的圖書館,它就是國家圖書館,是世界上最大的國家圖書館之一,你們猜猜它在哪?
猜對了,老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家去國家圖書館看看,想去嗎?
感覺怎么樣?
國家圖書館為全國人民提供服務(wù),在我們教室里也有一處地方擺放著我們小朋友最愛看的書,這就是我們的(班級圖書角)
可是曾經(jīng)我在班級圖書角看到了這樣的景象,請大家看看你發(fā)現(xiàn)了什么問題?
3. 出示班級圖書角視頻,引發(fā)思考。
你發(fā)現(xiàn)了什么問題?
預(yù)設(shè)匯報(bào):沒有規(guī)則秩序;兩個(gè)人搶一本書;沒把書放好就出去玩
師適時(shí)評價(jià)學(xué)生的口語表達(dá)。
(二)同桌討論,交流建議
過渡:你們班有圖書管理員嗎?今天我們要選拔一些小朋友做圖書管理員。剛剛小朋友發(fā)現(xiàn)的圖書借閱問題可真不少,相信你的辦法也很多。趕快和你的同桌說一說,你都想到了什么好辦法。
1.第一組交流:(老師評)
我來做你的伙伴,你能夠把自己的意見說出來,我要給你評3顆星。
你能在別人發(fā)表意見的時(shí)候耐心等、認(rèn)真聽,也很棒,也評給你3顆星。
老師覺得你們發(fā)表的意見也很好,聘請你們當(dāng)圖書管理員。
2. 第二組交流:(同桌評)
你覺得他在剛剛討論時(shí)的表現(xiàn)怎么樣?
你覺得呢?
提示:如果想讓自己發(fā)表的意見讓別人聽起來更舒服,可以用上我認(rèn)為我覺得。
你們發(fā)表的意見也很好,聘請你們做圖書管理員?! ?/p>
3.第三組交流:(其他同學(xué)評)
誰來評一評他們討論得怎么樣?
你們討論出的意見也很棒,聘請你們當(dāng)圖書管理員。
過渡:有一個(gè)圖書管理員遇到了一個(gè)小麻煩,我們來看看他發(fā)生了什么事?(出示圖書管理員視頻)
想不想知道這本書經(jīng)歷了什么?我們一起來看看吧。
4.出示一本書的自述,發(fā)現(xiàn)不愛護(hù)書的一些行為。
師提示:注意聽別人的意見,別人說過的就不重復(fù)了。
(三)小組討論,初擬公約
過渡:我們發(fā)現(xiàn)的問題越來越多,相信你們想出來的辦法也會(huì)越來越多,接下來我們小組交流交流意見。有一個(gè)小組討論得很熱烈呢,我們一起來看看吧?!?/p>
1.出示小組討論視頻,了解討論規(guī)則
你覺得這樣討論好嗎?好在哪里?
接下來請小組選擇最想討論的問題,開始吧。
2.第一小組交流,同伴互評
你給你的伙伴評了幾顆星?為什么這么評?
預(yù)設(shè)匯報(bào):他主動(dòng)發(fā)表意見,他是等別人說完再發(fā)表自己的意見。
師適時(shí)評價(jià)學(xué)生發(fā)表的意見。
3.第二小組交流,擬定第一條公約
你們覺得誰的建議最好?
師引導(dǎo)學(xué)生把自己的建議用簡潔的話表達(dá)出來。
師詢問班級其他同學(xué)意見,達(dá)成共識,即形成班級第一條公約。
(四)整合建議,形成公約
1.推薦組內(nèi)最佳建議。(一張紙條寫一條公約)
小組討論,推選出組內(nèi)最好的那一條建議,用簡潔的語言寫下來。
2.合并同類建議,訊飛語音輸入記錄下來。
你們小組推薦誰?
詢問其他學(xué)生意見,是否有補(bǔ)充意見,是否同意。
師引導(dǎo)學(xué)生整合同類建議,最終形成班級圖書借閱公約。
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