口語交際：講歷史人物故事評課說課稿教學反思點評

口語交際：講歷史人物故事評課說課稿教學反思點評

1、口語交際：講歷史人物故事評課說課稿教學反思點評

口語交際：講歷史人物故事評課說課稿教學反思點評

教學反思：

這節(jié)口語交際我利用學生對本單元熟悉的故事作引入，因為剛剛學完的課文，印象深刻，更容易讓學生打開話題。用本單元的課文中主人公引出本課的教學內(nèi)容，打通了孩子學習的脈絡，實現(xiàn)了由讀到說的過渡，體現(xiàn)了學習的銜接性，推進了單元的整體教學。在整個課堂上我善于鼓勵學生，讓學生能大膽地將自己收集到的故事展示給大家。每一個環(huán)節(jié)的過渡都比較自然，能引導學生對講故事的同學進行中肯的評價。但是，如何讓學生能更好地講故事，而不是讀故事，我沒能作出示范作用，學生雖然完成了講故事的任務，卻缺少故事味。從學生的表現(xiàn)來看，大部分學生能完成課前布置的任務，即收集一些歷史故事，但還存在小部分同學由于沒有材料只在課堂上充當聆聽者，沒有達到全員參與的效果。

2、口語交際：用多大的聲音評課說課稿教學反思點評

口語交際：用多大的聲音評課說課稿教學反思點評

教學過程是一種師生平等的互動交往的過程。為此，在執(zhí)教口語交際《用多大的聲音說話》這節(jié)課時，我注意巧妙地創(chuàng)設交際情境，從生活中汲取素材，注重激發(fā)學生的學習興趣、表達欲望。讓學生喜歡上表達，喜歡上交流。我再進行適當?shù)囊龑?、點撥，使學生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。

我根據(jù)低年級兒童的心理特點，運用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在活動情境中不知不覺地進入角色，在玩中學學中玩，既激發(fā)學生說的愿望，又使學生在相互交流中明其理、信其道，整個課堂氣氛非?；钴S，有張有弛。

為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我采用講故事演一演等形式，把單純的口語表達和交際行為結(jié)合起來，促進了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學生的興趣，讓學生喜歡上表達，喜歡上交流。

但同時也存在不足之處：口語交際重在交際互動，所以我應盡可能地貼近學生的生活，設計多種交際情境，以提高學生的交際能力。我雖然也設計了學生熟悉的醫(yī)院、電影院等情境，但缺乏一定的表演練習，如果把這些真實的場景讓學生表演出來，可能效果更明顯，學生更深刻。另外，需要注重對學生的表現(xiàn)及時的給予評價。評價的形式，可以用語言，或者獎勵貼紙等多種鼓勵手段，這樣可以大大提高學生們參與課堂的積極性。

　　教學反思

　　教學過程是一種師生平等的互動交往的過程?？谡Z交際更需要創(chuàng)設實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并學會與人交往。為此，本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設交際情境，從生活中汲取素材，使學生饒有興趣地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進行適當?shù)囊龑АⅫc撥，使學生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。

　　1．注重激發(fā)學生的學習興趣、表達欲望。課堂中力求能讓每個學生都動起來，都有說話、討論、評價的機會。為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我采用講故事演一演等形式，把單純的口語表達和交際行為結(jié)合起來，促進了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學生的興趣，讓學生喜歡上表達，喜歡上交流。

　　2．為學生創(chuàng)設了表達的情境，降低了表達的難度。我根據(jù)低年級兒童的心理特點，運用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在活動情境中不知不覺地進入角色，在玩中學學中玩，既激發(fā)學生說的愿望，又使學生在相互交流中明其理、信其道，整個課堂氣氛非常活躍，有張有弛。

3、影子評課說課稿教學反思點評

影子評課說課稿教學反思點評

教學反思一：

　　1、本次活動內(nèi)容來源于幼兒自發(fā)的游戲活動，貼近他們生活，深受孩子們喜愛。

　　2、本次活動，目標設置得當，尊重幼兒原有的知識經(jīng)驗，讓幼兒跳跳就能達成新的認知目標。

　　3、本次活動過程井然有序，過渡環(huán)節(jié)自然，消除了幼兒消極等待的時間。

　　4、在教師找幼兒影子，幼兒找其他幼兒的影子環(huán)節(jié)讓教師與幼兒，幼兒與幼兒充分的互動了起來，活躍了課堂氛圍。

　　5、在找影子環(huán)節(jié)，讓幼兒主動的探索解決問題的方式充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動性。

教學反思二：

公開展示課是學校教學活動中不可缺少的重要組成部分，也是行動研究的一個方面，它有助于提升教師的專業(yè)水平，對教師的專業(yè)化成長也具有積極的意義。所以，對于我來說，教學生涯的第一堂公開課，就顯得格外重要。

本次公開展示課我選擇的課題是《影子》的第一課時部分。課文是一首兒歌，它以簡單、生動、形象的語言，描繪了影子和人形影不離的特點。我以猜謎的形式導入，讓學生說出本課課題，再講了影子的形成原理，學生都很有興趣，聽得很認真。

緊接著我介紹了本文的作者，臺灣作家林煥章，由于作者籍貫的特殊性，我在課堂上特意強調(diào)了臺灣是中國的，所以作者是中國臺灣人，愛國教育要時刻灌輸給學生。

正課開始，我先邀請學生朗讀課文，再由其他學生點評，老師總結(jié)。一年級的學生不但要教朗讀技巧、方法，更重要的是激發(fā)學生的朗讀興趣，培養(yǎng)孩子正確的有感情的朗讀。接下來是生字教學，這個環(huán)節(jié)我講的很細致，從字義、字形，偏旁結(jié)構(gòu)等方面讓學生記住生字。本環(huán)節(jié)的生字組詞部分我們班積極性非常高，全班都能舉手發(fā)言，班級氣氛達到了高潮，學習效果也很明顯，同學們基本都能掌握認識本課生字。

本課到這里時間就差不多了，最后我用開小火車的游戲讓學生們復習鞏固了一遍生字，并讓他們帶著新學的生字一起指讀課文，結(jié)束了本堂課的教學。

回顧課堂教學，教學設計脈絡清晰，課堂節(jié)奏緊湊，學生發(fā)言積極，展示效果還是非常不錯的。但是作為新老師的第一節(jié)展示課，我還是有點緊張，沒有掌握課堂時間，導致拖堂，以后還需更加精煉地組織自己的課堂語言，從而呈現(xiàn)更好的教學展示。

4、一年級語文上冊口語交際：我說你做評課稿教學設計及說課稿

一年級語文上冊口語交際：我說你做評課稿教學設計及說課稿

【教材分析】

《我說你做》是本冊教材的第一次口語交際，教材用圖文結(jié)合的方式提示了游戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語交際的要點。教學既可以在室內(nèi)進行，也可以在室外開展，供我們老師選擇、安排的活動形式很多。讓學生在喜愛的游戲中完成交際，學生能在游戲中快樂地交流，同時可以減輕互動交流的心理壓力。

初入學的小學生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說話；有的說話聲音輕，表現(xiàn)力不強。因此在第一次口語交際活動中，首先要幫助學生建立交際的對象意識，在游戲中體驗大膽說和注意聽的重要性，初步養(yǎng)成良好的聽說習慣。

【教學目標】

1. 初步建立口語交際的對象意識。說話有自信，能在適當?shù)膱龊洗舐曊f注意聽。

2. 對交流有興趣，感受交流的快樂。

【教學重難點】

1. 開展形式多樣的活動，讓學生積極參與進來、主動交際。

2. 在活動過程中，引導學生明白公眾場合交際的兩項基本要求：大聲說、注意聽。

【教學過程】

一、導入新課，明確要求

1．導入新課：同學們，我們今天來玩一個游戲好嗎？

游戲的名字叫：我說你做。

板書課題：我說你做。

2．明確要求：

（1）我指發(fā)口令的人；你指聽口令的人。

（2）我發(fā)出指令，你立即按指令要求去做，這就是我說你做。

（3）如果連續(xù)兩次沒有按照要求做，即可以判淘汰，被淘汰的同學要中止參加本輪游戲，本輪游戲結(jié)束后要表演一個小節(jié)目，以示懲罰。接受懲罰的同學可以參加下一輪的游戲。

【設計意圖：簡潔導入，節(jié)省時間。弄清游戲的要求很有必要，對后面活動的開展做好了鋪墊。這里增加的一條要求，對集中學生注意力很有幫助。沒有規(guī)矩，不成方圓。淘汰機制的設立，就是對不遵守游戲規(guī)則的同學的一種小小的提醒?？梢员ＷC游戲正常進行，也對極少數(shù)同學給予了一種教育?！?/p>

二、師生合作，互動游戲

1. 第一次合作：

（1）現(xiàn)在由老師發(fā)出指令，同學們來做。沒有按照我的要求做的，請站到講臺前看其他同學做游戲。

（2）師下令：請男生起立！

（3）師下令：請女生趴在桌上休息！

（4）師下令：請男生坐下！

（5）師下令：請女生坐直！

（6）師小結(jié)：剛才全班同學表現(xiàn)都很好！沒有同學被請出來！下面我們加大難度，大家有沒有信心不被淘汰？

2．第二次合作：

（1）師說明規(guī)則：我說數(shù)字幾，大家就拍幾下掌，既不能多，也不能少。記清楚了嗎？

（2）師下令：1！

（3）師下令：3！

（4）師下令（聲音小小的，僅供前面兩排同學能聽到）：4！

（5）師得意強調(diào)：哈哈！一下子這么多同學被淘汰啦?。ㄔ试S學生質(zhì)疑）

（6）師追問：這些同學為什么不服氣？你們對老師有什么意見？

（7）師小結(jié)：在這個游戲中，發(fā)指令的人首先要做到：聲音洪亮，讓每個人都能聽到?。ò鍟郝曇舾撸悸牭剑?/p>

3. 第三次合作：

（1）師說明規(guī)則：我說數(shù)字幾，大家就哈哈笑幾聲。既不能多，也不能少。記清楚了嗎？

（2）師下令：2！

（3）師下令：5！

（4）師下令：0！

（5）師若發(fā)現(xiàn)學生仍發(fā)出哈哈笑聲，立即請上講臺，問：你為什么還在笑?。磕阒酪∈裁唇逃枂?？

（6）師小結(jié)：在游戲中，凡是聽指令的人，一定要專心聽，把所有的指令聽清楚，然后根據(jù)指令作出相應的動作。（板書：心兒靜，都聽清）

4．第四次合作：

（1）師下令：左手捏左耳、右手捏右耳！

（2）師下令：左手捏右耳、右手捏左耳！

（3）師下令：面向同桌站，小手拉小手，眼睛眨三眨，嘴角往上翹！

（4）小結(jié)剛才游戲的情況，懲罰被淘汰的同學。

（5）再現(xiàn)游戲要求：聲音高，都聽到。心兒靜，都聽清。

【設計意圖：游戲怎么玩？僅憑老師口頭說教還不行，所以這里安排了四輪師生共同參與的游戲。每一輪游戲的目的都不一樣：第一輪是為了熟悉規(guī)則；第二輪是為了讓學生明白發(fā)令者的要求；第三輪是為了讓學生明白作為一名聽令者，需要注意的要求；第四輪是為了增加游戲難度，同時活躍氣氛，讓學生明白口令的多樣性。】

三、學生嘗試，互動游戲

1．提出挑戰(zhàn)：誰能像老師那樣發(fā)出指令，和大家一起玩玩這個游戲？

2．指名嘗試：

（1）指名學生模仿老師發(fā)出指令，同學們互動完成游戲。

（2）兩三輪過后，評議發(fā)令者、聽令者表現(xiàn)。

（3）再次復習游戲要求：聲音高，都聽到。心兒靜，都聽清。

3．再提挑戰(zhàn)：誰能自己設計指令，和同學們一起玩游戲？

4. 指名嘗試：

（1）指名學生自主發(fā)出指令，同學們互動完成游戲。

（2）兩三輪過后，評議發(fā)令者、聽令者表現(xiàn)。

（3）第三次復習游戲要求：聲音高，都聽到。心兒靜，都聽清。

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)是一個過渡環(huán)節(jié)，為后面的小組活動服務。前面一個環(huán)節(jié)是老師帶著玩，現(xiàn)在換成學生在老師指導下，帶著同學玩。這個環(huán)節(jié)分為兩個層次：第一個層次是模仿老師發(fā)令，第二個層次是自己創(chuàng)造口令。每個層次活動結(jié)束，都及時復習一下游戲要求，是不忘我們口語交際教學的根本?！?/p>

四、小組合作，互動游戲

1. 提出要求：同學們，還有誰想做發(fā)令者？

這樣吧，我們每個人都做一次發(fā)令者好嗎？

現(xiàn)在，我們?nèi)喾譃槿舾蓚€小組，以小組為單位，到操場上去玩我說你做這個游戲。注意要求：（1）輪流做發(fā)令者，每人發(fā)令5條；（2）看看在游戲過程中，誰發(fā)出指令最清楚，大家聽得最明白；（3）看看在游戲過程中，誰聽得最認真，做得最好。

2. 教師發(fā)令：把課本、文具收拾好，放到抽屜里；把凳子輕輕推到桌子底下；安安靜靜在走廊排隊；安靜走到操場。

3. 小組游戲：以小組為單位，自由開展我說你做游戲。師巡視，相機對學生進行指導。

4. 教師發(fā)令：全班集合！

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)，讓學生分組游戲，讓每個孩子都體驗到不同的角色，得到充分的鍛煉。游戲前老師提出的幾點要求很有必要，這是為了保證各組游戲的正常進行。游戲中，老師的巡視指導必不可少，老師要善于及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，確保每個組活動的順利進行?！?/p>

五、總結(jié)表揚，布置作業(yè)

1．依次匯報：請坐端正！請第一小組匯報誰是最佳發(fā)令員、誰做動作最棒。

其他小組依次匯報。

2．教師總結(jié)：

（1）對個人進行肯定和表揚；

（2）對團隊進行肯定和表揚：根據(jù)我的觀察，剛才，這幾個小組游戲玩得最成功。

（3）大家為什么這些同學表現(xiàn)最棒呢？

3. 布置作業(yè)：下課了、放學后，可以和小伙伴、家長一起玩這個游戲。不管你是發(fā)令者，還是聽令者，都要做到：聲音高，都聽到。心兒靜，都聽清。

【設計意圖：及時匯報小結(jié)，有助于培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、集體意識。讓每個小組先匯報，是為了給孩子們創(chuàng)設更多的口語交際機會，鍛煉孩子們的口語表達能力。老師的總結(jié)當然顯得更權(quán)威，宜以表揚為主，進一步強化孩子們的主動參與意識、團結(jié)合作意識。作業(yè)的布置，將口語交際延伸到課外，寓教于樂，真正是一箭雙雕?！?/p>

【板書設計】

我說你做

聲音高，都聽到。

心兒靜，都聽清。

5、一年級上冊口語交際：用多大的聲音說課稿教案教學設計

一年級上冊口語交際：用多大的聲音說課稿教案教學設計

教材分析

　　　　本單元口語交際的內(nèi)容是用多大的聲音，教材通過三幅圖創(chuàng)設了三個情境，引導學生發(fā)現(xiàn)說話時有時候需要大聲，有時候需要小聲。教材中用兩個問句激發(fā)了學生探究和表達的欲望，學生在探究什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？的過程中培養(yǎng)了語言表達能力，養(yǎng)成了良好的表達習慣。

　　教學目標

　　　1．激發(fā)學生交流與表達的興趣和欲望，學生能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

　　　2．知道說話時有時要大聲，有時要小聲，能根據(jù)具體的語言環(huán)境判斷什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習慣。(重、難點)

　　　3．在交流與表達的過程中提高口語表達的能力。

　　課前準備

　　　　教學課件。(教師)

　　教學過程

　　一、故事激趣，引入新課

　　　　師：同學們，老師想請大家認識一位小朋友，(課件出示一個小男孩的圖片)大家看，他叫聰聰。和他打個招呼吧！

　　　　生：(興奮地)聰聰，你好！

　　　　師：聰聰和我們一樣，也是一年級的小朋友，他最近遇到了點問題，特別苦惱。你們愿意幫幫他嗎？

　　　　生：愿意！

　　　　師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學，于是聰聰就大聲地喊：你好，我們一起去玩吧！恰好老師經(jīng)過這里，老師對他說：請不要大聲說話！聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問題，聰聰想起了老師的話不要大聲說話，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題，老師又說：請你大聲一點。聰聰有些糊涂了，到底該大聲說話，還是小聲說話？誰來告訴他？

　　　　生(紛紛舉手)：我來，我知道！

　　　　師：呀，你們都知道?。】靵碚f一說吧！

　　　　生1：我覺得在走廊里要小聲說話，或者不說話。

　　　　生2：上課回答問題時要大聲說話。

　　　　師：看來，說話時有時要大聲，有時要小聲，那到底什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節(jié)課我們就一起來交流用多大的聲音。(板書口語交際題目)

　　　　設計意圖：通過講故事將學生帶入到生活情境中，使學生發(fā)現(xiàn)在生活中有時候說話要大聲，有時候說話要小聲，從而自然地引出新課，激發(fā)了學生的學習興趣，同時將語文學習與生活實際緊密地聯(lián)系在一起。

　　二、創(chuàng)設情境，主動交流

　　　　師：(課件出示圖書館的情境)同學們，你們都去過圖書館吧！在圖書館里應該大聲說話還是小聲說話呢？

　　　　生：應該小聲說話，這樣才不會影響其他人讀書。

　　　　師：你能表演一下圖書館中的對話嗎？和你的同桌練習一下吧！

　　　　(生興奮地與同桌練習。)

　　　　師：誰愿意和你的同桌一起來表演一下？

　　　　生1：(小聲地)請問，這里有人嗎？我可以坐在這兒嗎？

　　　　生2：這里沒人，你可以坐在這兒。

　　　　師：真好，這兩位同學不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人讀書，而且還知道運用禮貌用語，真是懂禮貌的好孩子。

　　　　師：(課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境)同學們看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們在干什么？

　　　　生：第一幅圖是在教室里，一個小朋友正在給同學們講故事。

　　　　師：是啊，小朋友在講故事，他應該大聲說話還是小聲說話？

　　　　生：應該大聲說話，不然的話同學們就聽不清了。

　　　　師：哦，講故事時要大聲，同學們，你們記住了嗎？以后講故事的時候一定要大聲。

　　　　生：記住了！

　　　　師：那第二幅圖呢？

　　　　生：第二幅圖是一個小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。

　　　　師：他應該大聲說話還是小聲說話呢？

　　　　生1：應該大聲說，要不然老師聽不到。

　　　　生2：我不同意，我覺得應該小點聲說話。下課了，其他同學都休息了，不能影響他們。

　　　　師：(笑)哈哈，兩位同學的看法不一樣了，同學們，你們怎么想？

　　　　生：(議論紛紛)大聲說！不對，小聲說！

　　　　師：同學們說得都不錯，都能說清自己的理由。老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點，不然會影響別人休息，也會影響班級的紀律，但聲音也不能太小，一定要讓對方聽清楚。

　　　　設計意圖：《語文課程標準》中指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。本環(huán)節(jié)用課件創(chuàng)設了口語交際的情境，學生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說話，并與同桌交流表演，調(diào)動了學生的學習興趣，發(fā)展了學生的口語表達能力，同時也使學生深刻地體會到生活與口語交際的聯(lián)系。

　　三、聯(lián)系生活，學會用合適的聲音說話

　　　　師：在不同的場合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。

　　　　生1：在飯店吃飯時要小聲說話，這樣才不會影響其他人用餐。

　　　　師：嗯，真是個懂事的孩子！

　　　　生2：參加學校的演講比賽要大聲說話，這樣才能讓同學們、評委老師聽清楚。

　　　　師：不錯，比賽時一定要有氣勢。

　　　　生3：看電影時要小聲說話，或者不說話，要不然會影響別人看電影的。

　　　　生4：在醫(yī)院里要小聲說話，不能影響病人休息。

　　　　師：說得對，在公共場所要小聲說話。

　　　　生5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。

　　　　生6：打電話時聲音要大一點，這樣對方才能聽得清，但如果在公共場所聲音也不能太大，不能影響別人。

　　　　師：同學們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。

　　　　設計意圖：語文學習離不開生活實際，口語交際更離不開生活實際，只有將口語交際與學生的生活融為一體，才能為學生提供交流的平臺，學以致用。

　　四、總結(jié)收獲，拓展延伸

　　　　師：這節(jié)課你有什么收獲？

　　　　生1：通過這節(jié)課的學習，我知道了說話有時候要大聲，有時候要小聲。

　　　　生2：我還知道表演時、回答問題時要大聲說話。

　　　　生3：我知道在公共場合說話要小聲，不能影響其他人。

　　　　師：同學們說得真好！說話有時候要大聲，有時候要小聲。該用多大的聲音說話，我們要根據(jù)說話的場合、說話的對象等來決定。希望同學們以后說話的時候注意這個問題，用最合適的聲音說話，做最文明的小學生，好不好？

　　　　生：好！

　　　　師：請同學們把今天學到的知識講給你的爸爸媽媽聽，請他們也和我們一起用最合適的聲音說話，做最文明的人。

　　　　設計意圖：引導學生回顧本節(jié)課的內(nèi)容并談收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容進一步深化鞏固，同時為學生創(chuàng)設表達的平臺，培養(yǎng)了學生的口語表達能力。

　　教學反思

　　教學過程是一種師生平等的互動交往的過程?？谡Z交際更需要創(chuàng)設實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并學會與人交往。為此，本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設交際情境，從生活中汲取素材，使學生饒有興趣地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進行適當?shù)囊龑?、點撥，使學生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。

　　1．注重激發(fā)學生的學習興趣、表達欲望。課堂中力求能讓每個學生都動起來，都有說話、討論、評價的機會。為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我采用講故事演一演等形式，把單純的口語表達和交際行為結(jié)合起來，促進了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學生的興趣，讓學生喜歡上表達，喜歡上交流。

　　2．為學生創(chuàng)設了表達的情境，降低了表達的難度。我根據(jù)低年級兒童的心理特點，運用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在活動情境中不知不覺地進入角色，在玩中學學中玩，既激發(fā)學生說的愿望，又使學生在相互交流中明其理、信其道，整個課堂氣氛非?；钴S，有張有弛。

6、一年級語文上冊口語交際：小兔運南瓜教學反思評課稿

一年級語文上冊口語交際：小兔運南瓜教學反思評課稿

《小兔運南瓜》是一年級上冊第四次口語交際，側(cè)重于落實說的要求，鼓勵學生大膽自信地進行交流教材借助一個很有意思的故事展開。

配有3幅插圖：第一幅圖，小兔站在南瓜地里，邊望著南瓜邊想：怎么把南瓜運回家呢？

第二幅圖，內(nèi)容空缺，只有一個大大的問號，小兔可以用哪些方法把南瓜運回家？留給學生無線想象的空間。

第三幅圖，南瓜已經(jīng)運到家了，小兔在和兔媽媽講自己運南瓜的過程交際表達中，鼓勵兒童大膽說出自己的想法，說自己喜愛的方法，并說出喜歡的理由。低年級的學生從眾心理強，要引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，發(fā)表不同的想法。

7、口語交際：商量評課說課稿教學反思點評

口語交際：商量評課說課稿教學反思點評

教學反思

在人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段。新課標指出：小學階段應培養(yǎng)學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)，口語交際課就是依托具體的話題訓練學生說話與傾聽的交際能力。

1.準確解讀教材，把握教學要點

統(tǒng)編版小學語文教材在每次的口語交際中都有兩點要求，一點是對說話的要求，一點是對傾聽的要求?！渡塘俊芬徽n的要求分別是：要用商量的語氣，有禮貌地將自己想法說清楚；聽別人講話的時候，要禮貌地回應。當然口語交際也不是聽和說的簡單相加，它的核心是雙方交際的互動。在本節(jié)課上，我就緊緊抓住口語交際的這兩點要求，引導學生通過現(xiàn)實情境自己總結(jié)出與人商量時該如何說話，如何傾聽。接著把本節(jié)課的商量要點通過板書呈現(xiàn)。最后又創(chuàng)設商量的交際氛圍，讓學生利用商量要點進行互動，讓口語交際由單向變多向，由靜態(tài)變動態(tài)。

2.創(chuàng)設貼近學生的生活情境

陶行知先生指出生活即教育，口語交際更離不開學生的生活實際，否則就成了無本之木。創(chuàng)設貼近學生生活的情境，才有利于學生自然表達，并將口語交際課上習得的能力遷移到生活中。本節(jié)課一開始就采用和同學們商量課堂紀律導入商量話題。接著又利用錄制真實的商量調(diào)換值日的情境視頻進行兩次辨析實踐，用試錯的方式幫助學生明確與人交際需要有禮貌，進而追問學生怎么說有禮貌，怎么聽有禮貌。通過辨別分析，學生自己總結(jié)出說和聽的時候要用禮貌用語，要看著對方，這才是有禮貌的溝通。隨后讓學生繼續(xù)辨析怎么才能把事情說清楚，如果能用固定的句式因為所以我想給學生表達搭一個梯子，那就能將想法說清了。接著就讓學生在課堂中進行練習，真實的找某位同學去商量調(diào)換值日，其他學生在聽的過程中又發(fā)現(xiàn)跟別人商量事情要用上商量的語氣。就這樣在這樣一次次的具身體驗、真實實踐中，讓學生自主領會口語交際應該怎么說，怎么聽。

關(guān)于本節(jié)課，通過自我反思，我覺得還有以下幾點不足之處：

1.口語交際課，應該營造一種師生互動、生生互動的氛圍，雖然這堂課我努力去做了，但是部分學生的激情還是沒調(diào)動起來，尤其是最后請學生上臺來交流的時候，兩對同桌舉手很積極，上臺展示時卻有點畏懼。雖然這些都是真實的情境，沒有課前的預演，但是如果老師不加引導和鼓勵，恐怕下次課還是這樣。所以在以后的教學活動安排上，要凸顯學生的主體作用，老師有針對性的評價，積極引導學生敢于表達。

2.二年級學生模擬能力比較強，調(diào)換值日的情景模擬訓練氣氛熱烈，效果明顯。而問題的思考解決需要學生在合作探究中完成，由于學生的經(jīng)驗有限，在表達上不夠貼切、流暢。比如情景二和爸爸商量調(diào)換電視節(jié)目，同學們大多選擇同意的情況進行展示，而實際生活中商量并不會那么順暢。所以真正的口語交際還得到生活中多體驗、多練習，才能切實提高口語交際能力。

3.應創(chuàng)設與性格特征不同的人；與身份、年齡不同的人；與素不相識的人該如何商量的集體討論情境，這樣更貼近生活才能幫助學生提高交際能力。

這次口語交際教學活動，雖然留下些許遺憾。但反思之后，還是收獲頗豐，在今后的教學中我會繼續(xù)積極探索，努力實踐，把課堂教學做得更加扎實、更符合孩子的需求，促進孩子能夠更好的成長和發(fā)展。

8、口語交際：商量評課說課稿教學反思

口語交際：商量評課說課稿教學反思

教學反思

在人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段。新課標指出：小學階段應培養(yǎng)學生傾聽、表達、應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)，口語交際課就是依托具體的話題訓練學生說話與傾聽的交際能力。

1.準確解讀教材，把握教學要點

統(tǒng)編版小學語文教材在每次的口語交際中都有兩點要求，一點是對說話的要求，一點是對傾聽的要求?！渡塘俊芬徽n的要求分別是：要用商量的語氣，有禮貌地將自己想法說清楚；聽別人講話的時候，要禮貌地回應。當然口語交際也不是聽和說的簡單相加，它的核心是雙方交際的互動。在本節(jié)課上，我就緊緊抓住口語交際的這兩點要求，引導學生通過現(xiàn)實情境自己總結(jié)出與人商量時該如何說話，如何傾聽。接著把本節(jié)課的商量要點通過板書呈現(xiàn)。最后又創(chuàng)設商量的交際氛圍，讓學生利用商量要點進行互動，讓口語交際由單向變多向，由靜態(tài)變動態(tài)。

2.創(chuàng)設貼近學生的生活情境

陶行知先生指出生活即教育，口語交際更離不開學生的生活實際，否則就成了無本之木。創(chuàng)設貼近學生生活的情境，才有利于學生自然表達，并將口語交際課上習得的能力遷移到生活中。本節(jié)課一開始就采用和同學們商量課堂紀律導入商量話題。接著又利用錄制真實的商量調(diào)換值日的情境視頻進行兩次辨析實踐，用試錯的方式幫助學生明確與人交際需要有禮貌，進而追問學生怎么說有禮貌，怎么聽有禮貌。通過辨別分析，學生自己總結(jié)出說和聽的時候要用禮貌用語，要看著對方，這才是有禮貌的溝通。隨后讓學生繼續(xù)辨析怎么才能把事情說清楚，如果能用固定的句式因為所以我想給學生表達搭一個梯子，那就能將想法說清了。接著就讓學生在課堂中進行練習，真實的找某位同學去商量調(diào)換值日，其他學生在聽的過程中又發(fā)現(xiàn)跟別人商量事情要用上商量的語氣。就這樣在這樣一次次的具身體驗、真實實踐中，讓學生自主領會口語交際應該怎么說，怎么聽。

關(guān)于本節(jié)課，通過自我反思，我覺得還有以下幾點不足之處：

1.口語交際課，應該營造一種師生互動、生生互動的氛圍，雖然這堂課我努力去做了，但是部分學生的激情還是沒調(diào)動起來，尤其是最后請學生上臺來交流的時候，兩對同桌舉手很積極，上臺展示時卻有點畏懼。雖然這些都是真實的情境，沒有課前的預演，但是如果老師不加引導和鼓勵，恐怕下次課還是這樣。所以在以后的教學活動安排上，要凸顯學生的主體作用，老師有針對性的評價，積極引導學生敢于表達。

2.二年級學生模擬能力比較強，調(diào)換值日的情景模擬訓練氣氛熱烈，效果明顯。而問題的思考解決需要學生在合作探究中完成，由于學生的經(jīng)驗有限，在表達上不夠貼切、流暢。比如情景二和爸爸商量調(diào)換電視節(jié)目，同學們大多選擇同意的情況進行展示，而實際生活中商量并不會那么順暢。所以真正的口語交際還得到生活中多體驗、多練習，才能切實提高口語交際能力。

3.應創(chuàng)設與性格特征不同的人；與身份、年齡不同的人；與素不相識的人該如何商量的集體討論情境，這樣更貼近生活才能幫助學生提高交際能力。

這次口語交際教學活動，雖然留下些許遺憾。但反思之后，還是收獲頗豐，在今后的教學中我會繼續(xù)積極探索，努力實踐，把課堂教學做得更加扎實、更符合孩子的需求，促進孩子能夠更好的成長和發(fā)展。

9、二年級上冊口語交際：看圖講故事評課教學反思

二年級上冊口語交際：看圖講故事評課教學反思

口語交際能力與其他學習能力一樣都是螺旋上升的，而且前后相互勾連。比如二年級上冊《做手工》要求按照順序說，《看圖講故事》要求按照順序講清楚圖意，都是按照順序說，但順序不同，《做手工》是步驟的先后順序，可以用上表示先后順序的詞語，而《看圖講故事》是空間順序。兩次口語交際相輔相成，才使學生達到按照順序講清楚目標。再比如二年級上冊有有禮貌地提問感興趣的問題多問一問和三年級上冊的禮貌地回應，也是相互勾連的。

學生交際能力的培養(yǎng)是循序漸進、復踏而行的，一種交際能力的培養(yǎng)是為后面的提升奠基，在后面的口語交際中又不斷完善已有的交際能力。

培養(yǎng)學生的口語交際能力，還需要教師具有敏銳的洞察力，及時捕捉交際中的閃光點給予表揚，樹立典范，更要及時發(fā)現(xiàn)學生交際中表達、傾聽、應對的問題以及體態(tài)上的問題給予糾正。

提高學生口語交際的素養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是只在口語交際課堂中完成的，應該融入學生的生活，培養(yǎng)動口即是練說時的意識。崔巒老師講道：口語交際能力是在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力?？梢姡谡Z交際能力是學生影響終身發(fā)展的重要能力，我們的口語交際教學任重而道遠。

10、二年級上冊口語交際：看圖講故事評課記錄教學反思

二年級上冊口語交際：看圖講故事評課記錄教學反思

接下來聽故事、講故事環(huán)節(jié)，通過教師示范、指名答題等方式，讓學生學會在聽故事的同時，通過看圖片記住故事內(nèi)容。在明晰了講故事要聲音大、講清楚的要求后，采用分小組的形式講故事。在展示環(huán)節(jié)，龍之秀老師讓同學們從聲音大、講清楚兩個方面給展示的同學進行星級評價。這一環(huán)節(jié)把整個課堂推向更深層次。老師環(huán)環(huán)相扣的引導，使學生們很快發(fā)現(xiàn)了連環(huán)畫的故事特點。

11、習作例文：我家的小狗評課說課稿教學反思點評

習作例文：我家的小狗評課說課稿教學反思點評

本次習作要求寫我眼中的繽紛世界，其實就是讓學生學會觀察生活，無論是風景還是人文，都要求學生能自己用眼睛去看、用耳朵去聽、用心去想、用語言去交流去表達。作文前的輔導應該以鼓勵學生為主，提高學生的表達積極性，再引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中有正能量的事物，從而培養(yǎng)學生對世界真、善、美的認知和追求。

在教學設計中，我著重引導學生注意觀察事物的方法，培養(yǎng)學生觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。如上課之前我從他們身邊熟悉的事物，引導他們進行具體的觀察，讓他們意識到，生活中并非沒有可供觀察的對象，而是我們要區(qū)分看見和觀察，留心看待每一樣事物，從而明白生活有多豐富，觀察的內(nèi)容就有多豐富。

又如對習作例文的把握，我并非是整篇完整地教學，而是將重點放在作者對事物的觀察方法、觀察的角度上。由于有了課前對身邊熟悉事物的觀察鋪墊，學生不但很快完成了我設計的思考問題，對觀察方法的梳理、總結(jié)也進行得非常順利。為加深他們的認識，我又要求學生將精讀課文與例文進行比較，引導他們從觀察對象、觀察方法、觀察內(nèi)容、表達情感幾個維度發(fā)現(xiàn)異同，進一步培養(yǎng)了學生比較閱讀的意識。

此外，實踐永遠是鞏固知識的最好方法。于是我讓學生回想自己觀察的事物或經(jīng)歷的場景，在表達交流活動中發(fā)現(xiàn)存在的問題，并有針對性地解決。學生有了真實可感的觀察對象，教師的指導就更有針對性，學生寫起來自然就更輕松，更有收獲。

整堂課的不足之處在于，對處于習作起步階段的三年級學生而言，概念化內(nèi)容講解過多，課堂容量太大，這樣反而容易混淆學生的思路，在以后的教學中應有所舍棄。

12、口語交際：名字里的故事說課稿教學設計聽課記錄

口語交際：名字里的故事說課稿教學設計聽課記錄

教材分析：

《名字里的故事》是部編版三年級上冊第四單元的口語交際，單元要素是預測與推想，本次口語交際旨在引導學生學會把了解到的信息說明白、講清楚。聽別人講話的時候，要有禮貌地回應。養(yǎng)成良好的傾聽習慣及交際素養(yǎng)，同時通過這一活動進一步激發(fā)學生表達的欲望。

學情分析：

本次口語交際，要讓學生說清楚自己的名字并不難，但考慮到部分學生可能不了解自己名字的含義或來歷，課前也沒有做預習，故在教學過程中要注意引導學生大膽猜測，激發(fā)學習興趣，同時鼓勵學生大膽發(fā)言，將要講的內(nèi)容講清楚。

教學目標：

1.通過交流，了解自己或他人名字的含義或來歷。

2.通過范例學習、觀看視頻，小組交流等活動，能按順序、有條理地把自己或他人名字里的故事講清楚。

3.聽別人講話的時候，要禮貌地回應，培養(yǎng)友善待人的行為意識。

教學重點：

能按順序、有條理地把自己或他人名字里的故事講清楚，聽別人講話的時候要禮貌回應, 培養(yǎng)友善待人的行為意識。

教學難點：

聽別人講話的時候，要禮貌地回應，培養(yǎng)友善待人的行為意識。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、由姓引名，揭示課題

1.回顧舊知，引出姓氏。

師談話導入：同學們，一年級的時候我們學過一篇關(guān)于姓氏的詩歌，你們還記得嗎？（生齊聲背誦《姓氏歌》）

過渡：通過這首歌，我們感受到了中國姓氏的豐富，我們每個人都有自己的姓。

2.引入名字，提示課題。

師談話：除了姓之外，我們每個人還都有一個名。姓代表家族延續(xù)，那跟在姓后面的名就代表你獨特的個體了。這節(jié)課，我們一起走進《名字里的故事》。（板書課題，齊讀課題）

【設計意圖：課堂伊始，帶領學生回憶《姓氏歌》，感受中國姓氏的豐富，再由姓引入名，揭示課題?！?/p>

二、大膽猜測，學習介紹

1.猜猜米小圈 霍去病名字里的故事，激發(fā)學生興趣。

2.講講自己名字的故事，學習介紹。

過渡：他們的名字有意思吧，老師猜你們的名字也一定有著特別的故事。

（1）請學生做自我介紹。要求：說清自己名字是什么，哪幾個字，誰取的？（板書：姓名）

（2）聊聊自己名字的含義。

過渡：名字不是簡單的代號，還有著特別的含義呢。

示例：大家好，我的名字叫劉耀杰，耀是閃耀的耀，杰是杰出的杰，取這個名字是因為爸爸希望我是一位才能出眾的英杰。（板書:含義）

（3）觀看有關(guān)名字來歷的小視頻，了解不同名字的不同來歷。

相機采用采訪式互動，讓學生介紹自己名字里的含義或來歷。

明確名字的來歷，可能是紀念家人、源于出生時間或家族輩分等。（板書:來歷）

3.總結(jié)交流自己名字里的故事的方法。

師生交流，總結(jié)有條理的介紹自己名字里的故事的方法。（提示：先說自己的姓和名分別是什么，再說名字的含義或來歷）（板書：①說說姓什么，叫什么，可以說說小名；②說清楚是哪個字；③名字是誰取得；④為什么叫這個名字。）

【設計意圖：由學生感興趣的人物米小圈和名字具有典型意義的霍去病引入，鼓勵學生大膽猜測他們名字的來歷或含義，激發(fā)學習興趣，順勢導入自己名字里的故事，指導學生把和名字有關(guān)的信息講清楚?！?/p>

三、交流互動，運用方法

過渡：掌握了交流方法，下面就和你的同桌說說名字里的故事吧。

1.明確要求，可以講自己名字里的故事，也可以分享家人、名人名字里的故事。同桌間按照總結(jié)的思路進行交流名字里的故事。

2.相機推薦幾名學生展示交流成果，適時評價。

（1）說的同學：是否做到了先說自己的姓和名分別是什么，再說名字的含義或來歷。

（2）聽的同學：是否做到了邊聽邊思考，有禮貌地回應。

引導明確禮貌回應：給予說話人微笑點頭、眼神贊許；提問時注意使用禮貌用語，運用恰當?shù)恼Z氣。（板書：禮貌回應）

【設計意圖：在學生習得交流方法后，提供交際思路，通過小組交流的方式讓學生實際運用方法。展示交流成果環(huán)節(jié)，順勢引導學生就自己感興趣或不理解的內(nèi)容進一步提問，落實禮貌回應的教學目標。】

四、小結(jié)收獲，布置作業(yè)

1.師談話：通過今天的口語交際，你有什么收獲？

（學生發(fā)言，老師相機引導強調(diào)口語交際的關(guān)鍵：有條理地說、有禮貌的回應）

2.回家給家里人說說，你從同學的講述里知道了哪些新鮮事。

3.搜集以下名人名字的故事，講給同學聽。

鐘南山 屠呦呦 李白

【設計意圖：在學生分享收獲時，相機總結(jié)本節(jié)課的交際要點。并鼓勵學生回家給家里人講講同學名字里的故事。作業(yè)布置方面，選取不同領域有代表性且學生可能感興趣的名人，激發(fā)學生搜集名人名字故事的興趣，同時對本課的學習又是一個拓展延伸?！?/p>

13、三年級上冊口語交際：身邊的“小事”說課稿課案教學設計

三年級上冊口語交際：身邊的小事說課稿課案教學設計

教學設計

一、看圖交流，引出主題。

1.（課件出示2）課本上的幾幅圖片

2.小組交流，說說圖片上的內(nèi)容及自己的感受。

3.教師小結(jié)，導入課題：我們的身邊每天都在發(fā)生著各種各樣的小事，每件小事都以不同的方式影響著我們的生活。這節(jié)口語交際課，我們就來聊聊身邊的小事。

（課件出示1）身邊的小事（板書：身邊的小事）

二、圍繞小事，組織交流。

1.教師示范：其實我身邊就有一些不文明的行為，如，有的學生愛邊吃邊走，吃飯說話可能這些習慣現(xiàn)在許多人都有，但這些真不是什么好習慣。你邊吃邊走會讓周圍的人感到不爽，還邊走邊掉，掉還不撿，人家一看就是一個沒責任心的人。吃飯說話，既不衛(wèi)生又不文明，你說話時可能噎著，并且你口水可能會濺到別人的碗里，或菜里

2.小組同學互相交流，說說我們身邊的小事，小組長作好記錄。

3.根據(jù)小組長的記錄，引導學生從身邊不文明的行為和令人感到溫暖的行為兩個方面進行交流。

4.小組代表作匯報發(fā)言，全班交流身邊不文明的行為。

（1）小組代表做匯報發(fā)言，其他同學適時補充，也可以談談自己的感受。

（2）教師小結(jié)：

（課件出示3）身邊不文明的行為（板書：不文明的行為） 隨地大小便 亂扔垃圾 隨地吐痰 在公共汽車上不讓座 在墻上涂丫 　 亂闖紅綠燈 在公共廁所用完后不沖水 小攤小販占道經(jīng)營 語言不文明 毀壞公共設施 浪費水、電、糧食 踩踏禁行綠地 見到老師不主動打招呼 破壞學校的環(huán)保標語牌

（3）教師小結(jié)，升華感情：俗話說：國有國法，家有家規(guī)。我們生活在這個充滿規(guī)則的社會大家庭中，為了每個人都各安其所，就要有各種行為準則來約束我們的行為。有了規(guī)則，遵守規(guī)則，人們才能和諧有序地生活。如果不遵守游戲規(guī)則，朋友就不會歡迎你；如果不遵守道德規(guī)則，就不會受到別人的尊重；如果不遵守交通規(guī)則，也可能會留下終生的遺憾（板書：不受歡迎和尊重 留下遺憾）

5.小組代表作匯報發(fā)言，全班交流令人感到溫暖的行為。

（1）小組代表做匯報發(fā)言，其他同學適時補充，也可以談談自己的感受。

（2）教師小結(jié)：

（課件出示4）令人感到溫暖的行為 隨手撿拾垃圾 幫助有困難的人 隨手關(guān)掉水龍頭 在公共汽車上主動讓座 語言文明 　 　愛護小動物 見到老師主動打招呼 維護學校的環(huán)保標語牌

（板書：令人溫暖的行為）

（3）教師小結(jié)，升華感情：我們身邊有許多好事可以做，只要我們留心觀察、愿意去做，就會發(fā)現(xiàn)不論在學校、在家里、或是在其它地方能做的好事很多很多。只要我們有做好事的意識，處處留心，好事就在我們身邊，我們要從身邊的小事做起。

14、三年級上冊口語交際：名字里的故事說課稿課案教學設計

三年級上冊口語交際：名字里的故事說課稿課案教學設計

教學要求：

1．通過口語交際，介紹自己的名字或他人的名字。

2．對名字進行詳細的介紹，說清楚其中蘊含的意義。

3．養(yǎng)成認真傾聽的好習慣，要勇于評價，學會評價。

教學重難點：

1．表達時要口齒清楚，思路清晰，講清名字里蘊含的意義。

2．養(yǎng)成認真傾聽的好習慣，要勇于評價，學會評價。

課前準備：

多媒體課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入。

每個人都有自己的名字，每一個名字往往都蘊含著父母對你們的期待與希望，你知道自己的名字里有什么特別的意義嗎？請跟大家說一說！

二、小組合作，交流。

和同學說一說名字的含義或來歷，可以是關(guān)于自己名字的，也可以是關(guān)于他人名字的。聽同學講的時候，如果有感興趣的或不理解的內(nèi)容，可以向同學提出來。

注意：要學會傾聽，有不懂的地方，適時發(fā)問。別人講話時，要有禮貌地回應。

通過交流，你有什么收獲？

四、全班交流。

1．每一組挑選一名同學，與全班同學互相交流，講明名字里蘊含的故事，說清父母對自己的期待或希望。注意：口齒清晰，講述完整具體。

2．聽了同學的發(fā)言，你有什么感受？

3．講講今后的打算。

4．師生共同點評

5．評比：誰講得最好。

五、作業(yè)。

回家和家里人說一說，你從同學的講述里發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事？

教學反思：

本課主要通過引導學生發(fā)現(xiàn)并了解自己名字的含義來體會名字中包含的意義，以及父母為我們起名字時寄托在里面的希望和對我們的愛。并且能夠了解一些名人的名字的含義，以此增加語文的趣味性，提高學生對學習語文的積極性。

15、三年級上冊口語交際：我的暑假生活評課教學反思

三年級上冊口語交際：我的暑假生活評課教學反思

教學流程：

首先，引出話題：暑假經(jīng)歷了哪些新鮮事？聚焦新鮮事，請同學們說說什么才能叫做新鮮事？

其次，分享課本案例：讀案例，講述這兩位小朋友是怎么把自己的新鮮事講清楚的，新鮮在哪里？討論得出結(jié)論，分享應該按照哪件事+經(jīng)歷/感受/收獲的模式來說。

最后，請事先發(fā)圖片的學生來講講自己暑假生活里的新鮮事，同桌之間互相分享，觀看同學家長制作的暑假生活小視頻。

這節(jié)課的成功之處：

一、對于新鮮事的解說、引導比較到位。

同學們都能說出，新鮮事就是沒有見過、經(jīng)歷過的事，神奇的事，好玩的事。

二、對于課本案例的剖析總結(jié)很好。

再進一步的話，應該把這個結(jié)構(gòu)形式固定下來，讓同學們做筆記，或者照著這個形式來練習。課堂上讓同學們說了第一句話，經(jīng)歷了什么事。但是練習不夠，說得不夠多。

三、前半節(jié)課，大部分同學聽得很認真。

雖然是今天最后一節(jié)，但都很投入，積極與老師互動。尤其是張桐語、馮祺博、羅辰軒、孫文澤等人，每一個問題都回答得很精準。

后半節(jié)課，楊樂之同學的分享表現(xiàn)讓人驚訝。之前她上講臺總是不自覺就聲音變小，說著說著就停了，其實很為她擔心，也不敢讓她第一個上臺。今天播PPT時，她也看到了自己的照片在里面，感覺一直在邊聽邊思考。上臺分享時表現(xiàn)很大方，一點兒也不怯場，還很熱心回答同學們的問題。

這節(jié)課的不足之處：

一、在講解完課本案例，總結(jié)出表達的形式之后，應該給同學們充分的練說時間，而不是直接讓同學到黑板前分享。

那樣只有個別同學在說，大部分同學都是在聽。先和同桌練習之后，再在全班同學面前分享應該會比較有信心了。

二、選擇在全班面前分享的同學應該要三思。

郭芯語同學表達能力很強，即使沒有準備、沒有練習，也毫不怯場，當堂表達，自然流暢，非常優(yōu)秀?？梢詾橥瑢W們做示范。

再找同學分享時，就需要找那些能夠可能平時不擅長表達的同學來，尤其是膽子小、內(nèi)向、不愛說話的女生，老師和同學可以有一定的引導，慢慢指引他說出暑假生活里的新鮮事，圍繞一件事說清楚。

三、講課過程中過于關(guān)注流程和后面的環(huán)節(jié)。對于當下學生的難點、困惑沒有耐心點撥，給出時間，做出引導。

著急走流程，而忘記了這節(jié)課的目標，要解決的問題和要發(fā)展的能力是什么。

其實課講不完，小視頻不放也沒關(guān)系，只有同學們能夠在某一個環(huán)節(jié)得到訓練和提升，這節(jié)課就成功了。否則，只是泛泛學過，沒有實際的能力生長。

16、三年級上冊口語交際：請教評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊口語交際：請教評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

此次習作教學我教得比較成功，因為我把控好了學生的發(fā)言時間，下次我還會繼續(xù)保持。只是有的地方做得還不夠好，例如教學中與學生的交流不夠充分，學生做得好時我并沒有及時鼓勵。我以后要進一步改進。

教學反思2：

此次在教學識字加油站時，我采用了溫故知新的學習方法，把新舊知識結(jié)合起來學習。學生學得快實際上也應證了我的想法是對的，其次在上完本課后，我讓學生互相討論本課學后收獲，加深了學生對所學知識的印象。

教學反思3：

口語交際能力與其他學習能力一樣都是螺旋上升的，而且前后相互勾連。比如二年級上冊《做手工》要求按照順序說，《看圖講故事》要求按照順序講清楚圖意，都是按照順序說，但順序不同，《做手工》是步驟的先后順序，可以用上表示先后順序的詞語，而《看圖講故事》是空間順序。兩次口語交際相輔相成，才使學生達到按照順序講清楚目標。再比如二年級上冊有有禮貌地提問感興趣的問題多問一問和三年級上冊的禮貌地回應，也是相互勾連的。

學生交際能力的培養(yǎng)是循序漸進、復踏而行的，一種交際能力的培養(yǎng)是為后面的提升奠基，在后面的口語交際中又不斷完善已有的交際能力。

培養(yǎng)學生的口語交際能力，還需要教師具有敏銳的洞察力，及時捕捉交際中的閃光點給予表揚，樹立典范，更要及時發(fā)現(xiàn)學生交際中表達、傾聽、應對的問題以及體態(tài)上的問題給予糾正。

提高學生口語交際的素養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是只在口語交際課堂中完成的，應該融入學生的生活，培養(yǎng)動口即是練說時的意識。崔巒老師講道：口語交際能力是在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力?？梢?，口語交際能力是學生影響終身發(fā)展的重要能力，我們的口語交際教學任重而道遠。

17、習作例文：我家的杏熟了評課說課稿教學反思點評

習作例文：我家的杏熟了評課說課稿教學反思點評

《我家的杏熟了》是統(tǒng)編語文教材四上第五單元的一篇習作例文。作者回憶了小時候杏兒成熟時，自己數(shù)杏和奶奶給小伙伴分杏的事，表現(xiàn)了奶奶淳樸、善良的品格。課文按照事情發(fā)展的順序，把奶奶給小伙伴分杏的起因、經(jīng)過和結(jié)果交代得十分清楚。

本課教學，想努力做到以下幾點。

一是凸顯習作例文的特點。習作例文是習作的范例，是為習作服務的。它在語言文字方面具有示范性，在寫作方法上具有啟發(fā)性。從建構(gòu)主義角度來看，習作例文是一種先行的認知圖式，學生以此可以推想習作的言語和結(jié)構(gòu)模型。本習作例文的教學指向單元習作的終極目標寫好寫事文章《生活萬花筒》，注重勾連上下：向上與前一教學板塊的初試身手《擦玻璃》建立關(guān)聯(lián)，向下為本次單元習作做好準備。

二是落實單元語文要素。本單元指向閱讀的語文要素是了解作者是怎樣把事情寫清楚的，指向習作的語文要素是寫一件事，把事情寫清楚。按照閱讀鋪路，由讀到寫的編寫理念，教材編排了精讀課文《麻雀》《爬天都峰》，習作例文《我家的杏熟了》《小木船》。本課教學，緊緊圍繞寫清楚，重點引導學生關(guān)注作者是怎樣把奶奶分杏的過程寫清楚的，聚焦對奶奶的動作和語言的描寫。在品味語言的基礎上，提煉出把事情經(jīng)過寫清楚的方法和路徑。

三是用核心問題引領學習。為了避免碎講碎問，本課教學圍繞寫清楚的主題設計了一組問題鏈，重點探討三個問題：作者寫了什么事情？作者是怎樣把事情寫清楚的？我們從這篇例文中可以學到些什么？為了解決這些核心問題，設計了對應的學習支架三個學習單。通過自由讀讀課文，看看課文中旁批的內(nèi)容，說說課文圍繞著杏講了什么事情；通過仔細讀讀課文第6~8自然段，關(guān)注奶奶的動作和語言，圈畫出文中的相關(guān)內(nèi)容，引導學生體會課文怎樣把事情的經(jīng)過寫清楚的；通過同桌討論，指出初試身手中《擦玻璃》的不足并提出修改意見。層層深入的教學與引領，從內(nèi)容到方法，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從例文到習作，逐步實現(xiàn)由讀到寫，從而達成學以致用的目標。

18、精衛(wèi)填海評課說課稿教學反思點評

精衛(wèi)填海評課說課稿教學反思點評

文言文作為中國文化史上最璀璨的明珠之一，它展現(xiàn)了中華民族獨特的文化魅力，傳達了博大精深的思想和高尚的道德修養(yǎng)。從目前語文教科書收錄的課文來看，不難發(fā)現(xiàn)文言文教學已經(jīng)由早前人教版五年級下移至統(tǒng)編版三年級開始接觸，其趨向不言而喻。但是，一片樹葉的背面必有其陰影，小學文言文的教學是一直一塊難啃的骨頭，錢夢龍先生曾在《文言文教學改革芻議》中用春風不度玉門關(guān)這一句來體現(xiàn)。確實，無論從教師教學亦或是從學生接收層面來說，文言文教學令很多老師發(fā)出一句教文言文難，難于上青天的感嘆。

我授課的課文《精衛(wèi)填海》目前收錄在小學統(tǒng)編版第七冊第四單元中，本單元以神話為主題貫穿，語文要素是：了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握文章主要內(nèi)容；感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。文言文教學是我一直很感興趣但難以圖窮破壁的一個版塊，因此在設計教學思路前，我先仔細研讀了陳春蕾老師的教學實錄，可以說對她整個教學過程了然于心。然而真正實踐起來才能體會隆冬蟄伏，當春乃生背后折射出名師們對教學功底的千錘百煉。

一堂課授課結(jié)束，心中想法也多，正如孔子所言：君子博學而日參省乎已，則知明而行無過矣。在古文教學中，每個人都是一邊摸索一邊前行。本堂課的教學中，我以讀-明-悟三步為教學線索，結(jié)合本班學生的實際情況進行教學，下面我將就《精衛(wèi)填?！愤@一課的教學淺談幾點自己的感悟。

一 可取之處

1.以悅促越

興趣是最好的老師，文言文教學必須先調(diào)動學生的興趣，這才能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的動力。為了激活學生學習文言文的動力，我創(chuàng)設了多種教學情境。在導入階段，我首先以講故事的方法，先給學生們講了女娃之前的生活是一片鶯歌燕舞、桃紅柳綠的盛景，轉(zhuǎn)而引到美好的生活突然消逝，讓學生猜測，到底發(fā)生了什么，消除了學生對于文言文望而生畏的初始感覺。在講解生字的時候，對曰和日字的辨析，我用分辨雙胞胎的游戲引導學生明確兩個字的正確書寫，并讓學生用書上名曰女娃的句式和同學老師介紹自己的名字，這課堂氣氛一度熱鬧非凡，學生的學習勁頭就這樣上來了。最后，在帶著滿滿的興趣學完《精衛(wèi)填?！分螅矣殖鍪玖恕队薰粕健返墓适?，讓學生體會愚公和精衛(wèi)意志堅決、持之以恒的精神，這下學生們學起文言文也由原先的兒童相見不相識過渡到似是故人從前來的階段。

2.以讀為橋

文言文的教學同古詩詞教學別無一二，都必須著重把握讀的重要性，以讀代講，以讀帶悟。語文課程標準中提到：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，尤其要發(fā)展學生的思維和想象力，而在閱讀教學中更要重視朗讀，讓學生在朗讀中理解和體會。在小學階段，學生對于古文的語感顯然是不夠，因此在教學中我把教師范讀、自由朗讀、分男女生朗讀、小組賽讀、開火車讀、指名讀等多種多樣的朗讀方式穿插在課堂教學中，盡可能的讓學生可以充分朗讀，落實能正確、流利地朗讀課文，背誦課文這一重點。書讀百遍，其義自見，只有在朗讀這一塊不打折扣的落實，才能為后面理解文意做好扎實的準備。

3.以生作師

文言文的教學之難，難在它的表達與現(xiàn)代白話文存在著天塹之別，學生難以理解，也就沒辦法去領會背后的光輝熠熠，這也是學生對文言文不感興趣的原因之一。《精衛(wèi)填?！愤@一課語言精簡，篇幅短小，很適合讓學生結(jié)合三年級學習文言文的方法去自己理解。因此，在理解文意這個過程中，我采取小組合作的方式去讓各個小組尋找可以幫助自己理解文意的好方法。應該來說，在這一過程中，學生的智慧是讓我欣喜的，就拿炎帝之少女一句來說，有些小組是結(jié)合注釋小女兒明白其用法與現(xiàn)在少女的意思不同，同時還聯(lián)想到可憐九月初三夜一句中的可憐也有著異曲同工之妙。而有些小組是通過少字的讀音來理解的，在這里讀第四聲，一般有年輕的、小的的意思，進而理解到少女是小女兒的意思。對于銜這一字的理解，有小組是通過插圖上精衛(wèi)鳥用嘴叼著一塊石頭這一動作領悟其意；有的小組是結(jié)合生活實際如燕子銜泥來幫助自己的；更有的同學結(jié)合以往學過的知識《烏鴉喝水》一課中烏鴉銜著小石頭明白銜的意思。通過學生小組討論方法在解決了重點字詞意思后，理解課文內(nèi)容也就是水到渠成、順理成章的事情了。

二．不足之處

積土而為山，積水而為海。雖然在《精衛(wèi)填?！愤@一課的教學中，總體效果是比較好的，然而也存在著一些問題。文言文教學應該與傳承和陶冶為本質(zhì)，它是及富美感的，但是在教學過程中，我的一些做法無疑是為美玉蒙垢。文言文不同于其他課文，它存在大量的生僻字、古今異義詞、倒裝句、一字多義及之乎者也等虛詞的用法，在教學中我沒有以感悟美為基點，而是更側(cè)重在訓練學生的各種技能，這與新課程標準中人文性這一點要求是有些相悖的。同時，部分問題也沒能為學生實際意義的去解決，如學習女娃游于東海一句時，有學生關(guān)注到這一句的句式不同于現(xiàn)代的表達，當學生提出疑問時，因為時間緣故我只是很生硬的告訴他們這種句式是倒裝句在古文中很常見，然后沒有詳細的為學生解析為什么存在這樣的用法或是用什么樣的方式令這種句式的理解更通俗易懂。

同時，在授課過程中，我認為自己還缺少了一步寫，如果說在聽說讀寫四項語文基本能力中，聽與讀是信息的吸收，那說與寫就是信息的輸出。語文教學中，讀和寫是無法分割的一個整體，兩者必須相輔相成。雖然在課堂上有設計讓學生用自己的話講一講《精衛(wèi)填海》這個故事的環(huán)節(jié)，也讓學生根據(jù)圖片想象精衛(wèi)之所以要填海的原因和它填海的過程，但只是很淺顯的停留在讓小部分同學交流的層面，沒有落實到學而有文的境地。

三．改進措施

疑，則有進。在今天這堂課中，學生的質(zhì)疑精神令我欣喜，新課程標準中提到：教學中應該培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，學會發(fā)現(xiàn)，學會提問。因此，在以后的教學中在遇到類似的情況，我應該優(yōu)先提出表揚，并讓學生試著說一說女娃由于東海這一句用現(xiàn)代句式應如何表達，再列舉在文言文中類似的用法，讓學生發(fā)揮想象力想一想為什么古人會用這樣的句式，讓學生進一步體會文言文表達與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。

語文教學最重要的特點是人文性與工具性相統(tǒng)一，在教學中，我不能有所偏頗只顧技能及考點的灌輸，而應該緊扣本單元的語文要素重點抓讀和人物形象感知，把更多的時間放置在通過想象具化人物，體會人物精神之美和文言文表達之美。

不動筆墨不讀書，事實上，只有讓每位學生用自己的話去寫一寫《精衛(wèi)填海》這個故事，這樣人物的鮮明特征才能烙刻在學生的心中，才能讓感受人物品質(zhì)這一個教學難點真正解決。因此，在教學過程的最后，可以把這個環(huán)節(jié)布置成家庭作業(yè)，讓學生能用筆述說這個故事和自己的體會，實現(xiàn)文和言的融合。

學后有思，方能更進。文言文教學這條蜀道雖難，但只要我們拿出精衛(wèi)填海的意志，便是東海再大，木石以銜，繼而摶扶搖而上者九萬里。人也有涯，學而無涯，在教學中，我們只有不斷探索，不斷反思，不斷重復，才能讓走得更遠，飛的更高，成長得更快。

19、口語交際：愛護眼睛，保護視力評課說課稿教學反思點評

口語交際：愛護眼睛，保護視力評課說課稿教學反思點評

教學反思：

興趣是最好的老師，動畫片是孩子們的最愛；四年級的學生對動畫片也還是興趣盎然，因此，我以看動畫片為活動前奏，讓孩子們在觀看動畫中親自體驗眼睛的作用，調(diào)動學生主動參與活動的熱情，輕松自然地導入新課。對于本節(jié)課的重難點部分，我采用了復雜的問題簡單化處理的方法，如眼睛的作用，簡單的問題來源于學生正在進行的現(xiàn)實生活，孩子們欣喜地發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容竟是自己最熟悉不過的生活經(jīng)歷，于是發(fā)言也就爭先恐后，欲罷不能了。本堂課的最后我提醒學生善待自己的眼睛，讓自己的眼睛變得更加美麗，更加明亮！

教學反思

　　本次活動目標是：

　　1、指導幼兒認識眼睛的重要作用和保護眼睛的方法。

　　2、懂得愛護眼睛。

　　3、培養(yǎng)幼兒良好的用眼衛(wèi)生習慣。

　　這節(jié)課我共分四方面來進行教學，首先讓幼兒觀察了解眼睛，了解它的用途。用親身體驗的方式，知道眼睛的重要性。用播放課件判斷正誤，了解不正確使用眼睛的害處。在播放課件時，幼兒都能積極的舉手告訴我這些行為的對錯，從這里可以看出幼兒對于這些東西是十分的熟悉的;并對它們的用途也是比較了解的，大多數(shù)的幼兒一次就把所有答案都說出來了，但是對于他們的共同之處幼兒的回答就不太完整，雖然知道但是不能用一個較好的詞語來進行概括，從這里我發(fā)現(xiàn)我班幼兒在語言發(fā)展方面，詞匯還是不夠豐富需要加強。

　　在第二環(huán)節(jié)中主要讓幼兒交流生活中使用眼睛不當造成傷害的一些體會。幼兒都積極的說了一些自己使用過的不正確方法。有躺著看書，在光線暗的地方看書等，幼兒的知識經(jīng)驗還是較豐富的，有些我也沒有馬上想到，但是幼兒一下子就聯(lián)想到了，還對我說了很多發(fā)生在他們自己或者周圍人身上的一些傷害事故，從中不難看出現(xiàn)在的幼兒知識面還是比較廣的，他們都能對這些事情做出自己的評價，并進行分析，了解受傷的原因。

　　第三環(huán)節(jié)是

　　不錯的活動的**，幼兒積極討論正確使用眼睛的方法。在說起做眼保健操時有些幼兒口語表達不清楚，但動作就很位，我就讓一個幼兒做動作一個幼兒進行講解，孩子們對這個方法很感興趣，都舉手想?yún)⒓?，課堂的氣氛非常熱烈。當中有的幼兒示范不夠標準，或講解不清楚的，其他幼兒還會進行指正，從這里可以看出幼兒已經(jīng)基本掌握了正確的使用方法，活動的目標基本達到了!

　　通過上這節(jié)課，我知道我準備的還是不夠充分，我聽取了經(jīng)驗豐富的老教師的建議，積極吸取經(jīng)驗，謙虛請教，讓我學到了不少知識，如果再讓我上一次，我會努力學習，精心準備，把課上的更精彩!

20、四年級上冊口語交際：我們與環(huán)境評課稿聽課記錄教學反思

四年級上冊口語交際：我們與環(huán)境評課稿聽課記錄教學反思

教學反思：

如果整堂課只是在說，那么它的效果也就隨下課鈴聲一起結(jié)束了；如果過分重視知識的傳授，那就違背了口語交際活動實踐性的特點。因此在教學本課內(nèi)容時，我嘗試將知識的傳授貫穿于學生的實踐活動中，重在啟發(fā)學生在互動中學習與反思，在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗，摸索接受一定的方法技巧。本堂課上，我不僅營造了一個符合學生年齡特點、感興趣、又能讓學生大膽把自己收集到的材料介紹給大家的語言環(huán)境，而且讓學生在輕松的交流氛圍中懂得保護環(huán)境人人有責，培養(yǎng)了良好的聽說能力和語言表達習慣。

【教學反思】

1.在口語交際進程中，學生能夠積極參與到交流之中，對身邊的環(huán)境問題進行客觀公正的評價，并能圍繞環(huán)境問題發(fā)表自己的見解和看法。

2.由于學生之間存在個體差異，因此有少數(shù)學生當眾發(fā)表自己的見解時，態(tài)度還不夠自然大方，老師在以后的教學過程中，要對這部分學生多加關(guān)注。

21、四年級上冊口語交際：安慰評課稿聽課記錄教學反思

四年級上冊口語交際：安慰評課稿聽課記錄教學反思

教材反思1：

本節(jié)口語交際課上，我先創(chuàng)設情境給予學生自主表達的機會，為后續(xù)討論的開展奠定了基礎。然后創(chuàng)設校園生活場景，讓學生在場景中練習勸告，鞏固所學的要點。表演后及時進行評價----進步的方面進行發(fā)揚，不夠優(yōu)秀的方面鼓勵進行改進這方面還有欠缺；從學生的語言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達不能抓住要點，說話缺乏條理。課堂上老師講解的偏多，應該多引導學生去思考，去表達。

教材反思2：

教案：

一、導入

1. 故事導入二年級，開幕式。一個小女孩兒的小白鞋被踩臟了。傷心極了。一群小可愛圍在她身邊，你一言我一語......沒一會兒，小女孩破涕為笑了...... 一個善良的人，一定是能在關(guān)鍵時刻給予別人安慰的人。

2.打開話題，談談你的煩心事兒。創(chuàng)設交際情景。

二、教學安慰

1. 孩子，說出你的煩惱。隨機點播：找同學安慰。認同態(tài)度 我能感受到你的痛苦，我愿意分擔你的痛苦。為對方寬心 凡事想開些 痛苦被稀釋 給出解決辦法 消除顧慮另辟蹊徑描繪藍圖 減輕痛苦耐心傾聽，分析原因。表示理解，為他寬心。（認同、鼓勵、相同事例、換個角度想一想.....）想出辦法，從心出發(fā)。真心實意 給人鼓勵 設身處地 出謀劃策 問 贊 幫 逗

2. 同桌悄悄的說一說，解答。

三、利用方法，解決案例。

1. 演示小麗要轉(zhuǎn)學創(chuàng)設情景：下周你就要轉(zhuǎn)學了，你是小麗。同桌來安慰。

四、拓展升華安慰的方式有很多；

一個靜靜的陪伴 讓他哭 讓他說完 給他自己消化的時間 痛苦就消化了一半

一個溫暖的擁抱，傳達你的懂：我很明白你，我很懂你，我 即使你的世界已經(jīng)糟糕透頂，我還愿意給你擁抱 一個耐心的傾聽...

有時，只是需要一個聽眾而已.

每個人都羨慕大雄有哆啦A夢，因為我們都渴望有人無條件的支持我們，理解我們。當我們的親人、朋友、同學、甚至是一個陌生人，在他傷心難過的時候，我們可以利用今天學到的安慰去撫慰他們。幸福的生活，正是由這些暖心的瞬間組合而成。

22、四年級上冊口語交際：講歷史人物故事評課稿聽課記錄教學反思

四年級上冊口語交際：講歷史人物故事評課稿聽課記錄教學反思

文本解讀

這是五年級上冊第三單元口語交際內(nèi)容?？谡Z交際旨在創(chuàng)設一種生活情境，培養(yǎng)學生傾聽和交流的能力，從而實現(xiàn)口語表達的交際功能。本次口語交際要求學生了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復述故事。為了幫助學生了解并記住故事內(nèi)容，方便對故事進行復述，教材將《牛郎織女》分為兩部分進行表述，同時配上形象的插圖，幫助記憶。

中國傳統(tǒng)文化源遠流長，《獵人海力布》和《牛郎織女》的故事家喻戶曉，尤其是《牛郎織女》的故事在民間廣泛流傳，并形象地把天上的牽牛星和織女星巧妙結(jié)合在一起，中間隔著一道銀河，使得牛郎和織女只能隔河相望而不能相見，飽受想相思之苦。王母娘娘只允許他們每年的七月初七才能相會一次，也就是現(xiàn)在流行的中國版的情人節(jié)----七夕。七夕當天，人們傳說為了幫助牛郎和織女相會，所有的喜鵲都忙著銜枝搭橋去了，因此，牛郎和織女相會也叫鵲橋會。

對于高年級學生來說，對講故事并不陌生，從小就熟知許多民間故事，諸如《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》、《孟姜女哭長城》、《端午憶屈原》和《后羿射日》等，有些故事耳熟能詳。如何提升學生講故事的能力，尤其是如何創(chuàng)造性地復述故事才是關(guān)鍵。教師應以課堂教學為平臺，以文本中的故事內(nèi)容為對象，教會學生創(chuàng)造性復述故事的方法，讓學生感受到講故事給自己帶來的快樂，并愿意與大家分享，經(jīng)常精選訓練提高自己講故事的水平。在實踐過程中，可以從以下三個方面進行把握：

1、理清線索，搭建框架，梳理故事脈絡。

在高年級語文教學中，學生已經(jīng)具備基本的分析能力，教師只要指導學生就故事內(nèi)容進行梳理，理清故事線索，搭建講故事支架，從而使學生在支架的作用下完整的復述故事。

2、圍繞中心，抓住要點，緊扣關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在講故事的過程中，不僅要求學生能夠完整地把故事復述出來，還要盡量圍繞中心，抓住故事要點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行復述，避免死記硬背，同時使自己的語言、表情和動作切合故事中人物形象。因此，教師盡可能利用語言、文字和視頻等對學生進行指導和引導，爭取收到良好的效果。

3、創(chuàng)新思維，發(fā)揮想象，豐富故事內(nèi)容。

高年級學生不同于低年級學生，他們積累了一定的講故事的經(jīng)驗和方法，對很多故事耳熟能詳，因此，必須調(diào)動他們講故事的積極性，讓他們充分發(fā)揮想象能力，對故事中的人物形象和情節(jié)發(fā)展進行再創(chuàng)造，豐富故事內(nèi)容，透過故事表面，看到故事背后所呈現(xiàn)的人們對美好愛情的渴望和對美好生活的向往。還可以結(jié)合時代特點，賦予歷史故事新的時代性，從而解決原有故事想解決而不能解決的問題，賦予故事新的時代意義。

教學設計

一、課前預習

了解《獵人海力布》和《牛郎織女》的故事，搜集《獵人海力布》和《牛郎織女》的相關(guān)資料，進行記錄或保存。

二、教學目標

1、了解故事內(nèi)容，能抓住要點，進行簡要概述。

2、能創(chuàng)造性地復述故事，講故事講具體，講生動。能用語言和動作表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他人。

3、感受民間故事的神奇色彩，傳承中國傳統(tǒng)文化。

三、教學重點、難點

重點：1、了解故事內(nèi)容，能抓住要點，進行簡要概述。

2、能創(chuàng)造性地復述故事，講故事講具體，講生動。

突破方法：選用學生熟知的民間故事，通過小組討論，提取故事關(guān)鍵詞，根據(jù)詞語對故事進行復述。

難點：1、能用語言和動作表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他人。

突破方法：分析人物的性格和情感，引導學生進入故事情境，體驗人物情感。

四、教學準備

教師：自制課件

學生：搜集民間故事

1、 圖片導入：課件展示從古至今流傳的民間故事的圖片，并讓學生進行簡要表述。（如圖：圖1，中秋節(jié)-嫦娥奔月；圖2，端午憶屈原；圖3，孟姜女哭長城。）

2、 教師引導：同學們，中國的傳統(tǒng)文化博大精深，諸如此類的民間故事影響著每一代人。這一單元，我們結(jié)識了舍己為人的獵人海力布，并被牛郎織女的愛情故事所感動。在你們的童年記憶里，還有哪些讓你印象深刻的民間故事呢？以小組為單位，把你們所想到的民間故事互相交流。

3、 接著提問：如何將這些故事講得引人入勝，讓大家聽得津津有味呢？如果你來講，你會用什么方法去講？今天我們就一起探討一下如何講民間故事？

（二）進入情境，創(chuàng)意復述。

要想將故事講得具體而生動，不僅要熟知故事的情節(jié)，還要體會人物的感情變化。本環(huán)節(jié)以《牛郎織女》的故事進行練習，指導學生從理清故事脈絡入手，進入故事情境。然后讓學生進入角色，假設如果自己是故事中的牛郎，會如何向大家講述這個故事。學生在復述的時候，將文中的第三人稱改成第一人稱。學生通過小組交流討論后，以牛郎的口吻和情感將故事講出來。

步驟一：出示《牛郎織女》故事內(nèi)容，讓學生快速理清故事脈絡，抓住要點，找出關(guān)鍵詞，在小組內(nèi)交流，推選最佳代表進行復述，同時將學生寫的關(guān)鍵詞進行一一展示。

步驟二：小組代表復述故事之后，進行生生點評。引導學生從語句是否通順、表情是否自然、是否抓住重點、是否需要補充、想象是否合理等方面進行評價。

步驟三：在學生復述故事的過程中，教師向?qū)W生展示一組關(guān)鍵詞句。

23、四年級語文上冊口語交際：講歷史人物故事優(yōu)秀范文

四年級語文上冊口語交際：講歷史人物故事優(yōu)秀范文

范例一：毛遂自薦的故事

戰(zhàn)國時，秦國軍隊包圍了趙都邯鄲。趙王派平原君去說服楚王與趙國結(jié)盟出兵，解救趙國。平原君打算從手下幾千名門客中挑選二十人做隨從，但挑來挑去只有十九人符合要求。正在著急時，有個名叫毛遂的門客自我推薦說：讓我去吧！平原君笑笑說：有本事的人，隨便到哪里，都好像錐子放在布袋中，一定會露出尖鋒來?？赡銇砹巳?，沒人說起你的大名，可見沒有什么才能啊。毛遂說：我如果早被放在布袋里，早就會脫穎而出，何止露出一點尖鋒呢！平原君見他說的話有理，便帶毛遂等二十人來到了楚國。

平原君請楚王結(jié)盟出兵，從早晨談到中午，還沒有結(jié)果。十九個門客十分著急，但卻沒了主意。

毛遂按劍上前說：結(jié)盟的事，非利即害，非害即利，無非利害二字而已，這樣明白為何現(xiàn)在還不決定！楚王大怒，斥道：我與你主人說話，你來干什么？還不與我退下！

哪知毛遂不但沒有退下，反而又上前幾步說：現(xiàn)在大王的性命掌握在我手上，你的十萬兵馬都沒有用了！楚王自知理虧，又怕毛遂真的動武，一時無言對答。毛遂繼續(xù)進逼說：其實，楚國有五千里遼闊的土地，幾百萬雄師，這么強大的國家，為什么要害怕秦國呢？大王不同意楚趙結(jié)盟，難道要等秦國逐個擊破，坐以待斃嗎？楚王聽了連連點頭，答應與趙國結(jié)盟，出兵解趙國之圍。

24、習作例文：風向袋的制作評課說課稿教學反思點評

習作例文：風向袋的制作評課說課稿教學反思點評

教學反思：

1.在這節(jié)課的教學過程中，我注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，讓他們在自主閱讀的基礎上，把握課文內(nèi)容，同時在引導的基礎上，讓學生掌握文中出現(xiàn)的說明方法。

2.這節(jié)課上，由于我充分放開了手，所以學生們的積極性非常高，他們認真閱讀，勇于發(fā)言，能力得到提升。

美中不足的是個別同學跟不上全班的節(jié)奏。希望在今后的教學中多關(guān)注這些同學。

教學反思：

本次習作活動設計，體現(xiàn)了創(chuàng)新性學習的基本特征參與性。課堂教學活動不再局限于傳統(tǒng)的單向教學活動，而是一種多向活動，提倡師生之間、學生之間的多邊互動。這就提高了學生學習的積極性和參與程度，有利于增強課堂效果。課堂上，我通過引導，消除了同學們的習作畏懼心理，同學們的討論交流擦燃了學生的智慧火花，學生可以在互動中理清寫作思路。把作文評價的權(quán)力交給學生，提高學生的自我評價能力。

不足之處在于對于習作能力較差的學生的重視和鼓勵不夠，在今后的教學中我會更加關(guān)注這類學生。

25、習作例文：風向袋的制作評課說課稿教學設計及記錄

習作例文：風向袋的制作評課說課稿教學設計及記錄

教學目標

1.把握課文內(nèi)容，明確說明文突出事物特點的方法。

2.學習運用舉例子、作比較、列數(shù)字等方法說明事物，學習通過分條的方式介紹制作事物的過程。

3.運用所學的方法學習寫說明文。

教學重點

把握課文內(nèi)容，明確說明文突出事物特點的方法。

教學難點

1.學習運用舉例子、作比較、列數(shù)字等方法說明事物，學習通過分條的方式介紹制作事物的過程。

2.學習寫說明文。

教具準備

課件，白鷺的圖片

教學設計

一、激趣導入。

（出示課件1）1.同學們，你們知道地球上最大的動物是什么嗎？

生自由答。

2.對，地球上最大的動物是鯨。

板書：鯨

展示鯨的圖片

3.關(guān)于鯨，你們知道哪些知識？（出示課件2）

生自由回答， 暢所欲言。

二、整體感知。

請同學們帶著下列問題讀文章。（出示課件3）

1.文章介紹了鯨哪些方面的內(nèi)容？

2.文章運用了哪些說明方法介紹鯨的？找出相關(guān)的句子。

生讀課文，小組討論，回答問題。

明確

1.為了讓人們對鯨有很好的認識，作者從以下幾個方面對鯨進行了介紹：（出示課件4）

板書：形體特點 種類 生活習性

2.理解句子，把握說明方法。

人們見過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。（出示課件5）

作者運用了什么說明方法？突出鯨什么特點？

生回答，師總結(jié)：運用了作比較的說明方法，說明鯨大的特點。

板書：作比較 作比較也是一種常用的說明方法

（出示課件6）最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

找出這句話中的數(shù)量詞。十六萬噸、兩千噸、四萬噸、十七米、十幾頭。

數(shù)字、數(shù)字，還是數(shù)字，這里用了-----列數(shù)字的方法。

（ 板書：列數(shù)字 ）列數(shù)字也是一種常用的說明方法。

師總結(jié)：這篇文章主要運用了作比較、列數(shù)字的說明方法，這些說明方法的使用，使被說明對象的特點更突出，讓人了解得更清楚。

為了說明事物，還有很多種方式，現(xiàn)在我們就學習另一種。

3.請同學們讀《風向袋的制作》解決下列問題。（出示課件8）

①作者是怎樣介紹風向袋的制作的？

②這樣寫有什么好處？

③這篇文章主要運用了什么說明方法？

生讀課文，小組合作完成

（出示課件9）總結(jié)：為了讓讀者更好地了解風向袋的制作過程，作者采用分條的方法進行介紹。這樣條理更加分明，能讓讀者很清楚地了解風向袋的制作過程。在介紹過程中，作者主要運用了列數(shù)字的說明方法。

板書：分條論述 列數(shù)字

三、整合

我們讀了這兩篇文章，也明白了每篇文章的側(cè)重點。下面請同學們思考下列問題：（出示課件10）

①這兩篇文章的側(cè)重點有什么不同？

②從這兩篇說明文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生自由討論，暢所欲言

（出示課件11）師明確：《鯨》側(cè)重于介紹事物的特點，讓人了解這種事物；《風向袋的制作》側(cè)重于介紹事物的制作過程。通過學習這兩篇說明文，我們要明白，不同的說明對象要選擇不同的方式進行說明。

四、學以致用（出示課件12）

師：我們學習了這兩篇課文，了解了常用的幾種說明方法，請同學們仿照這兩篇文章的寫法，寫一個小動物。

生當堂寫習作，并交流。（出示課件13）

師：請同學們介紹一下自己的文章，看看運用了什么說明方法，突出了動物什么特點。

生介紹自己的作品，師及時做出評價。

五、布置作業(yè)：（出示課件14）

1. 介紹一種事物，運用恰當?shù)恼f明方法， 突出事物的特點。

2.制作一個萬花筒，并把制作過程介紹給大家。

26、習作例文：鯨評課說課稿教學反思點評

習作例文：鯨評課說課稿教學反思點評

本次習作活動設計，體現(xiàn)了創(chuàng)新性學習的基本特征參與性。課堂教學活動不再局限于傳統(tǒng)的單向教學活動，而是一種多向活動，提倡師生之間、學生之間的多邊互動。這就提高了學生學習的積極性和參與程度，有利于增強課堂效果。課堂上，我通過引導，消除了同學們的習作畏懼心理，同學們的討論交流擦燃了學生的智慧火花，學生可以在互動中理清寫作思路。把作文評價的權(quán)力交給學生，提高學生的自我評價能力。

不足之處在于對于習作能力較差的學生的重視和鼓勵不夠，在今后的教學中我會更加關(guān)注這類學生。

27、將相和評課說課稿教學反思點評

將相和評課說課稿教學反思點評

教后反思：

設計思路：本單元是閱讀策略單元，本課在回顧《搭石》一課的學到的提高閱讀速度的方法的基礎上，還要新學習一種新的閱讀策略連詞成句地讀。因此這堂課的教學重點就是，在第一課時中除了解決本課的生字詞，還要掌握新的閱讀方法，帶著這個方法在課堂上去閱讀《將相和》，并將此方法進行拓展，能連詞成句地更好更快地閱讀課外其他書籍。我們在設計教學環(huán)節(jié)時，從導入舊知，接著進行從詞到短語到句子到文段，最后到整篇課文的連詞成句方法的訓練，目的就是為了讓學生更好地學習并運用好閱讀策略。學生已經(jīng)預習課文生字詞的基礎上，學完方法，學習生字詞，可以使課堂教學更加流暢。

2.這節(jié)課是我第一次作為師傅指導徒弟上的一節(jié)公開課。說來實在慚愧，我真的還不能作為其他年輕教師的指導者，因為我教學經(jīng)驗尚淺，并且在公開課、常態(tài)課、語文教研路上還需要一步一步地學習和磨練。

教學反思

《將相和》是根據(jù)《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫的歷史故事。課文以秦趙兩國的矛盾為背景，通過完璧歸趙澠池會面負荊請罪三個故事，贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。三個故事按照時間發(fā)展順序敘寫，每個小故事既具有相對的獨立性，又聯(lián)系緊密。前兩個故事中藺相如屢次立功，職位超過了老將廉頗，引起了廉頗的不滿，才有了第三個故事。將、相由不和到和，表現(xiàn)了他們二人以國家利益為重的情懷。

在執(zhí)教《將相和》這篇文章時，我首先讓學生找出本篇文章的三個小故事，因為頭天晚上進行了預習，所以這個問題很快就解決了；接著我以第一個故事《完璧歸趙》為例，帶著學生們找出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果，通過進一步的分析，我乘勝追擊，提問，你對這個故事當中的哪個人物印象最為深刻？為什么？在這里，我本來原先設計的問題是，你認為藺相如是個怎樣的人？可是在分析故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果時，我聽到有個別學生已經(jīng)在評價秦王和趙王，所以為了充分調(diào)動學生的學習積極性，擴大他們的思考面，我臨時把問題改了，沒想到，一改，真的是激起了他們的討論熱潮。對于秦王，同學們都認為他不守信用，不講誠信，甚至有的同學說秦王貪財，我趕緊糾正，秦國是當時最強大的國家，秦王是一國之主，財富享用不盡，用貪財不太合適吧？學生們?nèi)粲兴嫉攸c點頭，我說換個詞語，有的學生說喜愛奇珍異寶，我說這個可以，通過對秦王人物形象的分析，我提醒學生，分析人物形象時還要考慮到他的身份和地位，以便使用更合適的詞語來形容和表達接著是對于藺相如的分析，學生們分析的都很到位，用詞也比較準確，學生們抓住人物的語言、動作、神態(tài)等詞語和句子，對人物進行了分析

對于第一個故事的分析，很細致，所以就為第二和第三個故事打好了基礎，學生們用分析第一個故事的方法，分析了下面兩個故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果，并且還以小組為單位，分析了人物性格特點，所以雖說第一個故事用的時間比較長，但是磨刀不誤砍柴工，還是在一節(jié)課就完成了所有的任務！

課后再回顧課堂，雖然順利完成了所有的任務，還是覺得自己在課堂上說的多，沒有完全發(fā)揮學生的主觀能動性，有些越俎代庖，如果能給學生充足的思考和發(fā)言時間，我想整堂課的效果會更好！希望自己在接下來的上課時間，能夠有更多的耐心，更大膽地放手給學生，把課堂真正還給學生！讓他們成為課堂上真正的主人，我會一直奔著這個目標去努力！

28、五年級上冊口語交際：制定班級公約評課稿聽課記錄教學反思

五年級上冊口語交際：制定班級公約評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

1. 在這節(jié)課的教學過程中，我注重發(fā)揮學生合作意識和自主學習的精神，通過同學們自己制定班級公約，充分調(diào)動了學生參與的積極性，達到了預期的效果。

2.在這節(jié)課中，同學們積極思考，認真做筆記，勇于發(fā)言，提出不同的看法，能力得到提升。

3.美中不足的是個別同學做的筆記太慢，跟不上全班節(jié)奏，希望在今后的教學中，我多關(guān)注學困生，讓他們的能力也有較大幅度的提升。

教學反思2：

在班會課中，有一些同學不敢大膽表達自己的感受及想法。大部分同學能清楚地表達自己觀點，養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的好習慣，積極參與制定班級公約。但有一些同學不敢大膽表達自己的感受及想法。

班級管理、班集體建設及促進學生發(fā)展是一項長期任務。班級公約本身需要根據(jù)班級實際動態(tài)調(diào)整，需要班主任與學生、家長、任課教師持續(xù)互動和努力。這對班主任的民主意識、溝通能力、需求識別能力、管理能力等都是一種挑戰(zhàn)。

29、五年級上冊口語交際：我最喜歡的人物形象說課稿教案教學反思

五年級上冊口語交際：我最喜歡的人物形象說課稿教案教學反思

如何使推薦的人物形象更吸引別人是本次口語交際的重點和難點。為了突破這一難題，我在課堂教學中注重結(jié)合具體范例，引領學生邊聽邊思，自我總結(jié)。例如，在集體交流孫悟空這一人物形象時，我拋出了一個話題經(jīng)過幾位同學的介紹，老師更喜歡孫悟空這個人物形象了，話語一出，就吸引了學生極大的注意，為什么同學的發(fā)言能讓老師更喜歡孫悟空呢？孩子們都在努力地思考問題，幾經(jīng)思考，他們就會領悟出只有將人物的特點說得清楚，說得具體，才會讓別人聽得明白，產(chǎn)生喜歡的情感。隨即，我又趁熱打鐵，拋出了老師喜歡孫悟空的原因，學生在傾聽和思考中進一步明確我們喜歡人物，并不只是喜歡這個人物的優(yōu)點，還要包容他的缺點。建立在學生自主思考基礎上的體驗才是最深入人心的、最有價值的。

30、五年級上冊口語交際：講民間故事評課稿教學反思

五年級上冊口語交際：講民間故事評課稿教學反思

教學反思1：

1.在這堂課的教學中，我讓學生們通過小組活動的方式進行講故事比賽，然后讓他們推薦出本小組中最精彩的故事。這樣，我把課堂完全交給了學生，讓學生成為了課堂的主人。

2.在講故事前，我對學生進行細致的指導，指導他們通過細化、模仿等方式使故事更加精彩，更加吸引人。每個小組都做得非常好，故事講得非常精彩。

美中不足之處在于，我對個別同學的關(guān)注度不夠，所以，他們的參與度不高。在今后的教學中，我希望有所改進，多關(guān)注這些同學。

教學反思2：

本單元口語交際的重點是教會學生如何表達，并讓他們學會傾聽別人的故事。在教學過程中，應該做到以下幾點：

1.課前引導，注重積累，讓學生有話可說；

2.內(nèi)容有趣，激發(fā)欲望，讓學生有話想說；

3.由淺入深，循序漸進，讓學生有話敢說；

4.示范引導，榜樣激勵，讓學生有話會說；

5.把握尺度，因材施教，讓學生說得精彩。

31、五年級上冊口語交際：我最喜歡的人物形象評課稿聽課記錄教學反思

五年級上冊口語交際：我最喜歡的人物形象評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

1.在這節(jié)課的教學中，我注重發(fā)揮學生的合作意識和探究精神，用問題引導學生介紹自己喜歡的人物形象，并闡明理由，充分調(diào)動了學生參與的積極性，課堂氣氛高漲。

2.這節(jié)課中，每個小組成員積極參與，勇于發(fā)言，對別人說的話及時做出評價，使說話者的能力得到提升的同時，聽話者的能力也得到了提升。

美中不足的是個別同學說話的聲音較低，自信心不夠。在今后的教學中我要多關(guān)注這些同學，讓他們提升自信。

32、口語交際：請你支持我評課說課稿教學反思點評

口語交際：請你支持我評課說課稿教學反思點評

教學反思一：

學生在老師的指導下，能夠積極主動地參與到口語交際中來，每個同學都能開口講話，懂得了要說服別人支持自己做一件事情的時候該怎樣去說。

在教學中，學生練習交流和教師指導占用時間較多，導致后面的分組練習時間不夠用，很倉促。今后在教學中一定做好預案，充分考慮好時間因素，合理分配。

【教學反思二】

在本節(jié)課教學中，學生無拘無束地進行口語交流，引導學生從三個任務中選擇其中一個，進行分角色扮演。根據(jù)同學們的表現(xiàn)，說說老師可能會支持誰。通過這樣的形式，學生初步掌握了說服別人的基本技巧和方法，對如何獲得別人的支持有了一定的認識和體會。但也有不足之處，反思整節(jié)課，感覺教師指導占用時間較多，導致后面組內(nèi)練習時間不夠用，今后在教學中要合理分配時間，做好預案。

33、口語交際：請你支持我評課說課稿教學設計及記錄

口語交際：請你支持我評課說課稿教學設計及記錄

教學目標

1.小組內(nèi)的同學分角色扮演，模擬與老師交流的過程。

2.和同學交流：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么？

教學重點

交流時，把具體的理由講清楚。

教學難點

交流中，能設想對方可能的反應，恰當應對。

教具準備

課件

教學過程

一、談話導入

1.同學們，我們經(jīng)常有一些自己覺得很好的想法，但是苦于得不到別人的支持，于是很著急，很失落。你遇到過這樣的情況嗎？同桌相互說一說。

2.今天我們就來學習口語交際：請你支持我（板書：請你支持我）【出示課件1：出示課題】

二、模擬交流

1.同學們要辦一份報紙，要明確以下問題：

（1）辦報紙的目的是什么？

（活躍班級文化生活，提高同學們的寫作能力和閱讀能力。）

（2）有哪些事情需要老師的幫助？

（在課外活動時分配出一定的時間；請老師把關(guān)報紙的質(zhì)量；提供紙張和印刷）

（3）老師可能會提出些什么問題？你想怎樣回答？

（大家議論一下，可以換位思考：如果我是老師，我會怎樣想，怎樣說？）

（板書：說想法，講目的 ?做預案，備應對）

2.模擬交流過程，評價同學表現(xiàn)。

（1）小組討論，設想一下交流過程。

（2）【出示課件7】

禮貌誠懇地說明來意。

講清楚辦報的設想，說明目的。

設想到老師可能的擔心，想辦法打消老師的顧慮。

（3）點撥指導：

師：找到老師，你怎樣誠懇說明自己的來意呢？

生：老師，我想和您說件事。

師：還有誰說得更禮貌一些呢？

生：老師，請問您有時間嗎？我想和您說件事。

師：這樣說就更容易讓老師接受了。我想老師肯定會請這位同學坐下，聽他來講。接下來，這位同學要向老師說明辦報的設想，他該怎么說呢？

生：我們想辦一份報紙。

師：老師會怎么說？我想老師一定會問：你們怎么想到這件事？對不對？

生：對，我們就說一說。因為經(jīng)常在訂閱的報紙上看到好多學生們辦報的消息，于是就有了這樣的想法。

生：我還覺得要向老師說一說辦報的好處。我覺得可以鍛煉和提高我們的寫作能力。

師：自己辦的報紙同學們一定最喜歡讀，那樣就可以提高大家的閱讀能力。

生：在報紙上，我們還可以發(fā)表一些建議，比如建議大家保護環(huán)境、尊老愛幼等。

師：設想真不錯。老師還可能會擔心什么呢？

生：誰來當主編？多長時間出版一期，時間夠用嗎？

師：想的真夠全面，比我想到的還多呢。真不錯。這些問題你們都想過該怎么回答嗎？

生：我們小組都想過了。

（4）各小組依次模擬表演，其他小組評價。

（5）教師評價。

三、口語練習

1.【出示課件11】

說服媽媽，讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。

說服同學，在班里成立生物角。

說服校長，在學校組織一次義賣活動。

2.分小組領任務，每小組選擇一個任務，小組內(nèi)同學扮演不同角色來交流。

四、課堂總結(jié)

1.要說服別人，支持我們做一件事情，要學會正確的口語交際。態(tài)度誠懇禮貌；講明設想，說清目的；做好預案，從容回答。

2.面對不同的人，解決不同的問題，需要注意：

先說想法，再把具體的理由講清楚。

設想對方可能的反應，恰當應對。

五、布置作業(yè)

涵涵特別喜歡跳舞，也已經(jīng)跟著舞蹈老師學習了五年，但她馬上就要升初中了，媽媽怕跳舞讓她分心，耽誤學習，就給她停了舞蹈課，可是涵涵還想繼續(xù)學，她該怎么辦呢？請同學們利用今天學習的方法，自己在練習本上寫一寫你和媽媽的交流過程。

板書設計

說想法

請你支持我 把具體的理由講清楚

設想對方可能的反應，恰當應對

34、窮人評課說課稿教學反思點評

窮人評課說課稿教學反思點評

《窮人》是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。

一、抓住核心問題，實現(xiàn)長文短教

這篇文章篇幅較長，在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)長文短教，是閱讀教學中的一個難點。如果像以往的教學那樣，按課文順序串講串問，結(jié)果肯定耗時低效。這就要求教師備課時要抓住開放的思維空間、牽一問而動全篇的核心問題，引導學生進行探究學習。

在反復研讀教材的基礎上，我設計了這樣一個核心問題：文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？以此問題放手讓學生閱讀批注，學生在充分自學的基礎上，匯報時自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點段落），此時教師及時抓住學生生成的資源，引導學生品味文字，感受桑娜的善良，進而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中，引導學生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會表達方法無痕地結(jié)合起來，真正做到了閱讀教學所提倡的得意、得情、得法。

二、注重讀中領悟，學習表達方法

讀是學生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應讓學生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學中，我非常想構(gòu)建一個富有個性化的閱讀教學，使學生的思維在廣闊的空間里自由飛揚。因此整個教學過程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動學生，努力引導學生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語言，讀中領悟方法。要幫助學生在學習中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀。

文中桑娜的心理活動描寫既是教學重點也是教學難點。在教學這一環(huán)節(jié)時，我設計了這樣幾個層次：

1.在學生自學自悟的基礎上，通過朗讀引導他們體會桑娜當時的復雜心情，感受她的善良品質(zhì)；

2.借助課件，從省略號句子的正確朗讀中，體會省略號對表現(xiàn)桑娜復雜內(nèi)心活動所起的作用；

3.結(jié)合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫，通過對相關(guān)句段的重組朗讀，進一步感受人物的美好品質(zhì)；

這樣的教學過程，讀的目的性很明確，符合學生結(jié)合人物心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)的習慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學習方法。把感受人物品質(zhì)與學習表達方法緊密結(jié)合起來，使學生既讀進去又讀出來，閱讀教學取得了一定的實效性。

當然，由于自己的能力和水平有限，教學中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識地進行了讀的訓練，但學生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對讀的指導方法還有待提高。此外，及時捕捉課堂生成資源，進行有目的的引導，教師語言還不夠準確精煉。今后我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學水平，從而真正實現(xiàn)以學定教、以學導教的最佳境界。

35、六年級上冊口語交際：演講評課稿聽課記錄教學反思

六年級上冊口語交際：演講評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

1.演講是生活中很重要的口語交際，因此要密切聯(lián)系生活指導學生會寫演講稿，并學會一些演講的技巧，做到學以致用。另外，為了激發(fā)學生學習的動力，要想方設法地從細節(jié)入手，給他們指明方向。

2.創(chuàng)設情境，是口語交際訓練的一種形式。在這情境里，要引導學生全員參與，擔負不同的角色。其次，圍繞演講引導學生點評，讓他們發(fā)現(xiàn)演講的特點以及存在問題，取人之長，補己之短，這樣便能迅速提高學生的演講水平。

教學反思2：

1.演講是生活中很重要的口語交際，因此要密切聯(lián)系生活指導學生會寫演講稿，并學會一些演講的技巧，做到學以致用。另外，為了激發(fā)學生學習的動力，要想方設法地從細節(jié)入手，給他們指明方向。

2.創(chuàng)設情境，是口語交際訓練的一種形式。在這情境里，要引導學生全員參與，擔負不同的角色。其次，圍繞演講引導學生點評，讓他們發(fā)現(xiàn)演講的特點以及存在問題，取人之長，補己之短，這樣便能迅速提高學生的演講水平。

36、六年級上冊口語交際：意見不同怎么辦評課稿教學反思

六年級上冊口語交際：意見不同怎么辦評課稿教學反思

教學反思1：

這節(jié)口語交際課的重點是學習協(xié)商解決意見有分歧的事情，提高口語交際的能力。具體任務是就課本提供的兩件事例來討論解決的辦法。

我認為這節(jié)課基本完成了教學目標，每個同學都積極主動地參與了討論，并發(fā)表了自己所任角色的意見，有理有據(jù)，比較成功。

不足之處是學生沒有深層次的思考，對真正鍛煉口語交際所起的作用并不是很大。今后，我要切實從課堂實際情況出發(fā)，提高自己駕馭課堂的能力，遇到任何事情都能隨機處理，通過多種渠道、利用多種方法來達到教學目的。

教學反思2：

教學流程

一、看教材，提煉交際要點：閱讀教材要求，尋找關(guān)鍵句，了解本次口語交際的任務、要求、小貼士。

二、閱讀交際材料，選擇自己的角色，梳理觀點。

三、小組合作，練習實踐，總結(jié)方法。不同角色的同學分為一個小組，開始針對交際材料中的兩個問題中的一個問題討論。

四、選取個別小組上臺表演，在表演中總結(jié)交際經(jīng)驗。

聽：傾聽別人的觀點，準確把握要點，不歪曲，不斷章取義。

交流：尊重不同的意見，討論問題的時，態(tài)度平和，以理服人。

說：表達觀點的時候，符合人物身份，語言要簡單明了，有理有據(jù)。

五、觀看微課堂評價：討論視頻中人物因為什么而引發(fā)爭吵？再次總結(jié)意見不同時怎么辦？的交際要點。

支架幫助

謝謝你能認真聆聽，并且指出我的問題

你講的也有道理（換位思考），但是我有與你有不同的觀點，我是這么想的

六、小組合作，落實交際經(jīng)驗，完善交際活動。

七、個別小組上臺演示協(xié)商活動，評價提升。

八，拓展延伸其他話題情境進行協(xié)商交際實踐。

37、習作：推薦一本書評課說課稿教學反思

習作：推薦一本書評課說課稿教學反思

五年級上冊第八單元習作，要求推薦一本書，這次的習作我安排學生帶一本自己比較熟悉的課外書，課堂上用問答的方式引導他們口頭推薦這本書，梳理習作思路。

在引導之前利用好語文課本第八單元的口語交際《我喜歡的人物形象》這一主題的口語訓練。通過提問幫學生梳理出四大名著等幾本書籍的主要人物及其特點。為后面推薦書籍做鋪墊。而《學習鞏固》116頁正好有一篇習作的例文。讓學生先把例文讀一讀，順勢詢問每段寫了什么，根據(jù)學生實際情況在此基礎上把思維導圖梳理出來。

可以給出多張圖，也可以一張圖多方面，提示學生有選擇地使用思維導圖上的思路。然后，讓學生拿起自己最近讀的書，看著思維導圖練習著口頭說一說自己要推薦的書。心里過一遍思路，再跟小組成員互相推薦。這樣梳理兩次，再下筆寫就簡單了。

《推薦一本書》例文

冰心說過，讀書好，多讀書，讀好書。作為小學生的我也讀過不少書籍，今天我向大家推薦一本《中國民間故事》。這本書是媽媽在商場圖書區(qū)給我買的，在各地書店或者網(wǎng)上也都有售賣。（名言開頭、點題書名、說明來歷以及購買途徑）

《中國民間故事》中記錄的那些故事都是人們一代代口耳相傳下來的。影響力非常大，連我家沒有讀過書的爺爺奶奶都會講里面的一些故事。書中收集了《孟姜女哭長城》、《牛郎織女》、《梁山伯與祝英臺》、《白蛇傳》等人們都非常熟悉的故事。這本書中的每個故事都有一些神奇的人物或者神奇的事情發(fā)生。（在社會上的影響力和主要內(nèi)容）

在這本書中，我知道了：梁山伯與祝英臺為愛而死，雙雙化蝶；白娘子竟然是白蛇變化而成的；孟姜女千里尋夫在長城腳下哭了三天三夜，竟然哭塌了長城；牛郎披著牛皮竟然能飛上天這些都太不可思議了。（事件概要羅列）

讀這本書時，我甚至想入非非，把自己想象成幫助家人的田螺姑娘，趁家人不在家，悄悄地打掃家里的地面或者悄悄為家人做頓飯。讀這本書時我甚至想象自己就是獵人海力布，我一定會想到更好的辦法不但能夠救鄉(xiāng)親們的命還能保住自己的生命（對我的影響和啟發(fā)）

讀了這本書，我明白了做人應該勤勞、勇敢、誠實、懂得感恩這本書就像大海中的燈塔一樣指引著我前進的方向，指導著我該如何做人，如何做事。（總寫對我的影響和啟發(fā)）

除了使用例文引路，思維導圖梳理習作思路外，本次習作為了鍛煉學生提取信息的能力，讓學生從所帶課外書籍的封面和封底上查看閱讀了書籍的簡介，作者的簡介，前言等，提醒學生從中提煉有用的信息，融入在自己的習作中。以下是一個學生王若溪寫成的習作。

今天我向大家推薦一本書，書名是《水滸傳》，這本書是我的語文老師送給我的。

這本書的作者是明代的施耐庵，由龔勛改編，是小學生新課標必讀書目。《水滸傳》是長篇小說的杰作之一。也是我國古典的四大名著之一。它以杰出的藝術(shù)手法再現(xiàn)了我國古代官逼民反的悲壯畫卷。

封面上半部分為深藍色，下半部分則是武松打虎的場景插圖。只見武松頭纏藍絲巾，一手將老虎按壓在地，另一只手則掄起了拳頭，一身英雄氣概。

《水滸傳》以北宋末年的宋江起義為線索，成功塑造了一批聚集江湖，行俠仗義的綠林好漢形象。一百零八位好漢，個個性格鮮明，風采各異。粗中有細的魯達，勇猛利落的武松，直率魯莽的李逵，神機妙算的吳用，忠義謙恭的宋江皆刻畫得惟妙惟肖，栩栩如生。

書中章節(jié)經(jīng)典，故事脈絡清晰，語言生動質(zhì)樸。讀了這本書，我對書中那些鋤強扶弱，見義勇為的英雄人物充滿了敬佩，看到那些欺壓百姓的惡人被英雄們懲罰、整治感到痛快。

38、守株待兔評課說課稿教學反思點評

守株待兔評課說課稿教學反思點評

這篇課文篇幅雖然短小，但是情節(jié)完整，敘事生動，語言明白如白話，有很強的藝術(shù)魅力。這樣的小古文，我主要從以下幾個方面入手進行教學。

一、示范朗讀，加強指導。這是本學期初次接觸文言文，所以學生讀起來有一定的困難，因而老師先示范，再從停頓、重音、語氣和節(jié)奏方面給予指導，讓學生反復練習，把句子讀正確，讀流利，為理解句意打下基礎。

二、聯(lián)系注釋，理解句意。這則寓言寓言淺顯易懂，加之學生對現(xiàn)代文的故事比較熟悉，只要能利用注釋，完全理解句意。這也是學習文言文的一種重要方法。因而學習本文時把這一方法滲透到學習過程中，一方面使學生理解了句意和故事，另一方面讓學生覺得學習文言文并不難，保持興趣。最重要的是掌握的學習文言文的方法，不僅得到魚，也得到漁。

三、注意拓展，擴大視野。學完本文，學生不僅明白了故事，更明白了文中的道理。對這樣短小雋永的寓言故事一定很感興趣，因而補充一些可以補充一些或讓學生搜集一些文言文小故事，如《掩耳盜鈴》、《南轅北轍》，《濫竽充數(shù)》等，讓學生按照文本的學習方法閱讀、品味、感悟，那么學生的視野從課內(nèi)拓展到課外，真正實現(xiàn)了課堂內(nèi)外的結(jié)合。

39、三年級下口語交際：趣味故事會教學說課稿課案

三年級下口語交際：趣味故事會教學說課稿課案

教學目標：

1．通過舉辦趣味故事會，激發(fā)學生講童話故事的興趣。

2．培養(yǎng)學生認真聽別人說話的習慣。

3.提高學生講故事的能力。

教學重點：提高學生講故事的能力。

教學難點：抓住故事的主要內(nèi)容，繪聲繪色地講童話故事。

教學準備：教師準備課件。課前指導學生選擇有趣的童話故事，讀熟并記住故事的主要情節(jié)。

教學時數(shù) ：1課時

教學過程：

一、激趣導入

今天我們舉行一場趣味故事會，誰講的故事最好，將被評選為故事大王。

二、小組故事選拔賽

1.明確比賽規(guī)則；請各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：有趣的內(nèi)容想想如何突出趣味性，如：注意語氣、表情的變化，加上適當?shù)氖謩荨?/p>

2．小組交流，推選代表。

3．代表參加全班交流。

4．自主探究評說。 讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？

【設計意圖：這一環(huán)節(jié)通過學生與學生之間的合作交流，既創(chuàng)設了一個語言溝通的'環(huán)境，學生間相互啟發(fā)，相互交際，又進一步鍛煉了學生積極思維的能力，發(fā)展了學生口語交際的能力。】

三、評價反饋，表揚總結(jié)

1．表揚優(yōu)勝小組，頒發(fā)故事大王獎。

2．請優(yōu)勝小組或個人總結(jié)獲獎原因。

四、課外延伸，強化交際

請大家把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。

板書設計：

講一個有趣的故事

注意語氣

加上手勢

教學目標：

1．通過舉辦趣味故事會，激發(fā)學生講童話故事的興趣。

2．培養(yǎng)學生認真聽別人說話的習慣。

3.提高學生講故事的能力。

教學重點：

提高學生講故事的能力。

教學難點：

抓住故事的主要內(nèi)容，繪聲繪色地講童話故事。

教學準備：

教師準備課件。課前指導學生選擇有趣的童話故事，讀熟并記住故事的主要情節(jié)。

教學時數(shù)：

1課時

教學過程：

一、激趣導入

今天我們舉行一場趣味故事會，誰講的故事最好，將被評選為故事大王。

二、小組故事選拔賽

1.明確比賽規(guī)則；請各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：有趣的內(nèi)容想想如何突出趣味性，如：注意語氣、表情的變化，加上適當?shù)氖謩荨?/p>

2．小組交流，推選代表。

3．代表參加全班交流。

4．自主探究評說。讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？

【設計意圖】

這一環(huán)節(jié)通過學生與學生之間的合作交流，既創(chuàng)設了一個語言溝通的環(huán)境，學生間相互啟發(fā)，相互交際，又進一步鍛煉了學生積極思維的能力，發(fā)展了學生口語交際的能力。

三、評價反饋，表揚總結(jié)

1．表揚優(yōu)勝小組，頒發(fā)故事大王獎。

2．請優(yōu)勝小組或個人總結(jié)獲獎原因。

四、課外延伸，強化交際

請大家把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。

板書設計：

講一個有趣的故事

注意語氣

加上手勢

40、三年級下口語交際：春游去哪兒玩教學說課稿課案

三年級下口語交際：春游去哪兒玩教學說課稿課案

三年級下冊春游去哪兒玩口語交際教案

一、教學目標

1.敢于、樂于像別人介紹自己游玩過的優(yōu)美的地方，抓住景物的特點進行交流。

2.激發(fā)學生動手、動腦、動口興趣，一起制定春游計劃。

3.培養(yǎng)認真傾聽的能力，與別人交流能有耐心且有回應。

二、教學重難點

【重點】通培養(yǎng)學生收集資料的能力，與別人交流禮貌真誠。

【難點】激發(fā)學生動手、動腦、動口興趣，一起制定春游計劃。運用清晰準確的語言表達一起制定春游計劃。

三、教學方法

小組討論法、談話法。

四、教學過程

(一)揭示主題

春姑娘把音樂種子撒向了林間，林中大大小小的鳥兒唱起了每秒的歌曲。她把音樂種子撒向了小溪，溪水嘩啦啦的演奏者音樂，她把種子撒向了花壇，葉子沙沙的伴奏春天，萬物奏起了一曲令人心曠神怡的交響曲!這么美的景同學們都去過，那么大家還記得嗎?還想不想去?我們一起來討論安排春游去哪里?！景鍟n題】

(二)要點指導

1.小組討論這里的景最美，學生暢所欲言把看到的景說出來。學生在說的過程中不僅能把看到的景物說清楚、語言生動、具體。

(1)這個地方有什么好玩的，可以開展哪些活動。講述時要重點突出，條理清楚。

(2)自己數(shù)清楚想法和理由，注意語言表達的特點，講述時避免書面化的語言表達，盡量不用生僻字和專門術(shù)語。

(3)別人說話，其余同學要耐心傾聽，不打斷別人說話。

2.組內(nèi)練習，以旅游團的形式展開，學生輪流當導游，組內(nèi)成員相互說說、評評，在組內(nèi)推選一個代表來介紹一個最吸引人的地方。

(三)場景模擬

第一組代表的發(fā)言：春天是一年中最美的季節(jié)，也是人們踏青游玩的好季節(jié)。組織開展春游活動，能讓我們親密接觸大自然的同時，欣賞春天的美景，還能拓展我們的視野，鍛煉我我們的自理能力和團結(jié)協(xié)作意識。我認為可以去郊外的濕地公園。那里面積廣闊，景色優(yōu)美，設施齊備，交通便捷，我們可以在那里開展豐富的活動，并且不要門票，進出方便。

第二組代表品發(fā)言：春季出游必備裝備：春游都會遇上低溫陰雨、濃霧、強對流天氣以及雷電的氣候狀況，所以注意穿著適當，一定要提前取得旅游當?shù)氐臍夂蛸Y料。藥品，止瀉藥、防中暑藥、暈車藥、腸胃藥、防蚊蟲的藥水等。春天天氣比較潮因此拍照后相機的護理也十分重要，千萬不要讓相機受潮。

(四)評價拓展

1.全班評選交際獎、合作獎。

2.評比結(jié)束后組內(nèi)反思，互相點評組員表現(xiàn)。

3.制定春游計劃：時間地點、活動內(nèi)容、安全工作、垃圾處理、人員分工、其他事項。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：美好的景色無處不在，這節(jié)課我們學會如何將美景介紹給身邊的人，且學會了如何制定春游計劃書。

作業(yè)：和家人制定完整的春游計劃書。

41、口語交際：意見不同怎么辦評課說課稿教學反思點評

口語交際：意見不同怎么辦評課說課稿教學反思點評

　《提出不同意見》是本單元能說會寫中的口語交際課。本課的學習提示包括兩個部分：第一部分有三層意思，一是提出本次口語交際的話題；二是提出不同意見時需要注意的事項；三是提供了三種練說事例。第二部分為一幅情境圖。本次口語交際旨在通過口語實踐，提高學生口語交際能力，引導學生在遇到問題時能積極動腦，提出合理意見，處理好遇到的問題。

　　設計理念

　　口語交際能力是一種在交際過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說和待人處事能力。本次口語交際的話題與學生的生活、學習聯(lián)系緊密，學生會感到有興趣，有話可說。因此，本設計力求創(chuàng)設和諧的教學氛圍，引導學生多向互動，能用普通話與人交談，在交談中能認真傾聽，并能就遇到的問題提出合理意見，能就不同的意見與人商討。

　　教學目標

　　1.通過這次口語交際訓練，培養(yǎng)學生在生活和學習中可以適時提出自己不同意見的意識。

　　2.訓練學生在口語交際中應對能力和與別人合作的能力。

　　3.培養(yǎng)學生尊重他人，認真傾聽別人講話的良好習慣。

　　教學準備

　　多媒體課件等。

　　教學時間

　　一課時。

　　教學流程

　　一、創(chuàng)設情境，引入話題

　　1.同學們，今天龍龍和文文也來到了我們的課堂，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來。（課件出示龍龍和文文向大家打招呼的'動畫）

　　2.可是龍龍和文文卻遇到了難題，（課件出示放學時老師留作業(yè)較多的情景）這可怎么辦呢？龍龍和文文想請大家?guī)蛶兔Γ埻瑢W們先想一想，然后再說一說。（給生三兩分鐘思考，然后指名說。）

　　3.你們的辦法可真多，都能針對一個問題提出不同的意見。今天我們就以提出不同意見?為題來進行一次口語交際。（板書課題）

　　二、自讀提示，明確要求

　　1.我們在學習、生活中，經(jīng)常會遇到與別人意見不一致的情況，遇到這種情況我們怎么辦呢？

　　2.請同學們讀課文第1自然段?？茨隳茏x懂什么。

　　3.根據(jù)學生的回答，明確本次口語交際的注意事項，并一一板書。

　　三、自主探究，自由練說

　　1.在你的日常學習和生活中有沒有遇到過下列情況？（課件出示教材中提供的三種情況動畫）

　　2.遇到這些情況，你會怎么做呢？（學生選擇其一，自由練說。）

　　四、合作交流，組內(nèi)練說

　　1.小組合作，練說表演。（引導學生提出不同意見時，注意自己的語言、態(tài)度，其他同學注意傾聽。）

　　2.組間交流，充分練說。（分組表演，師生評議。就語言、態(tài)度、條理幾方面進行評議。）

　　3.全班展示，演中體會，其他學生評議。

　　五、拓展練說，課外練筆

　　1.引導學生說一說在日常生活中還遇到過哪些與別人意見不一致的情況。說說遇到這種情況自己是怎么做的。

　　2.知識內(nèi)化，由說到演。

　　3.師總結(jié)結(jié)束。

42、口語交際：小兔運南瓜評課說課稿教學反思

口語交際：小兔運南瓜評課說課稿教學反思

教學反思一：

　　好的教師應該是刺激學生思維的誘導者，培養(yǎng)學生思維習慣的引路者?？谡Z交際課是啟迪學生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。本課教師在課堂中充分運用自己的鼓勵技巧，充當引導者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個階段：問題引入思考在回答中思考師生共同思考評價，達到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學生有交流的機會，有利于調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學生思維的成長特點，突破了教學難點。

1.在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化位和審美情趣。

2.認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

3.培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

4.在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。

5.能主動進行探究性學習,在實踐中學習,運用語文。

6.學會漢語拼音，能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7.具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解，鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

8.能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9.具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

10.學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

43、口語交際：我最喜歡的人物形象說課稿教學設計聽課記錄

口語交際：我最喜歡的人物形象說課稿教學設計聽課記錄

一、說教材

第一部分由學生的閱讀和觀影經(jīng)驗引入，引導學生交流個性鮮明、充滿魅力和讓人由衷欣賞和喜愛的任務；第二部分結(jié)合表格梳理自己喜歡的文學或影視作品中的人物，從人物出處喜歡的理由這三個方面來介紹；第三部分提示交流時利用好表格信息，做到有條理的講述。

小貼士明確提出本次口語交際的學習重點：講的時候，分條講述，把理由說清楚；聽的時候，能夠抓住重點。

二、說學情

對于五年級學生而言，感受人物形象并不困難。從教材安排的學習看，學生在低年級已經(jīng)有了說出自己感興趣的情節(jié)，在中年級能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法，到了高年級表達有條理?？梢?，學生在講清楚方面是循序漸進發(fā)展的。在教材這樣編排的基礎上，本次的提升點更著重于如何通過整理和搜集相關(guān)信息，更有條理地呈現(xiàn)進而表達。

三、說教學目標

1.能分條講述，把理由說清楚。

2.聽人說話能抓住重點。

四、說教學重點和難點

在闡述理由的過程中，能有一定的聯(lián)系和豐富性。

五、說教學過程

課前準備：

1.選擇一位文學或影視作品中的人物，人物需要個性鮮明、充滿魅力，讓心由衷的欣賞和喜愛。

2.做好交流的準備，根據(jù)表格和示例，完成人物相關(guān)信息的搜集和整理。

3.結(jié)合表格做交流練習。

（一）回顧民間故事

1.回顧閱讀經(jīng)驗。

一本又一本精彩的圖書帶給了我們許多的樂趣和享受，當你回憶的時候，你會想起這本書的哪些內(nèi)容呢？

2.交流學生的閱讀經(jīng)驗。

課前，同學們分享自己喜歡故事的內(nèi)容、人物和感受。

（二）回顧精讀課文，聚焦人物性格

1.梳理閱讀經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)人物性格的吸引人之處。

教師根據(jù)學生交流梳理總結(jié)：鮮明個性的人物，讓我們心之念之。

2.以《憶讀書》為例，聚焦人物。

（1）就像冰心在《憶讀書》中回憶的那樣，每本書中都有一個位或幾位人物引起閱讀興趣。你能嘗試運用表格梳理《憶讀書》中的冰心記憶深刻的人物嗎？

（2）全班交流。

　教師根據(jù)學生交流梳理比較簡略的情節(jié)，如：

人物

出處

情節(jié)

諸葛亮

《三國演義》

《三顧茅廬》《空城計》《草船借箭》《六出祁山》

（3）學生自己任選一本書中的一個人物，結(jié)合內(nèi)容說出理由。

（4）同桌交流。

同桌互相講一講，并提出意見、建議，學生書中的人物分條介紹清楚。

（5）全班交流。

　交流過程中，教師可通過引導、評價、總結(jié)等進行指導。

【設計意圖】借助《憶讀書》，結(jié)合學生的學習經(jīng)驗，把書中人物鮮明的個性這一吸引閱讀的點語意著重。進行簡要列舉喜歡人物理由的原因練習，對后面學生在自主閱讀的基礎上進行人物形象的列舉，是一次初試身手。

（6）根據(jù)全班交流時的指導，學生再次調(diào)整自己梳理的內(nèi)容。

【設計意圖】學生最初的理由主要集中在具體的情節(jié)或者單一的觀點上，引導學生結(jié)合觀點和情節(jié)進行交流。

（三）自主準備交流內(nèi)容

　剛剛是冰心老人讀書時被書中的人物所吸引，那你自己被哪一本書或哪一部影片的人物所吸引了呢？

　1.挑選一本書或一部影片，選取一個主要人物，結(jié)合具體情節(jié)說出人物的形象特征？（可以根據(jù)實際情況提示學生）

　（1）自己思考。

　（2）小組交流。

預設：如果學生說人物的非主要性格特征，引導學生圍繞主要情節(jié)。

如果學生過多關(guān)注負面形象或事件，引導學生關(guān)注最使我們感動的。

如果學生只關(guān)注一個事件或一個性格特征，引導學生發(fā)現(xiàn)人物的形象豐富性。

（3）根據(jù)交流梳理。

?、龠x取有代表性的故事情節(jié)。

?、趯θ宋镄蜗蟮慕涣饔袟l理，按照一定順序。

③交流時可以用上適當?shù)墓适伦鳛橹巍?/p>

【設計意圖】以上環(huán)節(jié)幫助學生了解和清晰本課的學習目標。實現(xiàn)從教材內(nèi)容學習與積累，到言語激活和遷移的作用。

（四）舉行我最喜歡的人物形象分享會

1.組成小組。

（1）小組規(guī)模：小組人數(shù)以46人為宜。

（2）分組依據(jù)：根據(jù)選擇故事相同的結(jié)為一個小組；或者根據(jù)選擇人物類型相近的同學組成小組。

2.在小組中進行故事人物形象交流會。

（1）明確分享要求：提現(xiàn)人物鮮明個性；有條理地交流。

（2）每人輪流講，聽者關(guān)注是否能夠代表人物形象。

（3）推薦小組代表，參加班級民間故事會。

4.在全班進行民間故事會。

小組代表輪流講，小組內(nèi)根據(jù)分享要求評價。

5.教師總結(jié)。

總結(jié)點：是否體現(xiàn)人物的鮮明個性；人物形象交流是否能夠有條理。

【設計意圖】學生根據(jù)學習要求，結(jié)合前期的準備，在小組內(nèi)部進行交流，在小組交流的基礎上面向全班進行交流。落實口語交際的目標：條理清楚的交流理解和感受。

（五）拓展延伸（可選）

有趣的人物可不僅僅在書中，動畫片《阿凡提的故事》，你又看到了一個怎樣個性鮮明的人物形象呢？

六、說板書設計

　我最喜歡的人物形象

　分條講清楚： 人物 書目 喜歡的理由

　關(guān)注交流重點：發(fā)現(xiàn)交流中人物的主要形象特征

44、口語交際：我最喜歡的人物形象評課說課稿教學反思點評

口語交際：我最喜歡的人物形象評課說課稿教學反思點評

教學反思一：

如何使推薦的人物形象更吸引別人是本次口語交際的重點和難點。為了突破這一難題，我在課堂教學中注重結(jié)合具體范例，引領學生邊聽邊思，自我總結(jié)。例如，在集體交流孫悟空這一人物形象時，我拋出了一個話題經(jīng)過幾位同學的介紹，老師更喜歡孫悟空這個人物形象了，話語一出，就吸引了學生極大的注意，為什么同學的發(fā)言能讓老師更喜歡孫悟空呢？孩子們都在努力地思考問題，幾經(jīng)思考，他們就會領悟出只有將人物的特點說得清楚，說得具體，才會讓別人聽得明白，產(chǎn)生喜歡的情感。隨即，我又趁熱打鐵，拋出了老師喜歡孫悟空的原因，學生在傾聽和思考中進一步明確我們喜歡人物，并不只是喜歡這個人物的優(yōu)點，還要包容他的缺點。建立在學生自主思考基礎上的體驗才是最深入人心的、最有價值的。

教學反思二：

1.在這節(jié)課的教學中，我注重發(fā)揮學生的合作意識和探究精神，用問題引導學生介紹自己喜歡的人物形象，并闡明理由，充分調(diào)動了學生參與的積極性，課堂氣氛高漲。

2.這節(jié)課中，每個小組成員積極參與，勇于發(fā)言，對別人說的話及時做出評價，使說話者的能力得到提升的同時，聽話者的能力也得到了提升。

美中不足的是個別同學說話的聲音較低，自信心不夠。在今后的教學中我要多關(guān)注這些同學，讓他們提升自信。

45、口語交際：我最喜歡的人物形象評課說課稿教學反思

口語交際：我最喜歡的人物形象評課說課稿教學反思

教學反思一：

如何使推薦的人物形象更吸引別人是本次口語交際的重點和難點。為了突破這一難題，我在課堂教學中注重結(jié)合具體范例，引領學生邊聽邊思，自我總結(jié)。例如，在集體交流孫悟空這一人物形象時，我拋出了一個話題經(jīng)過幾位同學的介紹，老師更喜歡孫悟空這個人物形象了，話語一出，就吸引了學生極大的注意，為什么同學的發(fā)言能讓老師更喜歡孫悟空呢？孩子們都在努力地思考問題，幾經(jīng)思考，他們就會領悟出只有將人物的特點說得清楚，說得具體，才會讓別人聽得明白，產(chǎn)生喜歡的情感。隨即，我又趁熱打鐵，拋出了老師喜歡孫悟空的原因，學生在傾聽和思考中進一步明確我們喜歡人物，并不只是喜歡這個人物的優(yōu)點，還要包容他的缺點。建立在學生自主思考基礎上的體驗才是最深入人心的、最有價值的。

教學反思二：

1.在這節(jié)課的教學中，我注重發(fā)揮學生的合作意識和探究精神，用問題引導學生介紹自己喜歡的人物形象，并闡明理由，充分調(diào)動了學生參與的積極性，課堂氣氛高漲。

2.這節(jié)課中，每個小組成員積極參與，勇于發(fā)言，對別人說的話及時做出評價，使說話者的能力得到提升的同時，聽話者的能力也得到了提升。

美中不足的是個別同學說話的聲音較低，自信心不夠。在今后的教學中我要多關(guān)注這些同學，讓他們提升自信。

46、口語交際：講歷史人物故事評課說課稿教學反思

口語交際：講歷史人物故事評課說課稿教學反思

教學反思：

這節(jié)口語交際我利用學生對本單元熟悉的故事作引入，因為剛剛學完的課文，印象深刻，更容易讓學生打開話題。用本單元的課文中主人公引出本課的教學內(nèi)容，打通了孩子學習的脈絡，實現(xiàn)了由讀到說的過渡，體現(xiàn)了學習的銜接性，推進了單元的整體教學。在整個課堂上我善于鼓勵學生，讓學生能大膽地將自己收集到的故事展示給大家。每一個環(huán)節(jié)的過渡都比較自然，能引導學生對講故事的同學進行中肯的評價。但是，如何讓學生能更好地講故事，而不是讀故事，我沒能作出示范作用，學生雖然完成了講故事的任務，卻缺少故事味。從學生的表現(xiàn)來看，大部分學生能完成課前布置的任務，即收集一些歷史故事，但還存在小部分同學由于沒有材料只在課堂上充當聆聽者，沒有達到全員參與的效果。

47、口語交際：父母之愛評課說課稿教學反思

口語交際：父母之愛評課說課稿教學反思點評

一、設計意圖

這次口語交際訓練要求學生就課本中的三個小故事發(fā)表對父母的愛的看法，同時還要求學生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個小故事類似的事，再談談自己的想法。文本中的三個小故事簡單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學生口語交際有感而發(fā)提供了情感的感觸點，而且為學生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次口語交際內(nèi)容父母的愛與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，且仍然是當今社會備受關(guān)注的熱點問題，具有很強的現(xiàn)實性和教育意義。

二、 學情分析：

本次口語交際的內(nèi)容離學生的現(xiàn)實生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學生是有話可說的，但是學生要從不同角度深刻地理解和感受父母的愛還是有一定的難度。學生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學生在口語交際中不能關(guān)注細節(jié)，進行細致描述，容易說大話空話；也較難從各個角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。另外由于口語交際教學相對薄弱，學生的傾聽習慣和能力也有待加強。

三、教學中的得與失

經(jīng)過一段時間的口語訓練，學生的口語表達能力有所提高，在這節(jié)課中，我反復引導與鼓勵學生，使他們較為大膽地表達了自己的想法與看法。在授課中，我發(fā)現(xiàn)，一部分學生還是不敢說話，怕說錯話，怕說得不好，這時，老師就要多鼓勵學生，從和他們的簡單交流中找出讓他們張嘴的突破口，不斷啟發(fā)引導他們把話講清楚說具體，進而做到得體。還有就是當學生感覺自己無話而說時，老師要創(chuàng)設情境，比如我在引導學生分享和父母之間的故事時，就搜集了一些與孩子們生活息息相關(guān)的圖片，再加上老師的生動介紹，相信一定勾起了學生對往日的回憶。這就是創(chuàng)設情境，打開思路。另外，口語交際能力不是一天兩天就能提高了，所以教師要把口語交際滲透在平常教學的點滴中，對班級的每位學生的口語能力要有熟悉的了解，然后進行深入的學情分析，這樣才能制訂出完善有效的口語教學方案。讓學生在點滴中無形地鍛煉口語的表達，提高口語表達能力，使之說話表達清楚、得體，應對自如。

48、口語交際：安慰評課說課稿教學反思

教學反思：

1.在這節(jié)課的教學過程中，我注重發(fā)揮學生合作意識和自主學習的精神，通過同學們講自己的傷心事，充分調(diào)動了學生參與的積極性，達到了預期的效果。

2.在這節(jié)課中，同學們積極思考，參與話題，勇于發(fā)言，喚起情感共鳴，口語能力得到提升。

3.美中不足的是個別同學不愛參與，害怕，不敢發(fā)言，希望在今后的教學中，我要多關(guān)注學困生，讓他們的能力也有較大幅度地提升。

　　成功之處:

　　在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：教師創(chuàng)設的問題要盡可能符合學生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們能通過自己的努力或與伙伴合作，找到最佳解決問題的辦法，這樣學生才能享受到成功的喜悅，才能讓他們始終保持濃厚的興趣。

　　不足之處:

　　1.我在調(diào)控課堂時，沒有掌握好時間，應該在安慰的環(huán)節(jié)中，多展示一組同學。

　　2.從學生的語言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達不能抓住要點，說話缺乏條理，隨意性大，我應該及時加以引導。

　　改進措施:

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：多多鼓勵學生表達，不管表達得正確與否，關(guān)鍵是激發(fā)學生的表達欲望，長此以往，會極大的提高學生的口語交際能力。

49、好的故事評課說課稿教學反思

好的故事評課說課稿教學反思

與別的課文不同，《好的故事》是第一次見到的課文?？赡茏晕腋杏X深度不夠，魯迅的文章讀的大多是那些小說，還是明白能懂的。對于晦澀的魯迅的散文，基本沒有觸碰，之前自然是知道《野草》的，可以并沒有讀過。

備課反復考慮的問題是：那些具體的象征要不要講得那么詳細？最后，我決定象征手法詳細講，還拓展了丁香結(jié)，梅蘭竹菊，舉例講了賦予本體特點、氣質(zhì)，形成象征。

文中具體的景物，就不講那么詳細，最終只講了一串紅象征著新的力量。

本課學生要重點了解的就是：美好的夢境象征著對美好生活的向往；昏沉的夜象征著黑暗的現(xiàn)實生活。

所以課的開始以介紹作者、作品背景導入，了解了作者的寫作背景，學生很容易理解這些象征的意義了，也能說得很好。

本課的第二個重點是：了解課文的結(jié)構(gòu)，在分析課文的基礎上，學生們很容易發(fā)現(xiàn)，從現(xiàn)實到入夢，再到夢醒，回到現(xiàn)實。板書現(xiàn)實夢境，夢境現(xiàn)實，很清楚地看出這是回復的圓形結(jié)構(gòu)，寫作方法就是首尾呼應。

最后，學生交流了夢境的表現(xiàn)特點：朦朧，夢麗，是各種意象的交疊，是不完整的圖片，但是更顯示出夢的朦朧美。

尾聲：大概了解作者的寫作特點，意象的東西很多。但是有一些可能目前還不知道代表什么？比如《初學記》，留下懸念，請學生們?nèi)プx讀魯迅的其他文章《吶喊》、《野草》、《狂人日記》等集子。

50、貝的故事評課說課稿教學反思點評

貝的故事評課說課稿教學反思點評

假期自己備這節(jié)課的時候，覺得這篇課文內(nèi)容很簡單，沒太多重點內(nèi)容，一課時就能完成教學任務。今天聽了同步課堂，再次感受到語文基礎知識的扎實掌握和課外拓展的巧妙鏈接，詞語理解多元化的教學特點。

識字寫字扎實。

本課教學中，老師用多種教學活動進行識字寫字教學。識字教學是低年級教學的重點。本課中，老師注意了學生心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生生活經(jīng)驗，引導學生利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。老師多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。如，在學習甲骨時，老師出示形象直觀的甲骨文字，既認識的漢字，又了解了中國漢字的文化演變，很巧妙的把識字和課外拓展鏈接起來。根據(jù)本課漢字特點，引導學生運用加一加、偏旁部首歸類、反義詞對比、組詞法進行識字。為了檢測學習效果和學生學習漢字的積極性，老師采用分蘋果的游戲給漢字進行分類。對多音字的處理也非常到位，漂、當有兩個讀音，學生了解了讀音之后，老師讓學生用漂、當不同的讀音說句子，注重了語用。

寫字環(huán)節(jié)也是環(huán)環(huán)相扣，先讓學生觀察要寫的字，然后分析字形，強調(diào)重點筆畫，跟著老師一起書空，看老師板書，自己練習，在學生寫字前，老師強調(diào)書寫姿勢：頭正、肩平、臂開、足安。寫完后觀察對比，然后給組組詞。識字寫字教學過程是那么嚴謹?？v觀自己的課堂教學，每節(jié)課的識字教學訓練得不夠扎實，教學活動有些單調(diào)，為了趕教學進度，有時候不能做到當堂檢測。寫字指導有點粗糙，沒給學生足夠的時間讓學生觀察字形，總結(jié)特點，對字的拓展需要加強。

詞語理解多元

字詞是語文要素，學生只有理解了詞語的`意思，才會靈活運用。課堂上，老師對重點詞的理解多元化，靈活的教學手法令人嘆服。美麗的海濱，漂亮的貝殼，承載著孩子們一個個瑰麗的夢。新課伊始，老師課件出示各種各樣的貝殼，學生觀察后，讓學生用詞語形容。根據(jù)貝殼的特點，會引出美麗、各種各樣、五彩斑斕等詞語。在學習古時候，人們覺得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當作飾品戴在身上。在讀好這句話的基礎上，老師進行了一個這樣的小訓練，（ ）的飾品，可以說漂亮的飾品、珍貴的飾品、精美的飾品，不漏痕跡地進行詞語的訓練，學生會用了，詞語的意思自然而然就理解了。在處理貝字旁的字都和錢財有關(guān)這一環(huán)節(jié)中，老師先讓學生觀察漢字的特點，然后通過圖片講解，漢字故事等形式理解字詞的意思。低年級學生年齡小，領悟詞語意思能力較弱，老師能根據(jù)學生的年齡特點和教材特點進行重點詞語的教學，真正做到了心中有學生。在這一點上，我也要改變自己的課堂，怎樣處理重點詞，不但是教學任務，也彰顯著一個老師的文化底蘊和教學能力。網(wǎng)絡課堂雖然缺乏師生互動、生生互動。但瑕不掩瑜，從老師的課堂設計中，我們也能學到許多寶貴的方法，通過聽名師課堂反思自己的課堂，這難道不是一種提高嗎？