第九課靜夜思課文復(fù)習重難點課堂筆記與思維拓展

第九課靜夜思課文復(fù)習重難點課堂筆記與思維拓展

1、第九課靜夜思課文復(fù)習重難點課堂筆記與思維拓展

①課文重難點探究：

1.你從哪里看出我是個膽小的孩子？

從天一黑就不敢往外瞧可以看出我是個膽小的孩子。

2.我不想去散步，爸爸為什么一定要拉著我去？

　 爸爸希望我變得勇敢。

3.夜晚既然很黑，為何還能看到小鳥睡覺呢？

因為我變成了勇敢的孩子，逐漸地發(fā)現(xiàn)了生活中更多的美好。

4.我真的看見了小鳥睡覺嗎？

　　天黑了，是不容易看見小鳥睡覺的。這是我在想象，表達了我對夜景的喜愛。

②思維拓展：

1.從前，我一看窗外心就亂跳，這時的我可能在想些什么呢？

例：我可能在想：現(xiàn)在外面那么黑，會不會有妖怪？會不會有欺負孩子的華人？會不會有傳說中的鬼

2.我還能發(fā)現(xiàn)夜晚的哪些美景呢？

例：從此再黑再黑的夜晚，我也能看到星星調(diào)皮地朝我眨著眼睛。

從此再黑再黑的夜晚，我也能聽到種子在地下說著悄悄話。

2、端午粽一年級下冊第十課課文復(fù)習重難點筆記

1.外婆是用什么包粽子的？

外婆是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。

2.外婆包的粽子都有哪些花樣？

外婆包的粽子的花樣多：有紅棗粽，還有還有紅豆粽和鮮肉粽。

3.人們?yōu)槭裁匆诙宋绻?jié)這天吃粽子？

人們端午節(jié)吃粽子，據(jù)說是為了紀念愛國詩人屈原。

3、第九課靜夜思課文復(fù)習重難點課堂筆記與思維拓展

①課文重難點探究：

1.你從哪里看出我是個膽小的孩子？

從天一黑就不敢往外瞧可以看出我是個膽小的孩子。

2.我不想去散步，爸爸為什么一定要拉著我去？

　 爸爸希望我變得勇敢。

3.夜晚既然很黑，為何還能看到小鳥睡覺呢？

因為我變成了勇敢的孩子，逐漸地發(fā)現(xiàn)了生活中更多的美好。

4.我真的看見了小鳥睡覺嗎？

　　天黑了，是不容易看見小鳥睡覺的。這是我在想象，表達了我對夜景的喜愛。

②思維拓展：

1.從前，我一看窗外心就亂跳，這時的我可能在想些什么呢？

例：我可能在想：現(xiàn)在外面那么黑，會不會有妖怪？會不會有欺負孩子的華人？會不會有傳說中的鬼

2.我還能發(fā)現(xiàn)夜晚的哪些美景呢？

例：從此再黑再黑的夜晚，我也能看到星星調(diào)皮地朝我眨著眼睛。

從此再黑再黑的夜晚，我也能聽到種子在地下說著悄悄話。

4、一年級下12課古詩二首之池上課文復(fù)習重難點課堂筆記

1.讀了這首詩，你對小娃有了怎樣的認識。

他是一個天真、可愛的孩子。

2.小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？

小娃偷采白蓮會被發(fā)現(xiàn)，從不解藏蹤跡，浮萍一道開兩句可看出。

3.讀了這首詩，你感受最深的是什么？

例：詩中描寫了一個天真幼稚、調(diào)皮可愛的小娃，可以感受到純真美好的童趣。

5、21課小壁虎借尾巴一年級語文下冊課文復(fù)習重難點課堂筆記

1.小壁虎為什么要借尾巴？

因為小壁虎的尾巴斷了（被蛇咬住了，小壁虎一掙，就掙斷了），它覺得很難看，所以它要去借尾巴。

2.小壁虎為什么借不到尾巴？

小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。

3.學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用？

小魚用尾巴撥水，黃牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向，小壁虎的尾巴斷了以后，還能長出來。

4.從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時講話是有禮貌的？

從姐姐伯伯阿姨的稱謂上，從第二人稱的您字上，從商量的語氣行嗎？都可以看出小壁虎借尾巴時講話是有禮貌的。

5.媽媽為什么叫小壁虎傻孩子？

一是因為小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處，借不到；二是因為小壁虎能自己再長出尾巴，不用借。

6、棉花姑娘一年級下冊第19課課文復(fù)習重難點課堂筆記

1.啄木鳥和青蛙為什么不幫棉花姑娘治??？

因為啄木鳥只會捉樹洞里的害蟲，青蛙只會田里的害蟲。

2.比較二、三、四自然段，說說他們的共同點和不同點。

相同點：句式一樣。

不同點：醫(yī)生不一樣，捉的蟲子也不一樣，第四自然段還多了高興一次。

7、一年級語文上冊課文13烏鴉喝水課堂筆記之本課重難點

一年級語文上冊課文13烏鴉喝水課堂筆記之本課重難點

①認識新偏旁

攵：反文旁，共4畫，象形字，楷書中從攴（pū）字變形，變?yōu)榉磳懙奈淖?，不可寫?畫的夂或夊。

攴字象形，甲骨文象以手持杖或持鞭擊打之形，為漢字部首之一。從攴、攵旁的漢字，本義大多與鞭打、敲打有關(guān)，如牧、攻、敗等。在現(xiàn)代漢字中，攴大多寫成攵，只有極個別漢字保留著攴的寫法，如敲。例如：教字，從孝，從攴，在以前的奴隸社會，奴隸主要靠鞭仗來施行他們的教育。后來人們把變形后的攴（pū）字部首稱為反文旁。

8、20課蜘蛛開店課堂筆記課文重難點分析

20課蜘蛛開店課堂筆記課文重難點分析

1.蜘蛛先后換了幾次招牌？

兩次，商店由口罩編織店改為圍巾編織店，又改為襪子編織店。

2.蜘蛛開店來了哪些顧客？結(jié)果怎樣？

蜘蛛開口罩編織店來了河馬，蜘蛛用了一整天才織完口罩；蜘蛛開圍巾編織店來了長頸鹿， 蜘蛛忙了一個星期才織好圍巾；蜘蛛開襪子編織店來了蜈蚣，蜘蛛嚇得跑回了網(wǎng)上。

3.你覺得這是一只怎樣的蜘蛛？你認為蜘蛛招牌應(yīng)該怎樣寫？

這是一只頭腦簡單的蜘蛛，他按每位顧客一元收費，不論品種，不計大小，不計多少。招牌不能這樣寫，賣口罩應(yīng)該按大小計價，賣圍巾按長短計價，賣襪子應(yīng)該按多少只計價，不能一律一元錢。

4.你覺得蜘蛛開店為什么失?。?/p>

蜘蛛開店只圖簡單，沒有認真考慮賣什么，怎樣計價，而且朝三暮四，不能持之以恒，所以失敗。

9、二年級語文上冊課文4曹沖稱象課堂筆記之本課重難點

二年級語文上冊課文4曹沖稱象課堂筆記之本課重難點

問題歸納

1.曹操和大臣們看到的大象什么樣？官員們提出了什么問題？

這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。官員們一邊看一邊議論：象這么大，到底有多重呢?

2.曹沖是如何稱象的？

我有一個辦法，把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，就知道大象有多重了。

3.從稱象這件事上，你覺得曹沖是個怎樣的孩子？

從稱象這件事上，我覺得曹沖是一個愛動腦筋，善于觀察，聰明又大膽的孩子。

4.稱象的事對你有何啟示？

我認為曹沖很聰明，我也要向曹沖學習，遇到問題善于思考，積極想辦法解決。

10、二年級語文上冊課文22狐假虎威課堂筆記之本課重難點

二年級語文上冊課文22狐假虎威課堂筆記之本課重難點

問題歸納

1.狐貍為什么要假老虎的威風？因為狐貍被老虎逮住了，狐貍怕老虎吃它。

2.狐貍是怎樣假老虎的威風的？狐貍讓老虎跟著它到百獸面前走一趟。

3.百獸看到狐貍和老虎有什么反應(yīng)？大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

4.這篇課文講了一個什么故事？告訴了我們什么？這篇課文講的是一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林里的百獸的事。告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有真本事。

5.我們知道了狐貍是假借老虎的威風嚇走百獸的，你想對老虎說什么？老虎，你上當了，狡猾的狐貍是借著你的威風嚇跑了百獸的。

11、課文我們奇妙的世界預(yù)習復(fù)習資料，重難點課堂筆記

課文我們奇妙的世界預(yù)習復(fù)習資料，重難點課堂筆記

1.請將課文第二部分分成兩層，并概括段意。

第一層（28）：從清晨日出、云彩變化、落日余暉、群星閃爍四個方面寫天空的奇妙。

第二層（916）：從植物的生長，水果的顏色，夏日的樹葉，秋天的光輝、鳥兒、風以及冬天的冰雪等方面寫大地的奇妙。

2.作者是按什么順序來描寫天空的奇妙的？

作者時按從早到晚的順序?qū)懗隽艘惶斓奶鞖鈴那缣斓疥幱晏煸俚睫D(zhuǎn)晴的過程來寫的，從天空顏色的變化突出了天空的奇妙。

3.本文在結(jié)構(gòu)上有什么特色？

全文按總分總的順序來寫，先總寫這個世界很奇妙，再具體從天空和大地兩個方面進行描寫，每個方面分別都有一個總起句，并且結(jié)構(gòu)相似。最后又總寫我們這個世界太奇妙了，需要我們?nèi)プ屑毺剿?。文章首尾呼?yīng)，使作者對大自然的熱愛之情表達得更加強烈。

4.你覺得這篇文章哪些寫作方法值得你學習？

?、偃陌纯偡挚偟捻樞?qū)?；②圍繞總起句把內(nèi)容寫具體；③抓住事物特點把事物寫形象、生動。

12、課堂筆記：第六課陶罐和鐵罐三年級下冊語文課文重難點賞析

1.鐵罐為什么要奚落陶罐？

鐵罐仗著他堅硬的特點，非常驕傲，常常奚落陶罐。

2.課文第一部分，鐵罐的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？陶罐呢？

鐵罐的態(tài)度由傲慢變成輕蔑，后來又變成惱怒；陶罐的態(tài)度一直沒變，始終是那樣謙虛而平和。

3.人們?yōu)槭裁礇]有找到鐵罐？

鐵是一種比較活潑的金屬，當它遇到溶解在水中的氧時就會發(fā)生反應(yīng)，隨著時間流逝，鐵就會被層層氧化直到最后完全被氧化，變成粉末。這就是鐵罐最后連影子也沒見到的原因。

13、三下第十課紙的發(fā)明課文重難點探究課堂筆記

1.能夠書寫的紙是怎么發(fā)明的？

大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗，改進了造紙術(shù)。

注意：蔡倫是改進了造紙術(shù)而不是發(fā)明了造紙術(shù)。造紙術(shù)的發(fā)明不是蔡倫一個人的功勞，而是中國古代勞動人民智慧不斷積累的結(jié)果。

2.蔡倫為什么要改進先前造紙的方法呢？

蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，后來字寫在帛上，雖然解決了重量問題，但是由于價格昂貴，無法普及。西漢時期用麻造紙，但是粗糙難寫。

3.蔡倫用什么方法改進造紙術(shù)的呢？你從中體會到了什么？

把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了輕便好用的紙張。我從中體會到了蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價格便宜，很容易滿足人們的需要。我很敬佩他，贊嘆又自豪。

4.讀了這篇課文，你有什么感悟？（本文的中心思想）

　 這篇課文寫出了紙的發(fā)明過程，以及造紙術(shù)對世界的貢獻，贊揚了我們古代人民的聰明和智慧，表達了對祖國歷史文化的敬仰。

5.本文首尾兩段有何異同？

相同之處：都是在講造紙術(shù)對世界文明的意義；不同之處：首段簡單，尾段更詳細。

　　像這樣開頭和結(jié)尾都提到了相同的內(nèi)容，就在結(jié)構(gòu)上形成了一種呼應(yīng)，這種寫法就叫首尾呼應(yīng)。這樣可以使文章結(jié)構(gòu)嚴謹。

14、三年級語文下冊15課小蝦課文重難點分析筆記

1.課文中把蝦分為哪幾類？

作者根據(jù)不同的沿著把蝦分為兩類：有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。

2.作者是怎樣寫受到驚擾后的小蝦的？

作者先用擬人的手法，寫了小蝦受到驚擾后的樣子；接著通過動作描寫，詳細地寫出了小蝦受到驚擾后腿、鉗子、胡須、眼珠子的形態(tài)，從整體到細節(jié)，將收到驚擾后的小蝦描寫得十分形象。

15、三年級上冊第9課那一定會很好課堂筆記重難點歸納

三年級上冊第9課那一定會很好課堂筆記重難點歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

這篇課文記敘一顆種子為了實現(xiàn)心中的夢想先后變成一棵樹、一輛手推車、一把椅子，最后變成木地板的歷程。

2.種子在追逐夢想走過了一段怎樣的歷程？

種子在追逐夢想的過程中變成了樹、手推車、椅子、木地板。

3.默讀課文畫出課文中含有舒服這個詞語的句子，想一想：舒服在每句話中是什么意思？

作者把一顆種子到樹、手推車、椅子、木地板的變化生動有趣的呈現(xiàn)在讀者面前，即神奇又有趣，寫出了種子追逐夢想的歷程?？晌淖直澈髤s是種子那顆無私奉獻，不甘平庸的奉獻精神。

4.比較一下，本文和《去年的樹》有哪些相同和不同之處?

相同之處是，兩篇文章都是童話；都寫了樹：都有主人公變化的歷程；故事情節(jié)上，都有反復(fù)的特點。不同之處是，《去年的樹》寫的是鳥兒和樹的故事，本文寫了一棵樹的生命歷程；《去年的樹》在情感上，始終有一種淡淡的哀傷，本文在情感上是平和、樂觀、充滿希望的。

16、三年級上冊第25課灰雀課堂筆記重難點歸納

三年級上冊第25課灰雀課堂筆記重難點歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

本文講述列寧在公園里找灰雀時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩主動放回灰雀的故事。

2.列寧為什么說灰雀再也飛不回來了？

列寧實際是說給小男孩聽的。表達了列寧對灰雀的擔心和惋惜，他用這種感情讓男孩知道有很多人喜愛灰雀在枝頭歡蹦亂跳、唱歌，聽不到別人心里會難過的?？闯隽袑幧平馊艘?、循循善誘及對男孩的尊重與愛護。

3.列寧是怎樣循循善誘，讓男孩認識到自己的錯誤的?

從男孩吞吞吐吐的話語中，列寧知道了灰雀是被男孩捉走的。他沒有問男孩是否將灰雀捉走，也未進行任何說教，而是借助一句多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了的感嘆，使男孩內(nèi)心受到觸動，從而認識和改正自己的錯誤。

4.列寧和小男孩喜歡灰雀方式不同在哪？看出列寧和小男孩分別是怎樣的人？

列寧是讓灰雀在自然的環(huán)境中自由生活，而男孩是將其圈養(yǎng)起來。他們都很喜歡鳥。列寧是個善解人意、尊重男孩的人，小男孩是一個知錯就改，誠實守信的孩子。

17、三年級語文上冊課文25灰雀課堂筆記之本課重難點

三年級語文上冊課文25灰雀課堂筆記之本課重難點

問題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

本文講述列寧在公園里找灰雀時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩主動放回灰雀的故事。

2.列寧為什么說灰雀再也飛不回來了？

列寧實際是說給小男孩聽的。表達了列寧對灰雀的擔心和惋惜，他用這種感情讓男孩知道有很多人喜愛灰雀在枝頭歡蹦亂跳、唱歌，聽不到別人心里會難過的?？闯隽袑幧平馊艘?、循循善誘及對男孩的尊重與愛護。

3.列寧是怎樣循循善誘，讓男孩認識到自己的錯誤的?

從男孩吞吞吐吐的話語中，列寧知道了灰雀是被男孩捉走的。他沒有問男孩是否將灰雀捉走，也未進行任何說教，而是借助一句多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了的感嘆，使男孩內(nèi)心受到觸動，從而認識和改正自己的錯誤。

4.列寧和小男孩喜歡灰雀方式不同在哪？看出列寧和小男孩分別是怎樣的人？

列寧是讓灰雀在自然的環(huán)境中自由生活，而男孩是將其圈養(yǎng)起來。他們都很喜歡鳥。列寧是個善解人意、尊重男孩的人，小男孩是一個知錯就改，誠實守信的孩子。

18、三年級語文上冊課文24司馬光課堂筆記之本課重難點

三年級語文上冊課文24司馬光課堂筆記之本課重難點

課文講了怎樣的小故事？作者寫了司馬光的表現(xiàn)，還寫了其他孩子的表現(xiàn)，為什么這樣寫？課文講了司馬光小時候砸破水缸救出小伙伴的故事。作者這樣寫的目的是：形成鮮明的對比，突出司馬光的不慌張，沉著冷靜。

19、飛向藍天的恐龍課文復(fù)習重難點上課筆記

1.在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒一句中的一支和漫長去掉好不好？為什么？

不好，因為一支指的是恐龍的某一分支，而不是全部；漫長指很長時間，而不是突如其來。去掉就和原文意思不符，這體現(xiàn)了說明文的嚴謹性。

2.什么是點睛之筆？為什么說遼西的發(fā)現(xiàn)是點睛之筆呢？

點睛之筆是指最重要最關(guān)鍵的內(nèi)容。 因為科學家們根據(jù)恐龍與鳥類骨骼結(jié)構(gòu)上的相似之處，提出了鳥類是由龍演化而來的假說，但始終缺少強有力的證據(jù)。直至20世紀末，在經(jīng)歷了百余年的不努之后，終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn)：保存有羽毛的恐龍化石。這無疑為該項研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了此項研究的進程。

3.一些獵食性恐龍在哪些方面具備了鳥類的特征？

（1）體態(tài)身體逐漸變??；骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打。（2）體表長出了美麗的羽毛。（3）

生活習性一些種類轉(zhuǎn)移到樹上生存。

4.關(guān)于恐龍是怎樣學會飛翔的，科學家們做了哪幾種推測？

兩種：（1）樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行；（2）地面上的帶羽毛恐龍在奔跑過程中學會了飛翔。

5.科學家們希望能夠全面揭示這一歷史進程中這一歷史進程指什么？

指的是恐龍家族中的一支一些獵食性恐龍長出羽毛、學會飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。

20、15課自相矛盾課堂筆記課文重難點探究

15課自相矛盾課堂筆記課文重難點探究

1.楚人為何會把自己陷入自相矛盾的境地？

楚人賣矛和盾的時候，夸大其詞，只顧吹噓，沒有考慮盾和矛在作戰(zhàn)時是相互對抗的武器，不可能同時存在不能被刺穿的盾牌和什么都能刺穿的矛，以至于前后抵觸，不能自圓其說。

2.這個故事告訴我們一個什么道理？

這個故事告訴我們：說話辦事必須實事求是，前后一致，而不能夸大其詞，否則就會陷入自相矛盾的境地。

3.自相矛盾這個成語的意思是什么？

比喻別人或自己說話做事前后抵觸，不相應(yīng)合。

21、23課童年的發(fā)現(xiàn)課堂筆記課文重難點探究

23課童年的發(fā)現(xiàn)課堂筆記課文重難點探究

課文重難點探究：

1.夢中飛行的情節(jié)在全文中具有怎樣的作用？

夢中飛行讓我產(chǎn)生了疑問，使我去詢問老師，而老師的回答勾起了我探究人究竟是怎么來的這個問題的興趣。可以說，夢中飛行是整個故事的開端。

2.我是怎樣推算出胚胎發(fā)育的規(guī)律的？從中可以看出我有怎樣的特點？

推算過程：A.思考：胎兒為什么是九個月出生。B.聯(lián)想：地圖能表示實際距離。C.人是由細胞構(gòu)成的。D.折合、推算：由細胞變成人，正好九個月。從這個推算過程可以看出我善于想象，喜歡鉆研。

3.在文中最后一段，如果事后你知道了這個秘密，你還會笑話他嗎？

例：不會，如果事后仔細聽他把發(fā)現(xiàn)的過程講清楚，就不會覺得好笑了，反而會對他的大膽想象和探索精神大加贊揚。

4.結(jié)合全文，你覺得作者是個怎樣的孩子？

作者是個幽默、天真無邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子。

5.通讀全文，說說我的感情發(fā)生了哪些變化？

當每天夜里做夢我想去哪里就能飛到哪里的時候，我感到驚喜、新奇，于是我和伙伴們懷著強烈的好奇心，向老師問了一連串問題。和老師的談話激發(fā)了我的想象力，我大膽做出九月懷胎的猜想，感到高興和意外。在幾年后的一次生物課上，我因童年的發(fā)現(xiàn)與進化論一致而情不自禁地發(fā)出笑聲，卻遭到老師的誤解，被轟出教室。這時，我想出世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅(qū)逐和迫害的風險這一理由來自我安尉，心中有自豪，也有一絲憤慨。

22、白鷺課堂筆記課文重難點探究

白鷺課堂筆記課文重難點探究

1.文章是按什么結(jié)構(gòu)寫的？

文章是按總分總的結(jié)構(gòu)寫的。

2.課文是從哪些方面來寫白鷺的？

從外形（顏色、身段）和生活習性（覓食、棲息）來寫白鷺的。

3.白鷺給作者怎樣的印象？（用原文句子回答）

白鷺是一首精巧的詩。白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

4.白鶴、朱鷺、蒼鷺缺少哪些美，這樣寫對表現(xiàn)白鷺之美有什么作用？

白鶴太大：生硬、不精巧、不和諧；朱鷺、蒼鷺太不尋常：不平凡、不自然、不質(zhì)樸。這樣寫對表現(xiàn)白鷺之美有襯托和突出的作用。

5.為什么說白鷺是一首精巧的詩一首韻在骨子里的散文詩?

白鷺雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，顏色非常和諧；流線型結(jié)構(gòu)的身段大小非常勻稱，這一切都很適宜，它的外形就像一首精巧的詩。

白鷺在清水田里靜靜地釣魚、在枝頭孤獨地站立、在黃昏的空中低低地飛行，使人產(chǎn)生無限的遐想，充滿了含蓄美，就像一首韻在骨子里的散文詩。

23、搭石課堂筆記課文重難點探究

搭石課堂筆記課文重難點探究

1.鄉(xiāng)親們美好的情感指的是什么？具體體現(xiàn)在哪些方面？

鄉(xiāng)親們美好的情感指的是他們相親相愛、友好互助的情感。具體體現(xiàn)在兩個方面：（1）擺搭石：①人們把精心挑選的平整方正的石頭擺放在小溪中；②急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，直到滿意了才離去。（2）走搭石：①一行人緊走搭石，動作協(xié)調(diào)有序；②如果有兩人同時走到溪邊，總會止步，招手禮讓；③年輕人在溪邊遇到老人，會背老人走搭石。

2.課文為什么以《搭石》作為題目？

課文以《搭石》為題，是因為：（1）作者以搭石為線素，按話搭石擺搭石走搭石贊搭石的順序敘述了所見所聞；（2）借任人走，任人踏的搭石，贊揚了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。

24、鯨課堂筆記課文重難點探究

鯨課堂筆記課文重難點探究

1.《鯨》一文介紹鯨，為什么要先寫象呢？

作者運用作比較的說明方法，把不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，由象很大到鯨比象大得多，以此來說明鯨之龐大。

2.《鯨》一文運用了哪些說明方法來介紹鯨的特點？

課文運用了列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法來介紹鯨的特點。例：作者先列舉具體數(shù)字來說明鯨的體重，用重量說明鯨大。然后又以我國發(fā)現(xiàn)的一頭鯨為例，從體重、身長、舌頭的重量及口腔的寬大四個方面具體生動地說明了鯨的確非常大。

25、松鼠課堂筆記課文重難點探究

松鼠課堂筆記課文重難點探究

1.課文第一段是從哪些方面來描寫松鼠的？

先總寫松鼠漂亮、乖巧、馴良的特點，接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進食姿勢幾個方面具體描寫松鼠漂亮的外形。

2.松鼠搭的窩有什么特點？

松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，窩口朝上、狹窄，利用圓錐形的蓋來使雨水不落入窩中。

3.松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動中經(jīng)常一詞說明了什么？從中你體會到了什么？

經(jīng)常一詞說明松鼠大多數(shù)時間而非全部時間都在高處活動。從中我體會到了作者觀察十分仔細，表達十分準確。

4.課文說明了松鼠的哪些特點？是從哪幾個方面來說明這些特點的？

課文說明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點。

①從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形。

②從松鼠的活動范圍樹上（不侵犯人類）、活動時間夜晚（不騷擾人類）兩個方面著重介紹了其性格特征馴良。

③乖巧是從有人觸動大樹時反應(yīng)的警覺，從蹦跳的動作表現(xiàn)出的輕快，從儲備食物過冬表現(xiàn)出的聰明以及搭窩時有條不紊、精心考究表現(xiàn)出的聰明等方面來說明的。

26、小島課堂筆記課文重難點探究

小島課堂筆記課文重難點探究

1.這個小島有什么特點？

（1）小。轉(zhuǎn)一圈也用不了十分鐘。（2）環(huán)境非常惡劣。樹少，草少，土也很少。（3）很熱。比較涼快的時候也有二十多攝氏度。

2.為什么戰(zhàn)士們要在小島上種菜呢？

（1）上島后沒有蔬菜吃，有的戰(zhàn)士就會牙齦潰爛，嘴里起泡。（2）蔬菜運輸困難，運往島上的途中就要爛掉一大半。

3.戰(zhàn)士們是怎樣在小島上種菜的？

（1）菜地里的土，大部分是戰(zhàn)士們從老家一口袋一口袋背來的。（2）菜種是戰(zhàn)士們從老家?guī)淼摹＃?）戰(zhàn)士們用油布棚將菜地遮擋起來防曬和防鹽。

4.從 13至18 自然段的對話描寫中，你看到了一個怎樣的將軍？

從將軍與秘書的對話中可以看出將軍能與戰(zhàn)士同甘共苦，不搞特殊化。從與隊長和戰(zhàn)士的對話中，可以看出將軍平易近人，很民主，不硬性將自己的意見強加于人。

5.從戰(zhàn)士們把菜地拼成中國地圖，你可以體會到什么？

我能體會到戰(zhàn)士們心中有祖國，熱愛祖國。他們在最艱苦的環(huán)境下守衛(wèi)祖國的疆土，他們深深的愛國情懷可敬可嘆！

27、真理誕生于一百個問號之后課文重難點課堂筆記

1.本文是采用什么結(jié)構(gòu)來寫的？

本文是按總分總的結(jié)構(gòu)來寫的，先提出中心論點，再用三個事例證明中心論點，最后總結(jié)全文，重申論點。

2.文中列舉的三個事例有什么共同點？可以用文中哪個詞語來形容？

文中列舉的三個事例都是生活中最平常的小事。可以用司空見慣來形容。

3.文中列舉的三個事例的主人公都有怎樣的特點？

善于發(fā)現(xiàn)、鍥而不舍、不斷探索

28、六年級語文上冊第10課竹節(jié)人復(fù)習預(yù)習重難點歸納筆記

六年級語文上冊第10課竹節(jié)人復(fù)習預(yù)習重難點歸納筆記

1.作者為什么寫制作竹節(jié)人的過程？

因為玩具的稀缺，更因為新鮮的玩意兒能夠帶給我們很多的快樂，而竹節(jié)人是我印象最深的玩具，在無處可買的現(xiàn)實下就自己動手制作，從而表現(xiàn)出竹節(jié)人在作者童年生活中所占的比重很大。

2.作者寫破舊的課桌有什么作用？

作者寫破舊的課桌，一方面是交代玩耍竹節(jié)人的主要場地，另一方面也表現(xiàn)出了在那個物質(zhì)匱乏的年代里竹節(jié)人作為玩具帶給我們不可或缺的童年樂趣。

3.課文是寫竹節(jié)人的，為什么要寫圍觀的小伙伴們？

因為從圍觀的小伙伴們的動作攢著跺腳拍手一哄作鳥獸散等可以看出每一個孩子都非常喜愛竹節(jié)人，每一次的搏斗都不放過，所以要寫圍觀。

4.為什么要寫老師與竹節(jié)人這一部分？它和主題的關(guān)系是什么？

老師沒收竹節(jié)人，表現(xiàn)出老師不茍言笑、威嚴無比的形象。

與后文老師玩竹節(jié)人形成強烈的對比，從而更加突出了老師溫柔赤誠的內(nèi)心，活潑親切的形象。

竹節(jié)人受到老師的青睞側(cè)面烘托出這個游戲的有趣，表達了我們內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪，竹節(jié)人和老師共同構(gòu)成了我對童年的美好回憶，深化了文章的主旨。

29、六年級語文上冊第12課故宮博物院復(fù)習預(yù)習重難點歸納筆記

六年級語文上冊第12課故宮博物院復(fù)習預(yù)習重難點歸納筆記

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

本文大體按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。

2.作者抓住故宮博物院的哪些特征來寫？

(1)規(guī)模宏大壯麗

(2)建筑精美

(3)布局統(tǒng)一

3.全文按什么順序進行說明？

總說和分說相結(jié)合。

分說時，又按由南向北的空間順序：天安門端門午門漢白玉橋太和門三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)小廣場后三宮(乾清宮、交泰殿、坤寧宮)御花園順貞門神武門景山

4.作者介紹了太和殿哪些方面的情況？

(1)臺基──修建得很高(三層臺基高七米)，設(shè)施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭)，暗示和渲染了三大殿地位之尊崇。

(2)外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗；內(nèi)部裝飾莊嚴富麗。

(3)位置和功用(皇帝舉行重大典禮的地方)，借雄偉的建筑顯示威嚴。

5.作者為什么要把太和殿作為解說的重點？這樣寫有什么好處？

太和殿是前朝以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所，因此，它的地位非常重要；另外，它在整個建筑群中最具代表性。分清主次，有詳有略，才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。課文以三大殿中的太和殿作為重點，詳細介紹它的方位、外觀、內(nèi)部裝飾以及功用，使讀者既對故宮的心臟──太和殿有比較全面的了解，又能由點到面，對故宮的整體特點產(chǎn)生比較深刻的印象。

6.本文雖然是一篇說明文,但不難看出作者對故宮傾注了很深的感情,那就是愛和贊頌。學完本課后,你有什么感想呢?

示例：我深刻體會到了古代皇權(quán)的至尊威嚴和古代勞動人民的無限創(chuàng)造力。我們要保護這一文化遺產(chǎn)，文明游覽。

7.第６段大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺中約能否去掉？為什么？　

不能。因為約寫出了兩米是朱漆方臺的大致高度，符合實際，去掉就不準確了。

8.揣摩文中寫龍的句子，探究作者這樣寫的原因.

文中寫龍的句子有：仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。 寫龍，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務(wù)的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的真龍?zhí)熳?，把龍作為自己的化身，龍是皇?quán)的象征。

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30、六年級語文上冊第17課盼復(fù)習預(yù)習重難點歸納筆記

六年級語文上冊第17課盼復(fù)習預(yù)習重難點歸納筆記

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

本文寫了我有了一件長有兩個袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后終于如愿以償?shù)氖隆?/p>

2.默讀課文，想想我盼的是什么。

我盼著下雨，盼著穿上新買的雨衣，盼著體驗雨點打在雨衣上的感覺。

3.課文是通過哪些事例來寫盼的？

(1)走在放學路上盼著變天。

(2)放學回家時天上下了幾個雨點兒，盼著出去買醬油。

(3)繼續(xù)尋找借口出門，盼著雨別停。

(4)吃過晚飯，沒有機會出門，怕雨下完了明天就沒有雨下了，又盼著雨停。

4.雨衣上竟然還長著兩只袖筒，不像那種斗篷式的:手在雨衣里縮著，什么也干不了。

穿上這件情況就不同了，你認為會有什么不同呢？試著寫一寫。

手不用縮在雨衣里，想接雨滴就接雨滴，想拍水花就拍水花：胳膊也不用抱在雨衣里，想學鳥兒扇動翅膀就學鳥兒扇動翅膀，想學飛機起飛就學飛機起飛

5.可是還差半小時呀。我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?這句話中的省略號是什么作用，去掉好嗎，為什么？

不好。此處的省略號表示說話斷斷續(xù)續(xù)，語意不連貫。剛進門的我是想出去的，又不知道怎么跟媽媽說。這里的省略號運用巧妙，體現(xiàn)了我此時的內(nèi)心世界，所以不能去掉。

31、橋課堂筆記課文重難點探究

橋課堂筆記課文重難點探究

1.作者是怎樣描寫大雨和洪水的？寫大雨和洪水有什么區(qū)別？

作者大量運用比喻、擬人等修辭方法，寫出了雨的大、急，洪水的瘋狂肆虐，這是自然環(huán)境描寫，為后文寫人們的慌亂蓄勢，烘托出了主人公老漢崇高的精神品質(zhì)。

2.面對突如其來的洪水，村民們有哪些表現(xiàn)？

面對洪水，人們的表現(xiàn)是驚慌失措，六神無主，擠做一團。

3.老漢是如何疏散群眾，把群眾送上跨越死亡的生命橋的？

老漢讓人們排成一隊，黨員排在后邊，然后依次過橋。

4.老漢是一個怎樣的人？

老漢是一個沉著鎮(zhèn)定、無私無畏、不徇私情、舐犢情深的村黨支部書記。

5..課文為什么以橋作題目？

在生死攸關(guān)的時刻，老支書把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋，這正是課文以橋作題目的深刻內(nèi)涵。

6.小說最后才點明老支書和小伙子的關(guān)系，和同學討論這樣寫的好處。

這樣寫的好處是體現(xiàn)出了老支書的大公無私。構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)，讓人意外之余又覺得很悲壯，達到震撼了人心的效果。