《我是什么》教學設計

《我是什么》教學設計

《我是什么》教學設計之一
佚名

　
　　課前透視
　　《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱"我"的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。課文內容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
　　水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據(jù)課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，培養(yǎng)學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發(fā)展。
　　教學目標
　　　1、認識11個生字，會寫8個字。
　　　2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
　　　3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。
　　教學重點
　　　　正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。
　　信息資料
　　　1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
　　　2、師生收集水與人類關系的相關資料。
　　教學時數(shù)　　兩課時

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　切入舉偶
　　1、故事導入：同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識他們呀？（播放錄音故事）
　?。ㄟ@樣設計可以使學生很快進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生探究的欲望。從整體上感知了課文內容，了解了課文大意。）
　　2、謎語導入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？"千條線，萬條線，落到水中看不見。"（板題）
　　對話平臺
　　自讀
　　1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
　　3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
　　（尊重學生主體地位，培養(yǎng)學生讀書質疑的良好習慣。教師有效地收集學生讀文后的反饋信息，以便及時調整教學進程與走向。）
　　識字
　　1、利用生字卡片，出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
　　2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。
　　3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。
　　寫字
　　1、出示"我會寫"中的"沖、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
　　2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
　　3、學生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
　　談話
　　師：同學們，學到這里你已經(jīng)學到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學生自己說想干什么，學生可能說出以下的活動意向。）
　　1、用學會的詞語說說話，給生字找朋友。
　　2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
　　3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
　?。ㄒ獙W生讀文識字以后，充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內容，培養(yǎng)學生自主意識。教師要注意引導學生根據(jù)自己的選擇進行扎實有效地學習。）
　　匯報
　　學生根據(jù)自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　對話平臺
　　導入
　　1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
　　2、指讀課文，師生評議。
　　啟思
　　1、通過學習，我們知道了水是會不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點呀？你能不能想個好辦法，把這些問題弄懂呢？
　　2、學生討論，尋找解決問題的方法。
　　3、交流方法。（學生可能會提出"小組讀書，邊讀邊記"、"畫表格填寫"、"故事表演"、"繪畫表現(xiàn)"等方法。）
　　（這樣的設計應該建立在學生熟讀課文，了解課文內容的基礎上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學生的自主意識和解決問題的能力。根據(jù)學生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導學生注意方法的可行性，以幫助學生進行科學有效地學習。）
　　探究
　　組織學生根據(jù)自己提出的學習方法，進行合作學習。教師要及時關注各組學習情況，因材指導，幫助學生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學習質量。
　　展示
　　1、組織學生結合自己的學習（小組學習），匯報學習情況。注意引導學生弄清以下的問題。
　?。?）水的不同狀態(tài)及變化過程。
　?。?）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）
　?。?）水在人類生活中的利弊。
　　2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學生鞏固認識和理解。組織評價各組的學習情況，特別注重對學生合作情況，創(chuàng)新方法及學習態(tài)度的評價。
　?。ǔ浞窒嘈艑W習，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學習。發(fā)揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養(yǎng)學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）
　　談話
　　你還知道哪些水的作用與危害？
　　演讀
　　1、引導學生結合對文中重點語句的體會和理解，練習感情朗讀課文，教師相機指導。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語調讀出水的"平靜、溫和"；用稍強的語氣讀出水"洶涌澎湃"等。
　　2、練習用自己的話說說"水的變化"及"水的不同性格"。
　　3、組織學生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文內容。適當加上運用和表情。
　　（從讀到說最后到演，科學地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點。使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演能力。）

　　伴教錦囊：
　　相關鏈接
　　謎語兩則
　　1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
　　2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。（水）

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