讓經典文藝作品陪伴童年

讓經典文藝作品陪伴童年

　　兒童文學作家金波經常接到家長們這樣的來信來電：“我的孩子沉迷于電視和網絡，孩子還需要傳統(tǒng)的閱讀嗎？我該給孩子讀些什么？”“六一”節(jié)前，記者就“網絡時代兒童閱讀”的話題采訪老作家金波時，他感慨萬千。

　　童年閱讀無可替代

　　《大不列顛百科全書》在“兒童發(fā)展”條目中這樣寫道：“兒童時期的起始標志是語言能力?！苯鸩ㄕf：“閱讀在一個人的成長中有不可替代的作用，語言就是思維，一個人的思維的發(fā)展、心智的成熟和情感的成長，都離不開以閱讀為核心手段的語言活動。這是電視和網絡等其他媒介永遠無法取代的?！?/P>

　　中國作協(xié)兒童藝術委員會的李東華說：“社會的發(fā)展固然需要科技進步的支持，但是我們也要正視科技帶給我們的負面影響，也要勇敢地堅守那些永恒不變的優(yōu)秀傳統(tǒng)。閱讀―――就是這樣一個將長久伴隨人類發(fā)展進程的活動。而一個人在童年時期的閱讀，將對他的心智、情感、個性的發(fā)展起到不可估量的重要作用，它是人生特定發(fā)展階段的必需營養(yǎng)，錯過了時期和階段，就永遠錯過了。”

　　清華大學附小的特級教師竇桂梅說：“有些東西童年失去了，一輩子都無法彌補。”我們不止一次地聽到成人這樣慨嘆：“我為什么沒有更早一點地讀到《安徒生童話》，為什么我們小的時候沒有發(fā)現圣?艾克絮佩里的《小王子》？”

　　江蘇省海門實驗學校小學部“兒童閱讀研究中心”主任周益民說：“有文學經典伴隨的童年閱讀，會給孩子的一生罩上詩意的光芒，使一個人的一生都相伴著一股溫暖向上的力量?！?/P>

　　學校教育應承擔起責任

　　專家們認為，我們應該以積極的行動應對新的媒介的壓力和挑戰(zhàn)。在學校教育、家庭教育和社會教育的3個重要教育環(huán)節(jié)中，首先應該充分發(fā)揮學校教育的能動作用。

　　金波說：“盡管國際上有4?23讀書日，有各種各樣的讀書節(jié)，但那畢竟是一個號召性的、一過性的日子，我認為各個學校應該制定自己的日子和計劃，各按所需，制定方法，把讀書活動因地制宜、靈活生動地舉辦起來?！?/P>

　　周益民說：“當孩子們閱讀《烏丟丟的奇遇》或《小王子》時，他們也許讀得懂其中的故事情節(jié)，但其背后涉及到的友誼的價值、愛的準則、諾言的信守和許許多多豐富的社會內涵，就需要老師和他們共同去挖掘。我們希望在外界浮躁的時候，通過閱讀讓孩子們的心靜下來，沉下來，由‘淺閱讀’走向內涵豐厚的深入閱讀，讓孩子們的靈魂通過閱讀高貴起來。”據他介紹，他們學校舉辦了“走近安徒生”、“走近蓓佳阿姨”和“尋找主人公”等活動，并把這一系列活動延伸到電視和網絡媒介。

　　在各種現代傳媒資訊發(fā)達的今天，他們這種“閱讀―電視―網絡”的信息傳輸渠道給我們提供了一個意味深長的范本。

　　在孩子與經典間搭橋

　　作家高洪波說，在電視、電子游戲和網絡所構成的科技世界中，孩子與書本的距離似乎愈來愈遠。但《哈里?波特》的熱銷卻讓人們大跌眼鏡，這說明不是兒童遠離童書，而是童書遠離兒童。反觀我們的兒童圖書市場，表面上熱鬧、繁榮，但出版的過度功利化導致市場上充斥了大量粗制濫造的讀物，以孩子為本、關注孩子情感世界的圖書太少了。

　　對此，金波呼吁建立常規(guī)性的，由作家、專家、教師、家長和出版家聯合組成的權威薦書機構。讓這樣一個機構成為健康、良性地影響少兒圖書市場的一股自覺能動力量，讓盲目跟風炒作的少兒圖書市場朝著一個更為理性和有序的方向發(fā)展。

　　經典讀物也要改變包裝形式。出版家安武林說：“隨著市場的深入發(fā)展，讀者也在逐漸成熟，好的圖書還要有好的裝幀設計，使好的兒童文學作品真正‘文質相稱’。我們曾經引進過一些國外經典的兒童文學作品，可是因為裝幀過于板正、老套，無法真正到達小讀者的手中。兒童文學的出版是一個特殊的行業(yè)，裝幀設計的‘文質彬彬’在這方面顯得尤其重要。”

　　安武林說，他們準備逐步推出一系列的兒童文學經典賞析書系，通過淺顯易懂而又內蘊豐富的賞析文學，給小讀者和名著之間搭建順暢的“引橋”和“抓手”，把出版圖書和培育讀者有機地結合起來，使兒童文學的未來有一個薪火相傳、世代迢遞的連綿過程。