“垃圾童謠”令人憂

“垃圾童謠”令人憂

  

     春節(jié)期間，帶孩子回到自己童年時(shí)期讀書的那個(gè)城市，參加小學(xué)同學(xué)的聚會(huì)。孩子們?cè)谖覀冎虚g嬉戲穿梭、背古詩(shī)詞。背著背著，一個(gè)孩子背出“日照香爐生紫煙，雞鴨魚肉在眼前，口水流下三千尺，一摸兜里沒帶錢?！闭f是“唐詩(shī)新編”，引得家長(zhǎng)哄笑。這個(gè)頭一開，別的孩子也跟著迎合，一首首新編的童謠脫口而出。這些童謠中，有些是戲謔調(diào)侃的，有些是抱怨家長(zhǎng)和老師的，還有一些是反映學(xué)生壓抑的學(xué)習(xí)狀態(tài)的，千奇百怪，著實(shí)讓我們做家長(zhǎng)的吃驚不小。 
     我們姑且稱這類童謠為“垃圾童謠”。不同地域的孩子都會(huì)傳唱并視為幽默好玩，看來它在孩子的童年生活中占有一定分量?！袄{”從哪里來？分析一下不外三種渠道：有些是從成人那里學(xué)來的，如同事聚會(huì)有時(shí)說些庸俗民謠，說者津津有味，卻忘了身邊記憶力很強(qiáng)的孩子；有些是從小報(bào)、雜志、電視等媒體看來的，有的電視搞笑節(jié)目把無聊當(dāng)有趣，也忘了極有模仿能力的兒童觀眾；還有就是從網(wǎng)上查來的，現(xiàn)在網(wǎng)上低級(jí)趣味的順口溜滿天飛，就連春節(jié)期間手機(jī)短信上都難免收到一些無聊的祝詞。大環(huán)境這樣，能強(qiáng)求孩子們嗎？ 

     “垃圾童謠”的流傳，迎合了兒童的好奇、模仿心理，也暴露出兒童的自我防御心理。由于學(xué)習(xí)緊張、或不盡如人意的師生關(guān)系和親子關(guān)系，現(xiàn)在的孩子承受的心理壓力普遍較大，傳唱這些童謠，正好可以宣泄他們的情緒。它的流傳，也不同程度地反映了學(xué)校教育環(huán)境和家庭教育環(huán)境的不理想，有的學(xué)校缺乏健康向上的校園文化，有的家長(zhǎng)只關(guān)心成績(jī)，不關(guān)心孩子的心理狀況。加上他們獲取信息的渠道比我們童年時(shí)代多得多，“垃圾童謠”的擴(kuò)散就不足為奇了。 

     是任其發(fā)展，還是正確引導(dǎo)？我以為，社會(huì)上營(yíng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境、學(xué)校里加快推進(jìn)素質(zhì)教育是根本。當(dāng)然不能讓“垃圾童謠”任其發(fā)展，但也不必如臨大敵。重要的是我們做家長(zhǎng)和老師的，要及時(shí)給孩子指出這些童謠不健康的一面，加以正確引導(dǎo)。