讓孩子與挫折握手言歡

讓孩子與挫折握手言歡

　　許多人誤以為挫折教育僅僅是讓孩子吃點(diǎn)苦，接受一下失敗并且往往只把挫折擺在了孩子的面前，卻忽略了如何在心理上引導(dǎo)孩子正確面對(duì)挫折和挫折之后該怎樣去做。

　　生活中大大小小的逆境，都是磨煉孩子毅力和意志的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。對(duì)挫折采取的不同態(tài)度，可能會(huì)對(duì)孩子個(gè)性的形成產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。人總是跨過(guò)了無(wú)數(shù)道溝溝坎坎，越上一級(jí)級(jí)人生“臺(tái)階”，才能體驗(yàn)“一攬眾山小”的人生修為。身為父母，可不能錯(cuò)過(guò)培養(yǎng)孩子“逆境商”的這一階段。

　　小學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)失敗之后拒絕參加任何比賽，中學(xué)生因?yàn)槭懿涣藢W(xué)習(xí)的打擊而輕生的事件時(shí)有發(fā)生,大學(xué)生因?yàn)槌惺懿涣思ち腋?jìng)爭(zhēng)的壓力而自毀前程的也屢見(jiàn)不鮮。難道我們的挫折教育就是為了讓孩子在失敗中體會(huì)經(jīng)受挫折的苦痛，然后拒絕競(jìng)爭(zhēng)嗎？

　　如果你6歲的孩子在新年聯(lián)歡會(huì)上表演出錯(cuò)或做算術(shù)題全班倒數(shù)第一，他會(huì)說(shuō)：

　　——“以后再也不上臺(tái)表演了，免得當(dāng)著那么多小朋友的面出丑。”“真希望永遠(yuǎn)不再做算術(shù)題了。”

　　——“我只不過(guò)事先沒(méi)有排練或偶爾粗心罷了，下次我好好準(zhǔn)備，超過(guò)別的小朋友絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題！”

　　或許你覺(jué)得第二種孩子是在說(shuō)大話，但事實(shí)證明，這種坦然和自信的孩子將來(lái)絕對(duì)比前一種態(tài)度的孩子樂(lè)觀和勇敢，也更容易戰(zhàn)勝自己。

　　這些面對(duì)挫折的心態(tài)，不是孩子與生俱來(lái)的，而是歷經(jīng)逆境逐漸形成。如果父母能成功地引導(dǎo)孩子認(rèn)同第二種態(tài)度，使之長(zhǎng)久地保持“我一定能把困難搞掂”的熱情和信心，無(wú)疑是給了孩子一筆巨大的人生財(cái)富。

　　

　　近來(lái)，一位研究成功的專(zhuān)家——保羅·史托茲先生提出Ahversity Quotient即AQ（逆境商）的理論。

　　AQ理論，即把AQ值的高低作為衡量某個(gè)人在社會(huì)生活中忍受逆境、戰(zhàn)勝逆境的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。它的水平高低，能直接關(guān)系到誰(shuí)會(huì)戰(zhàn)勝逆境，誰(shuí)會(huì)超常發(fā)揮潛能，誰(shuí)會(huì)在人生旅途中取得成功的可能程度。他的見(jiàn)解很有獨(dú)到之處。

　　從某種意義上說(shuō)，人們?cè)谏鐣?huì)中生活，工作或?qū)W習(xí)都不可能總是那么一帆風(fēng)順的，致于某時(shí)順利，也只不過(guò)是主觀與客觀短暫的一時(shí)吻合。在大多數(shù)情況下，主客觀還是不一致的。這時(shí)往往因期望值太高，客觀現(xiàn)實(shí)與主觀條件的差距，而感到不順，即形成了某種逆境。

　　一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人，來(lái)自社會(huì)的、工作或?qū)W習(xí)的逆境壓力，都需要承擔(dān)下來(lái)。承受這種壓力，首要的是培養(yǎng)忍受逆境的能力。其次是能把所謂的逆境看作是一種機(jī)遇，找出扭轉(zhuǎn)逆境的辦法。當(dāng)逆境出現(xiàn)時(shí)，相信自己能夠掌握自我命運(yùn)，能夠從逆境中走出去，在善對(duì)一個(gè)個(gè)逆境中獲得健康、知識(shí)與活力、成功。

　　具有高水平AQ值的人，在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)中，能夠表現(xiàn)出一種強(qiáng)有力的事業(yè)與人生成功的動(dòng)機(jī)，會(huì)去豐富自己的創(chuàng)造力，并能在生活中作出積極的反應(yīng)，這種人能主動(dòng)地承擔(dān)起某項(xiàng)責(zé)任與風(fēng)險(xiǎn)，即使遇到一時(shí)的失敗，依然奮發(fā)努力，直至取得事業(yè)的成功。

　　作為一位高AQ值的人，愿意并且能夠和他人一道提高AQ值，會(huì)主動(dòng)地幫助他人開(kāi)發(fā)潛能，并能夠引導(dǎo)他人，從而共同提高社會(huì)適應(yīng)能力。

　　作為一位領(lǐng)導(dǎo)者，AQ值的提高可能更為重要，因?yàn)椴粌H其本人需要承受逆境與挫折，提高創(chuàng)造能力，而且還需要提高員工的AQ水平。作為現(xiàn)當(dāng)代領(lǐng)導(dǎo)，提高了AQ，才能在逆境中長(zhǎng)時(shí)間保持一種靈活、積極的心態(tài)，并能在逆境中求得較高質(zhì)量的生存與發(fā)展趨勢(shì)。

　　

　　走路時(shí)少不了摔跤，學(xué)穿衣服時(shí)難免把前面穿到后面，扣子上面扣到下面……從小到大，孩子不可避免地要碰到數(shù)不清的麻煩。經(jīng)過(guò)逆境的打磨，孩子慢慢學(xué)會(huì)逆事順辦，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，坦然面對(duì)失敗并很自然地把挫折看成挑戰(zhàn)。所有這些經(jīng)驗(yàn)，都會(huì)對(duì)他以后的生活、解決問(wèn)題、尋找答案、承受失望的能力有巨大的幫助。使他能始終保持積極心態(tài)，形成堅(jiān)持、執(zhí)著的品性，為人生中的種種困境罩上希望的光環(huán)。挫折是人生的一部分，是一座培養(yǎng)孩子耐力和韌性的好學(xué)校。接受它，就是接受成長(zhǎng)。

　　怎樣幫助處在逆境中的孩子

　　·引導(dǎo)

　　當(dāng)孩子在交往中遭遇挫折時(shí)，成人應(yīng)引導(dǎo)孩子分析受挫折的原因，從中汲取教訓(xùn)，并想辦法克服困難。當(dāng)孩子自己克服了困難時(shí)，成人應(yīng)鼓勵(lì)、肯定。這樣，孩子就能體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)克服困難的信心。如果孩子獨(dú)自克服不了困難，成人應(yīng)給予適當(dāng)?shù)陌参浚⑻峁┮欢ǖ膸椭?，以免造成孩子過(guò)分緊張，影響身心健康。

　　· 鼓勵(lì)

　　當(dāng)孩子誤以為自己走投無(wú)路的時(shí)候，他最需要父母幫助點(diǎn)燃心中的希望，看清自己的潛力。那就鼓勵(lì)孩子堅(jiān)信挫折只是暫時(shí)的，因?yàn)榻^境與努力無(wú)緣。

　　眼見(jiàn)班上很多小朋友都能把葫蘆“8”寫(xiě)得很好看，陽(yáng)陽(yáng)的感覺(jué)簡(jiǎn)直是糟透了。回到家的陽(yáng)陽(yáng)一副世界末日的樣子，垂頭喪氣地告訴媽媽自己永遠(yuǎn)也寫(xiě)不好葫蘆“8”了?？粗嵬崤づさ?#8220;8”，媽媽比兒子有信心多了：我相信今天晚上陽(yáng)陽(yáng)肯定能寫(xiě)出更漂亮的葫蘆“8”！ 

　　· 嘗試

　　孩子有時(shí)會(huì)主動(dòng)拒絕嘗試新的或他們認(rèn)為困難的事情。但如果父母幫他們將目標(biāo)確定成“試一試”，而不是“成功”，孩子的內(nèi)心就會(huì)輕松許多。“嘗試”是提升孩子逆境商的鋪路石，他們一旦被剝奪了嘗試的機(jī)會(huì)，也就等于被剝奪了犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，離成功之路也就越來(lái)越遠(yuǎn)。父母的聰明之處在于：即便是一次失敗的努力，也讓孩子覺(jué)得從中有所收獲。

　　· 借力

　　在某一領(lǐng)域里的充分自信，可以幫助孩子更好地面對(duì)來(lái)自其它方面的挫敗。如果面臨挫折，孩子將自己的優(yōu)點(diǎn)丟在了腦后，你一定別忘了提醒他，借助優(yōu)勢(shì)激勵(lì)他改變?nèi)鮿?shì)的信心。

　　皓皓連續(xù)跳繩從沒(méi)有超過(guò)兩個(gè)，是班上跳繩最差的孩子。一到跳繩時(shí)間，皓皓找借口上廁所、腿疼，就是想躲過(guò)眾目睽睽的尷尬。聽(tīng)到老師的反映后，媽媽說(shuō)：“皓皓畫(huà)畫(huà)這么棒，學(xué)畫(huà)可比跳繩難多了，如果你能花學(xué)畫(huà)一半的工夫來(lái)學(xué)跳繩，過(guò)不了多久你跳繩的數(shù)肯定要超過(guò)別人。” 

　　常見(jiàn)的三種錯(cuò)誤做法

　　誤區(qū)一：包辦代替

　　有許多成人希望給孩子鋪一條平坦的路，這是不現(xiàn)實(shí)的。這既影響孩子的交往能力，也不利于孩子良好意志品質(zhì)的形成，還會(huì)造成孩子長(zhǎng)大后不能適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)生活，產(chǎn)生自卑、抑郁、厭世等不良心理。孩子在交往中遭遇挫折時(shí)，成人不要覺(jué)得孩子受了莫大的委屈，千方百計(jì)地哄他或忙著幫他解決困難，而應(yīng)給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他在經(jīng)受挫折、克服困難的過(guò)程中不斷提高交往能力。

　　誤區(qū)二：嘲笑孩子

　　孩子缺乏社交經(jīng)驗(yàn)，交往中遭遇挫折是難免的。成人不應(yīng)嘲笑孩子笨，或責(zé)怪孩子這錯(cuò)那錯(cuò)。成人平時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)孩子養(yǎng)成勝不驕、敗不餒的品質(zhì)，并在克服困難方面為孩子樹(shù)立榜樣。

　　誤區(qū)三：挫折教育＝針尖對(duì)麥芒

　　必須注意適度和適量。為幼兒設(shè)置的情境必須有一定的難度，能引起孩子的挫折感，但又不能太難，應(yīng)是幼兒通過(guò)努力可以克服的。同時(shí)，幼兒一次面臨的難題也不能太多。適度和適量的挫折能使孩子自我調(diào)節(jié)心態(tài)，正確地選擇外部行為，克服困難，追求下一個(gè)目標(biāo)；過(guò)度的挫折會(huì)損傷孩子的自信心和積極性，使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感、恐懼感，最后喪失興趣和信心。

　　

　　父母和老師在孩子經(jīng)受挫折之后的不同舉動(dòng)，既可以讓孩子在經(jīng)歷挫折之后越挫越勇，成為生活的強(qiáng)者；也可以讓孩子從此變得更加不能接受失敗，失去了挫折教育的意義。

　　挫折教育應(yīng)該是抗挫折能力教育，所以，如何在挫折中正確引導(dǎo)孩子去面對(duì)以及挫折之后怎樣去做是挫折教育的關(guān)鍵所在，也是父母和老師在挫折教育中需要重新審視的重點(diǎn)。

　　正面失敗

　　父母?jìng)兘?jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤，在一些比賽中，一些孩子失敗了都在痛哭，父母在旁邊心疼，于是上前安慰說(shuō)：“我們認(rèn)為你是最好的。”父母原認(rèn)為孩子會(huì)停止哭泣的，恰恰相反，孩子哭的更厲害了。孩子從因?yàn)槭《y過(guò)的哭泣變成了認(rèn)為裁判不公委屈的哭泣。但是比哭泣更嚴(yán)重的是孩子想法的轉(zhuǎn)變。因?yàn)榇笕税参康脑捳Z(yǔ)在孩子的心里其實(shí)已經(jīng)翻譯成：“我是最好的，老師是不公平的，我再也不要參加了！”。這樣累積下去，孩子會(huì)更加認(rèn)為自己沒(méi)有輸，開(kāi)始抱怨別人對(duì)待自己的不公。最后，就會(huì)把自己的失敗歸在裁判或他人的身上。這種心理嚴(yán)重的就會(huì)扭曲為自己的目空一切以及對(duì)社會(huì)的不滿和仇視。

　　所以，父母和老師應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子正視自己的失敗，告訴他們：“你現(xiàn)在雖然輸了，但是你很努力，只要你找到失敗的原因并繼續(xù)努力下去，你一定會(huì)成功的，我們?yōu)槟愕呐Ω械阶院溃?#8221;

　　學(xué)會(huì)欣賞勝利者

　　學(xué)會(huì)從容面對(duì)戰(zhàn)勝自己的對(duì)手并且去欣賞對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，是我們?cè)诤⒆用鎸?duì)挫折后需要去重點(diǎn)引導(dǎo)的方面

　　父母有時(shí)為了安慰自己的孩子，會(huì)貶低其他孩子或者不經(jīng)意間流露出對(duì)結(jié)果的不屑。這些細(xì)小的行為都會(huì)被孩子觀察到，從而影響他們?cè)庥龃煺酆蟮男膽B(tài)。

　　作為父母和老師，我們應(yīng)該在引導(dǎo)孩子承認(rèn)對(duì)方的勝利之后，帶著孩子一起對(duì)勝利者的成功進(jìn)行分析，和孩子一起來(lái)分析為什么對(duì)方取得了勝利，和孩子一起開(kāi)始找到對(duì)方的取勝的原因。最重要的要讓孩子自己說(shuō)出勝利者獲勝的原因。

　　在父母和老師引導(dǎo)下，孩子不僅可以平靜的面對(duì)自己的失敗，更加能夠從內(nèi)心知道如何欣賞對(duì)方。

　　當(dāng)孩子們長(zhǎng)大以后，他們可能遇到各種競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)會(huì)在各種競(jìng)爭(zhēng)中從容面對(duì)，并且欣賞對(duì)手，是他們?nèi)烁裢晟?、個(gè)人魅力的具體展現(xiàn)。

　　提高自己

　　各種的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)束后，父母和老師在其中是希望能夠鍛煉孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)并且能夠在競(jìng)爭(zhēng)中提高自己的能力，加強(qiáng)孩子的心理承受能力。

　　所以，父母應(yīng)該教會(huì)孩子如何欣賞對(duì)方的同時(shí)，根據(jù)孩子的狀況分析他們的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中知道如何提高自己。父母和孩子在共同分析出自己需要提高的地方之后，這種家庭團(tuán)隊(duì)之間的配合會(huì)增進(jìn)他們之間的感情，而在孩子的眼里，父母已經(jīng)不再是父母，而是可以并肩作戰(zhàn)的值得信賴的朋友。

　　爭(zhēng)取下次勝利

　　鼓勵(lì)和信任是孩子在經(jīng)歷挫折之后最需要從父母那里得到的東西，也是父母可以給予孩子最重要的財(cái)富。每次的活動(dòng)結(jié)束后，我們的老師都會(huì)交給孩子們一些紙條，上面寫(xiě)滿了鼓勵(lì)的文字。孩子在競(jìng)爭(zhēng)中得到了我們的贊賞，從心底里接受到了對(duì)于他參加競(jìng)爭(zhēng)之后的贊揚(yáng)。

　　所以孩子在競(jìng)爭(zhēng)中應(yīng)該在我們的引導(dǎo)下越挫越勇，勇敢而健康的面對(duì)他們的每次挑戰(zhàn)！

　　孩子的可塑性非常強(qiáng)，特別是在他們的中小學(xué)時(shí)代，很多父母和筆者探討是否應(yīng)該把殘酷的競(jìng)爭(zhēng)在他們幼年的時(shí)候就放在他們的面前。筆者認(rèn)為，孩子的世界是單純的，因?yàn)閱渭兯愿有枰改负屠蠋熞钥陀^而單純的評(píng)價(jià)來(lái)正確引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。競(jìng)爭(zhēng)中的孩子，在經(jīng)受挫折的過(guò)程中，應(yīng)該得到的是父母和老師不偏不倚的評(píng)價(jià)和充滿愛(ài)的鼓勵(lì)。這樣，孩子們才能夠在挫折教育中真正得到有意義的東西。

　　在我們批判孩子心理承受能力差并且經(jīng)受不了挫折的時(shí)候，我們是否能夠捫心自問(wèn)，孩子是僅僅需要吃苦和挫折，還是面對(duì)挫折之后的抗挫折能力和越挫越勇的斗志？ 

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(責(zé)任編輯:暖暖的陽(yáng)光)