呵護(hù)孩子的創(chuàng)新精神、懷疑精神，讓孩子全面發(fā)展

呵護(hù)孩子的創(chuàng)新精神、懷疑精神，讓孩子全面發(fā)展

　　蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀振動―――這個被列入我國小學(xué)教材的生物學(xué)“常識”，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實驗推翻。聶利為此撰寫的論文榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎和高士其科普專項獎?！?/P>

　　聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動(或被剪下雙翅)的蜜蜂仍然嗡嗡叫個不停，然后用放大鏡觀察了一個多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官?！?/P>

　　如同許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)一樣，發(fā)現(xiàn)過程本身也許并不曲折，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑，向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在聶利身上勇于懷疑的精神，比“蜜蜂的發(fā)聲器官”這個發(fā)現(xiàn)本身更為可貴。我國現(xiàn)行中小學(xué)教育方法其缺陷之一就是“應(yīng)試教育”制約了學(xué)生全面素質(zhì)的提高，“標(biāo)準(zhǔn)答案”束縛了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，和現(xiàn)代教育理念所提倡的懷疑精神和批判意識以及個性發(fā)展方向還有較大差距?！?/P>

　　事實上，聶利的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，主要不是依賴基礎(chǔ)知識，而是創(chuàng)新精神(包括懷疑精神)，這對于我們的基礎(chǔ)教育無疑是一個有益的啟示。     　

　　采編自哈爾濱日報

(責(zé)任編輯:暖暖的陽光)