教師對幼兒生成活動的有效回應推進二期課程改革

教師對幼兒生成活動的有效回應推進二期課程改革

  

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教師對幼兒生成活動的有效回應推進二期課程改革

教育振興的關鍵在于課程的改革！隨著二期課改的不斷深入，作為教師的我們正在不斷轉(zhuǎn)變自身的角色、地位，明確自身的真正作用，在自我角色轉(zhuǎn)變的同時又給我們的孩子帶來了他們的角色轉(zhuǎn)變：幼兒的生成與教師的回應成了新時期教育的新主題。

幼兒“生成”是指幼兒依據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗和需要，在與環(huán)境交互作用中自主產(chǎn)生的活動。教師為幼兒創(chuàng)設良好的心理和物質(zhì)環(huán)境，關注、支持、引發(fā)幼兒的主動探索和交往，滿足兒童自主活動、自發(fā)學習的需要。教師只有做有心人在與幼兒同行的過程中學會觀察幼兒，觀察他們的――感興趣的話題、活動中的需要、無法解決的問題等，才能發(fā)現(xiàn)幼兒生成了什么？才能從中尋找到有價值的教育契機。教師的有效回應能促進幼兒的發(fā)展，激發(fā)幼兒的學習熱情，為幼兒的創(chuàng)新學習奠定基礎，推進了二期課程的改革。

一、觀察幼兒的熱點與興趣所在，教師在行為上作出回應。

二期課改的宗旨是：真正體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”理念，培養(yǎng)