《說聲“對不起”》教學(xué)設(shè)計(jì)

《說聲“對不起”》教學(xué)設(shè)計(jì)

《說聲“對不起”》教學(xué)設(shè)計(jì)

《說聲“對不起”》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
作者:青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孟蕾

 
  一、教材分析
  《說聲“對不起”》是北師大版語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書,三年級上冊第五單元――“我們和我”中編排的第三篇主體課文。學(xué)習(xí)本單元可以使學(xué)生真切地意識到自己的成長,能夠在學(xué)習(xí)、生活中更多地去關(guān)注集體,關(guān)心他人,克服缺點(diǎn),不斷進(jìn)步。教材選取了《說聲“對不起”》這篇課文,是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生們中間的一件平凡的小事?!拔摇辈恍⌒模种械你U筆把同學(xué)陸葉的下巴劃破了,老師讓我向他道歉,可我說不出口,最后,在老師、同學(xué)的鼓勵(lì)下,我克服了心理障礙,大聲向同學(xué)說了聲“對不起”。這個(gè)故事告訴大家,講文明、懂禮貌是一個(gè)小學(xué)生應(yīng)有的好品質(zhì)。從課文中,咱們不難看出小作者是一個(gè)自尊心很強(qiáng),比較內(nèi)向的孩子,對于這樣的孩子,我們教師要有足夠的耐心,給他一些鼓勵(lì),盡力給他創(chuàng)造一個(gè)相對寬松的環(huán)境來認(rèn)識自己的錯(cuò)誤;同時(shí)也教育學(xué)生要學(xué)會寬容別人,給別人改過的機(jī)會。
  課文共9個(gè)自然段。第1自然段介紹自己的一個(gè)特點(diǎn):向別人承認(rèn)錯(cuò)誤比挨二十大板還難受。為下文的神態(tài)和心理活動描寫埋下伏筆?!暗且淮?,我超越了自己”這一句承上啟下,引出了下面的故事。第2-8自然段是文章的主干部分,我不小心劃破陸葉的下巴,在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)下,我終于超越了自己勇敢的向陸葉說了對不起。課文重點(diǎn)抓住了小作者在整個(gè)事件中的神態(tài)和心理描寫,體現(xiàn)作者的內(nèi)心世界。事情剛一發(fā)生,小作者的神態(tài)是:“我一時(shí)不知所措,窘得滿臉通紅。”“我支支吾吾說不出一個(gè)字,淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)。”
  可見小作者不小心做錯(cuò)了事情,心里非常緊張、害怕;老師沒有批評我,只讓我向同伴道個(gè)歉,這時(shí),課文抓住了人物的心理活動描寫(第4自然段),“教室里靜得出奇,我知道大家都在等我開口,可不知怎的我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的,連一個(gè)字都吐不出來。我愣愣地站在同桌面前,不敢看任何人的臉,但我能感覺到老師正期待的看著我。老師啊,您為什么非得讓我開口呢?我又不是故意的,在心里,我不知道已經(jīng)責(zé)備自己多少遍了?!边@段心理描寫,寫出了當(dāng)時(shí)小作者的感受和矛盾心情,很符合人物的心理,是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行體會,產(chǎn)生情感共鳴的好素材。在老師、同學(xué)的鼓勵(lì)下,我經(jīng)過了一番思想斗爭,鼓起勇氣、超越自我,勇敢地說出“對不起”。第7自然段涉及到“語文天地”中一個(gè)比較句子的聯(lián)系。第9自然段沒有過多的渲染,很平淡自然的收尾,更加強(qiáng)了文章的真實(shí)性。
  課文以第一人稱敘事,語言樸實(shí)、直白,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,便于學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,將心比心,理解小作者當(dāng)時(shí)的心情,產(chǎn)生情感共鳴,達(dá)到教育的效果。

  二、學(xué)情分析
  在識字方面,三年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識字基礎(chǔ),已經(jīng)掌握了一些識字的方法,能正確運(yùn)用音序和部首等查字法,查字典認(rèn)字。
  能根據(jù)漢字的特點(diǎn)集中成批地識字,已經(jīng)具有獨(dú)立識字的能力。并且三年級的學(xué)生有筆畫筆順等方面的基礎(chǔ)、間架結(jié)構(gòu)的意識、初步能自己去探究,體會、感受漢字的形體美。本課生字較多,預(yù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助拼音或查字典來讀準(zhǔn)字音,識字教學(xué)可以分類進(jìn)行教學(xué)。如:
  陸陳眶秒――可聯(lián)系實(shí)際理解字義;
  挨超窘措諒猶豫――在學(xué)習(xí)課文時(shí)結(jié)合語言環(huán)境理解字義
  在閱讀方面,基本能做到獨(dú)立閱讀,初步形成較好的閱讀習(xí)慣。知道朗讀時(shí)要做到正確、流利、有感情。能做到默讀時(shí)不出聲不指讀。聽話說話時(shí)能努力做到耐心傾聽,聽懂別人的講話內(nèi)容;說話時(shí)態(tài)度比較大方,能用普通話表述自己的觀點(diǎn)和看法?;谶@一閱讀基礎(chǔ),分析課文時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生抓住小作者的神態(tài)、心理描寫,體會人物的情感世界,從語言到情感,體會人物的感受,培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力,并通過朗讀把體會到的感受表達(dá)出來。
  學(xué)習(xí)本課時(shí),學(xué)生已經(jīng)有了基本的理解基礎(chǔ),故事內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān),學(xué)生有了一定的實(shí)踐感知。在二年級下冊學(xué)生學(xué)過《講信用》單元,通過兩篇主體課文的學(xué)習(xí),學(xué)生懂得在與人交往時(shí)要講信用并能落實(shí)到實(shí)際行動中,教育學(xué)生對別人負(fù)責(zé),學(xué)會與人相處。本單元第二篇主體課文《畫里少了什么》學(xué)生明確在集體生活中,要學(xué)會分工合作,齊心協(xié)力才能做好事情。

  三、教學(xué)目標(biāo):
  雙基目標(biāo):綜合運(yùn)用多種方法進(jìn)行識字,認(rèn)識15個(gè)生字,區(qū)分多音字的讀音,能正確、規(guī)范、整潔地書寫12個(gè)生字。
  能力目標(biāo):
   1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
   2、能找出文中找出描寫人物神態(tài)和心理活動的句子,體會“我”緊張、害怕、矛盾的心情。
   3、通過討論交流,明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動道歉,承認(rèn)錯(cuò)誤。
  感情目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。
  教學(xué)重難點(diǎn):通過讀課文,理解課文內(nèi)容;通過討論交流,明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動道歉,承認(rèn)錯(cuò)誤,并內(nèi)化到自己的行動中去。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì):
  教學(xué)本課,可以分幾個(gè)版塊。
  第一版塊:生活入手加情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入新課。
  課前,可以讓學(xué)生收集文明用語,并說說這些文明語言分別在什么情況下使用;也可以播放有關(guān)文明禮貌方面的錄像,創(chuàng)設(shè)一種情景,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?,為學(xué)習(xí)課文時(shí)體會人物的心理活動作好鋪墊。
  第二版塊:自讀課文,了解故事內(nèi)容。
  可以在學(xué)生初讀課文后,課件出示課文的主要內(nèi)容提示:課文講述了“我”不小心,­­­――――――,老師讓我――――――,可我――――,最后――――。通過這樣一個(gè)主要內(nèi)容的提示,來幫助學(xué)生來了解課文,抓住文章的主干;同時(shí)也逐步滲透主要內(nèi)容的概括方法。
  第三版塊:激發(fā)討論,體現(xiàn)個(gè)性理解。
  本課的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際密切相關(guān),在深入引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí),讓學(xué)生抓住小作者的神態(tài)及心理活動,體會作者的心情。也可以抓住小作者的表現(xiàn),開始是什么樣的?后來怎樣?組織討論:由開始“我”說不出口,到后來我大聲說對不起,是什么力量讓他這樣做?通過討論,讓學(xué)生展示自己個(gè)性化的理解。
  第四版塊:自由選擇片斷朗讀,進(jìn)一步體會和感受人物的神態(tài)和心理活動。
  課文的神態(tài)和心理描寫刻畫得細(xì)致入微,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上自由選擇朗讀,把自己的理解通過朗讀表達(dá)出來,也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)朗讀比賽的氛圍,讓學(xué)生進(jìn)一步體會和感悟。
  第五版塊:由課文延伸,進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
  結(jié)合“語文天地”中的句子練習(xí),怎樣使句子變得生動具體。
  本課的心理描寫很有代表性,可以創(chuàng)設(shè)一種情景,讓學(xué)生寫出自己的心理活動,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。


《說聲“對不起”》教學(xué)設(shè)計(jì)