《習作一》

《習作一》

　設計理念
　　消除習作的神秘感，使初次接觸習作的學生感到習作并不難，增強習作的自信心；激發(fā)習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的習作心態(tài)，易于動筆，樂于表達。
　　設計特色
　　自主寫作，抒寫童真，表達童趣，放飛童心，體味快樂。
　　教學流程

　　一、談話激趣，導入新課
　　同學們，我們已經(jīng)升入三年級了。從今天起，我們要學習寫作文這項新本領了。與寫話一樣，寫作文并不難，只要把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實，有好多同學上學期的寫話，就已經(jīng)是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你們在今后的日子里一定能夠?qū)懗龇浅＞实淖魑膩怼?BR>　　意圖　由學生熟知的寫話引出習作，拉近學生與作文的距離，讓學生對作文產(chǎn)生一種親近感，產(chǎn)生寫作的激情。
　　二、閱讀例文，感受作文
　?。ㄒ唬╅喿x例文
　　１．閱讀《好阿姨》。
　　（１）自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪里