《生命的壯歌》教學設計之二

《生命的壯歌》教學設計之二

《生命的壯歌》教學設計之二
作者:王斌

　
　　教材簡析:
　　本文是由“蟻國英雄”和“生命橋”兩個故事組成的感人肺腑的生命壯歌?！跋亣⑿邸敝v的是一群螞蟻面對肆虐的火神扭成一團，在外層被灼焦的蟻國英雄們的保護下沖出火海的故事；“生命橋”講的是一群羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的故事。這兩則小故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關的關鍵時刻表現(xiàn)出的可貴的合作與獻身精神。
　　教學要求：
　　　1、學會課文中的生字和課后的詞語。
　　　2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內容。
　　教學重點：
　　　課文的生字和重點詞語以及課文的朗讀。
　　教學課時：一課時。
　　教學媒體：投影儀，生字卡片。
　　教學過程：

　　一、導入新課。
　　　　今天，我們一起來學習第18課《生命的壯歌》，這篇課文中有兩個小故事，先聽錄音，思考：著兩個故事分別講了什么內容？注意難讀的字和詞語。
　　二、初讀課文。
　　　1、提問：誰能說說這兩個故事的主要內容？（學生答）
　　　2、抽讀生字卡。
　　　　　學生自讀課后的生字。老師出示卡片指名讀。（用開火車的方法）
　　　　　注意的字：前鼻音鏈憐惋焚澗
　　　　　后鼻音陵瞪
　　　　　翹舌音至臭舐灼墜狩
　　　　　平舌音肆
　　　3、映示：課后詞語。學生讀。
　　　　　補充詞語。指名讀，齊讀。
　　　4、顯示自讀課文：讀準字音、讀順語句和課文，找出難讀的句子。
　　　5、指導學生反復朗讀難讀的句子。句子略。
　　三、寫字指導。
　　　1、學生自己提出哪些字難寫，該注意些什么？
　　　2、用鋼筆字描紅12個生字。
　　　　注意：“肆”的筆畫較多，要進行具體的書寫指導。
　　　　“鏈”的各部件比例在田字格中的位置。
　　　　“斃”字中的“比”部。“俱”中應是三橫。
　　四、布置作業(yè)。
　　　1、讀一讀，并抄寫課后練習3中的詞語。（每個抄4遍）
　　　2、再讀讀課文，要讀得正確、流利。

　　教學要求：
　　鞏固上堂課所學的生字和詞語。
　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點句子的含義并　　
　　背誦課文。
　　教學重點：
　　讀懂兩則小故事，聯(lián)系上下文，理解重點語句的含義。
　　通過朗讀，讓學生感受到螞蟻團結合作、勇于自我犧牲的
　　精神。
　　教學用具：投影儀。
　　教學過程：
　　一、檢查復習。
　　1、映示：課后詞語和補充詞語。
　　2、說說課文講了哪兩個故事？
　　二、細讀課文。（“蟻國英雄”）
　　1、學生齊讀課文。
　　2、故事是怎樣發(fā)生的？（起火的原因是什么？）
　　板書：起火
　　3、給“臨河”的“臨”字選擇正確的義項：　　　　　　　　　　
　　①靠近、對著　?、趤淼?、到達　　?、蹖⒁?、快要
　　4、靠河的草叢起火了，這時，一位明眼的巴西向導發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎么說的？（指導讀）
　　映示：我們隨著……。
　　這里的“可不是”是什么意思？（的確是），黑壓壓一片（螞蟻群）指導讀。
　　5、我當時看了這樣的情景，心想：指名讀。（惋惜）指導讀，反復讀。
　　學生齊讀下一句，告訴了我們什么？
　　6、這么緊張的場面，下來將發(fā)生什么呢？朗讀下面的文章，思考并回答以下問題。
　　映示：（1）顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們致死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。指名讀，（“肝膽俱裂”是什么意思？）為什么稱外層的螞蟻為英雄？你是從哪里看出來的？
　　板書：堅守崗位
　?。?）可萬萬沒有想到……。
　　指名讀　　　理解“束手待斃”　　蟻團不見縮小說明了什么？
　　板書：突圍
　　7、蟻團的結果是怎樣的？齊讀最后一句。
　　板書：沖進河流
　　三、齊讀課文，討論：
　　你讀了這個故事之后受到了哪些啟發(fā)？
　　板書：團結合作、勇于犧牲。
　　四、指導背誦
　　討論如何更好的背出來。
　　指導學生，列出提綱：起因（不慎、起火、火舌圍向丘陵）――被發(fā)現(xiàn)――突圍――蟻國英雄們堅守崗位――沖進河流
　　讓學生反復讀并背誦，同桌互背。
　　五、布置作業(yè)
　　教學要求：
　　鞏固生字和詞語。
　　有感情地朗讀課文，理解重點句的含義，并背誦。
　　教學重點：
　　讀懂故事，理解重點句的含義。
　　通過朗讀，讓學生感受到羚羊勇于自我犧牲的精神。
　　教學用具：
　　投影儀。
　　教學過程：
　　一、檢查復習。
　　1、默寫詞語
　　2、這兩則故事分別講了什么內容？
　　二、細讀課文。
　　1、學生齊讀課題“生命橋”，你想到了什么？
　　2、學生自己讀第1段，思考：
　　當一個狩獵隊把一群羚羊趕到了懸崖邊，準備全部活捉時，
　　羚羊群中出現(xiàn)了怎樣的情景？
　　板書：遇險
　　分析這段課文，理出順序：（分類　老羚羊　　叫　年輕羚羊　　應　飛躍）
　　指名口述第一段的內容。
　　3、齊讀第2段，思考：出現(xiàn)了什么奇跡？指名回答。
　　讓學生試著用簡筆畫，把這段話的意思畫下來。
　　然后選出一幅復制在黑板上，老師講評。
　　板書：老羚羊獻身。
　　4、指名讀第3段。
　　提問：“那情景是何等的神圣”指的是什么情景？
　　“凌空騰起”的“凌”是什么意思？
　　思考：為什么他是神圣的？
　　獵人門為什么不由自主地放下了獵槍？
　　映示：為什么把羚羊所劃出的一道道弧線比作“生命橋”？
　　為什么說這座橋是以老羚羊的死亡作為橋墩的？
　?。▽W生回答后，教師指導讀。）
　　板書：成功飛躍
　　5、學生自由背誦。檢查背誦。
　　6、放錄音，讓學生有感情地朗讀課文。
　　思考：短文歌頌了一種什么精神？你從這則短文中想到了什么？
　　板書：勇于自我犧牲的獻身精神。
　　三、齊背“生命橋”
　　四、作業(yè)：
　　任選一則小故事背下來。