《翠鳥》第一課時教學設計,教案

《翠鳥》第一課時教學設計,教案

《翠鳥》第一課時教學設計之一
江蘇省宿遷市實驗小學 張春紅 設計
陸燕芬 修改、評點
　　
　　一、教材簡析
　　　　本文生動形象地記敘了翠鳥的外形和生活習性，字里行間流露出作者對翠鳥的喜愛之情。
　　　　全文分翠鳥的外形、行動敏捷和棲息習性三部分寫成。文筆生動，富有兒童情趣。
　　二、教學目標
　　　1.使學生了解翠鳥的外形和生活習性，啟發(fā)學生樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。
　　　2.學會本課生字，積累新詞，會用“機靈”、“愿望”造句。
　　　3.復習總分的句群關系，懂得分述部分分幾方面寫。

　?、逭n前準備
　　　投影片、錄像帶、翠鳥圖片、手絹。
　　㈡教學目標　1.了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。
　　　　　　　　2.學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
　　　　　　　　3.學會本課生字新詞，能正確地朗讀課文，背誦第一自然段。
　?、缃虒W過程

　　1.導入新課，嘗試審題。
　　　同學們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們看看是誰呀？（投影片出示翠鳥）
　　　翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀領，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學習第10課“翠鳥?！保ò鍟n題，學生齊讀課題）
　　　看到這個課題你想知道什么？
　　　投影片出示教師總結(jié)出的三點：
　　?、糯澍B是什么樣子的？
　　?、拼澍B是怎樣捉魚的？
　　　⑶翠鳥的家在哪里？
　　2.出示嘗試目標。
　　　今天這堂課我們將先嘗試著解答第一個問題，完成這些任務。（幻燈出示嘗試驗目標）
　　　⑴了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。
　　?、茖W習按一定順序及抓特點觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解部分詞語。
　　　⑶能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。
　　3.嘗試初讀課文。
　　?、艑W生自讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通課文，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。
　　?、谱x了課文后，你知道了哪能些與翠鳥有關的知識？
　　?、菣z查字詞。
　　　　疾飛銳利繡滿等待蹬開逮
　　?、冉處煼蹲x課文,要求學生邊聽邊完成
　　　?、俳o自然段加上序號。
　　　?、谡乙徽?課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形?
　　4.嘗試學習第一自然段。
　　?、趴翠浵?思考:你看到了什么?它給你總的印象是什么?你覺得翠鳥哪兒最漂亮?
　　　⑵出示嘗試試題。
　　　?、僮髡邚哪膸追矫鎭斫榻B翠鳥外形的?按什么順序來介紹的?從哪句話可以看出來?各方面有何特點?請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞。
　　　?、诖澍B全身形狀特點是什么?請用“～～～”劃出,并理解“小巧玲瓏”這個詞。
　　　?、壅n文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的,請用“――”劃出。
　　　⑶小組講座嘗試題,師生交流
　　板書:
　　　　紅色的爪子
　　　　羽毛　(顏色鮮艷)
　　　　翠鳥　(小巧玲瓏)
　　　　眼睛　(透亮靈活)
　　　　嘴　　(又尖又長)
　　?、戎攸c段落理解,幻燈出示:
　　　　它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
　　　　①讀這段話,完成思考題。
　　　　　這段話共有( ）句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個方面，把這個內(nèi)容寫具體了，因此第（）句是總起句。
　　　?、趲熒肿x：師讀總起句，生讀分述句。
　　　　③理解“鮮艷”一詞:
　　　　　A.頭上的羽毛怎么鮮艷?(區(qū)分橄欖色與翠綠色)為什么用“繡”而不用“畫”?(出示手絹比較“繡”與“畫”的不同效果(板書:橄欖色、翠綠色)
　　　　　B.背上的羽毛怎么鮮艷?認識淺綠色。(板書:淺綠色)
　　　　　C.腹部的羽毛怎么鮮艷?認識赤褐色。(板書:赤褐色)
　　　　　D.理解“鮮艷”是什么意思?
　　　　　E.這是些什么句子?這樣寫有什么好處?
　　　　④有感情地朗讀這段話。(個人讀,學生領讀、齊讀)
　　5.嘗試練習,鞏固新知。
　　?、懦鍪疽粡埉嬘写澍B的圖片,請同學動手到黑板上貼,其他同學在座位上自己動手貼。
　　?、普f話訓練:看圖片進行說話訓練,展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么?
　　　⑶練習背誦。
　　　　①做填空練習為背誦打基礎。
　　　　②試背誦第一自然段(自由背、指名背、齊背)。
　　6.總結(jié)。
　　介紹其他種類的翠鳥并作小結(jié)。

　　總評:
　　本課的課堂教學設計,在嘗試法的運用方面有不少特色:⑴把揭題后的學生設疑“你想知道什么”與嘗試中心的揭示相聯(lián)系,也就是直接把學生想知道的作為嘗試內(nèi)容,這樣,有利于調(diào)動學生的嘗試積極性。⑵在學生的嘗試過程中教師相機落實語言文字訓練點,顯得自然而貼切。如語段分析的填空;“畫”與“繡”的比較區(qū)別;翠鳥外形的生動描寫等。⑶學生嘗試手段比較多樣,不僅有常見的讀書、思考、討論、筆答,還有貼畫、看錄像、想像說話、背誦等,使課堂教學中充滿學生的自主活動,調(diào)動了多種感官參與嘗試,激發(fā)了學生嘗試過程中的主動性和情感性。
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