如何說課

如何說課

如何說課

  

如何說課?

說課,就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)。從說課的內(nèi)容和性質(zhì)來看,它同備課、上課有許多共同之處,但也有其特色。這里擇其主要特點作一介紹。

一、說理性

備課,可以從教案看出“怎樣教”;上課,可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”。而說課不僅要說出“怎樣教”,還要說清為什么這樣教”,要讓聽者不僅知其然,還要知其所以然。這是說課區(qū)別于備課、上課,形成獨有特征的主要方面。說課要求教師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個方面分別闡述,而且特別強調(diào)說出每一部分內(nèi)容的“為什么”,即運用教育學(xué)、心理學(xué)等教育理論知識去闡明道理。

二、科學(xué)性

課堂教學(xué)要求教師以科學(xué)的理論為指導(dǎo),用科學(xué)的方法解決教學(xué)的矛盾和問題。教師必須遵循教學(xué)原則去設(shè)計教學(xué)程序,教材的處理、挖掘及傳達程度具有科學(xué)性、邏輯性和思想性。

三、高層次性

由于聽課的對象是懂教材、熟業(yè)務(wù)并具有一定教研水平的領(lǐng)導(dǎo)和教師,所以,我們要學(xué)習(xí)先進的教改經(jīng)驗和教學(xué)方法,學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論,充實說課理論依據(jù),特別是對教材的處理,教法的選擇,板書的設(shè)計,語言的推敲,比以往備課更為精心,教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨合理。

四、預(yù)見性

說課要求教師不僅講出怎樣教,還要說出學(xué)生怎樣學(xué)。所以,說課者要對所教學(xué)生的知識技能、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況、心理特點、非智力因素等方面的差異,進行分析。估計學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)會有什么困難,說出根據(jù)不同情況采取相應(yīng)的措施和解決的辦法。說課者還要說出自己設(shè)計提問的關(guān)鍵問題,估計學(xué)生如何回答,教師應(yīng)該怎樣處理。

一、說教材

1.說教材內(nèi)容

包括題目,在第幾冊、第幾單元,單元訓(xùn)練重點、地位、教材的前后聯(lián)系,有時還要簡單介紹作者及時代背景。說教材內(nèi)容時可以多說,也可少說,可按上面介紹的順序說,也可打破順序說,要因教材而定。

2.說教學(xué)目標(biāo)

做到正確、具體、全面。

3.說教學(xué)重點、難點

4.說課時安排、教具準備等

二、說教法、學(xué)法

1.教法和學(xué)法可以分別敘述。

2.教法和學(xué)法可以合在一起說明。

3.教學(xué)方法可以穿插在教學(xué)過程中說。

例如語文:閱讀教學(xué)采用的教學(xué)方法主要應(yīng)是講讀法和談話法。還有“情景教學(xué)法”“讀書指導(dǎo)法”(查讀法、疑讀法、劃讀法、議讀法)。

三、說教學(xué)程序

說教學(xué)程序的各階段,一般要說出教什么,接下來說怎樣教。這要從選擇什么教學(xué)方法來突破教學(xué)的重難點,如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何訓(xùn)練學(xué)習(xí)獲得知識以及為什么這樣教這幾方面說。在說怎樣教的過程中還要說清:如何進行反饋矯正、小結(jié),如何滲透思想教育,布置作業(yè)的內(nèi)容及如何引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)等。要把教學(xué)過程說詳細具體,但并不等同于課堂教學(xué)實錄。對于重點環(huán)節(jié),諸如運用什么教學(xué)方法突破重難點要細說,一般環(huán)節(jié)的內(nèi)容則可少說。盡量避免師問、估計生答,師又問,估計生又會答......,這種流水帳式的說法。如何安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié),沒有固定模式,可以把一課書的內(nèi)容分為幾課時,再逐課時安排教學(xué)環(huán)節(jié)??梢园颜麄€環(huán)節(jié)的安排先說出來,再逐環(huán)節(jié)再