9《“諾曼底”號遇難記》教學設計之三

9《“諾曼底”號遇難記》教學設計之三

教學設計思路：
　　教育家皮亞杰認為能創(chuàng)造情境就是發(fā)明，發(fā)明存在于構(gòu)建求知情境的過程中。對學生來說，這樣的學習也具有一定的創(chuàng)造性。皮亞杰認為，創(chuàng)造教學的最大特點就是強調(diào)學生獲得的每個真理都是由學生重新發(fā)明或至少是重新建構(gòu)的。為此，我注意創(chuàng)設情境化的教學氛圍：
　　課堂伊始，借助課件和老師的詩情描述，將學生引入到“出航船破”的場景，從而感受慌亂，體驗逃生。
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　　初讀課文，整體感知，引導學生第一次尋找“自己的生活經(jīng)驗與文本內(nèi)涵”的契合點。
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　　研讀課文，領悟人物形象，引導學生披文入情，圍繞主問題：“你眼中的船長是個怎樣的人？”找到文中重點語句，在形式多樣的反復品讀中，結(jié)合課件直觀演示，領悟人物美。
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　　探究質(zhì)疑，升華情感，引導學生“實話實說”，最終獲得知行教育的“潤物細無聲”。
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　　最后，凄美的《鐵達尼號》音樂響起，教師完善板書，課堂結(jié)束，學生胸中的情緒仍在涌動……
　　語文教育，是充滿激情如詩樣的藝術，我追求的就是這種理想的境界。

　　素質(zhì)教育目標：
　　（－）知識教學點
　　　　　認識本課生字，理解課文內(nèi)容。
　　（二）能力訓練點
　　　1、有感情地朗讀課文，感受遇難一刻的驚險；
　　　2、通過研讀人物言行重要語句的方法領悟人物形象，提高默讀、感悟的能力。
　　　　（反思：在合作學習中缺少“自學策略”的提示、規(guī)范，以致學習效果欠佳，甚至失誤。）
　?。ㄈ┑掠凉B透點
　　　　　學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。
　?。ㄋ模┟烙凉B透點
　　　　　感受船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。
　　重點、難點及解決辦法
　?。ㄒ唬┲仉y點
　　　　　船長是個怎樣的人？
　　（二）疑點
　　　　　船長為什么要用槍威脅逃生的人？
　?。ㄈ┙鉀Q辦法
　　　1、抓住相關的段落反復品讀、感悟；
　　　2、小組討論（甚至小辯論）、班級交流中發(fā)表自己的見解；
　　　3、媒體展示驚險現(xiàn)場，幫助理解特定環(huán)境中人物的特殊言行。

　　教學過程：
　　一、情境體驗，傾心感受
　　1、（課件：船行出海，優(yōu)美音樂）師詩情口述：
　　出海