7《烏塔》教學設計之三

7《烏塔》教學設計之三

　　教學目標：
　　　1．認識本課5個生字。
　　　2．能有感情地朗讀課文。
　　　3．讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的見解。
　　教學過程：

　　一、啟發(fā)談話，引入新課。
　　　　同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來學習第7課。（板書課題）
　　二、初讀課文，整體感知。
　　　1．用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。
　　　2．交流初讀感受，提出疑難之處。
　　　?。ń處熓崂?、歸納學生提出的問題。）
　　三、再讀感悟，發(fā)表見解。
　　　1．學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
　　　2．小組內交流討論。
　　　3．全班交流，互助解疑。
　　　?。╨）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？
　　　?。?）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
　　　?。?）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
　　　?。?）出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？
　　　4．學生交流課前搜集、了解到的有關外國孩子的學習和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優(yōu)點值得我們中國孩子學習，中國孩子的哪些優(yōu)點是外國孩子所缺少的？
　　四、課堂總結
　　　1．有感情地朗讀全文。
　　　2．學了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。

　　附：板書設計

　　教案點評：
　　教學中教師引導學生多讀、多想，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和看法。激發(fā)學生自己去發(fā)現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲?！苯處熤笇W生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質。