《成語故事三則》教學設計

《成語故事三則》教學設計

　　教學要求：
　　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　　2．學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
　　　3、解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。
　　　4、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
　　教學重點：
　　　1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
　　　2、強朗讀和復述訓練。
　　教學難點：　明白成語故事中包含著的深刻道理。
　　媒體設計：　投影片、教學掛圖
　　教學時間：　二教時
　　板書設計：
　　　　　　　　　自相矛盾　成語故事三則　濫竽充數(shù)　畫龍點睛

　　　　　　　　　　　　　 　　第一教時
　　教學要求：
　　　　初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學習生字詞語。
　　教學重點：
　　　　指導學生讀通讀順課文。
　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題
　　　　同學們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。
　　　　(板書：6、成語故事三則)
　　　　誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)
　　　　這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)
　　二、初讀指導
　　　1．布置課內(nèi)預習。
　　　　過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。
　　　　(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
　　　　(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
　　　　(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。
　　　　(4)畫出文中不理解的詞，準備質(zhì)疑。
　　　2．學生自讀課文，教師巡視指導。
　　　3．檢查自學情況。
　　　　(l)出示生字詞。
　　　　　楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生
　　　　(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
　　　　　“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
　　　　(3)啟發(fā)學生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
　　　　　　夸口：說大話。
　　　　　　戳穿：刺穿。(用實物進行演示)
　　　　　　腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)
　　　　　　俸祿：封建時代官吏的薪水。
　　　　(4)指名讀課文，注意正音。
　　三、指導書寫
　　　“楚”上下結構，上面是“林”，下面是“”。
　　　“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
　　　“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。
　　　“奏”上下結構，下面是“”，最后一筆是“點”。
　　　“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。
　　　“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。
　　四、布置作業(yè)
　　　　1．用鋼筆描紅、臨寫。
　　　　2．抄寫生字詞語（習字冊）。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二教時
　　教學要求：
　　　　精讀課文，完成作業(yè)。
　　教學重點：
　　　　指導學生精讀課文。
　　教學過程：

　　一、復習生字詞
　　　1．抽讀詞語卡片。
　　　2．填字成詞。
　　　　　自相( )盾畫龍點( ) （）( )充數(shù)張口( )舌
　　二、精讀《自相矛盾》
　　　1．自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)
　　　2．討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。
　　　　“張口結舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來)那人為什么張口結舌說不出話的呢?你能說說“自相矛盾”的意思嗎?
　　　3．聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。
　　三、精讀《濫竿充數(shù)》
　　　1．請同學們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個字分別是什么意思?
　　　　(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)
　　　2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?
　　　　　理解句子：“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽?！?br>　　　　出示三個句子：
　　　　戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。
　　　　戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。
　　　　戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。
　　　　比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?
　　　　朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”
　　　　這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)
　　　3．后來他怎么又裝不下去了?
　　　　出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹?！?br>　　　　指名用“不要……而要……”造句。
　　　4．朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。
　　四、精讀《畫龍點睛》
　　　1．請大家默讀課文，邊讀邊想：
　　　　(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”?
　　　　(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?
　　　　(3)“點睛”的結果怎樣?
　　　2．逐題討論，指導朗讀。
　　　　(l)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)
　　　　(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應游客的一再要求)
　　　　(3)“點睛”的結果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)
　　　　(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)
　　　3．啟發(fā)想象，領悟寓意。
　　　　　游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論。
　　五、布置作業(yè)
　　　1．朗讀課文。
　　　2．用“總是”、“不要……而要……”造句。
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