與孩子共享過(guò)程

與孩子共享過(guò)程

  

與孩子共享過(guò)程

作為一所農(nóng)村幼兒園，如何開(kāi)展適宜的農(nóng)村幼兒教育，充分挖掘和利用地理優(yōu)勢(shì)和特有的資源，讓幼兒親近自然，在探索、發(fā)現(xiàn)、游戲活動(dòng)中得到自由的體驗(yàn)，享受到成功的快樂(lè)，是我們教育者的使命。

近十年來(lái)，我國(guó)幼教界對(duì)幼兒園課程模式進(jìn)行了各種有價(jià)值的探索，形成了諸如“學(xué)科課程”、“活動(dòng)課程”、“綜合課程”、“項(xiàng)目活動(dòng)課程”等多種模式。

園本課程作為一種實(shí)踐課程，它集開(kāi)放性、多元性、豐富性于一體，在我園“走進(jìn)自然”課程實(shí)施過(guò)程中，我們注重借助地域優(yōu)勢(shì)，充分挖掘自然資源，引領(lǐng)孩子享受自然。

一次園外科學(xué)活動(dòng)

集體活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們規(guī)規(guī)距距的坐著，準(zhǔn)備接受我的“知識(shí)傳授”，令孩子不解的是我只拿了架照相機(jī)，只聽(tīng)孩子們悄悄說(shuō)：“照相機(jī)”、“老師要給我們拍照了”“做游戲”……  我說(shuō)：“老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)好玩的地方，今天想帶你們一起去看一看、玩一玩，你們?cè)敢鈫?？”“愿意”小朋友異口同聲，那表情、那臉上洋溢的笑容分明告訴我：他們已經(jīng)迫不及待了。于是，我和班內(nèi)保教人員一起馬上帶孩子們來(lái)到了離幼兒園不遠(yuǎn)、我精心選擇的地方，剛到那里，還沒(méi)容我說(shuō)話，孩子們已是七嘴八舌：“好多石頭哇！”“這石頭怎么這么大”有的孩子忍不住想搬一搬。機(jī)會(huì)來(lái)了，抓住孩子的興趣，我說(shuō)：“看到這么多石頭，你最想做什么呢？”“我想搬一搬，看看哪塊石頭最重”“我想找找石頭有那些顏色”“我想在上面坐一坐”“我想知道石頭是那里有的”…… 我根據(jù)小朋友的意愿，讓他們自己去探索、發(fā)現(xiàn)，他們有的在摸石頭；有的在找石頭的顏色；有的幾人合作，想把石頭抬起；還有的在拾不同的小石塊；我也加入其中，享受孩子們的收獲，并用照相機(jī)記錄下各種精彩鏡頭。

在孩子們直接感知的基礎(chǔ)上，我又將活動(dòng)引向深入：交流發(fā)現(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)共享。孩子的發(fā)現(xiàn)是那么多，交流起來(lái)也是那么流利，盡管時(shí)不時(shí)帶上一二句土話，卻也充滿了靈性，既發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言，也共享了經(jīng)驗(yàn)。他們知道了石頭的多樣、顏色的不同及石頭的基本特征。

緊接著，有孩子提問(wèn)了：“老師，這么多石頭有什么用呢？”“是呀，石頭有什么用呢？請(qǐng)你們互相講一講?！毙∨笥疡R上回憶、搜索自己的生活經(jīng)驗(yàn)，互相講了起來(lái)，但因生活經(jīng)驗(yàn)不足，加上周圍環(huán)境中所見(jiàn)不多，基本不大了解，于是，我們共同商量，決定通過(guò)向父母了解，自己用圖畫(huà)記錄的方式進(jìn)行調(diào)查，第二天再互相介紹。

最后，我與孩子們一起收集自己喜歡的小石頭，并帶回?cái)[在自然角，回園后，我又向小朋友介紹了石雕、石刻工藝品，孩子們真是余興未盡。

自此以后，孩子們對(duì)石頭興趣大增，除了常常去自然角看看、講講外，還常會(huì)將看到的有趣的石頭帶來(lái)，對(duì)石頭的作用也更為關(guān)注。由此可見(jiàn)，不管多平常的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)你以新的理念賦予其新的生命時(shí)，