如何讓孩子從自由走向紀(jì)律

如何讓孩子從自由走向紀(jì)律

充分發(fā)展?jié)摿Φ淖杂?，給孩子充分認(rèn)識(shí)的自由。有這種自由，他才能夠最大限度地摸清事物的規(guī)律，才能夠去認(rèn)識(shí)、認(rèn)知。那么是不是這種自由就是絕對(duì)的呢？是不是還應(yīng)該有個(gè)約束？比如說(shuō)還應(yīng)該有個(gè)紀(jì)律呢？這是我們從事這個(gè)教育后，所有的人都要訊問(wèn)的問(wèn)題。　
　
　　蒙臺(tái)梭利方法臺(tái)的自由以及這個(gè)有著特定含義的“紀(jì)律”，跟我們平常意義上的紀(jì)律不一樣，也像“自由”這個(gè)概念一樣，含義很深很廣。　
　
　　我們平常意義上的紀(jì)律的“典型形象”，就是比較聽(tīng)老師的話，很安靜地坐在那兒，不活動(dòng)。但蒙特梭利方法中的紀(jì)律的“典型形象”跟這個(gè)含義是截然不同的。在談到紀(jì)律這一章時(shí)，蒙特梭利強(qiáng)調(diào)了這么一句話：說(shuō)紀(jì)律必須是建立在自由的基礎(chǔ)上。那么大家就會(huì)不明白，紀(jì)律怎么會(huì)建立在自由的基礎(chǔ)上呢？她說(shuō)：人必須是自己的主人，這是第一點(diǎn)。當(dāng)你是自己的主人的時(shí)候，當(dāng)你自動(dòng)遵守某種生活準(zhǔn)則的時(shí)候，那你就有自我控制的能力了。“人的這種自我控制能力我稱之為紀(jì)律。”　
　
　　這個(gè)紀(jì)律概念是很寬泛的。這個(gè)“生活準(zhǔn)則”到底是什么？人怎么樣才能是自己的主人呢？聽(tīng)起來(lái)好像有點(diǎn)難于理解，我一個(gè)一個(gè)概念地解釋。人怎么樣才能成為自己的主人？我舉過(guò)那個(gè)心理學(xué)上著名的例子，我覺(jué)得它應(yīng)該成為做自己主人的經(jīng)典事例。我們生活中有大量情況和它相像，同我們的生活是很符合的。有一個(gè)小女孩平時(shí)由保姆帶。注意，帶她的是保姆。保姆平時(shí)帶他的時(shí)候，她一動(dòng)水龍頭，保姆就說(shuō)：“不要?jiǎng)樱豢梢詣?dòng)，你會(huì)把衣服搞濕的?！泵看味贾貜?fù)。注意，每次都重復(fù)。保姆肯定是怕麻煩，因?yàn)橐路窳俗霰Ｄ返臅?huì)有很多麻煩。后來(lái)，這個(gè)小女孩到她外婆家去玩的時(shí)候，她外婆家有一個(gè)花園，花園中間有一個(gè)噴水的噴頭，小女孩非常想動(dòng)這個(gè)噴頭，但她停住了，外婆說(shuō)：“你動(dòng)呀！你為什么不動(dòng)她？”小女孩非常矛盾，但她最后還是說(shuō)：“噢，我不能。我不能動(dòng)，我的保姆說(shuō)我不能動(dòng)?！薄?BR>　
　　她已經(jīng)受到了約束和禁忌。她不能動(dòng)這個(gè)東西。她想動(dòng)，這是她內(nèi)心告訴她的。但她的內(nèi)心不能起決定的作用了。她的外婆也不能起決定的作用了。決定她的行為的是她的保姆。　
　
　　可是她外婆說(shuō)：“她不在呀！外婆讓你動(dòng)呀！”她說(shuō)：“不！我不能動(dòng)！”就是說(shuō)當(dāng)保姆不在的時(shí)候，保姆這個(gè)人依然在控制這個(gè)孩子。保姆進(jìn)入她的心中，肉體化了。這個(gè)孩子做什么根本聽(tīng)不了自己的聲音，她只能聽(tīng)從大人的話，她自己不是自己的主人。當(dāng)一個(gè)不能成為她自己時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)矛盾和掙扎，痛苦就產(chǎn)生了?！?BR>　
　　從我們今天所談問(wèn)題的角度說(shuō)，她很遵守保姆給她制定的“紀(jì)律”，她內(nèi)心想動(dòng)，但她的內(nèi)心已被她人管束和控制。注意，不是自己控制自己。事實(shí)上，兒童是非常愿意遵守規(guī)則的，他們常常在游戲和同其他小朋友的交往中自動(dòng)約定一些規(guī)則并很好地遵守它。例如游戲規(guī)則、衛(wèi)生規(guī)則、交通規(guī)則等等。但這些規(guī)則應(yīng)當(dāng)是和兒童的發(fā)展和諧的，是兒童在生活中，在同小朋友的游戲中自己建立的，是促進(jìn)兒童發(fā)展的，是和兒童的內(nèi)在需求沒(méi)有沖突的。這樣的規(guī)則必須量少、嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)，并且可由兒童自己去創(chuàng)造。這樣的規(guī)則，兒童遵守才極有樂(lè)趣，而破壞這種規(guī)則兒童就十分痛苦，因?yàn)樗殉蔀閮和囊徊糠?。?BR>　
　　為什么這個(gè)事例是經(jīng)典的事例呢？因?yàn)橛變汉蛢和瘯r(shí)期的父母、幼兒和兒童時(shí)期的老師、幼兒和兒童時(shí)期的保姆最重要了。兒童到了8歲，還在崇拜或熱愛(ài)他的老師。但到了初中，孩子將去愛(ài)一個(gè)朋友，愛(ài)一個(gè)明星，到了高中，將去愛(ài)或暗中愛(ài)一個(gè)同學(xué)或心中的愛(ài)人。在兒童成長(zhǎng)中，老師是逐步退出他愛(ài)的和效仿的位置的?！?BR>　
　　我們學(xué)校很多從其他幼兒園轉(zhuǎn)來(lái)的大孩子，進(jìn)來(lái)以后都有這種現(xiàn)象。過(guò)去很多孩子可能很聽(tīng)老師的話，很聽(tīng)父母的話，每一天的工作或是玩耍都是由老師來(lái)安排的。就是老師讓你干什么，就做什么。但是來(lái)我們蒙特梭利幼兒園后，突然把學(xué)什么的自由給他的時(shí)候，他就不知道做什么了。他經(jīng)常無(wú)所事事，就等著老師給他分配學(xué)習(xí)任務(wù)。如果老師不給他分配的話，這一天他什么都不干。這在蒙特梭利看來(lái)是不可想象的。事實(shí)上我們?nèi)祟惡枚嗟目少F的創(chuàng)造力就是被這些東西一次一次抹煞了。無(wú)形當(dāng)中就有一種禁忌，使你不敢去思想，不敢去想超越這個(gè)范圍以外的事情。思想的桎梏就產(chǎn)生了?！?BR>　
　　人類的創(chuàng)造力是非凡的，尤其是對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)。如果他6歲以前能夠成長(zhǎng)得非常好，他就越容易進(jìn)入更高狀態(tài)的人類的思想、人類的情感和人類的一切科學(xué)理論，如果我們被某一種東西禁錮的話，我們只能被限制在一個(gè)狹小的范圍內(nèi)?！?BR>　
　　比如我的一位中學(xué)同學(xué)，她的孩子6歲時(shí)，力氣特別大，為到電視機(jī)后面找乒乓球，不小心把電視機(jī)碰到地上了。電視機(jī)摔碎了。那個(gè)時(shí)候電視機(jī)還沒(méi)有普及，是個(gè)貴重的東西，在家中的位置大概像現(xiàn)在的小汽車。她媽、她哥、她妹以及親戚朋友都訓(xùn)導(dǎo)他：這么大的事，你怎么不打那個(gè)孩子，也不訓(xùn)，也不說(shuō)，你會(huì)把孩子慣成啥樣子。她說(shuō)，不，我決不訓(xùn)我的孩子，我只對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你是不小心?！彼f(shuō)，她小時(shí)候動(dòng)了收音機(jī)，她媽媽訓(xùn)她，不讓她動(dòng)。每次都這樣，結(jié)果搞成心理障礙了，她現(xiàn)在就是不敢動(dòng)音響上面那些鈕，她一動(dòng)就恐懼。她在做其他很多事情的時(shí)候，就是心理障礙，她自己能知道。她說(shuō)她決不再把她的孩子搞出心理障礙?！?BR>　
　　自己有心理障礙又知道有心理障礙的人絕少，而自己有心理障礙又不知道自己有心理障礙的人太多。我的一位朋友，大學(xué)畢業(yè)后在一家電腦公司做技術(shù)員，一拿改錐手就發(fā)抖。這簡(jiǎn)直不可想象。大家?guī)椭治鏊甑慕?jīng)歷，說(shuō)到他爸爸對(duì)他怎樣怎樣。這個(gè)“好孩子”不斷點(diǎn)頭。后來(lái)他成為一個(gè)蒙氏教育的熱心者。他的成長(zhǎng)從某種程度來(lái)說(shuō)“紀(jì)律”變成了發(fā)展的障礙，這種障礙，也是形成真正紀(jì)律的障礙?！?BR>　
　　我們?nèi)绾巫尯⒆羽B(yǎng)成那種紀(jì)律，而且是自由中，讓他能夠節(jié)制自己的行為，成為自己的主人呢？　
　
　　蒙特梭利說(shuō)，我們必須嚴(yán)格避免抑制孩子們的自發(fā)活動(dòng)，顯然這是指在行為上給孩子自由。孩子們有了自由就能選擇自己感興趣的東西；因?yàn)槭怯信d趣的，孩子就會(huì)反復(fù)做那件事；在這樣反復(fù)練習(xí)中，就會(huì)產(chǎn)生專注，也會(huì)產(chǎn)生有序；因?yàn)殚L(zhǎng)久的專注，兒童會(huì)逐漸地感知和把握事物的規(guī)律并順應(yīng)這種規(guī)則，最早的紀(jì)律形成了。所以有位老師講，蒙特梭利所說(shuō)的生命的紀(jì)律是指秩序，智力的紀(jì)律是指專注，行為的紀(jì)律是指順從，兒童能遵守事物的法則，也就是能順從規(guī)則。而這些必須建立在兒童自發(fā)性的活動(dòng)中，也就是自由中。有什么樣的紀(jì)律能超過(guò)這種紀(jì)律呢!　
　
　　幾年來(lái)的實(shí)驗(yàn)證明確實(shí)如此。那些已被管制過(guò)的孩子，在自由中經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的發(fā)泄后，開(kāi)始學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自己心靈的呼喚而有了自發(fā)的行動(dòng)后，便產(chǎn)生了某種區(qū)別于他人的傾向，紀(jì)律在這時(shí)也就開(kāi)始出現(xiàn)了。直到今天，幾乎所有的孩子都因?yàn)樽杂僧a(chǎn)生這一效果。他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)總是先判斷可選擇和不可選擇，如果他們認(rèn)為對(duì)的總是十分順從。在幼兒園，老師們總是這樣說(shuō)孩子：“看見(jiàn)了嗎？我愛(ài)老師，但我更愛(ài)真理?！碑?dāng)這句話變?yōu)橐环N生命現(xiàn)象時(shí)，我們才理解了它的真正含義?！?BR>　
　　許多許多人性最美妙的事情發(fā)生在這所幼兒園里，盡管人們?cè)诳创@些問(wèn)題時(shí)觀念不一樣，但我們還是驚奇地發(fā)現(xiàn)，許多現(xiàn)象、觀念原本不是某種民族和文化的產(chǎn)物，而是通過(guò)自由和愛(ài)產(chǎn)生的一種生命的現(xiàn)象。提升人的生命狀態(tài)成為我們努力的一個(gè)方向。　
　
　
摘編自新浪　


(責(zé)任編輯:暖暖的陽(yáng)光)