齊心協(xié)力，彼此走近――幼兒園工作中的家園聯(lián)系

齊心協(xié)力，彼此走近――幼兒園工作中的家園聯(lián)系

  父母是寶寶的第一任老師，這是毋庸置疑的事實。隨著生活節(jié)奏的加快，寶寶越來越早地入了幼兒園，真正意義上老師來到他們的生活中，以后的時間里，不管是父母還是老師，寶寶生活中的地位都是十分重要的。可以說寶寶進(jìn)入幼兒園是人生旅途上第一次受挫折的時期，這時寶寶的心理、生理均會受到一定的影響，為了讓寶寶有一個更好的教育環(huán)境和生活環(huán)境，我們應(yīng)該做些什么呢？家庭和幼兒園應(yīng)該精誠合作，共同搭建一座金橋，讓寶寶走上通往未來的路。
　　一、教育的一致性要求家園密切配合
　　以前，教育界很流行一個公式“6+1=0”，意思是寶寶6天學(xué)校生活的成績只要在家里1天就會消失為0。盡管有些過分，但卻實實在在地說明了教育機(jī)構(gòu)和家庭在寶寶教育過程中的矛盾。一方面造成教育的浪費，教師必重復(fù)許多已經(jīng)教過的知識，強(qiáng)調(diào)許多同樣的要求，一方面若寶寶經(jīng)常處于不一致的環(huán)境，有可能形成“兩面派”的性格：寶寶在學(xué)校是勤快、懂事、獨立、好強(qiáng)的好學(xué)生；在家里卻是懶散、任性、依賴性強(qiáng)的小皇帝。生活能力的差距，固然可以隨著年齡的增加逐漸好轉(zhuǎn)，但這種習(xí)慣倘若影響到寶寶的道德素質(zhì)，會產(chǎn)生極為不良的影響。如欺瞞老師，撒謊鉆空子，周旋于學(xué)校和家庭之間等類似的現(xiàn)象產(chǎn)生，非常重要的原因就是教育機(jī)構(gòu)和家庭之間的教育要求和教育方式不同，又沒有及時地溝通交流，長此以往，寶寶生活在兩種教育環(huán)境中，就會出現(xiàn)這樣的性格特征。　　盡管幼兒園沒有太多的學(xué)習(xí)任務(wù)，但幼兒生活能力、學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)常常也會出“5+2=0”的現(xiàn)象。這就要求幼兒園和家庭密切配合，特別是生活習(xí)慣的培養(yǎng)更需要家園長期合作。不然就會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師鼓勵、引導(dǎo)、表揚、獎賞等各種辦法試遍，寶寶終于可以自己吃飯了，但一個周末過后，寶寶又回到原來樣子；或者，父母千辛萬苦培養(yǎng)的習(xí)慣，寶寶經(jīng)過幼兒園幾天的時間就消失殆盡了，原因為何？可能有家長的嬌慣溺愛和老師的粗心，但更重要的是，教師和父母交流得不夠清楚全面。家園之間不僅要交流寶寶達(dá)到怎樣的水平、在家的生活習(xí)慣、興趣愛好、性格特點等，更要交流在這個過程中各自的方式和技巧；不僅要求要一樣的，連要求孩子的過程也應(yīng)是一樣的。如果寶寶生活在一致的環(huán)境中，各種習(xí)慣的培養(yǎng)就會相對來說容易一些。
　　二、寶寶自身水平要求家園加強(qiáng)聯(lián)系
　　通常學(xué)齡前的兒童不具備良好的語言表達(dá)能力，許多事情需要成人之間進(jìn)行交流。父母希望能理解到寶寶的點點滴滴，作為老師也希望能掌握寶寶更多的生活資料，以便為自己的教育行為提供參考。而三四歲的寶寶根本不可能將所有的事情都講清楚，這就需要父母教師拉近彼此的距離，盡量多地交流寶寶的一些情況。
　　有時候?qū)殞殞δ承┦挛锏睦斫饪赡軙c事實有偏差，直接對寶寶的身心造成影響。如有些寶寶特別在意老師對自己的反映，希望老師關(guān)注自己，甚至記得老師的每一句話，倘若老師因為某些原因，沒有給予足夠重視的話，寶寶心里就極端痛苦，認(rèn)為自己不被老師喜歡、不被老師重視，連續(xù)一段時間情緒低落，或者做出不當(dāng)?shù)男袨槲處煹淖⒁獾?。作?/p>