哭泣的椅子

哭泣的椅子

  在孩子們的眼中，世上萬物都是有靈性的，都像人一樣有思想、有感情、有語言，從他們對童話故事的偏愛就可見一斑。根據孩子們的這一特點，在平時的教學工作中，我們常常會采用一些具有童話色彩的語言，設計一些具有童話色彩的游戲。比如，在學習按規(guī)律排序時，我用一些海里動物的圖片做教具，“小動物們正在排練舞蹈，準備參加海底世界的演出，我們一起來幫它們排排隊形吧！”我把不同的排列方法說成變換不同的隊形，與他們參加藝術節(jié)演出的經驗相聯(lián)系，大大增強了孩子們參與活動的積極性；在學習3的相鄰數(shù)時，我設計了這樣的情節(jié)：三條小魚玩了一會兒，覺得沒意思極了，他們說：“要是有更多的朋友和我們一起玩多好呀!”于是他們決定找一些朋友，不過要符合這樣的條件：數(shù)量比它們少1的那種魚和數(shù)量比它們多1的那種魚。孩子們覺得很貼近自己的生活，特別感興趣。

　　在日常的教育工作中如果運用這種方法，效果也很不錯。下面就說這么一件事。

　　最近我發(fā)現(xiàn)，班上好多孩子有個不好的習慣――坐在椅子上時，有的愛把腳踩在椅面上，有的把腳蹬在別人的椅子上，有的愛用手去晃動前面小朋友的椅背，有的愛把小屁股扭來扭去，讓小椅子發(fā)出吱吱扭扭的聲音，還有的兩腳踩在椅子腿之間的橫梁上找長高的感覺，既危險又容易弄壞椅子……好幾把小椅子都壞了：椅背上的萬杰標志掉落；椅背椅面開膠；有的散了架。講了幾次，效果不大。這天，我又發(fā)現(xiàn)幾個孩子“故伎重演”，于是用神秘的口吻編了一個“童話故事”――

　　“昨天晚上我來到教室里，聽到許多小椅子在哭泣！有的說：‘我的小主人總是愛晃來晃去，我身上的木頭都快裂開了！’有的說：‘我的小主人總用腳踩我，可疼了！而且他鞋底很臟，把我弄得一點也不漂亮了！’還有的說：‘瞧，我的椅背成什么樣了，都是我后面的小朋友給搖晃的！’……”

　　孩子們都鴉雀無聲，眼里有幾分驚奇。那幾個被影射到的幼兒趕忙把手腳放好，坐正身子。我接著往下編故事――

　　“那幾把沒哭的小椅子表揚了它的小主人，說它的小主人很愛護它，我仔細一聽，一個是琪琪，一個是……”我借機表揚了幾個平時做得好的幼兒，為其他幼兒樹立榜樣?！白詈螅∫巫觽兌颊f，它們只想跟愛護它們的人做朋友，如果再有人傷害它們呢，它們就不和這個人做朋友了！”

　　孩子們靜靜地聽著，大概在反思自己是不是小椅子的朋友。

　　最后，我說：“小椅子真是我們的好朋友，我們累了的時候，可以坐在上面休息。本來它們托著我們重重的身體就很累了，如果我們再傷害它，太不應該了！誰愿意愛護小椅子，做它們的好朋友？”

　　小手紛紛舉起，如一片小樹林。

　　不愛護小椅子的行為少了。當然，壞習慣的改變和好習慣的養(yǎng)成都需要一個過程。我們要及時提醒，讓孩子們養(yǎng)成愛護公物的好習慣。