如何對待幼兒的好奇好問

如何對待幼兒的好奇好問

  富于好奇心是幼兒的一大心里特征。幼兒閱歷少，知識經(jīng)驗貧乏，他們對接觸到的周圍新鮮事物，往往愛提出許多“是什么”和“為什么”的問題?！盀槭裁呆~要生活在大海里？”為什么夏天熱冬天冷？““為什么爸爸有胡子，媽媽沒有胡子？”“我是從哪里來的？”等許多問題。這表明幼兒已經(jīng)有了活躍的思維。那么在日常生活中我們應該怎樣對待幼兒的好奇好問呢？

　　一、鼓勵幼兒的好奇心。

　　幼兒的好奇心還表現(xiàn)在自發(fā)觀察，動手嘗試，拆卸探究等各種活動。比如有的孩子趴在地上看螞蟻怎樣搬東西，有的把鬧鐘拆開，看看是什么東西讓鐘每天走個不停等等。所有這些，不要簡單的說孩子越來越淘氣了，這正是孩子好奇的表現(xiàn)。對此教師不能在言語上、行動上、不自覺的壓抑甚至扼殺幼兒的好奇心。大科學家愛迪生，他在回答別人為什么有那么多創(chuàng)造發(fā)明的提問時說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地探究問題罷了?！痹趷鄣仙耐旰蜕倌陼r期，他的母親保護和支持他的好奇心應予保護，并熱情的鼓勵、啟發(fā)和引導。這樣幼兒的好奇心得到了培養(yǎng)，就會進一步發(fā)展成為認知興趣，而濃厚的認知興趣又是孩子求知的“發(fā)動機’，他與孩子的愉快情感是聯(lián)系在一起的，他與一種神奇的力量，能使幼兒樂不知倦地學習、探索、走進知識的殿堂，走進成功的彼岸。

　　二、保護幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲

　　課堂上，老師在教孩子認識“4”，“4”像什么呢？孩子們紛紛回答：“像樹葉、、像頭巾、像魚頭、像山峰、像長矛......”最后老師說：“我告訴你們吧―象小旗。”一個開放性的問題根本沒有什么標準答案，正式培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維能力絕好的機會，可老師卻硬要孩子向她“看齊”，雖然孩子記住了老師的標準答案，卻又一次給孩子的思維加上了一道禁錮，剛剛引發(fā)出來的創(chuàng)造性的火苗又撲滅了。又一個小男孩，面對窗外的風雨雷電，提出了“媽媽，為什么刮風呀？”“為什么下雨呀？”“媽媽，為什么打雷呀？”“媽媽，為什么打閃呀？”媽媽不耐煩的說：“你為什么這么煩人呀？我們想一想，以后孩子再碰到問題，必須給幼兒營造寬松的學習環(huán)境和學習氣氛。鼓勵幼兒自由的思考，無所顧忌的提出個人的問題和發(fā)表個人的見解，敢于標新立異，獨樹一幟。不管孩子提出的問題多么幼稚可笑，孩子的見解顯得多么離奇，教師不應置之不理，或譏笑他們。應該滿腔熱情的對待孩子，然后再用簡單易懂得語言引導孩子正確地分析問題、理解問題。