還手(王榮隨筆兩篇)

還手(王榮隨筆兩篇)

還手(王榮隨筆兩篇)

  一、還手

  我和孩子們?cè)诙喙δ芑顒?dòng)室里休息的時(shí)候,耳邊傳來一位老師訓(xùn)斥孩子的聲音:“你也不是好孩子,她打你,你為什么還手?”我心里一愣:被別人打了就不要還手嗎?這使我不由得想起了十幾年前上學(xué)發(fā)生的一件小事。

  那時(shí)候,我長(zhǎng)的很瘦小,有一天,我被一個(gè)男孩子打了,他還得意洋洋的看著我,我真的是沒有辦法忍受了,拿著一個(gè)黑板擦打他,他的頭上立刻起了一個(gè)大包,我很害怕,開始跑,那個(gè)男孩又在追我,這時(shí)候被老師發(fā)現(xiàn)了,叫住了我們,那個(gè)男孩先告狀說:“她打我?!崩蠋熀艹泽@的看著我:“你為什么打他?”我早就嚇得渾身發(fā)抖,半天才說:“他先打我?!边@時(shí)候老師很生氣,對(duì)著男孩說:“鬼子來了,打中國(guó)人,我們是不是讓鬼子打?!薄安?,打鬼子?!蹦泻⒑敛华q豫的回答?!皩?duì),我們應(yīng)該狠狠的打鬼子保護(hù)我們自己,同樣,你先動(dòng)手打別人,別人就不能還手嗎?”老師說完又轉(zhuǎn)向了我,“在別人打你的時(shí)候,你應(yīng)該反擊,但是打人是不對(duì)的。你應(yīng)該尋找一種好的方法,比如報(bào)告老師。讓老師幫助你解決?!?br>
  在孩子的眼里,老師就是法官。老師不但要公正,更要讓孩子們有明辨是非的能力。受到別人的攻擊,本來就應(yīng)該還手,這是人的天性。我們不應(yīng)該用權(quán)威來壓抑孩子的天性,長(zhǎng)期受到權(quán)威壓抑的孩子,他的辨別的能力就會(huì)萎縮。不僅如此,他還會(huì)形成病態(tài)的接受心理。為了培養(yǎng)孩子的辨別能力,使孩子的身心健康成長(zhǎng),我們決不能用不準(zhǔn)反駁的權(quán)威去壓抑他們,而應(yīng)該耐心的順著情理去疏導(dǎo)他們。

  二、用美評(píng)價(jià)美

  在我的辦公室的花瓶里斜插著一支白色的玫瑰,空氣中彌漫著它的活力和芳香,它層層的花瓣靜靜地綻放,微微吐著紅暈,美麗而恬靜。

  自然是美的淵源,人心應(yīng)該與自然無限地貼近,才能得到一種無止的快樂,倘若教育者的心是忙碌的,是浮躁的,他是無法將這種美傳遞給下一代,他所謂的美頂多是空洞和缺乏生命力的,教育者的心應(yīng)該是平和而非急躁,自然而非功利,充實(shí)而非偽善的。

  我們?cè)诮逃型^多的注重教師的教育技巧,卻忽視了讓教育者保持一顆自然而純凈的心。我看了一個(gè)關(guān)于幼兒園新課改的報(bào)道,說的是那里的教師的工作安排表從早上6點(diǎn)一直安排到下午6點(diǎn),報(bào)道還用“面帶菜色人更俏”來形容,我卻不敢茍同,一個(gè)長(zhǎng)期超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的人,他的身心是疲憊的,他做不到享受工作,更作不到享受生活,他在忙忙碌碌的工作中喪失了屬于自己的美麗天空,他如何用平靜和優(yōu)雅的氣質(zhì)來感染孩子?

  經(jīng)常路過園內(nèi)的一片松柏,他們富有節(jié)氣而不咄咄逼人,評(píng)價(jià),作為老師的教育手段,通過“真善”,達(dá)到美的和諧,教師明澈如水,那他對(duì)孩子的評(píng)價(jià)定是美麗的,影響是深遠(yuǎn)的。