“探究――研討”法在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

“探究――研討”法在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

  

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒情緒的好壞直接影響教學(xué)效果。所以集中幼兒的注意，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)幼兒的情感，發(fā)展幼兒的思維能力，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新精神，是十分重要的。在多年的數(shù)學(xué)教研中，特別是我們嘗試了由美國(guó)哈佛大學(xué)蘭本達(dá)教授提出的"探究--研討"的教學(xué)模式，取得較好效果。這種教學(xué)模式主要是讓幼兒在對(duì)結(jié)構(gòu)性材料操作的同時(shí)有所發(fā)現(xiàn)，然后在幼兒努力獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研討，表達(dá)自己的思維，互相啟發(fā)和補(bǔ)充，逐漸從具體的材料中抽象出概念來(lái)，加深對(duì)概念本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。具體做法是：
　　
    第一步：提供材料

　　在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中要讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念屬性和運(yùn)算規(guī)則，材料提供的好壞直接與活動(dòng)的多樣化和活動(dòng)質(zhì)量有關(guān)。因此，在幼兒獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力的初步階段，教師為幼兒提供結(jié)構(gòu)性的材料，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)環(huán)境，讓幼兒在與材料和環(huán)境的相互作用過(guò)程中探索學(xué)習(xí)，通過(guò)手、身、耳、目等多種感官獲得數(shù)概念的多方面的信息。如：讓幼兒學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)數(shù)的守恒，可提供給幼兒大小、顏色、形狀、排列方式等四個(gè)變量構(gòu)成的結(jié)構(gòu)性材料，引導(dǎo)幼兒在觀察、思考、比較的基礎(chǔ)上正確判斷物體的數(shù)量；而幼兒在完成任務(wù)的過(guò)程中就必須要排除大小、顏色、形狀、排列方式等的干擾。類(lèi)似這些多樣化的材料有利于幫助幼兒初步獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于他們概括和抽象出數(shù)學(xué)概念的屬性，形成有關(guān)的數(shù)學(xué)概念。但在提供材料前