環(huán)境布置與射門意識

環(huán)境布置與射門意識

  

在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。剛剛頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要》中也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。”

以往，在開學的時候，我們總要花費很多的時間和精力來布置環(huán)境，教師們往往以自己的審美觀為主，挑選一些富有情趣和兒童化的畫面，再根據幼兒園所提供的材料，來制作一幅幅很精美的但與教育主題毫無關系的美工作品。隨著現代教育觀的發(fā)展，人們已經意識到這樣的環(huán)境布置其實只是一種大大的資源浪費，我們應努力創(chuàng)設不斷與幼兒相互作用的物質環(huán)境，讓幼兒名副其實地成為環(huán)境設計的主動者。今年，我擔任的是雙語大班的班主任，我們在環(huán)境布置上作了小小的“改革”，決定讓環(huán)境“素面朝天”地迎接孩子們。將那一塊塊的墻面留給了幼兒，讓他們在今后的學習中學著成為環(huán)境布置的主角。

首先，我告訴他們這學期將有一個糾正行為偏差的欄目：每個星期一，大家都找出一個自己打算在本星期改正的缺點，然后每天進行自評。假如當天改掉了缺點呢，在預定的路線上他就可以前進一步。我問他們想怎么做自己與眾不同的標記呢？孩子們討論得很熱烈，有的孩子說畫輛賽車，有的孩子說畫個火箭……最后，對文字符號非常感興趣的小滸說：我們大家畫一幅最喜歡的畫，再寫上自己的名字！大家都大聲說好，非常贊成他的意見。于是，孩子們開始了……標記很快畫好了，他們認真地寫上自己的名字，有幾個不會寫名字的孩子就跑來向我們求助。標記做好了，在往墻上貼的時候，他們臉上分明是陶醉和滿足。我也很滿意：初步的環(huán)境布置也達到了我預期的目的。但沒過多久，我卻無意間有了新的發(fā)現：在發(fā)幼兒用書的時候，有不少幼兒都會念別人的名字。我很奇怪，問他們怎么認識的？他們七嘴八舌地告訴我是因為經常看標記，所以就認識了。這件事忽然給了我很大的啟發(fā)：為什么不將幼兒感興趣的文字符號溶入環(huán)境中呢？

環(huán)境是幼兒每天所處、所接觸的,幼兒的身心發(fā)展，社會化發(fā)展以及個性發(fā)展，無一不受到它的影響。它可以讓幼兒潛移默化地得到教育，還可以啟發(fā)幼兒的智力。在環(huán)境布置的過程中，假如能時讓