細心觀察方知情，傾心施教才有效

細心觀察方知情，傾心施教才有效

  

細心觀察方知情，傾心施教才有效

一、案例：

暮冬歲首，百花凋謝、群芳俱寂，而水仙卻緗衣縹裙、冰肌玉骨、亭亭玉立、清香四溢、風姿婆娑，給人們帶來一片春意。所以，春節(jié)時，人們都喜歡在家中擺放水仙花。

春節(jié)過后，我們開展了一節(jié)認識水仙花活動，我將家長們帶來的一盆盆水仙花擺放在桌上，想像以往一樣，讓幼兒通過觀察了解花的外形特征、作用等。但在活動中，幼兒卻并不按老師預想的那樣去觀察、去表述。開始，幼兒還說說花顏色、形狀，讓幼兒觀察有幾個花瓣時，黃林健說：“老師，這花有甜味。”黃紫瀟說：“是花的香味”，又一人說是橙子味，徐佳說：“是我媽媽用的香水味”，我說：“對，這花是有一種香味”。

認識花，怎么變成認識味道了？我正想把話題引過來，可愛的朱宇說：“肖老師，花兒真的好香??！”。他的話感染了我，我忍不住用力地聞了一下，真的有一股淡淡的幽香。陳玨說：“老師，我們的花才一點點香味”。我一看，原來他的那盆花已有些凋謝了。一向不愛講話的趙雅詩說：“老師，花有香味，葉子也有香味”。她這一說，許多幼兒爭論開了，有的用力的聞著說：“沒有”，而有的幼兒說是清清的味。原來，說有味道的那一組小朋友將葉子撕開聞的。別的小朋友一看，也撕開葉子聞著，點著頭說：“真的，有清清的味道” ，小朋友們興奮地叫起來：“葉子有味道！ 葉子有味道！” 。

葉子真的有味道嗎？我可從沒聞過植物葉子的味道 ，孩子們的發(fā)現(xiàn)，讓我也忍不住去聞聞葉子是什么味，我用力地聞著，真的有一種清清的香草味。一個小朋友說：“老師，這葉子可以做牙膏，這味就像草珊瑚牙膏味?！绷硪粋€說：“可以做香波，洗發(fā)水……”。見到幼兒這么豐富的聯(lián)想，我高興地大聲說：“太聰明了，許多植物的花、葉子、根、莖經過科學家的研究，都可以制出許多有用的東西，像金銀花花露水、洗發(fā)用的洗發(fā)露、洗澡用的沐浴露等等”。

正當大家似懂非懂地點著頭時，黃紫瀟說：“老師我手濕濕、粘粘的”。站在他旁邊的朱城說：“是葉子里有水”。一聽說葉子里有水，許多小朋友都用手去摸撕開的那片葉子。當他們感到冰涼的濕時，都說是水。我馬上讓小朋友觀察水是從哪里來的？是怎么到了葉子里？在老師的提問下，孩子們發(fā)現(xiàn)了粗大的根，根部下的根須，看見了根須上的水，終于明白了水是怎么到了葉子里，為什么要澆花，花是怎么喝水的……。真沒想到一個水仙花的認識活動，在組織中竟與我設想的大相徑庭?；顒咏Y束了，幼兒還在興奮、滿足中回味，而帶給我的感想卻是很多、很多。