《不合群孩子帶來的思索》

《不合群孩子帶來的思索》

  

《不合群孩子帶來的思索》

有人曾經問我：“語訓工作難不難？”我笑著回答：“難！”而今的答案不知何時竟然改變了，讓我覺得語訓工作并不是最難的，更難的是如何幫助心理有障礙的孩子走出自己的心理世界，特別是自閉癥孩子的教育，那就更無跡可徇了。

彥哲進入班級的時間也不短了，他是小年齡孩子中最早進來的一個，可是，他卻是適應最慢的一個。早上來園，總是用戒備的眼神看著我們，雖然不哭也不鬧，可是卻老是一個人獨處在一個角落里，即不參加到小朋友中間來，對孩子們開展的游戲活動也不感興趣。看著彥哲瘦小的身體、難得有笑意的臉蛋，我經常會心生憐意，抱起他親親他的小臉，可即使是善意的親近，孩子也總是抗拒著我，使勁地把我推開。彥哲不僅抗拒老師，也抗拒自己的小伙伴。除了喝牛奶、吃點心的時間，生理上的本能讓彥哲主動加入到集體中間來，其它任何時候都不喜歡和大家在一起。彥哲承受挫折的能力也很差，每當闖了禍后受老師批評時，孩子愈加顯得沉悶、孤獨，對別人不理不睬。

針對這些現象，和彥哲媽媽也談過好幾次，深深的知道幼兒出現心理壓抑問題是有原因的。孩子長期住在高樓里，爸爸媽媽工作忙而無暇顧及孩子，平時只有一個保姆陪伴。因為住樓房，幼兒與外界的接觸與小朋友交往的機會大大減少，這在一定程度上限制了幼兒身心協(xié)調發(fā)展的機會，也不能滿足幼兒好玩的天性，使幼兒失去心理健康發(fā)展的基礎――交往活動？二是成人對幼兒心理健康問題的忽視和不正確的教養(yǎng)態(tài)度以及幼兒抗挫折能力的普遍偏低是幼兒心理壓抑問題產生的主要原因。彥哲的爸爸媽媽都忙于工作，忽視了孩子在成長期中給孩子正確的引導和創(chuàng)設良好的交往活動的機會，幼兒好動好玩的天性受到了壓抑，孤獨感、壓抑感的產生，甚至形成孤僻、不和群的不良性格不足為奇。

找到了原因，開始制定對策。（一）教師對幼兒應充滿熱情和愛心，言語、態(tài)度要和藹、親切，不管孩子怎么樣，不大聲的斥責孩子，減輕孩子的心理壓力，建立親密、和諧的相互關系。孩子不合群，是因為害怕陌生的環(huán)境和陌生的人，首先要消除孩子的害怕心理，讓孩子慢慢的覺得有安全感。（二）給幼兒提供自由活動的空間和機會，創(chuàng)造環(huán)境讓幼兒自由的玩耍和