11《美麗的小路》教學設計之二

11《美麗的小路》教學設計之二

　一、背景材料
　　　　課文講述了一個有關環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。
　　二、教學難點：
　　　　課文的第八自然段。
　　三、課前準備：
　　　1、學生自制生字小卡片一份。
　　　2、簡單的動畫課件。
　　　3、頭飾：鴨、兔、鹿。
　　四、教學目標：
　　　1、認識“先”“鹿”等14個生字，會寫“先”“干”等6個字。
　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
　　　3、有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　五、教學流程
　?。ㄒ唬?、激趣導入
　?。ǔ鍪菊n件：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。）瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美啊！在這條美麗的小路上還有著有趣的故事呢？這個故事就是《美麗的小路》。（全班齊讀課題）
　　（二）、初讀感知
　　1、學生聽課文錄音，初步了解本課講了一個什么故事。
　　思考：這篇課文里有幾個角色？你最喜歡哪個角色？
　　2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。
　?。ń處煱焉侄及遒N在黑板上，指導學生讀準字音。注意容易讀錯的字和詞。重點指導前鼻音字“腦”，后鼻音字“輛”、“凈”。容易讀錯聲調(diào)的字“鹿、積、輛”?！胺e”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節(jié)的詞“先生、鼻子、腦袋”。）
　　3、學生質疑：對課文有什么不明白的地方？
　?。ǘ?、再讀課文
　　1、個別讀（用激勵的語言激發(fā)學生自告奮勇讀課文）。
　　2、夸一夸、幫一幫。引導學生先評優(yōu)點，再評不足。評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音和帶后鼻音的字。
　　3、學生自己再練讀一遍。
　　4、全班齊讀。
　　5、展示臺：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學生上臺讀。
　　（三）、認記生字
　　1、認讀帶生字的詞。
　　2、請小老師帶讀。
　　3、認讀單個的生字。
　　4、識記生字交流：學生自主識字，談自己的識記方法。
　　（四）、學習課文第一至八自然段
　　1、想像說話（出示多媒體課件）如果你走在這條美麗的小路上，看見那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會說些什么呢？
　　2、小組議一議，美麗的小路為什么不見呢？如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會說些什么呢？
　　3、指導朗讀。
　　①、朗讀句子“啊，多美的小路啊！”（讀出贊美的語氣）
　?、凇⒈容^讀：教師范讀“我會讀”里的句子，學生注意聽，比較帶有句號、問號、感嘆號的句子表達的不同語氣。
　?、邸W生自由選擇段落讀，指導學生讀好三個問句。
　　④、分角色表演讀。
　　喜歡哪個角色就讀哪個角色，并說說為什么喜歡。
　　小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學中分別推薦出一個代表，帶頭飾在全班表演讀。
　?。ㄎ澹?、布置作業(yè)
　　1、把課文第1――8自然段讀給家長聽。
　　2、把課文第9――12自然段讀通順。思考：美麗的小路是怎樣找回來的？

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　（一）、復習導入
　　1、學生朗讀第一至八自然段。
　　2、美麗的小路找回來嗎？
　?。ǘ?、學習第9――12自然段。
　　1、復習這幾個自然段的生字詞。
　　2、學生自由讀9――12自然段。
　　3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來的？
　　4、全班交流。
　　5、指導朗讀。
　　表演讀第9自然段。
　　分角色朗讀第10―12自然段。
　　分角色朗讀第1―8自然段。
　?。ㄈ⒅笇懽?。
　　1、學生先觀察，再說說如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個字。
　　2、學寫“先”“干”二字。
　　觀察田字格中的“先”“干”學生自己發(fā)現(xiàn)重點筆畫的位置和寫法。
　　先：第三筆“