15《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

15《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入，揭題
　　1．（師生問好）剛才同學(xué)們和老師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達(dá)的。別以為只有人才會說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢！不信嗎大家看――
　　2．看課件。（季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的片斷，并配以簡短解說）
　　3．述：大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學(xué)習(xí)第四課――《大自然的語言》（板書課題）
　　點(diǎn)評：通過觀看課件錄像初步感知“大自然的語言”，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
　　4．指名讀、齊讀課題。
　　二、初讀課文
　　1．自由試讀，要求：不會認(rèn)的字讀拼音，把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)確。
　　2．再次試讀，要求：在課文中留出9個(gè)生字，多讀幾遍。
　　3．同桌互讀正音。
　　4．檢查生字和要求會認(rèn)的字的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)“訴、粗”。
　?。ㄔu：讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字，然后讀通課文，教師適時(shí)地給與檢查和點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)讀書。）
　　三、指導(dǎo)朗讀，了解大意
　　1．配樂范讀，整體感知。
　　2．選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫、流利。
　　3．質(zhì)疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方
　　[點(diǎn)評：在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，再聽教師配樂范讀課文，對課文有一個(gè)整體的感知，然后讓學(xué)生談?wù)劊鹤x了課文你知道些什么有什么不懂的地方這樣既可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又可使教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)更具針對性。]
　　4．學(xué)讀第1節(jié)。
　　l）誰喜歡讀第一節(jié)指名讀。
　　2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎
　　3）看課件。（前課件內(nèi)容去掉解說）
　　述：前幾天同學(xué)們到郊外游玩，你們發(fā)現(xiàn)了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語“仔細(xì)觀察”，讀詞語。
　　大自然的語言到處都有，只要我們“仔細(xì)觀察”，就能發(fā)現(xiàn)。（板書：仔細(xì)觀察）
　?。ㄔu：“仔細(xì)觀察”這個(gè)詞語，低年級學(xué)生理解起來有困難，教師在課前組織學(xué)生到野外去游玩，此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生回憶游玩時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么，用聯(lián)系生活實(shí)際的方法幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語。）
　　4）這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。
　　5）過渡：大自然用語言告訴了人們什么呢
　　5．學(xué)讀第2節(jié)。
　　1）誰喜歡讀這一節(jié)指名讀。
　　2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。
　　看課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，春暖花開）范讀，齊讀。
　　3）這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。
　　（板書：春天已經(jīng)來到）
　　4）自由試讀第2節(jié)，指名讀，師生合作讀。
　　[點(diǎn)評：在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上，通過多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“多么像游動(dòng)的‘逗點(diǎn)’”，同時(shí)感受美好春天的氣息，喚起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，意會此時(shí)“大自然的語言”就是告訴人們“春天已經(jīng)來到人間”。理解了詞句的意思，感受了句子的內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能夠讀出真情實(shí)感。]
　　5）每當(dāng)季節(jié)更替的時(shí)候，大自然都會用它的語言告訴我們，小朋友留心過嗎
　　指名答。看課件。（春、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷）
　　[點(diǎn)評：這一小節(jié)寫的是有關(guān)大自然季節(jié)變更的一種“語言”，學(xué)生讀懂后進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生通過課件看看春、夏、秋、冬季節(jié)變更特征的錄像片斷，以啟發(fā)學(xué)生思維。]
　　6．學(xué)讀第3節(jié)。
　　l）指名讀第3節(jié)
　　1）看課件。（真實(shí)圖像；大魚及其魚鱗特寫。動(dòng)畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解）
　?。ㄙN大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多有趣呀！
　　3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。
　　4）像這樣的語言還有許多?？凑n件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等）
　　你還知道哪些指名答。
　　[點(diǎn)評：魚鱗上有圈圈，而且一圈就表示一歲，這是人們一般沒有注意到的，利用多媒體實(shí)物特寫及動(dòng)畫生動(dòng)形象地展示出來，不僅使學(xué)生明白這種現(xiàn)象，理解這句話的意思，還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對大自然的興趣，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀則水到渠成。這一小節(jié)講的是大自然中有關(guān)動(dòng)植物年齡特征的“語言”，生活中有些比較常見的例子（如樹的年輪等），通過擴(kuò)展進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。]
　　7．小結(jié)過渡：大自然的語言還有哪些呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，大家來輕松一下――{律動(dòng)}
　　[點(diǎn)評：本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，考慮到應(yīng)合理分配低年級學(xué)生的讀寫時(shí)間，恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容，因此本課時(shí)只學(xué)習(xí)前三小節(jié)，然后識記、書寫前三小節(jié)出現(xiàn)的生字。]
　　四、識記本節(jié)課的生字，指導(dǎo)書寫
　　1．讀1、2、3節(jié)中出現(xiàn)的生字“語、這、就、那”。
　　2．識記字形。
　　l）同桌互相交流記字方法。
　　2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點(diǎn)不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點(diǎn)。
　　3．指導(dǎo)書寫
　　1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
　　“語”要注意左窄右寬、上平下齊。
　　“這”要注意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面部分。
　　“就”要注意左右相當(dāng)。
　　“那”要注意左右相當(dāng)、右上低下伸。
　　2）范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運(yùn)筆方法。
　　3）學(xué)生描寫、臨寫。師巡視輔導(dǎo)，檢查執(zhí)筆、寫字姿勢。
　　[點(diǎn)評：識字、寫字是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，教師要給與足夠的重視。讓學(xué)生用已學(xué)過的筆畫、偏旁，自己識記字形，培養(yǎng)識字能力。在學(xué)生自己觀察田字格的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)范寫，幫助學(xué)生體會運(yùn)筆方法，把字寫好。教師還把學(xué)生執(zhí)筆、寫字姿勢放在很重要的位置，加以強(qiáng)調(diào)。]
　　4）評議訂正。
　　五、鞏固要求認(rèn)識的字
　　開火車認(rèn)讀l、2、3小節(jié)中要求認(rèn)識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對答：“它讀什么它讀X”（去拼音）。
　　[總評：這篇課文是小語人教版新教材第二冊中的一篇科學(xué)兒童詩。本設(shè)計(jì)是第一課時(shí)的教學(xué)。根據(jù)修訂大綱的精神，低年級的閱讀教學(xué)要求是識字、寫字、學(xué)詞、學(xué)句，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，積累語言。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)修訂大綱的精神和新教材的編排意圖。教學(xué)設(shè)計(jì)中以讀為本、以讀代講，讓學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中對大自然的“語言”有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。在低年級學(xué)生理解有困難的地方適時(shí)地輔以多媒體課件，幫助學(xué)生讀懂課文。教學(xué)設(shè)計(jì)中十分重視識字、寫字這一環(huán)，注意培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，根據(jù)低年級兒童的特點(diǎn)，教師還注重范寫指導(dǎo)，并把培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢放在重要的位置。教學(xué)設(shè)計(jì)中還體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生相互討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。]