我與孩子共同成長(zhǎng)

我與孩子共同成長(zhǎng)

  在學(xué)習(xí)和貫徹新《綱要》的過(guò)程中，我有不少的思索和感受，現(xiàn)在結(jié)合實(shí)際工作簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

　　首先，我覺(jué)得教師應(yīng)該有理念的轉(zhuǎn)化意識(shí)。我認(rèn)為首先應(yīng)該讀懂孩子，每個(gè)孩子都是一本獨(dú)特的書(shū)，需要我們用智慧去解讀，特別是一些調(diào)皮、愛(ài)搗蛋、好動(dòng)的幼兒應(yīng)給予過(guò)多的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)，并無(wú)條件地積極地接納。其次，要選擇有效的教育方法，尊重個(gè)體差異，因材施教，在組織和設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要尊重幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)、文化背景、智力水平，充分挖掘幼兒潛力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的、多樣的、可供選擇的、有啟發(fā)性的環(huán)境，提供多種方法，發(fā)揮教育的整體效益，寓教于樂(lè)。最后，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，少批評(píng)指責(zé)，指出孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí)語(yǔ)氣要委婉，要講究方法，或借助游戲，或供助故事，讓孩子在不知不覺(jué)中改正錯(cuò)誤，呵護(hù)孩子的自尊心。

　　其次，教師應(yīng)該有角色轉(zhuǎn)變的意識(shí)。在以往，無(wú)論是課程設(shè)計(jì)還是組織教學(xué)，教師都是中心軸，雖然也意識(shí)到在教學(xué)中應(yīng)讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是并沒(méi)有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給幼兒。比如：在一些活動(dòng)中注意到了要讓幼兒多動(dòng)手、多操作，但是往往是教師講究后再讓幼兒動(dòng)手，這種動(dòng)手往往流于形式，并沒(méi)有真正地讓幼兒去探索發(fā)現(xiàn)。我們應(yīng)該讓幼兒“先去試”，例如在數(shù)學(xué)活動(dòng)――認(rèn)識(shí)正方體和長(zhǎng)方體，以前我們總是習(xí)慣把它們介紹給孩子，并講解它們的區(qū)別點(diǎn)和共同點(diǎn)等?，F(xiàn)在，我先讓幼兒自己去探索發(fā)現(xiàn)，發(fā)給幼兒一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體，讓幼兒自己測(cè)量、比較，從中發(fā)現(xiàn)它們的不同，從而掌握其特征，并激發(fā)想象、看看、找找、說(shuō)說(shuō)周?chē)钪心男〇|西看上去是正方體的？哪些是長(zhǎng)方體的？去量一量到底是不是？通過(guò)這一系列的主動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒自己去比較探究中形成正確的概念。

　　最后，