忙，并快樂(lè)著；累，并充實(shí)著

忙，并快樂(lè)著；累，并充實(shí)著

  通過(guò)日常管理，發(fā)現(xiàn)很多老師在處理日常工作與理論總結(jié)尤其是寫論文上存在這樣或哪樣的問(wèn)題：有的老師認(rèn)為兩者互相矛盾，“魚與熊掌不可得兼”；有的老師認(rèn)為寫論文就是為了評(píng)職稱頌、提工資，與日常工作沒(méi)有太大的聯(lián)系……有感于這些現(xiàn)象，我寫了這篇文章。

　　還記得陶行知先生一生對(duì)“知行合一”的追求嗎？還記得吳放教授把理論和實(shí)踐比作兩手兩腳關(guān)系的比喻嗎？如果記得的話，相信你一定不會(huì)再認(rèn)為心教育孩子與研讀理論、撰寫論文是水火不容的。

　　沒(méi)有理論，我們往往就不能真正地讀懂孩子的心；沒(méi)有理論，我們往往就不能正確把握對(duì)不同年齡、不同性格孩子的教育語(yǔ)言和方法；沒(méi)有理論，我們?cè)诮逃^(guò)程中就可能重復(fù)許多前人已經(jīng)走過(guò)的彎路。同樣，如果我們不能把以往的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)上升到理論，我們往往就只知其然而不知其所以然，甚至可能會(huì)自己重復(fù)自己的彎路。

　　當(dāng)然，我們?cè)陉P(guān)注理論的同時(shí)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)與孩子的互動(dòng)質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子教育的有效性，因?yàn)椤爸笔菫榱酥笇?dǎo)“行”，“知”是為了更好的“行”，所以如果為了“知”而忽視甚至影響“行”是不可取的。不知大家留意了沒(méi)有，現(xiàn)在的各種書籍都越來(lái)越重視所選的文章是不是對(duì)“行”有實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)作用，譬如大家閨秀《幼兒教育》、《幼教園地》、《學(xué)前教育》等雜志里越來(lái)越多的“案例分析”等也都證明了理論越來(lái)越向?qū)嵒⒓?xì)化發(fā)展的趨勢(shì)。

　　所以，我建議大家在埋頭拉車的同時(shí)時(shí)常抬頭看一下前路，在沉下身子與孩子進(jìn)行交流的同時(shí)，也時(shí)常跳出去去審視自己的教育，把所思所想所得所悟訴諸筆端。寫時(shí)不要怕細(xì)、怕瑣，記得蒙泰索利在她的教育法里就曾用專門的一篇文章寫如何教孩子擤鼻涕；寫時(shí)不要刻意追求文字的華美，只要對(duì)以后工作能起到或啟示或警覺或促進(jìn)的作用即可。這樣的一篇篇文章很可能成為大家一次上升的臺(tái)階或標(biāo)志。這樣在與孩子打交道的同時(shí)又用文字記錄和推動(dòng)了自己的成長(zhǎng)，不是更充實(shí)、更有意義嗎？

　　行者無(wú)心卻往往可能會(huì)有意外之喜，我也衷心地祝愿我們所有的幼兒老師們“忙，并成長(zhǎng)著；累，并充實(shí)著”。