哭泣的圖書(shū)

哭泣的圖書(shū)

  最近，我們班上“圖書(shū)角”的圖書(shū)又撕壞了不少，我們兩個(gè)老師為此想了許多辦法，整天在孩子面前嘟囔：在看書(shū)的時(shí)候一定要愛(ài)護(hù)好圖書(shū)，不能撕書(shū)，不能在書(shū)上亂畫(huà)啊……可效果并不明顯，也并沒(méi)有阻止孩子們撕書(shū)毀書(shū)現(xiàn)象的發(fā)生。

　　今天下午，我組織孩子在“圖書(shū)角”看書(shū)，這次我只讓孩子們看那些被撕破的圖書(shū)。

　　破書(shū)發(fā)下去不一會(huì)兒，孩子們便一個(gè)個(gè)愁眉苦臉地來(lái)訴苦了：“老師這本書(shū)的小動(dòng)物都撕沒(méi)了！”“老師這本書(shū)沒(méi)有封面”！“老師這書(shū)都破了，不能看了！”我裝著大驚小怪地問(wèn)：“哎呀，是誰(shuí)把這好好的圖書(shū)撕成了這個(gè)樣子了？聽(tīng)，圖書(shū)都傷心地哭了？”孩子們都說(shuō)：“不是我！”“不是我！”……。我接著問(wèn)：“這不是咱們大五班的圖書(shū)嗎？只有咱們班的小朋友天天看它們呀！那誰(shuí)給我們撕壞的？”孩子們都不說(shuō)話(huà)了，只是互相看來(lái)看去，好象意識(shí)到這是他們平時(shí)不愛(ài)護(hù)圖書(shū)所帶來(lái)的后果，我趁機(jī)又向孩子們進(jìn)行了一次如何愛(ài)護(hù)圖書(shū)、愛(ài)護(hù)公物的教育。還組織孩子們進(jìn)行了一次“修補(bǔ)圖書(shū)”的活動(dòng)。

　　這以后，孩子們破壞圖書(shū)的現(xiàn)象少了。我們班的書(shū)不再象以前破得那么快了，而且孩子們看完后會(huì)把圖書(shū)輕輕放在小書(shū)架上。有的孩子看到別的小朋友撕書(shū)，還提醒他要愛(ài)護(hù)圖書(shū)。

　　讓孩子們親身體會(huì)自己的不良行為所帶來(lái)的后果，這辦法有時(shí)比只講道理效果要好的多。