讓孩子的智力與能力協(xié)調發(fā)展

時間：2022-10-07 21:21:42

讓孩子的智力與能力協(xié)調發(fā)展

讓孩子的智力與能力協(xié)調發(fā)展

讓孩子的智力與能力協(xié)調發(fā)展

家長要發(fā)展孩子大的智力，培養(yǎng)孩子的能力，首先應該了解孩子的智力水平和差異，了解孩子的現(xiàn)實能力和潛在能力，了解影響孩子智力發(fā)展和能力形成的因素。

一、智力的發(fā)展差異

孩子的智力發(fā)展存在著差異，這種差異表現(xiàn)在：智力類型差異、智力表現(xiàn)的早晚差異和智力的性別差異。

1．智力類型差異。每個孩子的智力類型不一樣，有些孩子善于觀察，有些孩子長與記憶，有些孩子富于想象；有些孩子不善于獨立思考，有些孩子思維能力強，觀察能力差，這是智力類型的差異。就智力的某一個方面來說，有些孩子記憶時記得快忘的快，有些孩子記得慢記得牢，有些孩子記得還記不牢，還有些孩子記得快又記得牢，有些孩子視覺記憶好，有些孩子聽覺記憶好，有些孩子運動記憶好，這也是智力類型的差異。

家長在了解自己孩子智力上的這些情況后，才能根據(jù)孩子的智力水平和差異進行某些輔導和訓練，發(fā)展孩子這方面的智力。

2．智力表現(xiàn)時間時間的差異。每個孩子成長過程中智力表現(xiàn)的早晚也不一樣。有的孩子早慧，有的孩子大器晚成。意大利詩人坦丁很小就回賦詩，奧地利作曲家莫扎特5歲作曲、8歲作交響樂、11歲創(chuàng)作歌曲，日本的三輪光范1歲8個月就能讀書寫字、2歲寫日記、11歲翻譯中文本《詹天佑傳》，我國唐代詩人李白“無歲誦六甲”。然而，英國生物學家達爾文小時候智力水平低，后來卻在進化論上作出了重大貢獻；牛頓小時候在班上成績倒數(shù)第一，后來卻成了世界著名的物理學家；我國的華羅庚上小學時因成績不好而中途休學，初一時數(shù)學還補考，張廣厚也曾因數(shù)學成績差而沒有升上初中，又在小學重讀了一年，可是華羅庚和張廣厚最后都成了世界著名的數(shù)學家。

家長懂得這些，就不會因為孩子一時成績差或沒有考取重點學校等就看不起孩子，認為孩子“沒出息”而放棄不管。任何時候家長都不能對孩子喪失信心。

3．智力的性別差異。從教育心理學研究統(tǒng)計的結果來看，孩子智力的發(fā)展和智力類型上的差異還與孩子的性別有關。女孩子在小時候智力發(fā)展比較快，智力一般比男孩子高。到了初中二年級以后，男孩子的智力逐漸發(fā)展迅速，能趕上甚至超過女孩子，但他們智力上的差異主要是智力類型不同。心理學家認蛙為，女孩子智力發(fā)展早，是因為幼年是感覺、知覺、機械記憶、形象思維等在智力地位較高，恰恰女孩子在這些方面都比男孩子強，直到長大后女孩子的機械記憶、形象思維以及直覺性還是會占優(yōu)勢。男孩子的邏輯思維、抽象思維可以發(fā)展到很高的水平，而人的這思維能力的發(fā)展一般都要在十二三歲以后才能逐漸占主要地位。

心理學家還認為：女孩子通常感情濃厚，加上形象思維好，直接印象具有鮮明性、生動性，所以，女孩子口頭語言流暢，愛使用有濃厚的感情色彩的詞句，喜歡探索人生，因而女孩子比較容易學好社會科學知識，而男孩子的空間視覺能力好，理解記憶和抽象記憶也較強。進入青春期的男孩子對事物的比較力、分析力、概括力、邏輯判斷能力、空間推理力、對事物本質的理解力等等抽象的邏輯思維能力發(fā)展速度將逐漸到達頂峰。所以到了高中，班上冒尖的還是男孩子多。這就是智力的性別差異。

家長了解這些就可以采取積極措施，有的放矢地幫助孩子克服智力上的劣勢，發(fā)揮智力上的優(yōu)勢。

二、智力與能力的發(fā)展

智力的發(fā)展是以孩子學習知識為載體進行心理訓練。掌握知識與心理能力的形成和發(fā)展是統(tǒng)一的。能力的訓練是讓孩子將知識與心理能力結合起來去解決實際問題。智力與能力應該協(xié)調發(fā)展，相互促進，相輔相成。

智力與能力總稱為智能，智能教育為智育。家庭智育可分為學前家庭智育和入學后家庭智育。學前教育家庭的基礎智育是孩子入學后學習和成長的基礎，入學后家庭智育與學校智育相一致，是學校智育的補充。

不可否認，孩子智育的基礎有賴于先天，所以我國要提倡優(yōu)生，但孩子的智能更需要后天精心開發(fā)，這就是優(yōu)生。孩子早期智育非常重要，因為小孩子大腦機能的發(fā)展必須借助于外界的刺激，很多潛在的東西都可以在學習和訓練中轉化為實有。學前智育包括對孩子感覺能力的培養(yǎng)，既對觸覺、聽覺、味覺以及其他感官功能的訓練；對孩子學習興趣和求知欲的培養(yǎng)；對孩子科學知識的教育，開闊孩子的視野；對孩子觀察力的`培養(yǎng)，既讓孩子在觀察事物時，心中有明確的觀察對象、觀察要求、觀察步驟和觀察方法，這樣可以使孩子對事物的觀察迅速、完整、真實；對孩子注意力的培養(yǎng)；對孩子注意里的培養(yǎng)；對孩子形象思維能力的培養(yǎng)；對孩子想象能力的培養(yǎng)；對孩子創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；對孩子語言能力的培養(yǎng)，既口語訓練等等。

入學以后的孩子，家長仍要進行智能培養(yǎng)，但隨著孩子的長大，家庭智育逐漸過度到以訓練的心智技能和動作技能為主。尤其是心智技能訓練對孩子發(fā)展智力、培養(yǎng)能力非常重要，也非常有效。

心智技能既是心理活動，同時也是一種技能，而技能的行動總是可以訓練出來的。一旦形成了技能，行動就比較容易完成，消耗的精力也比較少，完成活動的效果也比較好，可以在完成活動的過程中使人對細節(jié)的思考中解放出來，把意識集中于活動中最重要的任務于內容上?！笆炷苌伞本褪沁@個意思。比如對孩子思維能力的訓練，可以讓孩子先掌握思維過程的五個步驟，既分析、綜合、比較、抽象、概括。經過反復練習，讓這些步驟在孩子的腦里形成一個固定的程序，當需要用時，就能“自動化”地、不需要多少意識參與地逐一產生出來。任何智力和能力都有其掌握和運用的規(guī)律，反復聯(lián)系都可以將它變成“熟練的技巧”既技能，當孩子具備很多心智技能時，就是一個非常聰明能干的孩子。

在發(fā)展孩子智力和能力時，家長要注意孩子的參與意識。孩子多參與才有更多鍛煉能力的機會，不鍛煉孩子就沒有實踐，沒有實踐孩子是無法真正擁有智力和能力的。