一個H（小小說）

一個H（小小說）

    一個H，有很多種意思，對我來說，一個H不僅僅是一個H，而是一個人，一段記憶，和我的一個轉(zhuǎn)折?！}記
    班里有一個同學(xué)，很特殊。我叫他小H。之所以他很特殊，是因為這個小男生值得我寫。
    ——注意！他是我的同學(xué)，僅僅是同學(xué)關(guān)系！而不是朋友，更不是“哥們兒”或別的什么！（盡管他經(jīng)常不識相地這么稱呼）。實際上，我從來就對他沒有過好感——他在我的腦海里留下的印象真的是太糟糕了！我也更因此而疏遠(yuǎn)他。甚至，為自己與之同學(xué)而感覺到不幸！
    用“不幸”這個詞語，可不是什么夸張修辭。先不談?wù)摳哔F的內(nèi)在美，首先從外在他就根本無法給人留下好感：個子高，又壯，滿臉雀斑。短頭發(fā)，平均長度不超過0。5mm，胖，超級能吃。他的三圍比……都不能叫三圍比，那完全是等比！還有一點值得一提的是，他戴眼鏡——那效果絕對不是“書生氣”，而是“猴子看書”——還把書拿反了。這樣的效果，不少成分來自于他的學(xué)習(xí)成績，一直很穩(wěn)定地在班級的最后幾名里徘徊，當(dāng)著分母——永遠(yuǎn)在“分?jǐn)?shù)線”下面呆著的分母。
    如果，一個人的外表不怎么樣，明智點的，就會努力用內(nèi)涵來補救?？墒牵绻B內(nèi)涵也不加加油，那么這個人差不多就毀了。這孩子就是，外表不怎么樣，氣質(zhì)也不怎么樣（從他走路奇怪的樣子就可以看出），而內(nèi)涵更不怎么樣。因為他看待問題時，腦子里似乎總是少根筋。甚至他的一些思維方式，實在是讓我不理解。關(guān)于思想性，最明顯的是體現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)成績中，這方面我不想說太多，因為學(xué)習(xí)成績差的人有很多，說明不了內(nèi)涵。
    所以，咱不聊學(xué)習(xí)，聊過“日子”。
    Forexample：每當(dāng)他做對了一道很弱智，但很花時間的題目時（至少我認(rèn)為是這樣的，因為全班同學(xué)幾乎都能做對），他就會超級興奮地蹦起來，對他身邊的同學(xué)，用所有能使用的詞匯，包括臟話和語法很蹩腳的English，來稱頌自己的NB。對自己有信心，這很好。剛認(rèn)識他的時候，同學(xué)也隨之附和著笑一笑，或許覺得他很可愛。但后來，同學(xué)們對他這種興奮的表現(xiàn)方式疲倦了，因為他無聊的嚷嚷，可愛變成了可惡。但他的興奮程度卻一點也沒有打折，所以，同學(xué)們對他所感興趣的東西也不會產(chǎn)生什么特殊感覺。漸漸地，也不搭理他了。
    同時，我也是發(fā)自內(nèi)心地佩服他的抗干擾能力，都不愛理他了，還能保持同樣的態(tài)度看待一切。可遇不可求?。〔贿^，要是某人光招人煩，還并不是什么大問題，起碼是不礙事兒?？墒牵?jīng)常性地，在非常不是時候的時候出現(xiàn)。正如我所知道的，某某對“情侶”在一起甜言蜜語、你噥我噥，二人世界，romantic的時候，他會出現(xiàn)……掃興吧？自己知道是電燈泡，卻引以為豪；或者，我和某某同學(xué)聊天的時候，比如我們討論“雞油包和牛油包哪個好吃”。他會半路上殺出來，岔開我們的話題，讓我們的嘴巴全都閑上一會兒，直到我們的小H同學(xué)觀點發(fā)表完了后，說：“……關(guān)于物理老師的講課方式，我就這么些觀點，那個……剛才，你們的話題是什么來著？”而且，他超級愛拽文，拽的還是英文?？墒聦嵣?，他英語不怎么樣，非常不怎么樣。英語（口語）不怎么樣，也罷，因為地球上60多億人里有很多人連英語是啥都不知道?？伤倳趧e人正確地讀出一個句子時候，說人家哪個哪個詞讀錯了，弄得別人以為自己真錯了，結(jié)果一查，才發(fā)現(xiàn)是小H同學(xué)在扯呢——真TMD讓人受不了！
    與我相關(guān)的，也有這樣的情況：我給某某同學(xué)講題，或某某同學(xué)給我講題的時候，他會跳出來，打斷原來所進行的一切，搶過話鋒，以自己強壯的體格以及肌肉為資本，強迫別人先給他講題。再或者，某個同學(xué)正在問我某個題的時候，他突然沖出來，連題都不帶看，就嚷嚷：“別問他，他懂什么呀，問我，問我！”結(jié)果，把題搶過去，想了半天也想不出個所以然來，最后盯著題發(fā)楞。直楞到別人把題給搶回來。但過后他會把題目要來，他還要想。
    上面是課余的他。而在課上，小H同學(xué)聽到有意思的內(nèi)容就來勁，沒意思的地方就聊天。這一點我也不多表態(tài)。因為別人也有這樣的。但特殊的是，他經(jīng)常還會把一些老師講的內(nèi)容給聽岔，或者說一些諸如此類老師不愛聽的話，目的是嘩眾取寵。
    比如某時他會故意大聲把英文老師講的shabby這個詞當(dāng)中文念；比如某時他會把美國國父答成比爾·蓋茨；比如某次他會說司馬遷是他們家樓底下飯館賣烤鴨的；比如某次他會說把圓中的“優(yōu)弧”當(dāng)做浪蕩女子所叫的“YooHoo~”或者，某次上一節(jié)副課的時候，老師剛一進來，他就慷慨激昂，義憤填膺地感嘆道：“終于可以睡覺了！”——平時副科老師都不來的，因為多半被主科老師把課時給要走了，如果來，那就表示今天上這節(jié)副科。一般的，同學(xué)會用老師“閑談”的時間寫寫作業(yè)或做點別的什么的。
    他是故意的。而且有的時候甚至很做作。如：當(dāng)他看見地下有5毛錢，他會撿起來！真的交給老師去。天！真不知道是他沒受過老師的表揚，還是沒撿過錢。前面過了多少人，連看都懶得看，他卻真的去撿，并且給老師！老師，當(dāng)然也“嗯嗯，啊啊，拾金不昧，很不錯，好了，趕快寫作業(yè)去吧！今天的題不少……”這樣地表揚他?；貋硪院?，他會在最短的時間內(nèi)告訴全民：“我今天撿錢了！老師表揚我來著?。?！XXOO，OOXX……”哎！
    在班里他沒事就愛跟別人湊在一堆——這很好，似乎每一個這個年齡段的人都如此，但他特別的是，他不會說話。扎堆起來，往往成為笑柄，卻不以為然，我曾經(jīng)為這個人感到過悲哀。并對他的所作所為感到不屑一顧——這也正是我堅信“可憐人必有可憐之處”這條真理的事實論據(jù)。
    最近的一次，他對我做了一件特別無聊的事情，或是說了什么無聊的話。具體什么我忘了，但，從那以后，我就再也沒搭理過他。其實之前我對他也是愛搭不理的，只不過這次我是一句話也不跟他講了，也許這聽起來有點像幼兒園的孩子，但我的確是認(rèn)為我沒必要搭理他。而他似乎根本就沒有發(fā)現(xiàn)我對他的不屑一顧，還會像原來一樣地見到我問好……當(dāng)我和別人聊天的時候，他聽到自己感興趣的內(nèi)容，還會像原來一樣打斷我們的話題，發(fā)表自己的意見，高談闊論；我給同學(xué)講題的時候，他還是會沖出來問我另一道，如：把81%的開方當(dāng)9%而出現(xiàn)錯誤的超級弱智題，或者搶掉我的話鋒。而種種跡象表明，他從來都不曉得自己的“多余”或者不招人待見。上帝，似乎我可以用某種中國古代軍事中比較常用的武器的名字發(fā)音來形容他了：劍。
    也不記得是什么時候了，我看雜志。內(nèi)容中有宣揚“人活著，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，這樣會讓自己進步，也會讓別人快樂”這樣的思想，我就想，這太極端了。于是我就想到了他，我們的小H同學(xué)。我認(rèn)為，他沒有優(yōu)點。
    讀到雜志的第二天，我開始注意他，因為我認(rèn)為他是一個很好的反例，來推翻這個思想。所以，我從早上就開始注意他了。
    讓我很驚訝的是，他早上來后所做的第一件事情，不是把鉛筆袋拿出來，或者是任何關(guān)于自己的事情，而是勞動！而，這天根本就不是他們組的勞動！這孩子有病——我的第一個反應(yīng)是這樣的，但這樣的思想在腦海里像流星樣，只閃動了片刻。因為后來我覺得，這么想實在太刺激我心中的那個他了。
    我只是為這孩子的天真和弱智而感到惋惜，但反過來想想，這一切行為的直接原因，實際上是他對自己所在的集體的熱愛以及忠誠——我說服我自己，這是他的優(yōu)點！沒錯，這點我遠(yuǎn)不如他。
    似乎，從這開始，我就發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點。如果說那天看雜志時，不經(jīng)意的一個閃念，是我對他看法的轉(zhuǎn)折點，那么，這天的事情，就是轉(zhuǎn)折點后的開端。
    同一天下午的自習(xí)課。我聽到旁邊有同學(xué)嚷嚷需要草稿紙，我抬頭剛剛打量了一下怎么回事，卻捕捉到這樣的鏡頭：他翻出自己的歷史筆記本，從中間撕下來一頁，徑直遞給了那個“缺”紙的人。我楞了一下，不知道該說什么，卻為之思考了不短的時間。思考的是什么，我也忘了，但似乎隱約能記得，思考中暗含著幾分自責(zé)之意。
    后來的一件事情，讓我記憶猶新。
    這是以班級為單位的話劇表演，小H同學(xué)他真的太有表現(xiàn)欲了。他跟老師粘了好半天，終于搶到了一個不算很重要，但比“群眾演員”多幾句臺詞的角色。他真的下工夫去練習(xí)背臺詞。甚至在人家說話的時候，冷不丁打斷別人，然后強迫別人聽他背臺詞。我想，全年級也找不到他這么“認(rèn)真負(fù)責(zé)”的演員了?？墒恰疤旃辈蛔髅?，在比賽的那一天，他還是掉鏈子了——他突然忘了臺詞，橘黃色柔和的燈光打在他身上，看起來似乎表情很自然，可他臉頰上緊張的汗水沒瞞過我的眼睛。終于，他自己臨時編了一句和原稿意思相近的話，懟了上去，得以下臺。我注意到，他下了臺后，終于誰都沒理。自己坐在一個角落，盯著連個縫都沒有的木制地板，目無焦距地看著。從他的眼神里，我感覺出他的靈魂似乎被抽空了——似乎我面前是一個犯了什么滔天大罪的囚犯。節(jié)目還在進行，其他的內(nèi)容對他，和觀察著他的我來講，充耳不聞。這一忘詞的細(xì)節(jié)似乎并沒被觀眾注意到，但編這場話劇的班長卻很生氣，還沒等小H同學(xué)自己反省夠，就跑過去說：“這次我真是挑錯人了，早知道老師同意我給你安個角色就是安慰你！早就應(yīng)該給你安個簡單的！你自己也是，沒這能力就別亂攬活……”這是班長從中國現(xiàn)代常用的2000多個漢字中隨意組合的，且沒有在詞句的細(xì)節(jié)上推敲的語言。但我知道，這字字都像原來販賣黑奴用的鐵烙樣，印在小H心里。
    班長走后。他，哭了。因為自己不爭氣，還是因為沒給班級話劇帶來更好的效果？不知原因如何，但，他哭了。
    他獨自一人躲藏在黑暗的角落落淚，也不希望任何人看見。
    其實，這件事情，全班同學(xué)幾乎都知道，但就是沒說，怕刺激他。所以。至今為止，他還以為那是一個秘密。沒錯，這的確是一個秘密，是我們?nèi)喽贾?，卻故意為他守著的秘密。因為我們在對待他冷漠的表面下，還溫存著善意。
    也許，每個人都會有一些缺點，或者是很多的缺點，正如那本雜志上說的，人活著是應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。畢竟，這個社會上，是沒有完美，是沒有完人的。每個人都展現(xiàn)自己的優(yōu)點，就足夠了。
    自從觀察他以來，我真的從他身上學(xué)到了東西，或者是啟發(fā)，雖然少，可對我個人的影響真正深遠(yuǎn)。之后，我對他不再如陌路客般冷漠，但也沒有虛偽地笑臉相迎。
    在我心中那個“可憐人”的圖象符號，已成為過去式。我所慶幸的是，他并不在乎我曾經(jīng)對他的冷遇，他不記仇。我不敢想象，同樣的事情發(fā)生在別人身上會怎樣，我會失掉什么。我想，我應(yīng)該感謝他，感謝他給了我一次改變待人的機會。給我一個素材。同時，我也應(yīng)該感謝上蒼，能夠讓我有機會改變自己看待人的方式。
    “子在川上曰，逝者如斯夫?！睍r間和機會，永遠(yuǎn)都是一去不復(fù)返的。好在，上蒼和小H，讓我在這“逝者之逝”時，抓住了“逝者所逝”。