幼兒園論文《讓自制玩教具成為幼兒的學(xué)具》

時(shí)間：2023-04-24 10:42:02

1、幼兒園論文《讓自制玩教具成為幼兒的學(xué)具》

　　摘要

　　古往今來(lái)，無(wú)論在什么情況下，玩具作為一種寓教于樂(lè)的工具，與人類(lèi)特別是兒童的身體成長(zhǎng)和智力發(fā)展始終保持著緊密且不可分割的關(guān)系。它不僅豐富了幼兒的一日生活，擴(kuò)大了幼兒的視野，更能促進(jìn)了幼兒智力的開(kāi)發(fā)和身心全面和諧的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞

　　玩具自制教育性

　　正文

　　孩子的天性就是玩。玩是幼兒生活中的主要內(nèi)容，大多數(shù)的游戲都離不開(kāi)玩具，玩具是幼兒親密的伙伴，在玩玩具的過(guò)程中幼兒認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展能力。所以，玩具對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)既是教具，教具有時(shí)亦是玩具。

　　自制玩教具是教師根據(jù)幼兒的游戲現(xiàn)狀與水平創(chuàng)造性的利用各種自然材料、廢舊材料等，制作出符合幼兒游戲，學(xué)習(xí)需要的玩教具，是促進(jìn)幼兒能力發(fā)展經(jīng)濟(jì)而有效的形式。

　　一、自制玩教具的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值

　　自制玩教具有著商品玩具所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，它是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育工作的實(shí)際需求, 巧妙地利用生活中隨手可得的簡(jiǎn)易物品自制各種具有教育性、科學(xué)性、趣味性、安全性的玩教具。自己動(dòng)手制作玩教具不僅可以節(jié)約教育經(jīng)費(fèi), 還能極大地滿足幼兒成長(zhǎng)的需要，具有及時(shí)性、靈活性、針對(duì)性、節(jié)能環(huán)保等特點(diǎn)，科學(xué)性的玩教具還可以培養(yǎng)幼兒的探究欲望，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。

　　第一，自制玩教具與商品玩具相比更具有及時(shí)性和靈活性。

　　幼兒教育離不開(kāi)游戲, 進(jìn)行游戲又離不開(kāi)相應(yīng)的玩教具。因此, 幼兒園總是需要購(gòu)買(mǎi)大量的玩教具, 但有時(shí)買(mǎi)到的玩教具并不適合幼兒操作, 這就需要教師充分發(fā)揮想象, 利用身邊的各種資源自制玩教具, 隨時(shí)投放到幼兒教學(xué)游戲活動(dòng)中。

　　在幼兒游戲活動(dòng)中你會(huì)時(shí)常發(fā)現(xiàn)身邊的玩具不夠用,不適合教學(xué)內(nèi)容，去買(mǎi)又是不可能的, 這就需要教師根據(jù)實(shí)際需求, 作幼兒學(xué)習(xí)、游戲的支持者, 利用身邊的一切可利用的資源, 經(jīng)過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì), 及時(shí)地自制出適合幼兒操作的活動(dòng)材料, 以便幼兒游戲活動(dòng)能順利開(kāi)展。

　　第二，自制玩教具與商品玩具相比更具有針對(duì)性。幼兒園的玩教具是針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒發(fā)展需要, 根據(jù)不同主題區(qū)域活動(dòng)設(shè)置的, 而自制玩教具則是來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐, 根據(jù)幼兒游戲需求自主決定制作的。

　　第三，自制玩教具可以培養(yǎng)幼兒節(jié)能環(huán)保的意識(shí)。玩具是幼兒游戲中不可缺少的活動(dòng)材料。當(dāng)今父母在開(kāi)發(fā)幼兒智力方面, 不惜花費(fèi)大量金錢(qián)為幼兒添置各種玩具, 但是對(duì)玩具是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)、怎樣運(yùn)用玩具對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)性教育并不了解, 往往是家中的玩具成堆, 但幼兒并不感興趣。幼兒園作為幼兒的保教基地, 從節(jié)能環(huán)保的角度出發(fā), 需要培養(yǎng)幼兒珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。將環(huán)保教育滲透到語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)教學(xué)等五大領(lǐng)域中, 與幼兒一起收集身邊廢舊的材料，通過(guò)巧妙的構(gòu)思, 教師可以利用幼兒收集的這些材料制作出具有教育性、科學(xué)性和趣味性的各種玩教具,投放到幼兒的游戲和學(xué)習(xí)中, 讓幼兒感受到廢物是可以再利用的, 從而提高幼兒的節(jié)能環(huán)保意識(shí)。

　　第四，科學(xué)性的玩教具能培養(yǎng)幼兒的探究欲望。在教學(xué)中, 教師利用各種資源，將教育理念依據(jù)幼兒的興趣轉(zhuǎn)化為玩教具, 使幼兒樂(lè)于在游戲操作中獲得經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣。

　　通過(guò)參與制作, 幼兒在操作過(guò)程中獲得了經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣, 而且激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的興趣, 培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力。

　　總之，自制教玩具的種類(lèi)很多, 有裝飾性的、欣賞性的、教育性的、科學(xué)性的等等,無(wú)論是哪種玩具, 在幼兒的眼中都是有趣的。在商場(chǎng), 幼兒往往會(huì)被色彩鮮艷的玩具所吸引, 但商品玩具的單一性, 很快就會(huì)讓幼兒對(duì)它失去興趣。而自制的玩教具, 雖然是利用身邊的廢舊物品自制而成的, 但它的教育性和趣味性卻是商品玩具無(wú)法相比的。每一件自制玩具都來(lái)源于教師的教學(xué)實(shí)踐, 幼兒通過(guò)它們鍛煉了肢體能力, 激發(fā)了探索興趣, 培養(yǎng)了合作意識(shí)。在變廢為寶的過(guò)程中，使幼兒從小養(yǎng)成節(jié)約的意識(shí)和生活習(xí)慣，這對(duì)他們以后的發(fā)展具有重要意義。

　　二、我園自制玩教具的開(kāi)發(fā)

　　以往我園在開(kāi)展教師自制玩教具的工作環(huán)節(jié)略顯薄弱，教師對(duì)自制玩教具理解上存在誤區(qū)。認(rèn)為是一種額外負(fù)擔(dān)，與幼兒園的教育教學(xué)工作無(wú)關(guān)，是可做可不做的，因此出現(xiàn)了有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就不做，有檢查是突擊做，無(wú)檢查時(shí)就不做，教師盲目而被動(dòng)的做，制作中教師不關(guān)注幼兒的需要，僅憑個(gè)人興趣做，追求的是制作的數(shù)量。結(jié)果教師花費(fèi)了時(shí)間與精力自制的玩教具只是一個(gè)花架子能看不能用。針對(duì)這一問(wèn)題我園用3年的時(shí)間構(gòu)建了教師自制玩教具的體系，讓老師由被動(dòng)變主動(dòng)，自制玩教具由單一變豐富，從只能看變成既美觀又實(shí)用，從而極大地豐富了教師和幼兒們的教育教學(xué)活動(dòng)和戶外游戲。

　　1、構(gòu)建個(gè)人開(kāi)發(fā)與集體協(xié)作相結(jié)合的平臺(tái);

　　從深入貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神入手，激發(fā)教師研究和制作玩教具的興趣，提高教師利用自制玩教具促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，我們巴自治玩教具制作作為教師專業(yè)技能必備能力之一。首先，從思想上加以重視，每個(gè)學(xué)期制定自制玩教具工作計(jì)劃，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，充分調(diào)動(dòng)教師積極性，定期與教師交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。學(xué)期末開(kāi)展自制玩教具評(píng)比，將選出的優(yōu)秀作品根據(jù)不同的教育性發(fā)放給年齡段適合的幼兒使用。通過(guò)不斷地積累優(yōu)秀的自制玩教具越來(lái)越多，現(xiàn)在每個(gè)年齡組都有適合自己年齡組的自制玩教具，根據(jù)不同的教育性園里統(tǒng)一定置分類(lèi)，如：優(yōu)秀作品《打門(mén)球》《好玩的瓶蓋》《飲料加油站》《水車(chē)》《腰鼓》等分別投放在不同的部室，在下一個(gè)學(xué)期初加以推廣。與此同時(shí)做好玩教具的總結(jié)工作，為下一階段工作打下基礎(chǔ)。

　　教師自制玩教具評(píng)選

　　隨著老師自制玩教具工作的深入，個(gè)人創(chuàng)新制作能力遇到瓶頸。園里及時(shí)調(diào)整工作計(jì)劃，開(kāi)展了以年級(jí)組為單位的自制玩教具活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)智慧發(fā)揮了積極作用，各個(gè)年級(jí)組在年級(jí)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，分工明確，根據(jù)本年齡組幼兒的年齡特點(diǎn)和大綱要求自制玩教具，通過(guò)老師們的團(tuán)結(jié)協(xié)作自制玩教具工作又上了一個(gè)新臺(tái)階。大班年級(jí)組采用了廢棄的露露罐和報(bào)廢的拖把棍制作的《跨欄》《踩木樁》，中班年級(jí)組用舊衣服改造的《拋拋樂(lè)》《踢踢樂(lè)》，小班年級(jí)組用舊報(bào)紙、紙筒制作的《快馬加鞭》《采蘑菇》，小小班年級(jí)組利用廢舊食用油桶和舊報(bào)紙制作的《打地鼠》《扭一扭晃一晃》等都極大地豐富了我園幼兒的自制玩教具內(nèi)容。

　　2、強(qiáng)調(diào)幼兒的參與

　　自制玩教具的最終使用者是幼兒，幼兒的喜愛(ài)程度決定著一件自制玩教具的成功與否。為了充分體現(xiàn)幼兒的意愿，增強(qiáng)參與意識(shí)，培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)，感受低碳環(huán)保的生活理念，了解節(jié)約對(duì)我們生活的重要性。我園進(jìn)一步開(kāi)展了幼兒與老師共同制作自制玩教具的工作?；顒?dòng)中我們提供了各種廢舊材料如：各種罐子和大小不同的飲料瓶、紙箱子、長(zhǎng)短不同的PVC管、廢棄的油桶、舊衣服、等等。孩子們又從家里帶來(lái)了很多家里不用的廢舊材料，如牙膏盒、廢牙刷、小木頭、繩子、大大小小的月餅盒，粗細(xì)不同的紙筒等等，讓幼兒在為他們搭建的平臺(tái)上大展身手。幼兒與老師一起討論怎么樣讓廢舊的材料變得有用?這些材料可以做什么?——用廢舊的牙膏盒和香皂盒做成了各種各樣的“車(chē)”，用瓶子、木棍、月餅盒、樹(shù)葉等模擬出了“馬路”“紅綠燈”“停車(chē)場(chǎng)”等場(chǎng)景，并演繹了警察與司機(jī)的故事……并在延伸活動(dòng)中，讓幼兒們一起分享他們自己創(chuàng)作的不同造型的車(chē)，講述車(chē)的特點(diǎn)與用途，并圍繞“車(chē)“拓展了與車(chē)相關(guān)的很多知識(shí)點(diǎn)。

　　玩教具的制作過(guò)程讓幼兒收獲了動(dòng)手動(dòng)腦的愉悅，而廢物利用則讓幼兒感受到再創(chuàng)作的快樂(lè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作讓幼兒知道了協(xié)作的重要，通過(guò)教師的適時(shí)引導(dǎo)讓幼兒體驗(yàn)到這種合作、交流、分享、創(chuàng)造遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了玩教具制作活動(dòng)的本身。

　　文章來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，由小編轉(zhuǎn)載整理，只為分享優(yōu)秀教育理念，促進(jìn)幼教行業(yè)健康發(fā)展。感謝原創(chuàng)作者的辛苦創(chuàng)作的付出，我們致力于保護(hù)作者版權(quán)，版權(quán)歸原作者和原出處所有，謝謝!

2、小班主題教案《幼兒園的第一天》

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、穩(wěn)定幼兒情緒，鼓勵(lì)幼兒能高高興興上幼兒園。

　　2、熟悉幼兒園環(huán)境、老師，激發(fā)幼兒愿意上幼兒園的情感。

　　3、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。

　　4、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、各種桌面玩具、滾動(dòng)小車(chē)等。

　　2、熟悉每位幼兒的姓名、了解其個(gè)性。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)游戲活動(dòng)，讓幼兒喜愛(ài)上幼兒園。

　　讓幼兒愿意上幼兒園。

活動(dòng)過(guò)程：

　　1、穩(wěn)定幼兒情緒。

　　(1)師：“今天很高興能認(rèn)識(shí)這么多的小朋友，我是葉老師，我們班有許多好玩的玩具，你們會(huì)玩嗎?”

　　師：“瞧，老師手上的玩具還會(huì)動(dòng)呢，你們想玩嗎?”

　　幼兒玩各種玩具。

　　(2)對(duì)于個(gè)別哭鬧的幼兒，教師耐心安慰，和他們交談，抱抱他們，培養(yǎng)他們與老師的感情。

　　2、組織幼兒認(rèn)識(shí)廁所。

　　師：“小朋友們看，這是我們小朋友大小便的地方，叫廁所。如果我們小朋友想大小便，就必須到廁所里來(lái)，不能推也不能擠，注意安全?！?/p>

　　幼兒嘗試自己大小便，教師、阿姨幫助指導(dǎo)。

　　3、熟悉老師、小朋友。

　　師：“我們班這么多小朋友都有自己的名字，你們能告訴我，叫什么名字嗎?你們喜歡做什么事嗎?”

　　幼兒介紹自己的名字。

　　4、教師總結(jié)。

　　師：“我們幼兒園里有許多小朋友，有各種各樣玩具，老師非常喜歡跟小朋友在一起，你們?cè)敢馍嫌變簣@嗎?老師希望明天每個(gè)小朋友高高興興地來(lái)上學(xué)。

下午活動(dòng)：活動(dòng)之一：《香噴噴的米飯》　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步了解米飯對(duì)我們的身體很重要。

　　2、學(xué)習(xí)自己用勺吃飯。

　　3、樂(lè)意在幼兒園進(jìn)餐。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　米、米飯、飯勺、幼兒用的碗、勺。

活動(dòng)過(guò)程：

　　1、幫助幼兒回憶我們每天吃的食物。

　　師：(1)我們每天都要吃什么?(米飯)

　　(2)米飯是什么燒的?(米)

　　(3)每天吃了米飯以后，我們小朋友會(huì)怎么樣?(慢慢長(zhǎng)大)

　　2、讓幼兒了解米飯是有營(yíng)養(yǎng)的，每頓飯都要吃飽。

　　小結(jié)：

　　米飯是很有營(yíng)養(yǎng)的，我們每天都不離不開(kāi)它，要是不好好吃飯，人就會(huì)感到不舒服，就會(huì)影響小朋友長(zhǎng)身體。所以每頓飯都要好好吃，要吃飽。

　　3、鼓勵(lì)幼兒自己學(xué)吃飯。

　　我們知道米飯是很有營(yíng)養(yǎng)的，我們離不開(kāi)它。我們每個(gè)小朋友都要學(xué)會(huì)自己吃飯，(提醒幼兒一手拿勺，一手扶碗，)今后會(huì)一天天長(zhǎng)大，讓我們的身體長(zhǎng)的棒棒的。

　　活動(dòng)之二：表演區(qū)組織幼兒到表演區(qū)認(rèn)識(shí)道具等。

3、小班游戲優(yōu)秀教案《幼兒園的房子》

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1.讓幼兒知道游戲的名稱,激發(fā)幼兒的興趣,在教師的鼓勵(lì)下能參與建構(gòu)游戲活動(dòng)。

　　2.讓幼兒對(duì)建構(gòu)材料感興趣，感知特征，熟悉材料操作方法。

　　3.激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　4.能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　積塑、插塑，帶幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境以及房子圖片。

　　三、活動(dòng)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入

　　小朋友們,今天老師要請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)小小建筑師,幫幼兒園蓋房子。

　　2、觀察示意圖，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出外型特征

　　(1)、幼兒園有哪些房子?。本.文來(lái)源：快思老.師教案網(wǎng);他們是什么形狀的?

　　(2)、圍墻是什么樣的?高不高?

　　(3)、幼兒園的樓房它是幾層的?寬嗎

　　(4)、我們要建幼兒園的哪幾個(gè)部分?

　　3、教師示范搭建房子的技能和方法

　　老師按順序搭出房子的形狀，墻可以用正方形、長(zhǎng)方形搭建，屋頂可以用三角形蓋頂。

　　4、提出建構(gòu)要求

　　(1)、要搭出房子的主要結(jié)構(gòu),可以自由選擇材料按意愿自由建構(gòu)。

　　(2)、游戲時(shí)要愛(ài)護(hù)玩具,掉到地上要及時(shí)撿起來(lái),不要把別人搭建的房子碰倒。

　　(3)、要正確收放材料(輕拿輕放、按標(biāo)記歸類(lèi)擺放)

　　5、幼兒活動(dòng),教師指導(dǎo)

　　(1)、對(duì)搭建能力低的幼兒,可引導(dǎo)其模仿教師或看房子圖片進(jìn)行建構(gòu)。

　　(2)、引導(dǎo)他們從搭平面房子過(guò)渡到搭立體房子。

　　6、欣賞作品

　　你們覺(jué)得哪個(gè)房子搭的最漂亮?為什么覺(jué)得它漂亮?

　　7、評(píng)價(jià)總結(jié)

　　我們今天搭了什么?你是用什么材料來(lái)搭的?你還會(huì)搭哪些和老師不一樣的房子?

　　表?yè)P(yáng)能大膽建構(gòu)、大膽創(chuàng)造的幼兒。

　　8、自然結(jié)束。

　　教學(xué)反思：

　　整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，思路比較清晰，教態(tài)自然，能夠根據(jù)教案的流程來(lái)上課。但是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的氣氛有點(diǎn)沉，不能夠體現(xiàn)幼兒對(duì)活動(dòng)的樂(lè)趣。

4、小班建構(gòu)游戲教案《幼兒園的房子》

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.讓幼兒知道游戲的名稱,激發(fā)幼兒的興趣,在教師的鼓勵(lì)下能參與建構(gòu)游戲活動(dòng)。

　　2. 讓幼兒對(duì)建構(gòu)材料感興趣，感知特征，熟悉材料操作方法。

　　3. 通過(guò)老師的鼓勵(lì)、幫助，初步學(xué)習(xí)插、搭高、拼的技能。

　　4. 遵守游戲規(guī)則，掌握游戲的玩法。

　　5. 考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　積塑、插塑，帶幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境以及房子圖片。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入

　　小朋友們,今天老師要請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)小小建筑師,幫幼兒園蓋房子。

　　2、觀察示意圖，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出外型特征

　　(1)、幼兒園有哪些房子?他們是什么形狀的?

　　(2)、圍墻是什么樣的?高不高?

　　(3)、幼兒園的樓房它是幾層的?寬嗎

　　(4)、我們要建幼兒園的哪幾個(gè)部分?

　　3、教師示范搭建房子的技能和方法

　　老師按順序搭出房子的形狀，墻可以用正方形、長(zhǎng)方形搭建，屋頂可以用三角形蓋頂。

　　4、提出建構(gòu)要求

　　(1)、要搭出房子的主要結(jié)構(gòu),可以自由選擇材料按意愿自由建構(gòu)。

　　(2)、游戲時(shí)要愛(ài)護(hù)玩具,掉到地上要及時(shí)撿起來(lái),不要把別人搭建的房子碰倒。

　　(3)、要正確收放材料(輕拿輕放、按標(biāo)記歸類(lèi)擺放)

　　5、幼兒活動(dòng),教師指導(dǎo)

　　(1)、對(duì)搭建能力低的幼兒,可引導(dǎo)其模仿教師或看房子圖片進(jìn)行建構(gòu)。

　　(2)、引導(dǎo)他們從搭平面房子過(guò)渡到搭立體房子。

　　6、欣賞作品

　　你們覺(jué)得哪個(gè)房子搭的最漂亮?!來(lái)自快思老師教案.!為什么覺(jué)得它漂亮?

　　7、評(píng)價(jià)總結(jié)

　　我們今天搭了什么?你是用什么材料來(lái)搭的?你還會(huì)搭哪些和老師不一樣的房子?

　　表?yè)P(yáng)能大膽建構(gòu)、大膽創(chuàng)造的幼兒。

　　8、自然結(jié)束。

5、小班教案《我的幼兒園》

活動(dòng)目標(biāo)

　　(1)知道自己是x x幼兒園的小朋友，初步感受幼兒園景物、房舍的美，產(chǎn)生熱愛(ài)幼兒園的情感。

　　(2)能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述幼兒園，如很大、很美等。

　　(3)愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法。

　　(4)培養(yǎng)幼兒與同伴之間和睦相處并珍惜這份友情。

活動(dòng)過(guò)程

　　1.激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)幼兒園的興趣

　　提問(wèn)：誰(shuí)知道，我們是哪個(gè)幼兒園的小朋友?我們的幼兒園是什么樣子的?

　　2.知道自己是x x幼兒園的小朋友，尋找幼兒園的園牌，認(rèn)一認(rèn)園名

　　參觀幼兒園大門(mén)，告訴幼兒門(mén)旁墻上金光閃閃的字是我們幼兒園的名字。幼兒跟念幾遍“x x幼兒園”。

　　3.參觀幼兒園全貌，知道幼兒園很大、很美

　　(1)走進(jìn)大門(mén)觀賞幼兒園的全貌，知道幼兒園很大、很美。

　　(2)找找幼兒園最漂亮的地方。提問(wèn)：我們的幼兒園漂亮嗎?你最喜歡什么地方?

　　(3)幼兒自由地在喜愛(ài)的景物、房舍前坐坐、玩玩、談?wù)?、說(shuō)說(shuō)。

　　(4)念兒歌(小結(jié))：我們幼兒園，又大又漂亮;我們小朋友，人人都喜歡。

6、中班游戲優(yōu)秀教案《戶外玩教具和戶外游戲》

　　一、體能訓(xùn)練玩教具

　　制作老師：11111

　　作品名稱：冰棍棒蜘蛛網(wǎng)

　　使用材料：冰棍棒(兩邊帶有缺口的冰棍棒)、顏料、乳膠、毛線、制作方法：首先，需要三根冰棍棒，還可以涂上自己想要的顏色，把三根冰棍棒粘在一起，作為蜘蛛網(wǎng)的基礎(chǔ)。點(diǎn)一點(diǎn)乳膠在棍在中間就夠了，需要等一會(huì)，乳膠干透。膠干了，就可以把毛線纏到冰棍棍上了。慢慢繞，一圈一圈，繞過(guò)每個(gè)棍兒的凹口。都繞好了，就把棉線打個(gè)結(jié)，藏起來(lái)。冰棍棒蜘蛛網(wǎng)就做好了。

　　功能與特點(diǎn)：利用拋出來(lái)練習(xí)孩子的臂力，也可以認(rèn)識(shí)顏色，玩排序游戲和點(diǎn)數(shù)游戲。

　　操作方法：孩子們站在固定點(diǎn)使勁往外拋出，看誰(shuí)拋出去的遠(yuǎn);認(rèn)識(shí)不同的顏色，根據(jù)顏色的不同玩排序游戲。

　　制作老師：1111

　　作品名稱：多功能布老鼠

　　使用材料：布料、棉花、按扣、針線

　　制作方法：將布料裁成老鼠形狀縫制，用棉花填充老鼠身體和尾巴。將按扣縫在老鼠身體和尾巴的連接處。

　　功能與特點(diǎn)：孩子們可以練習(xí)跑、躲閃能力，認(rèn)識(shí)顏色，鍛煉點(diǎn)數(shù)能力操作方法：孩子們可以玩踩尾巴游戲，一個(gè)孩子在前面拉著老鼠跑，另一個(gè)孩子在后面追。還可以根據(jù)老鼠的不同顏色來(lái)認(rèn)識(shí)顏色，還可以利用這些老鼠培養(yǎng)孩子們的點(diǎn)數(shù)能力。

　　制作老師：222

　　作品名稱：粘力求

　　使用材料：各種花布、粘扣、圓形硬紙板、海洋球、針和線

　　制作方法：用布將硬紙板包裹起來(lái)，在包好的紙板的一面縫制上粘扣，將粘扣的另一邊縫制在海洋球上，粘力求就做好了。

　　功能與特點(diǎn)：培養(yǎng)孩子們的合作能力，鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)和跑的能力。

　　操作方法：一個(gè)人投球另一個(gè)人接住

　　二、體能訓(xùn)練游戲活動(dòng)

　　活動(dòng)名稱：靈活的小猴

　　作者：1111

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、發(fā)展立定跳遠(yuǎn)能力和靈敏素質(zhì)。

　　2、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)精神和遵守規(guī)則的習(xí)慣。

　　活動(dòng)玩法：幼兒當(dāng)小猴，教師或一名幼兒當(dāng)母猴。"小猴"在"山坡"上(大圓圈)作各種姿勢(shì)的立定跳遠(yuǎn)。跳躍約20秒后，"母猴"用蹲撐跳進(jìn)入圓圈追逐"小猴"，"小猴"仍須用立定跳遠(yuǎn)躲閃。被追到的"小猴"自動(dòng)走進(jìn)場(chǎng)邊的小"籠"子里。追逐30秒后游戲結(jié)束。

　　活動(dòng)規(guī)則：

　　1、必須用協(xié)定的移動(dòng)方法追捉躲閃。

　　2、必須在"山崗"上追捉。

　　活動(dòng)名稱：種蘿卜

　　作者：1110

　　活動(dòng)目標(biāo)：教幼兒雙腳在直線兩側(cè)行進(jìn)跳，培養(yǎng)幼兒的彈跳能力。培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒雙腳直線兩側(cè)行進(jìn)跳，以及彈跳能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：人手一個(gè)紅蘿卜，沙盤(pán)四個(gè)。

　　活動(dòng)玩法：師：今天老師當(dāng)兔媽媽，小朋友當(dāng)什么呢?(小兔)我們一起玩游戲吧。全體幼兒練習(xí)雙腳在直線兩側(cè)行進(jìn)跳。教師示范，講解動(dòng)作要領(lǐng)：兩腳并攏在直線兩側(cè)想前跳，前腳掌輕輕落地。幼兒分組練習(xí)3"4遍。在幼兒聯(lián)系時(shí)，教師注意糾正幼兒的錯(cuò)誤，并注意個(gè)別教育。游戲"種蘿卜"。教師交代玩法：幼兒分成4隊(duì)，每隊(duì)7"8人(種蘿卜1人，澆水3人，施肥2人，看蘿卜1人，拔蘿卜1人)，幼兒依次在直線兩側(cè)條過(guò)后再做種蘿卜，澆水等動(dòng)作，然后跑回來(lái)。游戲2"3遍。

　　活動(dòng)名稱：跨越小河

　　作者：11111

　　活動(dòng)目標(biāo)：練習(xí)立定跳遠(yuǎn)和助跑跨跳，發(fā)展幼兒腿部肌肉的力量及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：粉筆、長(zhǎng)繩等。

　　活動(dòng)玩法

　　1.設(shè)置小河教師和幼兒一起，在活動(dòng)場(chǎng)地上用粉筆和繩子設(shè)置出一條條小河，小河可排列成圓形、曲線等。

　　2.示范與練習(xí)先讓幼兒自告奮勇，嘗試不同的跳躍方法，向大家表演。教師給予指導(dǎo)，并重點(diǎn)示范和講解立定跳遠(yuǎn)和助跑跨跳的動(dòng)作要領(lǐng)(如，以前腳掌落地。)然后，讓幼兒自由練習(xí)這兩種方法。練習(xí)一定時(shí)間后，讓幼兒排成一隊(duì)，逐個(gè)跨越小河。

　　3.跨越小河比賽將幼兒分成兩組，先自由練習(xí)，然后兩組比賽。要求：立定跳和助跑跳相結(jié)合。

　　活動(dòng)名稱：小猴爬

　　作者：1111

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)各種形式爬的練習(xí)，讓幼兒學(xué)習(xí)爬時(shí)四肢的正確用力方法。

　　2、發(fā)展幼兒四肢和軀干肌肉力量，增強(qiáng)動(dòng)作的靈活性。

　　3、鼓勵(lì)幼兒大膽、勇敢地參加運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)他們不畏困難、堅(jiān)強(qiáng)的心理品質(zhì)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：軟墊、地板膠、梯子、輪胎、錄音帶、拱形圈、繩子、水果圖片

　　活動(dòng)玩法：

　　(一)、開(kāi)始部分

　　1、進(jìn)入場(chǎng)地，四散站開(kāi)。

　　2、準(zhǔn)備活動(dòng)，幼兒隨著兒歌內(nèi)容，模仿小猴做動(dòng)作，使身體充分活動(dòng)開(kāi)。

　　(二)、基本部分

　　1、提供軟墊，讓幼兒自由表演自己會(huì)的爬行動(dòng)作，老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手膝著地、手腳著地爬。

　　2、提供離地高度不等的繩子障礙。

　　A、老師引導(dǎo)幼兒必須身體貼在墊上，才能在繩子底下爬過(guò)，并讓幼兒試爬。

　　B、老師依據(jù)幼兒試爬情況，講解示范匍匐爬的要領(lǐng)，指導(dǎo)手腳的用力方法。

　　3、提供梯子、輪胎，引導(dǎo)幼兒在立體面上玩爬的游戲。

　　A、引導(dǎo)幼兒利用梯子、輪胎練習(xí)爬的動(dòng)作(包括梯上、梯下)。

　　B、啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性地玩梯。

　　4、將軟墊、梯子、輪胎組合起來(lái)玩游戲，在音樂(lè)伴奏下，老師和幼兒玩"小猴摘果子"游戲。

　　(三)、結(jié)束部分。

　　1、放輕音樂(lè)，老師和幼兒一起做放松動(dòng)作。

　　2、聽(tīng)音樂(lè)并分享所學(xué)本領(lǐng)和游戲中的快樂(lè)，注意加強(qiáng)心理品質(zhì)方面的教育。

　　3、結(jié)束活動(dòng)，幼兒離場(chǎng)。

　　活動(dòng)名稱：小魚(yú)套圈圈

　　作者：1111

　　活動(dòng)目標(biāo):

　　1.促進(jìn)身體的靈活性,協(xié)調(diào)性。

　　2.激發(fā)幼兒的集體榮譽(yù)感3在游戲中體驗(yàn)愉快

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：呼啦圈(幼兒各一)、礦泉水響桶一個(gè)，舒緩輕快的音樂(lè)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一.幼兒自由玩圈，鼓勵(lì)幼兒玩出與別人不同的玩法，激發(fā)幼兒興趣師：今天我們請(qǐng)來(lái)來(lái)了圈寶寶他們要和小朋友們玩出各種不同的花樣，你們可以和他們玩嗎?。本.文來(lái)源：快思老.師教案網(wǎng);可以一個(gè)人玩也可以幾個(gè)人玩1.一個(gè)人玩，師給予特別的玩法以表?yè)P(yáng)2.幾個(gè)人玩，師給予創(chuàng)新玩法以表?yè)P(yáng)

　　二.游戲"小魚(yú)逃套圈"

　　(一)豎排"小魚(yú)逃套圈"師告訴幼兒名稱及玩法：幼兒分成若干小組，人數(shù)相等站成豎隊(duì)，每組前放一個(gè)圈，當(dāng)聽(tīng)到"打魚(yú)網(wǎng)來(lái)了"，第一名幼兒開(kāi)始將圈由腳開(kāi)始往上套，直至從頭部取出，然后交給下一位。最后玩成的一組算被打撈的作懲罰--做怪象。游戲重復(fù)。

　　1.從下往上套。2從上往下套

　　(二)圓圈"小魚(yú)逃套圈"玩法：幼兒圍成一圓圈，聽(tīng)到礦泉水響桶響就開(kāi)始傳遞(套圈由上往下，由下往上迅速套完自己)，傳遞給下一位。師的響桶停被套住的"小魚(yú)"(幼兒)就出列作怪象，間隔一次回列。游戲反復(fù)。表?yè)P(yáng)動(dòng)作快的動(dòng)作協(xié)調(diào)的一組。

　　活動(dòng)名稱：迷迷轉(zhuǎn)

　　作者：111

　　活動(dòng)目標(biāo)：練習(xí)幼兒的平衡能力培養(yǎng)幼兒的注意聽(tīng)的習(xí)慣。

　　活動(dòng)玩法：

　　1.幼兒兩臂側(cè)平舉，在原地旋轉(zhuǎn)。

　　2、邊轉(zhuǎn)邊念兒歌："迷迷轉(zhuǎn)，迷迷轉(zhuǎn)，大風(fēng)吹來(lái)，快快站。"

　　3、當(dāng)念到"站"字時(shí)，幼兒馬上停止旋轉(zhuǎn)。

　　4、每回最多轉(zhuǎn)圈，以防幼兒頭暈跌倒。

　　提示：發(fā)展幼兒的平衡能力。

7、幼兒園小班音樂(lè)《我愛(ài)我的幼兒園》優(yōu)質(zhì)教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)習(xí)聽(tīng)前奏演唱歌曲。

　　2、能夠借助畫(huà)面和教師的動(dòng)作，理解并記憶歌詞。

　　3、在學(xué)習(xí)歌表演的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲情節(jié)，注意隨著音樂(lè)的變化而變換動(dòng)作。

　　4、對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂(lè)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　可伴奏樂(lè)器(數(shù)碼鋼琴);多媒體;幼兒用書(shū)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、師生問(wèn)好。

　　師：小朋友們好。

　　生：老師你好。

　　(唱出來(lái)，注意速度放慢)

　　二、練聲。

　　簡(jiǎn)單的“小雞說(shuō)話嘰嘰嘰!小鴨說(shuō)話嘎嘎嘎!小貓說(shuō)話喵喵喵!小狗說(shuō)話汪汪汪!”

　　三、導(dǎo)入(引出課題《我愛(ài)我的幼兒園》)

　　師：瞧!多么神奇的大自然啊!知了在樹(shù)枝上唱著歌謠，輕輕唱出我愛(ài)我的樹(shù)枝。

　　小鳥(niǎo)在天空中飛翔，自由自在地說(shuō)我愛(ài)我的天空。小兔在草地上做著游戲，蹦蹦跳跳地說(shuō)我愛(ài)我的綠草地。

　　瞧!多么美麗的幼兒園啊!小朋友們高高興興地說(shuō)我愛(ài)我的幼兒園。

　　讓我們大家一起說(shuō)我愛(ài)我的幼兒園。

　　四、熟悉歌詞。

　　師：幼兒園里朋友多，夏老師也來(lái)找找我的好朋友，周雨菲，你愿意和我做好朋友嗎?

　　生：愿意。

　　師：握握手，這個(gè)小禮物送給你，我的好朋友。

　　師：再來(lái)找個(gè)男孩子，劉天奇，你愿意和我做好朋友嗎?

　　生：愿意。

　　師：握握手，這個(gè)小禮物送給你，我的好朋友。

　　師：我愛(ài)我的幼兒園，幼兒園里什么多?

　　生：朋友。

　　師：我們一起說(shuō)，我愛(ài)我的幼兒園，幼兒園里朋友多。

　　師：一起看看我們和好朋友在幼兒園做什么?

　　生：跳舞，唱歌，，，

　　師：又唱歌來(lái)又跳舞，我們一起唱歌跳舞，快不快樂(lè)?

　　生：快樂(lè)。

　　師：又唱歌來(lái)又跳舞，大家一起真快樂(lè)!讓我們把四句話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)看

　　五、學(xué)唱歌曲。

　　師：有一位老師把剛剛大家說(shuō)的話編成了一首兒歌，夏老師來(lái)唱給大家聽(tīng)聽(tīng)看。

　　師：再聽(tīng)一遍，這一次我們一起來(lái)拍拍手。

　　師：這次讓我們一起來(lái)拍手，劃圓圈。

　　師：熟悉了歌詞和節(jié)奏，我們一起來(lái)跟著琴聲唱一唱。

　　師：聽(tīng)聽(tīng)看別的小朋友是怎么唱的?(視頻)

　　節(jié)奏稍快，情緒快樂(lè)，一起跟著唱唱，拍手唱唱，拍手劃圓圈唱唱

　　六、加上樂(lè)器伴奏。

　　1、介紹手串鈴，小手抓著一串鈴鐺，聲音沙沙沙，沙沙沙，學(xué)會(huì)動(dòng)作的小朋友就發(fā)一個(gè)

　　2、放音樂(lè)，加上小樂(lè)器。

　　七、表演唱。

　　今天我們學(xué)習(xí)的這首兒歌名字叫《我愛(ài)我的幼兒園》，一起說(shuō)一遍，讓我們加上動(dòng)作表演唱

　　八、小結(jié)。

　　師：今天的音樂(lè)課就上到這里，老師希望小朋友們?cè)谟變簣@的每一天都開(kāi)開(kāi)心心快快樂(lè)樂(lè)的。

　　活動(dòng)反思：

　　音樂(lè)活動(dòng)《我愛(ài)我的幼兒園》是小班上學(xué)期的剛開(kāi)學(xué)時(shí)的一次音樂(lè)活動(dòng)。孩子在輕松愉快的游戲中練習(xí)了音高、節(jié)奏，感受了歌曲的旋律，體驗(yàn)了歌曲的情感。在探索中學(xué)習(xí)了用自然地聲音演唱歌曲;在自由舞蹈活動(dòng)中，幼兒充分發(fā)揮了對(duì)音樂(lè)的感受能力和表達(dá)能力;在師幼共舞活動(dòng)中，孩子通過(guò)稚嫩的動(dòng)作表達(dá)了對(duì)老師、同伴和幼兒園的愛(ài)，使得活動(dòng)達(dá)到了高潮。

8、幼兒園歌曲《排排坐吃果果》小班音樂(lè)教案《孔融讓梨》反思

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、理解歌曲內(nèi)容，懂得分享的快樂(lè)。

　　2、用自然的聲音唱歌。

　　3、能與同伴一起唱歌，體會(huì)唱歌的快樂(lè)。

　　4、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力及肢體的表現(xiàn)能力。

　　5、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　音樂(lè)MP3、水果若干等。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、入室。

　　——播放音樂(lè)，教師帶領(lǐng)幼兒按節(jié)奏拍手進(jìn)入教室。

　　二、活動(dòng)導(dǎo)入。

　　——師小朋友，我們是怎么樣吃水果的?自己一個(gè)人吃開(kāi)心，還是和好朋友一起吃更開(kāi)心呢?

　　三、學(xué)習(xí)歌曲。

　　——播放音樂(lè)，教師帶領(lǐng)幼兒拍手打節(jié)拍，感受音樂(lè)的節(jié)奏。

　　——教師清唱歌曲。

　　——師歌曲中的小朋友排排坐，要干什么?怎么分蘋(píng)果?大家覺(jué)得快樂(lè)嗎?為什么?

　　——教師帶領(lǐng)幼兒按節(jié)奏念歌詞。

　　——教師帶領(lǐng)幼兒清唱歌曲，提示幼兒用自然的聲音唱歌。

　　——教師帶領(lǐng)幼兒跟隨歌曲旋律演唱歌曲。

　　——多形式練習(xí)歌曲分男女生唱、分組唱、站著唱、坐著唱等。

　　一、體驗(yàn)活動(dòng)。

　　——播放音樂(lè)，分水果給幼兒，一起分享水果，體驗(yàn)分享的快樂(lè)。

　　活動(dòng)應(yīng)變

　　活動(dòng)延伸

　　學(xué)習(xí)故事《孔融讓梨》，感受故事中主人謙讓的美德。

　　區(qū)角活動(dòng)

　　表演區(qū)音樂(lè)、椅子和水果，鼓勵(lì)幼兒表演歌曲。

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　把各種各樣的水果圖片做成吊飾，掛在活動(dòng)室內(nèi)。

　　家園同步

　　1、鼓勵(lì)幼兒為家人演唱歌曲，提高自信心。

　　2、請(qǐng)幼兒在家庭活動(dòng)中負(fù)責(zé)分水果，學(xué)會(huì)分享和謙讓。

　　隨機(jī)教育

　　在日常飲食、游戲等活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)謙讓，懂得謙讓是一種美德。

　　附錄《孔融讓梨》

　　在很久很久以前有一個(gè)小孩兒名字叫孔融。他家有六個(gè)兄弟，他排行第六，大家都叫他小六兒，因?yàn)樗郧榛顫?、隨和，大家都喜歡他。雖然家里兄弟多，但爸爸媽媽對(duì)他們每個(gè)人的要求都很?chē)?yán)格要勤奮讀書(shū);對(duì)人要懂禮貌;說(shuō)話要和氣;無(wú)論什么事，兄弟間都要互相謙讓，不要光想著自己;別人有困難要給予幫助?？兹谀昙o(jì)雖小，爸爸和媽媽的話他卻都記得清清楚楚。他喜歡做事，總搶著掃地呀，端碗什么的，非常討人喜歡。

　　在孔融四歲那年，有一天，爸爸的一個(gè)學(xué)生看老師和師母，并帶了一大堆梨?？腿俗尶兹诎牙娣纸o大家吃。在爸爸點(diǎn)頭同意后，小孔融站起給大家分梨。他先拿個(gè)最大的梨給客人;然后挑兩個(gè)大的給爸爸、媽媽;再把大的一個(gè)一個(gè)分給哥哥們;最后，他才在一大堆梨中，拿了一個(gè)最小的給自己?？腿藛?wèn)小孔融為什么挑一個(gè)最小的給自己呢?孔融回答“我年紀(jì)最小，當(dāng)然應(yīng)該吃最小的。”客人聽(tīng)了孔融的回答直夸獎(jiǎng)他。爸爸也滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。后，爸爸的學(xué)生便把孔融分梨、讓梨的故事寫(xiě)成了。于是大家就把它傳誦開(kāi)了，從古代一直講到現(xiàn)在。

　　教學(xué)反思

　　在組織課時(shí)侯，就是因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诔詵|西時(shí)候愛(ài)爭(zhēng)搶打鬧，為了讓他們養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣和和睦相處共同分享，就選擇了這首兒歌，同時(shí)為了讓他們印象更深刻，特意從開(kāi)始就是使用反面圖片教材，讓孩子在討論的過(guò)程中初步意識(shí)到應(yīng)該怎樣做對(duì)怎樣做不對(duì)，為后面快速理解兒歌內(nèi)容打下基礎(chǔ)。從而在理解掌握兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上達(dá)到我所期望的目標(biāo)。但在組織這節(jié)課時(shí)，可能過(guò)于偏重常規(guī)培養(yǎng)，忽略了對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言方面的比如發(fā)音的準(zhǔn)確清晰等方面的鍛煉，以后在組織任何活動(dòng)時(shí)，一定要做到面面俱到，要做到讓孩子全面發(fā)展全面進(jìn)步。

9、幼兒園《蒙臺(tái)梭利教育思想對(duì)我國(guó)當(dāng)代幼兒教育的啟示》論文

　　摘要

　　19世紀(jì)末20世紀(jì)初，意大利著名幼兒教育家蒙臺(tái)梭利，形成了自己獨(dú)特的教育思想，并在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響。在引進(jìn)中國(guó)后，也在一定程度上促進(jìn)了中國(guó)幼兒教育的發(fā)展，但是由于與中國(guó)國(guó)情、本土文化產(chǎn)生沖撞導(dǎo)致劇烈的摩擦而無(wú)法繼續(xù)得到很好的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞

　　蒙臺(tái)梭利教育思想幼兒教育啟示

　　正文

　　1前言

　　蒙臺(tái)梭利教育思想引入中國(guó)以來(lái)，產(chǎn)生了很多亟待解決的問(wèn)題，其中最迫切的就是如何把蒙臺(tái)梭利教育思想與中國(guó)本土國(guó)情更好地結(jié)合起來(lái)，使之能夠更好地為我國(guó)所用。蒙臺(tái)梭利教具在符合蒙臺(tái)梭利教育思想的基礎(chǔ)上，兼具時(shí)代氣息和中國(guó)特色，反映中國(guó)民族文化和傳統(tǒng)，提高了教師素質(zhì)，使蒙臺(tái)梭利教師符合蒙臺(tái)梭利教師標(biāo)準(zhǔn)。本研究為蒙臺(tái)梭利教育思想在中國(guó)更好地發(fā)展提供理論上的支持，在實(shí)踐方面為幼兒園教師運(yùn)用蒙臺(tái)梭利教育思想提供技術(shù)層面的操作。

　　2蒙臺(tái)梭利的主要教育思想觀

　　2.1混齡教育觀——打破班級(jí)和年齡界限的幼兒教育

　　所謂混齡教育就是將年齡在3到6周歲的學(xué)前兒童編在一個(gè)相對(duì)大的環(huán)境里共同學(xué)習(xí)、生活、游戲的一種教育組織形式。這種教育組織形式打破了班級(jí)和年齡的界限，更符合社會(huì)需求，使不同年齡的兒童交往合作，在共同生活學(xué)習(xí)中促進(jìn)身心和諧發(fā)展。有些研究者認(rèn)為，混齡教育模式具有三個(gè)共同的要素：將不同能力，不同年齡的兒童編在同一年級(jí)中;強(qiáng)調(diào)兒童發(fā)展的需要和怎么最好地滿足他們的需要;2.2兒童社會(huì)性心理和身體健康的發(fā)展。

　　蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，混領(lǐng)班有利于兒童的交往與合作，通常年齡較小的幼兒會(huì)向年齡較大的幼兒進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，而年齡較大的幼兒也在教育年齡較小的幼兒的過(guò)程中不斷得到知識(shí)和能力的發(fā)展，同時(shí)，由于處于“上位者”的地位，其自尊心和自信心也會(huì)得到較大提升。而且，這種兒童向兒童學(xué)習(xí)的方式比兒童向成人學(xué)習(xí)更加自然有效，模仿起來(lái)更容易，不感到受壓抑。再者，混齡的設(shè)置是和蒙臺(tái)梭利的吸收性心智密切相關(guān)的，更有利于兒童吸收環(huán)境中的一切，在和環(huán)境的互動(dòng)中成長(zhǎng)

　　2.3蒙氏教具觀——幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容的工具

　　蒙氏教具被蒙臺(tái)梭利本人稱為“工作材料”，“教材”是蒙氏教育的一大特色，是蒙臺(tái)梭利經(jīng)過(guò)大量的觀察、實(shí)驗(yàn)，為“兒童之家”的孩子專門(mén)制定的一套主要以進(jìn)行感官訓(xùn)練為目的，兒童在“工作”中反復(fù)操作以實(shí)現(xiàn)自我教育的活動(dòng)材料。蒙臺(tái)梭利教具主要分為6大領(lǐng)域，包括感官、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、科學(xué)文化、日常生活及音樂(lè)教育教具。

　　2.4教師觀——符合蒙氏教學(xué)合格教師標(biāo)準(zhǔn)

　　蒙臺(tái)梭利教師，簡(jiǎn)稱蒙氏教師，是依照蒙臺(tái)梭利教育理念與教學(xué)原則，以蒙氏獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)教具，從事幼兒教育工作的教師。由于蒙臺(tái)梭利教師不會(huì)以只灌輸知識(shí)給孩子為教育目的，反而是居于幫助兒童生命成長(zhǎng)的位置，處于設(shè)計(jì)、指導(dǎo)孩子自己學(xué)習(xí)的客觀立場(chǎng)，以啟發(fā)和誘導(dǎo)為手段而讓孩子自由、自動(dòng)地去動(dòng)腦筋，使智力和體能不斷地增長(zhǎng)，所以，蒙臺(tái)梭利教師稱為“導(dǎo)師”更恰當(dāng)。

　　3我國(guó)幼兒園蒙氏教育存在的問(wèn)題及分析

　　在蒙臺(tái)梭利教育思想引入我國(guó)以來(lái)，產(chǎn)生了許多問(wèn)題，除了我國(guó)幼兒教育本身固有的問(wèn)題之外，還有在蒙臺(tái)梭利教育思想實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，值得我們深思和推究。

　　3.1我國(guó)幼兒園教學(xué)的基本形式單一

　　目前我國(guó)幼兒園教學(xué)的基本形式是十分單一的，大多數(shù)幼兒園仍然是以年齡作為劃分班級(jí)的依據(jù)，即把年齡相同或相近的幼兒分到同一個(gè)班級(jí)，這種同齡編班的形式最大的優(yōu)勢(shì)是便于實(shí)施集體教育，便于教師對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)的把握，有利于教學(xué)活動(dòng)的組織。

　　在蒙臺(tái)梭利教育思想傳入中國(guó)以后，我國(guó)采用蒙臺(tái)梭利教育思想的幼兒園也不在少數(shù)，但是，鮮有獲得成功的案例，很大的原因就在于我們只是片面地引進(jìn)了蒙氏教育的皮毛，而沒(méi)有掌握其精髓。國(guó)外蒙氏幼兒園均是在混齡分班的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育教學(xué)，而我們國(guó)家仍然是以班級(jí)授課制為主，典型的“中體西用”。

　　蒙氏教具在幼兒教學(xué)應(yīng)用中存在的弊端

　　在幼兒園教育中，幼兒園玩教具構(gòu)成其重要的學(xué)習(xí)資源，對(duì)幼兒的發(fā)展具有特殊的重要作用。在當(dāng)今我國(guó)幼兒園，玩教具主要可以分為兩種：一種是自制玩教具;另一種是正規(guī)玩教具。近些年來(lái)，在正規(guī)玩教具中，被大力推崇的是蒙氏教具。所謂蒙氏教具，是供給幼兒成長(zhǎng)“工作”時(shí)所用的“材料”，能夠起到增進(jìn)幼兒智力和改善性格的作用，其優(yōu)勢(shì)毋庸置疑。但是，在引入中國(guó)幼兒教育中并加以實(shí)踐的過(guò)程中，確實(shí)產(chǎn)生了很多問(wèn)題。

　　一是蒙臺(tái)梭利教具本身存在的問(wèn)題，蒙氏教具具有“單一性”，這種“單一性”是指功能上的單一，每一項(xiàng)蒙氏教具都突出一個(gè)感覺(jué)點(diǎn)來(lái)吸引兒童的注意力，只訓(xùn)練一種感知能力，片面割裂人的感覺(jué)的整體性，不利于整體意識(shí)的培養(yǎng)。另外，蒙氏教具是經(jīng)過(guò)人為加工的，在操作步驟，使用方法上都有嚴(yán)格的規(guī)定，是已經(jīng)設(shè)計(jì)好了的成品教具，限制了玩具的可開(kāi)發(fā)的可能性，在一定程度上，不利于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。蒙氏教具強(qiáng)調(diào)兒童自己工作，不贊同兒童之間的相互幫忙，在一定程度上不利于兒童社會(huì)性，合作性的培養(yǎng)。還有，經(jīng)研究證明，蒙氏教具在孩子的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)和情感的連接等方面也存在不足。

　　二是蒙臺(tái)梭利教具的時(shí)代性和本土化問(wèn)題。時(shí)代的變化必然要求有適應(yīng)時(shí)代的東西，蒙氏教具的時(shí)代性體現(xiàn)的不夠明顯。還有在我國(guó)幼兒教育引進(jìn)蒙臺(tái)梭利教具的過(guò)程中，我們犯了極其嚴(yán)重的照搬照抄的錯(cuò)誤，教具承襲于西方而鮮少有改變，教育是文化傳承最重要的方式，因此教具則應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家，一個(gè)地區(qū)文化的特色。

　　三是蒙臺(tái)梭利教具使用方法的不正確，這是一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒園老師把蒙氏教具當(dāng)成普通教具使用，在上課時(shí)，老師拿一套教具給孩子們講解，告訴幼兒如何做是正確的，然后讓幼兒照著老師擺出的樣子重新擺一遍，在下課的時(shí)候就收起來(lái)，這整個(gè)過(guò)程完全是忽視蒙氏教具意義的形式主義，是為了使用蒙氏教具而使用蒙氏教具的過(guò)程。很多幼兒根本不了解這是在做什么，不少幼兒甚至對(duì)盛放蒙氏教具的工作盤(pán)更感興趣，錯(cuò)誤的理解，錯(cuò)誤的使用方式，不充裕的使用時(shí)間，造成了對(duì)蒙氏教具的錯(cuò)誤應(yīng)用。

　　3.2與蒙氏幼兒教學(xué)教師標(biāo)準(zhǔn)不相符

　　在教師方面，出現(xiàn)了一個(gè)很?chē)?yán)峻的問(wèn)題，就是缺少合格的蒙氏教師，甚至出現(xiàn)了非蒙氏教師進(jìn)行蒙氏教育的奇怪狀況。當(dāng)我們用蒙臺(tái)梭利教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)我國(guó)從事蒙氏教育的教師時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)都是不合格的，而得到國(guó)際認(rèn)可的更是鳳毛麟角。部分教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)蒙氏教學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)蒙臺(tái)梭利相關(guān)理論，不具備蒙臺(tái)梭利教學(xué)所應(yīng)該具備的知識(shí)，僅僅是經(jīng)過(guò)幾天或一個(gè)月的短暫培訓(xùn)，就開(kāi)授蒙氏課程，他們只學(xué)習(xí)到其皮毛，甚至連皮毛都沒(méi)有學(xué)會(huì)，更談不上理解蒙氏教育的思想，就打著蒙氏教育的旗子對(duì)幼兒進(jìn)行錯(cuò)誤指導(dǎo)，更有甚者，不能從心底認(rèn)可蒙氏教育，卻為了某種原因而教授蒙氏課程。

　　4蒙臺(tái)梭利教育思想對(duì)我國(guó)當(dāng)代幼兒教育的啟示

　　針對(duì)我國(guó)幼兒教育中存在的諸多問(wèn)題，我們借鑒吸收蒙臺(tái)梭利教育思想中的合理成分，希望對(duì)我國(guó)的幼兒教育事業(yè)有所幫助。

　　4.1啟示1：教學(xué)組織形式由“單一”向“多元”轉(zhuǎn)變

　　不同年齡的幼兒交往，更有利于認(rèn)知的發(fā)展。一些心理學(xué)家通過(guò)研究幼兒的游戲行為而得知，不同年齡兒童之間的游戲比同年齡兒童在一起游戲更有利于兒童身心和諧發(fā)展，在游戲過(guò)程中，非正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為減少，創(chuàng)造能力得到提升。年幼者通過(guò)模仿年長(zhǎng)者得到學(xué)習(xí)和發(fā)展，而年長(zhǎng)者在樹(shù)立榜樣的過(guò)程中不僅能力得到發(fā)展，身為上位者的自尊心和自信心也會(huì)得到較大提升。

　　4.2啟示2：精心制作和使用符合蒙臺(tái)梭利教具要求的教具

　　為了更好地解決我國(guó)當(dāng)前幼兒園教育中教具制作和使用中存在的問(wèn)題，也為了更好地實(shí)現(xiàn)蒙臺(tái)梭利幼兒教育教具使用的本土化，因此，幼兒園在制作和使用蒙氏教具時(shí)需注意以下方面問(wèn)題。

　　第一個(gè)方面是要使蒙臺(tái)梭利教具具備時(shí)代特點(diǎn)和中國(guó)本土化，那它就必須要“變”。我們?cè)诒Ａ裘膳_(tái)梭利教具中依然能夠滿足我們需要的那部分之外，了解蒙臺(tái)梭利教具的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)本土化教具，要求教具與當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)相結(jié)合，與幼兒園本身特點(diǎn)相結(jié)合，這不僅僅是蒙氏教師重要的職責(zé)與要求，更是為了適應(yīng)兒童的發(fā)展。作為與兒童整日親密接觸的教師，是具有資格為兒童制作適合他們發(fā)展的教具的，而且，我們應(yīng)該多鼓勵(lì)幼兒和教師一起制作教具，而不是只單純考驗(yàn)教師的技能技巧。

　　另一個(gè)方面是要規(guī)范使用蒙臺(tái)梭利教具。首先要求幼兒園開(kāi)設(shè)規(guī)范的蒙氏課程，而不是表面上打著蒙氏教育的旗子，本質(zhì)上仍然是中國(guó)的傳統(tǒng)教育。再次是教師要掌握規(guī)范的使用方法。最后是要為蒙氏教具的使用提供良好的環(huán)境，要保證時(shí)間充裕，也要注意營(yíng)造自由、寬松的氣氛。

　　4.3啟示3：培養(yǎng)符合蒙氏要求的教師

　　為了培養(yǎng)合格的蒙氏教師，我國(guó)政府應(yīng)該在制度上加以保證，建立一套自上而下的完整的教師管理體制。比如要求蒙氏教師持有專門(mén)的蒙氏教師資格證才能上崗，提高幼兒教師教學(xué)學(xué)歷等，更或者在大學(xué)開(kāi)設(shè)專門(mén)的蒙氏教師專業(yè)，提高教師起點(diǎn)。身為合格的蒙臺(tái)梭利教師，一定要對(duì)自己所教的理論自信，清楚明白自己要做的事情。同時(shí)，一定要具備良好的觀察能力，只有細(xì)致觀察每個(gè)兒童的不同，才能給與正確的啟發(fā)與指導(dǎo)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3] 張璐琳. 我國(guó)蒙臺(tái)梭利教學(xué)法本土化的困境及對(duì)策研究. 少年兒童研究,2009,(18): 12-14.

　　[4] 劉寶根,徐宇,余捷,陶曉玲. 蒙臺(tái)梭利教育實(shí)踐在美國(guó)的發(fā)展及對(duì)我國(guó)的啟示. 幼兒教育(教育科學(xué)版),2008,(3): 11-12.

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　　[6] 霍力巖. 蒙臺(tái)梭利教育法與幼兒教育改革——借鑒蒙氏教育法的兩個(gè)基本思路.比較教育研究,1999,(5): 13-14.

10、幼兒園論文《讓自制玩教具成為幼兒的學(xué)具》

　　摘要

　　關(guān)鍵詞

　　玩具自制教育性

　　正文

　　一、自制玩教具的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值

　　第一，自制玩教具與商品玩具相比更具有及時(shí)性和靈活性。

　　二、我園自制玩教具的開(kāi)發(fā)

　　1、構(gòu)建個(gè)人開(kāi)發(fā)與集體協(xié)作相結(jié)合的平臺(tái);

　　教師自制玩教具評(píng)選

　　2、強(qiáng)調(diào)幼兒的參與

11、幼兒園幼師論文《淺談?dòng)變簣@集體教學(xué)活動(dòng)游戲化的組織策略》

　　摘要：

　　幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)游戲化是指教師以游戲?yàn)槭侄蝸?lái)組織、開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)不同主題的教育內(nèi)容，充分利用游戲手段、積極發(fā)揮幼兒的主體作用，為幼兒的發(fā)展提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這對(duì)幼兒整體素質(zhì)的提高，對(duì)幼兒的可持續(xù)發(fā)展有著極為重要的作用。

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)游戲化游戲與教學(xué)

　　正文：

　　《綱要》中指出：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)?！薄?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也明確提出：“要珍視游戲和生活的價(jià)值”“嚴(yán)禁‘拔苗助長(zhǎng)’式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?！蹦壳埃谟變簣@教育實(shí)踐中，集體教學(xué)活動(dòng)仍是國(guó)內(nèi)幼兒園中普遍采用的一種活動(dòng)類(lèi)型，集體教學(xué)活動(dòng)游戲的開(kāi)展存在許多不足之處，例如：活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的領(lǐng)域較為明顯、教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)性較強(qiáng)、容易忽視幼兒在活動(dòng)中的主體作用等。因此，在開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)游戲化實(shí)踐與探索就顯得尤為重要。幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)游戲化是指教師以游戲?yàn)槭侄蝸?lái)組織、開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在集體教學(xué)活動(dòng)中，我們根據(jù)不同主題的教育內(nèi)容，充分利用游戲手段、積極發(fā)揮幼兒的主體作用，為幼兒的發(fā)展提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這對(duì)幼兒整體素質(zhì)的提高，對(duì)幼兒的可持續(xù)發(fā)展有著極為重要的作用。

　　一、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中游戲與教學(xué)融合的有效策略

　　(一)把傳授知識(shí)與游戲緊密結(jié)合，互相滲透，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。

　　我們要站在幼兒的角度設(shè)計(jì)活動(dòng)，把目標(biāo)、要求隱含在游戲玩法中，讓幼兒愉快地學(xué)習(xí)。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中最大的挑戰(zhàn)就是如何追隨孩子，如何發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，如何真正讓孩子自主。

　　(二)利用游戲因素，使集體教學(xué)活動(dòng)游戲化。

　　1.以游戲性的語(yǔ)言組織活動(dòng)。

　　這是教育活動(dòng)中經(jīng)常運(yùn)用的策略，也是比較容易做到的。這種設(shè)計(jì)主要通過(guò)富有游戲性的語(yǔ)言來(lái)組織活動(dòng)，例如：我們?cè)诮M織語(yǔ)言活動(dòng)《假如你有翅膀》時(shí)會(huì)使用這樣一類(lèi)語(yǔ)言：“今天小鳥(niǎo)來(lái)到我們班，要和小朋友交個(gè)朋友，你們?cè)敢鈫?”“快來(lái)和小鳥(niǎo)打個(gè)招呼吧!”

　　2.以“假想”的游戲方式組織活動(dòng)。

　　在組織活動(dòng)時(shí)，根據(jù)活動(dòng)的需要可以有不同的假想，有的是對(duì)角色的假想，例如我們?cè)诮M織幼兒活動(dòng)時(shí)經(jīng)常以“動(dòng)物媽媽”的身份出現(xiàn)，而小朋友們則是“動(dòng)物寶寶”。有的是對(duì)情節(jié)進(jìn)行假想，并以此來(lái)串聯(lián)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如在美術(shù)活動(dòng)《畫(huà)樹(shù)葉》中，我們用這樣一段話引入活動(dòng)：“大樹(shù)因?yàn)橛辛藰?shù)葉而美麗，可是寒冷的冬天到了，樹(shù)葉都離開(kāi)了樹(shù)媽媽，大樹(shù)不再那么好看，而小樹(shù)葉多想念自己的媽媽呀!它們都想快快回到媽媽的身邊，請(qǐng)小朋友幫幫它們好嗎?”進(jìn)而引出教學(xué)活動(dòng)——《給樹(shù)媽媽穿衣服》。

　　3.以園本特色的游戲方式組織活動(dòng)。

　　“做做玩玩”是我們幼兒園的園本特色教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)中幼兒可以利用各種廢舊材料自己動(dòng)手制作，再利用制作好的作品進(jìn)行游戲。這類(lèi)活動(dòng)可以在我們直接指導(dǎo)的集體教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，也可把材料投放在相關(guān)活動(dòng)區(qū)，讓幼兒在入園后、離園前、專門(mén)的游戲或自由活動(dòng)時(shí)自主地選擇。

　　另外，在幼兒園活動(dòng)的組織過(guò)程中，我們還常用比賽的形式組織一些體育活動(dòng)、生活活動(dòng)，例如練習(xí)拍球、跳繩等。比賽使一些原本枯燥而單調(diào)的活動(dòng)具有了游戲性，大大激發(fā)了幼兒活動(dòng)的積極性。

　　(三)在集體教學(xué)活動(dòng)中引入完整的游戲，使教學(xué)活動(dòng)游戲化。

　　游戲既是活動(dòng)的內(nèi)容，又是活動(dòng)的途徑，因此我們常常利用游戲來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。這時(shí)的游戲更多的是指?jìng)鹘y(tǒng)游戲分類(lèi)中的教學(xué)游戲，有的是專門(mén)為教學(xué)而設(shè)計(jì)的音樂(lè)、體育、語(yǔ)言、科學(xué)、數(shù)學(xué)等游戲。集體教學(xué)活動(dòng)游戲化在設(shè)計(jì)上有兩種策略：一種是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是一個(gè)完整的游戲，游戲在規(guī)定的教學(xué)時(shí)段里可反復(fù)進(jìn)行。例如體育游戲“鉆山洞”、音樂(lè)游戲“點(diǎn)豆豆”、科學(xué)游戲“吹泡泡”等;另一種是游戲只在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的某個(gè)特定環(huán)節(jié)出現(xiàn)，例如在語(yǔ)言活動(dòng)中，用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入活動(dòng)，(謎語(yǔ)本身就是一種游戲形式)，也可以把某些游戲例如“我來(lái)問(wèn)你來(lái)答”用于教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，以鞏固某些知識(shí)或技能，以提高游戲化教學(xué)的程度。

　　(四)運(yùn)用生成策略將創(chuàng)造性游戲有機(jī)地融入集體教學(xué)中。

　　創(chuàng)造性游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，主動(dòng)地、創(chuàng)造地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，主要包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲。其中角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，借助模仿和想象來(lái)創(chuàng)造性地反映周?chē)纳?結(jié)構(gòu)游戲是利用積木、沙、石等材料建構(gòu)各種物體，從而發(fā)展幼兒的設(shè)計(jì)創(chuàng)造才能;表演游戲則是讓幼兒依據(jù)文學(xué)作品中的角色、情節(jié)和語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)造性表演。

　　創(chuàng)造性游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展有著特殊意義，它可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、思維、交往、探索等綜合能力的發(fā)展，而由集體教學(xué)活動(dòng)生成游戲，主要有兩種渠道：一是從文學(xué)作品活動(dòng)中生成游戲，另一種是從社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中生成游戲。幼兒常用自己喜愛(ài)的方式，表達(dá)自己對(duì)文學(xué)作品中角色、情節(jié)的理解，從而生成新的游戲。

　　二、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)游戲化應(yīng)該注意的問(wèn)題

　　(一)尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要。

　　選擇難度適宜、符合幼兒興趣及幼兒發(fā)展需要的教育內(nèi)容來(lái)融入游戲，使幼兒獲得認(rèn)識(shí)上的滿足和成就感，有利于增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)良好的情感態(tài)度。同時(shí)可以為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。只有在尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要的前提下，才能使每個(gè)幼兒都得到的發(fā)展，才能使他們成為全面和諧發(fā)展的人。

　　(二)選擇適當(dāng)?shù)挠螒蛐问健?/p>

　　幼兒園集體活動(dòng)游戲化教學(xué)是一個(gè)既復(fù)雜又簡(jiǎn)單的過(guò)程、是一個(gè)不斷變化的矛盾體。它對(duì)我們幼兒教師提出了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：“如何根據(jù)不同領(lǐng)域的教育活動(dòng)選擇適當(dāng)?shù)挠螒?”因?yàn)椴煌慕虒W(xué)活動(dòng)有著不同的目標(biāo)要求與內(nèi)容，在選擇游戲的時(shí)候，先要看是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，然后再采取與之相對(duì)應(yīng)的游戲活動(dòng)來(lái)完成。只有這樣才能使游戲與教學(xué)有機(jī)融合，相互滲透，真正發(fā)揮游戲的教育功能，體現(xiàn)游戲的價(jià)值。

　　(三)控制游戲時(shí)間的長(zhǎng)短。

　　根據(jù)皮亞杰的《兒童心理理論》來(lái)看：小班幼兒的注意力一般最集中的只有2-4分鐘;中班的3-8分鐘;大班的5-10分鐘。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中必須以這個(gè)理論為基礎(chǔ)，有效的利用最佳時(shí)間，讓幼兒掌握關(guān)鍵內(nèi)容，這才是我們集體活動(dòng)游戲化教學(xué)的最終目標(biāo)。

　　(四)提高教師的游戲化教學(xué)技能。

　　游戲化的教學(xué)模式需要實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的游戲化，教師的主導(dǎo)作用十分重要。教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色也影響著教的性質(zhì)，制約著教學(xué)游戲化的進(jìn)程。幼兒教師首先應(yīng)當(dāng)具備游戲化的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)不是分離的狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)相互融合、相互促進(jìn)。

　　游戲化意味著游戲不只是集體教學(xué)活動(dòng)的手段，還是課程的重要組成部分;游戲不只為集體教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，它也有其自身存在的價(jià)值。為了充分落實(shí)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)游戲化，應(yīng)努力為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，盡量呈現(xiàn)給幼兒綜合化的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中注重幼兒各項(xiàng)能力的培養(yǎng)與良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)與活動(dòng)的主動(dòng)性，提升集體教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[5]張艷麗，《幼兒園課程游戲化的必要性》，《素質(zhì)教育》，2017

12、關(guān)注特殊兒童《幼兒園自閉癥兒童的表現(xiàn)與融合教育》幼兒園論文

　　摘要：

　　自閉癥又稱孤獨(dú)癥，是一種發(fā)生在3歲前的廣泛性發(fā)育障礙。隨著“融合”理念的提出，讓孤獨(dú)癥幼兒和普通幼兒一起接受學(xué)前教育已經(jīng)是國(guó)際教育發(fā)展的趨勢(shì)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)者普遍認(rèn)為多數(shù)自閉癥患兒預(yù)后不良，成年后多不具備獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)和工作的能力，成為家庭和社會(huì)的負(fù)擔(dān)。但近年來(lái)越來(lái)越多的研究發(fā)現(xiàn)，早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)可顯著改善自閉癥患兒的不良預(yù)后，甚至可以發(fā)掘出自閉癥兒童遠(yuǎn)高于常人的天賦。因此，幼兒教師能否通過(guò)兒童特征表現(xiàn)準(zhǔn)確判斷自閉癥的發(fā)生以及正確的引導(dǎo)干預(yù)，對(duì)自閉癥兒童的未來(lái)、自閉癥兒童的家庭乃至整個(gè)社會(huì)都具有極大的影響。

　　本文將從融合教育的角度，例舉自閉癥兒童典型特征及表現(xiàn)，同時(shí)淺談如何正確引導(dǎo)和干預(yù)自閉癥兒童，旨在為幼兒園、家長(zhǎng)和自閉癥兒童架起一座橋梁，幫助讀者了解自閉癥兒童的困難，提供給他們需要的幫助，助力他們?cè)谄胀ōh(huán)境中和其他兒童一樣享受成長(zhǎng)的快樂(lè)，留下美好的童年回憶。

　　關(guān)鍵詞：

　　自閉癥兒童行為表現(xiàn) 融合教育干預(yù)策略

　　正文：

　　一、自閉癥兒童研究現(xiàn)狀及融合教育的意義

　　孤獨(dú)癥譜系障礙(autism spectrum disorder，ASD)，又名自閉癥，以男性多見(jiàn),起病于嬰幼兒時(shí)期。其表現(xiàn)核心特征包括言語(yǔ)發(fā)展障礙、社會(huì)人際交往障礙、重復(fù)刻板行為和興趣愛(ài)好狹窄, 是一種終身性的障礙。早期報(bào)道自閉癥為罕見(jiàn)病，近20多年來(lái)的流行病學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全球范圍內(nèi)自閉癥患病率均出現(xiàn)上升趨勢(shì)。截至2015年全球自閉癥患者約有2480萬(wàn)人。由此看來(lái)，自閉癥已經(jīng)不再是一種不常見(jiàn)的情況，能否正確引導(dǎo)自閉癥兒童，對(duì)兒童、家庭乃至社會(huì)的發(fā)展具有著重要影響。而融合教育是現(xiàn)階段干預(yù)自閉癥兒童最普適、成效最顯著的手段。

　　由于低年齡階段的孩子較之其他年齡階段的孩子有更大的可塑性，使得早期融合教育的意義更加深遠(yuǎn)，它不僅必要而且可能。

　　首先，一般兒童和家長(zhǎng)對(duì)孤獨(dú)癥兒童早期融合的接納態(tài)度，決定了融合教育的深人開(kāi)展的可能性。

　　其次，早期融合的實(shí)踐證明，進(jìn)行了早期融合教育的兒童有更大的可塑性。

　　研究發(fā)現(xiàn)，同伴對(duì)于孤獨(dú)癥孩子有著舉足輕重的影響力。同伴是他在語(yǔ)言、游戲、大小肌肉等發(fā)展方面的極佳模仿對(duì)象。在早期融合教育環(huán)境中，兒童在社會(huì)能力和社會(huì)化游戲領(lǐng)域取得了顯著的進(jìn)步，在其他發(fā)展領(lǐng)域也取得了相似的結(jié)果。兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要是通過(guò)游戲與他人的互動(dòng)來(lái)進(jìn)行。因此，社會(huì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)身心有障礙的兒童來(lái)說(shuō)，是其身心發(fā)展相當(dāng)重要的一部分。通過(guò)同伴示范、同伴教導(dǎo)和同伴增強(qiáng)，身心有障礙的兒童得以增進(jìn)其社會(huì)互動(dòng)能力與適當(dāng)行為表現(xiàn)。

　　二、自閉癥兒童典型特征

　　(1)言語(yǔ)發(fā)展障礙

　　言語(yǔ)發(fā)展障礙是自閉癥兒童一種很突出的臨床表現(xiàn)，是診斷幼兒患有自閉癥的重要依據(jù)之一。表現(xiàn)為言語(yǔ)發(fā)育遲緩或不發(fā)育，言語(yǔ)理解能力受損，言語(yǔ)形式及內(nèi)容異常，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)律、重音等異常, 言語(yǔ)運(yùn)用能力受損。通俗說(shuō)來(lái), 自閉癥兒童言語(yǔ)發(fā)展障礙日常表現(xiàn)為寡言少語(yǔ)，極其沉默，即使很親近的人也難以走近他們的世界;他們說(shuō)話所使用的詞匯單一稀少，較為嚴(yán)重者甚至從不說(shuō)話。生活中言語(yǔ)理解能力低下，即使很簡(jiǎn)單的話語(yǔ)也不能完全理解;患兒表達(dá)上常存在問(wèn)題，如語(yǔ)序顛倒、重復(fù)刻板、答非所問(wèn)等;患兒說(shuō)話多平鋪直敘，較少使用語(yǔ)氣詞來(lái)加強(qiáng)表達(dá)，多存在節(jié)律問(wèn)題，患兒很少主動(dòng)與身邊的人溝通交流。

　　(2)社會(huì)人際交往障礙

　　人不是作為單一的個(gè)體而獨(dú)立存在的，社會(huì)人際交往對(duì)人的意義重大。但自閉癥兒童在社會(huì)人際交往中存在明顯障礙，不愿與周?chē)娜藴贤ń涣? 哪怕是他們最親近的父母，他們沉迷于自己的世界里，自己玩耍、獨(dú)來(lái)獨(dú)往，沒(méi)有好朋友。因?yàn)榕d趣愛(ài)好單一狹窄，對(duì)正常小朋友喜歡的東西不感興趣。對(duì)他人有嚴(yán)重的抵觸心理，有的孩子不抵觸，但因言語(yǔ)溝通障礙，也不能很好的交流。

　　(3)重復(fù)刻板行為

　　自閉癥兒童又一大特征表現(xiàn)：重復(fù)刻板行為。他們拒絕周?chē)h(huán)境的改變，行為固定重復(fù)而又僵化?；純壕唧w日常表現(xiàn)為用一種方式生活：堅(jiān)持吃一樣的食物，穿一樣的衣服，走同樣的路線，反復(fù)描繪同一幅畫(huà)或者重復(fù)寫(xiě)幾個(gè)字，重復(fù)玩一種游戲或一種玩具，有的甚至使用同一個(gè)便器。作為自閉癥臨床表現(xiàn)中最難克服的缺陷，重復(fù)刻板行為嚴(yán)重阻礙了自閉癥兒童融合社會(huì)和學(xué)習(xí)社會(huì)技能，影響兒童功能性行為的發(fā)展，兒童及其家人面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。有家長(zhǎng)甚至指出，重復(fù)刻板行為是自閉癥兒童最難克服的問(wèn)題，因?yàn)樗腿粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。

　　三、干預(yù)策略

　　(1)獲得安全感

　　自閉癥兒童首先缺失的不是能力，而是安全感。孩子進(jìn)入幼兒園后，教師的首要任務(wù)就是幫助孩子在幼兒園獲得安全感。與父母親的分離焦慮，導(dǎo)致孩子的情緒緊張、不安，特別是對(duì)于那些依戀質(zhì)量不佳的孩子，比較回避于退縮的孩子，情緒就更加不安。普通孩子如此，自閉癥孩子更是如此，她們需要更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)建立安全感。

　　案例：快4歲的成成，剛上幼兒園時(shí)每天都哭，不哭的時(shí)候就是不停地拍手。成成依戀一個(gè)固定的老師。老師帶小朋友玩的時(shí)候他在一邊拍手，小朋友上課的時(shí)候他坐在老師旁邊形影不離，連老師上廁所的時(shí)間都不放過(guò)。老師走到哪里，成成就跟到哪里。一次，恰逢這個(gè)老師生病了，成成看不到這個(gè)老師，整整哭了一天。后來(lái)，成成升班了，考慮到成成對(duì)這位老師的依賴，幼兒園安排老師和成成一起升班?，F(xiàn)在，老師換了，成成早已適應(yīng)了。因?yàn)樗谟變簣@有了充分的安全感。

　　成成剛?cè)擞變簣@時(shí)，因不能適應(yīng)而緊張、焦慮，班主班老師成了媽媽的替身，成為了成成在幼兒園的依戀對(duì)象。老師的處理很恰當(dāng)，沒(méi)有像對(duì)其他小朋友那樣要求他，而是充分滿足他的需求。經(jīng)過(guò)近一年的努力，老師的這種“遷就”，換來(lái)的是成成升人中班后混在小朋友堆里不容易找到的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然，這種“遷就”是暫時(shí)的，是為了孩子獲得安全感而必須做出的行為，是為成成在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的必需階段。

　　(2)培養(yǎng)適當(dāng)行為

　　幼兒園常將行為適當(dāng)作為自閉癥兒童進(jìn)入普通環(huán)境的重要指標(biāo)。因此，具有適當(dāng)行為對(duì)自閉癥兒童進(jìn)入普通環(huán)境非常重要。

　　案例：嘟嘟上小班融合的最大問(wèn)題就是不能等待，什么都要第一個(gè)拿到。上課老師發(fā)書(shū)，要第一個(gè)給她;中午吃飯要第一個(gè)吃上;喝奶要第一個(gè)喝。否則，她就會(huì)哭個(gè)沒(méi)完，有時(shí)候還打自己的頭。老師采用延遲滿足的方法，目的是讓她學(xué)會(huì)等待。

　　早期融合教育強(qiáng)調(diào)的是參與與獨(dú)立，強(qiáng)調(diào)自主性。面對(duì)孩子的行為問(wèn)題，我們的作用是幫助孩子實(shí)現(xiàn)自我管理，而不是出現(xiàn)一個(gè)糾正一個(gè)，按下葫蘆起了瓢。我們強(qiáng)調(diào)建立更多適當(dāng)行為來(lái)代替問(wèn)題行為。問(wèn)題行為可能是孩子僅有或是最有效的溝通方式，教導(dǎo)孩子替代的行為，擴(kuò)充其正向行為，才是長(zhǎng)期預(yù)防問(wèn)題行為的有效策略。

　　(3)培養(yǎng)共同關(guān)注力

　　在家庭中，往往幾個(gè)成人關(guān)注一個(gè)孩子，而在幼兒園，幾個(gè)成人關(guān)注幾十個(gè)孩子。每個(gè)孩子的關(guān)注度降低了，對(duì)孩子主動(dòng)關(guān)注老師的要求提高了。孩子要適應(yīng)從被別人關(guān)注到主動(dòng)關(guān)注別人，跟隨別人一起做事情。這對(duì)我們的孩子來(lái)說(shuō)是一件很不容易的事情。關(guān)注別人是從被別人關(guān)注開(kāi)始的，且這種關(guān)注必須帶給孩子快樂(lè)、有趣的感受。孩子經(jīng)歷了從被動(dòng)關(guān)注到主動(dòng)關(guān)注別人的過(guò)程，經(jīng)歷了從成人不斷迎合他的喜好，到為了滿足自己的喜好主動(dòng)去尋求成人的過(guò)程。這種主動(dòng)性，通過(guò)小組活動(dòng)加以強(qiáng)化和訓(xùn)練，即可培養(yǎng)共同關(guān)注力。

　　對(duì)于孩子的弱項(xiàng)，我們要給予鼓勵(lì)的態(tài)度。我們鼓勵(lì)的目的不是讓孩子表現(xiàn)得更好，而是要孩子有輕松愉悅的心情。我們切不可抓住孩子的弱項(xiàng)，拼命強(qiáng)調(diào)其改變，這樣不僅會(huì)挫傷孩子的自尊，還有可能造成孩子的逆反。相反，順其自然來(lái)得更有效，孩子會(huì)更加努力。我們強(qiáng)調(diào)的關(guān)注能力、參照學(xué)習(xí)能力是孩子學(xué)習(xí)、交往、生活必需的能力，有了這樣的能力孩子就可以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其中自信心是推動(dòng)劑，成為孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。意圖理解能力是孩子交往中的潤(rùn)滑劑，促進(jìn)孩子交往的深人與持久。

　　融合教育的普及不僅有利于自閉癥兒童融入社會(huì)，而且有利于普通兒童性格養(yǎng)成?，F(xiàn)在的孩子們大多是獨(dú)生子女，已經(jīng)習(xí)慣于被別人關(guān)心，很少有機(jī)會(huì)去關(guān)心別人。普通兒童在與自閉癥兒童相處中，不僅影響這他們的包容心，同時(shí)也影響著他們的方方面面。他們彼此間相互學(xué)習(xí)，相互影響，共同成長(zhǎng)。正常兒童學(xué)習(xí)寬容待人、更容易合作，適應(yīng)能力更強(qiáng);自閉癥兒童也有機(jī)會(huì)享受與同伴在一起的接納與認(rèn)同，增強(qiáng)了努力進(jìn)步的動(dòng)力和信心，他們會(huì)表現(xiàn)得更努力，更陽(yáng)光，更愿意克服障礙，問(wèn)題行為更少。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]雷江華,《融合教育導(dǎo)論》[M],北京大學(xué)出版社,2012,39.

　　[2]易小玲.幼兒園自閉癥幼兒早期干預(yù)策略——基于學(xué)前融合視角[J].管理觀察. 2017(26).

　　[3]GBD 2015 Disease and Injury Incidence and Prevalence, Collaborators. Global, regional, and national incidence, prevalence, and years lived with disability for 310 diseases and injuries, 1990-2015: a systematic analysis for the Global Burden of Disease Study 2015.. Lancet. 8 October 2016, 388 (10053): 1545–1602.

　　[4]余紛紛,李勤,徐麗佳,毛倩,翁巧娟.自閉癥兒童典型臨床表現(xiàn)及綜合干預(yù)措施研究現(xiàn)狀[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘,2018,18(55):80-81+84.

　　[5]周念麗，《自閉癥譜系障礙兒童的發(fā)展與教育》[M]，2011，11.

　　[6]王國(guó)光，《孤獨(dú)癥兒童的幼兒園融合教育》[M]，2018.

13、幼兒園論文《走進(jìn)孩子的心靈》

　　摘要：

　　韓愈說(shuō)：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！笔堑?，傳道、授業(yè)、解惑，是古代教師的主要職責(zé)。社會(huì)變遷，教師的要求也在變化。作為現(xiàn)代教師除了傳道、授業(yè)、解惑之外，還需要走進(jìn)學(xué)生的心靈，幫助他們學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往。

　　古語(yǔ)說(shuō)：“親其師，信其道。”走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生建立亦師亦友的新型的師生關(guān)系，我們的教育教學(xué)工作將變得輕松愉快而且卓有成效。賞識(shí)教育的倡導(dǎo)人周弘先生說(shuō)，孩子的心是玻璃做的，太壓抑就會(huì)開(kāi)裂，太放縱就會(huì)膨脹。兒童的心靈又好比世界上最精密的儀器，敏感而脆弱，稍有不慎就容易受傷害。蘇霍姆林斯基告誡我們，“要像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣小心翼翼地關(guān)愛(ài)孩子幼小的心靈?！弊屛覀兡贸鰫?ài)心，遵循科學(xué)規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的心靈吧，學(xué)生一定永遠(yuǎn)記得你，家長(zhǎng)也會(huì)感謝你。讓我們?nèi)ヱ雎?tīng)花開(kāi)的聲音和孩子展開(kāi)心靈的對(duì)話吧!

　　關(guān)鍵詞：

　　心靈尊重心理素質(zhì) 朋友心理健康

　　正文:

　　韓愈說(shuō)：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”是的，傳道、授業(yè)、解惑，是古代教師的主要職責(zé)。社會(huì)變遷，教師的要求也在變化。作為現(xiàn)代教師除了傳道、授業(yè)、解惑之外，還需要走進(jìn)學(xué)生的心靈，幫助他們學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往。

　　一、走進(jìn)學(xué)生的心靈，首要條件是具有“同理心”，能尊重學(xué)生。

　　從字面上解釋，“同理心”是同情理解的心態(tài)。心理學(xué)家羅杰斯把“同理心”定義為：能體會(huì)當(dāng)事人的私密世界，仿佛身臨其境。老師不僅要能看到學(xué)生“不可愛(ài)”的一面，也要能體驗(yàn)學(xué)生“可憐”的一面。在“怒其不爭(zhēng)”的同時(shí)，要注重“哀其不幸”。否則，就可能采取“過(guò)激”或“過(guò)度”的方式對(duì)待學(xué)生。我們四甲班有一個(gè)叫蔡安疆的女孩，父母在她兩歲的時(shí)候，母親就拋她而去父親很少回家管她，70多歲的老奶奶帶著她，所以她很少有人溝通，隨著年齡的增長(zhǎng)她喜歡晚上不回家，放學(xué)也很晚回去養(yǎng)成了說(shuō)謊。偷東西的壞習(xí)慣針對(duì)她的實(shí)際情況，我首先設(shè)身處地的在她的角度思考，在狠狠批評(píng)她的缺點(diǎn)后，和她的奶奶制定了每天必須五點(diǎn)回家，作業(yè)必須簽字等有效的計(jì)劃，一個(gè)學(xué)期下來(lái)孩子進(jìn)步顯著，在成績(jī)方面我每天都要單獨(dú)輔導(dǎo)她，使她由不及格到現(xiàn)在的80多分,經(jīng)常的鼓勵(lì)增強(qiáng)了孩子的自信心，她也變得越來(lái)越好了。如果我看到她那么多的缺點(diǎn)放棄她，我想這朵花早已經(jīng)夭折。

　　二、走進(jìn)孩子心靈,其次要了解他們的現(xiàn)狀和心理特點(diǎn)。

　　現(xiàn)在，學(xué)校的教育對(duì)象大多數(shù)是獨(dú)生子女。獨(dú)生子女享受著自己家庭能提供的最優(yōu)越的待遇，同時(shí)也要承擔(dān)最沉重的義務(wù)。長(zhǎng)輩的美夢(mèng)要靠這棵獨(dú)苗來(lái)延續(xù)，父母的遺憾要靠這個(gè)寶貝來(lái)彌補(bǔ)。人們稱呼獨(dú)生子女為家庭的“小皇帝”，不無(wú)道理。他們享有皇帝般的特權(quán)，也被賦予了皇帝般的責(zé)任。明智的父母尊重規(guī)律，循序漸進(jìn)把自己的孩子培養(yǎng)得十分優(yōu)秀?？墒牵恍┘庇谇蟪傻母改赴褜?duì)自己父輩沒(méi)能開(kāi)發(fā)自己智力的遺憾化作無(wú)比的動(dòng)力，物質(zhì)上，他們什么都不缺而精神上，他們沒(méi)有別的孩子那般輕松、快樂(lè)。豐富的營(yíng)養(yǎng)使他們的身體提前長(zhǎng)大，不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式卻使他們心理發(fā)展落后。溺愛(ài)的教養(yǎng)方式和不斷高漲的期望值使一些獨(dú)生子女的心理發(fā)展出現(xiàn)了弊端：自我中心，依賴無(wú)能，封閉冷漠，心理承受能力差。這些人往往學(xué)習(xí)困難，不善于處理人際關(guān)系，敏感脆弱，極度自卑。老師在看不慣這些缺陷的同時(shí)，更要同情、理解、幫助他們。尊重學(xué)生，體現(xiàn)在遵循人的發(fā)展規(guī)律上。所以我們老師不能只一味的指責(zé)或采取粗暴的責(zé)罰手段，而應(yīng)該和孩子交心，讓孩子敞開(kāi)他們的心扉，我們才能真正教好他們。

　　三、走進(jìn)學(xué)生的心靈，必須具備良好的心理素質(zhì)，擁有豐富的知識(shí)，掌握科學(xué)的助人技巧。

　　現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)變遷迅速到近乎不連續(xù)的時(shí)代。例如電腦，從誕生到現(xiàn)在也不過(guò)幾十年，可是已經(jīng)進(jìn)入第五代了。比如觀念，十年前頗為時(shí)髦的“只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲”“犧牲小我，完成大我”的奉獻(xiàn)犧牲精神被“講求互惠”的新觀念取代了。調(diào)控自我，跟上時(shí)代步伐，適應(yīng)社會(huì)，是現(xiàn)代人面臨的一大人生課題。欲教人，先教己。要助人，先自助。教師要成為“充足的電源”，要當(dāng)學(xué)生的“人生導(dǎo)師”、“知心朋友”，必須先做勤勞的“充電器”。充實(shí)知識(shí)，提升自我，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往，教師首先要修煉出良好的心態(tài)，儲(chǔ)備淵博的知識(shí)，掌握科學(xué)的助人技巧。

　　四、走進(jìn)學(xué)生的心靈，需要主動(dòng)地、機(jī)智地開(kāi)展心理健康教育。

　　心理健康教育，就是以學(xué)生為主體，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，循著學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，幫助他們養(yǎng)成嚴(yán)格自律的良好的行為習(xí)慣，使他們更好地認(rèn)識(shí)自己、接納自己、善待自己和他人，最終達(dá)到人格的完善。與此同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)家庭、對(duì)國(guó)家、對(duì)全人類(lèi)的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。在學(xué)生需要心理幫助時(shí)，我們應(yīng)該主動(dòng)地、機(jī)智靈活地、隨時(shí)隨地開(kāi)展心理教育。我國(guó)古代圣人“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的至理名言，正反映了一個(gè)人的成長(zhǎng)模式，也體現(xiàn)了心理教育的終極目標(biāo)。

　　五、走進(jìn)孩子心靈，我們要做孩子的朋友肯生命的益友。

　　我要走進(jìn)你們的心靈，我要成為你們的朋友。當(dāng)你遇到苦惱的時(shí)候，你會(huì)想起我，愿意來(lái)找我，因?yàn)槲乙蔀槟闳松囊I(lǐng)者;當(dāng)你遇到不公的時(shí)候，你會(huì)來(lái)找我，訴說(shuō)自己的不滿，我用我的耐心告訴你，我對(duì)你是公平的，世界是公平的，人生同樣是公平的;當(dāng)你遇到委屈的時(shí)候，你能想到我，來(lái)到我身邊，依靠我胸前，我的溫暖可以告訴你人生需要忍耐，人生需要放開(kāi)，人生需要朋友，人生需要互相的理解和尊重;當(dāng)你遇到傷心事的時(shí)候，希望你能找到我，愿意依靠著我哭泣，那眼淚是美的，我用我的沉默、我的故事告訴你人生是很無(wú)奈的，現(xiàn)實(shí)是很現(xiàn)實(shí)的，可我們是堅(jiān)強(qiáng)的，生活可以美好，因?yàn)槟銜?huì)幸運(yùn)地發(fā)現(xiàn)你的身邊還有我。

　　我要走進(jìn)你們的心靈，我要成為你生命中的益友。我可以幫你削鉛筆，雖然我的手比較笨，可你不得不承認(rèn)我的力氣比你大。那時(shí)的我，會(huì)讓你感到親切，忘記煩惱，感到幸福，那便是我的幸福。我可以為你悄悄地?cái)[放好桌上零亂的課本，因?yàn)槲抑勒n間的時(shí)間是多么寶貴，你有好多話想和你的朋友說(shuō)，那你就去吧，書(shū)本我可以幫你放好，因?yàn)槲蚁嘈?，呆?huì)你能發(fā)現(xiàn)老師的關(guān)心，并信任你的老師，喜歡你的老師，你會(huì)開(kāi)始努力，改變自己的缺點(diǎn)，使自己成為更優(yōu)秀的你。我可以幫你打飯，如果你現(xiàn)在身體不舒服，行動(dòng)不方便，我不會(huì)給你放你不喜歡吃的食物，我理解那些怪東西會(huì)讓人全身顫抖，因?yàn)槲乙郧耙彩侨绱?。我可以下課后在為你講課上講過(guò)的知識(shí)，雖然你沒(méi)聽(tīng)，可你現(xiàn)在想聽(tīng)，我會(huì)這樣做，因?yàn)槲蚁嘈拍銜?huì)明白老師們對(duì)你們的愛(ài)，你們會(huì)懂事，知道上課應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)講，不要再讓老師不斷地重復(fù)，不要自己總是落后，不要自己老師被父母責(zé)備，因?yàn)槲覀兌己茏院溃瑏?lái)到世間，我們可以快樂(lè)地生活。

　　六、走進(jìn)孩子心靈,讓心靈走進(jìn)心靈。

　　“我是你過(guò)河的橋，我是你乘涼的樹(shù)，我是你風(fēng)塵仆仆那間歇腳的屋，只要你如意，只要你幸福，只要你回頭一笑，我就很知足。”

　　他們心靈中有他，他無(wú)比欣慰。

　　他的心靈中有他們，他無(wú)比幸福。

　　當(dāng)心靈走進(jìn)心靈，是奉獻(xiàn)吧，如此堅(jiān)定。

　　當(dāng)心靈走進(jìn)心靈，幸福傳遞著，痛苦分擔(dān)著。

　　心靈與心靈，交織出幸福的路。

　　古語(yǔ)說(shuō)：“親其師，信其道?！弊哌M(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生建立亦師亦友的新型的師生關(guān)系，我們的教育教學(xué)工作將變得輕松愉快而且卓有成效。賞識(shí)教育的倡導(dǎo)人周弘先生說(shuō)，孩子的心是玻璃做的，太壓抑就會(huì)開(kāi)裂，太放縱就會(huì)膨脹。兒童的心靈又好比世界上最精密的儀器，敏感而脆弱，稍有不慎就容易受傷害。蘇霍姆林斯基告誡我們，“要像呵護(hù)荷葉上的露珠一樣小心翼翼地關(guān)愛(ài)孩子幼小的心靈?！弊屛覀兡贸鰫?ài)心，遵循科學(xué)規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的心靈吧，學(xué)生一定永遠(yuǎn)記得你，家長(zhǎng)也會(huì)感謝你。讓我們?nèi)ヱ雎?tīng)花開(kāi)的聲音和孩子展開(kāi)心靈的對(duì)話吧!

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]韓愈的《師說(shuō)》

　　[2]《儷人.教師>

14、幼兒園論文《淺談?dòng)變簯敉怏w育活動(dòng)的構(gòu)建與實(shí)施》

　　摘要

　　《綱要》在健康領(lǐng)域中指出：增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)戶外體育活動(dòng)氛圍和環(huán)境，讓幼兒積極參與戶外體育活動(dòng)，走向操場(chǎng)，走進(jìn)大自然，走到陽(yáng)光下，積極參與戶外體育活動(dòng)，在戶外體育中培養(yǎng)健康身心，鍛煉身體、合作交流、互動(dòng)探索，發(fā)展社會(huì)性能力，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。本文從創(chuàng)設(shè)和諧自主氛圍、科學(xué)規(guī)劃運(yùn)動(dòng)區(qū)域、引入趣味民間游戲、實(shí)施科學(xué)指導(dǎo)策略這些方面，探討了“陽(yáng)光體育，健康生活”理念下，幼兒戶外體育活動(dòng)的構(gòu)建與實(shí)施策略。

　　關(guān)鍵詞

　　幼兒教育;戶外體育;實(shí)施策略

　　正文

　　《指南》中關(guān)于幼兒教育的五大領(lǐng)域中，健康領(lǐng)域是非常重要的部分，指出要保障幼兒有“充足的睡眠和適宜的鍛煉”，要讓幼兒有“愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)”，讓幼兒形成安全、樂(lè)觀的生活態(tài)度?；诖?，說(shuō)明戶外體育活動(dòng)的實(shí)施意義重大。幼兒處于身體協(xié)調(diào)性、肢體發(fā)育和心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，為促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，保障幼兒有健康發(fā)育的身體和心理，有必要重視幼兒階段戶外體育活動(dòng)的構(gòu)建與實(shí)施。通過(guò)鼓勵(lì)幼兒走到戶外，親近大自然，在開(kāi)放、自主的戶外體育活動(dòng)中，積極鍛煉、交往、實(shí)踐與探索，在陽(yáng)光體育活動(dòng)中健康生活與全面發(fā)展。通過(guò)構(gòu)建幼兒戶外體育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

　　一、創(chuàng)設(shè)和諧自主氛圍，奠定戶外活動(dòng)基礎(chǔ)

　　為讓幼兒有參與戶外體育活動(dòng)的興趣，需要基于幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)和諧、自主、趣味的戶外體育氛圍，將幼兒吸引出來(lái)，促進(jìn)幼兒積極參與。陽(yáng)光體育，簡(jiǎn)而言之即為健康、趣味的體育活動(dòng)，幼兒們以集體形式積極參與。為確保幼兒積極參與戶外體育活動(dòng)，需要在時(shí)間上進(jìn)行保證，在場(chǎng)地、設(shè)施上進(jìn)行配合，并充分投放能吸引幼兒興趣的游戲材料，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境。

　　結(jié)合《指南》要求，要保證幼兒一日游戲時(shí)間，設(shè)計(jì)一日生活中的片段時(shí)間，邀請(qǐng)幼兒到戶外參與體育活動(dòng)。還需要專門(mén)分配一節(jié)課時(shí)間，組織幼兒參與戶外集體體育活動(dòng)?？茖W(xué)規(guī)劃游戲場(chǎng)地，運(yùn)用屏風(fēng)、小柵欄、劃線、畫(huà)格子等方式，靈活設(shè)置游戲區(qū)域。鼓勵(lì)幼兒自己搜集、整理或改造游戲材料，促進(jìn)創(chuàng)新體育游戲。基于營(yíng)造安全的心理環(huán)境目標(biāo)，教師需要在生活中經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒，激勵(lì)幼兒，培養(yǎng)幼兒勇敢、自信的心理，促進(jìn)幼兒積極探索未知領(lǐng)域，嘗試不同的體育活動(dòng)，不斷挑戰(zhàn)自己和戰(zhàn)勝自己。

　　教師要合理介入與指導(dǎo)，適當(dāng)干預(yù)與關(guān)懷，實(shí)施激勵(lì)性引導(dǎo)策略，鼓勵(lì)幼兒自我調(diào)整與實(shí)現(xiàn)，獲得滿足感和自信心，營(yíng)造輕松愉悅的心理環(huán)境。還要做好安全保障，可以從改變材料和游戲規(guī)則入手，“跳繩”游戲活動(dòng)，需要引導(dǎo)幼兒在空曠安全的游戲場(chǎng)地進(jìn)行，“滾鐵環(huán)”游戲，教師為幼兒準(zhǔn)備呼啦圈和塑料鉤作為游戲工具，確保幼兒的安全性，幼兒可以自主創(chuàng)造游戲形式，如滾鐵環(huán)走迷宮、滾鐵環(huán)過(guò)小河等，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。

　　二、科學(xué)規(guī)劃運(yùn)動(dòng)區(qū)域，引導(dǎo)體驗(yàn)體育樂(lè)趣

　　戶外體育活動(dòng)的構(gòu)建與實(shí)施，需要科學(xué)規(guī)劃運(yùn)動(dòng)區(qū)域，讓幼兒有自主參與的興趣，并基于安全性、豐富性、多樣性原則，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)戶外體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣?？茖W(xué)規(guī)劃運(yùn)動(dòng)區(qū)域，需要充分挖掘幼兒園的戶外領(lǐng)域和空間，可以是戶外走廊、操場(chǎng)、草坪、樹(shù)林等場(chǎng)所。因地制宜，合理運(yùn)用。小空間較為僻靜的涼亭、葡萄藤架下方的區(qū)域，可以設(shè)置為武術(shù)、民族舞蹈、秋千、蹺蹺板體育活動(dòng)區(qū)域。大空間的操場(chǎng)、草坪等區(qū)域，可以通過(guò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，高效利用。

　　在大空間的戶外體育區(qū)域中，可以設(shè)置多種不同的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，如攀爬區(qū)、平衡區(qū)、跳跑區(qū)、投擲區(qū)、跨跳區(qū)與繩類(lèi)區(qū)域等。需要凸顯各個(gè)區(qū)域的特色，與真實(shí)的生活環(huán)境結(jié)合起來(lái)，如車(chē)類(lèi)運(yùn)動(dòng)游戲與外圍地帶連接起來(lái)，設(shè)置逼真的道路環(huán)境，拐彎、繞圈、上下坡等，設(shè)置真實(shí)的有交通規(guī)則指引的道路，幼兒角色扮演行人、司機(jī)、交警等，如此，幼兒在開(kāi)放式自主運(yùn)動(dòng)游戲中，既能健身，又能提升自身的規(guī)則意識(shí)與社會(huì)能力。另外，多個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域的合理搭配與連接，可以使得混齡幼兒自主交往，在運(yùn)動(dòng)游戲中提升交流能力。

　　三、引入趣味民間游戲，促進(jìn)傳承優(yōu)秀文化

　　民間體育游戲是中華文化的瑰寶，是幾千年來(lái)人民智慧的結(jié)晶。在戶外體育游戲中，可以引入一些趣味、貼近幼兒生活的民間體育游戲活動(dòng)，讓?xiě)敉怏w育活動(dòng)更趣味、更豐富、更多彩。感悟民間智慧，體驗(yàn)民間體育游戲的精彩，需要教師科學(xué)組織，巧妙滲透與引入。設(shè)計(jì)一些民間體育游戲的素材和工具，鼓勵(lì)幼兒改編游戲規(guī)則與合作探究，在互助分享與合作實(shí)踐中，創(chuàng)造性地運(yùn)用民間體育游戲，豐富幼兒的戶外體育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康生活。

　　如可以引入武術(shù)、趕小豬、跳方格、老狼老狼幾點(diǎn)了、蕩秋千等民間游戲，或是坐轎、跳四方、斗雞等傳統(tǒng)民間體育游戲。民間體育游戲區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，需要注意安全性、趣味性和協(xié)調(diào)性，科學(xué)設(shè)置游戲區(qū)域和游戲材料。選取戶外草坪或干凈的操場(chǎng)區(qū)域，準(zhǔn)備傳統(tǒng)游戲材料與工具，如秋千、蹺蹺板、安全空地等，并做好安全指引，以引導(dǎo)幼兒積極參與民間體育游戲活動(dòng)。在戶外民間體育游戲中，有效培養(yǎng)幼兒謙讓等待、合作互助、遵守規(guī)則、理解他人的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展與健康生活，也激勵(lì)幼兒進(jìn)一步傳承優(yōu)秀民間文化。

　　四、鼓勵(lì)幼兒積極互動(dòng)，組織參與戶外體育活動(dòng)

　　在戶外體育活動(dòng)的構(gòu)建與實(shí)施過(guò)程中，教師需要在確保幼兒安全性的情況下，鼓勵(lì)幼兒積極互動(dòng)、實(shí)踐參與，通過(guò)參與戶外體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。需要加強(qiáng)對(duì)幼兒體育游戲過(guò)程性的組織、引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒動(dòng)態(tài)發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設(shè)自主參與戶外體育游戲的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新活動(dòng)、新玩法、新知識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)與方法，創(chuàng)新出新思維。這一要求下，教師積極預(yù)測(cè)與分析幼兒在游戲中的可能性，預(yù)留給幼兒生成的空間與時(shí)間。

　　如組織幼兒參與“小兔玩圈”戶外體育游戲，教師組織幼兒熱身，為戶外運(yùn)動(dòng)做準(zhǔn)備，有腿部伸展、跑步跳躍、手臂伸直與彎曲等各個(gè)動(dòng)作準(zhǔn)備好后，繼而幼兒間展開(kāi)互動(dòng)游戲和交流，探索不同的玩法，有滾圈、跳圈、小鴨走、踏圈走、轉(zhuǎn)圈、套圈等玩法，并表現(xiàn)不同玩法的特點(diǎn)與趣味性。再在幼兒互動(dòng)交流下，幼兒分小組自制小組內(nèi)部的游戲規(guī)則，個(gè)性化的游戲規(guī)則能夠凸顯出幼兒的創(chuàng)意思維和合作能力。幼兒間互動(dòng)交流，分享不同玩法的技巧與經(jīng)驗(yàn)，并在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，制定出注意事項(xiàng)與游戲要領(lǐng)。通過(guò)創(chuàng)新玩法與積極互動(dòng)，組織幼兒參與戶外體育活動(dòng)，快樂(lè)健康創(chuàng)造與發(fā)展，凸顯出戶外體育活動(dòng)的價(jià)值。

　　結(jié)束語(yǔ)：《指南》理念下，需要關(guān)注幼兒身心全面健康發(fā)展。通過(guò)構(gòu)建和實(shí)施戶外體育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)安全、自主、開(kāi)放的戶外體育氛圍，讓幼兒積極參與、快樂(lè)體育，有助于培養(yǎng)幼兒健康、積極的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。戶外體育活動(dòng)的組織與實(shí)施，還可以邀請(qǐng)幼兒提出意見(jiàn)，豐富戶外體育設(shè)備和設(shè)施，幼兒自主設(shè)計(jì)體育游戲規(guī)則，創(chuàng)新體育游戲玩法，積極互動(dòng)與溝通交流，逐步促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)綜合能力與核心素養(yǎng)的提升。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]梁品逸.幼兒戶外體育活動(dòng)研究現(xiàn)狀分析[J].中國(guó)校外教育旬刊，2014(10):151-152.

　　[3]張欽梅.幼兒戶外體育活動(dòng)的開(kāi)展與研究[J].成才之路，2015(26):72.

15、幼兒園優(yōu)秀論文《家園合作培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣以新疆喀什地區(qū)農(nóng)村幼兒園為例》

　　摘要：對(duì)于處于懵懂純真時(shí)期的幼兒而言，周?chē)慕逃h(huán)境會(huì)在潛移默化中影響他們習(xí)慣的養(yǎng)成。而在幼兒們長(zhǎng)大步入社會(huì)之前，家庭教育環(huán)境是占據(jù)百分比最多的一部分，同時(shí)在幼兒的這個(gè)黃金時(shí)期，家庭教育相比于幼兒園的教育仍然占據(jù)著舉足輕重的地位。正如陳鶴琴先生說(shuō):“人類(lèi)的動(dòng)作十有八九是習(xí)慣,而這種習(xí)慣有大部分是在幼年養(yǎng)成的,所以幼年時(shí)代應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。習(xí)慣養(yǎng)的好則終身受其福;習(xí)慣養(yǎng)的不好,則終身受其害。對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育，不是幼兒園“單槍匹馬”的戰(zhàn)爭(zhēng)，需要家園密切合作,缺一不可。

　　關(guān)鍵詞

　　關(guān)鍵詞：家園合作;幼兒;行為習(xí)慣;農(nóng)村

　　正文

　　一、農(nóng)村家園合作的重要性

　　“播下一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)”換而言之，養(yǎng)成習(xí)慣的過(guò)程，就是在挑選命運(yùn)的過(guò)程。對(duì)于生長(zhǎng)于農(nóng)村的孩子而言，他們沒(méi)有城市孩子那么富足的家庭條件，幼兒園教育條件也沒(méi)有那么優(yōu)越，更沒(méi)有選擇優(yōu)質(zhì)幼兒園的優(yōu)勝條件。雖然人生是場(chǎng)馬拉松，但是起跑線依然重要。在孩子上幼兒園時(shí)期，如果家長(zhǎng)認(rèn)為此時(shí)期孩子的教育單單只是幼兒園的責(zé)任，那就有可能在對(duì)孩子忽略家庭教育的過(guò)程中，助長(zhǎng)孩子養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣。這個(gè)時(shí)期的教育需要幼兒園和家長(zhǎng)通力合作，共同以言傳身教的方式幫助引導(dǎo)孩子，為孩子所處的兩大主要環(huán)境——幼兒園和家庭，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，讓孩子在幼兒時(shí)期養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　二、農(nóng)村家園合作過(guò)程中遇到的問(wèn)題

　　(一)家長(zhǎng)對(duì)幼兒的溺愛(ài)成為家園有效合作的攔路虎

　　天地下沒(méi)有不包容疼愛(ài)自己孩子的父母，但是過(guò)度的包容就成了縱容;過(guò)度的疼愛(ài)就成了溺愛(ài)。尤其是在黃金成長(zhǎng)學(xué)習(xí)期的幼兒時(shí)期，很可能家長(zhǎng)的一個(gè)不恰當(dāng)思維理念會(huì)在幼兒淺顯的認(rèn)知下埋下種子，生根發(fā)芽，可能就會(huì)是波及一生的固有思維，根深蒂固的影響人生。所以，幼兒園單方面培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育成果，會(huì)因家庭對(duì)幼兒的溺愛(ài)而微乎其微，更別說(shuō)相比于家園有效合作的成果了。

　　(二)家長(zhǎng)對(duì)家庭教育意識(shí)淺薄，家園合作無(wú)從談起

　　農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)大多是農(nóng)民、工人，文化水平較低，教育觀念落后，對(duì)孩子的教育難免會(huì)有欠缺，對(duì)處于幼兒時(shí)期孩子的家長(zhǎng)而言，在平時(shí)不會(huì)注意自己的言行對(duì)幼兒潛移默的化影響，更沒(méi)有培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為的意識(shí)，這也就使家園合作中的幼兒園處于孤掌難鳴地位。

　　(三)家園缺乏溝通互動(dòng)，雙方對(duì)幼兒了解片面

　　幼兒園是一個(gè)集體生活的環(huán)境，當(dāng)幼兒和同齡人在一起時(shí)，所表現(xiàn)的言行和在家里與家人在一起時(shí)表現(xiàn)的言行很可能存在差異，幼兒園和家長(zhǎng)之間如果缺乏相互溝通互動(dòng)，這就會(huì)導(dǎo)致雙方對(duì)幼兒了解片面單一，不能為幼兒創(chuàng)造統(tǒng)一合適的教育環(huán)境，不利于培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　三、實(shí)施應(yīng)對(duì)措施，讓農(nóng)村家園合作有效進(jìn)行

　　(一)提高家長(zhǎng)對(duì)溺愛(ài)幼兒危害性的認(rèn)知

　　被父母長(zhǎng)輩們寵溺的幼兒會(huì)出現(xiàn)以自我為中心的心理，缺乏承擔(dān)意識(shí)，沒(méi)有責(zé)任感，還會(huì)表現(xiàn)缺乏獨(dú)立生活的能力，依賴思維較強(qiáng)等一系列反阻幼兒成長(zhǎng)的不良習(xí)慣。農(nóng)村家長(zhǎng)自身受教育水平較低，沒(méi)有正確育兒思維，溺愛(ài)育兒現(xiàn)象更多。家長(zhǎng)要明白溺愛(ài)育兒的危害性，否則就是自毀“望子成龍，望女成鳳”的期待。此時(shí)，幼兒園教師就要發(fā)揮重要作用，采取一系列措施方法，幫助農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到溺愛(ài)育兒的危害性，家園合作，正確教育已養(yǎng)成被溺愛(ài)習(xí)慣的幼兒。

　　1、幼兒教師主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，詳解危害嚴(yán)重性

　　幼兒園教師主動(dòng)聯(lián)系幼兒家長(zhǎng)，增加家訪次數(shù)，與有溺愛(ài)心理的家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，客觀講述幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)，并詢問(wèn)幼兒在家的狀況細(xì)節(jié)，對(duì)比分析，并跟此類(lèi)家長(zhǎng)的家長(zhǎng)詳解差異，分析原因。同時(shí)教師也可以觀察幼兒在家表現(xiàn)，拿出行為細(xì)節(jié)與家長(zhǎng)分析，用預(yù)想思維跟家長(zhǎng)談一下這種不好習(xí)慣縱容發(fā)展下去的嚴(yán)重危害性。

　　例如：教師家訪時(shí)，幼兒正坐在地板上看動(dòng)畫(huà)片，旁邊扔著沒(méi)有吃干凈的蘋(píng)果核，對(duì)家里有客人來(lái)也視而不見(jiàn)。教師就可以根據(jù)幼兒見(jiàn)客人來(lái)家不打招呼、席地而坐，不講衛(wèi)生、垃圾亂丟沒(méi)有規(guī)矩、浪費(fèi)食物不懂節(jié)儉這些問(wèn)題與家長(zhǎng)展開(kāi)詳細(xì)講解。

　　2、幼兒園教師多舉辦活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確面對(duì)受溺愛(ài)幼兒的不良行為

　　幼兒園教師可以與家長(zhǎng)提前溝通好，選一個(gè)適宜的時(shí)間，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起參加幼兒園一些有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)中，幼兒園教師正確指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒身教言傳。

　　例如：幼兒園教師可以將家長(zhǎng)以每組五人的標(biāo)準(zhǔn)分為若干組，幼兒以同樣標(biāo)準(zhǔn)分組。幼兒園教師放映《孔融讓梨》的動(dòng)畫(huà)片，之后幼兒園教師為每組發(fā)送四個(gè)梨子，在幼兒園教師提前的溝通下，家長(zhǎng)們相互謙讓，誰(shuí)也不去吃梨子。然后家長(zhǎng)和幼兒園教師一起觀察幼兒的行為，倘若有的幼兒因?yàn)闆](méi)有吃到梨子而哭鬧、跟同伴爭(zhēng)吵或者跟家長(zhǎng)要取家長(zhǎng)組中的梨子，此時(shí)家長(zhǎng)就要做出正確的引導(dǎo)，跟幼兒認(rèn)真的講道理，并以自己在組內(nèi)跟叔叔阿姨謙讓為例子來(lái)說(shuō)服幼兒?；丶液?，家長(zhǎng)再準(zhǔn)備一些幼兒愛(ài)吃的食物，等一家人齊聚后，根據(jù)人數(shù)拿出少一份的食物給家人分享，觀察幼兒的表現(xiàn)，倘若幼兒謙讓有理，家長(zhǎng)可以為幼兒準(zhǔn)備一些更豐富的美食，作為他表現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì);否則就需家長(zhǎng)在此正確引導(dǎo)。

　　(二)提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育意識(shí)

　　“父母是孩子的第一任老師,家庭的教育狀況如何往往影響孩子的健康成長(zhǎng)”，與幼兒朝夕相處的家長(zhǎng)，他們的一言一行都會(huì)潛移暗化的影響孩子。但是農(nóng)村家長(zhǎng)自身受教育的平均水平不高，平時(shí)不會(huì)過(guò)度關(guān)注自身言行對(duì)幼兒的影響，他們平時(shí)說(shuō)教幼兒的言語(yǔ)思維，教育幼兒時(shí)的方式都會(huì)有不科學(xué)之處。對(duì)于此現(xiàn)象有以下幾類(lèi)措施可以根據(jù)實(shí)際情況采取實(shí)施。

　　1、幼兒園舉辦講座，線上、線下同步進(jìn)行

　　因農(nóng)村條件限制，家長(zhǎng)參加教育性質(zhì)的講座機(jī)會(huì)少，就要充分利用幼兒園可以集聚家長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。幼兒園教師可以線上講說(shuō)一些教育成功和失敗的案例，對(duì)比分析，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響，以及對(duì)于其人生的意義;同時(shí)線上多推薦放映一些兒童教育界的名家講堂，通過(guò)權(quán)威講解增加對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的說(shuō)服力。

　　2、加強(qiáng)村委會(huì)宣傳力度

　　在遠(yuǎn)離城市的農(nóng)村里，村委會(huì)是與村民接觸最多，可以集聚幼兒家長(zhǎng)的地方。村委會(huì)可以選取多位幼兒家長(zhǎng)代表，齊聚一起，通過(guò)視頻、書(shū)刊、講座形式宣傳對(duì)幼兒教育的重要性，再根據(jù)本村實(shí)際情況，展開(kāi)對(duì)幼兒家庭教育的商討?？梢约紡V益，研討一套針對(duì)幼兒年齡段基本的育兒方案。

　　(三)加強(qiáng)家園之間的互動(dòng)溝通

　　對(duì)于農(nóng)村家庭而言，本身家庭教育的科學(xué)與否就有待考究，如果再缺少與幼兒園教師的溝通，對(duì)幼兒的了解認(rèn)知片面，教育效果就不容樂(lè)觀了。家長(zhǎng)與幼兒園教師的溝通不能僅局限于是否今天被獎(jiǎng)勵(lì)、是否哭鬧、中午是否聽(tīng)話吃午飯等這類(lèi)話題，幼兒園不是改了名字的托兒所，不是幼兒不哭不鬧就應(yīng)該被獎(jiǎng)勵(lì)。家長(zhǎng)應(yīng)該多注重觀察幼兒的行為細(xì)節(jié)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)，以小見(jiàn)大，窺測(cè)幼兒的內(nèi)心世界，以便于正確引導(dǎo)。因此，家長(zhǎng)和幼兒園教師要多交流一些幼兒的細(xì)節(jié)問(wèn)題，像當(dāng)拿出一些零食，幼兒的表現(xiàn)是什么;當(dāng)小伙伴在未經(jīng)允許吃了自己從家?guī)?lái)的零食，幼兒的第一反應(yīng)是什么;當(dāng)被其他小伙伴不小心把自己撞疼，幼兒對(duì)小伙伴的態(tài)度是什么等等。同時(shí)幼兒園也要舉辦一些親子活動(dòng)、每月活動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)與幼兒相處，增加家園雙方對(duì)幼兒的全面了解。

　　例如：游戲可以是幼兒與家長(zhǎng)角色互換的過(guò)家家游戲，模擬“家長(zhǎng)”照顧“幼兒”吃飯的情景。過(guò)程中觀察吃飯前后幼兒有沒(méi)有監(jiān)督家長(zhǎng)肥皂洗手;吃飯前幼兒有沒(méi)有對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)一些不要浪費(fèi)糧食、吃飯不要說(shuō)話等一系列的言行。以此檢驗(yàn)幼兒對(duì)這些餐桌文明禮節(jié)、節(jié)約糧食品德是否懂得知曉。

　　總結(jié)：幼兒的教育不是幼兒園“孤軍奮戰(zhàn)”的戰(zhàn)爭(zhēng)，家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)到溺愛(ài)孩子的危害之時(shí)，在提高對(duì)幼兒教育意識(shí)的人之后，在經(jīng)過(guò)與幼兒園頻繁溝通互動(dòng)后，家園合作便可以有效進(jìn)行，農(nóng)村幼兒也可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]王瑞，淺談家園合作培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣[J];好家長(zhǎng);2018年78期

　　[2]趙悅，家園合作模式下幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J];散文百家;2018年04期

　　[3]李蓮花，家園合作對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的探討[J];新課程研究;2019年14期

16、幼兒園安全教育論文《生命教育視域下幼兒安全教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)》

　　幼兒年齡小缺乏保護(hù)能力，隨著幼兒園虐童事件、幼兒園誘拐事件頻發(fā)，幼兒安全教育問(wèn)題至關(guān)重要!

　　摘要

　　幼兒安全教育是保障幼兒生命安全的基本措施，以“生命教育”為切入點(diǎn)，挖掘“生命教育”與幼兒園安全教育的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)幼兒教師安全教育與生命教育共生。全教育的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)幼兒教師安全教育與生命教育共生。

　　幼兒園安全教育已成為當(dāng)今世界各國(guó)高度關(guān)注的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問(wèn)題。幼兒園是幼兒集中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的地方，安全教育顯得尤為重要。我國(guó)幼兒園安全教育雖然在改革開(kāi)放以后逐步發(fā)展起來(lái)，但還存在一些不足，如學(xué)校安全教育缺乏主動(dòng)性意識(shí)，安全教育實(shí)踐沒(méi)有常態(tài)化，安全教育模式比較單一，安全教育保障機(jī)制不力，教學(xué)效果不佳等。本文從幼兒安全教育實(shí)施與評(píng)價(jià)兩方面出發(fā)，緊密聯(lián)系“生命教育”與幼兒教師安全教育，完善其安全教育教學(xué)，生成能激發(fā)幼兒主動(dòng)探索生命并保護(hù)其生命的安全教育。

　　關(guān)鍵詞

　　生命教育;安全教育;幼兒教師;評(píng)價(jià)

　　正文

　　1 引言

　　1.1 研究背景

　　我們每一個(gè)人的生命質(zhì)量，直接體現(xiàn)其人生價(jià)值，而安全和健康無(wú)疑是伴隨著普天下所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的最大前提，它直接關(guān)系到我們下一代的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展，也關(guān)系到千家萬(wàn)戶的幸福安寧和社會(huì)穩(wěn)定，更關(guān)系到國(guó)家和民族的前途與興衰。相信大家都不愿看到我們的學(xué)生既不珍愛(ài)和善待自己，也不愛(ài)護(hù)他人和自然界的萬(wàn)物生靈。只注重某些學(xué)生考出優(yōu)異的成績(jī)，卻不懂得尊重、熱愛(ài)和護(hù)衛(wèi)生命的教育，絕不是科學(xué)發(fā)展的教育。

　　我們每個(gè)人的生活質(zhì)量直接反映了生活的價(jià)值。安全與健康無(wú)疑是全世界所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活價(jià)值的最大前提。它直接關(guān)系到我們下一代的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展。成千上萬(wàn)個(gè)家庭的幸福和社會(huì)穩(wěn)定與國(guó)家和民族的未來(lái)以及興衰有關(guān)。我相信，每個(gè)人都不愿意看到我們的學(xué)生既不珍惜也不善待自己，也不關(guān)心他人和大自然。并非僅靠科學(xué)發(fā)展教育來(lái)關(guān)注某些取得了優(yōu)異成績(jī)而又不懂得如何尊重，愛(ài)護(hù)和保護(hù)自己生命的學(xué)生。

　　1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　縱觀當(dāng)今世界，許多發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)高度重視并制定和實(shí)施了許多有效的生活教育措施和實(shí)踐。 20世紀(jì)末和21世紀(jì)初，中國(guó)引入了生命教育的概念。實(shí)體教育教學(xué)的探索和發(fā)展只有八，九年。有許多教育和社會(huì)問(wèn)題值得研究。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展計(jì)劃(2010-2020年)綱要》明確指出，有必要“加強(qiáng)生命教育和安全教育”。《吉林省“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃》確定，“要切實(shí)加強(qiáng)生命安全教育，提高師生生命安全意識(shí)?！边@表明政府和社會(huì)給了我們教育者。艱巨的任務(wù)是要有效地開(kāi)展生活教育并進(jìn)行研究和教育。

　　1.3 研究目的及意義

　　是否對(duì)未成年人的生命和安全進(jìn)行了關(guān)懷和教育，目的是衡量我們是否是一個(gè)具有文明傳統(tǒng)的國(guó)家，是否對(duì)國(guó)家最高利益負(fù)有國(guó)家責(zé)任，以及這是否是兒童共同關(guān)心的問(wèn)題發(fā)展健康，充滿愛(ài)心的社會(huì)。基本標(biāo)準(zhǔn)。這也是建設(shè)幸福美麗的中國(guó)，維護(hù)社會(huì)和平，創(chuàng)造和諧生活的基礎(chǔ)。

　　2 解讀生命教育視域下的幼兒安全教育

　　安全承載健康，幼兒年齡小，缺乏自我保護(hù)能力，是容易受傷害的群體。幼兒園虐童事件、幼兒園誘拐事件頻發(fā)，幼兒安全教育問(wèn)題已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，加強(qiáng)幼兒園安全教育刻不容緩。實(shí)施幼兒安全教育時(shí)，所有幼兒教育工作者面對(duì)的首要問(wèn)題是：“什么是安全”實(shí)際上則是安全教育的內(nèi)涵問(wèn)題。安全教育是通過(guò)教育活動(dòng)，最終達(dá)到讓兒童產(chǎn)生預(yù)防和應(yīng)對(duì)傷害的安全行為和自我保護(hù)能力目的教育。[1]古人曰：“先其未然謂之防，發(fā)而止之謂之救，行而責(zé)之謂之戒。防為上，救次之，戒為下?！?《申鑒·雜言》)依荀子所言，幼兒園生命安全教育是幼兒生命安全的首要屏障。目前，幼兒對(duì)生命本身的認(rèn)知、對(duì)危險(xiǎn)因素的警戒、對(duì)危險(xiǎn)事件的應(yīng)對(duì)等存在認(rèn)知缺失，從而導(dǎo)致幼兒生命教育質(zhì)量原地踏步。

　　3生命教育視域下幼兒安全教育的實(shí)施

　　幼兒安全教育質(zhì)量的優(yōu)劣取決于其實(shí)施過(guò)程與實(shí)施結(jié)果。為保障幼兒生命安全與健康，教育工作者應(yīng)重視安全教育的實(shí)施。幼兒安全教育是適應(yīng)性教育，是關(guān)注幼兒思想與行為的教育。我們應(yīng)當(dāng)以生命教育為切入點(diǎn)，完善幼兒安全教育內(nèi)容與方法，促進(jìn)幼兒安全教育環(huán)境“生命化”，提升生命教育實(shí)施質(zhì)量，浸潤(rùn)幼兒心靈，構(gòu)建幼兒生命防護(hù)網(wǎng)。

　　3.1 完善幼兒安全教育內(nèi)容

　　認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、實(shí)現(xiàn)生命是生命教育的本質(zhì)。幼兒安全教育內(nèi)容是幼兒安全教育的主要教育因素。目前幼兒安全教育內(nèi)容主要為意外事故(摔傷、磕碰、燙傷、觸電、走失、動(dòng)物咬傷、交通安全等)的預(yù)防與處理。幼兒是獨(dú)特的生物性存在，其具有自己的思想意識(shí)而非機(jī)械性的存在。意識(shí)決定行為，因此，應(yīng)建立幼兒的生命意識(shí)，開(kāi)展死亡教育，完善幼兒安全教育內(nèi)容。人的生命有限，不可復(fù)制。幼兒生命教育應(yīng)教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)生命由生到死的過(guò)程，幫助幼兒科學(xué)認(rèn)識(shí)生命，學(xué)會(huì)主動(dòng)珍惜生命，主動(dòng)保護(hù)自我生命并尊重他人生命。心理學(xué)家列溫認(rèn)為死亡教育是“向社會(huì)大眾傳達(dá)適切的死亡相關(guān)知識(shí)，并因此造成人們?cè)趹B(tài)度和行為上有所轉(zhuǎn)變的一種持續(xù)的過(guò)程”。

　　3.2優(yōu)化幼兒安全教育方法

　　1.專題式

　　教師是幼兒安全教育活動(dòng)的主要開(kāi)展者，專題式學(xué)習(xí)有助于教師開(kāi)展科學(xué)生命安全教育活動(dòng)，提高教師的生命安全教育課程實(shí)施能力。專題式學(xué)習(xí)即指在幼兒園安全文化建設(shè)過(guò)程中幼兒園專門(mén)組織教師按照“生命倫理、生命哲學(xué)、生死哲學(xué)”的專題學(xué)習(xí)“生命教育”。有研究者指出有54%的教師沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“幼兒生命教育”，但93.1%的幼兒教師認(rèn)為有必要對(duì)幼兒進(jìn)行生命教育。[3]幼兒園師資來(lái)源主要是學(xué)前類(lèi)師范教育培養(yǎng)的學(xué)生。由于中國(guó)提倡生命教育較晚，學(xué)校教育亦較少涉及生命教育的理論內(nèi)容。而學(xué)前專業(yè)教師入職后由于教學(xué)工作繁重，更較少接觸生命教育相關(guān)領(lǐng)域。實(shí)施專題式生命教育的學(xué)習(xí)，有利于提高教師生命倫理、生命知識(shí)素養(yǎng)。

　　3.3 促使幼兒安全教育環(huán)境“生命化”

　　生命教育視域下實(shí)施幼兒園安全教育，應(yīng)將生命教育理念融入幼兒安全教育環(huán)境，構(gòu)建符合家長(zhǎng)及幼兒安全需要的安全教育物質(zhì)環(huán)境與安全教育精神環(huán)境。幼兒安全教育不能與社會(huì)脫節(jié)，其目標(biāo)制訂、活動(dòng)組織、教學(xué)內(nèi)容均取決于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的客觀需求。安全教育的物質(zhì)環(huán)境主要涉及安全教育的活動(dòng)材料、活動(dòng)空間的環(huán)境布置兩方面。當(dāng)今社會(huì)科技不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼兒安全知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求不斷更替，因此，幼兒安全教育活動(dòng)材料應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，園所安全教育環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)也應(yīng)及時(shí)更換，打造有效的幼兒安全教育活動(dòng)環(huán)境。教師進(jìn)行安全教育活動(dòng)時(shí)偏向于教師主體的師生關(guān)系，采取灌輸式教學(xué)方法，形成嚴(yán)肅的教育氛圍，不利于兒童安全教育活動(dòng)的實(shí)施。

　　4生命教育視域下幼兒安全教育的評(píng)價(jià)

　　安全教育評(píng)價(jià)是評(píng)估安全教育教學(xué)實(shí)施過(guò)程與結(jié)果好壞的重要指標(biāo)，其直接關(guān)系到幼兒生命的發(fā)展與進(jìn)步。通過(guò)解讀生命教育，本研究力圖尋找幼兒安全教育評(píng)價(jià)與生命教育的聯(lián)系點(diǎn)，以評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)取向、評(píng)價(jià)方法為切入點(diǎn)，進(jìn)一步提高幼兒安全教育評(píng)價(jià)效力。

　　4.1 評(píng)價(jià)主體多元化

　　尊重生命是生命教育的本質(zhì)，安全教育評(píng)價(jià)主體多元化有利于構(gòu)建和諧安全的教育氛圍，進(jìn)一步完善園所安全教育。教師、家長(zhǎng)有必要自上而下建立并管理安全教育督導(dǎo)委員會(huì)，評(píng)價(jià)幼兒園安全教育教學(xué)安全知識(shí)宣傳工作，促進(jìn)評(píng)價(jià)主體多元化發(fā)展。督導(dǎo)委員會(huì)指對(duì)本園安全教育工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo)，保證幼兒園安全教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的機(jī)構(gòu)。幼兒園安全是幼兒的第一道生命防線，幼兒園教師、家長(zhǎng)須形成教育合力，保障園所幼兒生命安全與健康。因此，教師、家長(zhǎng)可秉承尊重生命的教育理念，發(fā)揮教育智慧，形成教育合力并有效監(jiān)督、指導(dǎo)幼兒園安全教育教學(xué)，最終促進(jìn)幼兒園安全教育長(zhǎng)效發(fā)展。

　　4.2 評(píng)價(jià)取向人本化

　　幼兒安全教育評(píng)價(jià)有利于提高安全教育質(zhì)量。幼兒安全教育的目的是促進(jìn)幼兒安全行為的產(chǎn)生，認(rèn)識(shí)生命，尊重生命，實(shí)現(xiàn)生命是生命教育三大核心要義。幼兒安全教育評(píng)價(jià)的最終目的是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)安全行為的主動(dòng)性。幼兒教師的安全教育評(píng)價(jià)落腳點(diǎn)在于幼兒本身而非幼兒安全知識(shí)，評(píng)價(jià)始終以幼兒為本促進(jìn)幼兒安全意識(shí)萌芽，及時(shí)防止意外傷害。幼兒安全行為的產(chǎn)生是評(píng)價(jià)幼兒安全教育的內(nèi)核，教育者在評(píng)價(jià)取向下指導(dǎo)幼兒安全教育工作，滿足幼兒身體健康首位的社會(huì)需求，也符合生命教育的生命價(jià)值取向。一方面，幼兒園教育評(píng)價(jià)工作細(xì)致化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性化;另一方面，幼兒安全教育評(píng)價(jià)應(yīng)注重幼兒安全意識(shí)與安全技能的掌握而非幼兒安全知識(shí)固態(tài)化反應(yīng)。

　　5總結(jié)

　　總之，“生命教育”作為一種促進(jìn)人認(rèn)識(shí)生命、保護(hù)生命、實(shí)現(xiàn)生命的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該借助于完善的方法體系。將生命教育與幼兒安全教育融合，主要從幼兒教師安全教育實(shí)施與評(píng)價(jià)兩方面為切入點(diǎn)。一方面，在幼兒教師開(kāi)展安全教育實(shí)施方面，有以下三點(diǎn)教育啟示：第一，教師應(yīng)在幼兒園內(nèi)科學(xué)開(kāi)展死亡教育，完善幼兒生命安全教育內(nèi)容。第二，采取專題式與體驗(yàn)式結(jié)合的教育方式優(yōu)化幼兒安全教育方法，創(chuàng)造機(jī)會(huì)指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)生命教育內(nèi)涵。教師開(kāi)展以幼兒體驗(yàn)為主的安全教育活動(dòng)，達(dá)到幼兒主動(dòng)積極獲得安全教育的知識(shí)與能力的教育目的。第三，教師持有一顆關(guān)愛(ài)幼兒之心，與時(shí)俱進(jìn)打造“生命化”安全教育精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。另一方面，安全教育評(píng)價(jià)是幼兒園安全教育質(zhì)量的重要檢驗(yàn)工具，在“生命教育”視域下探索幼兒教師安全教育評(píng)價(jià)路徑，可從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)取向與評(píng)價(jià)方法三方面優(yōu)化幼兒安全教育評(píng)價(jià)體系。運(yùn)用全園教職工、家長(zhǎng)力量促進(jìn)評(píng)價(jià)主體多樣化發(fā)展，推動(dòng)評(píng)價(jià)取向人文化;同時(shí)，評(píng)價(jià)方法應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，可建立安全管理臺(tái)賬，監(jiān)督幼兒教師接受安全教育培訓(xùn)和實(shí)施安全教育的情況，保障并提升幼兒園安全教育教學(xué)質(zhì)量。生命教育是幫助人類(lèi)認(rèn)識(shí)生命、完善生命進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的教育?！敖逃侨说撵`魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積?！币虼耍處燀氝\(yùn)用“生命教育”理念開(kāi)展適宜性教育，完善幼兒教師安全教育實(shí)施與評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化幼兒園安全環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)珍惜生命，學(xué)會(huì)保護(hù)生命、尊重生命。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2] 雅斯貝爾斯.什么是教育[M].北京：生活·讀書(shū)·新知三聯(lián)書(shū)店，1991:2.

　　[3] 鄧燕.幼兒生命教育初探[D].包頭：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014:29.

　　[4]林啟福.生命教育視角下的“健康與安全教育”[J].教育評(píng)論，2014(12):137-1

17、幼兒園觀察記錄《玩棋小能手》范文反思

　　觀察對(duì)象

　　濤濤、浩浩

　　年齡段/班

　　大班

　　觀察時(shí)間

　　2019年11月

　　觀察背景

　　《綱要》指出：“教育活動(dòng)中心任務(wù)是，充分鼓勵(lì)兒童參與活動(dòng)，與同伴交往，形成良好的人際關(guān)系。同時(shí)，兒童社會(huì)性的發(fā)展，是內(nèi)在意志是同他人活動(dòng)的外在要素互助作用的產(chǎn)物?！彼宰鳛榻處?，應(yīng)多為幼兒創(chuàng)造一些交往的條件，讓幼兒去交往去實(shí)踐去鍛煉，別在乎幼兒的“輸”和”贏”，重在培養(yǎng)幼兒的交往能力，讓幼兒做一個(gè)“贏得了”又“輸?shù)闷稹钡娜恕?/p>

　　觀察目標(biāo)

　　了解幼兒的思維能力和溝通能力

　　發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣

　　觀察過(guò)程

　　在棋區(qū)時(shí)小朋友都玩的非常好，知道遵守游戲規(guī)則，玩游戲時(shí)知道不能大聲講，在認(rèn)真的將自己開(kāi)啟的棋局下完，可我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)小朋友今天不會(huì)遵守游戲規(guī)則，不時(shí)的大聲講話，在老師的提醒下也就只安靜那么一會(huì)兒，而且換棋的速度也非?？?，我看到后，走過(guò)去和他們進(jìn)行了談話，在談話過(guò)程中我了解到，他們對(duì)下棋也是非常的感興趣，但長(zhǎng)時(shí)間的在一類(lèi)棋上沒(méi)有分出勝負(fù)后，他們就失去了耐心。在換的下種棋類(lèi)上有的是他們不會(huì)下的，所以就造成了頻繁換棋的現(xiàn)象

　　觀察分析與反思

　　這兩個(gè)小朋友缺乏耐心，對(duì)于一件事情的專注力總是不能很持久地保持，所以當(dāng)他們發(fā)生大聲講話和頻繁換棋時(shí)教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，在下棋比賽中得到勝利的喜悅，而且也鍛煉了幼兒的思維發(fā)展能力和邏輯能力。

18、幼師技能大賽論文《論幼兒園美術(shù)教育的創(chuàng)新策略》

　　摘要：

　　美術(shù)教學(xué)是幼兒園教育中極為重要的組成部分，其教育基本目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。隨著教育改革的不斷深化，幼兒園美術(shù)教育的創(chuàng)新改革也發(fā)生著一些積極的變化?；诖?，幼兒園的教師應(yīng)不斷更新教育理念，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，使其審美、評(píng)價(jià)、表現(xiàn)等綜合能力得以全面提升。同時(shí)，也可以使美術(shù)教育真正達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞

　　幼兒園美術(shù)教育創(chuàng)新策略

　　正文：

　　一、教師更新教育觀念

　　教育思想的轉(zhuǎn)變是幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育的首要前提，首先教師要形成全新的教育理念，不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)，提高自身的理論研究水平，以幼兒為本，發(fā)展幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。以創(chuàng)新精神作為基本教學(xué)觀，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，豐富幼兒美術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)的幼兒園美術(shù)教育的教學(xué)模式比較固定，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)理念均相對(duì)固定，缺乏新意。例如，在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，畫(huà)畫(huà)就是教師講述，幼兒跟隨教師一筆筆繪畫(huà)。上述固定的教學(xué)模式、成人化的教學(xué)思維均限制了幼兒對(duì)世界、對(duì)生活等的情感表達(dá)。新課程改革提出，教學(xué)理念是教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)，其對(duì)教學(xué)改革的長(zhǎng)效具有重要的積極意義。基于此，幼兒園美術(shù)教育應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教育觀念，并樹(shù)立正確、科學(xué)的美術(shù)教學(xué)理念與兒童發(fā)展觀。使其在人生中極為重要的幼兒階段接受正規(guī)、科學(xué)的美術(shù)教育，進(jìn)而為其今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、創(chuàng)設(shè)豐富、適宜美術(shù)環(huán)境

　　1.物質(zhì)環(huán)境

　　幼兒園在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)豐富、適宜美術(shù)環(huán)境，其場(chǎng)地的選擇既要保障室內(nèi)陽(yáng)光充足，以保護(hù)幼兒視力，還要空間充足，為幼兒提供足夠的想象余地。另外，美術(shù)材料也十分重要，繪畫(huà)材質(zhì)、美術(shù)工具的多樣性可豐富幼兒的感性認(rèn)知。應(yīng)為幼兒提供廣泛的繪畫(huà)用具、例如材質(zhì)不同、形狀各異的紙張、各種不同功能、不同顏色、不同材質(zhì)的畫(huà)筆、繪畫(huà)用具等，以豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，為其美術(shù)創(chuàng)作積累感性經(jīng)驗(yàn)。

　　2.精神環(huán)境

　　加強(qiáng)園中文化建設(shè)，對(duì)幼兒形成一種潛移默化的影響。幼兒園創(chuàng)設(shè)美術(shù)創(chuàng)意室，在走道里設(shè)置“藝術(shù)長(zhǎng)廊”等，用這種濃郁的藝術(shù)氛圍激發(fā)幼兒的藝術(shù)情感。同時(shí)，通過(guò)大大小小的實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。教師還要善于創(chuàng)設(shè)展示幼兒創(chuàng)造的環(huán)境，讓幼兒能在藝術(shù)的氛圍中展現(xiàn)美、感受美，欣賞美。教師們不僅將孩子每一次的作品都利用活頁(yè)夾精心保存，定期進(jìn)行“美術(shù)作品展”，同時(shí)還利用幼兒作品進(jìn)行活動(dòng)室內(nèi)外的環(huán)境布置：，走廊張貼或懸掛的“我們的藝術(shù)長(zhǎng)廊”，教室一角的“創(chuàng)意手工坊”還有“十一”、“新年”、“六一做做玩玩作品展等等，不僅讓孩子隨時(shí)體驗(yàn)自己創(chuàng)作的成功，同時(shí)，也是向家長(zhǎng)展示自己成果的絕好機(jī)會(huì)。

　　三、創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法

　　1. 注重結(jié)合生活情境提高美術(shù)教學(xué)效率

　　教育的存在是為了更好地生活，美術(shù)教育也要貼合幼兒生活實(shí)際，使美術(shù)更具真實(shí)性，使幼兒切實(shí)感受美術(shù)的美麗。由于幼兒對(duì)美的感受帶有直覺(jué)性，他們喜歡色彩鮮艷的形象和夸張的事物，我們就利用現(xiàn)實(shí)生活中一切美好的事物打動(dòng)幼兒的心靈，自然寫(xiě)生、名畫(huà)欣賞、創(chuàng)意制作坊等，一步步引領(lǐng)幼兒陶醉于美術(shù)活動(dòng)中。藝術(shù)來(lái)自生活，教師引導(dǎo)幼兒多觀察生活，敢于想象，不斷提高美術(shù)創(chuàng)造能力。教師要培養(yǎng)幼兒欣賞生活的習(xí)慣，如中秋節(jié)時(shí)，引導(dǎo)幼兒對(duì)中秋節(jié)進(jìn)行交流，圍繞月亮的主題搜集圖片，利用這些圖片為幼兒創(chuàng)設(shè)中秋節(jié)的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，將美術(shù)活動(dòng)融入進(jìn)生活中。這些措施大大提高了學(xué)習(xí)的真實(shí)性，也降低了幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的難度，使幼兒在強(qiáng)化生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)獲得實(shí)踐能力的發(fā)展。藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活，生活中雖然不乏美的事物，但我們還要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和表現(xiàn)美的雙手，美術(shù)作品就是我們表現(xiàn)美的最好載體，當(dāng)孩子對(duì)生活中美的事物積累了豐富的表象，產(chǎn)生興趣之后，我們就利用大量的、內(nèi)容、形式各異的美術(shù)藝術(shù)作品提升幼兒的審美，引導(dǎo)幼兒了解學(xué)習(xí)一些美術(shù)創(chuàng)作的方法與技巧，為幼兒創(chuàng)設(shè)參與美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在大量的、形式內(nèi)容多樣的美術(shù)活動(dòng)中感知與表現(xiàn)，進(jìn)而提高美術(shù)活動(dòng)的效率。

　　2.以游戲的形式激發(fā)興趣

　　幼兒園的教學(xué)原則是以游戲?yàn)橹?。?ài)做游戲是每一個(gè)孩子的天性?；诖耍谟變簣@的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)積極以游戲的形式組織美術(shù)活動(dòng)，進(jìn)而使其在游戲中豐富知識(shí)、創(chuàng)新能力。教師可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和美術(shù)教育的基本要求自行設(shè)計(jì)創(chuàng)新游戲，讓學(xué)生通過(guò)做做玩玩的過(guò)程中，開(kāi)拓幼兒想象空間，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣?？偸怯闷戒佒睌⒌姆绞竭M(jìn)行教學(xué)難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)就更難使幼兒做到積極思考。美術(shù)教學(xué)也是同理，幼兒年齡較小，注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，所以在美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師在展示繪畫(huà)作品的同時(shí)也口頭敘述講解。教師在進(jìn)行趣味美術(shù)教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)一些游戲活動(dòng)需要的情境，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，最大限度地將幼兒的積極性挖掘出來(lái)，讓每個(gè)幼兒都參與其中、樂(lè)在其中。例如《有趣的手影》活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)是教師指導(dǎo)幼兒用輪廓線繪畫(huà)出有關(guān)的手勢(shì)和動(dòng)作。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這堂課的教學(xué)目標(biāo)在完成上有較大的難度。教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行手指游戲“我們的小手會(huì)講話，看看哪個(gè)小朋友會(huì)說(shuō)的話最多?我們來(lái)比一比吧!”游戲結(jié)束，教師引導(dǎo)幼兒左手做模特，右手做小畫(huà)家，記錄下“手語(yǔ)話”。此游戲可激發(fā)幼兒興趣，將乏味的手勢(shì)臨摹轉(zhuǎn)變成有趣的手勢(shì)游戲，在教師的啟發(fā)下讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)更多的手勢(shì)，使幼兒體會(huì)到成功的喜悅，把教師預(yù)授知識(shí)轉(zhuǎn)變成幼兒自身學(xué)習(xí)的需要，這種方法效果最佳。在教學(xué)中采用游戲情境法，幼兒能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)還能獨(dú)立解決問(wèn)題，進(jìn)而扎實(shí)掌握新知識(shí)。

　　3.在欣賞、評(píng)價(jià)中提升審美

　　正確理解并評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品極為重要。在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)并客觀理解幼兒的作品。傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)中，教師只注重美術(shù)活動(dòng)中教師對(duì)美術(shù)技能技巧的講解與示范，關(guān)注孩子作品的完成情況，往往忽略了作品完成后的欣賞與評(píng)價(jià)，而這恰恰是孩子綜合美術(shù)能力提升的絕好機(jī)會(huì)。因?yàn)樵谛蕾p與評(píng)價(jià)中，孩子可以學(xué)會(huì)觀察畫(huà)面，從色彩、布局、創(chuàng)意、材料等方面去審視一幅作品的美。我們注重了美術(shù)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)，不僅讓評(píng)價(jià)貫穿幼兒的美術(shù)活動(dòng)，同時(shí)，注重評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用，而且，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，確定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)能力有限，教師評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，應(yīng)多采用擬人化及情境化的語(yǔ)言。中班幼兒具有初步的審美意識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高，教師評(píng)價(jià)時(shí)，可提出一些問(wèn)題：“為什么要這樣畫(huà)?”引導(dǎo)幼兒邊畫(huà)邊想，表達(dá)自己的構(gòu)思，啟發(fā)幼兒進(jìn)一步創(chuàng)作。大班幼兒各方面能力發(fā)展較快，具備了一定的審美能力及評(píng)價(jià)他人作品的能力，教師應(yīng)把評(píng)價(jià)幼兒作品的主動(dòng)權(quán)交給孩子，適當(dāng)引導(dǎo)幼兒參與評(píng)價(jià)，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同分享的目的。

　　四、充分利用社會(huì)文化資源

　　在幼兒園美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用幼兒園周?chē)纳鐣?huì)文化資源，使其與美術(shù)教學(xué)相適應(yīng)、相配合，以保障美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的順利貫徹。充分利用幼兒園周邊的文化資源有助于豐富幼兒想象力，進(jìn)而為其進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作提供有利條件、奠定豐厚基礎(chǔ)。教師可以帶領(lǐng)幼兒去植物園、動(dòng)物園等欣賞自然風(fēng)景，或帶領(lǐng)其參觀各種美術(shù)館和畫(huà)廊等，使幼兒豐富體驗(yàn)、增長(zhǎng)見(jiàn)聞。另一方面，教師還可以充分運(yùn)用各種教育資源，根據(jù)實(shí)際情況定期舉辦家庭巧手大賽，使家長(zhǎng)與幼兒一同做游戲、參與幼兒園的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)等，進(jìn)而使廣大幼兒在活動(dòng)中感受創(chuàng)造的樂(lè)趣。

　　小結(jié)：隨著教學(xué)的改革，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新等已經(jīng)成為時(shí)代對(duì)幼兒教育發(fā)展的基本要求了。基于此，在幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷豐富自己、在更新教育理念的基礎(chǔ)上、科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，以不斷創(chuàng)新美術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感知、發(fā)展其創(chuàng)新能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉秀芹. 創(chuàng)新教育教學(xué)理念，有效提升幼兒美術(shù)教育成效[J].考試周刊，2011(31) [2]李銀珍.幼兒園藝術(shù)教育模式的創(chuàng)新研究—以美術(shù)教育為例[J].教育導(dǎo)刊，2011(2)

19、幼兒園幼師論文《鄉(xiāng)土探秘大自然淺談?dòng)變簣@實(shí)施泥塑游戲鄉(xiāng)土主題課程的開(kāi)展》

　　摘要：

　　幼兒園利用泥土資源開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土主題課程，利用園外空地拓展幼兒實(shí)施泥塑游戲的探索空間，給孩子們提供了真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，讓他們按照自己的思路參與探索泥土的奧秘。開(kāi)展鄉(xiāng)土主題課程培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)實(shí)踐、積極探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，成為健康、開(kāi)朗、積極的兒童。同時(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展水平，進(jìn)一步提升了幼兒園的辦學(xué)水平。

　　關(guān)鍵詞：

　　泥塑游戲鄉(xiāng)土主題課程

　　正文：

　　一、鄉(xiāng)土探秘大自然的園內(nèi)泥塑改造

　　幼兒園經(jīng)過(guò)歷年的發(fā)展，園內(nèi)資源開(kāi)發(fā)基本完畢。要滿足孩子們的發(fā)展需求，建議利用以下幾種方法拓展空間，提高空間利用率。

　　(一)利用死角——開(kāi)辟“泥塑”活動(dòng)區(qū)。

　　為了給孩子們提供接觸泥土的空間，幼兒園優(yōu)化、改造教學(xué)樓西側(cè)的泥地，充分利用起泥地的死角區(qū)域。這片區(qū)域采光好、地面平坦、靠近水源，且不會(huì)影響樓內(nèi)的正常教學(xué)，是開(kāi)展泥塑活動(dòng)的絕佳場(chǎng)所。既方便孩子們進(jìn)入課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，又便于走出教室來(lái)到屬于自己的樂(lè)園，雕塑、制作、種植等，體會(huì)泥土的樂(lè)趣與芳香。

　　孩子們也為了建造自己的泥塑樂(lè)園而付出努力，發(fā)揮他們的奇思妙想，戴上手套、備好工具，激情澎湃地參與改建活動(dòng)。同時(shí)，有利于激發(fā)孩子們的熱情，為泥塑日常課程積累基礎(chǔ)。

　　(二)戶外展示——幼兒園空間的利用

　　幼兒園各班室內(nèi)都沒(méi)有為孩子們?cè)O(shè)置太大的作品展示空間，基本都以并列擺放的形式呈現(xiàn)，缺乏合理的空間利用。為了增強(qiáng)孩子們對(duì)泥塑活動(dòng)的興趣，讓幼兒在幼兒園就可進(jìn)行泥土資源的開(kāi)發(fā)與利用，可以對(duì)幼兒園室外空余區(qū)域?qū)嵤└脑熘匦虏贾?，設(shè)置操作區(qū)域及展示區(qū)域?？梢猿浞掷糜變簣@墻壁，展示平臺(tái)可采用懸掛式結(jié)合地面階梯式設(shè)計(jì)，從而拓展室外操作的空間。

　　這種探索氛圍，有利于提高幼兒參與的積極性，讓他們按照自己的思路參與探索泥土的奧秘，從而提高孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。而且，稍大一點(diǎn)的孩子更能體現(xiàn)出勤學(xué)好問(wèn)、勇于探索的特點(diǎn)，有利于營(yíng)造出探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的氛圍，從而形成有益于幼兒發(fā)展與成長(zhǎng)的環(huán)境。

　　二、校外鄉(xiāng)土資源的利用

　　由于幼兒園可供實(shí)踐空地有限，園外擁有廣闊的空地。為了給孩子們提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，利用園外空地拓展幼兒發(fā)展與實(shí)踐的空間。

　　(一)延伸資源——校外空地的開(kāi)發(fā)

　　校園外有一片純天然綠色空地，還有大片的蔬菜、糧食種植田，為了實(shí)現(xiàn)本園幼兒的實(shí)踐發(fā)展，幼兒園與田地所有者進(jìn)行溝通，以“不搞破壞、按市價(jià)補(bǔ)償”為原則，租借園外部分田地實(shí)施“泥塑主題”的統(tǒng)籌開(kāi)發(fā)，為孩子們提供體驗(yàn)實(shí)踐的戶外空間。

　　“泥塑的暢想”主題課程的實(shí)施途徑

　　場(chǎng)地規(guī)劃：

　　由于受到學(xué)校場(chǎng)地限制，我們嘗試將園門(mén)口的小泥地納入我們的活動(dòng)場(chǎng)地供幼兒進(jìn)行游戲、活動(dòng)，以此來(lái)開(kāi)闊幼兒的眼界，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)幼兒園資教育資源的不足?；趯?duì)自然環(huán)境利用，換氣幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的愿望，同時(shí)也激發(fā)了教師開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)游戲和活動(dòng)的靈感。

　　實(shí)施設(shè)想：

　　充分利用幼兒園現(xiàn)有自然資源，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)實(shí)踐、積極探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，成為健康、開(kāi)朗、積極的兒童。同時(shí)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展水平，進(jìn)一步提升幼兒園的辦學(xué)水平。

　　幼兒園開(kāi)展主題課程可利用的鄉(xiāng)土資源包括：樹(shù)、田埂、泥巴、草地、小山丘。我們將這些鄉(xiāng)土資源融入現(xiàn)有課程中，從而形成幼兒園“泥塑”主題特色課程。

　　(二)整合鄉(xiāng)土資源——豐富課程內(nèi)容

　　幼兒園開(kāi)展鄉(xiāng)土式主題并無(wú)固定方案，而是根據(jù)實(shí)踐、幼兒需求、教材內(nèi)容實(shí)時(shí)調(diào)整。目前，幼兒園已經(jīng)開(kāi)展了《樹(shù)寶寶的成長(zhǎng)》、《花樣泥巴》、《第一道防線》、《綠色的家》、《勇攀珠穆朗瑪》等主題。具體安排如表：

　　案例：語(yǔ)言活動(dòng)——《樹(shù)寶寶的成長(zhǎng)》

　　樹(shù)是現(xiàn)實(shí)生活中孩子們接觸最多的植物，他們可以真實(shí)的看到、摸到。然而，孩子能夠進(jìn)一步了解的機(jī)會(huì)很少?！稑?shù)寶寶的成長(zhǎng)》我們利用園內(nèi)角落空地，讓孩子們走出教室，來(lái)到泥地角落，觀察小樹(shù)苗的成長(zhǎng)。有些孩子看了看會(huì)說(shuō)：老師這里全是草，那顆是樹(shù)苗呀?有些孩子湊近聞了聞：老師，這就是草，我聞到了草的氣味。還有些孩子一邊摸一邊說(shuō)：感覺(jué)它好軟呀，會(huì)不會(huì)受傷呀?老師它會(huì)開(kāi)花嗎?它長(zhǎng)大會(huì)是什么樣的葉子呀?它能做成桌子嗎?

　　主題延伸，生成活動(dòng)

　　幼兒園在開(kāi)展“泥塑的暢想”主題活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多幼兒體意猶未盡，興趣點(diǎn)也沒(méi)有全部被激發(fā)。因此，我們根據(jù)孩子們需求，基于上述的活動(dòng)開(kāi)展了延伸。具體如下表：

　　案例：社會(huì)活動(dòng)——《綠色的家》

　　園內(nèi)改造完成后，草地里已經(jīng)長(zhǎng)出很多帶刺的雜草，還有改造時(shí)掉落的石子，于是我們拉開(kāi)了除雜草、清石子活動(dòng)，為投放帳篷提供優(yōu)越的場(chǎng)地。

　　隨著園內(nèi)泥地改建完成，草地里不僅長(zhǎng)出了一茬雜草，還散落了很多石子、雜物。孩子們戴好手套，備好垃圾筐，開(kāi)始了草地清理活動(dòng)。雖然草地里有很多小蟲(chóng)子，而且雜物也很難清理，但孩子們依然是激情澎湃，累并快樂(lè)著完成了清理活動(dòng)，看著老師在平整的草地上搭建起一個(gè)個(gè)帳篷，孩子們展露出無(wú)比快樂(lè)的笑容，也深刻的體會(huì)到勞動(dòng)的光榮。

　　案例：科學(xué)活動(dòng)——《第一道防線》

　　為了順利實(shí)施鄉(xiāng)土課程，滿足幼兒成長(zhǎng)需求，幼兒園在與園外旁菜地農(nóng)協(xié)商后，為孩子們?cè)O(shè)置了科學(xué)地利用田埂活動(dòng)——《第一道防線》。孩子們通過(guò)一次次的試驗(yàn)，探尋田埂的科學(xué)利用。

　　(三)泥塑游戲互動(dòng)——提倡動(dòng)手實(shí)踐

　　在現(xiàn)有活動(dòng)的基礎(chǔ)上，幼兒園進(jìn)一步利用了額外的鄉(xiāng)土資源，如：番薯、玉米、蘿卜、土豆等。這些鄉(xiāng)土農(nóng)作物也被引入到我們的課程中，如下：

　　案例：挖番薯

　　為了練就孩子們的耐心、細(xì)心，我們?yōu)楹⒆釉O(shè)置了挖番薯課程活動(dòng)，利用靈巧的小手，從泥土中取出成熟的番薯;有些孩子力氣小，他們便思考出：利用杠桿原理，拋開(kāi)番薯周?chē)哪嗤粒瑖L試敲出番薯。此次活動(dòng)讓孩子們體會(huì)了收獲的喜悅，同時(shí)也體驗(yàn)了“汗滴禾下土”，初步認(rèn)識(shí)“粒粒皆辛苦”。

　　泥塑“游戲”

　　幼兒園開(kāi)展“泥塑的暢想”主題課程源起教學(xué)樓外的泥地，它是孩子們歡樂(lè)之源。利用幼兒園的這一特色，設(shè)計(jì)各類(lèi)游戲，可以夯實(shí)孩子對(duì)鄉(xiāng)土資源的熱愛(ài)。根據(jù)泥塑基地的時(shí)節(jié)性對(duì)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間及形式安排如下：

　　成效分析：

　　根據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要》的要求，幼兒園鄉(xiāng)土資源課程開(kāi)發(fā)進(jìn)展頗有成效，如下：

　　(一)利用鄉(xiāng)土資源，豐富課程體系

　　幼兒園不再把孩子們困在教室，讓他們從實(shí)踐中、大自然中獲取知識(shí)，并細(xì)致的記錄、總結(jié)鄉(xiāng)土資源課程發(fā)展?fàn)顩r，不斷地挖掘、開(kāi)發(fā)與利用大自然賦予的資源，從而構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)方案。

　　(二)后勤配套服務(wù)

　　經(jīng)費(fèi)是確保課程順利實(shí)施的基礎(chǔ)，為了打造幼兒園鄉(xiāng)土課程的特色，幼兒園后勤總務(wù)全力、全程支持課程進(jìn)展的物質(zhì)需求，積極采購(gòu)課程物資，主動(dòng)與園外資源所有者進(jìn)行溝通、協(xié)商等。

　　(三)推動(dòng)教研發(fā)展，打造名師團(tuán)隊(duì)

　　幼兒園順利實(shí)施鄉(xiāng)土資源主題課程，離不開(kāi)教師隊(duì)伍努力。要將鄉(xiāng)土資源正確地融入教參中，合理的開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土主題課程，教師們就要學(xué)習(xí)大量的專業(yè)外的知識(shí)，并收集、分類(lèi)、編創(chuàng)，然后再進(jìn)行審議。一步步的學(xué)習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)的提高，極大的轉(zhuǎn)變了教師們的傳統(tǒng)觀念，進(jìn)一步發(fā)揮了教師的力量。長(zhǎng)此以往，幼兒園必將出現(xiàn)大量的優(yōu)秀教師，教師們不斷地進(jìn)步，有利于幼兒園成就名師團(tuán)隊(duì)。

　　參考文獻(xiàn)

　　1.李志英. 慈利縣鄉(xiāng)土科學(xué)資源在幼兒園的開(kāi)發(fā)與利用研究[D].湖南師范大學(xué),2017.

　　2.童歡. 發(fā)展適宜性教育視角下貴州省K縣農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)研究[D].云南師范大學(xué),2016.

　　3.張敏. 鄉(xiāng)土資源在幼兒混合班藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué),2014.

　　4.王翠蘋(píng). 鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)發(fā)與利用的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].河南大學(xué),2012.

20、幼兒園獲獎(jiǎng)?wù)撐摹多l(xiāng)土探秘大自然淺談?dòng)變簣@實(shí)施泥塑游戲鄉(xiāng)土主題課程的開(kāi)展》

　　摘要：

　　關(guān)鍵詞：

泥塑游戲鄉(xiāng)土主題課程

　　正文:

　　一、鄉(xiāng)土探秘大自然的園內(nèi)泥塑改造

　　(一)利用死角——開(kāi)辟“泥塑”活動(dòng)區(qū)。

　　(二)戶外展示——幼兒園空間的利用

　　二、校外鄉(xiāng)土資源的利用

　　(一)延伸資源——校外空地的開(kāi)發(fā)

　　“泥塑的暢想”主題課程的實(shí)施途徑

　　場(chǎng)地規(guī)劃

　　實(shí)施設(shè)想

　　(二)整合鄉(xiāng)土資源——豐富課程內(nèi)容

案例：語(yǔ)言活動(dòng)——《樹(shù)寶寶的成長(zhǎng)》

主題延伸，生成活動(dòng)

案例：社會(huì)活動(dòng)——《綠色的家》

案例：科學(xué)活動(dòng)——《第一道防線》

　　(三)泥塑游戲互動(dòng)——提倡動(dòng)手實(shí)踐

案例：挖番薯

　　泥塑“游戲”

　　成效分析:

　　根據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要》的要求，幼兒園鄉(xiāng)土資源課程開(kāi)發(fā)進(jìn)展頗有成效，如下：

　　(一)利用鄉(xiāng)土資源，豐富課程體系

　　(二)后勤配套服務(wù)

　　(三)推動(dòng)教研發(fā)展，打造名師團(tuán)隊(duì)

　　參考文獻(xiàn):

　　1.李志英. 慈利縣鄉(xiāng)土科學(xué)資源在幼兒園的開(kāi)發(fā)與利用研究[D].湖南師范大學(xué),2017.

　　2.童歡. 發(fā)展適宜性教育視角下貴州省K縣農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)研究[D].云南師范大學(xué),2016.

　　3.張敏. 鄉(xiāng)土資源在幼兒混合班藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué),2014.

　　4.王翠蘋(píng). 鄉(xiāng)土課程資源開(kāi)發(fā)與利用的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].河南大學(xué),2012.

　　本文為“當(dāng)代杯”教師大賽原創(chuàng)作品，只做分享、學(xué)習(xí)、交流使用，抄襲必究

21、幼兒園小班社會(huì)教案《玩具大家玩》

　　小班公開(kāi)課社會(huì)教案《玩具大家玩》

　　幼兒園小班社會(huì)教案：玩具大家玩

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)實(shí)踐和討論，使幼兒初步學(xué)習(xí)和同伴友好地共同玩和輪流玩的方法。

　　2、初步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

　　3、使幼兒感受愉快的活動(dòng)情緒。

　　4、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　5、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：小汽車(chē)，各種新奇的玩具、圖書(shū)分成五組。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、出現(xiàn)小汽車(chē)，設(shè)問(wèn)：

　　1、這是什么?你們想玩嗎?(請(qǐng)兩名要玩的幼兒上來(lái))

　　2、有兩個(gè)小朋友要玩小騎車(chē)，可現(xiàn)在只有一輛車(chē)，怎么辦呢?幼兒討論，教師可適時(shí)地引導(dǎo)，大家得出：一個(gè)先玩，一個(gè)后玩，一個(gè)一個(gè)地玩，就是輪流玩，學(xué)習(xí)詞：輪流。

　　3、請(qǐng)兩名幼兒輪流玩小騎車(chē)。知道互相謙讓，讓對(duì)方先玩。

　　4、還有誰(shuí)想玩請(qǐng)三名幼兒來(lái)玩，問(wèn)：他們應(yīng)該怎么玩呢?引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：一個(gè)一個(gè)地輪流玩，鞏固幼兒對(duì)“輪流”的理解。

　　二、小結(jié)：

　　我們一起活動(dòng)的時(shí)候，要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，玩具大家一起玩，有的玩具可以一個(gè)人玩，但人多的時(shí)候，就要輪流玩。還有的玩具一個(gè)人玩不起來(lái)，就要幾個(gè)人共同玩。有哪些玩具可以共同玩的?翹翹板、搖船，要兩人友好地共同玩才能玩得好。爬網(wǎng)、大金魚(yú)也可以幾個(gè)人一起玩。玩時(shí)要注意不影響不妨礙別人。

　　三、分組活動(dòng)：

　　1、老師給小朋友帶來(lái)了許多好玩的玩具，有的可以大家一起來(lái)玩，有的是一個(gè)一個(gè)人玩的，看看小朋友會(huì)不會(huì)想辦法，和別人商量，一起友好地玩。介紹各組內(nèi)容：第一組：立體新圖書(shū)(三本)第二組：玩具小汽車(chē)(三輛)第三組：望遠(yuǎn)鏡、萬(wàn)花筒(各一)第四組：電動(dòng)釣魚(yú)(六人玩)第五組：小鋼琴、小揚(yáng)琴(各一人)

　　2、幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，老師觀察和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與同伴商量玩的方法。

　　3、活動(dòng)結(jié)束后談?wù)勛约旱幕顒?dòng)情況。

22、幼兒園小班社會(huì)教案《我喜歡我的幼兒園》反思

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。觀摩幼兒園環(huán)境，清楚各設(shè)備作用，明白美妙的環(huán)境需大伙兒愛(ài)惜、保護(hù)。

　　2。啟發(fā)孩子對(duì)幼兒園的熱愛(ài)與對(duì)幸福將來(lái)的渴望之情。

　　3。培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

　　4。初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。

　　5。探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

　　6。養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。

　　7。鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1。預(yù)先預(yù)備好觀摩幼兒園的路線。

　　2。玩具天線孩子一個(gè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1。交流，導(dǎo)出教學(xué)課題。

　　幼兒教師：你喜愛(ài)我們的幼兒園嗎?今日天線孩子帶大伙兒開(kāi)著火車(chē)一塊兒去觀摩我們漂亮的幼兒園。

　　2。帶著孩子觀摩幼兒園。

　　(1)觀摩幼兒園幼兒教師辦公室、保養(yǎng)健身室，向教師問(wèn)好，且請(qǐng)教師推薦自個(gè)兒的工作。讓孩子給每個(gè)教師送1朵紅色花，且學(xué)講“教師辛勞啦!”

　　(2)帶著孩子到操場(chǎng)，看大幼兒園中班孩子教學(xué)，請(qǐng)孩子說(shuō)一說(shuō)他們?cè)诟缮?，且?qǐng)孩子找一個(gè)小大哥哥、小大姐姐一塊兒玩。

　　(3)教學(xué)游戲：孩子孩子真喜歡玩，摸一摸**就回來(lái)。

　　(4)帶著孩子回教學(xué)室，推薦教學(xué)室環(huán)境，讓孩子明白這就是我們學(xué)習(xí)與教學(xué)游戲的地方，有很多好玩的玩具，教師要在此里教我們很多本事，還可以堅(jiān)固許多新伙伴。

　　3。說(shuō)一說(shuō)自個(gè)兒的幼兒園

　　(1)幼兒園里有何?你最喜愛(ài)幼兒園的哪個(gè)地方?為何?

　　4。畫(huà)畫(huà)自個(gè)兒的幼兒園。

　　(1)通過(guò)撕貼、添畫(huà)等方法表現(xiàn)自個(gè)兒心里的幼兒園?？勺尯⒆优c爸爸媽媽們一致構(gòu)圖構(gòu)思。

　　(2)展出畫(huà)畫(huà)作品。

　　教學(xué)反思：

　　幼兒教師帶著孩子熟識(shí)幼兒園的環(huán)境，通過(guò)走一走瞅瞅使小孩們明白幼兒園的布局，進(jìn)而清楚幼兒園，清楚幼兒園的設(shè)備，喜愛(ài)幼兒園。在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)時(shí)，畫(huà)畫(huà)幼兒園有一定的困難程度，孩子不會(huì)用畫(huà)畫(huà)的模式畫(huà)出幼兒園，在以后的教學(xué)中留意小孩的實(shí)際水平。

23、幼兒園中班語(yǔ)言繪本《幼兒園工作的人》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、了解幼兒園成人的工作，并初步理解與我們生活學(xué)習(xí)的關(guān)系。

　　2、能較完整的表述自己的所見(jiàn)所聞，體會(huì)他們的辛苦。

　　3、通過(guò)討論、猜測(cè)等多種方式，理解故事內(nèi)容，感受主人公的心理變化。

　　4、通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　了解幼兒園工作與我們的關(guān)系，體會(huì)勞動(dòng)人的辛苦難點(diǎn)：能將日常經(jīng)歷的事較連貫的表達(dá)

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、幼兒經(jīng)驗(yàn)：前期參與了關(guān)于工作信息的收集、初步的游戲體驗(yàn)與交流

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：相關(guān) ppt 課件、音樂(lè)等

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、話題導(dǎo)入——引發(fā)興趣

　　教育意圖：借助話題，情緒調(diào)動(dòng)播放 PPT1:空白

　　重點(diǎn)提問(wèn)：

　　最近我們都在了解各種各樣的職業(yè)，你們都知道哪些呢? 你喜歡哪一個(gè)?為什么?

　　2、幼兒語(yǔ)言、動(dòng)作表達(dá)，教師提升(名字+職責(zé)+關(guān)系)

　　3、小結(jié)：評(píng)價(jià)幼兒的回答，我們周?chē)泻芏嗳耍麄儚氖轮鞣N各樣的職業(yè)，是在生活中能夠幫助我們的人。

　　主要環(huán)節(jié)：幼兒(充分表達(dá)自己對(duì)這個(gè)工作的認(rèn)識(shí))，教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)小結(jié)提升觀察指導(dǎo)要點(diǎn)：能否說(shuō)出更多的職業(yè)，傾聽(tīng)同伴的回答，不重復(fù)

　　二、觀看 ppt——回憶分享

　　教育意圖：回憶并拓展“幼兒園工作的人們” 播放 PPT2:幼兒園的大門(mén)

　　1、重點(diǎn)提問(wèn)：

　　1)猜，今天我們聊些什么呢?

　　2)幼兒園里有哪些工作?他們每天在忙碌什么呢? (他們是怎樣工作的?)

　　2、播放 PPT3、4、5:保安、保健、保潔、保育員

　　1)這是哪里?誰(shuí)在這里工作?忙些什么?

　　2)看到他們這樣工作，你是怎么想的?

　　3、播放 PPT6小結(jié)：美麗的幼兒園里也有各種各樣的職業(yè):

　　保安叔叔像警察，每天巡邏執(zhí)班，讓小朋友在幼兒園的每一天都很安全;

　　保健老師像醫(yī)生，每天為我們晨檢，讓小朋友在幼兒園的每一天都能健健康康; 保育員老師，每天為我們端飯?zhí)Т?，讓小朋友在幼兒園里每一刻都得到了照顧; 保潔員像清潔工，每天為我們打掃教學(xué)樓，讓我們?cè)诟筛蓛魞舻挠變簣@里生活

　　游戲;

　　幼兒園里還有許多的人為了讓小朋友開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)本領(lǐng)而辛苦忙碌著，他們都很優(yōu)秀。

　　主要環(huán)節(jié)：

　　猜想談話：“幼兒園工作的人”，回憶表達(dá)并拓展對(duì)幼兒園工作的了解，自由談?wù)?、?dòng)作表達(dá)各自對(duì)工作的喜好與認(rèn)識(shí)

　　觀察指導(dǎo)要點(diǎn)：

　　1、樂(lè)意猜想幼兒園的工作，初步理解關(guān)系。

　　2、能較完整的表述自己的所見(jiàn)所聞，體會(huì)他們的辛苦。

　　三、問(wèn)題情景——分享談?wù)摗耙雇砉ぷ鞯娜恕?/p>

　　教育意圖：了解夜晚工作的人們，提升對(duì)勞動(dòng)者辛苦的情感

　　◎幼兒園夜晚工作的人播放 PPT7

　　1、重點(diǎn)提問(wèn)：

　　1)這是什么時(shí)候?幼兒園里人去哪兒了?

　　(猜測(cè)晚上幼兒園還有誰(shuí)在工作?)

　　2、播放 PPT8、9

　　1)夜晚靜悄悄，保安叔叔為什么不回家休息?(幼兒自由談?wù)?，說(shuō)說(shuō)原因)

　　2)一起看看，他要去做什么?

　　3、播放 PPT10、11小結(jié)：(揭曉保安叔叔夜晚工作的原因)靜悄悄的幼兒園里，保安叔叔還在忙碌：監(jiān)控錄像24小時(shí)監(jiān)控，與公安局聯(lián)網(wǎng);全園安全檢查，門(mén)窗是否關(guān)緊、水電是否正常、下大雨的時(shí)候是否會(huì)漏水?等等;在幼兒園睡覺(jué)，不能回家-不能天天看到家人保安叔叔早晚保護(hù)著我們幼兒園的安全，讓我們能安全的在幼兒園生活。

　　◎拓展周?chē)雇砉ぷ鞯娜?說(shuō)說(shuō)理由) 播放 PPT12:

　　深夜，街上靜悄悄，家家戶戶的燈都關(guān)了，只有路燈亮著，小孩大人忙了一天，都進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　1、重點(diǎn)提問(wèn)：除了保安叔叔，夜晚還有哪些人在工作?

　　2、為什么夜晚還要工作? 播放 PPT13分享交流預(yù)設(shè)：

　　提問(wèn)：夜里，醫(yī)院里誰(shuí)還在忙碌?他們?cè)诿κ裁?白天他們也工作，為什么晚上還要工作?

　　根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)預(yù)設(shè)：

　　醫(yī)生與護(hù)士——感受醫(yī)護(hù)人員保護(hù)著我們的健康

　　警察與解放軍、消防員——感受警察、保衛(wèi)著我們的安全

　　清潔工為什么要在夜里清掃馬路?——感受環(huán)衛(wèi)工人讓我們的環(huán)境更衛(wèi)生其他——演員、舞蹈家等3、播放 PPT14根據(jù)幼兒回答用散文詩(shī)小結(jié)

　　原來(lái)，靜悄悄的夜里，在我們的周?chē)€有很多人在忙碌著，非常辛苦!

　　誰(shuí)也不知道，夜里有人突然肚子疼，有寶寶就要出生，靜悄悄的夜里，人們會(huì)需要醫(yī)生護(hù)士的幫助，夜里不睡覺(jué)的是他們!

　　誰(shuí)也不知道，夜里會(huì)有壞人出現(xiàn)，有急事出現(xiàn)，靜悄悄的夜里，人們會(huì)需要警察的幫助，夜里不睡覺(jué)的是他們!

　　誰(shuí)也不知道，夜里哪里會(huì)著火，有人求救，靜悄悄的夜里，人們會(huì)需要警察的幫助，夜里不睡覺(jué)的是他們!

　　靜悄悄的夜里，環(huán)衛(wèi)工人在辛苦地清掃馬路，早晨我們能看到干干凈凈的馬路，又不影響我們白天的生活。

　　靜悄悄的夜里，司機(jī)、乘務(wù)員們(交通工具上的工作人員)為夜里出行的人們提供方便，讓我們隨時(shí)都可以出行。

　　他們都在為我們能安心睡覺(jué)而站崗放哨! 有了你們，讓我們能安心的睡覺(jué)。

　　四、拓展延伸

　　靜悄悄的夜里，為了我們，不休息的人還有很多。

　　1、我這里有一本書(shū)，等你們來(lái)尋找!最后，讓我們真心誠(chéng)意地對(duì)這些人們說(shuō)一聲：“謝謝，你們辛苦了!”

　　2、以后無(wú)論在哪里看見(jiàn)他們，你們也可以用心表達(dá)自己對(duì)他們的喜歡，想想可以怎么做呢?

　　活動(dòng)總結(jié)

　　(一)活動(dòng)前——明確目的，巧設(shè)提問(wèn)

　　如第一環(huán)節(jié)，目的是借助話題，情緒調(diào)動(dòng)，首先以一張空白 ppt 和兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)： 1、最近我們都在了解關(guān)于工作的事，你們都知道哪些工作?(發(fā)散)

　　2、喜歡哪一個(gè)工作?為什么?(集中)

　　這兩個(gè)問(wèn)題由淺入深指向目標(biāo)，第一個(gè)問(wèn)題鼓勵(lì)孩子自由表達(dá)更多職業(yè)名稱

　　(傾聽(tīng)同伴的回答，不重復(fù))，此基礎(chǔ)上提出第二個(gè)問(wèn)題，讓孩子體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)把握今日話題的重點(diǎn)，為幼兒搭建完整表達(dá)名字+職責(zé)+關(guān)系的支架，同時(shí)自然融入喜愛(ài)這些職業(yè)的情感。

　　(二)活動(dòng)中——善于拋接，促進(jìn)互動(dòng)

　　1、注重隨機(jī)提問(wèn)

　　教師作為一個(gè)傾聽(tīng)者、觀察者、理解者和引導(dǎo)者，要發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)或生成的問(wèn)題，并給予進(jìn)一步支持和引導(dǎo)，就必須靈活抓住來(lái)自幼兒的各種信息，及時(shí)設(shè)問(wèn)加以引導(dǎo)。這對(duì)老師觀念的更新與隨機(jī)能力的提高提出了更高的要求。

　　如：第一個(gè)環(huán)節(jié)提出“你們都知道哪些工作?”(發(fā)散)，幼兒的回答基本上都是原有經(jīng)驗(yàn)的反饋，一個(gè)孩子說(shuō)出做面包的工作，我用確認(rèn)式提問(wèn)，“哇，這是我們第一次聽(tīng)到的工作，你說(shuō)的是面包師嗎?”表達(dá)出對(duì)信息的關(guān)心和理解。接著用“怎么知道這個(gè)工作的呢?”以鼓勵(lì)傾聽(tīng)同伴的回答，不重復(fù)。

　　又如對(duì)于“喜歡哪一個(gè)工作?為什么?”(集中)，當(dāng)孩子無(wú)法完整表述時(shí)，隨機(jī)運(yùn)用重復(fù)式提問(wèn)(返回信息以檢驗(yàn)是否是幼兒的真正意圖?檢驗(yàn)?zāi)愕玫降男畔⑹欠裾_)

　　2、進(jìn)行價(jià)值判斷

　　教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，活動(dòng)中出現(xiàn)的具體情境是多種多樣的。而且，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，幼兒經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些出乎意料的問(wèn)題，面對(duì)孩子的生成，教師應(yīng)迅速做出價(jià)值判斷，及時(shí)給予反應(yīng)。

　　如，第二環(huán)節(jié)播放預(yù)設(shè)圖片，孩子的關(guān)注點(diǎn)僅僅停留在，這是。。老師，這是。。。的時(shí)候，我的反應(yīng)是追問(wèn)：這張圖片上老師工作的怎樣?(腳踮起來(lái))這是誰(shuí)?怎么看出來(lái)的?(背影)這是哪里?誰(shuí)在這里工作呢?(廚房門(mén)牌)，用“你的眼睛很亮，能發(fā)現(xiàn)老師踮起腳尖工作表示很用力、很辛苦;也能從背影認(rèn)出我們的老師，還能發(fā)現(xiàn)。。?！钡仍u(píng)價(jià)，將價(jià)值點(diǎn)回歸至幫助孩子發(fā)現(xiàn)原來(lái)美麗的幼兒園里也有各種各樣的職業(yè)，他們每天辛勤的勞動(dòng)，都很優(yōu)秀。

　　3、善于運(yùn)用質(zhì)疑

　　老師應(yīng)該能敏銳抓住孩子的反應(yīng)，及時(shí)提問(wèn)質(zhì)疑，以激活情感，引發(fā)幼兒思維的不斷深入，促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展。

　　總之，不斷地更新觀念，改變方式。非老師主觀提升，而真正以兒童為主體，進(jìn)一步引發(fā)師幼互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)表達(dá)各自喜歡的理由，促多元思維。(我們每個(gè)人喜歡的職業(yè)可能不一樣，當(dāng)我們喜歡一樣的理由可能相同也可能不同，但這些職業(yè)勞動(dòng)者都是在生活中能夠幫助我們的人。

　　共勉：無(wú)論怎么調(diào)整，適合自己的才是最好的，(這里包括你和你的孩子)但前提是必須推動(dòng)孩子的發(fā)展，讓孩子獲得些什么!

24、幼兒園優(yōu)秀論文《淺談如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣》

　　摘要

　　幼兒生活在豐富多彩的變化多端的世界里，他們與周?chē)h(huán)境直接接觸，通過(guò)感官來(lái)認(rèn)識(shí)自我和周?chē)澜?，而引?dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物感興趣就需要老師和家長(zhǎng)來(lái)鼓勵(lì)并幫助他們找到那個(gè)對(duì)科學(xué)感興趣的小門(mén)?？梢酝ㄟ^(guò)運(yùn)用生活、利用環(huán)境、創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展游戲和動(dòng)手操幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

　　關(guān)鍵詞

　　培養(yǎng);幼兒;科學(xué);學(xué)習(xí)興趣;環(huán)境

　　科學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，幼兒期幼兒會(huì)有很多的好奇心，推動(dòng)他們想去了解周?chē)挛?，產(chǎn)生各種問(wèn)題，是什么?為什么?怎么樣.....這種好奇心，還促使他們?nèi)ヌ剿鳌⒂^察發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)的求知欲的萌芽，但這種好奇心，會(huì)被他們忽視，所以就需要用以下的方法來(lái)讓他們來(lái)了解科學(xué)繼而喜歡上科學(xué)。

　　正文

　　一、發(fā)展幼兒的主體性，激發(fā)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣

　　1、科學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)生活化

　　科學(xué)活動(dòng)生活化，能使幼兒感受和體驗(yàn)到所探究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)自己和同伴的意義，會(huì)使他們發(fā)現(xiàn)和感受到周?chē)澜绲纳衿?，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在身邊，這為幼兒認(rèn)識(shí)周?chē)澜缣峁┝双@得直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際背景，只有這樣才能培養(yǎng)幼兒真正的內(nèi)在的探究動(dòng)機(jī)，使幼兒保持永久強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，也只有這樣才能使幼兒獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

　　例如：我園組織開(kāi)展的“與小草共成長(zhǎng)”就是科學(xué)，活動(dòng)生活化的很好例證。春回大地，幼兒通過(guò)“踏春”、“郊游”，生成了一次對(duì)小草的科學(xué)探索活動(dòng)。在孩子們的眼里，小草的根、莖、葉、花、果都有一個(gè)個(gè)講不完的故事，深深地吸引著孩子們的興趣。孩子們從家長(zhǎng)、同伴、書(shū)本和網(wǎng)絡(luò)等多種途徑，獲得有關(guān)小草的種類(lèi)、生長(zhǎng)的特點(diǎn)、食物鏈的作用及環(huán)境保護(hù)的特殊意義等知識(shí)，家庭、社區(qū)資源的有效利用，使孩子們?cè)谏钪蟹e累了有關(guān)小草的豐富經(jīng)驗(yàn)，他們積極主動(dòng)地參與到小組觀察、集體交流、親子論壇等活動(dòng)中，嘗試多項(xiàng)科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。

　　整個(gè)科學(xué)活動(dòng)自然地融合了多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，孩子們置身在了快樂(lè)的生活學(xué)習(xí)之中。

　　2、科學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)游戲化

　　游戲，既是科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，又是科學(xué)活動(dòng)的實(shí)施途徑。于是，我們充分利用孩子這種獨(dú)特的認(rèn)知方式，調(diào)整和實(shí)踐我們的科學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子通過(guò)自己的游戲和實(shí)踐獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們也許從頭至尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同時(shí)引發(fā)、支持并促進(jìn)了他們的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們?cè)谕娴倪^(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，或許同時(shí)也張開(kāi)想像的翅膀解釋科學(xué)，或者萌生用歌唱或舞蹈的方式來(lái)表達(dá)自己的感知……只要我們做到“心中有目標(biāo)”，把科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無(wú)形，滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自由主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

　　以我園“小小飛行員”的科學(xué)活動(dòng)為例。我們發(fā)現(xiàn)許多孩子喜歡探索玩具飛機(jī)，就先設(shè)計(jì)了飛機(jī)制作的游戲活動(dòng)，幼兒可以自由選取不同材料設(shè)計(jì)制作自己想象中的飛機(jī)(家長(zhǎng)協(xié)助制作)，然后評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)，幼兒之間交換著玩。然后開(kāi)設(shè)了“小小飛機(jī)場(chǎng)”從飛機(jī)外形的設(shè)計(jì)到內(nèi)部每一個(gè)座位的制作，都由孩子們親自動(dòng)手。我們把原先在一個(gè)個(gè)集體科學(xué)活動(dòng)中明確的具體目標(biāo)，轉(zhuǎn)化成無(wú)形的目標(biāo)，隱含在環(huán)境的布置和材料的提供之中。

　　在孩子快快樂(lè)樂(lè)的游戲中，科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)在潛移默化中得到了實(shí)現(xiàn)和鞏固。教師組織和指導(dǎo)的這些游戲，不僅讓孩子們“玩”，而且還引發(fā)、支持并促進(jìn)了他們的科學(xué)活動(dòng)。

　　3、科學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)社會(huì)化

　　當(dāng)今社會(huì)已越來(lái)越向著社會(huì)化、多元化發(fā)展，不管是科學(xué)活動(dòng)的生活化還是游戲化,都離不開(kāi)社會(huì)這個(gè)大背景。我們?cè)谂κ箍茖W(xué)活動(dòng)生活化、游戲化的同時(shí)，積極嘗試與家庭、社區(qū)合作，充分利用周?chē)挠欣h(huán)境，整合多方面的科學(xué)教育資源。我們還大膽地將孩子們帶到周?chē)鐓^(qū)：參觀棚內(nèi)植物的種植過(guò)程，社區(qū)作環(huán)保宣傳……孩子們?cè)谶@一過(guò)程中獲得的何止我們所能估計(jì)到的一些科學(xué)教育目標(biāo)呢?他們?cè)谂c外界的交往互動(dòng)中得到全方位、多元化、動(dòng)態(tài)的發(fā)展，逐漸成為一個(gè)完整的人。

　　為了讓家庭真正成為幼兒園科學(xué)教育的合作伙伴，我們嘗試開(kāi)展了“幼兒家庭科學(xué)游戲活動(dòng)”，指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展科學(xué)游戲活動(dòng)，提高家長(zhǎng)的游戲教育觀念。在許可的前提下為幼兒提供一個(gè)可自由游戲的房間或游戲角落，為孩子提供豐富的、能適應(yīng)孩子發(fā)展需要的科學(xué)游戲材料，允許孩子在自己的游戲空間內(nèi)獨(dú)立操作，讓孩子有操作、轉(zhuǎn)換、組合材料等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，允許孩子自由選擇自己的科學(xué)操作材料和活動(dòng)。

　　二、發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，營(yíng)造幼兒探索科學(xué)活動(dòng)的氛圍

　　1、創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)民主化氛圍

　　教師在幼兒科學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)是支持者，合作者，指導(dǎo)者?？茖W(xué)活動(dòng)民主化包括師幼、幼兒之間兩方面。首先，應(yīng)該尊重幼兒的意見(jiàn)，積極采納他們的合理建議。如，在選擇科學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)先征求幼兒的意見(jiàn)，讓其自由選擇，這樣幼兒才有興趣創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。其次，幼兒間關(guān)系民主化也是相當(dāng)重要的一方面，它能激發(fā)幼兒科學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造欲望。如：在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)“雞蛋殼的秘密”時(shí)，需要兩人合作，其中一人擺正蛋殼的位置，在小木板上疊放書(shū)本。這一過(guò)程是單個(gè)幼兒無(wú)法創(chuàng)造的。這就是科學(xué)活動(dòng)民主化帶來(lái)的好處。

　　2、創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)探究式氛圍

　　有探究才有創(chuàng)造，有疑問(wèn)才有發(fā)現(xiàn)。在科學(xué)活動(dòng)中，教師要恰當(dāng)把握演示的時(shí)機(jī)，不要過(guò)早地把“謎底”告訴幼兒;教師的總結(jié)要以驗(yàn)證幼兒的操作活動(dòng)為主，這樣可以激發(fā)幼兒的參與欲望;當(dāng)幼兒遇到困難、注意力分散時(shí)，教師要及時(shí)指導(dǎo)，使幼兒興致盎然地重新投入活動(dòng)。

　　比如，在科學(xué)活動(dòng)“種子是怎么發(fā)芽的”中，教師與其講“種子發(fā)芽需要水分、空氣、土壤、陽(yáng)光和養(yǎng)料”“種子必須在一定的溫度和溫度下才能發(fā)芽”等一大堆抽象的大道理，還不如組織一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在杯子里放一粒種子，或在自然角的花盆里種下幾粒種子，指導(dǎo)幼兒自已管理，讓幼兒在管理過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，發(fā)生探究，慢慢觀察種子的發(fā)芽過(guò)程，這遠(yuǎn)比生硬地灌輸要理解得快、感興趣得多。

　　三、引發(fā)幼兒的能動(dòng)性，有機(jī)推動(dòng)幼兒科學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程

　　1、重視科學(xué)活動(dòng)有效指導(dǎo)

　　教師根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，給予必要的，恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師若給予幼兒必要的、適時(shí)的指導(dǎo)，就要注意觀察孩子，能根據(jù)孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題原因，真正做到對(duì)癥下藥，此時(shí)教師的指導(dǎo)作用才能真正體現(xiàn)出來(lái)。如在“豆豆?jié)撍畣T”活動(dòng)中，有的幼兒不能使豆子浮起來(lái)，有些急、氣餒。這時(shí)教師就給幼兒提出問(wèn)題：“你們看別的小朋友，浮起來(lái)的豆的周?chē)惺裁?”幼兒回答：“有氣泡”。教師又問(wèn)：“看一看你的豆周?chē)袣馀輪?怎樣才能讓豆的周?chē)袣馀菽?”幼兒坐在那兒不動(dòng)，想不出辦法，教師又問(wèn)：“杯子里的氣泡是從哪兒來(lái)的”幼兒回答：“把堿和白醋放進(jìn)水里就產(chǎn)生了氣泡。”教師說(shuō)：“那怎樣才能再多制造一些氣泡呢?”幼兒取醋和堿繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，不一會(huì)兒，豆浮起來(lái)了。幼兒興奮得大聲尖叫。

　　在這里教師沒(méi)有直接告訴幼兒怎么做，只提供解決問(wèn)題的方向或線索，激發(fā)幼兒用新方法來(lái)解決問(wèn)題的欲望。讓幼兒大膽嘗試。

　　2、樹(shù)立在科學(xué)活動(dòng)中向幼兒學(xué)習(xí)的意識(shí)

　　在活動(dòng)中教師要和幼兒站在同一條線上，要有主動(dòng)向孩子學(xué)習(xí)的意識(shí)，例如，在準(zhǔn)備活動(dòng)材料時(shí)，教師不是一昧包辦代替，而是與幼兒共同商議如何準(zhǔn)備怎樣準(zhǔn)備。在這個(gè)過(guò)程中，教師必然要采納幼兒的意見(jiàn)，就直接體現(xiàn)出了教師能夠向幼兒學(xué)習(xí)的意識(shí)。又如：科學(xué)活動(dòng)“吹紙比賽”中，教師在讓幼兒“按照自己的辦法把紙改一改，讓它吹得更容易”的過(guò)程中，幼兒就表現(xiàn)出許多辦法，其中有的辦法是教師沒(méi)有想到的，那么，幼兒的表現(xiàn)也拓寬了教師的思維渠道。

　　以上幾點(diǎn)是關(guān)于改進(jìn)幼兒科學(xué)活動(dòng)的策略，而改進(jìn)策略的根本還在于上文所說(shuō)的要求教師提高自身的科學(xué)素質(zhì)，只有這兩方面相互結(jié)合，不斷轉(zhuǎn)化，共同促進(jìn)，才能真正切合幼兒科學(xué)活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)其向深層次完善地發(fā)展，從而促使幼兒全面素質(zhì)的提高。

　　《綱要》中指出需要對(duì)科學(xué)情感方面主要是要幼兒對(duì)周?chē)挛铩F(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，所以好奇心仍然是學(xué)習(xí)科學(xué)的先行條件，通過(guò)以上的方式讓幼兒感知了解科學(xué)，在幼兒園內(nèi)以五彩繽紛、生動(dòng)活潑的自然界和豐富的有結(jié)構(gòu)的物質(zhì)材料作為科學(xué)教育的內(nèi)容，會(huì)讓幼兒更加有興趣。

　　總而言之不管是滲透于生活中的科學(xué)教育，還是課程中的科學(xué)教育活動(dòng)，都需要老師將幼兒的興趣找到最對(duì)的出發(fā)口，讓幼兒喜歡科學(xué)，了解科學(xué)，讓科學(xué)活動(dòng)融入他們的生活和學(xué)習(xí)中。讓我們的數(shù)學(xué)變得更加有趣、更加生動(dòng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2] 王俊英　《幼兒園科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)》地質(zhì)出版社

　　[3] 《淺談?dòng)變喝绾螌W(xué)習(xí)科學(xué)》　中國(guó)幼兒教師網(wǎng)―― 幼教論文

25、幼兒園論文：運(yùn)用繪本《小熊的咕嘟粥》主題課程提高中班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的策略研究

　　摘要

　　口語(yǔ)表達(dá)是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要組成，也是衡量幼兒語(yǔ)言發(fā)展以及思維模式的重要標(biāo)準(zhǔn)。中班幼兒處于口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，優(yōu)秀的繪本作品中蘊(yùn)含了多種多樣社會(huì)生活等方面的內(nèi)容，同時(shí)也滲透了豐富的情感與經(jīng)驗(yàn)。中班幼兒喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)，具有初步的閱讀理解能力。為此結(jié)合幼兒園園本特色，班級(jí)通過(guò)繪本《小熊的咕嘟粥》創(chuàng)設(shè)課程讓幼兒深入到繪本故事中，感受故事帶來(lái)的快樂(lè)。結(jié)合健康、科學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)、社會(huì)這五大領(lǐng)域，讓在幼兒學(xué)習(xí)與探索、豐富的情境之中，獲得體驗(yàn)與感知，促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。本文主要通過(guò)繪本主題課程創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)幼兒在閱讀中感受童趣、分享快樂(lè)，從而提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　關(guān)鍵詞

　　口語(yǔ)表達(dá) 繪本主題課程閱讀創(chuàng)設(shè)情境

　　正文

　　幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)言能力形成的基礎(chǔ)，也是幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。中班幼兒處于形象思維階段，是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的重要時(shí)期。繪本是用圖文并茂的形式，反應(yīng)幼兒生活的圖書(shū)，繪本以一個(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫(huà)面來(lái)組成，雖然文字不多，但簡(jiǎn)潔明了。有的甚至只有圖畫(huà)沒(méi)有字，充分給予幼兒想象創(chuàng)造的空間，符合幼兒閱讀的特點(diǎn)。繪本故事的色彩和圖示給人一種美感，增強(qiáng)幼兒的求知欲望，不斷地引領(lǐng)著幼兒觀察生活、持續(xù)閱讀，運(yùn)用繪本可以很好的提升幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　結(jié)合幼兒園的園本特色，班級(jí)與幼兒共同選擇繪本《小熊的咕嘟粥》，這本繪本講述的是一個(gè)溫暖的故事，小熊喜歡熬粥并且愿意將自己的粥分享給好朋友們，小動(dòng)物們嘗到了粥的美味同時(shí)也放入了自己的感謝。班級(jí)的幼兒很喜歡這本關(guān)于分享的繪本故事，因此以這本繪本為出發(fā)點(diǎn)班級(jí)創(chuàng)設(shè)了繪本主題課程，并通過(guò)課程讓幼兒深入到繪本故事中，從而提高中班幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)這一學(xué)期對(duì)繪本主題課程的深入挖掘，總結(jié)出提升中班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的策略如下：

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由管送的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)和吸引幼兒于教師或同伴、他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到，中班幼兒喜歡聽(tīng)故事看圖書(shū)，喜歡把聽(tīng)過(guò)的故事或看過(guò)的圖書(shū)講給別人聽(tīng)，并具有了初步的閱讀理解能力，能隨著作品的開(kāi)展產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感。因此在班級(jí)的語(yǔ)言區(qū)中提供數(shù)量充足的繪本故事書(shū)，在進(jìn)入到區(qū)域游戲前引導(dǎo)幼兒布置入?yún)^(qū)任務(wù)，促進(jìn)幼兒完成任務(wù)的過(guò)程中加強(qiáng)交流與溝通，從而促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。同時(shí)在語(yǔ)言區(qū)中提供故事背景墻，以及繪本故事中的小動(dòng)物角色頭飾、手偶等材料，激發(fā)幼兒運(yùn)用頭飾、手偶講述故事內(nèi)容。在美工區(qū)中提供各種材料供幼兒制作繪本故事中的小動(dòng)物，幼兒通過(guò)自己親手制作，更愿意與同伴一起交流講故事，從而促進(jìn)了口語(yǔ)的表達(dá)能力。

　　繪本故事中小熊喜歡用豆子熬粥，因此在班級(jí)的科學(xué)區(qū)中投放各種各樣的豆子，供幼兒觀察，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出豆子與豆子之間的不同之處，并將豆子進(jìn)行水生和土生，提供記錄單，幼兒每天觀察小豆子的生長(zhǎng)變化記錄下來(lái)，在區(qū)域游戲時(shí)與同伴相互交流。班級(jí)的表演區(qū)創(chuàng)設(shè)了故事大王表演車(chē)，幼兒于家長(zhǎng)一同制作服裝、道具，幼兒運(yùn)用這些服裝道具進(jìn)行故事表演，通過(guò)表演說(shuō)出故事中的角色以及說(shuō)出故事中的語(yǔ)言，更好的了解繪本故事的內(nèi)容。

　　二、創(chuàng)設(shè)與繪本有關(guān)的“話題”，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

　　幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力是在人際交往中積極運(yùn)用而得到發(fā)展的，結(jié)合幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，班級(jí)多次開(kāi)展談話活動(dòng)，通過(guò)與幼兒談話找到“話題”繪本故事中小熊因?yàn)樵敢夥窒硭杂泻芏嗪门笥选Ｒ浴昂门笥选边@個(gè)話題班級(jí)開(kāi)展了《我的好朋友》幼兒通過(guò)采訪自己的好朋友了解自己好朋友的興趣、愛(ài)好，喜歡的東西等，增加了幼兒之間的友誼同時(shí)也提高了與同伴之間相互交流的能力。除了好朋友話題之外還從幼兒的家人開(kāi)展《采訪家人》談話活動(dòng)，幼兒通過(guò)在家中采訪自己的父母，了解到的一些信息，帶到幼兒園來(lái)與同伴相互交流。除此之外班級(jí)還開(kāi)展了《我是小記者》談話活動(dòng)，通過(guò)幼兒園教師教學(xué)活動(dòng)拉鏈的機(jī)會(huì)讓幼兒親近老師，并且自己開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題，大膽走到自己感興趣的老師身邊對(duì)老師進(jìn)行采訪。在這次采訪的活動(dòng)中，班級(jí)的每一位幼兒都能勇敢的走到老師的身邊，問(wèn)出自己想問(wèn)的問(wèn)題，并做好記錄與同伴相互交流，有效的提高了班級(jí)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。

　　在繪本故事中小熊喜歡熬粥，粥是幼兒日常生活中經(jīng)常食用的，以《我喜歡喝的粥》為話題班級(jí)開(kāi)展談話活動(dòng)，幼兒相互說(shuō)說(shuō)自己都喝過(guò)什么粥，知道生活中還有那些粥等等，在談話活動(dòng)結(jié)束后在美工區(qū)開(kāi)設(shè)“粥鋪”幼兒通過(guò)繪畫(huà)、制作等方式做自己喜歡的粥。將作品展示在粥鋪中，激發(fā)了幼兒與同伴交流的熱情，給幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力建立契機(jī)。

　　三、給予幼兒“講述”的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

　　在情景表演中，每一個(gè)幼兒都在特定的情景中充當(dāng)某一個(gè)角色，在表演的過(guò)程中每一個(gè)人都要聆聽(tīng)同伴的對(duì)話，并且每一個(gè)人都要開(kāi)口說(shuō)，語(yǔ)言的輸入和輸出都得到了保障，說(shuō)話的愿望也基本滿足?！缎⌒艿墓距街唷防L本故事中的動(dòng)物角色很多，并且每一個(gè)角色都有自己的臺(tái)詞，因此特別適合全班小朋友共同來(lái)參與表演。在繪本教學(xué)過(guò)中，運(yùn)用繪本情景引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的角色，進(jìn)行角色扮演，幼兒選擇自己喜歡的道具、服裝，并設(shè)計(jì)自己的動(dòng)作，大膽表現(xiàn)發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　《小熊的咕嘟粥》是一個(gè)關(guān)于分享的故事，為了更好的讓幼兒理解分享的意義，班級(jí)每天開(kāi)展繪本故事分享活動(dòng)，幼兒在家中選擇一本自己喜歡的繪本故事，帶到班級(jí)與全班小朋友進(jìn)行故事分享。教師每天為分享故事的幼兒做好記錄，錄視頻發(fā)到班級(jí)的群中。學(xué)期末將幼兒分享故事的照片制作成書(shū)，投放至語(yǔ)言區(qū)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的繪本故事分享，不僅提高了幼兒的自信心，大部分幼兒敢于在全班小朋友面前展示自己的的同時(shí)，也提高了口語(yǔ)的表達(dá)能力。在進(jìn)入到語(yǔ)言區(qū)中看到老師制作好的繪本分享圖書(shū)，更加激發(fā)了幼兒想要分享的熱情。通過(guò)一個(gè)又一個(gè)故事的分享，幼兒從剛開(kāi)始的看圖自己編故事，到完整的講述故事內(nèi)容，再到最后有感情地背故事講給大家聽(tīng)，驚喜的發(fā)現(xiàn)班級(jí)的幼兒在不斷的進(jìn)步，講述越來(lái)越完整，講話的邏輯以及思路越來(lái)越清晰。

　　除此之外在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師都以提問(wèn)的方式激發(fā)幼兒動(dòng)腦思考，并大膽表達(dá)，如：繪本故事教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒觀察圖片，幫助幼兒理解圖片，最終用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)講述出故事內(nèi)容，有順序，有啟發(fā)性的讓幼兒積極思考，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。

　　通過(guò)一學(xué)期的繪本主題課程教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，繪本對(duì)于提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力具有積極的作用，通過(guò)一系列幼兒感興趣的話題、事物，充分激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望，幼兒基本可以清晰表達(dá)自己的意愿和看法。班級(jí)的幼兒通過(guò)閱讀繪本等多種途徑中，口語(yǔ)表達(dá)能力有了一定的提高。那么，在以后的工作中我會(huì)繼續(xù)深入挖掘繪本，創(chuàng)設(shè)繪本主題課程，讓幼兒得到多方面的發(fā)展。

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26、幼兒園論文《利用本土資源優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)》農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文

　　摘要

　　本土資源作為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)將本土資源有效的引入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出將幼兒園教育置身于終身教育，用教育觀來(lái)界定幼兒園，讓環(huán)境會(huì)說(shuō)話、讓環(huán)境更好服務(wù)于幼兒的發(fā)展，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，通過(guò)挖掘農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，充分利用鄉(xiāng)土資源，激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè) 本土資源

　　正文

　　我園地處農(nóng)村村莊，南靠秦嶺山、西靠河流周?chē)胸S富的農(nóng)作物，還有一些豐富的民間文化，這種特定的地域環(huán)境蘊(yùn)涵著豐富的教育資源，這些資源是幼兒們生活、學(xué)習(xí)、游戲的大課堂，也是我們幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢(shì)資源。我們充分利用鄉(xiāng)土資源優(yōu)化幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

　　一、在環(huán)創(chuàng)中發(fā)揮幼兒的主體地位

　　在環(huán)創(chuàng)應(yīng)該以幼兒為主題地位，在實(shí)施班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，設(shè)法激發(fā)幼兒參與在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，努力把環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程演繹為有序的、動(dòng)態(tài)的、變化的過(guò)程，巧妙地把各個(gè)環(huán)節(jié)都優(yōu)化為能與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地分步實(shí)施，如自然角的創(chuàng)設(shè)，可以根據(jù)幼兒的興趣讓幼兒自己設(shè)計(jì)，初步設(shè)計(jì)規(guī)劃圖，哪些地方種些什么，養(yǎng)些什么，用什么樣的材料，怎么布置等等。在討論之后發(fā)動(dòng)幼兒進(jìn)行分工，我們需要帶些什么來(lái)班級(jí)，材料可以從哪里尋找。在幼兒們的討論過(guò)程中讓幼兒根據(jù)需要的材料自己整理，自己動(dòng)手，從生活中尋找鄉(xiāng)土材料，從而激發(fā)幼兒對(duì)鄉(xiāng)土資源的喜愛(ài)。

　　二、有效利用幼兒園本土資源中的自然材料

　　大自然中有這豐富的資源就地取材，本土資源有容于其中，充分利用本土資源材料，對(duì)農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)極為重要。我園面積大，綠化多，有各類(lèi)樹(shù)木、還有農(nóng)村特有的砂石、泥土等。因此，我們充分利用幼兒每次散步、活動(dòng)的時(shí)間，引導(dǎo)幼兒觀察同時(shí)讓幼兒拾撿、采摘一些幼兒園中特有的自然資源，如泥土、沙粒、形狀各異的石頭、松果、樹(shù)皮、樹(shù)枝、樹(shù)葉等，在老師的引導(dǎo)下對(duì)撿拾的材料進(jìn)行加工，便可以用來(lái)對(duì)幼兒園的環(huán)境進(jìn)行裝飾，如讓幼兒將撿到的各種石頭在石頭上畫(huà)畫(huà)、粘貼石頭;將收集的松果、樹(shù)葉和花瓣修剪、粘貼成各種動(dòng)物圖案;用泥巴捏成的小動(dòng)物、小泥人等使幼兒園中的自然資源有效利用優(yōu)化幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

　　三、家園共育，有效利用鄉(xiāng)土資源優(yōu)化幼兒園環(huán)境

　　家園共育是幼兒園不可缺少的部分，《綱要》指出：家庭、幼兒園是幼兒發(fā)展的兩大環(huán)境。家長(zhǎng)的教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)等對(duì)幼兒園教育、幼兒的發(fā)展具有不可代替的作用。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在城市化進(jìn)程中，農(nóng)村家長(zhǎng)的教育觀念在不斷的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)目標(biāo)也在悄悄地發(fā)生變化，家長(zhǎng)不同的職業(yè)，不同的知識(shí)都是幼兒園重要的教育資源，農(nóng)村有許多廢舊物品，和農(nóng)作物只要是安全、衛(wèi)生的，我們就與幼兒一起收集，共同制作，讓家長(zhǎng)參與活動(dòng)中，和幼兒一起利用這些鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，這些開(kāi)放性的鄉(xiāng)土材料極大的促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展，想象力更為豐富。

　　四、在環(huán)境裝飾中彰顯鄠邑特色

　　環(huán)境幼兒園教學(xué)重要的資源，它是隱藏的教師。墻飾作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容，從感官上給幼兒帶來(lái)有關(guān)線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)因素的刺激，從情感上帶給幼兒愉悅感。

　　鄠邑區(qū)有豐富的農(nóng)作物，如戶太八號(hào)，便是我們鄠邑的特色，為了讓幼兒了解我們的特色，每個(gè)班級(jí)都有“戶太八號(hào)”種植區(qū)，幼兒們通過(guò)觀察“戶太八號(hào)”的生長(zhǎng)過(guò)程激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。在科學(xué)室放置與葡萄有關(guān)的，如：葡萄酒、葡萄干、葡萄餅干等讓幼兒對(duì)家鄉(xiāng)特色進(jìn)一步了解。老師們用葡萄樹(shù)枝、葡萄葉和幼兒一起制作出不同的作品。我們還利用石頭、玉米、小麥等鄉(xiāng)土資源讓幼兒們制作出一件件漂亮有意義的作品。用幼兒們的件件作品.把活動(dòng)室、走廊、裝點(diǎn)得生氣盎然、富有情調(diào)，置身于這里讓人感覺(jué)大自然就在身邊，油然生出對(duì)自然界一木一石的呵護(hù)之情。幼兒們也在不斷的收集、觀察、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、欣賞中開(kāi)始學(xué)會(huì)了關(guān)注周?chē)h(huán)境，并用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)周?chē)h(huán)境，提高自己的審美能力。

　　本土資源非常豐富，利用本土資源優(yōu)化幼兒園環(huán)境及能激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情又能使幼兒園環(huán)境更加優(yōu)美，真正做到讓環(huán)境說(shuō)話。

　　參考文獻(xiàn)：

　　【1】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與美育岳曉春

　　【2】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

　　【3】論有利于幼兒社會(huì)性發(fā)展的環(huán)境創(chuàng)設(shè) 龐麗娟

27、幼兒園專題活動(dòng)《讓感恩成為一種習(xí)慣》優(yōu)秀方案

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1. 了解感恩節(jié)的來(lái)歷，知道感恩節(jié)是表達(dá)謝意的日子。

　　2. 通過(guò)幼兒體驗(yàn)爸爸媽媽勞動(dòng)的辛苦，加深幼兒感恩之情。

　　3. 通過(guò)小記者采訪活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到幼兒影響家長(zhǎng)傳遞感恩之情。培養(yǎng)幼兒從小有一顆感恩之心。

　　4. 教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　5. 樂(lè)意大膽地把自己的想法告訴大家。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　感恩節(jié)來(lái)歷的PPT不同形式的愛(ài)心卡幼兒采訪家長(zhǎng)話術(shù)及小話筒

　　感恩節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　感恩教育應(yīng)該從孩子抓起。中國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，祖先們?yōu)槲覀兞粝铝撕芏嚓P(guān)于感恩的教誨：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。為了弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德全面提升幼兒的思想素質(zhì)，讓幼兒懂得感恩父母，感恩老師，感恩伙伴，感恩自然，感恩社會(huì)，感恩身邊的一切，幼兒園進(jìn)行一次有意義的感恩活動(dòng)以此增進(jìn)師生家校之間的情感。

　　讓幼兒、家長(zhǎng)、老師在活動(dòng)中成長(zhǎng)是我們?cè)O(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)的基本理念，而他們的成長(zhǎng)體現(xiàn)在知、情、意、行四個(gè)方面。

　　1、知：認(rèn)知，了解感恩的價(jià)值，深刻認(rèn)知感恩的真諦;

　　2、情：情緒、情感，讓老師、家長(zhǎng)、幼兒擁有一顆感恩的心;學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)刻刻感恩身邊的人、事、物;

　　3、意：意志品質(zhì)，人自身的行為來(lái)自于主觀意志，讓感恩成為一種習(xí)慣;

　　4、行：行為、行動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，讓老師、家長(zhǎng)、幼兒用行動(dòng)來(lái)感恩身邊的人、事、物。而并非是為活動(dòng)而活動(dòng);

　　5、提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)交往、動(dòng)手操作能力;

　　6、在認(rèn)知的基礎(chǔ)上發(fā)展幼兒的情感、態(tài)度。

　　具體活動(dòng)方案及流程

　　第一階段：11月1—14日

　　1. 老師深刻領(lǐng)悟感恩的價(jià)值、熟悉活動(dòng)的整個(gè)流程：幾個(gè)階段、時(shí)間安排、具體活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)準(zhǔn)備、了解感恩節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

　　2. 教師制作有關(guān)感恩節(jié)來(lái)歷的ppt,圖文并茂，切合主題。

　　3. 老師結(jié)合ppt給孩子講解感恩節(jié)的來(lái)歷和感恩的價(jià)值，各班老師通過(guò)掌通家園把活動(dòng)講解的照片和視頻發(fā)送給家長(zhǎng)，造勢(shì)宣傳。

　　4. 老師指導(dǎo)孩子制作各種形式的愛(ài)心卡(各班制作不同形狀，各具特色的愛(ài)心卡)。

　　愛(ài)心卡上包含以下內(nèi)容：

　　幼兒的姓名，日期。

　　家長(zhǎng)寫(xiě)幼兒每天做了哪些感恩的事，幼兒完成后獎(jiǎng)勵(lì)一顆“愛(ài)心”

　　寶班、小班：我給爸爸媽媽做家務(wù)、捶背、揉肩、洗腳等。

　　中班：日期相同，內(nèi)容相同。做到一件獎(jiǎng)勵(lì)一顆心，做到兩件獎(jiǎng)勵(lì)兩顆心。每天最多兩顆心。

　　大班：日期相同，內(nèi)容相同。做到幾件貼幾顆心，每天最多貼或畫(huà)三顆心。

　　第二階段：11月15—20日

　　幼兒體驗(yàn)家長(zhǎng)勞動(dòng)的辛苦，通過(guò)愛(ài)心卡激發(fā)幼兒勞動(dòng)的積極性，深深感受到家長(zhǎng)的辛苦，培養(yǎng)幼兒從小有一顆感恩之心，讓感恩成為一種習(xí)慣。

　　1. 小班幼兒體驗(yàn)家長(zhǎng)勞動(dòng)辛苦

　　1)告訴爸爸媽媽11月22日是感恩節(jié)

　　2)每天晚上給爸爸媽媽捶背、揉肩、洗腳等

　　3)及時(shí)將幼兒活動(dòng)發(fā)朋友圈或掌通家園

　　2. 中班幼兒體驗(yàn)爸爸媽媽的辛苦

　　1)告訴爸爸媽媽11月22日是感恩節(jié)

　　2)只要和爸爸媽媽一起吃飯，要給爸爸媽媽端飯

　　3)每天晚上給爸爸媽媽捶背、揉肩、洗腳等

　　4)及時(shí)將幼兒活動(dòng)發(fā)朋友圈或掌通家園

　　3.大班幼兒體驗(yàn)爸爸媽媽的辛苦

　　1)告訴爸爸媽媽11月22日是感恩節(jié)

　　2)只要和爸爸媽媽一起吃飯，要給爸爸媽媽端飯

　　3)每天晚上給爸爸媽媽捶背、揉肩、洗腳等

　　4)每天晚上給爸爸媽媽洗襪子

　　5)及時(shí)將幼兒活動(dòng)發(fā)朋友圈或掌通家園

　　4. 采訪活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1)各班老師及時(shí)關(guān)注掌通家園或朋友圈，和家長(zhǎng)互動(dòng)給幫爸爸媽媽做家務(wù)的幼兒點(diǎn)贊。

　　2)19—20日各班老師指導(dǎo)幼兒完成感恩節(jié)作品，出展板表達(dá)幼兒的感激之情。

　　3)做好采訪家長(zhǎng)推送通知

　　4)家長(zhǎng)和幼兒在家里共同制作小話筒

　　第三階段：11月21---25日

　　一、幼兒活動(dòng)(21—22日)

　　采訪爸爸媽媽，愛(ài)要大聲說(shuō)出來(lái)。

　　(一)、21日(周三)各班老師用情景模擬的方式讓幼兒練習(xí)采訪爸爸媽媽的話術(shù)

　　采訪爸爸媽媽話術(shù)

　　寶班、小班：

　　大家好，我是主持人×××

　　1、爸爸、媽媽我能采訪您嗎?

　　2、您知道感恩節(jié)是哪一天嗎?(11月22日)

　　3、您知道爺爺、奶奶(外公、外婆)愛(ài)吃什么嗎?(知道)爸爸媽媽真棒!(不知道)那請(qǐng)您問(wèn)問(wèn)他們好嗎?

　　4、謝謝爸爸、媽媽配合!(60度鞠躬)

　　中班：

　　大家好，我是主持人×××

　　1、爸爸、媽媽我能采訪您嗎?

　　2、您知道感恩節(jié)是哪一天嗎?(11月22日)

　　3、您知道爺爺、奶奶(外公、外婆)愛(ài)吃什么嗎?(知道)爸爸媽媽真孝順!(不知道)那請(qǐng)您問(wèn)問(wèn)他們好嗎?

　　4、感恩節(jié)您準(zhǔn)備為爺爺、奶奶(外公、外婆)做些什么?

　　5、謝謝爸爸、媽媽配合!我的采訪到此結(jié)束。(60度鞠躬)

　　大班：

　　大家好，我是主持人×××，歡迎來(lái)到《讓感恩成為一種習(xí)慣》采訪現(xiàn)場(chǎng)。

　　1、爸爸、媽媽我能采訪您嗎?

　　2、您知道感恩節(jié)是什么時(shí)候嗎?(11月第四周星期四或11月22日)

　　3、您知道爺爺、奶奶(外公、外婆)愛(ài)吃什么嗎?(知道)爸爸媽媽真孝順!(不知道)那請(qǐng)您問(wèn)問(wèn)他們好嗎?

　　4、您知道爺爺、奶奶(外公、外婆)興趣愛(ài)好嗎?(知道)爸爸媽媽真孝順!(不知道)那請(qǐng)您問(wèn)問(wèn)他們好嗎?

　　5、感恩節(jié)您準(zhǔn)備為爺爺、奶奶(外公、外婆)做些什么?

　　6、謝謝爸爸、媽媽配合!我的采訪到此結(jié)束。(60度鞠躬)

　　(二)、21日離園前各班老師布置家庭小任務(wù)：所有幼兒回家采訪爸爸媽媽

　　(三)、21日給家長(zhǎng)發(fā)送活動(dòng)推送通知，讓家長(zhǎng)配合孩完成采訪;家長(zhǎng)和孩子列出購(gòu)物清單：爺爺奶奶喜歡什么?爸爸媽媽喜歡什么?

　　二、家長(zhǎng)活動(dòng)(傳遞感恩之情)

　　1、22日父母接受孩子的采訪和孩子一起按照購(gòu)物清單購(gòu)物。

　　2、22日沒(méi)有和父母在一起的將禮物寄給父母。

　　3、延伸到24、25日和父母在一個(gè)城市生活的，帶著孩子給父母送禮物或完成老人心愿。

　　4、活動(dòng)及時(shí)發(fā)朋友圈。

　　第四階段：11月26---30日

　　家長(zhǎng)在參與此次活動(dòng)中有何感想，對(duì)幼兒園組織的本次活動(dòng)有何感想，對(duì)幼兒在此次活動(dòng)中的表現(xiàn)有何感想，對(duì)自己在此次活動(dòng)中受到哪些熏陶，自己在此次活動(dòng)中印象最深的是什么?請(qǐng)家長(zhǎng)把自己內(nèi)心深處的想法通過(guò)掌通家園或紙質(zhì)版文字發(fā)給本班老師。老師將挑選出優(yōu)秀的文章，在幼兒園出示展板進(jìn)行展出并將通過(guò)掌通家園推送給全園家長(zhǎng)進(jìn)行分享傳播。

　　通過(guò)為期一個(gè)月的活動(dòng)，讓孩子自己用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用心靈去感受，從而在自己的心中培植一種感恩的情感，無(wú)論對(duì)待父母或者老師朋友或者快樂(lè)或者悲傷都能以一顆感恩的心去面對(duì)，那么他們就會(huì)明白生活是一面鏡子，你哭，它也哭，你笑，它也笑，當(dāng)你心存感恩，生活將賜予你燦爛的陽(yáng)光。本次活動(dòng)設(shè)計(jì)緊緊圍繞著五大領(lǐng)域，它不僅有健康、藝術(shù)領(lǐng)域，最主要的是有語(yǔ)言領(lǐng)域。我們?cè)O(shè)計(jì)的小記者采訪把本次活動(dòng)推向了高潮，不僅幼兒知道感恩，還帶動(dòng)爸爸媽媽一起來(lái)感恩爺爺奶奶或姥姥姥爺，讓感恩一直延續(xù)下去。

28、幼兒園中班語(yǔ)言教案《我的幼兒園》

　　開(kāi)展本次語(yǔ)言活動(dòng):我的幼兒園，希望讓幼兒了解幼兒園廚房，保健室，圖書(shū)館，海洋球等地方的用途以及這些地方的注意安全事項(xiàng)，讓小朋友更加的了解幼兒園，更加喜愛(ài)幼兒園。一起來(lái)看看這篇語(yǔ)言活動(dòng)教案吧。

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、熟悉幼兒園的環(huán)境。

　　2、知道幼兒園廚房、保健室、圖書(shū)室、海洋球室等地方的基本用途以及這些地方應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)。

　　3、初步引發(fā)對(duì)幼兒園的喜愛(ài)情感。

　　4、理解故事內(nèi)容,知道做事要認(rèn)真、要有耐心。

　　5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、PPT課件、與各活動(dòng)室教師備好課

　　2、活動(dòng)室準(zhǔn)備好活動(dòng)器具

　　3、幼兒會(huì)唱《我愛(ài)我的幼兒園》

　　三、活動(dòng)過(guò)程

　　(一)活動(dòng)導(dǎo)入;出示幼兒園大門(mén)照片，喚起幼兒園的回憶。教師：這是什么地方?

　　教師：喜歡我們的幼兒園嗎?為什么?

　　教師：今天我?guī)?lái)了一首關(guān)于幼兒園的詩(shī)歌，和大家分享。(歌曲《我愛(ài)我的幼兒園》)

　　教師：詩(shī)歌中的幼兒園是一個(gè)什么樣的地方?

　　(二)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)幼兒園里的各個(gè)地方。教師：小朋友，你們?cè)谟變簣@里玩的時(shí)候，除了看到我們自己的教室以外，還看到幼兒園里還有哪些地方呢?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)平時(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答)

　　1、教師小結(jié)：除了我們的教室外，還有廚房、保健室、圖書(shū)室、海洋球室。

　　(三)教師帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園的各個(gè)地方

　　1、教師：小朋友，現(xiàn)在我們開(kāi)著火車(chē)去參觀一下我們剛才說(shuō)到的那些地方吧。

　　2、教師帶領(lǐng)幼兒有秩序的參觀這些地方，每到一處就讓幼兒觀察這些地方都是做什么用的?里面有哪些人?

　　3、讓幼兒了解該地方的功能和特點(diǎn)之后，教師再引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)這些地方應(yīng)該注意的一些安全事項(xiàng)。在圖書(shū)室和海洋室里可以讓幼兒適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)一下在這些地方游戲的快樂(lè)。教育幼兒玩海洋球時(shí)不能壓別人。

　　(四)小結(jié)參觀內(nèi)容

　　1、教師：剛才老師帶小朋友去看到了除了我們教室以外的很多地方，請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)都有哪些地方，它有什么用處和應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)。教師小結(jié)：廚房，在這里面會(huì)有阿姨為我們做香香的飯菜，我們不能去打擾阿姨做飯，而且里面的飯菜很燙，我們更不能碰到它。所以廚房里我們不能去哦!

　　保健室：里面會(huì)有老師照看身體不舒服的小朋友，并且給生病的小朋友送藥，老師在里面做事的時(shí)候，我們也不能進(jìn)去打擾她哦。圖書(shū)室：小朋友可以在這里看圖書(shū)，學(xué)習(xí)很多的知識(shí)，但是看書(shū)的時(shí)候應(yīng)該保持安靜，并且要愛(ài)護(hù)每一本書(shū)寶寶。

　　海洋球室：小朋友在這里玩耍，但是一定要注意安全。

　　2、教師：今天我們參觀了這么多地方，小朋友回去之后也可以跟爸爸媽媽一起分享，讓他們也能夠更了解我們的幼兒園。

　　(五)師生一起唱《我愛(ài)我的幼兒園》，結(jié)束活動(dòng)。

29、幼兒園大班健康《玩呼啦圈》優(yōu)質(zhì)教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、鍛煉幼兒的想象力，創(chuàng)造出呼啦圈更多的玩法。

　　2、調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性，分組合作玩呼啦圈。

　　3、體驗(yàn)參于游戲的樂(lè)趣。

　　4、鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，提高他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

　　5、了解多運(yùn)動(dòng)對(duì)身體有好處。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　呼啦圈(老師和幼兒人手一個(gè))背景音樂(lè)：《健康歌》

　　小椅子(擺半圓形放在活動(dòng)場(chǎng)地的后邊)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　(一)、熱身運(yùn)動(dòng)播放《健康歌》，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地師：孩子們，讓我們一起隨小紅和她的爺爺來(lái)做運(yùn)動(dòng)吧變成長(zhǎng)頸鹿，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子便成大象，甩甩鼻子扭扭腰，伸伸腿教師運(yùn)用比較口語(yǔ)化的語(yǔ)言和孩子們一起做運(yùn)動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)起孩子們參與游戲活動(dòng)的樂(lè)趣師：哦，我好累了，我要休息一下教師找到自己的地方做好，幼兒也會(huì)隨老師一樣找到自己的小椅子做好，因?yàn)榻裉靵?lái)的老師很多，孩子們會(huì)左顧右看師：孩子們，先和今天來(lái)的這么多的老師打聲招呼，老師們還給我們帶來(lái)了許多的禮物，給我們帶來(lái)什么樣的禮物呢?讓我找找看。

　　(二)講解游戲，幼兒玩游戲教師出示只能備好呼啦圈師：老師們給我們準(zhǔn)備的是什么好東西?你們認(rèn)識(shí)嗎?

　　幼：呼啦圈師：這是干什么的?這么漂亮，好像是拿來(lái)吃的?

　　教師做出要吃呼啦圈的動(dòng)作幼：別吃別吃，呼啦圈是用來(lái)玩的師：用來(lái)玩的?怎么玩呢?

　　幼：把它放在腰上，這樣轉(zhuǎn)著玩師：那你來(lái)試試，做給小朋友們看一看好嗎?

　　幼兒展示在腰上的玩法，師：哦，這個(gè)呼啦圈就只能放在腰上玩，那它能不能還有別的玩法?要和剛才小朋友的玩法不一樣的教師要作出一幅不會(huì)玩呼啦圈的樣子幼：我來(lái)讓3--4個(gè)小朋友上來(lái)展示自己和別人不一樣的玩法。

　　師：我看見(jiàn)還有很多的小朋友向展示一下，這樣吧，我這又許多的呼啦圈，我每人給你發(fā)一個(gè)，你自己找一個(gè)空的地方，不要緊碰到別的小朋友。想一想呼啦圈還可以怎么玩?一會(huì)我們看一看誰(shuí)的玩法多?

　　給幼兒發(fā)圈，讓幼兒自己創(chuàng)編呼啦圈的各種玩法，教師在旁邊加以指導(dǎo)師：剛才我看見(jiàn)有許多的小朋友已經(jīng)玩得很好了，我們趕快集合，來(lái)比比誰(shuí)的玩法最多，最好。

　　幼兒做好以后師：誰(shuí)來(lái)試一下?

　　幼：我來(lái)引導(dǎo)幼兒3--4個(gè)進(jìn)行展示，并經(jīng)興簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)師：剛才這些小朋友玩的很好。可是，他們都是每人一個(gè)呼啦圈玩的，可不可以幾個(gè)人一起玩幾個(gè)或者許多的呼啦圈，誰(shuí)來(lái)教教我?

　　師：讓我們來(lái)分組試一下教師將幼兒分成幾個(gè)小組，自己加如某一小組，師：我們每一組找一個(gè)地方，商量一下我們這一組怎樣玩呼啦圈，我們一起比比看，看看哪一組的玩法和別人不一樣。

　　幼兒分組去練習(xí)，教師要加以指導(dǎo)師：我們集合了，來(lái)看一看那一組的最好師：掌聲有請(qǐng)第一組第一組展示師：第一組展示的好不好?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?

　　幼：好，因?yàn)樗麄?-------------以下幾組一樣，每組展示完以后，讓小朋友們互相評(píng)價(jià)各族的優(yōu)點(diǎn)，并且說(shuō)以下好與不好的原因，教師做最后的點(diǎn)評(píng)師：在《西游記》里面有一個(gè)小英雄也是拿著一個(gè)圈的，你們知道是誰(shuí)嗎?

　　幼：小哪吒師：小哪吒喜歡玩圈，并且方法也很多，我們一起和小哪吒比比看誰(shuí)玩得好放《小哪吒》的音樂(lè)，老師教加入，和孩子們一起玩自己做喜歡的圈的玩法。

　　(三)、放松運(yùn)動(dòng)師：我們和小哪吒比完了，讓我們?cè)诤秃衾踩μ鴤€(gè)舞吧!

　　放《月光下的鳳尾竹》，教師領(lǐng)幼兒做放松運(yùn)動(dòng)，師：讓我們一起去開(kāi)車(chē)了，拿起呼啦圈退出活動(dòng)場(chǎng)地，活動(dòng)結(jié)束。

　　教學(xué)反思

　　本次教學(xué)內(nèi)容的選擇比較適合幼兒生活經(jīng)歷，幼兒十分的感興趣。呼啦圈比較貼近生活，幼兒玩得很開(kāi)心。但在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的思維很受限制，特別是在玩法和創(chuàng)新方面。因?yàn)槭窃趹敉馍?，很多幼兒比較散開(kāi)，自己追逐呼啦圈去玩了，所以老師要時(shí)刻提醒。

30、幼兒園幼兒園教育隨筆《特別的婷婷》

　　同事懷孕請(qǐng)假，我臨時(shí)調(diào)到中三班擔(dān)任教學(xué)工作，對(duì)班級(jí)孩子還不熟悉。一天早上體能活動(dòng)，我讓孩子們雙手平舉扮演小飛機(jī)沿著地上的畫(huà)線快速“飛行”，訓(xùn)練幼兒的平衡和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。孩子們一個(gè)跟一個(gè)有模有樣地模仿小飛機(jī)沿“航線”飛行。

　　輪到一個(gè)叫婷婷的小女孩，她歪斜著腦袋，平舉雙手，努力地按照地上的畫(huà)線走，可是沒(méi)幾步她就偏離了“航線”。一次，兩次，三次，無(wú)論我多次提醒，她還是沒(méi)有按“航線”順利完成動(dòng)作練習(xí)。我不理解這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作她居然完成不了，正當(dāng)我表現(xiàn)出焦躁、不滿情緒時(shí)，另一位老師說(shuō)：“她左眼先天性殘疾，視力很弱，只有輕微的光感,右眼倒是正常，算了吧!”說(shuō)完就示意婷婷到一旁坐下觀摩其他孩子的活動(dòng)。我聽(tīng)了為之震驚，為可愛(ài)的婷婷感到惋惜，同時(shí)也對(duì)先前自己的表現(xiàn)感到羞愧，回想之前她的種種表現(xiàn)，在這一刻間我找到了答案。

　　對(duì)于像婷婷一樣的特殊幼兒，我們老師在戶外體能活動(dòng)中因?yàn)楹ε缕渖眢w缺陷原因?qū)е掳踩鹿实陌l(fā)生，常常限制特殊幼兒的活動(dòng)范圍因此降低了特殊兒童對(duì)于活動(dòng)的參與性。融合教育理念強(qiáng)調(diào)了對(duì)待特殊幼兒的平等觀與積極參與思想，融合教育注重每一個(gè)孩子的積極參與，每一個(gè)孩子都是幼兒園生活的主人。

　　在融合教育理念指引下，我們教師應(yīng)當(dāng)富有高度的社會(huì)責(zé)任感，用實(shí)際行動(dòng)提高社會(huì)對(duì)于特殊兒童的接納程度。教師應(yīng)當(dāng)首先改變自己對(duì)于特殊兒童的認(rèn)識(shí)，對(duì)特殊兒童不再歧視或特殊對(duì)待，戶外體能活動(dòng)中不能為了規(guī)避安全問(wèn)題而剝奪這些孩子的運(yùn)動(dòng)需求。作為老師我們要有足夠的信心相信這些孩子的發(fā)展，給予他們比正常幼兒更多、更長(zhǎng)的成長(zhǎng)時(shí)間，這樣的特殊幼兒只有首先感受到教師對(duì)于自己的關(guān)注與愛(ài)才能夠真正融入到戶外體能活動(dòng)中。

　　一天下午，婷婷照例一個(gè)人坐在花壇邊上靜靜地觀看小朋友們走平衡木。保育員召集小朋友們喝水，婷婷沒(méi)有去，她悄悄地走到平衡木邊，這一切，恰巧被我看到?！澳阆氩幌朐囈辉?”我小聲的問(wèn)她，她驚訝地抬起頭看著我，她并沒(méi)有回答，但我清晰地看見(jiàn)兩顆“黑葡萄”似的大眼睛忽閃忽閃地在說(shuō)話。我拉著婷婷的小手走到平衡木的一端，雙手從她的臂膀下護(hù)住，示意她上平衡木并告訴她：“婷婷，你可以的!”我明顯地感覺(jué)到她的身體在顫抖，她轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)無(wú)助地看著我，我給了她一個(gè)微笑，“沒(méi)事兒，老師會(huì)保護(hù)你的!”就這樣，我攙扶著婷婷一步一步的在平衡木上緩慢地前行。一旁喝水的小朋友們看到了，也齊聲歡呼道：“婷婷，加油!婷婷，加油!”由于婷婷視力不佳，她前行得非常緩慢，好幾次踩空，還好有我的保護(hù)。每次踩空后回到平衡木上，婷婷都要在原地停留片刻，雙手緊緊抓著我的手，我總是輕輕給她一個(gè)擁抱，鼓勵(lì)她：“沒(méi)事兒，你能行的!我們?cè)賮?lái)一次吧!”就這樣，在我的保護(hù)下她一遍一遍地練習(xí)著。那天,她很開(kāi)心,我在婷婷身上看到了勇敢、堅(jiān)持，還有漸漸萌發(fā)的自信。

　　特殊幼兒在心理和生理上都與正常幼兒有所差異，自身的缺陷容易使幼兒內(nèi)心產(chǎn)生自卑情緒，極大程度上影響特殊幼兒參與活動(dòng)的積極性，所以教師針對(duì)特殊幼兒應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)比正常幼兒更加和諧、寬松的活動(dòng)環(huán)境。特別的愛(ài)給特別的他們，操場(chǎng)上老師哪怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一撇相信的眼神，一個(gè)上揚(yáng)的微笑，半環(huán)小小的擁抱，看似不經(jīng)意的牽手都是他們參與活動(dòng)的動(dòng)力。此外，老師不要過(guò)多地干涉、苛責(zé)特殊幼兒在戶外體能活動(dòng)中的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，以降低特殊幼兒的心理壓力，提升他們?cè)隗w能活動(dòng)中的參與性與自信。

　　除此以外，教師還要同時(shí)雙向關(guān)注全班幼兒的心理，避免活動(dòng)中特殊幼兒出現(xiàn)自卑心理的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)正常幼兒做好心理輔導(dǎo)。由于正常幼兒身邊缺少特殊兒童，很可能在第一時(shí)間要正常幼兒與特殊幼兒交朋友，會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)提前做好正常幼兒的心理引導(dǎo)工作，為特殊幼兒與正常幼兒建立良好的友情，架起一道橋梁，讓友誼增加特殊幼兒的自信。

　　做足以上工作后,我們大家都不再把婷婷看作一個(gè)有身體殘疾的特殊兒童,我鼓勵(lì)她和其他小朋友一起參與各項(xiàng)體育活動(dòng)，在她能力范圍內(nèi)鼓勵(lì)她與正常小朋友一樣快樂(lè)地奔跑，盡情地跳躍，往返賽中大家齊聲為她吶喊助威。她和我們一樣，唯一不同的是，她是一個(gè)用一只眼睛感受著世界色彩的可愛(ài)天使。

　　德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯說(shuō)：“ 教育就是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”作為幼兒教師，我們有責(zé)任和義務(wù)幫助特殊幼兒從小克服自卑心理，肯定自己，相信自己，用師愛(ài)的陽(yáng)光溫暖和喚醒他們心底沉睡的種子，相信他們有一天也能張開(kāi)雙臂勇敢地?fù)肀ш?yáng)光。

31、幼兒園小班安全教案《玩滑梯注意安全》反思

　　《玩滑梯注意安全》是教案網(wǎng)小編整理的小班安全教育。在幼兒園戶外活動(dòng)中滑梯是小朋友最?lèi)?ài)玩的項(xiàng)目，由于小班幼兒不懂得玩滑梯的常規(guī)，所以小編設(shè)計(jì)了本次安全活動(dòng)，主要目標(biāo)是讓小朋友學(xué)會(huì)用正確的方法玩滑梯，知道錯(cuò)誤玩滑梯會(huì)帶來(lái)什么后果，培養(yǎng)幼兒玩滑梯的常規(guī)。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.幼兒學(xué)會(huì)用正確的方法玩滑梯。

　　2.幫助幼兒懂得用不正確方法玩滑梯易造成傷害。初步培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。

　　3.培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　4.知道在發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)如何自救。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.小兔、小狗胸飾若干，照相機(jī)。

　　2.編排情境表演。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1. 導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣。兔媽媽："今天天氣真好，小兔，媽媽帶你們出去玩?？矗鞘钦l(shuí)?(小狗)他們?cè)诟墒裁?(滑滑梯)"

　　2.觀看情境表演，向幼兒介紹滑梯及其玩法。

　　(1)狗媽媽是怎樣教小狗玩滑梯的?為什么要這樣玩?

　　(2)人多的時(shí)候應(yīng)該怎樣玩滑梯?小結(jié)：玩滑梯人多時(shí)要先排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)，不擁擠推拉。從樓梯這邊上去兩手扶好了，一層層地往上爬。眼睛看好樓梯，爬到頂，坐穩(wěn)后，兩手扶著滑梯兩邊，兩條腿并攏，再滑下來(lái)。如果不這樣好好玩滑梯，做不正確的動(dòng)作，就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。

　　3.幼兒練習(xí)玩滑梯，教師指導(dǎo)幼兒按正確的方法玩滑梯。

　　(1)兔媽媽："剛才我們看了小狗滑滑梯，你們會(huì)不會(huì)象它們那樣玩?"

　　(2)兔媽媽："孩子們，你們想不想再玩一遍?這次，你們玩的時(shí)候，媽媽給你們每個(gè)拍張照，看誰(shuí)滑的好。"(及時(shí)糾正幼兒不正確的動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒用正確的方法玩滑梯。)

　　教學(xué)反思：

　　安全教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們將繼續(xù)探討和努力，將安全教育滲透到幼兒的一日生活中，不斷增強(qiáng)孩子們的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，為每位幼兒撐起一把安全的保護(hù)傘!

32、幼兒園教育隨筆《最近的距離》

　　讀書(shū)是獲得豐富的教育理念最好的方法，蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)—教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此”。教師的讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提，而且是整個(gè)教育的前提，我們幼稚園在打造幼兒與教師書(shū)香的樂(lè)園，不僅開(kāi)展幼兒的閱讀活動(dòng)，也加強(qiáng)了教師的讀書(shū)活動(dòng)。從接受師范教育的學(xué)生，到合格的教師，到成熟的教師，每跨越一個(gè)等級(jí)都需要我們付出相應(yīng)的努力，只有不斷的閱讀，才能保持“知識(shí)力”和對(duì)知識(shí)的新鮮感，才能對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整體把握和靈活的調(diào)度，才能有教育學(xué)、心理學(xué)、新課程理念的運(yùn)用自如，才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。西漢的劉向說(shuō)過(guò)：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚，”教師雖然不言愚鈍，但可以通過(guò)讀書(shū)，可以讓我們充滿內(nèi)涵，變得深刻;通過(guò)讀書(shū)，使我們站得高看得遠(yuǎn)，間接和視野更加開(kāi)闊后明朗。

　　“無(wú)論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候都具有優(yōu)良的品質(zhì)，在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多的影響，有來(lái)自周?chē)h(huán)境的影響，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損。所以，我們要早早發(fā)現(xiàn)這些所謂的“優(yōu)良品質(zhì)，并讓他發(fā)揚(yáng)光大，把孩子培養(yǎng)成一個(gè)富有個(gè)性的人”。軒軒，今年兩歲了，上幼兒園已經(jīng)有三個(gè)多月了，她就是這樣一個(gè)富有個(gè)性的孩子，對(duì)于剛?cè)雸@的孩子，老師更多的是引導(dǎo)幼兒更快的適應(yīng)幼兒園的生活，軒軒可以說(shuō)非?？炝耍坏揭恢艿臅r(shí)間，她已經(jīng)可以在教室里“游刃有余”，老師也總會(huì)在教室的各個(gè)角度尋找他的蹤影，當(dāng)所有小朋友都在玩桌面玩具的時(shí)候，她在娃娃家里，于是我催她;當(dāng)所有小朋友都在玩滑滑梯的時(shí)候，她就在操場(chǎng)自由飛翔，于是我拉她、我扯她;當(dāng)所有小朋友都安靜地躺下來(lái)準(zhǔn)備午休的時(shí)候，她就在床上手舞足蹈，于是我唬她，我責(zé)備她，我不知道該如何去教育這個(gè)孩子，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的改變，我失落，我困擾，我甚至害怕看到她。直到有一天我接班的時(shí)候，她非常熱情地叫我，“Linda你回來(lái)啦”軒軒今天沒(méi)跑了，我詫異地看著這個(gè)孩子，原來(lái)我對(duì)她所有的無(wú)奈她都能感受到，并且愿意慢慢地去改變，我將他抱起來(lái)說(shuō)道，那我們拉拉勾，你以后要在我最近的位置哦，或許她真的不懂，這個(gè)最近的位置到底在哪里?但還是開(kāi)心地跟著我一起拉勾。前段時(shí)間的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)表演之前，我一直提醒軒軒要跟著你的朋友走，每次轉(zhuǎn)過(guò)頭總會(huì)發(fā)現(xiàn)，她就在離我最近的位置。

　　我們陪伴著孩子一起走過(guò)他學(xué)前時(shí)代，雖然也有失去耐心的時(shí)候。然而，孩子卻在不知不覺(jué)中，向我們展示了生命中最初、最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨(dú)特的，我們又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一起，陪著孩子靜靜地體味生活的滋味，傾聽(tīng)孩子內(nèi)心聲音，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，從沒(méi)完沒(méi)了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子!

33、幼兒園小班教育隨筆《幼兒老師的愛(ài)》

　　在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，明確提出了要培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)科學(xué)的情感，由此可見(jiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)的教育是我們幼教工作者必須負(fù)起的責(zé)任。但是對(duì)幼兒的愛(ài)心教育決不是空中樓閣，也不是一蹴而就的。它就象涓涓細(xì)流、空氣中彌漫的花香，不知不覺(jué)中浸潤(rùn)著你的心田，日久天長(zhǎng)，花香會(huì)溢滿你生存的空間，流水會(huì)濕潤(rùn)每一片干渴的家園。到那時(shí)，你會(huì)發(fā)覺(jué)我們的世界是多么美好。

　　作為一名幼兒教師，我們的愛(ài)則應(yīng)愛(ài)在平凡中，愛(ài)在細(xì)節(jié)中。愛(ài)體現(xiàn)在扎實(shí)的基本功、高度的責(zé)任感、精深的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的專業(yè)技能以及一顆愛(ài)孩子們的心。愛(ài)體現(xiàn)在對(duì)孩子的每一次談話，每一句語(yǔ)言當(dāng)中;體現(xiàn)在老師看孩子的每一個(gè)眼神中;體現(xiàn)在老師對(duì)孩子的每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作中。沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。在教育學(xué)生與自己的孩子的時(shí)候，只有讓他們體會(huì)到我們對(duì)他們的愛(ài)，他們才會(huì)心甘情愿地去接受我們的教育。

　　而面對(duì)我們的教育，愛(ài)應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ).。曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話：“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睈?ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會(huì)很輕松,每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟，學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái)。于是,就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久。這時(shí)候，這種情懷已升華為一種愛(ài)，一種對(duì)于生活的愛(ài)。

　　我們要全身心的去愛(ài)我們的每一個(gè)孩子,關(guān)心他們的成長(zhǎng),為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步而欣慰,用愛(ài)的泉水去滋潤(rùn)孩子們幼小的心靈,讓孩子們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中,自由,健康的成長(zhǎng)!

　　所以在今后的教育教學(xué)中，我將努力對(duì)孩子更多地給予一點(diǎn)呵護(hù)、一份真情、一份關(guān)注、一些寬容，讓孩子感受到來(lái)自老師濃濃的情意和關(guān)愛(ài)。

34、幼兒園教案《玩椅子》大班體育活動(dòng)反思

　　椅子是幼兒日常生活最常見(jiàn)的物品，以下這節(jié)課就通過(guò)探索合作游戲等各種玩法，鍛煉幼兒的平衡、跳、跨等動(dòng)作。編寫(xiě)教案是幼師們至關(guān)重要的工作內(nèi)容，如何寫(xiě)出一份優(yōu)質(zhì)的教案?致力于收集、整理全國(guó)各類(lèi)優(yōu)秀教案。

目標(biāo)：

　　1、探索椅子的各種玩法，充分練習(xí)平衡、跳、跨等動(dòng)作。

　　2、喜歡與同伴合作，體驗(yàn)合作游戲帶來(lái)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。

　　3、提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，體驗(yàn)玩游戲的樂(lè)趣。

　　4、鍛煉幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

準(zhǔn)備：

　　人手一把椅子、音樂(lè)、安全教育

過(guò)程：

　　一、熱身運(yùn)動(dòng)，引起幼兒玩椅子的興趣今天我們要和你的小椅子來(lái)玩游戲，你們想玩嗎?

　　1、初步探索一個(gè)人的玩法那么你們想跟你的椅子朋友怎么玩呢?現(xiàn)在就請(qǐng)你們來(lái)試試看吧!

　　幼兒探索、交流玩椅子的方法。

　　2、聽(tīng)口令玩椅子原來(lái)椅子有這么多玩法，現(xiàn)在老師要請(qǐng)你們聽(tīng)口令來(lái)完成動(dòng)作，看看哪個(gè)小朋友的反應(yīng)最快。

　　好，你們準(zhǔn)備好了嗎?開(kāi)始――舉手、舉腳、拍手、拍腳、手腳同拍……

　　二、探索合作游戲

　　1、剛才我們都是一個(gè)人跟小椅子玩，那我們能不能幾個(gè)人一起玩呢?現(xiàn)在就請(qǐng)你們找到自己的好朋友，幾個(gè)人商量看看可以怎么玩椅子游戲。來(lái)大家試試看吧!

　　2、幼兒探索、討論、游戲。

　　教師巡回觀察指導(dǎo)并參與游戲活動(dòng)，同時(shí)提醒幼兒注意安全。

　　3、集中展示，如何玩椅子。

　　4、集中練習(xí)。

　　三、游戲：奪紅旗

　　1、下面游戲開(kāi)始了，請(qǐng)全體小朋友一起來(lái)玩椅子游戲。

　　2、教師示范動(dòng)作，幼兒分組練習(xí)。

　　3、兩組進(jìn)行比賽。

　　幼兒跨過(guò)跨欄、走過(guò)獨(dú)木橋、越過(guò)小山，奪取紅旗。

　　四、放松運(yùn)動(dòng)。

教學(xué)反思：

　　新課程的理念是讓每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展?；顒?dòng)中，我緊緊把握這個(gè)理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認(rèn)識(shí)、理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容。課上的氣氛也是很活躍的，發(fā)言也很積極，較好地達(dá)到了預(yù)期設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)。

35、幼兒園手工制作《自制鮮果氣泡水》大班科學(xué)教案

　　在活動(dòng)中讓幼兒了解鮮果氣泡水具體的制作方法，嘗試自制鮮果氣泡水，在社團(tuán)活動(dòng)中有合作分工的意識(shí)，積極完成自己所承擔(dān)的工作內(nèi)容，享受制水的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

　　設(shè)計(jì)意圖

　　在生活當(dāng)中充滿著神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象，就像孩子們經(jīng)常會(huì)到街上的買(mǎi)氣泡水。很多孩子就會(huì)問(wèn)：“這個(gè)氣泡水是怎么做成的?”《綱要》中指出：教育活動(dòng)的選擇既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事情和問(wèn)題，有有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。所以我設(shè)計(jì)了這一科學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在操作的過(guò)程中，感受生活中科學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.了解鮮果氣泡水具體的制作方法，嘗試自制鮮果氣泡水。

　　2.在社團(tuán)活動(dòng)中有合作分工的意識(shí)，積極完成自己所承擔(dān)的工作內(nèi)容。

　　3.享受制水的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)操作，嘗試自制鮮果氣泡水。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解氣泡水具體的制作方法和流程。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.鮮果氣泡水制作流程圖。

　　2.有秘密的冰塊。

　　3.礦泉水、檸檬、薄荷葉、桔子、吸管、玻璃器皿、手套、口罩等。

　　4.自制氣泡水工具一套。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　活動(dòng)一：自制秘密冰塊

　　(一)活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.玫瑰花葉、西柚、薄荷葉、石榴。

　　2.有家庭冰塊制作的經(jīng)驗(yàn)。

　　(二)活動(dòng)內(nèi)容：

　　1.師幼討論冰塊制作方法。

　　2.師幼制作有秘密的冰塊。

　　活動(dòng)二：自制鮮果氣泡水

　　活動(dòng)內(nèi)容：

　　(一)活動(dòng)回顧

　　1.社團(tuán)文化建設(shè)。

　　——“你們是什么社?”社團(tuán)口號(hào)……

　　2.飲品回顧

　　“制水社的社員們，前段時(shí)間大家在制水社都制作了哪些飲品呢?你覺(jué)得味道怎么樣?”

　　引導(dǎo)幼兒談?wù)勄岸螘r(shí)間社團(tuán)活動(dòng)自制飲品的感受，激發(fā)其參與活動(dòng)的欲望。

　　(二)推出新品

　　1.來(lái)自一位媽媽的訂單

　　——“親愛(ài)的小朋友們，你們好。我是***的媽媽。在過(guò)幾天我家要舉行一個(gè)小型Party，需要在你們制水社訂購(gòu)美味的“鮮果氣泡水”讓我們的Party更完美。你們?cè)敢鈳椭覀儐?”

　　激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的意愿。

　　2.定制新品:鮮果氣泡水

　　出示鮮果氣泡水成品照片，在一旁陳列制作材料備用。

　　——“這是一杯***媽媽定購(gòu)的鮮果氣泡水，你們覺(jué)得什么口味的?制作這樣的飲品需要用到哪些食材?”

　　幼兒自由發(fā)表自己的看法。

　　3.出示飲品制作步驟圖

　　師幼觀察圖示并總結(jié)：成功的制作鮮果氣泡水我們需要用到新鮮的橘子、冰塊、薄荷葉、氣泡水以及一些玻璃器皿。鮮果氣泡水營(yíng)養(yǎng)豐富……

　　(三)自制鮮果氣泡水

　　1.幼兒按社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)部合作分工表進(jìn)行活動(dòng)分工：氣泡水組(2人)、剝桔子組(3人)、杯具擺放組(2人)、輔助打汁組(2人)、清潔維護(hù)員(1人)、檸檬薄荷冰塊組(2人)。

　　幼兒分小組開(kāi)始分工合作。

　　2. 教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)氣泡水的制作和幫助幼兒打果汁，在制作環(huán)節(jié)作為一位技術(shù)顧問(wèn)參與到社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中。

　　——“當(dāng)氣”

　　(四)飲品品鑒

　　1.教師品嘗環(huán)節(jié)

　　——“鮮果氣泡水味道怎么樣?我們請(qǐng)?jiān)谧母魑焕蠋焷?lái)品嘗品嘗!”

　　引導(dǎo)幼兒禮貌端杯子請(qǐng)老師品嘗?！袄蠋熌?，這是我們制作的鮮果氣泡水，請(qǐng)您品嘗!您覺(jué)得味道怎么樣?”

　　——“請(qǐng)您幫我們定定價(jià)格吧?”

　　2.舉杯品味

　　全體社團(tuán)成員和教師們一起舉杯品味鮮果氣泡水。

　　(五)社團(tuán)整理

　　社員在分工合作的基礎(chǔ)上整理社團(tuán)材料。

　　活動(dòng)總結(jié)

　　在本次活動(dòng)中，幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容興趣濃厚，喜歡操作，在氣彈放入水中的時(shí)候，活動(dòng)達(dá)到了高潮。在制作氣泡水的過(guò)程中，結(jié)合分工圖的使用，幼兒進(jìn)行了快速的分工，在分工的基礎(chǔ)上，幼兒又學(xué)會(huì)了一定的合作。本次活動(dòng)時(shí)游戲活動(dòng)結(jié)合集體教學(xué)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，更好的達(dá)到了本次活動(dòng)的目標(biāo)?；顒?dòng)開(kāi)展的時(shí)候，正值感恩節(jié)的時(shí)候，所以本次活動(dòng)形成的飲品，也作為感恩節(jié)的禮物分享給幼兒園的老師和幼兒。

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36、幼兒園藝術(shù)活動(dòng)《自制連環(huán)畫(huà)》幼小銜接語(yǔ)言教案

　　通過(guò)《小蝌蚪找媽媽》的故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，了解故事的不同的情節(jié)并知道先后順序，鼓勵(lì)他們通過(guò)繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)制作成連環(huán)畫(huà)。

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步熟悉和理解《小蝌蚪找媽媽》的故事內(nèi)容，了解故事的主要情節(jié)。

　　2、會(huì)區(qū)分故事中不同的情節(jié)內(nèi)容，知道其先后順序，并能通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，制作成連環(huán)畫(huà)。

　　3、與爸爸媽媽合作，共同完成作品，體驗(yàn)與爸爸媽媽一起合作制作圖書(shū)的樂(lè)趣。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、PPT課件、白紙裁成32k,數(shù)量6倍于幼兒人數(shù)。

　　2、事先熟悉《小蝌蚪找媽媽》的故事內(nèi)容。

　　3、油畫(huà)棒、連環(huán)畫(huà)、動(dòng)物圖片、背景圖一張、訂書(shū)機(jī)、記號(hào)筆。

　　三、活動(dòng)過(guò)程

　　活動(dòng)導(dǎo)入;

　　(一)回憶故事《小蝌蚪找媽媽》的主要情節(jié)。

　　1、教師一邊操作圖片，一邊講述故事《小蝌蚪找媽媽》。

　　師：今天老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)小朋友非常熟悉的故事，故事的名字叫《小蝌蚪找媽媽》，請(qǐng)你們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧!

　　2、提問(wèn)：小蝌蚪剛生下來(lái)是什么樣子?

　　小蝌蚪把哪些動(dòng)物當(dāng)成自己的媽媽了?

　　小蝌蚪去找媽媽，先碰到了誰(shuí)?后來(lái)又碰到了誰(shuí)?最后它找到自己的媽媽了嗎?

　　小結(jié)：小蝌蚪遇到了鴨媽媽，魚(yú)媽媽，烏龜媽媽，螃蟹媽媽，在大家的幫助下，終于找到了自己的媽媽。

　　(二)談話導(dǎo)入，激情激趣。

　　1、教師出示準(zhǔn)備好的連環(huán)畫(huà)，請(qǐng)幼兒欣賞，教師提問(wèn)：小朋友，你們知道剛才我們看得是什么畫(huà)嗎?(幼兒討論并發(fā)言)教師小結(jié)：我們剛才看到的是連環(huán)畫(huà)，它們是由一張張連續(xù)的畫(huà)面組成，構(gòu)成一個(gè)完整的故事，使讀者了解故事的情節(jié)內(nèi)容。我們也試著畫(huà)一畫(huà)連環(huán)畫(huà)，好嗎?

　　(三)討論：怎樣制作連環(huán)畫(huà)?

　　1.畫(huà)故事。每張紙畫(huà)一個(gè)故事情節(jié)，有幾個(gè)情節(jié)就畫(huà)幾張紙。

　　2.把畫(huà)好的故事內(nèi)容按照先后順序排列并寫(xiě)上頁(yè)碼。

　　3.請(qǐng)爸爸媽媽給故事情節(jié)配上文字說(shuō)明

　　4.裝飾封面。利用故事的名字《小蝌蚪找媽媽》，畫(huà)在封面上，讓別人一看就知道這本連環(huán)畫(huà)告訴我們的是什么故事。

　　5.裝訂

　　(四)家長(zhǎng)幼兒一同繪畫(huà)，制作連環(huán)畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)，給予及時(shí)的幫助。

　　教師注意提醒家長(zhǎng)幼兒根據(jù)情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)完整的畫(huà)面。

　　(五)鼓勵(lì)幼兒交換連環(huán)畫(huà)冊(cè)互相欣賞評(píng)價(jià)師：制作好畫(huà)冊(cè)的小朋友可以把自己的畫(huà)冊(cè)和好朋友的畫(huà)冊(cè)交換閱讀，互相介紹自己制作的畫(huà)冊(cè)故事，和爸爸媽媽一起欣賞欣賞其他小朋友的作品，互相交流交流。

　　(六)活動(dòng)延伸：請(qǐng)小朋友回家后和爸爸媽媽再一起合作，為其他已學(xué)過(guò)的故事編講后續(xù)故事，繪制成連環(huán)畫(huà)，裝訂成連環(huán)畫(huà)冊(cè)帶到幼兒園與小伙伴們一起分享。

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37、幼兒園教案《安安全全玩滑梯》小班健康教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.幼兒學(xué)會(huì)用正確的方法玩滑梯。

　　2.幫助幼兒懂得用不正確方法玩滑梯易造成傷害。初步培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。

　　3.鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，提高他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

　　4.了解多運(yùn)動(dòng)對(duì)身體有好處。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.小兔、小狗胸飾若干，照相機(jī)。

　　2.編排情境表演。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1. 導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣。兔媽媽："今天天氣真好，小兔，媽媽帶你們出去玩?？矗鞘钦l(shuí)?(小狗)他們?cè)诟墒裁?(滑滑梯)"

　　2.觀看情境表演，向幼兒介紹滑梯及其玩法。

　　(1)狗媽媽是怎樣教小狗玩滑梯的?為什么要這樣玩?

　　3.幼兒練習(xí)玩滑梯，教師指導(dǎo)幼兒按正確的方法玩滑梯。

　　(1)兔媽媽："剛才我們看了小狗滑滑梯，你們會(huì)不會(huì)象它們那樣玩?"

　　活動(dòng)建議：

　　1.此活動(dòng)宜安排在開(kāi)學(xué)初進(jìn)行，讓幼兒一開(kāi)始就掌握玩滑梯的正確方法。

　　2.日常生活中幼兒玩大型運(yùn)動(dòng)器具時(shí)一定要有成人保護(hù)，引導(dǎo)幼兒正確地玩各種運(yùn)動(dòng)器械，逐步在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。

　　活動(dòng)區(qū)活動(dòng)：

　　1.用在此活動(dòng)中拍攝的幼兒相片布置成"我會(huì)玩游戲"角，對(duì)所用正確方法玩大型運(yùn)動(dòng)器械的幼兒的在其相片周?chē)N五角星。

　　2.引導(dǎo)幼兒在建筑角建構(gòu)滑滑梯等，教小娃娃用正確的方法玩運(yùn)動(dòng)器械。

　　活動(dòng)反思：

　　對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，安全教育很重要。在這節(jié)課中，幼兒的活動(dòng)積極性高，師幼配合較好，大多數(shù)幼兒知道了如何保護(hù)自己，課堂氣氛熱烈。

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38、幼兒園教大班健康《紅寶寶的故事》教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)活動(dòng)幼兒能獲得有關(guān)血液循環(huán)的基本知識(shí)。

　　2、在與教師的交流中幼兒能充分聯(lián)系到自己的生活實(shí)際。

　　3、幼兒在活動(dòng)中能體會(huì)到生命的美好，開(kāi)心的生活。

　　4、初步了解健康的小常識(shí)。

　　5、幫助幼兒了解身體結(jié)構(gòu)，對(duì)以后的成長(zhǎng)會(huì)具有一定的幫助。

　　6、學(xué)會(huì)保持愉快的心情，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活，快樂(lè)生活的良好情感。

　　7、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的意識(shí)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　與課件內(nèi)容相聯(lián)的PPT，紅寶寶的圖片

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　活動(dòng)難點(diǎn)：理解血液的循環(huán)方式

　　活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)PPT引導(dǎo)幼兒自然地進(jìn)入到認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：幼兒韻律“找朋友”

　　師：“你找到朋友了嗎?”

　　師：“你的朋友都有誰(shuí)呀?”

　　師：“開(kāi)來(lái)你的朋友挺多的，可是我還知道你們還有一個(gè)朋友一直和你在一區(qū)，你呀卻不知道!”

　　師：“知道它是誰(shuí)嗎?”

　　師：“猜一猜啊，我們每個(gè)人都有的!”

　　二、新授

　　1、展示紅寶寶的圖片，揭曉答案“這個(gè)小東西就是和我們一直都在一起的最好的伙伴，它呀有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫紅寶寶?！?/p>

　　師：“你們見(jiàn)過(guò)它嗎?”

　　師：“沒(méi)有見(jiàn)過(guò)?這就奇怪了，我說(shuō)過(guò)它一直都和我們?cè)谝黄?，而且是關(guān)系最好的好朋友，怎么大家都沒(méi)見(jiàn)過(guò)呢?”

　　師：“那就讓我來(lái)當(dāng)友誼使者，帶大家去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這個(gè)可愛(ài)的紅寶寶吧!”

　　2、打開(kāi)PPT

　　(1)、愛(ài)玩的紅寶寶

　　師：“紅寶寶就生活在我們每個(gè)人的身體里，它就住在這里?！?/p>

　　師：“這里有一個(gè)很特別的名字叫做左心房?！?/p>

　　師：“誒，我們一起來(lái)看看它們有好多人住在一起的，就像我們小朋友一樣，都是大家在一起的，是不是啊?”

　　師：“當(dāng)我們的紅寶寶睡醒了以后就會(huì)通過(guò)這樣一扇門(mén)進(jìn)入到一個(gè)叫做左心室的地方，它們?nèi)ツ抢锔陕锬?有誰(shuí)能夠猜一猜呢?”(鼓勵(lì)幼兒大膽的想象，假如是自己和很多的朋友一起，那會(huì)做什么呢?)

　　師：“那我們一起來(lái)看一看紅寶寶是不是去做和你想的一樣的事情了!”(展示血液經(jīng)左心室流入大動(dòng)脈的PPT)“哇，他們好像也和你們一樣的喜歡跑步哦，而且還比你們還跑得快呢，呼啦啦的直往前沖呢!像不像你?”(與幼兒交流，引導(dǎo)幼兒回憶自己平時(shí)出教室后的情景)

　　師：“來(lái)，再看看我們的紅寶寶又去哪里了?”(PPT血液由大動(dòng)脈流向各小動(dòng)脈，引導(dǎo)幼兒觀察路徑的不同，路經(jīng)的大小、多少的變化，并且觀察紅寶寶的多少的變化，紅寶寶是回自動(dòng)分流的，得出紅寶寶是挺愛(ài)冒險(xiǎn)的小朋友，與幼兒交流，讓幼兒舉例說(shuō)說(shuō)自己的英雄行為。)

　　師：“呀!紅寶寶又不見(jiàn)了，去哪里了呢?”(引導(dǎo)幼兒在血液流經(jīng)小動(dòng)脈以后有跑向更細(xì)更小的路了，一起觀察為什么又去那么小的地方呢?寬點(diǎn)的路不是更好玩游戲的嗎?去做什么呢?而且他們的人越來(lái)越少了?激發(fā)幼兒的探知欲望)

　　(2)、紅寶寶怎么了?

　　師：“看，紅寶寶出來(lái)了!咦?它們好像都扛了一些東西?怎么會(huì)有東西呢?”(展示PPT，血液經(jīng)毛細(xì)血管完成物質(zhì)交換后回到各級(jí)靜脈，設(shè)疑，它們扛的是什么?教師此時(shí)不做解答。)

　　師：“瞧：我們的紅寶寶來(lái)到了一條大路上了，雖然扛著那么大的東西可是卻還是跑得挺快的?！?展示血液由各級(jí)靜脈流向上下腔靜脈的PPT)

　　師：“現(xiàn)在我們的好朋友紅寶寶又來(lái)到了右心房，大家在一起聊了起來(lái)，又一起向右心室跑了去!”(在這里，教師引導(dǎo)幼兒回憶開(kāi)始的時(shí)候紅寶寶住的地方叫什么名字，加深影響)

　　師：“現(xiàn)在我們的紅寶寶來(lái)到了一個(gè)神秘的地方，它們要把身上的神秘東西在這里來(lái)進(jìn)行交換。換成什么呢?”(PPT展示，引導(dǎo)幼兒思考，假如是你，你會(huì)換成什么?從而引出紅寶寶是要用剛才扛的東西交換對(duì)自己有用的東西，也就是氧氣和營(yíng)養(yǎng)成分。最后再展示紅寶寶回家的PPT)

　　(3)偉大的紅寶寶

　　請(qǐng)紅寶寶揭曉答案，自己扛的到底是什么東西?引導(dǎo)幼兒理解原來(lái)我們最好的朋友紅寶寶就是血液的重要組成部分，紅寶寶的真正名字叫紅細(xì)胞。血液是人體不可或缺的一種東西，紅寶寶是一個(gè)勤勞的好朋友，因?yàn)橛辛怂覀儾拍芸鞓?lè)的生活。

　　活動(dòng)延伸：

　　展示一些因?yàn)榛佳翰〉萌说囊曨l，圖片，引起幼兒的共鳴，要熱愛(ài)生命，要學(xué)會(huì)感恩。觀看Flash動(dòng)畫(huà)《血液人體循環(huán)圖》，對(duì)血液在人體的循環(huán)有一個(gè)總的了解。

　　活動(dòng)反思：

　　血液循環(huán)對(duì)與孩子來(lái)講是一個(gè)非?？斩吹臇|西，幼兒理解起來(lái)是有很打的難度的，而在活動(dòng)中我很多的采用了PPT的展示方式，直觀生動(dòng)，又選取了孩子們的好朋友的故事的形式來(lái)進(jìn)行敘述，因此孩子的興趣是一直都有的。在具體的活動(dòng)中，我注重在各個(gè)時(shí)機(jī)嵌入與幼兒交談，引起幼兒對(duì)自己生活的回憶，也能引起孩子的共鳴，孩子始終都是處于一種思考與快樂(lè)的氣氛之中的。當(dāng)紅寶寶揭秘自己的真實(shí)身份的時(shí)候，孩子會(huì)有一種“原來(lái)是這樣啊，我終于知道了”的心態(tài)，然而對(duì)于血液孩子也還有很多的疑問(wèn)，這也更進(jìn)一步的激發(fā)了孩子的求知欲，真正的達(dá)到了本次活動(dòng)的目的。

39、幼兒園教大班健康《花樣玩繩》教案反思

　　設(shè)計(jì)意圖

　　跳繩是孩子常玩的游戲之一，也是孩子鍛煉身體的良好方法，戶外活動(dòng)中孩子對(duì)跳繩非常感興趣，并且能創(chuàng)造出多種玩法，總之跳繩的玩法多種多樣。于是設(shè)計(jì)了《花樣玩繩》活動(dòng)，旨在讓幼兒在原有跳繩的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒探索不同的跳繩方法，體驗(yàn)創(chuàng)造性玩繩的樂(lè)趣，發(fā)展幼兒的身體動(dòng)作。啟發(fā)幼兒大膽想象，探索不同的跳繩方法，掌握跳繩的基本技巧。發(fā)展幼兒的想象、合作、創(chuàng)新能力。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、有用繩子進(jìn)行體育活動(dòng)的興趣，能創(chuàng)造性地探索繩子的多種玩法，有初步的求異求新意識(shí)。

　　2、有與同伴互相合作玩耍的意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，靈活性。

　　4、訓(xùn)練幼兒的跳躍能力，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

　　5、培養(yǎng)幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛(ài)好。

　　6、了解多運(yùn)動(dòng)對(duì)身體有好處。

　　7、學(xué)會(huì)在日常生活中保持樂(lè)觀的情緒，逐漸養(yǎng)成樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　幼兒跳繩每人一根，各種玩具，音樂(lè)帶。

　　活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　用不同的方法練習(xí)跳繩。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　幼兒合作玩繩。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、幼兒隨著老師在音樂(lè)聲中輕松進(jìn)入活動(dòng)室。

　　2、準(zhǔn)備活動(dòng)：幼兒跟著教師在音樂(lè)聲中輕松運(yùn)動(dòng)。

　　3、適時(shí)集中幼兒，教師出示跳繩，啟發(fā)小朋友想一想：跳繩除了可以跳以外的其他各種不同的玩法。適時(shí)，教師給予提示。幼兒的各種不同玩法予以充分的肯定和鼓勵(lì)。

　　4、讓幼兒自由玩耍，大膽探索各種不同玩法，啟發(fā)幼兒與同伴合作探索更多新的玩法。教師巡視，發(fā)現(xiàn)有新玩法及時(shí)肯定，并可讓幼兒集體學(xué)習(xí)。

　　5、以接到電話，小動(dòng)物遇險(xiǎn)，幼兒營(yíng)救為由引出游戲“營(yíng)救小動(dòng)物”。

　　6、講解玩法，明確游戲規(guī)則。鼓勵(lì)幼兒大膽參加游戲，啟發(fā)幼兒利用繩子變成各種營(yíng)救工具。如：小橋、船、石礅、飛機(jī)等通過(guò)小河到達(dá)河岸，救出小動(dòng)物。

　　7、教師以“送小動(dòng)物回家”為由，在音樂(lè)聲中帶幼兒離開(kāi)活動(dòng)室。

　　放松活動(dòng)：

　　小朋友們剛才想出了各種玩繩的好方法并一起玩了繩子做了游戲，小朋友們一定有點(diǎn)累了吧，那么現(xiàn)在就讓我們一起隨著音樂(lè)來(lái)放松一下。(和幼兒做一些放松動(dòng)作)

　　結(jié)束活動(dòng)：

　　教師對(duì)幼兒剛才玩繩的情況做一簡(jiǎn)單小結(jié)，對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行講評(píng)。然后帶領(lǐng)回活動(dòng)室，結(jié)束。

　　活動(dòng)延伸：

　　請(qǐng)幼兒可以用身體來(lái)學(xué)繩子變一變。

　　如：孩子們?cè)诘匕迳嫌弥w語(yǔ)言來(lái)表達(dá)繩子的變化，變成一個(gè)圓、不停扭動(dòng)，還可以幾個(gè)幼兒合作變成各種形狀等。

　　活動(dòng)反思：

　　跳繩是一項(xiàng)積極的、健康的、有趣的戶外活動(dòng)，它可以鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，我們嘗試著各種不同的玩繩方法，所以幼兒非常喜歡這一活動(dòng)，并體驗(yàn)到了成功感和進(jìn)步的愉悅感。在活動(dòng)中，女孩子相對(duì)男孩子更富有想象，有些男孩子在活動(dòng)中略顯笨拙，針對(duì)這種情況，我們分析相關(guān)原因，及時(shí)調(diào)整正確策略，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的練習(xí)與探索。

　　這個(gè)活動(dòng)是孩子們感興趣的，幼兒活潑好動(dòng)，讓他們長(zhǎng)時(shí)間坐著聽(tīng)你講，肯定不會(huì)有很大的收獲。只有動(dòng)靜結(jié)合才能讓活動(dòng)效果最好。在活動(dòng)中孩子們感受到了游戲的快樂(lè)，能夠主動(dòng)積極參與探索繩子的變化，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再是以往的老師教，幼兒被動(dòng)地學(xué)。培養(yǎng)了幼兒的探索精神，創(chuàng)造了條件讓幼兒實(shí)際參加了探究活動(dòng)，孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了孩子們的自主性，并獲得了自我認(rèn)知、身體運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、思維力、想象力等方面的相關(guān)發(fā)展。

　　體育活動(dòng)游戲化，激發(fā)和培養(yǎng)了幼兒的體育興趣，提高了幼兒參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，在游戲活動(dòng)中，他們的合作精神、集體意識(shí)及交往能力都得到了發(fā)展，也培養(yǎng)了幼兒不怕挫折、勇于競(jìng)爭(zhēng)、勇于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。

40、幼兒園大班主題教案《不去危險(xiǎn)的地方玩》反思

　　大班安全

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、知道哪些地方存在危險(xiǎn)，不能去玩耍。

　　2、能說(shuō)出不易玩耍的地方存在什么樣的安全隱患。

　　3、增強(qiáng)安全意識(shí)，克制自己的好奇心，不去危險(xiǎn)的地方玩耍。

　　4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

　　5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

　　6、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。

　　7、鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)掛圖和幼兒用書(shū)。

　　2、一張大白紙(固定在黑板上)和一盒水彩筆。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、活動(dòng)導(dǎo)入：談話活動(dòng)。

　　(1)教師：假期的時(shí)候，小朋友可以到很多地方玩。但是，生活中有很多地方十分危險(xiǎn)，是小朋友不能去玩耍的。你知道哪些地方存在危險(xiǎn)，不能去玩耍嗎? (2)幼兒自由發(fā)言并討論，教師在黑板上的大白紙上用圖夾文方式記錄大家都同意的幾點(diǎn)。

　　(3)教師小結(jié)幼兒所講的內(nèi)容。教師：剛才小朋友們說(shuō)出了很多不適合玩耍的地方，還有哪些地方不能去玩耍呢?讓我們一起來(lái)看一看。

　　2、活動(dòng)展開(kāi)：觀看教學(xué)掛圖。

　　(1)教師出示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒理解第一幅圖的內(nèi)容，即建筑工地危險(xiǎn)，不能去玩耍。 ①教師：小倒霉去哪里了?發(fā)生了什么事?為什么不能到建筑工地玩兒呢? ②幼兒觀察描述并回答問(wèn)題。 ③教師小結(jié)：建筑工地上都是沙子、水泥、鋼筋、石子等建筑材料，不小心會(huì)被撞傷、砸傷。各種運(yùn)輸車(chē)輛出入工地，不小心也會(huì)被撞傷。建筑工地經(jīng)常有高空吊物，滾落的材料會(huì)砸傷人。新建的建筑物未安裝樓梯、門(mén)、窗等，如果進(jìn)入其中可能會(huì)發(fā)生從高處跌落的危險(xiǎn)。因此，建筑工地非常危險(xiǎn)，不能去玩耍。

　　(2)教師引導(dǎo)幼兒理解第二幅圖的內(nèi)容，即停車(chē)場(chǎng)危險(xiǎn)，不能去玩耍。 ①教師：小倒霉又到哪里玩了?發(fā)生了什么事?停車(chē)場(chǎng)有什么危險(xiǎn)?為什么不能去那里玩兒?

　?、谟變河^察描述，討論后回答。 ③ 教師小結(jié)：停車(chē)場(chǎng)里隨時(shí)都有汽車(chē)駛進(jìn)駛出，小朋友去那里玩兒很容易被車(chē)撞傷，而且停車(chē)場(chǎng)里汽車(chē)很多，駛進(jìn)駛出時(shí)都會(huì)排放廢氣，里面含有鉛，會(huì)引起小朋友鉛中毒，影響身體健康和智力發(fā)展，因此不可以去玩耍。

　　(3)教師引導(dǎo)幼兒理解第三幅圖的內(nèi)容，即倉(cāng)庫(kù)危險(xiǎn)，不能去玩耍。 ①教師：小倒霉到哪里玩兒了，發(fā)生了什么危險(xiǎn)?倉(cāng)庫(kù)里有什么危險(xiǎn)?為什么不能去那里玩兒? ②幼兒觀察描述，討論后回答。 ③教師小結(jié)：倉(cāng)庫(kù)里會(huì)堆放很多的貨物、箱子。如果堆放得不牢固，或者堆放得比較高，容易滑落，小朋友可能會(huì)被砸傷。還有些倉(cāng)庫(kù)可能堆放了危險(xiǎn)物品，比如有毒的化工材料，會(huì)釋放出毒氣，導(dǎo)致人過(guò)敏或生病。因此，不能去倉(cāng)庫(kù)玩耍。

　　(4)教師引導(dǎo)幼兒理解第四幅圖的內(nèi)容，即廢棄的場(chǎng)所危險(xiǎn)，不能去玩耍。 ①教師：小倒霉最后到哪里玩兒了?發(fā)生了什么?這里有什么危險(xiǎn)?為什么不能去玩兒? ②幼兒觀察描述并回答問(wèn)題。 ③教師小結(jié)：廢棄的礦洞里，有很多滑落堆積的小石塊，會(huì)掉落砸傷人，還有可能會(huì)有很深的積水，很危險(xiǎn)。被廢棄不用的廠房、煤窯也有很多危險(xiǎn)，比如建筑物不牢固會(huì)發(fā)生坍塌，人會(huì)被掩埋在里面，非常危險(xiǎn)。所以，被廢棄的場(chǎng)所千萬(wàn)不可以去玩耍。

　　(5)請(qǐng)幼兒整體閱讀幼兒用書(shū)第22～23頁(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒克制好奇心，不去危險(xiǎn)地方玩耍。

　　教師小結(jié)補(bǔ)充：除了以上的地方存在危險(xiǎn)、不能去玩耍以外，還有很多地點(diǎn)很危險(xiǎn)，不能去玩兒，比如山洞、地洞、神秘地道等。去那里可能會(huì)被卡住，還可能遇到蛇等危險(xiǎn)動(dòng)物，或者有很深的積水。小朋友不能因?yàn)楹闷婷つ窟M(jìn)入，不然會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。

　　3、活動(dòng)總結(jié)：綜合前面幼兒討論的注意事項(xiàng)和幼兒用書(shū)的注意事項(xiàng)。

　　(1)教師：剛才我們了解了書(shū)上所講的一些存在危險(xiǎn)不能去玩耍的地方，他們是建筑工地、停車(chē)場(chǎng)、倉(cāng)庫(kù)和廢棄的場(chǎng)所。我們?cè)賮?lái)看看一開(kāi)始大家討論的，把沒(méi)有的內(nèi)容補(bǔ)充上去吧。

　　(2)引導(dǎo)幼兒對(duì)照一開(kāi)始討論的內(nèi)容，將缺少的內(nèi)容補(bǔ)充到黑板上的白紙上，形成的安全規(guī)則圖可用于區(qū)角張貼。

　　4、活動(dòng)延伸：表演小倒霉的故事。教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)幼兒用書(shū)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，并分組講述和表演。

　　教學(xué)反思：

　　1. 對(duì)活動(dòng)過(guò)程的反思：

　?、艑?duì)幼兒發(fā)展的反思，活動(dòng)內(nèi)容已被幼兒理解、尊重、接納。有適度的自由空間，能通過(guò)與環(huán)境材料、同伴以及教師的互動(dòng)，在情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面都得到自主發(fā)展。

　　⑵對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的反思，了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特征.能把握教育內(nèi)容的核心價(jià)值及其發(fā)展線索.能以自己最小的支持，促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展。

　　⑶對(duì)師幼互動(dòng)的反思，師幼配合情況良好，教師能依幼兒的需要調(diào)整教學(xué)。

　　2.對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)析。

　　本次活動(dòng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，幼兒能充分意識(shí)到安全的重要性，并能很好的意識(shí)在安全的地方玩耍。

41、幼兒園端午節(jié)大班手工活動(dòng)教案《自制香包》反思

　　教材分析

　　端午節(jié)小孩佩戴香包，不但有避邪驅(qū)瘟之意，而且有襟頭點(diǎn)綴之風(fēng)。香包形形色色，玲瓏奪目，深受孩子們的喜歡。大班幼兒手部肌肉的靈活性逐漸提高，他們喜歡用各種工具和材料進(jìn)行制作，并能?chē)L試借助輔助材料表現(xiàn)物體的細(xì)節(jié)特征。本次親子活動(dòng)，旨在讓幼兒在家長(zhǎng)的指導(dǎo)合作過(guò)程中，探索用剪、貼、針線穿縫等技能縫制香包的方法，體驗(yàn)親子制作香包的快樂(lè)，感受節(jié)日的溫馨。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.知道端午節(jié)有掛香包的習(xí)俗，初步了解香包的功用及制作材料。

　　2.嘗試用針縫的方法制作香包，知道與小朋友保持合適的距離，注意用針的安全。

　　3.體驗(yàn)與家長(zhǎng)自制香包的快樂(lè)。

　　4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

　　5.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.制作香包所需的材料：艾草、干花、針、線、各色花布、吊墜、彩珠等等。

　　2.幼兒已有用針經(jīng)驗(yàn)。

　　3.民間音樂(lè)的磁帶、教學(xué)課件。

　　活動(dòng)建議

　　1.利用教學(xué)課件，幫助幼兒感受香包的不同形狀。

　　(1)觀察香包，了解掛香包的用途。提問(wèn)：端午節(jié)人們?yōu)槭裁匆獟煜惆?

　　小結(jié)：古時(shí)人們?cè)诙宋绻?jié)這天小孩早晨出去踏青脖子、手上和腳上掛上穿好的五彩線胸前還要掛著香包驅(qū)蟲(chóng)辟邪，保護(hù)孩子們的安全。

　　(2)了解香包的不同形狀，激發(fā)自制香包的興趣。

　　小結(jié)：香包的形狀多種多樣，有圓形、心形的、圓柱體的、葫蘆形的、椎體的等等，色彩鮮艷，裝飾美麗，香包主要有吊繩、香包袋、吊墜三部分組成。

　　2.討論、探索制作香包的方法及注意事項(xiàng)，知道縫制香包時(shí)要與小朋友保持合適的距離，保護(hù)自己和他人安全。

　　(1)探討制作香包的方法和步驟，了解制作香包的基本流程。提問(wèn)：做香包需要哪些材料?怎樣使用這些材料來(lái)做香包?

　　小結(jié)：首先要根據(jù)自己想制作制作的香包形狀裁剪布料進(jìn)行縫合，然后安裝吊繩、制作吊墜，最后在香袋里裝上艾草、干花等香料。

　　(2)親子討論制作什么形狀的香包，并與大家分享交流制作方法。

　　(3)討論做香包的注意事項(xiàng)，提醒家長(zhǎng)和小朋友正確使用剪刀和針線，確保人身安全。

　　3.在音樂(lè)聲中，家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒縫制香包，體驗(yàn)親子制作的快樂(lè)。

　　4.共同欣賞、評(píng)析作品，共同分享親子制作香包的樂(lè)趣。

　　(1)幼兒和家長(zhǎng)展示并講述自己的作品，重點(diǎn)引導(dǎo)講出自己作品的制作過(guò)程。

　　(2)引導(dǎo)幼兒互相評(píng)價(jià)，主要在觀察評(píng)價(jià)中感受作品的優(yōu)美造型、新穎的創(chuàng)造想象。看!香囊漂亮嗎?

　　活動(dòng)反思：

　　本次活動(dòng)能使幼兒學(xué)會(huì)通過(guò)剪貼、粘貼制作香包，體驗(yàn)制作香包所帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)，培養(yǎng)幼兒通過(guò)觀察制作圖的順序了解制作香包的方法，這是本次活動(dòng)的一大亮點(diǎn)。也使得幼兒在動(dòng)手能力和觀察能力方面有了很大的提升。

　　活動(dòng)存在的問(wèn)題：老師在示范制作香包時(shí)，示范的香包圖形比較簡(jiǎn)單，但幼兒比較喜歡做較難的心形香包。所以出現(xiàn)一部分幼兒制作起來(lái)比較困難，不能獨(dú)自完成制作香包。

42、幼兒園科學(xué)活動(dòng)《自制飲料》中班優(yōu)質(zhì)教案反思

　　教材分析：

　　日常生活中,經(jīng)?？吹接變豪p著家長(zhǎng)要飲料,幼兒同伴之間也常談?wù)撟约汉冗^(guò)的飲料。此活動(dòng)抓住幼兒這一興趣,以自制飲料為切入點(diǎn),提供奶粉、橘子粉、方糖、可可粉、酸梅粉等物品,調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官,引導(dǎo)幼兒在調(diào)配飲料的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)物品的溶化現(xiàn)象,滿足幼兒的好奇心與求知欲。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.知道飲料是多種多樣的,在自制飲料的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有些物品能溶于水。

　　2.嘗試用常見(jiàn)的飲料粉自制飲料,并能與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3.體驗(yàn)積極動(dòng)手嘗試自制飲料的快樂(lè),懂得健康飲用飲料的常識(shí)。

　　4.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

　　5.通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.搜集各種各樣的飲料,布置飲料展覽會(huì)

　　2.飲用水、奶粉、橘子粉、方糖、可可粉、酸梅粉、冰糖、一次性紙杯、吸管勺子等。

　　活動(dòng)建議：

　　一、參觀“飲料展覽會(huì)”,知道飲料是多種多樣的。

　　1.幼兒自由觀看各種各樣的飲料。引導(dǎo)幼兒相互交流自己認(rèn)識(shí)的飲料名稱。

　　2.幼兒自主觀察,比較飲料的不同之處。

　　引導(dǎo)幼兒從顏色、氣味、包裝、商標(biāo)等方面進(jìn)行對(duì)比,說(shuō)出飲料的不同之處。

　　二、幼兒動(dòng)手自制飲料,觀察物品的溶化過(guò)程。

　　1.出示自制的飲料,激發(fā)幼兒動(dòng)手試一試的欲望。

　　2.教師與幼兒一起討論制作飲料的方法。

　　引導(dǎo)幼兒討論并說(shuō)出自制飲料的方法:盛 1 勺飲料粉放入杯中,加入半杯水,引導(dǎo)幼兒邊用小棒輕輕攪拌邊仔細(xì)觀察飲料粉在水里的變化:飲料粉去哪了?冰糖有什么變化?水發(fā)生了什么變化?

　　小結(jié):奶粉、橘子粉、方糖等是我們生活中常見(jiàn)的物品,它們加上水經(jīng)過(guò)攪拌就會(huì)溶化,我們可以根據(jù)這一特點(diǎn)自制各種各樣的飲料。

　　三、幼兒自主選擇材料制作飲料。

　　鼓勵(lì)幼兒邊配制飲料邊品嘗,根據(jù)自己口味適當(dāng)加料、加水。嘗試用兩種飲料粉配制飲料, 如橘子粉與可可粉一起配制等,引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)兩種飲料粉溶化的奇妙變化。

　　四、幼兒品嘗飲料,知道應(yīng)該健康飲用飲料。

　　1.引導(dǎo)幼兒看一看、聞一聞、嘗一嘗、說(shuō)一說(shuō)自制的飲料,將配制好的飲料與小伙伴共同品嘗,分享快樂(lè)。

　　每人一根吸管品嘗飲料,然后交換品嘗,感知飲料味道的不同,并用恰當(dāng)?shù)脑~表達(dá)飲料的味道。

　　2.幼兒共同討論喝飲料時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒懂得劇烈運(yùn)動(dòng)后不能喝飲料、喝飲料時(shí)應(yīng)適量少喝冷飲及碳酸飲料,并懂得最好的飲料是水,應(yīng)該多喝水。

　　教學(xué)反思：

　　引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽(tīng)幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。

43、幼兒園教案《情境化玩球》小班健康活動(dòng)教案反思

　　設(shè)計(jì)理念：

　　"球"是簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)器材，球有很多種，球可以玩出很多花樣。小班幼兒對(duì)球類(lèi)活動(dòng)很熟悉，也很喜歡，課余，時(shí)?？匆?jiàn)他們拿著各種球，樂(lè)此不疲地玩耍。同時(shí)，本學(xué)期申報(bào)的健康教育課題《小班情境化健康活動(dòng)》也給了我們很多啟示，所以將本班健康特色活動(dòng)定為小班情境化玩球活動(dòng)。此活動(dòng)的開(kāi)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，從一開(kāi)始的認(rèn)識(shí)球，嘗試拋接球、滾球，到學(xué)習(xí)拍皮球、投籃等，引導(dǎo)幼兒在多樣化的情境下，通過(guò)一系列趣味化、富有童趣、貼近童心的集體活動(dòng)、小組活動(dòng)，發(fā)展幼兒身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，從而達(dá)到鍛煉身體的目的。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　收集各種球類(lèi)：皮球、海洋球、彈性球等。

　　各種自制球類(lèi)：紙球、彩帶球等。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、籌劃方案，收集、制作球類(lèi)。

　　1、對(duì)小五班開(kāi)展"小班情境化球類(lèi)活動(dòng)"進(jìn)行計(jì)劃籌備，撰寫(xiě)班級(jí)健康特色活動(dòng)方案。

　　2、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園欄、班級(jí)通知等形式，向家長(zhǎng)介紹情境化球類(lèi)活動(dòng)的主要內(nèi)容和目的，征集家長(zhǎng)對(duì)開(kāi)展球類(lèi)活動(dòng)的意見(jiàn)和建議，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合。

　　3、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，收集制作相關(guān)球類(lèi)材料。

　　二、開(kāi)展情境化的球類(lèi)活動(dòng)。

　　球類(lèi)活動(dòng)主要途徑：

　　1、情境化的晨間球類(lèi)活動(dòng)。

　　2、情境化的集體健康活動(dòng)。

　　3、情境化的分散自主活動(dòng)。

　　4、情境化的親子玩球活動(dòng)。

　　5、觀摩中大班混齡區(qū)域活動(dòng)的球類(lèi)區(qū)。

　　教學(xué)反思：

44、幼兒園大班主題教案《玩缸》反思

　　幼兒園大班主題教案：玩缸

　　活動(dòng)產(chǎn)生背景：

　　走進(jìn)宜興丁蜀鎮(zhèn)，到處可見(jiàn)陶缸、陶罐、甕、盆，眼睛里看到的都是陶。而這里的孩子卻又是土生土長(zhǎng)在泥凳邊長(zhǎng)大的，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與陶聯(lián)系著，在參觀均陶廠后，我們的孩子這樣請(qǐng)父母寫(xiě)道：“在大缸中饒來(lái)饒區(qū)，真好玩~~~~~~”有了這樣的體驗(yàn)，這個(gè)活動(dòng)便自然生成了。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在玩中發(fā)展幼兒多種動(dòng)作技能，提高協(xié)調(diào)能力。

　　2、發(fā)展幼兒思維的靈活性、創(chuàng)造性，從中發(fā)現(xiàn)嘗試缸的多種玩法。

　　3、在玩中培養(yǎng)幼兒勇敢、不怕困難及相互合作的精神。

　　4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

　　5、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：高度為22cm，口徑為27cm的小缸若干只。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、開(kāi)始部分：

　　(1)幼兒自由入場(chǎng)，師：“看，那是什么?”幼：“小水缸!”

　　(2)鼓勵(lì)

　　幼兒用最快的速度找一只小缸。師：“你們聽(tīng)，缸里傳出一段好聽(tīng)的音樂(lè)”，“來(lái)，我們一起做運(yùn)動(dòng)!”

　　教師自編熱身動(dòng)作如：

　　上肢運(yùn)動(dòng)——兩手扶缸，按節(jié)奏拎放;

　　下蹲運(yùn)動(dòng)——手扶缸沿，做左右下蹲動(dòng)作;

　　體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)——將缸翻轉(zhuǎn)底朝上，站在缸底上屈肘體轉(zhuǎn);

　　腹背運(yùn)動(dòng)——兩臂伸展，俯身，兩手交替觸摸小缸;

　　跳躍運(yùn)動(dòng)——以缸為中心，雙腳分開(kāi)，左右前后跳躍;

　　整理運(yùn)動(dòng)——坐在缸上做放松動(dòng)作。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓幼兒對(duì)缸有初步的體驗(yàn)接觸，從中引發(fā)幼兒對(duì)玩缸有一定的興趣。以輕松、自在、積基極的態(tài)度，投入活動(dòng)。

　　二、基本部分：

　　(1)花樣玩缸，請(qǐng)小朋友想一想小缸可以怎么玩?你還可以找個(gè)朋友一起玩(可在一排缸上走、爬、跳、跨;繞缸單、雙腳跳躍;繞缸跑;在缸內(nèi)行走;缸上平衡;以缸為障礙進(jìn)行跨跳;缸上加缸進(jìn)行跨跳、走)，鼓勵(lì)幼兒想出多種不同玩法，并勇敢、大膽地進(jìn)行嘗試練習(xí)。

　　(2)在幼兒玩的過(guò)程中，請(qǐng)幼兒在同伴面前演示新玩法，分享快樂(lè)、共同提高。

　　(3)教師以玩伴身份積極參與孩子的探索活動(dòng)，時(shí)時(shí)注意孩子玩缸狀況，不斷隨機(jī)引導(dǎo)孩子進(jìn)行創(chuàng)新、合作，不斷調(diào)整指導(dǎo)方式、方法。

　　如：運(yùn)動(dòng)量調(diào)控，可采用男女孩相互調(diào)換玩法或試試同伴新玩法等。

　　如：不愿合作的孩子，可請(qǐng)他將自己的玩法教給其他同伴，鼓勵(lì)他大膽合作、交往。

　　如：能力弱小的孩子，則應(yīng)鼓勵(lì)他大膽、勇敢參與，并引發(fā)幼兒主動(dòng)合作幫助同伴的精神。

　　這是一個(gè)完全開(kāi)放、自由的過(guò)程，師幼一直在與缸玩游戲，沒(méi)有預(yù)設(shè)的動(dòng)作難度和比賽形式，而是不斷鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地想出各種新玩法，充分投入地玩，正是有了這樣一個(gè)寬松快樂(lè)的氛圍，能力發(fā)展有差異的幼兒多了鍛煉機(jī)會(huì)，有了等待、緩沖的空間;少了窘迫與焦慮，增強(qiáng)了自信心。

　　三、結(jié)束部分：

　　(1)放松活動(dòng)，聽(tīng)音樂(lè)圍成“大缸”，坐在缸上自由動(dòng)作。

　　(2)以傳缸或滾缸方式出場(chǎng)。

　　結(jié)束巧妙地以"圍大缸"的方式集中幼兒，不打斷幼兒的興致，又使幼兒身心完全放松;滾缸、傳缸結(jié)束活動(dòng)，讓意猶未盡的孩子再次過(guò)了又培養(yǎng)了孩子有放有收的良好習(xí)慣。

　　活動(dòng)反思：

　　讓幼兒對(duì)缸有初步的體驗(yàn)接觸，從中引發(fā)幼兒對(duì)玩缸有一定的興趣。以輕松、自在、積基極的態(tài)度，投入活動(dòng)。

45、幼兒園優(yōu)質(zhì)教案小班音樂(lè)《我愛(ài)我的幼兒園》反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)習(xí)聽(tīng)前奏演唱歌曲。

　　2、能夠借助畫(huà)面和教師的動(dòng)作，理解并記憶歌詞。

　　3、根據(jù)歌詞內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作。

　　4、對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂(lè)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　可伴奏樂(lè)器(數(shù)碼鋼琴);多媒體;幼兒用書(shū)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、師生問(wèn)好。

　　師：小朋友們好。

　　生：老師你好。

　　(唱出來(lái)，注意速度放慢)

　　二、練聲。

　　簡(jiǎn)單的“小雞說(shuō)話嘰嘰嘰!小鴨說(shuō)話嘎嘎嘎!小貓說(shuō)話喵喵喵!小狗說(shuō)話汪汪汪!”

　　律動(dòng)

　　三、導(dǎo)入(引出課題《我愛(ài)我的幼兒園》)

　　師：瞧!多么神奇的大自然啊!知了在樹(shù)枝上唱著歌謠，輕輕唱出我愛(ài)我的樹(shù)枝。

　　小鳥(niǎo)在天空中飛翔，自由自在地說(shuō)我愛(ài)我的天空。小兔在草地上做著游戲，蹦蹦跳跳地說(shuō)我愛(ài)我的綠草地。

　　瞧!多么美麗的幼兒園啊!小朋友們高高興興地說(shuō)我愛(ài)我的幼兒園。

　　讓我們大家一起說(shuō)我愛(ài)我的幼兒園。

　　四、熟悉歌詞。

　　師：幼兒園里朋友多，夏老師也來(lái)找找我的好朋友，周雨菲，你愿意和我做好朋友嗎?

　　生：愿意。

　　師：握握手，這個(gè)小禮物送給你，我的好朋友。

　　師：再來(lái)找個(gè)男孩子，劉天奇，你愿意和我做好朋友嗎?

　　生：愿意。

　　師：握握手，這個(gè)小禮物送給你，我的好朋友。

　　師：我愛(ài)我的幼兒園，幼兒園里什么多?

　　生：朋友。

　　師：我們一起說(shuō)，我愛(ài)我的幼兒園，幼兒園里朋友多。

　　師：一起看看我們和好朋友在幼兒園做什么?

　　生：跳舞，唱歌，，，

　　師：又唱歌來(lái)又跳舞，我們一起唱歌跳舞，快不快樂(lè)?

　　生：快樂(lè)。

　　師：又唱歌來(lái)又跳舞，大家一起真快樂(lè)!讓我們把四句話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)看

　　五、學(xué)唱歌曲。

　　師：有一位老師把剛剛大家說(shuō)的話編成了一首兒歌，夏老師來(lái)唱給大家聽(tīng)聽(tīng)看。

　　師：再聽(tīng)一遍，這一次我們一起來(lái)拍拍手。

　　師：這次讓我們一起來(lái)拍手，劃圓圈。

　　師：熟悉了歌詞和節(jié)奏，我們一起來(lái)跟著琴聲唱一唱。

　　師：聽(tīng)聽(tīng)看別的小朋友是怎么唱的?(視頻)

　　節(jié)奏稍快，情緒快樂(lè)，一起跟著唱唱，拍手唱唱，拍手劃圓圈唱唱

　　六、加上樂(lè)器伴奏。

　　1、介紹手串鈴，小手抓著一串鈴鐺，聲音沙沙沙，沙沙沙，學(xué)會(huì)動(dòng)作的小朋友就發(fā)一個(gè)

　　2、放音樂(lè)，加上小樂(lè)器。

　　七、表演唱。

　　今天我們學(xué)習(xí)的這首兒歌名字叫《我愛(ài)我的幼兒園》，一起說(shuō)一遍，讓我們加上動(dòng)作表演唱

　　八、小結(jié)。

　　師：今天的音樂(lè)課就上到這里，老師希望小朋友們?cè)谟變簣@的每一天都開(kāi)開(kāi)心心快快樂(lè)樂(lè)的。

　　活動(dòng)反思：

46、幼兒園開(kāi)學(xué)活動(dòng)方案《我是幼兒園小主人》

　　新學(xué)期會(huì)有新的小朋友來(lái)到幼兒園，假期過(guò)后中大班幼兒也回歸到集體生活。本次活動(dòng)的目標(biāo)是，讓小班幼兒感受幼兒園的溫馨與快樂(lè)，盡快適應(yīng)集體生活。利用活動(dòng)讓家長(zhǎng)感受到幼兒園的活動(dòng)多姿多彩，同時(shí)促進(jìn)家園共育的工作開(kāi)展。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.讓小班幼兒在活動(dòng)中感受幼兒園的溫馨和快樂(lè)，激發(fā)幼兒對(duì)幼兒園生活的向往之情。

　　2.中大班幼兒可以盡快回歸到集體生活當(dāng)中，在體驗(yàn)關(guān)心和照顧弟弟妹妹的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的主人翁意識(shí)。

　　3.利用此活動(dòng)讓家長(zhǎng)們感受幼兒園活動(dòng)的豐富多彩，與此同時(shí)在家長(zhǎng)及幼兒園之間架起溝通的橋梁，促進(jìn)我園家園共育工作的開(kāi)展。

　　4.培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。

　　5.培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　畫(huà)架子若干、桌子8張、椅子48把、幼兒園遮陽(yáng)區(qū)、彩紙、筆、許愿瓶。

　　具體活動(dòng)方案及流程

　　在這個(gè)秋意漸濃,碩果豐收的九月,我們迎來(lái)了亦莊四幼新學(xué)年開(kāi)學(xué)的日子.為了使新入園的小班幼兒充分感受快樂(lè),溫馨的幼兒園,激發(fā)幼兒對(duì)幼兒園生活的向往之情,讓中大班幼兒盡快回歸幼兒園集體生活,體驗(yàn)關(guān)心和照顧弟弟妹妹的同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒的主人翁意識(shí)，為此我園特設(shè)計(jì)了此次開(kāi)學(xué)典禮活動(dòng)，具體活動(dòng)方案如下：

　　活動(dòng)時(shí)間：2018年9月3日

　　活動(dòng)地點(diǎn)：亦莊第四幼兒園

　　活動(dòng)目的：

　　1.讓小班幼兒在活動(dòng)中感受幼兒園的溫馨和快樂(lè)，激發(fā)幼兒對(duì)幼兒園生活的向往之情。

　　2.中大班幼兒可以盡快回歸到集體生活當(dāng)中，在體驗(yàn)關(guān)心和照顧弟弟妹妹的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的主人翁意識(shí)。

　　3.利用此活動(dòng)讓家長(zhǎng)們感受幼兒園活動(dòng)的豐富多彩，與此同時(shí)在家長(zhǎng)及幼兒園之間架起溝通的橋梁，促進(jìn)我園家園共育工作的開(kāi)展。具體活動(dòng)安排：

　　一、歡迎弟弟妹妹

　　(一)活動(dòng)準(zhǔn)備：1.在假期為幼兒和爸爸媽媽布置制作自己的小名片和回憶自己最喜歡幼兒園的什么地方，為什么的小任務(wù)。

　　2.活動(dòng)當(dāng)天，為了保證幼兒正常參加活動(dòng)，需要爸爸媽媽幫助幼兒將被子送入班中。

　　3.活動(dòng)過(guò)程：(1)幼兒持自己的小名片在幼兒園操場(chǎng)內(nèi)迎接新入園的小班小朋友。

　　(2)中大班幼兒作為幼兒園的小主人和小導(dǎo)游，引導(dǎo)新小的幼兒及爸爸媽媽參觀我們的幼兒園，并講解幼兒園的區(qū)域及功能。

　　(3)活動(dòng)后，將新小的幼兒及爸爸媽媽送回小班教室。

　　二、新學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮

　　(一)升旗儀式:

　　升旗儀式請(qǐng)一名中大班的幼兒作為主持人主持升旗儀式。

　　(二)譚園長(zhǎng)做新學(xué)期致詞

　　致詞主題：培養(yǎng)幼兒的主人翁意識(shí)及幼兒自主性的發(fā)展。

　　(三)我是幼兒園小主人主題活動(dòng)

　　1.活動(dòng)材料準(zhǔn)備:畫(huà)架子若干、桌子8張、椅子48把、幼兒園遮陽(yáng)區(qū)、彩紙、筆、許愿瓶。

　　2.活動(dòng)過(guò)程：

　　(1)各班教師運(yùn)用巡視、圖片等多種形式，引導(dǎo)幼兒思考自己想要認(rèn)領(lǐng)幼兒園的什么玩具或景物。

　　(2)各班教師組織自己班級(jí)幼兒到指定的場(chǎng)地去繪制自己的“愛(ài)心名片”。

　　(3)繪制完畢后交給班級(jí)老師去壓膜打孔穿線，準(zhǔn)備投入使用。

　　3.延伸活動(dòng)：開(kāi)學(xué)后，幼兒可以在每天的戶外活動(dòng)結(jié)束后去照顧自己選擇的景物或者去維護(hù)自己選擇的玩具等，從而培養(yǎng)幼兒的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

　　三、注意事項(xiàng)：

　　1.各班按照群里發(fā)的通知及要求，發(fā)給家長(zhǎng)讓家長(zhǎng)本著自愿報(bào)名的原則參加活動(dòng)。

　　2.各班教師向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，報(bào)名的截止日期為2018年8月29日。

　　3.各環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)人一定要按照人員分工完成自己的工作內(nèi)容。

　　4.大班繪畫(huà)愛(ài)心卡時(shí)，使用素描夾子。

　　5.繪畫(huà)過(guò)程中如果有班級(jí)繪制的快也可以看情況調(diào)整自己班級(jí)的繪畫(huà)場(chǎng)地。

　　四、人員分工

　　五、繪制愛(ài)心卡場(chǎng)地示意圖

47、幼兒園小班觀察記錄《幼兒進(jìn)步的原因》反思

　　本篇是幼兒園小班活動(dòng)《幼兒進(jìn)步的原因》，李雨澄在剛剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候沒(méi)有依靠和安全感，只是和老師玩，針對(duì)此現(xiàn)象教師鼓勵(lì)幼兒和同伴交流，學(xué)會(huì)自己的事情自己做，別人的事情互幫互做。讓幼兒快速融入集體生活中。

　　觀察背景

　　幼兒初入園2個(gè)月后，幼兒開(kāi)始學(xué)會(huì)交往，有了第一個(gè)好朋友的表現(xiàn)。

　　觀察目標(biāo)

　　有好朋友后的一切變化。

　　樂(lè)于探索、交流與分享。

　　能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。

　　觀察過(guò)程

　　李雨澄是我們班的一個(gè)很高個(gè)的女孩子，她開(kāi)學(xué)的時(shí)候性格有點(diǎn)內(nèi)向，不喜歡說(shuō)話，也不和小朋友玩。上課也不積極回答問(wèn)題。近段來(lái)她和班上的小朋友胡子萱交上朋友后，一見(jiàn)到面就會(huì)開(kāi)心的互相笑笑。上課坐在一起，上廁所也一起去，反正感覺(jué)是兩個(gè)好朋友誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，你幫我卷袖子洗手我?guī)湍憔硇渥酉词?，喝水、排?duì)在哪都會(huì)看到她們?cè)谝黄?，她們兩個(gè)每次做什么事情都要彼此的笑笑，李雨澄好像和胡子萱在一起什么都是美好的。

　　觀察分析與反思

　　1.李雨澄在開(kāi)學(xué)的時(shí)候，可能沒(méi)找到自己的依靠和安全感，雖然在幼兒園里小朋友的依靠是老師。但她覺(jué)得老師站在她心靈的依靠很少，一旦找到好朋友就很開(kāi)心，再加上老師的平時(shí)在小朋友之間要學(xué)會(huì)互相幫助老師給與支持與表?yè)P(yáng)，小朋友更加開(kāi)心的交友并和小朋友團(tuán)結(jié)和建立起友愛(ài)之情。在幼兒園里小朋友如何交往，如何學(xué)會(huì)自己的事情自己做，別人的事情互幫互做，小朋友就會(huì)很開(kāi)心的去做。

　　2.在家父母也要鼓勵(lì)幼兒交友，幼兒園是她們的一個(gè)小社會(huì)。學(xué)會(huì)交流和社交，孩子就會(huì)很快的融入到集體當(dāng)中。也就會(huì)開(kāi)心的一起學(xué)習(xí)一起玩，學(xué)到更多的本領(lǐng)。

48、幼兒園小班安全《安全玩滑梯》優(yōu)質(zhì)教案反思

　　本篇是小班安全活動(dòng)，滑梯是幼兒園中最常見(jiàn)的玩具，也是幼兒非常喜愛(ài)的玩具，但是很多孩子不能正確的玩滑梯，對(duì)幼兒會(huì)造成不必要的傷害，活動(dòng)中運(yùn)用故事引導(dǎo)幼兒說(shuō)出怎么樣滑滑梯是錯(cuò)誤的，如何正確的玩滑梯，初步培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.幼兒學(xué)會(huì)用正確的方法玩滑梯。

　　2.幫助幼兒懂得用不正確方法玩滑梯易造成傷害。初步培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。

　　3.知道在發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)如何自救。

　　4.培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.小兔、小狗胸飾若干，照相機(jī)。

　　2.編排情境表演。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1. 導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣。兔媽媽："今天天氣真好，小兔，媽媽帶你們出去玩。看，那是誰(shuí)?(小狗)他們?cè)诟墒裁?(滑滑梯)"

　　2.觀看情境表演，向幼兒介紹滑梯及其玩法。

　　(1)狗媽媽是怎樣教小狗玩滑梯的?為什么要這樣玩?

　　3.幼兒練習(xí)玩滑梯，教師指導(dǎo)幼兒按正確的方法玩滑梯。

　　(1)兔媽媽："剛才我們看了小狗滑滑梯，你們會(huì)不會(huì)象它們那樣玩?"

　　活動(dòng)延伸：

　　1.用在此活動(dòng)中拍攝的幼兒相片布置成"我會(huì)玩游戲"角，對(duì)所用正確方法玩大型運(yùn)動(dòng)器械的幼兒的在其相片周?chē)N五角星。

　　2.引導(dǎo)幼兒在建筑角建構(gòu)滑滑梯等，教小娃娃用正確的方法玩運(yùn)動(dòng)器械。

　　教學(xué)反思：

　　活動(dòng)中,教師通過(guò)示范講解、故事演示、討論等方法，使幼兒學(xué)會(huì)了溜滑梯的正確玩法，懂得了不正確的玩法會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，從而培養(yǎng)了幼兒的安全意識(shí)。

49、幼兒園幼兒園中班語(yǔ)言《春天的電話》反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，了解并說(shuō)出春天的基本特征。

　　2、學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話，并能分角色進(jìn)行表演。

　　3、懂得與同伴之間要相互友愛(ài)、關(guān)心。

　　4、激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。

　　5、理解故事內(nèi)容,知道做事要認(rèn)真、要有耐心。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　理解故事內(nèi)容，了解并說(shuō)出春天的基本特征活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話，并能分角色進(jìn)行表演?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

　　《春天的電話》課件，故事動(dòng)畫(huà)，數(shù)字卡片、小黑熊、小松鼠、小白兔小花蛇、小狐貍圖片、頭飾。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　(一)啟發(fā)談話，引起幼兒聽(tīng)故事的興趣。

　　1.(播放打雷)師：“聽(tīng)，這是什么聲音?”(打雷聲)

　　2.(出示小黑熊)師：“看!誰(shuí)被吵醒了?”(小黑熊)

　　3.師：“小黑熊被吵醒后，他推開(kāi)窗戶一看，啊，原來(lái)是春天來(lái)了。它好想把這個(gè)消息告訴其他的小動(dòng)物，你覺(jué)得它會(huì)用什么辦法?”(交流想法)(二)分段欣賞故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。

　　1、播放課件，講述故事第 1-2 段。

　　師：小黑熊醒來(lái)后，它把春天來(lái)了這個(gè)好消息第一個(gè)告訴了誰(shuí)?松鼠的電話號(hào)碼是多少?小黑熊在電話里說(shuō)了什么?為什么小黑熊要打電話告訴小松鼠樹(shù)上的雪融化了?小松鼠接到電話后會(huì)繼續(xù)打電話嗎?它會(huì)打給誰(shuí)?

　　2、播放課件，講述故事第 3 段。

　　師：小松鼠給誰(shuí)打的電話?小兔的電話號(hào)碼是什么?小松鼠對(duì)小兔說(shuō)了什么?小松鼠為什么要告訴小白兔快出來(lái)吃草呢?小白兔接到電話后會(huì) 繼續(xù)打電話嗎?它會(huì)打給誰(shuí)?

　　3、播放課件，講述故事第 4 段。

　　師：小白兔給誰(shuí)打的電話?小花蛇的電話號(hào)碼是什么?小白兔對(duì)小花蛇說(shuō)了什么?小花蛇接到電話后會(huì)繼續(xù)打電話嗎?它會(huì)打給誰(shuí)?

　　4、播放課件，講述故事第 5 段。

　　師：小花蛇給誰(shuí)打的電話?小狐貍的電話號(hào)碼是什么?小花蛇對(duì)小狐貍說(shuō)了什么?小花蛇為什么要告訴小狐貍快出來(lái)捉蟲(chóng)子呢?讓我們一起來(lái)看看小狐貍打電話給誰(shuí)的?

　　5、播放課件，講述故事第 6 段。

　　師：小狐貍給誰(shuí)打的電話?小黑熊的電話號(hào)碼是什么?小狐貍對(duì)小黑熊說(shuō)了什么?

　　6、播放課件，講述故事第 7-8 段。

　　師：是誰(shuí)第一個(gè)告訴小伙伴春天來(lái)了?后來(lái)為什么大家都知道春天來(lái)了?

　　引導(dǎo)幼兒交流：你們喜歡故事中的小動(dòng)物嗎?為什么喜歡它們?

　　(三)完整欣賞故事。

　　1、請(qǐng)幼兒按順序說(shuō)出小動(dòng)物們的電話是多少?

　　2、引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)故事中小動(dòng)物們的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)春天有哪些特征

　　(四)引導(dǎo)幼兒分角色進(jìn)行故事表演。

　　幼兒自選角色，分角色學(xué)說(shuō)對(duì)話進(jìn)行表演。

　　活動(dòng)延伸：

　　將頭飾放在表演區(qū)幼兒自主選擇表演故事。

　　附故事

　　“轟隆隆!打雷了……”。

　　睡了一個(gè)冬天的小黑熊被驚醒了，揉揉眼睛，打開(kāi)窗戶往外一看：“啊，原來(lái)春天來(lái)了!”他連忙拿起電話，“得兒得兒”撥電話號(hào)碼——1，2，3，4，5，“喂，小松鼠嗎?春天來(lái)了，樹(shù)上的雪融化了，快出來(lái)玩玩吧!”小松鼠聽(tīng)了電話，也“得兒得兒”撥電話號(hào)碼——2，3，4，5，1，“喂，小白兔嗎?春天來(lái)了，山坡上的草綠了，快出來(lái)吃草吧!”

　　小白兔聽(tīng)了電話，也“得兒得兒”撥電話號(hào)碼——3，4，5，1，2，“喂，小青蛙嗎?春天來(lái)了，河里的冰雪融化了，快出來(lái)游泳吧!”

　　小花蛇聽(tīng)了電話，也“得兒得兒”撥電話號(hào)碼——4，5，1，2，3，“喂，小公雞嗎?春天來(lái)了，地上的蟲(chóng)子爬出來(lái)了，快出來(lái)捉蟲(chóng)子吧!”

　　小狐貍聽(tīng)了電話，也“得兒得兒”撥電話號(hào)碼——5，1，2，3，4，“喂，小黑熊嗎?春天來(lái)了，山上的花開(kāi)了，快出來(lái)采花吧!”

　　小黑熊聽(tīng)了電話，高高興興地來(lái)到外邊，看見(jiàn)大伙兒全出來(lái)了。它碰見(jiàn)小狐貍，說(shuō)：“謝謝你給我打電話，告訴我春天來(lái)了。”小狐貍指指小花蛇，小花蛇指指小白兔，小白兔指指小松鼠，都說(shuō)：“是他先打電話通知的，應(yīng)該謝謝他。”小松鼠卻指著小黑熊說(shuō)：“我們應(yīng)該謝謝小黑熊!是他第一個(gè)給我打電話的!”

　　小黑熊聽(tīng)了，連忙用兩只大手捂住臉，連聲說(shuō)：“不用謝，不用謝?！?/p>

　　教學(xué)反思：

　　春天的電話”是一個(gè)童話故事，故事里面活潑可愛(ài)的小動(dòng)物們深受孩子們的喜愛(ài)。在故事中，動(dòng)物的對(duì)話是該活動(dòng)的重點(diǎn)，其次動(dòng)物的電話號(hào)碼的記憶其實(shí)是個(gè)難點(diǎn)，因此在活動(dòng)中應(yīng)把這個(gè)難點(diǎn)簡(jiǎn)化，讓幼兒知道號(hào)碼是有5個(gè)相同的數(shù)字進(jìn)行的不同組合。幼兒平時(shí)十分喜歡聽(tīng)故事、講故事。通過(guò)撥打電話“12345”引導(dǎo)孩子找出電話號(hào)碼的規(guī)律，激發(fā)幼兒主動(dòng)積極地觀察、講述、表演。

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12、關(guān)注特殊兒童《幼兒園自閉癥兒童的表現(xiàn)與融合教育》幼兒園論文

13、幼兒園論文《走進(jìn)孩子的心靈》

14、幼兒園論文《淺談?dòng)變簯敉怏w育活動(dòng)的構(gòu)建與實(shí)施》

16、幼兒園安全教育論文《生命教育視域下幼兒安全教育的實(shí)施與評(píng)價(jià)》

17、幼兒園觀察記錄《玩棋小能手》范文反思

18、幼師技能大賽論文《論幼兒園美術(shù)教育的創(chuàng)新策略》

19、幼兒園幼師論文《鄉(xiāng)土探秘大自然淺談?dòng)變簣@實(shí)施泥塑游戲鄉(xiāng)土主題課程的開(kāi)展》

20、幼兒園獲獎(jiǎng)?wù)撐摹多l(xiāng)土探秘大自然淺談?dòng)變簣@實(shí)施泥塑游戲鄉(xiāng)土主題課程的開(kāi)展》

21、幼兒園小班社會(huì)教案《玩具大家玩》

23、幼兒園中班語(yǔ)言繪本《幼兒園工作的人》教學(xué)設(shè)計(jì)反思

24、幼兒園優(yōu)秀論文《淺談如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣》

25、幼兒園論文：運(yùn)用繪本《小熊的咕嘟粥》主題課程提高中班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的策略研究

26、幼兒園論文《利用本土資源優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)》農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文

27、幼兒園專題活動(dòng)《讓感恩成為一種習(xí)慣》優(yōu)秀方案

28、幼兒園中班語(yǔ)言教案《我的幼兒園》

29、幼兒園大班健康《玩呼啦圈》優(yōu)質(zhì)教案反思

30、幼兒園幼兒園教育隨筆《特別的婷婷》

31、幼兒園小班安全教案《玩滑梯注意安全》反思

34、幼兒園教案《玩椅子》大班體育活動(dòng)反思

37、幼兒園教案《安安全全玩滑梯》小班健康教案反思

38、幼兒園教大班健康《紅寶寶的故事》教案反思

40、幼兒園大班主題教案《不去危險(xiǎn)的地方玩》反思

41、幼兒園端午節(jié)大班手工活動(dòng)教案《自制香包》反思

43、幼兒園教案《情境化玩球》小班健康活動(dòng)教案反思

44、幼兒園大班主題教案《玩缸》反思

45、幼兒園優(yōu)質(zhì)教案小班音樂(lè)《我愛(ài)我的幼兒園》反思

46、幼兒園開(kāi)學(xué)活動(dòng)方案《我是幼兒園小主人》

47、幼兒園小班觀察記錄《幼兒進(jìn)步的原因》反思

49、幼兒園幼兒園中班語(yǔ)言《春天的電話》反思