師幼互動研究：提高師幼互動質(zhì)量 促進(jìn)幼兒主動發(fā)展

師幼互動研究：提高師幼互動質(zhì)量 促進(jìn)幼兒主動發(fā)展

師幼互動研究：提高師幼互動質(zhì)量 促進(jìn)幼兒主動發(fā)展  
 
 
提高師幼互動質(zhì)量 促進(jìn)幼兒主動發(fā)展
——從“玩具超市”活動看師幼互動　
　
廣西壯族自治區(qū)直屬機關(guān)第三幼兒園
 
　　《綱要》中指出：“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地觀察他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動?！薄吧朴诎l(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)?！睅熡谆有袨槭怯變簣@教育活動中的核心要素，有效的師幼互動行為對構(gòu)建互動學(xué)習(xí)的共同體有著積極的推動作用。教師應(yīng)在有效的師幼互動中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，了解幼兒的需要，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，開展有效的活動，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在實踐中，教師們對有效的師幼互動作了許多的嘗試，在此，以活動“玩具超市”為例，就活動開展前、開展中、開展后三個階段的師幼互動行為進(jìn)行剖析：　　一、在活動開展前關(guān)注幼兒的需要　　（一）關(guān)注幼兒的共同需要　　相同年齡階段的幼兒有一些共同的年齡特征和心理需要，因此，教師要善于在與幼兒互動的過程中發(fā)現(xiàn)和把握   幼兒的興趣點，共同生成有效的活動。　　◆片段一：“你的玩具真好”。 　　◆片段二：“我賣我的臟玩具”。　?。ǘ╆P(guān)注幼兒的個別需要　　每個幼兒的生活經(jīng)驗、認(rèn)知特點各有不同，這會導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生不同的興趣，教師要重視與個別幼兒的互動，因材施教。 　　◆片段一：“為玩具做廣告”?！　《?、在活動開展中形成有效的師幼互動　　在活動中，教師可以根據(jù)自己的觀察，發(fā)起師幼互動，也可以是幼兒根據(jù)自身的需要，發(fā)起師幼互動。無論是那種互動，互動的質(zhì)量都與教師的反應(yīng)不可分割。如果教師能夠耐心的傾聽幼兒的聲音，把握幼兒此時的認(rèn)知沖突與需要，那么這將會形成有效的師幼互動?！　。ㄒ唬┰诨顒又杏變喊l(fā)起的師幼互動　　◆片段一：“教師，買本書吧”?！　。ǘ┰诨顒又薪處煱l(fā)起的師幼互動　　◆片段一：“超市就開在這吧”?！　∪?、在活動開展后促進(jìn)幼兒興趣的持續(xù)發(fā)展　　除了滿足幼兒需要，促進(jìn)幼兒在自身原有水平基礎(chǔ)上的適宜發(fā)展，我們更注重的是通過有效的師幼互動促進(jìn)幼兒興趣的持續(xù)性發(fā)展，激發(fā)幼兒潛在的興趣點。　　◆片段一：“我也想給福利院的小朋    友送玩具”?！　》嫌變号d趣、年齡特點的活動可以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師要開展富有成效的活動與師幼互動質(zhì)量有著密切關(guān)系。在活動開展前、中、后，教師在師幼互動中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣、認(rèn)知沖突等，不斷調(diào)整活動策略，使活動更能符合幼兒的特點。每一階段的師幼互動都是下一階段開展的前提，并且不斷循環(huán)，在循環(huán)中不斷生成新的活動。