7的乘法口訣評課稿

7的乘法口訣評課稿

1、7的乘法口訣評課稿

七巧板圖片、多媒體課件

教學過程

一、闖關游戲。

（設計意圖：復習舊知，導入新學）

二、自主探索，總結規(guī)律

1.引入

師：剛才同學們表現非常棒，作為獎勵，老師要帶你們去美麗的海底看一看，看大屏幕，這是什么？（海底各種各樣的魚類），這些魚美麗嗎？我們用七巧板也可以拼組成。

師:用幾塊呢？同學們一起數一數。

生：7塊

師：如果拼成兩條魚，四條魚，七條魚呢？今天我們就來學習7的乘法口訣。

師：請大家仔細觀察并數一數，拼1條魚要用幾塊拼板？是幾個7（生說師填）.拼2條魚要用幾塊拼板？是幾個7？（生說師填）.你能像這樣自己填完這個表格嗎？（書72頁）

2.觀察表格，說發(fā)現

師： 師生一起完成表格，引導學生說出1個7是7,2個7是14， 3個7是21，4個7是28，5個7是35，6個7是42，7個7是49，你們填對了嗎？

3.合作探究，編制口訣：

1）.學編口訣

師：拼一條魚用了幾塊拼板？是幾個幾？

生：1個7

師：1個7是多少？用乘法算式怎樣表示？

生：17 =7 71=7

師：你能試著編出一句乘法口訣嗎？

生：一七得七，齊讀一遍。

師：想一想：表示2個7，3個7，7個7的乘法算式大家會寫嗎？每填一道乘法算式就想一想，可以編出什么口訣？請自己試著編寫口訣。（教師巡視指導）

2）、同桌交流并思考：7的乘法口訣共有幾句？每句口訣中的積依次是怎樣變化的？

學生小組討論、交流、匯報。

教師指出：在7的乘法口訣中，后一句的得數是前一句得數加7得到的，所以后一句口訣的積比前一句多7。

3）、學生說，教師板書，共同完成７的乘法口訣的編寫。

4）、導出課題：７的乘法口訣。

引導觀察，一句口訣可以列幾道乘法算式？哪一句口訣只可以列一道乘法算式？為什么？（因數相同）

（設計意圖：充分尊重學生的學習經驗，并利用學生知識的遷移能力，讓他們獨立、自主地編制口訣，在編制的過程中進一步感受乘法口訣的來源和含義）。

4、發(fā)現規(guī)律，記憶口訣

1）讀口訣。

師：經過大家的努力，咱們編出了7的全部乘法口訣，那就趕快讀一讀吧。然后讓學生自己記憶口訣。

你認為7的乘法口訣哪句容易記？為什么？

2）、課件出示動畫片情境，讓學生尋找7的乘法口訣，并運用聯想記憶口訣。

師：看，這些故事和生活中的俗語也能幫助我們聯想到乘法口訣。

3）、觀察口訣，談發(fā)現。

7的乘法口訣還有什么特點？

生：從上往下觀察，口訣中的第一個數依次多1，第二個數都是7，積依次多7.

4）、利用發(fā)現再次記憶口訣，閉上眼睛一起背一背。之后進行對口令的游戲。

（設計意圖：利用學生知識的遷移能力發(fā)現規(guī)律，同時初步滲透函數的思想。）

三、鞏固口訣，靈活運用

我們已經學習了7的乘法口訣，我們下面就用這些口訣來解決一些問題。

1、課件出示題目

2.口算比賽

要求看算式，說得數，再說出口訣。

3、計算天數

我們一起來做一個游戲好嗎？請同學們聽清要求：

師說要求。（一個同學提問，全班回答，然后第二個同學接著提問，全班回答，就這樣一個接一個的提問）。

問題是： 一個星期有多少天？

4對口令比賽，男女生對比，師生對答

4、編兒歌，七個小矮人

（設計意圖： 這一環(huán)節(jié)通過多種練習（如對口令、口算、計算天數編兒歌等游戲等）充分發(fā)揮了學生的主動性，讓學生在獨立思考，小組活動中熟練運用7的乘法口訣，同時注重與生活相聯系，培養(yǎng)學生解決實際生活問題的應用能力。

四、回顧總結

這節(jié)課我們學習了幾的乘法口訣？大家學得開心嗎？你有哪些新的收獲？請小朋友說一說。

板書設計： 7的乘法口訣

一七得七

二七十四

三七二十一

四七二十八

五七三十五

六七四十二

七七四十九

2、雪地里的小畫家評課稿

一年級語文《雪地里的小畫家》評課

　　《雪地里的小畫家》這篇課文極富兒童情趣，特別容易激起學生的學習興趣和求知欲望，潘老師在教學過程中充分體現了學生的主體性，每一個層次都注意到充分發(fā)揮學生的主觀能動性。針對本節(jié)課，我談談幾點值得我學習的方面。

　　一、創(chuàng)設自主學習情境，激發(fā)自主學習興趣

　　《新課標》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。

　　潘老師在導入新課時，引用畫的古文字讓學生猜猜這是什么字，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。由此作為教學的切入點，引出畫家這一詞語，引導學生結合語境，對畫家一詞有所了解，再由生活中的畫家進入文本導讀，去認識雪地里的小畫家，這樣循序漸進的語境設計調動了學生的求知欲。潘老師還運用課間展示了美麗的雪景圖，讓學生有了直觀的體驗。根據已有生活經驗，鼓勵學生發(fā)表不同意見。學生自然地進入了課文的情境之中。除此之外，潘老師在教學不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫這句時，邀請學生運用不同顏料用手指作畫。鼓勵學生進行積極的聯想，把小手想象成動物的小腳丫，模擬小動物的作畫場景，為學生理解句子創(chuàng)設了輕松自主的學習氛圍，學生學的積極。

　　二、朗讀形式多樣，貼近學生的心靈

　　潘老師上的這堂課設計新穎，思路清晰。她運用形象直觀的多媒體課件教學，拉進了文本與學生之間的距離，再加上板貼小雞、小鴨、小狗、小馬; 竹葉，梅花，楓葉，月牙的實物展示，激發(fā)了學生主觀探索課文的欲望。其次，潘老師重視朗讀的訓練，給學生充分的朗讀時間，以各種形式的練讀，培養(yǎng)了學生對課文的感受，欣賞和評價的能力。

　　三、練習說話，課外拓展，促進學生學習能力的發(fā)展

　　在本課的教學中，潘老師設計了多處句式練習的環(huán)節(jié)，如：用完整的話說說雪地里的小畫家是誰？ 還有，我會說：嘰嘰嘰，我是（）我的腳印像（）等句式。這種拓展說話，讓學生實施知識遷移，在生活中學習語文，不僅使學生逐漸養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，也增添了學生熱愛生活，學習語文的樂趣。

　　四、生字教學扎實有效

　　識字是低段語文課的一個重點，潘老師在教學生字詞時，能引導學生運用各種方法進行識字。用獎勵的方式調動學生的積極性。在教學蛙，睡生字時，特別讓學生回憶生字的偏旁，同時還結合語境對生字進行教學，如學習詞語一群時，能讓學生先觀察雪地里的小畫家，用不同的量詞展現，再引導學生用一群來表示。這么多小畫家都來了，學生對一群的詞義理解就很淺顯了。使識字教學真正落到實處。

3、我要的是葫蘆評課稿

《我要的是葫蘆》評課稿

　　聽了二年級洪老師上的合作教學《我要的是葫蘆》一課，我們都覺得這是一堂扎實有效的語文課。洪老師在整個教學過程中至始至終以飽滿的情緒感染著學生，用富有魅力的語言吸引著學生，為學生營造了一種無拘無束的氣氛，使課堂成為學生學習的樂園，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習。整堂課的亮點很多，下面我代表三年級語文組對洪老師的這堂課談幾點體會。

　　1．以圖導文，激發(fā)學生興趣。

　　每篇課文的教學都有一個切入點。找準了切入點，將會給我們的教學帶來很大的方便。教學《我要的是葫蘆》一課，洪老師從兩幅插圖入手，讓學生找不同，比較葫蘆枝葉茂盛的樣子與被蚜蟲咬過以后的樣子，激發(fā)了學生學習的興趣。

　　2．以變理文，明確課文思路。

　　在教學過程中，洪老師獨具匠心，打破傳統的教學模式，力求創(chuàng)新與突破，采用變序閱讀法，讓學生觀察比較兩幅圖片后找到課文中相對應的自然段，自主學習課文第一自然段和最后一自然段，讓學生提出質疑，引導學生自主探究。在探究的過程中，緊緊圍繞文章的主線：變。剛開始時葉子長得怎樣？葫蘆長得怎樣？后來發(fā)生了什么變化？

　　3．以讀品文，突破教學難點。

　　古人云：書讀百遍，其義自見?？梢娮x在閱讀教學中的重要地位。教學中，洪老師無時無刻都在努力營造著一種我想讀，我來讀，我要讀的讀書氛圍。課堂中，洪老師抓住課文中的關鍵詞句：有幾個蟲子怕什么？葉子上的蟲還用治？我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、表演讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。特別新穎的是洪老師還設計了招聘啟事表演課本劇這一環(huán)節(jié)，讓學生來讀一讀、演一演種葫蘆的人與鄰居的對話，讓孩子們在創(chuàng)設的情景中去感受，去體會。

　　一堂課總會留有一些遺憾的地方，我們組老師在評議時也講到了幾點有待商榷的地方：

　　1．洪老師在說一模一樣這個詞時，讀音有誤；理解自言自語這個詞時，有學生回答說是自己在心里說，這個意思不準確，老師沒有及時糾正。

　　2．在學生交流種葫蘆的人所想所說的句子時，課件已經用不同顏色把所想和所說的出示了，應該先請學生回答后課件再顯示不同顏色以示區(qū)分。

　　3．表演課本劇環(huán)節(jié)的最后，洪老師是請全班同學一起帶上動作表情來讀句子，這里如果是分男、女生或者分兩大組來分角色讀會不會更好呢？

　　4.引出道理的部分，節(jié)奏比較快，個人覺得，是不是可以這樣設計：當種葫蘆的人看到小葫蘆變黃了，一個一個都落了時，他一定很傷心，很后悔。這時，請學生來當鄰居或者是那個人的朋友，通過對話的形式把道理告訴那個種葫蘆的人。

　　5.拓展部分環(huán)節(jié)不夠清新，老師的引導有點偏離主題。我覺得這里是不是可以設計一個續(xù)編故事呢？比如：第二年，那個人又種了一顆葫蘆（后來怎么樣？）引導學生進行說話練習。

　　還有一些細節(jié)之處，比如頭飾區(qū)別一下可能效果會更好；招聘啟事的課件上好像出現了第三關闖關這樣的標題，但前面并沒有看到闖關游戲，課件還可以更嚴謹一些。

我要的是葫蘆評課稿第二篇：

《我要的是葫蘆》評課稿

聽了xx老師的《我要的是葫蘆》一課，給我最大的感受就是我覺得這是一節(jié)樸實無華，扎扎實實的低年級隨文識字課。

1．識字教學潤物細無聲，體現了高效率的識字教學理念。本課是一篇故事性很強的課文，教師采用了隨文識字的教學方法，把識字放到具體的語言環(huán)境中去學習，降低了學生識字的難度，而且在識字的過程中，教師能運用多種方法幫助學生識字。例如：葫蘆，直接通過葫蘆的圖片，自然而然的就讓學生認識了這兩個字。如掛、哇，老師先讓找一找第一自然段中字形相近的字，然后讓學生思考，回憶以前學過的《植物媽媽有辦法》一課中和它們長得像的字寶寶娃和洼，利用漢字是音義、形統一體的構字規(guī)律，結合偏旁表義這一特點，既幫助學生復習了以前學過的生字，又通過音義、形結合的教學方式讓孩子印象深刻的記住了這幾個形近字。而且老師還把這幾個字變成一首形象的兒歌，幫助學生區(qū)分、記憶。盯字，教師不僅通過師生的對讀，來幫助學生理解盯字的意思，還通過學習掛哇時偏旁表義的特點幫助學生識記，總之，課堂上教師通過多種的識字方法，調動學生的學習興趣，降低識字的難度，使學生產生識字的愿望，教學效果還是很顯著的。

2.寫字教學扎實有效。

本課學生會寫的生字是8個，本節(jié)課老師重點指導了兩個字言和每。像言字的教學，教師是先通過言字的演變過程，讓學生不但記住了言字的結構，又理解了言的字義幫助學生掌握言字的整體結構，整體觀察，把握字的結構特點。然后再指導注意言字第一橫的寫法，每老師也是重點抓住重要的一筆橫要寫在橫中線上。指導還是比較詳細的，這樣落實到學生寫，才能收到很好的效果。

3.以讀品文。

課標中在低年段中明確指出，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。整節(jié)課中，教師始終把語言的學習、領會、感悟作為重點，抓住課文中的關鍵詞句：多么可愛的小葫蘆哇！有幾個蟲子怕什么！葉子上的蟲還用治？通過指名讀，引讀、齊讀等多種方式的朗讀，從多個角度引導孩子們領會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析文句。

建議：

1.指導學生利用音形義結合的方法識記生字后，藤、葫蘆可否也讓學生觀察一下偏旁，它們是草字頭，與植物有關，所以是草字頭。這樣把本節(jié)課學到的識字方法又讓學生加以鞏固，我覺得會更好。

2.老師雖然抓住文中重點的句子來幫助學生理解課文，但朗讀的指導不夠，不到位。像那個人喜愛葫蘆，都從哪些句子或詞語能感受到的呢？老師只抓住了第一自然段的細長的葫蘆藤，雪白的小花，多么可愛的小葫蘆哇！通過這幾句來體會，其實像：那個人每天都要去看幾次這個每字；他盯著小葫蘆自言自語地說： 我的小葫蘆，快長啊，快長啊，長的賽過大南瓜才好呢！這幾句話，也都能看出他對小葫蘆的喜愛。老師一定要抓住關鍵的字，標點符號，讓學生通過朗讀來感受當時種葫蘆人希望小葫蘆快長大的那種急切的心情，喜愛小葫蘆的心情。

3.教師的評價語言還是過于單一，低年級的學生教師一定要注重課堂上的及時評價，調動學生學習的積極性，讓孩子們更好的參加到課堂教學中。

4.寫字時教師的范寫沒起到范寫的作用?？梢园炎痔戏牛蛟谕赃厔右粍?，讓學生能看見。

4.我覺得學生通過本節(jié)課的學習，完全可以體會到葫蘆為什么會落下的原因與葉子上的蚜蟲有關系，那么學時自然而然的就把這個問題解決是否更好？

4、5的乘法口訣評課稿

今天我們來學習二年級數學上冊5的乘法口訣的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《5的乘法口訣》導學案

教學內容：教科書第51頁例1和做一做練習九第1～3題。

一、教材分析：

本節(jié)課是人教版小學數學二年上冊第四單元的內容，學生在初步學習了乘法有初步認識的基礎上進行安排的，是乘法口訣的起始課，課上借助情境圖，通過數數與動手擺的直觀手段，幫助學生依據乘法有意義列出乘法算式。通過學習，進一步為學生學習乘法計算打下基礎。

二、學情分析

用乘法計算解決問題是第一次讓學生根據乘法的意義和所學的乘法口訣來解決簡單的實際問題的用數學 內容。雖然學生是初次接觸，但對乘法意義知識的理解學生并不陌生。相對比較學生在觀察中收集信息發(fā)現問題、提出問題和解決問題對于前面的乘加乘減圖文應用題還簡單一些。學生們感到學習困難的應該是用語言表述清楚解決問題的思路。雖然在前幾節(jié)課的學習中也有意識地對學生進行了訓練，但也只是通過情境圖去感悟幾個相同加數的和可以用乘法列算式。本節(jié)課引導學生有條理地表述信息和問題，以及自己解決問題時的想法(思路)會有一定難度。

三、教學目標

1．使學生理解5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，初步學會運用5的乘法口訣求積。

2．通過觀察、操作、嘗試、比較等活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探索精神。

3.培養(yǎng)學生的推理、概括和應用知識解決實際問題的能力。

四、教學過程

一、激趣導入

談話：小朋友，你們喜歡《西游記》嗎？上課之前我先給你們講一個故事，好嗎？我們都知道孫悟空很了不起，本領可大了，會七十二變。 有一天，孫悟空遇到很多妖怪，一個人對付不過來，怎么辦嗎？孫悟空突然靈機一動，他先拔了一根毫毛，輕輕一吹變了五個猴子，又拔了一根，又變出五個。他連續(xù)拔了四根，每根都變出五個猴子，結果把妖怪打的落花流水。（慢）

提問：我的故事講完了，你聽明白了嗎？你能根據上面的故事提出一個數學問題嗎？怎么解決呢？只要你掌握了今天的本領，相信你一定能解決這些問題！讓我們一起加油！今天我要和大家一起學習5的乘法口訣。

揭示課題：5的乘法口訣。

二、新知講解

（一）編口訣

同學們，上節(jié)課我們用小棒擺出了三角形，正方形，五角星等很多漂亮的圖形，現在老師要同學們用小棒擺一把漂亮的小傘.

現在請同學們看大屏幕，老師是怎么擺的我們一起來擺一擺。

（1）哪位小朋友起來數一數，告訴大家擺這把小傘用了幾根小棒？（5根）出示擺一把小傘用5根小棒。板書5

2、那是幾個5？我們用乘法算式該怎樣表示？（15 =5 51=5）出示

得出兩個乘法算式15 =5 或者51=5，因為1個5還是5，所以1乘5得5， 5乘1也得5。為了今后計算方便，我們把這兩個算式編成一句口訣：一五得五 （齊讀一遍）

一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我們習慣把較小的數放在前面。板書：一五得五

3、觀察你和同桌一共擺了幾把小傘，用了幾根小棒?是幾個5？怎么用乘法算式來表示呢？（25 =10 或者52=10）你是怎么知道等于10的?(5加5等于10，或有的同學用口訣)板書5+5=10

同學在計算乘法的時候，都是把乘法變成加法，求出和來寫在積的位置上。

25=10或者52=10表示什么意思？（2個5相加是10）

25=10或52=10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：二五，得數是10，直接說成一十，編成口訣就是二五一十。

4、如果再添一般小傘，也就是三把小傘是用了多少根小棒擺出來的呢？是幾個5？怎么用乘法算式來表示呢？（35 =15 53=15）你是怎么知道等于15的？

35=15或53=15表示什么意思？（3個5連加是15）。這兩個乘法算式表示3個5連加是15，仿照二五的口訣想想，這一句口訣該怎樣說？（三五十五）

5、小組討論：那同學們觀察這三組算式，有什么特點和規(guī)律？（每句差5，也就說第一個因數是5，第二個因數一個比一個多一，積也一個比一個多一。）

6、那根據我們找出的規(guī)律，擺四把這樣的小傘要用多少根小棒？（20根小棒）怎么用乘法算式來表示？（ ）你能編出口訣么？（四五二十）

7、那5把小傘呢，怎么用乘法算式來表示？（ ）你能編出他們的口訣嗎？（五五二十五）

現在我們把5的乘法口訣學完了，要注意：①在編口訣時，如果積不滿十，要在積的前面加一個得字。②口訣要用漢字書寫。

（二）、記口訣

1、剛才我們得出了5的乘法口訣，現在請大家一起來讀一下。

2、跟老師對口令。（教材52頁第三題。）

一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）

四五（ ） 二五（ ）

3、根據第2題寫出相應的乘法算式。

4、看乘法算式說口訣。

（1）53＝15 （2） 15＝5 （3） 52＝10

（4）45＝20 （5）55＝25

從上面的題目可以看出，只要我們牢記這些口訣，大家算起乘法來就都會又對又快了。

三、鞏固練習

1、下面請同學們把書翻到51頁，完成做一做。

你能從圖看出什么信息？果盤里面裝有西紅柿，每一盤有幾個，那有幾盤呢？如何用乘法表示？口訣呢？

從這到題目可以看出生活中有5的乘法口訣。除了這個，還有哪些呢？如一周上幾天課，那三周上幾天課？一面國旗上有5顆星星，兩面國旗就有10顆星星等等。

2、現在老師這里有一首大家已經學過的古詩《春曉》，哪位同學起來給大家讀一遍？你能計算出這首詩有多少字？

春眠不覺曉,

處處聞啼鳥.

夜來風雨聲,

花落知多少.

你是怎樣計算的？（每一行有5個字，共有4行，所以有20個）

同學們學得真好，為了獎勵大家，老師和大家一起來玩一個游戲。

3、游戲：

現在伸出你的小手，讓我們一起合作。用你的小手表示：5、10。由一五開始，按順序伸手說口訣。同學合作。老師念口訣，大家來表示。

一五得五，一邊伸出一只手；

二五一十，一邊伸出兩只手；

15用兩只手表示夠嗎？不夠，怎么辦？小組合作呀。下面就請小朋友四個人一組，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。一會兒來黑板前給同學們演示一下。

提問：你們是怎么表示這些數字的？誰愿意給我們大家匯報一下。

四、課時小結

通過本節(jié)課的學習，大家有什么收獲呢？

1、學了5的乘法口訣：

一五得五 二五一十 三五十五

四五二十 五五二十五

2、①在編口訣時，如果積不滿十，要在積的前面加一個得字。

②口訣要用漢字書寫。

五、作業(yè)布置

必做題：1、5的乘法口訣抄寫一遍，并熟記。

2、 第7題。

選作題：分針走1大格代表幾分鐘?走2大格代表幾分鐘, 走3大格能用上5的乘法口訣嗎?

六、板書設計

5的乘法口訣

實物 5 15=5 一五得五 51=5

10 25=10 二五一十 52=10

15 35=15 三五十五 53=15

20 45=20 四五二十 54=20

25 55=25 五五二十五

5、2-6的乘法口訣評課稿

今天我們來學習二年級數學上冊2-6的乘法口訣的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

一、教材

1、 教學內容：

《2-6的乘法口訣》

2、 教材所處的地位和重、難點：

表內乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材內容的呈現是在學生學25的乘法口訣以后。由于他們已經具有學習25的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式沒有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。

熟練口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應該是讓學生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

3、 教學目標：

① 通過觀察、探索，使學生知道6的乘法口訣的形成過程。

② 通過教學活動，培養(yǎng)學生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達能力。

③ 讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題。

二、教法

根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我采用了：

1、情景教學法。讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數學知識的興趣。

2、游戲教學法。即是新課改的教學理念做中學、玩中學的體現。因為小學生學習活動不再是教師的說教，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者的功能。

3、以小組合作的形式來組織教學。體現了自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數學學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。

另外，音樂是陶冶人心靈的神丹妙藥，是調節(jié)情緒的有效工具。也為了增加學生對學習的興趣，讓學生在輕松愉快的樂曲

　　　中進行操作。并以掌聲表揚的方式激勵學生多思考、多發(fā)表意見。

三、學法

通過這節(jié)課的教學，主要培養(yǎng)了學生以下學習方法：

1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

2、在游戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

6、想一想，怎樣記住2的乘法口訣？

北師大二年級數學上冊第5單元《2-5的乘法口訣》做家務

想一想，怎樣記住2的乘法口訣？

一二得二 二二得四 二三得六

二四得八 二五一十 二六十二

二七十四 二八十六 二九十八

想一想，怎樣記住2的乘法口訣？

后一句口訣中的結果，總比前一句的多2

知道了二五一十，再加一個2，就知道二六十二。

7、你能編出2的乘法口訣嗎？

北師大二年級數學上冊第5單元《2-5的乘法口訣》做家務

你能編出2的乘法口訣嗎？

2x4=8 二四得八

2x5=10 二五一十

2x6=12 二六十二

2x7=14 二七十四

2x8=16 二八十六

2x9=18 二九十八

8、第五單元《2-5的乘法口訣》數松果練一練4.填一填

北師大二年級數學上冊第5單元《2-5的乘法口訣》數松果練一練答案

4.填一填

9、《2-5的乘法口訣》數松果練一練3.對口令

北師大二年級數學上冊第5單元《2-5的乘法口訣》數松果練一練答案

3.對口令

一五得五

二五一十

三五十五

四五二十

五五二十五

五六三十

五七三十五

五八四十

五九四十五

10、《2-5的乘法口訣》數松果練一練2.填一填

北師大二年級數學上冊第5單元《2-5的乘法口訣》數松果練一練答案

2.填一填

0-5-10-15-20-25-30-35-40-45

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11、《2-5的乘法口訣》數松果，算一算，說一說。

x5=20 四五二十

5x5=25 五五二十五

5x6=30 五六三十

5x7=35 五七三十五

5x8=40 五八四十

5x9=45 五九四十五

12、你能編出6的乘法口訣嗎？

北師大二年級數學上冊《有多少張貼畫》

你能編出6的乘法口訣嗎？

16=6 一六得六

26=12 二六十二

36=18 三六十八

46=24 四六二十四

56=30 五六三十

66=36 六六三十六

67=42 六七四十二

68=48 六八四十八

69=54 六九五十四

13、二年級上冊課文7媽媽睡了評課稿聽課記錄反思

二年級上冊課文7媽媽睡了評課稿聽課記錄反思

教學反思1

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。綜于以上的理解，我在設計過程中，指導學生進行有層次地朗讀，透過對睡夢中媽媽的描繪，體會詞匯的精美，積累語言，訓練說話。又通過啟發(fā)學生想象，聯系學生的生活，讓學生感受到媽媽對孩子的關愛，讓學生學會愛自己的媽媽。

教學預設在實際課堂教學中落實的較滿意的地方有：1.由于這篇課文內容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題，但感悟和情感的升華卻顯得難了些，也更重要了些。要通過文字向學生傳遞文本中作者情感的流露，那理解、感悟詞匯即是本課重中之重的教學目標了。由此，我重點在睡夢中的媽媽很美麗一段有目標、有層次的培養(yǎng)學生讀、悟的語文學習能力，通過句式的對比評價對 明亮的眼睛彎彎的眉毛紅潤的臉等詞句進行交流，從文中提煉語言，知道作者寫了什么，為什么這樣寫，這樣寫好在哪。抓住重點詞語的理解，明確積累目標，對學生積累語言，運用語言的能力訓練做了指導,學生受益頗深。2.句、段的語言表達能力是小學語文課程學習的重要內容，平時的語言閱讀教學就不可疏忽，由此，在談睡夢中的媽媽好慈祥時，慈祥一詞對于學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用了讀文想象，展開生活聯想的方法。使得學生進一步學習積累語言、運用語言。

在教學中，我提出的小練筆環(huán)節(jié)，讓學生說說自己想對媽媽說些什么,然后寫下來。授課后覺得：

一、小練筆的形式單一了，可以寫寫自己有一位什么樣的媽媽，例如能干、勤勞、善良、美麗而且說說自己的理由，例如說：我的媽媽很善良，她都幫助需要幫助的人。我的媽媽很溫柔，她能鼓勵我。 等等。

二、由于教師在課中的指導不夠，學生只明白自己要寫什么，但還是不知道從哪寫起，怎么寫句子，怎樣更好的做到用積累的語言有條理地寫出自己想說的話來。

教學反思2

針對教學預設在實際課堂教學中落實，反思如下：

一、啟動情感，揭示課題。

良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來。我利用《我的好媽媽》這首歌導入，有效的把學生的注意力引到課堂，引到課文中來。歌曲結束后我創(chuàng)設了誰愿意把觀察到的媽媽介紹給大家？這樣的情境，使學生的心靈與文本產生撞擊，尋找到學生心跳與文本心跳的合拍點，產生移情效應。在我的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。有的學生說：生活中的媽媽很美麗，尤其是那雙大眼睛?；蛴幸活^又黑又亮還很長的頭發(fā)。有的說：媽媽做的飯菜特別好吃。還有可能說平時特別關心自己的學習。如天天接我、送我放學，輔導我學習等。因為學生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學生的參與率也會很高。同時也調動了孩子們對媽媽的情感體驗。

通過有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時出示課文插圖，引導學生觀察，揭示課題《媽媽睡了》。指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣又一次調動了學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。

二、自主識字，理解詞語有策略。

對于生字的識記，學生已經有了一年的基礎，所以識字環(huán)節(jié)發(fā)揮學生主體性，使他們成為識字的主人。學生借助形聲字的特點來認識哄、吸、潤、粘、汗、額這幾個生字；聯系生活來識記臉、緊、閉；并鼓勵學生運用字形編口訣，猜字謎等方法識記生字。比如：有的同學用兒童藏起牛尾巴來識記先這個字，用把人關進屋子里識記閉這個字，充分體現了學生自主識字，為營造輕松、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎。

三、讀中感悟，體會深情。

《課程標準》中明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

由于這篇課文內容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題。課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好溫柔，好累。所以我把文本交給學生，學生在自讀課文之后，談論感受最深的地方。

學習活動是學生的潛能得以生發(fā)、表現的基礎。學生有活動的時空、有選擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。在交流的過程中，學生選擇自己感觸最深的部分進行交流。有的學生說：我讀懂了睡夢中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱著歌，風在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到。

有的學生說：我從媽媽干了好多活，累了，乏了?？闯鰦寢尯芾邸＿@時，我緊緊抓住這里進行生活拓展，問：根據你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因為兒童的內心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出課堂中心、書本中心、教師中心的封閉性，充分拓展空間，增強活力。我鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現實對話，為學生創(chuàng)造生活實踐的機會，讓學生到生活中去觀察。

在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現象，在字、詞、句、篇的聯系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。強化個性體驗。在學生理解的基礎上進行感情朗讀。在這課，有兩個詞語對于低年級學生來說，理解上有一定難度，就是深沉和均勻。對于呼吸深沉的理解我采用聯系上下文來理解，對于呼吸均勻的理解采用表演的方式，先來表演呼吸不均勻是什么樣的，再表演呼吸均勻是什么樣的，這樣通過對比學生理解就不會太難。

有的學生抓住對睡夢中的媽媽很美麗來匯報的。就抓住明亮的眼睛、彎彎的眉毛紅潤的臉等詞句進行交流，。在感悟課文時，我通過展開讀、說、寫、評等活動，充分地表達了學生從文本中體驗到的情感。

在課堂教學中，我總是鼓勵學生多樣化地語言表達，展示學生的個性。因為語文課是師生個性，自由馳騁的舞臺。在閱讀教學中，通過學生多樣化的表達，可以開闊學生的視野。學生對睡夢中的媽媽是什么樣的匯報時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達，有的加以概括列出幾個關鍵詞語，有的聯系自己的生活，還有的加上想象等，學生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。在讀中感悟，體會深情這一環(huán)節(jié)的設計中，我始終以《課程標準》中指出的：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的為指導思想。在《媽媽睡了》的教學中，課堂情境的創(chuàng)設，問題的引出，教師是一個能激發(fā)學生思維的引導者引導學生自己找到探究內容進行探究；當學生就睡夢中的媽媽是什么樣的問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當學生呈現探究成果時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質上是一個師生互動、教學相長的動態(tài)生成過程。

在教學過程中我努力讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。

四、拓展延伸，語言運用有成效。

現代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構建起語文教學大課堂。在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。

在拓展延伸部分，我創(chuàng)設了這樣的情境：同學們，在小作者的眼中，睡夢中的媽媽美麗、溫柔、辛苦。那么在你們的眼中，媽媽是什么樣的呢?請大家拿出自己媽媽的照片，細細地觀察媽媽，想想媽媽在生活中都做了哪些事，和同桌輕輕地說一說自己的媽媽。在學生交流匯報時，我適當指導學生語言表達要清楚、完整，盡量用上一些修飾性的詞語。鼓勵學生從不同的角度去交流可以說說媽媽長什么樣子，在家里做了哪些事，是怎么照顧自己的，想對媽媽說些什么心里話等等。這種實踐性的拓展形式，讓學生親近長輩，很好的淡化了訓練意識，消除了學生學習與生活的界限，激發(fā)學生主動參與實踐的熱情。

當然，在本課的教學中，也存在著不盡人意的地方，學生能力有限，有些時候還是需要教師不斷的提示引導，才能清楚完整地表達自己的看法，這樣教師追問較多。在今后的教學中，我將全面兼顧學生聽、說、讀、寫能力的訓練，多給學生留時間，讓學生做課堂的小主人；還要做到授課有亮點，授課思路清晰。在今后教學中，我還要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間，更好地依托閱讀教學積累語言、運用語言。

14、金色的草地評課稿

《金色的草地》評課稿

今天聽了《金色的草地》一課，我認為以下幾方面得好：

一．精心設計導語，巧妙導入。老師剛開課，就檢查學生對文中三個容易寫錯的生字詞的書寫情況，發(fā)現學生寫得漂亮，并獎勵神秘的禮物蒲公英，讓他們盡情吹蒲公英感受快樂。接著很自然地過渡到新課學習：文中寫的兄弟倆玩蒲公英也很快樂，讓我們學習這一課和他們倆分享快樂。這樣設計非常巧妙，既能進行識字教學，又很自然地過渡本課教學內容；既能讓學生親自感受到蒲公英的有趣，產生喜歡之情，又能點燃學文的欲望。

二． 以讀為經，以讀代講。課堂里書聲瑯瑯。比如，在精讀文中第二自然段時，教師讓學生找文中寫兄弟倆玩蒲公英快樂的語句，引導學生入情入境地讀。形式多樣化，如指名讀，男女比賽讀，分角色讀，通過朗讀，感悟到兄弟倆的活潑，淘氣，蒲公英的有趣。在學習第三自然段，教師也引導學生進行品讀，抓住文中重點詞句來品味，理解蒲公英變色的原因。

三．尊重學生的多元理解。充分發(fā)揮學生的主體地位，給學生自由交流，課堂簡直成為學生的快樂驛站。教師讓學生無拘無束的交談自己的見解。這是給學生很好的語言實踐機會，訓練學生理解，概括，表達能力。但是，這節(jié)課也給我留下一些遺憾，也給了我對有效教學的思考有了很多啟發(fā)。

1．有效教學需充分利用課程資源

《金色的草地》寫倆件事，其中一件事是：吹蒲公英玩。在講授課文時，老師只讓學生讀，要讀出有趣的感覺，但再這樣讀，學生似乎沒很好體會到有趣。我發(fā)現，其實課文中就畫了這件事，老師如果讓學生看插圖盡情想象，兄弟倆在草地上如何吹蒲公英玩耍的情景，再讓學生表演。這樣，學生就如臨其境，更親自體驗到快樂。

2．有效教學需要老師點撥?？吹贸鰜?，老師非常注重以生為本，在課堂上讓學生讀，自己說。學生讀得不夠好，說得不夠通順，簡練，教師沒有相機引導點撥

3．有效教學需要合作。新課標中，明文提倡合作學習。我認為采用合作探究形式，還是不能忽略。

金色的草地評課稿第二篇：

《金色的草地》

【教材理解】

課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫了我（弟弟）無意中發(fā)現了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細觀察，又發(fā)現了草地顏色變化的原因。最后作者總結全文：有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現的喜悅。課文在課后第二題，對閱讀作了提示，目的是引導學生理解兄弟倆對于蒲公英前后兩種截然不同的態(tài)度。

課文語言平實，內容也比較簡單。教學重點是通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。因此，學生對課文的理解就不能僅停留在草地玩耍游戲和蒲公英的變色上。要聯系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。這也是學習本篇課文的難點所在。

【設計理念】

設計時，著重通過朗讀，再現蒲公英的美景，感受蒲公英給我們帶來的樂趣。通過仔細品讀課文，引導學生發(fā)現蒲公英一天里不同時間的變化，體會觀察的重要性。最后的拓展訓練，旨在培養(yǎng)學生留心觀察事物，激發(fā)學生對自然、對生命的尊重和熱愛。

【學情簡介】

對于縣城的孩子來說，蒲公英這種植物離孩子的生活有一段距離，孩子們之前并不了解這種植物及它的屬性，是本文中理解上的一個難點。

【教學目標】

1、認識本課的9個生字，會正確書寫11個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣，通過多種方式理解文中的重點詞語。

3、鼓勵學生與生活實際相聯系品位語言，激發(fā)學習語文的興趣。通過理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。

【教學重點】

本課的教學重點是通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

【教學方法】講授、體驗

【教學準備】準備稿紙

【課時安排】二課時

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，教學第一自然段

1.同學們，我們的兒童生活是豐富多彩的，不僅有豐富的校園生活，我們還擁有多彩的課余生活。今天我們來學習第二課《金色的草地》。（板書課題）認真看老師板書課題。請同學們一起大聲地齊讀課題。

2.生字詞的預習怎么樣了？誰領我們一起讀一下課后的字寶寶？

老師又把字寶寶請到了老師這里，誰還能正確地讀出來？（小黑板出示：姜太公用直鉤釣魚，可真奇怪呀！[ ]-[ ]+[ ]=攏）

3.同學們把生字掌握得很牢固，那么課文呢？誰能讀給大家聽。指名讀。生評價。

4.為什么草地是金色的？通過預習，相信同學們已經知道答案了，誰來說一說？你能抓住書上的詞句來回答嗎？（一大片、長滿、盛開）這些詞語說明蒲公英長得怎么樣？（多）

5.誰能讀一讀，把蒲公英的多讀出來。

二、學習第二自然段

1.兄弟倆是怎么玩耍的？找出有關語句讀一讀。

指名讀。聯系上下文理解一本正經、引人注目，告訴學生，這種理解詞語的方法就是讀句子，想意思。

2.金色的草地給兄弟倆帶來了什么？（板書：快樂）是做什么的快樂呢？（板書：玩耍）

誰來讀一讀，讀出兄弟倆用蒲公英玩耍的快樂來。

3.你平時和小伙伴們玩耍的時候也有這樣的快樂嗎？把你想到的寫下來。

全班交流。

三、學習第三自然段

1.這片草地除了給兄弟倆帶來了玩耍的快樂，還給他們帶來了發(fā)現的快樂。（板書：發(fā)現）

小組合作學習，思考：（出示小黑板）我發(fā)現了什么？（草地會變色）草地為什么會變色？

2.全班交流。指名說我發(fā)現了什么？根據學生回答相機板書（早上綠色；中午 黃色；傍晚 綠色）

在理解原因時加上動作。邊讀邊做動作。

3.小作者為什么能發(fā)現蒲公英變色的原因呢？（板書：仔細觀察）

仔細觀察是我們探索自然奧秘的一把金鑰匙，同學們可要做一個細心的孩子。

四、總結全文，情感升華

1. 蒲公英可真有趣！小作者在最后發(fā)出了這樣的感嘆：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

讀一讀，讀出對草地的喜愛，對蒲公英的贊美。

2. 正因為這樣，從那時起，蒲公英就成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

為什么說它和我們一起睡覺，和我們一起起床？（早晨，當陽光灑遍大地，蒲公英就張開花瓣，就像我們睜開了朦朧的睡眼，所以說它和我們一起起床；晚上，夕陽西下，蒲公英會合攏它的花瓣，和我們一起睡覺。）

3. 這么可愛的草地，這么有趣的蒲公英，讓我們一起再來感受一下吧！有感情地朗讀。

五、拓展練習

1. 大自然給我們的生活帶來了無窮的樂趣。除了有趣的蒲公英，你還了解其他有趣的植物嗎？指名說，師適當補充。（含羞草像一個害羞的小姑娘，一碰它它就會合攏它的葉子。

豬籠草捕食昆蟲做食物

向日葵托盤的背面害怕陽光，因此它總是把它的笑臉迎向太陽，這也是向日葵名字的由來。

睡蓮花瓣白天張開，夜晚合攏，被譽為花中睡美人。

六、 作業(yè)

今天回去后請同學們查閱資料，找找大自然中還有哪些有趣的植物，回來和同學們交流一下。

【板書設計】

2.金色的草地

玩耍

快樂 早上 綠色

發(fā)現 中午 金色

（仔細觀察） 傍晚 綠色

【教學反思】

1.在平時的語文教學中教授學習方法培養(yǎng)學生獨立學習的能力是我們語文老師一件重要的工作，本課中在理解一本正經一詞的意思時，可以讓學生說說理解的方法：讀句子，想意思。

2.文中運用類比手法說明蒲公英顏色的變化一段是本文理解的難點，學生理解時較為抽象，如果能運用多媒體展示一下就好了。

3.在指導學生寫寫自己在生活中的玩耍的樂趣時直接讓孩子去寫，對于剛剛步入三年級的孩子來說有一定的難度，如果讓孩子們先說說你在生活中有沒有像兄弟倆一樣快樂玩耍的時候，你和小伙伴是怎么玩的，再讓孩子動筆寫，可能就激發(fā)的孩子寫作的欲望，寫起來就更能得心應手。

15、不會叫的狗評課稿

三年級語文上冊不會叫的狗聽課稿，分享不會叫的狗聽課感受和記錄

不會叫的狗評課稿：

【教學目標】

1.學會本課嗎、討、厭等16個生字，認識多音字嗎、擔、壓、中、彈，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預測后面的內容，展開充分的想象，提高語言表達和想象力。

3.引領學生大膽想象，續(xù)編故事或創(chuàng)編故事?！　?/p>

【教學重點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預測后面的內容，展開充分的想象，提高語言表達和想象力。

【教學難點】

引領學生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。　　

【教學課時】1課時

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、談話激趣，導入課題。

1.（課件出示2）謎題：走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人就想咬，見了主人搖尾巴。學生猜謎語，打一動物。教師小結：其實這是狗啊。

2.（課件出示3狗的圖片）看，今天老師給你們帶來了什么？誰喜歡養(yǎng)狗？（學生自由發(fā)言）

3.（課件出示4封面）就是這本書的封面，你看到了誰在干什么？你覺得它看上去是一位怎樣的狗？這只狗就是故事的主人公。這個故事的題目就是《不會叫的狗》，作者是賈尼羅大里?！　?/p>

4.（課件出示5作者簡介）介紹作者羅大里：1920年生于意大利，是20世紀最偉大的兒童文學作家之一。他長期擔任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，非常了解兒童，有豐富的生活經驗，一生為兒童寫出大量作品。其中《洋蔥頭歷險記》《吹牛男爵歷險記》等已經被譯成各種語言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文學領域內的最高獎項。今天，我們一起來學習她給我們帶來的故事《不會叫的狗》。齊讀課題。（板書：不會叫的狗）

5.看了這個題目，你有什么問題嗎？（老師不禁要問：還有不會叫的狗？這是一條什么樣的狗？）想不想知道答案？好，一起來學習這個故事。

二、初讀課文，檢查預習情況。

1.指名讀生字詞，要求讀準字音。

2.指名、齊讀、開火車讀詞語。（課件出示6）

干嗎　壓根兒 討厭　發(fā)怒　批評　來訪 擔保

發(fā)瘋 搞不清 汪汪 差不多　百發(fā)百中 忍著 模仿 子彈

（1）認讀形式靈活多樣。

師生參與評價，重點強調生字差、中為翹舌音；厭、擔是前鼻音，訪、瘋、汪是后鼻音。

另外注意多音字的讀音：嗎在這里讀m，組詞為干嗎，還有一個讀音是ma，組詞為好嗎；壓在本文中讀y，組詞為壓根兒，還有一個讀音yā，組詞為壓力;擔本課讀dān，組詞為擔保，還有一個讀音是dn，組詞為扁擔；中在本文讀zhng，組詞百發(fā)百中，還有一個讀音是zhōng，組成為中間；彈在本文讀dn，組詞子彈，還有一個讀音是tn，組成為彈琴。

你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。學生練讀。

（2）多音字我能分（課件出示7）

辨析多音字嗎 壓 擔 中 彈的讀音，在下面的括號中寫出多音字的正確讀音。

a.行嗎（ ) 干嗎( )

b.壓力（ ) 壓根兒( )

c.擔心（ ) 重擔( )

d.中國（ ) 打中( )

e.子彈（ ） 彈琴（ ）

3.識記生字

（課件出示8：生字）嗎 討 厭 怒 批 訪 擔 壓 差 忍 模 中 彈 瘋 汪 搞

形聲字結構特點：識記嗎 怒 批 訪 瘋 汪 搞，注意形旁表義，聲旁表音的特點。如嗎口字旁是形旁，表示該字表示語氣詞，馬表音，與嗎音相近。

熟字比較：付一討 莊一壓 著一差

組詞擴展：厭惡 討厭 發(fā)怒 訪問

4.指名分自然段讀課文，教師相機指點。

三、理清文脈，了解文意。

1.課文主要講了幾件事？

2.試著給全文分段，再試著概括段意。

第一段(第1～9自然段)：從前有一條不會叫的狗到了一個沒有狗的國家，因為不會叫，受到了人們的批評?！　　　?/p>

第二段(10～24自然段) 這只狗向小公雞學叫，受到了狐貍的嘲笑。

第三段（25～37自然段）這只狗向杜鵑學叫，差點被獵人的子彈射殺。

第四段（38自然段～結尾）三種結局。

四、品讀感悟，深化認識。

1.學習課文1～9自然段。

（1）（課件出示9）：從前，有一條不會叫的狗。它不會像狗一樣叫，不會像貓一樣叫，也不會像牛那樣哞哞叫，更不會像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個沒有狗的國家。它并沒有發(fā)現自己有什么毛病，是別人讓它知道，不會叫其實是一種很大的缺陷。

（2）鼓勵學生朗讀句子，說說從句子中了解到這是個怎樣的狗？（不會叫的狗）

（3）自由朗讀課文1～9自然段，說說自己了解到什么？（人們對這條狗的指責、批評）

（3）指導朗讀，讀出人們對狗批評的語氣，讀出狗的委屈、可憐、無奈。

師：預測一下，接下來會發(fā)生什么？

小組討論交流：

小狗會在大家的勸說下、幫助下學習叫。

小狗會遇到很多奇怪的事情。

2.學習課文10～24自然段。

（1）自由朗讀課文10～24自然段，小組交流讀懂了什么。

（2）小組代表作匯報發(fā)言，教師評議并小結。（小公雞教這條狗學叫，這條狗練習學叫，受到狐貍的嘲笑。）

（3）指名朗讀，師生評議。（讀出小公雞對狗的關心、熱心和誠心誠意地教，讀出這條狗開始的認真勤奮，讀出狐貍對狗看不起、嘲笑，讀出這條狗受到狐貍嘲笑后的委屈。）

（課件出示10）（板書：

小公雞關心小狗，誠心誠意地教。

狐貍嘲笑、看不起。

（4）狐貍為什么嘲笑小狗？小狗知道原因嗎？

預測：狐貍因為小狗學的是小公雞叫，很搞怪，所以笑。

預測：小狗并不知道自己是因為學了公雞叫而被嘲笑，以為自己學的不像呢！

預設：小狗并不知道自己是因為沒有找到真正適合自己的老師，學到不適合自己的東西而被嘲笑。

（4）分角色朗讀課文10～24自然段。

3.學習課文25～37自然段。

（1）自由朗讀課文25～37自然段，小組交流讀懂了什么。

（2）小組代表作匯報發(fā)言，教師評議并小結。（杜鵑教這條狗學叫，這條狗練習學叫，受到獵人的射殺。）

（3）指名朗讀，師生評議。（讀出杜鵑對狗的同情、關心。）（板書：杜鵑同情、關心）

（課件出示11）杜鵑同情、關心。

（4）獵人為什么朝狗開槍？小狗知道原因嗎？

預測：獵人聽到小狗的咕咕叫聲，以為是杜鵑，所以開槍。

預測：小狗并不知道自己是因為學了杜鵑叫而被射殺。

（5）分角色朗讀課文25～37自然段。

五、探究結局，深化認識。

1.談話過渡：這樣一只可憐但有尊嚴、勤奮的，有人生追求狗，我們都期盼著他有一個精彩的人生結局。課文為小狗設計了三種結局，但都不完整，請同學們發(fā)揮想象，給這條狗規(guī)劃一個完整的結局。

2.小組同學從課文的三個結局中任選一個互相交流，給這條狗規(guī)劃完整的結局。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，對學生發(fā)言給予充分的肯定。

六、展示結局，閱讀欣賞。

（課件出示12）第一種結局。

　　不壞?？晌也桓覔Ｊ遣皇且皇渍_的詩。你是一頭奶牛啊

　　我當然是奶牛。

　　可我不是，我是狗。

　　當然，你是狗，這又怎么啦？沒有什么東西阻止你學我的語言呀。

　　好主意！好主意！小狗突然喊起來。

　　什么主意？

　　這會兒我腦子里正在醞釀一個主意。我將學習各種動物的語言，我讓一個馬戲班子雇傭我，我會成功的，變成大富狗，娶一個國王的女兒。國王也好，狗也好，成為一家子，彼此溝通感情。

　　好樣的，想得真美。那好吧，我這就叫，你好好聽著：哞哞哞

　　哞小狗也叫起來。

　　這是一只不會汪汪叫的狗，卻是一位語言大師，精通各種語言。

（課件出示13）第二種結局。

狗跑啊，跑啊，它碰上了一個農民。

　　你往哪里跑？

　　連我自己也不清楚。

　　那么到我家去，我正缺一只狗給我守雞籠子哩。

　　好，我去?？晌腋嬖V你，我不會江汪叫。

　　這樣更好，汪汪叫的狗會嚇跑小偷的。而你呢，他們不知道你在那兒，他們走近籠子，你冷不防撲上去咬傷他們，這樣，他們就會得到應有的懲罰。

　　那我去。狗說。

　　這樣，不會汪汪叫的狗找到了職業(yè)，被一條鐵鏈子拴著，每天喝一盤子稀粥。

（課件出示14、15）第三種結局。

　　長頸鹿嗎？不是。也許是鱷魚，鱷魚可是極兇惡的動物。我必須小心翼翼地走近它。

　　小狗在樹林里匍匐前迸，一步一步朝傳出汪汪叫聲的那個方向爬了過去，不知怎么的，這個聲音使它那顆藏在毛皮下面的小心臟突突地亂跳。

　　汪汪，汪汪。

　　呀，是另一只狗。

　　它正是剛才聽到咕咕聲開了一槍的那個獵人的獵犬。

　　你好哇，狗。

　　你好哇，狗。

　　你能告訴我，你正在吟的是什么詩嗎？

　　詩？我不是吟詩，我是在汪汪叫。

　　汪汪叫？你會汪汪叫嗎?

　　當然會。你可別異想天開地希望我學大象的哼哼或學獅子的吼叫。

　　那么你教我，好嗎？

　　你不會汪汪叫嗎？

　　不會。

　　聽著，好好聽著。就這么叫：汪汪，汪汪

　　汪汪，汪汪。小狗馬上叫起來。它沉浸在幸福和激動中，心里想：嗨，我終于找到了我的正確的老師啦！

（板書：小狗找準老師很重要）

七、整體回味，感悟主題。

1.分角色朗讀全文。

2.課堂小結：童話是一個陪伴著我們走過童年的神奇世界，兒時，我們曾被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過、陶醉過，而今天的我們、未來的我們依然會深愛童話，因為它像一灣智慧的清泉，會隨時隨地滋潤我們的心田。也正因為如此，意大利作家賈尼羅大里才帶著激情與真誠不知疲倦地抒寫著擁有永恒魅力的故事。希望同學們能通過本節(jié)課的學習，學會愛童話、讀童話，從而擁有一把凈化心靈、啟迪智慧的金鑰匙。

八、課后作業(yè)。

1.續(xù)寫第四種結局。

2.課下搜集查找閱讀羅大里的其他作品。

【設計意圖：猜謎的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情景?！?/p>

【課堂作業(yè)新設計】

、看拼音，寫詞語。

tǎo yn t bi pī pnɡ

( ) ( ) ( )

二、組詞。

仿( ) 沒( ) 哄( ) 豬( ) 從( )

訪( ) 設( ) 洪( ) 獵( ) 叢( )

三、錯別字門診。

1.小狗天天都煉習。 （ ）

2.他已經學得想當不錯。 （ ）

3.子彈察過小狗的耳邊。 （ ）

參考答案

、討厭　特別 批評　

二、模仿 沒有 哄笑 野豬 從前

訪問 設計 洪水 獵人 草叢

三、1.小狗天天都煉習。 （ 練 ）

2.他已經學得想當不錯。 （ 相 ）

3.子彈察過小狗的耳邊。 （ 擦 ）

【板書設計】

14 不會叫的狗

小公雞關心小狗，誠心誠意地教

狐貍嘲笑、看不起

杜鵑同情、關心

狗找準老師很重要

16、去年的樹評課稿

《去年的樹》評課稿

《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。整篇童話內容簡單、語言樸實，全文無華麗的詞句，只用白描的手法敘事，以人物對話推動故事情節(jié)。金老師的這節(jié)課條理清晰，主線十分明朗。整個課堂，有理性的思考，也有感性的認識，有統攬全局的大氣，也有精雕細刻的細膩。老師引領孩子們通過回旋品味、真情朗讀、想象畫面，給孩子們創(chuàng)造了一個鮮活的童話世界，讓他們領略了童話的至美與至善，獲得了心靈的感動、情感的升華、精神的享受。而這一切，都源于金老師對文本的深挖細掘，多元解讀。

從金老師的這一節(jié)課中，我就收獲這么多，真可謂：聽君一節(jié)課，勝讀十年書！

下面重點談一談金老師多層次、全方位、細致入微的文本解讀：

一、在字詞間體味情感

一堂課的呈現體現了一個老師一個階段的教學思考。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同樣一堂課，一百個老師可能有一百種上法，同樣一堂課，一百個老師聽了可能有一百種解讀。 下面，我聽了我校程老師講的《去年的樹》，談談自己的一些感受。

一、讀中感悟，程老師在開頭用得很好，也情由心生，學生很容易進入當時友好的情誼之中收起了學生心里的共鳴。為此，也能體會當時鳥與大樹的情感。體會小鳥的真情，當最后剩下樹根，有何感想？這時也對學生進行了愛護樹的環(huán)何意識。

鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求──還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現中逐步顯現出來，告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。因此，本課的教學重點是品讀重點詞句，體會小鳥與樹分別時的依依惜別之情，鳥尋訪大樹時的焦急、傷心之情，以及鳥兩次對著燈火看了一會兒的內心活動，讓學生自已去猜想，說出對友誼的看法，以及自己是怎樣對待友誼的，體會鳥對樹的深情與留戀。在教學中，老師緊扣目標，突出重點。例如小鳥的三個問句：當它只見到樹根時，問：立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？ 這是鳥在尋找樹，要用詢問的語氣來讀，當它一次又一次地找不著時，心里是非常焦急的。所以，讀鳥向門先生和小女孩的問話時，心情一次比一次急切。當它得知樹被砍倒，被切成細條條做成火柴賣掉了火柴已經用光，只剩下用火柴點燃的火還亮著，它的內心越來越憂傷，讀時要突出一次比一次傷心、一次比一次難過。在此，她讓學生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，讓學生帶著憂傷，帶著對大樹的同情，深深的去體會，去感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現學生心靈與文本之間真誠的對話。

二、讀想寫有機結合，升華課文的主題。

語文教學，永遠離不開聽說讀寫，永遠是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎，而想象寫話又能促進更好地讀，而在這一過程中，學生對課文人文內涵的理解將一步一步加深。祝老師先讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛。漸漸的，孩子們了解到課文中的小鳥和樹是一對形影不離的好朋友，把握了朗讀的感情基調。又如教學最后三個自然段時，這里既是情感的暴發(fā)點，更是情動辭發(fā)指導學生練筆的訓練點。老師讓學生讀，讓學生變成小鳥讀，在讀中感悟，

整堂課中學生提問，學生解答，教師適當引導，又安排了一個練筆的環(huán)節(jié)。這既體現了學生的自主性學習，又使聽說讀寫得到很好的結合。

去年的樹評課稿第二篇：

本文雖然淺顯易懂，然而許多詞句細細品味，卻回味無窮：如天天你仿佛看到了什么？你有這樣的朋友嗎？體味到鳥與樹的真摯情誼。如兩飛離別時的慢慢飛，邊飛邊回頭，一飛一徘徊，體味到鳥的難受與難舍難分。而為相見時的飛，體味到鳥兒為實踐諾言的堅定決心。再如兩看從第一個看，解讀出了鳥兒的大吃一驚、疑惑不解，甚至絕望傷感；第二個看，是一種不舍和理解，為樹的歸宿而難過悲傷。

師生對文本的解讀使靜態(tài)的文本靈動起來，學生于平靜之中見波瀾，在平淡之處悟深意，傾聽了文本發(fā)出的最細微最動人的聲響。

二、在空白點演繹畫面

本文大量的空白點為讀者提供了豐富的想像和創(chuàng)新空間。金老師，拓展學生的想象，演繹豐富的畫面，于是，幾處精彩畫面仍歷歷在目：①鳥兒與樹幸福相處；②鳥依依不舍地飛去；③鳥兒焦急萬分地尋找樹；④鳥與樹的真情告白。

最為巧妙的是鳥與樹的真情告白這個環(huán)節(jié)， 假如你是那只小鳥，一年之后，你滿懷期待回來尋找自己的老朋友，可是一切都不一樣了。你的心情會怎樣呢？你想對誰說些什么？此處的留白真的太精彩了，我不禁要感嘆作家的偉大，真的是此處無聲勝有聲言有盡而意無窮。每每讀到這里，總會有一種莫名的酸楚涌上心頭。然而年幼的學生能體會到小鳥復雜的心情嗎？這就需要教師的引導。鳥兒的那一雙瞪大的眼睛中，實在蘊涵著太多太多的話語。這個畫面是情感的爆發(fā)點，鳥與樹互訴衷腸，再配上唯美的音樂，學生情動而辭發(fā)，將鳥與樹的真摯情感演繹得淋漓盡致、無以復加。一個個用語言描述的精彩畫面，給了孩子們一次難忘的情感經歷，一份溫暖的人文關懷，一種崇高的精神享受。

三、在情感中涵養(yǎng)精神

這篇文章的主旨，單單理解成鳥和樹的真摯情誼，鳥實踐諾言的決心，或者是環(huán)保，我覺得都有些許的狹隘。管老師并沒有停留在表面，而是解讀出了令人蕩氣回腸的友情，解讀出了對人性美的謳歌，解讀出了對生命價值的感悟等等。在這種多元解讀中，學生自由獨立的思想得到發(fā)展，實現了和文本、作者間的心智交流、心靈碰撞，給語文課堂帶來了勃勃的生機。

也許有人會說，這種境界學生不一定能達到，不一定能體味得這樣深刻，這樣挖掘是否拔苗助長。然而我想說得是：《去年的樹》不是一個唯美的童話，讀起來有淡淡的憂傷，更多的是深深的敬意。這個簡單的故事種在兒童心靈深處，就算一下子讀不懂，總有一天，會生根發(fā)芽，結出執(zhí)著、勇敢、敬意的果實。

無論是我們大人還是孩子，都需要童話，而童話所放飛、所暢想、所追求的，永遠比天空更廣大，比天空更自由

吹毛求疵，對于這節(jié)課，也留給了我?guī)c思考：

1、讀是閱讀教學永恒的主題。語文課堂上濃濃的情是學生讀出來的，而這種感情朗讀需要學生入情入境地讀。管老師讓學生通過自讀感悟、角色對話、情境引讀、靜思默讀等多種讀書方式，去感悟了文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美。教師的指導有很明顯的層次，但學生的讀卻沒有明顯的變化，情感沒有呈階梯式上升。由此可見，學生的朗讀需要我們平時下足功夫細細指導。

2、本課最后的畫面是鳥和燈火的凝視。老師光讓學生說鳥對燈火的話，然后寫樹對鳥的話，這本是課堂最高潮，能將兩者的內心更緊密地融合在一起?？墒?，分成兩個階段，我總感覺不夠流暢，不夠直白，只是自言自語。我想，如果在出示最后三段時就打開音樂，把兩個環(huán)節(jié)合成一個環(huán)節(jié)鳥和燈火的直接對話，情感渲泄可能會更直接、更感人、更催人淚下。

3、人文性與工具性是語文課程的特點。而這節(jié)課語文工具性的缺失不得不說是一個遺憾。一節(jié)課，學生們都沉浸在這濃濃的童話故事中，或悲傷，或感動，也是千言萬語，難以道盡。童話的語言是美的，我們?yōu)楹尾蛔プ∵@些美來進行字詞句的積累和訓練呢？秋水共長天一色是景色之極致，工具共人文一色，意韻兼得，情文共振，則是語文教學理想之境界。要讓語文課堂全面達于此境，不可能一蹴而就，我們每個人都要努力。

同時我個人也認為，作為一名小學語文老師，最重要的是保持一顆純潔的童心，這樣才能站在孩子的角度去解讀童話，陪伴著孩子們走進童話的王國，與孩子們一起分享其中的喜怒哀樂，幫助他們實現心靈的成長。

語文閱讀是最富個性最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅、最美好的心靈之旅。各位語文老師，讓我們共同創(chuàng)造煥發(fā)生命活力的課堂，讓我們的課堂成為師生詩意的棲居地，讓我們的語文如美麗的童話一般，永遠芬芳在孩子們的生命之中吧！

17、大自然的聲音評課稿

三年級語文上冊大自然的聲音聽課稿，分享大自然的聲音聽課感受和記錄

大自然的聲音評課稿第一篇：

《大自然的聲音》評課稿

一節(jié)好的語文課應該是灑脫的！自然的！幽默的！智慧的！詩意的最終是有魅力的！那么，語文課的魅力在哪里？我認為，它應該在課堂中師生的情感和智慧中。

劉勰在《文心雕龍》里說：夫綴文者情動而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情。情感是連通讀者和作者關鍵點。如果在閱讀教學中學生和文本對話而不能披文入情，和作者在情感上發(fā)生共鳴，經歷一次心里歷程、情感洗滌，哪還有什么魅力而言呢？而張越主任卻能夠把語文課的魅力在這節(jié)課中完美地展示了出來。著實讓人佩服！

但語文課僅有情感，魅力就夠了嗎？不是，好的語文課要能啟迪學生的心智，點燃學生智慧的火把，讓學生智慧的潛能被開發(fā)，幽閉的心智被開啟，創(chuàng)造的天性被喚醒！唯有情和智和諧共生，語文課的工具性和人文性才能得到有效統一，語文課堂才能煥發(fā)出勃勃的生命活力，才能閃耀出動人的魅力。

那么，怎樣讓語文課堂充滿情感和智慧的魅力呢？下面我試以張主任《大自然的聲音》的課例來作闡釋。

xx老師在教學時，引導學生入境、想象、美讀、感悟，讓學生真正地走進大自然，體驗大自然，發(fā)現大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

大自然的聲音真的是美妙無比的。風是大自然的音樂家，在森林里演奏手風琴；水，也是大自然的音樂家，喜歡玩打擊樂器；動物也是大自然的歌手，在快樂地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊，與我們相伴，作者用詩一般的語言描寫這些聲音，讓這些聲音通過語言文字的意象傳達給我們與平時聽覺上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動，修辭手法多樣，是學生品味語言、積累語言的極好材料。

　　xx老師在教學中讓孩子們理性地去分析什么聲音美妙，怎樣美妙？一種一種在孩子耳朵旁鋪展開來，還有讓孩子盡情模仿，更加具象的感受聲音。那種美妙還能降臨孩子心間嗎？一句一句單獨來看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個整體，在這個整體中感受同樣是風，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風的輕柔，狂風的雄壯把這些放在一起來用心傾聽，細心品味，那份美妙的感受會直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯系生活實際體驗感悟也是很重要的方法。

大自然的聲音評課稿第二篇：

　　《大自然的聲音》這篇課文教完后，體會有三：

　　1.朗讀課堂上學生朗讀課文常常不打心里過，這樣的朗讀不僅使閱讀流于形式，而且會削弱學生自己思考問題的能力。這時教師不妨變換一下方法，由教師聲情并茂地朗讀課文，而讓學生閉眼傾聽，放飛想象的翅膀，在聆聽教師朗讀的過程中身臨其境地體會課文的意境，這樣有益于培養(yǎng)學生的理解、感悟能力，讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

　　2.個性化課標中提出：在教學過程中，教師除了應達到既定的教學目標外，還應該尊重和鼓勵學生有個性化的想法和體驗。有學生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的聲音，對于這樣的回答，老師的反應大概一般是不滿意的，而我在教學中，非但沒有否定學生的回答，反而鼓勵學生有獨到見解，并且指出大自然中并不都是美妙的聲音，同時也有不悅耳的聲音，鼓勵學生說真話，說實話，并引導學生大膽想象，以童心看世界，達到了意想不到的效果。

　　3.引導學生聯想與延伸，如果僅僅停留于讓學生聆聽教師朗讀和復述課文中提到的聲音，那么這堂課算不上成功。成功的課堂應該對課本進行超越與升華。在課堂中，我以課本為出發(fā)點，并且跳出了課本的限制，讓學生充分展開想象的翅膀，從而讓學生去感受更多的大自然的聲：雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙這些都是課本中所沒有提到的。這樣一來，學生既拓展了學習空間，又可擴大視野，增長知識，可謂一舉而多得。

18、分數簡單的應用評課稿

問題引導，落實目標。

緊緊圍繞教學目標設計教學活動，教學中教師把學生當作研究者、發(fā)現者。課堂上教師以問題為引導，讓學生自由地思考探究、操作交流。學生親身經歷數學知識的形成過程，經歷知識從形象到表象再到抽象的過程。從中體驗解決問題的思想和方法。例如：三分之一是女生，三分之一表示什么意思？三分之二是男生，三分之二表示什 么意思？進一步理解分數的意義。再如：請你用自己喜歡的方式求出男、女生的人數，再以小組為單位和小組同學說一說你是怎么想的？通過交流的過程學生將圖形、語言、算式三種表征進行有機結合，在解決問題的同時加深了對分數的理解。

３.大膽放手，能力培養(yǎng)。 《數學課程標準》強調：要鼓勵學生獨立思考、自主探究，為學生提供積極思考與合作交流的空間。本節(jié)課教師充分利用學生已有的知識經驗，給學生提供自主學習和合作交流兩種學習方式。給予了學生自己操作、主動探究的空間，學生真正的成為了學習的主人，真正的掌握了學習的主動權，真正把課堂還給了學生。學生在小組合作討論、全體匯報交流時，思維相互碰撞，智慧相互啟迪，有的學生用小棒擺一擺，有的學生畫一畫，有的學生用算式計算，且算法多樣。達到不同學生之間的資源共享，優(yōu)勢互補的目的，既培養(yǎng)了學生的合作意識，又培養(yǎng)了學生的探究能力。學生體驗到成功的喜悅。

４.本節(jié)課抓住了學生的身邊生活去學習數學，應用數學。把教材的內容與現實緊密結合起來，符合學生的認知特點。同時也消除了學生對數學的陌生感。通過本節(jié)課也看到了自己需要努力的方向。譬如時間安排前松后緊，有一點拖堂；教師語言還不夠精煉。但今后的教育道路還很長，我會不斷努力，每一節(jié)課都會與我的學生共同成長。

19、分數的初步認識評課稿

今天我們來學習三年級數學上冊分數的初步認識的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

分數的初步認識

【教學目標】

1．通過實踐活動初步認識幾分之一，經歷幾分之一的形成過程，理解并體驗幾分之一的意義，會讀寫幾分之一的分數。

2．通過一系列的數學活動，培養(yǎng)動手操作能力、觀察能力及數學思考與語言表達能力。

3．激發(fā)學習數學的興趣，體會分數與現實生活的聯系，初步了解分數在實際生活中的應用。

【教學重點】

初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一。

【教學難點】

理解分數二分之一的意義。

【教學過程】

（一）創(chuàng)設情境，引出問題

導入語：同學們，前幾天我們剛過完中秋節(jié)，你們有吃月餅嗎？小明和小紅兩個人正在一起分月餅呢！課件出示主題圖。

師：請看大屏幕，這里有4個月餅，分給他們2個人，怎么分公平？

生：每人分2個。

師：每人分2個也就是他們分得同樣多，你們還記得在數學里我們把每份分得同樣多的這種分法叫做什么嗎？

生：平均分。

師：如果是把2個月餅分給他們2個人呢，怎么分公平？

生：每人1個。

師：這也是什么分法？（平均分）

師：如果只有一個月餅呢，我想平均分給他們兩人，你們知道每人分幾個嗎？

生: 每人一半。

師：那這一半的月餅該用什么數來表示呢？今天這節(jié)課就讓我們一起來認識一種新的數分數。（板書課題：分數的初步認識）

（二）動手操作，探索新知

1.認識1/2

師：同學們，老師準備了一個圓片代表這一個月餅（板書：一個月餅）接下來該怎么分？

預設1：平均分。師：怎么做可以平均分。生：對折。

預設2：對折。

師：你能上來折一折嗎？生講臺操作

師：請你說一說你為什么要對折？對折的話會怎么樣？

生：對折的話可以分得一樣多。

師：對折能保證分到同樣多，也就是能保證平均分，所以我們?yōu)榱斯降胤诌@個月餅， 一定要怎么分？（板書：平均分）

師：現在月餅分好了，那它的一半在哪里呢，誰能用手指一指。

生：這個餅的左邊。師：那另外一部分呢？

生：也是這個月餅的一半。

師：好，老師把其中的一半涂上顏色。

師：這半個月餅我們就可以用一個新的數來表示。（板書：）

師：那右邊的呢？生：也可以用來表示。

師：月餅的一半可以用來表示，那么該怎么寫呢？

師一邊說一邊示范寫法：先畫一條短短的橫線，叫做分數線，表示平均分，再在分數線下面寫2，叫做分母，表示平均分成2份，分數線上面寫1，叫做分子，表示其中的1份，這個數讀作：二分之一。（板書）

師：你們學會了嗎？請在本子上寫一寫，并和同桌說一說每個部分的名稱。

師：學會了的寫法和讀法，接下來我們一起回顧一下剛才分月餅的過程：把一個月餅怎么分？（平均分） 分成幾份？（2份），涂色的部分是什么？（是這個月餅的）（板書：是這個月餅的）

師：那空白部分呢？（也是這個月餅的）

師：既然涂色部分和空白部分都是這個月餅的，所以我們可以直接用每份這個詞來代替涂色部分和空白部分。（板書：每份）

師：現在誰能用一句話完整地說一說分月餅的過程。（把一個月餅平均分成2份，每份是它的1/2）。

2.及時練習

師:我們已經找到月餅的1/2了，你能找到左邊這些圖形是誰的1/2嗎？

3.折紙活動

師：看來這個小練習難不倒你們。月餅的已經表示出來了，那長方形的你會表示嗎？請同學們通過折一折，畫一畫等方式表示出來，你能想出幾種？

教師通過巡視挑選學生的作品展示：

生1:橫向平均分表示1/2

生2:縱向平均分表示1/2

生3:對角線平均分表示1/2

先看生1的作品：

師：誰看懂了？長方形的1/2在哪里？

預設：把一張長方形對折成兩半。

師：對折為了什么？（平均分）把對折這個詞換成平均分再重新說一說。

生：把一個長方形平均分成2份，涂色部分是這個長方形的1/2。

師：那空白部分呢？

生：把一個長方形平均分成2份，空白部分也是這個長方形的1/2。

請多位同學說一說。

師：老師有一個疑問，這三位同學的折法都不一樣，為什么都可以用1/2表示呢？

生：因為都是平均分成2份。

師：說的很好，只要把這個長方形平均分成兩份，其中的一份就是這個長方形的二分之一。

4.不同大小紙張1/2的比較

師：老師還有一個疑問，長方形和圓的形狀不同，為什么都可以用1/2來表示？

生：一個是長方形的1/2，一個是圓的1/2。

師：說得非常正確，他們都可以用1/2來表示，但是是不同圖形的1/2。

5.認識其他的幾分之一

師：接下來我們來做一個練習。根據我們對二分之一的理解，現在快速判斷下面圖形的涂色部分能不能用二分之一表示？能的打勾，不能的打。

1號能，生說一說理由：把一個六邊形平均分成2份，涂色部分是它的1/2。

2號、3號不能，為什么？因為沒有把圖形平均分，即使是分成了2份，1份也不能用二分之一表示。

4號不能，它是不是平均分？是平均分，那為什么不能？（因為它平均分成了三份），既然我們把平均分成兩份的用二分之一表示，那平均分成三份該用什么分數表示？（三分之一）太厲害了，老師教了一個二分之一，你就學會三分之一了，真太了不起了！

5號，不能用二分之一表示，請你猜猜可能是幾分之一？學生猜。到底是幾分之一，有什么好辦法？要看正方形平均分成了幾份？一起來數，大聲地告訴大家，幾分之一？

6.歸納認識分數

師：既然平均分成兩份、三份、四份分別用1/2、1/3、1/4，那我們還可以平均分成幾份？如果我們繼續(xù)寫，還能寫很多，寫的完嗎？

師：像1/2、1/3、1/4、1/5......這樣的數，都是分數。

（四）、鞏固練習

1.用分數表示下面每個圖形的涂色部分。

（四）課堂總結

師：不知不覺我們的課堂即將接近尾聲，通過這節(jié)課的學習，你有什么新的收獲？

20、有關0的乘法和一個因數中間或末尾有0的乘法評課稿

今天我們來學習三年級數學上冊有關0的乘法和一個因數中間或末尾有0的乘法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《有關0的乘法和一個因數中間或末尾有0的乘法》教學設計

教學內容：

一、教學目標

（一）知識與技能

讓學生運用類推的方法學會因數中間和末尾有0的乘法計算。

（二）過程與方法

繼續(xù)培養(yǎng)學生在精確計算之前用口算估出積的范圍的習慣，為粗略的判斷精確結果是否正確提供方法。

（三）情感態(tài)度和價值觀

運用所學的知識解決日常生活中的簡單問題，滲透單價、數量和總價的數量關系。

三、教學重難點

教學重點：學會因數中間和末尾有0的乘法計算。

教學難點：自主探究末尾有0的乘法計算。

四、教學過程：

（一）、復習舊知

出示口算和筆算

1、口算

203= 42= 33=

203= 402= 303=

2003= 4002= 3003=

2、筆算

723= 932= 6117= 1922=

3、不計算，快速說出下列哪個算式的得數大？為什么？

1+2+3+4+5+6+7+8+9+0

1234567890

【設計意圖】因數中間有0與末尾有0的乘法與一般乘法的算法是一樣的，通過復習舊知，為學習新知打好基礎，更順利地借助舊知進行有效遷移。

（二）、揭示課題

1．學習因數中間有0的乘法。

（1）課件出示問題：

（2）列式：6048

（3）估一估，大約有多少個座位？

604接近600，6008=4800，座位應該比4800個多一點。

（4）課件指名上黑板，其他同學在練習本上嘗試解決。

①說說這個算式中的第一個因數與以前學習的有什么不同？（因數中間有0。）

②以前因數中間沒有0，是怎么計算的？現在因數中間有0，要不要分別相乘呢？如果不乘，會出現什么情況？

③小結：

因數中間有0的乘法的計算方法和前面學習過的相同，即使十位上是0也要相乘；個位不滿十時，十位上要用0占位。

（5）小練習：

1023（不進位） 1093（一次進位） 4093（兩次進位）

【設計意圖】算前估一估，既為粗略的判斷精確算結果是否正確提供方法，同時體現了解決問題策略的多樣性。因為因數中間有0的算法同前面學習過的算理相同，讓學生進行自主探究，可以提高學生獨立解決問題的能力及概括能力。最后的小練習提供了三種由易到難的計算，通過對比，進一步鞏固了因數中間有0的乘法計算的方法。

2．學習因數末尾有0的乘法。

（1）出示問題：

（2）說說你知道了什么信息？求的是什么問題？（知道了單價和數量，求總價。）

（3）列式：2803

（4）你能估一估嗎？

280接近300，3003=900，需要的錢數比900少一些。

（5）在練習本上列豎式計算。

（6）匯報。

（7）說說對方法二的理解。（借助整百數的口算方法理解簡寫的道理：28個十乘3等于84個十。）你更喜歡哪一種？

（8）說說因數末尾有0的乘法在簡寫時需要注意什么？（一是一位數書寫的位置，這個一位數應該與多位數中0前面的那個數字對齊；二是積末尾0的個數，多位數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。）

（9）小練習：做一做第2題。

【設計意圖】估算是一種良好的計算習慣，應該在任何不能口算的計算前都要有所體現，以提高計算的正確率。繼續(xù)讓學生進行自主探究，探索因數末尾是0的乘法計算方法。兩種計算方法，體現了算法的多樣化，同時滲透優(yōu)化思想，引導學生選擇較方便的方法二。雖然教材中沒有給出完整的計算法則的文本，但是要求學生在親身體驗和討論交流的基礎上，記錄討論的結果，突出計算的基本步驟和要點，引導學生在理解的基礎上對計算法則進行歸納和總結。小練習起到了鞏固知識的作用。

（三）、練習提高

1．練習十四第1題。

（1）獨立完成后匯報。

（2）再說一說因數中間有0的乘法是怎樣計算的。

2．練習十四第6題。

（1）獨立完成后匯報。

（2）再說一說因數末尾有0的乘法如何簡便計算。

3．練習十四第5題。

不用計算，你能判斷哪個算式的得數大？說說理由。

4．練習十四第3題。

（1）獨立完成比較大小。

（2）說說你是怎么快速判斷的。

【設計意圖】第（一）題和第（二）題是分別有關因數中間有0和末尾有0的乘法計算，通過一定量的練習，繼續(xù)鞏固有關計算的法則。第（三）題通過有關0的乘法計算的規(guī)律快速進行得數大小的判斷，使所學知識得到靈活運用。第（四）題綜合運用有關0的四則運算，達到快速區(qū)分的目的。

（四）談收獲

說一說您今天學習到了哪些內容，你有什么體會？

21、多位數乘一位數的筆算乘法評課稿

今天我們來學習三年級數學上冊多位數乘一位數的筆算乘法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《多位數乘一位數筆算乘法》教學

在教學多位數乘一位數的乘法時，我是這樣想的，口算乘法是學生在掌握了表內乘法口訣的基礎上進行的。讓學生理解和掌握多位數乘一位數的口算方法，進一步培養(yǎng)學生的計算能力，遷移類推的能力和歸納概括的能力，使學生經歷多位數乘一位數的口算方法的形成過程，體驗計算方法多樣性，感受數學與生活的密切聯系。進一步激發(fā)學生的學習興趣及對數學知識的親切感。首先復習表內乘法，為新課的學習做好必要的準備，再通過開小火車的形式，讓學生復習多位數乘一位數的口算，在探究新知里主要是以小組合作共同探究的學習方法。 采取嘗試性教學，讓學生體驗獲取新知，解決問題的能力，從而達到人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。

接著以生活例子，直接進入學習情境，為能主動探索新知打下了基礎。當學生根據問題，列出算式后，我又組織學生先獨立思考計算的方法，然后小組內交流。通過學生的自由探索，合作交流，使學生經歷了計算方法的形成過程。然后再請4個同學匯報出不同的計算方法：用連加的方法1：12+12+12=36 、口算的方法2：12可以分成10和2 103＝30 23＝6 30+6=36、筆算的方法（列豎式）等。計算不但體現了算法的多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，培養(yǎng)了學生的合作精神。同時將學生置于現實的問題情境之中來學習數學，既可增強學生的學習興趣，又能使學生了解數學，在日常生活中的應用。最后歸納概括，適時引導學生總結，完善學生的認知結構，培養(yǎng)學生的口算能力和歸納概括能力。具體表現為先通過讓學生自己總結計算筆算乘法要注意的幾點后再讓他們說出計算的思維過程，當他們說到筆算乘法時

方法3： 12 因數 12

3 因數 3

3 6 積 6 23

3 0 103

3 6

通過質疑：6寫在什么位置上？表示什么意思？為什么3寫在這里？表示什么意思？學生們都能講出6在個位上表示6個一，3在十位上表示3個十當學生發(fā)現豎式還可以用另一種形式寫的時候，教師可以馬上明確指出筆算乘法的算理，當講到十位上的3時，班上的莊仲迎同學就馬上說：在3的后面還可以寫上0，表示3個十就是30，對于這個發(fā)現，為本節(jié)課增加了色彩，比老師講出來效果好很多 。

一節(jié)課下來，有可喜的成績，也有不足。一、教學內容較于簡單化，解決的問題過于單一、練習太少。對于本節(jié)課的教學內容，教材呈現的雖然是學生新接觸的學習內容，但豎式的書寫學生早已不陌生，甚至用豎式的計算有些學生也已掌握，這一內容已經不能夠成為學生愿意主動去探索的問題。二、獲取計算方法時，算理講解不清楚學生已經對本節(jié)課的筆算乘法的方法有所了解，不陌生，但算理還是講解不清楚啟示：可加大教學內容的難度。教學中教師可以把一次進位的兩位數、三位數乘一位數教學內容加入進來，可以在完成12342之后，再加深難度.

22、小木偶的故事評課稿

《小木偶的故事》評課稿

《小木偶的故事》富有童趣,條理清晰,既適合學生獨立閱讀,又是把握主要內容、積累語言、運用語言的好材料。史瑞霞老師的這堂課很好地把握了教材特點，抓住了單元目標。

第一，其中，感覺最有特色的地方是：積累詞語這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞達到積累運用的目的。把板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。 這環(huán)節(jié)的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語的意思，個別學生對某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學中，既輕松又收效好。

　 這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅， 又何愁學生不愛學語文呢？這就有效教學吧，能讓學生輕松的課堂中學到各種語文知識， 讓學生深深感受語言文字的魅力。

第二，文章再生動，畢竟是以文字為載體。課堂上，讓學生走進角色以主人公的身份感受表演的形式是學生喜聞樂見的，它不但有利于更深刻地感知課文，而且是培養(yǎng)和發(fā)展學生再創(chuàng)造的有效手段。學生自編、自導、自演的課本劇充分發(fā)揮了學生的主體性，也發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力、想象力等多種能力。學生們通過親自理解、表演，是對課文的進一步理解、深化、再創(chuàng)造的過程。

第三、略讀課文教學重在培養(yǎng)學生的閱讀能力,應該重方法的訓練和能力的培養(yǎng),對于內容的理解應求略,求放,給學生以閱讀、思考、質疑、交流的機會。因此，課堂教學結構要簡約、要粗線條，為學生自主閱讀開辟大塊的時間與空間，縱觀這堂課，史老師采取的是提綱挈領式教學。對于童話內容的理解,老師從略處理,讓學生自讀自悟,引導學生從小木偶身上發(fā)生了哪些事入手,從整體上快速感知、理解。交流時指導用課文中的關鍵詞句概括關于小木偶的四件事,再連起來說說故事的主要內容.使學生在較短的時間對全文形成比較粗略的整體認識。同時引導學生運用了后來最后等過渡語,連接了課文內容，這對培養(yǎng)學生思維、表達的條理性和嚴密性很有啟示。 然后聚焦重點,圍繞笑給小木偶帶來快樂了嗎這個問題進行想象、補白。教師對課文未做過多的肢解、瑣碎的分析，還課文的完整性。重點拎出課文的一個關鍵句：笑是很重要。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。讓學生讀課文從中找出理由，在體驗小木偶的不幸的同時，學生自然而然地感受到這篇童話故事所蘊涵的哲理。

四、把握主線，續(xù)寫童話。這一練習培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)造能力，又讓學生進一步明白只會笑是遠遠不夠的，只有以正確的表情去面對生活，才不會引起誤解。另外可以推薦學生讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，這樣能激發(fā)學生課外閱讀的興趣，拓寬學生的閱讀面。

建議：如果說這堂課還有什么遺憾的是個人覺得指導朗讀還不是很到位，這是一篇富有童趣的課文，如果能引導學生根據語境讀出表情，那就更好了。

小木偶的故事評課稿第二篇：

一、對教材的整體把握

　　

　　《小木偶的故事》是人教實驗版四年級上冊第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個笑嘻嘻的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內心的感嘆：要是只會笑，那可是遠遠不夠的。讀完故事，我們不禁會發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。

　　

　　童話以笑為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

　　

　　根據這篇課文的思想內容和寫作特點，我設計了以下教學目標：

　　

　　一、學習目標

　　

　　1．正確、流利有感情地朗讀課文。

　　

　　2分角色朗讀課文，體會小木偶的內心活動。

　　

　　3．獨立讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　

　　4．能根據故事情節(jié)展開聯想，續(xù)編故事。

　　

　　二、教學重點

　　

　　體會小木偶的內心活動，了解故事所蘊含的道理。

　　

　　三、教學難點

　　

　　體會小木偶的內心活動。

　　

　　教學重點：引導學生體會童話故事所揭示的道理。

　　

　　教學難點：讀、悟課文的角色對話，體會小木偶的內心活動。

　　

　　我之所以這樣設計重難點是因為：這篇課文屬于擬人體的童話，文中對話較多。教材選編這篇課文的目的，主要是要讓學生運用通過反復朗讀感悟童話蘊含的道理的閱讀方法學習本文，在閱讀中進一步感受擬人體童話的特點。《新課標》提出了語文教學應該是工具性與人文性的統一，那么如何使我們的小學生在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦就是本課重中之重了，因為人類不只擁有笑一種表情，人生也不是只有快樂一種體驗。所以我把這篇課文的重點放在了通過反復品讀人物間的對話領悟笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。上。

　　

　　二、本課的設計理念

　　

　　新課標指出閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎上，體會人物的心理活動，把自己當作童話故事中的人物，走進文本，走進人物內心，讓學生化身為主人公，直接進入文本中，與與課文零距離接觸：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？讓學生親身體驗角色特點,在讀中體驗情感，在讀中領悟道理。

　　

　　三、本課的教法

　　

　　新課標指出閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。這節(jié)課我重點研讀的是文中主要人物的對話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀激情，使學生在對話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會人物的心理活動，進而揭示本文主旨。

　　

　　四、本課的教學過程

　　

　　(一)闖三關,查預習

　　

　　1、生詞關

　　

　　2、課文關，同桌互查預習課文情況,因為課文比較長，每人讀自己最喜歡的一部分，注意讀準字音。

　　

　　3、問題關，你讀懂了什么?還有什么不懂的的問題?重點解決閱讀提示中的問題:

　　

　　一是大體了解課文內容

　　

　　二是明白課文的道理.

　　

　　相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

　　

　　師小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。只會笑是遠遠不夠的。因為人類不僅僅擁有笑一種表情，人生也不僅僅擁有快樂一種體驗。

　　

　　(二)自主學習

　　

　　個人自學：找出課文中關于人物表情、心情的詞語和句子,有感情地讀一讀，用心體會人物的心情。

　　

　　小組交流：先把你找出的句子讀給組內的人聽，再談一談自己的體會,組內其它人補充.

　　

　　全班交流：師對交流的情況進行點評、點撥、整合

　　

　　(三)積累詞語（讀詞、理解詞、運用詞）

　　

　　唉！只會笑的小木偶好可憐呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？

　　

　　屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點?

　　

　　一讀準字音

　　

　　二讀出表情

　　

　　三選一個說一句話。

　　

　　你還能說幾個人類表情的詞語嗎？

　　

　　擴展詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉人類的表情有多豐富,生活就有多豐富

　　

　　課后抄到筆記上，豐富自己的語言積累

　　

　　(四)課堂檢測：

　　

　　假如小木偶擁有人類所有的表情，那會怎樣呢？請在括號里給小木偶填上表達他真實的表情或心情的詞語。

　　

　　1.那是我的，我的，我的！小木偶（）地尖叫。

　　

　　2.腦袋疼。小木偶抬起頭，（）地回答。

　　

　　3.腦袋很疼。小木偶一副（）的表情。

　　

　　4.老奶奶,我沒有撒謊。小木偶（）地說。

　　

　　5.謝謝你給了我人類所有的表情。小木偶()地對藍鼻子小女巫說。

　　

　　小結：能表達自己的真實感情真好。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀樂，生活不是單一的,它豐富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。

　　

　　(五)分角色朗讀課文

　　

　　真高興，我們都擁有人類的全部表情。我們走進故事中,走進人物的內心,去體會他們的心情。課文太長,四人小組選一個片斷,注意分角色朗讀的時候,把體會到的人物的內心活動用你的朗讀表達出來。

　　

　　(六)展開想象續(xù)編故事

　　

　　小木偶現在擁有了人類的全部表情,他以后還會發(fā)生什么故事?請你任選一個題目，編一個故事，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線，把握人物的性格特點。

　　

　　又遇到了小紅狐。(和好、懲罰)

　　

　　我不僅僅會笑

　　

　　再見熊警官

　　

　　和老木匠幸福地生活。

　　

　　成為真正的孩子

　　

　　

　　

　　自編-----小組交流-------全班交流（師點評）

　　

　　布置作業(yè):把編的故事寫下來。

　　

　　通過多種形式的朗讀，學生走進小木偶的內心世界，親歷了小木偶的情感歷程，自然也會產生表達的欲望?？谡Z交際就給學生提供了發(fā)表自己看法的舞臺。而續(xù)寫的環(huán)節(jié)，則鼓勵學生根據自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充，讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力。

　　

　　板書設計：

　　

　　12、小木偶的故事

　　

　　被搶熊警察不信

　　

　　只會笑

　　

　　頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊笑很重要，但只會笑遠遠不夠

23、巨人的花園評課稿

《巨人的花園》評課

聽了梁老師上的《巨人的花園》后，我收獲很多，這篇課文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比為主軸展開故事情節(jié)。在教學過程中，梁老師教態(tài)親切、自然，她能利用學案從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學生從中感受花園的美麗，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導學生找出主線沒有孩子的地方就沒有春天后進入課文的主導部分，引導學生找出沒有孩子的地方就沒有春天以及有孩子的地方就有春天的句子。學生通過對比，反復的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨，以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景。然后以原來四季交替正常、景色美麗的花園，為什么巨人的加入會使花園產生如此大的變化提問學生，引導學生找出巨人的所作所為。通過想象巨人發(fā)火時的神態(tài)動作引導學生從生氣、訓斥、叱責的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪，指導讀出語氣，加深理解。再引導學生說出這是一個怎樣的巨人，最后揭示巨人終于明白的道理，讓同學隨著孩子們的歡笑聲一起進入這美麗的花園。

　　梁老師在揭示課文的道理之后能再回過頭來引導學生發(fā)現童話語言上的特點，讓同學體會到童話可以帶領我們去到現實不可能去的地方，生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也可以通過奇妙的語言展現在大家面前，從中進一步感受童話帶來的無窮魅力。

　　課堂教學是動態(tài)的生成的，我覺得對于讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描寫有孩子與沒孩子時花園的情景變化的內容，讀得不夠透，不夠深刻。

巨人的花園評課稿第二篇：

《巨人的花園》評課稿

聽了xx老師的課，我受益匪淺，也一直不停地學習思考她的教學方法，然后運用到自己的教學實際中。下面是我對本堂課的幾點感受：

一、她能喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。通過多種形式讀課文，品味課文生動、形象，語言準確。

二、奇思妙想，讓想象張開翅膀。

多媒體課件制作恰到好處，一開始，多媒體屏幕打出課題，同學們就喜歡上童話故事，一份想象快餐油然而生，能發(fā)揮同學們的想象力，構思一個美麗的故事。那些色彩絢麗、想象豐富的畫面就立刻吸引了學生的眼球，一下子將他們帶入到情境中，奇思妙想更是層出不窮。正因為有了課件的引導，孩子們的想象之門被打開了，陳老師又及時引導孩子們想象(多媒體屏幕打出課題)深入的探討花園里所發(fā)生的一切。

三、激勵指導，讓學生在多元評價中享受快樂。

很欣賞陳老師的評價語。每個孩子講述完，陳老師都有精彩的點評。如你真是個善思的孩子，多有愛心啊，我替巨人謝謝你了?？此菩攀帜髞?，卻給予孩子們莫大的鼓舞，激發(fā)孩子們創(chuàng)作的欲望。

24、呼風喚雨的世紀評課稿

《呼風喚雨的世紀》評課稿

《呼風喚雨的世紀》教案整理及評課

　　教材分析：

　　文章充滿激情地歌頌20世紀，開篇便用20世紀是一個呼風喚雨的世紀。點明中心、總起全文。緊接著，第二自然段進一步說明是人類靠先進的科學技術不斷發(fā)明、發(fā)現，改變了自己的生活。下文三、四自然段用對比的方法，對第二自然段進行了細致闡述：20世紀將幻想變?yōu)楝F實，百年間的改變勝過了百萬年的總和。最后，通過第五自然段進行總結。文章各段落間內在聯系非常密切。

　　學習目標：

　　1.認識5個生字，能正確朗讀16個詞語。

　　2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　3.能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　4.通過本課的學習，激發(fā)學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　教學難點：

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學準備：

　　課件、搜集20世紀科學技術發(fā)展成就的相關資料

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　　1.同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網站查閱資料的時候你能感覺到什么？（科技發(fā)展迅速，科技使我們的生活變得美好）

　　2.這節(jié)課，咱們就來學習一篇表現科技發(fā)展、生活變化的文章。（板書課題）齊讀課題。

　　3.這篇文章的作者是誰？照片中這位慈祥的老爺爺就是路甬祥，他是中國科學院院長，一個非常有名的科學家。

　　4.理解課題：讀過課題有什么問題嗎？

　?。▽W生可能提出：

　　A.什么是呼風喚雨？指名一生解釋。引導：要風得風，要雨得雨，其實是指能夠支配和控制？生答：大自然。能夠支配控制大自然，多了不起呀，能把那種氣勢讀出來嗎？再讀課題。

　　B.是誰呼風喚雨？

　　C.為什么能呼風喚雨？歸納：這個問題提得好，這個世紀是靠什么力量呼風喚雨的？

　　D.呼風喚雨的世紀是哪個世紀？

　　E.呼風喚雨的世紀是什么樣的？

　　F.為什么這個世紀能夠呼風喚雨？

　　相機板書：誰？靠什么？哪個？什么樣？為什么？）

　　二、全文初探

　　1.同學們提出的問題都很棒，下面就請大家?guī)е@些問題默讀課文，隨時畫出答案。師板書：（ ）世紀，（ ）靠（ ）呼風喚雨。

　　[評：通過這一填空，把學生的問題進行梳理，便于他們?yōu)g覽自學課文。]

　　2.交流，填空。

　　3.（指后兩空）考考大家，這兩個答案是從哪句話得來的？能讀一讀嗎？發(fā)現了嗎？這個句子有什么特點？（設問）

　　4.（指第一空）這個答案是從哪兒找到的？齊讀句子?？v觀全文，這個句子起什么作用？（生可能說到總起段、中心段）師引導：前幾天學課文，咱們學到了結尾和題目相照應，叫什么？（篇末點題）這篇課文呢？（引導為開頭點題）

　　[評：這一環(huán)節(jié)的設計體現了教師主導，同時也注意了把空間留給學生，學生并沒有學過開頭點題，但聯系舊知，他們完全有能力自己總結。因此教師引導學生回憶舊知后，便把空間和機會留給學生，讓他們自己由篇末點題悟得開頭點題。]

　　三、精讀文章三、四自然段。

　　1.為什么說20世紀，人類靠科技呼風喚雨？那就需要研究一下20世紀之前的上百萬年，以及20世紀以來的一百年了。（板書：百萬年 百年）看看，這兩個時間段，有什么感受？

　　2.在如此漫長的百萬年間，在如此短暫的一百年中，人們的生活狀態(tài)分別是怎樣的？請同學們自由讀課文三、四自然段，把相關的句子畫下來。

　　3.交流句子，第三自然段中你畫了哪幾句話？出示：

　　人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用千里眼順風耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　4.師引讀：那時候沒有，沒有，沒有，也沒有。那時候還沒有什么？能不能聯系我們的現實生活進行補充？出示： 人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農耕社會。那時沒有（ ），沒有（ ），沒有（ ），也沒有（ ）。人們只能在神話中用千里眼順風耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　5.總結：在這長達百萬年的歷史中，什么也沒有，（板書：沒有）想象一下，人們過的是怎樣的日子？（靠天吃飯，日出而做、日落而息，十分寂寞）

　　[評：填空的設計，不單為了訓練學生說話，更是為了通過這樣的說話練習，讓學生感悟20世紀以前的百萬年中，人們的生活是如何單調寂寞，艱難貧困。

　　不足之處：作者寫20世紀前的百萬年，還是為了反襯20世紀的百年，兩者之間的對比關系強調的還不夠。教學中應該在抓住幻想這個點，設計如下教學環(huán)節(jié)：

　　1.寂寞單調的日子中，人們只能把對美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他們可能在幻想什么？（幻想能看到遠方的親人，了解他們的生活狀況；幻想能飛上月亮，看看那輪皎潔的明月；幻想能有一種快于騾馬的交通工具）

　　2.過渡：百萬年中，這一切只能是幻想，人們只能在幻想中艱難度日。但是，在20世紀，僅僅一百年的時間中，這一切都變成了現實。]

　　6.過渡：在長達百萬年的歷史中，人們一直過著寂寞無味，靠天吃飯的日子。但是，20世紀，僅僅一百年，人們的生活卻發(fā)生了翻天覆地的變化，你畫了哪些句子？指名讀，出示：

　　20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的地球村。人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的。科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。

　　7.看看這兩個分句，同學們有什么發(fā)現？可提示：第一個分句說的都是人們的發(fā)？第二個呢？板書：發(fā)現 發(fā)明。能根據這些說說發(fā)現和發(fā)明的區(qū)別嗎？（發(fā)現：原本就有，后來人們才找到它，研究它；發(fā)明：原本沒有，是人們新創(chuàng)造出來的。）還能分別幾個例子嗎？

　　8.有了這些發(fā)現和發(fā)明，人們的生活有了哪些變化？比如：有了電話這一發(fā)明，相隔遙遠的人們可以隨時通話，互通信息，交流情感，電話使人們的精神生活得到改變。你能這樣說一句話嗎？（提示生：也可以說發(fā)現、說物質生活）出示：

　　有了（ ）這一（ ），（ ），（ ）使人們的（ ）生活得到了改變。

　　[評：以上理解發(fā)明發(fā)現這一環(huán)節(jié)的設計，體現了這樣幾個層次：

　　A、出示分句引導發(fā)現，總結詞語。

　　B、根據分句理解詞語。

　　C、舉出例子深化理解，此環(huán)節(jié)中，學生開始的發(fā)言并不到位，提到發(fā)明，他們只想到了那些探月衛(wèi)星、電子蛙眼、雷達等等，脫離了自己的生活。此時，教師引導：不單這些，從咱們的日常生活中找一找，哪些是20世紀的新發(fā)明？這一點撥打開了學生的思路，于是他們馬上說出了如手機、電視、冰箱之類的日用品，這些都屬于20世紀的新發(fā)明。

　　D、說話練習，鍛煉學生的理解和表達能力。

　　不足之處：兩個分句其實照應了文章的第二自然段，句中提到的這些奇跡般的、出乎意料的發(fā)明和發(fā)現，是人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。第二自然段同樣是文章的總起段，此處教師總結時可以引讀句子。]

　　9.小結：即使相隔千里萬里，只要打個電話就能互訴情誼，只要利用網絡就能立刻見面，只要坐上飛機就能相聚相守，廣袤的地球好像一下子變？（小了）所以，人們稱之為？（地球村）

　　10.20世紀，人們有那么多的發(fā)明，那么多的發(fā)現，說也說不盡，回顧著這一切，你現在心情怎樣？（自豪、激動、高興）帶著這種感情，咱們一起讀讀這幾句話。

　　11.文章中還有了一句詩來寫這些變化，趕快找找，是什么？聯系上下文，你怎么理解這句詩？（下過大雪，許許多多的樹上都落滿了積雪，像開滿了白色的梨花。比喻人們的發(fā)明和發(fā)現很多。）能給大家讀一讀嗎？提示喜悅之情，齊讀。

　　12.把咱們剛才畫的兩處句子聯系起來看，同學們發(fā)現文章的寫作特點了嗎？提示：運用了什么說明方法？

　　13.過去百萬年中只存在于人們幻想中的東西，在20世紀的一百年中都變成了現實，順風耳就是？千里眼呢？騰云駕霧呢？

　　14.這一百年的改變，超過了人類歷史上百萬年的總和，讓人類的生活大大改觀，能用自己的話評價一下這一百年嗎？出示：這是（ ）的一百年

　　四、回歸課題

　　正因為同學們所說的這一切，所以，我們不得不由衷贊嘆，20世紀確實是一個引讀課題。

　　[評：作者作為中國科學院的院長，他是滿懷著自豪、激動之情寫作本文的，也正因如此，他的文章有些片面。其實百萬年和百年之間，是量變積累到質變飛躍的過程，如果沒有那百萬年的積累，也肯定沒有20世紀100年中飛躍。同時，我們也應該注意到20世紀的戰(zhàn)爭死亡人數，超過百萬年中歷次戰(zhàn)爭死亡人數的總和；20世紀的疾病瘟疫爆發(fā)，也超過以往任何世紀?？萍嫉陌l(fā)展帶來了毀滅性的破壞，現代科技改變了人們的物質、精神生活，但也帶來了一種虛浮的繁華。教師授課時如果能把這些也傳達給學生，就會引發(fā)他們更深刻的思考，讓他們看待問題更加客觀、理性。]

　　附 板書：

　　29 呼風喚雨的世紀

　　百萬年：沒有

　　20世紀是一個呼風喚雨的世紀

　　百年：發(fā)明 發(fā)現

25、積的變化規(guī)律評課稿

x10

X10

10

10

這塊長方形綠地的寬要增加到24米，長不變，擴大后的綠地面積是多少？ 長x寬=綠地的面積

（ ）x8 =560(平方米）

( ) x24=（1680）（平方米）

方法1：248=3 3x560=1680(平方米）

方法2:5608=70（米）

70x24=1680(平方米）

答：擴大后的綠地面積為1680平方米

題3、拓展題：

這個長方形綠地要栽種蘋果，如果每4平方米可以產蘋果9千克，那么560平方米可以產蘋果多少千克？，擴建后的果園可以產蘋果多少千克？

(每平方米的產量 )X(有幾平方米）=產蘋果的量

（ ）x 4 = 9

擴建前：?（ ）x 560= （ ）（千克）

5604=140（平方米） 140x9=1260(千克）

擴建后：?（ ）x 1680=（ ）（千克）

16804=420（平方米） 420x9=3780(千克） 答：......

小明和小伙伴們得到了最珍貴的寶物，那就是他們一路上的重重考驗。因為困難讓他們得到了更多的知識。

六、總結

這節(jié)課有什么收獲？

1、兩數相乘，一個因數不變，另一個因數乘（或除以）幾(零除外），積也要乘（或除以）幾（零除外）。

2、兩數相乘，一個因數乘（或除以）幾，另一個因數除以（或乘）幾，它們的乘積不變。

七、作業(yè)布置：P59

1. 3. 4

八、板書設計 積的變化規(guī)律

62=

620=

6200=

兩數相乘，一個因數不變，另一個因數乘（或除以）幾，積也要乘（或除以）幾。

1824=

（182）（242）=

（182）（242）=

兩 數 相 乘，一 個 因 數 乘（或 除 以）幾，另一個 因 數 除 以 （或 乘 ）幾，它 們 的 乘 積 不 變。

▲.這節(jié)課教學要注意的一些內容：

1、注重組織好合作交流活動。

對于這類剛剛嘗試探索規(guī)律的問題，廣泛進行小組討論，發(fā)揮集體的智慧，讓學生

經歷研究問題的一般方法：研究具體問題歸納發(fā)現規(guī)律解釋說明規(guī)律舉例

驗證規(guī)律。讓學生真正成為了課堂的主人，給學生留出了充足的探索空間，讓學生自主

地進行探索與交流。教師把思考的權力還給學生。

2、學與練有機穿插，練習的設計體現了階梯性。

學生在探索新知的過程中，亦學亦練，注重了知識的生成與鞏固，學與練相得益彰。

最后練習題的設計，既注重了基礎知識的鞏固，又注意了不同層次學生的需求。如最后的拓展題則是一個因數擴大幾倍，另一個因數縮小相同的倍數，積不變的情況，不對全體學生做統一的要求。

26、角的度量評課稿

角的度量這一內容是小學數學測量教學的一個難點。傳統的教法一般是按照認識量角器揭示量角方法進行量角練習的順序組織數學活動。

本節(jié)課的設計打破了傳統的教學思路，通過創(chuàng)設問題情景，設置矛盾沖突，不斷激發(fā)學生學習的需求，引導學生深入思考，逐步探索，實現了對量角工具的再創(chuàng)造。學生在探索中不斷生成問題，又不斷地解決問題，多次感受了量角的方法，培養(yǎng)了學生的問題意識和創(chuàng)新能力。

通過本節(jié)課的學習，學生不僅認識了量角器，學會了量角方法，而且在經歷量角工具探索過程的數學活動中，多方面的數學品質得到培養(yǎng)，并積累了豐富的數學活動經驗。

27、四年級上冊7課呼風喚雨的世紀評課稿聽課記錄及反思

四年級上冊7課呼風喚雨的世紀評課稿聽課記錄及反思

《呼風喚雨的世紀》這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了２０世紀一百年間的科學技術的發(fā)展歷程，展示了科學技術的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

本文的教學重點是：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

難點:理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.語文學習真實有趣，激發(fā)了學生積極的學習動機。

網絡中的信息浩如煙海，面對如此龐大的信息量，我們的學生該怎么辦呢？我們既不能過高地估量網絡的功能，認為網絡上的信息足能解決學生遇到的問題；在教學時，先提出學習的任務，然后讓學生帶著問題到網上查找，而自己卻很少了解網絡上的信息，也不能怕學生在網上迷失方向，直接提供給學生幾個相關的網站，讓他們在其中學習。教師省卻了讓學生查找資料的過程，而學生的視野被禁錮了。

為了使學生更有效地使用網絡資源，方便快捷地學習，課前我先讓同學們預習課文，搜集相關資料，激發(fā)學生學習本課的興趣。同時，基于網站內容來源于書本，而要高于書本；專題網站要有自己的個性和特點，專題網站應具有擴展性等特點。我查閱大量資料制作了網絡課件。這樣的網頁中有學生自己搜集的學習內容，學生的學習興趣會倍增。

課前我還給出一定的時間讓學生能較充分地對網頁中的內容進行閱讀了解，這樣既能培養(yǎng)學生的自學能力，又拓寬了學生的視野，還可以幫助認知速度慢的同學，提高課堂教學的效率。其目的是想用這種方式來構建學習內容。讓學生在網絡化教材的學習中，去決定他的學習方向。讓學生成為真正的學習主體，而教師也由學習內容的傳播者變成學生的學習導師，合作伙伴和學習顧問。教師的主要作用是知道學生如何選擇學習方向，篩選信息，判斷信息，這些實際都是一個學習化社會對教育提出的新的要求。學生在學習過程中甚至可能會不斷地豐富自己的學習內容，豐富課程本身的內容。這也給了他們充分思考問題的時間。

上課時，我就從三個方面入手，與學生交流談話，讓學生發(fā)現問題主動質疑。

（1）齊讀課題，當你看到這個課題，在你的腦海里閃現過哪些疑問

（2）在你初讀課文之后，你又有哪些疑問？

（3）有沒有讓你感興趣的，給你留下深刻印象的部分？學生的思維如有源之水，提出了一系列的問題：什么是呼風喚雨？一世紀是多長時間？呼風喚雨的世紀是哪一個世紀？為什么說是呼風喚雨的世紀？發(fā)明和發(fā)現有什么區(qū)別？呼風喚雨的英雄是誰？它是靠什么來呼風喚雨的？怎樣理解人們只能在神話中用千里眼順風耳和騰云駕霧的神仙來寄托自己的美好愿望？20世紀的成就，真可以用忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開來形容？學生的回答使我明白學生對本課的學習有了興趣，他們已完整地構建了自己的學習內容。我認為按照這種方式構建新的語文課程體系，將使語文教育發(fā)生根本的變革。

2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，學生是主體，教師做引導。

教學中要充分發(fā)揮學生的主體地位，信息由單一化到多元化，學生由被動接受到自由選擇，自主探索，部分學生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學任務，容易導致學生水平的兩極分化。所以，信息化教學在對學生的學習品質提出了更高的要求的同時，也對我們教師駕御課堂的能力提出了新的要求。首先，在課件設計的問題，導向性一定要強。任務設計要有明確的目標。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。我的橫向欄目重在激趣，升華主題，開闊視野。

其次，注重思維策略的訓練。

（1）用發(fā)散思考思維活策略訓練小學生如何質疑。啟發(fā)：當你看到這個課題，在你的腦海里閃現過哪些疑問？在你初讀課文之后，你又有哪些疑問？當你瀏覽網頁時，有沒有讓你感興趣的？強調留下深刻印象的部分要求學生從不同角度、不同方面想問題，提出自己的不同見解。

（2）用理解深刻有見解策略訓練學生如何理解課文的思想感情。提問：科學永無止境，本文帶給我們的啟示是什么？學生在老師的引導下查閱閱讀平臺，了解科技歷史，關注科技發(fā)展，形成了深刻的見解，自然也會對科技的未來充滿信心。

注重對學生的幫助引導。教學決不能放任自流，學生如果目標不明確的，就等于在大海撈針，花時間多，收獲卻不大，直接影響到教學效果。為了讓學生能夠了解世紀呼風喚雨的意思，知道20世紀到底是多長時間，我讓學生直接進入第一部分進行學習，使同學們一目了然；20世紀都有哪些科學技術成就？學生通過查閱資料，相互探討，然后有理有據地講明自己的理解20世紀的成就，真可以用忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開來形容？學生通過對比20世紀前后人們的生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用、想說明什么的理解也就水到渠成了。

（3）注重學生的學習習慣的培養(yǎng)。學生是學習的主人，課堂上要讓學生積極發(fā)言，但敢說的前提是會聽，我要求學生要特別注意聽，他們會聽老師提出的重點和要點，同學回答問題時也認真地聽，并做到了回答問題時不說重復話、不說半句話，敢講自己的發(fā)現和見解。真正形成了教師與學生，學生與學生的互動。

3.用美好的心靈暢想未來。

教育的責任在于幫助學生從美好的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學中我讓學生看閱讀平臺，聽新聞聯播，讓學生暢談自己的感受，學生明白了沒有做不到的，只有想不到的。只有艱辛的努力，才有豐碩的果實。課堂上還安排了一次暢想活動，我長大了大家談。我長大了要開通星際航班，讓地球上的人們都能到外星球去旅行。我長大了一個爸爸媽媽是醫(yī)生的孩子說,大了要當個醫(yī)學家，發(fā)明一種藥，為生病的人解除病痛，健康長壽。

給學生一次想象與表達的自主空間，能將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田，喚起學生真誠、善良、自信、拼搏的情懷，誰能說這不是教學的精彩和感動呢？

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學這課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點；在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗２０世紀科學技術的飛速發(fā)展，體會說明文的特點。

三、不足之處

上完本課后,我認識到自己在落實方面到位,重難點突出,但在上課時的語速過快,沒有給足孩子們思考的時間,小組合作交流時間太短。教學過程中,遺漏了一些知識點。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先通過理解課題引起學生探討20世紀科技迅猛發(fā)展的熱情，引入重點段的學習。接著提出明確的學習要求，引導學生從整體上對課文內容進行深入地學習。品讀詞句，學習表達方法。然后引導學生聯系所查閱的資料，想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義，想到電視、電話等事物的飛速發(fā)展；再通過課件出示有關文中列舉例子的圖片，讓學生直觀地感受科技的發(fā)達；同時，通過朗讀的指導，使學生感受科技的巨大成就，體會作者用詞的準確。最后拓展升華辦一張科技手抄報 。

28、難忘的一課評課稿

五年級語文上冊難忘的一課聽課稿，分享難忘的一課聽課感受和記錄

難忘的一課評課稿第一篇：

《難忘的一課》是一篇略讀課文，講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學里，見到一位教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

我認為李老師認真鉆研教材，課前準備充分，教學設計清晰有條理，語言簡練有感染力，教給學生知識的同時注重教給學生學會閱讀、學會學習的方法，也稱得上是精彩的難忘的一課。語文是工具性和人文性的統一。工具性和人文性，二者不管偏離了誰，都會使語文失去了語文味。我認為李老師記得這節(jié)課就和好的體現了工具性和人文性的統一，實現了語文教學的簡約有效和美麗轉身。

在我們平時講公開課時，好多老師一直不明白略讀課文究竟該怎么講，讓學生讀書的度該如何把握。歸根到底，是對略讀課的教學目標把握不準，所以會出現兩個極端，一是略而不略，把略讀課上成了精讀課；一是教而不教，沒教給學生讀書方法。前者是因為老師覺得略讀課文中有好多值得仔細品味的語句，不舍得放手，于是像精讀課一樣細細品味。后者是因為老師覺得既然是略讀課，就讓學生讀讀課前導語，然后自學去吧。其實，略讀教學是充分利用課例，引導學生把在精讀課文中學到的語文基礎知識和閱讀方法運用到閱讀實踐，從而培養(yǎng)學生獨立閱讀能力和良好的閱讀品質。具體教學要求主要有：培養(yǎng)學生獨立閱讀能力；學會運用多種閱讀方法；粗知文章大意；向課外延伸。在《難忘的一課》一課的教學中，這些教學目標都得到了明顯的體現。

課前交流中，教師就讓學生各自談談語文學習的方法，教師做一簡單的總結與指導。。揭示課題后，指出這是一篇略讀課文，要靠同學們自己讀懂課文。接著引導學生關注閱讀提示：我們還可以帶著問題讀書，把書讀薄。這些引導，都體現了略讀教學的特點。在進入讀書環(huán)節(jié)后，老師讓學生先進行第一遍讀，思考，那句話給你留下了深刻的印象？引出反復出現的 我是中國人，我愛中國！這句話，教給學生抓住主線脈絡，把書讀薄的方法。緊接著教師抓住重點環(huán)節(jié)，把目光放在寫這一環(huán)節(jié)。讓小組同學用橫線畫出臺灣老師、作者、孩子們讀書的情形的句子，認真品讀所畫句子，寫體會、作批注。又一次交給了學生讀書的方法。接著教師引導學生抓住一筆一畫地寫、一遍一遍地讀、老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那么富有感情等語句來體會臺灣人民學習祖國文字的認真態(tài)度和熱愛祖國的思想感情，懂得這里作者是抓住他在臺灣小學里所看到的師生認真學習祖國文字這一感受最深的事來敘述，從而表達熱愛祖國的思想感情。光復一詞是這一環(huán)節(jié)中的情感處理難點，這個看似不起眼的詞卻是全文情感的基調，沒有了這個基調，所有的體驗和情感都是蒼白無力的。可喜的是李老師很好的解讀了文本，抓住了這個情感點，從光復資料的推薦，朗讀，語言引領上起到了很好的點睛之筆。這充分體現了李老師的課堂智慧。

把書讀薄之后，教師又通過反復朗讀，抓住我是中國人，我愛中國在課文中的三次出現，讓學生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。使孩子們感受到了臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心；讓孩子們明白了臺灣人民對祖國的濃郁的愛；更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；還讓我們的學生那顆純樸的愛國之心沸騰了！這樣的讀，給語文增添了無窮的魅力；這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動；這樣的讀，使語文課升華了厚重的精神。這樣就做到了把書讀厚。這厚重的讀，使語文課升華了厚重的精神。就在課堂中，不僅是學生全部的注意力凝聚在這一課，我們聽課者也被這一課深深地感動了。在這節(jié)課上，學生獲取的已經不僅僅是語文知識，更多的是對祖國的銘心之愛，是語文學習的方法和體驗。這種體驗是任何說教都無法替代的。

總之，我認為本節(jié)課既有語文知識的生成，學習技能的掌握，又有情感的體驗和升華，實現了語文教學三維目標的融合。

難忘的一課評課稿第二篇：

《難忘的一課》評課稿

《難忘的一課》講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后 , 作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學 , 見到一位年輕的臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景 , 以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受 , 表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神 。 我覺得引導學生抓住課文的主線 , 聯系時代背景 , 用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情 , 既是教學的重點 , 又是教學的難點。

今天聽了賈寧老師的教學，賈老師在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。1、賈老師教學思路清晰，課堂設計有條理，抓住課文中三次出現我是中國人，我愛中國這條主線，層層深入，使學生和作者一起感受那濃濃的愛國情意。2、運用了多種教學方法來引導學生走進文本，體會思想感情。注重創(chuàng)設情境，通過歌曲、圖片、詩歌等營造氛圍，再配以柔和的音樂，把學生帶入了文本，加深了學生對課文的感悟；運用情境教學法，以采訪的形式，讓學生和文本融為一體。3、教師在教學的全過程中始終注重學習方法的滲透，比如初讀課文后，她說，找出貫穿全文的一句話是不是可以了呢？我們還要認真地讀課文，讀出作者的感受，并把我的感受變成自己的感受。4、教師教態(tài)自然，親切平和，表現在首先她以引領者的身份出現，其次在課堂上始終親切地稱呼孩子們，拉近了老師和學生的距離，而且她善于及時地表揚鼓勵學生，而評價語言極其豐富給我印象最深的是當一個學生讀正確詞語之后，她是這樣評價的：你真是口齒清楚，字正腔圓哪！我想學生聽到這句評價語一定學得更認真了。

但是，在品讀感悟的教學設計中，我認為教師牽得太緊，這一環(huán)節(jié)的教學，教師完全是一問一答地進行的，我覺得這樣不能發(fā)展學生自主學習的能力，也沒有尊重學生的獨特體驗，可以在找到這些句子之后，讓學生談出自己的體驗和感受，或者疑問。比如教師的問題：老師和孩子們對我的到來為什么不感到意外？這個問題完全可以由學生來提出，并組織討論。對第二部分參觀小禮堂的教學，原來畫的都是日本人，現在光復了，畫上了我們中國自己的偉人。這句話應該引導學生感悟到偉人代表著一個民族的精神。這里原來畫的都是日本的偉人，這是在用日本的民族精神來毀滅中華民族的精神。這是非常殘酷的精神統治，因為一個民族一旦失去了精神支柱，他們就只能淪為亡國奴。我覺得老師還沒有引領到位。

29、圓明園的毀滅的評課稿

《圓明園的毀滅》評課稿

xx老師這節(jié)課上得很成功，這對于這位老師來說是非常不簡單的，相信xx老師付出了不少汗水和時間。這節(jié)課的教學中，xx老師將愛與恨，圓明園美與毀有機地融合在一起，引領學生在圓明園的毀滅中進行一次靈魂的洗滌，進行一次深刻的心靈之旅。這節(jié)課主要有以下幾個特色：

一、教學設計，合理妥當。

xx老師精心鉆研教材，從文本出發(fā)，利用教材本身的特點，在整體感知課文的基礎上，緊抓重點，林老師先抓住2、3、4自然段，帶領學生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經的愛，然后再到第5自然段，以愛激恨，讓學生體驗毀得讓人心碎。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個課堂就營造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統一，更體現了對知識技能、過程方法、情感態(tài)度、價值觀的交融，這是新課程標準所提倡的。

二、教學重點突出，難點得到突破。

圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生在腦海中再現它昔日的景觀是教學的重點，也是難點，為了突出重點，突破難點，柱森老師在教學過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語言文字，引導學生在讀中感悟，結合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生從內心真切感受到圓明園是藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，突破了難點，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎。

三、注重以讀為本，讀中感悟。

閱讀教學的實質就是指導學生讀書，當前教學改革的重點之一是如何處理好讀講關系，去引導學生多讀和加大學生自學自悟的分量。古人說：讀書百遍，其義自現。在教學中，xx老師注重突出語文課以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟的特點，課堂上留給學生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調動學生學習的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學生在讀中思、讀中悟出了在學習圓明園毀滅經過這段時，老師先播放影片引出學生對侵略者的憎恨，然后讓學生帶著痛惜、仇恨讀好這段話，學生切實感悟語言規(guī)律，體會作者怎樣傳情達意，使學生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進一步體驗情感，與作者產生強烈共鳴，課堂教學達到高潮，感情得到升華。

四、尊重學生的學習自主權。

學生是學習和發(fā)展的主體。教學過程中，xx老師始終把學生當作學習的主人，允許學生自由選擇、自由表達，充分尊重學生的學習自主權，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學生的獨特體驗和感受。如教學中，教師讓學生選擇喜歡的段落，用喜歡的方式朗讀，尊重學生的自由選擇權，讓學生提出不懂的問題來，教師在允許學生自由表達后，不失時機的引導學生的思路，抓住需重點研究解決的問題。當看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓學生談感受、談感想，這樣培養(yǎng)了語言表達能力，充分尊重了學生的自主權，注重了學生的獨特體驗和感受，提高了學生的學習興趣和個性發(fā)展。

五、運用電影畫面創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。

利用電影畫面組織教學，以特定的音響、畫面刺激學生的感官，能有效地創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感。xx老師在教學中，恰當地運用了電影畫面，如：在教學圓明園被毀滅這段時，雖然文中具體描寫了被毀滅的經過，但究竟是怎樣一個場面，由于學生沒有親眼所見，對課文的理解只停留在表象，教學時播放一個圓明園被毀滅大致經過后的課件，圖、文、聲并茂的活動影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學生的感情。利用展電影畫面展現教學內容，使抽象的語言文字變得具體生動、真觀，增強了課堂教學的實效性、趣味性和生動性。

當然，金無足赤，課無完美。由于我們還處于傳統教育向新課程探索的轉軌階段，所以，在運用自主、合作、探究式的學習方法過程中，xx老師還不夠大膽放手讓學生去嘗試，還有就是這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。以上幾點是我個人對這節(jié)課的看法，如有不當之處，請大家指出、糾正。

圓明園的毀滅評課稿第二篇：

日前，我聽了xx老師的一節(jié)公開課：《圓明園的毀滅》。這節(jié)課上，xx老師的講解和多媒體的短片播放，帶給我前所未有的心靈的震撼。

　　聽xx老師的課，總是讓人有一種如沐春風的感覺，簡潔明快的條理，一板一眼的引導語言，都給人以很深的印象。xx老師始終把學生當作學習的主人，允許學生自由選擇、自由表達，充分尊重學生的學習自主權，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學生的獨特體驗和感受。如

　　在這節(jié)課中，xx老師抓住了圓明園的毀滅前的輝煌和毀滅后憤慨兩個要點帶動學生感情，使他們對圓明園的毀滅帶來的不可估量的損失感受的更深。

　　1、創(chuàng)設情景激趣導入――蓄起滿腔的情感波瀾。

　　在一上課，她在創(chuàng)設情景激趣導入這一環(huán)節(jié)中，由一張圓明園的照片開始，如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它。引起學生的興趣，再通過閱讀課文介紹圓明園昔日的輝煌景觀的部分，讓學生初步感知圓明園的美。xx老師先抓住2、3、4自然段，帶領學生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經的愛，然后再到第5自然段，以愛激恨，讓學生體驗毀得讓人心碎。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個課堂就營造得比較好。

　　2、追憶昔日輝煌景觀，抒發(fā)曾經的自豪之情

　　在這部分里，xx老師僅設置了三個問題和大量的視頻短片兒引導學生在讀和看中學生感悟到了圓明園之大、之美，也充分地體會到了自豪的情感。她教學過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語言文字，引導學生在讀中感悟，結合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生從內心真切感受到圓明園是藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，突破了難點，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎。

　　3、引發(fā)強烈的內心震撼，宣泄噴涌而出的情感

　　魯迅先生說過：悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看。這一部分，xx老師引導學生讀課文第五自然段，通過對強盜們搶東西的幾個動詞的理解，和展示的好多中華民族的藝術瑰寶卻被其他國家的博物館收藏的圖片，閱讀和視覺的震撼，幫助他們更加透徹地了解英法聯軍的罪惡行徑和無恥嘴臉，驕傲與悲憤強烈的情感反差，表大了學生對圓明園的深沉的愛

30、三角形的面積評課稿

今天我們來學習五年級數學上冊三角形的面積的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

教學目標

1、通過學生動手操作，自主探究三角形的面積計算方法，能正確計算三角形的面積。

2、在問題解決的過程中，進一步促進學生轉化的數學思想的建立。

3、培養(yǎng)學生動手操作，以及觀察、分析、推理、概括的能力

教學重難點

通過學生動手操作，自主探究三角形的面積計算方法，能正確計算三角形的面積。

通過學生動手操作，自主探究三角形的面積計算方法

教學工具

教學課件

教學過程

一、新課導入：

1、你能計算出下面圖形的面積嗎?(單位：米)

建議:將正方形換成平行四邊形

2、小結：求圖形面積時，只要找到相關的條件，運用所學的方法就能得到要求的圖形的面積。

3、揭示課題：今天我們一起來研究三角形的面積。

二、新課探索：

探究一：認識三角形的底和高

1、自學書本P61，思考：你怎么理解三角形的底和高?

(生自學后回答，師邊板演邊小結)

2、練習：找出下列三角形中BC邊上的高。

3、師：那么在一個三角形中可以作幾條高呢?

(生在練習紙上作高，師在板演時特別要注意說明鈍角三角形的兩條形外高和直角三角形的一組直角邊是對應的一組底和高)

4、小結。

探究二：三角形的面積的面積計算方法

1、出示一個直角三角形

師：這個直角三角形的面積是多少?請你用手中的學具，想辦法算出它的面積。

2、學生動手操作，完成學習任務

3、匯報交流

師：三角形的面積是多少?你是怎樣算的?

為什么用同樣的兩個直角三角形去拼長方形(平行四邊形)?

拼好后有什么發(fā)現?

(每個直角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關系?

直角三角形的底與底邊上的高與平行四邊形底與高有什么關系?)

4、三角形的面積計算方法

師：三角形的面積怎樣計算?小組討論，交流匯報

出示板書：三角形的面積=底高2

5、驗證與歸納

師：三角形面積的計算方法為底高2，它適用于直角三角形，是否適用于銳角三角形與鈍角三角形呢?

師：請學生拿出手中的銳角三角形與鈍角三角形，想辦法驗證一下

(1)、學生操作：小組合作

(2)、匯報交流

師：每個銳角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關系?

每個鈍角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關系?

你們有什么發(fā)現?

教師媒體演示：三種三角形各自相應的平行四邊形

(3).歸納

師：兩個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形。

拼成的平行四邊形的底和高分別等于三角形的底和高。

每個三角形的面積就是拼成的平行四邊形面積的一半。

所以三角形的面積=底高2

師：底高的積是什么圖形的面積?為什么要除以2?

師：如果用字母S表示三角形的面積，用a和h分別表示三角形的底和高，那么三角形的面積公式怎么表示?

S=ah2

小結：三角形轉化為平行四邊形，三角形與相應平行四邊形的關系

31、圓的面積公式的推導評課稿

今天我們來學習六年級數學上冊圓的面積公式的推導的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

圓的面積公式推導教案

教學目標：

1、通過操作，使學生理解圓的面積公式推導過程，掌握圓的面積 的方法并能正確計算。

2、激發(fā)學生參與整個課堂教學活動的學習興趣，培養(yǎng)學生的分析、觀察和概括能力，發(fā)展學生的空間觀念。

3、滲透轉化的數學思想和極限思想

教學重點：

1、理解圓的面積公式的推導過程。

2、掌握圓的面積的計算公式，能夠正確地計算圓的面積。

教學難點：理解圓的面積公式的推導過程。

教具準備：圓片，剪刀。學具準備：分成十六等分的圓硬片。

教學過程：

一、故事導入

【設計意圖】引起學生學習興趣，同時也讓學生明白這個故事與所要學習的內容有聯系。

二、出示學習目標

【設計意圖】讓學生清楚學習的重點，難點是什么？也提醒老師要有的放矢。

三、學習新知

（一）、定義：

1、摸一摸哪里是圓的面積？圓所占平面的大小就是圓的面積。

（二）、小組交流

圓與以前我們研究的平面圖形有什么不同？

不同之處：圓是由一條封閉曲線圍成的平面圖形，而以前學過的平面圖形都是由幾條線段圍成的封閉圖形。

如何化曲為直呢，推導出它的面積公式呢？

（三）復習舊知，滲透極限思想

1、還記得這些平面圖形的面積計算公式嗎？

2、平行四邊形的面積公式推導過程還記得嗎？ （我們是通過剪拼的方法把它轉化成長方形的。）

小結：把圓轉化成哪一個我們學過的平面圖形，從而得到它的面積公式。

（四）小組合作學習

（1) 老師引導學生將圓化曲為直，先將圓沿直徑剪開，然后沿半徑再把圓平均分成偶等份。然后把剪成多份并用拼的方法將其轉化成學過的規(guī)則圖形。

(2)請學生觀察四組圖。隨著份數的不斷增加，有何發(fā)現？

（3）轉化后的圖形面積與圓的面積有什么關系？

（4）長方形各部分相當于圓的什么？

(5）試著推導出圓的面積公式。

（五）風采展示

1、學生匯報推導過程。

2、學生齊讀圓面積公式。并說一說圓的面積大小與什么有關系？

【設計意圖】 這兩個環(huán)節(jié)是在教師的引導和啟發(fā)中，每個學生都動口，動手，動腦，培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。

（六）當堂測試與應用

1、做課件圖示，求半徑為2分米的圓的面積

2、做課前出示的圓形花壇的面積。

3、根據下面所給的條件，求圓的面積。

（1）半徑2分米

（2）直徑10厘米

4、一個雷達屏幕的直徑是40厘米，它的面積是多少平方厘米？

5、判斷對錯：

（1）圓的半徑越大，圓所占的面積也越大。 （ ）

（2）圓的半徑擴大3倍，它的面積擴大6倍。 （ ）

【設計意圖】在當堂測試與應用中設計了基本練習與綜合練習?；揪毩曋饕羌訌妼W生對圓面積的認識，并能計算圓的面積。綜合練習是培養(yǎng)學生的綜合應用能力。讓學生根據不同的條件求出圓的面積，這樣既能培養(yǎng)學生的解題能力，又發(fā)展了學生的思維。

(七）總結

今天我們推導出的圓的面積公式，是利用剪拼方式，把圓轉化成長方形的?？梢姅祵W知識之間并不是孤立存在的，知識間的聯系就是我們學好數學的鑰匙。圓面積公式的推導過程就是一個很好的例子。

32、圓的周長評課稿

周長 直徑 周長與直徑的比值（保留兩位小數）

師：觀察這組數據，你發(fā)現周長與直徑的關系了嗎？

師：現在誰能說說圓的周長與直徑有什么關系？

生：圓的周長總是它的直徑的3倍多一些。(你觀察的很仔細)

師：（出示PPT）同學們都非常的偉大，你們和我們的祖先祖沖之有一樣的發(fā)現。(到底多多少呢？)

②學習圓周率

師：（出示ppt）其實，他早就研究了周長與直徑的關系，發(fā)現任意一個圓的周長與它的直徑的比值是一個固定的數，我們把它叫做圓周率，用字母 (讀pi)表示。他是一個無限不循環(huán)小數，= 3.1415926535但在實際應用中一般只取它的近似值，即3.14。

＞3.14 （板書： =圓周率）

師：而我們剛才得到的實驗結果有差異，主要是測量工具及測量方法有誤差造成的。（板書：圓周率，3.14）

5、推導公式

師：同學們，剛才我們已經知道了圓的周長始終是直徑的倍，而且知道了圓周率是個常量，如果已知直徑，怎樣求圓的周長呢？

生：圓的周長＝直徑圓周率。（板書：圓的周長＝直徑圓周率）

師：你能用字母表示圓的周長計算公式嗎？

生：C＝d。（板書公式：C＝d）

師：如果已知半徑呢？

生：C＝2r。（板書公式： C＝2r）

師：為什么呢？

生：因為直徑是半徑的2倍。

（三）鞏固新知，解決問題

師：通過剛才的學習，我們對圓的周長有了更深入的了解，（出示ppt）那下面請同學們用我們所學過的知識做出準確的判斷。并說明你的理由。

師：（出示ppt）同學們知識掌握的非常好。下面請同學們解決我們生活中常見的問題（學生獨立完成，說結果。ppt出示結果）

【設計意圖：這三道習題是從基礎練到拓展練的跨越，讓學生在掌握了新內容的基礎上，用所學的知識來解決生活當中的實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識?！?/p>

師：同學們，我們生活中要想做出判斷是要有依據的，下面你們能不能幫助阿凡提計算小黑驢和小花驢的的跑到長度，看比賽到底是不是公平呢？

生：（通過計算）不公平

【設計意圖：再次回到小黑綠和小花驢比賽的情境中，運用新的知識解決問題，首尾呼應，使整節(jié)課完整而有序?！?/p>

師：阿凡提看到同學們幫他解決了這個難題，非常高興?？墒菄醯年幹\詭計沒有得逞，很不甘心，于是又想了個新花招，設計出一種新型的跑道要和阿凡提比賽，同學們想看看跑道的樣子嗎？

生：想。

師：（出示ppt）阿凡提看到了跑道的樣子就答應了比賽。國王看到阿凡提答應了比賽，心想：聰明人也有犯糊涂的時候，我繞里面的8字路線跑，不知比你外面的大圈近多少，這個第一肯定是我的了。

師：同學們課后去研究，看看是國王的陰謀得逞，還是阿凡提用自己的聰明才智得到了想要的結果呢！

板書設計：

圓的周長

化曲為直

圓的周長＝直徑圓周率 3.14

C＝d或C＝2r

課后反思：

本課的教學設計以小黑綠和小花驢的比賽作為一條主線，貫穿課堂的始終，體現在以下四個方面：首先，在創(chuàng)設情境時，我在理解教材的基礎上，激活教材，創(chuàng)造性地使用教材，以學生的興趣作為出發(fā)點，激發(fā)學生的探索欲望，為后面的學習做好鋪墊。其次，學生經過自主探究、合作、展示等教學活動，使學生深切地體會到化曲為直的數學思想方法，與此同時，我向學生提出質疑，以相同的方法測量學?；▔?，車輪、地球赤道的長度，在質疑中激發(fā)學生的學習興趣，并促使學生產生探究一般方法的迫切愿望。第三，學生通過小組合作的形式驗證猜想，在理解了圓的周長與直徑的關系及圓周率的基礎上，推導出圓的周長的計算公式，第三次回到情景中，使學生在掌握新內容的基礎上，解決實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識。

在真正的教學過程中，我發(fā)現小黑綠和小花驢比賽的情境導入吸引了學生的注意，并對新知識產生了濃厚的興趣。由于前面圓的認識的成功鋪墊，因此本節(jié)課學生通過動手操作、自主探究、合作交流、展示等活動，理解了化曲為直的數學思想方法。在推導公式的過程中，因為親自經歷了小組內探討圓的周長與直徑的關系的過程，所以學生能較為容易地推導出圓的周長計算公式。另外，我及時對學生的發(fā)言進行點撥、激勵，比如當學生展示巧妙的方法時我贊揚學生的想法有創(chuàng)意、善于發(fā)現，進一步提高了學生積極學習的主動性，使學生體驗到獲得成功的樂趣。

我在對學生的表達進行評價時，藝術性稍顯不足，另外，我對課堂的掌控和把握能力還需要提高。雖然對教材進行了較為深入地分析，但還沒做到徹底地理解。

在未來的工作中，我將彌補以上不足之處，提高個人理論素養(yǎng)，使自己的教學趨于完美。

33、比的基本性質評課稿

舉例驗證

如：2：3=4：6=6：9

2：3= 4：6= 6：9=

2.根據分數和比的關系，利用分數的基本性質驗證

如：3：4=6：8=9：12

= =

3.根據除法和比的關系，利用商不變的規(guī)律驗證。

如：5：6=10：12=15：18

56=1012=1518

在學生驗證的基礎上得出我們發(fā)現的這個結論是正確的，并揭示課題：比的基本性質（板書）接著進行隨機練習：8：5=32：（ ） 0.35：0.25=（ ）：25=（ ）：5

板書：7：5 8：5 9：8引導學生對這幾個比進行觀察，認識最簡整數比。

本環(huán)節(jié)當學生通過素材的研究產生了對規(guī)律的猜想之后，教師還要引導學生進一步驗證，使學生學會正確的研究方法，養(yǎng)成嚴密思維的習慣。因此，在教學時注意引導學生進行驗證。并且在驗證的過程中，注重引導學生利用已學過的知識解決問題，加強了知識間的聯系，有利于學生形成知識網絡。之后接著進行了應用性的隨機練習，加深了學生對比的基本性質的理解，并引出最簡整數比，為化簡比做好充分的鋪墊。

四、應用規(guī)律，化簡比

學習了比的基本性質作用之一就是化簡比，在本環(huán)節(jié)中設計了化簡整數比，化簡分數比和小數比三個環(huán)節(jié)的教學，化簡整數比首先出示：12：18，并提出，你能把它化簡成一個最簡整數比嗎？學生可能會出現以下幾種情況：①12：18=126：186=2：3 ②12:18=(122):(182)=(63):(93)=2:3 ③12:18=(126):(186)=2:3 ④12:18= = 這幾種情況，此時教師要結合學生出現的幾種做法讓學生思考，哪種正確？讓學生在自我糾辯中，明了錯因，掌握算法。并在學生討論交流的基礎上指出化簡整數比的方法：比的前項和后項同時除以它們的最大公因數。也可以根據比和分數的聯系，利用分數的基本性質來化簡。

化簡分數比和小數比是在化簡整數比的基礎上進行的，教學時可直接提問怎樣化簡小數比？學生可能會說出把小數變成整數。然后出示：1.8：0.09讓學生獨立思考解答，做完后集體交流，重點讓學生說說是怎樣變的。此時教師可提問：可不可以同時乘10？為什么？

學生掌握了化簡小數比的方法后，接著提出對于分數比，你想怎樣化簡？學生可能回答把分數化成整數，教師追問，怎樣把分數變成整數？接著出示： ： 先讓學生獨立解答，再小組交流，在全班展示交流的時候教師要提問為什么要乘12？如果學生出現 = =10：9教師應給予肯定。

化簡整數比是化簡分數比和小數比的前提，在掌握化簡比的基礎上，讓學生獨立思考，自己探索化簡分數比和小數比，實現知識的遷移。

當學生掌握了化簡整數比，分數比，小數比的方法后，要引導學生進行比較，找到化簡時的共同點，最后在學生討論交流的基礎上教師適時小結：把不是整數比的化簡成整數比，再把不是最簡整數比的化成整數比。

五、鞏固拓展，應用規(guī)律

化簡比是對比的基本性質的運用，因此，在這里充分的讓學生自主的運用已經掌握的規(guī)律解決問題。而且由于前面比較注重已有知識經驗與新知識的聯系，所以學生不僅能靈活運用比的基本性質，而且還能借助已有的知識經驗想到用除法來解決化簡比的問題，使學生實現對已有知識經驗的靈活的綜合應用。

　六、全課小結，布置作業(yè)

在本環(huán)節(jié)中通過教師的提問，學習的比的基本性質，你有什么收獲？引導學生全面回顧本節(jié)課的內容，學生可能談到：什么是比的基本性質，應用比的基本性質可以把整數比、分數比、小數比化成最簡單的整數比。在此基礎上教師進行總結提升：我們在根據比的基本性質進行化簡整數比時，一般把比的前項和后項同時除以它們的最大公因數，能較快地得到最簡單的整數比?；喎謹当群托当葧r，一般先化成整數比，再化成最簡單的整數比。

通過引領學生全面回顧所學知識，提升學生梳理、概括知識的能力。并且注重知識網絡的建構，引導學生關注本課知識的同時，關注以前學過的知識和以后將要研究的問題，使學生學會知識、明確聯系、體驗數學的魅力，從而萌發(fā)自主地提升自身的數學素養(yǎng)的意識。

　　作業(yè)布置的完成練習十三的11至14題。

以上就是我對本節(jié)課的教學設計，如有不當之處敬請各們領導老師批評指正。

34、 比的意義評課稿

聯系 區(qū)別

前項 :（比號） 后項 比 值 一種關系

被除數 （除號） 除數 商 一種運算

分子 （分數線） 分母 分數值 一個數

師：請嘗試用字母表示比和除法、分數之間的內在聯系。

板書： 。

師：根據分數與除法的關系，兩個數的比還可以寫成分數形式。如15:10也可以寫成 ，仍讀作15比10。

師：足球比賽中的比分3:0與我們今天學習的比一樣嗎？

引導學生理解：各類比賽中的比不是我們這節(jié)課學習的比，它只是一種計分形式，是比較大小的，是相差關系，不是相除關系。

【設計意圖：在討論交流中，教師引導學生進一步認識比和除法、分數之間的聯系與區(qū)別，體會數學知識間的內在聯系?！?/p>

3.課堂總結

說說這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲或問題？

【設計意圖：通過回顧，理順各個知識點，讓學生明確學習了什么內容，反思自己知識掌握情況?！?/p>

（三）課時作業(yè)

1．P49做一做第1題。

小敏和小亮在文具店買同樣的練習本。小敏買了6本，共花了1.8元。小亮買了8本，共花了2.4元。

①小敏和小亮買的練習本數之比是（ ）∶（ ），比值是（ ）；

②小敏和小亮花的錢數之比是（ ）∶（ ），比值是（ ）；

③小敏所花的錢數和練習本數之比是（ ）∶（ ），比值是（ ）；

④小亮所花的錢數和練習本數之比是（ ）∶（ ），比值是（ ）。

思考：這幾個比的量是同類量嗎？比值表示什么意思？

答案：① 6∶8 ， 或0.75 ② 1.8∶∶2.4， 或0.75

③ 1.8∶6，0.3 ④ 2.4∶8，0.3

解析：結合具體情境幫助學生鞏固比的概念和比值的求法，為以后學習比例打下基礎。反饋交流時引導學生明確比的前項、后項是有順序的，前項、后項所表示的量與數據之間必須一一對應；后兩個題目請學生說說比值的具體含義是什么？表示兩個量的比在此不用化簡，如果學生化簡也是可以的；比值的結果可以是分數，也可以是小數或整數。【考查目標1】

2．P49做一做第2題。

3∶（ ）＝24 （ ）∶8＝0.5

答案： ； 4

解析：學生獨立完成，反饋時引導學生根據比與除法的關系求出未知的前項或后項，歸納一般方法：前項＝比值后項；后項＝前項比值。引導學生進一步理解比和除法的關系，學會靈活運用所學知識解決實際問題。【考查目標1、2】

3．小杰爸爸的身高是175cm,他的身高是1m，小杰說他和他爸爸的身高比是1∶175，對不對？如果不對，你認為是多少呢？

答案：不對。100∶175或4∶7

解析：兩個同類量相比，單位必須統一。本題兩個數量的單位不同，不能直接比較，需要先統一單位，再表示比。通過這個練習，一方面讓學生對比的意義理解和運用更熟練，另一方面讓學生學會靈活運用所學知識解決實際問題?！究疾槟繕?】

35、綠色植物的呼吸作用評課稿

七年級生物上冊綠色植物的呼吸作用聽課稿，分享綠色植物的呼吸作用聽課感受和記錄

綠色植物的呼吸作用評課稿

教學目標：

1．知識目標

①觀察種子的呼吸現象的實驗分析（難點）

②學會描述綠色植物的呼吸作用。歸納出呼吸作用的概念及反應式（重點）

③舉例說出呼吸作用的原理在農業(yè)生產和日常生活中的應用

2.能力目標

①通過設計實驗探究植物的呼吸作用，培養(yǎng)學生的實驗操作能力、合作意識及探究精神

②通過對實驗現象的分析，培養(yǎng)學生分析問題的能力、思維能力及歸納總結能力

③提高學生利用所學知識解決實際問題的能力

3．情感、態(tài)度與價值觀目標

①以賞識、肯定、鼓勵的行為增強學生的自信心

②培養(yǎng)學生樂于探究的求知精神，培養(yǎng)學生學習生物的興趣

教學過程：

教學環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學生活動 設計意圖

復習提問

溫習舊知

5分鐘 復習回顧：

1、默寫光合作用的概念及公式？

2、光合作用的場所、原料、條件、產物、物質轉變、能量轉變？

3、舉例說明光合作用原理在農業(yè)生產和生活中的應用。 學生回顧總結、查閱教材等，填出準確、規(guī)范的答案。 復習舊知，強化知識的識記和落實。

創(chuàng)設情景

激發(fā)興趣

3分鐘 請同學們憋住氣，停止呼吸，有何感受？為什么會出現這種現象？

這是因為我們人類無時無刻不在呼吸，我們需要吸入氧氣，呼出二氧化碳，來滿足我們身體的需要。那么綠色植物要不要呼吸呢？

農業(yè)生產中對作物進行田間松土，農田被水淹以后，必須及時排澇等，目的就是為了保證根的正常呼吸，可見綠色植物也要呼吸。

那么綠色植物吸入的氣體是什么？呼出的氣體又是什么？今天我們學習第四節(jié)綠色植物的呼吸作用?！?學生憋住氣，大喊難受。思考為什么會出現這種現象？綠色植物要不要呼吸呢？ 從學生自身參與，感受入手，從而調動學生的學習熱情，造成學生迫切想解除疑惑的學習目的，也從中引入下一階段的教學。

引導探究

層層推進

14分鐘 我們先來通過演示實驗觀察種子的呼吸現象來學習這方面的知識，（展示四個保溫瓶）介紹四個保溫杯中黃豆種子的處理情況。點撥黃豆種子進行不同處理的目的是什么？（做對照）

實驗步驟一：課前在甲、丙兩只保溫杯中各插入一支溫度計，課上找一名學生觀察記錄各溫度計的讀數，比較各溫度計的變化。

實驗現象：甲瓶溫度計示數_____，乙瓶溫度計示數_____。

思考：對比甲、乙杯和丙、丁杯實驗現象說明了什么？

實驗結論：萌發(fā)的種子呼吸作用中產生_____。

實驗步驟二：課上找兩名學生上臺將蠟燭點燃，同時拔掉甲、丙兩只保溫杯的塞子，分別放入燃燒的蠟燭，觀察燃燒境況。

實驗現象：甲瓶內蠟燭_ ___，因為 _____被萌發(fā)的種子吸收了。丙瓶蠟燭_____。

思考：為什么蠟燭放入甲瓶立即熄滅而放入丙瓶并不立即熄滅？你得出了什么結論？

實驗結論：種子在呼吸作用中消耗 。

實驗步驟三：課前對乙、丁兩只保溫杯按照教材所示進行改裝，課上向杯中注入清水，將杯內氣體排入裝有澄清的石灰水的試管中，觀察試管中石灰水的變化情況。（在進行實驗步驟三前，先準備一試管澄清石灰水，讓一名學生用干凈吸管向石灰水中吹氣。知識提示：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。）

實驗現象：甲瓶里的氣體能使澄清的石灰水變得渾濁，說明甲瓶里的氣體中含有大量的 。

實驗結論：萌發(fā)的種子釋放出 。

學生觀察實驗現象，學生得出：呼吸作用釋放熱量。同時回顧植物光合作用能儲存能量。想一想它們的關系。

學生認真觀察，并能準確地說出實驗現象：放入甲瓶中的蠟燭能繼續(xù)燃燒，而放入丙瓶中的蠟燭立刻熄滅。

學生觀察二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁這一實驗現象，了解二氧化碳的性質。理解種子在呼吸作用產生的氣體也能使澄清的石灰水變得渾濁。

通過演示實驗，讓學生能形象直觀地認識萌發(fā)的種子在呼吸過程所產生的放出熱量、吸收氧氣、產生二氧化碳氣體的現象，讓學生了解綠色植物的呼吸作用的原料產物。

學生觀察實驗現象，思考師所提問題：為什么蠟燭會燃燒呢？學生很自然地想到空氣中的氧有助于燃燒的作用。從而輕松地突破分析此實驗的難點。

七年級學生不了解二氧化碳的性質：二氧化碳遇石灰水會生成沉淀，表現為二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁這一事實。因而在進行演示實驗之前需進行一個鋪墊實驗。

組織交流

點撥建構

12分鐘 總述：通過以上演示實驗我們知道，植物體在進行呼吸作用時，要分解有機物，釋放能量 ，吸收氧，放出二氧化碳。讓學生通過小組討論，歸納出呼吸作用的概念。

1、呼吸作用的概念

細胞內 在 的參與下被分解成二氧化碳和 ，同時釋放出 來的過程，叫做呼吸作用。

據呼吸作用的概念寫出呼吸作用反應式：

有機物（儲存能量）+氧氣二氧化碳+水+能量

結合公式，向學生提出思考題：植物的呼吸作用是否僅僅種子在呼吸？植物的其它器官也能進行呼吸作用嗎？

教師引導：組成這些器官的基本結構和功能單位是什么？煮熟的種子為什么不能進行呼吸作用？

總結：呼吸作用在所有的活細胞中進行。呼吸作用在所有的活細胞中進行。同時強調：呼吸作用每時每刻都在進行（有光、無光都能進行）。進一步對呼吸作用進行深化；讓學生思考，結合光合作用想一想，它在物質和能量上發(fā)生了什么變化？

2、呼吸作用的意義

展示多媒體課件。強調植物通過呼吸作用釋放出來的能量，除一部分轉變成熱能散失以外，其余部分用于植物體的各項生命活動，如細胞分裂、根吸收無機鹽、有機物的運輸等活動所需要的能量，都是來自于呼吸作用。

[補充]：除了淀粉外，植物還能以蛋白質、脂肪等有機物作為呼吸作用的原料，這些有機物的分解，也能為生命活動提供能量。

3、呼吸作用原理的應用

通過理論知識與實際生產生活相聯系，使學生經歷一個再認識的深化過程，由知識過渡到能力。

讓學生快速閱讀教材中呼吸作用原理的應用， 并展示農民松土、排澇、晾曬糧食的圖片，請學生思考：如何保存新鮮的水果？剛收獲的糧食為什么要曬干？請同學說出這樣做的依據是什么？

呼吸作用會消耗糧食、水果、蔬菜內的大量有機物，久置后品質下降，抑制其呼吸作用則可以延長貯藏時間并保證質量。

想一想：被水淹的農田里作物容易死亡，為什么呢？

由于水淹的農田里空氣流通不暢，作物呼吸作用受限，導致死亡。所以農田被淹后必須及時排澇，保證作物能順利進行呼吸作用。但是有時候我們還需要抑制植物的呼吸作用，比如晾曬糧食，低溫保存新鮮的水果、蔬菜，大家想想這又是為什么呢？ 再次回顧光合作用的概念及反應式，對比學習，加強記憶。

由呼吸作用有光、無光都能進行，區(qū)別光合作用需要什么樣的條件才能進行？

認同植物體的各個器官都能進行呼吸作用。和光合作用進行比對，及時分析能量的來源，在教師引導下得出光合作用和呼吸作用的實質

自由發(fā)言，小組討論。植物通過呼吸作用釋放出來的能量，都用于植物體的哪些生命活動

學生閱讀教材，觀看農民松土、排澇、晾曬糧食的圖片，對實際生活中呼吸作用原理的應用有個初步的認識

聯系實際生活中剛收獲的新鮮小麥、玉米堆放在一起會發(fā)熱，農田被水淹要及時排澇。小組嘗試解釋身邊的呼吸作用原理的應用知識。

結合公式，向學生提出思考題：植物的呼吸作用是否僅僅種子在呼吸？從而順理成章地引出：凡是植物體的活細胞都在進行呼吸作用，使學生從萌發(fā)種子擴展到所有活細胞都在進行呼吸作用。知識從局部到全局，從個別到一般，認識到呼吸現象的普遍性與規(guī)律性。

利用多媒體展示農民松土、排澇、晾曬糧食的圖片，隨著問題的深入，使學生對呼吸作用的意義、呼吸作用原理的應用的理解更加深刻而全面。提高學生分析、解決實際問題的能力，使學生認識到生物學是一門應用性很強的科學，進一步激發(fā)學生學習生物學的興趣。

知識整合

遷移應用

6分鐘 思考：列表比較呼吸作用和光合作用有哪些相同之處和不同之處？

區(qū)別

聯系

場所 原料 條件 產物 能量

光合作用

呼吸作用

思考：

1、不少人習慣于早起在小樹林里鍛煉身體，這樣做有利于健康嗎？為什么？

2、x疆地區(qū)的瓜果特別甜，你能運用所學知識加以解釋嗎？

3、中國是農業(yè)大國，結合所學知識你認為怎樣提高農業(yè)產量？ 自己動手，動腦，從原料、場所、產物、條件、能量變化5個方面比較光合作用和呼吸作用的區(qū)別。 通過組織不同層次的學生回答，互相交流、補充，使每一個學生都能體驗到成功的喜悅，從而對本節(jié)的知識體系進行概括。

附：課堂達標檢測題（5分鐘）

A類：基礎過關

1、植物體進行呼吸作用的部位是（ ）

A.只在葉片中 B.只在萌發(fā)的種子中

C.只在根系中 D.在所有的活細胞中都能進行

2、植物體進行呼吸作用的時間是（ ）

A.只在白天 B.只在光下 C.在白天和黑夜 D.只在晚上

B類：能力提升

1、小草依依，踏之何忍？經常在草坪上行走，會造成土壤板結，影響草的生長。土壤板結影響草生長的主要原因是（ ）

A.植物缺少無機鹽，影響草生長 B.植物缺少水，影響光合作用

C.土壤中缺少氧氣，影響根的呼吸作用 D.氣孔關閉，影響蒸騰作用

2、用黃豆發(fā)豆芽，1千克黃豆可長出45千克黃豆芽。在這個過程中，有機物的總的質量變化是（ ）

A．不變 B．增多 C．減少 D．先少后多

3、右圖是某種樹葉的外形圖，請據圖及箭頭所示，回答下列問題：

（1）若此圖為光合作用示意圖， 箭頭所指的物質分別

是[1] __ _ [2] __ _ [3] __ _ [4]_ __ __。

（2）若此圖為呼吸作用示意圖，箭頭所指的物

質分別是[1] __ _ [2] __ _。

（3）若此圖為蒸騰作用示意圖，箭頭所指的物

質[2]是__ _。

（4）物質[1]、[2]進出葉片的通道是__ _。

C類：中考鏈接

請根據以下裝置，回答第1小題～第4小題

1．甲裝置可以用米驗證光合作用需要（ ）

A．氧氣 B.水 C.二氧化碳 D.陽光

2．乙裝置可以用來驗證光臺作用是否有 的產生，此裝置必須放在 環(huán)境中。

A.二氧化碳，有光條件 B.二氧化碳，無光條件

C.氧氣，有光條件 D.氧氣，無光條件

3.丙裝置可以用來驗證（ ）

A.光合作用需要水作為原料 B.光臺作用能產生氧氣

C．呼吸作用需要水作為原料 D.呼吸作用能產生二氧化碳

4.丁裝置可以用來驗證蒸騰作用。但此裝置有一個錯誤，應修改為（ ）

A．植物葉片太多，應摘掉些 B.應扎緊袋口

C．應給葉片涂上幾士林 D.袋口應扎在最下面一片葉以下，土壤之上

參考答案：

A類：1-4 D C C B

B類：1、C 2、C 3、（1）二氧化碳 氧氣 水 有機物 （2）氧氣 二氧化碳 （3）水蒸氣

（4）氣孔

C類: 1-4 C C D D

板書設計：

第四節(jié) 綠色植物的呼吸作用

教學反思：

導入時從學生自身參與，感受入手，從而調動學生的學習熱情，造成學生迫切想解除疑惑的學習目的，也從中引入下一階段的教學。實驗演示質疑解惑，緊扣教學目標，讓學生認真觀察，敢于探索，求得結論。從而使教學在學生的參與下，教師的點撥中突出了重難點，最后引導學生運用所學知識解釋農業(yè)生產和生活中相關的問題，使學生達到學以致用的目的。這樣做，不僅提高了學生分析、解決問題的能力，而且使學生認識到生物學是一門應用性很強的科學，進一步激發(fā)學生學習生物學的興趣。

36、植株的生長評課稿

七年級生物上冊植株的生長聽課稿，分享植株的生長聽課感受和記錄

植株的生長評課稿

第二節(jié)　植株的生長

一、課程資源分析

上節(jié)課測種子發(fā)芽率的發(fā)芽種子可作為本節(jié)課的課程資源，從中挑選一部分生長狀況好的，用來探究幼根的什么部位生長最快。根尖各部分的生長變化情況和芽發(fā)育成枝條的情況，都是比較抽象的內容，可開發(fā)多媒體課件資源，使它變得形象直觀。開發(fā)利用農民種地都要施肥這一課程資源，學習植株的生長需要營養(yǎng)物質。農場各連隊的農業(yè)技術人員、學生家長中以種地為生的，是學生調查植物生長需要哪些無機鹽的良好課程資源。

二、教材分析

植株的生長過程同種子萌發(fā)的過程一樣，也是一個抽象的動態(tài)過程，也要靠學生的想象才能理解。通過測量的方法，探究根生長最快的部位，可以讓學生感受到根的生長。植株為什么會生長能？它是通過什么途徑生長的呢？通過對教材中植物生長情況的探究，知道任何生命活動形式都需要營養(yǎng)物質、水和無機鹽。會促使學生探究植物生長需要哪些無機鹽；根對水分的吸收情況；營養(yǎng)物質的來源等，使前后所學知識聯系起來，對植物體有一個整體的認識。

三、學情分析

本節(jié)課需要學生探討的東西較多，學生們能力有限，部分學生由于作業(yè)的壓力較大，一些探究、調查活動經常完不成任務，為了能保證探究計劃的順利實施，要求各組安排好組內成員的具體任務。

四、教學策略

利用測定種子發(fā)芽率的實驗中發(fā)芽的種子，引導學生從中挑選一部分生長狀況好的，作為探究根的什么部位生長最快的實驗材料，在上面均等地用細毛筆畫4條線，每天觀察相鄰兩線之間的距離，并記錄下來，分析判斷根生長最快的部位。

開發(fā)多媒體課件學習根尖各部分的生長變化情況和芽發(fā)育成枝條的情況。

課前布置學生調查植物生長需要哪些無機鹽，植物缺少含氮的、含磷的和含鉀的無機鹽會表現出什么病癥。

五、教學目標

1、描述根的生長和枝條發(fā)育的過程。

2、運用測量的方法探究根生長最快的部位。

3、運用調查的方法了解無機鹽與植物生長的關系?！?/p>

六、教學重點與難點

重點：描述根的生長和枝條發(fā)育的過程

難點：理根與枝條的伸長方式

七、教學流程

課前布置：

1、作完種子發(fā)芽率的實驗后，要求各小組從中挑選生長狀況好的幼根，用細毛筆在上

面畫等距離的四條線，要求各組每天觀察并記錄各段距離的長度，判斷哪部分生長

最快。

2、調查植物生長需要哪些無機鹽？施肥時應注意哪些問題？調查目標是連隊的農業(yè)技術人員和自己的家長。

分析匯報：

1、根尖各段距離的變化情況，判斷哪部分生長最快？

2、植株生長需要哪些無機鹽？施肥時應當注意哪些問題？

課件展示：展示根尖生長變化情況的課件。

引導討論：教師引導說：根是不斷向下生長的，根是怎樣生長的？

總結提升：根生長最快的部位是伸長區(qū)，伸長區(qū)的細胞來自分生區(qū)。根的生長一方面要靠分生區(qū)的分裂增加細胞的數量；另一方面要靠伸長區(qū)細胞體積的增大。

課件展示：展示牙發(fā)育成枝條的多媒體課件。

引導討論：讓學生依據根生長的原理討論芽生長的原理。

總結提升：芽中也有分生組織。芽在發(fā)育時，分生組織的細胞分裂和分化，形成新的枝條。

生長連線：分析芽與枝條的對應結構，給芽的結構圖與枝條的圖的相應部分連線。

另拓空間：教師講述，無論是根的生長，還是芽的生長，它們的共同之處是什么？

學生討論后，根據情況指出：都離不開細胞的分裂和生長。自然界中的各種生物的生長都需要營養(yǎng)物質，植物不論是細胞數量的增多，還是細胞體積的增大，都需要不斷補充營養(yǎng)物質。這些營養(yǎng)物質是什么呢？

學生討論后教師總結：它們是水、無機鹽和有機物。

教師接著問：植物生長需要最多的無機鹽有哪些？

學生討論后教師總結：是含氮的、含磷的和含鉀的無機鹽。

圖片展示：展示一些缺少某種無機鹽出現的病癥的植物圖片，增加學生的感性認識。

八、教學反思

幼根的生長中，根尖分生區(qū)細胞的分裂和伸長區(qū)細胞的伸長，都是比較抽象，學生難以理解的內容。雖然制作了多媒體課件，多數學生掌握了這一內容，但由于課件制作水平有限，少部分學生對這部分知識仍處于死記硬背的狀態(tài)。

枝條是芽發(fā)育成的這部分知識，雖然與幼根的生長一樣，也是一個較為抽象的過程，但葉芽的結構與枝條的結構有形態(tài)上的聯系，所以比較容易使學生理解，教學效果比幼根的生長好。

關于植株生長需要營養(yǎng)物質的知識，與農場的實際情況聯系比較密切，學生的理解與掌握程度很好。

課程資源開發(fā)和利用

探究根的什么部位生長最快，利用了上節(jié)課萌發(fā)的種子。即降低了實驗的成本，完成了探究實驗，又使學生將本節(jié)課與上節(jié)課的內容聯系起來，對學生掌握全章內容都有宜處。

植株的生長這一節(jié)教學內容是與農場的實際情況聯系比較密切的，生活中與農業(yè)生產緊密聯系的課程資源比較容易開發(fā)。各連隊都有農業(yè)技術人員，大多數家長都有種地的經驗，只要學生按照老師的要求做，都能完成調查任務。

本節(jié)課開發(fā)利用了多媒體課件，制作了幼根的生長和枝條的發(fā)育的動畫。盡管制作的課件與植物生長的真實情況有一定的差距，但還是對大多數學生理解根的生長和芽的發(fā)育起到了很好的幫助作用。

37、細胞的生活評課稿

七年級生物上冊細胞的生活聽課稿，分享細胞的生活聽課感受和記錄

細胞的生活評課稿

《細胞的生活》教學設計　　

教材內容分析：　　

1、課標要求：

《細胞的生活》是初中生物十大主題之二生物體的結構層次的二級主題細胞是生命活動的基本單位內容，本節(jié)進一步幫助學生理解動物細胞、植物細胞都具有細胞膜、細胞質、細胞核和線粒體等結構和植物細胞具有特殊的細胞結構（如具有葉綠體和細胞壁），以進行生命活動。并能描述細胞核在遺傳中的重要作用?！　?/p>

2、教材分析：　　

《細胞的生活》是人教版義務教育教科書2012年新版第二單元第一章第四節(jié)。本節(jié)內容主要闡述細胞的生活需要物質和能量以及細胞核是遺傳信息庫。物質是由分子構成的這部分內容比較抽象，可以采取模擬實驗、分析資料等多種形式使細胞中的物質的教學具體化。　　

細胞的生活需要物質和能量是本節(jié)的重點之一。教師可以引導學生列舉生活中的常見事例，引入細胞膜控制物質進出的教學。例如，葡萄被晾曬成葡萄干，是由于葡萄細胞中的水分子通過細胞膜散失到空氣中去了。我們吃葡萄干時會感到酸甜可口，說明葡萄細胞中的糖類物質并未通過細胞膜到達細胞外。由此形象的引出細胞膜能控制物質的進出，然后再展開講述?！　?/p>

細胞質中有能量轉換器是本節(jié)的教學難點，難在如何使學生理解細胞通過能量轉換器葉綠體和線粒體實現能量的轉變?？上日垖W生列舉生活中做功的事例（如汽車行駛需要汽油燃燒提供能量），然后教師指出：細胞中物質的轉變、物質的移動、細胞的成長、細胞內有序狀態(tài)的維持等，都是做功。然后綜合教科書的素材，還可參考背景資料，運用類比、推理的方法，通俗地解釋細胞通過葉綠體和線粒體實現了能量的轉變。　　

細胞核是控制中心內容比較抽象。主要闡述了兩個問題：（1）遺傳信息存在于細胞核中；（2）細胞核中有儲存遺傳信息的載體DNA。教師可從分析克隆羊的資料入手，指導學生閱讀、討論（可分組），讓學生發(fā)表看法，引導學生從多莉羊的性狀幾乎與提供細胞核的B羊一樣的現象，得出細胞核是遺傳信息庫的推論。進而依次介紹：細胞核、DNA、遺傳信息。最后用比喻、舉例的方法總結出：在生活的細胞中，物質和能量的變化是由細胞核內的遺傳信息控制的；而生物體建造自己生命大廈的藍圖也儲存在細胞核內的遺傳信息中?！　?/p>

課時安排： 2課時　　

教學目標 　　

知識目標：

1、能說出細胞含有的物質以及細胞膜具有控制物質進出的功能?！　?/p>

2、能描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用　　

3、嘗試通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質和能量轉變。　　

4、通過分析教材的插圖和相關資料，了解生物體中能量轉換是通過

葉綠體和線粒體進行的?！　?/p>

5、概述細胞核是一個遺傳信息庫。　　

能力目標：

1、通過問題和資料分析，培養(yǎng)學生自主學習和小組學習的能力，　　

2、通過分析資料，培養(yǎng)學生獨立思考和合作學習的能力　　

3、通過本節(jié)學習，培養(yǎng)學生分析問題的能力以及概括、抽象的能力?！　?/p>

情感態(tài)度與價值觀：

在學習過程中培養(yǎng)學生勤于思考，主動探究的能力?！　?/p>

教學重點：

1、細胞含有的物質，以及細胞膜控制物質的進出。　　

2、描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用　　

3、理解細胞中的物質和能量?！　?/p>

4、概述細胞核是一個遺傳信息庫　　

教學難點：

1、細胞膜具有控制物質進出的功能。　　

2、能夠描述細胞質中的葉綠體和線粒體在能量轉換方面的作用?！　?/p>

課前準備：教師收集的圖片，制作的多媒體課件等。　　

教學過程：　　

復習舊知 導入新課　　

活動一：　　

教師：上兩節(jié)課我們學習了植物細胞與動物細胞的相關知識，請你根據所學知識回答問題。　　

1、植物細胞主要由哪些結構構成？動物細胞呢？兩種細胞相比，最顯著的不同時什么？　　

2 、在切西瓜時流出的紅色汁液是什么?來自細胞的什么結構？　　

學生回憶、思考、回答。　　

教師引導：細胞是構成生物體的基本單位，生物的各項生理活動都需要物質和能量，那么，細胞的生活是否也需要物質和能量呢？這些物質和能量分別來自哪里呢？這節(jié)課我們要一起探討與之相關的內容。　　

（設計意圖：通過設問，以問題激發(fā)學生強烈的求知欲，使學生達到我要學，我想學，為以下新課的教學設下伏筆，創(chuàng)設良好的求知氛圍。）　　

推進新課：　　

學習目標一：細胞中有哪些物質　　

1、細胞內的物質　　

活動二：教師利用多媒體展示資料,并指導學生分析下面問題。　　

資料1：某校生物課外小組的同學做了這樣一個實驗：將一粒浸軟的小麥種子穿在細鐵絲上，放在酒精燈的火焰上燒，發(fā)現種子先變黑，然后燃燒，最后只剩下灰白色的灰。　　

資料2：小明和小剛是同班同學，他們都是生物課外小組的成員，對一些生物現象非常感興趣。今天，他們在一起探討構成生物細胞的物質有哪些。小明說：我們吃的肉類非常香，水果酸甜可口，饅頭和面包在細細咀嚼后感覺有甜味。這說明構成細胞的物質有脂肪、糖類、水等成分。小剛說：我在有關資料上發(fā)現，生物的細胞中還含有蛋白質、無機鹽等成分?！　?/p>

問題　　

（1）、資料1中，種子能燃燒的原因是什么？燃燒后剩下的灰白色的灰是什么？　　

（2）、通過資料2中兩位同學的提示你認為生物細胞內含有哪些物質呢？（學生先獨立思考，然后再小組內討論，最后達成共識?！　?/p>

1、種子能燃燒是因為種子中含有有機物，這種物質一般含有碳，能燃燒。燃燒后剩下的灰白色灰是無機鹽?！　?/p>

2、知道細胞中含有水分、無機鹽、脂肪、蛋白質和糖類等物質?！　?/p>

教師進一步強調：　　

生物細胞中的物質可以分為兩大類，即有機物和無機物。有機物包括糖類、脂類、蛋白質和核酸等，無機物包括水、無機鹽、氧等。另外，細胞在生活的過程中會產生一些廢物，如尿素、二氧化碳等?！　?/p>

（設計意圖：通過實驗現象引導學生分析,推理,進一步激發(fā)學生的求

知欲。通過小明與小剛的敘述,讓學生明確細胞中含有的物質。使學

生具有了獨立查找資料解決問題的欲望)　 　

2、物質的構成　　

活動三：　　

演示1：蔗糖在水中溶解　　

把一塊由蔗糖壓縮的方糖放進水里，不一會蔗糖在似乎在水中消失了，舀一勺水嘗一下，水有了甜味。　　

演示2：將一滴紅墨水滴在盛有清水的透明玻璃杯內，紅墨水慢慢擴散到清水中，最后清水變成淺紅色?！　?/p>

問題 ： 　　

（1）將蔗糖放在水中，蔗糖不見了，它真的消失了嗎？　　

（2）將紅墨水滴在清水中，清水為什么變成了淺紅色？　　

學生分組討論，在小組內進行展示，最后達成共識。得出物質是由分子構成的。　　

（設計意圖：進一步通過實驗加深我要學的欲望。并通過分析、猜測、推理，使學生認識到構成物質的微小粒子-分子是在不斷運動的，且分子之間有間隙。）　　

2、有機物與無機物的區(qū)別：

教師引導學生分析上面的資料1，嘗試總結。　　

有機物的分子比較大，一般含有碳；而無機物的分子比較小，一般不含碳?！　?/p>

學習目標二：細胞膜控制物質的進出　　

教師利用類比的方法引導學生了解細胞膜控制物質的進出　　

教師引導：夏天，為了防止晚上休息的時候被蚊子咬，而在床上設置蚊帳，這樣蚊子不能進去，而人們需要的空氣能夠進去。那么，在細胞的結構中，那個結構相當蚊帳的作用，擋住有害的物質，而細胞需要的物質能夠進入呢？　　

學生通過討論后回答：細胞膜將細胞內部與外部的環(huán)境分隔開，它可以擋住細胞外的有害物質進入細胞內，并將細胞內產生的廢物排到細胞外。使得細胞擁有一個比較穩(wěn)定的內部環(huán)境?！　?/p>

（設計意圖：通過類比，是抽象的東西形象化，具體化。加深學生對細胞膜控制物質進出的理解。）　　

學習目標三：細胞質中的能量轉換器　　

1、光能轉化成化學能　　

活動四：　　

教師利用多媒體展示資料，指導學生分析，并嘗試完成下面的問題　　

資料1：能量的形式有多種。食物中的能量屬于化學能，陽光的能量屬于光能，物質燃燒時釋放的能量是熱能?！　?/p>

資料2：當蠟燭燃燒時，蠟燭中的化學能轉變成光能和熱能?！　?/p>

資料3：綠色植物的細胞中含有葉綠體，葉綠體中含有葉綠素能吸收光能。葉綠體能通過光合作用將光能轉化為化學能，儲存在它所制造的有機物中?！　?/p>

問題：　　

（1）、生物的生活中都需要能量，它們需要的能量主要來自哪里？　　

（2）、綠色植物細胞中的能量轉換器是什么？　　

學生分組分析、討論，最后小組成員達成共識，并在班內展示。　　

（1）、生物生活的能量主要來自它們攝取的食物。而有的食物來自動物，有的食物來自植物。其實，這些能量歸根結底來自這些生物體的細胞。細胞中能量最終來自于太陽能。因為，綠色植物細胞中的葉綠體吸收太陽光的光能，通過光合作用將光能轉化成化學能，儲存在它制造的有機物中。有些植物制造的有機物可以作為動物的食物，一些小動物又可以被其他動物取食，能量通過食物鏈流到這種動物體內。所以，生物圈中的生物需要的能量都直接或間接來自太陽光的光能?！　?/p>

（2）、葉綠體能將光能轉化成化學能，是植物細胞中的能量轉化器?！　?/p>

（通過知識陳述，并結合陳述的知識，提出問題，通過分組討論、分析，培養(yǎng)學生分析問題的能力，同時培養(yǎng)學生協作學習的能力和綜合概括能力。）　　

2 、化學能轉化成其他形式的能　　

活動五：　　

教師利用多媒體展示細胞中的葉綠體和線粒體的圖示?！　?/p>

（1）、線粒體存在于哪些細胞中？　　

（2）、線粒體如何對能量進行轉化？　　

學生對照教材，分析圖示，思考上面的問題，最后達成共識。　　

（1）、無論植物細胞還是動物細胞，都含有線粒體?！　?/p>

（2）、線粒體能將細胞中的有機物分解，在分解的過程中有機物需要與氧結合，經過復雜的過程，轉變成二氧化碳和水，同時將有機物的的化學能釋放出來，供細胞利用?！　?/p>

（設計意圖：通過圖片和教材，培養(yǎng)學生的觀察分析能力和綜合利用教學資源能力以及概括分析和知識總結能力。）　　

學生質疑1：　　

如果將細胞比作汽車的話，線粒體、有機物分別相當于什么？（學生討論后回答：如果將細胞比作汽車，則線粒體相當于發(fā)動機，有機物相當于燃料。）　　

學生質疑2：　　

小剛患重感冒，在醫(yī)院住院期間，每天都要注射葡萄糖，這樣做的目的是什么？（學生討論后回答：靜脈注射葡萄糖可使病人的細胞及時獲得葡萄糖，不必完全依賴消化系統。病人的細胞中的線粒體就可以將葡萄糖和氧轉變成二氧化碳和水，同時釋放能量，供給病人生命活動的需要?！　?/p>

教師進一步強調：植物細胞中的葉綠體能將光能轉化成化學能儲存在它所制造的有機物中，生物細胞中的線粒體能將有機物中的化學能釋放出來，供細胞利用。所以，葉綠體和線粒體都是細胞中的能量轉換器?！　?/p>

（設計意圖：培養(yǎng)學生的知識遷移能力和解決問題的能力。幫助學生進一步深化對細胞是生命活動的基本單位概念的理解和認識。）　　

學習目標四：細胞核是控制中心　　

1、遺傳信息　　

活動六：　　

教師創(chuàng)設情境：當你想了解未來幾天的天氣狀況時，可以收看天氣預報；當你想外出旅游時，首先通過一定的媒體查看旅游的線路和旅游區(qū)各景點的介紹?！　?/p>

通過收看天氣預報可以獲得有關天氣的信息，通過媒體可以獲得旅游線路和各景點的相關信息。生物體的發(fā)育過程中，也需要一定的信息進行指導，那么這種信息存在于哪里呢？　　

學生通過教材和相關資料嘗試回答：受精卵內有指導身體發(fā)育的全部信息，這些信息都是由父母傳下來的，因而叫遺傳信息。　　

（設計意圖：鋪墊，類比，并引導學生進行歸納、分析、概括。培養(yǎng)學生分析概括和遷移能力。）　　

2、細胞核是控制中心　　

活動七：　　

教師利用多媒體展示小羊多莉的身世，并指導學生完成下面的問題。（教師手書融合過程）　　

問題：　　

1、與多莉的身世有關的綿羊有哪些？　　

2、多莉與哪只綿羊最相似？這說明了什么？　　

學生分組討論，達成共識。1與多莉身世有關的綿羊油 3只，即A綿羊提供去核卵細胞，B綿羊提供乳腺細胞核，C綿羊孕育胚胎。2多莉雖然是C綿羊生出的，但是長相卻一點都不像C羊，而是與B羊十分相像。說明細胞核控制生物的發(fā)育和遺傳?！　?/p>

（設計意圖：通過比較分析和對照，以及小組討論和補充，進一步培養(yǎng)學生的分析概括和小組協作學習的能力，并通過關系圖理清知識脈絡，明確細胞核控制生物的發(fā)育和遺傳。）　　

3、細胞核中有存儲遺傳信息的物質----DNA　　

活動八：　　

教師創(chuàng)設情境　　

我們每天需要通過媒體獲得信息，例如：通過讀報可以了解最新的時政要聞，通過看天氣預報可以了解未來幾天的天氣情況。這些信息需要通過一定的載體呈現給人們。細胞中的遺傳信息存在于細胞核中，遺傳信息的載體是什么呢？　　

教師利用多媒體展示資料圖片：螺旋DNA結構圖片，細胞核中有一種叫做DNA的有機物，它的結構像一架螺旋形的梯子。DNA的分子很長，它可以分成許多個小片段，每一個片段具有特定的遺傳信息。比如，有的片段決定人的血型，有的片段決定人的眼睛是單眼皮還是雙眼皮，有的片段決定人的眼睛是黑色還是褐色，這些片段就是基因?！　?/p>

問題：　　

1、從上述資料可以看出細胞中的遺傳信息主要存在于細胞核的什么結構上？（細胞核DNA上）　　

2、 DNA的結構有怎樣的特點？（像一架螺旋形的梯子）　　

教師進一步強調：細胞中的遺傳信息存在于細胞核中，因為細胞核中有遺傳信息的載體DNA。DNA的小片段是基因，基因控制生物的性狀?！　?/p>

（設計意圖：使學生明確細胞中的遺傳信息存在于細胞核中的DNA上）　　

教師提問：通過這幾節(jié)課的學習你是如何理解細胞是物質、能量和信息的統一體這句話的含義的？（學生回顧這幾節(jié)課的學習，嘗試進行總結）　　

細胞是物質、能量和信息的統一體。因為細胞膜能控制物質的進出。葉綠體能將光能轉化成化學能，并將化學能儲存在有機物中。線粒體能將有機物中的化學能釋放出來，為細胞生活提供動力。細胞核能控制細胞中物質和能量的變化，因為細胞核中有DNA，DNA上有遺傳信息。所以，細胞是物質、能量和信息的統一體?！　?/p>

教師進一步強調：細胞是構成生物體的基本單位，每一個細胞都是物質、能量和信息的統一體?！　?/p>

（設計意圖：梳理知識，進一步使學生明確細胞是生物體結構和功能的基本單位這一概念，加深概念的生成。使學生對生物體的結構層次知識系統化，條理化。）　　

課堂小結：　　

活動九：　　

教師：本節(jié)課你收獲了哪些知識？　　

學生分別談收獲。最后教師簡單小結?！　?/p>

（設計意圖：梳理知識，鞏固知識，鍛煉學生的綜合概括能力和語言表達能力。

教學反思：

本節(jié)課的內容有些知識比較難理解，學生理解起來有一定的困難，只能通過一定的習題加以練習，鞏固所學內容，以后再慢慢消化理解。

38、生物的特征評課稿

B．汽車 C．松樹 D．木箱

B．無機鹽 C．二氧化碳 D．淀粉

B．人遇到狼群時感到害怕

D．人體排汗

B．具有細胞結構 C．不斷從外界吸收營養(yǎng) D．能排出代謝廢物

B．排除體內產生的廢物 C．呼吸 D．能產生后代

B．人手被針刺后縮回 C．子女與父親不同 D．母雞下蛋

答案：B

●活動與探究

機器人能認識一定的符號，也能對人的口令做出相應的反應，所以有人認為機器人是人造的人，它是有生命的，你認為這種說法對嗎？寫一篇小文章闡述你的觀點。

●板書設計

生物的特征

39、整式的加減評課稿

今天我們來學習七年級數學上冊整式的加減的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《整式的加減》評課

課上得條理清晰可能是數學課本就重練習吧。課堂分為三部分，前15分鐘作業(yè)點評，完后就上正課，講解例題，讀概念，然后開始不斷做堂上練習鞏固知識，講解，繼續(xù)做，直至下課。

首先在作業(yè)點評部分。點評的題目已經在PPT上，老師點評分析，指出他們的不足。老師在黑板講解了一條多人搞錯的題目。然后翻開書本做題目，由習題得出結論，全班齊讀該結論。然后老師說了一句：我們來琢磨一下這句話。我很喜歡這句話，可惜學生沒什么反應。琢磨的形式就是出了兩個題目，不斷擴充來鞏固新學的概念，譬如：

－（a＋b）c－(a＋b)c－2（a＋b）

＋（a＋b）－[c＋（a＋b）]

第二題老師講中括號寫上時，學生小哇了一聲。據老師說有學生反映數學課好悶，偶爾來一題難的，刺激一下學生的思維也算是另一種有趣吧！

接下來是做習題。首先是抄出題目，由老師引導下學生齊答來做。然后讓學生在書上做，叫幾個同學上去黑板做。講到 5a－3b＋3a2＋6b化簡合并時，先是老師化簡時簡化了一步，學生答的是簡化了的那一步。老師擦掉后根據學生思維寫。后來再寫下去又成了學生簡化直接答，而老師卻一步一步寫。這里有些不妥。先是老師想適應學生，講簡化的具體化講，而學生則發(fā)現老師能簡化這步又想跟上老師的思維。老師的用意是想一步步寫，培養(yǎng)學生踏實細致做題，但學生卻習慣跟著老師走。互相牽制的感覺，竊以為這種狀況老師可掌握課堂節(jié)奏，不必太顧學生。這點也表現在課堂給學生做題時間太多，給太多時間學生可能會拖拉，進而走神。不如上快寫些，多做練習，讓學生緊跟上。后來講到1/3（9y－3）＋2（y＋1）這題時，做題步驟上師生達到同步了。

之后時間都是做練習，直至下課，拖堂了大概有5分鐘。后來問老師為什么只任黑板學生做完不評講，原來是因為那4題4個同學都做對了。竊以為做對了也要講解一下，打個勾也好。另外，有奇想，不妨叫學生去改學生，讓學生從另一個角度去審視題目，將錯改對，錯改錯，或對改錯，這都能讓學生有對知識進一步認識的意義。亦能使課堂氣氛活躍起來。

總的來說，老師的教態(tài)自然，語言簡練，與學生交流較多，也有點出重難點及容易錯的地方。由于不是本科的教學，無法給更專業(yè)的意見。從我這個外行人來看，該教的都教了，該練也練得挺多的，以我理解的數學課，算是挺不錯的一堂課了。

40、秋天的懷念評課稿

七年級語文上冊秋天的懷念聽課稿，分享秋天的懷念聽課感受和記錄

秋天的懷念評課稿第一篇：

一、說教材

課題：今天我說課的內容是《秋天的懷念》，這篇課文選自Ｓ版語文實驗教科書十一冊第１2課。下面我從教材、教法與學法、教學過程、教學板書以及課后聯系這幾個方面進行說課。

教材簡析:

這篇課文的作者史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時候，突然得了一次重病，導致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠的不可能,也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇。

《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的文章， 作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細節(jié)串聯起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達對母親的深深懷念之情。文章的語言樸素、真切，卻又意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。

教學目標:

對于六年級的學生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢？我把教學目標定為：

1、認知目標：聯系課文理解重點詞語的意思，理解課文的主要內容。

2、操作目標：一是讓學生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文；二是通過有感情地朗讀課文，從母親的動作、語言、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點，激發(fā)學生的感恩情懷；三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親好好兒活的含義。

3、情感目標：一是體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱愛生活。

教學重點:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體悟母愛。

教學難點:

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親好好兒活的含義。

二、 教法學法

圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的閱讀訓練重點，體現學生為主體，教師為主導，對話為主線的教學思想。通過抓細節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道的教學方法，引導學生在讀中品、品中讀，

從而體現學生的主體地位。引導學生運用剖析重點詞句，理解文章內容的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

三、教學過程

（一） 導讀

教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：

（幻燈片 《合歡樹》片段）

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。

　　　　　　　　　 《合歡樹》

讓學生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么？這一教學設計的思想是為了更好的讓學生走進文本對史鐵生的作品、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知。

從這一段話引伸到本文的學習，教師板書課題。

（板書：12 秋天的懷念）

（二）初讀

檢查學生的讀書預習情況為后面的學習作好準備。首先檢查學生對文中四個生詞的認讀理解

（幻燈片 詞語：（1） 癱瘓 整宿整宿

（2） 訣別 好好兒活），

再指名分段初讀課文，最后教師進行全文的范讀。在這里教師一開始就范讀全文是想為后面文本的學習創(chuàng)設一個良好的情境，也為學生的朗讀、理解做好一個方向指引。

（三）品讀

這一部分主要是通過對母親語言、動作、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大。首先，對學生進行學法指導

（幻燈片 學法指導）

（1）我們要讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認真去思考，就能讀懂。請同學們默讀１、３、５節(jié)哪些是寫母親行動的？哪些是寫母親的話？哪些是寫母親的神色的？邊讀邊做好記號，圈出重點的詞、句。

（2）好好體會你所畫的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么？

通過學生的交流，引導學生明白母愛就是一個又一個的細節(jié)。這里教師順勢進行學習的引導過渡到后面的學習。

（幻燈片 學習引導）

母愛就是一個行動、一句話語、一個神色。概括地講母愛是一堆細節(jié)，一堆不起眼的細節(jié)。如果把母愛比做大海，那細節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細節(jié)聚成了母愛。

史鐵生通過一個個細節(jié)描寫了母愛，細節(jié)往往是不起眼。我們來好好品位細節(jié)，想想母愛究竟是什么？

新課標指出，教師是教學活動的組織者、引導者，本環(huán)節(jié)中教師組織學生談感受，通過感知母愛是一個個細節(jié)這個問題巧妙地引導學生進入下一個重要環(huán)節(jié)的學習，教師的引導充分體現了學生是語文學習的主人的主體地位。

然后再讓學生讀描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，通過交流、討論、對話等多種學習方法好好地品悟這些細節(jié)，如文中的擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔憂、是細心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標指出閱讀的過程就是教師、學生、文本三者之間進行對話的過程。文中作者對母親的描寫是樸實的、真切的。如何讓學生從真切的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛，這就需要教師的巧妙引導，精當點撥，讓學生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個過程看似在咬文嚼字，實質上是讓學生在讀中品、品中讀，讓學生在與文本對話的過程中一步步走進作者的心靈。

（板書：

　　 12 秋天的懷念

　　 愛 （細節(jié)）

母親 　　　 我

懷 念

（四） 悟讀

這一部分主要透過作者對最后一段中菊花的描寫來領悟好好活的意義，明白生命的真諦。首先讓學生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會這個好好活是怎樣的活？教師布置學習活動：

（幻燈片 學習活動）

請同學們認真讀讀他倆去看菊花的這段話，結合平時學習、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語，討論究竟該怎么活才是好好活。

學生討論、交流懂得好好活三個字既是母親臨終前的無盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢思考，更是對我們所有活于世上之人的告戒。

這個問題對于學生而言既有開放性又有創(chuàng)設性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價值意義，無論學生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得稱贊的。就如新課標所所提出的要求學生學會運用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

板書：

　　　12 秋天的懷念

愛（細節(jié)）

母親 　 好 好 活！ 我

　懷 念

(五) 回讀

這一部分主要是讓學生回顧全文、全課的學習，對文本的主題有一個感性的認知，情感得到升華。

首先教師鄭重的向學生推薦史鐵生的幾部作品

（幻燈片 作品）

史鐵生作品 《我與地壇》《病隙隨筆》《務虛筆記》

告訴學生當史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他終于好好活了用他的筆在書寫著好好活。這是他對生命意義的探詢，更是對好好活三個字的詮釋。

接著讓學生回顧全文、全課說出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢？

針對學生的回答，教師小結，學生再次齊讀課題

最后教師總結

從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個健康的人，作為站著的活著的我們必須好好活！

四、板書設計

本節(jié)課的板書是本著簡練、直觀、大方的原則來設計的。板書包括兩個層次：第一層次是母親對我的愛和我對母親的懷念，這是本文的主要內容，也是貫穿全文的情感線索。其中母愛是通過細節(jié)來表現的，而懷念也更是在這些細節(jié)中一步步加深體現。第二層次好好活三個字是本文的精神主旨，無論是母愛還是懷念都是好好活的延伸這三個字也是作者要告訴世人，世人要向作者學習的一種寶貴的人生態(tài)度。同時這則板書也將本文學習的重點、難點清晰地展現在學生面前，使學生一目了然，明白易懂。

板書：

12 秋天的懷念

　　　 愛（細節(jié)）

母親 　 好 好 活！ 我

　懷 念

五、課后練習

根據新課標的要求：通過語文學習，要使學生具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。課后我為學生布置了三項練習，力求讓學生在說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。

1、表達練習:結合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學后的感受。

2、寫作練習:回顧母親愛你的點點滴滴的細節(jié)寫一篇習作，體裁不限但一定要表達出自己的真情實感。

3、閱讀練習:在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品文章

秋天的懷念評課稿第二篇：

可以從若干個亮點中提取四個字來談談感受：

1．抓住一個情字，連動全課

這篇課文融入了濃濃的親情，教學這篇課文，我們也必須帶著真情。趙老師這節(jié)課，從頭到尾始終扣住一個情字。她的教學設計也體現了這個思路，課堂設計分為五個步驟：1.自由朗讀，感知情；2.走近文本，理解情；3.品讀細節(jié)，體驗情；4.沐浴菊花，深思情；5.升華心靈，表達情。情情相扣，把史鐵生母親的愛子之情、史鐵生的感激之情充分地挖掘出來。難得可貴的是，在整個教學過程中，我們的老師也帶著真情和深情，帶著學生品讀文本，將學生的感情也調動起來了。所以我感覺這是一堂用濃濃深情營造的魅力課堂，文本的情、教師的情和學生的情相互交織，融入了整個課堂，在情的渲染之下我們享受了這個過程。

2.落實一個導字，漸入佳境

教師是課堂的主導，教師是平等中的首席。我們教師怎么在課堂上引導學生不斷走進文本，深入探討，這是我們每一個語文老師在備課中需要思考的問題。趙老師在這節(jié)課上以幾個主問題貫穿全文，課堂提問由淺入深，由易到難，層層遞進，步步深入，把學生的思維一步一個臺階地引向認知的新高度。而且這種導是順勢而導，步步深入，不露痕跡。趙老師的課堂中有兩個細節(jié)留給我很深刻的印象，當學生自由朗讀文本之后，老師問：從這篇文章里，你讀到了什么？當第三個學生說我覺得文中的史鐵生太不幸了，趙老師一下子就抓住學生的回答引出第二環(huán)節(jié)，即走進史鐵生，畫出能夠體現作者當時身體和精神狀況的語句，體會作者心情。也許學生談讀到什么可能還沒有完全達到老師所預設的目標，譬如還應讀出史鐵生對母親的歉疚、理解和感激，但老師并沒有要求學生的回答面面俱到，而是順著學生思路，從學生的角度去思考，努力尋找教學的切入點，抓住學生認知的生長點，同化與順應，建構一個有生命成長的教學過程。我覺得趙老師是在尊重學生的前提下科學施教，而且這個環(huán)節(jié)的轉換非常自然，不留痕跡，體現了教者的教學機智。再如后來品讀母愛的時候，趙老師也處理得很巧妙，她問：六年之后作者才寫下這篇文章，他寫這篇文章又是怎樣的生活態(tài)度？他為什么會有這種轉變？學生回答是因為母愛。老師就自然過渡到下一個環(huán)節(jié)研讀課文，關注細節(jié)，合作探究：作者是如何表現出這種情深意濃、真摯美好的母愛的。我覺得趙老師在整個教學過程中，導而不牽，非常自然，如行云流水，這是我們很多老師需要修煉的。

3.扣住一個品字，研讀文本

很多老師上《秋天的懷念》，可能會上成一堂感謝母親的班會課，缺少語文味。語文老師怎樣上出語文課的味道，關鍵在于欣賞語言，研讀文本。學生通過對文本的研讀，提升自己的語言表達水平，提升自己的語文素養(yǎng)。我始終認為新課程背景下的語文教學就是要認真研讀文本，從文本出發(fā)，行走在語言的世界中，切實提高學生的語言和語言表達能力。趙老師的課堂教學智慧，就是通過無痕的課堂教學語言引起學生共鳴，啟發(fā)學生思索，促使課堂教學的動態(tài)生成。比如，老師引導學生品讀母愛的環(huán)節(jié)里，學生從若干個細節(jié)、若干個動詞挖掘母愛，如母親撲過來抓住我的手里的撲和抓；趕緊準備準備里的趕緊；聽說北海的花開了，母親總是這么說里的總是。學生對語言的敏感讓我吃驚，有人說生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。我們的作品當中也不是沒有這些表情達意的字和詞，可是我們很多學生，甚或我們的一些老師都沒有那么敏感的能夠找到，而趙老師引導學生品讀這些字詞，去感受、感悟，從字里行間讀出母愛。再如學生對母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。感悟、品味、分析好后，趙老師以聲傳情，以音動心，用豐富多彩、發(fā)自肺腑的語言給學生更多的情感鋪墊和熏陶，她這樣品評：是的，母親無聲的離開，是想讓兒子發(fā)泄心中的怒火；母親無言的守候，是擔心她兒子對生活絕望?。荒赣H無語的相望，是強忍著自己內心的悲傷??！這里，老師用三個排比句式富有情感地讓學生感受到教師感情的真摯，以情喚情，引起學生情感的共鳴，使學生在充滿感情的語言世界中接受知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操；使學生的情感在老師情感的感染之下進入作者的情境之中，和作品表達的情感相通。課堂是動態(tài)變化的，評價語言也應當是隨機而發(fā)的，只有在教學過程中不斷喚起學生的情感，豐富他們在學習過程中的情感體驗，才能讓他們走進作品中，領悟作家情感的脈搏，與人物一起體驗人生的悲歡離合。

4.體現一個 放字，突出主體

我們老師在課堂教學當中能不能放得開，首先取決于教者設計的問題要有開放性。我們有些老師一開始上課，就拋出一個很高深的問題，一下子就把學生愣住了，課堂很容易出現冷場。趙老師在這節(jié)課上設計的幾個主問題，能讓學生從各個不同角度回答。作為一堂課的開始，她問：從這篇文章里，你讀到什么？學生能從若干個不同角度，深的淺的、高的低的，都可以回答。再到后面品讀母愛環(huán)節(jié)，趙老師就提出了一個主問題：請同學們研讀課文，關注細節(jié)，合作探究作者是如何表現出這種情深意濃、真摯美好的母愛的？學生可以從關鍵詞、想象畫面、母親的情感、作者的心理、句式標點、上下文結合等方面去閱讀品悟。這種問題的開放性讓學生的主體地位凸顯。在沐浴菊花，深思情環(huán)節(jié)里，老師問:面對這一叢蓬蓬勃勃的菊花，你懂得了什么？學生在放松的狀態(tài)里自由自在地學，暢所欲言地說，收獲著母愛和生命的哲思。

趙老師的放還體現在學生的發(fā)言在老師巧妙地點撥中形成了發(fā)言群。當有一個學生發(fā)言說：第二節(jié)的當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。此時最悲痛不是作者本人了，而是在他背后默默傷心的母親，母親傷心的不是兒子的癱瘓，而是兒子對生活消極的態(tài)度，所以更加體現了母親的難過以及對兒子的愛。老師評價：分析得有深度。有沒有誰再對這個問題作補充？此時，其他學生立刻補充，一個學生說：這里還有兩個悄悄地和一個偷偷地，這就寫出了母親十分體諒兒子的痛苦，她周到細心，盡可能的不去打擾兒子，想讓兒子自己平靜下來。第二個學生說悄悄地躲出去是無聲的離開，突出了母親的小心謹慎，怕自己的存在增添兒子的痛苦。體現了她對兒子的理解。第三個學生補充說，一個躲字寫出了母親的小心翼翼，她不想讓兒子看到自己難過，她不想讓兒子因為看到自己而更加地感到心痛和絕望，她又不放心兒子一個人在家呆著，所以她只能躲起來，悄悄關注著兒子，可以看出母親是細心的。此類學生發(fā)言群在課堂上時時出現，使問題的討論更加全面深入。

41、自然資源的基本特征評課稿

八年級地理上冊自然資源的基本特征聽課稿，分享自然資源的基本特征聽課感受和記錄

自然資源的基本特征評課稿

《自然資源的基本特征》教學設計

【課標要求】

運用圖片資料理解自然資源的概念、分類和特征，認識我國資源的現狀，呼吁學生積極參與到資源保護和合理利用資源的實際行動中去，從自我做起、從小事做起，時時講環(huán)保，處處當節(jié)約。

【指導思想】

遵循新課標理念，體現以學生為主體、教師為主導的教學思想，設計聯系實際的教學活動，引發(fā)學生學習方式的改變，引導學生學習對生活有用的地理和學習對終身有用的地理。

【設計理念】

運用大量的圖片和資料來學習自然資源的概念、分類和特征，認識我國資源的現狀，呼吁學生積極參與到資源保護和合理利用資源的實際行動中去，從自我做起、從小事做起，時時講環(huán)保，處處當節(jié)約，最終達到在有限的教學時間內，幫助學生的地理知識、綜合能力和學科素養(yǎng)有所提升。

【教材分析】

本節(jié)教材在整章教材中起到了概述和引言的作用，為后幾節(jié)的學習作了知識和價值觀的鋪墊。教材首先提到了可再生資源和非可再生資源的概念，教師需要為學生解釋清楚。其次，利用一系列的數據，使學生認識到了我國自然資源的特征：總量豐富，人均不足。隨著人口增長和經濟發(fā)展，資源的需求量增加，資源的供給已不容忽視。針對資源供給不足，呼吁學生節(jié)約使用資源，從身邊小事做起，從我做起。

【學情分析】

1.認知心理特征

八年級學生年齡尚幼，感知覺有了一定發(fā)展，想象力比較豐富，處于形象思維向抽象思維過渡的時期。他們自我意識明確，自主、獨立，具有較強的求知欲望和探索精神，大部分學生勤于思考、敢于表達。但是他們的注意力水平有限，邏輯思維能力較弱，其心理發(fā)育略顯不成熟。

2．已有知識和能力儲備

八年級學生通過之前的地理課程學習，讀圖能力和思維能力均有所提高，已經對自然資源有了一定的了解。

3.個性化學習策略

由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和思維發(fā)展方面的差異，導致他們的學習習慣不盡相同。因此本節(jié)課的教學設計和課堂教學，應充分考慮到學生的個體差異，力圖采用個性化的學習策略促進學生自主學習能力和地理素養(yǎng)的提升。

4.課堂中可能隨機生成的問題

由于各教學班學習基礎和學習習慣不同以及其他種種原因，可能會生成一些問題，如自然資源的判斷及分類對此，應有所準備，在課堂上解決生成性問題，促進學生發(fā)展。

【教學目標】

知識與技能 （1）舉例分析自然資源及其主要類型。

（2）了解自然資源與人類生產、生活的密切聯系及中國的資源總量豐富、人均不足且破壞嚴重的國情現狀。

過程與方法 利用數據對比我國資源豐富，人均不足的基本國情。通過圖片、小組活動等形式，讓學生充分體驗到節(jié)約和保護資源的重要性。

情感、態(tài)度與價值觀 通過本課學習，引導學生樹立保護資源、節(jié)約資源的理念，引導學生從身邊的點滴小事做起，節(jié)約資源。

【教學重點】

1.會舉例說出一些常見的自然資源及分類。

2.懂得節(jié)約利用和保護資源的重要性。

【教學難點】

1.會區(qū)分可再生資源和非可再生資源，理解可再生資源如果不被合理利用和保護，也將變成非可再生資源。

2.能夠根據有關數據資料概括出我國資源總量豐富、人均不足，且破壞嚴重的國情現狀。

【教學方法】

啟發(fā)學生積極進行發(fā)散思維，理論聯系實際，使用自主學習法、讀圖分析法、合作探究法。

【教學資源準備】

多媒體課件、導學稿

【教學過程】

【創(chuàng)設情境、導入新課】

你知道4月22日是什么紀念日嗎？（世界地球日）地球上的資源是自然界給予我們的物質，這是一種自然資源，那么什么是自然資源呢？自然資源有什么基本特征?今天我們就一起來了解我國自然資源的特征。（揭題：第一節(jié)自然資源的基本特征）

【講授新課】

一、自主預習

1、在 中對人類 的土地、陽光、 、 水和水能等等，稱為自然資源。

2、在較短的時間內更新、再生，或者能循環(huán)使用的資源，屬 資源；還有些自然資源，總是用一點就少一些的資源，是 資源。

3、自然資源分為 資源和 ___資源。

4、常見的可再生資源有__________________________________________，常見的非可再生資源有__________________________________________。

5、對于可再生資源如果______利用，并注意___________，便能夠實現可持續(xù)利用；對于非可再生資源我們更應當_________________________。

6、我國自然資源的基本特征是總量 ，人均 。

二、交流合作

1、猜猜看：下列圖片用到了哪些自然資源？引出自然資源的概念，并總結出判斷是否屬于自然資源的兩個條件。

2、學以致用：判斷下列資源是否屬于自然資源？

3、提問：水和煤炭在使用結果上有何不同？引出自然資源的分類。

4、學以致用：將所給資源進行分類，引出可再生資源和非可再生資源的使用方法。

5、提問：我國是地大物博，還是地大物??？從數據來分析我國資源的現狀，總結我國自然資源的基本特征：總量豐富，人均不足。

6、隨著人口增長和經濟發(fā)展，資源的需求量增加，資源的供給已不容忽視。

針對資源供給不足，呼吁學生節(jié)約使用資源，從身邊小事做起，從我做起。

三、作業(yè)：請同學們?yōu)楣?jié)約、保護和合理使用資源寫一些宣傳標語。

【板書設計】

概念

可再生資源，如 、 、

分類

自然資 非可再生資源，如 。

源的基

本特征 特征 ：總量 ，人均 。

做保護地球資源的小主人

【教學反思】

本節(jié)課的教學堅持以人為本一切為了學生的理念?；诒竟?jié)內容涉及面廣、資料性強的特點，充分利用了多媒體的優(yōu)勢，使教學內容的呈現方式新穎、多樣，給學生以聽覺、視覺、感覺等多維度、立體的刺激，激發(fā)學生的興趣和求知欲。通過數字的比較、資料的分析，結合討論、探究，讓學生自己去感知、思考和理解，提高學生對合理利用、保護和節(jié)約自然資源重要意義的認識。在授課過程中體現學生在課堂教學中的主體地位，充分利用學生現有的知識水平和學習能力，對抽象的概念進行拓展和補充，讓學生通過自己的知識來推導、理解新知識，掌握一些最基本的規(guī)律。注重引導學生應用所學知識解決實際問題，并在此過程中培養(yǎng)學生的多種能力。下面將本節(jié)課的不足做以下總結：

1、沒有寫板書；

2、在節(jié)約、保護資源的具體做法上應再拓展；

3、在獎勵機制上，加分活動有些亂。

42、角的平分線的性質評課稿

今天我們來學習八年級數學上冊角的平分線的性質的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

教學設計《角的平分線的性質》

　　一、教學前端分析

　　八年級的學生已經具備基礎的幾何語言，有一定的推理能力，好奇心強，有探究的欲望，能在教師的引導下發(fā)現生活中的數學知識，并運用所學推出新知。但他們思維的廣闊性、敏捷性、靈活性比較欠缺，需要在課堂教學中進一步加強和引導。

　　二、學習內容分析

　　本節(jié)課教學內容是在七年級學習了角平分線的概念和剛學完三角形全等的基礎上進行教學的.主要來研究角平分線的性質及判定，為證明線段或角相等開辟了新的途徑，簡化了證明過程，同時也是全等三角形知識的延續(xù)，是作圖、計算、證明的重要工具，為今后的幾何學習作好了鋪墊，具有承前啟后的作用，因此本節(jié)課在教材中占有非常重要的地位。

　　三、教學目標分析

　?。?）知識與技能目標：掌握畫已知角的平分線的方法，掌握角平分線的性質、判定及初步應用。

　?。?）過程與方法目標：提高綜合運用三角形全等的有關知識解決問題的能力，了解角的平分線的性質及判定在生活中的應用，在探索角的平分線的性質中培養(yǎng)幾何直覺與抽象概括能力。

　　（3）情感態(tài)度價值觀目標：在探討角的平分線的方法及角的平分線的性質的過程中，培養(yǎng)學生探究問題的興趣，增強解決問題的信心，獲得解決問題的成功體驗，逐步培養(yǎng)學生的理性精神。

　　四、教材的重點與難點分析

　　重點：理解角的平分線的性質以及判定并能初步運用，

　　難點：角平分線的性質以及判定的綜合運用。

　　五、教學策略分析：

　　1.教法選擇：根據本節(jié)課的內容特點和學生特點，我選擇問題教學法、探究教學法和引導發(fā)現法相結合。

　　2.學法指導：巴甫洛夫曾指出：方法是最主要和最基本的東西，因此學之有法，才能學之有效，學之有趣。根據本節(jié)課的特點，我在學法上指導學生：以探究、合作學習為主線，感受知識的產生、發(fā)展和應用。

43、美麗的顏色評課稿

八年級語文上冊美麗的顏色聽課稿，分享美麗的顏色聽課感受和記錄

美麗的顏色評課稿第一篇：

美麗的顏色導學案

一、預習案

1、預習目標

（1）熟讀課文，識寫生字詞。掌握有關的文學常識及寫作背景。

（2）學習品味文章精練的語言，并把這種語言技巧運用到自己的作文去。

（3）學習體會居里夫人偉大的人格魅力。

2、預習要點

（1）讀通句子，把課文讀流利。

（2）理解課文內容，理解課文的層次。

3、達標練習

(1)給下列字注音。

燥熱 窒息 瀝青 吹噓 筋疲力竭

二、探究案

1、要點回顧

（1）正確、流利地朗讀文章。

（2）想想課文的主要內容?

2、問題展示

（1）了解居里夫人。

___________________________________________________________________________

（2）課文結構層次劃分

(3)瑪麗居里現在又要在一個殘破的小屋里，嘗到新的極大的快樂了。句中的極大一詞，有什么作用？

__________________________________________________________________________

(4)本文第一段內容在全文中有什么作用？

___________________________________________________________________________

(5)第二段描寫他們的工作環(huán)境，運用了哪些手法？有何作用？

___________________________________________________________________________

(6)如何理解在此惡劣環(huán)境下的最美好最快樂的幾年？

__________________________________________________________________________

(7)瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)被風吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉。這樣描寫有什么作用？

__________________________________________________________________________

(8)第十段運用了哪種修辭手法？有何作用？

___________________________________________________________________________

(9)但是鐳要保持它的神秘性，絲毫不希望人類認識它。這句話運用了什么修辭方法？有什么作用？

___________________________________________________________________________

(10)他們在這個木板屋里過著反自然的生活。如何理解反自然？

__________________________________________________________________________

(11)本文多次引用居里夫人的記錄，有何作用？ _________________________________________________________________________

(12)他們走進他們的領域，走進他們的夢境。請品析這句話的含義。

___________________________________________________________________________

(13)結合文章內容，談談作者是怎樣塑造居里夫人的形象的。__________________________________________________________________________

3、課堂總結。

本文記敘了居里夫人發(fā)現鐳后美國政府給予她的嘉獎和榮譽，可是居里夫人對巨額財產毫不動心，體現了她不羨榮利，潛心科學研究，質樸、高尚的人格魅力。

4、拓展交流

學習了本文后,對居里夫人獻身科學的精神有什么感受?談一下自己的理想。

參考答案

達標練習

(1) zo zh l xū jīn

問題展示：

（1）居里夫人，即瑪麗居里，1867年11月7日出生于波蘭華沙的一個知識分子家庭。家境貧寒，1894年以優(yōu)異成績通過了巴黎學院的結業(yè)考試，并獲得了波蘭留學生獎學金。1895年與皮埃爾居里結為夫妻。1898年7月，在兩人的共同努力下，除發(fā)現了新元素外，同年12月又發(fā)現了鐳。1903年，居里夫人通過了博士論文《放射性物質的研究》的答辯，奠定了在放射形研究方面的基礎。1903年12月居里夫婦獲得諾貝爾物理學獎。此后，皮埃爾居里因車禍不幸喪生。居里夫人在強忍悲傷的同時，全身心地投入到科學事業(yè)中，成為巴黎大學第一位女教授。1911年，居里夫人又獲得了諾貝爾化學獎。1934年7月4 日，居里夫人由于過多接觸放射性物質，患惡性貧血癥而去世。

（2）第一部分（第一段1）：總寫瑪麗居里又要在一個殘破的小屋里，嘗到新的極大的快樂，領起全文。第二部分（2-14）：具體描寫瑪麗居里在小木屋里提煉鐳那種艱苦而且微妙的快樂。第三部分（15-25）：描寫瑪麗居里和丈夫終于提煉出鐳時的愉快與幸福情景，以事業(yè)的成功為樂。

（3）【答案】極大指到了極點，表明沒有比這更快樂的了。寫出了居里夫人獻身科學工作的熱忱和頑強。

（4）【答案】極大的快樂奇異的新的開始艱

苦而且微妙的快樂這些短語的使用，極大地增

強了文章的吸引力，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，同

時也設置了懸念。

（5）【答案】運用了對比和夸張。夸張修辭手法的使用，突出強調了居里夫婦工作環(huán)境的冷、簡陋、惡劣。同時，這種極端惡劣的工作環(huán)境與下文他們的高昂的工作熱情形成鮮明的對比，進一步表現出了他們執(zhí)著、堅定的科研精神和忘我的工作態(tài)度。

（6）【答案】在這幾年里，盡管環(huán)境惡劣，工作量大，但正是由于居里夫人把精力完全用在工作上，最終成功地提取出了鐳。正是這幾年的艱苦努力，使他們最終獲得了巨大的成功，為人類的進步做出了巨大的貢獻，所以是最美好最快樂的幾年。

（7）【答案】

此段的細節(jié)描寫，進一步表現出了瑪麗的工作強度之大，工作之艱辛，環(huán)境之惡劣，從而刻畫出她忘我的工作態(tài)度和執(zhí)著的追求精神。

（8）【答案】運用比喻的修辭手法，將她一個人比作一家工廠，形象地突出了瑪麗工作之艱巨，所遇到的困難之大，進一步贊揚了她堅定的科學信念和執(zhí)著的追求。

（9）【答案】擬人修辭手法的使用，將鐳人格化，形象地體現了鐳的提煉是如此之艱難。同時也使語言生動、活潑，從而增強了文章的感染力。

（10）【答案】反自然是指工作強度大、時間長，遠遠超出人的身體極限。句子表現出了作者欣賞父母兩人工作的密切配合和感情的和諧，對父母在科學實驗期間的協調的共同生活發(fā)出了由衷的贊美。

（11）【答案】文中多次引用居里夫人自己的記錄，一方面增強文章記事的可信性、真實性，另一方面更直接地表現居里夫人的內心世界，增強文章的感染力。居里夫人這段話揭示了我們仍然覺得很快樂的一個原因在一種獨特的專心景況中過日子。表達了這位偉大的科學家對寧靜、專注生活的熱愛，以及她執(zhí)著的工作態(tài)度，將自己的生命融入科學事業(yè)的獻身精神。

（12）【答案】領域，在這里指他們的學術范圍，后面的夢境又將其形象化，將其比喻為美妙的境界，這就將居里夫婦熱愛科學的情懷又一次顯現了出來。這句話表現了居里夫婦早已把艱苦的提煉鐳的過程當成一種美好的追求，一種美麗的夢境，進而襯托出了他們樂觀、堅定、執(zhí)著的品質。

(13)【答案】文章在敘述中不斷插進居里夫人的記錄，使敘述更真實更深刻，人物形象更加豐滿。現在這個時期是我丈夫和我的共同生活中的英勇時期。然而我們生活中最美好而且最快樂的幾年，還是在這個簡陋的舊棚屋中度過的。有時候我整天

用差不多和我一般高的鐵條，攪動一大堆沸騰著的東西。到了晚上，簡直是筋疲力盡。這些充分展示了居里夫人刻苦鉆研、堅韌執(zhí)著、以苦為樂，對科學熱愛、癡迷，對工作充滿熱情、獻身科學的精神。

拓展交流 （略）

美麗的顏色評課稿第二篇：

一、由美導入，走進文本世界

（屏顯年輕的居里夫人拿著裝有鐳的玻璃瓶的照片。）

師：知道這是誰嗎？

生（齊）：居里夫人。

師：同學們觀察得很仔細！居里夫人美，鐳也美！對于一個人的理解，不能僅僅限于一些外部的信息，還得要進一步走進這個人的內心世界才行。今天，就讓我們一起走進《美麗的顏色》，走進這位偉大女性的美麗世界中。

二、題目切入，體會美麗情感

師：課文都讀過了吧？題目是美麗的顏色，這五個字在課文中出現了幾次？請用筆標出來。

（生標注。）

生：一共出現了三次。

師：我們先一起把這部分朗讀一下。

（屏顯相關語段。生齊讀。）

師：第一次對話，先自由朗讀，然后分角色讀。

（生自由朗讀。）

師：我們請一位男同學和一位女同學來讀，有請我們的居里夫婦。

（兩位同學分角色朗讀，其余學生讀文中的敘述語，兩位同學配合默契，語調溫柔，充滿期待。）

師：采訪一下瑪麗，你覺得應該讀出怎樣的情感？

生：我感覺應該是熱切的好奇，滿懷期待。

師：那么皮埃爾，你剛才是用怎樣的語言回應愛人的呢？

生：也很期待，是理解，感覺很溫暖。

師：為什么感覺很溫暖呢？

生（害羞）：感覺好像是在和我談論談論即將出生的孩子長得怎么樣。這里的它加了個引號，就是說它是有生命的。

師：你關注到了標點。很好！居里夫婦就像在暢想肚子里的孩子長相如何、怎樣漂亮，真是一種溫暖美好的期待！好的，誰來讀讀第二次？老師來讀前面的句子。

（師讀第 20 節(jié)，營造說話時神秘、寧靜的氛圍。生讀第 21 節(jié)。）

師：你讀到了什么？

（師指導生揣摩居里夫婦當時的心情。）

師：居里夫婦當時的心情大致就是這樣?，F在我

們一起把最后一次寫美麗的顏色的句子朗讀一下。

（生齊讀。）

師：很好！大家重讀了不僅還，讀出了感嘆號的情感意味。看來，對于美麗的顏色，居里夫婦的情感經歷了三個階段。是哪三個階段？

生：溫馨的期待、神秘的確信以及情不自禁的驚喜。

師：是的，居里夫婦的寶寶終于降生了，還有美麗的色彩。它是誰？

生（齊）：鐳。

（師再次屏顯居里夫人拿著裝有鐳的玻璃瓶的照片。）

師：原來，居里夫人深情凝望的美麗的顏色指的是鐳的顏色。這真是自然界神奇而美麗的顏色。

（師板書鐳。）

三、品讀詞句，感受美麗人格

（一）學會概括敘事性文章的內容

師：但是，美麗的顏色僅僅指鐳的顏色嗎？

我們再來看看課文前半部分又在寫些什么？同學們概括一下。

生：寫的是居里夫婦工作的環(huán)境和他們是如何工作的。

生：居里夫婦探索鐳的過程。

師：概括記敘性文章的內容必須把握主要事件。誰還能概括得更好一點？

生：居里夫婦探索鐳的艱苦過程。

師：不錯，加上了艱苦，突出了事件的中心。

但是，僅僅是艱苦的過程嗎？

（生不能回答。）

師：同學們把第 1 段朗讀一下，會有新的發(fā)現。

（生齊讀第 1 段。）

生：應該是居里夫婦探索鐳的艱苦而又有微妙的快樂的過程。

師：看來大家達成了共識，敘事性文章的概括，不僅需要把握關鍵事件，而且需要把握能體現中心的關鍵詞語。這是一個艱苦，但卻又充滿微妙的快樂的過程。

（二）品讀詞句，體會艱苦

師：那么，這個艱苦體現在哪里呢？請同學們閱讀課文，圈點勾畫，進行批注。

（生圈點勾畫，進行批注。）

生：那個爐子即使把它燒到熾熱的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰著它的地方，才能感受到一點兒暖氣，可是離開一步，立刻就回到寒帶去了。我感覺他們的工作環(huán)境非常惡劣。

師：你從哪些地方讀出了非常？

生：差不多才能，說明非常寒冷。

師：能從一些修飾詞語的角度去品讀，很好！還有嗎？

生：完全一點兒立刻就這些詞語也能說明天氣寒冷。

生：寒帶也能說明天氣冷到了極點。

師：這些都是從修飾詞語的角度來品讀的，還能不能從其他地方讀一讀呢？

生：即使也說明爐子再熱也沒用，冷到了極點。

師：很好！還能從關聯詞的角度去品讀。

生：她獨自一個人就是一個工廠。一般工廠人都是很多的，但是這里瑪麗一個人就是一個工廠，說明人手缺乏。

師：工作負荷大。大家還有沒有發(fā)現，這一段落只有一句話，我們稱之為單句成段，作者為什么要這樣寫？

生：強調，看起來醒目，印象深刻。

師：嗯，工作環(huán)境差、工作負荷大，還有嗎？

生：瑪麗從前很天真地預料瀝青鈾礦的殘渣里含有百分之一的鐳，那個估計現在到哪里去了？用了數字，還有反問的手法，說明瀝青鈾礦殘渣中鐳的含量特別低，從側面反映出工作量非常大。

師：好的，鐳的神秘使得它難以被發(fā)現，這位同學既從詞語的角度，又從修辭的角度進行了品析。

生：我們沒有錢，沒有實驗室，而且?guī)缀鯖]有人幫助我們把這件既重要而又困難的工作做好。這像是要由無中創(chuàng)出有來。從而且、三個沒有中可以看出他們條件簡陋，工作艱難。

師：關注了關聯詞而且和三個沒有，還關注了句式，強調一無所有，但他們卻創(chuàng)造出了奇跡，文中用了一個詞，叫什么？

生（齊）：由無中創(chuàng)出有來。

師：還有哪里可以看出來？

生：瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)被風吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉。從滿是塵污和酸漬的舊工作服和周圍的煙刺激著眼睛和咽喉可以看出工作條件艱苦。

師：頭發(fā)被風吹得飄起來這個細節(jié)能不能說明條件艱苦？

生：能，說明風大，因為是在院子里。前面說到如果不在院子里，在棚屋里的話，也要打開窗子，否則就會被煙窒息。

生：工作日變成了工作月，工作月變成了工作年。比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣?？梢钥闯鼍永锓驄D工作的時間越來越長，提煉鐳越來越困難，但是他們對鐳的探究卻堅持不懈。

師：能不能改成過了一年或兩年？

生：不能，我覺得改了后就看不出時間的漫長和工作的艱難了。

師：我們從不同的角度讀出了探索鐳的艱苦，工作條件差，工作負荷大，鐳的神秘難以發(fā)現，這些都讓我們讀出了一個苦字。

（師板書苦。）

（三）品讀詞句，體會快樂

師：但這樣苦的歲月，在居里夫人看來，卻是怎么樣的？

生（齊）：最美好而且最快樂。

（師板書樂。）

師：你從哪些地方讀出了美好與快樂？

生：我們在一種獨特的專心景況中過日子，像是在夢里一樣。像是在夢里一樣說明他們的日子很愉悅。

師：我們?yōu)槭裁从鋹偰?？關鍵是哪個詞？

生：專心，沒有干擾，能夠專心地做一件事是美好而快樂的。

師：嗯。還有其他詞讓你覺得他們快樂嗎？

（生不能回答。）

師：看一下大屏幕。

（屏顯課文第 1 段。）

師：哪一個人稱代詞特別多？

生：我們！

師：我們說明什么？

生：說明他們很相愛，兩個相愛的人在一起互相扶持做事是美好而快樂的事情。

師：說得真好！還有嗎？

生：覺得冷的時候，我們在爐旁喝一杯熱茶，就又舒服了。兩個人有共同的目標和追求，再苦也是快樂的。

師：為什么說居里夫婦的快樂是微妙的呢？

生：因為他們的快樂來之不易。

生：因為他們的快樂是兩個人的快樂。

生：因為他們的快樂是常人無法體會到的快樂。

師：是的，這種快樂只屬于居里夫婦。因為

生：居里夫婦有相親相愛的美德。

生：居里夫婦有樂觀奉獻的精神。

生：居里夫婦有堅韌頑強的探索精神。

師：一句話，因為居里夫婦經歷了別人沒有經歷過的艱難，在艱難中表現出高貴的人格，所以才能體會到別人無法體會的快樂。所以美麗的顏色還指

生：居里夫婦美好的人格。

師：這是人類世界最美麗的顏色。

（師板書人格。）

四、比較體會，讀懂美麗這一篇

師：大家有沒有發(fā)現，在這個部分里，寫傳記的人好像有點偷懶，文章中大段地抄襲了居里夫人生前筆記中的話，這些段落可否刪去？

生：不能，這些是真實的寫照。

師：為什么是真實的寫照？

生：因為這些都是作者母親自己的話，更真實。

生：母親的話也證明作者所說的話是真實的。

師：哦，相互印證，能否舉個例子？

生：比如，第 13 節(jié)中作者寫道：這種抵抗他們的材料迷住了他們。他們之間的柔情和他們智力上的熱情，把他們結合在一起。而下面第 14 節(jié)中居里夫人自己也說被吸引住了，也寫了對科學的熱情和互相扶持。

師：好的，我們把這兩節(jié)連起來讀一下，看看是不是這樣？

（生齊讀。）

師：我們再把第 13 節(jié)這個部分改成作者的敘述來讀讀看。

（生讀，將他們改成我們）。

師：面對瑪麗的訴說，你感覺怎么樣？

生：我在讀的時候，就在想作者怎么什么都知道，感覺還是讓瑪麗自己說更真實可信。

師：是啊，讓居里夫人的女兒來說畢竟隔了一層。

（師板書真實性。）

師：老師把后半部分改了。

（屏顯。）

瑪麗后來寫道：那天晚上，我們又去實驗室了，打開門，看到了鐳在發(fā)光，我們終于找到了。

（生朗讀比較。）

生：不行，這樣我們就不知道居里夫婦的對話細節(jié)了。

生：原文的描寫更具體生動。

師：也就是說，這些具體的細節(jié)能讓我們感受到居里夫婦的幸福與快樂。是嗎？

（師板書生動性。）

生：是的。

師：這篇文章的體裁是什么？

生：傳記。

（師板書傳記。）

師：傳記不像小說都是虛構的，那為什么還吸引人呢？

生（齊）：因為真實又生動。

師：同學們，這就是傳記的美麗和魅力！

五、再次朗讀，升華美麗人格

師：最后讓我們再次讀讀后半段的美麗的顏色，體會其中的幸福快樂。

（生齊讀。）

師：鐳的美麗，更是人格精神的美麗，這種美將是永恒的！下課！

44、水的組成評課稿

教學內容 教師活動 學生活動 時間

1

播放生物圈中水循環(huán)的影片。①水的形態(tài)發(fā)生了變化，這些變化是屬于物理變化還是化學變化？②水能否發(fā)生化學變化？水屬于哪一類物質?它是由哪一些元素組成的?本節(jié)要通過實驗來進一步研究 質疑 回答問題

4

【講解】1大氣壓下，純水的凝固點（冰點）為＿＿，沸點為＿＿ ， ＿＿＿時水的密度最大（1克/立方厘米），因此冰比水輕。水結冰后會出現體積膨脹現象。研究水的組成，首先要進行化學實驗。 【提問】冰能浮在水面上，與水的哪個性質有關？玻璃瓶中的水結冰后為什么常將瓶子凍裂高原地區(qū)燒開水為什么要用高壓鍋？

3

介紹水電解實驗的裝置及電路連接。

傾聽

展示通電后水變化的過程及實驗現象 5

【演示】將電解器下端的兩個鉑電極與直流電源相連接，接通直流電源，引導觀察兩電極上的現象及產生氣體的體積，氣體少的一管產生約10毫升氣體的停止實驗。 【展示】介紹霍夫曼電解器及電解液 　

接通電源后兩極各有什么現象？與正極連接的玻璃管中氣體負極連接的玻璃管中氣體體積誰多誰少？ 【提問】 回答問題

【演示】用帶火星的木條檢驗體積少的氣體。使體積較多氣體通過干燥管，在玻璃尖嘴處點燃。

觀察氣體的檢驗操作和現象、思考。

5

通過電解水產生氫氣和氧氣的實驗事實，關于水的組成，我們可以得出什么結論？

【提問】　　　　　【練習】課堂練習。指導學生完成練習 分析討論回答

4

電解水是在直流電的作用下，發(fā)生了化學反應。水分子分解成氫原子和氧原子，這兩種原子分別兩兩縱使成氫分子、氧分子，很多氫分子，氧分子聚集成氫氣、氧氣。根據實驗中氫氣、氧氣的體積比為2:1，說明水是有固定組成的。精確實驗表明：每個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的。這驗證了上一章學過的一個什么重要結論？ 【講解】我們怎樣用原子、分子的觀點來分析電解水的反應呢？請同學閱讀課本及圖示討論回答

閱讀課文、兩兩討論，看圖示并分析回答，相互補充。

5

水是由不同種元素組成，氫氣、氧氣是同種元素組成，顯然它們屬于不同類的物質，它們分別屬于哪類物質 質疑 閱讀書本P47，得出單質、氧化物、化合物的定義 5

1、能夠由電解水實驗直接得到的結論是①水是由氫、氧兩種元素組成的；②水中氫、氧元素的質量比為1:2；③水由氫氣和氧氣組成；④水的化學式為H2O（ 　?。〢.①② B.③④ C.①④D.①　　　2、水是（ ）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

5

1.水是純凈物，是一種化合物。從宏觀分析，水是由氫、氧元素組成的。從微觀分析，水是由水分子構成的，水分子是由氫原子、氧原子構成的。2、化學反應的實質從微觀分析：物質分子中的原子，在化學反應中，重新組合成新分子。 【小結】

討論、歸納

3

根據電解水實驗裝置圖回答下列問題：

(1)指出電源的正負極：A B ；

(2)事先向水中加入少量稀硫酸的目的是：

（3）C試管中為 氣，D試管中產生的是 氣；兩試管中氣體的質量比為 ,分子個數比為 。

七、教學反思：

從總體上看，本節(jié)課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分利用各種社會資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據本地、本校的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構建知識體系，使單調的化學實驗基本操作教學富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現出其應有的實際應用價值，達到科學教育與人文教育相映生輝的效果，在實踐中促進學生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導者、合作者等作用。

　　此外，教師在處理因課前無法預計學生的知識點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時，能時刻關注并追隨學生的思維活動，不斷調整自己的思維活動，及時有目的地組織學生相互交流和討論，巧妙誘導。點撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學生的評價能力，達到師生互動、主動建構的目的

板書設計：

課題1 水的組成

一、水的組成

1．電解水的實驗：

（1）現象：兩極出現氣泡，V正極︰V負極=1︰2

（2）電解水的文字表達式：

﹙＋﹚帶火星的木條復燃 　 ﹙－﹚能燃燒

通電 　　　

水（H2O）- 氧氣（O2） ?。? 氫氣（H2）

化合物 單質

氧化物

2．小結：水是由氫元素和氧元素組成的。

二、單質和化合物

1．單質：O2、H2、N2

2．化合物：H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O5

45、水的凈化評課稿

九年級化學上冊水的凈化聽課稿，分享水的凈化聽課感受和記錄

水的凈化評課稿：

水的凈化

一、教學目標

1、知識與技能

（1）知道純凈水與天然水的區(qū)別。

（2）知道沉淀、吸附、過濾、蒸餾等常用的凈化水的方法，能述說自來水的

凈化,初步學會過濾的操作及操作過程中要注意的事項。

2、過程與方法

（1）通過實驗與探究、討論歸納等活動，培訓學生的動手能力、分析能力和表達能力。

（2）通過對渾濁水進行凈化的實驗探究，認識凈化水的各種方法。

3、情感價值觀

（1）認識到化學與生活密切相關，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）感受水的凈化不容易，樹立珍惜水、愛護水的思想。

二、重點難點

教學重點：自來水的凈化過程，過了操作的原理和實驗。

教學難點：過濾的操作方法和注意事項。

三、教學過程

【講授】引入新課

展示展示魯濱遜在荒島提取飲用水的圖片，同事展示一瓶河水和一瓶純凈水，讓學生比較并說出他們的區(qū)別。

學生：河水比較渾濁，純凈水較澄清透明。

教師:純凈水雖然較澄清、透明，但純凈水不等于純水。

我們能不能將比較渾濁的河水變成澄清的水呢？

學生:能

教師：我們如何將比較渾濁的水變成比較澄清的水呢？這就是我們本節(jié)課要研究的水的凈化問題。

活動1、自主學習

學生：【閱讀】課本74頁，完成導學案上的1、2、3題的問題。

教師：對學生自學情況進行檢閱，并給予正確的指導。

活動2、活動與探究

學生動手完成實驗4－1：向小燒杯中倒入半杯渾濁的泥水，再加入3藥匙明礬，攪拌溶解后，靜置，觀察現象。

教師：同學們，從這個實驗當中，你們看到了什么？

學生回答：燒杯底部有些固體顆粒，上層水更清了，下層水較渾濁。

教師：我們用什么方法將杯底的固體顆粒除去呢？

學生回答：靜止一段時間，再過濾。

（引導過度到過濾操作）

活動3、合作探究

1、教師：演示過濾實驗，學生觀察。邊演示便給學生講解。

2、學生：分小組做過濾實驗完成P7 4-2，每個小組實驗完畢后總結出過濾操作要領以及注意事項。

3、教師引導學生總結出：操作要領：一貼、二低、三靠

一貼：濾紙緊貼漏斗內壁。

二低：①濾紙邊緣要低于漏斗邊緣 。②液面要低于濾紙邊緣。

三靠：①杯緊靠玻璃棒， ②玻璃棒緊靠濾紙三層部分。③漏斗下端要緊靠燒杯內壁。

活動4、小組討論

（1）過濾后，濾液仍然渾濁可能的原因有哪些？

（2）河水過濾后，濾液可以喝嗎？

（3）在生活 中還能用什么來代替濾紙？

活動5、課堂檢測

1.下圖是自來水廠凈水過程示意圖，其中除去水的異味主要是在（ 　）

A.沉淀池 B.過濾池

C.吸附池 D.清水池

2、下列混合物可用過濾方法來分離的是（ ）

A、水和二氧化錳 B、鐵粉和銅粉

C、酒精和水 D、食鹽和水

3、下列凈化水的操作過程中，發(fā)生化學變化過程的是（ ）

A、沉淀 B、消毒

C、過濾 D、配水

4、指出圖中的錯誤:

(1) 。

(2) 。

5.某化學科技小組在實驗室中對一燒杯渾濁的 河水進行了簡單凈化。請完成操作中的有關問題：

（1）先向燒杯中加入適量明礬粉末，這是利用明礬溶于水后生成的膠狀物對雜質的________，使雜質________來達到凈水的目的。

（2）再進行過濾液體：

①過濾操作所必需的儀器：________。

A.燒杯 B.酒精燈 C.鐵架臺（帶鐵圈） D.試管 E.玻璃棒 F.漏斗 G.托盤天平 H.蒸發(fā)皿

②玻璃棒的作用是_______，玻璃棒下端接觸的部分是________層濾紙?zhí)帯?/p>

③若操作過程中發(fā)現過濾速度太慢，可能原因是___________________

若濾液仍然渾濁，你認為其原因可能是_________________________。

（3）再用活性炭除去水中的異味，這是利用了活性炭的________作用。

活動6、課堂小結

1、學完本課你應該知道些什么？

自然界的水都不是純凈水，通過靜置、沉淀、過濾、吸附等途徑可以使水得到不同程度的凈化。

2、過濾：

原理：將不溶于液體的固體顆粒和液體分離。

操作要領：：一貼、二低、三靠

一貼：濾紙緊貼漏斗內壁。

二低：①濾紙邊緣要低于漏斗邊緣 。②液面要低于濾紙邊緣。

三靠：①杯緊靠玻璃棒。

②玻璃棒緊靠濾紙三層部分。

③漏斗下端要緊靠燒杯內壁。

3、過濾后，濾液仍然渾濁的原因：

①濾紙破損；

②過濾時液面高于濾紙邊緣；

③收集濾液的燒杯不潔凈。

活動7、布置作業(yè)

一、教材作業(yè)

【必做題】

教材第78頁練習與應用的2、4題.

【選做題】

教材第78頁練習與應用的3題.

二、課后作業(yè)

完成教材導讀練習題

三、實踐活動

用生活中的用品自制一個簡易凈水器。

水的凈化教案

46、自然界的水評課稿

九年級化學上冊自然界的水聽課稿，分享自然界的水聽課感受和記錄

自然界的水評課稿：

《自然界的水》教學設計

摘 要：本課教學設計遵循以學生發(fā)展為本的新課程理念，讓學生從生活走向化學，從化學走向社會，本課選取滬教版九年級化學上冊第二章第四節(jié)《自然界的水》為知識載體，注重以學生思維發(fā)展為主線，能力提高為目標，問題發(fā)現為抓手，設疑探索，活動貫穿，引導學生學會學習，學會總結，學會交流。

關鍵詞：教學設計

一、本節(jié)課遵循的設計理念：

教學中樹立以學生發(fā)展為本的新課程理念，讓學生從生活走向化學，從化學走向社會，不斷提升學生科學探求的欲望與能力，引導學生學會學習，學會總結，學會交流，致力于追求情智共生的詩意境界。

二、從三個方面來分析教材：

1、教材內容的地位和作用

身邊的化學物質是學習初中化學的重要載體，是化學啟蒙教學的重要素材。本章選取了學生熟知的空氣、氧氣、二氧化碳和水四種物質作為學習素材，一方面讓學生感性地認識到化學研究的具體內容，另一方面，為學生后面進一步學好元素化合物知識提供了有效模式與方法，所以，本章節(jié)在教材中起到承上啟下的作用，在初中化學課程中是不可或缺的。

與本課有關的人文素材很多，在教學中適時地、有機地滲透愛國愛家鄉(xiāng)教育和美育，可起到潤物細無聲的作用。因此，本課也是一節(jié)很好的德育教材。

通過本節(jié)課的學習，讓學生深刻地感受到化學就在身邊的道理，從而真切地體驗到化學學科價值，養(yǎng)成學以致用的習慣。

2、教學目標：

教學目標的確定必須科學、簡明，切合教材要求，切準學生實際，為此，我認為本節(jié)課應當達到以下三維教學目標：

①．知識與技能目標：

認識水的組成，知道天然水、自來水、礦泉水和蒸餾水的區(qū)別。

了解水污染的因素和水凈化的基本方法；學習過濾的原理與方法。

②．過程與方法目標：

培養(yǎng)學生科學探究的方法，提高思維品質。

培養(yǎng)動手實驗、總結歸納的能力。

培養(yǎng)信息獲取與加工能力。

③．情感態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)學生關愛自然、關注社會的人文情懷和愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。

養(yǎng)成節(jié)約用水、自覺保護水資源的意識。

3、教學重點難點：

重點：認識水的組成及了解水凈化的常用辦法。

難點：利用水的分解、水的合成兩種變化分析水的組成。

依據教學內容的地位與作用及教學目標，得出教學重點。對于初學者來說，能全面準確地觀察實驗現象，分析概括實驗結論仍是他們學習上的難點。

三、教法分析：

古希臘教育家普羅塔弋說過這樣一句話：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把 。我覺得，我們在教學時必須特別注意這一點，即不能將學生當作容器來對待，在確定教學方法時，必須牢記葉圣陶老先生的話教是為了不教，結合教材及學生實際，我采取以下教學方法：

1、引導探究法：課前安排學生去收集查找一些相關資料，通過動手實踐，探究發(fā)現來獲取新知。此過程不僅有利于學生學習興趣的激發(fā)，學力的增長而且有利于學生主動參與意識的培養(yǎng)和團結協作意識的增強。

2、采用歸納總結法：學生通過自主閱讀、討論交流，歸納總結的過程，有助于學生的自我學習能力的提高，為學生今后的可持續(xù)發(fā)展打下基礎。

3、借助于多媒體輔助教學手段：營造良好的課堂氛圍，突出多媒體教學的優(yōu)勢，給學生騰出更多的時間動腦、動口、動手。

四、學情分析與學法指導

新課程把轉變學生的學習方式作為重要的著眼點，提倡自主、合作、探究的學習方式。通過小學自然課和前幾章的學習，學生已形成了以小組合作完成實驗的學習方式，體驗到了化學實驗活動所帶來的樂趣和成就感，具有強烈的探索欲望，但是初中學生的自我管理和調控能力還不夠，學習過程中仍需要教師的管理和引導。

在教學中，我結合教材特點，分析學生的心理特征和認知水平，指導學生采用了

1、實驗探究法：讓學生從探究中發(fā)現問題，分析問題，從而提高解決問題的能力。

2、合作學習法：讓學生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學生的合作競爭意識。

3、多種感官協同法：讓學生通過耳聽、眼看、腦想等多種感官同時并用，共同完成學習任務。教師指導學生正確使用教科書。

五、教學程序：

我的設計思想是以知識為載體，思維為主線，能力為目標，問題為抓手，設疑探索，活動貫穿，整個教學程序中注重師生對話，生生互動，和諧共振。

（一）課前延伸，收集信息。

課前2-3天布置感興趣的學生圍繞課題收集相關資料。

[設計意圖]調動學生積極性，采取多種形式進行學習。

（二）創(chuàng)設情境，激趣導課。

上課伊始，教師播放電影片斷《美麗的大腳》。

[設計意圖]從西部嚴重的水危機導入新課，以視頻導入抓住學生眼球，從情感上引起學生共鳴，使學生感受到強烈的震撼，并很自然地進入到課堂學習狀態(tài)中。

（三）成果展示，感受危機

我感悟（活動一）

展示圖片和實物，學生匯報成果。

[設計意圖] 充分利用視頻、組圖、文字材料，配合語言渲染等手段，學生對地球上的水已有強烈感受，對后面教學活動的深入展開起到良好的知識鋪墊，提高活動的參與程度。同時學生通過多媒體看到他們自己收集到的樣品（圖片等），有豁然開朗的感覺，體會到了化學就在身邊的道理。

（四）實驗探究，獲得新知

我順著學生思路，以問題驅動為線索，以小組合作探究為抓手，精心安排4個活動，引導學生在探究中發(fā)現，在討論中自悟。

1、我發(fā)現（活動二）

教師演示電解水實驗，安排小助手到講臺前操作，學生觀察分析。

[設計意圖]探究活動是貫徹過程與方法教學目標的重要環(huán)節(jié)。老師提供信息，演示實驗，創(chuàng)設問題情景，啟發(fā)猜想，引導學生經歷提出問題，進行猜想，設計方案，實驗探究，獲取結論，解釋交流這一完整的探究過程，從而培養(yǎng)學生規(guī)范的科學探究方法。我及時評價學生表達中的閃光點，肯定其創(chuàng)見，點撥其障礙，激勵他們大膽參與。對于不能正確分析的小組，引導他們閱讀教材，仔細觀察，啟發(fā)思考，分析推理。

2、我體驗（活動三）

分組合作實驗探究。

[設計意圖]我以學生熟知的身邊的知識為情景素材，學生感到親切，生動真實。重視問題組的設計，讓學生學習進一步深化。

安排學生分組實驗，調動全班同學的積極性。引導學生通過回憶舊知，探索新知。學生小試牛刀，享受到成功的甜果。引導大家針對動手實驗中的異?，F象分析、討論，加深了對知識的認識與理解。讓學生在實驗中體驗成功與失敗，在合作學習中受到啟迪與提升。此舉既提高了學生的實驗技能，又增強學生的合作意識。

3、我自學（活動四）

出示自學材料，讓學生自主學習，歸納小結。教師點撥。

[設計意圖]授之以漁。通過出示自學材料，引導學生自主學習，組織學生講述、質疑和釋疑，最后由教師點撥，進行該課的基礎知識教學。此舉充分發(fā)揮學生的主體能動性，有助于培養(yǎng)學生逆向思維的品質，促進歸納方法的掌握。

4、我參觀

教師播放學生參觀自來水廠的生產流程錄象。

[設計意圖]讓學生在輕松愉悅的氛圍中，鞏固新知，提升能力，注重把課堂延伸到課外，學以致用。

（五）新聞會客廳（我型我秀）

模擬記者招待會在創(chuàng)設的記者招待會的情境下，一些學生將以下列身份出現，興化市市長、興化市環(huán)保局局長、市人大代表、興化市戴南鋼簾線廠廠長，現場回答記者提出的關于興化水資源的利用和保護問題。如果你是一位記者、普通市民、中學生或者農民，你可向各位嘉賓現場提問。

[設計意圖] 設計新聞會客廳這一活動，挖掘了教材，拓展了深度。讓學生課前收集興化水資源利用和保護的措施和辦法，同時考慮到初三學生已具備一定的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。當代中學生思維活躍，充滿激情，課堂引導他們關注生活、關注本地社區(qū)資源，更讓學生增加感性的、體驗式的認識，使內容更加豐富，讓教材走向家鄉(xiāng)，走向學生的情感實際。

點撥：這一活動設計比較新穎、有效，很能考驗學生對水資源的利用和保護問題的理解和綜合運用，并且給學生很大的想象余地和發(fā)揮的空間。課堂教學要注意對學生課堂生成的資源加以疏導，善于捕捉學生閃現的智慧火花，使課堂教學錦上添花。并適時地、有機地進行情感滲透和人文教育。

（六）反思課堂，情感升華。

師生共同反思小結分學生交流反思、教師小結、課后實踐三個層次。

首先讓學生結合板書設計，談自己本節(jié)課的收獲與體驗。

然后教師播放配樂詩朗誦于洛生的《水的新生》,在詩歌欣賞中結束本課。

課后實踐：鼓勵學生爭做環(huán)保小衛(wèi)士，向你的親人與朋友倡議節(jié)約用水宣傳環(huán)保知識。

[設計意圖]師生交流對話，達成共識。詩歌欣賞再次升華學生情感，復燃學生興趣，再掀課堂高潮。以課外活動為載體，讓學生在活動過程中進一步體驗本課教學目標，使學生的綜合素養(yǎng)進一步得到提升、拓展，，進一步喚起學生的節(jié)約意識和責任意識。

六、課堂自我評價

縱觀整個過程，本人始終遵循以學生為主體的教學基本原則，注重提高課堂教學的有效度。通過師生對話，生生對話，使知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中拓展。預測能較好地完成三維教學目標。

不足之處：

要不斷錘煉課堂語言，提高點撥藝術。

課堂要留白，交還給學生更廣闊的時間與空間。

謝謝大家，不當之處，歡迎批評教正！

[板書設計]

第四節(jié) 自然界的水

一、地球上的水

1、水是寶貴的自然資源：淡水資源嚴重不足；水污染嚴重。

2、保護水資源 國家節(jié)水標志的寓意

二、水的組成 電解水實驗

三、硬水與軟水

1、 概念

2、 區(qū)分的簡單方法：加適量肥皂水。

3、硬水軟化的辦法：加熱或煮沸。

四、 水的凈化

1、 飲用水的凈化主要步驟：沉降過濾吸附消毒

2、過濾操作要領：一貼，二低，三靠

47、圓的有關性質評課稿

自主探究，合作學習

個性化設計

⒈ 同圓或等圓中，一條弧所對的圓周角等于這條弧所對的圓心角的_____ ; .

1．閱讀教材p87最后一段：

1、已知四邊形ABCD內接于⊙O，則它的一個外角EDC與B相等嗎?為什么?

2.長等于半徑的弦所對的圓周角等于多少度？

48、圖形的旋轉評課稿

今天我們來學習九年級數學上冊圖形的旋轉的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《圖形的旋轉》教學設計

教學目標：

?知識與技能：通過生活實例，使學生明確圖形旋轉的含義，感悟特征及性質。能夠運用數學語言清楚描述旋轉運動的過程。會在方格紙上畫出圖形旋轉90度后的圖形。

?過程與方法：經歷觀察實例、操作想象、語言描述、繪制圖形等活動，積累幾何活動經驗，發(fā)展空間觀念。

?情感態(tài)度價值觀：欣賞圖形旋轉變換所創(chuàng)造的美，學會用數學的眼光觀察、思考生活，體會數學的價值。

教學重點：能夠運用數學語言清楚描述旋轉運動的過程，理解旋轉含義，感悟旋轉的特征。

教學難點：能在方格紙上畫出三角形旋轉90度后的圖形。

教學準備： 方格紙、三角形

教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，引入新課。

師：同學們你們見過會跳舞的大樓嗎？我們一起看一看。

（播放迪拜旋轉大樓的視頻）

看完這段視頻你有什么感受？

這么漂亮的大樓是如何建成的？跟今天的數學知識有怎樣的聯系呢？就讓我們一起進入今天的學習內容吧《圖形的旋轉》。

（二）展開探索，認識旋轉三要素。

1、借助鐘面，初步感知三要素。

（1）認識旋轉方向。

出示鐘表的指針旋轉，引出順時針旋轉和逆時針旋轉，并讓學生用手勢表示。

導入：看來旋轉是要按一定方向旋轉。旋轉還有哪些特征呢？下面我們就從鐘表的指針入手研究。為了研究方便，只從中選取一根指針來研究。

（2）認識旋轉要素三要素。

?引導學生敘述指針從12到1的旋轉過程。

?引導學生敘述指針從1到3的旋轉過程。

?最后思考通過剛才的學習，想一想怎樣就能把指針的旋轉表述清楚？

小結：一定要說清指針是繞哪個點旋轉是向什么方向旋轉轉動了多少度這幾點。老師指出：中心 方向 角度就是旋轉三要素。

課件出示動態(tài)線段OA旋轉的4幅圖片：

（三）畫旋轉，感悟旋轉特征。

1、動手畫線段OA繞點O順時針旋轉 90后的圖形。

2、畫出三角形AOB繞點O順時針旋轉 90后的圖形。

引導使學生明白：我們在畫一個旋轉圖形時，首先要確定它圍繞的點（中心），然后找到這個圖形各個點的對應點，最后連線。

（四）感受旋轉的應用

1、動態(tài)呈現各種圖案的旋轉，感受旋轉創(chuàng)造的美

2、拓展延伸，感受旋轉在生活中的應用

課件出示生活中旋轉現象：旋轉木馬、旋轉門、摩天輪、風扇等等，感受旋轉現象處處可見。

（五）布置作業(yè)

利用旋轉知識，動手設計作品。