二年級(jí)上冊口語交際:做手工說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
二年級(jí)上冊口語交際:做手工說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
1、二年級(jí)上冊口語交際:做手工說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
二年級(jí)上冊口語交際:做手工說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材解析】
本次口語交際安排的是讓學(xué)生介紹一手工作品及其制作過程,旨在通過活動(dòng),提高學(xué)生的表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力,同時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。插圖中的小朋友剪剪、貼貼、畫畫,展示了許多有意思的手工作品:蟲子、大熊貓、七星瓢蟲、大樹、房子從插圖上看,這些作品有的可能是獨(dú)立完成的,有的可能是合作完成的。這也提示學(xué)生,可以和好朋友一起完成手工作品,感受合作的樂趣。 教材提示了本次口語交際的練習(xí)要點(diǎn):按照順序說;注意聽,記住主要信息。按照順序說,可以讓學(xué)生回顧《曹沖稱象》一,曹沖在講述稱象的辦法時(shí),用上了再、然后等表示順序的詞。學(xué)生在介紹自己的制作過程時(shí),也可以用上這樣一些表示順序的詞語,讓表達(dá)更加有序;當(dāng)然,也可以用其他的表示順序的詞,如第一步、第二步。除了說的要求要落實(shí),聽的要求也同樣重要。聽的時(shí)候要記住主要信息,要求聽得專注,邊聽邊記。 【教學(xué)目標(biāo)】
1.選擇自己的一手工作品,能按照順序介紹制作的過程:
2.認(rèn)真聆聽別人的介紹,能夠一邊聽一邊記住主要信息?! ?/p>
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】能按順序介紹制作過程;能夠一邊聽一邊記住主要信息?! ?/p>
【教學(xué)時(shí)間】1時(shí)
【教學(xué)建議】
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步練說
前創(chuàng)設(shè)手工節(jié)情境,布置學(xué)生制作好手工作品,并在教室中展出。學(xué)生既是手工作品的制作者,又是參觀者。以情境激發(fā)學(xué)生參與表達(dá)的興趣。前,教師可以讓學(xué)生自由參觀作品,然后請(qǐng)學(xué)生說一說自己喜歡的作品。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的作品,主動(dòng)表達(dá)自己的想法?! ?/p>
上伊始,教師可以從展出的作品中,挑選出一個(gè)大家都比較感興趣的,請(qǐng)這個(gè)制作者帶著自己的手工作品,圍繞做的是什么、是怎么做的進(jìn)行初步練說,要求練說的學(xué)生把步驟說清楚,其他學(xué)生認(rèn)真聽,有不明白的地方禮貌地提問或補(bǔ)充?! ?/p>
教師相機(jī)指導(dǎo):
說清楚制作過程。針對(duì)具體的手工作品,指導(dǎo)學(xué)生說清楚手工作品及其組成部分的名稱,制作時(shí)所用的工具的名稱,以及重要的步驟等?! ?/p>
按順序來說??梢越Y(jié)合《曹沖稱象》一第四自然段,找出表示順序的詞,說說除了再、然后,還有哪些表示順序的詞。提示學(xué)生試著用先、再、然后、最后第一步、第二步等表示順序的詞語進(jìn)行練說.
在本次口語交際中,應(yīng)結(jié)合第一單元口語交際《有趣的動(dòng)物》中提出的傾聽要求,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽,有禮貌地提問和補(bǔ)充?! ?/p>
二、示范引路,指導(dǎo)聽說
在學(xué)生初步練說的基礎(chǔ)上,教師可以給學(xué)生進(jìn)行示范,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)示例中按順序說的方法,并記住主要信息。以折紙飛機(jī)為例,教師一邊演示,一邊介紹制作過程,讓學(xué)生聽完制作過程后,說一說他們記住了什么主要信息。
折紙飛機(jī)示例如下:
同學(xué)們好!今天我向大家介紹的手工作品是我折的紙飛機(jī)。折紙飛機(jī)的步驟是這樣的:
第一步,將一張長方形的紙對(duì)折再打開,紙的中間出現(xiàn)一條中心線。
第二步,右邊的兩角向中心線對(duì)折,折出尖頭?! ?/p>
第三步,將長方形紙橫著對(duì)折,尖頭對(duì)準(zhǔn)中心線?! ?/p>
第四步,右邊的兩角再向中心線對(duì)折,將露出的小尖角折上來。
第五步,將紙翻過來,再沿著中線對(duì)折,并折出飛機(jī)的翅膀。
我的小制作介紹完畢,同學(xué)們聽明白了嗎?
折紙飛機(jī)圖示如下:
模仿是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。展示表達(dá)的范例,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)。通過交流,突出本次口語交際訓(xùn)練的兩個(gè)要求:按照順序說,記住主要信息。
學(xué)生聽完示例之后,說一說自己記住了什么主要信息,并交流記住主要信息的方法?! ?/p>
教師相機(jī)指導(dǎo):
認(rèn)真聽。一邊聽,一邊思考制作的過程?! ?/p>
注意介紹的順序?! ?/p>
記住主要步驟。不明白的地方可以有禮貌地提問,加深印象?! ?/p>
三、自主介紹,交流分享
將學(xué)生分成小組,組內(nèi)同學(xué)輪流介紹自己的作品,其他同學(xué)認(rèn)真聽。教師可以出示以下要求:
1.小組成員輪流介紹手工作品,告訴同學(xué)你做的是什么,是怎么做的。
2.組內(nèi)同學(xué)認(rèn)真聽,聽完后說說記住了哪些信息。有不明白的地方,要禮貌地提問。
3.各小組推薦一位代表進(jìn)行全班展示?! 】梢岳每谡Z交際評(píng)價(jià)表,從表達(dá)和傾聽兩方面引導(dǎo)小組成員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)?! ?/p>
四、全班展評(píng),實(shí)踐提升
教師創(chuàng)設(shè)班級(jí)手工作品制作大賽的情境,激發(fā)學(xué)生表達(dá)和傾聽的積極性,活動(dòng)開始前,介紹比賽規(guī)則:
1.每絹選派一位代表參加比賽。
2.以小組為單位,為每一位選手填寫評(píng)價(jià)表
3.認(rèn)真聽,聽完后說說記住了哪些主要信息?! ?/p>
比賽開始前做好準(zhǔn)備工作:
請(qǐng)各組代表抽簽決定介紹作品的順序?! ?/p>
在班級(jí)中推選兩位主持人主持比賽?! ?/p>
給每紕發(fā)放評(píng)價(jià)表。
4小組代表按照抽答順序上臺(tái)介紹自已的手工作品聽的同學(xué)如果有小明白的地力,聽完后,要禮貌地提問。聽完一個(gè)吲學(xué)的介紹,其他同學(xué)要說說自己都記住了哪些主要的信息。
根據(jù)評(píng)價(jià)表,對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)總結(jié),說說哪位同學(xué)介紹得好,好住哪里;哪位同學(xué)最會(huì)聽,表現(xiàn)在哪里。通過交流.再次引導(dǎo)學(xué)生如何說清楚,如何聽明白?! ?/p>
五、作業(yè)
下,有興趣的同學(xué)還可以互相介紹自己的作品;或者聽了別人介紹的手工作品及其制作過程之后,選擇喜歡的作品自已動(dòng)手實(shí)踐,不會(huì)做的地方可以向同學(xué)請(qǐng)教。
2、一年級(jí)上冊口語交際:我說你做說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一年級(jí)上冊口語交際:我說你做說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
1.通過我說你做的游戲,讓學(xué)生在活動(dòng)中,學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽,發(fā)展他們的語言交流能力。
2.通過游戲的形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí),使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。
3.養(yǎng)成大膽、大方、大聲用普通話說話的習(xí)慣。
學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)。
第1課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1.師帶學(xué)生做我說你做的游戲。
師(笑問):同學(xué)們,在上課之前,我們先一起做個(gè)游戲,好嗎?
生(大聲齊答):好!
師:游戲的名字叫我說你做,猜一猜游戲的要求是什么,會(huì)做嗎?(會(huì))請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。
師:舉手(有的學(xué)生一時(shí)慌了手腳,不知所措。)摸鼻子拎住右耳,很好,放下。
師:生氣的樣子高興呢?
師:好的。同學(xué)們反應(yīng)敏捷,表情豐富。喜歡這個(gè)游戲嗎?(喜歡。生似乎余興未盡,一雙雙眼睛期待地望著老師)
師:那好,今天這節(jié)課我們就來進(jìn)行我說你做的游戲。
2.教師板書:我說你做。
二、明確要求,小組合作
教師點(diǎn)名說游戲要求。
明確要求:
1.一個(gè)人發(fā)指令,其他人按要求做。
2.發(fā)令人要大聲說,讓別人能聽得見。
3.其他人要認(rèn)真傾聽發(fā)令人的話,動(dòng)作要快。
4.小組推選一個(gè)人為指令人,其他人按其要求做,看誰的反應(yīng)快。
三、合作交流玩游戲
1.以小組為單位,推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流。
2.集體評(píng)議,選出表現(xiàn)最佳的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
3.教師小結(jié)。同學(xué)們,會(huì)玩也是一種本領(lǐng)喲。今天的游戲你會(huì)玩了嗎?如果你還想玩,可以和你的小伙伴再一起玩玩吧。(下位自由交流)
四、兒歌升華做游戲
1.做游戲,真有趣。游戲給我們帶來了快樂,游戲使小伙伴更加親密。今天這節(jié)課,老師和你們一塊做游戲,說游戲,非常的快樂。就讓我送一首兒歌給大家作為禮物吧。要不要?請(qǐng)大家注意聽,這樣才能收下我的禮物喲。
2.師誦兒歌:
做游戲,真有趣,大家一起多開心。
小伙伴,快快來,我們一起玩游戲。
你笑,他叫!好朋友們哈哈笑!
哈哈──!
3.指名讀。齊讀。
這是同學(xué)們上學(xué)的第一次口語交際課,我說你做的指令游戲,不僅能使學(xué)生的聽說能力得到培養(yǎng),而且使其語言表達(dá)能力在不知不覺中得到了鍛煉。教師應(yīng)通過小組內(nèi)的交流與溝通,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,讓學(xué)生積極觀察、思考并大膽發(fā)出指令,鍛煉思維能力和口語交際能力。其他學(xué)生聽指令并做動(dòng)作,能集中注意力,養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
3、一年級(jí)上冊識(shí)字4:日月水火說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一年級(jí)上冊識(shí)字4:日月水火說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、說教材
《日月水火》是小學(xué)語文第一冊第四單元的一篇識(shí)字課。本課為看圖識(shí)字,配有8幅插圖,右下角分別寫出了古代的象形字,這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡單的識(shí)字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成,我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容?!稑?biāo)準(zhǔn)》指出:識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。
據(jù)此,我制定了一下教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,能結(jié)合圖片了解字義并組詞、說句子。(重點(diǎn))
2.認(rèn)識(shí)新筆畫:橫折點(diǎn),了解筆順規(guī)則先里頭后封口和先中間后兩邊。能依照田字格里的范字正確書寫日、田、禾、火。(重點(diǎn))
3.看圖識(shí)字,感悟漢字的形象性,感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。(難點(diǎn))。因?yàn)檫@是一群剛?cè)雽W(xué)才一個(gè)多月的孩子,本課使他們第二次接觸漢字,對(duì)于他們來說把橫寫平,豎寫直都很困難,所以我將本課的難點(diǎn)定為:.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。
二、學(xué)情分析:
剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個(gè)問題:學(xué)生字枯燥的。無趣的,而天性好動(dòng)的性情又使他們在長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中,注意了很難持久,基于此,我會(huì)將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終,用自然的提示語,表揚(yáng)話,手勢動(dòng)作牢牢地吸引孩子的眼睛,注意力始終保持。
三、教法分析:
根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn),我采用以下的教學(xué)方法,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo),學(xué)生的主體作用,提高課堂教學(xué)效率。
1.興趣教學(xué)法。低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短,容易分散,而興趣是解決這個(gè)問題的關(guān)鍵。在教學(xué)中,我通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語言和生動(dòng)、活潑的兒童化語言;形式多樣的識(shí)字游戲;從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上,達(dá)到識(shí)字和組詞的目的,提高識(shí)字能力。
2.情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過講故事,圖畫,生動(dòng)形象的板書重現(xiàn)知識(shí)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí),在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識(shí)字。
3.賞識(shí)教學(xué)法。沒有賞識(shí),就沒有教育。在學(xué)生練讀字,詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié),我活用賞識(shí)語言;當(dāng)眾表揚(yáng)賞識(shí);用欣賞、贊許的目光賞識(shí);用友善的動(dòng)作賞識(shí);用模糊賞識(shí)等賞識(shí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn),給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
四、教學(xué)過程:
蘇霍姆林斯基說過:如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。的確,興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想,學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此,我將在本課的教學(xué)中,我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣,處處催化學(xué)生的情感,讓他們玩得不亦樂乎,學(xué)得不亦樂乎。
根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)程序分為以下五步。
1. 圖畫導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
著名特級(jí)教師于漪曾說過:課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。故而上課伊始,我將貼出笑瞇瞇,暖融融,孩子非常喜歡的太陽公公,來認(rèn)識(shí)太陽這個(gè)詞,這個(gè)詞并不是本科教學(xué)之內(nèi),但這是孩子每天都見到的一定非常想認(rèn)識(shí)。所以信手拈來,既不費(fèi)力氣,又可以讓孩子學(xué)到知識(shí),何樂而不為呢?
2. 聽故事,感悟漢字的演變過程。
六七歲的孩子年齡小,注意力不易集中,如果生硬的講解這個(gè)字第一筆什么,第二筆什么,你應(yīng)該怎樣怎樣寫,無疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的,沒有意思的。如果讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動(dòng)的故事, 美麗的圖畫中學(xué)習(xí)漢字,無疑是激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的好方法。所以,我以日字為例,安排學(xué)生伸出小手和老師一起描畫太陽,講一講古人是怎樣造出這個(gè)字的,為孩子架起與古人對(duì)話的橋梁,讓孩子親身體會(huì)古人造字的過程,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望。使?jié)h字不僅僅是方塊字,而是一幅幅美麗的圖畫,更加生動(dòng)。也為下面的自學(xué)打下基礎(chǔ)。
每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望,尤其是一年級(jí)的小孩,于是我安排了為形聲字配圖,再與現(xiàn)代字相對(duì)應(yīng)的找朋友游戲,讓他們自己學(xué)習(xí)漢字極大地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和欲望。
通過找,叫名字學(xué)生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。
4、一年級(jí)上冊識(shí)字3:口耳目說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一年級(jí)上冊識(shí)字3:口耳目說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、說教材
本課是看圖識(shí)字,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡單的身體部位。課文分兩部分:第一部分是一幅含有生字的圖畫,畫面展示了學(xué)生熟悉的生活場景,對(duì)應(yīng)的5個(gè)生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關(guān)的兩句俗語,呈現(xiàn)生字站、坐,并以兩幅京劇人物形象,讓學(xué)生形象地感知坐、立的規(guī)范,引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣?! ?/p>
二、說教學(xué)重點(diǎn)
因?yàn)楸菊n中的生字都是象形字,且結(jié)構(gòu)都較簡單,大部分生字學(xué)生在課前都已認(rèn)識(shí),有些學(xué)生甚至全部認(rèn)識(shí)。所以,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,我把第一課時(shí)的重點(diǎn)放在鼓勵(lì)孩子運(yùn)用各種方法認(rèn)字,充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),根據(jù)象形字造字的規(guī)律學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)象形字的學(xué)習(xí)方法上,并通過本課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣及識(shí)字的能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)
基于此,我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為:
1.看圖對(duì)照,認(rèn)識(shí)口、耳等7個(gè)生字。
2.會(huì)寫口、目等4個(gè)字和橫折、撇、彎鉤3個(gè)筆畫。
3.正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。
教學(xué)重點(diǎn):借助圖畫,識(shí)記生字。
教學(xué)難點(diǎn):會(huì)寫橫折、撇、彎鉤3個(gè)筆畫;聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。
四、說教學(xué)方法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識(shí)字教學(xué)要注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。本課所要學(xué)習(xí)的生字是典型的構(gòu)字率非常高的象形字,因此我嘗試運(yùn)用字理教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)(字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理據(jù)進(jìn)行識(shí)字和析詞的一種語文教學(xué)方法),讓學(xué)生形成初步的字理識(shí)字能力,為以后繼續(xù)進(jìn)行字理識(shí)字、自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。具體策略如下:
1.情境中識(shí)字
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛玩、做事沒耐心的特點(diǎn),在本課中我以喜羊羊?yàn)榫€索,通過游象形字王國的形式使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),使孩子能主動(dòng)參與,大大地提高識(shí)字的效率。
2.游戲中記字
游戲是孩子們喜聞樂見的活動(dòng)方式,把游戲引入識(shí)字教學(xué)總有意想不到的效果。在整個(gè)情境中,我又穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂,例如,兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲等,其本質(zhì)都是識(shí)字,復(fù)習(xí)生字,可是學(xué)生學(xué)得不累,總覺得老師還設(shè)置什么新花招在等他,寓教于樂,使枯燥的識(shí)字過程演變成活潑有趣的活動(dòng)過程,這正是學(xué)生所期盼的。
3.抓典型字教會(huì)學(xué)生學(xué)字方法,由扶到放讓學(xué)生自主識(shí)字
在課始我便抓住典型字的教學(xué),使學(xué)生通過象形字學(xué)法和熟字加筆畫法來鞏固此字,并通過學(xué)習(xí),遷移學(xué)生用多種方法去記憶另外的字。
五、說教學(xué)過程
(一)故事導(dǎo)入,激趣激情,圖字對(duì)照,形成感知。
故事是學(xué)生最感興趣的,我首先出示一塊寫有口、耳、目、手、足五個(gè)字的龜甲,并講述由5個(gè)象形字所編成的故事,讓學(xué)生觀察,知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的,它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它甲骨文。本環(huán)節(jié)初步通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生了解象形字的表義功能,讓學(xué)生初步感知漢字的演變過程。此處將本課要求的5個(gè)生字以故事的形式展現(xiàn)在孩子們的面前,有效吸引他們的注意力和求知欲。
接著我讓學(xué)生猜測甲骨文對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代字,進(jìn)而演示這六個(gè)漢字的演變過程。之后,再來玩找朋友的游戲,反復(fù)出示本課的生字,從而自然引出課題。
(二)自主學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形、了解字義。
就識(shí)字而言,當(dāng)今社會(huì)多渠道的信息資源使我們的學(xué)生在入學(xué)前已不再是白紙一張,許多學(xué)生都能認(rèn)一定數(shù)量的漢字了。因此,在學(xué)習(xí)生字之前我先讓學(xué)生自己讀給同桌聽,相互教教。在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感,促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)又能幫助教師了解學(xué)情,更好地把握學(xué)習(xí)的起點(diǎn),突出重點(diǎn)。并讓學(xué)生交流一下你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的,引領(lǐng)學(xué)生利用生活積累認(rèn)字,有意識(shí)地到生活中去學(xué)語文。
(三)舉一字例,圖字對(duì)照,激趣激情,形成感知。
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。全國字理教學(xué)研究中心副理事長黃亢美指出:要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識(shí)記,當(dāng)漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),他們才會(huì)印象深刻,不易遺忘。因此這個(gè)環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生觀察簡化字和古代象形字、實(shí)物的相似之處,從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識(shí)字形、明白字義,培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。為以后運(yùn)用這些象形字表義的規(guī)律自主認(rèn)識(shí)更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎(chǔ)。
這一部分教學(xué)中,我先出示口的圖片讓學(xué)生觀察,說說你看到的,進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。進(jìn)而出示象形字的口,與口圖比較相似之處,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)象形字的方法。這一設(shè)計(jì)充分利用課件的形象性和動(dòng)態(tài)效果,以圖片來揭示字義,以字與事物的重疊來揭示象形字的特點(diǎn),從而讓學(xué)生了解象形字造字的規(guī)律,初步領(lǐng)悟認(rèn)記象形字的識(shí)字方法──看到字,聯(lián)想到這一事物,通過事物了解字的意思,并從中感受到祖國文字的豐富內(nèi)涵。這樣的課件使用很好地起到了教學(xué)的輔助作用。
對(duì)于一年級(jí)的孩子,漢字在他們眼中既陌生又熟悉,加上本課生字均一色象形字,都是高頻字,學(xué)生在生活中可能都已經(jīng)接觸過,因此障礙不大,所以我在學(xué)習(xí)了2個(gè)象形字以后,我讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)剩余的字,讓他們自己去讀、去記、去想,在前面兩個(gè)字基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)他們的形象思維,讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,又能鍛練學(xué)生獨(dú)立思索、想象的能力。
(四)書寫指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫一種新筆畫豎和十一個(gè)字。
因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生寫字剛剛起步,學(xué)生容易筆畫顛倒。所以,在教寫生字時(shí),告訴學(xué)生寫字中的規(guī)律先橫后豎之后,再進(jìn)行教師板演,學(xué)生說筆順,多書空。用最捷徑的方法,教會(huì)學(xué)生知識(shí),少走彎路。
(五)總結(jié):
本節(jié)課我努力實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學(xué)生掌握字理識(shí)字方法,為以后繼續(xù)運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的象形字,并運(yùn)用象形字的表義規(guī)律以一代十地學(xué)習(xí)相關(guān)的形聲字打下基礎(chǔ),體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性;通在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主識(shí)字,并在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,培植熱愛祖國語言文字的思想感情,從而喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,體現(xiàn)了濃厚的人文性。因而,我以:小朋友們,通過剛才的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常愛動(dòng)腦筋,和我一樣聰明可愛!哈哈哈!以后,大家還要多在生活中識(shí)字,用各種方法識(shí)字。為這堂課的總結(jié)。
六、說作業(yè)設(shè)計(jì):
家庭作業(yè)是課堂的有效延伸,能有效地鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)家庭作業(yè):1、找一找,在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的新朋友?2、找找我們生活中還有哪些象形字,然后在爸爸媽媽的幫助下自制卡片。(卡片內(nèi)容包括字和實(shí)物圖片或簡筆畫。)我設(shè)計(jì)這兩個(gè)作業(yè)的目的在于:一方面是想把學(xué)習(xí)延伸至課外,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。另一方面,也讓孩子在動(dòng)手制作卡片和找朋友的過程之中更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。
七、說板書設(shè)計(jì):
本節(jié)課我采用的是圖文結(jié)合式的板書,這樣的板書有利于一目了然地了解漢字演化的過程,有助于學(xué)生學(xué)會(huì)象形字的方法。且最后一行的漢字是通過學(xué)生做:找朋友的游戲補(bǔ)充上去的,又能起到加強(qiáng)記憶的效果。
5、一年級(jí)上冊識(shí)字9:日月明說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一年級(jí)上冊識(shí)字9:日月明說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教案設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
本篇韻文是根據(jù)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律編排的識(shí)字課文,節(jié)奏明快,音韻和諧,讀起來朗朗上口,揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),極易激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。為使學(xué)生在快樂讀文中有效識(shí)字,本設(shè)計(jì)采用以讀促悟讀中識(shí)字再讀再悟的模式,借助不同層次的讀,使學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗,進(jìn)而產(chǎn)生探究會(huì)意字、積累會(huì)意字的強(qiáng)烈愿望。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件、字卡、詞卡。
學(xué)生準(zhǔn)備:準(zhǔn)備字卡。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,激發(fā)興趣
1.導(dǎo)入:(課件出示太陽圖案)這是什么?(太陽)古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么?(板書日)(課件出示月亮圖案)這是什么?(月亮)古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么?(板書月)古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字,還根據(jù)不同字義之間的關(guān)系,將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字合成一個(gè)字,造出一種更加有趣的字會(huì)意字。
2.揭題:(課件演示日和月合到了一起。)看,光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起,組成了一個(gè)新字明,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(相機(jī)補(bǔ)全課題)
設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識(shí)字教學(xué)效率。通過復(fù)習(xí)象形字,引入會(huì)意字,可以激起學(xué)生對(duì)漢字的探究欲望,也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。
二、以字引文,激趣讀文
1.認(rèn)識(shí)明字。
(1)指名讀字,教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)明是后鼻音。
(2)啟發(fā)交流:日是光芒萬丈的,月也是明亮的,兩個(gè)字放到一起組成的新字是什么意思呢?
(3)學(xué)生看課件猜想生字明的意思并互相交流。教師相機(jī)介紹明這個(gè)字的部首是它左邊的日,叫日字旁。
(4)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞理解明的意思。
2.讀文感知。
(1)過渡:(課件出示明)看,日和月相處得多友好哇,日總是讓著月,月總是伴著日,多棒的組合呀!這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)許多像明這樣的字。
(2)教師范讀韻文,學(xué)生指字跟讀。
(3)引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀,教師巡視指導(dǎo)。
(4)教師指名讀文,相機(jī)糾正字音。
(5)男女生比賽讀,做到讀正確。
(6)全班齊讀韻文,做到讀流利。
(7)師生接讀:日月(老師讀)明 (學(xué)生接)。
(8)多媒體課件出示去掉拼音的韻文。指導(dǎo)學(xué)生先和同桌讀一讀,再大聲讀給老師和全體同學(xué)聽。圖片 要重視通過多種形式的讀文,鞏固識(shí)字成果。
設(shè)計(jì)意圖:借助生字明的教學(xué),依托學(xué)生對(duì)會(huì)意字的興趣,引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式反復(fù)地讀文,從讀準(zhǔn)字音、正確讀文再到流利讀文,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累,逐步讓學(xué)生感知會(huì)意字的特點(diǎn),加深對(duì)本課生字的記憶,為接下來學(xué)習(xí)會(huì)意字做好鋪墊。
三、識(shí)記生字,理解字義
1.學(xué)習(xí)會(huì)意字塵。
(1)課件出示小和土,引導(dǎo)學(xué)生猜一猜,這兩個(gè)字組合在一起是什么字?(塵)
(2)思考并交流:怎樣才能記住塵字?(小的土就是塵。)
(3)擴(kuò)詞:灰塵、粉塵、塵土。
2.學(xué)習(xí)木林從雙。
(1)課件出示林從雙的字理圖。
(2)自由交流:看圖猜一猜這三幅圖分別代表什么字,并說一說自己是怎樣猜出來的。
(3)教師根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)點(diǎn)撥:
①一棵樹是木,兩棵樹就是兩棵木雙木林。
②一個(gè)人跟著一個(gè)人就是從二人從。
③兩個(gè)又就像一個(gè)人手上抓著兩只鳥,兩只就是一雙二又雙。
(4)引導(dǎo)學(xué)生回憶,在生活中用過這三個(gè)字嗎?能為它們組個(gè)詞語或說個(gè)句子嗎?
3.學(xué)習(xí)森眾。
(1)實(shí)踐活動(dòng):請(qǐng)根據(jù)這兩個(gè)字的字形分別畫出一幅圖畫。
(2)展示字理圖畫,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面說一說森和眾的意思。(樹很多形成森,人很多表示眾。)
4.總結(jié):會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律:以上生字有個(gè)共同的名字叫會(huì)意字,字的整體意義由部分的意義組合而成。
5.學(xué)習(xí)心。
課件出示心,鼓勵(lì)學(xué)生和同桌說一說自己是怎么記住它的。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生,利用謎語記憶心:鍋里煮三個(gè)豆,跑了一個(gè),蹦了一個(gè),鍋里還剩一個(gè)。
6.對(duì)比識(shí)記力。
出示刀字,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,并交流發(fā)現(xiàn):這個(gè)刀字,撇如果出頭就變成了力,指名讀。
7.借助圖片識(shí)記條。出示一條魚的圖片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)條字,再擴(kuò)詞。
設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:一年級(jí)的學(xué)生要學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。課件出示具體的形象,讓學(xué)生在形象思維的帶動(dòng)下,了解會(huì)意字的特點(diǎn),理解每個(gè)字的含義,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)意字的探究興趣。通過教師引導(dǎo),再通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行識(shí)字,達(dá)到讓學(xué)生習(xí)得識(shí)字方法的目的,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
四、游戲鞏固,靈活認(rèn)字
1.在黑板上畫一棵蘋果樹,樹上有七個(gè)蘋果。蘋果中寫上所學(xué)生字:明、塵、從、眾、雙、林、森。
2.請(qǐng)學(xué)生來認(rèn)讀,如一個(gè)學(xué)生讀:明,日月明。老師問:讀對(duì)了嗎?其他學(xué)生一起說:對(duì)對(duì)對(duì),摘下一個(gè)大蘋果。
3.指導(dǎo)學(xué)生給摘下的蘋果分類:哪些是由兩個(gè)單字組合而成的?哪些是由三個(gè)單字組合而成的?組合的方式有什么不同?
設(shè)計(jì)意圖:游戲能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,有效鞏固所學(xué)生字。
五、觀察辨析,指導(dǎo)寫字
1.指導(dǎo)書寫木。
(1)出示課件,指導(dǎo)學(xué)生觀察木在田字格里的位置,再范寫:橫要寫得平直,撇與捺要寫得舒展。學(xué)生反饋后,教師一邊示范書寫,一邊說要領(lǐng)。
(2)學(xué)生嘗試寫木。
(3)檢查點(diǎn)評(píng)。
(4)學(xué)生再次書寫木。
2.指導(dǎo)書寫林。
(1)學(xué)生觀察林,說說自己的發(fā)現(xiàn)。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。
(2)學(xué)生嘗試寫林。
(3)教師檢查點(diǎn)評(píng),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右邊的木的撇要穿插到點(diǎn)的下方。
(4)學(xué)生再次書寫林。
設(shè)計(jì)意圖:要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看后寫、揣摩字形的習(xí)慣。同時(shí)注意書寫評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生把字寫端正,提高學(xué)生的書寫能力。
第二課時(shí)
一、趣讀詞語,練習(xí)說話
1.以小青蛙過河的形式出示詞語:明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學(xué)生先默讀詞語,再指名讀詞語。
2.課件出示要求:請(qǐng)你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導(dǎo)學(xué)生先自己練習(xí)說,再舉手匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師。用課件小青蛙過河的形式讓學(xué)生讀詞語,吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生參與的熱情,進(jìn)而達(dá)到鞏固識(shí)字效果的目的。而選擇喜歡的詞語說一句話充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,給學(xué)生選擇權(quán),進(jìn)而達(dá)到考查學(xué)生對(duì)字與詞的理解程度的目的。
二、競賽讀文,品味情感
1.過渡:同學(xué)們能選擇自己喜歡的詞語說一句話,讓老師和同學(xué)們見識(shí)到了你們的表達(dá)能力。那現(xiàn)在我們男生與女生進(jìn)行一下朗讀比賽,看看是男生讀得正確、流利,還是女生讀得更好。
2.教師組織學(xué)生推薦4名男生與4名女生比賽,其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委,教師在黑板上記錄分?jǐn)?shù)。
3.質(zhì)疑交流:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文的最后兩句話,說一說有什么地方不明白,又讀懂了什么。
4.小結(jié):只要團(tuán)結(jié),就能產(chǎn)生強(qiáng)大的力量。
5.導(dǎo)讀:讓我們團(tuán)結(jié)一致,共同讀好這首兒歌。(全班學(xué)生齊讀兒歌)擊打節(jié)拍,齊讀課文,再次感受漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。圖片 要通過反復(fù)讀,感受會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)和美。
設(shè)計(jì)意圖:通過競賽的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的興趣,達(dá)到將課文讀得正確、流利的目標(biāo)。而采用集體交流,男女生爭奪加分賽勝利的方式去處理一人不成眾,獨(dú)木不成林。眾人一條心,黃土變成金這一段文字,一是讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中體會(huì)到合作與團(tuán)結(jié)的作用,二是尊重學(xué)生的個(gè)體差異,使學(xué)生在與同學(xué)交流的過程中解決難點(diǎn),體會(huì)韻文所傳達(dá)的情感目標(biāo)。
三、觀察比較,指導(dǎo)書寫
1.指導(dǎo)書寫力。
(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字力,說一說怎樣書寫力。
(2)交流明確。
①先寫橫折鉤,再寫撇。
②橫折鉤要在橫中線的上邊起筆。
③撇要在豎中線上起筆。
(3)跟著老師一起書空。
(4)自己認(rèn)真寫一遍力,寫完后同桌之間互相評(píng)一評(píng),看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。
2.指導(dǎo)書寫土。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的間架結(jié)構(gòu),指名說一說每個(gè)筆畫在田字格中的位置。
(2)教師范寫,學(xué)生書空。
(3)學(xué)生試寫,教師巡視指導(dǎo)。
(4)教師展示學(xué)生作品,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.指導(dǎo)書寫心。
(1)請(qǐng)學(xué)生觀察心字三個(gè)點(diǎn)的位置。注意心的筆畫臥鉤的寫法。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立書寫,教師巡視指導(dǎo)。
(3)教師展示學(xué)生作品,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上例字進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。
(4)學(xué)生再次獨(dú)立書寫。
設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:第一學(xué)段應(yīng)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。經(jīng)過前一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該掌握了一些書寫漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采用讓學(xué)生先觀察再匯報(bào)的形式,以學(xué)生主動(dòng)為前提,突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生主動(dòng)觀察生字筆畫及位置,要比教師的客觀描述效果好,同時(shí)更能提高學(xué)生書寫漢字的能力。
四、有效指導(dǎo),鞏固練習(xí)
1.多媒體課件出示教材課后第三題第一個(gè)字淚,引導(dǎo)學(xué)生觀察,交流明確。
(1)目代表眼睛,從眼睛流出的水應(yīng)該是淚。
(2)淚可組詞:淚水、眼淚。
圖片2.多媒體課件出示第三題第二個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生理解字義。教師范讀休的字音,引導(dǎo)學(xué)習(xí)休,并擴(kuò)詞?!?/p>
3.出示歪,引導(dǎo)學(xué)生把字拆開,猜字義。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生們有了學(xué)習(xí)課文中的會(huì)意字的經(jīng)驗(yàn),加上多媒體課件的輔助,可以很直觀地弄清楚圖中要表達(dá)的意思。教師順勢教讀字音,引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞,可以有效地幫助學(xué)生識(shí)記生字,也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)意字的興趣。
五、親子互動(dòng),課后拓展
1.將本課的兒歌背給家長聽。
2.請(qǐng)你和家長找一找,還有哪些有趣的會(huì)意字,把它們寫下來教給班里的同學(xué)們。
設(shè)計(jì)意圖:背誦兒歌,一方面是為了通過背誦使學(xué)生加深對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí),另一方面也可以增加學(xué)生的知識(shí)積累。而借助學(xué)生對(duì)會(huì)意字的興趣,課后進(jìn)行一些拓展,可以讓學(xué)生更加全面地感受漢字的魅力。
教學(xué)反思
1.由于本文節(jié)奏鮮明,讀起來朗朗上口,所以教學(xué)過程中著重采用了以讀促悟的教學(xué)策略,通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式,讓學(xué)生在多層次、多元化的朗讀中感悟韻文內(nèi)容,感知會(huì)意字的特點(diǎn)。
2.充分利用多媒體這一教學(xué)手段,從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā),以形象直觀的圖片輔助教學(xué),利用簡單、易懂的圖片幫助學(xué)生理解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)更清晰、具體,有效地落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)。
3.指導(dǎo)寫字時(shí),能夠充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),突出學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),自主觀察每個(gè)漢字的書寫規(guī)律及間架結(jié)構(gòu),從而發(fā)現(xiàn)漢字的形體美,促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立書寫能力的提升。
6、一年級(jí)上冊口語交際:我們做朋友說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
一年級(jí)上冊口語交際:我們做朋友說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo):
1.通過練習(xí),激發(fā)結(jié)交朋友的興趣,能在新環(huán)境中主動(dòng)結(jié)交朋友,知道與人交往時(shí)要熱情大方、有禮貌。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和與口語交際的能力。
3.消除害羞感,增強(qiáng)交際的信心。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)怎么認(rèn)識(shí)、結(jié)交朋友。
教學(xué)難點(diǎn):
消除害羞感,熱情大方、有禮貌地與人交往。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、課程導(dǎo)入
(一)猜謎語。
師:小朋友們者口喜歡猜謎語吧,今天老師給你們帶來兩條謎語,都是猜我們班的同學(xué)的,看誰猜得又快又準(zhǔn)。
指名提問:你為什么能這么快猜中是這兩位同學(xué)呢?
(二)教師引導(dǎo)學(xué)生回答后小結(jié)板書:外貌 性別 體形 特征年齡 性格
師:想必有些同學(xué)并沒有猜出這兩位同學(xué)是誰,今天我們就敞開了心扉,相互介紹自己,試試結(jié)交新朋友,好嗎?
二、指導(dǎo)表演,交流評(píng)價(jià)
(一)小組探究。學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng),相互介紹自己的情況(名字、興趣、愛好等),可以一起約著下課玩耍。教師注意喜要適時(shí)評(píng)議,強(qiáng)調(diào)交朋友時(shí),要注意說普通話,態(tài)度要真誠大方、有禮貌。答話時(shí)要熱情、友好。
(二)分組匯報(bào),做出評(píng)價(jià)。選幾位學(xué)生上臺(tái)描述一下和自己有過交流的搭檔(長相、興趣、年齡等等)。全體參與進(jìn)行平價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確中肯地評(píng)價(jià),善于去發(fā)現(xiàn)別人的長處。
三、創(chuàng)設(shè)交際情境,指導(dǎo)實(shí)踐
(一)讓學(xué)生到座位上去結(jié)識(shí)自己想認(rèn)識(shí)的同學(xué),或者創(chuàng)設(shè)在校園里認(rèn)識(shí)其他班級(jí)同學(xué)的情境。
(二)教師引導(dǎo)學(xué)生將之運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,如家里來了小客人,和小客人如何交朋友呢?
四、拓展練習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生在生活中多去結(jié)交朋友,如小區(qū)里的小朋友等,隨時(shí)匯報(bào)情況。
五、口語變際范文
(操場上有三個(gè)小朋友在拍皮球,有兩個(gè)小女孩想加入)
丫丫:拍皮球真好玩,可惜我們沒有!
奇奇:這好辦,我們可以和他們一起玩?。?(奇奇指著那三個(gè)小朋友)
丫丫:可是我們不認(rèn)識(shí)他們呢!
奇奇:沒關(guān)系,我們可以和他們交朋友啊!走!
(丫丫和奇奇走到三個(gè)拍皮球的小朋友那兒)
奇奇:你們好,我是- (2)班的奇奇。
丫丫:你們好,我是丫丫,我們可以和你們一起玩皮球嗎?
三個(gè)小朋友:好的,我們一起玩吧。
教學(xué)反思
1.這節(jié)口語交際課,在教學(xué)設(shè)計(jì)上無論內(nèi)容與形式都充分體現(xiàn)賞識(shí)這一主題,在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中,使學(xué)生學(xué)會(huì)自我賞識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)賞識(shí)他人。學(xué)生能夠在自我賞識(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)自信,懂得了要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),要和有優(yōu)點(diǎn)的孩子交朋友,更好地和同學(xué)搞好團(tuán)結(jié),學(xué)會(huì)友愛相處。所以,賞識(shí)讓本節(jié)課生動(dòng)、多彩。
2.本節(jié)課上,教師時(shí)而是孩子的玩伴,時(shí)而是導(dǎo)師,時(shí)而是主持人、見證人一節(jié)課下來,教師的角色可以根據(jù)課堂需要隨機(jī)變化,但唯一不變的是教師與孩子們那相通相融的心。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動(dòng),既有教學(xué)游戲、角色表演、練習(xí)等讓學(xué)生動(dòng)起來的活動(dòng),又有引導(dǎo)學(xué)生積極思考的講授、欣賞、討論、交流等讓學(xué)生的身體靜下來的活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂氣氛十分活躍。
7、一年級(jí)上冊口語交際:用多大的聲音說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一年級(jí)上冊口語交際:用多大的聲音說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
本單元口語交際的內(nèi)容是用多大的聲音,教材通過三幅圖創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說話時(shí)有時(shí)候需要大聲,有時(shí)候需要小聲。教材中用兩個(gè)問句激發(fā)了學(xué)生探究和表達(dá)的欲望,學(xué)生在探究什么時(shí)候要大聲說話?什么時(shí)候要小聲說話?的過程中培養(yǎng)了語言表達(dá)能力,養(yǎng)成了良好的表達(dá)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)
1.激發(fā)學(xué)生交流與表達(dá)的興趣和欲望,學(xué)生能積極主動(dòng)地參與口語交際活動(dòng),感受交際的樂趣。
2.知道說話時(shí)有時(shí)要大聲,有時(shí)要小聲,能根據(jù)具體的語言環(huán)境判斷什么時(shí)候要大聲說話,什么時(shí)候要小聲說話,逐步養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。(重、難點(diǎn))
3.在交流與表達(dá)的過程中提高口語表達(dá)的能力。
課前準(zhǔn)備
教學(xué)課件。(教師)
教學(xué)過程
一、故事激趣,引入新課
師:同學(xué)們,老師想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一位小朋友,(課件出示一個(gè)小男孩的圖片)大家看,他叫聰聰。和他打個(gè)招呼吧!
生:(興奮地)聰聰,你好!
師:聰聰和我們一樣,也是一年級(jí)的小朋友,他最近遇到了點(diǎn)問題,特別苦惱。你們愿意幫幫他嗎?
生:愿意!
師:有一天,聰聰在走廊里遇到了他的同學(xué),于是聰聰就大聲地喊:你好,我們一起去玩吧!恰好老師經(jīng)過這里,老師對(duì)他說:請(qǐng)不要大聲說話!聰聰記住了。上課了,老師叫聰聰回答問題,聰聰想起了老師的話不要大聲說話,于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題,老師又說:請(qǐng)你大聲一點(diǎn)。聰聰有些糊涂了,到底該大聲說話,還是小聲說話?誰來告訴他?
生(紛紛舉手):我來,我知道!
師:呀,你們都知道??!快來說一說吧!
生1:我覺得在走廊里要小聲說話,或者不說話。
生2:上課回答問題時(shí)要大聲說話。
師:看來,說話時(shí)有時(shí)要大聲,有時(shí)要小聲,那到底什么時(shí)候要大聲說話?什么時(shí)候要小聲說話?用多大的聲音合適呢?這節(jié)課我們就一起來交流用多大的聲音。(板書口語交際題目)
設(shè)計(jì)意圖:通過講故事將學(xué)生帶入到生活情境中,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中有時(shí)候說話要大聲,有時(shí)候說話要小聲,從而自然地引出新課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起。
二、創(chuàng)設(shè)情境,主動(dòng)交流
師:(課件出示圖書館的情境)同學(xué)們,你們都去過圖書館吧!在圖書館里應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢?
生:應(yīng)該小聲說話,這樣才不會(huì)影響其他人讀書。
師:你能表演一下圖書館中的對(duì)話嗎?和你的同桌練習(xí)一下吧!
(生興奮地與同桌練習(xí)。)
師:誰愿意和你的同桌一起來表演一下?
生1:(小聲地)請(qǐng)問,這里有人嗎?我可以坐在這兒嗎?
生2:這里沒人,你可以坐在這兒。
師:真好,這兩位同學(xué)不但知道在圖書館要小聲地說話,不影響其他人讀書,而且還知道運(yùn)用禮貌用語,真是懂禮貌的好孩子。
師:(課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境)同學(xué)們看這兩幅圖,這是什么地方?圖上都有什么人?他們在干什么?
生:第一幅圖是在教室里,一個(gè)小朋友正在給同學(xué)們講故事。
師:是啊,小朋友在講故事,他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話?
生:應(yīng)該大聲說話,不然的話同學(xué)們就聽不清了。
師:哦,講故事時(shí)要大聲,同學(xué)們,你們記住了嗎?以后講故事的時(shí)候一定要大聲。
生:記住了!
師:那第二幅圖呢?
生:第二幅圖是一個(gè)小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。
師:他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢?
生1:應(yīng)該大聲說,要不然老師聽不到。
生2:我不同意,我覺得應(yīng)該小點(diǎn)聲說話。下課了,其他同學(xué)都休息了,不能影響他們。
師:(笑)哈哈,兩位同學(xué)的看法不一樣了,同學(xué)們,你們怎么想?
生:(議論紛紛)大聲說!不對(duì),小聲說!
師:同學(xué)們說得都不錯(cuò),都能說清自己的理由。老師覺得,課間在教室里說話要小聲一點(diǎn),不然會(huì)影響別人休息,也會(huì)影響班級(jí)的紀(jì)律,但聲音也不能太小,一定要讓對(duì)方聽清楚。
設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。本環(huán)節(jié)用課件創(chuàng)設(shè)了口語交際的情境,學(xué)生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說話,并與同桌交流表演,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力,同時(shí)也使學(xué)生深刻地體會(huì)到生活與口語交際的聯(lián)系。
三、聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)用合適的聲音說話
師:在不同的場合要用不同的聲音說話,想一想在生活中你什么時(shí)候要大聲說話,什么時(shí)候要小聲說話。
生1:在飯店吃飯時(shí)要小聲說話,這樣才不會(huì)影響其他人用餐。
師:嗯,真是個(gè)懂事的孩子!
生2:參加學(xué)校的演講比賽要大聲說話,這樣才能讓同學(xué)們、評(píng)委老師聽清楚。
師:不錯(cuò),比賽時(shí)一定要有氣勢。
生3:看電影時(shí)要小聲說話,或者不說話,要不然會(huì)影響別人看電影的。
生4:在醫(yī)院里要小聲說話,不能影響病人休息。
師:說得對(duì),在公共場所要小聲說話。
生5:家里來客人了要大聲問好,這樣才熱情。
生6:打電話時(shí)聲音要大一點(diǎn),這樣對(duì)方才能聽得清,但如果在公共場所聲音也不能太大,不能影響別人。
師:同學(xué)們說得真好,從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。
設(shè)計(jì)意圖:語文學(xué)習(xí)離不開生活實(shí)際,口語交際更離不開生活實(shí)際,只有將口語交際與學(xué)生的生活融為一體,才能為學(xué)生提供交流的平臺(tái),學(xué)以致用。
四、總結(jié)收獲,拓展延伸
師:這節(jié)課你有什么收獲?
生1:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我知道了說話有時(shí)候要大聲,有時(shí)候要小聲。
生2:我還知道表演時(shí)、回答問題時(shí)要大聲說話。
生3:我知道在公共場合說話要小聲,不能影響其他人。
師:同學(xué)們說得真好!說話有時(shí)候要大聲,有時(shí)候要小聲。該用多大的聲音說話,我們要根據(jù)說話的場合、說話的對(duì)象等來決定。希望同學(xué)們以后說話的時(shí)候注意這個(gè)問題,用最合適的聲音說話,做最文明的小學(xué)生,好不好?
生:好!
師:請(qǐng)同學(xué)們把今天學(xué)到的知識(shí)講給你的爸爸媽媽聽,請(qǐng)他們也和我們一起用最合適的聲音說話,做最文明的人。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容并談收獲,將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)一步深化鞏固,同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的平臺(tái),培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
教學(xué)反思
教學(xué)過程是一種師生平等的互動(dòng)交往的過程??谡Z交際更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間,在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中,提高學(xué)生聽的能力,說的水平,參與討論的熱情,并學(xué)會(huì)與人交往。為此,本節(jié)課,我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境,從生活中汲取素材,使學(xué)生饒有興趣地投入到說話訓(xùn)練中去,積極地觀察、思考、想象。我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥,使學(xué)生在生生合作、師生合作中,不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)。
1.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。課堂中力求能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,都有說話、討論、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。為了改變口語交際課上單純乏味的說教,課堂上我采用講故事演一演等形式,把單純的口語表達(dá)和交際行為結(jié)合起來,促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化,激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生喜歡上表達(dá),喜歡上交流。
2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的情境,降低了表達(dá)的難度。我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn),運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生在活動(dòng)情境中不知不覺地進(jìn)入角色,在玩中學(xué)學(xué)中玩,既激發(fā)學(xué)生說的愿望,又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道,整個(gè)課堂氣氛非常活躍,有張有弛。
8、一年級(jí)上冊口語交際:小兔運(yùn)南瓜教學(xué)反思評(píng)課稿
一年級(jí)上冊口語交際:小兔運(yùn)南瓜教學(xué)反思評(píng)課稿
感謝樓老師給我們帶來這么精彩的口語交際課,受益良多。樓老師非常具有親和力,輕聲細(xì)語,耐心溫和,令人如沐春風(fēng)。樓老師的課立足文本,用好了教材資源,并且選擇合適的方法,創(chuàng)設(shè)了交際情境。整個(gè)執(zhí)教過程都體現(xiàn)了實(shí)踐性、互動(dòng)性、情趣性,以及學(xué)生的主體性。
《小兔運(yùn)南瓜》是統(tǒng)編版一上教材的第四次口語交際。側(cè)重于落實(shí)說的要求,鼓勵(lì)學(xué)生們大膽自信地進(jìn)行交流。教材采用看圖補(bǔ)白編故事的形式,樓老師非常巧妙的把第一、第三幅已知圖片來作為鋪墊,讓孩子自行發(fā)現(xiàn)南瓜的大、重,那么單靠小兔自己的力量完全不可能送南瓜回家,從而引發(fā)學(xué)生們的思考,激發(fā)孩子們幫助小兔運(yùn)南瓜的熱情,為其奮力去想解決問題的辦法。
樓老師整堂課下來思路清晰,各個(gè)環(huán)節(jié)緊湊,設(shè)計(jì)合理。樓老師利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知,其間穿插了一些小環(huán)節(jié),如給小兔起名字、以主人公的口氣夸夸南瓜,這些環(huán)節(jié)無疑都給學(xué)生們一種情境參與者的感覺,讓學(xué)生們在無形中進(jìn)入了故事中,也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。樓老師還創(chuàng)設(shè)信息發(fā)布會(huì)個(gè)場景,讓學(xué)生走進(jìn)情境,探究學(xué)習(xí)。通過學(xué)生代表的發(fā)言,引出找朋友幫忙、把南瓜當(dāng)輪子滾、借助工具這三大類的解決辦法。隨后,樓老師請(qǐng)學(xué)生演一演,通過演繹,讓孩子們在親身經(jīng)歷中體驗(yàn)方法的實(shí)用性,也把課堂的氣氛推向了高潮,幾乎全班學(xué)生都能參與到此項(xiàng)活動(dòng)中來。演完以后,再請(qǐng)學(xué)生通過一定的句式來串講整個(gè)故事,教學(xué)由放到收,恰到好處。故事講完后,還以《小兔運(yùn)南瓜》故事會(huì)來作為課外拓展,激勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),想出更多與眾不同但又不脫離實(shí)際的方法,也可避免從眾心理的出現(xiàn)??傊瑯抢蠋煆囊荒昙?jí)學(xué)生的好奇、多動(dòng)特點(diǎn)出發(fā),讓學(xué)生在活動(dòng)過程中探究新知,理解新知,課堂效果非常不錯(cuò),充分體現(xiàn)了口語交際課的實(shí)踐性以及學(xué)生的主體性。
最后,再次感謝樓老師給我們帶來如此精彩的口語交際課。謝謝!
9、一年級(jí)上冊口語交際:用多大的聲音教學(xué)反思評(píng)課稿
一年級(jí)上冊口語交際:用多大的聲音教學(xué)反思評(píng)課稿
我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn),運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生在活動(dòng)情境中不知不覺地進(jìn)入角色,在玩中學(xué)學(xué)中玩,既激發(fā)學(xué)生說的愿望,又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道,整個(gè)課堂氣氛非?;钴S,有張有弛。
為了改變口語交際課上單純乏味的說教,課堂上我采用講故事演一演等形式,把單純的口語表達(dá)和交際行為結(jié)合起來,促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化,激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生喜歡上表達(dá),喜歡上交流。
但同時(shí)也存在不足之處:口語交際重在交際互動(dòng),所以我應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生的生活,設(shè)計(jì)多種交際情境,以提高學(xué)生的交際能力。我雖然也設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的醫(yī)院、電影院等情境,但缺乏一定的表演練習(xí),如果把這些真實(shí)的場景讓學(xué)生表演出來,可能效果更明顯,學(xué)生更深刻。另外,需要注重對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式,可以用語言,或者獎(jiǎng)勵(lì)貼紙等多種鼓勵(lì)手段,這樣可以大大提高學(xué)生們參與課堂的積極性。
10、口語交際:商量評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)
口語交際:商量評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)
教學(xué)反思
在人際交往中,口語交際是最重要的方式和手段。新課標(biāo)指出:小學(xué)階段應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),口語交際課就是依托具體的話題訓(xùn)練學(xué)生說話與傾聽的交際能力。
1.準(zhǔn)確解讀教材,把握教學(xué)要點(diǎn)
統(tǒng)編版小學(xué)語文教材在每次的口語交際中都有兩點(diǎn)要求,一點(diǎn)是對(duì)說話的要求,一點(diǎn)是對(duì)傾聽的要求?!渡塘俊芬徽n的要求分別是:要用商量的語氣,有禮貌地將自己想法說清楚;聽別人講話的時(shí)候,要禮貌地回應(yīng)。當(dāng)然口語交際也不是聽和說的簡單相加,它的核心是雙方交際的互動(dòng)。在本節(jié)課上,我就緊緊抓住口語交際的這兩點(diǎn)要求,引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)情境自己總結(jié)出與人商量時(shí)該如何說話,如何傾聽。接著把本節(jié)課的商量要點(diǎn)通過板書呈現(xiàn)。最后又創(chuàng)設(shè)商量的交際氛圍,讓學(xué)生利用商量要點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng),讓口語交際由單向變多向,由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)。
2.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活情境
陶行知先生指出生活即教育,口語交際更離不開學(xué)生的生活實(shí)際,否則就成了無本之木。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,才有利于學(xué)生自然表達(dá),并將口語交際課上習(xí)得的能力遷移到生活中。本節(jié)課一開始就采用和同學(xué)們商量課堂紀(jì)律導(dǎo)入商量話題。接著又利用錄制真實(shí)的商量調(diào)換值日的情境視頻進(jìn)行兩次辨析實(shí)踐,用試錯(cuò)的方式幫助學(xué)生明確與人交際需要有禮貌,進(jìn)而追問學(xué)生怎么說有禮貌,怎么聽有禮貌。通過辨別分析,學(xué)生自己總結(jié)出說和聽的時(shí)候要用禮貌用語,要看著對(duì)方,這才是有禮貌的溝通。隨后讓學(xué)生繼續(xù)辨析怎么才能把事情說清楚,如果能用固定的句式因?yàn)樗晕蚁虢o學(xué)生表達(dá)搭一個(gè)梯子,那就能將想法說清了。接著就讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行練習(xí),真實(shí)的找某位同學(xué)去商量調(diào)換值日,其他學(xué)生在聽的過程中又發(fā)現(xiàn)跟別人商量事情要用上商量的語氣。就這樣在這樣一次次的具身體驗(yàn)、真實(shí)實(shí)踐中,讓學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)口語交際應(yīng)該怎么說,怎么聽。
關(guān)于本節(jié)課,通過自我反思,我覺得還有以下幾點(diǎn)不足之處:
1.口語交際課,應(yīng)該營造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的氛圍,雖然這堂課我努力去做了,但是部分學(xué)生的激情還是沒調(diào)動(dòng)起來,尤其是最后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來交流的時(shí)候,兩對(duì)同桌舉手很積極,上臺(tái)展示時(shí)卻有點(diǎn)畏懼。雖然這些都是真實(shí)的情境,沒有課前的預(yù)演,但是如果老師不加引導(dǎo)和鼓勵(lì),恐怕下次課還是這樣。所以在以后的教學(xué)活動(dòng)安排上,要凸顯學(xué)生的主體作用,老師有針對(duì)性的評(píng)價(jià),積極引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)。
2.二年級(jí)學(xué)生模擬能力比較強(qiáng),調(diào)換值日的情景模擬訓(xùn)練氣氛熱烈,效果明顯。而問題的思考解決需要學(xué)生在合作探究中完成,由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限,在表達(dá)上不夠貼切、流暢。比如情景二和爸爸商量調(diào)換電視節(jié)目,同學(xué)們大多選擇同意的情況進(jìn)行展示,而實(shí)際生活中商量并不會(huì)那么順暢。所以真正的口語交際還得到生活中多體驗(yàn)、多練習(xí),才能切實(shí)提高口語交際能力。
3.應(yīng)創(chuàng)設(shè)與性格特征不同的人;與身份、年齡不同的人;與素不相識(shí)的人該如何商量的集體討論情境,這樣更貼近生活才能幫助學(xué)生提高交際能力。
這次口語交際教學(xué)活動(dòng),雖然留下些許遺憾。但反思之后,還是收獲頗豐,在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)積極探索,努力實(shí)踐,把課堂教學(xué)做得更加扎實(shí)、更符合孩子的需求,促進(jìn)孩子能夠更好的成長和發(fā)展。
11、口語交際:商量評(píng)課說課稿教學(xué)反思
口語交際:商量評(píng)課說課稿教學(xué)反思
教學(xué)反思
在人際交往中,口語交際是最重要的方式和手段。新課標(biāo)指出:小學(xué)階段應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),口語交際課就是依托具體的話題訓(xùn)練學(xué)生說話與傾聽的交際能力。
1.準(zhǔn)確解讀教材,把握教學(xué)要點(diǎn)
統(tǒng)編版小學(xué)語文教材在每次的口語交際中都有兩點(diǎn)要求,一點(diǎn)是對(duì)說話的要求,一點(diǎn)是對(duì)傾聽的要求?!渡塘俊芬徽n的要求分別是:要用商量的語氣,有禮貌地將自己想法說清楚;聽別人講話的時(shí)候,要禮貌地回應(yīng)。當(dāng)然口語交際也不是聽和說的簡單相加,它的核心是雙方交際的互動(dòng)。在本節(jié)課上,我就緊緊抓住口語交際的這兩點(diǎn)要求,引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)情境自己總結(jié)出與人商量時(shí)該如何說話,如何傾聽。接著把本節(jié)課的商量要點(diǎn)通過板書呈現(xiàn)。最后又創(chuàng)設(shè)商量的交際氛圍,讓學(xué)生利用商量要點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng),讓口語交際由單向變多向,由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)。
2.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活情境
陶行知先生指出生活即教育,口語交際更離不開學(xué)生的生活實(shí)際,否則就成了無本之木。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,才有利于學(xué)生自然表達(dá),并將口語交際課上習(xí)得的能力遷移到生活中。本節(jié)課一開始就采用和同學(xué)們商量課堂紀(jì)律導(dǎo)入商量話題。接著又利用錄制真實(shí)的商量調(diào)換值日的情境視頻進(jìn)行兩次辨析實(shí)踐,用試錯(cuò)的方式幫助學(xué)生明確與人交際需要有禮貌,進(jìn)而追問學(xué)生怎么說有禮貌,怎么聽有禮貌。通過辨別分析,學(xué)生自己總結(jié)出說和聽的時(shí)候要用禮貌用語,要看著對(duì)方,這才是有禮貌的溝通。隨后讓學(xué)生繼續(xù)辨析怎么才能把事情說清楚,如果能用固定的句式因?yàn)樗晕蚁虢o學(xué)生表達(dá)搭一個(gè)梯子,那就能將想法說清了。接著就讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行練習(xí),真實(shí)的找某位同學(xué)去商量調(diào)換值日,其他學(xué)生在聽的過程中又發(fā)現(xiàn)跟別人商量事情要用上商量的語氣。就這樣在這樣一次次的具身體驗(yàn)、真實(shí)實(shí)踐中,讓學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)口語交際應(yīng)該怎么說,怎么聽。
關(guān)于本節(jié)課,通過自我反思,我覺得還有以下幾點(diǎn)不足之處:
1.口語交際課,應(yīng)該營造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的氛圍,雖然這堂課我努力去做了,但是部分學(xué)生的激情還是沒調(diào)動(dòng)起來,尤其是最后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來交流的時(shí)候,兩對(duì)同桌舉手很積極,上臺(tái)展示時(shí)卻有點(diǎn)畏懼。雖然這些都是真實(shí)的情境,沒有課前的預(yù)演,但是如果老師不加引導(dǎo)和鼓勵(lì),恐怕下次課還是這樣。所以在以后的教學(xué)活動(dòng)安排上,要凸顯學(xué)生的主體作用,老師有針對(duì)性的評(píng)價(jià),積極引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)。
2.二年級(jí)學(xué)生模擬能力比較強(qiáng),調(diào)換值日的情景模擬訓(xùn)練氣氛熱烈,效果明顯。而問題的思考解決需要學(xué)生在合作探究中完成,由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限,在表達(dá)上不夠貼切、流暢。比如情景二和爸爸商量調(diào)換電視節(jié)目,同學(xué)們大多選擇同意的情況進(jìn)行展示,而實(shí)際生活中商量并不會(huì)那么順暢。所以真正的口語交際還得到生活中多體驗(yàn)、多練習(xí),才能切實(shí)提高口語交際能力。
3.應(yīng)創(chuàng)設(shè)與性格特征不同的人;與身份、年齡不同的人;與素不相識(shí)的人該如何商量的集體討論情境,這樣更貼近生活才能幫助學(xué)生提高交際能力。
這次口語交際教學(xué)活動(dòng),雖然留下些許遺憾。但反思之后,還是收獲頗豐,在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)積極探索,努力實(shí)踐,把課堂教學(xué)做得更加扎實(shí)、更符合孩子的需求,促進(jìn)孩子能夠更好的成長和發(fā)展。
12、口語交際:商量說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
口語交際:商量說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
教材簡析
《商量》是部編版二年級(jí)語文上冊第五單元的口語交際課,在日常生活中,需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候,當(dāng)與別人意見不一致的時(shí)候就要與人商量。本次口語交際,在一年級(jí)下冊使用禮貌用語向人求助的基礎(chǔ)上,提出了進(jìn)一步的要求,側(cè)重提升說和溝通能力,要用商量的語氣,把自己的想法說清楚。要求借助課本泡泡圖中三種不同的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),嘗試自己解決問題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用商量的語氣,清楚的表達(dá)自己的想法,意見不同時(shí)不勉強(qiáng)他人。
小貼士告訴我們:商量要用商量的語氣,把自己的想法說清楚。這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)商量的方法指導(dǎo),也是對(duì)口語交際要求的落實(shí)。
學(xué)情分析
二年級(jí)學(xué)生處于交際的敏感期,經(jīng)過一年的口語交際訓(xùn)練已經(jīng)有了一定的口語交際能力,但是學(xué)生還小,活潑好動(dòng),課堂上要保持旺盛的精力還是需要激發(fā)興趣。其次商量是人際交往中的經(jīng)常性行為,需要從熟悉的生活場景,有趣的情境來引導(dǎo)學(xué)生,從而更好的落實(shí)本次口語交際的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)情分析
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解商量的必要性,知道在日常生活中遇到一些情況要與別人商量解決問題。
2.通過觀看討論商量情境視頻,明白與人商量要征得別人的同意,注意說話的語氣,說清事項(xiàng),說明理由。
3.通過生活情境表演、相互評(píng)價(jià)等口語交際活動(dòng),初步體驗(yàn)與人商量的語氣與表達(dá)要求,在商量不成功時(shí)學(xué)會(huì)坦然接受并理解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)使用商量的語氣樂于與人交流,在與別人商量時(shí)能說清楚自己的想法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在與別人商量時(shí)能說清楚自己的想法。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)商量
(1)教師上課伊始通過和學(xué)生商量課堂要求,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)商量。
(2)小結(jié)商量含義,板書課題
師:像我這樣,把自己的想法告訴你們,想獲得你們的同意,這樣的溝通就叫做商量。今天我們就來聊聊商量這個(gè)話題。(板書:商量)商字標(biāo)拼音,正確認(rèn)讀。
2.結(jié)合情境,明確商量的必要性
(1)師生交流,聯(lián)系生活實(shí)際回顧需要商量的事情。
問:生活中,你遇到過哪些需要商量的事情呢?
(2)教師出示課件,呈現(xiàn)需要商量的情況,總結(jié)商量在生活中的重要性。
小結(jié):看來生活中我們需要尋求別人的幫助,或者自己拿不定主意、與別人意見不一致的時(shí)候,就需要學(xué)會(huì)與人商量著解決問題。
【設(shè)計(jì)意圖:通過和學(xué)生商量課堂要求,并結(jié)合生活情境,教師請(qǐng)學(xué)生說說平時(shí)需要商量的經(jīng)歷,由此很自然地小結(jié)了商量的含義,為接下來的學(xué)習(xí)做了有效的鋪墊?!?/p>
01
二、視頻導(dǎo)學(xué),明確要求
引入情境:你看明明他就遇到一件事情想找同學(xué)商量一下,商量什么事情呢?我們一起來看看。
1.看材料明白話題內(nèi)容
問:誰知道明明要商量什么事?(指名同學(xué)回答。)
生:明明想跟同學(xué)商量調(diào)換值日。
2.觀看視頻,感受商量不成功的原因
視頻對(duì)話內(nèi)容:今天是明明的生日,他想放學(xué)早點(diǎn)兒回家,于是就去找同學(xué)小麗商量調(diào)換值日的時(shí)間,他是這樣對(duì)小麗說的:喂,跟我換下值日。奇怪,小麗怎么不理我?
(1)觀看視頻一,學(xué)會(huì)禮貌與人打招呼
問:明明不明白,問題到底出在哪呢?你覺得應(yīng)該怎么說?(板貼:說)
預(yù)設(shè):他沒有禮貌。引導(dǎo)學(xué)生怎么說才有禮貌?(相機(jī)板書:禮貌語 你好,請(qǐng)問,謝謝)
(2)依據(jù)視頻一中小麗聽的表現(xiàn),總結(jié)交際中聽的正確方式。
追問:聽除了要做到有禮貌,別人在說話的時(shí)候,我們還應(yīng)該做到什么呢?(板書:邊聽邊想:什么意思,怎么回答)
(3)觀看視頻二,學(xué)會(huì)用因?yàn)?.....所以我想......的句式將事情說清楚。
導(dǎo)語:聽了大家的建議,明明和小麗都做出了哪些改變呢?
(出示視頻內(nèi)容:明明:小麗,你好,我可不可以跟你調(diào)換一下值日?小麗:不可以,我為什么要跟你調(diào)換?)
(4)角色扮演,嘗試練說
問:想想看明明該怎么樣把自己的想法說清楚?如果你是明明你會(huì)怎么說?
預(yù)設(shè):明明,因?yàn)榻裉焓俏业纳眨晕蚁牒湍阏{(diào)換一下值日的時(shí)間,可以嗎?
小結(jié):根據(jù)同學(xué)們剛才的分析,我們發(fā)現(xiàn)明明是分兩部分把想法說清楚的,用因?yàn)檎f明原因,用所以,我想說明請(qǐng)求,這樣就把想法說清楚了。(板書:因?yàn)樗晕蚁耄?/p>
引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充商量的語氣還有哪些
問:除了行不行,我們還可以說什么話,讓別人知道我們在和他商量呢?(板書:好嗎?行嗎......)
【設(shè)計(jì)意圖:教師把學(xué)生生活中遇到的調(diào)換值日的情境錄成視頻,讓學(xué)生通過聆聽思考的方式去感知商量的前提是尊重他人,態(tài)度溫和,如果不講禮貌根本沒有商量的余地。其次再次通過視頻總結(jié)出將想法表達(dá)清楚的方法。這樣既能鍛煉學(xué)生聽的能力,又能幫助學(xué)生總結(jié)商量的訣竅?!?/p>
02
三、實(shí)踐演練,提升完善
1.演練商量調(diào)換值日
過渡語:同學(xué)們,這回你們給明明提的建議到底可行嗎?可別又不成功。那請(qǐng)哪位勇敢的同學(xué)幫明明先試試找咱們班的同學(xué)去商量商量調(diào)換值日這件事。(抽生在班級(jí)演練)
2.模擬情境,靈活處理
創(chuàng)設(shè)情境:可是事情并沒有我們想象的那么順利。正當(dāng)明明滿心歡喜的時(shí)候,班主任劉老師告訴小麗:媽媽打電話說今天下午讓小麗早點(diǎn)回家去看望外婆。于是小麗只得告訴明明:明明,不好意思,我今天不能和你調(diào)換值日了,我要早點(diǎn)回家看望外婆。
追問:面對(duì)這樣的情況,如果你是明明,你會(huì)怎么說,怎么做呢?
小結(jié):商量就是這樣,別人也許同意,也許不同意,那別人同意了,我們就有禮貌的謝謝他。如果沒有同意呢,也不能有抱怨責(zé)怪的心態(tài),因?yàn)閯e人沒有義務(wù)必須滿足你的要求。商量不成功,我們可以再找別人商量,辦法總比問題多。
【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的交際活動(dòng),目的是希望用循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生通過自己的觀察,自己的感受明白商量必須把事情說清楚,要好好征詢別人的意見,即使不成功,也不勉強(qiáng),要再想辦法?!?/p>
03
四、生活情境,練習(xí)商量
1.根據(jù)板書回顧商量中說和聽的要求
出示情境二:
最愛看的電視節(jié)目《動(dòng)物世界》馬上就要開始了,但是爸爸正在看喜歡的足球比賽,你打算怎么跟爸爸商量?
1.同桌之間一個(gè)當(dāng)爸爸,一個(gè)當(dāng)孩子,試著商量演練(學(xué)生練習(xí),教師巡視3分鐘)
2.指名學(xué)生展示
3.師生合作展示,教師設(shè)置不同障礙,考察學(xué)生應(yīng)對(duì)。
老師視情況充當(dāng)三種角色:
很寵愛孩子的爸爸,馬上讓給孩子看
球賽還有10分鐘,能不能讓老爸先看完,再讓給你
看電視對(duì)視力不好,小孩子應(yīng)該多看書
4.學(xué)生嘗試著商量,其他同學(xué)對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
小結(jié):同學(xué)們,剛剛當(dāng)你與別人商量成功時(shí)心情怎么樣?(高興、開心、舒服)那一旦商量不成功時(shí)你會(huì)埋怨對(duì)方嗎?為什么?(別人也有難處)。你們真是善解人意的孩子!看來我們在拒絕別人時(shí),也要把原因說清楚,才能得到別人的理解。
【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)三種角色原因是生活中同樣的情境,我們可能會(huì)遇到不同的人,那么孩子們會(huì)如何去應(yīng)對(duì)呢?口語交際不就是要求孩子們能實(shí)戰(zhàn)嗎?那么我們就不能讓交際來得那么成功,而要讓交際情境更現(xiàn)實(shí)一點(diǎn),更生活一點(diǎn)讓孩子們真正地、自如地在生活中經(jīng)歷口語交際,靈活運(yùn)用商量的訣竅。】
04
總結(jié):你們真會(huì)學(xué)習(xí),收獲真不少!同學(xué)們,商量是我們?nèi)粘I钪斜容^常見的一種溝通方式。在與人商量事情時(shí),要注意說和聽,說的時(shí)候要注意用禮貌語,要說清自己的想法和理由,千萬別忘了用上商量的語氣。而當(dāng)別人在和我們商量的時(shí)候,我們也要有禮貌,還要一邊聽一邊想。你們記住了嗎?最后希望大家下來之后就用上我們的商量小妙招去商量你想商量的事情,相信你們一定會(huì)有很多收獲!
板書設(shè)計(jì)
口語交際:商量
13、口語交際:商量評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
口語交際:商量評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教材簡析
《商量》是部編版二年級(jí)語文上冊第五單元的口語交際課,在日常生活中,需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候,當(dāng)與別人意見不一致的時(shí)候就要與人商量。本次口語交際,在一年級(jí)下冊使用禮貌用語向人求助的基礎(chǔ)上,提出了進(jìn)一步的要求,側(cè)重提升說和溝通能力,要用商量的語氣,把自己的想法說清楚。要求借助課本泡泡圖中三種不同的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),嘗試自己解決問題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用商量的語氣,清楚的表達(dá)自己的想法,意見不同時(shí)不勉強(qiáng)他人。
小貼士告訴我們:商量要用商量的語氣,把自己的想法說清楚。這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)商量的方法指導(dǎo),也是對(duì)口語交際要求的落實(shí)。
學(xué)情分析
二年級(jí)學(xué)生處于交際的敏感期,經(jīng)過一年的口語交際訓(xùn)練已經(jīng)有了一定的口語交際能力,但是學(xué)生還小,活潑好動(dòng),課堂上要保持旺盛的精力還是需要激發(fā)興趣。其次商量是人際交往中的經(jīng)常性行為,需要從熟悉的生活場景,有趣的情境來引導(dǎo)學(xué)生,從而更好的落實(shí)本次口語交際的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)情分析
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解商量的必要性,知道在日常生活中遇到一些情況要與別人商量解決問題。
2.通過觀看討論商量情境視頻,明白與人商量要征得別人的同意,注意說話的語氣,說清事項(xiàng),說明理由。
3.通過生活情境表演、相互評(píng)價(jià)等口語交際活動(dòng),初步體驗(yàn)與人商量的語氣與表達(dá)要求,在商量不成功時(shí)學(xué)會(huì)坦然接受并理解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)使用商量的語氣樂于與人交流,在與別人商量時(shí)能說清楚自己的想法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在與別人商量時(shí)能說清楚自己的想法。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)商量
(1)教師上課伊始通過和學(xué)生商量課堂要求,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)商量。
(2)小結(jié)商量含義,板書課題
師:像我這樣,把自己的想法告訴你們,想獲得你們的同意,這樣的溝通就叫做商量。今天我們就來聊聊商量這個(gè)話題。(板書:商量)商字標(biāo)拼音,正確認(rèn)讀。
2.結(jié)合情境,明確商量的必要性
(1)師生交流,聯(lián)系生活實(shí)際回顧需要商量的事情。
問:生活中,你遇到過哪些需要商量的事情呢?
(2)教師出示課件,呈現(xiàn)需要商量的情況,總結(jié)商量在生活中的重要性。
小結(jié):看來生活中我們需要尋求別人的幫助,或者自己拿不定主意、與別人意見不一致的時(shí)候,就需要學(xué)會(huì)與人商量著解決問題。
【設(shè)計(jì)意圖:通過和學(xué)生商量課堂要求,并結(jié)合生活情境,教師請(qǐng)學(xué)生說說平時(shí)需要商量的經(jīng)歷,由此很自然地小結(jié)了商量的含義,為接下來的學(xué)習(xí)做了有效的鋪墊?!?/p>
01
二、視頻導(dǎo)學(xué),明確要求
引入情境:你看明明他就遇到一件事情想找同學(xué)商量一下,商量什么事情呢?我們一起來看看。
1.看材料明白話題內(nèi)容
問:誰知道明明要商量什么事?(指名同學(xué)回答。)
生:明明想跟同學(xué)商量調(diào)換值日。
2.觀看視頻,感受商量不成功的原因
視頻對(duì)話內(nèi)容:今天是明明的生日,他想放學(xué)早點(diǎn)兒回家,于是就去找同學(xué)小麗商量調(diào)換值日的時(shí)間,他是這樣對(duì)小麗說的:喂,跟我換下值日。奇怪,小麗怎么不理我?
(1)觀看視頻一,學(xué)會(huì)禮貌與人打招呼
問:明明不明白,問題到底出在哪呢?你覺得應(yīng)該怎么說?(板貼:說)
預(yù)設(shè):他沒有禮貌。引導(dǎo)學(xué)生怎么說才有禮貌?(相機(jī)板書:禮貌語 你好,請(qǐng)問,謝謝)
(2)依據(jù)視頻一中小麗聽的表現(xiàn),總結(jié)交際中聽的正確方式。
追問:聽除了要做到有禮貌,別人在說話的時(shí)候,我們還應(yīng)該做到什么呢?(板書:邊聽邊想:什么意思,怎么回答)
(3)觀看視頻二,學(xué)會(huì)用因?yàn)?.....所以我想......的句式將事情說清楚。
導(dǎo)語:聽了大家的建議,明明和小麗都做出了哪些改變呢?
(出示視頻內(nèi)容:明明:小麗,你好,我可不可以跟你調(diào)換一下值日?小麗:不可以,我為什么要跟你調(diào)換?)
(4)角色扮演,嘗試練說
問:想想看明明該怎么樣把自己的想法說清楚?如果你是明明你會(huì)怎么說?
預(yù)設(shè):明明,因?yàn)榻裉焓俏业纳?,所以我想和你調(diào)換一下值日的時(shí)間,可以嗎?
小結(jié):根據(jù)同學(xué)們剛才的分析,我們發(fā)現(xiàn)明明是分兩部分把想法說清楚的,用因?yàn)檎f明原因,用所以,我想說明請(qǐng)求,這樣就把想法說清楚了。(板書:因?yàn)樗晕蚁耄?/p>
引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充商量的語氣還有哪些
問:除了行不行,我們還可以說什么話,讓別人知道我們在和他商量呢?(板書:好嗎?行嗎......)
【設(shè)計(jì)意圖:教師把學(xué)生生活中遇到的調(diào)換值日的情境錄成視頻,讓學(xué)生通過聆聽思考的方式去感知商量的前提是尊重他人,態(tài)度溫和,如果不講禮貌根本沒有商量的余地。其次再次通過視頻總結(jié)出將想法表達(dá)清楚的方法。這樣既能鍛煉學(xué)生聽的能力,又能幫助學(xué)生總結(jié)商量的訣竅?!?/p>
02
三、實(shí)踐演練,提升完善
1.演練商量調(diào)換值日
過渡語:同學(xué)們,這回你們給明明提的建議到底可行嗎?可別又不成功。那請(qǐng)哪位勇敢的同學(xué)幫明明先試試找咱們班的同學(xué)去商量商量調(diào)換值日這件事。(抽生在班級(jí)演練)
2.模擬情境,靈活處理
創(chuàng)設(shè)情境:可是事情并沒有我們想象的那么順利。正當(dāng)明明滿心歡喜的時(shí)候,班主任劉老師告訴小麗:媽媽打電話說今天下午讓小麗早點(diǎn)回家去看望外婆。于是小麗只得告訴明明:明明,不好意思,我今天不能和你調(diào)換值日了,我要早點(diǎn)回家看望外婆。
追問:面對(duì)這樣的情況,如果你是明明,你會(huì)怎么說,怎么做呢?
小結(jié):商量就是這樣,別人也許同意,也許不同意,那別人同意了,我們就有禮貌的謝謝他。如果沒有同意呢,也不能有抱怨責(zé)怪的心態(tài),因?yàn)閯e人沒有義務(wù)必須滿足你的要求。商量不成功,我們可以再找別人商量,辦法總比問題多。
【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的交際活動(dòng),目的是希望用循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生通過自己的觀察,自己的感受明白商量必須把事情說清楚,要好好征詢別人的意見,即使不成功,也不勉強(qiáng),要再想辦法?!?/p>
03
四、生活情境,練習(xí)商量
1.根據(jù)板書回顧商量中說和聽的要求
出示情境二:
最愛看的電視節(jié)目《動(dòng)物世界》馬上就要開始了,但是爸爸正在看喜歡的足球比賽,你打算怎么跟爸爸商量?
1.同桌之間一個(gè)當(dāng)爸爸,一個(gè)當(dāng)孩子,試著商量演練(學(xué)生練習(xí),教師巡視3分鐘)
2.指名學(xué)生展示
3.師生合作展示,教師設(shè)置不同障礙,考察學(xué)生應(yīng)對(duì)。
老師視情況充當(dāng)三種角色:
很寵愛孩子的爸爸,馬上讓給孩子看
球賽還有10分鐘,能不能讓老爸先看完,再讓給你
看電視對(duì)視力不好,小孩子應(yīng)該多看書
4.學(xué)生嘗試著商量,其他同學(xué)對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
小結(jié):同學(xué)們,剛剛當(dāng)你與別人商量成功時(shí)心情怎么樣?(高興、開心、舒服)那一旦商量不成功時(shí)你會(huì)埋怨對(duì)方嗎?為什么?(別人也有難處)。你們真是善解人意的孩子!看來我們在拒絕別人時(shí),也要把原因說清楚,才能得到別人的理解。
【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)三種角色原因是生活中同樣的情境,我們可能會(huì)遇到不同的人,那么孩子們會(huì)如何去應(yīng)對(duì)呢?口語交際不就是要求孩子們能實(shí)戰(zhàn)嗎?那么我們就不能讓交際來得那么成功,而要讓交際情境更現(xiàn)實(shí)一點(diǎn),更生活一點(diǎn)讓孩子們真正地、自如地在生活中經(jīng)歷口語交際,靈活運(yùn)用商量的訣竅。】
04
總結(jié):你們真會(huì)學(xué)習(xí),收獲真不少!同學(xué)們,商量是我們?nèi)粘I钪斜容^常見的一種溝通方式。在與人商量事情時(shí),要注意說和聽,說的時(shí)候要注意用禮貌語,要說清自己的想法和理由,千萬別忘了用上商量的語氣。而當(dāng)別人在和我們商量的時(shí)候,我們也要有禮貌,還要一邊聽一邊想。你們記住了嗎?最后希望大家下來之后就用上我們的商量小妙招去商量你想商量的事情,相信你們一定會(huì)有很多收獲!
板書設(shè)計(jì)
口語交際:商量
14、二年級(jí)上冊識(shí)字3:拍手歌說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
二年級(jí)上冊識(shí)字3:拍手歌說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
一、說教材
《識(shí)字3》以兒童喜聞樂見的拍手歌的形式,帶出10個(gè)本課學(xué)習(xí)的生字,這首拍手歌告訴學(xué)生人和動(dòng)物是朋友保護(hù)動(dòng)物要牢記,內(nèi)容通俗易懂,讀音押韻,節(jié)奏感強(qiáng),讀來朗朗上口。在教學(xué)時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識(shí),學(xué)用結(jié)合教給識(shí)字方法,提高識(shí)字效率,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛,從中受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛自然的情感熏陶。
二、說學(xué)生
低年級(jí)的小學(xué)生都喜歡小動(dòng)物,對(duì)小動(dòng)物有著自然的感情,通過本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生更加熱愛動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課要求的10個(gè)生字,學(xué)習(xí)書寫物牢貓等字。
2.在自主學(xué)習(xí),生生互學(xué),師生互動(dòng)中獲得多種識(shí)字方法,培養(yǎng)識(shí)字能力。
3.有節(jié)奏地朗讀拍手歌,了解翱翔雁群會(huì)寫字唱不休等詞句的意思,受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛自然的情感熏陶。
四、說教學(xué)重難點(diǎn):
本課重點(diǎn):會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫兩個(gè)生字,能正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
本課難點(diǎn):讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動(dòng)物互相依存,激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。
五、說教法:
1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是通過展示動(dòng)物圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過句式,在動(dòng)物里,我看到了什么,引導(dǎo)學(xué)生完整地表述,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能邊。
2.讀文,初認(rèn)生字。在這個(gè)環(huán)節(jié),我將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,營造良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),合作交流,體會(huì)識(shí)字快樂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3.圖文結(jié)合,鞏固生字。通過圖文結(jié)合,讓學(xué)生更深切地感受動(dòng)物的喜愛,正確流利朗讀課文。
4.朗讀兒歌、鞏固全文。本節(jié)通過拍手游戲,讓學(xué)生了解拍手歌節(jié)奏感強(qiáng),押韻的特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。
六、說教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1.談話:同學(xué)們,老師知道你們非常喜歡小動(dòng)物,今天,老師就帶大家到精彩的動(dòng)物世界去看一看。
2.出示課件,學(xué)生欣賞感受。
(1)欣賞各種動(dòng)物在不同環(huán)境活動(dòng)的場面,體會(huì)人與自然的和諧相處。
(2)說說自己看到了哪些動(dòng)物。
導(dǎo)語:多么廣闊、美麗的大自然??!動(dòng)物們有的在空中自由飛翔,有的在地上快活地奔跑,有的在水里無憂無慮地玩耍。他們生活的可真幸福?。〗裉?,老師從美麗的大自然中邀請(qǐng)了5位美麗的客人來咱們班做客,和我們交朋友,你們愿意嗎?大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧!
(二)看圖、讀詞、識(shí)字
1.出示課件,看圖片,認(rèn)識(shí)動(dòng)物。
2.出示詞語,圖文對(duì)照,認(rèn)讀詞語,與動(dòng)物打招呼如孔雀,你好。
(1)自由認(rèn)一認(rèn),讀一讀。
(2)小老師領(lǐng)讀。
(3)開火車認(rèn)讀。
導(dǎo)語:美麗的客人走了,它們回到了大自然的懷抱中,讓我們牢牢記住它們的名字吧!
3.出示生字,識(shí)記生字孔、雀、靈、鸝、錦、鷹。
(1)同桌合作識(shí)記生字。
(2)交流匯報(bào)。
(三)出示課件誰能幫幫我,學(xué)習(xí)生字叢、牢、嬉、護(hù)
1.小組合作識(shí)記生字。
2.交流匯報(bào)。
3.組詞說話練習(xí)。
導(dǎo)語:你們幫了老師,你們這么喜歡幫助別人,一定有很多朋友,是吧?那我們一起來做找朋友的游戲好嗎?
(四)鞏固生字
1.找朋友游戲。
(1)教師示范。
(2)做游戲。
導(dǎo)語:孩子們,看得出來,你們不但喜歡猜謎語,還會(huì)編謎語,那我們就來一起猜謎語,好不好?
2.課件出示我會(huì)猜。
小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥──鸝。女孩喜歡做游戲──嬉?;馃纳降沽拴ぉれ`。手拿戶口本──護(hù)。兩個(gè)小人走獨(dú)木──叢。
導(dǎo)語:你們真是太聰明了,有一位孩子跟你們一樣聰明,也非常喜歡動(dòng)物,他根據(jù)大自然中動(dòng)物的特點(diǎn)編了一首非常有趣的拍手歌,你們想讀嗎?打開課本讀讀。
(五)朗讀課文
1.自由朗讀,要讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。
2.同桌互讀互聽。
3.分小節(jié)展示朗讀。
4.評(píng)價(jià)。
5.課件出示(拍手歌)練讀。
(1)自由模仿練讀。
(2)男女分小節(jié)接力讀
(3)師生拍手加動(dòng)作表演讀。
(4)自由練讀,說說讀了拍手歌,你知道了什么?
導(dǎo)語:是啊,大家說得太好了,大小動(dòng)物都有家,人和動(dòng)物是朋友,我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物。在這兒,我們可愛的大熊貓也提醒大家要保護(hù)動(dòng)物,并編了一首保護(hù)動(dòng)物的小兒歌。
(六)出示課件(稀有動(dòng)物圖片),介紹認(rèn)識(shí)稀有動(dòng)物
七、說教學(xué)效果
整節(jié)課氣氛活潑,環(huán)環(huán)相扣,充滿童趣,師生合作愉快,輕松,較好地完成了教學(xué)要求。
15、二年級(jí)上冊識(shí)字1:場景歌說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
二年級(jí)上冊識(shí)字1:場景歌說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
【教學(xué)設(shè)想】通過初讀識(shí)字,再讀詞串,感受場景的美,再到美讀詞串,感受場景的美。從字到詞再到篇。
【教學(xué)過程】
(一)談話導(dǎo)入
1.轉(zhuǎn)眼間愉快的假期就結(jié)束了,暑假里你們出去旅游了嗎?都到了哪些地方?哪個(gè)地方讓你難忘?能說一說讓你難忘的理由嗎?(生回顧交流)
2.老師也去了一個(gè)地方,并且拍了許多那里的照片,現(xiàn)在選出幾張我們一起分享(出示四個(gè)場景畫面)你覺得這些場景怎么樣?(漂亮、美麗、風(fēng)景如畫、讓人陶醉、令人流連忘返)
3.是??!這些都是是一個(gè)讓人流連忘返的地方,老師也被這里如畫的美景陶醉了,久久不愿離開,不過老師用照片,留住了那里的美好。讓我們走進(jìn)它們,去盡情地領(lǐng)略這些場景的美妙把!板書課題:識(shí)字1
出示目標(biāo)導(dǎo)學(xué):
1.正確、流利、有韻味的朗讀詞串。
2.在結(jié)合局部畫面的基礎(chǔ)上,理解詞語意思,在頭腦中形成整體畫面,認(rèn)識(shí)數(shù)量詞描繪的場景。
3.學(xué)會(huì)本課生字
(二)初讀識(shí)字感受場景的美麗
1.初步觀察畫面整體感知四個(gè)場景的美
(出示圖片),仔細(xì)觀察,從這四幅畫面里你看到了什么?觀察的時(shí)候要注意觀察的順序(由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)),能用一兩句話說一說你看到事物或景物嗎?(師生交流評(píng)價(jià))
2.借助拼音自主識(shí)字
(1)讓我們走進(jìn)課本,看文中向我們介紹了哪些場景和事物?請(qǐng)自由朗讀詞語,要求:注意讀準(zhǔn)字音、看清字形。
(2)檢查交流:
①文中向我們介紹了哪些景物或事物請(qǐng)你說給大家聽一聽。(生匯報(bào)交流)
②你能正確讀出這些詞串嗎?自由朗讀試一試,讀準(zhǔn)字音并在頭腦中想象景物、事物的樣子。
③小組之間讀一讀、評(píng)一評(píng),看誰讀的正確、流利。(組內(nèi)互讀)
④誰能大膽地站起來,聲音響亮、正確、流利地讀好這些詞語。(生個(gè)別讀)
⑤去掉拼音,還有勇氣讀好這些詞語嗎?(2、3位同學(xué)讀)
⑥細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)有些字是紅色的,認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)還知道它們是本課的生字,你能讀好它們嗎?(找生讀)
過渡:小朋友們讀得真好,現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀,乘上夢中的小舟到這些地方去看一看。
(三)連詞成串,邊讀邊想象畫面
1.學(xué)習(xí)第一組詞語:邊讀詞邊想象畫面、體會(huì)海邊的美景。
過渡:孩子們大海到了,誰來和第一組詞語朋友打個(gè)招呼。海鷗、沙灘、軍艦、漁船是作者對(duì)大海的整體印象。
(1)在第一組詞中,還有哪些量詞?
(一只、一片、一艘、一條)
(2)你能再用這些量詞仿寫詞組嗎?
一只(小羊) 一艘(輪船)
一片(果園) 一條(小河)
(3)這些詞組給我們展現(xiàn)了一幅怎樣動(dòng)人的畫面?
(蔚藍(lán)的大海上空有許多海鷗在盤旋,海面上一艘軍艦正在遠(yuǎn)航,一條條漁船正在海面上捕魚。沙灘上細(xì)軟的沙子里埋藏著許多美麗的貝殼。)
( 4)這樣一幅動(dòng)人的畫,這樣的景象你覺得美嗎?我們來美美的讀一讀第一組詞語。
同學(xué)們自由的練一練,再把這一串詞讀給大家聽,看誰能把這幅畫讀得更美。
2.學(xué)習(xí)第二組詞語:走進(jìn)田野、荷塘,欣賞美麗的田園風(fēng)光。我們的小舟出發(fā)了,孩子們田野到了,請(qǐng)你睜開眼睛吧!(課件出示)
(1)誰來給大家介紹一下,田野中都看到了什么?(秧苗稻田魚塘花園)
這些景物分別用什么量詞修飾的?(一畦一塊一方一座)
你能仿寫一下嗎?
一畦(韭菜)一塊(麥田)一方(池塘)一座(大山)
(2)你們知道嗎?喜歡他們嗎?帶著你的喜歡把它讀好吧!
(4)隨文識(shí)字:引導(dǎo)觀察這組生字的字形特點(diǎn),重點(diǎn)識(shí)記園字。
3.學(xué)習(xí)第三組詞語:欣賞山區(qū)風(fēng)景,感受山野之美
過渡:現(xiàn)在,不知不覺我們又來到了山鄉(xiāng)村野,來欣賞一下這里的風(fēng)景吧!
(1)你都看到了什么美麗的景物?
(小溪、石橋、翠竹、飛鳥)
(2)隨文識(shí)寫橋字:認(rèn)讀石橋一詞,誰見過石橋,在哪里見過?什么形狀的?
預(yù)設(shè):A鄉(xiāng)村的小河上面。
B一般都是彎彎的。
(3)畫出詞組中的量詞。(一道、一孔、一叢、一群)
隨文識(shí)字:是一孔石橋,誰能想出辦法記住孔這個(gè)字嗎?可以用加一加或換一換的方法記住它們。還可以說一孔什么?(一孔山洞)
一群飛鳥,還可以說一群什么?(小羊)群字,寫時(shí)應(yīng)該左右等寬。
(3)小橋、流水、人家、翠竹,飛鳥組成一幅閑適、自在的如詩似畫的山區(qū)風(fēng)光,你能讀出它的獨(dú)特的美嗎?
過渡:最后,我們又來到了校園,看看孩子們在干什么?
4.學(xué)習(xí)第四組詞語:欣賞校園中孩子們活動(dòng)場景。
(1)你看那校園中,孩子們在教室里認(rèn)真學(xué)習(xí),校園里還傳來陣陣笑聲,他們在干什么呢?
(2)讓我們讀一讀:隊(duì)旗、銅號(hào)、紅領(lǐng)巾、歡笑。找找修飾他們的量詞。
(一面、一把、一群、一片)
這些量詞還可以修飾什么詞語?
一面(鏡子)一把(菜刀)一群(大雁)一片(海洋)
5.這樣的溫馨的畫面,我們多想再看一看,把它長久地留在我們的記憶里,現(xiàn)在小組內(nèi)互相讀一讀邊讀邊放電影,相信這些畫面,會(huì)在你頭腦中鮮活起來的(韻味朗讀)。
(四)體驗(yàn)情境、再現(xiàn)美景
1. 用心去讀,邊讀邊展開想象,相信你們眼前會(huì)出現(xiàn)一幅幅如詩如畫的美景來!
(介紹邊讀邊展開想象的讀書方法。提示:來到什么地方?看到什么,聽到什么?你認(rèn)為哪兒最美?把你認(rèn)為最美的地方多讀兩遍)。
2.這樣的美景,如果不把它深深留在腦海中,該是多大的遺憾呀!來讓我們背一背課文把那美好留在記憶里吧?。ㄒ龑?dǎo):韻味朗讀并積累)
16、二年級(jí)上冊口語交際:有趣的動(dòng)物說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
二年級(jí)上冊口語交際:有趣的動(dòng)物說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
一、說教材
這是本冊安排的第一次口語交際, 題材聚焦有趣的動(dòng)物,要求學(xué)生向別
人介紹有趣的動(dòng)物,講清楚動(dòng)物有趣的地方,讓別人聽明白。
教材共分為三個(gè)部分:導(dǎo)語、情境圖、小貼士。
導(dǎo)語的第一段列舉鸚鵡、螢火蟲等動(dòng)物的有趣特點(diǎn),情境圖展示一組很有特點(diǎn)的動(dòng)物圖片,引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物趣聞的好奇和思考。
導(dǎo)語第二段和小貼士從兩個(gè)方面作出提示和要求,一是把話講清楚一一先
想好要講的內(nèi)容,再講給同學(xué)聽吐字要清楚,這是講清楚的基本要求;
二是聽明白,既要求認(rèn)真聽,還要能做到禮貌,有問題不隨意插話,等對(duì)方表達(dá)完再提出自己的疑問,或交流自己知道的信息。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),清楚地介紹一種動(dòng)物的特點(diǎn),能說出有趣之處。
2. 初步培養(yǎng)提問的習(xí)慣和能力:問要有禮貌,問得明白;補(bǔ)充要等別人說
完,要征求對(duì)方的同意。
3.認(rèn)識(shí)動(dòng)物的特征,對(duì)奇妙的動(dòng)物世界產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.從樣子、習(xí)性等方面,把動(dòng)物有趣的地方說清楚。
2.學(xué)習(xí)有禮貌地提問或補(bǔ)充。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住動(dòng)物的特點(diǎn)把有趣之處說清楚。
四、說學(xué)情
二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過了一年多的語文學(xué)習(xí)后,對(duì)學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣,他們樂于識(shí)字,具備一定的識(shí)字能力,也基本上養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣,還能根據(jù)課文內(nèi)容主動(dòng)搜集一些相關(guān)資料。但如何根據(jù)課文特點(diǎn),理解課文內(nèi)容,讀出課文韻味,還有待更多的閱讀實(shí)踐來訓(xùn)練。
五、說教法學(xué)法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,樂于學(xué),勤于思考。
那么在學(xué)法上,新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,于是我將
學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開,并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句,真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
六、說教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1.聽聲音,猜動(dòng)物。
小朋友們,清晨,太陽剛剛升起,聽,誰在叫? (課件播放公雞打鳴的聲音)公雞喔喔喔地打鳴,好像在說?
夏天的中午,天真熱呀。這個(gè)時(shí)候,誰在樹上叫得最開心呢? ( 課件播放蟬的叫聲)蟬不停地在樹上高唱,好像在說?
到了晚上,幾只老鼠正準(zhǔn)備到糧倉里偷吃糧食,突然聽到一一(課件播放貓的叫聲)貓一叫,老鼠就會(huì)嚇得四散逃跑,再也不敢來偷糧食了。
2.揭題:小朋友們,動(dòng)物有趣嗎?這節(jié)課我們就來說說有趣的動(dòng)物,好嗎?
(板書課題:有趣的動(dòng)物)
【設(shè)計(jì)意圖】通過聽聲音,猜動(dòng)物這個(gè)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,喚起他們生活的經(jīng)驗(yàn),聯(lián)想到動(dòng)物的叫聲,好像在說些什么,初步體會(huì)動(dòng)物的有趣之處。
介紹樣子,學(xué)習(xí)表達(dá)
1.今天,我把我的動(dòng)物朋友也帶來了,你們想知道是誰嗎?聽,誰來了? (課件播放小狗的叫聲)
2. (出示泰迪狗、牧羊犬、沙皮狗的圖片)這有三只狗,我家的小狗到底是
哪一只呢?我來說說它的樣子,你們來猜,好不好?(板書: 說樣子)。
3.師示范介紹泰迪狗的樣子。
大家好!我給大家介紹介紹我家的小狗吧。它長得可有趣了。它的毛卷卷的,像燙的卷發(fā)。它的耳朵毛茸茸的,搭在腦袋兩邊,像兩個(gè)毛球。
眼睛又黑又亮,像黑玻璃球。每次我吃東西的時(shí)候,它就眼巴巴地看著我,好像在說:你在吃什么好吃的呀,給我也嘗嘗吧。
4.你猜出是哪只狗了嗎? (泰迪狗) 為什么?
(1)學(xué)生說猜的理由。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察比較三只狗的樣子的不同,抓住泰迪狗的特點(diǎn):
①泰迪狗的毛是卷卷的。
②泰迪狗的耳朵毛茸茸的,是搭在腦袋兩邊的。
③泰迪狗的眼睛又黑又亮。
(2)從學(xué)生的發(fā)言中,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意老師是怎樣把泰迪狗的特點(diǎn)
說清楚,說有趣的:
①可以說說動(dòng)物的什么地方像什么:泰迪狗的毛 (卷卷的),像(燙的卷
發(fā))。它的耳朵 (毛茸茸的),像(兩個(gè)毛球)。眼睛 (又黑又亮),像(黑玻
璃球)。
②可以想象:動(dòng)物雖然不會(huì)說話,可是它那個(gè)樣子好像在說些什么一一每次我吃東西的時(shí)候,它就眼巴巴地看著我,好像在說:你在吃什么好吃的呀,給我也嘗嘗吧。
5.小結(jié):小朋友聽得很認(rèn)真,抓住了泰迪狗毛、耳朵、眼睛特點(diǎn),猜出了我
家的狗就是泰迪狗。我們在介紹動(dòng)物樣子的時(shí)候,不用每個(gè)地方都介紹,只要抓住它有特點(diǎn)的地方介紹。可以說說動(dòng)物的什么地方像什么;可以想象:動(dòng)物雖然不會(huì)說話,可是它那個(gè)樣子好像在說些什么;還可以說說動(dòng)物的什么特點(diǎn)有什么作用。這樣介紹,就把動(dòng)物的樣子介紹得多有趣呀。
6.學(xué)生連起來說說泰迪狗的樣子。(課件出示支架):
圖片
7.學(xué)生練習(xí)說動(dòng)物的樣子。
(1)看,誰來了?(課件依次出示動(dòng)物的圖片)你喜歡什么動(dòng)物?向我們介紹介紹它有趣的樣子吧??梢哉f屏幕上的動(dòng)物,也可以說說自己喜歡的動(dòng)物。注意抓住它最有趣的地方介紹清楚。
(2)別人在說的時(shí)候,我們要認(rèn)真地聽,如果你也很喜歡這個(gè)動(dòng)物,有補(bǔ)充
的內(nèi)容,該怎么做呢?可以補(bǔ)充(板書:聽補(bǔ)充)。等別人說完了,征求對(duì)方的同意,再有禮貌地補(bǔ)充。誰想給他補(bǔ)充補(bǔ)充?
【設(shè)計(jì)意圖】如何把動(dòng)物的特點(diǎn)說清楚,說有趣,是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教師示范介紹泰迪狗的樣子,讓學(xué)生猜是什么狗,并說清理由。
這個(gè)過程實(shí)際上教給學(xué)生如何把動(dòng)物說有趣的方法,給學(xué)生提供支架,運(yùn)用聯(lián)想和想象,可以說說動(dòng)物有趣的地方像什么,動(dòng)物那樣子好像在說些什么。
三、介紹趣事,互動(dòng)問答
1. 動(dòng)物不僅樣子千奇百怪,生活習(xí)性也各不相同。它們怎么吃,怎么睡,
怎么玩,這里也有很多趣事呢。(板書:趣事)。
2.介紹動(dòng)物的趣事,學(xué)習(xí)提問。
(1)(課件出示動(dòng)物圖片)瞧,有的動(dòng)物吃東西時(shí)很有趣,有的動(dòng)物玩耍的時(shí)候很有趣,有的動(dòng)物睡覺的時(shí)候很特別。誰能來說說你喜歡的動(dòng)物有趣的事情呢?
(2)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹。聽了他的介紹,你有什么不明白的地方嗎?誰有問題想問他的嗎?
(3)你能回答同學(xué)提出的問題。你能再連起來介紹嗎?這次介紹,大家滿意嗎?瞧,這就是進(jìn)步!
3.師小結(jié):提問:①要有禮貌,要有稱呼;②針對(duì)別人說得不明白的地方提問,幫助他說清楚,說有趣。
4.再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一種動(dòng)物,大家練習(xí)提問。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的目的主要是在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何提問。問者,在于有禮貌,要問得明白。說者,在于應(yīng)答,把動(dòng)物介紹得更清楚,更有趣。
四、設(shè)置情境,鞏固表達(dá)
1.創(chuàng)設(shè)交際情境:咱們班的小朋友真是能說會(huì)道,老師想交給你們一個(gè)任務(wù),
敢不敢挑戰(zhàn)? ( 出示動(dòng)物園圖片)動(dòng)物園里,游客可真多啊。動(dòng)物園里的工作人員都忙不過來了。小朋友們,我們?nèi)ギ?dāng)講解員,幫工作人員給游客介紹動(dòng)物有趣的地方,好嗎?
2.明確交際要求:當(dāng)講解員要把動(dòng)物有趣的地方介紹清楚,可以介紹動(dòng)物的樣子,也可以介紹它的趣事。
如果你能先介紹樣子,再介紹趣事,那可就是金牌講解員了。金牌講解員將得到神秘的禮物喲;哪位游客認(rèn)真地聽,還能有禮貌地提問或補(bǔ)充,就被評(píng)為文明游客,也將得到神秘的禮物喲。
3.同桌交流,角色扮演:要做好講解員可不容易,同桌的小朋友拿出自己喜
歡的動(dòng)物圖片, 一個(gè)當(dāng)講解員,一個(gè)當(dāng)游客互相練一練。
4.上臺(tái)互動(dòng),交際表達(dá):
①動(dòng)物園里的動(dòng)物可真多呀,第一個(gè)上場的是誰呢? ( 出示動(dòng)物圖片)哪位
講解員想為游客介紹這種動(dòng)物呢?
②哪位游客來夸夸這位講解員哪里介紹得有趣?誰有問題想問講解員的嗎?誰愿意來補(bǔ)充?
5.組織評(píng)議,獎(jiǎng)品激勵(lì):評(píng)選金牌講解員和文明游客。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)當(dāng)動(dòng)物園講解員給游客介紹動(dòng)物這個(gè)交際情境,是對(duì),上兩個(gè)環(huán)節(jié)的鞏固練習(xí)。學(xué)生在情境中體驗(yàn)游客和講解員的角色,在反復(fù)訓(xùn)練中強(qiáng)化說 提問和補(bǔ)充這三種能力。
五、總結(jié)升華
(播放《動(dòng)物世界》的片尾曲)
同學(xué)們,動(dòng)物世界,豐富多彩,無奇不有。大家想知道更多有趣的動(dòng)物嗎?我們可以在生活中仔細(xì)觀察,也可以在書中去了解。老師給大家推薦一本書《我的野生動(dòng)物朋友》。
這本書是一位叫蒂皮的法國小姑娘寫的。她在10歲前,隨爸爸媽媽在非洲生活的一段時(shí)間里,與大象、獅子、長頸鹿、鴕鳥等動(dòng)物交朋友。
在這本書里,你會(huì)深深地感受到動(dòng)物是人類親密的朋友,人類是動(dòng)物信賴的伙伴。讓我們和動(dòng)物和睦相處吧。
七、說板書設(shè)計(jì)(略)
17、二年級(jí)上冊口語交際:做手工說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
二年級(jí)上冊口語交際:做手工說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境說一說。
1、挑選自己親手制作,并且是最拿手的一件手工作品,和同學(xué)們互相欣賞一下。
2、初步練習(xí)說一說,想一想怎樣才能說清楚制作過程。
3、仔細(xì)看看插圖,想一想圖上是什么手工作品?它有什么特點(diǎn)?怎么介紹?
圖片
我做的是飛機(jī)模型。首先我用廢舊的塑料瓶做機(jī)身,然后用剪刀剪出機(jī)翼和尾翼,貼在機(jī)身上并固定好,這樣飛機(jī)模型就做好了??吹阶约旱某晒?,我很高興。
在介紹自己的手工時(shí),要介紹清楚以下幾點(diǎn):
A. 說清楚制作過程。
針對(duì)制作的手工作品,說清楚手工作品及組成部分的名稱,制作時(shí)所用的工具的名稱,以及重要的步驟等。
B. 按順序來說。
可以用上先、再、然后、最后或第一步、第二步等表示順序的詞語來說。
C. 說說制作中應(yīng)該注意的事項(xiàng),發(fā)言要吐字清晰,聲音洪亮,同學(xué)發(fā)言要認(rèn)真傾聽。
二、小組交流說一說。
劉星:我制作手工筆筒的過程是這樣的:先將綠色卡紙?jiān)诩埍侠p繞一圈,并用膠水粘上,然后畫上臉上的圖案,再用黃色卡紙做兩個(gè)細(xì)細(xì)長長的胳膊,再拿剪刀在紙杯兩側(cè)各扎一個(gè)小洞,將兩個(gè)胳膊穿過小洞,這樣胳膊就裝上了,一個(gè)漂亮的筆筒就制作完成了。
王利:我制作的是七星瓢蟲。我首先把乒乓球用剪刀剪成兩半,用其中的一半做瓢蟲的身子,一個(gè)瓶蓋做瓢蟲的頭。然后把頭和身子用膠帶固定在一起。用紅色的卡紙剪出瓢蟲的兩個(gè)觸角,黑色的卡紙剪出七個(gè)小圓片, 做瓢蟲身上的花紋,再用橙色的卡紙剪出瓢蟲的六條腿。最后用膠帶把剪好的紙片粘貼在相應(yīng)的位置。一個(gè)漂亮的七星瓢蟲就做好了。
三、評(píng)議誰最棒。
小組評(píng)議,看誰講得最具體、生動(dòng)。
說說哪位同學(xué)介紹得好,好在哪里;哪位同學(xué)最會(huì)聽,表現(xiàn)在哪里。
18、二年級(jí)上冊口語交際:做手工評(píng)課稿聽課記錄反思
二年級(jí)上冊口語交際:做手工評(píng)課稿聽課記錄反思
教學(xué)反思1
《做手工》是部編二年級(jí)上冊語文教材三單元的口語交際,是繼《喜歡的動(dòng)物》后第二次口語交際課。
這次口語交際課,我依然按照讓學(xué)生課前準(zhǔn)備手工作品,老師示范說話,歸納明確說話要求,學(xué)生練習(xí),小組討論,最后個(gè)別展示這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
課后,我對(duì)自己的這節(jié)課進(jìn)行了反思,值得推薦的幾點(diǎn)如下:
學(xué)生發(fā)問,理清脈絡(luò)。
我首先出示了我的手工制作花瓶,問學(xué)生:你們看到這個(gè)作品,最想知道什么?雖然孩子們的問題千奇百怪,涉及了很多他們感興趣的內(nèi)容,最后在我的引導(dǎo)下,孩子總結(jié)出制作材料和制作過程這兩個(gè)主要方面是本次說話的重點(diǎn)。不是老師直接告知,而采用讓學(xué)生自己發(fā)問的方式理清說話的順序和重點(diǎn),更能給孩子留下深刻的印象。
抓重點(diǎn)詞語,解決難點(diǎn)部分。
本次口語交際的難點(diǎn)部分應(yīng)該就是做手工的過程了,要把繁瑣的制作過程說好,說清楚,說的條理分明,確實(shí)不是一件容易的事。我讓學(xué)生回顧了剛學(xué)過的《曹沖稱象》一課中,曹沖說的那段話里表示順序的詞,首先再接著然后最后,用這些詞把自己做手工的步驟串聯(lián)起來,來規(guī)范他們的語言表述,可是孩子們平時(shí)說話經(jīng)常用然后然后然后,很難一時(shí)改掉,對(duì)于說話有困難的孩子,我又降低了標(biāo)準(zhǔn),讓孩子用第一步第二步第三步這樣的詞語來串聯(lián)。
分組交流,注重全體。
在孩子熟知了介紹的順序和步驟之后,全班同學(xué)分組進(jìn)入了熱烈的討論中。課堂不是老師的課堂,也不是一小部分學(xué)生的課堂,而應(yīng)該是全體學(xué)生的課堂,讓每個(gè)學(xué)生都參與其中,在小團(tuán)體中互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。孩子們經(jīng)過在小組內(nèi)展示并介紹作品,增強(qiáng)了自信心,為下一步在全體同學(xué)面前展示打下了基礎(chǔ)。
說寫結(jié)合,趁熱打鐵。
上完口語交際課,晚上作業(yè)照例是把口語交際的內(nèi)容寫下來,鼓勵(lì)孩子在老師要求的基礎(chǔ)上有自己的語言風(fēng)格,寫出自己的特色來,先說后寫,遵從規(guī)律,相得益彰。
教學(xué)反思2
口語交際能力與其他學(xué)習(xí)能力一樣都是螺旋上升的,而且前后相互勾連。比如二年級(jí)上冊《做手工》要求按照順序說,《看圖講故事》要求按照順序講清楚圖意,都是按照順序說,但順序不同,《做手工》是步驟的先后順序,可以用上表示先后順序的詞語,而《看圖講故事》是空間順序。兩次口語交際相輔相成,才使學(xué)生達(dá)到按照順序講清楚目標(biāo)。再比如二年級(jí)上冊有有禮貌地提問感興趣的問題多問一問和三年級(jí)上冊的禮貌地回應(yīng),也是相互勾連的。
學(xué)生交際能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)、復(fù)踏而行的,一種交際能力的培養(yǎng)是為后面的提升奠基,在后面的口語交際中又不斷完善已有的交際能力。
培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,還需要教師具有敏銳的洞察力,及時(shí)捕捉交際中的閃光點(diǎn)給予表揚(yáng),樹立典范,更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際中表達(dá)、傾聽、應(yīng)對(duì)的問題以及體態(tài)上的問題給予糾正。
提高學(xué)生口語交際的素養(yǎng)不是一蹴而就的,也不是只在口語交際課堂中完成的,應(yīng)該融入學(xué)生的生活,培養(yǎng)動(dòng)口即是練說時(shí)的意識(shí)。崔巒老師講道:口語交際能力是在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事能力??梢?,口語交際能力是學(xué)生影響終身發(fā)展的重要能力,我們的口語交際教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。
19、二年級(jí)上冊識(shí)字1:場景歌評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思
二年級(jí)上冊識(shí)字1:場景歌評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思
回顧這次公開課,我在磨課研討中得到了成長,現(xiàn)反思如下:
一、放低身段 走進(jìn)兒童
在朱老師第一次聽完我上《場景歌》時(shí),就給我指出了課堂語言不夠規(guī)范、沒有走進(jìn)兒童的問題,這一問題直接導(dǎo)致了我在課堂上無法與兒童形成真正有效的交流,大多時(shí)間都是我一個(gè)人在唱獨(dú)角戲,學(xué)生對(duì)于我提出的問題無法完全理解,加之我沒有用兒童的語言與他們對(duì)話,所以他們沒有得到我的引導(dǎo),也就給予不了我想要的回答。針對(duì)這一問題,朱老師指導(dǎo)我修改了教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,并要求我放下老師的身段,走進(jìn)兒童中去,在設(shè)計(jì)學(xué)生看圖說話時(shí),朱老師要求我把提出的問題兒童化,用:這些景色美嗎?你喜歡這些圖片嗎?你能加上量詞向我描繪一下嗎?在學(xué)生回答后,可以設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語:你們一下就記住了這些迷人的景色,真了不起!在這樣的語言中去鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、深入解讀文本 落實(shí)課標(biāo)要求
這一篇課文,是一篇語言優(yōu)美的韻文,也是低段的一節(jié)識(shí)字寫字課文。在備課時(shí),第一要?jiǎng)?wù)就是要關(guān)注語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于低段識(shí)字寫字教學(xué)的具體要求,課標(biāo)關(guān)于低段識(shí)字的第一個(gè)要求就是讓學(xué)生喜歡漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求我們老師在執(zhí)教這一課時(shí)不僅僅只關(guān)注學(xué)生是不是把字寫正確,還要關(guān)注如何讓學(xué)生有趣的識(shí)字,可以用加一加、減一減,換偏旁,猜謎語等方式讓學(xué)生來識(shí)記,在寫字的時(shí)候,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生字在田字格中的占位以及關(guān)鍵筆畫的穿插,低段的學(xué)生在觀察生字時(shí)會(huì)有很多很好的想法,這時(shí)老師應(yīng)該鼓勵(lì)他們,及時(shí)肯定他們的想象力,同時(shí)也要給予學(xué)生正確的寫字指導(dǎo)并強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。朱老師說對(duì)于每一節(jié)課的備課都要認(rèn)真落實(shí)課標(biāo)的目標(biāo)要求,不能降低或者拔高目標(biāo),要站在兒童的視角來備課,做到心中有學(xué)生。
三、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式 以兒童為中心
在執(zhí)教本課時(shí),我總是覺得整節(jié)課都是自己講得多,學(xué)生回答的少,每一個(gè)環(huán)節(jié)都要在我的預(yù)設(shè)之中,課堂給予學(xué)生思考、回答的時(shí)間少之又少,也沒有充分利用小組合作讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來,導(dǎo)致整節(jié)課變成了老師的一言堂,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,這樣的課堂是痛苦的,因此很多學(xué)生到后來就坐不住了。對(duì)此,朱老師指導(dǎo)我要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)以老師為中心的教學(xué)方式,要立足兒童,以兒童為中心,把老師變成課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,積極與學(xué)生合作,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓課堂充滿活力,變成兒童真正喜歡的課堂。
四、在反思中成長
縱觀本次送教活動(dòng),不僅讓我上好了一節(jié)高質(zhì)量的示范課,也給了我一次成長和鍛煉。從最開始備課時(shí)的無從下手、方向不明,到課堂中我過多的講解導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)的低參與度,再到研磨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)中的不足與短板,這一過程是一次不斷的推翻重構(gòu)和不斷的自我否定所換來的成長歷程,它不僅讓我更好地把握了教材,掌握了教學(xué)方法,也讓我找到了自己在專業(yè)發(fā)展上的短板。對(duì)于青年教師而言,這樣的反思、否定、重構(gòu)的教學(xué)經(jīng)歷,是助力我們專業(yè)成長最真實(shí)、最難得的一種方式,在經(jīng)歷一遍遍推到重來、不斷否定的內(nèi)心痛苦之后,換來的是在課堂上的涅槃重生,是在專業(yè)發(fā)展道路上邁出地重要一步。所以在最后定稿時(shí),我忽然覺得自己的思路變得更開闊,語言的表述也更規(guī)范,當(dāng)時(shí)的心情也從茫然疲憊中釋然,變得輕松而豁達(dá)。仿佛置身山頂,有獨(dú)攬眾山之感。我的提升,換來的是示范課上學(xué)生的靈動(dòng),課堂氛圍的融洽,小組合作交流的高效,整節(jié)課的精彩與豐富。
總而言之,執(zhí)教《場景歌》這一次送教活動(dòng),是在專業(yè)上對(duì)我的一次重新塑造,它不僅讓我更好的使用了統(tǒng)編教材,也讓我認(rèn)識(shí)到了自己在專業(yè)發(fā)展中的短板與不足,給我今后的發(fā)展指明了方向。在以后的工作中,我?guī)е@樣的成長經(jīng)歷,不斷探索更廣闊的領(lǐng)域與空間。
20、二年級(jí)上冊口語交際:看圖講故事評(píng)課
二年級(jí)上冊口語交際:看圖講故事評(píng)課
第一學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一是能較完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣的見聞。《看圖講故事》是二上年級(jí)第六單元的口語交際內(nèi)容,是課標(biāo)要求在教材中得以落實(shí)的務(wù)實(shí)體現(xiàn),也符合低齡段孩子的口語交際在情境中進(jìn)行,用故事來表達(dá)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)凸顯的是學(xué)教評(píng)一致性理念,以評(píng)為目標(biāo)導(dǎo)向,給孩子充分獨(dú)學(xué)、讓學(xué)、合學(xué)空間,把課堂的話語權(quán)交給孩子,讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。關(guān)注學(xué)生講故事的基礎(chǔ),利用學(xué)生課堂講故事的生成資源,結(jié)合評(píng)價(jià)表指導(dǎo)講故事的方法,讓語言思維在交際活動(dòng)中拔節(jié)生長、遍地開花。
一、由點(diǎn)及面學(xué)習(xí)過程有梯度
本節(jié)課的重難點(diǎn)在于講清楚圖意,那么講清楚具體有哪些標(biāo)準(zhǔn)呢?第一,能夠借助每幅圖左上角的序號(hào)理清故事發(fā)展順序;第二,抓住圖片主要信息(人物+事件)初步講清楚故事的主要內(nèi)容;第三,借助圖畫細(xì)節(jié)(動(dòng)作、神態(tài)、可能發(fā)生的對(duì)話)試著將故事講得更清楚,最后聯(lián)系前圖尋找關(guān)聯(lián)補(bǔ)充結(jié)尾,戴老師在課堂上設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟,層層推進(jìn),以點(diǎn)固基礎(chǔ),以線促提升,以面聯(lián)整體,全面展開學(xué)習(xí)過程,掌握基本交際技能。
二、以評(píng)促學(xué)指導(dǎo)表達(dá)有方法
學(xué)教評(píng)一致是催化深度學(xué)習(xí)的落地路徑,它能解決學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)問題,最終實(shí)現(xiàn)多種語文素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。為了讓每個(gè)孩子都能真正參與課堂,不僅樂于表達(dá)、善于傾聽,還能學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、敢于評(píng)價(jià),戴老師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一份口語交際評(píng)價(jià)表,以此貫穿于每一輪指導(dǎo)講故事過程中,通過生生、師生等多向評(píng)價(jià)檢測講與聽的達(dá)成程度,再依據(jù)表格缺失內(nèi)容及時(shí)查漏補(bǔ)缺,以評(píng)促學(xué)循序漸進(jìn),導(dǎo)學(xué)教練評(píng)結(jié)合。
三、從有到優(yōu)語言思維有增量
二年級(jí)學(xué)生通過課內(nèi)外學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的語言文字積累,這是學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。戴老師結(jié)合本課口語交際主題,引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察圖片細(xì)節(jié),學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用課內(nèi)外表示人物動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話等詞句,同時(shí)聯(lián)系本冊教材第一單元用詞精準(zhǔn)的特點(diǎn),進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用合適的動(dòng)詞表情達(dá)意。此外,她關(guān)注不同水平的孩子,讓一部分基礎(chǔ)薄弱的孩子講故事時(shí)從無到有,讓大部分孩子的語言表達(dá)從有到優(yōu),也讓一部分交際能力頗強(qiáng)的孩子實(shí)現(xiàn)從優(yōu)到精,助推不同程度的思維增量。
學(xué)教評(píng)一致的理念一直深入人心,而唯有親身經(jīng)歷研究的過程中,才能真正領(lǐng)悟它的魅力。實(shí)踐,永遠(yuǎn)在路上;成長,一起朝著喜歡的方向。以此和大家自勉。
21、二年級(jí)上冊一封信說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
二年級(jí)上冊一封信說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
《一封信》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)封、削、鍋等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字朝、重、結(jié),會(huì)寫封、信等10個(gè)生字,理解信、削、朝、冷清等字詞的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,嘗試用不同的語氣表現(xiàn)露西對(duì)爸爸的思念。
3.對(duì)比閱讀兩封信,感受媽媽和露西對(duì)爸爸的理解和關(guān)愛,仿照第二封信的內(nèi)容,嘗試以爸爸的口吻給露西和媽媽寫一封回信,體會(huì)家人之間美好的親情。
教學(xué)過程:
一、話題導(dǎo)入,揭示課題
1.板書漢字信,出示信的古字形,理解信就是人說的話。相機(jī)組詞:書信、口信、信息。在生活中,你有沒有給他人寫信的經(jīng)歷?為什么要寫信呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談對(duì)信的認(rèn)識(shí)。
2. 有一個(gè)叫露西的小朋友也寫了一封信,這是一封怎樣的信呢?我們一起走進(jìn)課文看一看。(板書課題:一封信)
(設(shè)計(jì)意圖:緊扣課題導(dǎo)入,先出示信的古字形,讓學(xué)生通過觀察了解字義,對(duì)課文內(nèi)容有初步的認(rèn)知。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談對(duì)信的認(rèn)識(shí),促使其在閱讀中體會(huì)文中人物的感情。)
二、理解字詞讀通信
1.露西給誰寫信?朗讀第1自然段,邊讀邊想:露西為什么要給爸爸寫信?
2.指名學(xué)生用因?yàn)樗哉f清楚原因。相機(jī)教學(xué)今,出示圖文資料理解今的意思:上半部分口向下,中間有鈴形。古人用鈴響聲表示現(xiàn)在,此時(shí)。因此今就是現(xiàn)在、此時(shí)的意思。今天就是現(xiàn)在這一天的意思。拓展理解詞語今年古今。
3. 自由朗讀課文,想一想,露西一共給爸爸寫了幾次信?在信中露西分別寫了什么呢?
4. 檢查課文朗讀。
(1) 指名朗讀第2自然段,相機(jī)教學(xué)生字詞。
①指導(dǎo)學(xué)生辨別多音字朝的讀音,理解朝(cho)就是向的意思。學(xué)習(xí)朝(zhāo)的讀音并組詞:朝陽、朝霞。
②結(jié)合圖片理解削的意思,根據(jù)字義記憶字形,正確書寫。組詞:削蘋果、削鉛筆。
③聯(lián)系生活,結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)鍋,組詞:火鍋、鐵鍋。根據(jù)意思記憶偏旁。
④結(jié)合實(shí)物認(rèn)識(shí)圓珠筆:因筆尖是圓形的小鋼珠而得名,小鋼珠和筆桿內(nèi)的墨水管相連,轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候帶上墨水完成書寫。
教學(xué)生字圓,出示圓的古字形,它是一個(gè)形聲字,里面的員是它的意思,表示俯視鼎,看到鼎口是圓形的。所以這個(gè)圓表示圓形。指導(dǎo)學(xué)生和公園的園區(qū)分。圓是全包圍結(jié)構(gòu),里面的部分要寫得緊湊。
教學(xué)生字筆:古時(shí)候毛筆筆桿都是由竹子制成,因此筆是竹字頭。
(2) 指名朗讀第3自然段,相機(jī)學(xué)習(xí)字詞。
①指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解刮胡子,聯(lián)系削來記憶:由立刀旁組成的漢字大部分都與尖銳的器具及使用這些器具的動(dòng)作有關(guān)。拓展:割、刺、劍。
②教學(xué)生字修。修是形聲字,彡表示它的意思,古時(shí)候指的是用來裝飾的羽毛,所以它的本義是裝飾,使一件物品變得完美,在文中指將物品恢復(fù)完好。
③指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解冷清的意思。出示填空:爸爸不在家,沒人,沒有,也沒有 。
預(yù)設(shè):爸爸不在家,沒人逗露西玩 ,沒有歡聲笑語,也沒有熱鬧的團(tuán)聚。這種人很少、很冷落、很安靜的場面就叫作冷清。它的反義詞是熱鬧。
(3) 開火車讀第4~14自然段,提醒學(xué)生讀準(zhǔn)多音字重和結(jié),讀準(zhǔn)影字的后鼻音。
5. 說說露西一共給爸爸寫了幾次信。
指名交流,師小結(jié):露西一共寫了兩次信。文章的第1~3自然段是露西寫的第一封信;第7~14自然段是露西寫的第二封信;中間第4~6自然段寫的是露西覺得第一封信寫得不好,又和媽媽一起寫第二封信。
(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用出示漢字古字形、聯(lián)系生活、結(jié)合圖片等識(shí)字方法指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,辨析字形,聯(lián)系上下文理解字意,使?jié)h字的學(xué)習(xí)更扎實(shí),更有趣。)
三、對(duì)比內(nèi)容讀懂信
1.露西在寫第一封信之前,還做了什么呢?默讀第2自然段,說說你覺得露西是個(gè)怎樣的孩子。
交流要點(diǎn):從早早打開空調(diào)洗了一些土豆削好后放在鍋里理解和感受露西是個(gè)懂事孝順的孩子。
2.對(duì)比閱讀兩封信。
(1)默讀課文第3~14自然段,將第一封信的內(nèi)容用橫線畫出來,第二封信的內(nèi)容用波浪線畫出來,比一比,它們有什么不同?
(2)通過對(duì)比閱讀,你感受到露西是個(gè)怎樣的孩子呢?
3. 有感情地對(duì)比朗讀兩封信。
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語體會(huì)露西的心情,用低沉的語調(diào)、難過的語氣表現(xiàn)第一封信的內(nèi)容,用高昂的語調(diào)、快樂的語氣表現(xiàn)第二封信的內(nèi)容。
(設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)比兩封信的內(nèi)容,學(xué)生能更直觀地體會(huì)到兩封信中露西心情的不同,也更能感受到露西的懂事、堅(jiān)強(qiáng),為下一環(huán)節(jié)體會(huì)家人間的濃濃親情做好鋪墊。)
四、 體會(huì)情感寫回信
1. 你覺得露西的爸爸收到兩封不同的信分別會(huì)有怎樣的感受呢?
2. 露西前后寫的兩封信,你更喜歡哪一封呢?為什么?
3. 體會(huì)親情,仿寫回信。
(1) 濃濃的親情讓我們感動(dòng),如果你是露西的爸爸,看到這封信,也想讓露西和媽媽放心,你會(huì)寫一封怎樣的回信呢?請(qǐng)你仿照露西寫的第二封信的句式,以爸爸的口吻給露西寫一封回信吧。
(2) 出示句式填空:
親愛的露西:
看到你的信,知道你和媽媽生活得很好,爸爸很開心。我在這里 。這里的風(fēng)景不錯(cuò),有 ,有,還有。我在這里吃得也很好,,住得 ,我把自己照顧得很好,很快我們就可以見面了。
(3)指導(dǎo)學(xué)生完成回信。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生結(jié)合自己的情感體驗(yàn)談對(duì)兩封信內(nèi)容的認(rèn)識(shí),更能體會(huì)到家人之間相互關(guān)愛的親情。在此基礎(chǔ)上仿照第二封信的內(nèi)容以爸爸的口吻寫一封回信,學(xué)生的情感體驗(yàn)也就更深刻、更具體了。)
五、指導(dǎo)書寫,拓展閱讀
1.出示生字卡片,開火車讀,指名讀。
2.指導(dǎo)書寫:封今電。封:左右結(jié)構(gòu),左邊第二橫最長,左邊最后一筆要往上提。今:上下結(jié)構(gòu),撇捺要舒展,點(diǎn)在中心線。電:獨(dú)體字,日字寫寬扁,豎彎鉤起筆在豎中線,轉(zhuǎn)彎要圓潤。
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
《一封信》記敘了主人公露西想念在國外工作的爸爸,給爸爸寫信的故事,字里行間透露著真摯、溫暖的親情。文中的露西前后寫了兩封信,不同的表達(dá)方式產(chǎn)生了不同的心情體驗(yàn)。因此,本課教學(xué)設(shè)計(jì),我以露西前后寫的兩封信,你更喜歡哪一封為主導(dǎo)問題,引導(dǎo)學(xué)生去讀書,讀懂內(nèi)容,讀出情感。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件以及字卡、詞卡,露西的兩封信。
學(xué)生準(zhǔn)備:讀課文三遍,字卡、詞卡。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話引入,直入主題
1.導(dǎo)入:如果你的爸爸去遠(yuǎn)方工作了,你想他的時(shí)候會(huì)怎么與他取得聯(lián)系呢?(打電話或者發(fā)微信)那么,人與人之間溝通交流,除了這些方式之外,還可以通過寫信的方式來取得聯(lián)系。(板書題目,齊讀題目)
2.認(rèn)讀封字,明確一封是數(shù)量詞,封字還可以組詞為封住密封等。
3.過渡:這篇課文中的信是誰寫給誰的呢?讓我們一起走入課文看看吧!
設(shè)計(jì)意圖:從生活中的實(shí)際問題入手,讓學(xué)生明白語文來源于生活,更要應(yīng)用于生活,同時(shí)也通過談話激趣導(dǎo)學(xué),為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。
二、自由讀文,整體感知
1.教師范讀課文,讓學(xué)生聽清字音,聽清停頓。
2.教師課件出示自學(xué)提示:
(1)自由大聲地朗讀課文,努力把課文讀通順。
(2)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把生字圈畫出來,難讀的多讀幾遍。
(3)再讀課文,說說露西給爸爸寫了幾封信。
3.學(xué)生大聲朗讀課文,圈畫生字,用____畫出露西第一次寫的信的內(nèi)容,再用 畫出露西第二次寫的信的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生字新詞的自學(xué)能力,因此,教師在明確任務(wù)后,讓學(xué)生自主讀文,訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生在語文活動(dòng)中,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形,讀通句子,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、對(duì)比體會(huì),合作識(shí)字
1.指生回答:露西給爸爸寫了幾封信?
2.(1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文的第1~3自然段的內(nèi)容。
(2)指名認(rèn)讀生字,教師糾正字音。
①讀準(zhǔn)削肩冷鮮的讀音。
②指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字朝重結(jié)。能根據(jù)不同的讀音組詞語。如重在本課讀chnɡ,另一個(gè)讀音是zhnɡ,可組詞為重量。
(3)小組合作,交流識(shí)記削刮胡修冷重的方法。
(4)匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
①動(dòng)作識(shí)字削、刮。做一做削、刮的動(dòng)作,想一想生活中和削、刮有關(guān)的詞語:削皮、削鉛筆,刮風(fēng)、刮胡子等。
②字謎識(shí)字胡。古時(shí)明月今相見。
③生活識(shí)字修。引導(dǎo)學(xué)生思考在哪里見過這個(gè)字。(修理部)課件出示修理部的牌匾,仔細(xì)觀察這個(gè)字,在書寫時(shí)不要忘了中間的豎,學(xué)生書空練習(xí)。
④形聲字識(shí)字冷。冫,表義;令,表音。組詞:冷清、冷氣。
⑤對(duì)比識(shí)字重與量字形相近,對(duì)比記憶。
(5)課件出示第一封信。
親愛的爸爸:
你不在,我們很不開心。以前每天早上你一邊刮胡子,一邊逗我玩。還有,家里的臺(tái)燈壞了,我們修不好。從早到晚,家里總是很冷清。
指生讀,師生評(píng)價(jià),然后生齊讀第一封信。
3.露西的第二封信都寫了些什么呢?指生回答,課件出示露西寫的第二封信。
親愛的爸爸:
我們過得挺好。太陽閃閃發(fā)光。陽光下,我們的希比希又蹦又跳。請(qǐng)爸爸告訴我們,螺絲刀放在哪兒了。這樣,我們就能自己修臺(tái)燈了。還有,下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪啊?/p>
爸爸,我們天天想你。
(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀并體會(huì)。
圖片指導(dǎo)學(xué)生將第二封信和第一封信對(duì)比一下,確定第二封信應(yīng)該用高興、幸福的語氣去讀。
(2)鞏固識(shí)字,集體交流, 師適時(shí)補(bǔ)充:
①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)期字可以用生活識(shí)字法,如:一個(gè)星期共有七天,從星期一到星期日。另外,期與胡字形相似,兩個(gè)字的偏旁相同,古和其分別代表著兩個(gè)字不同的讀音,雖然偏旁相同,但意思不一樣,胡中的月字旁指肉,而期中的月字旁則表示規(guī)定的時(shí)間或一段時(shí)間。
②指導(dǎo)學(xué)習(xí)鮮。圖片 鮮字由魚、羊兩字組成,最早表示魚名,泛指活魚, 后來引申為新鮮、美味的意思。
(3)指生讀第二封信,師生評(píng)價(jià)。
①課件在第二封信結(jié)尾和鮮花的位置出示詞語結(jié)尾和一大束鮮花,指名朗讀詞語。并利用課件放大結(jié)束和鮮,指名反復(fù)認(rèn)讀,并交流識(shí)字方法。
②字謎識(shí)字:束口字藏在木中間。
4.小結(jié)過渡:同學(xué)們可真了不起,在這兩封信中認(rèn)識(shí)了這么多的生字朋友,還能把這兩封信讀得既通順又流利,把掌聲送給自己吧!下面會(huì)寫字中的朋友也著急跟大家見面了,讓我們一起去跟它們打個(gè)招呼吧!
設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要積極創(chuàng)設(shè)語境,在具體的語言環(huán)境中識(shí)字。本環(huán)節(jié),將本課的重點(diǎn)字集中在露西給爸爸的信中,不僅給漢字提供了反復(fù)出現(xiàn)的平臺(tái),更激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。
四、觀察示范,指導(dǎo)書寫
1.出示田字格中的生字,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)。
2.上下結(jié)構(gòu)的字:今、支、筆。
左右結(jié)構(gòu)的字:封、信、珠、燈、影。
全包圍結(jié)構(gòu)的字:圓。
獨(dú)體字:電。
3.教師指導(dǎo)書寫,重點(diǎn)指導(dǎo)。
今、支中都有捺,要寫得舒展。
筆和電最后一筆都是豎彎鉤,要注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)筆畫:豎要靠近豎中線,轉(zhuǎn)彎要圓潤,下面的部分要平,鉤朝上。
4.學(xué)生描紅,練寫生字。
5.展示生字,師生評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫和基本字,書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手,提高學(xué)生的書寫質(zhì)量,使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
五、拓展延伸,鞏固練習(xí)
1.把本課的生字讀給家長聽,口頭組詞,如果能將生字放入句子中讀一讀就更棒了。
2.將《一封信》讀給家長聽。
設(shè)計(jì)意圖:適當(dāng)鞏固有利于幫助孩子們加深印象,而與家長的合作,既復(fù)習(xí)了課堂所學(xué),又可以增進(jìn)親子間的感情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課
1.復(fù)習(xí):課件出示生字、詞語,學(xué)生開火車讀字,男女生讀詞。
2.導(dǎo)入:本文的主人公露西給爸爸寫了幾封信?信里都說了些什么?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《一封信》,師板書課題。
設(shè)計(jì)意圖:通過開火車讀、男女生賽讀等形式復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語。同時(shí),回顧課文內(nèi)容,幫助學(xué)生快速進(jìn)入課文情境。
二、合作探究,品味語言
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,回顧課文內(nèi)容。
2.課件出示自學(xué)提示:
(1)自由讀課文第3~14自然段,找出露西給爸爸寫的兩封信。
(2)在小組內(nèi)討論交流,想一想:這兩封信有哪些不同?
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí),全班交流。
4.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流,教師相機(jī)用課件出示兩封信的內(nèi)容。
5.學(xué)生匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(1)第一封信里,露西說爸爸不在,我們很不開心。(板書:不開心)第二封信里,露西說我們過得挺好。(板書:很高興)
圖片引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變?
(2)第一封信里,露西說爸爸不在家,不能逗她玩,沒有意思。第二封信里,露西說她要和媽媽去看電影。
(3)第一封信里,露西說家里的臺(tái)燈壞了,修不好,很心煩。第二封信里,她問爸爸螺絲刀放在哪兒,她和媽媽要自己修理臺(tái)燈。
(4)第一封信里,露西說家里很冷清。(板書:冷清)第二封信里,露西寫希比希又蹦又跳,家里很熱鬧。(板書:熱鬧)
圖片教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),家里總是很冷清說明了爸爸在露西心里真的很重要。
(5)第二封信里,露西不僅寫家里一切都很好,還寫了她和媽媽很想爸爸。
6.小結(jié)并指導(dǎo)朗讀。要從兩封信中體會(huì)到露西的心情和想法的變化。第一封信里處處都是不開心,第二封信里字字洋溢著快樂的情感。
7.引導(dǎo)學(xué)生再次觀察這兩封信,說說還有什么發(fā)現(xiàn)。(第二封信的結(jié)尾,露西還畫了一大束鮮花。)
8.為什么露西的信前后會(huì)出現(xiàn)這么大的差異呢?(最主要的原因:第二封信是在媽媽的引導(dǎo)下完成的,媽媽的一句我們過得挺好一下子就讓露西開始想開心的事情了,在這樣的心態(tài)下,露西的第二封信才會(huì)充滿快樂的氣息。)
設(shè)計(jì)意圖:文中只提到了露西前后寫的兩封信的相關(guān)內(nèi)容,沒有以信的形式出現(xiàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),恰恰填補(bǔ)了這一空白。形象直觀的信件再現(xiàn)了露西不同的心情,也為識(shí)字提供了具體語境。
三、討論交流,深化主題
1.討論交流:比較露西前后寫的兩封信,你更喜歡哪一封?為什么?(我更喜歡第二封信,因?yàn)檫@封信是露西帶著快樂的心情寫的,爸爸讀了信會(huì)高興,不用惦記家人了。)
2.思考交流:爸爸媽媽不在身邊的時(shí)候,我們總會(huì)感到孤獨(dú),也會(huì)遇到一些困難,這時(shí)候我們應(yīng)該怎樣做呢?(保持快樂的心情,想辦法解決困難,不讓爸爸媽媽操心。)
設(shè)計(jì)意圖: 樂觀地對(duì)待生活,這是一個(gè)生活道理。只有將這樣深刻的道理融進(jìn)具體的問題、具體的生活情境中,學(xué)生才會(huì)有所領(lǐng)悟。
四、聯(lián)系生活,拓展延伸
請(qǐng)你像露西一樣給親人寫一封信,告訴他們,你最近的生活很快樂。
設(shè)計(jì)意圖:以實(shí)踐活動(dòng)誘發(fā)學(xué)生樂觀生活的情感,使文章的主題得以深化、延伸。
22、二年級(jí)上冊玲玲的畫說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
二年級(jí)上冊玲玲的畫說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
說課稿
《玲玲的畫》說課稿
一、說教材
《玲玲的畫》是本單元圍繞 要正確看待問題,善于思考這個(gè)專題選擇的課文。講的是玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,她在臟的地方畫了一只小花狗,使畫獲得了一等獎(jiǎng)的事。玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面,重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話,從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.鞏固生字詞。
2.理解端詳、動(dòng)腦筋等詞語的意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
4.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。其中,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,讀出人物對(duì)話的語氣和表情,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn),理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說教法
(一)抓主線。整體把握,理清思路。
本文內(nèi)容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化:高興、滿意(畫好作品)著急、傷心(弄臟作品)滿意、喜悅(畫更漂亮)為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后,讓學(xué)生開火車讀課文,再次整體把握課文內(nèi)容,畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)語句,理清了玲玲從滿意到哭了起來再到滿意的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫,幫助學(xué)生理解課文,從而形成了以心情變化為主線,以畫為輔助的兩條線索。
(二)抓朗讀。讀中體會(huì),悟中朗讀。
在教學(xué)過程中,我緊跟讀(走進(jìn)文本)--- 多形式地悟(理解文本)再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)這一基本的語文教學(xué)理念,努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間,從整部分朗讀,到重點(diǎn)句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式,激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言,讀出自己的獨(dú)特感受。
(三)抓字詞。落實(shí)訓(xùn)練,積累語言。
字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就抓住了課文
中的兩個(gè)詞語進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是端詳,另一個(gè)是懶洋洋。針對(duì)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語的感知程度,我分別采取了不同的訓(xùn)練方法。學(xué)生對(duì)端詳比較陌生,如果讓學(xué)生做動(dòng)作說意思并用詞語說話,學(xué)生就對(duì)端詳有了比較深刻的理解。懶洋洋這個(gè)詞比較常見,但在這里特別提出來,讓學(xué)生說說句子用上懶洋洋好在哪里,學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì),為以后的寫作積淀了語言。
四、說教學(xué)過程
我的教學(xué)過程分四個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)字詞探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)升華拓展延伸。
第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)生字詞
第二環(huán)節(jié):探究體驗(yàn),抓住重點(diǎn)句,層層深入,研讀課文。
(一)回顧課文主要內(nèi)容,理清人物情感線索 說說這篇課文講了一件什么事?
(二)指導(dǎo)朗讀,深入體會(huì)人物情感的變化 默讀課文,畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語。
(三)創(chuàng)設(shè)情境,誦讀感悟
1.出示第一幅圖,理解端詳,體會(huì)滿意。
2.弄臟作品,感受著急
3.畫更漂亮,再悟滿意
(1)在爸爸的啟發(fā)下,玲玲是怎么做的? 教師范讀,故意丟掉一個(gè)詞想了想。提醒學(xué)生理解 想了想,還有哪個(gè)詞用得好?指導(dǎo)理解懶洋洋并用它說話。
(2)小結(jié):(出示句子)看來,好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。理解 壞事、好事。
第三個(gè)環(huán)節(jié):轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說話,深化文章主題思想 分角色朗讀課文,換位思考,談感受。
第四個(gè)環(huán)節(jié):拓展閱讀,開闊思路,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力
1.說說在生活中,遇到的這類事。
2.最后出示名人名言,激勵(lì)學(xué)生。
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)說明
著名教育家葉圣陶說:解放孩子的頭腦,使孩子敢想;解放孩子的雙手,使孩子能干;解放孩子的眼睛,使孩子學(xué)會(huì)觀察;解放孩子的嘴巴,使孩子多說《玲玲的畫》是一篇讓人頗受啟發(fā)的小故事,我們更應(yīng)該本著解放學(xué)生的理念,以玲玲的情感變化為主要線索,以爸爸說的最后兩句話中蘊(yùn)含的道理為突破口,揭示課文主題。因此,本設(shè)計(jì)讓學(xué)生隨著課文內(nèi)容不斷深入理解,自悟課文內(nèi)容。同時(shí),通過課件的幫助和教師的語言渲染引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,并在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情朗讀、個(gè)性化朗讀和分角色朗讀。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際重點(diǎn)理解爸爸說的話,從中受到啟發(fā),懂得只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理,同時(shí)加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的意思的理解。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:生字詞卡片;將課文中爸爸說的話做成相關(guān)的課件;準(zhǔn)備三幅與課文前后內(nèi)容相符的畫。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)生字詞,至少讀三遍課文。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、識(shí)字導(dǎo)入,認(rèn)識(shí)人物
1.導(dǎo)入:學(xué)校要舉行書畫大賽了,有一位小姑娘要去參加,她的名字叫玲玲。(板書玲玲)誰來親切地叫她一聲?
2.識(shí)字:玲是形聲字,右邊命令的令表示字音,要讀準(zhǔn)后鼻音。左邊是王字旁,表示字義。王字旁用來表示非常珍貴的、美好的東西。玲玲用來形容玉器碰擊的時(shí)候發(fā)出的清脆的聲音,這里指人的名字。
3.揭題:今天我們學(xué)習(xí)的課文就和玲玲有關(guān),(補(bǔ)全課題)一起來讀課題。
4.過渡:玲玲的畫怎么了呢?讓我們一起走進(jìn)課文《玲玲的畫》,在文中尋找答案吧!
設(shè)計(jì)意圖:形聲字形旁表義,用形聲字構(gòu)字特點(diǎn)學(xué)習(xí)玲的字形,理解玲的意思,讓學(xué)生記憶深刻,在學(xué)習(xí)生字的過程中,拉近了學(xué)生和故事的主人公玲玲的距離。
二、初讀課文,識(shí)字學(xué)詞
1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,出示自讀要求:讀準(zhǔn)字音、不漏字、不添字,還要讀通句子。
2.學(xué)生自讀課文,圈畫出本課的生字。
(1)同桌合作學(xué)習(xí)帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。
(2)小組內(nèi)交流識(shí)字方法,并準(zhǔn)備全班交流。
3.教師課件出示生字,檢查讀文識(shí)字的效果。
(1)小組派代表匯報(bào)交流識(shí)記生字的方法,其他學(xué)生適時(shí)補(bǔ)充。明確幅的讀音是f。
(2)引導(dǎo)學(xué)生歸納,可以采用形聲字識(shí)字法識(shí)記的生字有:玲、詳、幅、評(píng)、催、啪、臟、懶、糟。注意組詞區(qū)分催崔幅副。
并和肯可以用口訣記憶:并倒八開;肯上止下月。
(3)開火車給生字口頭組詞。
(4)開火車讀字。
設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生字新詞的自學(xué)能力,因此,教師在明確任務(wù)后,讓學(xué)生初讀課文,訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生在語文活動(dòng)中,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)準(zhǔn)字形,從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、再讀課文,整體感知
1.出示再讀要求:把課文讀流利,不唱讀,不指讀。
2.學(xué)生試讀。
3.出示難讀的句子,指名讀,齊讀,分男女同學(xué)讀,讀準(zhǔn)生字的讀音。
(1)玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
(2)就在這時(shí)候,水彩筆啪的一聲掉到了紙上,把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。
圖片要注意指導(dǎo)學(xué)生重讀得意地端詳就要啪掉傷心地,突出玲玲情感的變化。
4.小組成員互相交流:課文寫了一件什么事?
5.匯報(bào)交流結(jié)果:引導(dǎo)學(xué)生按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來概括課文內(nèi)容。
圖片引導(dǎo)學(xué)生明確這是寫事類文章總結(jié)內(nèi)容的好方法。
6.推薦組員在全班朗讀課文,糾正讀音。
設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。因此,從初讀讀準(zhǔn)、讀通到再讀讀順,教師有意識(shí)地讓學(xué)生經(jīng)歷難度逐漸提高的過程,在看似簡單的教學(xué)流程中,真正落實(shí)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生能夠在具體語言環(huán)境中識(shí)字,這樣有助于學(xué)生識(shí)記生字,培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過小組合作、交流的方式,完成對(duì)課文內(nèi)容的整體感知,為進(jìn)一步分析課文、懂得道理打下良好的基礎(chǔ)。
四、指導(dǎo)觀察,分類識(shí)記
1.出示生字:畫、幅、評(píng)、獎(jiǎng)、紙、報(bào)、另、及、拿、并。
(1)學(xué)生齊讀生字并組詞。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫,以及各部件在田字格中的位置。
(3)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些生字的結(jié)構(gòu)分類觀察和識(shí)記:
①上下結(jié)構(gòu)的字:獎(jiǎng)、另、拿、并。
②左右結(jié)構(gòu)的字:幅、評(píng)、紙、報(bào)。
③半包圍結(jié)構(gòu)的字:畫。
④獨(dú)體字:及。
2.教師范寫,邊范寫邊指導(dǎo)。
(1)獎(jiǎng)筆畫較多,書寫時(shí)把上下兩個(gè)部分都寫得扁一些,大字出頭部分要稍短。
(2)寫紙要注意,左窄右寬,結(jié)構(gòu)要緊湊。
(3)畫是半包圍結(jié)構(gòu)的字,先寫上面的長橫,然后寫中間的田字,最后用圖片圍住。
3.學(xué)生練習(xí)描紅,再臨寫,教師巡視,隨機(jī)指導(dǎo),找出有特點(diǎn)的學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。
4.評(píng)價(jià)書寫,找出優(yōu)缺點(diǎn),二次練寫,強(qiáng)調(diào)書寫姿勢。
設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的要求是:能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu),初步感受漢字的形體美。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。通過認(rèn)真觀看教師的范寫過程,學(xué)生感受到漢字的美蘊(yùn)含在每一筆、每一畫中。
五、趣味游戲,鞏固識(shí)字
1.游戲大轉(zhuǎn)盤。(轉(zhuǎn)盤上寫著生字,教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤,學(xué)生開火車讀字,并能口頭組詞。)
2.學(xué)生在游戲中鞏固生字。
設(shè)計(jì)意圖:在輕松愉快的氛圍中結(jié)束本課,給學(xué)生帶來了愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn),為長久的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
第二課時(shí)
一、游戲復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《玲玲的畫》,不過在學(xué)習(xí)課文之前,我要先考考大家,大家敢接受挑戰(zhàn)嗎?
第一關(guān):(課件出示生字)指讀、比讀、男女生讀、全班齊讀。
第二關(guān):讀文回顧,上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了課文中的哪兩個(gè)人物?
第三關(guān):舉辦朗讀課文擂臺(tái)賽。
2.過渡:同學(xué)們可真了不起,連闖了三關(guān),現(xiàn)在就讓我們繼續(xù)今天的學(xué)習(xí)之旅吧!
設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)中,通過多種形式的識(shí)字復(fù)習(xí)方法、多種形式的讀,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,舉辦朗讀擂臺(tái)賽更是低年級(jí)孩子樂于參與的學(xué)習(xí)方式,這些方式使學(xué)生在情緒飽滿的氣氛中,感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
二、細(xì)讀課文,讀中悟情
(一)讀第1~3自然段,悟高興之情。
1.指生讀,引導(dǎo)其他同學(xué)一邊聽一邊想:讀懂了什么?
2.(1)教師板書得意地端詳,引導(dǎo)學(xué)生思考:端詳是什么意思?
可以用找近義詞法理解端詳。 圖片
(2)指名表演端詳這個(gè)動(dòng)作。
3.(1)課件出示:得意地端詳?shù)靡獾乜矗龑?dǎo)學(xué)生比較理解:兩個(gè)詞語的意思完全一樣嗎?
(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容感悟兩個(gè)詞語的區(qū)別,知道端詳表示看得更認(rèn)真,欣賞的時(shí)間更長。
(3)練習(xí)用端詳說句話。
4.啟發(fā)想象:如果是你,畫了自己滿意的畫,你會(huì)想些什么,說些什么?
5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容,體會(huì)玲玲的心情。
6.師生共同點(diǎn)評(píng)。
(二)表演讀第4自然段,悟難過之情。
1.出示第4自然段,指學(xué)生讀,引導(dǎo)其他同學(xué)思考:當(dāng)玲玲正得意洋洋地欣賞自己的杰作時(shí),發(fā)生了什么事?
2.指生回答,教師相機(jī)板書:不小心、弄臟。
3.引導(dǎo)學(xué)生換位思考:辛苦一晚上畫出的得意之作變成這樣,此時(shí)此刻你的心情會(huì)怎樣?
4.文中的玲玲面對(duì)此時(shí)的突發(fā)事件是怎么做的?
5.隨著學(xué)生的回答教師板書:傷心地哭。
6.引導(dǎo)學(xué)生思考:你想怎么安慰玲玲?
圖片此處教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生說話,還要教會(huì)學(xué)生關(guān)心他人。
(三)讀第5~8自然段,展開辯論,悟滿意之情。
1.指名讀描寫玲玲又笑了的句子,教師出示相關(guān)句子。
2.出示兩幅畫:圖1為弄臟了的畫,圖2為畫上了小花狗的畫。引導(dǎo)學(xué)生說一說:玲玲為什么又笑了?(找出第7自然段的內(nèi)容讀一讀)
3.引導(dǎo)學(xué)生思考:爸爸的主意好嗎?好在哪兒呢?
4.鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,教師相機(jī)板書:動(dòng)腦筋改畫更好。
5.啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋想想看:還可以畫什么?
6.出示三幅畫:第一幅是玲玲一開始畫的沒有小花狗的畫;第二幅是弄臟了的畫;第三幅是添上了小花狗的畫。引導(dǎo)學(xué)生交流:你更喜歡哪一幅畫,為什么?
7.引導(dǎo)學(xué)生展開辯論:明明是一件令人傷心的壞事,怎么變成好事了呢?
(四)讀第9自然段,感悟道理。
1.課件出示爸爸說的話,在小組中討論:讀懂了什么?
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事。
2.指名答,教師相機(jī)板書:動(dòng)腦筋想辦法,壞事變成好事。
3.教師扮演爸爸說這段話,學(xué)生扮演玲玲,表達(dá)此時(shí)最想說的話,深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4.指導(dǎo)背誦爸爸說的話。
5.仿照只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事,用只要就寫句子。
(五)分角色表演讀全文,深化體驗(yàn)。
1.學(xué)生在小組里分角色讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2.指生分角色讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的語氣和語調(diào)。
3.學(xué)生分成三個(gè)大組按角色讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),教師緊緊圍繞玲玲的情感變化過程,鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式的讀理解課文,讀中表演,讀中感悟,讀中思考,從而更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人物心情。爸爸簡短的話蘊(yùn)含著深刻的道理,揭示了文章的主題。通過讓學(xué)生品讀爸爸的話,使學(xué)生能夠在品讀中理解句子蘊(yùn)含的道理,從品讀中潛移默化地受到啟發(fā)和教育。課件的適時(shí)展示既能幫助學(xué)生理解課文,又能吸引學(xué)生的注意力。
三、鞏固生字,指導(dǎo)書寫
1.開火車讀詞語卡片,鞏固生字詞。
2.出示會(huì)認(rèn)字,開火車口頭組詞。
3.出示會(huì)寫字,觀察其在田字格中的占位及間架結(jié)構(gòu)。
4.重點(diǎn)指導(dǎo):(1)報(bào)的筆順是:圖片。(2)及的第一筆是丿。(3)拿上下兩部分都要寫得扁一些,手的第一筆撇寫在橫中線上。
5.學(xué)生練寫。
6.教師巡視指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)字詳細(xì)指導(dǎo),既能幫助學(xué)生有重點(diǎn)、有目的、有方法地識(shí)字,又培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字、寫字的能力。
四、聯(lián)系生活,拓展延伸
1.創(chuàng)設(shè)情境,分組討論:同學(xué)們,原來只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事。現(xiàn)在就請(qǐng)大家分組,動(dòng)動(dòng)腦筋,看能不能把下面的問題變成好事情。
課件出示:
(1)小女孩摔了跤,裙子破了。
(2)媽媽發(fā)現(xiàn)孩子的褲子短了,可是還能穿。
2.引導(dǎo)交流,妥善解決。
(1)在破的地方補(bǔ)上一朵小花。
(2)在褲腿下面加一道寬邊又能多穿一年,很節(jié)約。
3.拓展延伸:你在學(xué)習(xí)或生活中,遇到過類似玲玲這樣壞事變好事的情況嗎?你當(dāng)時(shí)的心情怎樣?你是怎么處理的?同桌交流后和大家分享。
4.小結(jié):生活中有些事真有意思!要是肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事;要是肯動(dòng)腦筋,看起來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題,我們要認(rèn)真想想,找到解決問題的辦法,做個(gè)善于思考的好孩子。
設(shè)計(jì)意圖:通過聯(lián)系生活,發(fā)展學(xué)生的思維,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決生活中的困難,逐漸養(yǎng)成愛動(dòng)腦的習(xí)慣,并受到情感的熏陶、思想的啟發(fā)。在自然而然的情景下,不露痕跡地幫助學(xué)生將文本語言融入自己的語言中,輕松實(shí)現(xiàn)了文本語言的外化。
23、二年級(jí)上冊曹沖稱象說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
二年級(jí)上冊曹沖稱象說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
說課稿
《曹沖稱象》說課稿
一、說教材
《曹沖稱象》是一篇經(jīng)典的歷史故事,記述了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞稱象這一中心,運(yùn)用渲染烘托、映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過程,表現(xiàn)了曹沖的聰明才智,給人以深刻啟迪。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。通過官員稱象的方法和曹沖稱象的辦法對(duì)比,理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。
3.培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)正確,流利、有感情地朗讀課文,會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。
教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。
三、說教法
1.《曹沖稱象》是一篇傳統(tǒng)課文,記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第3、4段的理解上。
2.二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)教師可利用簡單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此,可制作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片,剪一頭大象,畫上眼睛、耳朵等;剪一條大船,涂上黃色;剪一塊梯形,畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前,在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時(shí),教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。
3.保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和候答時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。
4.我還采用自主發(fā)現(xiàn)式的教學(xué),讓學(xué)生在課堂中有較大的自主權(quán)。于是,我設(shè)計(jì)了讀完課文之際后,說說你知道了什么的學(xué)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)讓學(xué)生在相互補(bǔ)充之后,明白文章的脈絡(luò)以及內(nèi)容。避免教師的灌輸式的教育。
5.從理解的角度看,曹沖所說的四句話全是重點(diǎn)和難點(diǎn);從表達(dá)的角度看,它是讀寫的結(jié)合的范例;從學(xué)期的重點(diǎn)及階段的連續(xù)性來看,它又是典型材料。在這里可以把聽說讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法,激發(fā)學(xué)生的觀察能力和思維方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把能力因素和動(dòng)力因素的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。最后據(jù)此,還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫寫自己做過哪些聰明的事。抓住了它能一舉多得。
四、說教學(xué)過程
在講解這篇課文的時(shí)候,我主要分為以下幾個(gè)步驟。
(一)巧設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
通過創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際,了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想
而知的。
(二)復(fù)習(xí)生字,朗讀課文。
學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。使用個(gè)別讀、齊讀的方式。使同學(xué)們能夠正確、流
利、有感情地朗讀課文。
?。ㄈ┹o助動(dòng)畫,理解內(nèi)容
1.自讀課文,初步感受。
2.播放動(dòng)畫,整體感受曹沖如何稱象。
3.分步演示,深入理解課文。
4.按照課件的提示,復(fù)述稱象過程。
5.獨(dú)立敘述稱象過程。
(四)總結(jié)全文,拓展積累。
通過幾個(gè)小問題,使同學(xué)們懂得做事要像曹沖那樣多動(dòng)腦。
五、說信息技術(shù)的應(yīng)用
下面,我將從以下三個(gè)切入點(diǎn)介紹一下信息技術(shù)在本課教學(xué)的整合。
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)歷史故事
任何一個(gè)歷史故事都產(chǎn)生于特定的時(shí)代背景下,本篇文章距離學(xué)生的生活實(shí)際相對(duì)遙遠(yuǎn),但是運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù),就能拉近學(xué)生與課文的距離,所以在開課時(shí)我以大家都很熟悉的秤來導(dǎo)入主題,進(jìn)而出示大象的圖片,大象是否能用秤來稱?設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生思考。利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動(dòng)、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)把學(xué)生的注意力吸引過來,同時(shí)把教材比較抽象的內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在孩子們的面前,直接導(dǎo)入課題,便于學(xué)生更好地接受知識(shí)。
由于學(xué)生對(duì)于曹沖不是很熟悉,所以我出示一幅關(guān)于曹操和曹沖的圖片,并且簡單給孩子們介紹他們。他們生活在1800年前的三國時(shí)期,當(dāng)時(shí)曹沖只有七歲。曹沖是怎樣稱象的呢?設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生思考。
(二)多媒體游戲,復(fù)習(xí)舊知
二年級(jí)的識(shí)字是一個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容,但是孩子們往往只是機(jī)械的記憶,達(dá)不到理想效果。我深知興趣是學(xué)生最好的老師。
因此,在本課教學(xué)中,我利用課件設(shè)計(jì)了游戲來復(fù)習(xí)生字,以多媒體游戲?yàn)檩d體,輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。充分吸引孩子的眼球,提高了孩子興趣。請(qǐng)看我的教學(xué)實(shí)錄。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí),同學(xué)們情緒高漲、精力集中、積極發(fā)言,生怕丟掉一個(gè)生字,同學(xué)們在妙趣橫生的摘蘋果游戲中復(fù)習(xí)了生字,使原本枯燥的識(shí)字變得富有生命力。達(dá)到了復(fù)習(xí)生字的學(xué)習(xí)目的。同時(shí)又通過誰能趕走大象的游戲,來進(jìn)行詞語填空,使學(xué)生們在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知。
?。ㄈ├斫鈴?fù)述,突破難點(diǎn)
二年級(jí)的教學(xué)仍以朗讀作為孩子們的主要任務(wù),這個(gè)環(huán)節(jié)我借助信息教育技術(shù),讓孩子們由淺入深地進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)理解。最初的朗讀要給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的、直觀的印象,所以將課文的重點(diǎn)句呈現(xiàn)在大屏幕上,同時(shí),圖片出示大象的身子和腿都像什么,訓(xùn)練孩子們口語表達(dá)能力。重點(diǎn)句單獨(dú)呈現(xiàn)反復(fù)連讀語氣這么大的象,到底有多重呢?讓同學(xué)們把疑問的語氣充分讀出來。學(xué)生自讀第二段課文,找到官員們稱象的辦法。并且理解這些辦法行不行,為什么?同時(shí)知道學(xué)生讀出反駁的語氣。
二年級(jí)的同學(xué)具有初步理解詞語的能力,但是要讓他們對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行復(fù)述就有一定的難度。為了使孩子們能更加直觀的了解稱象的過程,這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了動(dòng)畫來幫助大家理解課文。這樣能輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。首先通過學(xué)生自讀匯報(bào)的方式,讓學(xué)生對(duì)曹沖稱象的過程有一個(gè)初步、抽象的理解。然后通過看動(dòng)畫片的方式,產(chǎn)生一個(gè)完整直觀的感受。給學(xué)生一個(gè)全新的身臨其境的境界享受,同學(xué)們仿佛親眼看到了,聰明絕頂?shù)牟軟_通過動(dòng)腦筋、想辦法稱象的過程。
為幫助他們完整地講出曹沖稱象的過程做好鋪墊,最后通過再次分步看圖提示的方式,讓學(xué)生用自己的話講出曹沖稱象的過程。這樣,把抽象化為具體、乏味化為有聲有色的一個(gè)過程。這些動(dòng)畫能夠喚起學(xué)生對(duì)語言的主動(dòng)感悟,積累詞語,樂于表達(dá)。更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn),練習(xí)從低年級(jí)開始就能有序地說一段話。讓學(xué)生在一種現(xiàn)實(shí)感中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對(duì)課文的理解,培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí)、愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。借助多媒體的教學(xué),豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),提升了學(xué)生對(duì)語言的感受能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)
《曹沖稱象》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)讀本課的13個(gè)生字,學(xué)寫8個(gè)生字。
2.了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。
3.培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4.遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣,做事時(shí)注意采納別人合理的意見。
第一課時(shí)教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)學(xué)。
同學(xué)們,你們見過大象嗎?誰能說一說大象長得什么樣?
(看課件)有沒有見過稱象?
(板書:稱象)如果叫你稱象,該怎么辦?
然而大約早在1800年以前的時(shí)候,我們聰明的祖先中有一個(gè)才7歲的孩子,就出色地完成了稱象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國時(shí)代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《稱象》。
二、自讀課文,了解故事內(nèi)容
1、學(xué)生自由朗讀課文2~3遍提醒學(xué)生把句子讀通順,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、指名不同層次的學(xué)生朗讀,檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒有讀順,再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落,力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。
3,想想課文主要講了什么事,然后按誰做了什么事的思路口頭填空。
課文講了的故事
(學(xué)生填曹沖稱象正確,填曹沖想出好辦法稱象更好,應(yīng)給予充分肯定)
三、自主識(shí)字,有針對(duì)性地指導(dǎo)
1,給課文中要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字畫上圓圈,自己讀讀字音,想辦法記憶字形。
2,學(xué)生交流記憶字形的方法。
3,在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上,教師作有針對(duì)性的指導(dǎo)。
4,教師出示生字組成詞語的卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀詞語,鞏固識(shí)字。
5,學(xué)生再次自讀課文,強(qiáng)化識(shí)字效果。
四、分步細(xì)讀,讀懂各段意思,重點(diǎn)感悟曹沖稱象辦法的巧妙
1、指名朗讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段,感悟大象又高又大。
(1)指名朗讀。
(2)學(xué)生畫出寫大象又高又大的語句,互相交流再出示這頭象又高又大,身子像一堵墻,腿像四根柱子這個(gè)句子,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)大象又高又大。
(3)激發(fā)想象,發(fā)展思維和語言。
大象的身子像(堵墻)
大象的身子還像( )
腿像(四根柱子)
腿還像( )
(4)指導(dǎo)朗讀,提示學(xué)生讀出驚奇、疑問的語氣。
3、學(xué)習(xí)第三自然段,了解官員們的稱象辦法。
(1)四個(gè)同學(xué)一組,分角色練習(xí)朗讀,再互換角色朗讀。
(2)思考、討論:官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?
4、學(xué)習(xí)第四自然段,感悟曹中稱象辦法的巧妙。
(1)自由朗讀,要求讀熟。
(2)教師出示先再然后等表示承接關(guān)系的詞語,讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說,師生共同評(píng)價(jià),看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。
(3)實(shí)驗(yàn)演示指名學(xué)生上講臺(tái),一邊說一邊通過道具實(shí)驗(yàn)演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。
(4)思考、討論:曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?
(通過討論,使學(xué)生知道用船代替秤,解決了提不動(dòng)的難題;用石頭代替大象,解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題,從而認(rèn)識(shí)到曹沖稱象辦法的巧妙)
5、指導(dǎo)朗讀最后一段,注意微笑著果然這兩侖詞的語氣。
五、升華認(rèn)識(shí),拓展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神
1、一頭大象,官員們想不出好辦法稱它的重量,小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢?
(絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)說曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋,這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法,則緣于他善于聯(lián)想秤提不動(dòng)大象,曹沖想到船載得起;宰大象秤重量肯定是不行的,那么,有什么東西可以代替大象呢?曹沖又聯(lián)想到石頭,石頭可以代替大象因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn))
2、同學(xué)們,我們以前學(xué)過司馬光砸缸救小朋友的故事,今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱象的故事,有的同學(xué)還知道比利時(shí)的小英雄撒尿澆滅導(dǎo)火索的故事那么在生活中,你們遇到過什么難題,想了什么辦法解決呢?還有什么難題,現(xiàn)在沒有想到解決的辦法,說出來吧,大家?guī)湍阆朕k法,好嗎?
三、完成課后第3題
1、自由朗讀句子,再指名朗讀,教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語氣。
2、說說每組的后一個(gè)句子好在哪里。
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一. 導(dǎo) 入.
現(xiàn)在,隨著時(shí)代的進(jìn)步,科技的發(fā)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古時(shí)候,這卻是件很難的事,今天我們就來學(xué)習(xí)第9課:稱象,讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的重量的.
二 范讀課文
思考:圍繞著稱象,課文卻寫了什么?
你們有什么不懂的問題試著提出來.
三. 出示目標(biāo)
通過學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo).
四 學(xué)習(xí)課文第一自然段.
1 自由讀第一自然段.
思考:從這一段中你知道了些什么?
A:稱象這件事的時(shí)間:古時(shí)候.
B:大象的來歷:人家送給曹操的.
C:人物:曹操,曹沖,官員們.
2. 當(dāng)時(shí)曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣?
過渡:曹操看到的那頭象是什么樣子呢?
五 學(xué)習(xí)課文第二自然段
1 指名讀第二自然段
思考:這頭大象是什么樣子的?(用畫出來)
默讀畫句,這句話是個(gè)什么句?
把什么比作什么?說明什么?
2 課文寫的是稱象的事,可為什么介紹這頭大象的樣子呢?
3 誰能試著讀出大象的高大?
4 官員們看著這頭象,發(fā)出了議論,議論在課文中是什么意思?
5 官員們議論什么問題?
6 誰能把議論的語氣讀出來?
過渡:大家都在認(rèn)真地看,都在不停地議論,曹操卻提出了問題,官員們是怎樣回答的呢?
六 學(xué)習(xí)課文第三自然段
1 默讀第三自然段
思考:官員們想出哪幾種稱象方法?用()畫出來.
2 曹操聽了他們的'話怎么樣子,為什么會(huì)這樣?
3 比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思)
曹操聽了搖頭
曹操聽了直搖頭
4 誰能試著讀讀這段,看誰體會(huì)得最好?
指名讀評(píng)議分角色讀
過渡:曹操聽了官員們的話都不滿意,這時(shí)七歲的曹沖站出來說我有個(gè)辦法?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?
七 學(xué)習(xí)課文第四自然段
1 自由讀第四自然段
說一說:曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?
2做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)
讓學(xué)生一邊說稱象的步驟,老師一邊演示.
然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問題展開討論.
(1) 大象上船后,船為什么下沉?
(2) 象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.
(3) 象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.
(4) 再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)).
3 指名朗讀課文,其他民學(xué)看插圖.
過渡:曹沖這樣做對(duì)嗎?他到底稱出大象的重量沒有?
八 學(xué)習(xí)課文第五自然段
1 齊讀第五自然段
思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰能讀出來?
2 稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
九 總結(jié)全文
1 我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?
2 有語氣地朗讀課文.
24、二年級(jí)上冊口語交際:做手工評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)
二年級(jí)上冊口語交際:做手工評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)
教學(xué)反思
成功之處:
這次訓(xùn)練是以我們的小手工為主題開展口語交際,是對(duì)本單元課文內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力,同時(shí)在交際過程中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。依據(jù)目標(biāo),確立教學(xué)的重難點(diǎn):誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣,啟迪學(xué)生的思維,挖掘?qū)W生口語交際的潛能。因此根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn),在教學(xué)實(shí)施的過程中,采用了模擬闖關(guān),將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活場景,使師生成為活動(dòng)中的某一角色,巧妙安排了說一說比一比夸一夸三個(gè)特定情節(jié),有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而達(dá)到了學(xué)生敢說、會(huì)說、巧說的良好效果。
不足之處:
本文只注重學(xué)生的說,聽的部分有些少,學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來才好。
教學(xué)反思
今天下午第一節(jié)課,我用二年級(jí)口語交際課《做手工》進(jìn)行執(zhí)教。教后作了認(rèn)真分析,羅列出以下問題再作整改:
一、開課(別忙滲透大道理)
我用猜謎語《雙手》和兒歌《兩件寶》導(dǎo)入。猜謎語環(huán)節(jié)學(xué)生興趣已被激起,但是進(jìn)入兒歌《兩件寶》環(huán)節(jié)學(xué)生興趣不濃,顯得僅僅只是形式上進(jìn)入向?qū)W生表達(dá)動(dòng)腦和動(dòng)手的重要性。因此,二次備課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的兒歌激趣需作修改。把兒歌《兩件寶》放到課結(jié)束環(huán)節(jié)進(jìn)行手腦并用創(chuàng)造勞動(dòng)的教育。
二次備課做這樣的設(shè)計(jì):
1.課前保留猜謎語《雙手》
2.開課第一環(huán)節(jié)欣賞手工作品。
3.導(dǎo)入進(jìn)入主題:同學(xué)們喜歡這些小手工嗎?這節(jié)課我們來聊聊做手工。
二、分享自己的手工作品(要重視激發(fā)交際欲望)
今天我直接叫同學(xué)介紹自己的手工作品,只有兩三個(gè)人理我。這時(shí)我急了,叫孩子們就說出自己手工作品的名稱孩子們依然不肯說。此環(huán)節(jié)需作修改,不給孩子壓力,不突然叫介紹,僅僅叫孩子拿自己的手工作品上臺(tái)展示即可。這樣,孩子沒有壓力的情況下上講臺(tái)展示,教師根據(jù)學(xué)生展示的作品進(jìn)行表揚(yáng),以師生對(duì)話的方式鼓勵(lì)孩子簡單說說,發(fā)現(xiàn)說得好的及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)且小結(jié)介紹的方法,以此進(jìn)行示范,激發(fā)更多孩子產(chǎn)生說的欲望。
三、幻燈片的使用(環(huán)節(jié)要體現(xiàn)層次性)
學(xué)生練習(xí)介紹手工作品的環(huán)節(jié),我使用兩張幻燈片。我先出示作品紙杯壺讓學(xué)生練習(xí)介紹,然后再出示作品彩泥胡蘿卜讓學(xué)生接著介紹。在此過程中發(fā)現(xiàn),介紹作品彩泥胡蘿卜要容易一些,但是因?yàn)樯弦粡埢脽羝墙榻B作品紙杯壺,所需材料多,過程比較復(fù)雜,所以學(xué)生的表達(dá)收到阻礙,連介紹作品彩泥胡蘿卜都受到了極大的影響。因此兩張幻燈片的出示順序需作調(diào)整,應(yīng)遵循由簡到繁的原則。
四、每個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)的落實(shí)(環(huán)節(jié)任務(wù)要清楚)
教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中,因?yàn)闆]有嚴(yán)格界定所要落實(shí)的訓(xùn)練任務(wù),所以各個(gè)環(huán)節(jié)都是在分享手工制作,具體要求分享些什么,要表達(dá)到什么程度,老師思維模糊,學(xué)生就更沒有方向了。因環(huán)節(jié)任務(wù)落實(shí)的度未界定清楚,所以導(dǎo)致開課時(shí)學(xué)生思維活動(dòng)受阻,從而出現(xiàn)冷藏的狀況。因此,二次備課對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練任務(wù)作進(jìn)一步的思考,在引導(dǎo)上遵循由淺入深的規(guī)律。
25、二年級(jí)上冊口語交際:做手工說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
二年級(jí)上冊口語交際:做手工說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材解析】
本次口語交際安排的是讓學(xué)生介紹一手工作品及其制作過程,旨在通過活動(dòng),提高學(xué)生的表達(dá)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力,同時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。插圖中的小朋友剪剪、貼貼、畫畫,展示了許多有意思的手工作品:蟲子、大熊貓、七星瓢蟲、大樹、房子從插圖上看,這些作品有的可能是獨(dú)立完成的,有的可能是合作完成的。這也提示學(xué)生,可以和好朋友一起完成手工作品,感受合作的樂趣?! 〗滩奶崾玖吮敬慰谡Z交際的練習(xí)要點(diǎn):按照順序說;注意聽,記住主要信息。按照順序說,可以讓學(xué)生回顧《曹沖稱象》一,曹沖在講述稱象的辦法時(shí),用上了再、然后等表示順序的詞。學(xué)生在介紹自己的制作過程時(shí),也可以用上這樣一些表示順序的詞語,讓表達(dá)更加有序;當(dāng)然,也可以用其他的表示順序的詞,如第一步、第二步。除了說的要求要落實(shí),聽的要求也同樣重要。聽的時(shí)候要記住主要信息,要求聽得專注,邊聽邊記?! 窘虒W(xué)目標(biāo)】
1.選擇自己的一手工作品,能按照順序介紹制作的過程:
2.認(rèn)真聆聽別人的介紹,能夠一邊聽一邊記住主要信息?! ?/p>
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】能按順序介紹制作過程;能夠一邊聽一邊記住主要信息。
【教學(xué)時(shí)間】1時(shí)
【教學(xué)建議】
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步練說
前創(chuàng)設(shè)手工節(jié)情境,布置學(xué)生制作好手工作品,并在教室中展出。學(xué)生既是手工作品的制作者,又是參觀者。以情境激發(fā)學(xué)生參與表達(dá)的興趣。前,教師可以讓學(xué)生自由參觀作品,然后請(qǐng)學(xué)生說一說自己喜歡的作品。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人的作品,主動(dòng)表達(dá)自己的想法。
上伊始,教師可以從展出的作品中,挑選出一個(gè)大家都比較感興趣的,請(qǐng)這個(gè)制作者帶著自己的手工作品,圍繞做的是什么、是怎么做的進(jìn)行初步練說,要求練說的學(xué)生把步驟說清楚,其他學(xué)生認(rèn)真聽,有不明白的地方禮貌地提問或補(bǔ)充?! ?/p>
教師相機(jī)指導(dǎo):
說清楚制作過程。針對(duì)具體的手工作品,指導(dǎo)學(xué)生說清楚手工作品及其組成部分的名稱,制作時(shí)所用的工具的名稱,以及重要的步驟等?! ?/p>
按順序來說??梢越Y(jié)合《曹沖稱象》一第四自然段,找出表示順序的詞,說說除了再、然后,還有哪些表示順序的詞。提示學(xué)生試著用先、再、然后、最后第一步、第二步等表示順序的詞語進(jìn)行練說.
在本次口語交際中,應(yīng)結(jié)合第一單元口語交際《有趣的動(dòng)物》中提出的傾聽要求,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽,有禮貌地提問和補(bǔ)充。
二、示范引路,指導(dǎo)聽說
在學(xué)生初步練說的基礎(chǔ)上,教師可以給學(xué)生進(jìn)行示范,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)示例中按順序說的方法,并記住主要信息。以折紙飛機(jī)為例,教師一邊演示,一邊介紹制作過程,讓學(xué)生聽完制作過程后,說一說他們記住了什么主要信息。
折紙飛機(jī)示例如下:
同學(xué)們好!今天我向大家介紹的手工作品是我折的紙飛機(jī)。折紙飛機(jī)的步驟是這樣的:
第一步,將一張長方形的紙對(duì)折再打開,紙的中間出現(xiàn)一條中心線?! ?/p>
第二步,右邊的兩角向中心線對(duì)折,折出尖頭?! ?/p>
第三步,將長方形紙橫著對(duì)折,尖頭對(duì)準(zhǔn)中心線?! ?/p>
第四步,右邊的兩角再向中心線對(duì)折,將露出的小尖角折上來?! ?/p>
第五步,將紙翻過來,再沿著中線對(duì)折,并折出飛機(jī)的翅膀?! ?/p>
我的小制作介紹完畢,同學(xué)們聽明白了嗎?
折紙飛機(jī)圖示如下:
模仿是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。展示表達(dá)的范例,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)。通過交流,突出本次口語交際訓(xùn)練的兩個(gè)要求:按照順序說,記住主要信息?! ?/p>
學(xué)生聽完示例之后,說一說自己記住了什么主要信息,并交流記住主要信息的方法。
教師相機(jī)指導(dǎo):
認(rèn)真聽。一邊聽,一邊思考制作的過程?! ?/p>
注意介紹的順序?! ?/p>
記住主要步驟。不明白的地方可以有禮貌地提問,加深印象?! ?/p>
三、自主介紹,交流分享
將學(xué)生分成小組,組內(nèi)同學(xué)輪流介紹自己的作品,其他同學(xué)認(rèn)真聽。教師可以出示以下要求:
1.小組成員輪流介紹手工作品,告訴同學(xué)你做的是什么,是怎么做的。
2.組內(nèi)同學(xué)認(rèn)真聽,聽完后說說記住了哪些信息。有不明白的地方,要禮貌地提問。
3.各小組推薦一位代表進(jìn)行全班展示?! 】梢岳每谡Z交際評(píng)價(jià)表,從表達(dá)和傾聽兩方面引導(dǎo)小組成員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
四、全班展評(píng),實(shí)踐提升
教師創(chuàng)設(shè)班級(jí)手工作品制作大賽的情境,激發(fā)學(xué)生表達(dá)和傾聽的積極性,活動(dòng)開始前,介紹比賽規(guī)則:
1.每絹選派一位代表參加比賽。
2.以小組為單位,為每一位選手填寫評(píng)價(jià)表
3.認(rèn)真聽,聽完后說說記住了哪些主要信息?! ?/p>
比賽開始前做好準(zhǔn)備工作:
請(qǐng)各組代表抽簽決定介紹作品的順序?! ?/p>
在班級(jí)中推選兩位主持人主持比賽。
給每紕發(fā)放評(píng)價(jià)表。
4小組代表按照抽答順序上臺(tái)介紹自已的手工作品聽的同學(xué)如果有小明白的地力,聽完后,要禮貌地提問。聽完一個(gè)吲學(xué)的介紹,其他同學(xué)要說說自己都記住了哪些主要的信息?! ?/p>
根據(jù)評(píng)價(jià)表,對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)總結(jié),說說哪位同學(xué)介紹得好,好住哪里;哪位同學(xué)最會(huì)聽,表現(xiàn)在哪里。通過交流.再次引導(dǎo)學(xué)生如何說清楚,如何聽明白?! ?/p>
五、作業(yè)
下,有興趣的同學(xué)還可以互相介紹自己的作品;或者聽了別人介紹的手工作品及其制作過程之后,選擇喜歡的作品自已動(dòng)手實(shí)踐,不會(huì)做的地方可以向同學(xué)請(qǐng)教。
26、三年級(jí)上冊口語交際:請(qǐng)教評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思
三年級(jí)上冊口語交際:請(qǐng)教評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思
教學(xué)反思1:
此次習(xí)作教學(xué)我教得比較成功,因?yàn)槲野芽睾昧藢W(xué)生的發(fā)言時(shí)間,下次我還會(huì)繼續(xù)保持。只是有的地方做得還不夠好,例如教學(xué)中與學(xué)生的交流不夠充分,學(xué)生做得好時(shí)我并沒有及時(shí)鼓勵(lì)。我以后要進(jìn)一步改進(jìn)。
教學(xué)反思2:
此次在教學(xué)識(shí)字加油站時(shí),我采用了溫故知新的學(xué)習(xí)方法,把新舊知識(shí)結(jié)合起來學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得快實(shí)際上也應(yīng)證了我的想法是對(duì)的,其次在上完本課后,我讓學(xué)生互相討論本課學(xué)后收獲,加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。
教學(xué)反思3:
口語交際能力與其他學(xué)習(xí)能力一樣都是螺旋上升的,而且前后相互勾連。比如二年級(jí)上冊《做手工》要求按照順序說,《看圖講故事》要求按照順序講清楚圖意,都是按照順序說,但順序不同,《做手工》是步驟的先后順序,可以用上表示先后順序的詞語,而《看圖講故事》是空間順序。兩次口語交際相輔相成,才使學(xué)生達(dá)到按照順序講清楚目標(biāo)。再比如二年級(jí)上冊有有禮貌地提問感興趣的問題多問一問和三年級(jí)上冊的禮貌地回應(yīng),也是相互勾連的。
學(xué)生交際能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)、復(fù)踏而行的,一種交際能力的培養(yǎng)是為后面的提升奠基,在后面的口語交際中又不斷完善已有的交際能力。
培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,還需要教師具有敏銳的洞察力,及時(shí)捕捉交際中的閃光點(diǎn)給予表揚(yáng),樹立典范,更要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際中表達(dá)、傾聽、應(yīng)對(duì)的問題以及體態(tài)上的問題給予糾正。
提高學(xué)生口語交際的素養(yǎng)不是一蹴而就的,也不是只在口語交際課堂中完成的,應(yīng)該融入學(xué)生的生活,培養(yǎng)動(dòng)口即是練說時(shí)的意識(shí)。崔巒老師講道:口語交際能力是在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事能力??梢?,口語交際能力是學(xué)生影響終身發(fā)展的重要能力,我們的口語交際教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。
27、三年級(jí)上冊口語交際:名字里的故事評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思
三年級(jí)上冊口語交際:名字里的故事評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思
教學(xué)要求:
1.通過口語交際,介紹自己的名字或他人的名字。
2.對(duì)名字進(jìn)行詳細(xì)的介紹,說清楚其中蘊(yùn)含的意義。
3.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,要勇于評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.表達(dá)時(shí)要口齒清楚,思路清晰,講清名字里蘊(yùn)含的意義。
2.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣,要勇于評(píng)價(jià),學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
每個(gè)人都有自己的名字,每一個(gè)名字往往都蘊(yùn)含著父母對(duì)你們的期待與希望,你知道自己的名字里有什么特別的意義嗎?請(qǐng)跟大家說一說!
二、小組合作,交流。
和同學(xué)說一說名字的含義或來歷,可以是關(guān)于自己名字的,也可以是關(guān)于他人名字的。聽同學(xué)講的時(shí)候,如果有感興趣的或不理解的內(nèi)容,可以向同學(xué)提出來。
注意:要學(xué)會(huì)傾聽,有不懂的地方,適時(shí)發(fā)問。別人講話時(shí),要有禮貌地回應(yīng)。
通過交流,你有什么收獲?
四、全班交流。
1.每一組挑選一名同學(xué),與全班同學(xué)互相交流,講明名字里蘊(yùn)含的故事,說清父母對(duì)自己的期待或希望。注意:口齒清晰,講述完整具體。
2.聽了同學(xué)的發(fā)言,你有什么感受?
3.講講今后的打算。
4.師生共同點(diǎn)評(píng)
5.評(píng)比:誰講得最好。
五、作業(yè)。
回家和家里人說一說,你從同學(xué)的講述里發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事?
教學(xué)反思:
本課主要通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并了解自己名字的含義來體會(huì)名字中包含的意義,以及父母為我們起名字時(shí)寄托在里面的希望和對(duì)我們的愛。并且能夠了解一些名人的名字的含義,以此增加語文的趣味性,提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的積極性。
示例:
老舍:老舍先生原名舒慶春,是父母所起。因?yàn)樗錾陉帤v臘月二十三那天,離春節(jié)只差七天,圖吉利,取名慶春是慶賀春天到來的意思,到他上中等師范的時(shí)候,他為自己起了一個(gè)別名,叫舒舍予。這個(gè)字取得很巧妙,他是把自己的姓拆成兩半,成為舍予二字。這兩字又有講,是舍我一 放棄私心和個(gè)人利益的意思,也有奉獻(xiàn)自己的含義。以后他取舍予中的頭一字,前面加一個(gè)老字,成為老舍,當(dāng)作自己的筆名。
巴金:當(dāng)代著名文學(xué)家巴金原名李芾甘,生在四川成都的-一個(gè)封建大家庭里。父親做過四川廣元縣的縣官,祖父是這個(gè)大家庭的專制家長。封建家庭的丑惡、腐敗,社會(huì)現(xiàn)狀的黑暗、腐朽,給幼小的巴金以深刻的印象。
巴金是筆名,過去傳說是從巴枯寧和克魯泡特金兩個(gè)名字中各取首尾二字而來的。其實(shí)巴金這個(gè)筆名是這樣來的:巴金在法國時(shí),曾因身體不好,到馬倫河畔的小城沙多吉里休養(yǎng),順便在沙城中學(xué)念法文。在那里他認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫巴恩波的中國人。這人翌年投水自殺,使巴金很痛苦,筆名中的巴就是由此而聯(lián)想的,至于金字則是一位安徽朋友替他想的。他譯完克魯泡特金的《倫理學(xué)》前半部,想用一個(gè)比較容易記的字作案名,這位,朋友說出了金字,于是巴金的筆名就流傳于世了。
28、四年級(jí)上冊口語交際:我們與環(huán)境說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)
四年級(jí)上冊口語交際:我們與環(huán)境說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類的一些破壞環(huán)境的做法,同時(shí)學(xué)會(huì)在與他人意見分歧時(shí),正確與人溝通,鍛煉口語表達(dá)能力。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活,能充分意識(shí)到環(huán)保不是一句空話,每一個(gè)人都應(yīng)從身邊做起,從我做起,做環(huán)保衛(wèi)士。
3.討論總結(jié)出切實(shí)可行的環(huán)保小建議,并帶動(dòng)周圍的人一起落實(shí)到行動(dòng)中。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類的一些破壞環(huán)境的做法,同時(shí)學(xué)會(huì)在與他人意見分歧時(shí),正確與人溝通,鍛煉口語表達(dá)能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活,能充分意識(shí)到環(huán)保不是一句空話,每一個(gè)人都應(yīng)從身邊做起,從我做起,做環(huán)保衛(wèi)士。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、圖片激趣,導(dǎo)入課題
同學(xué)們,我們觀山,看海,聽雨,賞花和大自然親密接觸,這些都讓我們心曠神怡。每個(gè)人都希望生活在這樣美好的環(huán)境里。可是,只要大家稍稍留心,就不難發(fā)現(xiàn)人類的許多行為正破壞著我們的生活環(huán)境。
我看到這樣一則新聞:校園里豎起一棵奇怪的大樹。這棵樹是用廢棄的一次性筷子做樹干,綠葉則是廢舊的暖壺壺殼,這棵兩米高的筷子樹長得挺茁壯。這株筷子樹的制作者告訴記者:整個(gè)樹干使用的一次性筷子就達(dá)十萬支,這些筷子都是師生們平日在學(xué)校的食堂和校園周邊的商業(yè)街飯店里撿回來的。他同時(shí)談及一株生長了20年的大樹,也僅能制成這樣的筷子60008000雙,他們這棵樹雖然只有一米九,但耗費(fèi)了十萬雙筷子。他們希望能夠警醒大家最終告別一次性筷子。
師:同學(xué)們,聽完這則新聞,能否用一兩句話說說你的想法?
師:我們與環(huán)境密不可分。(教師板書:我們與環(huán)境)
二、明確要求。
1.讀一讀:理解口語交際內(nèi)容及要求
讀課本中的文字,借助文字,明確今天的口語交際內(nèi)容。
2.自讀完成后小組內(nèi)組長檢查任務(wù)完成情況;明確具體話題,小組長要做好記錄。
小組內(nèi)進(jìn)行交流,你的理解。
3.想一想:圍繞哪個(gè)話題展開討論。
交流內(nèi)容:
1.在我們身邊存在哪些環(huán)境問題;
2.這些問題有什么好的解決辦法;
3.為了保護(hù)環(huán)境,我們可以做些什么事。
三、初設(shè)情境,共同探討。
1.說一說。
a.情境一:你和同學(xué)吃飯時(shí),他隨手拿了幾雙一次性木筷,多的就扔在旁邊,請(qǐng)你勸勸他。
b.情境二:學(xué)校門口的餐館老板一直未停止使用一次性木筷,你打算怎樣去勸阻他?
師:誰來說一說。
生:有些木筷并不衛(wèi)生,因?yàn)槊恳浑p一次性筷子的制作加工都要經(jīng)過樹木的砍伐、切斷、沖坯等十幾道工序,而且為了讓筷子看起來潔白干凈,成型的筷子還要經(jīng)過硫磺熏,熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白,然后用滑石粉拋光。
生:讓我們少用一次性筷子,出外就餐時(shí)盡量自備筷子,或者重復(fù)使用自己用過的一次性筷子。
2.我們身邊存在哪些環(huán)境問題?
a.小組內(nèi)交流。
b.每組請(qǐng)代表在全班交流。
生:工廠里生產(chǎn)過程排出的廢水直接排到河里;
生:人們亂砍亂伐破壞生態(tài)環(huán)境;
生:工廠里排出的廢氣污染大氣;
生:人們的生活垃圾。
3.為了保護(hù)環(huán)境,我們可以做些什么?
生:如果堵車時(shí)間長,我們可以提醒爸爸媽媽將汽車熄滅。這樣可以減少尾氣排放,也可以節(jié)省燃料。
生:最后離開教室的同學(xué)要注意關(guān)燈,大家一起努力,做到不開無人燈。
師:同學(xué)們的做法很好。
四、動(dòng)手實(shí)踐,從我做起。
1.師引入:愛護(hù)環(huán)境不僅要認(rèn)識(shí)到,更要會(huì)動(dòng)手做。那么,我們能不能把剛才交流的內(nèi)容進(jìn)行梳理,選出十項(xiàng)保護(hù)環(huán)境簡單易行的做法,制作成保護(hù)環(huán)境小建議十條呢?
2.學(xué)生合作交流評(píng)選出保護(hù)環(huán)境小建議十條。
預(yù)設(shè):
保護(hù)環(huán)境小建議十條
(1)看見垃圾,主動(dòng)撿起扔在垃圾桶內(nèi),不亂扔垃圾。
(2)要珍惜水資源??梢詫⑻悦姿?洗菜水.洗衣服水用來澆灌樹木。洗完手后一定要把水龍頭擰緊。
(3)如果教室里沒有人在或只有幾個(gè)人的話,要把電燈關(guān)上。
(4)使用無磷洗滌用品,少用一次性餐具和塑料袋,不燒散煤,拒絕食用野生動(dòng)物。
(5)隨身攜帶環(huán)保袋,多使用筷子。因?yàn)橐粋€(gè)塑料袋要200年來解化,少使用一次性碗筷。
(6)在學(xué)校的路邊及其他地方多設(shè)置一些造型各異的垃圾桶,最好是分類垃圾桶。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)垃圾桶可分為回收和不回收兩種,這樣做一方面可以增加收入,節(jié)約能源,另一方面可以增加收入,節(jié)約能源的觀念,只有這樣,我們的校園才能更加整潔。
(7)要多植樹造林,不砍伐樹木。不踐踏草坪。
(8)不隨地吐痰,不亂扔紙屑果皮。
(9)少開車,多騎車。
(10)愛護(hù)環(huán)境。家中的死雞死鴨可以密封,然后拿到垃圾場,讓清潔工人處理掉。千萬不能丟到河中,因?yàn)檫@樣會(huì)污染河水。
五、全班匯報(bào),點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。
1.在小組發(fā)表意見的基礎(chǔ)上,各小組將意見綜合起來,由代表向全班進(jìn)行匯報(bào)。組內(nèi)同學(xué)做補(bǔ)充。
2.學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)點(diǎn)等方式靈活運(yùn)用。
五、總結(jié)全文,延伸拓展。
在我們的日常生活中,有許多小事都會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞。這些一點(diǎn)一滴的小事,會(huì)影響我們的生活,甚至可以結(jié)束地球的生命。地球是你的,也是我的,讓我們從現(xiàn)在開始,拉起我們的手,張開我們的口,檢點(diǎn)自己,勸誡他人,共同捍衛(wèi)我們的家園。(教師板書:保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé))
【教學(xué)反思】
1.在口語交際進(jìn)程中,學(xué)生能夠積極參與到交流之中,對(duì)身邊的環(huán)境問題進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià),并能圍繞環(huán)境問題發(fā)表自己的見解和看法。
2.由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異,因此有少數(shù)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表自己的見解時(shí),態(tài)度還不夠自然大方,老師在以后的教學(xué)過程中,要對(duì)這部分學(xué)生多加關(guān)注。
29、四年級(jí)上冊口語交際:講歷史人物故事說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)
四年級(jí)上冊口語交際:講歷史人物故事說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)
交際指導(dǎo)
1.思考定主題。
通過讀書、看電影、看電視、看戲劇,聽故事和評(píng)書,還有更多的人物形象留在了自己的腦海里。如:完璧歸趙(藺相如),圍魏救趙(孫臏),退避三舍(重耳),毛遂自薦(毛遂),負(fù)荊請(qǐng)罪(廉頗), 紙上談兵(趙括),臥薪嘗膽(勾踐)等等。
2.交際表觀點(diǎn)
講之前, 好好讀一讀這個(gè)故事??梢园阎匾畔懺谛】ㄆ?幫助記憶。講的時(shí)候語速不能太快,聲音要洪亮。對(duì)聽眾可能有疑惑的地方, 可以進(jìn)一步說明。注意語氣, 可以用變化表情、添加動(dòng)作的方式吸引聽眾;想不起來的時(shí)候可以看看小卡片。講完之后, 問問同學(xué)是否喜歡你的故事, 有沒有聽明白, 對(duì)你還有什么建議。
3.評(píng)議誰最棒
(1)全班評(píng)議,看講的同學(xué)內(nèi)容是否符合要求、語言是否流暢、重點(diǎn)是否突出。
(2)從說得有趣,故事過程精彩,收獲豐富、感受深刻、說得好的學(xué)生中評(píng)選出最自然大方獎(jiǎng)最佳口才獎(jiǎng),并宣布評(píng)選結(jié)果。
30、四年級(jí)上冊口語交際:安慰說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)
四年級(jí)上冊口語交際:安慰說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡析:
口語交際《安慰》是四年級(jí)上冊第三篇口語交際,教材列舉了三位小朋友遇到的煩心事,正需要安慰。要求同學(xué)們了解具體情況,設(shè)身處地地想一想他們的心情,然后再思考如何進(jìn)行安慰比較合適。在此次口語交際教學(xué)中主要滲透選擇合適的方式進(jìn)行安慰,以及借助語調(diào)、手勢等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)真情實(shí)感。
教學(xué)目標(biāo):
1.知道安慰的含義,能夠結(jié)合安慰對(duì)象的情況選擇合適的方式進(jìn)行安慰。
2.在模擬的情景交際中語言實(shí)踐,注意說話的語調(diào)、語氣,能夠借助手勢及其他物品表達(dá)自己的真摯情感。
3.培養(yǎng)善于傾聽、合作、表達(dá)的好習(xí)慣,滲透心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件
教學(xué)過程:
一、感受語言 激發(fā)興趣
1.談話交流:師生交流,打招呼。培養(yǎng)學(xué)生是否認(rèn)真傾聽,及時(shí)評(píng)價(jià)認(rèn)真傾聽的學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。
預(yù)設(shè):A:陳老師好。(你好?。?/p>
B:陳老師您好?。ㄔu(píng)價(jià):知書達(dá)理)
C:陳老師您好,謝謝您能來給我們上課;(評(píng)價(jià):熱情大方)
D:陳老師您好,我是( ),歡迎您來到( )給我們上課;(評(píng)價(jià):你將來一定是一位外交官?。?/p>
2.同學(xué)你好,你叫什么名字?我可以稱呼你(直接叫名字或者叫名字里的后兩個(gè)字。)
3.我們都這么熟悉了,算是新朋友了,陳老師最近有件煩心事,請(qǐng)你們幫幫我?
4.出示:我兒子剛剛考完期中試,語文成績非常不理想,我很生氣,他很沮喪。我該怎么說?是批評(píng)呢還是安慰?板書:安慰
5.大家看,這個(gè)慰是心字底,也就是通過我們的安慰讓他的心里能( )
指名:心里好受一些;心里能平靜一些,心里能愉快一些,心里能陽光一些
6.學(xué)生教我安慰兒子;我怎么說,我的兒子心里會(huì)舒服一些,還能達(dá)到我的想法。
預(yù)設(shè):A失敗是成功之母;
B成績不能代表你的能力;
C學(xué)習(xí)之路還很長,一次跌倒不會(huì)影響你,跌倒了爬起來,才能最終成功。
7.小結(jié):良言一句三冬暖,好話百聽也不厭?。?/p>
二、品析語言 領(lǐng)悟技巧
1.就在陳老師來給你們上課之前,我們學(xué)校剛剛開完秋季運(yùn)動(dòng)會(huì),學(xué)校專門還放了一天假呢?可是我們班的小峰同學(xué)卻高興不起來,怎么回事呢?
出示案例:在運(yùn)動(dòng)會(huì)4100米接力賽中,小峰摔倒了,他的班級(jí)在這個(gè)項(xiàng)目上沒有取得名次。小峰心里想:都怪我,我要是沒摔倒就好了。
2.陳老師現(xiàn)在化身為小峰同學(xué),誰上來安慰我。
注:老師裝作一臉不高興地樣子,坐在椅子上。
3.選擇一名同學(xué)上來安慰,其他同學(xué)注意觀察,認(rèn)真傾聽,一會(huì)來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。
4.交流:回顧剛剛這位同學(xué)對(duì)我的安慰,他首先,接著。
相機(jī)板書:了解情況 好言相勸 真心鼓勵(lì)
5.角色互換:誰來體驗(yàn)小峰的角色,陳老師從老師的角度安慰小峰。(師:師注意有意識(shí)安慰時(shí)帶上動(dòng)作,語氣柔和,親切。)
6.學(xué)生評(píng)價(jià)老師的安慰。相機(jī)板書:關(guān)注動(dòng)作 注意語氣
三、運(yùn)用語言 情景交際
1.出示案例2和案例3,請(qǐng)同學(xué)們在其中任選一個(gè),同座位之間模擬情景進(jìn)行安慰。提示:按照要求
2.同桌練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
3.展示,評(píng)價(jià)。
4.小結(jié):同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何安慰了,陳老師班級(jí)里還有一位特殊的同學(xué),誰能幫幫我?
四、融情語言 心育滲透
1.出示案例:小華本是一個(gè)活潑開朗的孩子,自從去年他爸媽去外地工作以后,他就跟著爺爺一起生活,性格也變得內(nèi)向了。每當(dāng)看到其他同學(xué)都有父母陪伴在身邊時(shí),他就特別難過。如果你知道了這情況,你會(huì)怎樣安慰他呢?
2.同學(xué)交流:
A經(jīng)常主動(dòng)和他一起玩,一起做游戲,讓他慢慢忘記事。
B我會(huì)寫一張卡片悄悄的告訴他,爸媽雖然不在你身邊了,相信他們一定還是愛你的。
C找老師,多給他一些關(guān)心、關(guān)愛。(評(píng)價(jià):有愛的陪伴,他就不會(huì)孤單。)
3.小結(jié):安慰的方式比較多,我們要根據(jù)安慰對(duì)象的具體情況選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑@樣效果會(huì)更好。板書:選擇方式
五、內(nèi)化語言 付諸實(shí)踐
1.小結(jié):語言有魅力,安慰有力量;一句話真誠的安慰能融化內(nèi)心的一座冰山;一個(gè)微笑,一聲問候,一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,一種語調(diào)都將改變一個(gè)人,影響一個(gè)人。所以,陳老師打算成立心靈安慰熱線,我打算從我們同學(xué)中招募成員,你們誰想來應(yīng)聘。有一個(gè)條件,請(qǐng)你講一講生活中你安慰過誰?是怎樣安慰的?
2.學(xué)生交流;
3.總結(jié):你們都可以成為成員,希望你們言必行行必果。
板書設(shè)計(jì): 安慰
了解情況 注意語調(diào)
好言相勸 適當(dāng)動(dòng)作
主動(dòng)幫助 選擇方式
真誠
31、四年級(jí)上冊口語交際:安慰評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思
四年級(jí)上冊口語交際:安慰評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思
教材反思1:
本節(jié)口語交際課上,我先創(chuàng)設(shè)情境給予學(xué)生自主表達(dá)的機(jī)會(huì),為后續(xù)討論的開展奠定了基礎(chǔ)。然后創(chuàng)設(shè)校園生活場景,讓學(xué)生在場景中練習(xí)勸告,鞏固所學(xué)的要點(diǎn)。表演后及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)----進(jìn)步的方面進(jìn)行發(fā)揚(yáng),不夠優(yōu)秀的方面鼓勵(lì)進(jìn)行改進(jìn)這方面還有欠缺;從學(xué)生的語言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達(dá)不能抓住要點(diǎn),說話缺乏條理。課堂上老師講解的偏多,應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去思考,去表達(dá)。
教材反思2:
教案:
一、導(dǎo)入
1. 故事導(dǎo)入二年級(jí),開幕式。一個(gè)小女孩兒的小白鞋被踩臟了。傷心極了。一群小可愛圍在她身邊,你一言我一語......沒一會(huì)兒,小女孩破涕為笑了...... 一個(gè)善良的人,一定是能在關(guān)鍵時(shí)刻給予別人安慰的人。
2.打開話題,談?wù)勀愕臒┬氖聝?。?chuàng)設(shè)交際情景。
二、教學(xué)安慰
1. 孩子,說出你的煩惱。隨機(jī)點(diǎn)播:找同學(xué)安慰。認(rèn)同態(tài)度 我能感受到你的痛苦,我愿意分擔(dān)你的痛苦。為對(duì)方寬心 凡事想開些 痛苦被稀釋 給出解決辦法 消除顧慮另辟蹊徑描繪藍(lán)圖 減輕痛苦耐心傾聽,分析原因。表示理解,為他寬心。(認(rèn)同、鼓勵(lì)、相同事例、換個(gè)角度想一想.....)想出辦法,從心出發(fā)。真心實(shí)意 給人鼓勵(lì) 設(shè)身處地 出謀劃策 問 贊 幫 逗
2. 同桌悄悄的說一說,解答。
三、利用方法,解決案例。
1. 演示小麗要轉(zhuǎn)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景:下周你就要轉(zhuǎn)學(xué)了,你是小麗。同桌來安慰。
四、拓展升華安慰的方式有很多;
一個(gè)靜靜的陪伴 讓他哭 讓他說完 給他自己消化的時(shí)間 痛苦就消化了一半
一個(gè)溫暖的擁抱,傳達(dá)你的懂:我很明白你,我很懂你,我 即使你的世界已經(jīng)糟糕透頂,我還愿意給你擁抱 一個(gè)耐心的傾聽...
有時(shí),只是需要一個(gè)聽眾而已.
每個(gè)人都羨慕大雄有哆啦A夢,因?yàn)槲覀兌伎释腥藷o條件的支持我們,理解我們。當(dāng)我們的親人、朋友、同學(xué)、甚至是一個(gè)陌生人,在他傷心難過的時(shí)候,我們可以利用今天學(xué)到的安慰去撫慰他們。幸福的生活,正是由這些暖心的瞬間組合而成。
32、四年級(jí)上冊口語交際:愛護(hù)眼睛,保護(hù)視力評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思
四年級(jí)上冊口語交際:愛護(hù)眼睛,保護(hù)視力評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思
教學(xué)反思1
興趣是最好的老師,動(dòng)畫片是孩子們的最愛;四年級(jí)的學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片也還是興趣盎然,因此,我以看動(dòng)畫片為活動(dòng)前奏,讓孩子們在觀看動(dòng)畫中親自體驗(yàn)眼睛的作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情,輕松自然地導(dǎo)入新課。對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)部分,我采用了復(fù)雜的問題簡單化處理的方法,如眼睛的作用,簡單的問題來源于學(xué)生正在進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)生活,孩子們欣喜地發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容竟是自己最熟悉不過的生活經(jīng)歷,于是發(fā)言也就爭先恐后,欲罷不能了。本堂課的最后我提醒學(xué)生善待自己的眼睛,讓自己的眼睛變得更加美麗,更加明亮!
教學(xué)反思2
1.這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā),用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì),獲得對(duì)世界的真實(shí)感受,讓學(xué)生在活動(dòng)中探究,在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題,要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考,引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。
2. 在教學(xué)活動(dòng)中,運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過游戲,看短片的形式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程主動(dòng)地探索、快樂地學(xué)習(xí),各方面能力都得到提高。
33、五年級(jí)上冊口語交際:父母之愛說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
五年級(jí)上冊口語交際:父母之愛說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生閱讀文本中的故事,深入理解并參與討論,敢于發(fā)表自己的看法。有條理、清楚地講述生活中的事情,聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景,真實(shí)地表達(dá)自己的想法。在發(fā)表和表達(dá)自己的看法和想法的過程中提高學(xué)生的口語交際能力。
2.在故事中感受,在感受中創(chuàng)設(shè)情境,在情境中交流,在交流中碰撞,切身理解、感悟和回報(bào)父母的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、回憶課文,引出課題。
師:同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了第六單元,知道了這個(gè)單元的主題是什么?生:父母之愛
師:下面,我們一起來回憶這個(gè)單元兩篇課文體現(xiàn)的是怎樣的愛呢?
《慈母情深》體現(xiàn)的是怎樣的愛?
生答(幻燈片出示:無私、寬容、仁慈的愛)
師:《精彩極了和糟糕透了》體現(xiàn)的是怎樣的愛?
生答(幻燈片出示:嚴(yán)厲的愛,鼓勵(lì)的愛)
二、出示小故事,小組談感受。
(深情地)師:沒錯(cuò),父母的愛是世間最偉大,最無私,最寬容,最仁慈的愛。從你們哇哇落地那一刻起,父母便用溫暖的大手把弱小的你攬入懷中;從你們牙牙學(xué)語、蹣跚學(xué)步,父母親便為你感到驕傲,自豪,甚至淚流滿面。今天,就讓我們一起學(xué)習(xí)第六單元口語交際《父母之愛》,把自己感受到的愛表達(dá)出來,與同學(xué)和老師一同分享。
每個(gè)父母都愛自己的孩子,但愛的方式不盡相同。下面我們先看三個(gè)小故事。請(qǐng)三名同學(xué)來讀讀三個(gè)小故事。
1.李剛的學(xué)習(xí)成績忽高忽低,考得不好時(shí),爸爸會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)他。批評(píng)完之后,爸爸對(duì)李剛說:我們愛你,所以這么嚴(yán)格要求你。
2.王小雅的媽媽每天幫她收拾房間,整理書包,還陪她寫作業(yè)。有一次,媽媽連續(xù)幾天不在家,王小雅不是忘了帶文具盒,就是忘了帶作業(yè)本,自己的房間也是亂七八糟的。
3.陳敏的爸爸晚上經(jīng)常和他一起下象棋,周末還帶他一起爬山或看電影。
三名學(xué)生讀。
師:你對(duì)片段中的父親或者母親的做法,有什么自己的想法?大家先思考再在小組內(nèi)交流,教師提出要求。(板書:說:自然大方 聲音洪亮 完整清楚 聽:認(rèn)真傾聽 尊重他人 發(fā)表見解)
學(xué)生小組交流;
小組代表全班匯報(bào)。
生1:我們小組認(rèn)為李剛的爸爸對(duì)孩子太嚴(yán)厲了,這樣會(huì)打消孩子的積極性,讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。
師板書:嚴(yán)厲型
生2:我們小組認(rèn)為王小雅媽媽對(duì)孩子太縱容了,什么都包辦,使得王小雅自理能力很差,這樣對(duì)孩子是不利的。
師板書:包辦型
生3:我們小組認(rèn)為陳敏的爸爸陪孩子玩,受到孩子的喜歡,對(duì)孩子的成長很有利,這種民主的家庭氛圍很好。
師板書:民主型
師:同學(xué)們能說得清楚,也能認(rèn)真傾聽,對(duì)大家提出表揚(yáng)。
三、談?wù)劺Щ?,理解父母的真?/p>
師:同學(xué)們,從這三個(gè)故事中你們是不是也看到了自己父母的影子,你的父母是屬于哪種類型的,生活中,你有沒有不理解父母或父母不理解你的時(shí)候?選一個(gè)你印象最深刻的一件事來說一說。
教師再次提出說話和傾聽的要求,并指導(dǎo)具體的積極回應(yīng)方式。
幻燈片出示:積極回應(yīng)方式:
1.我覺得某某同學(xué)把當(dāng)時(shí)的場景再現(xiàn),讓我感受到了
2.我基本同意他的觀點(diǎn),但我有補(bǔ)充
3.某某同學(xué)的故事激起了我共鳴,讓我也想起了發(fā)生在我身上的一個(gè)場景
學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談對(duì)父母的不理解。
生1:每次我寫完作業(yè),想看會(huì)手機(jī)放松一下,媽媽都不肯,我很不理解為什么媽媽不讓我休息一下。
師:同學(xué)們聽得很認(rèn)真,哪位同學(xué)來發(fā)表一下自己的見解?
生2:我認(rèn)為媽媽不讓玩手機(jī)是對(duì)的,放松的方式有很多,但看手機(jī)不但不能放松,還會(huì)傷害眼睛。
師轉(zhuǎn)身問生1:是否同意這個(gè)觀點(diǎn)?
生1:同意,我以后不看手機(jī)了。
生3:我不想報(bào)補(bǔ)習(xí)班,我媽媽總是強(qiáng)迫我去。有一次,我拉著門框不走,媽媽還打了我,我很不理解媽媽的做法。
師:同學(xué)們有這樣的經(jīng)歷嗎?誰來談?wù)劊?/p>
生4:我也有同感,我也不想報(bào)那么多補(bǔ)習(xí)班和特長班,沒到周末,寫完作業(yè),再加上各種班,幾乎沒有休息的時(shí)間了。
四、聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)感受、理解與溝通。
師講述自己的故事:
小時(shí)候,我也曾像同學(xué)們一樣有過不理解父母的時(shí)候,我們家有三個(gè)孩子,我是老大,印象中記得父母說的最多的一句話就是你大,要讓著小的。那時(shí)家里很窮,沒有什么好吃的好喝的,如果哪家生了娃娃,便會(huì)在鄰居間散發(fā)紅雞蛋,一般一家會(huì)送兩個(gè),自然,我是沒有的那個(gè)??粗艿苊妹媒蚪蛴形兜某灾倚睦镂鼧O了:同為父母的孩子,為什么我的待遇不一樣呢?直到那一年,改變了我的想法。
有一年冬天,學(xué)校里收學(xué)費(fèi),我們?nèi)齻€(gè)的學(xué)費(fèi)高達(dá)一千多,家里一下子拿不出那么多錢,父親便騎車帶我去親戚家借錢。我清晰地記得,那天天很冷,父親迎著北風(fēng)艱難地騎著車子,為我擋了不少寒。走到親戚家,父親并沒有直接進(jìn)去,而是把車子停在了門口,從口袋里掏出一支煙,狠狠地吸了一口,在門口走了好幾個(gè)來回,然后把煙頭一扔,拉著我便走了進(jìn)去。親戚得知我們是來借錢的,一臉的不高興,說到:一個(gè)女孩子家,多上幾年少上幾年沒什么兩樣。父親回應(yīng)到:只要她愿意學(xué),咱就得可勁兒供,女孩子長大了照樣有出息。我拉拉父親的衣角,示意他人家不愿意借,咱就回去吧。父親沒有理會(huì)我,最終親戚有些不情愿的借給了父親錢。
回去的路上,父親很高興,車子騎得飛快,我坐在后面拉著父親的衣角,一遍遍地告訴自己:一定要好好讀書,不辜負(fù)父親的期望。
師:老師剛才的故事,你聽懂了什么?
生1:我聽出了您的父親為了您上學(xué),不惜去親戚家借錢。
師:你是從內(nèi)容上聽出來的。
生2:我聽出了您的父母非常愛您。
師:孩子們,你們的父母同樣也是愛你們的!你們是否能把生活中的父母的愛的故事與大家共同分享呢?(多媒體出示話題)根據(jù)板書再次強(qiáng)調(diào)說話得清楚完整!
1.那一天,我忘了帶水杯。
2.那一晚,我咳嗽地厲害。
3.有一次,我考試沒考好。
4.每年的生日那天。
5.有一次,我做錯(cuò)了事還撒了謊。
6.那一年,爸爸讓我獨(dú)自去買東西。
7.每天晚上,媽媽都要檢查我的作業(yè)。
8.每周,媽媽都要送我去上特長班。
給同學(xué)們2分鐘時(shí)間選擇一個(gè)話題,并想好怎么說,注意把話說清楚,完整。
學(xué)生談?wù)撋钪懈改笎鄣墓适?,教師進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
生:有一天晚上我生病了,媽媽一夜沒睡好,為我量體溫,給我吃藥,她很焦急,我感受到了媽媽對(duì)我的愛。
生評(píng)價(jià):我仿佛看到了當(dāng)時(shí)他媽媽照顧他的情景。
生:有一個(gè)雨天,我沒有帶雨衣,放學(xué)時(shí),我看到校門口有個(gè)身影,非常著急得往里看著,手里拿著一把傘,完全不顧自己有沒有被淋濕,那一刻,我很感動(dòng)。
生評(píng)價(jià):我感受到他爸爸對(duì)孩子的牽掛?!?/p>
師:同學(xué)們,每個(gè)父母都愛自己的孩子,只是方式不盡相同!要知道,你們的一聲咳嗽,都能讓你們的父母吃不香,睡不著;天涼了,他們首先想到的是你們的冷暖,即使有時(shí)嚴(yán)厲些,出發(fā)點(diǎn)也都是源于對(duì)我們的愛。應(yīng)該說,父母的愛體現(xiàn)在我們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)上,每一聲問候,每一句啰嗦的話語,每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神。
師:同學(xué)們說了那么多,想不想聽聽兩位家長的心里話。
播放兩位家長的視頻。
師:聽了家長們的心聲,也許只有一句詩用在此處最合適誰言寸草心,報(bào)得三春暉。讓我們一起用吟誦來歌頌偉大的母愛吧。吟誦《游子吟》
五、總結(jié)提升,引導(dǎo)溝通實(shí)踐。
師:這節(jié)課,我們收獲很多,分享了許多同學(xué)父母愛的故事?。ㄖ钢鍟└改笇?duì)孩子的愛出自天然,孩子對(duì)父母的愛,也應(yīng)該是與生俱來。知道嗎?兒女的愛會(huì)讓他們感到很幸福,哪怕只是一句暖心的話,現(xiàn)在,就請(qǐng)把你最想說的那句話寫到愛心卡中,帶回家給你的爸爸媽媽吧。學(xué)生寫愛心卡。
下課!
34、五年級(jí)上冊口語交際:講民間故事交際范例
五年級(jí)上冊口語交際:講民間故事交際范例
白蛇傳
白蛇傳講述的白蛇精白素貞和人類許仙的愛情故事。內(nèi)容大概是白蛇精白素貞和丫環(huán)青蛇精小青在杭州游西湖時(shí)愛上人類男子許仙并結(jié)婚,金山寺和尚法海見不得人家感情好,便把許仙騙到金山寺軟禁,白娘子救夫心切,引錢塘江水水漫金山。但是水勢過大,兩人失散。后來在西湖斷橋上找到對(duì)方。當(dāng)然脾氣不好的小青生氣揮劍相向,后來白娘子說情,許仙賠禮道歉才罷休。后來法海不知從哪里找來一個(gè)金缽,將白娘子收伏并壓在雷鋒塔下。直到二十年后,白娘子的兒子救出母親,夫妻得以團(tuán)圓。相傳法海后來在雷鋒塔倒后,怕被追殺,躲到貝殼里了。
粱祝
粱祝說的是千金小姐祝英臺(tái)女扮男裝到書院讀書愛上同窗好友梁山伯,后來家里要祝英臺(tái)回家,梁山伯十八里相送。祝英臺(tái)欲表明身份,在暗示無果情況下說家中有一小妹要梁山伯來提親。梁山伯到祝英臺(tái)家中拜訪,才得知就是祝英臺(tái)本人,兩人心心相印卻晚來一步,祝家父母已把祝英臺(tái)許給馬家公子馬文才。梁山伯郁郁而終。死后要求葬在祝英臺(tái)出嫁的路上。祝英臺(tái)成親那一天狂風(fēng)大作,攔住花轎。祝英臺(tái)趁機(jī)跳出花轎祭拜梁山伯后,跳進(jìn)墳?zāi)古c之合葬。從墳?zāi)估镲w出兩只色彩斑斕的蝴蝶,謂之化蝶。
35、五年級(jí)上冊口語交際:我最喜歡的人物形象說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
五年級(jí)上冊口語交際:我最喜歡的人物形象說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
文學(xué)書籍和影視作品中總有一些人物形象,讓我們銘記于心,或感動(dòng),或喜愛。這次口語交際的話題是我最喜歡的人物形象。借助課內(nèi)外閱讀積累,在眾多的人物中確定自己最喜歡的人物形象,借助書中表格,從人物的姓名、出處、喜歡的理由等方面搜集并整理信息。表達(dá)時(shí),要注意分條講述,重點(diǎn)介紹這個(gè)人物有哪些鮮明的特點(diǎn),說清楚自己為什么喜歡這個(gè)人物。傾聽時(shí),要抓住同學(xué)表達(dá)的主要觀點(diǎn),真誠地提出合理的建議,同時(shí)要借助他人建議完善個(gè)人表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠在大量的課外書籍和影視作品中篩選最喜歡的人物形象,準(zhǔn)確把握人物的主要特點(diǎn)。
2.從最喜歡的人物的姓名、出處、喜歡的理由等方面說清自己要表達(dá)的內(nèi)容,使自己推薦的人物更具吸引力。(重點(diǎn))
3.善于傾聽,既能為別人提供真誠的建議,也能依據(jù)他人建議完善自己的表達(dá)。
4.感受書籍和影視作品中的人物形象,從中得到思想的啟迪,并激發(fā)學(xué)生更廣泛的閱讀行為。(重點(diǎn))
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:確定一個(gè)最喜歡的人物,并做好介紹準(zhǔn)備。制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:從看過的書籍或影視作品中確定最喜歡的一個(gè)人物,填寫書中表格。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣,引出話題
師:閱讀文學(xué)書籍或觀看影視作品時(shí),我們常常會(huì)被其中的一些人物吸引或感動(dòng),這些人物個(gè)性鮮明,充滿魅力,讓人由衷地欣賞和喜愛。同學(xué)們知道老師最喜歡的人物是誰嗎?他就是火眼金睛的孫悟空。
生(七嘴八舌):我也喜歡孫悟空!我也喜歡
師:看來和老師有共同話題的同學(xué)還真不少!在我們很小很小的時(shí)候,孫悟空這個(gè)名字就出現(xiàn)在了我們的記憶里,不斷地重復(fù),不斷地加深,也許一輩子都忘不了!從動(dòng)畫片到連續(xù)劇,再到兒童讀物、小說,只要提到孫悟空,我們都會(huì)瞬間想到那個(gè)手拿金箍棒,頭戴金箍,或四處張望或騰云駕霧或降妖除魔的石猴。
生(迫不及待地要發(fā)言):他是個(gè)懲惡揚(yáng)善、本領(lǐng)高強(qiáng)的大英雄,是個(gè)忠心耿耿、任勞任怨的好徒弟。這些都是我喜歡他的理由。
師:說得好,這也是我喜歡他的理由。其他同學(xué)呢?你們?yōu)槭裁聪矚g孫悟空?
生1:我喜歡孫悟空,是因?yàn)樗竺Χ?,有美猴王齊天大圣等稱號(hào),他身穿虎皮裙,頭戴緊箍咒,手持一根讓妖魔鬼怪聞風(fēng)喪膽的如意金箍棒。他的身世來歷更為奇妙,他是一塊仙石受日精月華,哺育出來的石猴,后經(jīng)菩提老祖點(diǎn)化變成一個(gè)上天入地?zé)o所不能的仙猴。他還會(huì)七十二變,筋斗云和火眼金睛等法術(shù),可以說沒有孫悟空保駕護(hù)航,唐僧就取不到真經(jīng)。
生2:我喜歡孫悟空,也是因?yàn)樗谌〗?jīng)途中功不可沒。且不說降妖除魔,就是在唐僧收徒的過程中,孫悟空也立下了汗馬功勞。先是在高老莊收服天蓬元帥下凡的豬八戒,又在途經(jīng)流沙河時(shí)收服了沙和尚。唐僧一路西行,哪里離得開這位大英雄?
生3:我之所以喜歡孫悟空,不僅因?yàn)樗耐饷埠蛠須v奇特,還因?yàn)槿虬坠蔷囘t國斗法烏雞國降妖等關(guān)于他的傳奇故事,更因?yàn)樗闹械臒嵫八麑?duì)師父唐僧的忠誠。就比如說大戰(zhàn)黃袍怪那回:自從孫悟空在白骨嶺打死白骨精之后,肉眼凡胎的唐僧認(rèn)為孫悟空打死了好人,于是,便趕走了孫悟空。接著,唐僧一行人來到了黃袍怪所在的地方,唐僧派八戒去找些吃食,可他躲在草叢中睡著了,接著派沙僧去找,可是沙僧也一去不回,于是,唐僧走進(jìn)了黃袍怪的老巢,被黃袍怪捉住了。后來,八戒和沙僧前去救唐僧,卻只有八戒逃脫,去了花果山找孫悟空幫忙。雖然孫悟空心中仍有氣,但還是因?yàn)樾闹械臒嵫蛯?duì)師父的忠誠,毅然選擇了回去,并且三下五除二解決了妖怪,救出了唐僧。
師:經(jīng)過幾位同學(xué)的介紹,老師更喜歡孫悟空這個(gè)人物形象了!你們知道為什么嗎?
(生很安靜地思考老師的問題)
生1:老師,我知道。因?yàn)樗麄冊诮榻B孫悟空的時(shí)候,把喜歡的理由說得很清楚,您聽得明白,所以也就更喜歡這個(gè)人物了!
(師點(diǎn)點(diǎn)頭)
生2:老師,幾個(gè)同學(xué)喜歡孫悟空的原因都不一樣,有的是因?yàn)樗耐饷?、本領(lǐng),有的是因?yàn)樗诖?,有的是因?yàn)樗闹艺\,這樣鮮明的特點(diǎn),能讓您和同學(xué)們對(duì)孫悟空的認(rèn)識(shí)更全面,也就更喜歡這個(gè)人物了。
師(豎起大拇指):是的,一個(gè)人物的特點(diǎn)是多方面的,我們可以從不同的角度去談喜歡的原因。說到這兒,老師也想說說我喜歡孫悟空的理由。
(生坐直身體,很是期待)
師:孫悟空與唐僧西去取經(jīng)時(shí),剛開始,悟空還沒有完全控制住他的猴性,脾氣急躁又不穩(wěn)重。但隨著師徒四人的前行,悟空的脾性也一點(diǎn)一點(diǎn)改變著,漸漸地懂得了尊師重道,懂得了團(tuán)結(jié)與和善。雖然偶爾也會(huì)露出一些猴性,惹出點(diǎn)兒麻煩:比如愛面子,愛顯擺,使唐僧的袈裟差點(diǎn)兒一去不回;比如愛捉弄人,幾次將八戒耍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn);有時(shí)大敵當(dāng)頭,還會(huì)笑嘻嘻地調(diào)戲一下妖精,開幾個(gè)小玩笑。但這不正是他的真性情嗎?也正是因?yàn)檫@樣,使得孫悟空不是一個(gè)傳統(tǒng)意義上的英雄,而是一個(gè)和我們一樣有缺點(diǎn),卻又不失可愛的人物。
生:老師,我明白了,我們喜歡人物,并不只是喜歡人物的優(yōu)點(diǎn),還要包容這個(gè)人物的缺點(diǎn)。
師:你們能準(zhǔn)確理解老師的用意,所以你們是生活中老師最喜歡的人物!
生1:我太高興啦!
生2:老師,我還想補(bǔ)充一點(diǎn),剛才幾個(gè)同學(xué)在介紹自己為什么喜歡孫悟空的時(shí)候,理由都說得很具體,一個(gè)同學(xué)還舉出了例子來證明自己喜歡的理由!
師(滿臉夸贊地望著這個(gè)同學(xué)):一個(gè)家喻戶曉的孫悟空成為大家最喜歡的人物形象,大家在交流的過程中也更加清楚地知道了如何把最喜歡的人物介紹給別人。接下來,就讓我們把更多的令人喜歡的人物形象介紹給大家吧!
設(shè)計(jì)意圖 以家喻戶曉的孫悟空形象作為交流話題,創(chuàng)建了一個(gè)輕松愉快的交流氛圍,更重要的是,師生交流的過程中,教師的導(dǎo)啟發(fā)了學(xué)生的思,化解了如何說清楚喜歡的理由這一難題。
二、聯(lián)系課前,小組交流
師:課前,老師要求大家搜集并整理你最喜歡的人物形象的相關(guān)信息,填寫書中的表格。交流時(shí)要利用好表格里整理的信息,有條理地講述,說清楚你喜歡的人物是誰,出自哪部文學(xué)作品或影視作品,這個(gè)人物有哪些鮮明的特點(diǎn),你為什么喜歡這個(gè)人物。可以先小組交流,再全班交流,看看誰介紹的人物形象讓人印象深刻。
(生展開小組交流,教師巡視予以指導(dǎo))
設(shè)計(jì)意圖 在有限的課堂內(nèi),讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì),都有提升的空間,小組合作是最好的選擇。
三、集體匯報(bào),相互評(píng)議
師:誰愿意把自己最喜歡的人物形象介紹給大家?我們在講述的時(shí)候可以分條講述,把推薦的理由說清楚,聽同學(xué)介紹時(shí),要抓住重點(diǎn),聽清楚同學(xué)喜歡的理由。
生1:我最喜歡的人物形象是《三國演義》這部電視劇中的諸葛亮。諸葛亮才智超群,能把一件事情想得非常透徹,往往能算計(jì)到別人做這件事的用意,從不上別人的當(dāng)。如果別人想暗算劉備他們,他就將計(jì)就計(jì),使敵人不但不能得逞,反而賠了夫人又折兵。他輔助劉備和劉禪,為蜀國立了大功。雖然他一生操勞,非常辛苦,但他忠心耿耿,無怨無悔,一切以國家為重,從不計(jì)較個(gè)人得失,連死前還惦記著蜀國。諸葛亮立下赫赫戰(zhàn)功:收二川,排八陣,六出七擒,五丈原前,點(diǎn)四十九盞明燈,一心只為酬三顧;取西蜀,定南蠻,東和北拒,中軍帳里,變金木土爻神卦,水面偏能用火攻。我最欣賞七擒孟獲、草船借箭和火燒赤壁了。
生2:老師,我也喜歡諸葛亮,我可以補(bǔ)充嗎?
師(點(diǎn)頭):當(dāng)然可以,喜歡同一人物的同學(xué)相互補(bǔ)充,能把人物的特點(diǎn)說得更全面!
生2:諸葛亮簡直是全才。在電影《赤壁(上)》里,他接生過難產(chǎn)的小馬;在西城城樓上焚香彈琴,琴聲悠揚(yáng),空城退敵;他制造木牛流馬搬運(yùn)糧草,使人不勞累,木牛流馬不吃東西,還設(shè)有秘密機(jī)關(guān)舌頭,科教節(jié)目中曾辦木牛流馬復(fù)原大賽,我看大賽的作品都不如諸葛亮的。還著有《隆中對(duì)》《前出師表》《后出師表》,其鞠躬盡瘁,死而后已的精神,令人欽佩。
生3:聽了兩個(gè)同學(xué)的介紹,我也開始喜歡諸葛亮了,我一定要看看《三國演義》這部電視劇。
師:好樣的,你不僅善于聽取同學(xué)的介紹,還能從他人的介紹中產(chǎn)生了解的愿望,真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子!
生3(有點(diǎn)不好意思):是剛才兩個(gè)同學(xué)介紹得清楚、生動(dòng),我才喜歡諸葛亮的!
師:那就請(qǐng)接下來要介紹的同學(xué),把人物的鮮明特點(diǎn)說清楚,看看誰推薦的人物形象最吸引人。
生1:我最喜歡的是《草房子》這本書中的桑桑。桑桑是個(gè)幸福的孩子,他的父親是校長,一家四口就住在學(xué)校。物質(zhì)生活上,桑桑不缺橡皮,不缺硯臺(tái),也有錢買糖塊和小芝麻餅吃,成績也不錯(cuò),尤其是作文,常常被老師當(dāng)作范文讀給全班同學(xué)。在這種環(huán)境下成長的桑桑是個(gè)無拘無束的孩子。他用家里的碗柜為鴿子們制作高級(jí)鴿籠;用蚊帳打魚蝦;夏天穿大棉襖桑桑的這些舉動(dòng)讓人忍俊不禁,這是他的可愛之處。桑桑也是個(gè)心地善良的孩子,杜小康家落敗后,桑桑仍把他當(dāng)作好朋友;沒人敢靠近細(xì)馬,桑桑卻愿意與他為伴;人們抵觸秦大奶奶,桑桑卻和她相處得很好。同學(xué)們,你們聽了我的介紹,是不是也喜歡桑桑了?快來讀讀《草房子》吧!
生2:我最喜歡的人物是《岳飛傳》這本書中的岳飛。金軍猛將金兀術(shù)曾派10萬大軍要和岳飛交戰(zhàn)。這大軍中有鐵浮圖和拐子馬,金兀術(shù)被人稱為常勝將軍。而岳飛身邊只有5000名士兵。岳飛吩咐大家把軍斧綁在長桿上,每個(gè)士兵都拿一把鉤鐮槍。士兵按岳飛吩咐的上砍敵頭,下砍馬腿的方法,把敵人殺得血流成河,尸積如山。岳飛則揮動(dòng)八十多斤的大錘,把兀術(shù)打得落荒而逃。岳飛帶領(lǐng)岳家軍把金軍打得像喪家之犬,金軍的將士都說撼山易,撼岳家軍難。
設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生在相互交流、相互評(píng)議的過程中進(jìn)一步明確如何提升表達(dá)的質(zhì)量,如何讓自己的表達(dá)吸引別人。
四、布置作業(yè),拓展延伸
師:經(jīng)過今天的交流,我相信同學(xué)們對(duì)自己最喜歡的人物形象有了更多的認(rèn)識(shí),請(qǐng)?jiān)谡n后補(bǔ)充自己填寫的表格,努力把自己喜歡的理由表達(dá)得更具體。
設(shè)計(jì)意圖 超越課堂局限,借助課后更充分的時(shí)間,引領(lǐng)學(xué)生借助課堂經(jīng)驗(yàn)完善之前的表達(dá),努力提升交流與表達(dá)的能力。
36、五年級(jí)上冊口語交際:我最喜歡的人物形象評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思
五年級(jí)上冊口語交際:我最喜歡的人物形象評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思
教學(xué)反思1:
1.在這節(jié)課的教學(xué)中,我注重發(fā)揮學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神,用問題引導(dǎo)學(xué)生介紹自己喜歡的人物形象,并闡明理由,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,課堂氣氛高漲。
2.這節(jié)課中,每個(gè)小組成員積極參與,勇于發(fā)言,對(duì)別人說的話及時(shí)做出評(píng)價(jià),使說話者的能力得到提升的同時(shí),聽話者的能力也得到了提升。
美中不足的是個(gè)別同學(xué)說話的聲音較低,自信心不夠。在今后的教學(xué)中我要多關(guān)注這些同學(xué),讓他們提升自信。
37、五年級(jí)上冊口語交際:父母之愛評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思
五年級(jí)上冊口語交際:父母之愛評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思
一、設(shè)計(jì)意圖
這次口語交際訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個(gè)小故事發(fā)表對(duì)父母的愛的看法,同時(shí)還要求學(xué)生聯(lián)系生活,講述生活中與文中三個(gè)小故事類似的事,再談?wù)勛约旱南敕āN谋局械娜齻€(gè)小故事簡單明了,在生活中容易找到類似情形,不但為學(xué)生口語交際有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn),而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次口語交際內(nèi)容父母的愛與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密,且仍然是當(dāng)今社會(huì)備受關(guān)注的熱點(diǎn)問題,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育意義。
二、 學(xué)情分析:
本次口語交際的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近,而且課本中也提供了可感的材料,學(xué)生是有話可說的,但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受父母的愛還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對(duì)愛的典型事例較為不容易。學(xué)生在口語交際中不能關(guān)注細(xì)節(jié),進(jìn)行細(xì)致描述,容易說大話空話;也較難從各個(gè)角度回憶,講述故事,發(fā)表看法。另外由于口語交際教學(xué)相對(duì)薄弱,學(xué)生的傾聽習(xí)慣和能力也有待加強(qiáng)。
三、教學(xué)中的得與失
經(jīng)過一段時(shí)間的口語訓(xùn)練,學(xué)生的口語表達(dá)能力有所提高,在這節(jié)課中,我反復(fù)引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生,使他們較為大膽地表達(dá)了自己的想法與看法。在授課中,我發(fā)現(xiàn),一部分學(xué)生還是不敢說話,怕說錯(cuò)話,怕說得不好,這時(shí),老師就要多鼓勵(lì)學(xué)生,從和他們的簡單交流中找出讓他們張嘴的突破口,不斷啟發(fā)引導(dǎo)他們把話講清楚說具體,進(jìn)而做到得體。還有就是當(dāng)學(xué)生感覺自己無話而說時(shí),老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,比如我在引導(dǎo)學(xué)生分享和父母之間的故事時(shí),就搜集了一些與孩子們生活息息相關(guān)的圖片,再加上老師的生動(dòng)介紹,相信一定勾起了學(xué)生對(duì)往日的回憶。這就是創(chuàng)設(shè)情境,打開思路。另外,口語交際能力不是一天兩天就能提高了,所以教師要把口語交際滲透在平常教學(xué)的點(diǎn)滴中,對(duì)班級(jí)的每位學(xué)生的口語能力要有熟悉的了解,然后進(jìn)行深入的學(xué)情分析,這樣才能制訂出完善有效的口語教學(xué)方案。讓學(xué)生在點(diǎn)滴中無形地鍛煉口語的表達(dá),提高口語表達(dá)能力,使之說話表達(dá)清楚、得體,應(yīng)對(duì)自如。
38、六年級(jí)上冊口語交際:請(qǐng)你支持我范文
六年級(jí)上冊口語交際:請(qǐng)你支持我范文
給校長的建議
組織一次義賣活動(dòng)
校長,您好!我是一名普通的六年級(jí)學(xué)生。今天冒昧地給您寫信,是想向您提出一點(diǎn)建議。我們知道,在同一片藍(lán)天下,還有那么一群孩子:他們沒有爸爸媽媽的疼愛,沒有嶄新漂亮的衣服,沒有新穎多樣的玩具,沒有快樂無憂的童年,他們就是社會(huì)福利院的那群孩子們。對(duì)此,我們不能無動(dòng)于衷。我們怎能拒絕那一雙雙閃著希望的眼睛呢?這些孩子他們應(yīng)該獲得幫助、獲得教育、獲得友誼,因此,我建議在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng)。
通過這次活動(dòng),我們不但能夠獻(xiàn)出自己的愛心,而且能夠在活動(dòng)中感染更多的同學(xué),讓大家都能奉獻(xiàn)一份愛心,并且將這份寶貴的精神財(cái)富傳承下去,成為我們學(xué)校一張亮麗的名片。
通過這次活動(dòng),能夠讓大家看到不同的人生,不同的生活,能夠讓同學(xué)們珍惜現(xiàn)在的生活,感恩父母和師長。
通過這次活動(dòng),能夠讓大家愛惜財(cái)物,不再浪費(fèi),我們的浪費(fèi)對(duì)于這些需要的人來說,就是犯罪。
通過這次活動(dòng),能夠鍛煉大家的組織能力和人際交往能力。我們的義賣活動(dòng)都是利用課余時(shí)間進(jìn)行,活動(dòng)時(shí)間也安排在允許的時(shí)間段內(nèi),不會(huì)影響大家的學(xué)習(xí)和學(xué)校的正常教學(xué)秩序。希望校長能夠考慮采納。
點(diǎn)評(píng):從鍛煉能力、修養(yǎng)品德、活動(dòng)時(shí)間的安排等方面,給出了合情合理的建議,理由充分,說服力強(qiáng)。
39、六年級(jí)上冊口語交際:演講說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
六年級(jí)上冊口語交際:演講說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.準(zhǔn)備好演講稿,做到材料合適,觀點(diǎn)明確。
2.演講時(shí)要做到語氣、語調(diào)適當(dāng),姿態(tài)大方。
3. 演講時(shí)要注意感情恰當(dāng),增強(qiáng)表現(xiàn)力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.重點(diǎn):寫好演講稿,讓演講有說服力。
2.難點(diǎn):
(1)根據(jù)題目,選擇合適的材料,例舉生動(dòng)的故事。
(2)注意停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作,增強(qiáng)演講的表現(xiàn)力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
名人演講的視頻。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
1.出示一段名人演講的視頻。
2.學(xué)生交流體會(huì)或感悟。
3.導(dǎo)入口語交際演講。
二、師生交流。
1.出示演講的題目。
科學(xué)讀書鍛煉身體健康飲食
2.請(qǐng)選擇一個(gè)話題進(jìn)行演講,怎樣才能演講更精彩呢?請(qǐng)大家交流觀點(diǎn)。
3.學(xué)生交流,老師提煉觀點(diǎn)。
(1)演講的內(nèi)容要精彩事例多有代表性、引用名言警句、語言要真摯等。
(2)演講的水平高超態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動(dòng)作等。
4.出示一段演講稿,學(xué)生評(píng)析。
書是人類進(jìn)步的階梯。古語有云:書中自有黃金屋,書中自有顏如玉。書是人類精神的糧食。
我是在讀書中享受藝術(shù)美,享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里,坐著輕舟在三峽中勇進(jìn),去感受李白兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山的喜悅,也可以漫步于塞外廣漠的草原之上,去領(lǐng)略王維所點(diǎn)燃的直沖云霄的孤煙,欣賞那動(dòng)人且讓人流連忘返的長河落日?qǐng)A,還可以欣賞銜遠(yuǎn)山,吞長江,浩浩蕩蕩,橫無際涯,朝暉夕陽如此壯闊的岳陽樓。
5.學(xué)生交流演講稿的特色之處。
(1)運(yùn)用排比的修辭手法,很有感染力。
(2)富有文采,讓人感受到演講稿的深刻內(nèi)涵。
(3)觀點(diǎn)明確,事例較多,有說服力!
三、準(zhǔn)備演講稿。
1.分小組進(jìn)行。
2.各人整理演講稿的內(nèi)容與提綱。
3.整理好事例、警句等。
四、現(xiàn)場演講。
1.每小組選取一人進(jìn)行演講。
2.設(shè)立評(píng)委打分。
3.評(píng)委點(diǎn)評(píng)演講者的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。
4.公布演講比賽的成績。
五、教師總結(jié)。
1.生活中離不開演講,演講能夠讓陳述的觀點(diǎn)更加明確,讓表達(dá)的意思更加鮮明。
2.演講時(shí)的注意點(diǎn)。
(1)語言通俗易懂,不要生硬,書面化。
(2)速度要慢,有感情,要能夠讓聽眾理解。
(3)增加排比句,以渲染氣氛,強(qiáng)化感情,引起聽眾的共鳴。
(4)服飾要整潔,不要五顏六色。
板書設(shè)計(jì):(略)
40、六年級(jí)上冊口語交際:意見不同怎么辦說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
六年級(jí)上冊口語交際:意見不同怎么辦說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.懂得在大家意見不同時(shí),要通過協(xié)商解決問題。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用討論問題時(shí)應(yīng)該遵循的原則。
教學(xué)重點(diǎn)
討論問題時(shí)能夠態(tài)度平和,有理有據(jù)地講出自己的看法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)運(yùn)用討論問題時(shí)應(yīng)該遵循的原則。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.問大家一個(gè)問題:你在什么地方遇到過和別人意見不一致的情況?和你的同桌說一說。
2.你和別人意見不一致的時(shí)候,是怎么處理的?
3.今天我們就來學(xué)習(xí)討論:意見不同怎么辦?(板書:意見不同怎么辦)【出示課件1:課題】以問題方式導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生進(jìn)入到問題情境中來,積極參與交際活動(dòng)中來。
二、出示事例
1.出示具體事例,學(xué)生讀一讀。
【課件2】
問題一:春節(jié)該不該燃放煙花爆竹?
問題緣起:煙花爆竹給人們帶來濃濃的年味和喜慶氣氛,但在環(huán)保、安全等方面帶來諸多問題和隱患。
【課件3】
問題二:要路還是要樹?
問題緣起:南方某些城市為了拓寬城市道路,砍掉生長了幾十年的大樹。這件事引發(fā)熱議。有人認(rèn)為,為拓寬城市道路,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮,砍樹是值得的;有人認(rèn)為,這些樹已經(jīng)長了幾十年,栽樹不容易,樹木有利于凈化空氣,美化環(huán)境,不應(yīng)該砍樹。發(fā)展交通要另想辦法。
2. 想一想:這些問題怎么解決?自由交流。
三、交際練習(xí)
1.分組分角色:全班分成幾個(gè)小組,先選擇本小組要練習(xí)交際的材料,然后按課本上的相關(guān)方逐一確定角色。
2.每個(gè)角色準(zhǔn)備好自己的發(fā)言材料,準(zhǔn)備談一談自己的看法。
3.針對(duì)事例,參與討論,闡述對(duì)問題的看法。
4.提示:【課件4】
v 準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn),不彎曲,不斷章取義。
v 尊重不同意見,討論問題時(shí),態(tài)度要平和,以理服人。
v 表達(dá)觀點(diǎn)時(shí),要簡潔明了,要有根據(jù)。
(適時(shí)板書:尊重別人 換位思考 態(tài)度平和 以理服人 有理有據(jù) 簡潔明了)
四、交際示例
針對(duì)事例一的口語交際,出示:【課件5、6、7】
普通市民:我認(rèn)為春節(jié)應(yīng)該燃放鞭炮,多年來流傳下來的老規(guī)矩了,再說,如果沒有鞭炮聲,過年的味道就沒有了。
環(huán)保局局長:我認(rèn)為不應(yīng)該放,燃放煙花爆竹,會(huì)產(chǎn)生大量的有毒的煙霧,嚴(yán)重影響空氣質(zhì)量,對(duì)廣大市民身體會(huì)造成一定的傷害。另外,煙花爆竹燃放后還會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾,給環(huán)衛(wèi)工人增加了不少的工作量。
消防隊(duì)員:每年都會(huì)因燃放煙花爆竹引起火災(zāi),所以為了安全考慮,不要燃放煙花爆竹了。
眼科醫(yī)生:每到春節(jié)期間,我們眼科都會(huì)接收一些因燃放煙花爆竹受傷的患者,有的相當(dāng)嚴(yán)重,個(gè)別會(huì)失明。我的看法是不要燃放煙花爆竹了。
環(huán)衛(wèi)工人:燃放以后,紙皮到處飛,好多的煙花箱子、筒子很難清理,也看見有著火的現(xiàn)象。
鞭炮廠工人:我們對(duì)燃放煙花爆竹不支持也不反對(duì)。我們考慮的是我們的飯碗問題。如果能給我們安排好其他出路,不至于讓我們自謀生活的話,我們也不支持燃放煙花爆竹。
把具體事例擺在眼前,交代問題的緣起,使學(xué)生意識(shí)到這是現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在的問題,激發(fā)學(xué)生參與討論的欲望。
分角色,準(zhǔn)備發(fā)言材料,積極參與。要切實(shí)把自己定位成新的角色,想一想,在這個(gè)新角色的人會(huì)怎樣想怎樣說,鍛煉思考問題的能力和口語交際能力。
出示口語交際的事例,旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考,學(xué)會(huì)按照交際的正確方法去和不同身份的人交流,逐步提高口語交際能力。
五、課堂總結(jié)
1.生活中我們總會(huì)遇到與自己不一致的意見,千萬不要因此而生氣,仇恨別人。
2.要靜下心來,學(xué)會(huì)換位思考,態(tài)度平和,以理服人。
3.課下圍繞小學(xué)生該不該上網(wǎng)與同學(xué)練習(xí)口語交際。
板書設(shè)計(jì)
意見不同怎么辦
尊重別人 換位思考
態(tài)度平和 以理服人
有理有據(jù) 簡潔明了
41、六年級(jí)上冊口語交際:請(qǐng)你支持我評(píng)課稿教案
六年級(jí)上冊口語交際:請(qǐng)你支持我評(píng)課稿教案
活動(dòng)分析:
本次口語交際的話題是請(qǐng)你支持我。生活中,我們需要說服別人、支持我們的情況特別多,對(duì)父母、老師、朋友、同學(xué),甚至陌生人,可能我們都有尋求支持的時(shí)候。所以,本次口語交際非常貼近學(xué)生的生活,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性。提出請(qǐng)求不難,難的是如何以禮感人、以理服人,而且有條理地把自己的理由講清楚。同時(shí),在實(shí)際生活中遭到拒絕的情況也不少,那么面對(duì)這種情況,如何尋找合適的方法說服對(duì)方,更是學(xué)生需要學(xué)習(xí)、提高的。所以本次教學(xué),教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握說服別人的技巧,且要設(shè)置貼近學(xué)生生活的情境進(jìn)行模擬教學(xué),不要太單一、太枯燥,而是綜合考慮,可以設(shè)置懸念、進(jìn)行合作表演,還可以適當(dāng)提高難度和干擾項(xiàng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)各種不同的要求去說服別人,請(qǐng)求支持。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過訓(xùn)練,學(xué)會(huì)有理有據(jù)有禮地說服別人,請(qǐng)求別人支持。
2.提高人際溝通的能力,說服別人時(shí)要把具體的理由講清楚,學(xué)會(huì)設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng),恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。
3.選取任務(wù),模擬對(duì)應(yīng)情境,分角色表演,說服別人。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.把理由講清楚,有說服力、吸引力。
2.面對(duì)不同的人,采取不同的方法,解決不同的問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:提前準(zhǔn)備好一些情境和對(duì)應(yīng)的角色,以便在課堂上進(jìn)行分配;準(zhǔn)備好相關(guān)課件、資料。
學(xué)生:提前了解課本上的三個(gè)任務(wù),了解相關(guān)內(nèi)容,準(zhǔn)備好相關(guān)材料,如生物角的知識(shí)、組織義賣活動(dòng)的流程等。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、議一議,提出話題
1.教師設(shè)置情境,激發(fā)興趣。
(任意選擇一個(gè)情境,但要與說服有關(guān)。)
過渡:同學(xué)們,最近我遇到了一個(gè)小難題。我的小侄子每個(gè)周末都得上各種培訓(xùn)班。他特別苦惱,求我?guī)蛶退屛液退陌职謰寢屨f一說,不要再給他報(bào)那么多興趣班。這讓我很頭疼。他的成績不算特別好,所以他的爸爸媽媽才送他去補(bǔ)習(xí),可是看他每周末都不能出去玩兒,我也很心疼。同學(xué)們,關(guān)于興趣班你們一定都很熟悉,你們說說,我是不是該答應(yīng)我小侄子的請(qǐng)求,去幫幫他呢?(學(xué)生會(huì)答:是。)那么我又該怎么去說服他的爸爸媽媽呢?
預(yù)設(shè):站在學(xué)生的角度,他們肯定都支持教師去說服小侄子的爸爸媽媽,水到渠成,進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。
2.角色扮演游戲。
(1)請(qǐng)幾名同學(xué)根據(jù)上面的情境分角色扮演老師(說服人角色)、小侄子(請(qǐng)求幫助者角色)、爸爸和媽媽(被說服人角色)。
(2)其他學(xué)生仔細(xì)聽,對(duì)他們的表演進(jìn)行評(píng)價(jià),判斷說服成功與否。
過渡:聽了同學(xué)們的話,我的心里暫時(shí)有數(shù)了,明天我就去試試看,到時(shí)候再來向你們匯報(bào)結(jié)果。生活中,我們常常需要說服別人,支持我們做一件事情,怎么樣才能讓別人答應(yīng)我們的請(qǐng)求呢?這里面可有不少說話的藝術(shù)?,F(xiàn)在,我們就開始學(xué)習(xí)本次口語交際的話題請(qǐng)你支持我。(板書:請(qǐng)你支持我。)
二、說一說,明確要求
1.結(jié)合課本上的例子,說一說該如何表達(dá),明確說服步驟。
(1)禮貌誠懇地說明來意:因?yàn)槭怯星笥谌耍詰B(tài)度要誠懇,要有禮貌,不可盛氣凌人、語氣生硬。
示例1:老師,請(qǐng)問您現(xiàn)在有時(shí)間嗎?我想和您談一件事。(禮貌、得體、目的明確。)
示例2:老師,我有事找您,您聽我說。(不太得體,沒有注意說話的對(duì)象。)
(2)把自己的請(qǐng)求說清楚:說說自己為什么有這個(gè)想法,有什么好處和意義。
示例1:老師,我想辦一份班報(bào),把我們生活中的趣事和學(xué)習(xí)中的好點(diǎn)子都記錄下來,您覺得怎么樣?這份報(bào)紙每周一份,我已經(jīng)和幾位同學(xué)商量過了,具體的欄目內(nèi)容我們已經(jīng)想好了,可是欄目名稱還沒有定。老師,您能幫我們想想嗎?在這份班報(bào)上,每個(gè)同學(xué)都可以投稿,我想大家肯定會(huì)喜歡這個(gè)鍛煉寫作能力、分享生活點(diǎn)滴的好平臺(tái)的。還有,我們還缺一位總編,您愿意來幫我們審審稿、把把關(guān)嗎?(說清楚了辦報(bào)的設(shè)想、好處,向老師尋求了具體的幫助。)
示例2:老師,我想辦一份班報(bào),我很早就想辦一份報(bào)紙了,還有幾位同學(xué)和我想法一樣,我們目前還沒有搞清楚怎么辦,但我們的報(bào)紙一定會(huì)大受歡迎。老師,我們想得到您的支持,幫我們在學(xué)校內(nèi)宣傳一下好嗎?(自己對(duì)辦報(bào)的內(nèi)容、方法都沒有搞清楚,怎么能說服別人去幫你宣傳呢?這樣沒有說服力,不大可能獲得支持。)
(3)設(shè)想對(duì)方的擔(dān)心和反對(duì)意見,打消疑慮,獲取支持。
示例:老師,您放心,我們不會(huì)因?yàn)檗k報(bào)而耽誤學(xué)習(xí)的。報(bào)紙一周才出一份,周末我們可以在家里或約在一起完成報(bào)紙的大部分內(nèi)容。而且我媽媽也答應(yīng)幫我把文字錄入,再找她的朋友幫忙排版。我們辦的班報(bào)雖然可能不像真的報(bào)紙那樣精致,但因?yàn)槭俏覀冇H手制作的,喜歡的同學(xué)一定會(huì)很多!(老師可能會(huì)擔(dān)心辦報(bào)這樣的事太耗時(shí)耗力,會(huì)影響學(xué)習(xí)。此時(shí)提出利用課余時(shí)間,還有家長的支持,一定能讓老師放心,從而獲得老師的支持。)
2.小組分角色扮演,模擬與老師交流的過程。根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)說說老師最有可能支持誰。
3.師生歸納說服別人、獲得支持的基本要求。
(1)說話要有針對(duì)性,目的明確。
(2)說話要有吸引力,把支持的好處講清楚。
(3)說話要善于打動(dòng)人,曉之以理,動(dòng)之以情。把自己的情況或安排講清楚,把他人的顧慮消除干凈。
三、讀一讀,學(xué)習(xí)技巧
1.教師分發(fā)古代故事《觸龍說趙太后》的打印稿,明確閱讀要求。
過渡:同學(xué)們,剛才我們已經(jīng)創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)說服他人的場景,大家也進(jìn)行了演練,覺得自己的說服力如何?當(dāng)說服的難度變大時(shí),我們還有什么技巧來說服別人呢?接下來,我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)古代一個(gè)非常有名的大臣,他的名字叫觸龍。關(guān)于他有個(gè)非常有名的故事,叫《觸龍說趙太后》,這里的說念shu,就是說服的意思。這個(gè)故事很長,大家快速默讀一遍就可以,然后再結(jié)合我們講過的說服他人的技巧,看會(huì)不會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。
趙太后剛剛執(zhí)政,秦國就加緊進(jìn)攻趙國。趙太后向齊國求救,齊王說:一定要用長安君來做人質(zhì),援兵才能派出。趙太后不答應(yīng),大臣們極力勸諫。太后明白地告訴身邊的大臣說:有再說讓長安君去做人質(zhì)的人,我一定朝他臉上吐唾沫!
左師觸龍希望去見太后,太后氣勢洶洶地等著他。觸龍緩慢地小步快跑,到了太后面前向太后道歉說:我的腳有毛病,連快跑都不能,很久沒來看您了。私下里我自己寬恕自己,又總擔(dān)心太后的貴體有什么不舒適,所以想來看望您。太后說:我全靠坐車走動(dòng)。觸龍問:您每天的飲食該不會(huì)減少吧?太后說:吃點(diǎn)稀粥罷了。觸龍說:我現(xiàn)在特別不想吃東西,自己卻勉強(qiáng)走走,每天走上三四里,就慢慢地稍微增加點(diǎn)食欲,身體也比較舒適了。太后說:我做不到。太后的怒色稍微消解了些。
觸龍說:我的兒子舒祺,年齡最小,不成才;而我又老了,私下疼愛他,希望能讓他替補(bǔ)上黑衣衛(wèi)士的空額,來保衛(wèi)王宮。我冒著死罪稟告太后。太后說:可以。年齡多大了?觸龍說:十五歲了。雖然還小,希望趁我還沒入土就托付給您。太后說:你們男人也疼愛小兒子嗎?觸龍說:比女人還厲害。太后笑著說:女人更厲害。觸龍回答說:我私下認(rèn)為,您疼愛燕后就超過了疼愛長安君。太后說:您錯(cuò)了!不像疼愛長安君那樣厲害。觸龍說:父母疼愛子女,就得為他們考慮長遠(yuǎn)些。您送燕后出嫁的時(shí)候,拉著她的腳后跟為她哭泣,這是惦念并傷心她嫁到遠(yuǎn)方,也夠可憐的了。她出嫁以后,您也并不是不想念她,可您祭祀時(shí),一定為她祝告說:千萬不要被趕回來啊。難道這不是為她做長遠(yuǎn)打算,希望她生育子孫,一代一代地做國君嗎?太后說:是這樣。
觸龍說:從這一輩往上推到三代以前,甚至到趙國建立的時(shí)候,趙國君主的子孫被封侯的,他們的子孫還有能繼承爵位的嗎?太后說:沒有。觸龍說:不光是趙國,其他諸侯國君主的被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎?趙太后說:我沒聽說過。觸龍說:他們當(dāng)中禍患來得早的就會(huì)降臨到自己頭上,禍患來得晚的就降臨到子孫頭上。難道國君的子孫就一定不好嗎?這是因?yàn)樗麄兊匚桓叨鴽]有功勛,俸祿豐厚而沒有勞績,占有的珍寶太多了?。‖F(xiàn)在您把長安君的地位提得很高,又封給他肥沃的土地,給他很多珍寶,而不趁現(xiàn)在這個(gè)時(shí)機(jī)讓他為國立功,一旦您百年之后,長安君憑什么在趙國站住腳呢?我覺得您為長安君打算得太短了,因此我認(rèn)為您疼愛他比不上疼愛燕后。太后說:好吧,任憑您指派他吧。于是就替長安君準(zhǔn)備了一百輛車子,送他到齊國去做人質(zhì),齊國的救兵才出動(dòng)。
2.學(xué)生就故事中的說服技巧進(jìn)行交流。
思考:(1)注意文中加黑的字,你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎?
(太后的情緒逐漸變好了。)
(2)為什么觸龍一開始要說身體情況,不直接談?wù)拢?/p>
(太后正因此事生氣,要先讓太后情緒平靜下來。談些日?,嵤?,可以拉近距離。)
(3)觸龍是怎樣一步步說服太后的?
(從自己的兒子說起,站在為人父母的角度,肯定愛子情深,要為子女長遠(yuǎn)打算。又用對(duì)比的方法,將趙太后的女兒和兒子對(duì)比,假意指出她愛女兒勝過兒子。再有理有據(jù)地勸太后為兒子的將來著想,不要因?yàn)閻圩忧樯疃鴶嗔怂那俺?。有情有理,讓太后無法反駁,支持將兒子送往齊國做人質(zhì)的安排。)
3.總結(jié)說服的技巧,課件展示。
(1)有的放矢,迂回出擊:當(dāng)說服觀點(diǎn)相對(duì)的聽眾時(shí),不必直接反駁別人的觀點(diǎn),可以用迂回的辦法,設(shè)法讓他放棄自己的觀點(diǎn),站到你這一邊。
(2)先退后進(jìn),變守為攻:當(dāng)你的觀點(diǎn)處于不利的境地,為了達(dá)到說服他人的目的,先不妨有意識(shí)地退一步。先肯定對(duì)方觀點(diǎn)的合理性,然后在獲得對(duì)方信任的基礎(chǔ)上再尋找機(jī)會(huì),通過擺事實(shí)、講道理、設(shè)問題等方法巧妙地提出自己的觀點(diǎn),變退為進(jìn),化守為攻,從而最終有力地說服對(duì)方。
(3)因勢利導(dǎo),激發(fā)共鳴:如果一開始,對(duì)方的觀點(diǎn)與你不一致,那就要因勢利導(dǎo),經(jīng)過充分說理,并在感情上打動(dòng)對(duì)方,使他接受你的觀點(diǎn)。
四、試一試,完成任務(wù)
1.從課本給出的任務(wù)中任選一個(gè),分組合作。
(1)小組內(nèi)兩人或數(shù)人合作,一人扮演說服人,一人(或數(shù)人)扮演被說服對(duì)象。
(2)方法小提示:交際雙方可以先在紙上列出提綱,請(qǐng)求支持者列出具體的理由,同時(shí)要設(shè)想對(duì)方可能的反應(yīng),想好應(yīng)對(duì)的話;被說服對(duì)象列出可能反對(duì)的理由,或想知道的各種細(xì)節(jié)。
2.課堂內(nèi)分角色表演。
預(yù)設(shè):說服同學(xué),在班里成立生物角。
生1:同學(xué)們大家好,我提議在我們班里設(shè)立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌,養(yǎng)一些可愛的小金魚、小烏龜,讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班里設(shè)立生物角,一方面可以美化教室環(huán)境,給我們的教室增添無限生機(jī),另一方面也可以給我們提供一個(gè)休息、討論的地方,豐富我們的課余生活。(提出想法,把具體的理由講清楚了。)
生2:可是我覺得在班里成立生物角會(huì)分散大家的注意力,可能有的同學(xué)上課了還想著去瞅瞅小動(dòng)物,怎么能專心學(xué)習(xí)呢?(提出質(zhì)疑,激發(fā)請(qǐng)求支持者完善自己的建議。)
生1:開始的時(shí)候,因?yàn)樾迈r,或許有的同學(xué)會(huì)這樣,可當(dāng)大家熟悉了我們的生物角后,這樣的情況就不會(huì)再發(fā)生了吧!而且我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,不像低年級(jí)的同學(xué)那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒,每名同學(xué)都能夠做到上課專心聽講了。上課認(rèn)真聽講,下課了才能更放心、快樂地玩耍呀!(從實(shí)際情況出發(fā),同時(shí)肯定大家的自制力,排除質(zhì)疑。)
生3:生物角難道就起個(gè)裝飾作用,讓我們的教室更漂亮嗎?(質(zhì)疑,可見理由還不夠充分。)
生1:當(dāng)然不是了。生物角是一個(gè)充滿情趣的地方,我們可以在這里細(xì)心地觀察各種花草和小動(dòng)物,了解它們的生長特點(diǎn)和生活習(xí)性,不僅能培養(yǎng)我們的觀察能力,而且能幫助我們增加知識(shí)。(把成立生物角的好處說得更具體了。)
生2:可是照顧好生物角也不是一件容易的事,比如花草要經(jīng)常澆水,小動(dòng)物要喂養(yǎng)、做清潔。這些細(xì)節(jié)問題你是怎么考慮的呢?(實(shí)際操作上的問題。)
生1:我們可以分小組來照顧這些花草和小動(dòng)物,采用值周或值日的形式,專門用一個(gè)本子記錄下時(shí)間和照顧詳情。我建議每個(gè)同學(xué)都參加,這樣不僅可以培養(yǎng)我們的責(zé)任感,而且能培養(yǎng)我們熱愛生命、愛護(hù)自然的美好情操,還能鍛煉動(dòng)手能力。(提出的建議可行,同時(shí)又說明了其中的好處。)
生2、3:你的建議非常棒,我們支持你?。ㄕ?qǐng)求支持成功。)
3.角色扮演完成后,交流總結(jié):面對(duì)不同的人,解決不同的問題,需要特別注意些什么?
明確:交際的對(duì)象不同,使用的語言、語氣也不同。比如說服家長,語氣可親昵、隨便些;說服同學(xué),語氣可親切一點(diǎn)、有號(hào)召力一點(diǎn);說服校長,語氣則要莊重一些,有理有據(jù)。解決的問題難易不同,所做的準(zhǔn)備也應(yīng)不一樣。如說服媽媽答應(yīng)自己養(yǎng)小狗,可跟媽媽說清自己的要求,自己為什么想養(yǎng)狗,養(yǎng)狗有什么好處,自己對(duì)養(yǎng)狗做了哪些準(zhǔn)備等。但如果說服校長在學(xué)校組織一次義賣活動(dòng),就要做好充足的準(zhǔn)備了,如是什么義賣活動(dòng),這個(gè)活動(dòng)的意義何在,以什么形式展開,都要提前做好調(diào)查或準(zhǔn)備,這樣才能得到支持。
五、評(píng)一評(píng),選出最佳口才獎(jiǎng)
1.師生共同制定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
如:態(tài)度大方,語言有感染力,表述時(shí)有理有據(jù),有條理。
2.學(xué)生評(píng)議自己最喜歡的演說家并說明理由,最后集體投票評(píng)選。
3.教師予以表揚(yáng)、激勵(lì)。
小結(jié):老師覺得這次口語交際的話題既實(shí)用又有趣。學(xué)完本課,大家是不是掌握了一些說明的技巧,對(duì)說服別人更有自信了呢?通過今天的交流,我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的口才真不錯(cuò),思維清晰,有條有理,至少在勸說我同意辦報(bào)紙時(shí),我?guī)缀跽也坏椒瘩g的理由,只想好好地支持他們。語言是一門藝術(shù),掌握一定的技巧會(huì)讓我們的溝通更順暢。希望在以后的交際中,當(dāng)有求于人、需要說服別人時(shí),能將我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以運(yùn)用,比如有禮(有禮貌)、有理(有理由、有條理)、有力(有說服力),相信大家都能做到。
42、六年級(jí)上冊口語交際:意見不同怎么辦評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思
六年級(jí)上冊口語交際:意見不同怎么辦評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思
知識(shí)點(diǎn)
一、交流平臺(tái)
我發(fā)現(xiàn)這次大家交流的是做課堂筆記的方法,運(yùn)用這些方法,既可以幫助我們記憶,還可以促使我們積極思考。
(1)用圖示法記錄老師講的重要內(nèi)容;
(2)記下需要繼續(xù)思考的問題或需要查資料的部分;
(3)用簡短的語句記錄下聽課過程中的想法。
平時(shí)上課時(shí),我也會(huì)做課堂筆記,比如:記錄老師的課堂板書,記錄老師強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn),記錄老師新教的方法,記錄我自己容易混、容易錯(cuò)的地方,記錄老師點(diǎn)到的或我想到的與當(dāng)堂課有關(guān)的詩句,有時(shí)還記錄同學(xué)們交流時(shí)的一些獨(dú)特的感受等。
詞句段運(yùn)用
1.日常生活中使用的一些詞語與戲曲有關(guān)。讀一讀下面的詞語,和同學(xué)交流它們的意思,再選一兩個(gè)說句子。
亮相 行當(dāng) 壓軸 行頭
跑龍?zhí)?唱白臉 花架子 對(duì)臺(tái)戲
粉墨登場 字正腔圓 有板有眼 科班出身
這些詞語都是與戲曲有關(guān)的,我們可以在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運(yùn)用這些詞語。
亮相:一種戲曲表演動(dòng)作。主要角色上場時(shí)、下場前,或者是一段舞蹈動(dòng)作完畢后的一個(gè)短暫停頓,集中而突出地顯示出人物的精神狀態(tài),采用一種雕塑的姿勢稱為亮相。戲曲的亮相有兩個(gè)作用:一是向觀眾展示美麗的造型,二是便于拍攝劇照。
行當(dāng):戲曲演員專業(yè)分工的類別,主要根據(jù)角色類型來劃分,如京劇的生、旦、凈、丑。
壓軸:戲曲名詞,指一次戲曲演出的倒數(shù)第二個(gè)劇目。
行頭:戲曲演員演出時(shí)用的服裝,包括盔頭、靠、衣服、靴子等。
跑龍?zhí)祝涸冈趹蚯邪缪蓦S從或兵卒,后比喻在人手下做無關(guān)緊要的事。
唱白臉:在傳統(tǒng)戲曲中勾畫白色臉譜扮演反面角色,比喻在解決矛盾沖突的過程中充當(dāng)嚴(yán)厲或令人討厭的角色。
花架子:戲曲舞臺(tái)上演武將的角色中專門有一個(gè)行當(dāng)叫架子花,是花臉的一種,觀眾所欣賞的重點(diǎn)之一就是他的功架(也稱架式),即看他像不像武將。戲臺(tái)之外,現(xiàn)實(shí)生活中所說的花架子,往往指形式主義的做法。
對(duì)臺(tái)戲:兩個(gè)戲班為了互相競爭,同時(shí)演出的同樣的戲。
粉墨登場:化裝上臺(tái)演戲。
字正腔圓:(說或唱)字音準(zhǔn)確,腔調(diào)圓潤(多用于戲曲或曲藝)。
有板有眼:指唱腔合乎節(jié)拍。亦指言語行動(dòng)有條不紊,富有節(jié)奏或章法。
科班出身:科班,中國舊時(shí)培養(yǎng)戲曲演員的場所??瓢喑錾憩F(xiàn)在指專業(yè)對(duì)口,在所從事的工作方向,有所學(xué)習(xí)有所研究的人。
2.一位同學(xué)根據(jù)下面的說明書,做成了圖中的小臺(tái)燈。小臺(tái)燈有一處做錯(cuò)了,跟說明書寫得不夠清楚有關(guān)系。讀讀說明書,把寫得不清楚的地方畫出來,再改一改。
讀一讀說明書,再與圖片對(duì)照,你會(huì)發(fā)現(xiàn),做錯(cuò)的地方是把燈泡裝在燈罩的外面了。這位同學(xué)沒有做對(duì),是因?yàn)檎f明書中的第三步寫得不夠清楚。
寫得不清楚的地方:鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個(gè)小燈泡。
改成:在乒乓球里圍繞鉛絲頂部用紅橡皮泥做一個(gè)小燈泡。
三、日積月累
高山流水 天籟之音 余音繞梁 黃鐘大呂
輕歌曼舞 行云流水 巧奪天工 惟妙惟肖
畫龍點(diǎn)睛 筆走龍蛇 妙筆生花 栩栩如生
本次積累的 這些詞語,我發(fā)現(xiàn)都是體現(xiàn)藝術(shù)美的,有關(guān)聲音優(yōu)美的,有關(guān)形態(tài)別致的,有關(guān)文學(xué)藝術(shù)美的
高山流水:指知音難遇或樂曲高妙。
天籟之音:形容聲音悅耳動(dòng)聽。
余音繞梁:形容歌聲或音樂優(yōu)美,耐人回味。
黃鐘大呂:黃鐘,指古樂十二律中六種陽律的第一律;大呂,指古樂十二律中六種陰律的第四律。后遂以黃鐘大呂借指正大、莊嚴(yán)、高妙的音樂或文辭。
輕歌曼舞:輕松愉快的歌聲和柔和優(yōu)美的舞蹈。
行云流水:飄浮的云,流動(dòng)的水,形容詩文、書畫、歌唱等自然流暢。
巧奪天工:精巧的人工勝過天然,形容技藝極其精巧。
惟妙惟肖:形容描寫或模仿得非常好,非常逼真。
畫龍點(diǎn)睛:比喻作文或說話時(shí)在關(guān)鍵地方加上精辟的語句,使內(nèi)容更加生動(dòng)傳神。
筆走龍蛇:形容書法筆勢雄健活潑。
妙筆生花:形容文筆好,善于寫作。
栩栩如生:形容畫作、雕塑中的藝術(shù)形象等生動(dòng)逼真,就像活的一樣。
43、五年級(jí)下口語交際:怎么表演課本劇教學(xué)說課稿課案
五年級(jí)下口語交際:怎么表演課本劇教學(xué)說課稿課案
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握將課文改寫成劇本的方法,設(shè)計(jì)符合人物身份的臺(tái)詞、動(dòng)作等。
2.學(xué)會(huì)分配角色,排練的同時(shí)學(xué)會(huì)進(jìn)入角色,通過動(dòng)作、表情等展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入。
同學(xué)們,本單元我們學(xué)習(xí)的幾篇文章有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是它們都節(jié)選自古典文學(xué)名著。這些名著里的人物都刻畫得形象鮮明,讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)有血有肉的人物。如果我們想把感受到的人物形象展示給沒有看過原著的人,讓他們也能夠和我們一樣如臨其境、如見其人,就需要借助舞臺(tái)表演的形式來實(shí)現(xiàn)。今天我們就來演一演這些故事。
二、集思廣益,探究演法。
1.學(xué)生分組討論選定故事。
2.準(zhǔn)備劇本。
(1)劇本開頭應(yīng)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物和需要的道具。
(2)將課文中敘述的語言改成人物之間的對(duì)話。
(3)根據(jù)對(duì)話和語境,加上合適的表情和動(dòng)作。
(4)準(zhǔn)備簡單的服裝、道具。
(5)確定上場、下場的語言、動(dòng)作、表情。
(6)學(xué)生自由分配角色,各角色說記臺(tái)詞,商量要怎么演。
如:改寫《草船借箭》第一部分故事。
時(shí)間:白天
地點(diǎn):周瑜帳中
人物:周瑜、諸葛亮
道具:桌椅、紙筆、酒壺酒杯
(周瑜妒忌諸葛亮才干,一天,他把諸葛亮請(qǐng)到帳中議事)
周瑜:(嚴(yán)肅)今日請(qǐng)先生到帳中,是為了和先生商議軍事。我們就要跟曹軍交戰(zhàn)了,敢問先生水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?
諸葛亮:(不緊不慢)我認(rèn)為用弓箭最好。
周瑜:(點(diǎn)點(diǎn)頭)對(duì),先生之言,正合我意,真是英雄所見略同。但今軍中缺箭,勞煩先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事,希望先生不要推卻。
諸葛亮:(若有所思)都督委托,當(dāng)然照辦。不知這十萬支箭何時(shí)用?
周瑜:(試探)十天造得好嗎?
諸葛亮:(假裝皺了皺眉頭,揮揮手中的羽扇)既然就要交戰(zhàn),十天造好,必然誤了大事。
周瑜:(笑里藏刀)先生預(yù)計(jì)幾天可以造好?
諸葛亮:(毫不猶豫)只要三天。
周瑜:(心中竊喜,故作嚴(yán)肅)軍情緊急,可不能開玩笑。
諸葛亮:(十分自信)怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。(大筆一揮,立下軍令狀)
周瑜:(看了看軍令狀,滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭,收好軍令狀。按捺不住內(nèi)心的喜悅)先生果然言而有信,我這里略備了一些酒菜,先生請(qǐng)。
諸葛亮:(喝了幾杯酒)今天來不及了。從明天起,到第三天,請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊搬箭。我先告辭。(退下)
3.預(yù)演排練。
(1)學(xué)生自由排練,注意人物細(xì)節(jié)。
(2)上臺(tái)表演,展示成果。
(課件出示排練要求)
讓名著中的人物走上舞臺(tái)的`排練要求:①每小組選導(dǎo)演一名、主要演員四名、別組取經(jīng)員一名、道具服裝一名。②取經(jīng)人員到別的小組取經(jīng),匯報(bào)亮點(diǎn),根據(jù)情況調(diào)整本小組演出計(jì)劃。
三、表演展示,交流評(píng)價(jià)。
1.每一個(gè)小組派出導(dǎo)演到前排組成評(píng)審團(tuán),評(píng)審團(tuán)要對(duì)每一個(gè)小組的表演情況打分,滿分10分。評(píng)委主要從人物語言的運(yùn)用和動(dòng)作表情的配合是否符合人物的性格等方面來打分,本小組演出的時(shí)候?qū)а萑ガF(xiàn)場指導(dǎo),不參與打分。
2.其他小組的同學(xué)認(rèn)真欣賞表演者的每一句話、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神情,看看誰的表演最到位,看看哪個(gè)小組的整體編排最有創(chuàng)意。
3.最后評(píng)選最佳創(chuàng)編組、最佳演員、最佳導(dǎo)演、最佳道具師、最佳評(píng)論員。
四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),拓展延伸。
在浩瀚如海的文學(xué)、歷史名著中,還有許多個(gè)性鮮明的人物、引人入勝的故事等著我們?nèi)ジ惺?去細(xì)細(xì)品味,如《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》等。今天的表演只是初步的嘗試,同學(xué)們可以整合大家的合理建議,嘗試自己做一回編導(dǎo),并與同學(xué)合作進(jìn)行創(chuàng)編,在下一次的課上給大家展示。
板書設(shè)計(jì)
怎么表演課本劇
選文改編排練
44、口語交際:我最喜歡的人物形象說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
口語交際:我最喜歡的人物形象說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
一、說教材
第一部分由學(xué)生的閱讀和觀影經(jīng)驗(yàn)引入,引導(dǎo)學(xué)生交流個(gè)性鮮明、充滿魅力和讓人由衷欣賞和喜愛的任務(wù);第二部分結(jié)合表格梳理自己喜歡的文學(xué)或影視作品中的人物,從人物出處喜歡的理由這三個(gè)方面來介紹;第三部分提示交流時(shí)利用好表格信息,做到有條理的講述。
小貼士明確提出本次口語交際的學(xué)習(xí)重點(diǎn):講的時(shí)候,分條講述,把理由說清楚;聽的時(shí)候,能夠抓住重點(diǎn)。
二、說學(xué)情
對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言,感受人物形象并不困難。從教材安排的學(xué)習(xí)看,學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)有了說出自己感興趣的情節(jié),在中年級(jí)能清楚明白地講述見聞,說出自己的感受和想法,到了高年級(jí)表達(dá)有條理??梢?,學(xué)生在講清楚方面是循序漸進(jìn)發(fā)展的。在教材這樣編排的基礎(chǔ)上,本次的提升點(diǎn)更著重于如何通過整理和搜集相關(guān)信息,更有條理地呈現(xiàn)進(jìn)而表達(dá)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.能分條講述,把理由說清楚。
2.聽人說話能抓住重點(diǎn)。
四、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
在闡述理由的過程中,能有一定的聯(lián)系和豐富性。
五、說教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備:
1.選擇一位文學(xué)或影視作品中的人物,人物需要個(gè)性鮮明、充滿魅力,讓心由衷的欣賞和喜愛。
2.做好交流的準(zhǔn)備,根據(jù)表格和示例,完成人物相關(guān)信息的搜集和整理。
3.結(jié)合表格做交流練習(xí)。
(一)回顧民間故事
1.回顧閱讀經(jīng)驗(yàn)。
一本又一本精彩的圖書帶給了我們許多的樂趣和享受,當(dāng)你回憶的時(shí)候,你會(huì)想起這本書的哪些內(nèi)容呢?
2.交流學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
課前,同學(xué)們分享自己喜歡故事的內(nèi)容、人物和感受。
(二)回顧精讀課文,聚焦人物性格
1.梳理閱讀經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)人物性格的吸引人之處。
教師根據(jù)學(xué)生交流梳理總結(jié):鮮明個(gè)性的人物,讓我們心之念之。
2.以《憶讀書》為例,聚焦人物。
(1)就像冰心在《憶讀書》中回憶的那樣,每本書中都有一個(gè)位或幾位人物引起閱讀興趣。你能嘗試運(yùn)用表格梳理《憶讀書》中的冰心記憶深刻的人物嗎?
(2)全班交流。
教師根據(jù)學(xué)生交流梳理比較簡略的情節(jié),如:
人物
出處
情節(jié)
諸葛亮
《三國演義》
《三顧茅廬》《空城計(jì)》《草船借箭》《六出祁山》
(3)學(xué)生自己任選一本書中的一個(gè)人物,結(jié)合內(nèi)容說出理由。
(4)同桌交流。
同桌互相講一講,并提出意見、建議,學(xué)生書中的人物分條介紹清楚。
(5)全班交流。
交流過程中,教師可通過引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、總結(jié)等進(jìn)行指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】借助《憶讀書》,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),把書中人物鮮明的個(gè)性這一吸引閱讀的點(diǎn)語意著重。進(jìn)行簡要列舉喜歡人物理由的原因練習(xí),對(duì)后面學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行人物形象的列舉,是一次初試身手。
(6)根據(jù)全班交流時(shí)的指導(dǎo),學(xué)生再次調(diào)整自己梳理的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生最初的理由主要集中在具體的情節(jié)或者單一的觀點(diǎn)上,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀點(diǎn)和情節(jié)進(jìn)行交流。
(三)自主準(zhǔn)備交流內(nèi)容
剛剛是冰心老人讀書時(shí)被書中的人物所吸引,那你自己被哪一本書或哪一部影片的人物所吸引了呢?
1.挑選一本書或一部影片,選取一個(gè)主要人物,結(jié)合具體情節(jié)說出人物的形象特征?(可以根據(jù)實(shí)際情況提示學(xué)生)
?。?)自己思考。
?。?)小組交流。
預(yù)設(shè):如果學(xué)生說人物的非主要性格特征,引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要情節(jié)。
如果學(xué)生過多關(guān)注負(fù)面形象或事件,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最使我們感動(dòng)的。
如果學(xué)生只關(guān)注一個(gè)事件或一個(gè)性格特征,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物的形象豐富性。
(3)根據(jù)交流梳理。
?、龠x取有代表性的故事情節(jié)。
?、趯?duì)人物形象的交流有條理,按照一定順序。
③交流時(shí)可以用上適當(dāng)?shù)墓适伦鳛橹巍?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】以上環(huán)節(jié)幫助學(xué)生了解和清晰本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)從教材內(nèi)容學(xué)習(xí)與積累,到言語激活和遷移的作用。
(四)舉行我最喜歡的人物形象分享會(huì)
1.組成小組。
(1)小組規(guī)模:小組人數(shù)以46人為宜。
(2)分組依據(jù):根據(jù)選擇故事相同的結(jié)為一個(gè)小組;或者根據(jù)選擇人物類型相近的同學(xué)組成小組。
2.在小組中進(jìn)行故事人物形象交流會(huì)。
(1)明確分享要求:提現(xiàn)人物鮮明個(gè)性;有條理地交流。
(2)每人輪流講,聽者關(guān)注是否能夠代表人物形象。
(3)推薦小組代表,參加班級(jí)民間故事會(huì)。
4.在全班進(jìn)行民間故事會(huì)。
小組代表輪流講,小組內(nèi)根據(jù)分享要求評(píng)價(jià)。
5.教師總結(jié)。
總結(jié)點(diǎn):是否體現(xiàn)人物的鮮明個(gè)性;人物形象交流是否能夠有條理。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求,結(jié)合前期的準(zhǔn)備,在小組內(nèi)部進(jìn)行交流,在小組交流的基礎(chǔ)上面向全班進(jìn)行交流。落實(shí)口語交際的目標(biāo):條理清楚的交流理解和感受。
(五)拓展延伸(可選)
有趣的人物可不僅僅在書中,動(dòng)畫片《阿凡提的故事》,你又看到了一個(gè)怎樣個(gè)性鮮明的人物形象呢?
六、說板書設(shè)計(jì)
我最喜歡的人物形象
分條講清楚: 人物 書目 喜歡的理由
關(guān)注交流重點(diǎn):發(fā)現(xiàn)交流中人物的主要形象特征
45、口語交際:請(qǐng)教評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
口語交際:請(qǐng)教評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
教材解析
美好的品質(zhì),猶如溫暖的陽光,帶給我們希望和力量,三上第八單元以美好的品質(zhì)為人文主題編排,旨在引導(dǎo)學(xué)生受到熏陶。而這一單元的口語交際,也安排了請(qǐng)教這樣的主題,看似常見常用,實(shí)則用意深刻。無論是請(qǐng)教者的有禮貌,找時(shí)機(jī),還是被請(qǐng)教者的耐心幫助,細(xì)品之下都極為契合單元主題。
教材安排了三個(gè)板塊。第一,以孩子生活中常見的兩個(gè)情境為載體,喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn),引發(fā)他們的共鳴,從而啟發(fā)孩子們?nèi)ニ伎?,同時(shí)也示范了該如何清楚表達(dá)自己的想法。第二,教材呈現(xiàn)了請(qǐng)教中的一些需要注意的問題。如 :在別人方便的時(shí)侯請(qǐng)教;在請(qǐng)教別人時(shí)把需要解決的問題說清楚;不管別人能否幫你解決問題,都要向別人表示感謝。第三,教材中還出現(xiàn)了兩個(gè)小貼士 :有禮貌地向別人請(qǐng)教 ;不清楚的地方及時(shí)追問。
理念目標(biāo)
【教學(xué)理念】
統(tǒng)編教材對(duì)口語交際部分的編寫充重了口語交際的自身規(guī)律,更加重視交際的功能,更加注重交際 能力和交際習(xí)慣的培養(yǎng),重在鼓勵(lì)學(xué)生敢說,引導(dǎo)學(xué)生尊重他人,遵守交際規(guī)則。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的交際情境、采用多元互動(dòng)等手段,將情境教學(xué)與本課口語交際的訓(xùn)練點(diǎn)相依相映。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在生活中遇到困難學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人。
2.請(qǐng)教別人時(shí)如何把問題和困難說清楚,表達(dá)要有條理,注意有禮貌。
3.不清楚的地方及時(shí)追問。
【教學(xué)重點(diǎn)】
請(qǐng)教別人時(shí)如何把問題和困難說清楚,表達(dá)要有條理,注意有禮貌。
【教學(xué)難點(diǎn)】
不清楚的地方及時(shí)追問。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件;
學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生制作學(xué)習(xí)卡片,寫上平時(shí)有困惑的問題。
教學(xué)過程
一、談話引入,初識(shí)請(qǐng)教。
師:同學(xué)們,今天有很多老師和我們一起上課,你的心情怎樣?今天老師和大家一起上這一節(jié)課,既高興又緊張。大家有什么好辦法能讓老師放松一些嗎?
小結(jié):同學(xué)們,聽了你們的話,老師真是信心倍增,看來啊,以后我得多多向你們請(qǐng)教了。今天,我們就來一起學(xué)習(xí),如何請(qǐng)教。(板書請(qǐng)教)
【設(shè)計(jì)意圖】
從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手,先用上課十分緊張這一個(gè)正在發(fā)生的情境,向?qū)W生請(qǐng)教,這樣就使得學(xué)生無形之中進(jìn)入到請(qǐng)教的情境之中。再以此為契機(jī)引入本課教學(xué)。這樣的導(dǎo)入將會(huì)創(chuàng)建輕松、自然的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)也點(diǎn)燃孩子們的交際熱情,調(diào)動(dòng)了他們交際的積極性。
二、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)請(qǐng)教。
情境一:問路,請(qǐng)教要有禮貌。
1.視頻出示:我們班最近新轉(zhuǎn)來一名插班生,叫小穎,可是她來學(xué)校的第一天找不到自己的教室在哪兒。
2.師:同學(xué)們,如果你是小穎,該如何去向別人問路呢?
(指名孩子練習(xí)。)
3.如果小穎向你請(qǐng)教,你該如何幫助她呢?
4.小結(jié):請(qǐng)教別人要做到有禮貌。
【設(shè)計(jì)意圖】
問路是比較簡單也比較常見的交際情境,通過這種簡單的情境,讓孩子展開交際,再由請(qǐng)教中一個(gè)最簡單最基本的注意事項(xiàng)禮貌入手,來激發(fā)孩子們表達(dá)的興趣。
情境二:做游戲,請(qǐng)教需說清楚。
1.視頻出示:元宵節(jié)的活動(dòng)中,同學(xué)們正在教室里做猜字謎的游戲。
2.小康遇到了一個(gè)很難的字謎,他怎么都猜不出,他應(yīng)該怎么樣請(qǐng)教別人呢?
3.同桌練習(xí),教師相機(jī)指導(dǎo):請(qǐng)教的時(shí)候要說清楚問題、要有稱呼和禮貌用語,無論別人有沒有能夠解答你的問題,都要道謝。
【設(shè)計(jì)意圖】
元宵節(jié)猜字謎是我們真實(shí)經(jīng)歷過的活動(dòng),比較貼近孩子們的生活。三年級(jí)口語交際主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、領(lǐng)會(huì)別人說話的要點(diǎn)。當(dāng)孩子們把自己代入情境中后,在交際過程中會(huì)發(fā)現(xiàn),在請(qǐng)教的過程中應(yīng)該注意把話說清楚,說清楚請(qǐng)教的問題,別人才知道你需要請(qǐng)教的是什么,才能幫你解決問題。
在請(qǐng)教的時(shí)候,大多數(shù)孩子都會(huì)在得到別人幫助之后道謝,這是孩子們已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣。但很多孩子往往忽略了,有時(shí)別人盡了力但沒辦法幫我們解決問題,那么這個(gè)時(shí)候我們也是應(yīng)該禮貌道謝的。
情境三:師生合作表演,請(qǐng)教要找時(shí)機(jī),會(huì)追問。
視頻出示:第二節(jié)是數(shù)學(xué)課,老師布置了一道數(shù)學(xué)題,小明跟同桌爭執(zhí)了半天,也沒有得出正確答案?怎么辦呢?
練習(xí)請(qǐng)教老師。
師生合作表演:老師在辦公室打電話,你會(huì)怎么請(qǐng)教?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)請(qǐng)教需要在別人方便的時(shí)候,請(qǐng)教別人時(shí)不清楚的地方要及時(shí)追問。)
4.師:如果數(shù)學(xué)老師不在辦公室,你怎么向她請(qǐng)教呢?(引導(dǎo)學(xué)生明白,請(qǐng)教不只有當(dāng)面請(qǐng)教的方式,還可以有打電話、寫留言條等。)
5.小結(jié):原來向別人請(qǐng)教還有這么多學(xué)問。
【設(shè)計(jì)意圖】
課堂上遇到不會(huì)的問題和同學(xué)有爭執(zhí),需要老師判定答案這個(gè)情境創(chuàng)設(shè),也是孩子們?nèi)粘I钪薪?jīng)常遇到的,這樣熟悉的情境會(huì)讓孩子更樂于表達(dá)。
孩子在嘗試請(qǐng)教中,將會(huì)進(jìn)一步了解請(qǐng)教的方法:例如請(qǐng)教的對(duì)象不同時(shí),語氣也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化;再例如被請(qǐng)教的對(duì)象有可能出現(xiàn)沒時(shí)間、不方便等情況,那么學(xué)生就會(huì)得出結(jié)論:請(qǐng)教也需要找合適的時(shí)機(jī)。
在師生合作表演時(shí),教師通過設(shè)置不同的難題,引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn):當(dāng)我們請(qǐng)教別人時(shí),要在別人方便的時(shí)候,不清楚的地方要及時(shí)追問,這樣才能更加有效解決問題。
三、回歸生活,練習(xí)請(qǐng)教。
情境四:小組合作,再練請(qǐng)教
視頻出示:小明周末回家,又遇到麻煩。鄰居小輝借東西不及時(shí)歸還,前些天借走了足球,到現(xiàn)在都沒有還。提醒他吧,怕顯得小氣,不提醒的話,又擔(dān)心他一直不還
小明應(yīng)該向誰請(qǐng)教?怎么請(qǐng)教?
小組討論,表演。
指名上臺(tái)表演,評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過教材上的其中一個(gè)具體事例創(chuàng)設(shè)情境 :小輝借東西不還。讓孩子思考請(qǐng)教的對(duì)象除了老師、同學(xué)之外還可以是誰。
通過小組議一議、演一演的方式,讓每一個(gè)孩子充分參與到交際中來。在交際的過程中,孩子們還能改進(jìn)之前交際中的不足,提升交際中的應(yīng)對(duì)能力。
四、小結(jié)延伸。
1. 教師小結(jié):今天的學(xué)習(xí),讓我們明白了請(qǐng)教別人也大有學(xué)問,讓我們學(xué)會(huì)了怎樣請(qǐng)教別人,也嘗試請(qǐng)教了別人。在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中,遇到困難可以請(qǐng)教別人,也別忘記了請(qǐng)教別人,要把請(qǐng)教的問題說清楚,說話要有禮貌,要得體。更別忘了我們同時(shí)也要真誠地幫助向我們請(qǐng)教的人。
2.齊讀順口溜。
【設(shè)計(jì)意圖】
小結(jié)時(shí)總結(jié)請(qǐng)教的方法,幫助孩子們梳理本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,方便他們把課堂中的知識(shí)和實(shí)際生活鏈接。同時(shí)讓孩子們明白請(qǐng)教不是單方面地請(qǐng)求別人的幫助,而是在別人有需要幫助的時(shí)候也要樂于助人。這也恰好契合了本單元的人文主題美好的品質(zhì)。
【板書設(shè)計(jì)】
請(qǐng)教
有禮貌 講清楚 看時(shí)機(jī) 會(huì)追問 多方式
46、口語交際:請(qǐng)教評(píng)課說課稿教學(xué)反思
口語交際:請(qǐng)教評(píng)課說課稿教學(xué)反思
教學(xué)反思:
口語交際訓(xùn)練的目的,就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流,以便在生活中更好地與人交往。因此,口語交際的教學(xué)要密切聯(lián)系生活情境,為生活實(shí)際服務(wù)。所以,在教學(xué)時(shí),我創(chuàng)設(shè)交際的情境,讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的生活情境中,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己編故事,演故事。我把生活中的場景搬到教室,為交際活動(dòng)創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境。學(xué)生在這樣的氛圍中積極參與,充分展示了自己的才能,在輕松的活動(dòng)中鍛煉了口語交際能力。
教學(xué)反思:
本課口語交際的教學(xué)我做得很好,時(shí)間把控得也還不錯(cuò),比以前有進(jìn)步了,只是缺少了學(xué)生提問環(huán)節(jié),課后學(xué)生們都來找我提出自己疑問,我這才意識(shí)到自己教學(xué)缺少了互動(dòng),以后就會(huì)加強(qiáng)這方面的努力。我還要不斷的加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí),去提高自己。
47、口語交際:講歷史人物故事說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
口語交際:講歷史人物故事說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄
一、導(dǎo)入
1.中國歷史源遠(yuǎn)流長,曠古悠久,自黃帝時(shí)期算起約有5000年歷史,歷史人物故事浩如煙海。這些故事你知道嗎?大家還讀過哪些歷史人物故事?
2.最近我們接觸了不少歷史人物故事,精心治鄴的西門豹、不取道旁李的王戎、鑿壁偷光的匡衡等,這些故事生動(dòng)有趣,給人智慧和啟迪,歷經(jīng)千百年仍然廣為流傳。我知道,課外大家也讀了很多這樣的故事,今天我們舉行一個(gè)班級(jí)故事會(huì),來講講那些歷史人物故事。
二、梳理要求
1.怎么講好故事呢?說一說。
2.課本中也給我們帶來了好方法,大家讀一讀。
3.有哪些好方法?
交流時(shí)隨機(jī)指導(dǎo):小卡片小卡片小卡片上要寫什么,主要內(nèi)容要講得繪聲繪色,模仿人物的動(dòng)作、語言等。
4.看一看,視頻中的同學(xué)有沒有給你啟發(fā)呢?
5.出示好方法。
三、講故事比賽
1.小組推選課前挑選出的故事大王為大家講故事。講故事的同學(xué)盡量用生動(dòng)的語言打動(dòng)同學(xué)。聽故事的同學(xué)認(rèn)真傾聽,盡量不要打斷。聽完后有禮貌地提出你沒有聽明白的地方或是提出你的不同意見與同學(xué)商討。
2.班級(jí)講故事比賽
3.頒發(fā)最自然大方獎(jiǎng),最佳口才獎(jiǎng)。
4.布置作業(yè),把故事講給爸爸媽媽聽聽。
48、口語交際:安慰評(píng)課說課稿教學(xué)反思
教學(xué)反思:
1.在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重發(fā)揮學(xué)生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神,通過同學(xué)們講自己的傷心事,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,達(dá)到了預(yù)期的效果。
2.在這節(jié)課中,同學(xué)們積極思考,參與話題,勇于發(fā)言,喚起情感共鳴,口語能力得到提升。
3.美中不足的是個(gè)別同學(xué)不愛參與,害怕,不敢發(fā)言,希望在今后的教學(xué)中,我要多關(guān)注學(xué)困生,讓他們的能力也有較大幅度地提升。
成功之處:
在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:教師創(chuàng)設(shè)的問題要盡可能符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),讓他們能通過自己的努力或與伙伴合作,找到最佳解決問題的辦法,這樣學(xué)生才能享受到成功的喜悅,才能讓他們始終保持濃厚的興趣。
不足之處:
1.我在調(diào)控課堂時(shí),沒有掌握好時(shí)間,應(yīng)該在安慰的環(huán)節(jié)中,多展示一組同學(xué)。
2.從學(xué)生的語言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達(dá)不能抓住要點(diǎn),說話缺乏條理,隨意性大,我應(yīng)該及時(shí)加以引導(dǎo)。
改進(jìn)措施:
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:多多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá),不管表達(dá)得正確與否,關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,長此以往,會(huì)極大的提高學(xué)生的口語交際能力。
49、二年級(jí)下口語交際:注意說話的語氣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
二年級(jí)下口語交際:注意說話的語氣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
本次教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容為部編版二年級(jí)下冊語文園地口語交際課-----《注意說話的語氣》。
教學(xué)目標(biāo):
1、在口語交際中學(xué)會(huì)說話大方、聽話認(rèn)真,會(huì)使用文明禮貌用語。
2、激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生有相互交流的興趣,敢于發(fā)表自己的看法;在自主、交流、討論中提高語言能力。
3、從小懂得待人和氣,以禮待人,以禮服人。
4、學(xué)會(huì)用和氣的語氣解決生活中的問題。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)用和氣的語氣解決生活中的實(shí)際問題,并恰當(dāng)使用文明禮貌用語。
教學(xué)難點(diǎn):
養(yǎng)成文明解決生活中的實(shí)際問題的好習(xí)慣。
一、創(chuàng)設(shè)情境,感受語氣的魅力
1、講情境故事
小白兔收了一筐白菜,高高興興地往家運(yùn)。在半路上,它碰到了正準(zhǔn)備找食物的小豬。小豬看見小白兔的一筐白菜,快速跑過去,說道:小兔子,你這么多白菜,我拿兩顆中午吃。小白兔不高興地說:要吃白菜自己種,我才不給你。小豬把嘴一嘟,氣呼呼地說:不給就不給,你以為我不會(huì)自己種啊。哼!小白兔繼續(xù)把白菜推著往家走,走著走著,它看見了外出散步的小羊,小羊說:白兔妹妹,今年你的白菜又豐收了?小白兔說:是呀,今年氣候好,白菜有了好收成。小羊說:你可真能干,我也要向你學(xué)習(xí)。多種白菜。小白兔說:山羊哥哥,你拿兩顆白菜去吃吧?小羊說:好啊,謝謝白兔妹妹。
小羊抱著白兔給的白菜,高高興興地回家了。
因?yàn)樯窖蛘f話和氣,讓人聽著心里很舒服,就愿意將種出的白菜送給山羊??磥?,說話和氣是非常重要的。
2:引出課題:口語交際:《注意說話的語氣》。
1、出示例句:
(1)我不是故意的。
(2)對(duì)不起,我不是故意的。
(1)阿姨,請(qǐng)您讓一下。
(2)阿姨,請(qǐng)您讓一下好嗎?
2、討論:這兩句話哪句話聽著更讓人舒服,在使用的時(shí)候有什么不同的效果?
3、全班交流。
4、你有什么發(fā)現(xiàn)?
5、小結(jié):和氣說話的妙用。
我們無論在與誰說話,都要注意說話的語氣,有的事情說話和氣了,對(duì)方聽著舒服就會(huì)樂于接受。
50、二年級(jí)下口語交際:推薦一部動(dòng)畫片教學(xué)說課稿課案
二年級(jí)下口語交際:推薦一部動(dòng)畫片教學(xué)說課稿課案
教材分析
本次《口語交際》的內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生向大家推薦一部讓自己留下深刻印象的動(dòng)畫片。在推薦的過程中,要講清楚這部動(dòng)畫片給你留下了怎樣的印象,還可以講一講最吸引你的人物或者故事片段。在講的時(shí)候要做到語速適中,讓別人聽清楚;在聽別人講的時(shí)候,要認(rèn)真聽,了解別人講的內(nèi)容。
學(xué)情分析
二年級(jí)的小朋友已有一定的口語表達(dá)能力,動(dòng)畫片是每一個(gè)孩子的最愛,在課堂上他們會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。
教學(xué)目標(biāo)
1.注意說話的速度,自信大方地把自己印象深刻的動(dòng)畫片推薦給同學(xué)。
2.能認(rèn)真傾聽,了解別人講的主要內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.向他人推薦自己印象深刻的動(dòng)畫片。
2.推薦動(dòng)畫片時(shí)注意說話的速度,讓別人聽清楚;聽別人推薦時(shí),要認(rèn)真聽,了解別人講的內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:多媒體課件。
學(xué)生:課前收看自己喜歡的動(dòng)畫片。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話,玩游戲,猜動(dòng)畫片名
1.出示圖片,學(xué)生猜動(dòng)畫片名
2.再次出示8張圖片,引起興趣
3.板書課題)
4.你們一定也看過很多動(dòng)畫片,你們最喜歡哪一部動(dòng)畫片呢?你來說,你來說.......
二、學(xué)習(xí)方法,嘗試推薦
1.今天還有一位同學(xué)來介紹他最喜歡動(dòng)畫片,同學(xué)們的小耳朵可要仔細(xì)聽了哦,老師等會(huì)要考考你們。
2.播放樣例,提煉推薦方法
3.師:從這位同學(xué)的介紹中你聽到了什么嗎?生答(相機(jī)板書:片名、人物4.模仿視頻,推薦動(dòng)畫片
下面就請(qǐng)同學(xué)選擇下面的一種句型,或是你自己自己喜歡的方式來推薦一部動(dòng)畫片,可以先想一想,想好了,同桌之間也可以相互說一說。出示句子:
我推薦的動(dòng)畫片是 ,其中我喜歡的人物是 ,因?yàn)? 。
可有趣了,我喜歡其中的 ,因?yàn)? 。
................
師巡視,指導(dǎo)
5.交流,點(diǎn)撥
三、教師示范,深入指導(dǎo)
1.師推薦動(dòng)畫片,生聽。
2.交流總結(jié)方法。所以我們推薦一部動(dòng)畫片也可以說說你認(rèn)為最精彩的地方,你覺得有趣的是,為了讓我們的推薦,我們還可以說一說動(dòng)畫片里的經(jīng)典臺(tái)詞,,唱一唱里面的歌曲,做一做里面的動(dòng)作等等,這樣我們的推薦就會(huì)變得更精彩,更能引起別人的興趣。
三.小組合作交流學(xué)習(xí)
1.下面我們四人一組,輪流推薦自己最喜歡的動(dòng)畫片,比一比看誰說得最精彩。
2.師巡視,點(diǎn)撥。
3.下面請(qǐng)小組中說得最精彩的同學(xué)來向我們?nèi)嗤瑢W(xué)推薦他喜歡的動(dòng)畫片,如果小組四人覺得都不錯(cuò),也可以整組上來推薦。
4.交流展示,隨機(jī)點(diǎn)撥
四提升總結(jié)
師:通過推薦,我們知道了好多精彩有趣的動(dòng)畫片了,其實(shí)我們中國也有很多經(jīng)典的動(dòng)畫片例如:神筆馬良、黑貓警長、西游記、寶蓮燈、阿凡提等等,他們陪伴很多人一起度過了最美好的童年時(shí)光。這些經(jīng)典的動(dòng)畫片不僅內(nèi)容精彩,還刻畫了很多經(jīng)典的角色,例如本領(lǐng)超群的葫蘆娃,機(jī)智勇敢的黑貓警長,神通廣大的孫悟空等等,在動(dòng)畫片中我們也學(xué)會(huì)了勇敢、善良、合作、感恩,正義,關(guān)心他人等等這些美好的品質(zhì)。所以看動(dòng)畫片我們要有所選擇,選擇經(jīng)典、優(yōu)秀的動(dòng)畫片來滋養(yǎng)我們的心靈。
今天的這節(jié)課上到這,感謝同學(xué)們的參與,謝謝大家。
五、梳理板書
口語交際:推薦一部動(dòng)畫片
片名
人物 聲音洪亮
片段 (內(nèi)容) 語速適中
認(rèn)真傾聽
臺(tái)詞、歌曲、動(dòng)作 ..........
- 3.算出紅星小學(xué)參加3項(xiàng)體育活動(dòng)的總?cè)藬?shù)。
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