大自然的聲音教學(xué)設(shè)計

大自然的聲音教學(xué)設(shè)計

1、大自然的聲音教學(xué)設(shè)計

《大自然的聲音》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1知識與技能

走進(jìn)自然,收集自己聽到的聲音,并用恰當(dāng)?shù)臄M聲詞加以描繪,能根據(jù)聽到的聲音,展開合理的聯(lián)想和想象,能在習(xí)作中靈活運(yùn)用各種修辭手法,表達(dá)真情實感。

2過程與方法

通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖,明確寫作思路,通過欣賞視頻,展開聯(lián)想和想象,,在欣賞范文和句子訓(xùn)練活動中領(lǐng)會寫作技巧。

3情感態(tài)度與價值觀

通過寫作密碼的破譯，寫作思路的構(gòu)建,范文的欣賞,和自己動筆的體驗,產(chǎn)生對習(xí)作的興趣和對大自然的熱愛之情。

學(xué)情分析

四年級學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的搜集和處理信息的能力,了解并會運(yùn)用一些常見的修辭手法,有了一定的表達(dá)能力和寫作能力,但寫作仍是他們語文學(xué)習(xí)中的一個難題,欲避之而不及。學(xué)生每天都和大自然親密的接觸,但留心記錄下點滴瞬間的人卻很少,眼中有自然心中沒有,心中有自然筆下沒有。本次教學(xué)設(shè)計就是要讓學(xué)生,輕松入課,輕松聊寫作,輕松去寫,讓習(xí)作不再成為難題!對習(xí)作產(chǎn)生興趣,進(jìn)而喜歡上習(xí)作!

教學(xué)重點

能用恰當(dāng)?shù)臄M聲詞和形容詞描繪聲音,根據(jù)聲音展開合理的聯(lián)想和想象,融入自己的真情實感。

教學(xué)難點

利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建寫作思路

教學(xué)過程

一．激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,你們都聽說過密碼吧!在生活中，很多重要的事物都被設(shè)置了密碼。在我們的語文學(xué)習(xí)中，習(xí)作也被設(shè)置了密碼，這節(jié)課我們就來破譯習(xí)作的密碼吧，心動不如行動。

二．引發(fā)探究，總結(jié)方法。

1.密碼1--抓住重點。

我們先看一下學(xué)案第二題，把文題大自然的聲音拆分為（ ）和 （ ） ， 重點是（ ）。大家猜猜密碼1會是什么呢？那我們就破解了密碼1--抓住重點。同學(xué)們你們可真了不起呀！

2.密碼2--整體把握。

我們生活在大自然的懷抱里，無論身居何地，無論身往何方，總會聆聽到大自然美妙的聲音。（把課題圈到一個圓里。）我們來看學(xué)案的第三題的1.2小題。下面我們小組進(jìn)行合作交流。

溫馨提示：

1.通過交流把你喜歡的擬聲詞再補(bǔ)充到學(xué)案中。

2.把這些聲音按一定的標(biāo)注分類。

3.合作時間為3分鐘。

匯報分類方法 板書：時間 地點 四季 類別

那么密碼2是什么呢？(整體把握)

3.密碼3--建構(gòu)思路

請喜歡同一種分類方法的組合成一個小組。（也可以不選擇黑板上的方法有自己的創(chuàng)意。）小組合作建構(gòu)思維導(dǎo)圖。

選派代表到實物展示臺前介紹小組的思維導(dǎo)圖。

同學(xué)們密碼3應(yīng)該是什么呢？（建構(gòu)思路）

4.密碼4細(xì)節(jié)入手

老師也帶來了幾種聲音的描寫，但不夠完善，需要大家的幫助。1___的春雨___地下著,落在____的田野里,她想____________。

2___春風(fēng)_____地吹著,吹過____的樹林,她要______________。

3嘩嘩嘩,這是____的聲音,他邁著_____步伐,穿過______,繞過________,向_________奔去。

請每個小組自選一句來合作完成。

每組派一人匯報，小組之間互相補(bǔ)充。

大家看一下所填的詞有什么特點？運(yùn)用了什么修辭手法？根據(jù)本單元學(xué)到的寫作方法你還有什么要補(bǔ)充的嗎？

板書：擬人 比喻 排比 想象 引用 （你還可以進(jìn)一步完善你的思維導(dǎo)圖。）

這樣寫出的文章才生動鮮活，耐人尋味。

密碼2是把握整體，這個環(huán)節(jié)我們是從具體的聲音入手，那么，密碼4是什么呢？看來這些密碼也是互相關(guān)聯(lián)的。

5.密碼5妙筆生花

都說境由心生，心語決定景語，同一種聲音帶給人的感受不同。這是我曾經(jīng)寫過的一段文字，你能通過文字走入我的內(nèi)心嗎？

叮咚叮咚,山泉打著小鼓,一邊奔跑著,一邊歡唱著,也許是這些天一直陰雨不斷,淹沒了它的聲音,也淹沒了它的笑容。今天終于見到了久違的太陽公公,別提它心里多高興了。那清脆的聲音,隨風(fēng)飄過了田野山洼!（ 讀出了老師的什么心情?)

我也想了解一下大家的心境，請看視頻，說說你的感受或者是你的想象。

同學(xué)們情感這么豐富，一定會寫出有形有色有聲有味的文章。

下面就讓我們寫耳中聲，繪眼中景，抒心中情。

請選擇一類聲音寫一個片段。（學(xué)生寫，播放輕音樂）

密碼5妙筆生花

6.密碼6交流品評。

分享是快樂的：寫完的同學(xué)展示讀一讀，其他同學(xué)評一評，改一改。

那么密碼6是什么呢?(交流品評)

三．總結(jié)方法

我們終于成功破譯了習(xí)作密碼，出示六個密碼讀一讀?？矗フQ老人乘著飛揚(yáng)的雪花給我們送來了禮物，啊，一把萬能鑰匙，圣誕老人告訴我們只要善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，就能獲得打開知識大門的鑰匙 。

四．布置作業(yè)作業(yè)：

1 走進(jìn)大自然，有意識地聆聽不同時間段的聲音，不同地點的聲音，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。

2 根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖把本次習(xí)作寫完整。

2、三年級上冊聽聽，秋的聲音說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

三年級上冊聽聽，秋的聲音說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

課文內(nèi)容分析：

　　本文是一首現(xiàn)代詩，描寫了秋天大自然里一些特有的聲音大樹的唰唰聲、蟋蟀的？？聲、大雁的叮嚀和秋風(fēng)的歌吟等，說明秋的聲音藏在大自然的許多事物中，需要我們細(xì)細(xì)聆聽。

　　本首詩歌詩歌共6小節(jié)，第一至五小節(jié)分述，最后一小節(jié)總結(jié)全詩。其中，第一、二小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是先發(fā)出聽聽，秋的聲音的邀請，接著聚焦某一事物的動作，然后以擬聲詞唰唰、？？具象地描述聲音。

　　詩歌從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音，如詩歌1-3小節(jié)描寫的落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受，如詩歌的第五小節(jié)。

　　詩歌用詞優(yōu)美，想象豐富。如：大樹抖抖手臂，讓我們仿佛看到黃葉飛舞的宜人秋色；大雁追上白云，展現(xiàn)的是秋高氣爽、雁群南飛的開闊景象；秋風(fēng)掠過田野，呈現(xiàn)了稻谷飄香、金風(fēng)送爽的畫面。詩歌借聲音繪秋景，畫面具有動態(tài)的美感，突顯了秋天的神韻和活力。課文配有一幅插圖，表現(xiàn)了天上的一排排大雁和地上農(nóng)作物豐收的景象，能幫助學(xué)生體會秋景的美麗，想象秋天的畫面和聲音。

　　學(xué)情分析：

　　1.本課是本冊教材的第二篇略讀課文，學(xué)生在《不懂就要問》這課的學(xué)習(xí)中對略讀課文的基本要求和一般方法已經(jīng)有了初步的了解。因此，要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間，鞏固從《不懂就要問》一課中學(xué)到的略讀方法。

　　2.三年級的學(xué)生思維比較活躍，想象力較豐富，并有一定的理解能力、分析能力和審美能力。但本詩描寫秋天的聲音很抽象，所以學(xué)生較難感受秋天的意境美。因此，可以運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外還可以讓學(xué)生展開想象，感受詩歌的韻味美和秋天美。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識抖、蟋等9個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，能展開想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。

　　3.能自主運(yùn)用學(xué)過的方法理解：叮嚀歌吟等詞語的意思。

　　教學(xué)重點：

　　1.能自主運(yùn)用學(xué)過的方法理解叮嚀歌吟等詞語的意思。

　　2. 有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受秋天的美好。

　　教學(xué)流程 共一課時

　　一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)秋的聲音

　　（一）回顧舊知，重溫秋天之美

　　復(fù)習(xí)本單元中前幾篇描寫秋天的課文并出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗。

　?。ǘ┙沂菊n題，指導(dǎo)讀好課題

　　1.板書課題，生跟老師書空。

　　2.指導(dǎo)讀好課題：

　?。?）讀好疊詞聽聽（第二個念成輕聲，讀出親切感）。

　?。?）讀出題目中的停頓（注意題目中的逗號）。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生讀好重音（誰的聲音）。

　　二、初讀課文，聆聽秋的聲音

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)略讀課文學(xué)習(xí)要求：借助閱讀提示自主學(xué)習(xí)

　?。ǘW(xué)習(xí)閱讀提示，明確任務(wù)

　　有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象，然后和同學(xué)們交流：你聽到了秋天的哪些聲音？

　?。ㄈ┳宰x課文，出示初讀要求：

　　1.讀通、讀順，難讀的地方再讀一遍；

　　2.思考：這首詩寫了哪些秋的聲音呢？

　?。ㄋ模W(xué)習(xí)反饋：

　　1.六名學(xué)生分小節(jié)輪讀課文，相機(jī)正音。

　　2.正音練習(xí)。

圖片

　　3.交流：你聽到了哪些秋的聲音？（相機(jī)板貼）

　　三、理解詞語，想象秋的聲音。

　　（一）圈劃并全班交流：在這首詩中，你有哪些不理解的詞語？（教師將學(xué)生不理解主要詞語板書在黑板上）。

　?。ǘ┳詫W(xué)課文1-4小節(jié)，出示自學(xué)要求：

　　1.自讀課文1-4小節(jié)。

　　2.在黑板上的這些難理解的詞中，嘗試用已學(xué)過的方法理解。

　　我認(rèn)為（ ）這個詞語的意思是（ ），我是用（ ）的方法理解的。

　　3.任選一種自己喜歡的聲音，邊讀邊想象畫面。

　?。ㄈ┰谛〗M里分享交流。

　?。ㄋ模╇S學(xué)而導(dǎo)：學(xué)生匯報展示學(xué)習(xí)成果。

　　1.預(yù)設(shè)第一小節(jié)師生活動。

　?。?）小組展示學(xué)習(xí)成果。

　?。?）隨機(jī)點撥：你仿佛看到了什么？

　　（3）指導(dǎo)朗讀：帶上動作讀抖抖手臂；模擬讀黃葉發(fā)出的唰唰聲，讀出輕柔可愛的感覺；道別的話音讀得慢一些，表現(xiàn)不忍告別之情。

　?。?）師小結(jié)：同學(xué)們，我們讀的是文字，而頭腦中想象的是畫面，這樣把文字換成一幅幅畫面的學(xué)習(xí)方式可以幫助我們更好的理解詞語和課文。

　　2. 預(yù)設(shè)第二小節(jié)師生活動。

　?。?）小組展示學(xué)習(xí)成果。

　?。?）隨機(jī)點撥：蟋蟀跟陽臺告別說了些什么？

　?。?）指導(dǎo)朗讀：模擬蟋蟀發(fā)出的？？，讀得輕快，感受秋天的活力；告別的歌韻讀出離別的深情；加上振動翅膀的動作表演讀。

　?。?）師小結(jié)：秋天多美好，黃葉、蟋蟀都不舍得離去，我們一起體會了這分別的依戀之情。

　　3.預(yù)設(shè)第三小節(jié)師生活動。

　?。?）小組展示學(xué)習(xí)成果。

　?。?）隨機(jī)點撥：大雁會叮嚀誰呢？會說些什么？誰在秋風(fēng)里快樂地歌吟？

　?。?）指導(dǎo)朗讀：暖暖的叮嚀豐收的歌吟處理成重音，讀出叮嚀的溫暖之感和豐收的喜悅之感。

　　在匯報交流過程中總結(jié)理解詞語意思的好方法并隨機(jī)板書。

　　4.朗讀第四小節(jié)，理解遼闊透明的音樂廳。

　　四、模仿寫詩， 感受秋的聲音

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第五小節(jié)

　　1.出示第五小節(jié)；

　　2.引讀第五小節(jié)，指導(dǎo)讀的聲音稍輕，語勢要層層加強(qiáng)。

　　3.仿說：秋的聲音還在__________

　?。ǘ┠７聦懺?/p>

　　1.呈現(xiàn)第1、2小節(jié)，對比發(fā)現(xiàn)寫作特點；

　?。?）學(xué)生交流

　　（2）教師總結(jié)

　　對比這兩小節(jié)，我們能發(fā)現(xiàn)，開頭都是聽聽，秋的聲音。第三句描寫的是事物的動作，第四句是聲音，第5句是詩人的想象。

　　2.以稻谷為例，指導(dǎo)仿說。

　?。?）觀察圖片

　　（2）提供象聲詞和動作（嘩啦、笑彎了腰）

　　（3）完成創(chuàng)作

　　3.放手練習(xí)，完成作業(yè)本

　　（1）提供秋雨、青蛙等圖片，提供沙沙、呱呱等象聲詞，在作業(yè)本上完成創(chuàng)作。

　　聽聽，

　　秋的聲音，

　　________________

　　________________

　　（2）交流賞析。

　　五、詩文美讀，贊美秋的聲音

　　（一）師總結(jié)，板畫五線譜。

　　（二）師生配樂朗誦全詩。

教學(xué)設(shè)計

一、說教材：

《聽聽，秋的聲音》一課是部編版小學(xué)語文第五冊的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。

根據(jù)部編版教材對小學(xué)三年級的教學(xué)要求，結(jié)合本課的教材特點，針對我班學(xué)生的實際，本課時我的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾個方面：

（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

（二）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。　

（三）嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。

教學(xué)重點：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

教學(xué)難點：學(xué)寫詩歌

課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件（包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點詞句、能反應(yīng)秋天到來的特點的音頻、旋律優(yōu)美的輕音樂文件等內(nèi)容。）

教學(xué)時數(shù)：一課時

二、說教法和學(xué)法：

教法：在本單元以秋天為主題的教學(xué)篇目中《聽聽，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減；沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設(shè)計中，我以美為基調(diào)，以賞為主線，以趣為佐料，以仿為橋梁，旨在讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，來豐富學(xué)生的情感體驗，從而使語文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。

學(xué)法：三年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學(xué)時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運(yùn)用視頻、音頻等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。使學(xué)生初步接觸詩歌，走進(jìn)詩歌，感受詩歌從而達(dá)到熱愛詩歌，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、說教學(xué)流程：

（一）圖片導(dǎo)入，展開想象

1．出示給同學(xué)們一片真實的美麗的火紅楓葉，給同學(xué)們十秒鐘時間欣賞，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2．展開想象：看了這枚楓葉，你想到了什么？學(xué)生會感受到葉子的美或秋天來了（一葉知秋）等內(nèi)容。

3．接著欣賞秋天的美景圖，（放背景音樂）讓學(xué)生試著用學(xué)過的成語描述秋天。老師承接：因為你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個色彩繽紛的季節(jié)，只要我們靜下心來，細(xì)細(xì)去聽，秋天，她還是一個

（師出示詞語 遼闊的音樂廳，指名多個學(xué)生認(rèn)讀，齊讀。）現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的美妙的聲音。（板書：聽聽，秋的聲音）。

　[秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩里，還美在動人的秋聲里。課一開始，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的教學(xué)情境。以悅目的翩翩黃葉導(dǎo)入，以背景音樂渲染，讓學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，奠定了本節(jié)課唯美的教學(xué)基調(diào)。]

（二）初讀課文，整體感知

1．老師范讀課文。學(xué)生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音？并讓學(xué)生試著模仿一下聽到的聲音。

學(xué)生應(yīng)該很容易就會回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發(fā)出的口矍口矍聲。（對于學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽提出表揚(yáng)）其實不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的聲音正等著同學(xué)們?nèi)ふ夷?！那就開始我們的發(fā)現(xiàn)之旅吧！

2．生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現(xiàn)隱含秋的聲音的詞。（要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。也可提出不懂的詞）

3．師生對話共同記錄發(fā)現(xiàn)：刷刷是黃葉道別的話音；口瞿口瞿是蟋蟀和陽臺告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話里理解歌韻、叮嚀、歌吟等詞；在對話里引導(dǎo)學(xué)生想象黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野里是誰在歌唱。。并隨機(jī)板書。

4．指名學(xué)生讀前三節(jié)，邊讀邊品，說說你喜歡哪節(jié)中描寫的秋的聲音，并說明為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

[本環(huán)節(jié)以聽為主線，在師生融洽的對話中對詩歌前三節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了一次梳理，也為下面的細(xì)聽秋聲和情感朗讀做好了準(zhǔn)備。]

（三）細(xì)聽秋聲，深感秋趣。

聽聲音，想象說話。

（1）師導(dǎo)語：從剛才的對話中，我們已經(jīng)聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進(jìn)樹林里，站到藍(lán)天下，再去仔細(xì)地聽一聽吧！聽聽黃葉和樹媽媽說些什么？蟋蟀會唱什么？而大雁有什么叮嚀？秋風(fēng)又有哪些歡快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一個角色與同伴合作表演，想想你會怎么說、怎么唱。（分小組合作完成，其他同學(xué)再補(bǔ)充、再展示朗讀，教師相機(jī)給出評價和指導(dǎo)。）

例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩句。再如，抽兩個學(xué)生表演大雁和朋友告別時的對話，教師可讓學(xué)生回憶你上學(xué)離家前父母會有哪些叮嚀，再引導(dǎo)學(xué)生想象，大雁不僅叮囑白云，叮囑小動物們，它們飛過二戶來學(xué)校上空的時候，也對我們班的小朋友們?nèi)鱿铝伺亩?，它們是怎么叮囑小朋友們的？引發(fā)學(xué)生的想像，再指導(dǎo)學(xué)生甜甜地暖暖地讀詩句一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀等等。

[情感朗讀是語文閱讀教學(xué)的根本，而如何使學(xué)生在這節(jié)課里將詩句讀得有滋有味，除了開展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點，以趣為佐料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了非常富有童趣的教學(xué)情境，如讓學(xué)生扮演黃葉和樹媽媽道別時的對話，讓學(xué)生想象秋風(fēng)的興奮和田野里玉米、高粱、大豆等等豐收后歡樂的歌唱這些情境會有效激活學(xué)生的童真童趣，豐富學(xué)生的情感體驗，從而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望，孩子們讀得也便會更入情，更有味了]

（四）仿說秋聲，編織秋韻

1．師導(dǎo)語：在美麗的秋天里，何止這些聲音?。】彀讯?、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，秋天里還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節(jié)小詩吧！出示詩歌仿寫格式，給足時間讓學(xué)生獨立或小組合作完成一節(jié)或幾小節(jié)詩，寫后我會選派代表誦讀，并給學(xué)生們配上合適的音樂。

2．承接仿說內(nèi)容，師引導(dǎo)學(xué)生略讀詩歌第五、六兩小節(jié)：秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆

[在細(xì)聽了課文中的秋聲后，我引導(dǎo)學(xué)生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，并讓學(xué)生模仿課文第一二小節(jié)當(dāng)當(dāng)小詩人，試著編一編詩，這一仿說訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，培養(yǎng)了學(xué)生的作詩能力，而且使學(xué)生更好地理解了下文秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。]

3．配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。

最后我再次拿起上課初出示給同學(xué)們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結(jié)束教學(xué)任務(wù)。

四、說作業(yè)設(shè)計

科學(xué)、合理又充滿挑戰(zhàn)情趣的作業(yè)才會讓學(xué)生喜歡，從而實現(xiàn)課后對課上內(nèi)容的有效再現(xiàn)與完美銜接。所以我設(shè)計的作業(yè)是畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓脑娀蚓幰粋€秋天的童話。相信同學(xué)們一定會帶著意猶未盡的感受出色地完成。

五、說板書設(shè)計：

好的板書設(shè)計是文章的脈絡(luò)，它能清晰地展示課文的主要內(nèi)容，是課文的精華。巧妙的板書能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設(shè)計了這樣的

板書設(shè)計：

黃葉

蟋蟀

聽聽，秋的聲音 大雁

（遼闊的音樂廳） 秋風(fēng)

3、大自然的聲音課文生字詞

三年級語文上冊大自然的聲音課文生字詞

大自然的聲音課文生字詞

妙(mio) 美妙 巧妙 妙計

演(yǎn) 演示 演出 表演

奏(zu) 彈奏 奏鳴 奏章

琴(qn) 鋼琴 琴師 風(fēng)琴

柔(ru) 柔軟 溫柔 柔道

感(gǎn) 感受 感覺 感恩

受(shu) 接受 受傷 難受

激(jī) 激烈 激動 感激

擊(jī) 擊敗 打擊 游擊

器(q) 樂器 器重 機(jī)器

滴(dī) 水滴 點滴 滴答

敲(qiāo) 敲門 敲詐 敲打

鳴(mng) 鳴謝 鳥鳴 鳴叫

4、大自然的聲音近義詞反義詞

三年級語文上冊大自然的聲音近義詞反義詞

大自然的聲音近義詞反義詞

近義詞：許多很多 感受感覺 雄偉宏偉

熱鬧吵鬧 輕快輕松 波瀾壯闊波濤洶涌

反義詞：美妙丑惡 激動平靜 合奏獨奏

充滿空虛 發(fā)出收回 洶涌澎湃風(fēng)平浪靜

三年級語文上冊大自然的聲音相關(guān)拼音組詞：

妙(mio) 美妙 巧妙 妙計

演(yǎn) 演示 演出 表演

奏(zu) 彈奏 奏鳴 奏章

琴(qn) 鋼琴 琴師 風(fēng)琴

柔(ru) 柔軟 溫柔 柔道

感(gǎn) 感受 感覺 感恩

受(shu) 接受 受傷 難受

激(jī) 激烈 激動 感激

擊(jī) 擊敗 打擊 游擊

器(q) 樂器 器重 機(jī)器

滴(dī) 水滴 點滴 滴答

敲(qiāo) 敲門 敲詐 敲打

鳴(mng) 鳴謝 鳥鳴 鳴叫

5、大自然的聲音教學(xué)設(shè)計

《大自然的聲音》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1知識與技能

走進(jìn)自然,收集自己聽到的聲音,并用恰當(dāng)?shù)臄M聲詞加以描繪,能根據(jù)聽到的聲音,展開合理的聯(lián)想和想象,能在習(xí)作中靈活運(yùn)用各種修辭手法,表達(dá)真情實感。

2過程與方法

通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖,明確寫作思路,通過欣賞視頻,展開聯(lián)想和想象,,在欣賞范文和句子訓(xùn)練活動中領(lǐng)會寫作技巧。

3情感態(tài)度與價值觀

通過寫作密碼的破譯，寫作思路的構(gòu)建,范文的欣賞,和自己動筆的體驗,產(chǎn)生對習(xí)作的興趣和對大自然的熱愛之情。

學(xué)情分析

四年級學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的搜集和處理信息的能力,了解并會運(yùn)用一些常見的修辭手法,有了一定的表達(dá)能力和寫作能力,但寫作仍是他們語文學(xué)習(xí)中的一個難題,欲避之而不及。學(xué)生每天都和大自然親密的接觸,但留心記錄下點滴瞬間的人卻很少,眼中有自然心中沒有,心中有自然筆下沒有。本次教學(xué)設(shè)計就是要讓學(xué)生,輕松入課,輕松聊寫作,輕松去寫,讓習(xí)作不再成為難題!對習(xí)作產(chǎn)生興趣,進(jìn)而喜歡上習(xí)作!

教學(xué)重點

能用恰當(dāng)?shù)臄M聲詞和形容詞描繪聲音,根據(jù)聲音展開合理的聯(lián)想和想象,融入自己的真情實感。

教學(xué)難點

利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建寫作思路

教學(xué)過程

一．激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,你們都聽說過密碼吧!在生活中，很多重要的事物都被設(shè)置了密碼。在我們的語文學(xué)習(xí)中，習(xí)作也被設(shè)置了密碼，這節(jié)課我們就來破譯習(xí)作的密碼吧，心動不如行動。

二．引發(fā)探究，總結(jié)方法。

1.密碼1--抓住重點。

我們先看一下學(xué)案第二題，把文題大自然的聲音拆分為（ ）和 （ ） ， 重點是（ ）。大家猜猜密碼1會是什么呢？那我們就破解了密碼1--抓住重點。同學(xué)們你們可真了不起呀！

2.密碼2--整體把握。

我們生活在大自然的懷抱里，無論身居何地，無論身往何方，總會聆聽到大自然美妙的聲音。（把課題圈到一個圓里。）我們來看學(xué)案的第三題的1.2小題。下面我們小組進(jìn)行合作交流。

溫馨提示：

1.通過交流把你喜歡的擬聲詞再補(bǔ)充到學(xué)案中。

2.把這些聲音按一定的標(biāo)注分類。

3.合作時間為3分鐘。

匯報分類方法 板書：時間 地點 四季 類別

那么密碼2是什么呢？(整體把握)

3.密碼3--建構(gòu)思路

請喜歡同一種分類方法的組合成一個小組。（也可以不選擇黑板上的方法有自己的創(chuàng)意。）小組合作建構(gòu)思維導(dǎo)圖。

選派代表到實物展示臺前介紹小組的思維導(dǎo)圖。

同學(xué)們密碼3應(yīng)該是什么呢？（建構(gòu)思路）

4.密碼4細(xì)節(jié)入手

老師也帶來了幾種聲音的描寫，但不夠完善，需要大家的幫助。1___的春雨___地下著,落在____的田野里,她想____________。

2___春風(fēng)_____地吹著,吹過____的樹林,她要______________。

3嘩嘩嘩,這是____的聲音,他邁著_____步伐,穿過______,繞過________,向_________奔去。

請每個小組自選一句來合作完成。

每組派一人匯報，小組之間互相補(bǔ)充。

大家看一下所填的詞有什么特點？運(yùn)用了什么修辭手法？根據(jù)本單元學(xué)到的寫作方法你還有什么要補(bǔ)充的嗎？

板書：擬人 比喻 排比 想象 引用 （你還可以進(jìn)一步完善你的思維導(dǎo)圖。）

這樣寫出的文章才生動鮮活，耐人尋味。

密碼2是把握整體，這個環(huán)節(jié)我們是從具體的聲音入手，那么，密碼4是什么呢？看來這些密碼也是互相關(guān)聯(lián)的。

5.密碼5妙筆生花

都說境由心生，心語決定景語，同一種聲音帶給人的感受不同。這是我曾經(jīng)寫過的一段文字，你能通過文字走入我的內(nèi)心嗎？

叮咚叮咚,山泉打著小鼓,一邊奔跑著,一邊歡唱著,也許是這些天一直陰雨不斷,淹沒了它的聲音,也淹沒了它的笑容。今天終于見到了久違的太陽公公,別提它心里多高興了。那清脆的聲音,隨風(fēng)飄過了田野山洼!（ 讀出了老師的什么心情?)

我也想了解一下大家的心境，請看視頻，說說你的感受或者是你的想象。

同學(xué)們情感這么豐富，一定會寫出有形有色有聲有味的文章。

下面就讓我們寫耳中聲，繪眼中景，抒心中情。

請選擇一類聲音寫一個片段。（學(xué)生寫，播放輕音樂）

密碼5妙筆生花

6.密碼6交流品評。

分享是快樂的：寫完的同學(xué)展示讀一讀，其他同學(xué)評一評，改一改。

那么密碼6是什么呢?(交流品評)

三．總結(jié)方法

我們終于成功破譯了習(xí)作密碼，出示六個密碼讀一讀。看，圣誕老人乘著飛揚(yáng)的雪花給我們送來了禮物，啊，一把萬能鑰匙，圣誕老人告訴我們只要善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，就能獲得打開知識大門的鑰匙 。

四．布置作業(yè)作業(yè)：

1 走進(jìn)大自然，有意識地聆聽不同時間段的聲音，不同地點的聲音，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。

2 根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖把本次習(xí)作寫完整。

6、海濱小城教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

　?。?、 了解課文內(nèi)容，體會海濱小城景色的特點。

　?。病?有感情地朗讀課文，體會作者愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　?。场?積累語言并且創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。

　　教學(xué)步驟：

　?。薄?和學(xué)生談話，導(dǎo)出每一個地方都有自己獨特的風(fēng)情和風(fēng)景。

　　板書課題：　　海濱小城

　?。?、 指名按自然段讀課文，思考：哪幾個自然段寫了海濱？哪幾個自然段寫了小城？

　?。ǎ保硨懥撕I；４６寫了小城）

　?。?、 提問：從整體上講，海濱小城給你留下了怎樣的印象？（美麗、整潔）

　?。?、 你是從什么地方體會到海濱小城的美麗的？請你默讀課文，把你感受到海濱小城美麗整潔的句子劃下來，然后讀一讀，試著讀出自己的感受。

　　５、 學(xué)習(xí)海濱這部分：

　　（１）學(xué)生匯報自己感受深的句子，教師相機(jī)幫助加深理解，指導(dǎo)朗讀。

　?。ǎ玻├斫猓汉棋　≈笇?dǎo)朗讀：浩瀚的大?！　√焓撬{(lán)的，海也是藍(lán)的。

　　板書：大海浩瀚天蔚藍(lán)

　?。ǎ常├斫猓哄儭　　Q詞理解例如：涂　染　圖片幫助理解　有感情地朗讀。

　?。ǎ矗┲笇?dǎo)朗讀第三自然段，體會人們高興的心情。板書：貝殼多彩　沙灘

　　船隊歸來　喧鬧

　　６、 教師小結(jié)海濱這一部分的學(xué)習(xí)：我們從大海、天空、云朵、帆船、海鷗、貝殼以及船隊的歸來感受到了海濱景色的美麗，你有沒有發(fā)現(xiàn)，作者是抓住了什么描寫這些景物的？（顏色）

　?。贰?小練習(xí)：在括號里填上恰當(dāng)?shù)谋硎绢伾脑~語。

　?。ā　　　。┑拇蠛！　。ā　　　。┑奶炜铡　。ā　　　。┑脑贫?o:p>

　　（　　　?。┑姆　。ā　　　。┑能娕灐　。ā　　　。┑某?o:p>

　　（　　　?。┑聂~　　　（　　　?。┑奈r和蟹　（　　　?。┑暮Ｂ?o:p>

　?。浮?能不能把這些短語帶到文中去讀，讀出海濱色彩斑斕的美。

　?。?、 學(xué)習(xí)小城這部分：課文寫了小城哪幾個地方？（庭院　花園　街道）

　　學(xué)生匯報感受深的句子，教師相機(jī)幫助加深理解，指導(dǎo)朗讀。

　?。保啊⒊鍪緢D片，認(rèn)識榕樹、椰子樹、芭蕉樹、鳳凰樹，想象小城被紅云籠罩的景象。體會熱鬧（花朵爭相開放，你不讓我，我不讓你）

　　有感情地朗讀這一段，板書：庭院樹木

　?。保薄⑾胂筇畛渚渥樱?o:p>

　　每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人，都有些什么人？他們在干什么呢？（啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際來談）

　　文字投影：

　　每逢休息的時候，石凳上總是坐滿了人，有的（　　　　　　?。?，有的（　　　　　　　?。?，還有的（　　　　　　　?。?o:p>

　　教師小結(jié)：這座小城充滿了濃濃的祥和的氣氛，人們生活在這里真是感到舒適和幸福。

7、花的學(xué)校 教學(xué)設(shè)計

《花的學(xué)校教學(xué)設(shè)計》

一、教材分析

本文是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學(xué)設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.落、荒等13個生字，正確認(rèn)讀荒、笛等5個生字，認(rèn)識多音字假。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細(xì)膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。

教學(xué)重點

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學(xué)難點

1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。

2.體會課文豐富細(xì)膩的想象。

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，我們每天在學(xué)校中學(xué)習(xí)生活，享受著學(xué)校生活的快樂?；▊円埠湍銈円粯佑?o:p>

自己的學(xué)校，讓我們一起走進(jìn)花的學(xué)校，去體驗他們的學(xué)習(xí)生活。

2.板書課題，齊讀課題。

3.課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。

泰戈爾，印度詩人、哲學(xué)家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，曾于1913

獲諾貝爾文學(xué)獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。

（二）初讀課文，整體感知

1.教師播放課文朗讀錄音，學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音。

2.自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段，提出疑問。

3.自學(xué)本課的生字，讀準(zhǔn)生字讀音，口頭給生字組詞。

4.檢查生字學(xué)習(xí)的情況。

（1）課件出示下列詞語，指名讀。

荒（huāng）野口笛（d）罰（f）站放假（ji）衣裳（shɑng）

教師相機(jī)點撥：假是多音字，在本課中讀ji，裳在衣裳中讀輕聲。

（2）去拼音讀一讀。

（3）說說自己是怎么預(yù)習(xí)這些生字的。

　預(yù)設(shè)：生1：荒、笛我是用加一加的方法記住的。

　生2：我家附近有一家店鋪，名字是霓裳，所以我就記住裳的字形了。

（4）多音字練習(xí)。課件出示：選一選。

假：①jiǎ②ji 真假（）暑假（） 假（）發(fā)假（）日

（5）理解荒野和口笛。

①出示荒野的圖片，請學(xué)生說一說自己看到的情景。

②出示實物口笛，向?qū)W生介紹。會吹口笛的同學(xué)為大家吹一吹。

（6）出示帶有會寫字的詞語，開火車讀。

落下 荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 放假 互相 一所 能夠 猜出 揚(yáng)起 雙臂

（三）再讀質(zhì)疑，感知大意

1.再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。

2.匯報提出的問題，教師進(jìn)行梳理。

預(yù)設(shè)：花們的地下學(xué)校是什么樣子的？

花們的媽媽是誰？

花們的老師是誰？

3.指名讀文，思考剛才同學(xué)們提出的問題。

4.交流解疑。

（1）把自己的想法與小組同學(xué)進(jìn)行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，準(zhǔn)備

在全班進(jìn)行交流。

（2）全班匯報交流，師生共同解決部分問題。

5.整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。

（1）出示填空，引導(dǎo)學(xué)生說一說。

詩人以孩子的視角，想象到了：當(dāng)______在天上轟響，__________落下的時候，__________從無人知道的地方突然跑出來。他們在______的學(xué)校里上學(xué)。雨一來，他們便______。他們的家在______。（橫線上的內(nèi)容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

（四）觀察示范，學(xué)寫生字

1.出示本節(jié)課要求會寫的生字，開火車輪讀。

落 荒 笛 舞 狂 罰 假 互 所 夠 猜 揚(yáng) 臂

2.學(xué)生獨立觀察，了解生字的書寫要領(lǐng)。

3.請同學(xué)當(dāng)小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什么，教師相機(jī)點撥。

落：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，要注意各部件的穿插與避讓。

荒：不要在亡上多寫一個點。

笛：下邊是由，不是田。

舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復(fù)書空。

4.教師示范舞揚(yáng)臂。

5.指導(dǎo)學(xué)生書寫詞語。

（五）品味語言，想象畫面

1.課件出示第1自然段：當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風(fēng)走過荒

野，在竹林中吹著口笛。

（1）教師范讀第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？

聽到了什么聲音？

①引導(dǎo)學(xué)生抓住雷云在天上轟響來想象畫面。

②播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受雷云在天上轟響。

③濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。讀到這一句時，你仿佛看到了什么？

聽到了什么？有怎樣的體會呢？

④小結(jié)：在第1自然段中，作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，賦予東風(fēng)以人的特點。東風(fēng)可

以走過荒野，可以吹著口笛。這種寫法多么形象生動??！

（2）指導(dǎo)朗讀，想象花在綠草上跳舞、狂歡的情景。

（3）小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)第1自然段時，運(yùn)用了抓重點詞語，邊讀文邊想象的讀書

方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如

生的畫面。

2.學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第1自然段的方法自學(xué)第2、6自然段。

（1）過渡：下面我們運(yùn)用這種讀書方法來學(xué)習(xí)第2、6自然段的內(nèi)容。請同學(xué)們放聲讀

這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重

點詞語。

（2）學(xué)生匯報第2自然段的學(xué)習(xí)成果。

①課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

②學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住一群一群想象花很多，抓住跳舞狂歡來想

象花隨風(fēng)擺動、特別開心的情景。

③指名朗讀第2自然段。

（3）學(xué)生匯報第6自然段的學(xué)習(xí)成果。

①課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，

花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

②指名匯報。

預(yù)設(shè)1：簌簌地響仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。

預(yù)設(shè)2：互相碰觸讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；拍

著大手仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。

預(yù)設(shè)3：通過沖這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。

③過渡：同學(xué)們，你們看到的花好看嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住紫的黃的白的這

幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）

④指導(dǎo)朗讀。

下面請同學(xué)們用朗讀的方式把這么美的畫面展現(xiàn)出來。尤其是描寫顏色的三個詞，在讀

的時候要讀得生動，語調(diào)要有高低變化。

3.配樂朗讀第1、2、6自然段。

（六）激發(fā)想象，體會童真

1.自由讀第3～7自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。

2.學(xué)生匯報自己感興趣的想象內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：

（1）文中的孩子想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來的花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)的學(xué)

生。

（2）他們也要做功課；他們要是放學(xué)以前出來玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會放

假，雨一來，他們便放假了。

（3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。

3.同學(xué)們，讀著這些想象內(nèi)容，你有什么樣的感受呢？

4.小結(jié)：多么奇妙的想象??！想象時要大膽?yīng)毺?，想象時要聯(lián)系生活。插上想象的翅膀，

一定會讓我們體會到更有趣的事情。

5.指導(dǎo)朗讀，感受想象的奇妙。

（七）想象練筆，拓展閱讀

1.下面讓我們展開想象，想象花們還會發(fā)生什么有趣的事。想一想，先說什么，再說什

么，然后用幾句完整的話來說一說。

2.小練筆：雨一來，他們便放假了。你喜歡這樣的表達(dá)嗎？請你照樣子寫一寫。

例如：雨一來，他們便放假了。

清風(fēng)一吹，他們____________________________。

蝴蝶一來，他們____________________________。

3.讀一讀自己所寫的內(nèi)容。

4.推薦閱讀《金色花》和《同情》。

8、大自然的聲音好詞好句

部編版三年級語文上冊大自然的聲音好詞好句

大自然的聲音好詞好句：

妙(mio) 美妙 巧妙 妙計

演(yǎn) 演示 演出 表演

奏(zu) 彈奏 奏鳴 奏章

琴(qn) 鋼琴 琴師 風(fēng)琴

柔(ru) 柔軟 溫柔 柔道

感(gǎn) 感受 感覺 感恩

受(shu) 接受 受傷 難受

激(jī) 激烈 激動 感激

擊(jī) 擊敗 打擊 游擊

器(q) 樂器 器重 機(jī)器

滴(dī) 水滴 點滴 滴答

敲(qiāo) 敲門 敲詐 敲打

鳴(mng) 鳴謝 鳥鳴 鳴叫

彈奏：1.在古箏彈奏的技藝上他漸臻佳境。

2.經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，他終于能彈奏這首曲子了。

激烈：1.面對激烈的競爭,我們不能裹足不前。

2.針對什么是勇敢，同學(xué)們進(jìn)行了激烈的辯論。

感受：1.小學(xué)生作文，要寫自己的真實感受，不能編造。

2.每逢佳節(jié)倍思親，這是游子的共同感受。

大自然的聲音按課文內(nèi)容填空：

①風(fēng)，是大自然的音樂家，他會在森林里________他的__________。當(dāng)他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像________細(xì)語，讓人________到大自然的________；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都________起來，合奏出一首________的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

②水，也是大自然的音樂家。下雨的時候，他喜歡玩________________。小雨滴________________，一場熱鬧的音樂會便開始了。________________叮叮咚咚所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。當(dāng)小雨滴________起來，他們便一起唱著歌：小溪________地流向河流，河流________地流向大海，大海嘩啦啦地________________。從一首輕快的山中小曲，唱到________________的海洋大合唱。

答案：

①風(fēng)，是大自然的音樂家，他會在森林里（演奏）他的（手風(fēng)琴）。當(dāng)他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像 (呢喃)細(xì)語，讓人（感受）到大自然的 (溫柔)；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都 (激動)起來，合奏出一首 (雄偉)的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

②水，也是大自然的音樂家。下雨的時候，他喜歡玩 (打擊樂器)。小雨滴 (敲敲打打)，一場熱鬧的音樂會便開始了。（滴滴答答）叮叮咚咚所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。當(dāng)小雨滴（匯聚）起來，他們便一起唱著歌：小溪（淙淙）地流向河流，河流（潺潺）地流向大海，大海嘩啦啦地（洶涌澎湃）。從一首輕快的山中小曲，唱到（波瀾壯闊）的海洋大合唱。

9、《大自然的聲音》填一填，再說一說課文寫了大自然的哪些聲音。

填一填，再說一說課文寫了大自然的哪些聲音。

*大自然有許多美妙的聲音。

風(fēng)是大自然的音樂家。（ 水，也是大自然的音樂家 ） （ 動物是大自然的歌手 ）

答：本文寫了風(fēng)的聲音、水的聲音和動物的聲音。

10、習(xí)作：奇妙的想象教學(xué)設(shè)計教案說課大綱

教學(xué)目標(biāo)：

1. 能借助習(xí)作例文進(jìn)一步體會豐富與神奇的想象。

2. 大膽想象，寫一個想象故事。

3. 能欣賞同學(xué)們的習(xí)作并提出修改建議。學(xué)習(xí)習(xí)作例文，分析例文的寫作方法。

編寫想象故事，并修改完善。

教學(xué)過程：

第 一 課 時

導(dǎo)入新課

教師口述：今天我們學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文，繼續(xù)學(xué)習(xí)如何寫想象故事。這兩篇例文是《一支鉛筆的夢想》和《尾巴它有一只貓》。

探究寫法

（一）《一支鉛筆的夢想》

1. 學(xué)生自讀例文，邊讀邊思考鉛筆有哪些夢想。

預(yù)設(shè)：鉛筆有五個夢想：溜出教室、跳進(jìn)荷塘里、躲到菜園里去、來到小溪、跑到運(yùn)動場上。

2. 鉛筆為什么會有這些夢想呢？

預(yù)設(shè)：（1）鉛筆經(jīng)常憋在抽屜里 , 沒有自由 , 沒有快樂，很寂寞、很孤獨、很郁悶，于是鉛筆想溜出教室。( 溜出教室 )

（2） 鉛筆想跳進(jìn)荷塘里 , 是想為小魚蝦遮陰，給青蛙助興。( 跳進(jìn)荷塘里 )

（3） 鉛筆還想躲到菜園里去 , 化身成豆角 , 或者絲瓜 , 參加派對，( 躲到菜園里去 )

（4） 鉛筆還想來到小溪邊, 一會兒為玩水的鳥當(dāng)船篙, 一會兒為過河的螞蟻當(dāng)木筏。( 來到小溪邊)

（5） 鉛筆還想跑到運(yùn)動場上 , 成為小動物們的運(yùn)動工具。（跑到運(yùn)動場上）

3. 通過閱讀例文，你認(rèn)識了一支怎樣的鉛筆？

預(yù)設(shè)（一）：我認(rèn)識了一支快樂、向往自由、貪玩的鉛筆。預(yù)設(shè)（二）：我認(rèn)識了一支喜歡與別人分享快樂的鉛筆。預(yù)設(shè)（三）：我認(rèn)識了一支熱情、樂于助人的鉛筆。

4. 思考：作者為什么能把鉛筆的夢想寫得這么生動有趣呢？

預(yù)設(shè)：這篇文章之所以寫得具體生動，親切感人，是因為作者敢于大膽想象、合理想象、發(fā)揮充滿正能量的想象。因此，同學(xué)們在想象時要注重這些方面。

（二）《尾巴它有一只貓》

1. 學(xué)生自讀例文，邊讀邊思考尾巴為什么說它有一只貓。

片段 1：我從出生開始，就擁有這只貓，無論它干什么，都聽我的話，都跟在我身邊。我這只貓?zhí)貏e乖，我天天騎著它滿地跑。原本是尾巴跟著貓跑，尾巴在聽貓的指揮，但尾巴卻這樣說，于是跳蚤揭穿了它。

片段 2：如果你有一只貓，那你為什么還跟著它到處跑？是貓有你這條尾巴，而不是你這條尾

巴有一只貓。跳蚤的話非常正確，可是尾巴又是怎么說的呢？

片段 3：我就是有一只貓。我跟著它跑是因為我樂意。你看看小孩子，個個當(dāng)爸爸媽媽的小尾巴， 跟著他們跑。難道只能是爸爸媽媽有小孩子，不能是小孩子有爸爸媽媽嗎？貓可以有一條尾巴， 為什么尾巴就不能有一只貓？像這樣反方向去想象，尾巴就能有一只貓了。真有意思！

追問：尾巴的這種想象合理嗎？這是一種怎樣的思維？預(yù)設(shè)：尾巴的這種想象是合理的，這是一種反向思維。

不光合理，還很有趣，這真是一條有趣的尾巴！照這種思維方式順下去，狗尾巴可以說哎呀，原來我有一只狗哇，真好！狗可以說對呀，原來我有一個人，真神奇！

2. 通過閱讀，你認(rèn)識了一條怎樣的貓尾巴？

預(yù)設(shè)（一）：我認(rèn)識了一條喜歡用反向思維思考問題的貓尾巴。

預(yù)設(shè)（二）：我認(rèn)識了一條自負(fù)的貓尾巴。

預(yù)設(shè)（三）：我認(rèn)識了一條有趣的貓尾巴。

3. 展開想象說一說，除了尾巴，還有什么能有一只貓？它們會怎樣說？

預(yù)設(shè)：一個嘴巴說：我有一只貓！要吃什么，不吃什么，貓都乖乖聽我指揮。 四條腿說：我有一只貓！往哪里去，不往哪里去，貓都乖乖聽我指揮。 一雙眼睛說：我有一只貓！看什么，不看什么，貓都乖乖聽我指揮。

課堂小結(jié)

本節(jié)課通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文，激發(fā)學(xué)生的想象。這兩篇例文語言淺顯易懂，情節(jié)有趣， 內(nèi)容貼近學(xué)生生活，拓寬了學(xué)生的思路。《一支鉛筆的夢想》的想象始終圍繞鉛筆的特點展開， 鉛筆想象自己可以化身成豆角、絲瓜、撐竿、標(biāo)槍等外形與自己相似的事物?！段舶退幸恢回垺奉嵏擦藨T有的思維，模式展開想象，順著尾巴的思維，創(chuàng)造了意想不到的故事。

第 二 課 時

課前導(dǎo)入

教師口述：同學(xué)們，通過上節(jié)課對習(xí)作例文的學(xué)習(xí)，相信你們已經(jīng)躍躍欲試想要寫一篇習(xí)作了， 今天我們就來學(xué)習(xí)怎樣寫一個想象故事。

寫作指導(dǎo)

出示課件：

在想象的世界里，什么都可能發(fā)生，一切都變得那么奇妙。下面這些題目一定會激發(fā)你無窮的遐想。

最好玩的國王

一本有魔法的書

小樹的心思

躲在草叢里的星星

手罷工啦

滾來滾去的小土豆

假如人類可以冬眠

1. 審題指導(dǎo)：

（1）本次習(xí)作要求寫一個想象故事。

（2）課本上給出了七個題目，可以從中任選一個，也可以另擬題目進(jìn)行寫作。

（3）想象故事要注意說清楚事情發(fā)生在什么時間、什么地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2. 自由交流：回憶自己的生活經(jīng)歷，大膽想象每一個題目可以講什么內(nèi)容。

3. 思路點撥：我們可以從給出的題目中選一個題目寫一個想象故事，也可以寫其他的想象故事。要大膽想象，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。

（1）寫作時要抓住題眼進(jìn)行大膽想象，把做了什么事，或者經(jīng)歷了什么寫生動，寫出趣味來。

（2）故事中的人物、動物、植物都離不開生活這個大環(huán)境，都離不開其他的人、動物、植物，要注意寫出各自的語言、動作、想法等。

（3）要把故事寫完整，句子寫通順。

寫作方法

1. 編創(chuàng)法。就是編制故事的情節(jié)。

編制故事情節(jié)不受真人真事的限制，不受時間、空間的約束。但是，無論想象的內(nèi)容多么奧妙神奇，都不能脫離生活。

2. 組合法。就是把幾個人或動物的事拼湊在一起，形成新的人物形象或事情。

3. 擴(kuò)展法。寫作時可以借助想象，添枝加葉，把一件小事寫充實、寫具體、寫生動。

佳作引路

1. 欣賞優(yōu)秀習(xí)作 , 全班交流。

2. 同學(xué)們交流 : 這篇習(xí)作的優(yōu)點在哪里？還有哪些地方需要改一改？

3. 學(xué)生拿出練習(xí)紙修改。

4. 指名評改。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了怎樣大膽想象，怎樣寫一個想象故事的方法。同時，通過與同學(xué)們的交流評改， 我們也發(fā)現(xiàn)了很多沒有寫清楚的地方。相信經(jīng)過修改之后，我們的習(xí)作一定可以非常吸引人。

11、習(xí)作：這樣想象真有趣教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計教案，說課

習(xí)作：這樣想象真有趣

教學(xué)目標(biāo)

1. 能用提供的材料編童話故事，并能把它寫下來。

2. 培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思、相互評改和認(rèn)真修改的良好習(xí)慣。

3. 在交流學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會使用正確、得體的語言把自己想說的話寫出來。

4. 在創(chuàng)作童話的過程中，進(jìn)一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。展開想象，構(gòu)思情節(jié)，完成習(xí)作。評改習(xí)作，感受童話的魅力。

第 一 課 時

激情導(dǎo)入，擴(kuò)展思路

1. 出示課件：什么是童話？童話是兒童文學(xué)的一種體裁，文章多數(shù)采用想象、夸張、擬人等 手法來編寫一些奇異、特別的故事情節(jié)。我們經(jīng)常閱讀的童話基本上都屬于擬人體童話，也就是童話的主人公多是人類以外的各種人格化的有生命或無生命的事物。例如貓、狗、魚、蟲、鳥、樹、石、風(fēng)我們這次要寫的童話也屬于這樣的形式。（學(xué)生閱讀了解。）

2. 教師口述：同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)童話屋，看看里面住著哪些童話故事？你能很快地叫出 它們的名字嗎？（出示課件：童話故事的圖片《丑小鴨》《小紅帽》《巨人的花園》《白雪公主》《拇指姑娘》《海的女兒》）。

3. 教師口述：你都讀過哪些童話故事？誰想和大家交流一下，你最喜歡這里的哪一個童話故事？ 簡單說說理由。（學(xué)生暢所欲言。）

4. 教師小結(jié)：是啊，童話故事中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說起來都津津樂道、滔滔不絕，那

你們研究過童話故事為什么會這么吸引人嗎？（學(xué)生各抒己見，教師總結(jié)：大膽的想象，恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張，能給人啟迪）

5. 評議鼓勵：同學(xué)們，你們真了不起，連童話創(chuàng)作的奧秘都能發(fā)現(xiàn)！童話就是作者通過大膽地想象，采用擬人、夸張等手法編織出的一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。在童話世界里，云朵能說話，風(fēng)兒會唱歌，花兒中會走出一位漂亮的小姑娘真是太吸引人了。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動人的童話故事，那該多好??！同學(xué)們，你們想成為中國的安徒生嗎？讓我們張開想象的翅膀，開始創(chuàng)編我們自己的童話吧。

欣賞童話，掌握技法

1. 欣賞童話故事。

丑 小 鴨

夏天的陽光照耀著溪旁的村莊，一群初生的小鴨子跟著媽媽到小溪里去游泳。它們拍打著翅膀，撲通撲通地跳下水。那只最遲出生的灰小鴨靈活地擺動著雙腿，游得最出色！可是，它 老是被咬，被打，被排擠。是因為太頑皮，大家懲罰它嗎？不是。是因為太能干，大家嫉妒它嗎？ 也不是。原來是因為它長得又大又難看！

日子一天天過去了，灰小鴨越來越孤獨。兄弟姐妹討厭它，連媽媽也冷漠地表示：我不愿再看到你了，你走遠(yuǎn)些吧！可憐的灰小鴨傷心極了，只好離開了自己的家，漫無目的地向前走。

它來到了一塊沼澤地，遇上了獵人，差點兒被獵犬咬死。它忍著饑餓，穿過田野，越過牧場， 終于來到了一個農(nóng)家門口。農(nóng)家老婆婆當(dāng)它是會下蛋的母鴨，便收養(yǎng)了它。但是，過了幾個星 期，它一個蛋也沒有下出來。農(nóng)家的母雞和貓不斷地嘲笑它說：喲，原來你是來混飯吃的！ 灰小鴨難過極了，只好傷心地離開。

秋天來了，天氣涼了，一群美麗的天鵝跟著媽媽，向著南方飛去。孤獨的灰小鴨多么羨慕 它們啊！冬天來了，雪花飛舞，河面的冰塊一天天變大、變厚了。無家可歸的灰小鴨生怕水面 被冰封住了，便整天待在水中，不停地劃動，終于累得昏了過去。第二天，一個農(nóng)夫看見了它， 趕緊把它帶回家?？墒?，由于它不小心碰翻了主人的牛奶，孩子們追趕它，嚇得它又逃進(jìn)了叢林里。

春回大地，鳥兒在枝頭唱歌，太陽在天空中笑。一天早晨，灰小鴨從夢中醒來，發(fā)覺自己 特別有力氣。它飛起來，輕快地飛到湖面上。三只美麗的白天鵝向它游過來，灰小鴨想起了自 己的丑陋，自卑地低下了頭。清澈的湖水像一面鏡子，清晰地映出了它的倒影。它睜大了眼睛 看著。突然，它吃驚地抬起頭，注視著迎面游來的一大群天鵝，眨了眨眼，又低下頭去。天哪！ 它驚叫著，原來我不是灰色的丑小鴨，而是一只天鵝！這時，它覺得天空從來沒有這樣藍(lán)， 世界從來沒有這樣美。

2. 全班交流，歸納童話的特點。

（1） 展開想象，把物當(dāng)作人來寫。我們要能根據(jù)自己的某種愿望或思想展開豐富、大膽甚至夸張的想象，構(gòu)思出一個完整的故事來，讓別人讀了這個故事也能感悟到你想表達(dá)的愿望或思想。

（2） 體現(xiàn)作者的真情實感。在寫之前，我們要根據(jù)自己的想法，確定好一個主題思想，并構(gòu)思好一個完整的故事，且力求故事情節(jié)曲折動人。在描寫過程中要傾注作者自己的感情，通過童話故事的描述，啟迪人們的思維，對大家進(jìn)行思想教育。

（3） 想象豐富、真實、神奇、合理。我們可以賦予沒有生命的物體擬人或超人的特征。展開大膽想象，使習(xí)作內(nèi)容更神奇，更具吸引力，能更好地表達(dá)我們想要表達(dá)的思想感情。

3. 小組交流，歸納童話故事的寫法。

（1） 選定角色，大膽假設(shè)。選定習(xí)作的角色之后，就要進(jìn)行大膽的假設(shè)。比如：母雞能在天空飛翔； 螞蟻的個頭比樹還大；兔子和大灰狼是最好的朋友

（2） 展開想象，創(chuàng)編情節(jié)。主人公會發(fā)生什么事？這件事是怎么發(fā)生的？怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？這都需要大膽想象，合理構(gòu)思。在事情發(fā)展的過程中主人公會怎么說？怎么做？心里會想些什么？曲折、動人的故事情節(jié)才能吸引讀者的眼球。

（3） 合理想象，刻畫人物。習(xí)作要采用擬人化的手法，讓它們會說話、會哭、會笑、會做事；還可以用夸張的手法，讓角色的特點更鮮明。

（4） 深刻想象，揭示道理。要仔細(xì)想想自己所寫的童話故事要說明什么道理？贊揚(yáng)什么？批評什么？

由導(dǎo)到放，鼓勵創(chuàng)編

1. 引導(dǎo)學(xué)生明確本次習(xí)作要求：從教材第 113 頁的圖中選擇動物，了解它們的主要特征，大膽想象一旦動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反，它們的生活會有什么變化？又會發(fā)生哪些奇異的事情呢？根據(jù)自己的想象編寫童話故事。

2. 課件出示教材第 113 頁的圖畫，學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)識這四幅圖上的幾種動物，結(jié)合你平時的觀察，

了解它們的主要特征。

3. 學(xué)生在小組中自由交流。

4. 全班交流，師生評價。

5. 創(chuàng)設(shè)情境，角色表演。指名四位同學(xué)戴上動物頭飾上臺表演，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。

6. 教師小結(jié)：每個小組的思路都很清晰，內(nèi)容各異，表演也很精彩。老師在這里發(fā)現(xiàn)了一個共同點，你們都能展開想象的翅膀大膽想象、自由表達(dá)。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞你們的童話故事嗎？那就把它寫出來吧！先別忙著動筆，童話屋里還藏著一個教我們?nèi)绾螌懞猛挼腻\囊呢，誰來給大家讀一讀？

出示課件：

（1） 忘我地寫：此時，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象， 落筆成文。

（2） 動情地寫：在你編創(chuàng)的童話人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。

（3） 大膽地寫：要讓想象盡可能豐富，情節(jié)盡可能生動有趣，人物形象盡可能豐滿。

教師口述：有了這個錦囊，相信你的創(chuàng)作一定會取得更大的成功！習(xí)作時可不要忘了給它加上一個引人注目的題目。

動筆寫作，個別指導(dǎo)

1. 學(xué)生根據(jù)自己的情況，確定好內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容擬好題目，并認(rèn)真構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果， 大膽、自由地想象，獨立進(jìn)行習(xí)作。

2. 教師巡視，個別指導(dǎo)。

第 二 課 時

課前導(dǎo)入

教師口述：上節(jié)課同學(xué)們分小組圍繞童話故事及例文探究交流，在掌握了寫作方法和技巧后完成了自己的習(xí)作，這節(jié)課我們來交流已經(jīng)完成的習(xí)作，并根據(jù)交流情況修改完善自己的習(xí)作。

交流修改

1. 自我修改：學(xué)生自己朗讀自己的習(xí)作，并進(jìn)行修改，做到語句流暢，標(biāo)點正確。（教師詢問修改的地方，及時給予評價表揚(yáng)，重在激勵學(xué)生學(xué)會自改的方法。）

2. 小組交流：把自己修改好的習(xí)作讀給組內(nèi)的同學(xué)聽，組內(nèi)同學(xué)提出修改意見或相互幫助補(bǔ)充修改。

3. 品讀欣賞，師生互評。指名幾個修改完的同學(xué)讀自己的習(xí)作，全班交流，由師生共同評議，提出修改意見。（讓學(xué)生在交流中學(xué)會修改，在交流中學(xué)會欣賞。）

4. 謄抄習(xí)作。把修改好的習(xí)作謄抄在作文本上，也可以一邊謄抄一邊修改。

引導(dǎo)激勵，課外延伸

1. 引導(dǎo)激勵，吐露心聲。

教師口述：今天這節(jié)課還有兩個小任務(wù)希望同學(xué)們能做到。

（1）想一想：除了上面的故事，還可能有怎樣的情況發(fā)生呢？

（2）編一編：課后同學(xué)之間可以隨便找?guī)讟幼匀唤缰械氖挛铮L(fēng)霜雨雪、日月星辰，花木草石、鳥獸魚蟲，）大膽想象，編一編童話故事。

2. 拓展閱讀，情感共鳴。

教師口述：同學(xué)們，美好的童話，能開闊我們的視野、啟迪我們的智慧、發(fā)人深省，讓人一看 就愛不釋手。歡迎你們經(jīng)常走進(jìn)童話世界，多聽一聽，看一看，寫一寫，讓你們五彩的夢 在童話中盡情展現(xiàn)，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們不僅總結(jié)了童話的特點與寫法，還學(xué)習(xí)了怎樣編寫童話。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)， 我們一定能寫出想象豐富，情節(jié)曲折，內(nèi)涵深刻的童話故事。

12、三年級語文上冊第21課大自然的聲音生字注音及組詞

三年級語文上冊第21課大自然的聲音生字注音及組詞

本文采用擬人的修辭手法形象生動地描述大自然中風(fēng)水動物這幾位音樂家的演奏，讓人不由自主地感慨：大自然的聲音是多么美妙動聽啊！表達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美之情。

妙(mio) 美妙 巧妙 妙計

演(yǎn) 演示 演出 表演

奏(zu) 彈奏 奏鳴 奏章

琴(qn) 鋼琴 琴師 風(fēng)琴

柔(ru) 柔軟 溫柔 柔道

感(gǎn) 感受 感覺 感恩

受(shu) 接受 受傷 難受

激(jī) 激烈 激動 感激

擊(jī) 擊敗 打擊 游擊

器(q) 樂器 器重 機(jī)器

滴(dī) 水滴 點滴 滴答

敲(qiāo) 敲門 敲詐 敲打

鳴(mng) 鳴謝 鳥鳴 鳴叫

13、三年級上冊第21課大自然的聲音多音字及近反義詞

三年級上冊第21課大自然的聲音多音字及近反義詞

本文采用擬人的修辭手法形象生動地描述大自然中風(fēng)水動物這幾位音樂家的演奏，讓人不由自主地感慨：大自然的聲音是多么美妙動聽啊！表達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美之情。

多音字

曲qǔ （歌曲）qū （彎曲）樂yu（音樂）l（快樂）

近義詞

美妙一一奇妙 感受一一感覺 溫柔一一溫和激動一一興奮 熱鬧一一喧鬧 匯聚一一聚集

反義詞

溫柔一一粗暴 雄偉一一渺小 熱鬧一一安靜輕快一一笨重 洶涌澎湃一一風(fēng)平浪靜

14、上冊三年級第21課大自然的聲音詞語理解

上冊三年級第21課大自然的聲音詞語理解

本文采用擬人的修辭手法形象生動地描述大自然中風(fēng)水動物這幾位音樂家的演奏，讓人不由自主地感慨：大自然的聲音是多么美妙動聽??！表達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美之情。

理解詞語

美妙：美好，奇妙。

微風(fēng)拂過：微弱的風(fēng)輕輕地吹過。

呢喃：小聲說話的聲音。

威力：強(qiáng)大的使人畏懼的力量。

匯聚：聚集。潺潺：形容溪水、泉水等流動的聲音。

洶涌澎湃：形容水勢很大，波浪互相撞擊，發(fā)出巨響。也比喻聲勢浩大。

波瀾壯闊：原形容水面遼闊。現(xiàn)比喻聲勢雄壯或規(guī)模巨大。

15、填一填下面的表格，說說課文中寫了哪些大自然的聲音

填一填下面的表格，說說課文中寫了哪些大自然的聲音

大自然有許多美妙的聲音。

風(fēng)，是大自然的音樂家。 ？ ？

答：水，也是大自然的音樂家。動物是大自然的歌手。

16、三年級上冊課文7聽聽，秋的聲音說課稿教案教學(xué)設(shè)計

三年級上冊課文7聽聽，秋的聲音說課稿教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學(xué)重、難點：

1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

2、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。老師：課件

課時安排：1課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）你對秋天有哪些了解？請用上秋天是季節(jié)。句式說句話。(五彩繽紛、瓜果飄香、豐收、美好..)

同學(xué)們課前預(yù)習(xí)也搜集到了一些有關(guān)描寫秋天美景的資料，快來展示一下吧！

生1大家好！我搜集到了描寫秋天的優(yōu)美詞語：

生234大家好！句子段落、詩詞、兒童詩

師：大家課前預(yù)習(xí)的收獲可真不少！為你們養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣點贊！

師：其實，秋姑娘不僅給我們帶來了五彩繽紛的色彩，還帶來了許多奇妙的聲音呢！一位詩人在聽到秋天奇妙的聲音后，寫下了一首優(yōu)美的詩。孩子們，你們想聽嗎？（生：想）師配樂朗誦

這節(jié)課我們就一起來聽聽秋的聲音吧?。ò鍟n題：聽聽，秋的聲音）

齊讀課題。

二、初步整體感知課文

1、看連接語齊讀，劃出所提出的問題。

2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

（2）、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

（3）、嘗試仿照詩歌的格式，續(xù)寫詩文。

3、下面請同學(xué)們結(jié)合自學(xué)提示來學(xué)習(xí)，

（1）.請自由讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）.秋天有哪些聲音？用畫下來。

（出示課件）手臂 刷刷 蟋蟀 振動 歌韻 叮嚀 掠過 歌吟 遼闊 大廳 綻開 匆匆

2、指名讀，正音。

3、指名讀詩歌，正音。

4、（生匯報師板書）通過剛才的自學(xué)，從課文中，你找到了秋天都有哪些聲音呢？

刷刷是黃葉道別的話音；板書：黃葉 刷刷 道別的話音

瞿瞿是蟋蟀和陽臺告別的歌韻；板書：蟋蟀 瞿瞿 告別的歌韻

大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；板書：大雁 暖暖的叮嚀

田野在唱一曲豐收的歌吟。板書：田野 豐收的歌吟

三、品讀想象，體會交流

師：在這些聲音中，你最喜歡哪種呢？找到你喜歡的那一節(jié)，再去讀一讀吧（生再讀。）

你最喜歡的是哪種聲音？

（朗讀和想象、說話結(jié)合）

（1） 品讀第一小節(jié)，（看課件）聽，你仿佛看到了什么？黃葉跟大樹再見，課本中用了一個詞語是什么？道別什么意思？舉例。刷刷是黃葉道別的聲音，

黃葉從樹上一片一片地掉下來，黃葉對大樹媽媽說：

哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎？

指名讀、男女生賽讀、齊讀（評價、激勵）

（2） 品讀第二小節(jié)（看課件）

蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀小蟋蟀會跟陽臺怎樣告別呢？指名讀、齊讀 （朗讀指導(dǎo)）

（3） 品讀第三小節(jié)

師：在這美麗的秋天里，大雁也飛往南方過冬去了。大雁會對它的朋友叮嚀些什么呢？什么是叮嚀？（課件）

師：星期一早上，當(dāng)你背起書包上學(xué)時，媽媽會怎么叮嚀呢？（聯(lián)系生活實際說一說。）

（板書叮嚀）請大家再來看看叮嚀這兩個字，想想你有什么好辦法來記一記它們？

師：是??！用嘴巴一遍又一遍地說就是叮嚀，媽媽的叮嚀飽含著對你的關(guān)心和愛護(hù)，那大雁又會對它的好朋友留下些什么話呢？

大雁對（ ）說： _________________________。

大雁還會對他哪些朋友叮嚀呢？

師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！這時候秋風(fēng)也來了，秋風(fēng)掠過田野，（課件出示田野圖片）最開心的是誰啊？（農(nóng)民伯伯）是啊，農(nóng)民伯伯辛辛苦苦地播種、施肥，灑下了無數(shù)辛勤的汗水，面對這一顆顆綻開的谷粒，怎能不欣喜！那秋風(fēng)會對農(nóng)民伯伯說些什么呢？拓展練習(xí)說話

師：我們也來學(xué)學(xué)大雁、秋風(fēng)和我們的朋友說一說吧?。R讀第3小節(jié)）

師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛到南方過冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉，秋天的多么美妙多么溫暖的秋的聲音?。∫磺卸际悄敲疵篮?！下面，就讓我們美美地來讀一讀這些詩句吧！齊讀1、2、3小節(jié)。

（4）學(xué)習(xí)第4、5、6小節(jié)

①師：在大家的朗讀中，我們一起走進(jìn)了秋，走進(jìn)了這遼闊的音樂廳。這音樂廳就是神奇的大自然。在大自然中，秋天的聲音無處不在。我們再好好去聽聽，你還能聽到哪些秋的聲音呢？

②指名說。（課件：關(guān)于各種聲音的圖片）

③師：是啊，秋的聲音，還有好多好多了（板書：） 秋的聲音，在（師引讀第5.6小節(jié)）

師：是呀，從每一片葉子，每一朵小花，每一滴汗水，每一顆綻開的谷里里，我們都感受到了秋，感受到了秋的聲音，感受到了秋的美麗，感受到了秋的豐收、秋的溫馨和喜悅。讓我們帶著這種溫馨與喜悅再來讀一讀5、6小節(jié)吧，用朗讀來表達(dá)我們心中的喜悅吧！

三、拓展延伸

秋的聲音還有很多很多，看課件，想想看秋天還會有那些聲音？

我們也來當(dāng)一當(dāng)小詩人吧，看課件，思考，同桌說一說。兩幅圖

師：孩子們，秋天把這么美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送份禮物給秋天，來贊美秋天！請選擇你最喜歡的聲音仿照課文一二小節(jié)的樣子寫一寫吧！

四、作業(yè)

贊美秋天，畫秋天、寫詩歌。

板書設(shè)計：

黃葉

蟋蟀

聽聽，秋的聲音 大雁

田野

17、三年級上冊課文1大青樹下的小學(xué)說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

三年級上冊課文1大青樹下的小學(xué)說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

一、說教材。

《大青樹下的小學(xué)》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第一單元第一課。本組課文的專題是在快樂的生活里，我們一天天長大，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受生活的豐富多彩。

《大青樹下的小學(xué)》是一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景；再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。學(xué)習(xí)本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。

二、說教學(xué)目標(biāo) 。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點：

1. 會認(rèn)壩、傣等5個生字，會寫坪、壩、戴等12個生字，能正確讀寫坪壩、穿戴、打扮等詞語，并能利用工具書理解詞語的意思。

2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜歡的部分背下來且積累好詞佳句。

3. 通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。

以上教學(xué)目標(biāo)中，我認(rèn)為通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學(xué)的重點，對三年級的學(xué)生來說理解能力差，所以體會描寫窗外的安靜和小動物的熱鬧的句子的表達(dá)效果是本課教學(xué)難點。

三、說教法學(xué)法 。

教無定法，貴在得法，為了突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。運(yùn)用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門，在研讀中通過換位思考體驗人物的內(nèi)心，豐滿任務(wù)在學(xué)生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同時發(fā)展學(xué)生的語言和思維；運(yùn)用朗讀感悟法可以以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟；運(yùn)用品詞賞析法可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感。

四、說教學(xué)過程。

（一） 揭示課題，激發(fā)興趣

所謂興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，我是這樣導(dǎo)入新課的：出示民族小學(xué)內(nèi)學(xué)生穿戴不同的場景的圖片，我問學(xué)生：圖片上的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不同呢？學(xué)生應(yīng)該很快的發(fā)現(xiàn)穿著不同等等。那我們一起去看看《大青樹下的小學(xué)》是怎么樣的呢？（板書：《大青樹下的小學(xué)》），生讀題。

（二） 初讀課文，整體感知

首先給學(xué)生充裕的時間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀準(zhǔn)生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。并思考我們的名族小學(xué)都寫了什么呢？

等學(xué)生讀完之后，我課件逐組出示詞語：

第一組：蝴蝶 孔雀舞 鳳尾竹 坪壩（注意蝴蝶都是蟲字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲；舞字的書寫，當(dāng)場書空）

第二組：傣族 景頗族 阿昌族 德昂族 漢族（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組都是名族的名稱，順勢引導(dǎo)學(xué)生說出我國有56個民族）

然后，請學(xué)生說說作者從那幾個方面寫了《大青樹下的小學(xué)》？學(xué)生各抒己見之后，我總結(jié)概括：課文先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景；再寫上課時和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點題。

（三） 精讀課文，品味語言

上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景 。

首先學(xué)生默讀課文，畫出描寫上學(xué)路上和來學(xué)校時所看到的句子。之后學(xué)生匯報，我總結(jié)并逐句出示句子：

第一句：走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

齊讀句子，問學(xué)生體會到了什么？（學(xué)生可能會回答：小學(xué)生很多，小學(xué)生來自不同的民族）我繼續(xù)追問你從哪里可以看出？再抓住有，有，有，還有。讓學(xué)生再次體會小學(xué)生的多。然后我出示：下課了，操場上可熱鬧了。有 有 有 還有 。在順勢引導(dǎo)學(xué)生用有，有，有，還有。造句，更深刻的體會民族學(xué)校的學(xué)生多，而且都來自不同的民族。

第二句：大家穿戴不同、語言不同、來到學(xué)校，都成了好朋友。

齊讀句子，問學(xué)生體會到了什么？（學(xué)生可能會回答：大家都非常友好等）我繼續(xù)追問從哪里可以看出？學(xué)生各抒己見；然后我抓住大家指的是誰？（各民族的小學(xué)生）讓學(xué)生進(jìn)一步理解，各個民族之間的團(tuán)結(jié)友愛。

第三句：那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮的更加絢麗多彩。

齊讀句子：問學(xué)生體會到了什么？從哪些詞語體會到得？結(jié)合課文上下文理解絢麗多彩的含義，并引導(dǎo)學(xué)生用絢麗多彩說一句話。

第四句：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。

齊讀句子：問學(xué)生體會到了什么？從哪里體會到？

再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛，讀出校園中穿戴不同，美麗的場景，讀出同學(xué)們快樂的心情。引導(dǎo)學(xué)生更深切感受《大青樹下的小學(xué)》里各民族小學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛，和學(xué)校的美麗。

這個環(huán)節(jié)，我利用勾圈畫點的方法結(jié)合充分的讀，讓學(xué)生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛。并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成：不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

上課的情景 。

然后在引導(dǎo)學(xué)生一起去看看民族小學(xué)上課的情景又是怎么樣的呢？

在剛才的課文內(nèi)容的概括的基礎(chǔ)上，學(xué)生已知曉文章的脈絡(luò)。所以我在這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用橫線迅速畫出能概括民族小學(xué)上課的情景的句子。學(xué)生匯報，我出示句子：大家一起讀課文，聲音真好聽！

然后我繼續(xù)追問從哪些地方可以看出聲音真好聽？學(xué)生交流匯報，我逐句出示：

第一句：這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。

齊讀句子：圈出描寫窗外環(huán)境的詞語（安靜）從哪些地方可以看出窗外十分安靜？（樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上）從哪里可以體會到聲音真好聽呢？（好像都在聽同學(xué)們讀課文）同學(xué)們能不能讀出窗外的安靜呢？齊讀句子，指名讀。

第二句：最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣的好奇地聽著同學(xué)們讀課文。

齊讀句子：你體會到了什么？從哪里可以看出同學(xué)們的聲音真好聽？

再次齊讀描寫上課情景的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀出同學(xué)生好聽的聲音，讀出周圍環(huán)境的安靜。通過多次的讀，引領(lǐng)學(xué)生感悟民族小學(xué)里學(xué)生上課的認(rèn)真，讀書聲的好聽

課堂練筆

同學(xué)們，我們一起來看課文插圖，看到插圖，你想說些什么呢？那我們一起來寫一寫，可以寫一寫校園的環(huán)境是怎么樣的，同學(xué)們上課的情景是怎么樣的等等？這個環(huán)節(jié)，不僅給學(xué)生提供了鍛煉語言表達(dá)能力的平臺，也深化了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，思想情感的升華。

這節(jié)課，我們感受到了民族小學(xué)上學(xué)路上的快樂，上課時的安靜；那下課后又是怎么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。

五、說板書設(shè)計 。

最后我來談?wù)勎业陌鍟鍟且黄恼碌男湔浒?，是課文精華的體現(xiàn)，針對這篇課文，我采用了詞語式板書。首先整體概括了課文寫了上學(xué)的路上，上課時，下課后的情景，然后提煉出上學(xué)路上孩子們是快樂的，上課時周圍是安靜。這樣，這則板書就成了理清課文脈絡(luò)的載體，可以一目了然地理清課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的重點。

大青樹下的小學(xué)

上學(xué)路上 快樂

上課時 安靜

下課后 ？

18、三年級上冊22課讀不完的大書說課稿課案教學(xué)設(shè)計

三年級上冊22課讀不完的大書說課稿課案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1會讀僅、麻等8個字，會寫讀、昆等10個字，會寫昆蟲、螞蟻等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受大自然的樂趣。

3.聯(lián)系生活實際，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力及審美情趣。

教學(xué)重點

抓住關(guān)鍵詞句，感受課文生動的語言。

教學(xué)難點

激發(fā)熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1. 學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文理解重要詞語。

2. 正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，大自然有許多好玩的東西，我們來猜一猜，分別是什么？【3】 出示有關(guān)大自然花草樹木、飛鳥蟲魚的謎語，讓學(xué)生猜。

如：有頭沒有頸，身上冷冰冰，有翅不能飛，無腳也能行。（魚）

團(tuán)結(jié)勞動是模范，全家住在格子里，常到花叢去工作，造出產(chǎn)品比糖甜。（蜜蜂）

身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。（青蛙）

2.作者也寫到了許多大自然中好玩的東西，讓我們?nèi)タ匆豢础?板書：讀不完的大書）

二、簡介作者?！?】

朱維之(1905-1999)浙江蒼南人。中共黨員、民盟成員。1930年赴日本中央大學(xué)和早稻田大學(xué)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，回國后在福建協(xié)和大學(xué)、上海滬江大學(xué)任教，曾任滬江大學(xué)中文系教授、系主任。1952年調(diào)任南開大學(xué)教授，先后擔(dān)任南開大學(xué)中文系外國文學(xué)教研室主任、中文系主任等職，并當(dāng)選為天津外國文學(xué)學(xué)會會長、天津比較文學(xué)研究會會長、中國比較文學(xué)學(xué)會顧問、中國外國文學(xué)學(xué)會顧問。朱先生是學(xué)貫中西的著名學(xué)者，他一生從教六十余年，桃李滿園，著作等身，在中國教育界、學(xué)術(shù)界享有崇高聲譽(yù)。

三、初讀課文，解決字詞。

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，正確流利地朗讀課文；

（2）了解課文主要內(nèi)容。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）學(xué)生試讀課文。

（2）指名分自然段朗讀。

教師相機(jī)出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也出示讓學(xué)生認(rèn)讀。

（3）【7、8】 本課生字組成的詞語。

（第一行含有會認(rèn)字的，第二行含有會寫字的新詞）：

不僅 麻雀 盤旋 敬佩 春筍 幾寸 秋高氣爽 一副

讀不完 昆蟲 螞蟻 梨樹 溫柔 池塘 畫冊

認(rèn)讀形式靈活多樣。

師生參與評價，重點強(qiáng)調(diào)生字筍、寸、冊為平舌音，爽、柔為翹舌音；

前鼻音僅、旋、昆，后鼻音爽、塘等。

你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。學(xué)生練讀。

（4）詞語我理解

溫馨提示：【9】

理解詞語的方法：

查字典或詞典、聯(lián)系上下文、從理解重點字入手。

有的詞語應(yīng)該理解在文中指什么？

有的詞語不僅要弄清它的意思，還要想一想這個詞用在什么場合？

小組交流自己理解的詞語。

猜猜我是誰。根據(jù)意思說出對應(yīng)詞語?！?0】

① 沿著螺旋軌道運(yùn)動，或旋繞飛行。( )

②整整齊齊，次序分明，條理清楚。 ( )

③超出常人，脫離凡俗。 ( )

④ 悠遠(yuǎn)地想象，無拘無束的聯(lián)想;指超越現(xiàn)實境界的想法。 ( )

⑤形容秋天晴空萬里，天氣涼爽。( )

（5）生字我會寫

（11、12 ：生字田字格課件）

讀 昆 麻 螞 蟻 梨 寸 柔 塘 冊

①記字形

你有什么好辦法記住這些字？【13】

形聲字構(gòu)字規(guī)律識記副、螞、蟻、梨、塘。

加一加：讠+賣=讀日+比=昆廣+林=麻。

②說說本單元每個字提醒大家寫時要注意什么？【14】

寫好生字四步走：1.說一說。2.看一看。3.寫一寫。4.對一對。

說一說：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么。上下結(jié)構(gòu)，寫時要上寬下窄。左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得左右等寬。

看一看：關(guān)鍵筆畫的寫法。【15】

讀、螞、蟻、塘左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得左窄右寬。

寫一寫：老師范寫,重點指導(dǎo)柔、冊，學(xué)生練寫。

柔上面是矛，不要少寫一撇。

冊注意筆順，最后一筆是橫，長，橫穿整個字，左右露頭。

對一對：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時改正?！?6】

③學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

④投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

師小結(jié)：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點去學(xué)習(xí)，能幫助我們更輕松的認(rèn)讀、識寫。

⑤同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。

四、再讀感知，理清內(nèi)容。

1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：【17】 課文描寫了大自然中哪些好玩的東西？

學(xué)生閱讀后討論完成預(yù)設(shè)：

(飛鳥、花草、鮮花、螞蟻、果樹、竹林、棕櫚樹)

2.指名說一說段落意思?！?8】

第一自然段：寫從小就喜歡到大自然去尋找好玩的東西。

第二自然段：大自然中的飛鳥非常好玩。

第三自然段：大自然中花、草非常美。

第四自然段：我家院子里的果樹結(jié)的果子味道鮮美。

第五自然段：介紹我家屋后的竹子和棕櫚樹。

第六自然段：總說大自然是一本讀不完的大書。

五、課堂總結(jié)，再讀課文【19】

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們解決了課本的生字生詞，初步了解了課文內(nèi)容。

1.現(xiàn)在讓我們一起來回憶一下課文主要講了什么。

2.再讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1. 聯(lián)系上下文理解重點句子的意思，感受本文語言的生動、有趣。

2. 理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

1.檢查朗讀情況。

2.談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)會了本課的生詞，解決了不理解的詞語，也初步了解課文的主要內(nèi)容。本文寫了大自然哪些好玩的東西？【24】

(板書：飛鳥、花草、鮮花、螞蟻、果樹、竹林、棕櫚樹)

3.同學(xué)們，讀了課題，你最想知道什么?那么就讓我們快到書中去看看吧。

二、讀中感悟，體驗新知　

1.初讀課文，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.默讀課文:

【25】課件出示思考題：

(1)這本書指的是什么?

(2)你是從哪知道的?(第一自然段)

誰來讀一下第一自然段?

大自然對五六歲的孩子來說，最感興趣的是什么?(好玩的、好看的)

思考后指名回答，集體評議。

（一）學(xué)習(xí)課文2-5自然段

1.作者又覺得大自然哪好看，哪好玩呢?快速瀏覽一下課文找一找。

(1)課文哪幾個自然段具體寫大自然中好玩的東西?(第2～5自然段)

(2)　【26-30：第2～5自然段】

默讀第2～5自然段。找出作者具體寫了大自然中哪些好玩的東西。

(飛鳥、花草、鮮花、螞蟻、果樹、竹林、棕櫚樹)

2.選擇一處或幾處你喜歡的景物，小組內(nèi)學(xué)。說說作者最喜歡什么，你從哪個自然段看出來的?！?1】

預(yù)設(shè)：

(課文第3自然段具體描述了螞蟻搬家時井然有序、盡心盡力以及兩軍對壘時你死我活的勇敢忠誠令人不可思議)

3.選小組代表展示交流

A.【32】：螞蟻搬家，井然有序，當(dāng)兩軍對壘時，那番勇敢忠貞的精神，真叫人敬佩。

(1)大自然中寫昆蟲雖然很小，但它們的行為卻往往讓人不可思議，讀螞蟻搬家的情景，該用怎樣的語氣讀呢?(驚訝。指名朗讀，集體評議)

(2)螞蟻兩軍對壘時表現(xiàn)怎樣?表達(dá)了作者怎樣的感情?(齊讀，看誰能讀出對螞蟻的敬佩之情)

B.【33】：微風(fēng)吹來，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細(xì)語。池塘邊的棕櫚樹高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風(fēng)中搖擺，一副超凡脫俗的樣子。在秋高氣爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小魚在倒影間游玩，又是另一種境界。

（1）師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，在你眼前浮現(xiàn)怎樣的美好的景象？

【34】預(yù)設(shè)：遼闊的天空，浮云朵朵飛鳥翱翔，五顏六色的鮮花散發(fā)出沁人的芳香，滿山的果樹，竹林生機(jī)勃勃，高大的棕櫚樹

（2）作者會有什么感受呢?

　預(yù)設(shè)：大自然太美了如詩如畫。

【35】（3）你是怎樣理解這句話的?

預(yù)設(shè)1：微風(fēng)吹來，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細(xì)語。運(yùn)用了擬人是手法，展現(xiàn)了竹林的美麗溫柔。

【36】預(yù)設(shè)2：我從池塘邊的棕櫚樹高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風(fēng)中搖擺，一副超凡脫俗的樣子。這句話中，挺拔、超凡脫俗讀出棕櫚樹的高大威武，這里運(yùn)用擬人的手法，非常生動。

4.小結(jié)，齊讀第2～5自然段，邊讀邊想像所描述的畫面。

（小朋友讀得真不錯，讀出了對大自然的喜愛和贊美之情。我們在朗讀時，根據(jù)內(nèi)容想像畫面，會讀得更美）

（二）總結(jié)全文，品讀內(nèi)化

【37:最后一自然段】

1.齊讀第1自然段和第6自然段。

【38】2.為什么說大自然是一本讀不完的大書，看不完的大畫冊？（聯(lián)系課文內(nèi)容）

【39】3.為什么說大自然里有無窮的奧秘，無盡的樂趣？（聯(lián)系自己生活）

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.小結(jié)：說一說本節(jié)課你的收獲。

2.拓展延伸【40】

聯(lián)系課文內(nèi)容和平時的生活積累，說說大自然中還有哪些奧秘，你能提出哪些問題?你能回答哪些問題?

板書內(nèi)容

讀不完的大書

動物：飛鳥、螞蟻

花：花草、鮮花、

樹：果樹、竹林、棕櫚樹

19、三年級上冊21課大自然的聲音說課稿課案教學(xué)設(shè)計一

三年級上冊21課大自然的聲音說課稿課案教學(xué)設(shè)計一

教材簡析：

《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動物的聲音。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。感受生活中其他美妙的聲音。

課時安排：2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、激發(fā)興趣，引入情境

1.同學(xué)們，我們生活在一個美麗的大自然中，我們能看到小花、小草、小鳥、小魚等有趣的動植物，在美麗的大自然里還能聽到什么呢？你們可要聽仔細(xì)啦！

（看大屏幕，播放大自然的各種聲音，學(xué)生回答。）

2.同學(xué)們可真會傾聽。大自然里除了剛才聽到的聲音，還有哪些有趣的聲音呢？今天，就讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)課文去感受那來自大自然的美妙聲音！

3.板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文，識字知意

1.請同學(xué)們自由朗讀課文，注意把生字字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，讀流利。

（學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視了解情況。）

2.檢查學(xué)生自學(xué)課文的情況。

（1）如果我們要去參加大自然的音樂會，聽那美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。你們認(rèn)識它們嗎？自由讀一讀。

美妙　演奏　呢喃　雄偉　打擊樂器　匯聚　嘰嘰喳喳

手風(fēng)琴　溫柔　感受　激動　滴滴答答　敲敲打打　蟲鳴

（2）先看第一行詞，誰愿意讀？（評：你不僅字音讀得準(zhǔn)，而且聲音非常響亮。）還有誰能像他這樣讀一遍？全班一起讀一遍。

再看第二行詞，誰來讀？（評：他的字音讀得很準(zhǔn)，很有節(jié)奏感。）全班一起讀。像敲敲打打這樣的詞語，我們叫它AABB式詞語，你還知道哪些這種形式的詞語？（開開心心、高高興興、快快樂樂）課件展示一些AABB式的詞語，全班齊讀。

琴字在古代原指撥弦樂器，上面的部分表示琴弦，下面的今是后來加進(jìn)去的，表示字音。來，跟老師一起寫一遍（老師在黑板上范寫，邊寫邊提示筆畫要點，撇捺要舒展，學(xué)生書空）。

（3）現(xiàn)在字音讀準(zhǔn)了，我們把這些小伙伴帶入到文中，請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，看看你知道了什么。

（學(xué)生分自然段讀課文，教師和學(xué)生互相點評朗讀情況，隨機(jī)板書：風(fēng)　水　動物）

3.大家真會讀書。文中寫了大自然里的風(fēng)、水、動物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實課文的第一自然段就概況了全文的所有內(nèi)容，齊讀第一自然段。

（板書：美妙）

三、精讀課文，感受風(fēng)聲

1.那么風(fēng)的聲音哪里美妙呢？請同學(xué)們自由讀讀第二自然段。讀完后告訴老師這一自然段有幾句話。（四句話）

2.現(xiàn)在請大家自由讀一讀第一句話，看看你讀懂了什么。（作者把風(fēng)比喻成了一位音樂家，他特別喜歡在森林里演奏手風(fēng)琴。）那么風(fēng)用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂曲呢？

3.【出示自讀要求】請同學(xué)們自由讀讀下面的三句話，畫出你最喜歡的句子，反復(fù)讀讀看，讀出美妙的感覺來，可以在旁邊寫寫自己的感受。

（學(xué)生自由品讀自己喜歡的句子并寫感受）

4.師生交流：

預(yù)設(shè)A當(dāng)他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。

生1：我從像歌手一樣感受到了風(fēng)翻動樹葉的聲音很美妙，像歌聲一樣。

師：把你的感覺帶入朗讀中，讀給我們聽聽。（生讀）

生2：我從唱出各種不同的歌曲感受到了有許多的聲音，十分有趣。

師：風(fēng)果然是大自然的音樂家呀。我們一起來感受一下這種美妙。（齊讀）

預(yù)設(shè)B不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。

生1：我好像聽到柳樹葉發(fā)出的沙沙的聲音，梧桐樹葉發(fā)出的唰唰的聲音。

師：你的想象真美。

生2：春天的音樂是輕柔的，冬天的音樂是雄壯的。

師：風(fēng)這個音樂家的手風(fēng)琴演奏可真美妙哇！齊讀這句話，表達(dá)出我們的喜愛之情吧！

預(yù)設(shè)C當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

生1：當(dāng)微風(fēng)拂過的時候十分溫柔，而當(dāng)狂風(fēng)吹起的時候，讓人害怕。

師：你最喜歡哪個詞語？

生2：呢喃細(xì)語，因為風(fēng)好像在輕輕說話一樣，很溫柔。

師：你把這種感覺用朗讀來讓我們感受一下。（生讀）

師：你的聲音多柔和呀，多舒服哇！當(dāng)狂風(fēng)吹過來時，風(fēng)聲越來越大，森林里的小樹們都激動起來了，這是一首多么有力量的樂曲呀！誰能帶著這種感受讀讀狂風(fēng)吹起的部分？（找一生讀）

師：當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，全班一起讀。

師：女生讀微風(fēng)部分，男生讀狂風(fēng)部分。準(zhǔn)備好了嗎？（生讀）

師：風(fēng)真是一位可與貝多芬媲美的音樂家呀！既會演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，大自然的風(fēng)聲原來如此美妙。

5.同學(xué)們，讓我們再來看看這個自然段，微風(fēng)的聲音，狂風(fēng)的聲音，還有翻動樹葉的聲音，實際都是圍繞這一自然段的第一句話寫的，我們把這樣的一句話叫做總起句（課件顯示總起句）。后面的三句話圍繞著這句話，在具體地描寫風(fēng)這位大自然的音樂家用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂曲，我們叫它們分述句（課件顯示分述句）。這種先總起后分述的寫法就是我們今天學(xué)的新的構(gòu)段方式，稱為總分的構(gòu)段方式（學(xué)生說一遍總分的構(gòu)段方式）。這樣寫可以讓我們的文章的條理更加清晰。

6.下面讓我們合作讀讀這個自然段，老師讀第一句總起句，你們讀后面的分述句，讓我們在讀中進(jìn)一步感受風(fēng)演奏出的美妙聲音。（配樂）

四、抓住重點，指導(dǎo)書寫

1.課件出示田字格中的奏、琴、柔、受、器五個字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并組成詞語。

2.指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

利用課件演示，將五個字放大，并將字的撇捺部分用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書寫要點：（1）撇捺要舒展；（2）撇捺要放平。

3.教師邊范寫奏字，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會發(fā)現(xiàn)這兩條規(guī)律。

4.放手讓學(xué)生描紅、臨寫這五個字，親自感悟字的寫法。

5.組織學(xué)生在班內(nèi)展示書寫作品，引導(dǎo)學(xué)生積極評價。

6.引導(dǎo)學(xué)生針對評價改改自己的字。（在練習(xí)本上把每個字再寫兩遍。）

五、自主小結(jié)，布置作業(yè)

1.熟讀課文，感受大自然美妙的聲音。

2.布置作業(yè)：

（1）聽寫本課要求會寫的13個生字。

（2）把課文讀給家長聽。

20、三年級上冊21課大自然的聲音評課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊21課大自然的聲音評課稿聽課記錄教學(xué)反思

《大自然的聲音》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文中運(yùn)用多種方法描寫了大自然中的美妙聲音，語言生動豐富。在本課的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計了多種形式的美讀來引導(dǎo)學(xué)生體會散文語言的魅力。從讀詞語入手，到句子的情境式復(fù)沓讀，配樂師生承接讀，小組合作讀、師生問答讀，再到段落填空讀。認(rèn)真對待每一個字詞、每一個短語，每一個句子，每一個段落。形式不同的讀，貫穿了整堂課，從分析課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槔首x語言，培養(yǎng)語感，感受文本傳遞的語言魅力。

文章整體結(jié)構(gòu)清晰，先總后分；段落結(jié)構(gòu)富有特色，總寫只有一句話，開門見山，簡潔明了；分寫各段，先總后分，先概括后具體，結(jié)構(gòu)化思維十分明顯。因此學(xué)生在完成課后第二題時速度很快，難度不大，可見學(xué)生對于文章內(nèi)容的把握是準(zhǔn)確的，只是他們不知道總分結(jié)構(gòu)這一名詞。

二、三、四自然段的首句，即總寫的中心句，都奠定了整段的寫作手法：擬人化。這種寫法，本身就充滿情趣，符合兒童的閱讀趣味。學(xué)生在學(xué)習(xí)是也相對容易接受，特別是在朗讀時能比較容易地帶入情感，在朗讀課文時情感、語氣把握較好。

課文的語言的美，更重要的在于能根據(jù)不同聲音的特點，選擇適切的詞語和句子的長短、節(jié)奏。微風(fēng)輕輕柔柔，狂風(fēng)讓整座森林都激動起來；小溪淙淙，河流潺潺，大海嘩啦啦；鳥叫嘰嘰喳喳，蟲鳴唧哩哩唧哩哩，蟈蟈歌唱無論是描述聲音的特點，還是擬聲，用詞準(zhǔn)確、適切。

在本堂課的教學(xué)上，我花了很多時間去練習(xí)朗讀，對課文內(nèi)容沒有做太細(xì)致的講解，也花了較多的時間去積累關(guān)于風(fēng)、水、動物的象聲詞。因此學(xué)生在課后背誦第二三兩段速度較快，朗讀也比較有感情，很順暢，但是在做課堂作業(yè)本時出現(xiàn)困難：

問題：讀著片段中的呢喃細(xì)語，我仿佛聽到了___________。讀著片段中的______，我又仿佛聽到了___________。

學(xué)生對于呢喃細(xì)語的理解基本都寫對，但是對于仿佛后面的自由練習(xí)就不會了，發(fā)散性思維較弱。部分學(xué)生表示不理解題意，不知道該填什么，后來我告訴他們這是要形容風(fēng)的聲音，想象不同的風(fēng)吹起時的景象，學(xué)生也能很快明白，只是個別學(xué)生不知道如何去表達(dá)，或者說是學(xué)生的詞匯積累太少。心求通而未得知意，口欲言而未能知貌。

在課后小練筆中，大部分學(xué)生都能寫出來，可見這堂課還是有所收獲的，作業(yè)本上的小練筆是在課堂上寫的，但是我發(fā)現(xiàn)班里21位同學(xué)，怎么大部分學(xué)生寫的東西都差不多呢，選取了相同的事物，用了相似的修辭。

21、三年級語文上冊第21課大自然的聲音讀后感

三年級語文上冊第21課大自然的聲音讀后感

讀后感一：

說起大自然，人人都會神往。是啊，過慣了城市生活的人們，有誰不想去放松一下，走近自然，走入自然呢！那里空氣清新，有柔和的輕風(fēng)，幽靜的草地，綠色的森林讓人有種不受限制，無拘無束的感覺。　　在這能讓你感到無拘無束的地方，也有著自己的語言，也像中國的漢字那樣博大精深，就像詩中寫的：你看那天上的云，這就是大自然的語言：白云飄得高高，明天準(zhǔn)是個晴天。你看到地上的螞蟻，這也是大自然的語言：螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗號？大自然在水面寫著：春天來到人間。大雁在編隊南飛，不就像省略號一串。大自然在藍(lán)天寫著：秋天就在眼前　　大自然也有語言。的確如此，大自然的語言處處可見，大自然孕育了我們，記載著點點滴滴我們鮮知的話題：晴天雨天、春夏秋冬、海洋冰川這就是大自然的語言。會聆聽大自然聲音的人，才是真正的成功者，詩中提到的阿基米德、富蘭克林不正是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？只有走進(jìn)大自然，聽懂大自然的語言，才能領(lǐng)略大自然的妙不可言。同學(xué)們，讓我們一起撲向大自然的懷抱，擁抱大自然吧！

讀后感二：

樹叢中蟬的鳴叫越來越響了，那洪亮的歌喉響徹樹林，聲聲悠揚(yáng)頓挫，美妙動聽。

水池中，青蛙們仿佛在開演唱會，呱呱的叫著，一片又一片，一串接一串。突然，天上陰云密集，只聽遠(yuǎn)處悶雷似的轟轟聲響把蟬兒的歌聲打破了。樹林一片寧靜。天上烏黑的云朵越來越多，仿佛把大地籠罩了起來，黑壓壓的襲來。突然，眼前閃過一道刺眼的白色亮光，隨之是一聲巨響，仿佛在頭頂上炸開。這聲音如同成千上萬匹驚魂未定的野馬，在瘋狂的奔跑。

浩浩蕩蕩，氣勢壯觀。瞬間，如同倒出了傾盆大雨，沖刷著一切生物，草木。大雨垂直向下傾灑，瓢潑。嘩啦啦的雨聲回蕩在山谷，成了雷雨的舞臺。不知不覺中，烏云悄悄的散場了，雨好像疲倦了，停止了演奏。

天一下子又和原先那樣晴朗無比。鳥兒清脆的啼叫仿佛在為這雷雨的演奏而喝彩，蟬兒又投入進(jìn)來鳴叫的氣氛。??！大自然的聲音，是那么美，那么雅，那么純！

22、三年級語文上冊第21課大自然的聲音好詞好句摘抄

三年級語文上冊第21課大自然的聲音好詞好句摘抄

好詞：

冰消雪融 風(fēng)和日麗 山光水色 草長鶯飛 山明水秀 明月清風(fēng) 奇花異草 鳥語花香 萬紫千紅 花紅柳綠 姹紫嫣紅 一碧千里 翠色欲流 翠色欲滴 五彩繽紛 五光十色

妙mio（絕妙、奇妙、美妙）

演yǎn（表演、演奏、演講）

奏zu（演奏、奏樂、伴奏）

琴qn（手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴）

柔ru（柔和、柔軟、剛?cè)嵯酀?jì)）

感g(shù)ǎn（感受、感想、感動）

受shu（感受、接受、受寵若驚）

激jī（激動、激昂、刺激）

擊jī（擊打、擊鼓、擊?。?/p>

器q（樂器、武器、服務(wù)器）

滴dī（雨滴、滴落、一滴水）

敲qiāo（敲鼓、敲門、敲敲打打）

鳴mng（蟲鳴、鳴叫、鳴謝）

好句：

1.春天的歌最歡快:暖風(fēng)是指揮，草地時譜子，花兒是代表，鳥兒是領(lǐng)唱。當(dāng)樹枝開始搖擺，便知暖光開始指揮，青草最先映入眼簾，花兒開始呼喚，鳥兒隨即爭相歌唱。一曲曲鄉(xiāng)村搖滾便自山中、林間、田野傳遍四方。

2.是一位自然科學(xué)家。春是播種的季節(jié)，農(nóng)民們都在播種稻谷，田野里一片繁忙的景象。大自然的四季是迷人的，春來自大自然，大自然受春的影響而豐富多彩。春更是神奇的，還有許許多多的美景等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

23、三年級語文上冊課文21大自然的聲音課堂筆記之本課重難點

三年級語文上冊課文21大自然的聲音課堂筆記之本課重難點

1.小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答叮叮咚咚句中使用的省略號有什么好處？為什么？

省略號表現(xiàn)出聲音的連續(xù)不斷，耐人品味。在句子中，兩個省略號更像是樂譜中的符點。

2.作者采用什么修辭手法在每個部分中都寫到的怎樣聲音？為什么這樣寫？

作者采用擬人的修辭手法描寫大自然的美妙的聲音。風(fēng)，是大自然的音樂家主要抓住不同樹葉翻動有不一樣的聲音，微風(fēng)拂面的輕輕柔柔和狂風(fēng)吹起的氣勢雄偉；水，也是大自然的音樂家寫到雨滴滴落敲敲打打的熱鬧和雨水匯聚由少到多的由低到高的聲音的變化；動物是大自然的歌手鳥叫蟲鳴蟈蟈唱。這樣寫，形象生動表現(xiàn)大自然中風(fēng)水動物這幾位音樂家的演奏，讓每一位讀者不由自主地感慨：大自然的聲音是多么美妙動聽??！

3.聯(lián)系全文，談?wù)務(wù)n文運(yùn)用的修辭手法，并舉例。

(1)比喻，如水，也是大自然的音樂家。(2)擬人，如小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。(3)排比，如走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。(4)對比，如當(dāng)微風(fēng)拂過當(dāng)狂風(fēng)吹起令人感受到大自然的威力。

24、三年級語文上冊第21課大自然的聲音生字組詞與近反義詞

三年級語文上冊第21課大自然的聲音生字組詞與近反義詞

本文采用擬人的修辭手法形象生動地描述大自然中風(fēng)水動物這幾位音樂家的演奏，讓人不由自主地感慨：大自然的聲音是多么美妙動聽?。”磉_(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美之情。

生字組詞

妙（絕妙、奇妙、美妙）

演（表演、演奏、演講）

奏（演奏、奏樂、伴奏）

琴（手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴）

柔（柔和、柔軟、剛?cè)嵯酀?jì)）

感（感受、感想、感動）

受（感受、接受、受寵若驚）

激（激動、激昂、刺激）

擊（擊打、擊鼓、擊敗）

器（樂器、武器、服務(wù)器）

滴（雨滴、滴落、一滴水）

敲（敲鼓、敲門、敲敲打打）

鳴（蟲鳴、鳴叫、鳴謝）

呢（呢喃、呢絨、呢喃細(xì)語）

喃（喃喃、呢喃、喃喃自語）

偉（雄偉、偉大、豐功偉績）

匯（匯聚、匯集、融會貫通）

喳（嘰嘰喳喳）

近義詞

美妙一一奇妙 感受一一感覺 溫柔一一溫和

激動一一興奮 熱鬧一一喧鬧 匯聚一一聚集

反義詞

溫柔一一粗暴 雄偉一一渺小 熱鬧一一安靜

輕快一一笨重 洶涌澎湃一一風(fēng)平浪靜

25、三年級語文上冊第21課大自然的聲音生字組詞與多音字組詞

三年級語文上冊第21課大自然的聲音生字組詞與多音字組詞

本文采用擬人的修辭手法形象生動地描述大自然中風(fēng)水動物這幾位音樂家的演奏，讓人不由自主地感慨：大自然的聲音是多么美妙動聽啊！表達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美之情。

生字組詞

妙（絕妙、奇妙、美妙）

演（表演、演奏、演講）

奏（演奏、奏樂、伴奏）

琴（手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴）

柔（柔和、柔軟、剛?cè)嵯酀?jì)）

感（感受、感想、感動）

受（感受、接受、受寵若驚）

激（激動、激昂、刺激）

擊（擊打、擊鼓、擊?。?/p>

器（樂器、武器、服務(wù)器）

滴（雨滴、滴落、一滴水）

敲（敲鼓、敲門、敲敲打打）

鳴（蟲鳴、鳴叫、鳴謝）

呢（呢喃、呢絨、呢喃細(xì)語）

喃（喃喃、呢喃、喃喃自語）

偉（雄偉、偉大、豐功偉績）

匯（匯聚、匯集、融會貫通）

喳（嘰嘰喳喳）

多音字

曲qǔ （歌曲）qū （彎曲）

樂yu（音樂）l（快樂）

26、三年級語文上冊第21課大自然的聲音生字組詞與詞語理解

三年級語文上冊第21課大自然的聲音生字組詞與詞語理解

本文采用擬人的修辭手法形象生動地描述大自然中風(fēng)水動物這幾位音樂家的演奏，讓人不由自主地感慨：大自然的聲音是多么美妙動聽??！表達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美之情。

生字組詞

妙（絕妙、奇妙、美妙）

演（表演、演奏、演講）

奏（演奏、奏樂、伴奏）

琴（手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴）

柔（柔和、柔軟、剛?cè)嵯酀?jì)）

感（感受、感想、感動）

受（感受、接受、受寵若驚）

激（激動、激昂、刺激）

擊（擊打、擊鼓、擊敗）

器（樂器、武器、服務(wù)器）

滴（雨滴、滴落、一滴水）

敲（敲鼓、敲門、敲敲打打）

鳴（蟲鳴、鳴叫、鳴謝）

呢（呢喃、呢絨、呢喃細(xì)語）

喃（喃喃、呢喃、喃喃自語）

偉（雄偉、偉大、豐功偉績）

匯（匯聚、匯集、融會貫通）

喳（嘰嘰喳喳）

理解詞語

美妙：美好，奇妙。

微風(fēng)拂過：微弱的風(fēng)輕輕地吹過。

呢喃：小聲說話的聲音。

威力：強(qiáng)大的使人畏懼的力量。

匯聚：聚集。

潺潺：形容溪水、泉水等流動的聲音。

洶涌澎湃：形容水勢很大，波浪互相撞擊，發(fā)出巨響。也比喻聲勢浩大。

波瀾壯闊：原形容水面遼闊。 現(xiàn)比喻聲勢雄壯或規(guī)模巨大。

27、聽聽秋的聲音評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

聽聽秋的聲音評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識9個漢字。

2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。

3.仿照詩歌的形式，學(xué)寫詩文。

教學(xué)重點：

1.認(rèn)識9個漢字。

2.從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

教學(xué)難點：

有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。仿照課文寫一寫你聽到了秋的哪些聲音。

課前準(zhǔn)備：

1. 課前一歌《雛鷹飛翔》

2. 簡介課文

3. 闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，小動物們都聽到了秋的聲音。你聽到了嗎？

學(xué)生自由表達(dá)。

2.解題：課文題目是《聽聽，秋的聲音》，為什么不直接寫《聽，秋的聲音》？

聽聽是疊詞，表示強(qiáng)調(diào)。表示仔細(xì)地聽，認(rèn)真地聽，安靜地聽，才能聽到秋的聲音。

二、新授

（一）出示閱讀提示：

看，老師給大家?guī)砹碎喿x提示，哪位同學(xué)能給老師讀一讀？

1.聽范讀，注意不認(rèn)識的字要仔細(xì)聽清楚。

2.跟讀課文讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

3.默讀課文，畫出生字詞和不理解的詞句。

（二）生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音

1.課文中有很多生字，有些還比較難，不知道在朗讀的過程中你都認(rèn)識了嗎？誰可以個大家領(lǐng)讀一下。

2.出示生字開火車領(lǐng)讀。在詞語中認(rèn)讀生字。

抖動 蟋蟀 振動 歌韻

掠過 歌吟 遼闊 飽滿

3.詞語閃視訓(xùn)練

（三）找秋聲

導(dǎo)學(xué)：學(xué)生自學(xué)課文，老師給你一點提示：大聲朗讀課文，說說：

1.你聽到了秋天的哪些聲音？畫出文中的比喻句，想一想作者把 比作了 ？

2.作者聽到了哪些秋的聲音？

大樹 蟋蟀 大雁 秋風(fēng)

（四）聽秋聲

1.在這些聲音中你最喜歡哪種呢？

2.想一想秋聲的內(nèi)容，它們都說了什么？

（1）黃葉會怎么道別？

（2）蟋蟀怎樣告別？兩處道別應(yīng)該讀出怎樣的感情？

道別和告別是一對近義詞，都有分別的情緒包含在其中，你能試著讀出這種感情嗎？

先練讀，在指名讀。

（3）大雁會對它的好朋友叮嚀些什么呢？

可以根據(jù)自己的體驗說一說什么是叮嚀。每天早上，當(dāng)你背起書包上學(xué)時，媽媽會對你怎么說呢？（指名說）

那大雁要飛往南方過冬去了，又會對它的好朋友叮嚀些什么呢？

留在這兒的好朋友聽到大雁的話心里會感到多么溫暖呀。這就叫暖暖的叮嚀。讀出暖暖的感覺。

（4）田野會是一幅怎樣的景象呢？豐收的歌吟是怎樣的聲音？

配樂朗誦詩歌。

邊讀邊想象，體會秋的聲音帶來的音樂美！

（五）尋秋聲

秋的聲音在哪里？讓我們到詩中找一找吧！

1.朗讀詩歌第五小節(jié)，說一說自己的體會。

預(yù)設(shè)：這個排比句告訴我們：只要用心尋找，用心感受，秋的聲音就在我們身邊。

2.秋的聲音太美妙了，讓我們?nèi)フ乙徽疑磉叺那锫暟桑?/p>

讀句子從遠(yuǎn)方匆匆地來，向遠(yuǎn)方匆匆地去。你體會到什么？

秋的聲音雖然美好，但是來去匆匆，我們要倍加珍惜。

（六）寫秋聲

你還聽到了秋天的哪些聲音？

預(yù)設(shè)：

螞蟻搬運(yùn)糧食的聲音，松鼠收集松果的聲音，農(nóng)民伯伯收獲的笑聲

你知道的秋的聲音還有哪些？仿照課文寫一寫吧！和小組成員合作寫詩，每人一句，合成一首小詩。

小組匯報并展示。

三、拓展延伸

我們聽到了這么多秋的聲音，自己也寫出了許多秋的聲音，那么我們再來看看名家筆下秋的聲音。讓我們一起走進(jìn)詩人金波的《聽秋天里蟋蟀的歌》。

1. 出示閱讀提示：

（1）小組內(nèi)合作讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。找出不理解的詞語，多讀幾遍。

（2）為什么說秋天里蟋蟀的歌像嘆息和呻吟？通過蟋蟀的歌，你對秋天有著怎樣的感受？

小組內(nèi)自學(xué)

小組匯報相應(yīng)指導(dǎo)

預(yù)設(shè)：喑啞與嘹亮

蟋蟀的歌像我們傳遞了秋的寒冷與蕭瑟，但即使這樣，小小的蟋蟀依然用它嘹亮的歌聲想我們表達(dá)出它的不屈于堅強(qiáng)！

28、第二單元習(xí)作：我的奇思妙想教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生寫自己想發(fā)明的東西。

2.引導(dǎo)學(xué)生寫出自己想發(fā)明東西的樣子、功能。

3.互相評價習(xí)作，提出修改建議，修改作文。

教學(xué)重點

寫出自己想發(fā)明東西的樣子，以及功能。

教學(xué)難點

能描繪、或者繪畫出自己發(fā)明東西的樣子。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。

生活中，我們常常有以一些奇思妙想，比如想發(fā)明一些東西。你想發(fā)明什么？今天，我們來寫一篇作文，題目是《我的奇思妙想》（板書：我的奇思妙想）

二、掌握技巧，寫好作文

1.課本上已經(jīng)給你們提供了一些題目，任由你選擇，你要選擇哪一個？你想怎樣寫呢？

（1）會飛的木屋

（2）水上行走鞋

（3）時空穿梭機(jī)

（4）會變大變小的書包

2.欣賞經(jīng)典，感悟?qū)懛ā?/p>

小叮當(dāng)

那晚，天很黑，我還在上網(wǎng)，突然屏幕里走出一個機(jī)器人，我并沒喲害怕，竟然主動和他玩了起來，心中的好奇和興奮，壓制了我害怕的感覺。我們很快就熟悉了，我為他起名為小叮當(dāng)。

小叮當(dāng)可愛極了，身材圓圓胖胖的，長著一個胖乎乎的大腦袋，臉上嵌著一雙烏溜溜的大眼睛，一個扁扁的小鼻子和一張能說會道的大嘴巴，見到人總是一副笑瞇瞇的樣子。

有一次，我的家庭作業(yè)做完了，便和小叮當(dāng)一起玩耍，沒想到小叮當(dāng)竟然主動提出要和我下象棋，我半信半疑地接受了它的挑戰(zhàn)，沒想到小叮當(dāng)?shù)念^腦那么靈活，那么發(fā)達(dá)。首先我執(zhí)紅子開局，用炮二平五，小叮當(dāng)立即出馬八進(jìn)七。正在這時，它突然出了馬后炮，把我打得措手不及，損失了一個車和一個相，我急了，命令全線出擊，結(jié)果反而又損失了一個馬和兩個炮，搞得我手忙腳亂、顧此失彼，汗也浸透了衣服，沒幾個回合，我便敗下陣來，灰溜溜地甘拜下風(fēng)，他得意地朝我笑了笑。智能機(jī)器人聰明?。?/p>

還有一次打掃衛(wèi)生，全家人都是早出晚歸，已經(jīng)一個星期沒好好打掃了，小叮當(dāng)自告奮勇地攬下了打掃衛(wèi)生的重任，只見它肚皮里鉆出來一個掃把，又展開來一個簸箕，只要哪里有一點臟，它就會跑過去掃干凈，連沙發(fā)和床底下都不放過。掃完后，它還用抹布仔細(xì)地抹，地板一下子就變得一塵不染了。小叮當(dāng)?shù)纳衿孢€不止這些，一次媽媽在炒菜時，大量的油煙嗆得我們直咳嗽，小叮當(dāng)見狀，張大嘴巴用力一吸，煙就全跑進(jìn)了它的嘴里，接著又用力朝窗外一吹，可惡的煙就被小叮當(dāng)排掉了，不一會兒，家里就清清爽爽了， 高興得我真想和它來個熱烈的擁抱。

神奇而聰明的小叮當(dāng)幫了我們不少忙，同時也給我和這個家?guī)砹藲g樂。

3.結(jié)合例文講解寫作技巧。

《小叮當(dāng)》作文寫作技巧

機(jī)器人小叮當(dāng)是什么樣子的。

小叮當(dāng)可愛極了，身材圓圓胖胖的，長著一個胖乎乎的大腦袋，臉上嵌著一雙烏溜溜的大眼睛，一個扁扁的小鼻子和一張能說會道的大嘴巴，見到人總是一副笑瞇瞇的樣子。

機(jī)器人小叮當(dāng)有哪些功能？

預(yù)設(shè)：陪我下象棋，下棋是高手。

首先我執(zhí)紅子開局，用炮二平五，小叮當(dāng)立即出馬八進(jìn)七。正在這時，它突然出了馬后炮，把我打得措手不及，損失了一個車和一個相，我急了，命令全線出擊，結(jié)果反而又損失了一個馬和兩個炮，搞得我手忙腳亂、顧此失彼，汗也浸透了衣服，沒幾個回合，我便敗下陣來，灰溜溜地甘拜下風(fēng)，他得意地朝我笑了笑。智能機(jī)器人聰明啊！

預(yù)設(shè)：打掃衛(wèi)生是好手。

還有一次打掃衛(wèi)生，全家人都是早出晚歸，已經(jīng)一個星期沒好好打掃了，小叮當(dāng)自告奮勇地攬下了打掃衛(wèi)生的重任，只見它肚皮里鉆出來一個掃把，又展開來一個簸箕，只要哪里有一點臟，它就會跑過去掃干凈，連沙發(fā)和床底下都不放過。掃完后，它還用抹布仔細(xì)地抹，地板一下子就變得一塵不染了。

預(yù)設(shè)：還能吸附油煙。

一次媽媽在炒菜時，大量的油煙嗆得我們直咳嗽，小叮當(dāng)見狀，張大嘴巴用力一吸，煙就全跑進(jìn)了它的嘴里，接著又用力朝窗外一吹，可惡的煙就被小叮當(dāng)排掉了

寫出真情實感。

我并沒喲害怕，竟然主動和他玩了起來，心中的好奇和興奮，壓制了我害怕的感覺。

智能機(jī)器人聰明??！

神奇而聰明的小叮當(dāng)幫了我們不少忙，同時也給我和這個家?guī)砹藲g樂。

（板書：機(jī)器人的樣子 有哪些快樂 給我的快樂）

4.理清自己作文的思路：首先要選擇作文的題目，再合理進(jìn)行選材，確定文章結(jié)構(gòu)先寫什么再寫什么、分清主次，抓住側(cè)重點進(jìn)行詳細(xì)的敘述。

（板書：我的奇思妙想）

如果你選擇了作文題目《會飛的木屋》，可以按照課本上的提示去寫。

5.教師巡視指導(dǎo)。（注意看學(xué)生的作文情況，記下典型的不同類型學(xué)生）

三、習(xí)作交流，用心修改

1.大家把自己的作文讀給自己聽，讀給同座同學(xué)聽吧！或者畫下來給同座看。

2.我還想請幾個同學(xué)大膽起來讀一讀自己寫的文章，其余的同學(xué)注意聽，提出自己的建議。

指名朗讀自己的作文。（師聽學(xué)生作文情況，及時給予評價和指導(dǎo)。

3.用修改自己的習(xí)作。

四、領(lǐng)悟?qū)懛ǎn堂小結(jié)。

想一想，怎樣寫好關(guān)于發(fā)明的想象作文？

預(yù)設(shè)：要寫出自己發(fā)明的物品的樣子，功能。

2.小結(jié)：今天的作文課上，大家在作文的過程中體驗到了樂趣，懂得了寫作的一些技巧。其實，在平常的生活中，只要我們注意觀察、勤于思考，把自己聽見的、看見的、想到的進(jìn)行合理的整理，把自己想說的話寫出來就行了。只要我們努力，堅持，我想大家也都會喜歡上作文的。

29、四年級語文下冊飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課生字詞語。正確讀寫恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態(tài)各異、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語。

2.默讀課文，體會準(zhǔn)確生動的語言特點，嘗試解決不懂的問題。

3.練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

二、教學(xué)重難點

1.重點：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

2.難點：領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

四、課時安排：2課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入：

1.PPT出示恐龍圖片

2.同學(xué)們，看，今天老師把誰請到了我們的課堂？誰來說說你對這種生物的了解？是通過什么方式了解的？

預(yù)設(shè)：

你參觀了王屋山國家地質(zhì)公園博物館，看到恐龍塑像，讓你受益匪淺。

你看了動畫片《恐龍世界》，了解了恐龍掌控地球達(dá)1億6千萬年之久。你很會學(xué)習(xí)呀！

你給大家推薦的是《DK兒童恐龍百科全書》，好！書籍是人類進(jìn)步的階梯。你進(jìn)步非常大！

3.提問：有誰知道恐龍名字的來歷？老師出示資料，簡介。

英國古生物學(xué)家理查德.歐文（1804-1892）,研究化石，發(fā)現(xiàn)其中的禽龍，巨齒龍和林龍，體形巨大，腿呈柱狀，只是行走時腹部貼著地面，一副匍匐前進(jìn)的樣子，于是，就給它們?nèi)×艘粋€新名字恐怖的蜥蜴。我國科學(xué)家則把它簡捷地翻譯為恐龍。下面讓我們一起來寫出它的名字。

4.今天我們所要學(xué)習(xí)的課文題目是？誰愿意讀給大家聽？我從你的朗讀出聽出了疑問；我從他的朗讀中聽出了驚奇。究竟是怎么回事？讓我們一起走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)吧！

二、檢查自學(xué)

1.PPT出示兩組詞語：

輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子

笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常

2.談話：這首課文中的兩組詞語，請大家自由讀一讀，邊讀邊想象畫面。

3.指名讀，全班交流。讀了第一組詞語，你腦海中出現(xiàn)了哪類生物？讀了第二組詞語呢？

4.一個天上，一個地上，看似毫不相干的兩種生物有著什么密切聯(lián)系呢？

三、概括全文

1.沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。偉大的科學(xué)家牛頓這樣說?？茖W(xué)家研究了大量的化石，猜出了什么結(jié)論呢？

2.自由讀課文，找找科學(xué)家做出了什么推測，把結(jié)論畫下來，多讀幾遍。

科學(xué)家經(jīng)過大量研究，得出的結(jié)論是：

3.課件出示中心句和比較句，體會作者表達(dá)的準(zhǔn)確性。

在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，變成了鳥兒。

四、學(xué)習(xí)復(fù)述

（一）整體感知

1.談話：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們閉上眼睛，聽著音樂，穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看恐龍的演化過程吧！

2.聽課文朗讀。

3.會讀書的孩子，能把長的讀短了。請同學(xué)們用心去讀讀課文的第四自然段，讀好后想一想這一自然段講了些什么？

4.全班交流。

（二）填寫表格

1.小組合作 繁衍情況 特點

恐龍的演化過程

演化階段

2.質(zhì)疑問難。

（三）學(xué)習(xí)復(fù)述

1.復(fù)述第一種恐龍。

談話;第一種恐龍，大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，離我們太久遠(yuǎn)，聽了他的復(fù)述，你能想象出它的樣子嗎？怎么想出來的？（學(xué)習(xí)作比較介紹事物）

2.復(fù)述恐龍形態(tài)各異的龐大家族。

這一句好長呀！哪些詞語讓你感受到恐龍家族是龐大的，恐龍家族形態(tài)各異？（分類別 作比較）

練習(xí)表達(dá)：假如你是這龐大家族中的一員，該如何進(jìn)行自我介紹呢？請試著說一說。

3.復(fù)述一些獵食性恐龍的形體變化。

提問：龐大的恐龍家族都能飛上美麗的藍(lán)天嗎？讓我們把第四段中描寫獵食性恐龍的句子反復(fù)讀一讀，說說他們的形體發(fā)生了什么變化？看圖說一說。

4.復(fù)述恐龍學(xué)會飛翔的過程

談話：外形像鳥，不一定能飛上藍(lán)天。只有具備飛翔的本領(lǐng)，才是真正的鳥類。恐龍是怎樣具備飛翔能力，科學(xué)家做出了幾種推測？同桌兩個互相說一說。用自己的話邊說邊表演。

5.同學(xué)們，看著表格，用自己的話再說一說，科學(xué)家是怎樣推測恐龍飛向藍(lán)天的過程的。

五、課堂小結(jié)

1.恐龍飛向藍(lán)天，好一個漫長的、奇妙的過程！你通過學(xué)習(xí)有什么收獲呢？

2.據(jù)老師了解，到目前為止，恐龍是如何演變成鳥兒的這一歷史進(jìn)程，還不能重現(xiàn)在我們面前，但全世界的科學(xué)家仍在不斷的努力，希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。如果你們也熱愛科學(xué)，好好學(xué)習(xí)，說不定到時實現(xiàn)這一愿望的就有我們四年級的學(xué)生，老師期待著

30、綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.通過誦讀詩歌、欣賞詩歌、學(xué)寫兒童詩活動，感受詩歌的魅力。

2.通過搜集整理和合編小詩集，增強(qiáng)對詩歌的興趣，提高欣賞詩歌的能力。

教學(xué)重點

使各項活動有序進(jìn)行，并號召每個同學(xué)都積極主動參與。

教學(xué)難點

1.用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出詩歌表達(dá)的情感。

2.表情手勢要自然。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們對詩歌有了一定的了解，也知道了一些關(guān)于詩歌的知識和故事。同學(xué)們想不想進(jìn)一步走近詩歌，去了解更多有關(guān)詩歌的知識和趣事呢？你想知道哪些有關(guān)詩歌的知識呢？（根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)，綜合性學(xué)習(xí)就是最好的學(xué)習(xí)方法。）

2.我國正是一個詩歌的國度，有著悠久的歷史和豐富的文化。想一想我們都學(xué)過哪些詩歌呢？你知道哪些詩人呢？有哪些與詩歌有關(guān)的故事或軼聞趣事？

3.除了中國的詩人，詩作，你還知道其他國家有哪些著名的詩人和詩歌嗎？

4.師：在我們的生活中，處處有詩歌，天真的兒歌、樸素的民歌你一定想更多的了解詩歌，但僅憑個人的力量是有限，搜集的資料也會有限，我們?nèi)嗤瑢W(xué)為何不一起合作，共同來輕叩詩歌的大門呢？那要如何才能合作完成呢？（導(dǎo)出擬定活動方案，分工合作，明確職責(zé)，各施其能等。）

5.今天我們一起輕叩詩歌大門吧?。ò鍟狠p叩詩歌大門）談話引出詩歌話題，把學(xué)生帶入綜合性學(xué)習(xí)的情境，為新授做鋪墊。

二、師生合作，共商計劃

1.師：在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項十分重要的工作，那就是制定活動計劃。有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎(chǔ)。請大家想想，在制定綜合性學(xué)習(xí)活動計劃時有哪些要求？（戲稱作戰(zhàn)方案）

2.學(xué)生匯報制定活動計劃的要求。教師相機(jī)引導(dǎo)：

（1）如何組成小組

（2）確定哪些活動內(nèi)容

（3）如何開展活動

（4）擬定活動計劃應(yīng)該包括的內(nèi)容：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況、人員職責(zé)等

（5）活動結(jié)束后要展示活動成果

3.教師提示：為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動，課本中特向我們提出了一些建議，請大家一同走進(jìn)課本P44頁。

4.學(xué)生自由學(xué)習(xí)P40頁的活動建議。

（要求：從活動建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？對擬定活動計劃有哪些幫助？）

5.明確建議，突出活動重點。

匯報讀懂哪些要求。（圍繞合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動。）（板書：合作編詩集 舉辦詩歌朗誦會）

師進(jìn)行總結(jié)這次綜合性學(xué)習(xí)開展的活動有：

（1）通過多種途徑，搜集詩歌或記錄當(dāng)?shù)氐拿窀?、童謠，以及有關(guān)詩歌的知識和故事等。

（2）按照一定的類別，對搜集到的詩歌進(jìn)行整理、歸類。

（3）欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情。（準(zhǔn)備一個筆記本）

（4）舉行詩歌朗誦會。

（5）根據(jù)興趣，選擇開展寫童詩、詩歌知識競賽、合編小詩集等活動。

6.學(xué)生分組（適時關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）

7.學(xué)生分組討論活動計劃。

（提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理整理討論意見，并形成完整的計劃。）

三、制定計劃，修訂完善

1.以小組為單位匯報活動計劃。

2.師生共同評議。

（教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計劃的完整、合理、科學(xué)以及活動形式盡量不重復(fù)）

3.小組根據(jù)評議，修改完善活動計劃。

四、執(zhí)行落實，開展活動

學(xué)生根據(jù)擬定的計劃，展開行動，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

（一）合作編小詩集　

1.可以編寫哪些內(nèi)容？

預(yù)設(shè)1：可以編寫收集來的詩歌。

預(yù)設(shè)2：:可以編寫自己寫的詩歌。

預(yù)設(shè)3：還可以編寫與詩有關(guān)的故事或資料。

2.該怎么編排？

（1）可以從詩人、內(nèi)容、形式等角度給詩歌分類。

（2）配上插圖。

（3）給詩集取個好聽的名字，制作封面和目錄，在班級里展示。

（板書：分類 配圖 取名 封面 目錄）

（二）舉辦詩歌朗誦會

1.選擇詩歌。

小組討論：選哪幾首詩歌來朗誦，采用什么形式朗誦更精彩。

2.怎樣召開班級詩歌朗誦會。

（1）推選班級主持人。

（2）安排好節(jié)目順序。

3.對朗誦者提出要求：

（1）用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出詩歌表達(dá)的感情。

（2）表情、手勢要自然。

（板書：語氣恰當(dāng) 表情、手勢自然）

五、課堂小結(jié)

本次綜合性活動，我們學(xué)會了編詩集， 學(xué)會了朗誦詩歌，更學(xué)會了創(chuàng)作詩歌，課下希望大家多多閱讀一些優(yōu)美的小詩，也多多創(chuàng)作一些優(yōu)美的小詩，爭做小詩人！

出示計劃要求，讓學(xué)生感知本次活動的內(nèi)容。為活動的順利開展打下基礎(chǔ)。

31、圓明園的毀滅說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

圓明園的毀滅說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識本課的生字；理解眾星拱月、詩情畫意、奇珍異寶等詞語。

2. 默讀課文，體會文章表達(dá)的感情。反復(fù)朗讀課文，讀出情感的變化，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國文化的情感，增強(qiáng)振興中華的使命感和責(zé)任感。

3. 領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)列提綱。

教學(xué)重點：

反復(fù)朗讀課文，讀出情感的變化，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國文化的情感，增強(qiáng)振興中華的使命感和責(zé)任感。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)列提綱。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。

1.從國慶節(jié)閱兵活動導(dǎo)入：國慶的閱兵儀式留給了你怎樣的印象？（學(xué)生自由發(fā)言）

2.重返159前的今天，走進(jìn)圓明園，感受圓明園毀滅的那段屈辱的歷史。

3.從課題中質(zhì)疑。

圓明園在哪？是什么樣的？為什么毀滅了？是被誰毀滅的？

二、瀏覽課文，答疑解惑。

金鑰匙：不指讀、不回讀、抓住關(guān)鍵詞來讀，閱讀要有一定的速度。

交流學(xué)生剛才的疑惑。

三、精讀課文，走進(jìn)文本。

1.課文哪些自然段是在講圓明園的美？

布局美：眾星拱月

建筑美：巧奪天工（......有...... 也有...... 有...... 也有 ......)

2. 這么美的圓明園中肯定也有不少奇珍異寶，因為這是一座皇家園林。作者是如何從建筑美過度到收藏的文物美的，請你找出那個過渡句。

說說過渡句在文章中所起的作用。

圓明園中奇珍異寶數(shù)不勝數(shù)，課文是這樣給我們描述的：

上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

（1）從這些詞語中你感受到了什么？

師：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，更讓我們的文章具有了說服力。

圓明園到底有多美，大作家雨果是這樣說的請你想想有一座無法用語言形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。

（2）這么美的圓明園，在英法聯(lián)軍的鐵蹄之下化作了一片灰燼、一座廢墟。

課文開頭是這樣寫的：請一個同學(xué)來讀，你感受到了什么圓明園的損失慘重，一個感嘆號表達(dá)了一種強(qiáng)烈的情感，憤怒。

3、圓明園的美就定格在了1860年的10月3日，這一天，英法聯(lián)軍的鐵蹄踐踏在了我們的國土上，這群強(qiáng)盜來到了圓明園，圓明園遭受滅頂之災(zāi)請你迅速的朗讀第五個自然段，畫出讓你印象深刻的詞語。此時此刻，你是一種什么樣的心情呢？

【補(bǔ)充小資料】

眼前的金碧輝煌的圓明園沒有了，有的只是一片廢墟圖片

（1）你感受到了什么？

（2）你知道圓明園為什么毀滅了嗎？

（3）圓明園之所以毀滅了，是因為

（4）題目叫做《圓明園的毀滅》為什么作者卻用了大量的筆墨來寫它昔日的輝煌呢？

圖片

四、小結(jié)全文，升華感情。

通過學(xué)習(xí)本文你有什么收獲？

五、作業(yè)布置。

看電影《圓明園的毀滅》

小練筆：《圓明園的毀滅給我的啟示》

32、金色的魚鉤說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

金色的魚鉤說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.梳理文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容。

2.感知人物形象，理解文章主旨。

3.總結(jié)文章擬題和塑造人物的方法。

【簡評：目標(biāo)最后表述為學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一條目標(biāo)都要包含有行為主體（默認(rèn)為學(xué)生）、行為條件、行為動詞和行為結(jié)果。如第一條：在通讀課文的基礎(chǔ)上，通過抓主要事件梳理文章情節(jié)，概括文章主要內(nèi)容。另外，目標(biāo)的提煉要與單元閱讀訓(xùn)練要素匹配，與課文內(nèi)容匹配?！?/p>

【教學(xué)重難點】

運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，通過品讀人物的神態(tài)、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫，體會老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程】

【主要學(xué)習(xí)活動，應(yīng)該是落實單元閱讀訓(xùn)練要素，重點放在讓學(xué)生運(yùn)用方法（抓住人物動作、神態(tài)、語言）體會老班長的精神品質(zhì)。這是略讀課文，重點在學(xué)生如何自主的學(xué)，不是教師的教。整個學(xué)習(xí)過程設(shè)計，重點有點偏了?！?/p>

一、情境導(dǎo)入

（1）播放視頻《金色的魚鉤》，揭示課題。

（2）了解長征歷程，理解寫作背景。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）掃清字詞

1.默讀課文。遇到注音的詞語，讀2遍。

2.出示生字詞

hu kē xi kui

和著 青稞面 威脅 碗筷

tng ěr liǎn chān

搪瓷碗 魚餌 收斂 攙扶

yǎn yē

奄奄一息 抽噎

（1）讀一遍生字詞

（2）著重指導(dǎo)讀音:和(hu)著　抽噎(yē)

（2）理解詞語:合不攏眼、支吾、奄奄一息

（二）梳理文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容。

1.快速默讀課文。

（1）思考本文講述了一個什么樣的故事？

（2）按照事情發(fā)展的順序梳理本文的故事情境，想想課文可以分成幾個部分？用自己的話來簡述每個部分講什么？

2.梳理出主要事件。

（1）瀏覽，圈關(guān)鍵詞。

①出示：老班長帶著三個年輕的小戰(zhàn)士走出草地用了多少天？選擇：

A、半個月

B、20天

C、35天以上

②看第3節(jié)，圈出不到半個月。

③繼續(xù)瀏覽，圈出其它表示時間的詞，算出走草地時間。

（2）跳讀，圈關(guān)鍵詞。

①主要寫了4天的事情，看第4節(jié)圈出一天。

②跳著讀，圈出其它3個類似的關(guān)鍵詞。

③4天4件事，分別是：魚湯充饑；發(fā)現(xiàn)秘密；命令喝湯；臨終叮囑。

④默讀這4件事。

（三）感知人物形象，理解文章主旨。

1.聚焦主要事件，思考：老班長是一個什么樣的人？你從他的哪些言行中看出來的？最讓你感動的是什么？邊讀邊畫出相關(guān)的語句，在感受深的地方畫批注。

2. 讀第8節(jié)。

（1）默讀發(fā)現(xiàn)秘密（619節(jié)）。

（2）聽錄音讀第8節(jié)，1遍。

（3）像錄音那樣讀2遍。

讀句子他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。

（4）課堂訓(xùn)練

我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟著他。走近前一看，??！我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：老班長，你怎么

選段中劃線句子運(yùn)用了 和 描寫，從中可以看出老班長 的品質(zhì)。

3.讀第21節(jié)。

（1）默讀命令喝湯（2022節(jié)）。

（2）自由讀第21節(jié)，1遍。

（3）聽錄音讀21節(jié)，1遍。

（4）跟著錄音讀21節(jié)，2遍。

看到老班長的笑，我是怎么也吃不下的再讀21節(jié)。

我們吃完了魚湯，老班長又笑了再讀21節(jié)。

（5）課堂訓(xùn)練

我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個小同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。他說：怎么了，吃不下?要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！最后這句話是嚴(yán)厲的，意思只有我知道。

我把碗端到嘴邊，淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚湯里。我悄悄背轉(zhuǎn)身，擦擦眼睛，大口大口地咽著魚湯。老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。

①最后這句話是嚴(yán)厲的，意思只有我知道。這句話中的意思指的是什么?如果不會，請你再讀一讀11、18節(jié)。

②用波浪線畫出與加粗句子相照應(yīng)的句子。

③當(dāng)看到老班長嘴邊露出一絲笑意時，我的心里為什么沉重極了?

4.讀28節(jié)。

（1）默讀臨終叮囑（2334節(jié)）。

（2）聽錄音讀第28節(jié)，1遍。

（3）像錄音那樣讀第28節(jié)，2遍。

讀句子小梁，別浪費(fèi)東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了一定要走出去！

臨終想的是別人！再次默讀28節(jié)！

（4）課堂訓(xùn)練

當(dāng)我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：小梁，別浪費(fèi)東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了一定要走出去！

①老班長說的浪費(fèi)是指 。

②二十多里路說明 ，從中你感受到 。

5.文中還有幾個地方體現(xiàn)了班長盡職盡責(zé)的品質(zhì)，如：第3、4、5、13、15都有，這里可以表格的形式出現(xiàn)。作為班長，無論遇到多大的困難都想法設(shè)法照顧好三個小同志，確保能走出草地，這就是盡職盡責(zé)（還可以結(jié)合現(xiàn)在抗擊疫情的各個崗位的人是怎樣盡職盡責(zé)地工作，讓疫情得到控制，人民的生命得到安全的保障）。通過這里再提升一下，老班長的形象是不是更高大了，對后面理解金色的魚鉤也起到鋪墊的作用。

6.小結(jié)：通過老班長動作、神態(tài)、語言的描寫，我們感受到了老班長舍己為人，忠于革命的高尚品質(zhì)。

（四）小結(jié)文章擬題和塑造人物的方法。

1.你認(rèn)為縫衣針彎成的釣魚鉤本身是金色的嗎？文中并沒有告訴我們，直

到最后一段才寫到閃爍著金色光芒的魚鉤，并以金色的魚鉤為題，對此，你怎么理解呢？

2.這篇文章的題目為《金色的魚鉤》，能不能改成《老班長》、《無名英雄老班長》或者是《不畏犧牲的老班長》等等，為什么？說一說你的理由。

3.學(xué)了這篇文章，你在人物塑造方面有什么啟發(fā)？

回歸本單元的語文要素：關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)。這也是小說的細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法，金色的魚鉤是一篇小說，雖是小說，但在長征途中卻真實發(fā)生了許多這樣感人的故事，引出推薦閱讀。

三、主題推薦閱讀

1.《草地夜行》

2.《倔強(qiáng)的小紅軍》

3.《豐碑》

附板書設(shè)計

13 金色的魚鉤

魚湯充饑 發(fā)現(xiàn)秘密

命令喝湯 臨終叮囑

33、四年級下巨人的花園教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

四年級下巨人的花園教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識8個生字，正確讀寫詞語。

2．有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。

3．體會沒有孩子的地方就沒有春天中心句的表層含義。

教學(xué)重點

想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。

教學(xué)難點

體會中心句沒有孩子的地方就沒有春天的表層含義。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

師：孩子們，今天我們要來學(xué)習(xí)一篇童話，名字是《巨人的花園》?？蠢蠋煂懻n題，巨的最后一筆是豎折。（板書課題）

師：這是英國作家王爾德的作品，來，齊讀課題。這個課題真有意思，一看就知道是篇童話，你從哪兒看出來？（生自由討論）

師：想象過嗎？巨人什么樣。看，這就是巨人，和他身邊的孩子比一比。

師：太超長了，童話中的人物呀，就是這樣的奇妙（板書：奇妙）

二、初讀

師：想去《巨人的花園》看一看，玩一玩嗎？那就來看看，通過預(yù)習(xí)的你們，能不能奪得這打開故事大門的鑰匙了，誰先來？

詞語教學(xué)

課件出示生詞，指名讀、說，齊讀

訓(xùn)斥　　　　冷酷　　　　叱責(zé)　　　拆除

洋溢歡樂　　增添春意　　歡快喧鬧　　紛紛逃竄

北風(fēng)呼嘯　　鮮花凋謝　　綻出綠芽　　草翠花開

師：太好了，你們每個人都拿到了走進(jìn)花園的鑰匙?，F(xiàn)在，請你自由朗讀課文，邊讀邊想，這是一座什么樣的花園？開始吧。

（生自由讀課文）

師：好，課文讀完了，我們來交流交流，你覺得這是一座怎樣的花園？

生：是春天百花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片的花園。

師：一起把這句話讀一讀。

師：這樣的一句話，你讀出了什么？

生：讀出了這個花園很美麗。

師：噢，非常的美麗，非常的漂亮，是嗎？

師：我們看，春天是什么樣的？一起說

生：鮮花盛開。

師：夏天

生：綠樹成陰

師：秋天

生：鮮果飄香。

師：冬天

生：白雪一片。

師：這樣的一個花園，簡直就是孩子們的樂園。難怪文中說村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

師：誰想去玩？來讀讀這句話。指名讀

師：好像玩得不是很開心，還有誰想去？

指名讀

師：歡樂一點點的上升了，真好，孩子們歡樂的笑聲洋溢在，大家說。

生（齊）：鮮花盛開的春天

師：洋溢在

生（齊）：綠樹成蔭的夏天

師：洋溢在

生（齊）：鮮果飄香的秋天

師：洋溢在

生（齊）：白雪一片的冬天

三、細(xì)讀

1.細(xì)找句子

師：是啊，這么歡樂的花園，肯定裝滿了故事。巨人回來后，會怎樣對待孩子們呢？同學(xué)們，拿起筆，我們一邊默讀3到8小節(jié)，一邊畫出描寫巨人行為、語言的句子。

師：好，我們一塊來交流，巨人是怎么對待那群孩子的，把你找到的句子讀給大家聽。

生1、誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。

師：他找到了巨人說的話，很好。

生2：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。

師：你關(guān)注到了巨人的行為，不錯。

生3：孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

師：很好，還有嗎？

生4：喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責(zé)。

2.對比句子

師：我聽出來了，孩子們，你們找到了這巨人三次說的話，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生5、這三次話都是巨人趕走孩子們的話。

師：對，還有嗎？

生6：我發(fā)現(xiàn)，巨人一次比一次罵得厲害。

師：你談了自己的理解，再比一比，這三句有什么相同的呢？

生7：這三句話都體現(xiàn)了巨人的自私，不讓孩子們在花園里玩耍。

師：你還說了自己的體會，比比看，這三句話有什么相同的地方。

生8：他們后面都寫了滾出去。

師：你從說話的內(nèi)容上有發(fā)現(xiàn)，還有嗎？

生9：我發(fā)現(xiàn)了他們都是讓那個孩子們滾出的語句。

師：看看最后的這個標(biāo)點。

生10：句子末尾的標(biāo)點符號都是感嘆號。

師：這些感嘆號又讓你體會到了什么呢？

生11：讓我體會到了巨人很自私。

師：你們真厲害，有了這些發(fā)現(xiàn)，老師想請同學(xué)們來演一演，當(dāng)一當(dāng)巨人，看誰能把這三句話讀好。不過在練習(xí)之前，老師告訴大家一個讀好句子的竅門，認(rèn)真聽：首先聯(lián)系這三句話的上下文讀一讀，然后想一想，巨人說這句話的時候會有什么樣的神態(tài)、動作以及當(dāng)時他在想些什么。做到這一點，就能把這幾句話讀好。下面和你的學(xué)習(xí)伙伴一起練習(xí)，看誰讀得好。

3.品讀句子

⑴誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

①誰來讀第一句話，評價。

②巨人說這句話的時候，是什么樣的表情？（很生氣。）請大家做做生氣的樣子。誰再來讀讀這句話？（指名讀、分組讀。）

③巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時，心里是怎么想的呢？（孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷花枝，會破壞花園的美）

④大家說得真好！正因為巨人有了這種想法，所以它是怎么做的？巨人馬上就──在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。（寫板書：砌墻）多自私的巨人啊！第二句話誰能為大家讀讀。

⑵　好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

①指名讀。

②好容易是很容易嗎？（不是的，是很不容易才盼來了春天。）從好容易、盼詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）

③春天是巨人等來的嗎？那是怎么來到的？（是孩子們帶來的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發(fā)脾氣了。

④誰能讀好這句話？（指名讀、同桌比賽讀等）

⑶喂！你趕快滾出去！

①巨人為孩子的再次到來而大發(fā)脾氣，后來看見一個小男孩不聽他的訓(xùn)斥更加惱火了，這時，他是用什么樣的語氣說的？（大聲叱責(zé)）

②　叱責(zé)是什么意思？（嚴(yán)厲地批評）誰能大聲叱責(zé)地讀讀這句話。（分大組讀，男女生讀）

師：瞧瞧，就是這樣一個巨人，帶上這樣的體會，我們一起來當(dāng)巨人演一演。

師：有一年秋天，巨人回到了自己的花園，他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣。

生：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，孩子們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀?。哪且院?，巨人的花園里，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

師：已經(jīng)是春天了，可巨人的花園里還是狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

師：一個早晨，孩子們從圍墻的破損處鉆了進(jìn)來，孩子們的歡笑聲使花園增添了春意，可是巨人又發(fā)脾氣了

生：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

師：這個巨人脾氣可真大呀，孩子們又嚇壞了，紛紛逃竄，與此同時，花園里鮮花凋謝，樹葉飄落。所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個小男孩，他走過去，大聲斥責(zé)生：喂！你趕快滾出去！

師：同學(xué)們，此時你的眼前出現(xiàn)了一個這樣的巨人？

（板書：冷酷）

再想想剛才的情景，花園里面這一幕幕變化，你又覺得這故事怎么樣？

師：看來大家都讀出了童話的情節(jié)，它就是這樣的

生（齊）：奇妙。

師：更奇妙的，還在后面呢。看，你看見什么了？

生2：我看見巨人和孩子們在花園里歡快地玩耍。

師：孩子們都

生2：孩子們玩得非常高興

師：我想問，剛剛巨人還那么生氣，現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了？是誰讓巨人有這個大的轉(zhuǎn)變呀？

生（齊）：小男孩。

師：這么自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是這個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是怎么面對巨人的呢？請一個同學(xué)讀第８自然段。

出示句子：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

師：請坐，聽出了嗎？小男孩兒是怎么做的，巨人呢？

生1：小男孩是用他會說話的眼睛看著巨人，巨人心里感到火辣辣的。

師：是的，小男孩什么也沒說，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什么呢？

師：小男孩在告訴巨人

生1：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：呦，孩子，你都知道了，而我卻覺得心里火辣辣的，自責(zé)呀，小男孩還分明在告訴巨人。

生2：快樂要與大家一起分享。

師：你都想到這一層了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，還分明在說

生3：你要善待孩子，不要把孩子趕走，他會給你帶來快樂。

師：多會說話的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著各種滋味，這種感覺，用書上的一個詞來說，那就是

生（齊）：火辣辣。

師：小男孩，還在樹下一伸手，桃樹馬上

生（齊）：綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

師：太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就

生1：鮮花盛開。

師：聽聽，用上了書上的四字成語，真好，四字詞語，再看看，小男孩還在飄落的樹葉上一伸手，這兒又

生2：草翠花開。

師：樹葉，想想還可以怎么說。

生3：綠樹成蔭。

師：可以，還可以說

生4：樹葉飄落。

師：在飄落的樹葉上一伸手，這兒呢，馬上就會

生5：綻出綠芽。

師：他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就

生6：冰雪融化。

師：用書上的四字詞語。

生7：草翠花開。

師：是呀，太奇妙了，看著這奇妙的一切，巨人終于明白了什么？

生：巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。

生：巨人明白了，趕走春天的是他那顆日漸冷酷的心。

師：是啊，巨人是多么感激那個小男孩啊，他不禁抱住那個孩子說，齊讀

生：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。?/p>

師：要不是

生：要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！

師：小男孩在巨人寬大的臉頰上

生：親了一下。

師：巨人第一次感到了，齊讀

生：溫暖和愉快。

師：那種溫暖和愉快，可是巨人從來都沒有感受過的。于是他就馬上為孩子們做些事情。于是他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。這時的巨人是多么的開心呀！請同學(xué)們比較這兩幅圖，說一說，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？

（PPT出示）寫一寫：

（砌墻后，花園里狂風(fēng)大作，雪花飛舞，巨人很孤獨，不開心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂園，巨人感到無比的幸福。）

從這變化中，你明白了什么？（揭示道理：快樂應(yīng)該大家一起分享）　板書：快樂一起分享

師：是啊，巨人最后懂得了快樂要和大家一同去

生：分享。

師：看，巨人是多么的幸福。（播放視頻）同學(xué)們，讓我們帶著這種幸福的情感，一起來讀讀文中的最后一小節(jié)。齊

生：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

師：老師還讀了這個故事的原文，特別喜歡它的結(jié)尾，你們想聽聽嗎？

生：想聽。

師：來，我們一起來念一念。

生：一年又一年過去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒有力氣和孩子們一道做游戲了，只好坐在一張大安樂椅上看著孩子們互相追逐打鬧，欣賞著花園里的滿園春色。他常說：我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這群活潑可愛的孩子。

師：每一篇童話都會給我們帶來不同的感動，課后，我們還可以去讀更多的童話故事。去講、去演、去編，盡情地體驗童話帶給我們的快樂吧。

34、四年級下海的女兒教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

四年級下海的女兒教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識矢、蔚等7個生字。

2.能用較快的速度默讀課文，并說出文中的奇妙之處。

3.能結(jié)合課文，交流對最小的公主的印象。

教學(xué)過程：

一、談話引入新課

《海的女兒》是丹麥作家安徒生的作品，還記得三年級的時候我們學(xué)過他的一篇什么作品嗎？（《賣火柴的小女孩》）

今天讓我們再一次走進(jìn)他的這一部童話代表作《海的女兒》。

二、閱讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)要求

本課是一篇略讀課文，讀一讀學(xué)習(xí)提示。

這篇課文是著名童話海的女兒的開頭部分，雖然是開頭部分，課文篇幅卻比較長。第一，用較快的速度讀一讀，說說你覺得奇妙的地方；第二，和同學(xué)交流那位最小的公主給你留下的印象；第三，感興趣的同學(xué)可以完整的讀讀這篇童話，說說你對最小的公主有了哪些新的了解。

三、整體感知，理清脈絡(luò)

自由讀讀課文，試著把課文分為四個部分。

第一部分（1-2自然段），主要描寫了奇異的海底世界，重點介紹了海王的宮殿。

第二部分（3-6自然段），寫了住在海底的海公主們的生活，重點寫了他們?nèi)绾尾贾脤儆谧约旱幕▔?/p>

第三部分（7-10自然段），寫最小的海公主最喜歡聽關(guān)于人類世界的故事，可祖母告訴他，要等到年滿15歲才能浮到水面上去。他對此渴望的厲害。

第四部分（11自然段），告訴讀者，現(xiàn)在最大的海公主可以浮到水面上去了。

四、自主學(xué)習(xí)，感受奇妙

（一）自主學(xué)習(xí)第2自然段，重點引導(dǎo)體會海王的宮殿建造材料的奇特

1.交流反饋

墻用珊瑚砌成

高窗子用最亮的就珀做成

屋頂上鋪著黑色的蚌殼，每一個蚌殼里面都含有亮晶晶的珍珠

2.有感情地朗讀，讀出神奇。

（二）自主學(xué)習(xí)第5自然段，重點引導(dǎo)體會花園色彩的神奇

1.交流反饋

樹木火紅和藍(lán)色

果實亮得像黃金

花朵像燃燒的火

地上的沙子藍(lán)得像硫磺發(fā)出的光焰

太陽像一朵紫色的花，從它的花彎里射出各種顏色的光

2.宮殿外花園的神奇，你能用一個詞概括嗎？

（絢麗多彩 光怪陸離 色彩繽紛 花色斑斕 五顏六色 光彩陸離）

3.這段話通過比喻的修辭手法讓我們感受到花園中色彩很多、很美。

五、自主學(xué)習(xí)，討論提示中的第二個問題：那位最小的公主給你留下怎樣的印象。

（一）請你找出課文介紹最小的公主的句子

1.自由讀讀寫小人魚的句子

2.這樣寫有什么好處？

（這幾句話用了比喻的方法，讓我們感受到小人魚的美麗和可愛。）

（二）文中還有這樣一句話：她是一個古怪的孩子。她的古怪還表現(xiàn)在哪里呢？請你自由讀讀7-10自然段，和同桌說一說你的體會。

1.美麗的小人魚，對人類世界充滿向往，她的古怪主要表現(xiàn)在以下幾方面：

其一：最小的海公主最愛聽人類世界的故事。這里用了什么寫作方法？

通過對比讓我們感受到小人魚向往人類世界的花香、綠樹、鳥鳴，這一切美好的事物對小人魚來說都是那么的美秒和有吸引力。

其二：海公主們都盼著十五歲的到來。最小的海公主更是渴望。

為什么最小的海公主更是渴望？因為最大的姐姐才剛滿15歲，等到小人魚還得多少年呢？還得15年。因為他們一個比一個小一歲。是啊，因為對人類世界的向往，因為等待時間的漫長，所以，小人魚內(nèi)心的渴望程度就越深。

其三：很多的夜晚，最小的海公主都會在海底凝望人類世界。

請你讀讀第10自然段中的這幾句話：假如有一塊類似黑云的東西在他們下面浮過去的話，他便知道這如果不是一條金魚，從它上面有過，就是一條裝載著許多旅客的船在航行。

這句話中有一對關(guān)聯(lián)詞，請你找出來？（不是就是）

從這對關(guān)聯(lián)詞中你感受到什么？（小人魚經(jīng)過長時間凝望，已經(jīng)掌握了規(guī)律，可見他的用心，更體現(xiàn)出他對人類世界的無限向往，希望能早一點浮出水面，看到美好的人類世界。）

2. 請選擇其中自己感受最深的句段進(jìn)行朗讀，并試著把自己的感受和同學(xué)一起分享。

六、拓展延伸，完整地讀讀這篇童話，和同學(xué)交流一下對最小的公主新的了解。

35、三年級上冊第10課大自然的聲音生字

三年級上冊第10課大自然的聲音生字

《大自然的聲音》這篇課文是統(tǒng)編教材三年級上冊第七單元第21課的教學(xué)內(nèi)容，是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。它運(yùn)用人格化的寫法，以及大量的有新鮮感的語句，從風(fēng)、水和動物三個方面描寫了大自然美妙的聲音，感受作者對大自然的熱愛之情的同時，培養(yǎng)人與自然和諧相處的意識。

我會寫

妙mio（絕妙、奇妙、美妙）

演yǎn（表演、演奏、演講）

奏zu（演奏、奏樂、伴奏）

琴qn（手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴）

柔ru（柔和、柔軟、剛?cè)嵯酀?jì)）

感g(shù)ǎn（感受、感想、感動）

受shu（感受、接受、受寵若驚）

激jī（激動、激昂、刺激）

擊jī（擊打、擊鼓、擊敗）

器q（樂器、武器、服務(wù)器）

滴dī（雨滴、滴落、一滴水）

敲qiāo（敲鼓、敲門、敲敲打打）

鳴mng（蟲鳴、鳴叫、鳴謝）

我會認(rèn)

呢n（呢喃、呢絨、呢喃細(xì)語）

喃nn（喃喃、呢喃、喃喃自語）

偉wěi（雄偉、偉大、豐功偉績）

匯hu（匯聚、匯集、融會貫通）

喳zh?。▏\嘰喳喳）

36、三年級大自然的聲音小練筆參考答案

三年級大自然的聲音小練筆參考答案

一、給下列生字注音

mio zu shu jī q dī mnɡ

二、給下列漢字注音并組詞

喃nn 呢喃 喃喃自語 喳zhā 喳咕 嘰嘰喳喳

偉wěi 偉大 雄偉 敲qiāo 敲擊 敲打

匯hu 匯合 匯聚 演yǎn 演奏 演戲

琴qn 琴聲 彈琴 激jī 激動 激烈

柔 ru 溫柔 柔美 感ɡǎn 感受 感覺

受shu 感受 受苦

三、比一比，再組詞

妙 奇妙 美妙 奏 演奏 奏樂

秒 秒針 一秒 湊 湊數(shù) 湊合

受 感受 難受 擊 打擊 沖擊

愛 愛惜 喜愛 出 出門 出發(fā)

器 機(jī)器 樂器 滴 水滴 雨滴

哭 哭泣 哭聲 商 商量 商業(yè)

鳴 蟲鳴 鳴叫

嗚 嗚咽 嗚呼

四、給下列多音字組詞

中 zhōnɡ 中間 zhnɡ 中獎 呢 ne 好呢 n 呢喃

37、鳥兒是大自然的歌手…你聽過哪些美妙的聲音

鳥兒是大自然的歌手你聽過哪些美妙的聲音

大自然是個有聲有色的世界。這里不僅有花鳥蟲魚的千姿百態(tài)，還有許多歌手。你瞧，春姑娘帶了兩位歌手來到了人間。轟隆隆轟隆隆春雷來了。他敲起鼓點，那聲音多么令人興奮，使人欣喜。聽，沙沙沙沙沙沙，這是誰在歌唱？滴答答滴答答原來是春雨！像春蠶咀嚼桑葉，像大地為我們演奏春天的序曲。

38、六年級下習(xí)作：讓真情自然流露教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

六年級下習(xí)作：讓真情自然流露教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

【教材分析】

本單元習(xí)作圍繞讓真情自然流露，引導(dǎo)學(xué)生寫一件印象深刻的事，真實自然地抒發(fā)自己的情感。寫作時，可以把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感；也可以把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能選擇合適的內(nèi)容，把內(nèi)容寫具體。

2.能真實自然地表達(dá)自己的情感。

【教學(xué)重難點】

1.習(xí)作前，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的經(jīng)歷帶來的不同情感體驗，選擇一種最深的感受，回顧事情經(jīng)過，回憶當(dāng)時心情，能有條理地寫下來。

2.習(xí)作中，能把印象深刻的內(nèi)容寫具體，真實自然地表達(dá)情感，如果情感有所變化，也能把變化寫清楚。

3.習(xí)作后，和同學(xué)分享習(xí)作，能自評、互評習(xí)作，并修改習(xí)作。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【課時安排】兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、回顧經(jīng)歷，喚醒情感

1.回顧小學(xué)生活，喚醒情感體驗。

2.圍繞情感體驗，繪制思維導(dǎo)圖。

二、明確要求，選擇事例

1.明確習(xí)作要求，梳理習(xí)作要點。

（1）寫什么：通過具體事例表達(dá)印象最深的感受。

（2）怎么寫：把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把真情實感表達(dá)出來。

2.借助思維導(dǎo)圖，選擇合適的內(nèi)容。

3.教師總結(jié)，點明選材的重要性。

三、課文典例，回顧寫法

1.回顧表達(dá)情感的方法：

（1）把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。

（2）把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。

2.出示課文片段，感悟表達(dá)情感的方法。

四、例文賞析，運(yùn)用寫法

1.出示例文，播放錄音。

2.師生賞析例文。

重點分析：小作者是怎樣把情感表達(dá)出來的？

五、總結(jié)寫法，完成習(xí)作

同學(xué)們在習(xí)作中可以情將感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感；也可以把心里想說的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。相信你一定能寫出動人心弦的好文章。完成后，請對照習(xí)作評價單自我評價，或請他人為你評價。

39、六年級下北京的春節(jié)教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

六年級下北京的春節(jié)教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

教材分析

《北京的春節(jié)》是老舍先生的散文名篇。文章以時間為經(jīng)線，人們的活動為緯線，細(xì)致地描寫了北京春節(jié)的一系列風(fēng)俗習(xí)慣，字里行間透露出人們歡歡喜喜過大年的心情。

本篇課文是人教版教材六年級下冊第二單元第一篇課文，在統(tǒng)編教材六年級下冊中是第一單元第一篇。相較人教版而言，統(tǒng)編版內(nèi)容增加，主要表現(xiàn)在描繪臘八粥、臘八后的情景、小年、初一、元宵的文字增加。我想，這與統(tǒng)編教材的編排理念有很大關(guān)系。統(tǒng)編教材六年級下冊第一單元的人文主題是民風(fēng)民俗；閱讀要素是分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的；習(xí)作要素是習(xí)作時注意抓住重點，寫出特點。本單元語文園地中交流平臺板塊以《北京的春節(jié)》為例，講解什么是有詳有略，為什么要有詳有略，怎樣在寫作中有詳有略?！侗本┑拇汗?jié)》課文內(nèi)容的增加，就是為本單元閱讀要素和習(xí)作要素服務(wù)的。

文章條理清晰，語言樸素直白，即便是熱鬧景象的描寫，也沒有濃墨重彩的鋪陳。充滿京味兒的語言是一大特點。

教學(xué)目標(biāo)

1.自學(xué)掌握生字詞。

2.了解老北京的風(fēng)俗，利用時間軸梳理北京的春節(jié)，感受傳統(tǒng)年文化的魅力。

3.學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎw會老舍京味兒語言。

自學(xué)準(zhǔn)備

1.朗讀課文，自學(xué)生字詞。

（1）抄寫生字、詞語三遍

生字：蒜 醋 餃 攤 拌 眨 宵 燃 販 彼 賀 轎 駱 駝 恰

詞語：熱情 自傲 餃子 萬象更新 鞭炮 眨眼 通宵 間斷 萬不得已 截然 燃放 小販 擺攤兒 彼此 賀年 駱駝 恰好 一律 彩繪 分外

（2）給形近字組詞。

醋（ ）錯（ ）措（ ）

餃（ ）校（ ）膠（ ）

攤（ ）灘（ ）癱（ ）

宵（ ）霄（ ）硝（ ）

販（ ）飯（ ）叛（ ）

轎（ ）嬌（ ）僑（ ）

?。? ）拾（ ）蛤（ ）

（3）給多音字注音。

間斷 中間

萬象更新更加 三更半夜

正月正好

分別分外

（4）用自己熟悉的詞替換句子中畫橫線的詞語。

a初一的光景與除夕截然不同。（ ）

B這些比賽并不為爭誰第一誰第二，而是在觀眾面前表演騾馬與騎者的美好姿態(tài)和嫻熟技能。（ ）

c干果店在燈節(jié)還要做一批雜拌兒生意，所以每每獨出心裁。（ ）

2.查找資料，了解老舍，關(guān)注其生平、評價、作品。

3.找出課文中描寫孩子們過春節(jié)的部分，讀一讀。用不少于三句話說說自己是怎樣過春節(jié)的。

4.利用時間軸梳理北京過春節(jié)時人們的活動。

臘月初旬臘八臘八起臘月二十三除夕前除夕正月初一初五初六元宵正月十九

教學(xué)過程

01童謠導(dǎo)入

同學(xué)們，新年好！正值新春佳節(jié)之際，我們一起來讀一則有意思的童謠吧。（播放視頻《小孩小孩你別饞》）童謠里講了哪個節(jié)日？中華民族傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，我們有很多傳統(tǒng)節(jié)日，其中，春節(jié)是最喜慶、最有味道的節(jié)日。今天，我們將一起走進(jìn)老舍筆下《北京的春節(jié)》。

02梳理課文

課前預(yù)習(xí)，同學(xué)們通讀課文，利用時間軸梳理北京過春節(jié)時的活動，我們一起來理一理。很明顯，這篇課文是按照什么順序?qū)懤媳本┤诉^春節(jié)的？這些時間節(jié)點中，哪幾天寫的詳細(xì)，哪幾天寫的簡略？

03學(xué)習(xí)詳略

作者老舍是怎么寫詳細(xì)的呢？我們一起走進(jìn)文字，細(xì)細(xì)品一品。

1臘八

（1）新舊教材對比體會詳寫臘八粥，感受臘八粥食材多

a在臘八這天，家家都熬臘八粥。粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會。

b在臘八那天，家家都熬臘八粥。這種特制的粥是祭祖祭神的，可是細(xì)一想，它倒是農(nóng)業(yè)社會一種自傲的表現(xiàn)這種粥是用各種米，各種豆，與各種干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圓肉、蓮子、花生米、葡萄干、菱角米）熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會。

（2）視覺和味覺多感官寫臘八蒜的獨特

2臘月二十三

北京的小年有什么獨特的風(fēng)俗？自己生活的地方是怎么過小年的？

3除夕

（1）嗅覺、視覺、聽覺多感官寫除夕熱鬧

（2）在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來，吃團(tuán)圓飯，祭祖。（感受人們對除夕的重視）

4正月初一

寫了哪些人的哪些活動？（寫不同人的不同活動）

5元宵

（1）除夕與元宵的對比感受元宵是春節(jié)的又一個高潮。

（2）走進(jìn)元宵花燈：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈；有的通通彩繪《紅樓夢》或《水滸傳》故事，有的圖案各式各樣。

a排比句感受花燈的多樣。

b關(guān)注加點的字詞，體會語言表達(dá)的豐富性。

作者重點寫臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、元宵這幾天，其他的日子則一筆帶過。但是重點寫，也不是鋪開寫，而是突出寫最具特色的民俗活動，給人印象深刻。為什么這樣寫呢？我們一起看看交流平臺給我們的提示。

04品味語言

課前我們了解了老舍，他是土生土長的北京人，所以他的作品京味兒十足。我們一起來讀幾個句子感受感受。

1臘七臘八，凍死寒鴉。（老北京諺語）

2孩子們喜歡吃這些零七八碎兒，即使沒有餃子，也必須買雜拌兒。（感受兒化音）

教師示范朗讀，學(xué)生尋找文中其他句子，練習(xí)朗讀。

3臘月和正月，在農(nóng)村正是大家最閑在的時候。（感受北京方言）

舉例：我和她從小一起長大，是發(fā)小兒。

如果你對京味兒語言感興趣，推薦你閱讀老舍先生的《茶館》。

05主題閱讀

記憶中過年的味道還有哪些呢？我們再一起到其他作家筆下找找吧。

斯妤《除夕》（主要寫了臘月二十九，閩南老家做年夜飯、吃團(tuán)年飯的情景和那天作者一家的活動。）

陳魯民的《年味》（文章從嗅覺、味覺入手，以細(xì)致的筆觸寫了過年的鞭炮硝煙味、酒香味、蒸饅頭味、餃子味、寫春聯(lián)的墨香味等，展現(xiàn)了農(nóng)家過年時的豐衣足食，表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情。）

馮驥才的《花臉》（講述年少的我喜愛花臉，在新年時買了一張關(guān)羽的花臉和一把青龍偃月刀，回到家人人見人人夸，我十分高興，成了全家過年的小主角。后來，我不小心用大刀打碎了家里一只祖?zhèn)鞯幕ㄆ?，因為是過年，當(dāng)時躲過了一劫，但后來還是被爸爸教訓(xùn)了一頓。從此，我悟到一個祖?zhèn)鞯牡览恚阂荒曛形ㄓ羞^年是孩子們的自由日，這幾天無論怎么去鬧都不會立刻受到懲罰這才是孩子們喜歡過年的真正原因。文章通過對我愛花臉、買花臉、戴花臉的過程的敘述和描寫，表現(xiàn)了我對英雄的崇敬，抒發(fā)了我渴望成為英雄的少年豪情，表達(dá)了童年時的歡樂和自豪。）

徐魯?shù)摹逗螘r再得壓歲錢》（文章以倒敘的方式回憶了孩提時候得壓歲錢的情景：我們急切討要壓歲錢，炕上的爺爺奶奶樂不可支地看著心滿意足的滿堂孫子孫女，我們一旦拿到了壓歲錢，便呼嘯而散，各自躲到一邊數(shù)錢去了。寥寥數(shù)語，勾勒出祖孫間其樂融融的溫馨情味。結(jié)尾時，作者在對童年歡樂的回憶中表達(dá)了對過去生活的感恩之情。）

遲子建的《原來姹紫嫣紅開遍關(guān)于年貨的記憶》（講述家人各司其職置辦各樣年貨中發(fā)生的趣事，回溯了自己關(guān)于年貨的記憶，描寫了故鄉(xiāng)過年時的熱鬧氛圍。文章的標(biāo)題和結(jié)尾，都引用了明代劇作家湯顯祖代表作《牡丹亭》中的唱詞：原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井殘垣！作者以此表達(dá)了對過去故鄉(xiāng)過年時濃濃年味的懷念，以及對現(xiàn)在故鄉(xiāng)過年時人情味逝去的惋惜。）

06主題練寫

以年的記憶為主題，寫一篇文章或者自制繪本。習(xí)作提示：先想好重點要表達(dá)哪些內(nèi)容，把它們寫得具體詳細(xì)一點兒，其他內(nèi)容則寫得簡略一點兒。

40、朗讀課文，從中體會大自然聲音的美妙

朗讀課文，從中體會大自然聲音的美妙

這篇課文屬于說明性文章。它運(yùn)用人格化的寫法，以及大量的形象鮮活、熟悉生動的有新鮮感的語句，分別從風(fēng)、水和動物三個方面描寫了大自然美妙的聲音

41、課文中寫了大自然的哪些聲音，填一填

課文中寫了大自然的哪些聲音，填一填

大自然有許多美妙的聲音

風(fēng)，是大自然的音樂家

答：風(fēng)，是大自然的音樂家，他會在森林里演奏他的手風(fēng)琴。當(dāng)他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。當(dāng)微風(fēng)拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

水，也是大自然的音樂家。下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

動物是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：我在歌唱，我很快樂！

42、好的故事說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

好的故事說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

一、說教材

《好的故事》是魯迅先生的一篇富有散文詩性質(zhì)的短文，作者通過這簡短的文字，展現(xiàn)給讀者一種美麗而深邃的意境，表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)于人生的現(xiàn)實的與哲學(xué)的深沉思考。這些深邃的人生哲學(xué)和現(xiàn)實感慨，經(jīng)過魯迅先生在非常寧靜的深夜里的深沉藝術(shù)思索，以精美的文字，新穎的聯(lián)想和獨特的構(gòu)思呈現(xiàn)出來。

作者是在一種開頭和結(jié)尾互相銜接與呼應(yīng)的圓形結(jié)構(gòu)中展開構(gòu)思的。散文開頭寫我自身的現(xiàn)實處境，繼而切入昏昏欲睡的夢境：許多美的人和美的事在夢境的想象中，錯綜的交織在一起，最后又由夢中醒來，回到現(xiàn)實中，書寫了一種對于美麗的夢的失落和追念。這其中，昏沉的夜即使做夢所處的大的環(huán)境，也是魯迅所生存的黑暗現(xiàn)實的象征；而美的人和美的事則是魯迅先生對黑暗現(xiàn)實絕望反抗心境之下，內(nèi)心深處對理想、美好、和平境界的向往與抒寫。

二、說教法

因課文的創(chuàng)作年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生對當(dāng)時的社會情況和作者當(dāng)時的境遇不了解，所以學(xué)習(xí)起來有難度。教師要積極引領(lǐng)，適時指導(dǎo)，補(bǔ)充課外資料，學(xué)生的探究活動必須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者，掌握課文中雅、綜、錦、萍等12個生字和新出現(xiàn)的詞語。

2.理解課文超現(xiàn)實想象和情感的層次性變化。

3.品悟文本明快、美麗的感情基調(diào)和美學(xué)意境。

4.學(xué)習(xí)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。

四、說教學(xué)重點

理清課文結(jié)構(gòu)，整體感知好的故事。

五、說教學(xué)難點

通過文本體味文中描述的意境，感悟作者的情感。

六、說教具準(zhǔn)備

多媒體課件

七、教學(xué)時間

2課時

八、說教學(xué)過程

（一）話題導(dǎo)入

由魯迅先生寫故鄉(xiāng)情景的話題導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生走近他心中那好的故事（板書：好的故事）

（二）作者介紹

介紹魯迅先生筆名由來和他在中國文化史上的地位。

（三）介紹《好的故事》寫作背景，為學(xué)生理解課文創(chuàng)造條件。

（四）初步感知

讀課文，學(xué)習(xí)掌握文中出現(xiàn)的重點詞語。再讀課文，小組合作，簡析本文結(jié)構(gòu)。

（五）研習(xí)探究

出示下面五個問題，引導(dǎo)學(xué)生演習(xí)探究，學(xué)生反饋后，教師明確，是每個學(xué)生對文章有個總體上的認(rèn)識。五個問題分別是：

1.請大家從文中找出一句話來概括眼前這個好的故事。

2. 作者對夢境的描寫共分為幾個部分，分別是什么？簡要概括一下。

3. 我拋了書，欠身伸手去取筆，何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。談?wù)勀銓@句話的理解。

4. 文章開頭和結(jié)尾兩次提到昏沉的夜，從文章的開始到結(jié)束完成了一個美好的故事回環(huán)，這個美好的回環(huán)作者是怎樣將這些看似瑣碎的影像合成一個整體的？

九、重點賞析

教師找出課文中三個能夠反映作者思想的句子，和學(xué)生一起重點賞析，結(jié)合作者的境遇和時代背景深入理解。這三處重點分別是：

1.這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。

2.我所見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯，織成一篇，永是生動，永是展開，我看不見這一篇的結(jié)束。

3.我所見的故事清楚起來了，美麗，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有無數(shù)美的人和美的事，我一一看見，一一知道。

十、寫法探究

引導(dǎo)學(xué)生探究文章的圓形結(jié)構(gòu)（現(xiàn)實夢境現(xiàn)實），懂得作者這種結(jié)構(gòu)留給人們的思考。

探究結(jié)尾處的意義深長。我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。但我只見昏暗的燈光，只見昏沉的夜。希望和虛無，孤獨和寂寞，給人一種淡淡的哀愁。

十一、提煉升華

魯迅先生把現(xiàn)實中難以實現(xiàn)的信念可以編織在夢里，再從夢中又回到現(xiàn)實里繼續(xù)戰(zhàn)斗，這真是一種執(zhí)著的追求，也足以證明魯迅先生對故鄉(xiāng)的深厚情結(jié)和對昏沉的夜的憎惡。

十二、說板書設(shè)計

現(xiàn)實昏沉的夜

夢境

現(xiàn)實昏沉的夜

板書突出了文章的圓形結(jié)構(gòu)，展示了夢境中的許多景物，這是作者心中最美好的向往和憧憬。

43、二年級下大象的耳朵教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

二年級下大象的耳朵教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

教科書分析：

1

課文是一篇童話故事：小動物們都說大象的耳朵耷拉著是有病了，導(dǎo)致大象以為耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵豎起來。小蟲飛進(jìn)大象的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛有心煩最后，大象還是讓自己的耳朵耷拉著，做回了自己。課文故事情節(jié)簡單明了，語言淺白易懂，對話與敘述交錯推動情節(jié)發(fā)展，充滿童趣，特別適合學(xué)生閱讀和朗讀學(xué)習(xí)。

2

本課是二年級下學(xué)期第七單元的課文，要準(zhǔn)備向第二學(xué)段的學(xué)習(xí)過渡了，所以課后安排了兩個學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的練習(xí)。這樣的話，學(xué)閱讀和學(xué)表達(dá)的任務(wù)就相對重了，但是識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點這一個課標(biāo)要求沒有變，因此，要注意教學(xué)時間、精力等的合理分配，突出識字與寫字這個教學(xué)重點。

3

課后練習(xí)題：畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。包含有這幾個閱讀表達(dá)的訓(xùn)練：（1）提取文字信息，即大象兩次變化說的話；（2）聯(lián)系上下文理解詞句，即聯(lián)系上下文讀懂這些話的意思；（3）內(nèi)化語言學(xué)習(xí)表達(dá)，即整合課文有關(guān)語句和自己的話說一說。這幾個訓(xùn)練點也體現(xiàn)了該練習(xí)題的教學(xué)程序。

4

課文插圖是對開頁的一幅圖，為學(xué)生了解課文內(nèi)容提供了幫助，有利于落實課標(biāo)提出的目標(biāo)：借助讀物中的圖畫閱讀。但是，如果把它整幅呈現(xiàn)的話，就會不利于學(xué)生了解課文的條理，因此，需要把這一幅插圖改造為兩幅，以符合課文條理了解的需要。

5

課后練習(xí)題人家是人家，我是我。結(jié)合生活實際，說說你是怎么理解這句話的。既是聯(lián)系上下文理解詞義能力的培養(yǎng)，是對理解含義深刻句子能力的培養(yǎng)，也是對課文主題的感悟；既是單獨一個學(xué)習(xí)訓(xùn)練點，又與說說大象的想法是怎么改變的相關(guān)。理清這些關(guān)系有助安排教學(xué)的順序。

學(xué)情分析：

1

學(xué)生已具有了一定的借助插圖了解詞語句子意思、借助插圖和生活實際了解課文內(nèi)容的能力，知道了按照要求提取文字信息、與同學(xué)交流讀文后的感想體會等學(xué)習(xí)要求，相關(guān)的能力也得到一定的訓(xùn)練，加上一直以來的根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面的練習(xí)和能力的提高，這些都是設(shè)計這篇課文教學(xué)要考慮的有利條件。

2

二年級學(xué)生具有想象思維和感性思維優(yōu)勢，因此，通過讀文想象圖畫幫助和評價學(xué)生了解課文內(nèi)容是行之有效的教學(xué)策略，也符合學(xué)生的認(rèn)知和表達(dá)水平，要堅持實施，以利于與第二學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)的梳理條理、概括內(nèi)容銜接，以及一邊讀一邊想象的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

3

課后練習(xí)題：畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。和人家是人家，我是我。結(jié)合生活實際，說說你是怎么理解這句話的。所涉及到的學(xué)習(xí)訓(xùn)練對二年級學(xué)生而言是難點，因此，設(shè)計時要做好任務(wù)分析，注意舊知的喚醒，和評價標(biāo)準(zhǔn)的把握，以利于學(xué)生達(dá)標(biāo)。

4

二年級學(xué)生的概括性思維處于起步發(fā)展中，社會認(rèn)識和經(jīng)驗不多，要歸納課文的道理是相當(dāng)困難的，因此，能做到對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，并言之有理，言之有據(jù)，就應(yīng)視作達(dá)標(biāo)。

5

整體感知課文對于二年級學(xué)生而言，是起步學(xué)習(xí)的一個能力要求，屬于難點。再加上本課角色眾多，內(nèi)容較為復(fù)雜，不宜要求概括到位。

　　

教學(xué)目標(biāo)：

1

借助漢語拼音，注意讀好問句，能正確流利朗讀課文。

2

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能找出大象的話，說說大象的想法是怎么改變的；能聯(lián)系上下文和生活實際說說對句子人家是人家，我是我意思的理解；感悟要正確看待別人對自己的看法，不要盲目改變自己的道理。

3

能正確認(rèn)讀耷等7個生字新詞；正確認(rèn)讀多音字似扇在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

4

能正確讀寫扇等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做；能正確讀寫耳朵等11個詞語。

　　

教學(xué)重點：

1

注意讀好問句，能正確流利朗讀課文。

2

能正確認(rèn)讀耷等7個生字新詞；正確認(rèn)讀多音字似扇在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

3

能正確讀寫扇等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做；能正確讀寫耳朵等11個詞語。

　　

教學(xué)難點：

　　

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能找出大象的話，說說大象的想法是怎么改變的；能聯(lián)系上下文和生活實際說說對句子人家是人家，我是我意思的理解；感悟要正確看待別人對自己的看法，不要盲目改變自己的道理。

　　

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　

教師：耷等7個會認(rèn)讀的字的字卡、詞卡和詞語表詞語卡（字卡和詞語表詞語卡不注音，詞卡會認(rèn)讀的字注音。），扇等8個會寫字的田字格字卡；課文插圖PPT。

　　

學(xué)生：每人一套耷等7個會認(rèn)讀字字卡（不注音的）。

　　

教學(xué)時數(shù)：

　　

兩三課時。

　　

教學(xué)過程：

（注：教學(xué)過程中的反饋指導(dǎo)指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。）

一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確主要教學(xué)目標(biāo)。

　　

導(dǎo)語：同學(xué)們，我們通過第六單元4篇課文的學(xué)習(xí)，了解到了大自然的無窮魅力，今天，我們開始學(xué)習(xí)第七單元的課文了，第七單元的課文又可以讓我們了解到哪個方面的內(nèi)容呢？我們學(xué)習(xí)了這個單元的第一篇課文，就可以了解了。那么，第一篇課文講什么的呢？它的課題是什么呢？請看老師板書課題。

　　

老師板書題目：19大象的耳朵

　　

全班齊讀課題。

　　

提問：同學(xué)們，讀了課題，你們知道課文講誰呢？你是從哪個詞知道的？（指名回答。預(yù)設(shè)：課文講的是大象。是從大象這個詞知道的。）課文圍繞著大象的什么講述的呢？你是怎么知道的？（指名回答。預(yù)設(shè)：課文是圍繞著大象的耳朵講述的。這是課題告訴我的。）

　　

小結(jié)：課題是課文的一個部分，會提供關(guān)于課文的一些信息給我們知道，所以我們閱讀就要從課題開始。那么，課文圍繞著大象的耳朵給我們講述了一個什么樣的故事？讓我們了解到哪個方面的內(nèi)容呢？學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，借助插圖和生活實際了解了課文內(nèi)容，就能知道了。

　　

二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。

　　

（一）嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)的字和多音字似扇。

1

出示任務(wù)：

　　

（1）請同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

　　

（2）讀完課文后，在課文里把會認(rèn)讀的字圈畫出來，找出這些字寶寶的好朋友，用橫線畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。

2

反饋指導(dǎo)：

　　

（1）訂正會認(rèn)的字、詞語的圈畫。

　　

（2）出示會認(rèn)字的詞卡（注音），指名讀（學(xué)習(xí)速度中等的23個學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。（讀法舉例：耷、耷、耷，耷拉的耷。）

　　

（3）自由讀、全班齊讀。

　　

（4）指名讀（學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。

3

學(xué)習(xí)多音字似扇。（注：多音字的內(nèi)容板書在副板書位置。）

　　

（1）導(dǎo)語：除了要讀準(zhǔn)這些會認(rèn)的字外，這一課還有兩個多音字要讀準(zhǔn)。（出示似扇，注本課的讀音音節(jié)并組詞似的一扇。）

　　

出示任務(wù)：自由讀讀，讀準(zhǔn)它們在本課中的讀音。

　　

（2）反饋指導(dǎo)。

　　

指名讀。

　　

（3）出示任務(wù)：似和扇字，我們還學(xué)過那個什么讀音呢？讀這個音可以組什么詞語呢？

　　

（4）反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：似：讀s；組詞：相似、類似、似乎。扇：讀shn；組詞：扇子、電風(fēng)扇。

　　

（5）小結(jié)：似這個多音字，只有在似的這個詞讀sh，其他的詞語都讀s。扇讀shān，表示動作；讀shn則表示事物名稱。多音字不同的讀音表示不同的意思，要聯(lián)系具體的詞語讀準(zhǔn)確，千萬不要讀錯了。

　　

（二）會認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。

1

導(dǎo)語：會認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，請同學(xué)們再次輕聲讀讀會認(rèn)讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。

　　

出示任務(wù)：輕聲讀讀會認(rèn)讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。

2

反饋指導(dǎo)：（注意歸類指導(dǎo)，即一生指出一個后，就讓學(xué)生找出相同類型的字，一齊正音。）

　　

預(yù)設(shè)：翹舌音的：似、豎、扇。

　　

正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。

3

讀準(zhǔn)課文練習(xí)。

　　

（1）出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。

　　

（2）學(xué)生自由練習(xí)。

　　

（3）反饋指導(dǎo)。

　　

①把課文分成五部分指名朗讀，采用一人朗讀完畢后馬上評議的方法進(jìn)行反饋指導(dǎo)。（第一部分：第1自然段；第二部分：從這一天到你的耳朵一定是有病了。；第三部分：從后來到都要說他的耳朵。；第四部分：從大象也不安起來到又心煩；第五部分：余下部分。）

　　

②以會認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)，師生共同評議。

　　

③評價完一個部分，齊朗讀一個部分。

4

小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫作把課文讀準(zhǔn)了。

　　

（三）讀通順課文學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字。

1

導(dǎo)語：剛才我們讀準(zhǔn)了會認(rèn)的字的讀音，接下來我們學(xué)習(xí)把課文讀通順，繼續(xù)學(xué)習(xí)會認(rèn)讀的字。

　　

出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上，注意句子中間的停頓，注意標(biāo)點符號的停頓，把課文讀通順。

　　

個體練習(xí)。

2

反饋指導(dǎo)。

　　

（1）示會認(rèn)的字在課文里的詞語，會認(rèn)的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：耷、耷、耷，耷拉的耷。齊讀，自由讀。

　　

（2）豎、竿、舞、痛、煩口頭組詞。

　　

①（貼出這些會認(rèn)的字的字卡后）出示任務(wù)：請同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？

　　

同桌交流。

　　

②反饋指導(dǎo)。

　　

逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

　　

③（把口頭組的詞語帶讀一、兩遍后）小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認(rèn)識很多字，知道很多詞語的。接下來，就要檢查大家的朗讀了，讀的時候注意標(biāo)點符號的停頓和句子中間的停頓，不要把字寶寶的好朋友拆開了。

　　

（3）反饋指導(dǎo)讀通順。

　　

通過分五個部分個別指名讀檢查，注意指導(dǎo)讀好下面句子的停頓；指導(dǎo)一句后，或自由練習(xí)或齊讀該句：

　　

大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。

　　

這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。

　　

小兔子說：你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。

　　

小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，都要說他的耳朵。

　　

大象也不安起來，他自言自語地說：他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。

　　

每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

　　

可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。

3

自由朗讀全文。

4

總結(jié)（該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)知識點：1.頓號、逗號、句號的停頓；2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。）。

　　

（四）會認(rèn)的字認(rèn)讀的初步評價。

1

同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2

游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)和打亂順序，游戲要注意能讓全體參與。）。

　　

三、圖文結(jié)合，品讀語句，了解課文內(nèi)容，感悟課文主題。

　　

導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了會認(rèn)讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情朗讀課文。

　　

（一）整體感知課文。

1

出示任務(wù)：我們已經(jīng)多次朗讀課文了，現(xiàn)在想一想，課文故事里面講到有哪些角色呢？用小圓圈點出來。然后再想一想，誰是主要角色？把小圓圈變成實心圓點。

　　

個體思考操作，同桌交流。

2

反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：（學(xué)生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。）

　　

第1問：角色有：大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。

　　

第2問：主要角色：大象。

3

小結(jié)：同學(xué)們真會讀書！課文故事里有很多角色，但主要角色只有大象。圍繞著大象的耳朵，大象與小兔子他們發(fā)生了一個故事。是一個什么樣的故事呢？我們開始學(xué)習(xí)，好嗎？

　　

（二）圖文結(jié)合，結(jié)合生活，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)讀好問句。

1

提問：既然故事是圍繞著大象的耳朵展開的，那我們首先就要知道大象的耳朵是什么樣的，誰能告訴大家，大象的耳朵是什么樣的？（指名回答。預(yù)設(shè)：大象的耳朵像扇子似的耷拉著。）你是從哪個句子知道的？（預(yù)設(shè)：大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。）

　　

齊讀這個句子。

2

圖文結(jié)合，了解從這一天到你的耳朵一定是有病了。的意思。

　　

（1）導(dǎo)語：課文一開始，就告訴我們，大象的耳朵是耷拉著的，那么圍繞著耷拉的耳朵發(fā)生了什么故事呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　

出示任務(wù)：（PPT示課文插圖1）仔細(xì)觀察圖畫，想一想，圖中有誰？他們正在干什么？

　　

個體觀察思考，同桌交流。

　　

（2）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進(jìn)行；在過程中進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練，并形成答案。）

　　

預(yù)設(shè)：

　　

第一問：圖中有大象和小兔子。

　　

第二問：他們正在對話。

　　

（3）出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的從哪里寫到哪里是寫這幅圖的意思的？你是根據(jù)哪些詞語判斷的，用波浪線分別畫出來。

　　

個體朗讀思考。

　　

（4）反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

課文從這一天到你的耳朵一定是有病了。寫了這幅圖的意思。

　　

詞語：小兔子說，大象說，小兔子說。

　　

（5）指導(dǎo)分角色朗讀，讀好問句（驚訝）。

　　

（6）導(dǎo)語：這幅圖畫畫的是小兔子與大象在對話，大家也找到了課文中將這幅畫內(nèi)容的部分小兔子與大象對話的部分，進(jìn)行了分角色朗讀的學(xué)習(xí)。

　　

提問：那么，通過讀對話，你知道小兔子認(rèn)為大象的耳朵怎么樣了？（指名回答。預(yù)設(shè)：小兔子認(rèn)為大象的耳朵耷拉下來一定是有病了。）大象自己認(rèn)為呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：大象認(rèn)為自己的耳朵生來就是這個樣子。）（板書：生來這樣）

　　

小結(jié)：同學(xué)們真會看圖讀書。課文的這一部分寫了這幅插圖的意思大象遇到了小兔子，小兔子告訴他耳朵耷拉下來是有病的。（板書：耷拉有?。?/p>

2

圖文結(jié)合，了解從后來到都要說他的耳朵。的意思，學(xué)習(xí)讀好問句。

　　

（1）導(dǎo)語：我們通過結(jié)合插圖了解了一部分課文的內(nèi)容，知道了小兔子告訴大象，他的耳朵耷拉下來是有病的，接下來故事又有什么發(fā)展呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　

出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖2）仔細(xì)觀察圖畫，想一想，圖中有誰？他們正在干什么？

　　

個體觀察思考。

　　

（2）反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

第一問：圖中有大象、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。

　　

第二問：他們在對話。

　　

（3）出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的從哪里寫到哪里是寫這幅圖的意思的？你是根據(jù)哪些詞語判斷的，用波浪線分別畫出來。

　　

個體朗讀思考。

　　

（4）反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

課文從后來到都要說他的耳朵。寫了這幅圖的意思。

　　

詞語：小羊也說，都要說他的耳朵。

　　

（5）指導(dǎo)讀好問句（驚奇）。

　　

（6）出示任務(wù)：聯(lián)系上下文猜一猜，小鹿、小馬和小老鼠會對大象說什么呢？用**對大象說說一說。

　　

個體操作練習(xí)，同桌交流。

　　

（7）反饋指導(dǎo)。

　　

評議標(biāo)準(zhǔn)：符合課文特定情境；語句通順連貫。

　　

要求：說好問句。

　　

（8）小結(jié)：課文從后來到都要說他的耳朵。寫了這幅插圖的意思小羊、小鹿、小馬和小老鼠見到大象都說他的耳朵。（板書：都說）

3

讀文，結(jié)合生活想象圖畫，了解從大象也不安起來到結(jié)尾的意思，學(xué)習(xí)讀好問句。

　　

（1）導(dǎo)語：小羊、小鹿、小馬和小老鼠與小兔子一樣，見到大象都說他的耷拉耳朵。大象聽了會怎么樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　

出示任務(wù)：朗讀大象也不安起來到課文結(jié)尾，想象一下，根據(jù)課文這部分的內(nèi)容，你會畫兩幅什么樣的圖畫？你是根據(jù)哪些句子想象出圖畫的？給這些語句做上記號。

　　

個體朗讀思考，同桌交流。

　　

（2）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進(jìn)行；在過程中進(jìn)行感情朗讀和問句朗讀訓(xùn)練，并形成答案。）

　　

預(yù)設(shè)：

　　

圖畫1：大象站著睡覺，用竹竿把耳朵撐起來。

　　

根據(jù)的句子：

　　

我得讓我的耳朵豎起來。

　　

怎么才能讓耳朵豎起來呢？

　　

每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

　　

指導(dǎo)讀好問句：

　　

它們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？（疑問）

　　

怎么才能讓耳朵豎起來呢？（思考）

　　

圖畫2：大象耷拉著耳朵。

　　

根據(jù)的句子：

　　

最后，大象還是把他的耳朵放了下來。

　　

大象說：我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我

　　

指導(dǎo)朗讀大象的話（陳述，肯定）。

　　

（3）出示任務(wù)：大象為什么還是把耳朵放了下來讓它們耷拉著呢？找出有關(guān)句子，然后說一說。

　　

個體操作，同桌交流。

　　

（4）反饋指導(dǎo).

　　

預(yù)設(shè)：

　　

有關(guān)句子：可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。

　　

說一說：因為大象把耳朵豎起來后，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)他的耳朵眼兒里，跳舞唱歌，吵得他又頭痛，又心煩，所以大象還是把耳朵放了下來讓它們耷拉著。

　　

（5）小結(jié)：同學(xué)們真會讀書和想象。剩下的課文寫了兩個意思。從大象也不安起來到又心煩寫了一個意思：大象聽了小動物們的話，在睡覺的時候，用竹竿把耳朵撐起來。但弄得自己頭痛心煩。（板書：撐起來 頭痛心煩）剩下的部分寫了一個意思：最后，大象還是把耳朵放下來耷拉著，讓蟲子飛不進(jìn)，或把蟲子趕跑。（板書：耷拉著飛不進(jìn)趕跑）

4

小結(jié)：我們通過圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實際，以及有感情朗讀，了解了課文內(nèi)容，知道了課文講了這么一個故事：小動物們都說大象的耳朵耷拉著是有病了，導(dǎo)致大象以為耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵豎起來。小蟲飛進(jìn)大象的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛有心煩最后，大象還是讓自己的耳朵耷拉著，做回了自己。

　　

（三）感悟課文主題。

1

導(dǎo)語：那么，大象的耳朵從耷拉到撐起又重新耷拉，他是怎么改變自己的想法呢？讓我們先把大象的話找出來，一起來找找原因吧。

　　

出示任務(wù)：默讀課文，用橫線畫出課文中大象的話。

　　

個體操作思考。

2

反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

我生來就是這樣啊。

　　

他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。

　　

我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。

3

出示任務(wù)：（PPT出示大象的第一句話和問題）朗讀大象的第一句話，聯(lián)系上下文想一想括號里的問題，然后說說大象的話是什么意思？

　　

我生來就是這樣啊。（這樣指的是什么樣？）

　　

個體操作思考，同桌交流。

4

反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

這樣指的是耳朵耷拉的樣子。

　　

句子意思：我生下來就是耳朵耷拉的樣子。

5

導(dǎo)語：聯(lián)系上下文理解句子中需要了解的詞語的意思，就能讀懂句子意思了。我們繼續(xù)理解大象的話吧。

　　

出示任務(wù)：（PPT出示大象的余下兩句話和問題）朗讀大象的話，聯(lián)系上下文想一想括號里的問題，然后說說大象的話是什么意思？

　　

他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。（他們指的是誰？都這么說都說什么了？是不是我的耳朵真的有毛病啦？大象需要回答這個問題嗎？為什么？）

　　

我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。（第1個人家說的是什么意思？第2個呢？第1個我說的是什么意思？第2個呢？）

　　

個體操作思考，四人小組交流互補(bǔ)。

6

反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

他們指的是小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。都這么說都說我的耳朵耷拉著是有病的。這個問題大象是不需要回答的，因為大象不是問自己，而是懷疑自己耳朵真的有病。

　　

句子意思：小兔子他們都說我的耳朵耷拉著是有病，那就可能是有病了，我得讓我的耳朵豎起來。

　　

第1個人家是說小兔子他們的耳朵豎著的意思；第2個人家是說小兔子他們生活的需要。第1個我是說我的耳朵耷拉著的意思；第2個我是說我生活的需要。（追問：我生活的需要課文里是怎么具體說的？指名回答。預(yù)設(shè)：這樣，蟲子飛不進(jìn)去。有蟲子的話，大象只要把大耳朵一扇，就能把他們趕跑。）

　　

句子意思：我還是讓耳朵耷拉著吧。小兔子他們的耳朵豎著是他們自己生活的需要，我的耳朵耷拉著是我生活的需要。

7

導(dǎo)語：讀懂了大象說的話，你能說一說大象的想法是怎么改變的嗎？

　　

出示任務(wù)：根據(jù)大象說的話，用上聽了小兔子的話，大象原來想，后來，最后，說一說大象的想法是怎么改變的。注意做到內(nèi)容完整，語句通順連貫。（提示可借助板書。）

　　

個體操作練習(xí)，同桌交流。

8

反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

聽了小兔子的話，大象原來想，我生來就是耳朵耷拉著的，怎會是有病呢？后來，聽到小羊、小鹿、小馬和小老鼠都這么說，他就懷疑耳朵耷拉真的是有病，就用竹竿把耳朵撐起來。但是，耳朵豎起來后，小蟲子飛進(jìn)他的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛又心煩。最后他認(rèn)為小兔子他們的耳朵豎著有他們的生活需要，自己耳朵耷拉著有自己生活的需要，又讓自己的耳朵耷拉著了。

　　

指名兩三個說，以內(nèi)容完整，語句通順連貫為標(biāo)準(zhǔn)評議。

　　

評議后個體根據(jù)評議再練說，然后再指名反饋評議。

9

導(dǎo)語：同學(xué)們說得真好！故事中，大象的想法變來變?nèi)?，你想對大象說些什么呢？

　　

出示任務(wù)：故事中，大象的想法變來變?nèi)?，你想對大象說些什么呢？想清楚后，用我想對大象說，與同桌說一說。要說清楚這樣說的理由或原因。

10

反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：（說到其中一點就可以了，注意引導(dǎo)做到言之有理、言之有據(jù)）

　　

（1）不要在意別人對自己的看法，做好自己就行了。

　　

（2）不是人多說就是對的，要自己動腦分辨。

　　

（3）要正確對待別人對自己的看法，不要盲目改變自己。

　　

（4）不要盲目學(xué)別人，做真的自己最好。

　　

（四）小結(jié)：

　　

我們通過圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實際，以及感情朗讀，了解了課文內(nèi)容，知道了課文通過一個童話故事，告訴我們這么一個道理：要正確對待別人對自己的看法，不要盲目改變自己，不是什么改變都是好的。綜合運(yùn)用朗讀課文、圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實際，是讀懂課文內(nèi)容的好方法。讀了課文，對人物和故事有自己的看法，說明了你真正讀懂課文了。

　　

四、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價與詞語表詞語讀記。

　　

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　

（二）游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

　　

（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。

　　

（四）游戲反饋讀記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

　　

五、寫字指導(dǎo)。

　　

（一）字形教學(xué)。

1

PPT示會寫的字，讀一遍。

2

同桌互相說說自己是用什么方法記住這些字的，然后班級交流。（學(xué)生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細(xì)部，識記字形。）

3

根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。左右結(jié)構(gòu)：慢、根；上下結(jié)構(gòu)：安、最、兔；半包圍結(jié)構(gòu)：扇、遇、痛。

　　

（二）指導(dǎo)書寫。

1

指導(dǎo)慢根的書寫。

　　

（1）觀察并說說慢根各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

　　

（2）（小結(jié)：都是左窄右寬。）分別提示：慢字左右上下齊平；豎心旁第一筆點壓橫中線；右上日扁平，豎壓豎中線；四第一筆豎在豎心旁第二點下方起筆，橫在橫中線下起筆，壓橫中線收筆；又橫撇壓豎中線起筆，撇捺要舒展。根字上部左高右低。下部左右齊平；艮的豎提豎壓豎中線，捺從田字格中心起筆，舒展，與豎提的提齊平收筆。范寫慢。

　　

（3）學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

2

指導(dǎo)安兔最的書寫。

　　

（1）觀察并說說安兔最各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

　　

（2）（小結(jié)：都是上窄下寬。）分別提示：安字寶蓋頭的點壓豎中線上端中部；女的撇點要撇短點長；橫左低右高，在橫中線下方起筆，壓橫中線收筆兩邊超出寶蓋頭。兔斜刀頭句中，橫撇壓豎中線收筆；中部口扁平，橫壓橫中線；撇壓豎中線起筆，舒展；豎彎鉤豎壓豎中線；點寫在口字橫的下方。最字的日扁平，居中；耳的長橫壓橫中線起筆，左低右高，在橫中線上方收筆，完全蓋住又，最后一筆橫變提；又字兩筆都壓豎中線起筆，橫撇過豎中線收筆。范寫兔最字。

　　

（3）學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

3

指導(dǎo)扇痛遇的書寫。

　　

（1）觀察并說說扇痛遇各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

　　

（2）分別提示：扇字痛字都是左上包圍，包圍的撇要舒展；扇字被包圍的部分右和下都要突出包圍；痛字被包圍的部分右要突出包圍，下要齊平。扇字戶的點壓豎中線起筆；里面的兩個習(xí)都壓橫中線起筆，第一個習(xí)的橫折鉤折壓豎中線。 痛字病字頭第一點寫在豎中線右側(cè)，與里面的點和用的第二豎在同一直線上；里面不分的橫折鉤橫壓橫中線。遇字是左下包圍，捺要舒展，完全承托著里面部分；里面部分日字扁平，第六筆豎折鉤的橫壓橫中線；第七筆是豎，靠豎中線右側(cè)，從上的日貫穿到下部，第八筆是提。范寫扇痛遇。

　　

（3）學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　

六、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點）

　　

七、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語。

作業(yè)設(shè)計：

1

有感情朗讀課文。

44、大自然的聲音生字組詞拼音

大自然的聲音生字組詞拼音

《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、優(yōu)美生動的散文。這篇文章應(yīng)以讀為本，閱讀是學(xué)生個性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的感受和理解。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。

我會寫

妙mio（絕妙、奇妙、美妙）

演yǎn（表演、演奏、演講）

奏zu（演奏、奏樂、伴奏）

琴qn（手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴）

柔ru（柔和、柔軟、剛?cè)嵯酀?jì)）

感g(shù)ǎn（感受、感想、感動）

受shu（感受、接受、受寵若驚）

激jī（激動、激昂、刺激）

擊jī（擊打、擊鼓、擊?。?/p>

器q（樂器、武器、服務(wù)器）

滴dī（雨滴、滴落、一滴水）

敲qiāo（敲鼓、敲門、敲敲打打）

鳴mng（蟲鳴、鳴叫、鳴謝）

我會認(rèn)

呢n（呢喃、呢絨、呢喃細(xì)語）

喃nn（喃喃、呢喃、喃喃自語）

偉wěi（雄偉、偉大、豐功偉績）

匯hu（匯聚、匯集、融會貫通）

喳zh?。▏\嘰喳喳）

45、大自然的聲音生字詞組詞造句

大自然的聲音生字詞組詞造句

①生字組詞造句

妙奇妙 美妙 這世界多奇妙啊！

演演奏 演戲 小提琴家正在盡情演奏。

奏節(jié)奏 奏樂 學(xué)習(xí)應(yīng)該有節(jié)奏地進(jìn)行。

琴琴聲 彈琴 你學(xué)會彈琴了嗎？

感感受 感覺 走出課堂，我們?nèi)ジ惺艽笞匀弧?/p>

受接受 受苦 請接受我的祝福。

激激動 激烈 他的神情顯得有些激動。

擊打擊 沖擊 突如其來的打擊讓他很難過。

器機(jī)器 樂器 你會玩樂器或者唱歌嗎？

滴水滴 雨滴 水蒸氣凝成了小水滴。

敲敲擊 敲打 雨水敲打著玻璃窗。

鳴蟲鳴 鳴叫 百靈鳥在樹枝上鳴叫。

訴告訴 訴說 請把事實的真相告訴我。

②生字組詞

1、我會寫

妙mio（絕妙、奇妙、美妙）

演yǎn（表演、演奏、演講）

奏zu（演奏、奏樂、伴奏）

琴qn（手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴）

柔ru（柔和、柔軟、剛?cè)嵯酀?jì)）

感g(shù)ǎn（感受、感想、感動）

受shu（感受、接受、受寵若驚）

激jī（激動、激昂、刺激）

擊jī（擊打、擊鼓、擊敗）

器q（樂器、武器、服務(wù)器）

滴dī（雨滴、滴落、一滴水）

敲qiāo（敲鼓、敲門、敲敲打打）

鳴mng（蟲鳴、鳴叫、鳴謝）

我會認(rèn)

呢n（呢喃、呢絨、呢喃細(xì)語）

喃nn（喃喃、呢喃、喃喃自語）

偉wěi（雄偉、偉大、豐功偉績）

匯hu（匯聚、匯集、融會貫通）

喳zh?。▏\嘰喳喳）

46、大自然的聲音三年級第21課的生字組詞造句

大自然的聲音三年級第21課的生字組詞造句

①生字組詞造句

妙奇妙 美妙 這世界多奇妙??！

演演奏 演戲 小提琴家正在盡情演奏。

奏節(jié)奏 奏樂 學(xué)習(xí)應(yīng)該有節(jié)奏地進(jìn)行。

琴琴聲 彈琴 你學(xué)會彈琴了嗎？

感感受 感覺 走出課堂，我們?nèi)ジ惺艽笞匀弧?/p>

受接受 受苦 請接受我的祝福。

激激動 激烈 他的神情顯得有些激動。

擊打擊 沖擊 突如其來的打擊讓他很難過。

器機(jī)器 樂器 你會玩樂器或者唱歌嗎？

滴水滴 雨滴 水蒸氣凝成了小水滴。

敲敲擊 敲打 雨水敲打著玻璃窗。

鳴蟲鳴 鳴叫 百靈鳥在樹枝上鳴叫。

訴告訴 訴說 請把事實的真相告訴我。

②生字組詞

1、我會寫

妙mio（絕妙、奇妙、美妙）

演yǎn（表演、演奏、演講）

奏zu（演奏、奏樂、伴奏）

琴qn（手風(fēng)琴、鋼琴、電子琴）

柔ru（柔和、柔軟、剛?cè)嵯酀?jì)）

感g(shù)ǎn（感受、感想、感動）

受shu（感受、接受、受寵若驚）

激jī（激動、激昂、刺激）

擊jī（擊打、擊鼓、擊敗）

器q（樂器、武器、服務(wù)器）

滴dī（雨滴、滴落、一滴水）

敲qiāo（敲鼓、敲門、敲敲打打）

鳴mng（蟲鳴、鳴叫、鳴謝）

我會認(rèn)

呢n（呢喃、呢絨、呢喃細(xì)語）

喃nn（喃喃、呢喃、喃喃自語）

偉wěi（雄偉、偉大、豐功偉績）

匯hu（匯聚、匯集、融會貫通）

喳zh?。▏\嘰喳喳）

47、大自然的聲音評課優(yōu)缺點及建議

大自然的聲音評課優(yōu)缺點及建議

聽了古老師的《大自然的聲音》感觸頗多：

1.教學(xué)設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)，素材豐富，以感受風(fēng)之聲、水之聲和動物之聲三個環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)。

2.在教學(xué)中古老師巧妙地采用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，播放了小溪、河流、大海、青蛙等不同的聲音，讓學(xué)生直觀形象地感受大自然聲音的美妙。

3.讀的形式多種多樣，老師通過對朗讀語氣、語調(diào)和重音的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生的感情逐步得到了升華。

《大自然的聲音》評課：

這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。古智麗老師所設(shè)計的教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會作者美妙的構(gòu)思，體會大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

1.巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源，并且注意象聲詞的學(xué)習(xí)。

大自然是美麗的、奇妙的，親近自然是幼兒樂此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的聲音，在本節(jié)活動中，她選擇了學(xué)生熟悉的鳥叫聲、流水聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲作為探究的對象，讓學(xué)生靜下心來去傾聽、去感受。

2.品讀語言，感悟大自然的神奇。

在教學(xué)中讓孩子們?nèi)ダ斫馐裁绰曇裘烂?，怎樣美妙？用心傾聽，細(xì)心品味，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實際體驗感悟；小練筆鞏固練習(xí)中，還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法；板書設(shè)計詳細(xì)、精美。

建議：

1.讀的形式可以再多樣化一些。

2.教師的評價語可以再豐富一些。

48、大自然的聲音近義詞反義詞詞語搭配

大自然的聲音近義詞反義詞詞語搭配

《大自然的聲音》主要內(nèi)容：

本文以獨特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語言，將風(fēng)和水比作大自然的音樂家將動物比作大自然的歌手，把他們發(fā)出的聲音描繪或各種美妙生動的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美妙。

①近義詞反義詞

近義詞：美妙奇妙 演奏彈奏 飄揚(yáng)飄蕩

溫柔輕柔 雄偉雄壯 匯聚匯集

告訴通知 洶涌澎湃波瀾壯闊

反義詞：溫柔粗暴 激動平靜 雄偉渺小

輕快沉重 洶涌澎湃風(fēng)平浪靜

②詞語搭配

1.輕輕柔柔（AABB）：敲敲打打 滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳

2.洶涌澎湃（描寫大海的）：波濤洶涌 風(fēng)平浪靜 驚濤駭浪 水天一色

3.淙淙（擬聲詞）：潺潺 嘩嘩 唧哩哩 嘩啦啦 嘰嘰喳喳 滴滴答答

咕咚咕咚 噼噼啪啪

49、大自然的聲音的好詞好句

大自然的聲音的好詞好句

大自然的聲音好詞

①理解詞語

美妙：美好，奇妙。 演奏：用樂器表演。

雄偉：雄壯而偉大。 威力：強(qiáng)大的使人畏懼的力量。

匯聚：聚集。 潺潺：形容溪水、泉水等流動的聲音。

激動：（感情）因受刺激而沖動。告訴：說給人，使人知道。

呢喃細(xì)語：形容小聲說話。

洶涌澎湃：形容水流湍急、波浪相撞的樣子。常用來形容聲勢浩大。

波瀾壯闊：比喻聲勢雄壯浩大（多用于詩文、群眾運(yùn)動等）。

②詞語搭配

一首樂曲 小溪淙淙 美妙的音樂 輕快的山中小曲

一首小曲 河流潺潺 雄偉的樂曲 嘰嘰喳喳地鳥叫

一場音樂會 大海嘩嘩 快樂的歌聲 波瀾壯闊的大合唱

一曲大合唱 蟲鳴唧哩哩 熱鬧的音樂會 輕輕柔柔的聲音

③課內(nèi)詞語

美妙 音樂家 演奏 感受 激動 合奏 樂曲 充滿 樂器 雨滴

滴答 所有 河流 輕快 告訴

大自然的聲音好句

1.大自然有許多美妙的聲音。

這是課文的總起句，總寫大自然中有許多美妙的聲音。

2.風(fēng)，是大自然的音樂家。他會在森林里演奏他的唱出各種不同的歌曲。

這里作者采用了擬人的手法，把風(fēng)擬人化成音樂家，寫出了風(fēng)在樹林吹動樹葉的樣子、聲音，給人以生動形象之感。作者還把樹葉比作歌手，生動形象，具有畫面感。

3.不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣令人感受到大自然的威力。

作者采用對比的手法，將不同大小的風(fēng)的聲音特點形象地描摹出來。呢喃細(xì)語和 雄偉的樂曲給人身臨其境的感覺。 溫柔拂過的微風(fēng)多像一首搖籃曲，激動合奏的狂風(fēng)又像豪邁激昂的進(jìn)行曲。

3.當(dāng)小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。

淙淙潺潺嘩嘩三個擬聲詞對雨水由少到多逐漸匯聚，由緩到急的流動聲音的描摹非常生動。

4.動物也是大自然的歌手。走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。

這里作者用了排比手法，將樹上、樹下、水塘邊常聽到的聲音進(jìn)行描摹，充分展示了聲音的魅力，讓人感受到大自然的音樂美。

50、大自然的聲音常見多音字及近反義詞

大自然的聲音常見多音字及近反義詞

《大自然的聲音》是部編版小學(xué)語文教材三年級上冊第七單元的第一篇課文,第七單元以我與自然為主題，編排了三篇課文。本單元的語文要素是感受課文生動的語言,積累喜歡的語句。

多音字

呢 ne 好呢 行呢

n 呢喃 毛呢

近義詞：美妙奇妙 演奏彈奏 飄揚(yáng)飄蕩

溫柔輕柔 雄偉雄壯 匯聚匯集

告訴通知 洶涌澎湃波瀾壯闊

反義詞：溫柔粗暴 激動平靜 雄偉渺小

輕快沉重 洶涌澎湃風(fēng)平浪靜