一塊奶酪教學(xué)設(shè)計

課題

古詩二首

單元

第六單元

學(xué)科

語文

年級

二年級

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

1.學(xué)會認讀12個生字，能夠正確書8個漢字。

2.過程與方法：

（1）通過朗讀，體會古詩所表達的意思。

（2）能正確、流利地朗讀古詩。

①理解古詩內(nèi)容；

②感受詩句所描繪的風(fēng)景，并說說詩句的意思。

能力目標(biāo)

理解由生字組成的詞語。理解詩句所要表達的含義。

知識目標(biāo)

學(xué)會本課生字詞，理解詞語及重點詩句。

重點

1.識字、寫字。

2.讓學(xué)生感受古詩文字的意境，感悟詩中所蘊含的哲理。

難點

1.讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。

2.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，了解詩句的意思并領(lǐng)悟詩句文字的意境和韻味。

學(xué)法

問題學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

教法

師生互動

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

第1課時

1.日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。你們知道這首詩是誰寫的嗎？它描繪了什么樣的景色？（演示第2張幻燈片）

你們喜歡古詩的這種表達方式嗎？

2.下面我們就一起來學(xué)習(xí)《古詩二首》。（演示第3張幻燈片）

李白。詩人用比喻、夸張的手法描寫了廬山瀑布奇麗雄偉的獨特風(fēng)姿。

喜歡。

讀課題《夜宿山寺》。

以詩歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

讓學(xué)生明白要學(xué)的內(nèi)容是什么。

講授新課

一、初讀課文，整體感知

1.初讀課文，感知課文。（演示第4-6張幻燈片）

（1）自由朗讀課文，圈出本課生字。

（2）指導(dǎo)生字的筆順。

危、敢、驚。

2.學(xué)習(xí)組詞。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。

出示詞語：A.教師領(lǐng)讀 B.男女生比讀 C.同桌互讀。

危（危險）（危害） 敢（勇敢）（果敢）

驚（驚動）（驚呆）

3.認識了生字寶寶，下面我們一起來讀一讀這首古詩。（插入音頻素材1）（演示第7張幻燈片）

危樓/高/百尺，手可/摘/星辰。

不敢/高聲/語，恐驚/天上/人。

4.相關(guān)鏈接（演示第8張幻燈片）

李白：字太白，號青蓮居士，又號謫仙人，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為詩仙，與杜甫并稱為李杜，代表作有《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》等。

二、精讀課文

1.古詩題目解讀。（演示第9-10張幻燈片）

題目的中心詞是什么？

宿：住的意思。

詩人住在什么地方呢？

寫作背景：詩人夜晚住在深山里面的一個寺廟里，發(fā)現(xiàn)寺院后面有一座很高的藏經(jīng)樓，于是他登了上去。憑欄遠眺，星光閃爍，李白詩性大發(fā)，寫下了這一首寫景的短詩。

2.接下來我們一起讀一讀詩的前兩句。（演示第11-16張幻燈片）

危樓高百尺，手可摘星辰。

（1）重點詞語解釋：

危樓：高樓，這里指山頂?shù)乃聫R。

危：高。

百尺：虛指，不是實數(shù)，這里形容樓很高。

尺：長度單位，三尺等于一米。

星辰：天上星星的統(tǒng)稱。

（2）危樓高百尺說的是什么意思呢？

這句話說的是山寺的高樓好像有一百尺那么高。

這句詩說明了什么？

危字有什么樣的好處？

確切、形象、生動地將山寺上樓的高凸顯了出來。

這句詩有什么樣的表達效果？

這句詩從正面描繪了山寺樓的峻峭挺拔、高聳入云。

（3）這座山寺的樓這么高，那到底有多高呢？

手可摘星辰。

手：伸手的意思。

同學(xué)們，你覺得天上的星星高不高？

那山寺上的樓又有多高呢？

（4）這句詩運用了什么樣的修辭手法？

有什么樣的作用？

用夸張的手法烘托出山寺的樓高入云霄，將人們的視角引入到燦爛的夜空，以星夜的美麗引起人們對山寺高樓的向往。

（5）誰能把這兩句詩的意思串起來說一說呢？

山上寺院的高樓真高啊，好像有一百尺的樣子，人在樓上好像一伸手就可以摘下天上的星星。

3.在看到這高聳入云的危樓后，詩人有什么樣的想法呢？（演示第17-21張幻燈片）

不敢高聲語，恐驚天上人。

（1）重點詞語解析：

高：大。

語：說話。

恐：唯恐，害怕。

驚：驚動。

（2）這兩句詩是什么意思呢？

我不敢大聲說話，唯恐（害怕）驚動天上的神仙。

（3）同學(xué)們，你們說詩人為什么不敢大聲說話呢？是真的害怕嗎？

不敢寫出了作者夜晚去危樓時的心理狀態(tài)，從詩人不敢與深恐的心理中，讀者完全可以想象到山寺與天上人的距離之近，這樣，山寺之高也就不言自明了。這是詩人心理活動的體現(xiàn)，不是真的害怕。

這是詩人對什么景物的描寫？

虛景，是詩人想象出來的場景。

（4）這首詩這樣寫有什么樣的效果？

詩人用夸張的藝術(shù)手法，描繪了山寺的高聳，給人以豐富的聯(lián)想。山上的這座樓好像有一百尺高，站在樓上就可以用手摘下天上的星星，而且不敢在樓上大聲說話，恐怕驚動了天上的仙人。全詩語言樸素自然，卻十分生動形象。

全詩釋義：（演示第22張幻燈片）

山上寺院的高樓真高啊，好像有一百尺的樣子，人在樓上好像一伸手就可以摘下天上的星星。

站在這里，我不敢大聲說話，唯恐（害怕）驚動天上的神仙。

三、歸納總結(jié)（演示第23張幻燈片）

《夜宿山寺》這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？

詩人用夸張的藝術(shù)手法，描繪了山寺的高聳，生動形象地為我們再現(xiàn)了山寺的宏偉，以可摘星辰的魅力表達了對高樓的向往與喜愛。

學(xué)生根據(jù)老師出示的生字卡輸出字的讀音。

同學(xué)之間交流，互相提問，識記生字。

宿。

山寺。

用虛的數(shù)字（百尺）說明了山寺樓很高。

高。

非常非常高，伸手就可以摘到星星。

夸張。

讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下認知生字詞。

熟悉古詩及朗讀節(jié)奏。

認識作者。

解讀題目。

了解寫作背景。

品讀詩句。

了解重點詞語。

精讀詩句。

體會字的意思。

發(fā)揮想象。

了解修辭手法的運用。

了解詞語的意思。

了解詩意。

體會詩人心理。

理解全詩意思。

歸納總結(jié)本詩所抒發(fā)的情感。

新課導(dǎo)入

第2課時

前邊我們學(xué)習(xí)了杜甫的《夜宿山寺》，感受到了山寺的雄偉壯麗?，F(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)另一篇描寫草原景物的古詩《敕勒歌》。

板書課題《敕勒歌》。（演示第24張幻燈片）

讀課題《敕勒歌》。

讓學(xué)生知道要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么。

講授新課

一、初讀課文，整體感知

1.初讀課文，感知課文。（演示第25-30張幻燈片）

（1）自由朗讀課文，圈出本課生字。

（2）說一說這些生字偏旁是什么？

陰的偏旁是阝

似的偏旁是亻

蒼的偏旁是艸

野的偏旁是里

（3）指導(dǎo)生字的筆順。

以似、蒼為例指導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)組詞。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。

出示詞語：A.教師領(lǐng)讀 B.男女生比讀 C.同桌互讀。

陰（陰天）（陰暗） 似（似乎）（相似）

野（田野）（原野） 蒼（蒼白）（蒼生）

茫（迷茫）（茫然）

3.認識了生字寶寶，下面我們一起來讀一讀這首古詩。（插入音頻素材2）

敕勒川，陰山下，

天似/穹廬，籠蓋/四野。

天/蒼蒼，野/茫茫，

風(fēng)吹草低/見牛羊。

5.相關(guān)鏈接

北朝民歌是指南北朝時期北方文人所創(chuàng)作的作品，其內(nèi)容豐富，語言質(zhì)樸，風(fēng)格豪邁，主要收錄在《樂府詩集》中，今存60多首。其代表作有《木蘭詩》《孔雀東南飛》等。

二、精讀課文

1.古詩題目解讀。（演示第31張幻燈片）

敕勒：種族名，北齊時居住在朔州（今山西省北部）一帶。

敕勒歌：相傳這是北齊人斛律金所唱的敕勒民歌。這首歌原為卑語，后被翻譯成漢語。敕勒是南北朝時期北方的一個少數(shù)民族，居住在今山西北部和內(nèi)蒙古南部一帶。

2.接下來，我們一起讀一讀詩的前四句。（演示第32-38張幻燈片）

敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。

（1）重點詞語解釋：

敕勒川：敕勒族居住的地方，在現(xiàn)在的山西、內(nèi)蒙一帶。北魏時期把今河套平原至土默川一帶稱為敕勒川。川：平川、平原。

陰山：指陰山山脈，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)北部。起于河套西北，橫貫于內(nèi)蒙古自治區(qū)中部偏西一帶。

穹廬：用氈布搭成的帳篷，即蒙古包。

籠蓋：籠罩。

四野，草原的四面八方。

（2）在這幾句詩中，你們看到了什么？

（3）這幾句寫的是什么地方的景色呢？

（4）天空是什么樣的呢？

天似穹廬，籠蓋四野。

這兩句用的是什么樣的修辭手法？

把什么比作什么？

這個穹廬有多大呢？

（5）同學(xué)們，你們想象一下，當(dāng)我們站在草原上，極目遠眺，你們會看到什么樣的景象？

在遼闊的草原上，遠遠望去，會看到天空和草原連在了一起，天空好像是一個大的帳篷將草原籠罩了起來。

這樣寫有什么表達效果？

（6）同學(xué)們，你們覺得這是從什么視角來寫的？寫出了什么？

（7）這四句是什么意思呢？

遼闊的敕勒平原，就在千里陰山腳下，天空仿佛圓頂帳篷，廣闊無邊，籠罩著四面的原野。

3.接下來，你們在草原上又看到了什么？（演示第39-43張幻燈片）

天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。

（1）重點詞語解析：

蒼蒼：青色。

天蒼蒼：天藍藍的。

茫茫：遼闊無邊的樣子。

見（xin）：同現(xiàn)，顯露。

（2）這時候你們看到了哪些景物？

（3）這里的天和野有什么作用？

這兩個字在這里承接上句詩中的天似穹廬，籠蓋四野，作者采用疊詞的方式，突顯了草原的遼闊。

（4）這幾句，作者是從什么視角來描寫什么？

（5）此時，你們看到了什么樣的景色？

在藍藍的天底下，草原一眼望不到邊，風(fēng)時時吹來，茂盛的牧草低下頭去，這時，一群群肥壯的牛羊從草里出現(xiàn)了。

（6）這里寫草原水草豐茂、牛羊肥壯的情景說明了什么？

（7）這幾句詩展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？

展現(xiàn)了一幅遼闊無比、生機勃勃的草原全景圖。

（8）抒發(fā)了怎樣的情感？

抒發(fā)了敕勒人對自己美麗富饒的家園的贊美與自豪之情。

（9）這幾句詩的意思是什么呢？

天空藍藍的，原野遼闊無邊，風(fēng)兒吹過，牧草低伏，顯露出原來隱沒于草叢中的眾多牛羊。

4.全詩釋義：（演示第44張幻燈片）

遼闊的敕勒平原，就在千里陰山腳下，天空仿佛圓頂帳篷，廣闊無邊，籠罩著四面的原野。天空藍藍的，原野遼闊無邊，風(fēng)兒吹過，牧草低伏，顯露出原來隱沒于草叢中的眾多牛羊。

三、歸納總結(jié)（演示第45張幻燈片）

《敕勒歌》這首詩抒發(fā)了什么樣的情感？

這首詩歌，通過陰山、天空、草原、牛羊等意象，歌頌了家鄉(xiāng)大草原的蒼茫遼闊、美麗富饒，歌頌了草原人民悠閑富足、恬靜美好的生活，流露出敕勒人對自己家鄉(xiāng)大草原的感激和熱愛之情。

學(xué)生根據(jù)老師出示的生字卡輸出字的讀音。

同學(xué)之間交流，互相提問，識記生字。

敕勒川、陰山、天空、蒙古包、草原。

陰山腳下。

比喻。

把天空比作穹廬。

籠蓋四野。

生動形象地把草原的遼闊描繪了出來。

仰視。寫出了草原的遼闊。

藍藍的天空、遼闊的草原、無數(shù)的牛羊。

從俯視的角度描寫草地。

說明了敕勒川的美麗富饒。

讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下認讀生字詞。

熟讀詩句。

了解北朝民歌。

解讀題目。

品讀詩句，欣賞美景。

領(lǐng)悟修辭手法的妙用。

展開想象，領(lǐng)略美景。

了解詩意。

展開想象，領(lǐng)略美景。5、一塊奶酪課后練習(xí)題答案

三年級語文上冊一塊奶酪課后練習(xí)題

一塊奶酪課后練習(xí)題

一、選擇下面生字的正確讀音，畫橫線。

稍息(sho　shāo)　稍微(sho　shāo)　　拽著(zhui　y)

處罰(chǔ　ch) 到處(chǔ　ch)

二、選詞填空。

四字詞語的運用，第一步先了解詞語的意思。四面八方指各個方面或各個地方；七上八下形容心里慌亂不安；爭先恐后指搶著向前，唯恐落后。第二步根據(jù)句意選擇填空。

爭先恐后　　　七上八下　　　四面八方

1．這座城市有數(shù)條鐵路通向祖國的(　　　　)。

2．有一次，我做錯了事，我的心里(　　　　)的。

3．課堂上，同學(xué)們(　　　　)地舉手發(fā)言。

三、按要求寫句子。

1．發(fā)現(xiàn)　大奶酪　螞蟻　了　一塊　隊長　(把

下面詞語排成一句通順的話)

________________________________________________________________________

2．當(dāng)他們重新聚到奶酪旁邊時，螞蟻隊長命令年齡最小的一只螞蟻吃掉奶酪。(仿寫句子)

當(dāng)________________時，____________________。

3．奶酪一會兒就被螞蟻搬進洞里去了。(改成把字句)

________________________________________________________________________

四、我是小法官，對的打，錯的打。

1．大家又干起活來了，勁頭比剛才更足是因為螞蟻們感受到了螞蟻隊長的大公無私。(　　　)

2．課文中那塊大奶酪被最小的螞蟻發(fā)現(xiàn)了，所以螞蟻隊長批準它吃掉在地上的奶酪渣。(　　　)

3．休息時候，螞蟻們不愿意離開奶酪是怕其他動物來搬走。(　　　)

五、課內(nèi)閱讀。

奶酪多誘人??！抬著它，不要說吃，單是聞聞，都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機舔一下，那要有多大的毅力，多強的紀律性?。?/p>

1．這段話的中心句是第________句話。這句話在段中的作用是(　　　)

A．承上啟下　　　　　　

B．概括和總述　　　　　　

C．歸納和總結(jié)

2．誘人的意思是________________________。選段中具體描寫奶酪誘人的句子是：________________________________________。

3．從最后一句話中，我們可以體會到螞蟻們有(　　　)。(多項選擇)

A．堅強的毅力

B．嚴格的紀律

C．大公無私

參考答案：

一、sho　shāo　zhui　chǔ　ch　xi　

二、1.四面八方　2.七上八下　3.爭先恐后　

三、1.螞蟻隊長發(fā)現(xiàn)了一塊大奶酪。　

2.我來到教室　同學(xué)們已經(jīng)在讀書了　

3.螞蟻一會兒就把奶酪搬進洞里去了?！?/p>

四、1.　2.　3.　

五、1.一　B　

2.對人有吸引力?！√е灰f吃，單是聞聞，都要淌口水　

3.AB

6、一塊奶酪教學(xué)設(shè)計

一塊奶酪

教學(xué)目標(biāo)

1.會認誘、舔等11個字。

2.根據(jù)文中螞蟻隊長的語言、動作描寫，體會人物當(dāng)時的心理，并練習(xí)情感朗讀。

3.明白命令的發(fā)布者，本身要有很強的紀律性，能擋住誘惑，以身作則，才能使命令更好地施行。

重點難點

重點：根據(jù)文中螞蟻隊長的語言、動作描寫，體會它當(dāng)時的心理，明白故事蘊含的道理,并進行情感朗讀。

難點：發(fā)揮想象，演一演這個故事。

教學(xué)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

在二年級上冊，我們學(xué)習(xí)了匈牙利的民間故事《狐貍分奶酪》，今天我們在來學(xué)習(xí)一篇童話故事《一塊奶酪》（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由練讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字把它圈出來，遇到難讀的句子用橫線畫下來，遇到不理解的詞語，根據(jù)上下文來猜猜意思。

2.檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準。

后鼻音：強；鼻音聲母n:惱；多音字：sho稍息（口令）；shāo稍微（略微的意思）。

3.全班交流識字方法：

熟字加偏旁：誘、強、稍、豫、跺、執(zhí)

熟字換偏旁：舔添 惱腦

4.出示詞語鞏固識字:嘀咕、誘人、淌口水、舔一下、毅力、堅強、紀律、拽著、犯罪、禁令、惱火、稍息、嗅嗅、猶豫、跺腳、合攏、聚集、執(zhí)行

理解詞語

嘀咕：小聲說，私下里說。 猶豫：拿不定主意。

誘人：吸引人。 嗅嗅：聞。 執(zhí)行：實施；實行。

三、品讀課文，體會心理

1.默讀課文，說一說，你喜歡這位螞蟻隊長嗎？理由是什么？（從文中找出關(guān)于螞蟻隊長動作和語言描寫的句子，劃上橫線，體會螞蟻隊長當(dāng)時的心理，并在旁邊作批注，寫出你對螞蟻隊長的看法、觀點）。

2.小組內(nèi)討論交流。

3.全班討論交流。（老師點撥、引導(dǎo)、總結(jié)）

螞蟻隊長的語言描寫：

a.發(fā)布命令（語氣堅定、干脆）

今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，罰掃地三天。

照樣罰掃地三天。（照樣就是照著螞蟻隊長自己發(fā)布的命令來做，顯示出螞蟻隊長以身作則，起帶頭作用。重讀照樣，讀出螞蟻隊長以身作則的決心。）

b.出現(xiàn)誘惑（一點兒掉在地上的奶酪渣）

丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。

怎么辦呢？（讀出猶豫的語氣）。

休息一會兒?。ㄗx出思考的語氣）。

大家分散開，哪里涼快就到哪里休息。（讀出較強的命令的語氣）。

注意啦，全體都有。稍息，立正！向后轉(zhuǎn)！齊步走！

立定！原地休息！（讀出強烈的命令的語氣）。

c.戰(zhàn)勝誘惑（語氣堅定）

注意啦，全體都有！稍息！立正！向后轉(zhuǎn)！齊步走?。ㄗx出戰(zhàn)勝誘惑，下定決心的語氣）。

這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它。執(zhí)行命令！

螞蟻隊長的動作描寫：

a.那塊奶酪實在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不動，只好叫來七八只小螞蟻當(dāng)助手。（重讀太大了，顯示出奶酪大，重讀只好顯示出螞蟻隊長會想辦法，有組織能力。）

b.螞蟻隊長叼著奶酪的一角往前拽著，也許是用力過猛，一下就把那個角拽掉了。（拽是拉、拖，牽引的意思。重讀拽體顯出螞蟻隊長在用力地運奶酪。）

c.他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣子，味道真香?。◤牡拖骂^、嗅嗅顯示出奶酪很香，螞蟻隊長很想吃。）

d.可是，他猶豫了一會兒，終于一跺腳（猶豫是拿不定主意的意思。一跺腳顯示出螞蟻隊長戰(zhàn)勝誘惑，下定決心，不吃奶酪渣。）

4.螞蟻隊長為什么讓年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣，你還有更好的辦法嗎？

四、演讀故事，練習(xí)鞏固

1.師生合作，分角色表演。

2.課堂練習(xí):讀文中螞蟻隊長的話，讀出祈使句命令的語氣。

7、一塊奶酪評課稿

三年級語文上冊一塊奶酪聽課稿，分享一塊奶酪聽課感受和記錄

一塊奶酪評課稿第一篇：

《一塊奶酪》

我在教《一塊奶酪》這篇童話故事時，以情境導(dǎo)入新課，學(xué)生對螞蟻搬奶酪這樣的情境大多都沒有見過，讓學(xué)生通過一段小視頻，來直觀感受螞蟻版奶酪的過程，將學(xué)生帶入文本的故事中，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在教授課文內(nèi)容時，我采用了讀讀、演演、評評、再讀讀這樣讀演結(jié)合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態(tài)、語氣進行設(shè)計。學(xué)生表演得生動有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣讀讀、演演、評評、再讀讀的過程中交流了自己的閱讀感受。

《語文課程標(biāo)準》的課程目標(biāo)中規(guī)定：中年級的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。說話是寫話的基礎(chǔ)，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在平時的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。在教學(xué)這一課時，我讓學(xué)生自己說一說這篇課文主要講了一個什么故事；拓展延伸中，讓學(xué)生回家把這個故事講給父母聽。這在訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力的同時，也訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力。

設(shè)想都是美好的，在這節(jié)課中仍然存在著一些不足之處。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加重視對學(xué)生的評價，讓評價語言更加豐富，使評價能夠更好地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。

一塊奶酪評課稿第二篇：

《一塊奶酪》

《一塊奶酪》是一篇童話故事，語言淺顯易懂，內(nèi)容生動有趣。我運用了小組合作學(xué)習(xí)的方法來上這堂課。

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。我在課堂上探索了小組合作學(xué)習(xí)，我認為有了一定的效果，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)下放給學(xué)生，孩子們一下就活起來了。我在教學(xué)中改變了單一的教學(xué)方式，采取了自由選擇學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時，我還注重從孩子自身的需要出發(fā)，以學(xué)定教。

可見，同一個教學(xué)內(nèi)容，只要采取不同的教學(xué)方式，其效果是截然不同的。所以，這就需要我們老師多從孩子的實際需要出發(fā)，設(shè)計形式多樣的教學(xué)，這樣才會受到學(xué)生們的歡迎，達到良好的教學(xué)效果。

8、上冊三年級第11課一塊奶酪詞語理解

上冊三年級第11課一塊奶酪詞語理解

這篇課文敘述了螞蟻隊長在搬運食物時抵制奶酪渣的誘惑，不搞特權(quán)，把奶酪渣讓給了年齡最小的螞蟻的事，贊揚了螞蟻隊長以身作則，關(guān)愛弱小的品質(zhì)。

集合：許多分散的人或物聚在一起。

嘀咕：小聲說；私下里說。

爭先恐后：爭著向前，唯恐落后。

誘人：使人看了還想看的，吸引人的。

毅力：堅強持久的意志。

禁令：禁止從事某項活動的法令。

七上八下：形容心神不定。

猶豫：遲疑不決。重新：再一次。

9、三年級上冊一塊奶酪課文詞語及造句

集合：許多分散的人或物聚在一起。

嘀咕：小聲說；私下里說。

爭先恐后：爭著向前，唯恐落后。

誘人：使人看了還想看的，吸引人的。

毅力：堅強持久的意志。

禁令：禁止從事某項活動的法令。

七上八下：形容心神不定。

猶豫：遲疑不決。重新：再一次。

集合： 集合 起奔向太陽的隊伍。

嘀咕：大風(fēng)吹來的時候,我隱隱聽到鎖骨不耐煩的嘀咕聲。

爭先恐后：驚慌的旅客 爭先恐后 ，想擠進救生艇。

誘人：餐桌上有烤鴨,有燒雞,有紅燒魚太誘人了!

毅力：殘疾姑娘以頑強的毅力自學(xué)了大學(xué)的課程。

七上八下：重組的其它方面更讓人感到七上八下。

猶豫：當(dāng)別人遇到困難時,她總是毫不猶豫地幫忙他們

10、三年級上冊第11課一塊奶酪分段及段落大意

三年級上冊第11課一塊奶酪分段及段落大意

第一部分（第1-3自然段）：總寫螞蟻隊長對搬運糧食的螞蟻下令不許偷嘴，自己也不例外。

第二部分（第4-12自然段）：面對一塊奶酪渣的誘惑，螞蟻隊長以身作則，遵守紀律，讓最小的螞蟻吃掉了那塊奶酪渣。

第三部分（第13自然段）：螞蟻們干勁更足，終于把奶酪搬回了洞里。

11、三年級上冊課文11一塊奶酪說課稿教案分享交流，指導(dǎo)朗讀

三年級上冊課文11一塊奶酪說課稿教案分享交流，指導(dǎo)朗讀

師：學(xué)會傾聽 生：分享快樂

預(yù)設(shè)1:螞蟻隊長很威風(fēng)、要求很嚴格、神氣十足

ppt:今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷嘴就要處罰誰。

指名讀 男生讀 女生讀

師：好威風(fēng)的螞蟻隊長，有領(lǐng)導(dǎo)者的威嚴！誰還能演一演

生1： 生2:

師追問：那要是您偷嘴呢？ 生：照樣要受處罰。

師：從語言描寫中我們感受到了螞蟻隊長紀律嚴明、要求嚴格。這樣一位紀律嚴明的隊長，在誘人的奶酪面前，難道它一點也沒動搖過嗎？（生：）你是從哪里看出來的？

預(yù)設(shè)1：螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。他的心里七上八下的，只好下令：休息一會兒！

師：七上八下是什么意思？（心里很矛盾，心神不定）你是怎么知道的？

生：聯(lián)系上下文理解詞語意思。

師：那你能通過朗讀體現(xiàn)螞蟻隊長矛盾的心理嗎？

生：體會心理，有感情地朗讀。

師：到底是吃還是不吃，螞蟻隊長心里很糾結(jié)、很矛盾?？磥?，我們抓住關(guān)鍵詞句也可以體會人物的心理。（板書：抓住詞句）

師：(ppt出示)聽到命令，大家放下奶酪卻不走開。

小螞蟻你會怎么想？----------------------------

大家分散開，哪里涼快就到哪里休息。

螞蟻隊長可能在想------------------------------

師：大家的想象太豐富了，簡直就是童話中的主人公。奶酪多誘人?。√е灰f吃，單是聞聞，都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機舔一下，那要有多大的毅力，多強的紀律性啊！那螞蟻隊長違反紀律了嗎？為自己破例了嗎？他是怎么做的？

創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)場采訪小螞蟻和螞蟻隊長

生匯報：螞蟻隊長以身作則，命令年齡最小的一只螞蟻吃掉奶酪渣。

師：現(xiàn)在，我想現(xiàn)場采訪一下螞蟻隊長：螞蟻隊長，你那么想吃奶酪渣，為什么卻把奶酪渣給了最小的螞蟻呢？

生：

師：小螞蟻，在這里你年齡最小，當(dāng)你吃到奶酪渣的時候，心里怎么想的？你想對螞蟻隊長說些什么？

生：

師：螞蟻們，你們喜歡這位隊長嗎？說說理由。

生：

拓展延伸，續(xù)寫故事

師：奶酪搬進洞后，會發(fā)生哪些更吸引人的故事呢？請你們四人一小組展開豐富的想象，抓住人物的語言、動作、心理進行描寫，續(xù)編童話故事。

生：小組合作，討論、交流。

生：小組派代表匯匯報。

設(shè)計意圖：自讀自悟，說、思、讀、寫結(jié)合，體會童話特點，訓(xùn)練編童話、寫童話的語文要素。

12、三年級上冊11課一塊奶酪評課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級上冊11課一塊奶酪評課稿聽課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1

《一塊奶酪》是一篇童話故事。課文記敘了螞蟻隊長帶領(lǐng)螞蟻搬運食物，把奶酪渣讓給最小的螞蟻的故事，贊揚了螞蟻隊長嚴于律己，關(guān)心幼小的美好品質(zhì)。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

讀演結(jié)合，激發(fā)朗讀熱情。指導(dǎo)朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要點，朗讀教學(xué)不能泛泛而讀，而是通過引導(dǎo)學(xué)生對文本進行個性化解讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。在進行教學(xué)時，我讓孩子們首先自讀螞蟻隊長喊話的部分，接著讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)體育隊長，請他們體驗螞蟻隊長這一角色。讓他們根據(jù)課文中的對話，再聯(lián)系體育老師上課的樣子，對全班發(fā)號施令：稍息立正，向后轉(zhuǎn)！這一環(huán)節(jié)激發(fā)了全班的朗讀熱情。并在這一過程中講解多音字稍，加強學(xué)生對這個字的識記和運用，取得很好的效果。

二、成功之處

針對本課內(nèi)容，我認為有以下成功之處：

1.小組合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出螞蟻隊長在搬運奶酪過程中的心理變化有哪些這一問題，讓學(xué)生6人一組，進行小組討論。遵循找找、讀讀、談?wù)劇⒃僮x讀的順序，首先出示表格，讓學(xué)生找到相應(yīng)的文字和段落，接著請同學(xué)自由地朗讀課文內(nèi)容，進一步加深理解。然后與同學(xué)進行討論，學(xué)會找關(guān)鍵詞來理解螞蟻隊長的心理活動。在討論過程中，學(xué)生暢所欲言，在老師的引導(dǎo)下，大膽發(fā)表自己的看法，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

2.創(chuàng)設(shè)情景，加深學(xué)生對文本的理解。通過播放學(xué)生課間視頻，讓學(xué)生針對視頻里的一些情況，提出自己的看法，加強與生活的聯(lián)系。同時讓學(xué)生自導(dǎo)自演這篇童話故事，將童話內(nèi)容演一演，學(xué)生積極性高漲，生動的表演活躍課堂氛圍，使得課堂生動有趣。集體表演《螞蟻之歌》，使課堂充滿童趣。

三、不足之處

回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處。

由于時代的變化，現(xiàn)在的學(xué)生隨時隨地能見到奶酪，認為奶酪是很平常的一樣事物。不認為奶酪很有吸引力，甚至覺得奶酪不好吃，無法體會奶酪的誘人。因此很難理解奶酪在文中對于螞蟻的吸引力是那么大，這樣對于螞蟻隊長的矛盾、復(fù)雜的心理難以理解。在教學(xué)時學(xué)生雖然能回答出問題，但對螞蟻隊長激烈的心理活動還是難以把握。

四、改進措施

在以后的教學(xué)中，可以采用以下改進措施。

1.加強對話的練習(xí)，可以采用分角色朗讀，表演等形式理解課文。

2.教師要處理好課堂的收與放。略讀課文正是放手的好機會，要在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供一個展示的平臺。讓他們在讀中感悟，在讀中思考，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

教學(xué)反思2

《一塊奶酪》是部編教材三年級語文第三單元的一篇略讀課文, 這是一篇童話故事，語言淺顯易懂，內(nèi)容生動有趣。我在教這篇童話故事時，以情境導(dǎo)入新課，通過讓學(xué)生講生活中自己看到的螞蟻搬食物的情景，將學(xué)生帶入文本的故事中，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、采用學(xué)生自主識字，老師巧妙點撥的生字教學(xué)，效果較好。

　　初讀課文，我放手讓學(xué)生進行自主識字，然后向大家介紹自己的識字方法。這大大激發(fā)了孩子識字的熱情，學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍，不但提高了識字效率，學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。

二、以讀為本，讀中理解，讀中感悟。

在指導(dǎo)課文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我運用了小組合作學(xué)習(xí)的方法來上這堂課。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性?；谶@個教學(xué)理念，我在教學(xué)《螞蟻隊長》中設(shè)計了在讀中理解，在讀中感悟的方法進行教學(xué)。

其次，我利用孩子們特別喜歡上體育課的心理，讓大部分孩子都真實的體驗了一把螞蟻隊長，讓他們隨著課文中的角色對話自己對全班發(fā)號施令，稍息立正，向后轉(zhuǎn)！這一環(huán)節(jié)激發(fā)了全班的朗讀熱情，并在這一讀演結(jié)合的過程中強化了孩子們對于多音字的識記與運用。

作為一個語文老師只有自己走進文本，被文本感染感動，才能夠感動學(xué)生，帶動學(xué)生。課堂上，我要求孩子們把自己想象成一只面對美味誘人的奶酪的小螞蟻，隨著文字走進螞蟻們的內(nèi)心世界，感悟體驗螞蟻群的自律，毅力，體驗作為隊長的螞蟻的嚴于律己，愛護幼小的品質(zhì)，從而受到教育。

《語文課程標(biāo)準》的課程目標(biāo)中規(guī)定：中年級的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。說話是寫話的基礎(chǔ)，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時期，因此在平時的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。在教學(xué)這一課時，我讓學(xué)生自己說一說這篇課文主要講了一個什么故事；拓展延伸中，讓學(xué)生回家把這個故事講給父母聽。這在訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力的同時，也訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力。

不足之處：該放手就放手，略讀課文，正是放手的好機會，教師完全可以提供給他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。

13、三年級語文上冊第11課一塊奶酪讀后感

三年級語文上冊第11課一塊奶酪讀后感

讀后感一：

我讀過《一塊奶酪》后，我讀出了螞蟻隊長是一個愛惜糧食又愛護幼小的隊長。我還很喜歡文章中的這個句子要是偷吃的是您呢？螞蟻隊長說照樣要受處罰！這句話能體現(xiàn)出螞蟻隊長并不認為自己是隊長就可以想干什么就做什么，它對自己也很嚴厲。它還是一個很有毅力的隊長，面對一點點奶酪渣還能忍住誘惑不吃掉，還給了最小的螞蟻吃。在螞蟻隊長的帶領(lǐng)下，隊伍的力氣比剛才更足了，奶酪不一會兒就被小螞蟻們搬進洞里了。

我很喜歡里面的螞蟻隊長，也喜歡這一篇課文，螞蟻隊長很辛苦，小螞蟻們也很聽螞蟻隊長的話，在這篇文章里我也學(xué)到了很多描寫奶酪好吃的句子。

下一次我要親眼看看螞蟻隊長和小螞蟻們是怎么搬運食物的。

讀后感二：

《一塊奶酪》課文主要寫了：螞蟻隊長指揮小螞蟻們搬運糧食時,一塊掉落的奶酪 渣子引發(fā)的一陣風(fēng)波。

《一塊奶酪》出自部編人教版三年級上冊語文課文。

告訴學(xué)生們學(xué)習(xí)螞蟻隊長嚴于律己，愛護幼小的品質(zhì)以及螞蟻群體團結(jié)合作的精神。

14、三年級語文上冊課文11一塊奶酪課堂筆記課后生字組詞

三年級語文上冊課文11一塊奶酪課堂筆記課后生字組詞

宣xuān（宣布、宣告、心照不宣）

處chǔ（處罰、處分、處置）

誘yu（誘人、誘惑、循循善誘）

舔tiǎn（舔干、舔一舔、舔盤子）

毅y（剛毅、堅毅、毅力）

強qing（強壯、自強不息、強大）

犯fn（犯規(guī)、犯法、明知故犯）

禁jn（禁令、禁止、門禁）

稍sho（稍息、稍息立正）

豫y（猶豫、豫劇、不豫之色）

跺du（跺腳、跺泥）

聚j（聚會、聚集、聚精會神）

15、三年級上冊一塊奶酪課堂筆記課堂筆記文中句子解析

三年級上冊一塊奶酪課堂筆記課堂筆記文中句子解析

這是一篇耐人尋味的童話故事。螞蟻隊長帶領(lǐng)螞蟻們找到了一塊誘人的奶酪，在搬運過程中掉了一點奶酪渣，面對掉下來的奶酪渣，螞蟻隊長很想吃掉，但最終還是自律地送給一只年齡最小的螞蟻吃。

1.就在這時，螞蟻隊長發(fā)現(xiàn)了一塊大奶酪。那塊奶實在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不動，只好叫來七八螞蟻當(dāng)助手。

螞蟻隊長自己抬不動，需要七八只小螞蟻幫忙，這塊奶酪可真大??！只好一詞用得非常準確，既說明了螞蟻隊長的無可奈何，也強調(diào)了奶酪的大。

2.盯著那一點兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎么辦呢？他的心七上八下，只好下令：休息一會兒！

心理活動描寫。寫出面對這點奶酪渣蟻王左右為難，不知道該怎么辦？

3.大家又干起活來了，勁頭比剛才更足，奶酪一會兒就被搬進洞里去了。

動作描寫，螞蟻隊長嚴于律己的舉動起到了榜樣的作用，也鼓舞了其他螞蟻。

16、三年級上冊一塊奶酪課堂筆記課堂筆記課堂課文分段及大意

三年級上冊一塊奶酪課堂筆記課堂筆記課堂課文分段及大意

這是一篇耐人尋味的童話故事。螞蟻隊長帶領(lǐng)螞蟻們找到了一塊誘人的奶酪，在搬運過程中掉了一點奶酪渣，面對掉下來的奶酪渣，螞蟻隊長很想吃掉，但最終還是自律地送給一只年齡最小的螞蟻吃。

第一部分（第1-3自然段）：總寫螞蟻隊長對搬運糧食的螞蟻下令不許偷嘴，自己也不例外。

第二部分（第4-12自然段）：面對一塊奶酪渣的誘惑，螞蟻隊長以身作則，遵守紀律，讓最小的螞蟻吃掉了那塊奶酪渣。

第三部分（第13自然段）：螞蟻們干勁更足，終于把奶酪搬回了洞里。

17、一塊奶酪多音字與近義詞反義詞

一塊奶酪多音字與近義詞反義詞

一塊奶酪講述了螞蟻隊長召集小螞蟻們搬運奶酪時，不小心拽掉了奶酪一角。最終螞蟻隊長戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣的故事。

近義詞：

集合聚集 宣布公布 處罰懲罰

可惜遺憾 牽掛掛念 猶豫遲疑

毅力意志 依舊仍舊 誘人迷人

反義詞：

集合分散 處罰獎賞 猶豫果斷

涼快炎熱 爭先恐后躊躇不前

多音字：

處 chǔ 處罰 處理 稍 shāo 稍微 稍后

ch 住處 到處 sho 稍息

18、一塊奶酪佳句有哪些

一塊奶酪佳句有哪些

本文講述了螞蟻隊長召集小螞蟻們搬運奶酪時，不小心拽掉了奶酪一角。最終螞蟻隊長戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣的故事。

好詞

宣布：公開正式告訴（大家）。 處罰：對犯錯誤或犯罪的人加以懲治。

嘀咕：小聲說；私下里說。 偷懶：貪圖安逸、省事，逃避應(yīng)做的事。

可惜：令人惋惜。 趁機：利用機會.

誘人：對人有吸引力。 毅力：堅強持久的意志。

禁令：禁止從事某項活動的法令。依舊：依然像從前一樣。

牽掛：掛念。 猶豫：拿不定主意

爭先恐后：爭著向前，唯恐落后。

好句

1.螞蟻隊長集合好隊伍，向大家宣布：今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。

2.一只小螞蟻在隊列里嘀咕：要是偷嘴的是您呢？螞蟻隊長說：照樣要受處罰。

3.就在這時，螞蟻隊長發(fā)現(xiàn)了只好叫來七八只小螞蟻當(dāng)助手。

4.奶酪多誘人啊！抬著它，不要說吃多強的紀律性?。?/p>

5.盯著那一點兒掉在地上的奶酪渣七上八下，只好下令：休息一會兒！

6.家依舊不動，眼睛望著別處，心卻牽掛著那一點兒奶酪渣。

7.這時，奶酪旁邊只有螞蟻隊長，他偷個嘴，誰也看不見齊步走！

8.大家又干起活來了，勁頭比剛才更足，奶酪一會兒就被搬進洞里去了。

19、第二單元習(xí)作：我的奇思妙想教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生寫自己想發(fā)明的東西。

2.引導(dǎo)學(xué)生寫出自己想發(fā)明東西的樣子、功能。

3.互相評價習(xí)作，提出修改建議，修改作文。

教學(xué)重點

寫出自己想發(fā)明東西的樣子，以及功能。

教學(xué)難點

能描繪、或者繪畫出自己發(fā)明東西的樣子。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。

生活中，我們常常有以一些奇思妙想，比如想發(fā)明一些東西。你想發(fā)明什么？今天，我們來寫一篇作文，題目是《我的奇思妙想》（板書：我的奇思妙想）

二、掌握技巧，寫好作文

1.課本上已經(jīng)給你們提供了一些題目，任由你選擇，你要選擇哪一個？你想怎樣寫呢？

（1）會飛的木屋

（2）水上行走鞋

（3）時空穿梭機

（4）會變大變小的書包

2.欣賞經(jīng)典，感悟?qū)懛ā?/p>

小叮當(dāng)

那晚，天很黑，我還在上網(wǎng)，突然屏幕里走出一個機器人，我并沒喲害怕，竟然主動和他玩了起來，心中的好奇和興奮，壓制了我害怕的感覺。我們很快就熟悉了，我為他起名為小叮當(dāng)。

小叮當(dāng)可愛極了，身材圓圓胖胖的，長著一個胖乎乎的大腦袋，臉上嵌著一雙烏溜溜的大眼睛，一個扁扁的小鼻子和一張能說會道的大嘴巴，見到人總是一副笑瞇瞇的樣子。

有一次，我的家庭作業(yè)做完了，便和小叮當(dāng)一起玩耍，沒想到小叮當(dāng)竟然主動提出要和我下象棋，我半信半疑地接受了它的挑戰(zhàn)，沒想到小叮當(dāng)?shù)念^腦那么靈活，那么發(fā)達。首先我執(zhí)紅子開局，用炮二平五，小叮當(dāng)立即出馬八進七。正在這時，它突然出了馬后炮，把我打得措手不及，損失了一個車和一個相，我急了，命令全線出擊，結(jié)果反而又損失了一個馬和兩個炮，搞得我手忙腳亂、顧此失彼，汗也浸透了衣服，沒幾個回合，我便敗下陣來，灰溜溜地甘拜下風(fēng)，他得意地朝我笑了笑。智能機器人聰明??！

還有一次打掃衛(wèi)生，全家人都是早出晚歸，已經(jīng)一個星期沒好好打掃了，小叮當(dāng)自告奮勇地攬下了打掃衛(wèi)生的重任，只見它肚皮里鉆出來一個掃把，又展開來一個簸箕，只要哪里有一點臟，它就會跑過去掃干凈，連沙發(fā)和床底下都不放過。掃完后，它還用抹布仔細地抹，地板一下子就變得一塵不染了。小叮當(dāng)?shù)纳衿孢€不止這些，一次媽媽在炒菜時，大量的油煙嗆得我們直咳嗽，小叮當(dāng)見狀，張大嘴巴用力一吸，煙就全跑進了它的嘴里，接著又用力朝窗外一吹，可惡的煙就被小叮當(dāng)排掉了，不一會兒，家里就清清爽爽了， 高興得我真想和它來個熱烈的擁抱。

神奇而聰明的小叮當(dāng)幫了我們不少忙，同時也給我和這個家?guī)砹藲g樂。

3.結(jié)合例文講解寫作技巧。

《小叮當(dāng)》作文寫作技巧

機器人小叮當(dāng)是什么樣子的。

小叮當(dāng)可愛極了，身材圓圓胖胖的，長著一個胖乎乎的大腦袋，臉上嵌著一雙烏溜溜的大眼睛，一個扁扁的小鼻子和一張能說會道的大嘴巴，見到人總是一副笑瞇瞇的樣子。

機器人小叮當(dāng)有哪些功能？

預(yù)設(shè)：陪我下象棋，下棋是高手。

首先我執(zhí)紅子開局，用炮二平五，小叮當(dāng)立即出馬八進七。正在這時，它突然出了馬后炮，把我打得措手不及，損失了一個車和一個相，我急了，命令全線出擊，結(jié)果反而又損失了一個馬和兩個炮，搞得我手忙腳亂、顧此失彼，汗也浸透了衣服，沒幾個回合，我便敗下陣來，灰溜溜地甘拜下風(fēng)，他得意地朝我笑了笑。智能機器人聰明??！

預(yù)設(shè)：打掃衛(wèi)生是好手。

還有一次打掃衛(wèi)生，全家人都是早出晚歸，已經(jīng)一個星期沒好好打掃了，小叮當(dāng)自告奮勇地攬下了打掃衛(wèi)生的重任，只見它肚皮里鉆出來一個掃把，又展開來一個簸箕，只要哪里有一點臟，它就會跑過去掃干凈，連沙發(fā)和床底下都不放過。掃完后，它還用抹布仔細地抹，地板一下子就變得一塵不染了。

預(yù)設(shè)：還能吸附油煙。

一次媽媽在炒菜時，大量的油煙嗆得我們直咳嗽，小叮當(dāng)見狀，張大嘴巴用力一吸，煙就全跑進了它的嘴里，接著又用力朝窗外一吹，可惡的煙就被小叮當(dāng)排掉了

寫出真情實感。

我并沒喲害怕，竟然主動和他玩了起來，心中的好奇和興奮，壓制了我害怕的感覺。

智能機器人聰明啊！

神奇而聰明的小叮當(dāng)幫了我們不少忙，同時也給我和這個家?guī)砹藲g樂。

（板書：機器人的樣子 有哪些快樂 給我的快樂）

4.理清自己作文的思路：首先要選擇作文的題目，再合理進行選材，確定文章結(jié)構(gòu)先寫什么再寫什么、分清主次，抓住側(cè)重點進行詳細的敘述。

（板書：我的奇思妙想）

如果你選擇了作文題目《會飛的木屋》，可以按照課本上的提示去寫。

5.教師巡視指導(dǎo)。（注意看學(xué)生的作文情況，記下典型的不同類型學(xué)生）

三、習(xí)作交流，用心修改

1.大家把自己的作文讀給自己聽，讀給同座同學(xué)聽吧！或者畫下來給同座看。

2.我還想請幾個同學(xué)大膽起來讀一讀自己寫的文章，其余的同學(xué)注意聽，提出自己的建議。

指名朗讀自己的作文。（師聽學(xué)生作文情況，及時給予評價和指導(dǎo)。

3.用修改自己的習(xí)作。

四、領(lǐng)悟?qū)懛?，課堂小結(jié)。

想一想，怎樣寫好關(guān)于發(fā)明的想象作文？

預(yù)設(shè)：要寫出自己發(fā)明的物品的樣子，功能。

2.小結(jié)：今天的作文課上，大家在作文的過程中體驗到了樂趣，懂得了寫作的一些技巧。其實，在平常的生活中，只要我們注意觀察、勤于思考，把自己聽見的、看見的、想到的進行合理的整理，把自己想說的話寫出來就行了。只要我們努力，堅持，我想大家也都會喜歡上作文的。

20、五年級下冊20課金字塔教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：1. 會認本課的 10 個生字 ， 理解重點詞語 。

2 . 能正確 、 流利地朗讀課文 。理解課文內(nèi)容 ， 感受金字塔的神奇與魅力 。

3. 學(xué)會用不同的方式來介紹同一種事物。

教學(xué)重點： 解課文內(nèi)容 ， 感受金字塔的神奇與魅力。

教學(xué)難點：學(xué)會用不同的方式來介紹同一種事物 。

教學(xué)課時： 1課時

教具準備 課件資源

教學(xué) 過程

一、導(dǎo) 入 新 課

勤勞智慧的古代人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉大文明 。老師之前讓同學(xué)們課下收集有關(guān)古埃及和金字塔的圖文資料 ， 誰來展示一下你收集的資料 。（ 利用投影展示同學(xué)們收集的資料 。） 今天 ， 我們就一起走進非洲沙漠 ， 一起到神秘古老的埃及去看一看 。（ 板書 金字塔）

二、初讀課文

1 . 讀課文 ， 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字詞語 ， 掃除字詞障礙 。

2. 出示課文中的生字 。

譯 愧 熠 遐 黏 刃 埃 濫 淤 湛

3 . 指名讀詞語 ， 相機解釋詞語 。

雄渾 ：雄健渾厚 ；雄壯渾厚 。

熠熠 ：形容閃光發(fā)亮 。

豪邁 ：氣魄大 ；勇往直前 。

幽思 ：沉靜地深思 ；隱藏在內(nèi)心的思想感情 。

泛濫 ：江河湖泊的水溢出 ， 四處流淌 。

精湛 ：精深

三、再讀課文

（ 一 ） 指導(dǎo) 品 讀 《 金 字塔夕照 》 。（ 板書 金字塔夕照 ）

1 . 學(xué)生自由閱讀課文 ， 圈畫出自己感受最深的地方 ， 在旁邊寫一寫自己的感想 。

2. 小組交流 ， 小組長記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言 。

3. 小組派代表做匯報發(fā)言 ， 教師相機引導(dǎo)并小結(jié) 。

（ 1 ） 文章采用描寫式開頭的寫法 ， 把對金字塔壯麗景色的描繪作為文章的開頭 ， 用形象的描繪

點明寫作對象 ， 給讀者以形象 、 具體的感受 。

在金色的夕陽下 一幅多么開闊而又雄渾的畫卷啊 ?。?通過對這些極具色彩美的景色的描寫 ， 使得文章信息含量巨大 ， 加上光與影的刻畫細致入微 ， 呈現(xiàn)出一種立體畫面感 。高超的表現(xiàn)藝術(shù)與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美的意境 。） （ 板書 意境絕美 ）

文章對意境的營造十分出色 。作者十分善于捕捉和表現(xiàn)畫面 ， 并且充分運用文字表現(xiàn)色彩 、 光線及其帶來的感受 ， 例如 ：在金色的夕陽下 ， 金色的田野 ， 金色的沙漠 ， 連尼羅河的河水也泛著金光 ， 而那古老的金字塔啊 ， 簡直像是用純金鑄成的 。

（ 2 ） 接著作者又寫了看到金字塔后的感想 。

從少小時候起 ， 我就聽到過許多有關(guān)金字塔的傳說 ， 向往著它神秘的風(fēng)采 。如今 ， 當(dāng)我來到金字塔下 ， 望著這人間的奇跡 ， 更禁不住思緒激蕩 。我不知道 金字塔 這個譯名中的 金 ， 最早是怎么得來的 。不管出于什么考慮 ， 我認為都是絕妙的 。你看金字塔多像一個 金 的漢字 。（ 板書 譯名絕妙 ） 幾千年來 ， 在人們的心目中 ， 它不愧是熠熠發(fā)光的珍寶 ，人類勞動和智慧的結(jié)晶 ， 它無疑比金子還要貴重 。

① 作者濃墨重彩地描述了自己的感想 ， 歌頌了人類偉大的創(chuàng)造 。

② 這些形象的描繪 ， 表現(xiàn)出了金字塔的神秘和絕美 ， 十分形象 、 具體 。作者帶領(lǐng)著讀者一起欣賞金字塔的外部形象 多像一個 金 的漢字 ， 感受幾千年來金字塔在人們心目中的地位一不愧是熠熠發(fā)光的珍寶 ， 人類勞動和智慧的結(jié)晶 ， 它無疑比金子還要貴重 。

（ 3 ） 最后 ， 作者抒發(fā)了對大漠夕照中金字塔的色彩 那一片迷人的金色的留戀與贊美 ， 飽含作者對珍貴的歷史文化遺產(chǎn) 、 人類偉大創(chuàng)造的歌頌 。（ 板書 色彩難忘 ）

那一片迷人的金色 ， 簡直把你融進一個神奇的境界 ， 使你充滿豪邁的感受和無邊的遐想 ，不由自主地產(chǎn)生一種懷古的幽思 ....

4 . 教師小結(jié) ：《 金字塔夕照 》 是一篇獨具匠心 、 極具意境之美的散文 。作者運用流暢又飽含韻味的語言 ， 描繪了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景 ， 表達了對金字塔的贊美 ， 對人類偉大創(chuàng)造的歌頌 。（ 板書 贊美）

5 . 學(xué)生自由朗讀全文 。

（ 二 ） 指導(dǎo) 品 讀 《 不可 思 議的金 字塔 》。（ 板書 不可思議的金字塔 ）

1 . 學(xué)生自由閱讀課文 ， 借助課文旁邊的批注讀懂課文 ， 也可以寫一寫自己的感受 。

2. 小組交流 ， 小組長記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言 。

3 . 小組派代表做匯報發(fā)言 ， 教師相機引導(dǎo)交流 ：

（ 1 ） 從金字塔的重量 、 塔基面積 、 體積了解到金字塔的龐大 。（ 板書 最大的金字塔一胡夫金字塔 ）

塔的重量：約 600 萬噸

塔基面積：約 5.3 萬平方米

塔的體積：約 260 萬立方米

作者運用列數(shù)字的說明方法， 用具體數(shù)字準確地說明了金字塔重量大、 塔基面積大、體積大的特點。 （ 板書 雄偉 ： 重量 、 塔基面積 、 體積 ）

（ 2 ） 建造金字塔過程中的采石、 運輸、 施工等至今仍是未解之謎 。

用約 230 萬塊石材砌成 ， 平均每塊重 2.5 噸左右 。整個胡夫金字塔大概有 50 層樓高 ，塔基面積相當(dāng)于 126 個籃球場那么大 。（ 板書 塔高 ）

作者運用列數(shù)字 、 作比較的說明方法 ， 使人感受到修筑工程的浩大 、 艱巨 ， 金字塔的巨大規(guī)模令人驚嘆 。從中可以感受到古代勞動人民的無窮智慧 。

想象當(dāng)時的人們是怎么修筑金字塔的 ， 小組交流 。

（ 3 ） 如此精湛的工藝 ， 出自幾千年前的工匠之手 ， 叫人難以置信 。金字塔以其高超的建筑技巧而得名 。

塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的 ， 中間沒有任何水泥之類的黏著物 。每塊石頭都磨得很平 ， 至今仍很難用鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙 。（ 板書 技術(shù)精湛 ：不用黏著物 、縫隙極小 ）小組交流 ， 說一說當(dāng)時的人是怎樣將這些石頭疊加在一起的 。

（ 4 ） 數(shù)據(jù)之謎 ：更令人吃驚的奇跡 ， 并不是胡夫金字塔的雄壯身姿 ， 而是發(fā)生在胡夫金字塔上的 巧合 。

塔高的 10 億倍約等于地球到太陽的平均距離 。（ 板書 巧合 ：塔高 ）

小組交流 ， 這樣的 巧合 說明了什么 。

（ 5 ） 古埃及一覽 ：了解古埃及其他方面的文明成就 。（ 板書 建造金字塔時的古埃及 ）

① 金字塔為什么要建在尼羅河的附近 ？（ 人類文明大多起源于河流沿岸 ， 在那個時期人們太多是沿河流定居的 。尼羅河每年定期泛濫 ， 滋潤土壤 ， 帶來肥沃的淤泥 ，因此尼羅河附近人口密集 ， 農(nóng)業(yè)發(fā)達 。這都有利于建造金字塔 。） （ 板書 金字塔建在尼羅河的西岸 ）

② 古埃及人在天文學(xué) 、 數(shù)學(xué) 、 幾何學(xué) 、 地理學(xué)等方面取得了很高的成就 。比如 ， 在天文歷法方面 ， 他們將一年定為 365 天 ， 并規(guī)定每年 12 個月 ， 一個月 30 天 ， 剩余 5 天作為節(jié)日 。（ 板書 天文學(xué) 、 數(shù)學(xué) 、 幾何學(xué) 、 地理學(xué)等成就高 ）

③ 古埃及人掌握了精湛的造船技術(shù) ， 這些船能在尼羅河上航行 。（ 建造金字塔的石材可能就是用船運輸?shù)?。） （ 板書 精湛的造船技術(shù) ）

④ 在尼羅河的上游 ， 考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了古埃及人的采石場遺跡 。（ 板書 尼羅河上游有采石場 ）

⑤ 除了金字塔 ， 古埃及人還有石窟陵墓 、 神廟等多種令人驚嘆的建筑成就 。（ 板書 石窟陵墓 、 神廟等 ）

（ 三 ）引導(dǎo)學(xué)生了解兩篇短文中相互印證 內(nèi)容 。

1. 金字塔的位置 ：

（ 1 ） 在金色的夕陽下 ， 金色的田野 ， 金色的沙漠 ， 連尼羅河的河水也泛著金光 ， 而那古老的金字塔啊 ， 簡直像是用純金鑄成的 。（ 《 金字塔夕照 》 ）

（ 2 ） 尼羅河被稱為埃及的母親河 。它每年定期泛濫 ， 給河兩岸帶來肥沃的淤泥 。金字塔就建在尼羅河的西岸 。（ 《 不可思議的金字塔 》 ）

2. 金字塔的外形 ：

（ 1 ） 遠遠望去 ， 它像漂浮在沙海中的三座金山 ， 似乎一切金色的光源 ， 都是從它那里放射出來的 。（ 《 金字塔夕照 》 ）

（ 2 ） 用約 230 萬塊石材砌成 ， 平均每塊重 2.5 噸左右 。整個胡夫金字塔大概有 50 層樓高 ， 塔基面積相當(dāng)于 126 個籃球場那么大 。（ 《 不可思議的金字塔 》 ）

3 . 智慧的結(jié)晶 ：

（ 1 ） 幾千年來， 在人們的心目中 ， 它不愧是熠熠發(fā)光的珍寶 ， 人類勞動和智慧的結(jié)晶， 它無疑比金子還要貴重。（ 《 金字塔夕照 》 ）

（ 2 ） 塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的 ， 中間沒有任何水泥之類的黏著物 。每塊石頭都磨得很平 ， 至今仍很難用鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙 。（ 板書 智慧結(jié)晶 ）（ 《 不可思議的金字塔 》

四、 課文主旨

《 金字塔夕照 》 用流暢 、 飽含韻味的語言 ， 描繪了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景 ， 表達了作者對金字塔的贊美之情 ?！?不可思議的金字塔 》 用列數(shù)字 、 作比較等說明方法介紹了金字塔的概況 ， 還介紹了建造金字塔時的古埃及 ， 表達了作者對金字塔這一世界文化遺產(chǎn)的贊美和熱愛之情。

五、課堂小結(jié)

埃及金字塔是世界七大奇跡之一， 從古至今人類從未停止過對它的探索。然而， 金字塔至今仍是謎團重重。我們課后可以搜索資料進一步了解金字塔。

教學(xué)反思

成功之處 ：這篇略讀課文要求學(xué)生帶著學(xué)習(xí)提示中的問題去讀課文 ， 通過本課的教學(xué) ， 學(xué)生

能夠概括兩篇小短文對金字塔的不同描寫方式 ， 感受金字塔的神奇與魅力 。教學(xué)過程中通過教師提問學(xué)生回答， 教師點撥引導(dǎo)的方式， 調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

不足之處：在結(jié)合相關(guān)音像資料進行教學(xué)時， 要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象 ， 根據(jù)文中提供的信息想

象金字塔的形象， 教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留足想象和相互交流的時間。通過交流討論， 啟發(fā)學(xué)生感受埃及人民的智慧。

21、牛郎織女一評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

牛郎織女一評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

《牛郎織女》是第三單元的第二篇課文，在本單元了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述這一語文要素下，為學(xué)生提供了大膽想象，為故事增添合理情節(jié)這一方法，課后的習(xí)題二就是要求學(xué)生大膽想象，把牛郎和老牛，牛郎和織女相處的一處簡單情節(jié)寫具體。

如何為故事增添合理情節(jié)，講故事寫具體呢，課文本身就是很好的例子，如課文在介紹牛郎和老牛關(guān)系親密時，用了大量的具體事例，見課文第三自然段他總是跳很好的土地?？柿?，他就夏天冬天。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，此外，課文中生動的語言，動作，神態(tài)描寫也是可以想象情節(jié)，創(chuàng)造性復(fù)述中加以借鑒的。

需要注意的是，針對情節(jié)大膽想象，展開創(chuàng)造性復(fù)述的過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)忽視人物身份和性格特征的問題，這會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生無話可說的窘迫狀態(tài)和肆意編造的問題，后者更為常見，在之前的教學(xué)中，僅課后第二題而言，學(xué)生就產(chǎn)生忽視牛郎身世凄慘的身份和心地善良的性，想象去集市的熱鬧場面，甚至把自己想象成為見義勇為的英雄的不合理情節(jié)。因此，在展開創(chuàng)造性復(fù)述之前，教師需要讓學(xué)生對于課文中的人物有充分理解，在創(chuàng)造性復(fù)述的過程中，要反復(fù)提醒學(xué)生從人物的性格出發(fā)，想開來去，在學(xué)生初步完成創(chuàng)造性復(fù)述之后，要讓學(xué)生就故事的合理性，精彩性展開評價。

教學(xué)的設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識嫂、懇等10個字，讀準多音字落，會寫郎、爹等14個字，會寫嫂子、剩飯等14個詞語。

2.從具體情節(jié)和描寫出發(fā)，體會主人公的性格特征，從主要人物的性格特征出發(fā)，開展創(chuàng)造性復(fù)述。在創(chuàng)造性復(fù)述中，加深對于人物性格的理解

3.嘗試理解民間故事情節(jié)的不可思議

教學(xué)重難點：

1.從人物的性格特征出發(fā)，展開創(chuàng)造性復(fù)述

2.體會民間故事情節(jié)的不可思議的表現(xiàn)效果和內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入，初識牛郎織女

1.板書課題，學(xué)生讀題，提問學(xué)生，是否預(yù)習(xí)過文章，在預(yù)習(xí)文章的過程中你對牛郎織女有什么印象？

2.基于學(xué)生對于牛郎的織女的初步認識（善良的牛郎，美麗的織女或者是哥哥嫂嫂對他不好的牛郎，希望自由的織女）再讀題目，在讀的過程中嘗試融入自己的情感。

3.出示學(xué)習(xí)單，有所側(cè)重教學(xué)生字

學(xué)生自主交生字

2.教師有側(cè)重的指導(dǎo)

如嫂子關(guān)注寫法，可以和搜索的搜字共同教學(xué)

如歹字，聯(lián)系上下文，尤其是嫂嫂的發(fā)狠和對牛郎不好，在朗讀中理解不識好歹的意思

如多音字落。

二、借助人物關(guān)系圖，概述牛郎織女。

大問題引領(lǐng)：默讀課文，說說牛郎和老牛是如何相處的，他和織女又是怎么認識的？根據(jù)上一個單元學(xué)習(xí)的快速閱讀的方法，帶著問題，快速梳理文章情節(jié)

1.牛郎身世凄慘，和老牛相依為命

2.老牛開口說話，牛郎與織女初見

3. 兩人同病相憐，牛郎織女結(jié)為夫妻

三、關(guān)注文本，深諳牛郎性格特征，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述

1.從剛剛同學(xué)們概述的故事中，你聽到了一個怎么樣的牛郎？

心地善良的，對老牛很好的牛郎。身世凄慘的牛郎

2.你還從課文的哪些情節(jié)，看到了這樣的的牛郎。

出示

（1）哥哥嫂子對他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡，沒床鋪，等句子，再次感受牛郎的身世凄涼

（2）課文的第三自然段，牛郎照看那頭牛挺周到牛舒服，自己也舒服感受其善良和與老牛相依為命的境遇。

3發(fā)現(xiàn)具體的奧秘。

（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注牛郎對老牛挺周到的片段，思考作者是如何把周到寫出來的

抓住總是，渴了，夏天，冬天等不同的情形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，圍繞中心，說出大量的事例，可以讓文章更具體。

（2）出示語文園地中的例子，提示，適當(dāng)?shù)恼Z言動作心理描寫的加入，也可以讓故事情節(jié)更為具體。

四。根據(jù)性格，運用技巧，嘗試創(chuàng)造性復(fù)述

1.創(chuàng)設(shè)情景，強調(diào)性格，嘗試創(chuàng)造性復(fù)述

這樣一位身世凄涼卻心地善良的牛郎，只有老牛一個朋友家人，所以他常常把看到，聽到的話的告訴老牛，你覺得他會告訴老牛什么？

2.小組合作，模擬角色，激發(fā)創(chuàng)造性復(fù)述的欲望

同桌兩人，分飾牛郎和老牛，把牛郎的話說出來，可以加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼鳌?/p>

3.小組展示，仔細觀察，完善創(chuàng)造性復(fù)述

（1）分小組展示牛郎和老牛的對話，點評學(xué)生表演（說出的話，動作，表情是否符合牛郎的善良和凄涼的性格）

（2）要求學(xué)生結(jié)合自己的表演，和較為喜歡的其他同學(xué)的表演，把牛郎對老牛說話的這樣一個情節(jié)擴充成一段話，

四、拓展遷移，探明織女性格特征，練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述

1.學(xué)生仿照上一個環(huán)節(jié)，以小組合作的方式，從概說的故事情節(jié)和課文中對于織女的具體描寫兩方面出發(fā)，體會織女的性格特征

2.小組合作的方式，組內(nèi)成員模擬織女們商量的情節(jié)，并將這樣的一個情節(jié)先表演，在用創(chuàng)造性復(fù)述的形勢展現(xiàn)出來。

3.分小組講故事，圍繞是否具體精彩和符合人物兩個目標(biāo)，展開評價。

五、關(guān)注不可思議情節(jié)，豐富創(chuàng)造性復(fù)述內(nèi)容，了解民間故事內(nèi)核

1.從上一個環(huán)節(jié)中的侄女情節(jié)入手，課文中提到仙女編制出來的彩錦就是天邊的燦爛的云霞。引起學(xué)生質(zhì)疑像這樣的不可思議的情節(jié)還有哪些？

2.學(xué)生找出不可思議的情節(jié)后，互相交流，教師引導(dǎo)學(xué)生思考這樣不可思議的情節(jié)有什么作用。

（1）老牛會說話，老牛知道織女什么時候下凡？

（2）織女沒有時間休息，是因為王母娘娘要拿她們指出的彩錦，當(dāng)作云彩來裝點天空。

如果把這樣的情節(jié)去掉會發(fā)生什么呢？

（1）如果老牛不會說話，那么？（體會不可思議的情節(jié)對于故事情節(jié)的推動作用）

（2）如果王母娘娘不需要織女的彩錦充當(dāng)晚霞，織女會不自由嗎，（體會不可思議情節(jié)對于人物性格的塑造）

這個環(huán)節(jié)還需要在《牛郎織女（二）》上完之后結(jié)合鵲橋相會的情節(jié)，感受不可思議的情節(jié)往往是現(xiàn)實中難以實現(xiàn)，寄托古代人名對于美好生活的向往和祝愿的特性。

22、六年級下冊語文園地一教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合單元課文內(nèi)容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領(lǐng)會作者表達的主要意思。

2.揣摩優(yōu)美的語句，體會不同詞語表達相同意思有什么好處。

3.了解民間習(xí)俗的寓意，說一說寓意吉祥的習(xí)俗，和同學(xué)交流。

4.試著寫一寫行楷，提高書寫速度。

5.有感情地朗讀《長歌行》，并能背誦。

教學(xué)重點

結(jié)合課文的內(nèi)容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領(lǐng)會作者表達的主要意思。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ú⑶覍W(xué)習(xí)運用。

第一課時

一、談話導(dǎo)入，引入民俗主題.

師：中國的人口眾多，民族文化更是各有特色，斑斕多姿，在悠久的歷史發(fā)展的長河中熠熠閃光，給人類留下了寶貴而難得的精神文化！而民俗活動是源遠流長的中華文化中的重要組成部分！本單元，我們學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》，感受它們的異彩紛呈，體會人類智慧的結(jié)晶，體驗民俗活動帶來的獨特魅力！今天就讓我們一起走近語文園地。（板書：語文園地）

二、請學(xué)生朗讀《北京的春節(jié)》，回答以下的問題：（板書：交流平臺：《北京的春節(jié)》）

1.這篇文章有幾個段落？（11）

2.通過觀察（字數(shù)比較），有什么發(fā)現(xiàn)？（有的段落字數(shù)多，有的少，還有中間幾段字數(shù)差不多。）

3.哪幾個部分，作者寫得比較仔細？哪幾個部分作者只是簡單幾句話？

4.作者為什么不把每個段落都寫的一樣多？有詳有略的寫法，作者想突出表達什么？這樣寫有什么好處？（有詳有略是為了突出重點，主要是想介紹北京過春節(jié)的獨特習(xí)俗。這樣寫可以讓重點突出，但是簡要的介紹也讓文章更加立體全面，詳略得當(dāng)讓整個文章有韻感，更有美感。）（板書：詳略得當(dāng)）

5.這篇文章主要想表達什么內(nèi)容？（這篇課文描寫的是老北京過春節(jié)的習(xí)俗和場景。）

三、揣摩優(yōu)美詞句，體會字詞的有趣。（板書：詞句段運用）

1.請學(xué)生讀一讀課本中的句子，體會畫線詞語。

有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢》或《水滸傳》故事。

全校運動會上，大山在短跑比賽中勇奪第一，志杰在跳高比賽中喜獲金牌，思雨在跳遠比賽中摘得桂冠，寧寧在游泳比賽中拔得頭籌。

2.請學(xué)生來說說不同的詞語在同一句子里的意思。

3.想一想，在句子中用不同的字表達相同的意思的巧妙之處。（可以避免重復(fù)，讓文章更有文采和趣味。）（板書：用不同的字表達相同的意思）

4.動腦子和同學(xué)比比，誰還能想出類似用法的句子？想想它可以被用在哪里？（作文）

舉例：班上的調(diào)皮鬼又鬧笑話了，淘氣包率先沒繃住，笑得是前俯后仰，班長也禁不住哈哈大笑起來，就連班上最文靜的小書蟲都情不自禁地嘴巴一抿，險些笑出聲來。

教師總結(jié)：原來這些有一個共同的特征，那就是意思相近，是一組近義詞。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們在寫作的過程中也可以用哦，一定會讓你的作文讀起來更加有趣！

四、了解民俗寓意和民俗活動。（板書：民俗寓意和民俗活動）

師：我們生活里有很多的民俗，民俗簡單來說就是人們長期形成的一種生活方式。而人們?yōu)榱擞袀€好的寓意，通常會給這些民俗活動取一個說法，比如說課本中的過年的時候吃年糕，這是人們想要萬事如意年年高，這樣類似的說法就是民俗活動的寓意。

師：我們生活中還有其他有寓意的民俗，比如說冬至的時候吃餃子，是寓意耳朵不受凍。春節(jié)的時候貼對聯(lián)，是寓意辭舊迎新、驅(qū)邪保平安。春節(jié)前倒貼福字，是寓意福氣已到

師：那你還知道其他民俗活動和吉祥寓意嗎？

（比如說傣族潑水，寓意去除污穢，迎接美好）

（比如，元宵節(jié)吃湯圓，寓意合家團圓）

請和同學(xué)交流交流，并且完成課本中的題目。請學(xué)生來說說自己的答案，和大家交流。

過年的時候吃年糕： 寓意萬事如意年年高

過年的時候吃魚：寓意年年有余萬事足

建筑上雕刻蝙蝠：寓意福從天降事事順

五、教師布置作業(yè)。

嘗試背誦《長歌行》。

第二課時

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課，導(dǎo)入新課。

1.請學(xué)生回憶上節(jié)課介紹過的民俗活動。

2. 回憶上節(jié)課介紹民俗活動的技巧，做到詳略得當(dāng)。

二、臨摹句子，感受漢字的魅力。（板書：書寫提示：提升書寫速度）

教師提醒學(xué)生用正確的坐姿、握筆姿勢進行書寫，一筆一畫認真照著寫。

鼓勵學(xué)生自己在本子上，寫一遍，看看寫字速度、和字體有沒有新的變化。

教師可巡回指導(dǎo)，同時將寫得又好又快的作品挑選出來，供大家學(xué)習(xí)。頒發(fā)獎品，并交流討論提高書寫速度的技巧。

鼓勵學(xué)生大聲朗讀這位名人的話，想想其中的意思，說說自己感受到了什么。

三、朗讀并背誦《長歌行》（板書：日積月累 《長歌行》）

(1）請學(xué)生快速誦讀《長歌行》，體會其中意思。

（2）教師簡要介紹詩歌意思和作者想要表達的情感。

教師：

【詩歌意思】早晨， 園中有碧綠的葵菜，晶瑩的朝露等待在陽光下曬干。春天把幸福的希望灑滿了大地，所有生物因此都呈現(xiàn)出一派繁榮生機。常常擔(dān)心肅殺的秋天來到，花和葉都變黃衰敗了。千萬條大河奔騰著向東流入大海，什么時候才能再向西流回來？如果年輕力壯的時候不知道圖強，到了老年頭發(fā)花白，一事無成，悲傷也沒用了。

【詩歌講解】全詩以景寄情，由情入理，將少壯不努力，老大徒傷悲的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋來葉落、百川東去等鮮明形象中，借助朝露易晞、花葉秋落、流水東去不歸來，發(fā)生了時光易逝、生命短暫的浩嘆，鼓勵人們緊緊抓住隨時間飛逝的生命，奮發(fā)努力趁少壯年華有所作為。其情感基調(diào)是積極向上的。其主旨體現(xiàn)在結(jié)尾兩句，但詩人的思想又不是簡單的表述出來，而是從現(xiàn)實世界中擷取出富有美感的具體形象，寓教于審美之中。（板書：時光易逝 奮發(fā)向上）

四、鼓勵學(xué)生以劇目表演的方式，體驗《長歌行》的情景和人物心情。

23、只有一個地球說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

只有一個地球說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

教學(xué)準備

網(wǎng)絡(luò)課件

* 以下內(nèi)容為完整課時的教案，對試講10分鐘起啟發(fā)作用，所以同學(xué)在試講中遇到類似材料，還必須仔細看清楚試講要求。仔細看材料進行著重了解。做到熟悉能講！

材料背景

本文介紹了我們生活的地球上人類活動的范圍很小很小，地球所擁有的自然資源很有限，如果人類隨意毀壞，就會給生存帶來嚴重威脅，人類也不能指望在破壞了地球后有其他去處。說明保護地球、保護生態(tài)環(huán)境的重要性和迫切性。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過網(wǎng)絡(luò)了解本課介紹的有關(guān)地球的知識，受到初步的保護環(huán)境的教育。

2、學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，上網(wǎng)發(fā)布信息，用網(wǎng)絡(luò)來幫助學(xué)習(xí)。

3、了解作者說明事理的方法。

4、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點

了解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標(biāo)題只有一個地球的意思。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

1、播放歌曲《熱愛地球媽媽》。這首歌同學(xué)們都會唱吧！我們一起跟著唱一唱。

2、揭示課題

你們唱得真好，是呀！地球是我們的媽媽，我們都是她的孩子。今天我們學(xué)習(xí)只有一個地球。

二、講讀課文（1-2）自然段

1、你們看到過地球嗎？每三我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來看一看。（出示圖片）

　2、說說你看到了一個怎樣的球體？

　3、地球外面裹著一層紗衣，其實就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。你找到了嗎？誰來讀。（出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）

　4、指導(dǎo)朗讀。這么美的地球，你看，它晶瑩透亮，多可愛呀！誰能讀得更好（指名讀）。

　5、你還了解哪些有關(guān)地球的知識？（指名說）點擊顯示書上的知識點：

（1）表面積只有5.1億平方公里。

（2）半徑只有六千三百多公里。

（3）人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。

　6、就是這樣一個星球（齊讀知識點）卻養(yǎng)育了我們?nèi)祟?，養(yǎng)育了世間的萬物，真是太偉大了。我們一起來走近地球，欣賞一下我們的地球媽媽（學(xué)生點擊進入錄像《地球媽媽》）。要求：邊看邊聽。再說說你的感受。

　7、看完這段錄像，你想說些什么？（指名說）

8、的確，地球太偉大了、太可愛的，是地球孕育了生命，創(chuàng)造了神奇，她就是人類的母親，就是生命的搖籃。（出示：地球這位人類的母親是那樣和藹可親）這句話該怎么讀?(練讀,指名讀)

三、講讀課文（34）自然段

　1、地球是無私的，她向人類慷慨地奉獻出自己的一切，為人類提供了豐富的資源，你能說說她為我們提供了哪些資源嗎？（指名說）

2、地球媽媽把所有的資源全部向她的孩子呈獻出來，有廣袤的沃土，長出金燦燦的糧食和白生生的棉花；有縱橫的山脈，生長了茂密的森林，貯藏著豐富的礦產(chǎn)；還有江河湖澤、大洲大洋人類的祖先在這顆星球上勞動生活,繁衍生息,并創(chuàng)造了燦爛的文明。而地球最終得到的回報又是什么呢？

3、請同學(xué)們讀課文3、4自然段，想想你讀懂了什么？如果遇到不理解的詞語，可點擊：小助手，讓它來幫助你學(xué)習(xí)。

4、你想更多地了解地球資源的知識嗎？你可以點擊小靈通，老師已將有關(guān)資料及相關(guān)網(wǎng)址放在小靈通網(wǎng)頁上。你可以查閱資料，將你最想說的放在顯示屏前，然后結(jié)合課文，把你的感受告訴大家。交流討論。

5、小結(jié)。聽了同學(xué)們的介紹，老師感到很痛心，地球的資源是有限的，如果我們合理利用，她是可以不斷為人類作貢獻的。但由于人類的肆意破壞，已經(jīng)使地球千瘡百孔，也給人類帶來了嚴重的威脅，思格斯早說提醒我們（出示：恩格斯的格言。齊讀：我們不要過分陶醉于我們?nèi)祟悓ψ匀唤绲膭倮?dāng)中，對于每一次這關(guān)的勝利，自然界都會進行報復(fù)的。）

四、講讀課文（57）自然段

　1、可是恩格斯的提醒并沒有使所有的人清醒，他們還不以為然，總認為（引讀出示：宇宙空間不是大得很嗎？我們不能移居到別的星球上去嗎？）

　2、到底能不能移居呢？請同學(xué)們先看課文6、7自然段，也可以進入小博士了解更多的有關(guān)宇宙空間、火星和月球的知識。

　3、交流討論。

　4、小結(jié)。是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無去處，所以作者才說（引讀）只有一個地球。

五、講讀課文（89）自然段

1、引讀宇航員的話。（引讀出示）

　　是?。∥覀冞@個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。

2、要使我們的地球永遠年輕，永遠美麗可愛，我們就必須精心保護她，我們還有希望，點擊看錄像《新的希望》。

3、我們只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處！如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。正如片子中所說，我們還有希望，我們有能力也有責(zé)任去保護地球，所以我們要（引讀出示：精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

六、總結(jié)

1、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定有很多話要對地球媽媽和她的兒女們說說，請你們用一句話說出你的最深感受，句子可以是抒情的、感嘆的、贊嘆的、呼喚的打開我的心聲，寫下你的話，讓大家都來看一看。

集體評議。

2、由于時間的關(guān)系，我們只寫了一句話，我想這一句話一定不能完全表達你的感受，你想說的一定還有很多，請同學(xué)們回去之后將它寫下來，可以在網(wǎng)上發(fā)表，呼吁大家一起來保護地球，也可寄到教師的郵箱中，讓老師來看一看你的心聲。

3、總結(jié)。保護地球，這個觀念已日漸深入人心，得到人們的共識。而作為一名少先隊員，我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從身邊做起，愛護身邊的一草一木，讓我們的天更藍、草更綠、水更清，讓地球越來越美，成為一名真正的環(huán)保小衛(wèi)士。

七、板書設(shè)計

24、一年級下棉花姑娘教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

一年級下棉花姑娘教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

一、圖片導(dǎo)入

1.老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，棉花姑?/p>

2. 如何記住棉呢？（木字旁說明和植物有關(guān)，棉花的顏色是白白的，棉花可以用來做毛巾）

3. 讀棉花姑娘，姑娘這兩個生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（娘是輕聲，兩個字都是形聲字，女字旁說明和女生有關(guān)。）

二、走入課文

1. 棉花姑娘發(fā)生了一件不好的事，她的樣子怎么了，出示課文圖片。

生病了，難過

2. 請同學(xué)們自由讀課文，看看棉花姑娘怎么了，注意讀準字音，讀通句子。

3. 在讀課文時我們可以做什么？

（讀、標(biāo)、圈、問）朗讀金鑰匙

4. 檢查標(biāo)段

思考：直接引入棉花姑娘到底怎么了，然后讓學(xué)生自由讀課文，去掉環(huán)節(jié)1可能會更好。

三、學(xué)習(xí)生字

1. 棉花姑娘要來挑戰(zhàn)你們了，你們敢接受她的挑戰(zhàn)嗎？

2. 小老師教讀生詞（有什么特點？最后一個字都是輕聲）、齊讀。

3. 出示燕子的圖片和燕字進行比較，讓學(xué)生找到共同點。

思考：這一部分略顯牽強，學(xué)生將燕字拆解為燕子身體的五個部位，但其實并沒有太多相似，換成燕字的象形字進行識記可能會更好。

4. 燕子飛呀飛，飛到了一棵樹上，瞧，這是樹的哪個部位呀？相機學(xué)習(xí)樹干這個詞語。

思考：這一部分的設(shè)計很巧妙，借助剛剛認識了燕字創(chuàng)設(shè)的情境，緊接著借助圖片認識樹干，生動形象。

5. 出示課文所有生字。

（1）回憶識字方法

（2）吐、啦，（偏旁識記）回憶：嗎、呢、吧、呀、啊

啦放入句子讀：她裂開嘴笑啦！

（3）顆、瓢（棵、飄）熟字換偏旁

有關(guān)生字部分的學(xué)習(xí)不夠全面，有幾個重點字被省略掉了。

四、生字寶寶回到課文了

1.聽錄音，邊聽邊思考：棉花姑娘到底發(fā)生了什么？遇到了誰？

（1）棉花姑娘生病了。觀察教寫病字。

（2）因為她的身上都是蚜蟲。（出示蚜蟲的自我介紹錄音）

A. 聽完你有什么感受？（可惡、恐怖）

B. 指導(dǎo)學(xué)生讀出可惡

2. 如果你生病了，最想干什么？

出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！

A. 理解盼望：很希望

B. 指導(dǎo)讀出盼望

C. 老師去掉多么讀，請生說說能不能去掉

D. 齊讀

3. 看看都有誰來幫她治病呢？圈一圈

（1）生答，師貼圖片板書

（2）你是用什么方法找到的？

讀課文、看插圖、看課后題

五、棉花姑娘最先遇到了誰？

1. 出示第二段，請朗讀百靈鳥讀讀。

讀棉花姑娘的話指導(dǎo)讀出著急和有禮貌，讀燕子的話指導(dǎo)讀出拒絕和有禮貌。

2. 兩人一組分角色讀課文的3、4段，可以帶上動作讀一讀。

思考：通過學(xué)習(xí)第二段，直接引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)三、四段，但在第二段學(xué)習(xí)的方法指引上不夠細致。

25、一塊奶酪課堂課文解析筆記

一塊奶酪課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

本文講述了螞蟻隊長召集小螞蟻們搬運奶酪時，不小心拽掉了奶酪一角。最終螞蟻隊長戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣的故事。

段落大綱：

全文共13個自然段，可以分為三部分。

第一部分（13）：總寫螞蟻隊長對搬運糧食的螞蟻下令不許偷嘴，自己也不例外。

第二部分（412）：面對一塊奶酪渣的誘惑，螞蟻隊長以身作則，遵守紀律，讓最小的螞蟻吃掉了那塊奶酪渣。

第三部分（13）：螞蟻們干勁更足，終于把奶酪搬回了洞里。

詞句賞析：

1.螞蟻隊長集合好隊伍，向大家宣布：今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。

在搬運糧食之前，螞蟻隊長向大家宣布禁令：嚴禁偷嘴，否則會受到處罰。只許不許寫出了螞蟻隊長的威嚴和螞蟻家族的紀律的嚴明。

2.一只小螞蟻在隊列里嘀咕：要是偷嘴的是您呢？螞蟻隊長說：照樣要受處罰。

嘀咕指小聲說，生動形象地寫出了小螞蟻的好奇心。螞蟻隊長的回答讓我們感受到了它的以身作則，為下文埋下伏筆。

3.就在這時，螞蟻隊長發(fā)現(xiàn)了只好叫來七八只小螞蟻當(dāng)助手。

這句話寫出了奶酪很大。只好一詞用得非常準確，既說明了螞蟻隊長的無可奈何，也強調(diào)了奶酪的大。

4.奶酪多誘人?。√е?，不要說吃多強的紀律性??！

這幾個句子作者聚焦奶酪，很香，很誘人，以此反襯出小螞蟻為集體利益禁受住美味的誘惑，說明他們很有毅力、紀律性很強。

5.盯著那一點兒掉在地上的奶酪渣七上八下，只好下令：休息一會兒！

這里是對螞蟻隊長的心理描寫，寫出面對這點奶酪渣螞蟻隊長左右為難，不知道該怎么辦。

6.家依舊不動，眼睛望著別處，心卻牽掛著那一點兒奶酪渣。

依舊牽掛等詞語都能看出小螞蟻們想要吃奶酪的心思。

7.這時，奶酪旁邊只有螞蟻隊長，他偷個嘴，誰也看不見齊步走！

這里強調(diào)了螞蟻隊長內(nèi)心的掙扎，如果偷偷吃掉，作為螞蟻隊長，大家也不會正面指責(zé)它，但是這樣就違反了自己提出的禁令，自己會在蟻族面前失去威嚴。這里寫螞蟻隊長猶豫、掙扎的過程（低嗅看得出螞蟻隊長有多么想吃奶酪渣），使人物形象變得更加鮮明生動。

8.大家又干起活來了，勁頭比剛才更足，奶酪一會兒就被搬進洞里去了。

這里是動作描寫，螞蟻隊長嚴于律己的舉動起到了榜樣的作用，也鼓舞了其他螞蟻。

課文重難點探究：

1.螞蟻們?yōu)槭裁礌幭瓤趾蟮陌徇\糧食？

螞蟻們聽到螞蟻隊長說要和大家一起遵守規(guī)則，不搞特權(quán)，他們的積極性被調(diào)動起來了。

2.螞蟻隊長為什么兩次下了同樣的命令？他想干什么？

螞蟻隊長第一次下命令是想讓螞蟻們離開，自己吃了這點兒奶酪渣，因為他實在抵制不了美食的誘惑。可是經(jīng)過激烈的思想斗爭，他改變了自己的想法，決定把這點兒奶酪渣留給年齡最小的螞蟻吃。從這里可以看出螞蟻隊長具有抵制誘惑的勇氣，能夠以身作則，也反映了螞蟻隊長關(guān)愛弱小的品質(zhì)。

3.聯(lián)系全文，談?wù)勎浵侁犻L面對奶酷渣時的心理活動。

當(dāng)奶酪渣掉在地上時，螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要違犯不許偷嘴的禁令。螞蟻隊長心中一時無法抉擇，于是心煩地讓螞蟻們消失在草叢中。獨自面對奶酪渣的螞蟻隊長此時偷偷吃掉便不會被發(fā)現(xiàn)，但是最后螞蟻隊長決定：讓年齡最小的螞蟻吃掉它。

26、一個接一個評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

一個接一個評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是4號教師。今天我說課的內(nèi)容是冀教版教材三年級語文下冊，第三單元第12課《伙伴》。我說課的內(nèi)容分為六部分。

一、教材分析

第三單元的文化主題是感受真情，《伙伴》 這篇課文講述的是發(fā)生在獵人和他的伙伴一獵狗、烏鴉之間的故事。它們互相關(guān)心，彼此牽掛，很多細節(jié)都令人感動。

這個故事會引發(fā)學(xué)生思考：在生活中如何結(jié)交朋友，如何和朋友友好相處等現(xiàn)實問題,對學(xué)生很有人生指導(dǎo)意義。

二、學(xué)情分析

學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課，了解了課文大意,能夠正確的朗讀課文，但對重點生字詞的理解有所欠缺。對文中伙伴一詞的內(nèi)涵理解比較片面?；谝?上分析，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：

1、正確認讀本課五個要求會認的生字，掌握十一個要求會寫的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了 解課文中講了關(guān)于伙伴的哪些事。

過程與方法目標(biāo)：

1、通過勾畫重點語句，情感朗讀,來理解課文。

2、鼓勵學(xué)生與生活實際相聯(lián)系，談出自己的體會。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過理解課文，體會伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。啟發(fā)學(xué)生思考怎樣才是真正的伙伴。

四、教學(xué)重點：

要讓學(xué)生體會文中伙伴 間的關(guān)心、幫助與牽掛，珍愛生活中的伙伴 間的情誼，重新認識自己身邊的伙伴。

五、教學(xué)方法

教學(xué)中我采用小組合作交流，以朗讀促理解的方法,讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。

六、教學(xué)過程

第一課時：

課前孩子們已經(jīng)預(yù)習(xí)本課，了解大意,通過查字典、問家長，對不認識的字，讀準字音，對不理解的詞語，初步理解它的意思。這樣設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，增強獨立性，對課文有了初步了解，有利于深入了解課文內(nèi)容，當(dāng)堂鞏固知識。

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

直接出示課題《伙伴》，(板書: 伙伴)。

今天我們來學(xué)習(xí)《伙伴》，仔細觀察這兩個字你有什么發(fā)現(xiàn)? (學(xué)生會說都有 單人旁)，老師再接著問，與什么有關(guān)呢? (學(xué)生會說與人有關(guān)) ， 你們知道什么是伙伴嗎? (學(xué)生可能會說伙伴就是朋友，就是在一起玩的人)通過這樣的交流，既滲透了漢字教學(xué)，了解學(xué)生對伙伴的理解程度，為下面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)：自讀課文、深入理解

(1)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上小組內(nèi)檢查讀課文。在讀的過程中用自己喜歡的方式解決字詞。聯(lián)系上下文理解、查字典、小組合作解釋、師生共同理解等等，利多種學(xué)習(xí)方法有效的進行自主、合作學(xué)習(xí)。

(2)接著檢查認讀情況，首先出示3個句子，然后出示8個詞,最后出示9個字，分別采用指名讀、開火車讀、小組讀、齊讀、自由讀等多種形式鞏固學(xué)生的認讀，為下面的學(xué)習(xí)掃清障礙。

(3)指名讀課文。使學(xué)生從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。教師可以通過這篇課文講了幾個人物之間的幾件事？的問題指導(dǎo)學(xué)生從兩方面把握故事: 一是護林人馬哈多和獵狗救助烏鴉；

二是烏鴉和獵人救助獵狗。(板書: 馬哈多獵狗、烏鴉)

這里的問題還隱含了獵人與獵狗、烏鴉之間的平等與真情。

第三環(huán)節(jié)：品讀課文，感悟文本，體會真情。

(1)在學(xué)生掃清字詞障礙并對課文主要內(nèi)容有較好把握的基礎(chǔ)上，出示本課中心問題：讀一讀，說一說：從哪些地方看出他們是伙伴？是從哪些詞語或句子中體會到的，先用一 畫一畫，并把自己的理解、想法、感受寫在旁邊，然后在小組內(nèi)進行交流。

在這個環(huán)節(jié)中，我鼓勵學(xué)生不動筆墨不讀書，并會給學(xué)生充分的時間進行自學(xué)與小組合作，教師進行巡視指導(dǎo)，只在學(xué)生有困難時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證學(xué)生自我思考和小組合作的有效性。充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心問題自主學(xué)習(xí)合作探究能力)。

(2)學(xué)生匯報交流討論結(jié)果。在引導(dǎo)學(xué)生交流過程中，讓學(xué)生抓住重點詞語和句子進行感悟。

(讀幻燈片)

比如：通過馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里，護林回來，烏鴉哇哇 地叫著迎接他們感受三個伙伴在一起和諧幸福的生活。

通過重點語句吃不下飯，睡不著覺，得了大病等，來讓學(xué)生感悟馬哈多對獵狗的關(guān)心和牽掛，(板書：牽掛)。

從焦急不安中可以看出他們?nèi)齻€誰也離不開誰，都把自己的伙伴裝在心里。

(本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是，挖掘重點詞語、句子進行感情滲透，讓學(xué)生體會伙伴在一起的快樂，及伙伴間的相互關(guān)心和彼此牽掛。)

(3)當(dāng)學(xué)生談到獵狗，你究竟在哪里呀?時，同時出示: 烏鴉叼著 肉在前面飛，馬哈多緊緊的在后面追。他要去看個究竟。在這設(shè)計了多義詞的教學(xué)，讓學(xué)生說一說究竟一詞在兩個句子中的不同意思。

可以通過換詞的辦法，讓學(xué)生弄清楚第一個究竟是到底的意思，第二個究竟是怎么回事的意思，初步感知多義詞。

原來，可愛的獵狗掉進枯井，井太深，爬不出來。烏鴉怕它餓死，就一次一 次地給它送食物。(體會到烏鴉為救獵狗不辭辛勞地在家與枯井間奔波，正是在烏鴉的關(guān)愛下，獵狗才活了下來，也可以說是愛心使獵狗獲得了新生，從中可以看出烏鴉對伙伴的關(guān)心，愛護。) (板書： 關(guān)愛)。

(對學(xué)生進行有感情的朗讀指導(dǎo)，通過朗讀將理解深化。)

(4)馬哈多看著她的兩個好伙伴，激動地流下了眼淚。全班齊讀最后- -段,體會馬哈多為什么流下淚水?

(是為獵狗失而復(fù)得而流下的欣喜的淚，是看到兩個好伙伴和睦相處、互相關(guān)愛而流下的激動的淚，是為三個伙伴又可以在一起富有詩意的生活而流下的欣慰的淚。)

(5)第一課時結(jié)束后，我會布置一個這樣的作業(yè)：請小組內(nèi)的同學(xué)分工合作將這個故事排演成課本劇。這能在很大程度上調(diào)動學(xué)生興趣，排演課本劇的過程就是對課文內(nèi)容再理解的過程。

第二課時

第四環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

上課伊始，請幾個小組展示課本劇，這個過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生生生間的評價，更要滲透以欣賞的眼光看待別人

第五環(huán)節(jié)：結(jié)合實際，體驗感情

(1)從課文故事引發(fā)開去，理解伙伴的含義。同學(xué)們，學(xué)了這篇課文后，你覺得什么樣的人才是真正的伙伴呢？請聯(lián)系自己的生活實際談一談。

學(xué)生的理解從學(xué)習(xí)本課之前在一起玩就是好朋友的層面將上升到伙伴應(yīng)該是互相關(guān)心，互相幫助，共同進步，能夠和諧相處，在一起很幸福的層面。(板書: 互相幫助)緊接著請學(xué)生以伙伴是進行寫話練習(xí)。

這樣的設(shè)計既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達及寫作能力，又幫助學(xué)生深刻感受到了伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。) (板書: 彼此關(guān)心)

(2)我認為教師的教學(xué)決不能就課論課，而應(yīng)該站到真正為學(xué)生的成長負責(zé)的高度。所以我會引導(dǎo)學(xué)生思考作為朋友，你為你的伙伴做過些什么?幫助學(xué)生思考自己的生活，學(xué)會和伙伴和睦相處，彼此關(guān)心，互相幫助。

交朋友是學(xué)生成長中非常重要的一件事，雨果曾說過親善產(chǎn)生幸福，文明帶來和諧，但有句名言說的好偽裝的朋友要比兇惡的敵人更壞，所以文章學(xué)到這，為了升華主題引起孩子們的思索，我會給學(xué)生出示《農(nóng)夫與蛇》的故事，讓學(xué)生閱讀后再來談一談在生活中應(yīng)該如何交朋友。(出示圖片)

(我這樣設(shè)計的目的是將文本與生活實際緊密聯(lián)系，升華文本內(nèi)涵，使學(xué)生學(xué)會思辨，懂得人與人之間既有像馬哈多、獵狗、烏鴉一樣真心關(guān)懷對方的真情，但如果交友不慎也會遇到像蛇一樣對幫助自己的人反咬一口的人。所以交朋友應(yīng)該睜大明亮的眼睛，交益友而非損友。)

第六環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

本課出現(xiàn)了多義詞，了解多義詞能幫助我們更準確的理解文章和表達情感，所以在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個練習(xí)。首先出示兩組句子，讓學(xué)生通過反復(fù)讀感受講究、麻煩 兩個詞在不同句子中的不同意思。

接著加大難度請學(xué)生用驕傲的不同意思各說一句話。這個練習(xí)可以讓學(xué)生在小組交流合作中完成，讓孩子們的思維在與同伴們的交流中碰撞出火花。

第七環(huán)節(jié)：識記生字，指導(dǎo)書寫。

在識記生字時，重點指導(dǎo)巡 邏 兩個字，我會問學(xué)生這兩個字有什么相同的地方? (學(xué)生會說都有走之旁)再問走之旁與什么有關(guān)? (走之旁是由 走字變化而來的，因此與行走有關(guān))。

接著問這兩個字是什么結(jié)構(gòu)? (學(xué)生 會說半包圍結(jié)構(gòu))因此在書寫時要先里后外，再指導(dǎo)筆順筆畫。

以上就是我對《伙伴》這篇文章的說課。蕭伯納曾說過: 如果你有一 個蘋果，我有一一個蘋果，彼此交換，我們每人仍只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有了兩種思想。

所以，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能提出寶貴建議，因為我渴望有像您一樣的良師益友。

27、一個粗瓷大碗評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

一個粗瓷大碗評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

人文主題：美好品質(zhì)，猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量。

語文要素：1、學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文意思。

2、學(xué)寫一件簡單的事

教材解讀：本課以紅色文化為題材，讓學(xué)生課前查資料了解趙一曼的事跡；課上說故事，利用角色代入和模擬場景的教學(xué)方法。

一、情境導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們都知道老物件經(jīng)常帶給我們回憶，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和一個老物件有關(guān)，它是一個粗瓷大碗，注意粗詞兩個字都讀平舌音讀課題。（在解讀課題同時進行隨文識字，讓學(xué)生讀準字音。掃清閱讀障礙）

這個粗瓷大碗現(xiàn)在擺在哪里呢？

中國人民革命軍事博物館，如果把它換成課文里的詞，我們可以說是陳列。陳列就是擺出來給別人看的意思。（三年級強調(diào)多種方式理解難懂的詞語，陳列就是擺的意思，采用了同義詞互換的方法，理解詞語意思。）

2.借圖識碗

我們也來看一看這個碗它和我們平時用的碗有什么不一樣？

好，你說這個碗比我們平時的碗比較粗糙，這樣子更描寫它的特別。

悠久。它的歷史特別悠久，你真會用詞，還有同學(xué)想說嗎？來你說。

古老。

古老，說明他有點年代了，對嗎？這樣一個碗怎么會出現(xiàn)在中國人民革命軍事博物館里呢？和她的什么有關(guān)？。（一次粗瓷大碗，單靠文字學(xué)生是難以展開想象的，所以采用看圖片說感受這一實物模型，有利于豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗）

二、借助資料，初識趙一曼

評：看來我們的同學(xué)真的是從方方面面了解了趙一曼了，接下來我們一起讀一讀。

趙一曼，中國共產(chǎn)黨黨員，是民族英雄，成就讀于莫斯科重山大學(xué)。 1935 年開始擔(dān)任東北抗日聯(lián)軍第三軍二團政治委員，在 1935 年的一場戰(zhàn)斗中因為掩護部隊而被捕。 1936 年因英勇犧牲，年僅31歲。（在交流后，利用評論性話語總結(jié)趙一曼人物小傳，有利于學(xué)生初識趙一曼，也為學(xué)習(xí)課文了解一些背景知識。）

三、睹物思人，回溯時光

1、講述場景，品悟抗聯(lián)生存之艱

趙一曼和這個粗瓷大碗之間發(fā)生了怎么樣的故事呢？接下來就讓我們一起睹物思人，回溯時光，請大家閉上眼睛，跟老師一起踏入時空隧道。東北抗日聯(lián)軍是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的一支英雄部隊。戰(zhàn)士們的生活很苦，天當(dāng)房，與此同時，敵人不斷制造轟炸，企圖斷絕我們軍隊的糧食供應(yīng)。東北抗聯(lián)的處境十分艱難。好睜開眼睛，現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了那個遙遠的時代。（東北抗聯(lián)的故事離我們和平年代很遠，教師采用創(chuàng)設(shè)情境，加上聲情并茂的朗讀有利于學(xué)生感受當(dāng)時的環(huán)境和戰(zhàn)士們生存的艱辛與不易。）

2、聯(lián)系生活實際，理解專有名詞

走進炊事棚里，我們看到了這樣幾個人，誰給我們認一認好，你來。

政治委員、通訊員、炊事員。

說話人 1 07:45

你政治委員的政，后鼻音讀得特別好聽，我們同學(xué)一起來讀一讀，每個詞只讀一遍（評價語奇特，從讀準字音評價）

同學(xué)們，我們班有紀律委員、生活委員、學(xué)習(xí)委員。那政治委員是做什么的呢？（聯(lián)系班委名稱，理解政治委員含義）

3、借助圖片，理解食物的詞語

我們還在桌上看到了這幾樣?xùn)|西，誰給我們讀一讀，你來。

搪瓷缸子，野菜粥，高粱米飯，橡子面。

我們來看一看，有兩個詞要注意，后鼻音，讀準搪瓷缸子。當(dāng)讀出來的時候，（在集中識記詞中隨機正音，范讀與齊讀相結(jié)合。）

搪瓷缸子的搪瓷是用石英消食等燒制成的用來喝水或盛東西的器物。它的形狀像罐子一樣。（對一些難理解的詞匯，結(jié)合圖片做出解釋）

高粱米飯是用什么做的飯？高粱的米做的飯叫做高粱米飯。

橡子樹上會結(jié)一種果實，把它磨成粉就能做成面。這樣做出來的面它的味道有一點點苦，這些糧食都是粗糧。他們有沒有我們今天吃的大米飯口感那么好沒有。那為什么戰(zhàn)士們還要吃它們呢？ （與大米作比較，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，感受戰(zhàn)士們生活條件的艱苦。）

他們只能吃這些來果腹。原來戰(zhàn)火連天的時代里沒有那么多糧食，當(dāng)時人們也很貧窮。同學(xué)們，我們放學(xué)回家的時候，稍微晚了一點點，肚子就已經(jīng)餓得咕咕叫了?？墒窃谀莻€時代，戰(zhàn)士們保家衛(wèi)國，卻連一餐飽飯都吃不上。戰(zhàn)士們?nèi)绱耍挝瘑T趙一曼也是這樣。有一天，通訊員給他找來了一個粗瓷大碗，他們之間發(fā)生了一系列的故事。接下來就讓我們一起（教師總結(jié)性話語，再一次升華了文本感情）

四、講述故事，感悟品質(zhì)

1.利用魚骨圖，把握課文主要內(nèi)容

我們都已經(jīng)讀過課文了。接下來請你按照課文內(nèi)容把魚骨圖填寫完整，請動筆。

（教師的魚骨圖設(shè)計精巧，圍繞主要人物趙一曼和次要人物通訊員展開，并且按照時間順序梳理趙一曼和通訊員的事件，事先給出通訊員的言行，為學(xué)生寫趙一曼的事件，提供了模仿依據(jù)，降低了難度。）

提問講故事

生：這個故事主要講的是一場抗擊日寇的戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，通訊員送給趙一曼一個粗瓷大碗，趙一曼卻讓通訊員把碗送回去。通訊員給趙一曼盛了滿滿一碗高粱米飯，趙一曼卻用滿滿一碗高粱米飯換成了半碗野菜粥。第二天粗瓷大碗又丟了，通訊員急得直叫，趙一曼卻笑了，原來這個粗瓷大碗已經(jīng)成了七班的菜盆。

評價：同學(xué)們，他說的好不好，給他一陣掌聲。原來在復(fù)述的時候巧用時間詞，能夠讓我們的復(fù)述更完整更有條理。接下來請你根據(jù)自己填的魚骨圖，和旁邊的同學(xué)一起說一說這個故事。小組討論請開始。

（第一位同學(xué)回答，為后面講故事的練習(xí)提供了范例，小組合作講故事，在交流中促進學(xué)生表達能力的提高。）

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)語句

好，完成的同學(xué)請用坐姿告訴我，光說這個故事夠嗎？夠不夠？接下來我們在默讀課文化出令你感動的部分。在默讀開始之前，我們借助一道多選題來看一看默讀有什么要求。（如何查看學(xué)生是否已經(jīng)完成了人物，出了日常的舉手示意，其實坐端正也為規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了依據(jù)。）

總結(jié)默讀方法與要求

好，我們看到大部分同學(xué)都已經(jīng)填對了，那我們回顧一下默讀有什么要求呢？不出聲，不指讀，邊讀邊思考。好開始默讀，邊讀邊畫出令你感動的句子，在旁邊寫上。感動的原因。

（引導(dǎo)學(xué)生做好旁旁批，在日常的課文教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣）

請生上臺交流，自己畫線句。

生1：還碗句

為什么感動（提問思考，讓學(xué)生感受趙一曼的美好品質(zhì)）

生：因為趙一曼自己都沒有晚吃飯，通訊員在戰(zhàn)爭結(jié)束后中找到了粗糙大碗，連忙給她送過去，但她卻叫通訊員還2碗，這就是我感動的部分。

角色扮演朗讀還碗句

角色扮演想象情境

好，讀完了，我想采訪一位通訊員，當(dāng)你給趙一曼送碗的時候，你在想些什么？ 好，你來回答。

生：如果我是通訊員，我給趙一曼送碗，我會想我們的政治委員終于能吃一次飽飯了。

生：他的搪瓷缸子去哪了？

品詞析句悟情感

師：她自己好久都沒有晚了，終于能吃一頓飽飯了。好，這一段話中有三個詞能夠體現(xiàn)通訊員對趙一曼的關(guān)心，大家能把它找出來嗎？你看通訊員多關(guān)心趙一曼吶，一直在給他早晚好不容易找到一個連忙給他送來。面對這樣的關(guān)心，趙一曼領(lǐng)情了嗎？

他以為這個碗是從哪來的？

老百姓那里拿來或者是.戰(zhàn)士們那里拿來的，是不是那肯定是不能要的了。

所以他說這句話的時候，心情語氣是怎么樣的呢？有

點生氣，有點嚴肅。請一位同學(xué)讀一讀來，你來讀。

（在指名學(xué)生回答朗讀時，學(xué)生難以讀出課文的情感，所以該處通過提問、抓關(guān)鍵詞語、想象情境等方法，品悟趙一曼此時的心情，有助于學(xué)生讀好選句，當(dāng)然，教師的范讀也是必不可少的。）

概括人物形象

同學(xué)們，趙一曼就是這樣的一個人，他不愿意要別人一點東西，絲毫不覺得自己作為政治委員和別人有什么不一樣，他是一個怎么樣的人呢？

以身作則。

以身作則的人，誰能幫我們把這幾個字寫到黑板上來，你來寫。（讓學(xué)生上臺寫板書，有助于加深對趙一曼人物形象的認識）

生2：盛飯、換碗（第七自然段）

提問：為什么感動？

生：因為趙一曼很久都沒有吃飽飯了。這次好不容易能吃飽飯，他卻把碗里的高粱米飯換成了半碗野菜粥。

師：他這么做是為了誰？

生：為了戰(zhàn)士們。

分角色朗讀有關(guān)內(nèi)容

他心里想到了什么？我們可以從第幾自然段看出來，6第 6 第 6 自然段是嗎？我們一起來讀一讀。趙一曼一看讀。

隨文識詞

病號灶是什么意思呢？是給誰吃的？

給病人吃的，比一般的戰(zhàn)士吃的要好一點。

趙一曼看著這碗高粱米飯，她想到了這么多人，卻唯獨沒有想到自己，她自己老師還有一個疑問，趙一曼為什么要端著碗輕輕走進炊事棚，趁人不注意的時候換了飯，為什么這么小心翼翼？好，請你來回答。

感受人物形象

同學(xué)們?nèi)绻闶撬磉叺膽?zhàn)士，你看到趙一曼把自己的高粱米飯換成半碗野菜粥，你心里會好受嗎？對，趙一曼他就是這樣的一個人，他覺得戰(zhàn)士們遠遠比自己要重要。他是怎樣的一個人呢？關(guān)愛戰(zhàn)友的一個人。誰幫我們寫上黑板？好，你來寫。

通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生品讀選段，提問引導(dǎo)等方式，感受關(guān)愛戰(zhàn)友的形象。

老師分享丟碗句

隨機教學(xué)雙引號的作用，明白不是真丟碗的含義

的趙一曼為什么笑了呢？雖然自己沒有碗了，可是戰(zhàn)士們有碗了呀。同學(xué)們趙一曼就是這樣的一個人。付出對他來說遠遠比索取更加的快樂。他是怎樣的一個人呢？無私奉獻的一個人。誰幫我們寫上黑板來，請你。

認識故事中出現(xiàn)的人物:炊事員、七班戰(zhàn)士、通訊員。采用不同視角講故事。

（用不同的視角講故事對學(xué)生難度很大，所以這里可以采用小組合作討論的方式）

好，完成的同學(xué)請用坐姿告訴我。好，接下來我們來分享一下，誰來演通訊員，你來。

生：我是通訊員，我們正為把平時吃飯用的陶瓷缸子送給了一位新戰(zhàn)士。他自己很久沒有飯碗了，我一直想給他找一個碗。好不容易在一次戰(zhàn)爭中找到了，就趕緊給他送來。開飯時，我給他盛了一碗高粱米飯，但他卻把一碗米飯換成了半碗野菜粥，最后那碗又被他送給了棋班戰(zhàn)士做菜盆。他什么時候才能有碗？

評：你是一個重情重義的炊事員，那誰是七班的戰(zhàn)士呢？你來。

我是七班戰(zhàn)士，趙一曼把他的搪瓷缸子送給了一名新戰(zhàn)士，通訊員給趙一曼找了一個粗瓷大碗。誰知趙一曼把粗瓷大碗送給我們七班做菜盆，我們很感動，也希望趙一曼吃飽飯。

五、深化主題，感受人物美好品質(zhì)

這是我們戰(zhàn)士們共同的心愿。同學(xué)們，這時候角落里突然響起了一個聲音，我們回頭一看，原來他就是那個粗瓷答案。我們一起幫它把心里想說的話說出來。好嗎？（朗讀短詩，感受人物形象）

2、走街串巷，追尋足跡

認識一曼街，觀看視頻了解趙一曼給寧兒寫的信

（借助圖片和相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解，趙一曼精神永存）

同學(xué)們，家是最小的國，國是千萬家。這封信這番話不僅僅是趙一曼對兒子說的，更是千千萬萬革命先輩對我們子孫后人說的。今天我們的中國已經(jīng)騰飛，生長在幸福年代的你想對趙一曼說些什么呢？

生：趙一曼，謝謝您，因為您和千千萬萬的烈士用鮮血才換來我們現(xiàn)在幸福美麗的家園。

生：因為您和千千萬萬革命先輩的犧牲，換來了我們今天美好的家園

生：趙一曼，您太勇敢了，我要向您學(xué)習(xí)。長大以后，我要為社會做貢獻。

好，謝謝你，革命烈士的美好品質(zhì)猶如一束溫暖的陽光給我們力量。同學(xué)們在課后我們可以看一看電影，我的母親趙一曼了解更多關(guān)于趙一曼的往事，這節(jié)課就上到這里。

板書設(shè)計

28、浪淘沙其一說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

浪淘沙其一說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂《浪淘沙》，體會詩人表達的感情，感受古詩意境。

2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛黃河、熱愛大自然的情感。

3．有感情地朗讀課文，背誦古詩。

教具準備

課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

我們偉大的祖國，山川秀麗，風(fēng)景如畫。這節(jié)課我們要到黃河邊上，去聽聽黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢。接下來，我們要學(xué)習(xí)唐代詩人劉禹錫作的詩《浪淘沙》?！境鍪菊n件2】（板書：浪淘沙）

二、自主學(xué)習(xí)

1.在學(xué)古詩之前，請同學(xué)來回顧一下古詩的學(xué)習(xí)方法?！境鍪菊n件3】

解詩題，知作者誦古詩抓字眼，明詩意；理解大意品意境，悟感情。

2.【出示課件4】自學(xué)提綱

1.浪淘沙怎樣理解？互相交流資料，了解作者劉禹錫。

2.將古詩讀正確、流利。

3.理解以下詞語的意思。

①九曲：

②簸：

③天涯：

④直上：

4.結(jié)合重點詞語說說古詩大意。

三、合作學(xué)習(xí)

1.《浪淘沙》是由九首詩歌構(gòu)成的一組詩，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

劉禹錫（772年-842年），唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他詩豪。

2.指名朗讀古詩。

3.理解以下詞語的意思。

①九曲：彎曲，形容黃河彎彎曲曲的樣子。

②浪濤風(fēng)簸：波浪滔天，大風(fēng)顛動。

③天涯：天邊。

④直上：一直到達。

4.學(xué)生連起來說說詩意。

（彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰，卷來萬里泥沙，大浪翻涌，狂風(fēng)怒吼，仿佛來自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進牛郎織女的家。）

（適時板書：黃河雄偉壯美的景象）

5.【出示課件5】課文配套圖片 借用圖片理解。

四、質(zhì)疑探究

1.【出示課件6】

如今直上銀河去，同到牽?？椗?。

2.品讀，深化理解。

牽牛織女：指牛郎星和織女星。神話傳說中把它們說成牛郎和織女兩個人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會一次。

這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。表現(xiàn)詩人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。

（適時板書：奮發(fā)有為的精神 豪邁浪漫的氣魄）

五、小結(jié)檢測

這節(jié)課，我們欣賞了唐代詩人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國山川河流，用飽含深情的語言寫下無數(shù)千古不朽的名篇。課余請大家再收集有關(guān)的古詩讀一讀，去領(lǐng)略中華民族特有的古詩古韻!

29、繁星一五九評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

繁星一五九評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

設(shè)計理念

通過資料收集、美文誦讀、音樂欣賞、討論分析、寫作訓(xùn)練等方式，使學(xué)生聽說讀寫的能力得到綜合的訓(xùn)練，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，提高分析表達能力，發(fā)展聯(lián)想思維，在審美的愉悅中形成良好的個性和健全的人格。

本課的性質(zhì)和地位

本課是初一語文教材的第二課，擔(dān)負了激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感悟及表述能力的任務(wù)；本課緊呈第一課的修辭練習(xí)，是學(xué)生加深對修辭手法的認識的好機會；同時，作為一篇教材建議略讀的課文，本課應(yīng)以練習(xí)為主，是放手讓學(xué)生鍛煉、展現(xiàn)語文素質(zhì)的舞臺。

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于課文作者、背景及相關(guān)修辭手法的資料，學(xué)習(xí)本文修辭的運用。

2、誦讀欣賞課文，理解作者觀察繁星的感受，產(chǎn)生欣賞星空的共鳴，樹立熱愛大自然的思想。

3、仰望星空，發(fā)揮想象，運用各種修辭手法，完成寫話練習(xí)。

重點：發(fā)揮想象，運用各種修辭手法，完成寫話練習(xí)。

難點：理解、感悟作者觀察繁星的.感受。

重點的實現(xiàn)：通過預(yù)習(xí)與檢測鞏固學(xué)生對修辭的認識，通過朗讀、思考、討論、分析使學(xué)生明確作者感情的基調(diào)，再通過欣賞音樂與圖片使學(xué)生產(chǎn)生感悟與聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作欲望，達到教學(xué)目的。

難點的解決：引導(dǎo)學(xué)生注意抓住課文的細節(jié)，對重點的句子仔細分析、討論，聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷理解作者的感受。重點的詞匯通過詞匯聯(lián)想練習(xí)加以感悟。

給學(xué)生的學(xué)習(xí)建議：A.認真做好課前預(yù)習(xí)與資料收集，可以先做一點修辭練習(xí)

B.在欣賞中注意用心去感悟和思考，在討論中求同存異

C.發(fā)揮聯(lián)想與想象，思維活潑開放

指導(dǎo)思想

倡導(dǎo)學(xué)生主動收集相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主意識；在對問題的分析和解決過程中發(fā)揚合作精神；在思考與創(chuàng)作過程中體現(xiàn)出個人獨特的感悟，鼓勵學(xué)生提出探究性的新問題。

教學(xué)過程設(shè)計

一、課前預(yù)習(xí)

課前請同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)或書籍，獲取關(guān)于巴金的情況和創(chuàng)作背景。

回顧第一課學(xué)習(xí)的修辭手法，復(fù)習(xí)它們的概念，觀察本文使用的修辭手法。

有興趣的同學(xué)寫一首關(guān)于星星的小詩或一段關(guān)于星空的文字。

二、導(dǎo)入與預(yù)習(xí)成果的展示

請同學(xué)朗誦自己創(chuàng)作的關(guān)于星星的詩歌或文段，引出課題：繁星

請同學(xué)展示自己收集的巴金生平、代表作品、本文的創(chuàng)作背景等資料，老師加以補充。

學(xué)生指出本文使用的修辭手法，說出它的概念，并造一個使用該手法的句子。如：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。使用了排比（把三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的句子排列在一起），例句：閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，是一種知識的積累，是一種智慧的積累，也是一種感情的積累。

三、朗讀比賽

指導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在反復(fù)誦讀中品味作者流露的思想感情。邀請學(xué)生分別朗讀第三段，比一比，誰讀得更有感情。

四、討論與分析

思考：文中寫了作者幾次看星？每次看星的時間、地點怎么樣？作者看到的星空是什么樣的？思考的結(jié)果請學(xué)生以表格形式寫在黑板上。

注意仔細閱讀課文，抓住課文細節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)提高學(xué)生對課文的熟悉程度，對于看星是三次還是四次的爭論，鼓勵有不同的意見。

討論：作者每次看星的感受有什么不同？為什么會有這些不同？

第一個問題學(xué)生可以利用原句回答，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生注意作者觀察與感受變化的規(guī)律。

第二個問題可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷來談，還可以聯(lián)想第一課《為你打開一扇門》中的內(nèi)容，得出感受隨環(huán)境、心情、修養(yǎng)、閱歷的不同而存在差異。（適當(dāng)聯(lián)系第一單元的作文指導(dǎo)思想：有感而發(fā)）

分析：課后第三題列出的重點語句，在這些句子中表達了作者什么樣的感情？

鼓勵學(xué)生抓住重點詞匯，進行跳躍式的聯(lián)想，如看到母親就聯(lián)想搖籃、溫馨、安詳或家園、故鄉(xiāng)、祖國等，從詞匯練習(xí)中明確作者的感受，分析中請學(xué)生保持求同存異。

五、感悟與聯(lián)想

欣賞關(guān)于星空的不同風(fēng)格音樂（溫柔浪漫的、平靜自然的、凄楚哀傷的），注意用心感悟音樂中流露的情感，聽完后發(fā)表自己的感悟。

看星空圖片，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合音樂欣賞中的感悟，運用學(xué)到的修辭手法，完成以繁星為主題的寫話練習(xí)。

設(shè)計特色：以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的實踐，從聽說讀寫等多方面鍛煉學(xué)生能力。不拘泥于知識的系統(tǒng)與完整，強調(diào)聯(lián)想與感悟，課堂開放而有活力，呈現(xiàn)出多元化的特征。

30、繁星一三一評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

繁星一三一評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

設(shè)計理念

通過資料收集、美文誦讀、音樂欣賞、討論分析、寫作訓(xùn)練等方式，使學(xué)生聽說讀寫的能力得到綜合的訓(xùn)練，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，提高分析表達能力，發(fā)展聯(lián)想思維，在審美的愉悅中形成良好的個性和健全的人格。

本課的.性質(zhì)和地位

本課是初一語文教材的第二課，擔(dān)負了激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感悟及表述能力的任務(wù)；本課緊呈第一課的修辭練習(xí)，是學(xué)生加深對修辭手法的認識的好機會；同時，作為一篇教材建議略讀的課文，本課應(yīng)以練習(xí)為主，是放手讓學(xué)生鍛煉、展現(xiàn)語文素質(zhì)的舞臺。

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于課文作者、背景及相關(guān)修辭手法的資料，學(xué)習(xí)本文修辭的運用。

2、誦讀欣賞課文，理解作者觀察繁星的感受，產(chǎn)生欣賞星空的共鳴，樹立熱愛大自然的思想。

3、仰望星空，發(fā)揮想象，運用各種修辭手法，完成寫話練習(xí)。

重點：發(fā)揮想象，運用各種修辭手法，完成寫話練習(xí)。

難點：理解、感悟作者觀察繁星的感受。

重點的實現(xiàn)：通過預(yù)習(xí)與檢測鞏固學(xué)生對修辭的認識，通過朗讀、思考、討論、分析使學(xué)生明確作者感情的基調(diào)，再通過欣賞音樂與圖片使學(xué)生產(chǎn)生感悟與聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作欲望，達到教學(xué)目的。

難點的解決：引導(dǎo)學(xué)生注意抓住課文的細節(jié)，對重點的句子仔細分析、討論，聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷理解作者的感受。重點的詞匯通過詞匯聯(lián)想練習(xí)加以感悟。

給學(xué)生的學(xué)習(xí)建議：A.認真做好課前預(yù)習(xí)與資料收集，可以先做一點修辭練習(xí)

B.在欣賞中注意用心去感悟和思考，在討論中求同存異

C.發(fā)揮聯(lián)想與想象，思維活潑開放

指導(dǎo)思想

倡導(dǎo)學(xué)生主動收集相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主意識；在對問題的分析和解決過程中發(fā)揚合作精神；在思考與創(chuàng)作過程中體現(xiàn)出個人獨特的感悟，鼓勵學(xué)生提出探究性的新問題。

教學(xué)過程設(shè)計

一、課前預(yù)習(xí)

課前請同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)或書籍，獲取關(guān)于巴金的情況和創(chuàng)作背景。

回顧第一課學(xué)習(xí)的修辭手法，復(fù)習(xí)它們的概念，觀察本文使用的修辭手法。

有興趣的同學(xué)寫一首關(guān)于星星的小詩或一段關(guān)于星空的文字。

二、導(dǎo)入與預(yù)習(xí)成果的展示

請同學(xué)朗誦自己創(chuàng)作的關(guān)于星星的詩歌或文段，引出課題：繁星

請同學(xué)展示自己收集的巴金生平、代表作品、本文的創(chuàng)作背景等資料，老師加以補充。

學(xué)生指出本文使用的修辭手法，說出它的概念，并造一個使用該手法的句子。如：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。使用了排比（把三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的句子排列在一起），例句：閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，是一種知識的積累，是一種智慧的積累，也是一種感情的積累。

三、朗讀比賽

指導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在反復(fù)誦讀中品味作者流露的思想感情。邀請學(xué)生分別朗讀第三段，比一比，誰讀得更有感情。

四、討論與分析

思考：文中寫了作者幾次看星？每次看星的時間、地點怎么樣？作者看到的星空是什么樣的？思考的結(jié)果請學(xué)生以表格形式寫在黑板上。

注意仔細閱讀課文，抓住課文細節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)提高學(xué)生對課文的熟悉程度，對于看星是三次還是四次的爭論，鼓勵有不同的意見。

討論：作者每次看星的感受有什么不同？為什么會有這些不同？

第一個問題學(xué)生可以利用原句回答，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生注意作者觀察與感受變化的規(guī)律。

第二個問題可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷來談，還可以聯(lián)想第一課《為你打開一扇門》中的內(nèi)容，得出感受隨環(huán)境、心情、修養(yǎng)、閱歷的不同而存在差異。（適當(dāng)聯(lián)系第一單元的作文指導(dǎo)思想：有感而發(fā)）

分析：課后第三題列出的重點語句，在這些句子中表達了作者什么樣的感情？

鼓勵學(xué)生抓住重點詞匯，進行跳躍式的聯(lián)想，如看到母親就聯(lián)想搖籃、溫馨、安詳或家園、故鄉(xiāng)、祖國等，從詞匯練習(xí)中明確作者的感受，分析中請學(xué)生保持求同存異。

五、感悟與聯(lián)想

欣賞關(guān)于星空的不同風(fēng)格音樂（溫柔浪漫的、平靜自然的、凄楚哀傷的），注意用心感悟音樂中流露的情感，聽完后發(fā)表自己的感悟。

看星空圖片，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合音樂欣賞中的感悟，運用學(xué)到的修辭手法，完成以繁星為主題的寫話練習(xí)。

設(shè)計特色：以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的實踐，從聽說讀寫等多方面鍛煉學(xué)生能力。不拘泥于知識的系統(tǒng)與完整，強調(diào)聯(lián)想與感悟，課堂開放而有活力，呈現(xiàn)出多元化的特征。