諾曼底號(hào)遇難時(shí)哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的

諾曼底號(hào)遇難時(shí)哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的

1、諾曼底號(hào)遇難時(shí)哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的

諾曼底號(hào)遇難時(shí)哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的

船長(zhǎng)在面對(duì)諾曼底號(hào)遇難的這件事情上，做到了臨危不亂，沉著的指揮船員，讓船員們和乘客能夠井然有序的全部撤離到安全的地方。

2、狐貍分奶酪狐貍說(shuō)，他分的很公平，誰(shuí)也沒多吃一口，誰(shuí)也沒少吃一口。你同意狐貍的說(shuō)法嗎？如果你是小熊，會(huì)怎么做？

狐貍說(shuō)，他分的很公平，誰(shuí)也沒多吃一口，誰(shuí)也沒少吃一口。你同意狐貍的說(shuō)法嗎？如果你是小熊，會(huì)怎么做？

答：不同意。雖然小熊兄弟倆誰(shuí)也沒多吃一口，誰(shuí)也沒少吃一口，但他們誰(shuí)也沒有吃到奶酪，狐貍這么做是不對(duì)的。如果我是小熊，我會(huì)對(duì)狐貍說(shuō)：你做得不對(duì)。你不應(yīng)該假裝幫我們分奶酪，卻把奶酪都吃光了。

3、二年級(jí)下冊(cè)你找到的春天是什么樣的？是怎么樣的？

4、看到我畫的楊桃老師怎么做

看到我畫的楊桃老師怎么做

老師卻直接坐到了我的位子上觀察，同時(shí)還讓嘲笑我的同學(xué)也坐到我的位子上觀察，讓他們接受教育。

5、大象的耳朵一課大象的想法是怎么改變的

大象的耳朵一課大象的想法是怎么改變的

⊙畫出課文中大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。

大象的話:

①我生來(lái)就是這樣啊。

②他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來(lái)。

③我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。

剛開始大象覺得自己的耳朵本來(lái)就是這樣的，所以聽了小兔子的話以后它沒有在意，但是后面不斷的有小羊、小鹿、小馬還有小老鼠都說(shuō)自己的耳朵有毛病，它就開始懷疑自己的耳朵是不是真的有問(wèn)題，就想讓自己的耳朵豎起來(lái)。雖然后面耳朵是豎起來(lái)了但是煩惱也開始來(lái)了，所以大象還是覺得讓自己的耳朵耷拉著比較的好。

6、大象的耳朵二年級(jí)下冊(cè)課文大象的想法是怎么改變的

大象的耳朵二年級(jí)下冊(cè)課文大象的想法是怎么改變的

⊙畫出課文中大象的話，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。

大象的話:

①我生來(lái)就是這樣啊。

②他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來(lái)。

③我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。

剛開始大象覺得自己的耳朵本來(lái)就是這樣的，所以聽了小兔子的話以后它沒有在意，但是后面不斷的有小羊、小鹿、小馬還有小老鼠都說(shuō)自己的耳朵有毛病，它就開始懷疑自己的耳朵是不是真的有問(wèn)題，就想讓自己的耳朵豎起來(lái)。雖然后面耳朵是豎起來(lái)了但是煩惱也開始來(lái)了，所以大象還是覺得讓自己的耳朵耷拉著比較的好。

7、用自己的說(shuō)一說(shuō)一切看上去都是有生命的你是怎么理解的

用自己的說(shuō)一說(shuō)一切看上去都是有生命的你是怎么理解的

天空中出現(xiàn)的日出、云彩、雨點(diǎn)、落日、星星等東西，還有春天生長(zhǎng)的植物、夏天的樹蔭、秋天的落葉、冬天的冰雪這些事物，都是我們平時(shí)經(jīng)?？吹降模羌捌淦胀ǖ??？墒亲髡邊s用一雙尋找的眼睛發(fā)現(xiàn)了它們的美麗，感受到了大自然的勃勃生機(jī)。所以作者說(shuō)一切看上去都是有生命的。

8、鹿是怎么評(píng)價(jià)自己的角的？當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？

鹿是怎么評(píng)價(jià)自己的角的？當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？

鹿非常欣賞自己的角，認(rèn)為自己的角精美別致，像珊瑚那樣美麗。看著自己的角，鹿的心情也是很美麗的。

9、選做：排練時(shí)的情形，“我”記憶很深刻，而表演時(shí)“到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來(lái)”。你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？寫下來(lái)和同學(xué)交流。

部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課《一只窩囊的大老虎》課后習(xí)題答案

選做：

排練時(shí)的情形，我記憶很深刻，而表演時(shí)到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來(lái)。你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？寫下來(lái)和同學(xué)交流。

原因：當(dāng)時(shí)太緊張了。

類似經(jīng)歷示例：

A、 終于輪到我們上臺(tái)了，我既高興又著急，高興的是終于能上臺(tái)了，著急的是怕我跳不好。雖然這種舞我們已經(jīng)練習(xí)了無(wú)數(shù)次，但在等待的時(shí)候，我的心還是怦怦直跳。音樂(lè)響起，我面帶微笑，隨著音樂(lè)翩翩起舞，心也逐漸平靜。節(jié)目很快結(jié)束了。臺(tái)下響起了熱烈的掌聲，我知道我們成功了。真是一分耕耘一分收獲呀！

B、終于輪到我們上場(chǎng)了，我既高興，又緊張。高興的是能上臺(tái)了，緊張的是怕忙中出錯(cuò)，那可會(huì)丟了班集體的榮譽(yù)的。音樂(lè)響起，我們面帶微笑，開始朗誦《弟子規(guī)》。隨著音樂(lè)的變化，我們的誦讀聲時(shí)而高，時(shí)而低；時(shí)而快，時(shí)而慢；時(shí)而重，時(shí)而輕。有時(shí)我們還輕打快板，敲擊鈴鼓，和著節(jié)奏，把我們的《弟子規(guī)》有感情地朗誦給臺(tái)下的觀眾。節(jié)目很快就結(jié)束了臺(tái)下頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。我知道我們成功了，心里就像喝了蜂蜜一樣甜。

10、曼底號(hào)遇難時(shí),哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?

曼底號(hào)遇難時(shí),哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?

船長(zhǎng)在面對(duì)諾曼底號(hào)遇難的這件事情上，做到了臨危不亂，沉著的指揮船員，讓船員們和乘客能夠井然有序的全部撤離到安全的地方。

11、諾曼底號(hào)遇難時(shí)哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的

諾曼底號(hào)遇難時(shí)哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的

船長(zhǎng)在面對(duì)諾曼底號(hào)遇難的這件事情上，做到了臨危不亂，沉著的指揮船員，讓船員們和乘客能夠井然有序的全部撤離到安全的地方。

12、哈爾威船長(zhǎng)的英雄壯舉，讓你對(duì)生命有了怎樣的體會(huì)？

哈爾威船長(zhǎng)的英雄壯舉，讓你對(duì)生命有了怎樣的體會(huì)？

雖然我們的生命是短暫的，但是就算人死了。也是有輕于鴻毛重于泰山的。我們雖然不能選擇自己的生命長(zhǎng)短，但是我們可以決定我們生命的價(jià)值。

13、諾曼底號(hào)遇難時(shí),哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?感受到他怎樣的品質(zhì)

諾曼底號(hào)遇難時(shí),哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的?感受到他怎樣的品質(zhì)

這諾曼底號(hào)遇難哈爾威船長(zhǎng)指揮大家撤離到安全的地方，就能感受到他遇到危險(xiǎn)首先想到的時(shí)候別人，他擁有一種舍己為人的崇高品質(zhì)。

14、四年級(jí)下冊(cè)諾曼底號(hào)遇難記必考近義詞反義詞

諾曼底號(hào)在海上被撞遇難，在一片驚恐混亂中，船長(zhǎng)哈爾威臨危不懼、鎮(zhèn)定自若地指揮救援，使船上六十人獲救，而他自己卻隨著輪船沉入大海，贊揚(yáng)了哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、舍己救人、忠于職守的高尚品格。

四年級(jí)下冊(cè)諾曼底號(hào)遇難記必考近義詞反義詞

近義詞：

照例照常 估計(jì)估測(cè)

大約大概 隱約模糊

混亂雜亂 維持維護(hù)

猝然突然 酣睡熟睡

違抗違背 爭(zhēng)執(zhí)爭(zhēng)吵

反義詞：

漆黑明亮 筆直彎曲

簡(jiǎn)短冗長(zhǎng) 違抗遵守

偉大渺小 驚慌失措鎮(zhèn)定自若

15、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)諾曼底號(hào)遇難記生字組詞加拼音

諾曼底號(hào)在海上被撞遇難，在一片驚恐混亂中，船長(zhǎng)哈爾威臨危不懼、鎮(zhèn)定自若地指揮救援，使船上六十人獲救，而他自己卻隨著輪船沉入大海，贊揚(yáng)了哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、舍己救人、忠于職守的高尚品格。

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)諾曼底號(hào)遇難記生字組詞加拼音

脈 mi（山脈）（脈沖）

估 gū（估計(jì)）（估摸）

剖 pōu（剖開）（解剖）

混 hn（混亂）（混合）

洶 xiōng（洶涌）（氣勢(shì)洶洶）

維 wi（維持）（維護(hù)）

械 xi（機(jī)械）（械斗）

卑 bēi（可卑）（謙卑）

崗 gǎng（崗位）（山崗）

宰 zǎi（主宰）（宰相）

措 cu（驚慌失措）（措施）

遣 qiǎn（調(diào)遣）（遣返）

梭 suō（穿梭）（梭子）

16、四年級(jí)語(yǔ)文下第23課諾曼底號(hào)遇難記生字組詞

諾曼底號(hào)在海上被撞遇難，在一片驚恐混亂中，船長(zhǎng)哈爾威臨危不懼、鎮(zhèn)定自若地指揮救援，使船上六十人獲救，而他自己卻隨著輪船沉入大海，贊揚(yáng)了哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、舍己救人、忠于職守的高尚品格。

四年級(jí)語(yǔ)文下第23課諾曼底號(hào)遇難記生字組詞

脈 （山脈）（脈沖）

估 （估計(jì)）（估摸）

剖 （剖開）（解剖）

混 （混亂）（混合）

洶 （洶涌）（氣勢(shì)洶洶）

維 （維持）（維護(hù)）

械 （機(jī)械）（械斗）

卑 （可卑）（謙卑）

崗 （崗位）（山崗）

宰 （主宰）（宰相）

措 （驚慌失措）（措施）

遣 （調(diào)遣）（遣返）

梭 （穿梭）（梭子）

17、四年級(jí)下語(yǔ)文23課“諾曼底號(hào)”遇難記課堂筆記

四年級(jí)下語(yǔ)文23課諾曼底號(hào)遇難記課堂筆記

主要內(nèi)容：

文章按照事情的發(fā)展順序，講述了諾曼底號(hào)油船在海上夜航時(shí)與瑪麗號(hào)輪船相撞，情況十分危急。在一片混亂中，諾曼底號(hào)船長(zhǎng)哈爾威沉著指揮使所有乘客和船員得救，而他自己卻隨著沉船被海水吞沒的故事。贊揚(yáng)了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的高尚品質(zhì)。

脈絡(luò)梳理：

全文共45段，可分為四部分。

第一部分（第15自然段）：寫諾曼底號(hào)輪船在夜霧彌漫的海上航行。

第二部分（第69自然段）：主要寫諾曼底號(hào)和瑪麗號(hào)輪船相撞，諾曼底號(hào)輪船被撞了一個(gè)大窟窿。

第三部分（第1042自然段）：寫哈爾威船長(zhǎng)在危急時(shí)刻鎮(zhèn)靜自若地指揮人們逃生，而自己卻和諾曼底號(hào)一起沉入了大海。

第四部分（第4345自然段）：贊揚(yáng)哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為救人的英雄壯舉。

18、從文中你感受到哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？

從文中你感受到哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？

他是一位沉著鎮(zhèn)靜的船長(zhǎng)。在輪船遇險(xiǎn)的時(shí)候，他組織大家井然有序地進(jìn)行救援，有序撤離，表現(xiàn)得異常沉穩(wěn)，臨危不亂。（2）他是一位忠于職守的船長(zhǎng)。面對(duì)人們爭(zhēng)搶救生艇逃生，哈爾威船長(zhǎng)迅速穩(wěn)住局面，肩負(fù)起挽救更多人生命的責(zé)任。（3）他是一位舍己救人的船長(zhǎng)。他把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，乘客得救了，他卻仍在輪船上。

19、從哈爾威船長(zhǎng)的壯舉中對(duì)生命你有了怎樣的體會(huì)？

從哈爾威船長(zhǎng)的壯舉中對(duì)生命你有了怎樣的體會(huì)？

生命是短暫的，有的人死了，輕于鴻毛；有的人死了，重于泰山。哈爾威船長(zhǎng)船長(zhǎng)將生的希望讓給他人，將死亡留給自己，他的行為是英雄的壯舉，他是比泰山還重的，我們不能選擇生命的長(zhǎng)短，但是我們能夠決定生命的價(jià)值。

20、諾曼底號(hào)遇難時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的

諾曼底號(hào)遇難時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的

諾曼底號(hào)遇難時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)臨危不亂，機(jī)智、果斷地下達(dá)命令，用救生艇施救；然后屹立在崗位上指揮救援；最后船員和乘客被救出，他自己去和諾曼底號(hào)一起沉入了大海。

21、通過(guò)哈爾威船長(zhǎng)的英雄壯舉，說(shuō)說(shuō)你對(duì)生命有怎樣的體會(huì)

通過(guò)哈爾威船長(zhǎng)的英雄壯舉，說(shuō)說(shuō)你對(duì)生命有怎樣的體會(huì)

答：我們通過(guò)哈爾威船長(zhǎng)的英雄壯舉就能看出來(lái)他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，人的生命其實(shí)是很短暫的，但是有的人死了就像鴻毛一樣輕，有的人死了就像泰山一樣重，我們雖然不能夠選擇自己的生命長(zhǎng)短，但是我們能夠決定我們生命的價(jià)值。

22、諾曼底號(hào)遇難記為何加雙引號(hào)

諾曼底號(hào)遇難記為何加雙引號(hào)

答：首先我們先來(lái)了解一下雙引號(hào)的作用是什么？常見的作用可以分為九個(gè)方面，如：1、表示直接引用。2、表示突出強(qiáng)調(diào)。3、表示否定。4、表示特定稱謂。5、用來(lái)引用俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古語(yǔ)、名人名言、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)等。6、表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào)。7、表示諷刺。8、表示著重論述的對(duì)象。9、 用于話語(yǔ)之中。

結(jié)合課文的題目諾曼底號(hào)遇難記我們也能夠看出來(lái)這是表示特定的稱謂.指特定的郵船.

23、“諾曼底號(hào)”遇難記加引號(hào)的作用是什么？

諾曼底號(hào)遇難記加引號(hào)的作用是什么？

答：首先我們先來(lái)了解一下雙引號(hào)的作用是什么？常見的作用可以分為九個(gè)方面，如：1、表示直接引用。2、表示突出強(qiáng)調(diào)。3、表示否定。4、表示特定稱謂。5、用來(lái)引用俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古語(yǔ)、名人名言、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)等。6、表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào)。7、表示諷刺。8、表示著重論述的對(duì)象。9、 用于話語(yǔ)之中。

結(jié)合課文的題目諾曼底號(hào)遇難記我們也能夠看出來(lái)這是表示特定的稱謂.指特定的郵船.

24、四年級(jí)下冊(cè)23課諾曼底號(hào)加引號(hào)的作用

四年級(jí)下冊(cè)23課諾曼底號(hào)加引號(hào)的作用

答：首先我們先來(lái)了解一下雙引號(hào)的作用是什么？常見的作用可以分為九個(gè)方面，如：1、表示直接引用。2、表示突出強(qiáng)調(diào)。3、表示否定。4、表示特定稱謂。5、用來(lái)引用俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古語(yǔ)、名人名言、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)等。6、表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào)。7、表示諷刺。8、表示著重論述的對(duì)象。9、 用于話語(yǔ)之中。

結(jié)合課文的題目諾曼底號(hào)遇難記我們也能夠看出來(lái)這是表示特定的稱謂.指特定的郵船.

25、四年級(jí)下冊(cè)23課“諾曼底號(hào)”遇難記生字注音必考練習(xí)答案

一、給下列生字注音

ln f sī bēi zǎi cu suō zh

二、給下列漢字注音并組詞

剖pōu 解剖 剖析 窟kū 窟窿 石窟

窿lng 窟窿 穹窿 混hn 混亂 混合

維wi 維持 維護(hù) 崗gǎng 崗位 上崗

遣qiǎn 遣送 調(diào)遣 脈mi 山脈 脈搏

估gū 估計(jì) 估算 洶xiōng 洶涌 氣勢(shì)洶洶

械xi 機(jī)械 軍械

三、比一比，再組詞

倫 倫敦 無(wú)與倫比 腹 腹部 心腹

輪 輪船 輪流 復(fù) 復(fù)習(xí) 重復(fù)

嘶 嘶啞 嘶鳴 卑 卑微 自卑

撕 撕扯 撕咬 牌 名牌 品牌

宰 主宰 屠宰 措 措施 手足無(wú)措

牢 牢固 牢靠 錯(cuò) 犯錯(cuò) 錯(cuò)誤

梭 穿梭 日月如梭 秩 秩序 秩位

凌 凌晨 凌亂 鐵 鋼鐵 鐵片

四、咬文嚼字（填序號(hào)）

1.①B ②A 2.①B ②C

26、1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)牛郞和老牛是怎么相處的，他和織女是怎么認(rèn)識(shí)的？

牛郞和老牛相處：

牛郎照看那頭牛挺周到。一來(lái)是牛跟他親密，二來(lái)呢，他想，牛那么勤勤懇懇地干活，不好好照看它，怎么對(duì)得起它呢？他總是挑很好的草地，讓牛吃又肥又嫩的青草，家里吃的干草，篩得一點(diǎn)兒土也沒有。牛渴了，他就牽著它到小溪的上游，讓它喝干凈的水。夏天天氣熱,就在樹林里休息；冬天天氣冷，就在山坡上曬太陽(yáng)。他把牛身上刷得干干凈凈，不讓有一點(diǎn)兒草葉土粒。

牛郎隨口哼幾支小曲兒，沒人聽他的，可是牛搖搖耳朵閉閉眼，好像聽得挺有味兒。牛郎心里想什么，嘴里就說(shuō)出來(lái)，沒人聽他的，可是牛咧開嘴,笑嘻嘻的，好像明白他的意思。他常常把看見的聽見的事告訴牛，有時(shí)候跟它商量一些事。牛雖然不說(shuō)話，可是眉開眼笑的，牛郎也就滿意了。

以后，他白天上山打柴，柴滿一車，就讓老牛拉著，到集市上去換糧食；夜晚就讓老牛在車旁邊休息，自己睡在車上。

他和織女認(rèn)識(shí)：

老牛說(shuō)：明天黃昏的時(shí)候,你翻過(guò)右邊那座山。山那邊一片樹林，樹林前邊一個(gè)湖，那時(shí)候有幾個(gè)仙女會(huì)在湖里洗澡。她們的衣裳放在草地上，你要撿起那件粉紅色的紗衣，跑到樹林里等著，去跟你要衣裳的那個(gè)仙女就是你的妻子。這個(gè)好機(jī)會(huì)你可別錯(cuò)過(guò)了。

牛郎按照老牛說(shuō)的去做，果然認(rèn)識(shí)了織女。

27、北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《探索活動(dòng)：成長(zhǎng)的腳印》 1.估計(jì)下列圖形的面積，與同伴說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的。( 每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)表示1cm)

北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《探索活動(dòng)：成長(zhǎng)的腳印》

1.估計(jì)下列圖形的面積，與同伴說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的。( 每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)表示1cm)

28、跳水船長(zhǎng)在危機(jī)時(shí)刻是怎么想的

跳水船長(zhǎng)在危機(jī)時(shí)刻是怎么想的

當(dāng)時(shí)的情況也是非常緊急的，孩子隨時(shí)都有可能會(huì)從橫木上面掉下來(lái)，如果我們這個(gè)時(shí)候采用梯子或者氣墊這種方法的話，都是需要時(shí)間準(zhǔn)備的，孩子可能沒有那么多的時(shí)間可以等待，掉到甲板上面的話，很有可能會(huì)造成粉身碎骨。所以只有讓孩子跳到水里是最好的方法，因?yàn)楹Ｋ怯懈×Φ?，而且這邊有那么多的水手，只要救援及時(shí)，還是是沒有問(wèn)題的，得救的希望非常的大。

29、跳水,在那個(gè)危機(jī)時(shí)刻船長(zhǎng)是怎么想的他的辦法好在哪里

跳水,在那個(gè)危機(jī)時(shí)刻船長(zhǎng)是怎么想的他的辦法好在哪里

當(dāng)時(shí)的情況也是非常緊急的，孩子隨時(shí)都有可能會(huì)從橫木上面掉下來(lái)，如果我們這個(gè)時(shí)候采用梯子或者氣墊這種方法的話，都是需要時(shí)間準(zhǔn)備的，孩子可能沒有那么多的時(shí)間可以等待，掉到甲板上面的話，很有可能會(huì)造成粉身碎骨。所以只有讓孩子跳到水里是最好的方法，因?yàn)楹Ｋ怯懈×Φ模疫@邊有那么多的水手，只要救援及時(shí)，還是是沒有問(wèn)題的，得救的希望非常的大。

30、跳水危機(jī)時(shí)刻船長(zhǎng)是怎么想的他的辦法好在哪里

跳水危機(jī)時(shí)刻船長(zhǎng)是怎么想的他的辦法好在哪里

因?yàn)槟菚r(shí)候孩子已經(jīng)所在桅桿最頂端的橫木上了，如果孩子稍微不小心掉到甲板上，是一定會(huì)沒有命的。就算走到了橫木上拿到了帽子，回來(lái)也是很苦難的，也是處于失足喪命的危險(xiǎn)中，所以不能讓孩子掉下來(lái)是目前要做的。跳水在這個(gè)時(shí)候是一個(gè)很好的選擇，因?yàn)樗哂芯彌_的作用，在水里不會(huì)有性命之憂，甲板上的水手都是熟悉水性的，第一時(shí)間救下孩子可能性是非常大的，所以綜合考慮起來(lái)，跳水是目前唯一的好方法。

31、五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文17課跳水，那個(gè)危急時(shí)刻船長(zhǎng)是怎么想的

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文17課跳水，那個(gè)危急時(shí)刻船長(zhǎng)是怎么想的

因?yàn)槟菚r(shí)候孩子已經(jīng)所在桅桿最頂端的橫木上了，如果孩子稍微不小心掉到甲板上，是一定會(huì)沒有命的。就算走到了橫木上拿到了帽子，回來(lái)也是很苦難的，也是處于失足喪命的危險(xiǎn)中，所以不能讓孩子掉下來(lái)是目前要做的。跳水在這個(gè)時(shí)候是一個(gè)很好的選擇，因?yàn)樗哂芯彌_的作用，在水里不會(huì)有性命之憂，甲板上的水手都是熟悉水性的，第一時(shí)間救下孩子可能性是非常大的，所以綜合考慮起來(lái)，跳水是目前唯一的好方法。

32、在那個(gè)危及的時(shí)刻，船長(zhǎng)的方法好在了哪里？

在那個(gè)危及的時(shí)刻，船長(zhǎng)的方法好在了哪里？

當(dāng)時(shí)孩子所處的地方是桅桿最頂端的橫木上，稍有不慎就會(huì)掉到甲板，如果這時(shí)采取找梯子或用氣墊接等方法都需要很多時(shí)間去準(zhǔn)備。船長(zhǎng)的第一反應(yīng)就是避免孩子直接掉下來(lái)，跳水后孩子不會(huì)因?yàn)樗行悦畱n，甲板上的水手們都熟悉水性，孩子一落水，水手可以及時(shí)跳入海中救起孩子，這樣孩子得救的希望就很大了。

33、10.一列火車的速度是180千米/時(shí)。一輛小汽車的速度是這列火車的5/9

人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)練習(xí)二十三參考答案

10.一列火車的速度是180千米/時(shí)。一輛小汽車的速度是這列火車的5/9，是一架噴氣式飛機(jī)的1/9。這架噴氣式飛機(jī)的速度是多少？

1805/91/9

=1805/99

=900(千米/時(shí))

答:這架噴氣式飛機(jī)的速度是900千米/時(shí)。

34、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第23課諾曼底號(hào)遇難記生字注音組詞

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第23課諾曼底號(hào)遇難記生字注音組詞

脈 （山脈）（脈沖）

估 （估計(jì)）（估摸）

剖 （剖開）（解剖）

混 （混亂）（混合）

洶 （洶涌）（氣勢(shì)洶洶）

維 （維持）（維護(hù)）

械 （機(jī)械）（械斗）

卑 （可卑）（謙卑）

崗 （崗位）（山崗）

宰 （主宰）（宰相）

措 （驚慌失措）（措施）

遣 （調(diào)遣）（遣返）

梭 （穿梭）（梭子）

35、四年級(jí)下諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)說(shuō)課稿課案

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：

一、注重在閱讀中體驗(yàn)。

猝然而至的災(zāi)難，讓本來(lái)還在熟夢(mèng)中的人們突然面臨生死考驗(yàn)，為了自己逃生，在這時(shí)候，可卑的利己主義占了上風(fēng)，甲板上亂成一團(tuán)。這時(shí)候，只有船長(zhǎng)一人保持冷靜，把別人的生命放在了第一位，甚至忘了自己也是船上的一員。讓學(xué)生抓住這些句子去朗讀，去品味，去感悟船長(zhǎng)對(duì)生命的尊重。獲救者的生，是船長(zhǎng)的死換來(lái)的，從中我們知道了生命之寶貴、之可愛、之可敬。

二、讓學(xué)生在文本閱讀中受到教育。

在整個(gè)課堂中，緊緊圍繞文本，去朗讀，去感悟船長(zhǎng)的英雄品質(zhì)，強(qiáng)者風(fēng)范，讓船長(zhǎng)的生命價(jià)值觀給學(xué)生留下了深刻的印象。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際或自己談一談對(duì)船長(zhǎng)做法的理解，既是對(duì)文本主題的進(jìn)一步理解，也是讓學(xué)生在這一過(guò)程對(duì)自我的反省，讓學(xué)生樹立正確的生命價(jià)值觀。

三、尊重學(xué)生這一生命體，積極營(yíng)造充滿活力的語(yǔ)文課堂。

我在備課時(shí)，預(yù)設(shè)了船長(zhǎng)的英雄品質(zhì)為臨危不亂、舍己救人、指揮能力強(qiáng)、忠于職守等，在學(xué)生研讀過(guò)程中，出現(xiàn)了不一致的見解。到底是舍己救人合適，還是忘我忠于職守，高度的負(fù)責(zé)精神更貼切？讓學(xué)生成為課堂的真正的主人，培養(yǎng)他們有個(gè)性的閱讀能力和勇于發(fā)表自己的見解的能力從而創(chuàng)造充滿活力的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率是我努力的方向。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)后，我放手讓學(xué)生通過(guò)討論、交流來(lái)解決這一問(wèn)題。達(dá)到了理想的效果。

不足之處：

當(dāng)然，在這篇課文教學(xué)過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題。比如對(duì)環(huán)境描寫在這篇課文中的作用講得太少，對(duì)作者議論部分的話重視不夠等。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力去解決這些問(wèn)題。

36、四年級(jí)下諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)彌、脈等13個(gè)生字，會(huì)寫倫、腹等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫剖開、窟窿、混亂、維持、秩序等詞語(yǔ)。

2.正確流利、有感情地朗讀課文，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫中，感知課文內(nèi)容和船長(zhǎng)的英雄品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫中，感悟哈爾威船長(zhǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的高尚品質(zhì)和崇高的人格魅力。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)大量的人物語(yǔ)言描寫和環(huán)境描寫體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的崇高形象。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)彌、脈等13個(gè)生字，會(huì)寫倫、腹等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫剖開、窟窿、混亂、維持、秩序等詞語(yǔ)。

2.正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們每天都處在安定幸福的生活中，可是當(dāng)災(zāi)難突然降臨到我們身邊，你會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？

2.是啊，面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，誰(shuí)都會(huì)感到驚慌、害怕。讓我們回到1870年3月17日夜晚，那個(gè)大霧彌漫的夜晚，照常行駛的諾曼底號(hào)被全速前進(jìn)的瑪麗號(hào)剖開了一個(gè)大窟窿。那是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面呢？我們一起來(lái)感受一下?！菊n件出示2：諾曼底號(hào)遇難場(chǎng)景】

今天，我們就和作家維克多.雨果一起，走進(jìn)1870年3月17日的那個(gè)夜晚。

2. 簡(jiǎn)介作者以及寫作背景【出示課件3】

維克多雨果，法國(guó)作家，19世紀(jì)前期積極浪漫主義文學(xué)的代表作家，人道主義的代表人物，法國(guó)文學(xué)史上卓越的資產(chǎn)階級(jí)民主作家，被人們稱為法蘭西的莎士比亞。一生寫過(guò)多部詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本、各種散文和文藝評(píng)論及政論文章，在法國(guó)及世界有著廣泛的影響力。

寫作背景：【出示課件4】

1870年3月17日夜晚，一艘名為瑪麗號(hào)的船，在濃霧中不小心撞了一艘名為諾曼底號(hào)的船，船長(zhǎng)哈爾威臨危不亂，有秩序地安排了船內(nèi)的60名乘客救出去，自己卻隨著船沉下了大海。

二、初讀課文，解決字詞。

1.借助課件學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，尤其是難讀的外國(guó)的人名和地名。【出示課件5：生字詞】

彌漫 山脈 剖開 半裸 哭泣 洶涌 維持 酣睡 機(jī)械 可卑 崗位 主宰 調(diào)遣 魚腹 窟窿 秩序

（1）讀準(zhǔn)字音

注意讀準(zhǔn)平舌音宰 ，翹舌音秩。

（2）指導(dǎo)書寫【出示課件6：書寫指導(dǎo)】

重點(diǎn)指導(dǎo)生字遣。

遣半包圍結(jié)構(gòu)，要注意右邊的最后五筆的筆順：豎 橫折 橫 橫折 橫。

2.找到剖開、灌、驀地、須臾這些詞所在的句子讀一讀，并聯(lián)系上下文理解它們的意思。

3.在練習(xí)本上寫一寫自己認(rèn)為難寫的字和詞。

4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件7】

（1）彌漫：布滿，到處充斥著。

（2）混亂：無(wú)條理,無(wú)秩序。

（3）維持：保持使繼續(xù)存在；保護(hù);維護(hù)。

（4）秩序：多指人或事物按規(guī)定有條不紊,整齊有序。

（5）主宰：主管；支配，統(tǒng)治；掌握。

（6）驚慌失措：失措：失去常態(tài)。由于驚慌，一下子不知怎么辦才好。

（7）崗位：一份職位一般是將某些任務(wù)、職責(zé)和責(zé)任組為一體。

三、整體感知，理清情節(jié)。

1.用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)講的是什么？要求同桌的兩個(gè)人互說(shuō)一遍。比比看誰(shuí)說(shuō)得好。

學(xué)法提示：【出示課件8】

用一兩句話概括課文主要內(nèi)容只要說(shuō)出其中的關(guān)鍵信息即可：時(shí)、地、人、事。

2. 小組交流，展示如下：

（1870年3月17日夜晚，一艘名為瑪麗的船，在濃霧中不小心撞了一艘名為諾曼底的船，船長(zhǎng)哈爾威臨危不亂，有秩序地安排了船內(nèi)的60名乘客救出去，自己卻隨著船沉下了大海。）

四、 熟讀課文。

自由讀，指名讀。

五、課堂總結(jié)

這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨雨果先生一道目睹了一場(chǎng)災(zāi)難的發(fā)生，船上的人如何獲救的？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.探究學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

2.正確流利、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容和船長(zhǎng)的英雄品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查。

1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《諾曼底號(hào)遇難記》, 災(zāi)難會(huì)給人的生命和財(cái)產(chǎn)造成巨大的損失。請(qǐng)大家把課題讀得沉重些。

2.檢查字詞：【課件出示12】

彌漫 山脈 剖開 半裸 哭泣 洶涌 維持 酣睡 機(jī)械 可卑 崗位 主宰 調(diào)遣 魚腹 窟窿 秩序

2. 檢查課文的朗讀，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容?！菊n件出示13】

（諾曼底號(hào)被瑪麗號(hào)撞壞了，船長(zhǎng)在指

揮船上的人有序撤離，唯獨(dú)自己被海水淹沒了。）

二、想象品讀，體會(huì)驚恐萬(wàn)狀的場(chǎng)面。

1.【課件出示14】教師播放《泰坦尼克號(hào)》影片片斷錄音，學(xué)生傾聽。

2.聽了剛才的場(chǎng)景，你感受如何？（好害怕，很恐懼等。）

你們聽到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答）

面對(duì)此情此景，你會(huì)首先想到什么呢？要實(shí)話實(shí)說(shuō)。

（活命、逃命、哭、什么也沒想等。）

3.師：那么諾曼底號(hào)上的人們又是怎么表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，找出相關(guān)的段落。

【課件出示15】

震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可當(dāng)。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。

4.指名讀文，其他評(píng)議。

（1）指名學(xué)生讀，從這段話中你體會(huì)到什么？（情況危急、場(chǎng)面混亂等），從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出人們的表現(xiàn)？（板書:驚恐萬(wàn)狀）（讀）

（2）海水嘩嘩往里灌說(shuō)明什么？（情況非常危急，船很快就會(huì)墜入海底）（再讀）

（3）引導(dǎo)學(xué)生討論，如果你來(lái)讀，你會(huì)怎么讀？

（4）【課件出示16】再次播放《泰坦尼克號(hào)》片斷。

師：面對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難，所有的人都驚呆了。讓我們一起讀一讀，共同感受這可怕的災(zāi)難。

三、細(xì)讀品味，感受三幅畫面。

1.師：這場(chǎng)災(zāi)難的的確確是非常的可怕。人們驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。如果就這樣繼續(xù)混亂下去，將會(huì)導(dǎo)致什么后果？（船毀人亡）

但是結(jié)果是這樣嗎？（除了船長(zhǎng)以外，全部脫險(xiǎn)。）

2.師：是的，乘客們都存活了下來(lái)，亂的不可開交的場(chǎng)面竟然會(huì)變的井然有序。（板書：井然有序）

3.師：在這樣的轉(zhuǎn)變當(dāng)中，誰(shuí)起了關(guān)鍵作用？（哈爾威船長(zhǎng)）

4.正因?yàn)楣柾L(zhǎng)改變了這一切，所以文章的作者雨果給了哈爾威船長(zhǎng)非常高的評(píng)價(jià)。

【課件出示17】在英倫海峽上，沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論。

師：誰(shuí)愿意讀讀這句話？誰(shuí)還想讀？誰(shuí)再來(lái)試試？一起來(lái)讀讀。

相提并論是什么意思？（把不同的人或不同的事放在一起談?wù)摶蚩创＃?/p>

師：請(qǐng)你們自己再讀一讀這個(gè)句子，老師非常欣賞能自己提出問(wèn)題的孩子，當(dāng)你讀完這個(gè)句子的時(shí)候。再讀質(zhì)疑

生：為什么在英倫海峽上，沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論？（因?yàn)楣柾L(zhǎng)的犧牲精神和指揮人員撤離的能力是無(wú)與倫比的）

5.那么就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倮首x課文，特別要找出描寫哈爾威船長(zhǎng)的語(yǔ)段，認(rèn)真讀讀，并想一想關(guān)于哈爾威船長(zhǎng)的哪些畫面給你留下深刻的印象。

生快速讀文。

6.交流、再現(xiàn)畫面

師：好，剛才讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們靜下來(lái)，在腦海中回想一下，關(guān)于哈爾威船長(zhǎng)的哪一幅畫面能夠清晰地呈現(xiàn)在你的腦海中。【課件出示18】

生：1）莊嚴(yán)的指揮 2）簡(jiǎn)短有力的對(duì)話3）悲壯的沉沒

A、感悟第一個(gè)畫面

師：下面就讓我們走進(jìn)這三幅畫面，來(lái)感受一下，為什么雨果說(shuō)在英倫海峽上，沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論。咱們先走進(jìn)第一幅畫面：【課件出示19】

哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！

1.師讀旁白，剩下的話學(xué)生自由練讀，想想該怎么讀？

師為什么讀這么大聲？（抓住吼字）指名多人讀。

2.再看看哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)的話，有什么特點(diǎn)？（簡(jiǎn)短）為什么？

3.災(zāi)難來(lái)臨之際，別人都驚恐萬(wàn)狀，而哈爾威船長(zhǎng)卻在做什么？（指揮、發(fā)布命令）

他為什么不像其他人一樣選擇逃走呢？（因?yàn)樗谴L(zhǎng)，這是他的本職工作。）

這是什么品質(zhì)？（板書：忠于職守）

和別人的驚恐萬(wàn)狀相比，他在做什么？（指揮大家）怎么樣指揮？（鎮(zhèn)定）

師：對(duì)，鎮(zhèn)定自若。（板書：鎮(zhèn)定自若）這份鎮(zhèn)定自若，別人能與他相提并論嗎？（不能）

4.你還能從這段話中讀出什么來(lái)？婦女先走，船員斷后。咱們常說(shuō)女士?jī)?yōu)先，在災(zāi)難面前也做到讓婦女先走，這叫什么？

生：紳士風(fēng)度。（板書：紳士風(fēng)度）

5.同學(xué)們，假如你就是哈爾威船長(zhǎng)，面對(duì)混亂的人群，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)下達(dá)這道命令？

指名學(xué)生朗讀。（師指導(dǎo)：場(chǎng)面混亂，情況危急。）

師：在災(zāi)難面前，時(shí)間就是生命。

師：這是莊嚴(yán)的指揮，這是威嚴(yán)的指揮。我們一起來(lái)讀讀。

師：真好，讀得好，臉部的表情也非常到位，滿臉的威嚴(yán)。正因?yàn)檫@樣，所以課文的作者雨果是這樣評(píng)價(jià)船長(zhǎng)的，再讀。

【課件出示20】在英倫海峽上，沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論。（生齊讀）

師：不能與他相提并論的還有他的：忠于職守、鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度。這是咱們從第一幅畫面中感受到的。

B、感悟第二幅畫面

師：下面我們走進(jìn)第二幅畫面：【課件出示21】

1.這是一段怎樣的對(duì)話？（簡(jiǎn)短有力的對(duì)話）

在這段對(duì)話當(dāng)中，有三個(gè)角色：船長(zhǎng)、洛克機(jī)械師、奧克勒福大副。請(qǐng)同學(xué)們同桌互相練讀，要注意讀出那份威嚴(yán)、有力來(lái)。（同桌互讀，小組展示讀，評(píng)議。）

2.咱們一起合作讀好嗎？你們想讀誰(shuí)？（哈爾威船長(zhǎng)）那老師就讀洛克機(jī)械師和奧克勒福大副的話。

3.（配樂(lè)讀）接下來(lái)老師配上災(zāi)難發(fā)生時(shí)的嘈雜聲，再入情入境地讀一讀，你就把自己當(dāng)作是哈爾威船長(zhǎng)，好嗎？（師生再合作讀對(duì)話）

4.各位船長(zhǎng)，你問(wèn)大副還有多少分鐘，什么意思？

（想知道還有多少救援的時(shí)間。）

當(dāng)你聽說(shuō)只有20分鐘的時(shí)候，你說(shuō)夠了，你指的什么夠了？

（脫險(xiǎn)的時(shí)間夠了。）

5.20分鐘救出60個(gè)人時(shí)間夠了，但前提必須是什么？

（人們撤離的時(shí)候必須井然有序。）

6.能驚恐萬(wàn)狀嗎？（不能）能像一窩蜂似地往前擠嗎？（不能）所以，你下達(dá)了一道死命令，一道看似無(wú)情卻至關(guān)重要的死命令。誰(shuí)來(lái)讀讀？（讀出那份威嚴(yán)。）

【課件出示22】哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。

7.討論：哈爾威船長(zhǎng)為什么要下令開槍打死那些膽敢走在女人前面的男人？他該不該下達(dá)這道命令？（請(qǐng)學(xué)習(xí)小組互相討論）。

生匯報(bào)：首先體現(xiàn)了對(duì)弱者的關(guān)心，同時(shí)由于當(dāng)時(shí)情況緊急，卻又不得不這樣做。

讓我們一起來(lái)讀讀，共同下達(dá)這道看似無(wú)情卻至關(guān)重要的命令。（齊讀）

師范讀，學(xué)生再齊讀。

8. 這么無(wú)情的命令，收到效果了嗎？從文中找找，用筆畫出來(lái)。

【課件出示23】大家立時(shí)不出聲了。沒有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

這個(gè)偉大的靈魂指的是誰(shuí)？（哈爾威船長(zhǎng)）為什么要稱他是偉大的靈魂？（因?yàn)樗环艞壢魏紊鳛閺?qiáng)者對(duì)于弱者的保護(hù)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心。）

9.同學(xué)們，正因?yàn)檫@樣，所以雨果要這樣來(lái)評(píng)價(jià)哈爾威船長(zhǎng)，一起讀：

【課件出示24】在英倫海峽上，沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論。（生齊讀）

不能與他相提并論的還有他的（忠于職守、鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度）。

C、感悟第三幅畫面

1.同學(xué)們，正是因?yàn)榇L(zhǎng)的忠于職守、鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度，亂得不可開交的場(chǎng)面變得井然有序。救援工作也在有條不紊地進(jìn)行著。時(shí)間一分一秒地過(guò)去，20分鐘很快就到了。當(dāng)?shù)?0個(gè)人登上小艇的時(shí)候，船頭開始下沉，海水把船尾也浸沒了。此時(shí)最悲壯的一幕出現(xiàn)了：

（師配樂(lè)朗讀，課件出示）【課件出示25】哈爾威船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。

2.同學(xué)們，這是悲壯地與船同沉，這是驚天地、泣鬼神地與船同沉，請(qǐng)你們帶著自己的感動(dòng)，來(lái)讀讀這段話，輕聲地讀。（學(xué)生輕聲讀，指名讀）

3.有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)這位船長(zhǎng)嗎？你還有什么問(wèn)題要問(wèn)作者雨果嗎？

a、船長(zhǎng)你為什么不走呢？為什么要與船一起沉沒？

b、這薄霧為什么是陰慘慘的？

c、為什么要稱船長(zhǎng)為雕像呢？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅紊钋榈啬恳粋€(gè)字，思考剛才你提出的這些問(wèn)題。船長(zhǎng)，你為什么不走?。磕銥槭裁匆c船同沉呢？雨果，你為什么要將船長(zhǎng)比喻成一尊黑色的雕像呢？在你的眼中，為什么薄霧都是陰慘慘的呢？靜靜凝望，靜靜思考。明白嗎？為什么此時(shí)此刻，連薄霧都是陰慘慘的？

生思考并回答：

a、作者把薄霧比作人們悲痛的心情。

b、因?yàn)樗粋€(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)。

還因?yàn)榈裣穸际欠浅ゴ蟮?，與其說(shuō)哈爾威船長(zhǎng)是一尊雕像，不如說(shuō)他在人們心中是一座豐碑，他的精神將永遠(yuǎn)刻在人們的心中。

c、因?yàn)樗谴L(zhǎng)，這艘船是他的心愛之物，船就是他的生命。所以，我們的船長(zhǎng)他遵循著這樣一句諾言：船在人在，船毀人亡。明白了嗎？雖然犧牲了船長(zhǎng)一個(gè)人，但是卻讓其他人獲救。

這是什么品質(zhì)？（板書：舍己救人）

4.正因?yàn)檫@樣，所以雨果要如此評(píng)價(jià)船長(zhǎng)，一起讀這兩句話：

【課件出示26】在英倫海峽上，沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論。

他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。

讀得再肯定一些。（生再讀）

5.危難出英雄。危急時(shí)刻，是放棄責(zé)任，違背天良，只求獨(dú)自活命呢？還是舍己救人、不辱使命、流芳千古？哈爾威船長(zhǎng)已經(jīng)用行動(dòng)給我們做出了響亮的回答?！菊n件出示27】

此時(shí)此刻，輪船還在下沉，可是我們卻只能眼睜睜地望著哈爾威船長(zhǎng)赴難，我們的心在滴血。我仿佛聽見獲救的克萊芒在深情地呼喊著，我們仿佛聽見小艇上獲救的人們?cè)谏钋榈睾艉埃械娜硕荚谏钋榈?、飽含著熱淚地呼喊（反復(fù)讀）

6.但是任我們?cè)鯓拥暮魡?，哈爾威船長(zhǎng)卻徐徐沉入大海，離我們而去。但他留給了我們鎮(zhèn)定自若、紳士風(fēng)度、忠于職守、舍己救人并不惜以身殉職的偉大精神，他又永遠(yuǎn)地活在我們心中。讓我們?cè)俅物柡钌畹母星?，讀讀這句話，共同緬懷這位偉大的船長(zhǎng)?！菊n件出示28】

四、傾訴心聲，總結(jié)全課

1.同學(xué)們，讀完這個(gè)故事，相信我們每個(gè)人都被深深地打動(dòng)了，仿佛我們每個(gè)人都經(jīng)受了一場(chǎng)心靈的洗滌。在這次災(zāi)難當(dāng)中，最令我們感動(dòng)，最令我們敬佩的人是誰(shuí)？

（哈爾威船長(zhǎng)）

2.此時(shí)此刻，我想同學(xué)們的心里和老師一樣，久久不能平靜。哈爾威船長(zhǎng)的英雄壯舉，讓你對(duì)生命有了怎樣的體會(huì)？大家一定有許多話想說(shuō)，那就請(qǐng)拿起筆，把你心中最想說(shuō)的話寫下來(lái)?！菊n件出示29】

生寫話，匯報(bào)。

3.教師小結(jié)

千言萬(wàn)語(yǔ)，匯成一句話，一起讀：【課件出示30】哈爾威船長(zhǎng)，我愛您，您將永遠(yuǎn)活在我們心中。

同學(xué)們，相信每一個(gè)人學(xué)了這個(gè)故事之后，一定會(huì)記住這樣一位船長(zhǎng)：記住一位與船同沉的船長(zhǎng)！記住那位在大海中永生的船長(zhǎng)！記住那位在英倫海峽上沒有任何一個(gè)人能與他相提并論的船長(zhǎng)！

板書內(nèi)容

諾曼底號(hào)遇難記【課件出示31】

驚恐萬(wàn)狀 井然有序

忠于職守 鎮(zhèn)定自若　　　　　　　　

紳士風(fēng)度 舍己為人

37、四年級(jí)下冊(cè)諾曼底號(hào)遇難記生字組詞與筆畫

倫理 語(yǔ)無(wú)倫次

腹 13畫 腹部 空腹

剖 10畫 解剖 剖析

窟 13畫 窟窿 石窟

窿 16畫 窟窿 穹窿

混 11畫 混亂 混合

嘶 15畫 嘶啞 嘶鳴

維 11畫 維持 維修

秩 10畫 秩序 秩次

卑 8畫 卑微 謙卑

崗 7畫 崗位 上崗

宰 10畫 宰相 屠宰

措 11畫 措施 措手不及

遣 13畫 派遣 消遣

踐 12畫 實(shí)踐 踐行