四年級(jí)上冊(cè)第21課古詩(shī)三首涼州詞課堂筆記知識(shí)點(diǎn)
四年級(jí)上冊(cè)第21課古詩(shī)三首涼州詞課堂筆記知識(shí)點(diǎn)
1、四年級(jí)上冊(cè)第21課古詩(shī)三首涼州詞課堂筆記知識(shí)點(diǎn)
四年級(jí)上冊(cè)第21課古詩(shī)三首涼州詞課堂筆記知識(shí)點(diǎn)
涼州詞詩(shī)意:
精致的酒杯里盛滿了醇香的葡萄酒,正要舉杯痛飲,卻聽到馬上彈起琵琶的聲音,在催人出發(fā)了。如果醉倒在戰(zhàn)場(chǎng)上,請(qǐng)你不要笑話,從古至今外出征戰(zhàn)又有幾人能回?
涼州詞主題:
《涼州詞》描寫了艱苦荒涼的邊塞上出征前的一場(chǎng)盛宴,描摹了將士們開懷痛飲、盡情酣醉的場(chǎng)面,表現(xiàn)了戰(zhàn)士們將生死置之度外的曠達(dá)、奔放的思想感情。
涼州詞鑒賞:
詩(shī)一開頭就切入了宴會(huì)場(chǎng)面。夜光杯這里指精制的酒杯,以顯示宴會(huì)的豪華,令人想象那五光十色的宴飲情景。琵琶聲既是宴席上的歡快旋律,又是即將痛苦告別的前奏,將士們不懼怕戰(zhàn)斗的來(lái)臨,卻不免惋惜這場(chǎng)豪飲的終止。所以第二句中一欲一催刻畫了錯(cuò)綜矛盾的情景和心情。詩(shī)的后兩句描寫了將土們縱情飲酒后,略帶悲壯的語(yǔ)言,這正是將士抒發(fā)的豪邁感情:戰(zhàn)斗來(lái)臨,投身疆場(chǎng),為國(guó)獻(xiàn)身又有何懼!
2、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文19古詩(shī)二首夜宿山寺課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)
二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文19古詩(shī)二首夜宿山寺課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)
《夜宿山寺》:山上寺院的高樓真高啊,好像有一百尺,人在樓上好像一伸手就能摘下天上的星星。站在這里,我不敢大聲說(shuō)話,唯恐(害怕)驚動(dòng)天上的神仙。
3、三年級(jí)上冊(cè)第4課古詩(shī)三首山行課堂筆記之理解詩(shī)意
三年級(jí)上冊(cè)第4課古詩(shī)三首山行課堂筆記之理解詩(shī)意
山 行
【唐】杜 牧
遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜,白云/生處/有人家。
停車/坐愛/楓林晚,霜葉/紅于/二月花。
詩(shī)詞大意:
一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒,在白云繚繞的山中,有人家居住。停下車來(lái),是因?yàn)橄矏圻@深秋楓林晚景,經(jīng)霜的楓葉比二月春花還艷麗。
4、三年級(jí)上冊(cè)第4課古詩(shī)三首課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
三年級(jí)上冊(cè)第4課古詩(shī)三首課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.這三首詩(shī)有什么共同之處,在內(nèi)容和情感上又有什么不同之處?
這三首古詩(shī)的共同之處在于所描繪的都是深秋時(shí)節(jié)的景色。三首詩(shī)在內(nèi)容上的不同之處在于:《山行》描寫了寒山、石徑、人家、楓林、霜葉;《贈(zèng)劉景文》描寫的是荷、菊、橙、橘四種季節(jié)性景物;《夜書所見》則描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、籬落、燈火。三首詩(shī)在情感上的不同之處在于:《山行》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)深秋山林景色的喜愛和贊美之情;《贈(zèng)劉景文》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的勸勉和支持;《夜書所見》表達(dá)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)和寂寞的心情。
2.《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)寫了秋天哪些自然景物?你還知道秋天哪些景物是什么樣?
《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)寫了秋季的景色,從枯荷(荷盡已無(wú)擎雨蓋)、殘菊(菊殘猶有傲霜枝)、橙黃橘綠時(shí)這些地方發(fā)現(xiàn)的。我還知道秋天秋天的風(fēng),卷起了片片黃葉,在街道和巷子里吹。又到家家戶戶儲(chǔ)存秋菜的季節(jié)了。大白菜、土豆、蘿卜、冬瓜堆滿了菜店的棚子。
3.《夜書所見》詩(shī)人在瑟瑟秋風(fēng)中看到了什么,想到了什么?
《夜書所見》詩(shī)人在瑟瑟秋風(fēng)中看到了秋葉、秋風(fēng)、秋江、秋燈、想到了兒童在明亮的燈光照耀下挑促織。
5、四年級(jí)上冊(cè)第21課古詩(shī)三首多音字及近反義詞
四年級(jí)上冊(cè)第21課古詩(shī)三首多音字及近反義詞
《出塞》這首詩(shī)反映了詩(shī)人對(duì)駐守邊疆的將士們久征未歸的同情,也表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷起任良將,早日平息邊塞戰(zhàn)爭(zhēng),使國(guó)家得到安寧、人民過(guò)上安定生活的美好心愿。
《涼州詞》描寫了艱苦荒涼的邊塞上出征前的一場(chǎng)盛宴,描摹了將士們開懷痛飲、盡情酣醉的場(chǎng)面,表現(xiàn)了戰(zhàn)士們將生死置之度外的曠達(dá)、奔放的思想感情。
《夏日絕句》這首詩(shī)借古諷今,借贊頌項(xiàng)羽寧死不屈的英雄氣概,諷刺了南宋統(tǒng)治者茍且偷生的行徑,表現(xiàn)了詩(shī)人的愛國(guó)情懷。
多音字:
還:hun(歸還)hi(還是)
度:d(度假)du(揣度)
為:wi (以為)wi (為什么)
6、四年級(jí)上冊(cè)第9課古詩(shī)三首雪梅課堂筆記
四年級(jí)上冊(cè)第9課古詩(shī)三首雪梅課堂筆記
雪梅翻譯:
《雪梅》:梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色,誰(shuí)也不肯相讓。這可難壞了詩(shī)人,難寫評(píng)判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩、潔白,但是雪花卻少了梅花的一股幽香。
雪梅主題:
《雪梅》這首詩(shī)寫法新穎別致,詩(shī)人借雪、梅的爭(zhēng)春,告誡我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng),也各有所短,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,才是正理。
雪梅鑒賞
1、前兩句寫梅雪爭(zhēng)春,詩(shī)人難以評(píng)判高下。首句運(yùn)用擬人手法,別出心裁、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)出早春梅花與雪花之美。
2、后兩句是詩(shī)人對(duì)梅與雪的評(píng)語(yǔ),概括寫出了梅與雪的不同特點(diǎn)。這兩句妙趣橫生,而且富有理趣,告訴我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng),也各有所短,取人之長(zhǎng),補(bǔ)已之短,才是正理。
7、四年級(jí)上冊(cè)第9課古詩(shī)三首題西林壁課堂筆記
四年級(jí)上冊(cè)第9課古詩(shī)三首題西林壁課堂筆記
題西林壁翻譯:
《題西林壁》:從正面看廬山是連綿起伏的山嶺,從側(cè)面看就成了聳立的山峰,從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山,廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目,是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中。
題西林壁主題:
《題西林壁》是詩(shī)人游覽廬山后的總結(jié),它描寫了廬山雄奇壯觀、變化多姿的面貌,并借景說(shuō)理,告訴我們認(rèn)識(shí)事物要客觀全面,不能主觀片面。
題西林壁鑒賞:
1、前兩句描述了廬山不同的形態(tài)變化:橫看綿延逶迤,崇山峻嶺連綿不絕;側(cè)看則峰巒起伏,奇峰突起,聳入云端。從遠(yuǎn)近高低不同的方位看廬山,所看到的山色和氣勢(shì)又不相同。贊美了廬山景色的雄奇壯觀、千姿百態(tài)。
2、后兩句蘊(yùn)含著深刻的哲理:觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。
8、四年級(jí)上冊(cè)第9課古詩(shī)三首暮江吟課堂筆記
四年級(jí)上冊(cè)第9課古詩(shī)三首暮江吟課堂筆記
暮江吟翻譯:
《暮江吟》:一道余輝鋪在江面上,陽(yáng)光照射下,波光粼粼。江水一半呈現(xiàn)出深深的碧綠,一半呈現(xiàn)出紅色。更讓人憐愛的是九月涼露下降的初月夜,滴滴清露就像一粒粒真的珠子一樣,一彎新月仿佛是一張精巧的弓。
暮江吟主題:
《暮江吟》這首詩(shī)描繪了從傍晚到夜幕降臨后江面上的景色,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美麗景色的熱愛,對(duì)大好秋色的無(wú)限喜愛之情。
暮江吟鑒賞:
前兩句寫的是詩(shī)人在傍晚所見到的紅日西沉的江景:傍晚夕陽(yáng)斜射下的江面上呈現(xiàn)出兩種不同的顏色。表現(xiàn)出江面微波粼粼、光色瞬息變化的絢爛景象。
后兩句寫的是詩(shī)人在夜幕降臨時(shí)所見到的新月初升的夜景。露似真珠月似弓,詩(shī)人把地上天上的兩種景象壓縮在詩(shī)里,用兩個(gè)生動(dòng)的比喻營(yíng)造出秋夜和諧寧?kù)o的氛圍。
9、四年級(jí)上冊(cè)第9課古詩(shī)三首課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
四年級(jí)上冊(cè)第9課古詩(shī)三首課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.江水為什么一半是綠色,一半是紅色,你看見過(guò)這種景象嗎?
因?yàn)樘?yáng)接近地平線,江面有一半已經(jīng)照不到陽(yáng)光所以半江是綠色,半江是紅色,鋪既寫出了夕陽(yáng)的柔和,又寫出了照得面積廣大而均勻。
2.《暮江吟》這首詩(shī)中,作者贊美哪些景物是可憐的?可憐的意思是可愛。當(dāng)作者看到彎彎的如弓一樣的新月、珍珠一樣的露珠時(shí),他感到這一切都是可愛的。
3.《題西林壁》和《雪梅》這兩首詩(shī)有什么相同之處?
這兩首詩(shī)的相同之處就是都蘊(yùn)含著深刻的哲理。《題西林壁》先描寫了看到的廬山景色,然后闡述了道理:觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論?!堆┟贰吩谀┚潼c(diǎn)明了雪和梅的特點(diǎn),告訴我們:人各有所長(zhǎng),也各有所短,要有自知之明;取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,才能不斷進(jìn)步。
4.作者為什么說(shuō)自己不識(shí)廬山真面目呢?
他不是已經(jīng)說(shuō)廬山橫看成嶺側(cè)成峰了嗎?因?yàn)樗镜奈恢貌煌?,橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的,而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的當(dāng)局者迷,旁觀者清。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。
5.《暮江吟》中,為什么是真珠而不是珍珠?
白居易《暮江吟》的最后一句露似真珠月似弓,其中的真珠一詞,在本詩(shī)中是珍珠的意思。但真珠和珍珠之間,卻不是完全等同的關(guān)系,二者不能隨意互相替代使用。
6.說(shuō)說(shuō)本課三首古詩(shī)的異同點(diǎn)。
本課的三首古詩(shī)都是描繪景物的。其中,《暮江吟》抒發(fā)了對(duì)自然美景的喜愛之情《題西林壁》和《雪梅》則在描寫景物之余寄寓了一定的道理。
10、四年級(jí)上冊(cè)第9課古詩(shī)三首課堂筆記之課外拓展
四年級(jí)上冊(cè)第9課古詩(shī)三首課堂筆記之課外拓展
描寫秋天景色的四字詞語(yǔ):
秋雨綿綿 秋風(fēng)習(xí)習(xí) 秋高氣爽秋色宜人一葉知秋
與梅花有關(guān)的四字詞語(yǔ):
暗香疏影 驛寄梅花 傲雪凌霜 雪胎梅骨 不畏嚴(yán)寒
有關(guān)梅花和雪花的詩(shī)句:
1.梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。
2.忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開。岑參《白雪歌送武判官歸京》
3.千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。高適《別董大二首》
4.墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪,為有暗香來(lái)。王安石《梅花》
5.無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。陸游《卜算子詠梅》
11、四年級(jí)上冊(cè)第21課古詩(shī)三首課堂課外拓展積累
四年級(jí)上冊(cè)第21課古詩(shī)三首課堂課外拓展積累
描寫戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的四字詞語(yǔ):槍林彈雨 馬革裹尸血流成河 尸橫遍野
體現(xiàn)愛國(guó)精神的四字詞語(yǔ):精忠報(bào)國(guó) 救亡圖存 舍身為國(guó) 匹夫有責(zé)
描寫愛國(guó)情懷的句子:1.但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。2.醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?3.生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄
抒發(fā)愛國(guó)情懷的詩(shī)句:1. 愿得此身長(zhǎng)報(bào)國(guó),何須生入玉門關(guān)。2. 人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青。3. 王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁。4. 只解沙場(chǎng)為國(guó)死,何須馬革裹尸還。
12、四年級(jí)上冊(cè)第21課古詩(shī)三首夏日絕句課堂筆記知識(shí)點(diǎn)
四年級(jí)上冊(cè)第21課古詩(shī)三首夏日絕句課堂筆記知識(shí)點(diǎn)
夏日絕句詩(shī)意:
生時(shí)應(yīng)當(dāng)做人中豪杰,死后也要做鬼中英雄。到今天人們還在懷念項(xiàng)羽,是因?yàn)樗豢掀埱彝瞪?,退回江東。
夏日絕句主題:
《夏日絕句》這首詩(shī)借古諷今,借贊頌項(xiàng)羽寧死不屈的英雄氣概,諷刺了南宋統(tǒng)治者茍且偷生的行徑,表現(xiàn)了詩(shī)人的愛國(guó)情懷。
夏日絕句鑒賞:
詩(shī)的前兩句,直抒胸臆,提出生當(dāng)作人杰,表達(dá)了為國(guó)建功立業(yè),報(bào)效朝廷的愿望;死也應(yīng)該做鬼雄,方才不愧是頂天立地的好男兒。深深的愛國(guó)之情噴涌出來(lái),震撼人心。詩(shī)的后兩句用了一個(gè)典故:秦末,項(xiàng)羽與劉邦爭(zhēng)天下。劉邦的主將韓信于垓下設(shè)下埋伏,項(xiàng)羽殺出重圍,敗退至烏江。烏江亭長(zhǎng)勸他回江東重振旗鼓,東山再起。項(xiàng)羽自覺羞愧難當(dāng),無(wú)顏見江東父老,終不肯渡江,遂拔劍自刎而死。李清照借古喻今,既歌頌了項(xiàng)羽寧死不屈的高貴氣節(jié),又不著痕跡地痛斥了南宋統(tǒng)治者不管百姓死活,拋棄中原河山,南渡偷生的軟弱行徑。
13、四年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)三首之涼州詞評(píng)課稿聽課記錄
四年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)三首之涼州詞評(píng)課稿聽課記錄
在單元整體備課的時(shí)候,覺得《從軍行》和《涼州詞》可以放在一起教學(xué)。這兩首詩(shī)有太多相同點(diǎn),也有太多不一樣。
上課的時(shí)候,很沒有想到的是,小朋友會(huì)從兩位詩(shī)人站的地方不一樣,這個(gè)角度來(lái)解析,還非要沖到講臺(tái)上來(lái)畫圖,意外之余,也為孩子的主動(dòng)思考而叫好。
這家伙反思能力非常強(qiáng),也促進(jìn)我不斷思考自己的教學(xué)。謝謝哦!
【教學(xué)實(shí)錄】
一、 單元導(dǎo)入
1. 齊讀四單元主題4-5遍。(茍利國(guó)家生死以,豈因禍福避趨之。)
2. 請(qǐng)學(xué)生闡述理解。
3. 教師明確詩(shī)意,介紹虎門銷煙的背景故事。由中國(guó)近現(xiàn)代屈辱史,喚起學(xué)生愛國(guó)意識(shí),明確本單元的重要性。
4. 齊讀語(yǔ)文要素,瀏覽單元習(xí)作,提醒學(xué)生留心觀察身邊人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。
二、 初讀感知
1. 學(xué)生1min自讀課文
2. 有信心的學(xué)生自愿起立,展現(xiàn)朗誦表演。
三、 研讀探究
1. 提問(wèn):兩首詩(shī)有什么相同之處?
學(xué)生回答:①都是邊塞詩(shī)②都出現(xiàn)孤城③都描寫戰(zhàn)爭(zhēng)
教師點(diǎn)撥:①都可以吟唱
2. 學(xué)生自由朗讀課文,繼續(xù)找找兩首詩(shī)的異同,并進(jìn)行小組交流。
3. 學(xué)生發(fā)言:
1) 《從軍行》中有戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。
教師追問(wèn):哪一句?生答:黃沙百戰(zhàn)穿金甲
追問(wèn):真的是打仗的場(chǎng)面嗎?生答:不是,是側(cè)面描寫。
2) 兩首詩(shī)的前兩句都在寫景。
4. 全班齊讀兩首詩(shī)寫景的詩(shī)句,再男女生分別讀。提問(wèn):兩處的景有何不同?(提醒學(xué)生抓字眼)
《從軍行》青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。
①《從軍行》出現(xiàn)的景物:青海、長(zhǎng)云、雪山、孤城,玉門關(guān)。視角由遠(yuǎn)到近,由近到遠(yuǎn)的變換
②品析暗字,表達(dá)了作者什么樣的心境?(凄涼悲愴)
③上句的暗對(duì)應(yīng)下一句什么字?孤。(環(huán)境會(huì)隨著人物的心境發(fā)生變化。)
④再讀古詩(shī)。
《涼州詞》黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。
①《涼州詞》前兩句是怎樣的畫面?學(xué)生在黑板上畫圖,分析作者的寫作觀察視角,分析各景物的前后上下的順序。
②黃河這個(gè)意象,在這首詩(shī)中,還磅礴大氣嗎?不再。(與李白的《將進(jìn)酒》對(duì)比)
③學(xué)生發(fā)言:還讀出了漸行漸遠(yuǎn)的靜態(tài)美。
④通過(guò)這樣的詩(shī)句,你能感受出作者王之渙怎樣的性格?
大氣
平和
灑脫
5. 再次全班齊讀兩首詩(shī),要求讀出情感,讀出對(duì)詩(shī)句的理解。
6. 提問(wèn)學(xué)生,這次讀出了什么區(qū)別?
A. 第一首:表達(dá)決心,慷慨激昂。
B. 第二首:飄逸婉轉(zhuǎn),思鄉(xiāng)之情。
14、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)三首之涼州詞讀后感
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)三首之涼州詞讀后感
唐詩(shī)在中華五千年的歷史上占有重要的地位,它達(dá)到了中國(guó)詩(shī)歌水平的頂峰,尤其唐代詩(shī)人王之渙寫的《涼州詞》,使我深受啟發(fā)。
《涼州詞》可謂家喻戶曉,被人們廣為傳誦,是眾多邊塞詩(shī)中比較著名的一首,詩(shī)人以別致的視角,描繪了黃河遠(yuǎn)眺時(shí)的特殊感受,同時(shí)也展示了邊塞地區(qū)荒涼、廣闊的景象。雖然略顯蒼涼,但是掩蓋不住詩(shī)人的豪邁之氣;有哀怨,但不消沉,清晰地描繪出了戍守邊疆戰(zhàn)士們的生活情景和心里狀態(tài)。
詩(shī)中第一句黃河遠(yuǎn)上白云間,洶涌的黃河和白云相接,茫茫一色,極目西眺,一幅蒼涼、壯闊的景象映入眼簾;緊接著,詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn),一片孤城萬(wàn)仞,孤零零的駐地、高高的山峰,盡顯蒼涼,更流露出孤寂之情;然而羌笛何須怨楊柳,何必用哀怨的羌笛吹奏《折楊柳》來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的孤寂、環(huán)境的荒涼呢?原來(lái)春風(fēng)不度玉門關(guān),是春風(fēng)吹不到這遙遠(yuǎn)的關(guān)外啊!
讀這首膾炙人口的詩(shī),我們不僅能在眼前浮現(xiàn)出一幅荒涼、孤寂的'塞外景象,而且還可以感受到詩(shī)人不畏困難、積極向上的豪邁之氣。它給我們后人最大的啟示是:無(wú)論環(huán)境多么艱苦、氣候多么惡劣,我們都要保持積極向上的心態(tài)、樂(lè)觀豁達(dá)的精神,那么我們的生活將會(huì)變得無(wú)限美好!
15、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課古詩(shī)三首之題西林壁之雪梅課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課古詩(shī)三首之題西林壁之雪梅課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)
《雪梅》知識(shí)點(diǎn)
課文主題:
《雪梅》這首詩(shī)寫法新穎別致,詩(shī)人借雪、梅的爭(zhēng)春,告誡我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng),也各有所短,取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,才是正理。
[注釋]
①降:服輸。②騷人:詩(shī)人。③閣:同擱,放下。這里讀。④評(píng)章:評(píng)議。這里指評(píng)議梅與雪的高下。⑤遜:不及;比不上。
鑒賞
1、前兩句寫梅雪爭(zhēng)春,詩(shī)人難以評(píng)判高下。首句運(yùn)用擬人手法,別出心裁、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)出早春梅花與雪花之美。
2、后兩句是詩(shī)人對(duì)梅與雪的評(píng)語(yǔ),概括寫出了梅與雪的不同特點(diǎn)。這兩句妙趣橫生,而且富有理趣,告訴我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng),也各有所短,取人之長(zhǎng),補(bǔ)已之短,才是正理。
16、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課古詩(shī)三首之題西林壁課堂筆記之本課重難點(diǎn)
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課古詩(shī)三首之題西林壁課堂筆記之本課重難點(diǎn)
問(wèn)題歸納:
1.《題西林壁》和《雪梅》這兩首詩(shī)有什么相同之處?這兩首詩(shī)的相同之處就是都蘊(yùn)含著深刻的哲理?!额}西林壁》先描寫了看到的廬山景色,然后闡述了道理:觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論?!堆┟贰吩谀┚潼c(diǎn)明了雪和梅的特點(diǎn),告訴我們:人各有所長(zhǎng),也各有所短,要有自知之明;取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,才能不斷進(jìn)步。
2.作者為什么說(shuō)自己不識(shí)廬山真面目呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山橫看成嶺側(cè)成峰了嗎?因?yàn)樗镜奈恢貌煌?,橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的,而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的當(dāng)局者迷,旁觀者清。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。
3.說(shuō)說(shuō)本課三首古詩(shī)的異同點(diǎn)。
本課的三首古詩(shī)都是描繪景物的。其中,《暮江吟》抒發(fā)了對(duì)自然美景的喜愛之情《題西林壁》和《雪梅》則在描寫景物之余寄寓了一定的道理。
17、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課古詩(shī)三首之題西林壁課堂筆記詩(shī)詞翻譯
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課古詩(shī)三首之題西林壁課堂筆記詩(shī)詞翻譯
譯文
從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立,從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看都呈現(xiàn)不同的樣子。
之所以辨不清廬山真正的面目,是因?yàn)槲胰松硖幵趶]山之中。
18、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課古詩(shī)三首之暮江吟課堂筆記常見多音字
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課古詩(shī)三首之暮江吟課堂筆記常見多音字
似s(好似)sh(似的)
19、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課古詩(shī)三首之題西林壁之雪梅課堂筆記課后生字組詞
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課古詩(shī)三首之題西林壁之雪梅課堂筆記課后生字組詞
降xing(降伏、歸降、降龍伏虎)
閣g(閣下、閣子、閣樓)
費(fèi)fi(費(fèi)事、費(fèi)解、費(fèi)時(shí))
須xū(必須、須知、須要)
遜xn(遜色、遜位、謙遜)
輸shū(輸血、輸入、運(yùn)輸)
騷sāo(風(fēng)騷、牢騷、騷擾)
20、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)三首之夏日絕句課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)三首之夏日絕句課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)
《夏日絕句》知識(shí)點(diǎn)
夏日絕句
[宋]李清照
生當(dāng)/作人杰,死亦/為鬼雄。
至今/思項(xiàng)羽,不肯/過(guò)江東。
作者簡(jiǎn)介:
李清照(1084約1155),號(hào)易安居士,宋代女詞人,婉約詞派代表,有千古第一才女之稱。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷。形式上善用白描手法,語(yǔ)言清麗。
主要作品:《武陵春》《醉花陰》《如夢(mèng)令》《聲聲慢》等。
寫作背景:
北宋靖康二年,金兵俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝,北宋王朝在統(tǒng)治一百多年后宣告滅亡,歷史上稱這次事變?yōu)榫缚抵?。百姓覺得這是一件恥辱的事情,所以又稱靖康恥。之后,宋欽宗的弟弟趙構(gòu)做了皇帝,定都臨安(今杭州),歷史上稱為南宋。
在那個(gè)國(guó)破家亡、風(fēng)雨飄搖的時(shí)代,老百姓生活在水深火熱之中,而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂(lè),不思恢復(fù)中原。公元1127年,李清照途經(jīng)當(dāng)年項(xiàng)羽自刎的烏江渡口,觸發(fā)了她痛國(guó)傷時(shí)的無(wú)限感慨,寫下了這首著名的《夏日絕句》。
注釋:
①人杰:人中豪杰。
②鬼雄:鬼中英雄。
③項(xiàng)羽:秦朝末年的起義軍領(lǐng)袖,后來(lái)與劉邦爭(zhēng)奪天下,失敗自殺。
④江東:長(zhǎng)江在蕪湖、南京間作西南、東北流向,古人習(xí)慣上稱自此以下的長(zhǎng)江南岸地區(qū)為江東。
主題:
《夏日絕句》這首詩(shī)借古諷今,借贊頌項(xiàng)羽寧死不屈的英雄氣概,諷刺了南宋統(tǒng)治者茍且偷生的行徑,表現(xiàn)了詩(shī)人的愛國(guó)情懷。
鑒 賞:
詩(shī)的前兩句,直抒胸臆,提出生當(dāng)作人杰,表達(dá)了為國(guó)建功立業(yè),報(bào)效朝廷的愿望;死也應(yīng)該做鬼雄,方才不愧是頂天立地的好男兒。深深的愛國(guó)之情噴涌出來(lái),震撼人心。詩(shī)的后兩句用了一個(gè)典故:秦末,項(xiàng)羽與劉邦爭(zhēng)天下。劉邦的主將韓信于垓下設(shè)下埋伏,項(xiàng)羽殺出重圍,敗退至烏江。烏江亭長(zhǎng)勸他回江東重振旗鼓,東山再起。項(xiàng)羽自覺羞愧難當(dāng),無(wú)顏見江東父老,終不肯渡江,遂拔劍自刎而死。李清照借古喻今,既歌頌了項(xiàng)羽寧死不屈的高貴氣節(jié),又不著痕跡地痛斥了南宋統(tǒng)治者不管百姓死活,拋棄中原河山,南渡偷生的軟弱行徑。
21、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)三首之涼州詞課堂筆記常見多音字
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)三首之涼州詞課堂筆記常見多音字
沙:(shā)沙子 砂礫 (sh)沙一沙
22、五年級(jí)上冊(cè)第12課古詩(shī)三首主題思想筆記
五年級(jí)上冊(cè)第12課古詩(shī)三首主題思想筆記
《示兒》詩(shī)是詩(shī)人臨終寫給兒子的遺囑,表達(dá)了詩(shī)人至死念念不忘北定中原、統(tǒng)一祖國(guó)的深摯強(qiáng)烈的愛國(guó)激情。
《題臨安邸》是一首政治諷刺詩(shī)。是作者林升看到中原國(guó)土全被金人侵占,然而南宋朝廷卻一味茍且偏安,尋歡作樂(lè),為吐心頭的憤恨,表達(dá)對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂慮而題寫在墻壁上的心里話。
《己亥雜詩(shī)》中第二百二十首,此詩(shī),作者通過(guò)創(chuàng)造了萬(wàn)馬風(fēng)雷天公這樣浩大的意象來(lái)表達(dá)揭露社會(huì)弊病,抨擊官僚制度,表現(xiàn)作者火一樣的熱情,給人以鼓舞和激發(fā)。抨擊專制統(tǒng)治的同時(shí),還表達(dá)了作者追求思想解放和個(gè)性解放。
23、五年級(jí)上冊(cè)第12課古詩(shī)三首示兒課堂筆記知識(shí)點(diǎn)
五年級(jí)上冊(cè)第12課古詩(shī)三首示兒課堂筆記知識(shí)點(diǎn)
示兒 【宋】陸游
死去元知萬(wàn)事空,
但悲不見九州同。
王師北定中原日,
家祭無(wú)忘告乃翁。
主題:
《示兒》是詩(shī)人臨終前寫給兒子的一首詩(shī),詩(shī)人痛惜自己無(wú)法親眼看到國(guó)家統(tǒng)一,希望兒子以后家祭的時(shí)候能將這一好消息告訴自己,表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、祖國(guó)統(tǒng)一的愛國(guó)情懷。
[注解]
①示兒:給兒子看。②元:同原,本來(lái)。③但:只是。④九州:古代中國(guó)分為九個(gè)州這里代指中國(guó)。⑤王師:指南宋朝廷的軍隊(duì)。⑥乃翁:你們的父親。
鑒 賞:
① 人死之后萬(wàn)事皆空,詩(shī)人早已將個(gè)人生死置之度外,唯一悲憤的就是山河破碎,不能親眼看到祖國(guó)統(tǒng)一。從中可以體會(huì)到詩(shī)人那種悲哀凄涼的心境。
② 詩(shī)人以熱切期望的語(yǔ)氣表達(dá)了渴望收復(fù)失地的信念,囑咐兒孫不要忘記把喜訊告訴自己。表明詩(shī)人雖然沉痛,但并未絕望,他堅(jiān)信總有一天,宋朝的軍隊(duì)必定能平定中原,收復(fù)失地。
24、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之示兒課堂筆記譯文
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之示兒課堂筆記譯文
詩(shī)意:本來(lái)就知道,人死后萬(wàn)事萬(wàn)物都可無(wú)牽無(wú)掛。唯獨(dú)放不下,沒有親眼看見祖國(guó)的統(tǒng)一。宋朝的軍隊(duì)平定中原那一天,在家祭時(shí)千萬(wàn)別忘記告訴你的父親。
25、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首課堂筆記之作者簡(jiǎn)介
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首課堂筆記之作者簡(jiǎn)介
孟浩然,唐代詩(shī)人。漢族,襄州襄陽(yáng)(今湖北襄樊)人。字浩然,存詩(shī)260多首,多為五言律詩(shī)。風(fēng)格以清曠沖淡為主,但沖淡中亦有壯逸之氣。與另一位山水田園詩(shī)人王維合稱為王孟。以寫田園山水詩(shī)為主。
蘇軾:北宋文學(xué)家、書畫家。為唐宋八大家之一;詩(shī)清新豪健,善用夸張、比喻,藝術(shù)表現(xiàn)獨(dú)具風(fēng)格,與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃;詞開豪放一派,對(duì)后世有巨大影響,與辛棄疾并稱蘇辛;書法擅長(zhǎng)行書、楷書,能自創(chuàng)新意,與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱宋四家。
辛棄疾:原字坦夫,后改字幼安,號(hào)稼軒,山東東路濟(jì)南府歷城縣人。南宋豪放派詞人、將領(lǐng),有詞中之龍之稱。與蘇軾合稱蘇辛,與李清照并稱濟(jì)南二安。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣,以豪放為主,風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處,現(xiàn)存詞六百多首,有詞集《稼軒長(zhǎng)短句》等傳世。
26、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首之宿建德江課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課古詩(shī)詞三首之宿建德江課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)
①作者簡(jiǎn)介
孟浩然,唐代詩(shī)人。漢族,襄州襄陽(yáng)(今湖北襄樊)人。字浩然,存詩(shī)260多首,多為五言律詩(shī)。風(fēng)格以清曠沖淡為主,但沖淡中亦有壯逸之氣。與另一位山水田園詩(shī)人王維合稱為王孟。以寫田園山水詩(shī)為主。
②教材分析
《宿建德江》是唐代詩(shī)人孟浩然途徑建德江時(shí)所作。當(dāng)時(shí),詩(shī)人乘坐的船正停宿于建德江中一個(gè)煙霧朦朧的小洲邊,詩(shī)人觸景生情,寫下了這首詩(shī)。詩(shī)的大意是:把船停泊在煙霧彌漫的沙洲邊上,正是日暮時(shí)分,新愁不禁涌上心頭。抬眼望去,遠(yuǎn)處曠野中的天空顯得比近處的樹木還要低,清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分親近。詩(shī)的前兩句直抒胸臆,客是詩(shī)人的自指,愁字則是這首詩(shī)的詩(shī)眼。夕陽(yáng)西下、飛鳥歸林的黃昏時(shí)刻,也正是人們結(jié)束了一天的勞作返回家中的時(shí)刻,而此時(shí)的詩(shī)人則只能在??堪哆叺拇线^(guò)夜,因此新的羈旅之情便油然而生。后兩句是唐詩(shī)中鋪寫景物的名句,低和曠、近和清相互依存、相互映樹,此境此景,既是詩(shī)人眼前所見,亦襯托了詩(shī)人孤身一人夜宿建德江的孤寂心情。整首詩(shī)于輕淡處著筆,含而不露,韻味悠長(zhǎng)。
27、五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記之字詞理解
五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記之字詞理解
孤城:即邊塞古城。 穿:指鎧甲被穿破、磨破。
從軍行:樂(lè)府曲名,內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。
28、五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記之句子解析
五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記之句子解析
1.青海/長(zhǎng)云/暗雪山,孤城/遙望/玉門關(guān)。
這兩句描繪了一幅壯闊蒼涼的邊塞風(fēng)景,概括了西北邊陲的狀貌。
2.黃沙/百戰(zhàn)/穿金甲,不破/樓蘭/終不還。
前一句概括了戍邊時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)事之頻繁、戰(zhàn)斗之艱苦、敵人之強(qiáng)悍,同時(shí)也說(shuō)明將士們報(bào)國(guó)壯志之堅(jiān)定。后一句是將士們的豪邁誓言,鏗鏘有力,擲地有聲,體現(xiàn)了守邊將士不畏艱險(xiǎn)、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。
29、五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首村晚課堂筆記之詩(shī)句賞析
五年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首村晚課堂筆記之詩(shī)句賞析
前兩句寫景。詩(shī)人把池塘、山、落日三者有機(jī)地融合起來(lái),描繪了一幅非常幽雅美麗的圖畫,為后兩句寫牧童出場(chǎng)布置了背景。兩個(gè)滿字,寫出了仲夏時(shí)節(jié)的景物特點(diǎn),描繪了景色的生機(jī)勃勃;銜字運(yùn)用擬人的修辭手法,寫出來(lái)落日將沉未沉的情態(tài),將山寫活了;一個(gè)漫字,寫出和落日倒映在水中,生動(dòng)形象。
后兩句寫人。與前兩句恬靜相比,這兩句描繪得生動(dòng)活潑橫字表明牧童不是規(guī)矩地騎,而是隨意橫坐在牛背上;牧童吹笛也不是認(rèn)真地吹,而是無(wú)腔信口吹表現(xiàn)了牧童的調(diào)皮可愛、天真活潑、淳樸無(wú)邪。
30、四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首墨梅課堂筆記之字詞理解
四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首墨梅課堂筆記之字詞理解
墨梅:用水墨畫出來(lái)的梅花。 痕:痕跡,留下的印記。 乾坤:天地間。
31、四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首墨梅課堂筆記之句子解析
四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首墨梅課堂筆記之句子解析
1.我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。
這兩句構(gòu)思精巧,將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一,仿佛畫中之梅的淡淡墨暈,為池頭梅樹吸收水中墨色所致。
2.不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。
這兩句運(yùn)用了擬人的修辭手法,盛贊墨梅雖無(wú)耀人眼目的色彩,卻有清新高雅之氣,以此表達(dá)自己不愿媚俗的品格。
32、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課古詩(shī)三首石灰吟課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課古詩(shī)三首石灰吟課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)
石灰吟
[明] 于謙
千錘萬(wàn)鑿出深山,
烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕,
要留清白在人間。
注釋:
石灰吟:贊頌石灰。吟:吟頌。指古代詩(shī)歌體裁的一種名稱(古代詩(shī)歌的一種形式)。
千錘萬(wàn)鑿:無(wú)數(shù)次的錘擊開鑿,形容開采石灰非常艱難。
千、萬(wàn):虛詞,形容很多。
錘:錘打。
鑿:開鑿。
若等閑:好像很平常的事情。
若:好像、好似。
等閑:平常。
渾:全,全然。
清白:指石灰潔白的本色,又比喻高尚的節(jié)操。
人間:人世間。
譯文:
石灰石經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開采出來(lái),它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不懼怕,只要把高尚氣節(jié)留在人世間。
33、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課古詩(shī)三首馬詩(shī)課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課古詩(shī)三首馬詩(shī)課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)
馬詩(shī)
[唐] 李賀
大漠沙如雪,燕山月似鉤。
何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋。
注釋:
大漠:廣大的沙漠。
燕山:指燕然山,今蒙古國(guó)境內(nèi)杭愛山。
鉤:古代的一種兵器,形似月牙。
何當(dāng):何時(shí)將要。
金絡(luò)腦:即金絡(luò)頭,用黃金裝飾的馬籠頭。
踏:走,跑。此處有奔馳之意。
清秋:清朗的秋天。
譯文:
平沙萬(wàn)里,在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上,一彎明月當(dāng)空,如彎鉤一般。
什么時(shí)候才能給它帶上金絡(luò)頭,在秋高氣爽的疆場(chǎng)上馳騁,建立功勛呢?
34、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首寒食課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首寒食課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.這首詩(shī)名為寒食,詩(shī)人為什么不寫百姓的禁火的情形,只寫漢宮和五侯的燭光綽綽,輕煙裊裊呢?
封建統(tǒng)治階級(jí)享有特權(quán),讓自己凌駕于百姓之上,凌駕于傳統(tǒng)之上,他們的這種特權(quán)與普通百姓的禁火形成鮮明地對(duì)比,從而有力地諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)的腐敗。(不直接諷刺,而選擇特權(quán)階層生活上的某件事情加以描摹,含隱巧妙,入木三分)
2.詩(shī)歌首聯(lián)當(dāng)中無(wú)處不可不可以改為處處都?為什么?
不可以,因?yàn)闊o(wú)處不是用雙重否定來(lái)表示肯定,形成強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣,表達(dá)效果更強(qiáng)烈,更能寫出整個(gè)長(zhǎng)安都充滿了春意,熱鬧非凡,那么皇宮的情景也就更可想而知了,深刻諷刺了統(tǒng)治階級(jí)的腐敗。
3.詩(shī)歌的后兩句中的傳字用得很妙,請(qǐng)你分析一下它的妙處。
傳字不但寫出了動(dòng)態(tài),而且意味著皇帝的賜予,由此可以看出封建等級(jí)次第之森嚴(yán)。
35、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首寒食課堂筆記之詩(shī)句賞析
六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首寒食課堂筆記之詩(shī)句賞析
《寒食》是唐代詩(shī)人韓翊的一首七言絕句。詩(shī)的前兩句寫的是白晝風(fēng)光,描寫了整個(gè)長(zhǎng)安柳絮飛舞、落紅無(wú)數(shù)的迷人春景和皇宮園林中的風(fēng)光;后兩句則是寫夜晚景象,生動(dòng)地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖,使人如見蠟燭之光,如聞?shì)p燼之味。全詩(shī)用白描手法寫實(shí),刻畫皇室的氣派,充溢著對(duì)皇都春色的陶醉和對(duì)盛世泰平的歌詠。
36、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首寒食課堂筆記之詩(shī)句解析
六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首寒食課堂筆記之詩(shī)句解析
1.春城無(wú)處不飛花,寒食東風(fēng)御柳斜。
一二兩句,詩(shī)人立足高遠(yuǎn),視野寬闊,全城景物,盡在望中。春城一語(yǔ),高度凝煉而華美。春是自然節(jié)候,城是人間都邑,這兩者的結(jié)合,呈現(xiàn)出無(wú)限美好的景觀。無(wú)處不飛花,是詩(shī)人抓住的典型畫面。春意濃郁,籠罩全城。詩(shī)人不說(shuō)處處飛花,因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬ǎf(shuō)是無(wú)處不飛花,這雙重否定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣,有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩(shī)人不說(shuō)無(wú)處不開花,而說(shuō)無(wú)處不飛花,除了飛字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈,有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外,還說(shuō)明了詩(shī)人在描寫時(shí)序時(shí)措辭是何等精密。飛花,就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的暮春景色。不說(shuō)落花而說(shuō)飛花,這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)飛字,蘊(yùn)意深遠(yuǎn)??梢院敛豢鋸埖卣f(shuō),這首詩(shī)能傳誦千古,主要是其中的警句春城無(wú)處不飛花,而這一句詩(shī)中最能耀人眼目者,就在一個(gè)飛字。
最后一句,春風(fēng)吹遍全城,自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動(dòng)起來(lái)了。風(fēng)是無(wú)形無(wú)影的,它的存在,只能由花之飛,柳之斜來(lái)間接感知。照此說(shuō)來(lái),一個(gè)斜字也是間接地寫風(fēng)。
2.日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。
詩(shī)的前兩句寫的是白晝,后兩句則是寫夜晚:日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。日暮就是傍晚。漢宮是借古諷今,實(shí)指唐朝的皇宮。五侯一般指東漢時(shí),同日封侯的五個(gè)外戚。這里借漢喻唐,暗指中唐以來(lái)受皇帝寵幸、專權(quán)跋扈的外戚。這兩句是說(shuō)寒食節(jié)這天家家都不能生火點(diǎn)燈,但皇宮卻例外,天還沒黑,宮里就忙著分送蠟燭,除了皇宮,貴近寵臣也可得到這份恩典。詩(shī)中用傳與散生動(dòng)地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖,使人如見蠟燭之光,如聞?shì)p煙之味。寒食禁火,是我國(guó)沿襲已久的習(xí)俗,但權(quán)貴大臣們卻可以破例地點(diǎn)蠟燭。詩(shī)人對(duì)這種腐敗的政治現(xiàn)象做出委婉的諷刺。
37、六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首馬詩(shī)課堂筆記之詩(shī)句解析
六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首馬詩(shī)課堂筆記之詩(shī)句解析
1.大漠沙如雪,燕山月似鉤。
這兩句是描寫邊塞風(fēng)景中的經(jīng)典,以雪比喻沙,以鉤比喻月,展現(xiàn)出一片富于特色的邊疆戰(zhàn)場(chǎng)景色。這幅戰(zhàn)場(chǎng)景色,一般人也許只覺得悲涼肅殺,但對(duì)于志在報(bào)國(guó)之士卻有著異乎尋常的吸引力。大漠燕山是邊塞征戍之地。自漢迄唐,這些地方,曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數(shù)次的鏖戰(zhàn),歷來(lái)成為熱血男兒顯身手的處所,造就了無(wú)數(shù)叱咤風(fēng)云的英雄。沙如雪月似鉤,略作點(diǎn)染,極精煉地勾勒出戰(zhàn)場(chǎng)的典型環(huán)境。平沙漠漠,朔風(fēng)浩浩,塞外惡劣的氣候條件。更加濃悲壯的氣氛。如果說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)是威武雄壯的正劇。那么,這景象就是其舞臺(tái)背景。唐代的邊塞詩(shī)人們,正是連同這背景一并攝入彩筆下,寫出許多豪壯的詩(shī)章的。此詩(shī)說(shuō)砂礫飛揚(yáng)如雪,突出其酷烈,說(shuō)峰巔殘?jiān)滤漆?,烘托其慘澹,可謂傳神之筆。這兩句寫邊塞,境界闊大,氣勢(shì)磅礴。
2.何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋。
這二句借駿馬喻懷抱。邊塞為駿馬馳騁的廣闊天地,但駿馬能否有機(jī)會(huì)一效千里之足,就要看是否有人賞識(shí)。詩(shī)人說(shuō)自己就如這千里馬,一旦得展驥足,即可萬(wàn)里騰驤。主人飾馬以金絡(luò)腦,表明特見賞愛。詩(shī)人借此以憧憬身當(dāng)恩遇的榮寵。但這不過(guò)是詩(shī)人一己的愿望,所以說(shuō)何當(dāng)。何當(dāng)一語(yǔ)承上啟下,既寫出對(duì)建立勛業(yè)的向往之情,又表現(xiàn)出對(duì)自己能夠見用于時(shí)的渴念,以千鈞之力逼出結(jié)尾這一句:快走踏清秋。這十個(gè)字,感慨奮發(fā),是詩(shī)人火一樣的熱情所化成。
38、六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首馬詩(shī)課堂筆記之詩(shī)歌譯文
六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首馬詩(shī)課堂筆記之詩(shī)歌譯文
平沙萬(wàn)里,在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上,一彎明月當(dāng)空,如彎鉤一般。何時(shí)才能受到皇帝賞識(shí),給我這匹駿馬佩戴上黃金打造的轡頭,讓我在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上馳騁,立下功勞呢?
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