四年級上冊夜間飛行的秘密評課優(yōu)缺點及建議

四年級上冊夜間飛行的秘密評課優(yōu)缺點及建議

1、四年級上冊夜間飛行的秘密評課優(yōu)缺點及建議

四年級上冊夜間飛行的秘密評課優(yōu)缺點及建議

板塊一 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：今天學(xué)習(xí)第6課，請齊讀課題

生齊讀

師：讀得很通順，我們來看看本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)

生讀單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。讀書要求不拖拉。

師：相當(dāng)好，這是我聽到的最通順的朗讀

師：有個詞叫角度，請問什么是角度？

生：從不同的方面，不同的地方來提問

師：什么叫方面？

生：題目是一個方面，結(jié)尾是一個方面，內(nèi)容是一個方面

師：掌聲鼓勵，把角度說得很清楚，很可惜說錯了。我也很好奇，什么是角度？于是我去讀了讀資料，發(fā)現(xiàn)角度其實是個數(shù)學(xué)概念，沒那么復(fù)雜，就是數(shù)學(xué)中的直角、銳角......但是我不甘心，我教語文，于是我就查，語文學(xué)科也有角度，語文學(xué)科的角度就如他所說是一種觀點。哎呀，這樣一說，咱們這節(jié)課就能上下去了。語文學(xué)科的角度要思考，而且有的時候要思考，一起讀這首詩。

生讀

師：猜一猜這首詩中到底有幾個角度？

生猜：2個

生猜：6個

師：哪6個角度？

生：橫看，側(cè)看，遠(yuǎn)看，近看，高看，低看。

師：掌聲.......不能鼓勵，還少一個不識廬山真面目，只緣身在此山中

生：方位，在里面看山。

師：掌聲送給這兩位同學(xué)，共7個角度。語文的角度還真多。

板塊二 走進(jìn)課文，嘗試自己提問

師：請同學(xué)們打開課文，讀一讀課文導(dǎo)語，相信你們一定讀得更通順。

生讀

師：實際上就是這段閱讀提示就是讓我們做三件事，讀，第一件事

生答

師：第二件事

生答

師：同學(xué)的問題出現(xiàn)在兩處？

生：旁邊和文后

師：第三件事？

生答

師：現(xiàn)在我們一件一件來做，第一件事，怎么讀。何老師給大家?guī)硪粋€新的讀書方式聽讀

師：我將播放錄音，同學(xué)們可以一邊聽一邊想，讀了這篇課文我會提出什么問題？

生：為什么蝙蝠發(fā)出超聲波，而我們卻聽不見？

師：對呀，真奇怪，為什么我們聽不見？2號提問

生：這種能放射回來的無線電波到底有什么原理呢？

師：原理我們也想知道。三號問題

生：這些電波為什么不會被吹散呢？

師：是呀，電波在空氣中傳播，為什么沒有被吹散呢？小朋友在聯(lián)系自己生活在提問

生：除了人聽不見超聲波，其他動物能不能聽見，如果其他動物能聽見，會不會有吃蝙蝠的動物來捕食它。

師：是啊，發(fā)出超聲波的同時，是不是也帶來了危險?第五號問題

生：還有哪些動物也會發(fā)出超聲波。

師：除了蝙蝠還有哪些動物能給我們帶來幫助呢？第六個問題

生：人的耳朵是聽不見超聲波的，為什么科學(xué)家能發(fā)現(xiàn)呢？

師：是啊，科學(xué)家怎么這么聰明呢？

生：蝙蝠發(fā)出的超聲波和飛機(jī)發(fā)出的超聲波是一樣的嗎？

師：大家提出了各自的問題，不同的角度提出的。

板塊三 關(guān)注課文，學(xué)習(xí)提問

1.關(guān)注旁批提問根據(jù)課文部分的內(nèi)容提問

師：這是他在文中閱讀時提出的兩個問題，先看一個問題。

生齊讀

師：小朋友請重點看，這是在讀了前2段就提出的問題。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)這里寫了飛機(jī)也寫了蝙蝠時，他就提出了這個問題，再讀一遍這個問題。

生再齊讀旁邊批注第一個問題

生：你覺得他為什么會提出第一個問題？是根據(jù)什么提出的？

師：我覺得他是根據(jù)部分課文提出的這個問題？

生：他看到這里，會想到后面可能會寫飛機(jī)的原理所以提出這個問題

師：這就是根據(jù)課文內(nèi)容提出了問題，掌聲鼓勵

師：我們來看第二處提出的問題，一起讀。

生齊讀

師：同樣，也是看到了三次實驗的內(nèi)容他提出了這樣的問題，這兩處的批注都是根據(jù)什么提出的？

生：都是根據(jù)課文部分的內(nèi)容提出的

師：掌聲響起來。兩次提問，方法我們要獲得，讀

生：根據(jù)課文部分內(nèi)容提問

師：請在合適的位置的寫上筆記。（生記筆記）我們這個單元不僅要學(xué)會提問，更要學(xué)會提問的方法。

生記筆記

2.關(guān)注課后提問聯(lián)系生活經(jīng)驗提問

師：這篇課文除了根據(jù)課文內(nèi)容提問，當(dāng)他讀完全文后他還提出了2個問題，請看 。來讀讀這兩個問題，請看它是怎么提的？

生齊讀課后第一個問題

師：這個問題跟課文內(nèi)容有關(guān)系嗎？有一點點聯(lián)系，但更多的是他產(chǎn)生的聯(lián)想。因為課文當(dāng)中已經(jīng)沒有提這件事了，但他卻關(guān)注了生活中類似的情況。是不是這樣？

生：是

師：我們再看第二個，更有意思了。

生齊讀課后第二個問題

師：瞧，這兩個問題是這位同學(xué)讀完課文之后提的問題。而這兩個問題關(guān)乎的是飛機(jī)飛行的安全，以及和這篇課文有點關(guān)聯(lián)但和生活關(guān)系更密切的超聲波等等，請問這兩個問題提問的角度是什么？

3.學(xué)生牛刀小試小組合作進(jìn)行提問

學(xué)生3分鐘小組合作提問

每組推選代表上臺

師：剛剛同學(xué)們的四人小組討論得特別好，接下來要考驗大家的學(xué)習(xí)習(xí)慣。全體坐正，我們來聽一聽他們的合作成果。聽聽他們的提問，看看他們是從哪個角度提問的。

比如說針對課文內(nèi)容，手指示意1；針對聯(lián)系生活經(jīng)驗，手指示意2。來試試看，如果他提的是針對課文的，請你指示；如果他是針對聯(lián)系生活經(jīng)驗的，請你指示。好的，準(zhǔn)備請聽一號選手提問。

生1：蝙蝠的耳朵除了能聽到超聲波后還能聽到其他聲音嗎？

師：針對哪個角度？

生手指示意1針對課文提問

師：非常好，下一位提問

生2：超聲波和無線電波有什么關(guān)系？

師：這個問題課文已經(jīng)提出來了。下一位

生3：蝙蝠的嘴巴是有什么超聲波可以發(fā)出無線電波的嗎？

師：是呀，這個問題真好，蝙蝠的嘴里有什么器官嗎?為什么我們發(fā)不出來超聲波？掌聲鼓勵

生4：蝙蝠在夜間飛行，難道眼睛就沒有作用嗎？

師：他想要探索眼睛的作用，這是針對什么提問？

生手指示意2聯(lián)系生活經(jīng)驗提問

生5：為什么無線電波會傳到雷達(dá)上？

師：他在探索雷達(dá)的奧秘

生6：為什么超聲波在看到障礙物時會反彈回去呢？

師：真奇怪，一般情況我們看到障礙物會暈過去。掌聲鼓勵

生7：蝙蝠既然視力不好，為什么要在黑夜行動，而不是白天呢?

師：夜行俠。

4.關(guān)注課后習(xí)題，學(xué)會提問

師：同學(xué)們，我們的學(xué)習(xí)還要繼續(xù)，我們來看課后練習(xí)中，這個同學(xué)所在的班級，小組也提出了3個問題，我們一起讀。

生依次讀

師：我們組成了4人小組，他也是四人小組，這里1和3的問題比較容易解決，第1個問題師根據(jù)課文內(nèi)容提問；第3個問題是聯(lián)系生活經(jīng)驗提問。為什么我們沒有提出第二個問題呢？我們把他的第二個問題再來讀一讀。

生讀

師：這是針對什么提問的？很難哦。

生：針對課文的寫法。

師：你是怎么判斷的？

生：因為第一個實驗寫得少，第二個實驗寫得多，寫法不一樣

師：好咧，這個判斷的方式是錯誤的。不能根據(jù)寫多寫少，它不好衡量，你再讀第二號問題，注意力集中，再讀2號問題。

生讀

師：你看看是怎么判斷是從寫法提？

生：因為有個寫字？

師：對啊，具體寫啊，你看他從提問的用詞上就判斷出它是從寫法提的。

師總結(jié)三個問題

師：哪位小朋友很厲害，也可以從寫法上進(jìn)行提問。

生:第7段為什么是揭開，而不是知道

師：太棒了，你很敏感，關(guān)注到了用詞的寫法，還有誰？

生：既然是說飛機(jī)夜間飛行的秘密。為什么寫到后面都在寫蝙蝠？

師：到底要不要多寫飛機(jī)呢，這個問題值得思考

生：第六段是配合，為什么不是合作

師：嘴過來，耳朵過來這是合作，配合不需要過來。你很有語言的敏感度。

生：第7段反復(fù)研究，為什么作者不寫

師：是啊，我們就想知道，但是作者就是不說，作者很理性。真是太棒啦。

師生合作總結(jié)提問的3種角度。

板塊四 拓展提問，變換身份提問

師追問：提問只有這三種角度嗎？這里提問者只是一位同學(xué)，如果提問者水平高，提問質(zhì)量就高；如果提問水平不高，提的問題就沒有意義?，F(xiàn)在我要考考你的智慧，請接受挑戰(zhàn)。假如讀者是生物學(xué)家，你說他的問題跟什么有關(guān)？

生：生物

師：在這篇課文中生物是

生：蝙蝠

師：再問假如讀者是雷達(dá)工程師，他的問題跟什么有關(guān)？

生：和雷達(dá)有關(guān)

師：掌聲鼓勵，果不其然。假如讀者是語文老師，你覺得他最關(guān)注哪方面問題？

生：寫法

師：假如是幼兒園的小孩，漫無邊際，那是天問

師：假如是外星人，他已經(jīng)知道了，他可能會問什么

2、比尾巴評課優(yōu)缺點及建議

比尾巴評課優(yōu)缺點及建議

兒歌與兒童詩的區(qū)別

兒歌和 童詩加起來就是兒童詩歌，但二者之間有著明顯的區(qū)別。兒歌主要給不識字的幼兒誦唱，一般句式整齊，有明顯得節(jié)奏和押韻，好玩有趣很淺顯。童詩則是我們大一些的兒童閱讀的詩歌，形式自由但內(nèi)容更有內(nèi)涵且具有詩歌的要素和特點。例如《明天去遠(yuǎn)足》是兒童詩，教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的抒情性。

教學(xué)思路1

先閱讀后識字

上個世紀(jì)閱讀教學(xué)中把生字詞當(dāng)做閱讀的攔路虎，所以大多會在閱讀之前進(jìn)行識字教學(xué)，名曰掃除文字障礙。這一做法有很多人到現(xiàn)在還在沿用，看起來很有道理不識字怎么能進(jìn)行閱讀？其實這是違背兒童認(rèn)知規(guī)律的。

相比之下，學(xué)生對句子的識記要比對生字的識記快得多，容易的多。兩歲多的孩子可以很快的背誦許多古詩或者兒歌，其實他們根本不認(rèn)識其中的字。但如果讓他們識字就困難多了。

處理我們低年級的閱讀教學(xué)和識字教學(xué)之間的關(guān)系也要遵循兒童認(rèn)知規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律。練習(xí)讀幾遍就能夠記得住的課文完全可以先閱讀后識字寫字。

在老師范讀之后，讓學(xué)生齊讀、男女生對讀、分小組輪讀、按節(jié)奏拍手讀、同桌游戲讀，很快學(xué)生就能夠把課文背誦下來，完全不用擔(dān)心孩子因為其中的11個生字而對課文讀不下去。

為了便于背誦，誦讀的過程當(dāng)中需要幫助學(xué)生梳理兒歌4個小節(jié)的邏輯關(guān)系，知道先是哪三問哪三答，后是哪三問哪三答?？梢耘浜虾喒P畫給學(xué)生提示兒歌的內(nèi)容順序。

本課11個生字需要讓學(xué)生當(dāng)堂認(rèn)識。先讓學(xué)生從課文中認(rèn)出這些生字，讀準(zhǔn)字音。

變換順序開火車等方式讓學(xué)生熟練認(rèn)識這些生字之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的反義詞長和短，鼓勵說出課文中彎扁的反義詞。

鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)把和巴的字形關(guān)系。

讓學(xué)生自己找出其中的多音字長，可以補(bǔ)充多音字把誰尾。

指導(dǎo)學(xué)生注意公上面是八字頭而不是之前學(xué)過的人字頭?？杀容^一下傘與公。

本課的寫字教學(xué)重點提示新的筆畫豎提，避免與豎鉤相混淆。鞏固豎彎鉤的寫法。本課需要寫的4個生字筆順比較難掌握，需要反復(fù)練習(xí)幾遍。本課的朗讀教學(xué)要讓學(xué)生體會到問句和陳述句的語氣不同。老師讀，學(xué)生聽。分辨清楚之后老師用手勢引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意問句的結(jié)尾語調(diào)上揚(yáng)，陳述句結(jié)尾的語調(diào)平鋪。

教學(xué)思路2

朗讀-唱讀-誦讀

低年級學(xué)生朗讀的時候喜歡拖腔拉調(diào)，所以在朗讀之前先把尾巴的變調(diào)和詞組的朗讀練習(xí)過關(guān)。

本課的朗讀教學(xué)要讓學(xué)生體會到問句和陳述句的語氣不同。老師讀，學(xué)生聽。分辨清楚之后老師用手勢引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意問句的結(jié)尾語調(diào)上揚(yáng)，陳述句結(jié)尾的語調(diào)平鋪。

唱讀兒歌的時候，為了讀好節(jié)奏，我采用音樂簡譜的記錄方式，按照四二拍子讓學(xué)生邊拍手邊讀，為了便于學(xué)生掌握，把需要拍手的字用黃顏色標(biāo)記出來。

教學(xué)思路3

整體-部分-整體

閱讀任何一篇文章都必須遵循整體到部分再回到整體這樣的一個思路。所以學(xué)生聽到老師范讀完課文以后，要對兒歌的內(nèi)容有一個整體把握。

訓(xùn)練學(xué)生理解句子與句子之間的關(guān)系的時候，可以把所有的問和所有的答列出來，讓學(xué)生體會問句與答句之間的對應(yīng)關(guān)系，明白不能答非所問。

梳理兒歌的結(jié)構(gòu)順序的時候，可以讓學(xué)生自己說。

學(xué)完兒歌可以讓學(xué)生談一談你的感受，讓學(xué)生體會大自然萬物的豐富多彩。

最后鼓勵學(xué)生自己編兒歌，孩子們的想法五花八門，老師只是在押韻方面幫他們改一改就行了。

一年級的小朋友很天真，給他們上課會看到一些有趣的事情，聽到一些有趣的話。有幾個班的孩子在上課問候的時候，剛說完老師好就有學(xué)生提出應(yīng)該說校長好。用生字公組詞造句的時候，小女生說老公就引來一陣哄笑，說我媽媽經(jīng)常叫爸爸老公就贏來掌聲。拓展自己編兒歌更是笑點頻出。

3、朱德的扁擔(dān)評課優(yōu)缺點及建議

朱德的扁擔(dān)評課優(yōu)缺點及建議

李玉妮老師執(zhí)教《朱德的扁擔(dān)》，這節(jié)常態(tài)課很扎實，通過視頻、圖片等方式引導(dǎo)學(xué)生體會朱德以身作則、和戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)。

指出老師們要學(xué)會組織課堂、學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在平時的教學(xué)中要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在語文教學(xué)過程中滲透育人。曾芳枚老師提出了自己的困惑：如何指導(dǎo)學(xué)習(xí)相對較弱的學(xué)生完成堂上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。孫校就曾芳枚老師的疑惑進(jìn)行解答，指出教師要提高自己的朗讀水平，課堂上要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的指導(dǎo)。最后張倩老師進(jìn)行總結(jié)，在平時的教學(xué)中建議采用小組評價機(jī)制，多種形式調(diào)動學(xué)生集中注意力，將學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的題目與課堂教學(xué)相結(jié)合，從而更好的把教與學(xué)相融合。

本次學(xué)習(xí)共同體活動為成員們提供了一個教學(xué)設(shè)計展示、教學(xué)能力交流和學(xué)習(xí)的平臺。通過本次學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)研究，成員們都受益頗多，這將促進(jìn)我校語文青年教師的專業(yè)成長，幫助其成長為具有先進(jìn)理念和較強(qiáng)教學(xué)技能的優(yōu)秀教師，并進(jìn)一步激發(fā)我校語文教師教育科研的熱情。

4、寒號鳥評課優(yōu)缺點及建議

寒號鳥評課優(yōu)缺點及建議

一、寫字指導(dǎo)，扎實有效

識字與寫字，是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。寫好字，是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一項基本功。在教學(xué)中，孫老師非常重視寫字指導(dǎo)。一是注重示范。在板書課題中的寒字時，孫老師提醒學(xué)生：上面是個寶蓋，橫鉤的鉤要指向字的中心；下面的撇捺要舒展。書寫號字時，孫老師示范：中間一橫要寫長。二是觀察比較。在學(xué)生默寫枯與卻后，孫老師展示了兩個同學(xué)寫的字，讓學(xué)生看一看，評一評哪一個寫得更漂亮一些。以此強(qiáng)調(diào)不僅要寫正確，還要寫規(guī)范、寫美觀。寫枯字，木字旁最后一筆的點要落在垂露豎的中間位置。寫卻字，要做到左右緊靠，左高右低，左邊去的收筆注意避讓。三是給足時間。沒有充分的時間，學(xué)生自己寫字往往會走過場。在提示寫字要點之后，孫老師讓學(xué)生對照老師的書寫，把這兩個字認(rèn)認(rèn)真真地再寫兩遍。寫完后，讓同學(xué)和剛才的字作比較，看看有沒有進(jìn)步。

二、朗讀訓(xùn)練，有序推進(jìn)

教材要求學(xué)生能分角色朗讀課文，即扮演喜鵲和寒號鳥，讀出各自說話時的語氣。為達(dá)成這個教學(xué)目標(biāo)，孫老師精心安排了朗讀指導(dǎo)的序。一是讀正確。先請學(xué)生自己讀課文，把喜鵲和寒號鳥的對話畫出來，然后逐句把對話內(nèi)容讀正確。二是讀懂意思。孫老師用主問題啟發(fā)學(xué)生：從喜鵲和寒號鳥的對話中，你能讀懂了什么？學(xué)生逐步讀懂了喜鵲對寒號鳥很關(guān)心、寒號鳥很懶惰。三是讀出心情。在學(xué)生讀懂喜鵲和寒號鳥對話的基礎(chǔ)上，孫老師引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合課文的具體內(nèi)容，再來體會喜鵲和寒號鳥說話時的心情，為讀出人物說話時的語氣做好準(zhǔn)備。四是模仿朗讀。對于比較難讀的寒號鳥的話，孫老師為學(xué)生示范朗讀，讓學(xué)生在比較中體會怎樣才能讀出寒號鳥的懶和煩。然后，讓學(xué)生學(xué)著老師的朗讀，注意自己的表情和語氣，再加進(jìn)一些動作，讀好寒號鳥的兩句哀號。

三、感悟道理，水到渠成

《寒號鳥》是一則廣為流傳的寓言故事，寒號鳥貪圖一時享樂，不肯搭窩，在寒冬來臨時被凍死在崖縫里。這則故事蘊(yùn)含的道理是：美好的生活要靠勞動創(chuàng)造。只顧眼前、不想將來的人，在災(zāi)難來臨時就會付出慘重代價。理解這個寓意，對小學(xué)二年級學(xué)生來說，是個難點。孫老師沒有生硬地將故事的寓意告訴學(xué)生，而是通過巧妙引領(lǐng)讓學(xué)生逐步悟出這個道理。孫老師抓住核心問題啟發(fā)學(xué)生：它們原來比鄰而居，為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了？在學(xué)生回答每天只知道玩和睡時，孫老師順?biāo)浦郏耗芏嗤嬉粫壕投嗤嬉粫海荒芏嗨粫壕投嗨粫?；過一天就算一天。從而讓學(xué)生理解得過且過的意思。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也記住了得過且過，將來難過的教訓(xùn)，自然悟得故事蘊(yùn)含的道理。

5、二年級上冊媽媽睡了評課優(yōu)缺點及建議

二年級上冊媽媽睡了評課優(yōu)缺點及建議

《媽媽睡了》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材二年級上冊的一篇抒情性閱讀課文，作者是著名兒童文學(xué)作家張秋生。

文章內(nèi)容簡短淺顯，以生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽美麗、溫柔、勞累的樣子。

課文語言流暢、沒有華麗的詞藻，感情真摯，讀來真切感人，透過孩子對睡夢中媽媽的描繪，可以感受到媽媽對孩子的愛，同時體現(xiàn)出孩子對媽媽的愛。

課 堂 回 放

一、聽歌導(dǎo)入，揭示課題

師：小朋友們，今天老師帶來了一首歌，你知道是歌唱誰的嗎？（媽媽）

是的，媽媽是世界上最愛我們的人。一起讀一讀這個最美的稱呼媽媽。

【評析】以歡快的歌曲導(dǎo)入，很快吸引孩子的注意力，從而進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，這符合低年級兒童的心理特點，也給課堂增添了一些歡愉的情緒。

師：你們平時觀察過自己的媽媽嗎？你能說說自己媽媽的樣子嗎？

生：我的媽媽瘦瘦的，很苗條。

生：我的媽媽皮膚白，眼睛很大，個子也很高

師：看得出你很喜歡媽媽，你觀察得真仔細(xì)。

【評析】聯(lián)系生活，讓孩子說說媽媽的樣子，引導(dǎo)孩子關(guān)注媽媽，為后文感受到文中孩子對媽媽的愛做了鋪墊。

師：有一個小朋友，他也觀察了媽媽，他觀察的是媽媽什么時候的樣子呢？

生：是媽媽睡覺時的樣子。

師：（出示：睡了）睡這個字，左邊是目，表示眼睛；右邊是個垂，眼皮下垂，就是睡覺了。來，一起讀：睡了。

師：今天我們就一起學(xué)習(xí)課文《媽媽睡了》，齊讀課題 。

師：媽媽睡覺了，我們該怎么讀，才不會吵醒媽媽呢？誰再來讀？

師：你真是個懂事的好孩子。我們一起來讀。

【評析】指導(dǎo)朗讀不留痕跡，以讀促講，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，根據(jù)文中的情境體會該如何去讀，將朗讀指導(dǎo)落在實處。

二、初讀課文，整體感知

（一）師配樂范讀第一自然段，隨文識字。

媽媽睡了。媽媽哄我午睡的時候，自己先睡著了，睡得好熟，好香。

師：你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

生：有。我媽媽有好幾次哄我睡覺的時候，她自己先睡著了

師：這一定是有趣又溫馨的回憶。

師：出示生字哄。這個字你們會讀嗎？你知道哄為什么是口字旁嗎?

生：因為要用嘴巴來哄，所以有口字旁。

師：小時候，媽媽，是怎樣哄你睡覺的？

生：摟著我，拍著我，給我講故事

師：你的媽媽真愛你，你有一個好媽媽。

【評析】哄是本課中的生字，也是一個形聲字，然而教學(xué)中不應(yīng)該直接將生硬的概念灌輸給學(xué)生，而是要引導(dǎo)他們體會其中的造字規(guī)律，即聲旁表音，形旁表義，進(jìn)行潛移默化地滲透。教師再請學(xué)生說說媽媽是怎么哄我睡覺的？加深對哄字意思的理解。

（二）初步體會，媽媽的辛苦

師：媽媽在哄我午睡的時候，自己先睡著了。（突出先這個字）

.出示先。師：先是一個表示順序的詞，（出示古文字）古時候是這樣寫的：上面是一只腳，下面是一個人，跑到人家前頭去，就是先。一起讀。

【評析】中國的漢字文化博大精深，語文教師理應(yīng)進(jìn)行傳承，這個先字從造字的出發(fā)點就帶有于人之前的意思，教師適時地出示古文字，可以幫助學(xué)生理解其中含義，同時也加深了學(xué)生對這個字的印象。

師：媽媽在哄我睡覺的時候，怎么自己先睡著了呢？

生：因為媽媽太累了，太辛苦，太疲勞了，太困了。

師：讀這句話的時候要注意什么？

生：要輕一點。輕輕的，柔柔的。

師：我們不要吵醒她。請你自己試試看，讀出對媽媽的關(guān)心。

（三）細(xì)細(xì)品讀24自然段，體會母子間深情

師：睡夢中的媽媽是什么樣的？請你自己用喜歡的方式，讀一讀24自然段，把有關(guān)語句畫下來。生自讀課文，認(rèn)真思考。

【評析】語文閱讀是個性化的行為，允許孩子用喜歡的方式讀課文，正是發(fā)揮學(xué)生主體性意識的體現(xiàn)，同時激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

.師：你們畫了哪些句子？指名匯報。

生匯報。睡夢中的媽媽真美麗，睡夢中的媽媽好溫柔。睡夢中的媽媽好累。

師：你真會學(xué)習(xí)，一下就全找出來了。我們一起讀這三句話。（貼板書）

師：誰來讀一讀第二小節(jié)？想一想，媽媽美在哪里呢？（展開討論）

生：明亮的眼睛，緊緊地閉著。

師：媽媽明亮的眼睛閉上了。明這個字，既有太陽，也有月亮，那得多亮?。≌l再來讀？媽媽的眼睛很亮很亮，誰還想讀？

師：閉這個字，古代的時候是這樣寫的，兩扇門關(guān)起來了，中間的+，表示門閂，慢慢地演變成了現(xiàn)在的閉。（范寫）

師：請你們把眼睛閉起來，緊緊地閉上，看看是什么感覺？媽媽的眼睛閉上了，她睡得好熟好香。

媽媽還有哪里很美麗？再找一找？

生：紅潤的臉。

師：出示潤這個字。為什么潤是三點水旁呢？因為潤表示濕潤、潤澤，和水有關(guān)。（看圖紅潤的蘋果）

師：我們也可以說紅潤的臉。我來看看哪個小朋友的臉色很紅潤，請你讀一讀。

師：媽媽的臉?biāo)疂櫇?，紅撲撲的，真好看。誰能讀好？一起讀。

師：媽媽還有哪里很美麗？

生：彎彎的眉毛。

師：如果我說彎彎的眉毛長在臉上，你有什么感覺？書上是怎么寫的？

師：媽媽睡得很香，就連眉毛也安安靜靜，進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。

師：睡夢中的媽媽真美麗。她有明亮的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤的臉。指導(dǎo)朗讀。

【評析】教師采用做一做動作、比較句子以及看圖、看實物理解的方式幫助學(xué)生感悟詞匯、積累語言。以文中孩子的視角感受媽媽面龐的美麗，同時滲透人物的外貌描繪，再通過指導(dǎo)朗讀抒發(fā)情感。

師：（出示第三小節(jié)）師媽媽不僅美麗，還很溫柔呢。誰來讀一讀這一段？

師：媽媽哪里讓你覺得她很溫柔呀?

生：微微地笑著。（讀）師：你來微微地笑一下，真好，一起讀這個詞。

師：媽媽，會因為什么而微微地笑呢？

生：也許是我考試得了100分；也許是我特別有禮貌。也許是我吃飯吃得多，個子長高了。也許是媽媽，又想到帶我出去玩啦

師：媽媽微微地笑著，她的笑容暖暖的，媽媽真溫柔。

師：這一段還有哪兒寫了媽媽很溫柔呢？

生：媽媽又想好了故事。

師：你的媽媽以前給你講過哪些故事呢？又想好了故事，你知道了什么？

師：媽媽的故事那么動聽，怎么也聽不夠，難怪媽媽在睡夢中，也想著給我講故事呢。睡夢中的媽媽，還會想到很多很多，板書

師：媽媽時時刻刻想著兒女，就連睡夢中也牽掛著我們，真是溫柔的好媽媽啊。讓我們用輕輕柔柔的聲音，女生讀一讀第三小節(jié)。

【評析】引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，讓他們回憶自己的經(jīng)歷，說出媽媽曾經(jīng)講述的故事，引發(fā)美好的回憶，感受來自媽媽的愛。同時抓住一個又字，進(jìn)一步體會媽媽對孩子的關(guān)愛之情。指導(dǎo)朗讀時，孩子不由得將文中的媽媽當(dāng)作自己的媽媽去讀，去感悟。此時借助文本傳遞情感，感化學(xué)生的效果也是水到渠成。

師：睡夢中的媽媽，看起來好累。媽媽怎么會這么累的呢？請你自己讀一讀第四自然段。找一找，哪里寫了媽媽特別勞累?

生：媽媽干活流出了汗珠。

師：干體力活，流下的汗水，就叫汗珠。汗珠慢慢流出來，就是滲出汗珠。誰能讀好這句話？生讀。

師：你真了不起。你已經(jīng)把這句話的意思，給讀出來了。讓我們想著意思，一起再來讀一讀。出示沉。媽媽睡得多香?。『孟裎覀兌寄苈牭剿刂氐暮粑?。

師：小朋友，一般我們什么時候呼吸會很重？

生：在很累的時候。

師：是呀，媽媽太累了，她媽媽要做哪些活？

生：我媽媽每天要洗衣、買菜、做飯。

生：我媽媽要做家務(wù)，打掃衛(wèi)生，還要檢查我的作業(yè)，送我上學(xué)，還要接我回家。

生：我有個弟弟才兩歲，媽媽除了照顧我，還要照顧弟弟，很辛苦

師：媽媽太辛苦了，難怪她睡得好熟好香。教師引讀累得風(fēng)兒在樹葉中散步，沙沙的響聲全聽不到。書上有一個字，和累的意思很像，你能找到嗎？（乏）

【評析】乏在這里和累的意思相近，也是本課的生字，教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，理解字義，同時積累詞匯。

師：讓我們一起讀一讀第四自然段，讓媽媽睡得更熟，更香。配樂朗讀。

師：為什么這個小男孩一直沒有午睡，而是在旁邊仔細(xì)地觀察媽媽呢？

生：因為他也愛著自己的媽媽

（四）總結(jié)提升。

師：今天這節(jié)課，我們走近了睡夢中的媽媽，感受到她的美麗，溫柔和勞累，也感受到她對孩子的濃濃的愛，以及孩子對媽媽的愛。板書：愛

【評析】樸實的文字，真切的情感，母子間的深情似水，全部蘊(yùn)含在字里行間。表面上，課文似乎只是寫了睡夢中媽媽的樣子，而隱含著的是他們彼此間深深的愛。盡管是低年級的孩子，仍舊能被這樣的真情打動，能夠說出為什么這個小男孩一直在旁邊靜靜地觀察媽媽？那是源于對母親深深的愛。教師營造意境，配樂指導(dǎo)朗讀，使得課文傳遞的情感得以升華

（五）拓展

師：一千多年前，有個大詩人叫孟郊，他年輕時要出門遠(yuǎn)行，母親連夜為他縫補(bǔ)衣服，孟郊非常感動，寫下了一首《游子吟》會讀嗎？生：會讀。

師：而現(xiàn)在，還有一個孩子，和你們差不多大，也愛著自己的媽媽，寫了一首小詩《夢中》，送給她。（配樂，師范讀）

師：不僅是課文，或是小詩，還有一些繪本也歌頌了母愛。（出示圖片）《媽媽睡了》《一切因為有你》《有一天》有時間的話，小朋友們可以去讀一讀。

師：相信通過今天的學(xué)習(xí)，你們一定會更愛自己的媽媽，也會用自己的方式表達(dá)對媽媽的愛。

【評析】語文是一門積累的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)努力營造一種調(diào)動學(xué)生知識積累、提高語言運(yùn)用能力的環(huán)境，而且不應(yīng)當(dāng)拘泥于某一種文學(xué)形式。

這里提供的小詩非常切合兒童的年齡特點，讀來活潑有趣，正是讓他們內(nèi)化語言的好素材；推薦閱讀的一系列繪本，可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，從而打開更廣闊的閱讀空間

（六）指導(dǎo)寫字

師：課文學(xué)完了，睡夢中媽媽美麗的臉龐，一直浮現(xiàn)在我們的眼前（出示圖片）媽媽的臉就像月字旁。

【評析】教學(xué)臉字的環(huán)節(jié)過渡自然，滲透了漢字造字的規(guī)律月字旁大多與身體部位有關(guān)，動態(tài)的演示形象生動，加深印象，便于學(xué)生記憶。

師：（范寫臉），右邊上面像小傘，下面筆順不要錯，一撇連在底橫上，我們一起寫好它。

師：（范寫 沉），左窄右寬，左右等高。幾的一撇壓住豎中線。學(xué)生練習(xí)書寫，評講。

【評析】整堂課，周老師創(chuàng)設(shè)了溫馨美好的情境，運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方式，帶著學(xué)生品讀關(guān)鍵詞句，將一處處文字讀出了動人的畫面，意境雋永。學(xué)生們在朗讀中感悟、在交流中思考、在細(xì)讀中品味，獲得了言語的習(xí)得以及情感的熏陶，同時也深化了對母親的愛，使得課文流淌在字里行間的愛也流淌在了孩子們的心間

6、金色的草地評課優(yōu)缺點及建議

金色的草地評課優(yōu)缺點及建議

課堂上，林老師能利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生融入當(dāng)時的情境，為學(xué)習(xí)知識做了很好的鋪墊。施老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，收到了良好的教學(xué)效果。研無教，則無以立足；教無研，則無以長遠(yuǎn)。

教研員吳小娟給我們帶來了以理解編者意圖，落實語文要素為主題的精彩講座、她全面概括了語文選文要素，要求教師要全面解讀教材，滲透教材，要求重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。教研室蔡珩副主任則要求教師在授課時明確學(xué)生與教師的職責(zé)，對學(xué)習(xí)任務(wù)按步按質(zhì)完成，形成一個完整的體系，還提出講授中的教與學(xué)是我們高效課堂的指明燈。

7、胡蘿卜先生的長胡子評課優(yōu)缺點及建議

胡蘿卜先生的長胡子評課優(yōu)缺點及建議

公開課結(jié)束后，全體聽課領(lǐng)導(dǎo)和教師同仁到議課教室召開了議課活動，授課教師對此次公開課的教學(xué)設(shè)計予以解說和反思，各位觀課領(lǐng)導(dǎo)和教師各抒己見，均對此次公開課予以全面、細(xì)致的點評和指導(dǎo)。

以下是各位老師和領(lǐng)導(dǎo)提出的優(yōu)點和建議：

優(yōu)點

1.思路清晰，教態(tài)大方。

2.以圖片入手，讓學(xué)生預(yù)測。

3.結(jié)構(gòu)完整，讓學(xué)生預(yù)測并續(xù)寫故事的情節(jié)。

4.生字詞運(yùn)用了加(+)、減()組合的方式，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力到位，安排寫作很好。

6.注重了聽說讀寫，注重學(xué)生的思維培養(yǎng)。

建議

1.讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自主合作探究。

2.環(huán)節(jié)之間的過渡不自然，學(xué)生的課堂氣氛不夠活躍。

3.發(fā)揮想象環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生先說再寫。

4.三年級學(xué)生可以嘗試小組討論，增強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生找出自己的問題。

5.課堂評價要及時，要引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)膩的評價語。

6.以PPT與繪本故事來表演課堂，氣氛會更好。

7.以表演的形式演出故事情節(jié)，貫穿快樂教學(xué)。

8、精衛(wèi)填海評課優(yōu)缺點及建議

精衛(wèi)填海評課優(yōu)缺點及建議

課后，聽課老師進(jìn)行了評課活動。整合眾評，有如下幾點：

本課亮點：

1、板書生動有特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

2、學(xué)王爭霸賽的貫穿整堂課，教學(xué)方式新穎有趣，師生互動強(qiáng)；

3、教師語言幽默親切，個人素養(yǎng)強(qiáng)。

建議和意見：

1、本課脫離了文言文本身，應(yīng)讓學(xué)生用文本來回答；

2、讀得太少，應(yīng)以讀促悟，讓學(xué)生在讀中體會文本內(nèi)涵與情感。

課堂現(xiàn)場

我的評課是：

1、整堂課有亮點有特色，重難點突出。畫星星的方式，是有效的教學(xué)激勵方式，也創(chuàng)設(shè)了一個生動直觀地全班化為精衛(wèi)填海的情境，抓住了小學(xué)生的心理和年齡特點。

2、整堂課下來，更像一堂課的一個片段，是獨(dú)具特色和魅力的片段教學(xué)。作為教研課，開頭和結(jié)尾不能省，才能完整生動。

3、具體操作。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可創(chuàng)設(shè)一個情境故事，教師配樂把這個故事講述一遍，學(xué)生齊讀文言文全文，進(jìn)入新課。在講述精衛(wèi)怎么做的？看到精衛(wèi)奮不顧身填海，你想到了什么？這兩個問題，教師可情境帶讀，反復(fù)誦讀全文3至4遍，有助于理解，又鞏固背誦。在課后，增加一個小練筆環(huán)節(jié)，檢查鞏固學(xué)習(xí)效果，又鍛煉了寫的能力。

當(dāng)認(rèn)真閱讀單元導(dǎo)讀和課后習(xí)題后，我的思考和關(guān)于此課的教學(xué)設(shè)計，又有了新的發(fā)現(xiàn)。

本單元導(dǎo)讀主題是神話，永久的魅力，人類童年時代飛騰的幻想。

單元要求：

了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。

感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。

展開想象，寫一個故事。

把本課在重點過多放在剖析精衛(wèi)填海的過程和精神上，是不太妥當(dāng)?shù)摹卧c指示了解故事，把握文章內(nèi)容，感受神話的神奇和鮮明人物形象，課后習(xí)題突出朗讀并背誦課文、復(fù)述精衛(wèi)的故事、體會精衛(wèi)的精神。即明確了本課要突破的重難點是：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、結(jié)合注釋，了解句子意思，展開想象，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。

3、聯(lián)系生活實際，交流精衛(wèi)個自己留下的印象，并思考人們在什么情況下贊揚(yáng)精衛(wèi)填海的精神。

9、四年級上冊第六課夜間飛行的秘密上課筆記之課文主題思想

四年級上冊第六課夜間飛行的秘密上課筆記之課文主題思想

本文主要講了科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，揭開了蝙蝠在夜里安全飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，發(fā)明了雷達(dá)安裝在飛機(jī)上，保證飛機(jī)在夜里安全飛行的過程。教育我們要注意事物與人類之間的關(guān)系，樹立從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的意識。

10、四年級上冊第六課夜間飛行的秘密課堂筆記之重難點歸納

四年級上冊第六課夜間飛行的秘密課堂筆記之重難點歸納

1.說一說課文主要講了什么事？

課文主要講了科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠在夜里安全飛行的奧秘，并從中受到啟發(fā)，發(fā)明了雷達(dá)安裝在飛機(jī)上，保證飛機(jī)在夜里安全飛行的過程。

2.科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)的？

科學(xué)家從蝙蝠在黑夜飛行能巧妙避開障礙物這一現(xiàn)象開始思考，經(jīng)過反復(fù)試驗，發(fā)現(xiàn)蝙蝠是利用超聲波用嘴巴和耳朵配合起來探路的，最后根據(jù)這一原理發(fā)明了雷達(dá)。

3.難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？此處問句起什么作用？

由蝙蝠夜間飛行，聯(lián)想到它的眼睛特別敏銳，進(jìn)而產(chǎn)生能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎的疑問，引出下文科學(xué)家對蝙蝠進(jìn)行的試驗。

4.為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學(xué)家做了一次試驗。

這句話是個過渡句。為了弄清楚這個問題緊承上文，一百多年前，科學(xué)家做了一次試驗引起下文。

5.科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭(jiē)開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。從反復(fù)終于，你體會到什么？

反復(fù)寫出了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；終于可見科學(xué)家揭開蝙蝠夜里安全飛行的秘密費(fèi)了很大功夫。這句話說明這項結(jié)論不是輕而易舉得出來的，而是經(jīng)過反復(fù)試驗，反復(fù)研究得出來的。、

6.蝙蝠和雷達(dá)有著怎樣的聯(lián)系？這種聯(lián)系告訴人們什么？

雷達(dá)的天線就像蝙蝠的嘴巴，雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠發(fā)出的超聲波，雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的耳朵?？茖W(xué)家就是從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達(dá)。這種聯(lián)系告訴人們：研究生物可以對人類的發(fā)明創(chuàng)造有所啟示。

7.為了揭開蝙蝠夜里安全飛行的秘密，科學(xué)家做了幾次 試驗？結(jié)果如何？得出了什么結(jié)論？

為了揭開蝙蝠夜里安全飛行的秘密，科學(xué)家進(jìn)行了三次試驗。第一次將蝙蝠的眼睛蒙上，它在屋子里飛行沒有碰著鈴鐺；第二、三次分別塞上蝙蝠的耳朵，封住蝙蝠的嘴，它在屋子里飛行將鈴鐺撞得響個不停。三次試驗證明，蝙蝠夜里安全飛行靠的不是眼睛，是靠嘴巴和耳朵利用超聲波配合起來探路的。

8.科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)的？

科學(xué)家從蝙蝠在黑夜飛行能巧妙避開障礙物這一現(xiàn)象開始思考，經(jīng)過反復(fù)試驗，發(fā)現(xiàn)蝙蝠是利用超聲波用嘴巴和耳朵配合起來探路的，最后根據(jù)這一原理發(fā)明了雷達(dá)。

11、四年級上冊夜間飛行的秘密課堂筆記課堂筆記之課后習(xí)題

四年級上冊夜間飛行的秘密課堂筆記課堂筆記之課后習(xí)題

《夜間飛行的秘密》是人教版四年級下冊第三組第11課，本組教材以大自然的啟示為專題，是對以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。在本組課文的教學(xué)中，教師要做到讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示，同時發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)并提高語文綜合素養(yǎng)。

1.分小組整理問題清單，想一想可以從哪些角度提問。

提示：可以從題目的思考，課文內(nèi)容的理解，對主要人物、主要事件、事情結(jié)果的看法，課文的寫作方法，表達(dá)技巧等角度提出問題。

2.下面是一個小組的問題清單和對問題的討論，你從中受到什么啟發(fā)？

我發(fā)現(xiàn)這三個問題的提問角度是不一樣的，第一個問題是針對課文內(nèi)容來提問的，第二個問題是從課文的寫法上來提問的，第三個問題是從課文中得到啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗提出的。

a.無線電波跟超聲波是一樣的嗎?

無線電和超聲波是來自課文中的兩種事物，這個問題是根據(jù)課文內(nèi)容提出來的。

b.為什么課文沒有寫后兩次實驗？

如果我們換個角度看這個問題，作者寫作時，為什么詳細(xì)寫（第一次試驗），而簡略介紹后（兩次實驗）。這個問題是針對寫法提出來的。因此，針對課文的寫法，我們也能夠提出自己的問題。

c.飛蛾、螢火蟲、貓頭鷹，它們在夜間活動也是靠超聲波嗎?

這個問題是從課文中得到的啟示，聯(lián)想生活經(jīng)驗提出的。

在探究蝙蝠夜間飛行的秘密時，課文為什么沒有具體寫后兩次實驗？

因為在我們的常識中，看不到路就不能飛行，詳細(xì)寫前一次實驗?zāi)芡怀鲵鸬奶厥庖归g飛行靠的不是眼睛。后兩次實驗是前一次實驗的證明和補(bǔ)充，所以略寫。這樣安排使文章有詳有略，重點突出，更能引起讀者的好奇心。

3.讀下面的片段，試著從不同角度提出問題和同學(xué)交流。

馬鈴薯和藕不是植物的根，而是莖。它們躲在泥土里變了模樣，你不要把它們認(rèn)錯了。這種變了樣的莖,有一個總的名稱，叫做變態(tài)莖。

變態(tài)莖分好幾種。馬鈴薯和洋姜長得肥肥胖胖，叫作塊莖；茡薺、慈姑和芋頭長得回得圓頭圓腦，叫作球莖；洋蔥和大蒜頭，長得一瓣一瓣的，好像鱗片一樣，叫作鱗莖；藕和馬鈴薯長得像根一樣，就叫作根狀莖。

從寫法上提問：介紹變態(tài)莖時用了什么修辭方法？

從片段中得到啟示，結(jié)合生活實際提問：我們見到的變態(tài)根還有哪些？說說它們屬于變態(tài)根的哪一種。

12、四年級上冊夜間飛行的秘密課堂筆記課堂筆記課堂重難點分析

四年級上冊夜間飛行的秘密課堂筆記課堂筆記課堂重難點分析

《夜間飛行的秘密》是義務(wù)教育教科書語文四年級上冊第二單元的一篇講讀課文。課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。文章敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣，同時使學(xué)生體會到文章用詞的準(zhǔn)確性，在語言文字上有實實在在的收獲。

1.說一說課文主要講了什么事？

課文主要講了科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠在夜里安全飛行的奧秘，并從中受到啟發(fā)，發(fā)明了雷達(dá)安裝在飛機(jī)上，保證飛機(jī)在夜里安全飛行的過程。

2.科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)的？

科學(xué)家從蝙蝠在黑夜飛行能巧妙避開障礙物這一現(xiàn)象開始思考，經(jīng)過反復(fù)試驗，發(fā)現(xiàn)蝙蝠是利用超聲波用嘴巴和耳朵配合起來探路的，最后根據(jù)這一原理發(fā)明了雷達(dá)。

3.難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？此處問句起什么作用？

由蝙蝠夜間飛行，聯(lián)想到它的眼睛特別敏銳，進(jìn)而產(chǎn)生能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎的疑問，引出下文科學(xué)家對蝙蝠進(jìn)行的試驗。

4.為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學(xué)家做了一次試驗。

這句話是個過渡句。為了弄清楚這個問題緊承上文，一百多年前，科學(xué)家做了一次試驗引起下文。

5.科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭(jiē)開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。從反復(fù)終于，你體會到什么？

反復(fù)寫出了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；終于可見科學(xué)家揭開蝙蝠夜里安全飛行的秘密費(fèi)了很大功夫。這句話說明這項結(jié)論不是輕而易舉得出來的，而是經(jīng)過反復(fù)試驗，反復(fù)研究得出來的。、

6.蝙蝠和雷達(dá)有著怎樣的聯(lián)系？這種聯(lián)系告訴人們什么？

雷達(dá)的天線就像蝙蝠的嘴巴，雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠發(fā)出的超聲波，雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的耳朵?？茖W(xué)家就是從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達(dá)。這種聯(lián)系告訴人們：研究生物可以對人類的發(fā)明創(chuàng)造有所啟示。

7.為了揭開蝙蝠夜里安全飛行的秘密，科學(xué)家做了幾次 試驗？結(jié)果如何？得出了什么結(jié)論？

為了揭開蝙蝠夜里安全飛行的秘密，科學(xué)家進(jìn)行了三次試驗。第一次將蝙蝠的眼睛蒙上，它在屋子里飛行沒有碰著鈴鐺；第二、三次分別塞上蝙蝠的耳朵，封住蝙蝠的嘴，它在屋子里飛行將鈴鐺撞得響個不停。三次試驗證明，蝙蝠夜里安全飛行靠的不是眼睛，是靠嘴巴和耳朵利用超聲波配合起來探路的。

8.科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)的？

科學(xué)家從蝙蝠在黑夜飛行能巧妙避開障礙物這一現(xiàn)象開始思考，經(jīng)過反復(fù)試驗，發(fā)現(xiàn)蝙蝠是利用超聲波用嘴巴和耳朵配合起來探路的，最后根據(jù)這一原理發(fā)明了雷達(dá)。

13、四年級上冊夜間飛行的秘密課堂筆記

四年級上冊夜間飛行的秘密課堂筆記

詞句賞析：

1.而且無論怎么飛即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。

這句話用了關(guān)聯(lián)詞而且即使也，既寫出了蝙蝠夜間飛行動作的敏捷，本領(lǐng)的高超，也為下文科學(xué)家們對蝙蝠進(jìn)行實驗做了鋪墊。

2.為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學(xué)家做了一次實驗。

這句話是個過渡句。為了弄清楚這個問題緊承上文，一百多年前，科學(xué)家做了一次試驗引起下文。

3.后來，科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。

反復(fù)看出了科學(xué)家不是一次兩次做這樣的實驗，而是很多很多次，工作態(tài)度很嚴(yán)謹(jǐn)。終于說明了科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密需要反復(fù)做實驗，反復(fù)研究，非常不容易。

課文重難點探究：

1.蝙蝠夜間飛行有哪些特點？

一是邊飛邊捕捉飛蛾和蚊子；二是不與其他事物相撞；三是非常敏捷，能避開極細(xì)的電線。

2.蝙蝠和雷達(dá)有著怎樣的聯(lián)系？這種聯(lián)系告訴人們什么？

雷達(dá)的天線就像蝙蝠的嘴巴，雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像蝙蝠發(fā)出的超聲波，雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的耳朵。科學(xué)家就是從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達(dá)。這種聯(lián)系告訴人們：研究生物可以對人類的發(fā)明創(chuàng)造有所啟示。

3.為了揭開蝙蝠夜里安全飛行的秘密，科學(xué)家做了幾次實驗？結(jié)果如何？得出了什么結(jié)論？

為了揭開蝙蝠夜里安全飛行的秘密，科學(xué)家進(jìn)行了三次實驗。第一次將蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛行，結(jié)果鈴鐺一個也沒響；第二、三次分別塞上蝙蝠的耳朵，封住蝙蝠的嘴，它將鈴鐺撞得響個不停。三次實驗結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是靠嘴巴和耳朵配合起來探路的。

14、四年級上冊暮江吟評課優(yōu)缺點及建議

四年級上冊暮江吟評課優(yōu)缺點及建議

每教一篇新課文之前，我總是很惶恐，個別字詞意思，作者遣詞造句的精當(dāng)，部分段落的精彩解讀，整篇文章的合理安排，作者身世的了解不懂越多，越是惶恐。再不敢像剛參加工作那樣信口開河、對付了事，唯一能消除點惶恐的，只有不斷去學(xué)，不斷去了解。所以，我現(xiàn)在是知網(wǎng)的忠實用戶，一篇課文不上知網(wǎng)下幾篇論文瞅瞅，就心慌慌。之前總是按搜索順序從前往后看，后來才知道應(yīng)該篩選一下，先看核心期刊的嘛，含金量稍微高一點。

很多書上都說老師要自己先讀課文，自己試著去解讀文本，我也總是自己反反復(fù)復(fù)朗讀，無奈功力太淺，讀不出什么味道來，再硬著頭皮按照自己以前的套路去教，很沒意思。這個時候只有去尋找外援了，外援就是那些論文們。

今天要上《暮江吟》，昨天看了十來篇論文，突然眼前一亮，又發(fā)現(xiàn)了大寶貝支老師教《暮江吟》的課堂實錄啊，趕緊打印出來，好好琢磨，今天課上果斷用。

一、課題導(dǎo)入

師：看黑板上的暮，根據(jù)這個字的上下兩部分，猜猜它是什么意思。上面是什么字？

生1：上面是莫

生2：上面是草

師：同意上面是莫的舉手（大部分孩子舉手），同意上面是草的同學(xué)舉手（小部分孩子舉手，對著小部分孩子說：堅持自己的觀點，不要受別人的影響。）對的，上面這部分確實是草字。上面是草，下面是日，這個字是什么意思呢？

生1：太陽曬在小草上。

師：那日應(yīng)該在上面啊。

生2：太陽落到草下面去了。

師：說到了，太陽落到山林草野下面，就是太陽快落山了，暮什么時候？

生：傍晚。

師隨后給他們區(qū)分了墓、幕、慕字，分別組詞快讀。

師：吟，看課文里的注視。

生：古代詩歌題材的一種。

師：也就是說在古詩題目中出現(xiàn)這個字，我們從題目中就能判斷這首詩寫的是什么。暮江吟寫的是什么？

生：傍晚江邊的景色。

師出示《蠶婦吟》《插畫吟》《石灰吟》《游子吟》《邊城吟》，學(xué)生分別回答從題目判斷詩的內(nèi)容是什么。

二、初讀古詩

師：這首詩讀起來很簡單，你們都會讀嗎？

生齊答會，教師懷疑狀真的嗎？，生自己練讀，檢測基礎(chǔ)稍微差點的三個學(xué)生，過關(guān)。

師：詩要讀好聽，你們對著節(jié)奏同桌練練。

生齊讀，讀得很有韻味。

師：女生讀書一直比男生讀得好，男生們服不服氣？

男生：不服氣。

師：那就再來比比，女生前兩句，男生后兩句。交換再讀。

師：老師讀書也讀得很好，能超過老師嗎？

生：能。

師生對讀。

師：誰讀得好？

生笑，紛紛夸自己。

師：你們這次是讀得比我好，但是你們沒有我懂得多呀。

生又大笑。

三、解讀古詩

師：聽好老師的問題，借助注釋，說說這首詩寫了哪些景？

生：斜陽、江水、露水、月亮

師：（相機(jī)在黑板上畫江水的簡筆圖）這是什么江，先猜猜？

生：雅魯藏布江、瀾滄江、長江。

師：終于有一個瞎猜猜對了的。你們聽老師說，白居易多年在朝廷當(dāng)官，當(dāng)時政治昏暗，白居易不想再做官了，所以就自己請求外調(diào)，調(diào)到哪呢？調(diào)到杭州，這首詩就是作者在長江邊寫下的。

（師在江面上畫了一個圓圓的太陽）

師：我這殘陽畫得對不對？

生：不對。

師：為什么，畫得多圓啊。你們得回去讀讀詩，找到理由反駁我。

生：老師你的太陽應(yīng)該畫一半的，另一半是殘缺的。

師：太陽殘缺了，被什么吃掉了一半？（擦掉太陽的一半）

生：不對，太陽應(yīng)該剛剛在江面上。

師：殘陽是指快落山的太陽。你來畫畫這殘陽。

生把殘陽畫在江面上。

師：我們說太陽光一半用照射，這里為什么用鋪呢？看到鋪，你想到了什么？

生：我想到了媽媽鋪床，我想到了我們鋪開衣服。

師：是呀，孩子們，一個鋪字用得特別好，好在哪？

生：太陽光好像在一點點地往前推，一點點地鋪在江面上。

師：半江瑟瑟半江紅，看我拿的這兩根粉筆，一根紅色的，一根綠色的，江水應(yīng)該怎么畫。誰來畫畫？

生：靠近斜陽的應(yīng)該是紅的的，靠近岸邊的應(yīng)該是青綠色的，因為岸邊有水草倒映的顏色。（生邊說邊畫）。

師：那斜陽再往下落，再往下落，江水應(yīng)該是什么顏色的？

生：紅色越來越多。

師：是嗎？

生：不對，江水應(yīng)該是黑的了，看不清了。因為太陽落下去就天黑了。

師：快去第三句找找相關(guān)的詞。

生：夜，夜晚，江水肯定不會是紅色的了。

接下來，我就是按照支老師的設(shè)計解讀月似弓。

四、吟誦古詩

師：一道殘陽鋪在江面上，陽光照射下，波光粼粼，一半呈現(xiàn)出深深的碧色，一半呈現(xiàn)出紅色。更讓人憐愛的是九月涼露下降的初月夜，滴滴清露就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。白居易的這首詩讓我們看到了這么美的景，邊想象著邊讀這首詩。

15、四年級上冊夜間飛行的秘密評課優(yōu)缺點及建議

四年級上冊夜間飛行的秘密評課優(yōu)缺點及建議

板塊一 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：今天學(xué)習(xí)第6課，請齊讀課題

生齊讀

師：讀得很通順，我們來看看本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)

生讀單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。讀書要求不拖拉。

師：相當(dāng)好，這是我聽到的最通順的朗讀

師：有個詞叫角度，請問什么是角度？

生：從不同的方面，不同的地方來提問

師：什么叫方面？

生：題目是一個方面，結(jié)尾是一個方面，內(nèi)容是一個方面

師：掌聲鼓勵，把角度說得很清楚，很可惜說錯了。我也很好奇，什么是角度？于是我去讀了讀資料，發(fā)現(xiàn)角度其實是個數(shù)學(xué)概念，沒那么復(fù)雜，就是數(shù)學(xué)中的直角、銳角......但是我不甘心，我教語文，于是我就查，語文學(xué)科也有角度，語文學(xué)科的角度就如他所說是一種觀點。哎呀，這樣一說，咱們這節(jié)課就能上下去了。語文學(xué)科的角度要思考，而且有的時候要思考，一起讀這首詩。

生讀

師：猜一猜這首詩中到底有幾個角度？

生猜：2個

生猜：6個

師：哪6個角度？

生：橫看，側(cè)看，遠(yuǎn)看，近看，高看，低看。

師：掌聲.......不能鼓勵，還少一個不識廬山真面目，只緣身在此山中

生：方位，在里面看山。

師：掌聲送給這兩位同學(xué)，共7個角度。語文的角度還真多。

板塊二 走進(jìn)課文，嘗試自己提問

師：請同學(xué)們打開課文，讀一讀課文導(dǎo)語，相信你們一定讀得更通順。

生讀

師：實際上就是這段閱讀提示就是讓我們做三件事，讀，第一件事

生答

師：第二件事

生答

師：同學(xué)的問題出現(xiàn)在兩處？

生：旁邊和文后

師：第三件事？

生答

師：現(xiàn)在我們一件一件來做，第一件事，怎么讀。何老師給大家?guī)硪粋€新的讀書方式聽讀

師：我將播放錄音，同學(xué)們可以一邊聽一邊想，讀了這篇課文我會提出什么問題？

生：為什么蝙蝠發(fā)出超聲波，而我們卻聽不見？

師：對呀，真奇怪，為什么我們聽不見？2號提問

生：這種能放射回來的無線電波到底有什么原理呢？

師：原理我們也想知道。三號問題

生：這些電波為什么不會被吹散呢？

師：是呀，電波在空氣中傳播，為什么沒有被吹散呢？小朋友在聯(lián)系自己生活在提問

生：除了人聽不見超聲波，其他動物能不能聽見，如果其他動物能聽見，會不會有吃蝙蝠的動物來捕食它。

師：是啊，發(fā)出超聲波的同時，是不是也帶來了危險?第五號問題

生：還有哪些動物也會發(fā)出超聲波。

師：除了蝙蝠還有哪些動物能給我們帶來幫助呢？第六個問題

生：人的耳朵是聽不見超聲波的，為什么科學(xué)家能發(fā)現(xiàn)呢？

師：是啊，科學(xué)家怎么這么聰明呢？

生：蝙蝠發(fā)出的超聲波和飛機(jī)發(fā)出的超聲波是一樣的嗎？

師：大家提出了各自的問題，不同的角度提出的。

板塊三 關(guān)注課文，學(xué)習(xí)提問

1.關(guān)注旁批提問根據(jù)課文部分的內(nèi)容提問

師：這是他在文中閱讀時提出的兩個問題，先看一個問題。

生齊讀

師：小朋友請重點看，這是在讀了前2段就提出的問題。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)這里寫了飛機(jī)也寫了蝙蝠時，他就提出了這個問題，再讀一遍這個問題。

生再齊讀旁邊批注第一個問題

生：你覺得他為什么會提出第一個問題？是根據(jù)什么提出的？

師：我覺得他是根據(jù)部分課文提出的這個問題？

生：他看到這里，會想到后面可能會寫飛機(jī)的原理所以提出這個問題

師：這就是根據(jù)課文內(nèi)容提出了問題，掌聲鼓勵

師：我們來看第二處提出的問題，一起讀。

生齊讀

師：同樣，也是看到了三次實驗的內(nèi)容他提出了這樣的問題，這兩處的批注都是根據(jù)什么提出的？

生：都是根據(jù)課文部分的內(nèi)容提出的

師：掌聲響起來。兩次提問，方法我們要獲得，讀

生：根據(jù)課文部分內(nèi)容提問

師：請在合適的位置的寫上筆記。（生記筆記）我們這個單元不僅要學(xué)會提問，更要學(xué)會提問的方法。

生記筆記

2.關(guān)注課后提問聯(lián)系生活經(jīng)驗提問

師：這篇課文除了根據(jù)課文內(nèi)容提問，當(dāng)他讀完全文后他還提出了2個問題，請看 。來讀讀這兩個問題，請看它是怎么提的？

生齊讀課后第一個問題

師：這個問題跟課文內(nèi)容有關(guān)系嗎？有一點點聯(lián)系，但更多的是他產(chǎn)生的聯(lián)想。因為課文當(dāng)中已經(jīng)沒有提這件事了，但他卻關(guān)注了生活中類似的情況。是不是這樣？

生：是

師：我們再看第二個，更有意思了。

生齊讀課后第二個問題

師：瞧，這兩個問題是這位同學(xué)讀完課文之后提的問題。而這兩個問題關(guān)乎的是飛機(jī)飛行的安全，以及和這篇課文有點關(guān)聯(lián)但和生活關(guān)系更密切的超聲波等等，請問這兩個問題提問的角度是什么？

3.學(xué)生牛刀小試小組合作進(jìn)行提問

學(xué)生3分鐘小組合作提問

每組推選代表上臺

師：剛剛同學(xué)們的四人小組討論得特別好，接下來要考驗大家的學(xué)習(xí)習(xí)慣。全體坐正，我們來聽一聽他們的合作成果。聽聽他們的提問，看看他們是從哪個角度提問的。

比如說針對課文內(nèi)容，手指示意1；針對聯(lián)系生活經(jīng)驗，手指示意2。來試試看，如果他提的是針對課文的，請你指示；如果他是針對聯(lián)系生活經(jīng)驗的，請你指示。好的，準(zhǔn)備請聽一號選手提問。

生1：蝙蝠的耳朵除了能聽到超聲波后還能聽到其他聲音嗎？

師：針對哪個角度？

生手指示意1針對課文提問

師：非常好，下一位提問

生2：超聲波和無線電波有什么關(guān)系？

師：這個問題課文已經(jīng)提出來了。下一位

生3：蝙蝠的嘴巴是有什么超聲波可以發(fā)出無線電波的嗎？

師：是呀，這個問題真好，蝙蝠的嘴里有什么器官嗎?為什么我們發(fā)不出來超聲波？掌聲鼓勵

生4：蝙蝠在夜間飛行，難道眼睛就沒有作用嗎？

師：他想要探索眼睛的作用，這是針對什么提問？

生手指示意2聯(lián)系生活經(jīng)驗提問

生5：為什么無線電波會傳到雷達(dá)上？

師：他在探索雷達(dá)的奧秘

生6：為什么超聲波在看到障礙物時會反彈回去呢？

師：真奇怪，一般情況我們看到障礙物會暈過去。掌聲鼓勵

生7：蝙蝠既然視力不好，為什么要在黑夜行動，而不是白天呢?

師：夜行俠。

4.關(guān)注課后習(xí)題，學(xué)會提問

師：同學(xué)們，我們的學(xué)習(xí)還要繼續(xù)，我們來看課后練習(xí)中，這個同學(xué)所在的班級，小組也提出了3個問題，我們一起讀。

生依次讀

師：我們組成了4人小組，他也是四人小組，這里1和3的問題比較容易解決，第1個問題師根據(jù)課文內(nèi)容提問；第3個問題是聯(lián)系生活經(jīng)驗提問。為什么我們沒有提出第二個問題呢？我們把他的第二個問題再來讀一讀。

生讀

師：這是針對什么提問的？很難哦。

生：針對課文的寫法。

師：你是怎么判斷的？

生：因為第一個實驗寫得少，第二個實驗寫得多，寫法不一樣

師：好咧，這個判斷的方式是錯誤的。不能根據(jù)寫多寫少，它不好衡量，你再讀第二號問題，注意力集中，再讀2號問題。

生讀

師：你看看是怎么判斷是從寫法提？

生：因為有個寫字？

師：對啊，具體寫啊，你看他從提問的用詞上就判斷出它是從寫法提的。

師總結(jié)三個問題

師：哪位小朋友很厲害，也可以從寫法上進(jìn)行提問。

生:第7段為什么是揭開，而不是知道

師：太棒了，你很敏感，關(guān)注到了用詞的寫法，還有誰？

生：既然是說飛機(jī)夜間飛行的秘密。為什么寫到后面都在寫蝙蝠？

師：到底要不要多寫飛機(jī)呢，這個問題值得思考

生：第六段是配合，為什么不是合作

師：嘴過來，耳朵過來這是合作，配合不需要過來。你很有語言的敏感度。

生：第7段反復(fù)研究，為什么作者不寫

師：是啊，我們就想知道，但是作者就是不說，作者很理性。真是太棒啦。

師生合作總結(jié)提問的3種角度。

板塊四 拓展提問，變換身份提問

師追問：提問只有這三種角度嗎？這里提問者只是一位同學(xué)，如果提問者水平高，提問質(zhì)量就高；如果提問水平不高，提的問題就沒有意義?，F(xiàn)在我要考考你的智慧，請接受挑戰(zhàn)。假如讀者是生物學(xué)家，你說他的問題跟什么有關(guān)？

生：生物

師：在這篇課文中生物是

生：蝙蝠

師：再問假如讀者是雷達(dá)工程師，他的問題跟什么有關(guān)？

生：和雷達(dá)有關(guān)

師：掌聲鼓勵，果不其然。假如讀者是語文老師，你覺得他最關(guān)注哪方面問題？

生：寫法

師：假如是幼兒園的小孩，漫無邊際，那是天問

師：假如是外星人，他已經(jīng)知道了，他可能會問什么

16、四年級上冊夜間飛行的秘密評課說課稿教學(xué)反思點評

四年級上冊夜間飛行的秘密評課說課稿教學(xué)反思點評

教學(xué)反思

【課后反思】

提問是推動思維發(fā)展的強(qiáng)大動力，能提問，會提問，往往決定著一個人思維活動的深度與廣度。而在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，提問一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)中教師重要的教學(xué)方式，老師針對教材中涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容以提問的方式引發(fā)學(xué)生思考、開展學(xué)習(xí)、滲透教學(xué)，長此以往，必然容易導(dǎo)致教師的滿堂灌和學(xué)生的被動學(xué)?；趯μ釂栐谒季S發(fā)展中的重要作用和課堂教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)知，新教材在四年級上冊編排了提問策略單元，旨在喚醒學(xué)生與生俱來，但又逐漸減弱的問題意識，把一種不自覺、無意識的探究轉(zhuǎn)化成一種自覺、有意識的學(xué)習(xí)策略，指引學(xué)生真正積極思考，提高閱讀能力。

四年級上冊提問策略單元的編排，以學(xué)習(xí)提問策略為核心，內(nèi)容設(shè)置有層次、有梯度、互關(guān)聯(lián)，自成訓(xùn)練體系。但核心目標(biāo)有兩個：一是鼓勵學(xué)生大膽提問，初步培養(yǎng)問題意識；二是學(xué)習(xí)提問策略，變無意提問為有意思考。《夜間飛行的秘密》這篇課文便是在學(xué)生已達(dá)成前篇課文基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生學(xué)會嘗試從不同角度去提問，擴(kuò)大提問范圍，拓寬閱讀思維。

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我基本做到了引導(dǎo)學(xué)生借助教材中的有力抓手理解課文內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)方向，關(guān)注教材中的課文導(dǎo)語、旁批以及課后習(xí)題等模塊。同時，在教學(xué)過程中，我非常重視激發(fā)學(xué)生的提問熱情，以趣開啟，以思激趣，讓學(xué)生有充足的興趣去進(jìn)一步的提問和思考。除此之外，對于教學(xué)中出現(xiàn)的可能超出部分學(xué)生已有知識經(jīng)驗的內(nèi)容，如讓學(xué)生直接從寫法角度提問，這對四年級學(xué)生來說是有難度的，我便會遵循學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，以從內(nèi)容角度提問作為起點，以教材中的問題范例為支架，通過對寫法這一名詞的通俗化的解釋，讓學(xué)生明白，原來寫法角度的問題就是作者寫文章的角度，作者為什么寫、怎樣寫的，可以是字詞、句子、段落，甚至是標(biāo)點符號都可以，來幫助加深學(xué)生的理解，讓學(xué)習(xí)層層遞進(jìn)。

本課在教學(xué)中也存在著一些不足，今后還應(yīng)加以調(diào)整，要更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，讓學(xué)生有更充分的時間去閱讀、討論和思考，提問策略單元的教學(xué)，根在思、精于問、貴以真，把握這幾點，提問策略的教與學(xué)才有了精髓。

17、四年級上冊夜間飛行的秘密說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

四年級上冊夜間飛行的秘密說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

教學(xué)設(shè)計

四上6課《夜間的飛行秘密》

教學(xué)設(shè)計

【課前解析】

關(guān)注語文要素：

四年級上冊第二單元為提問策略單元，是繼三年級預(yù)測后的又一閱讀策略單元。本單元的語文要素是教給學(xué)生提問方法，培養(yǎng)提問意識，提高閱讀能力。單元共編排了四篇課文：《一個豆莢里的五粒豆》《夜間飛行的秘密》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《蝴蝶的家》，四篇課文呈梯度式前進(jìn)，逐步達(dá)成單元目標(biāo)。《一個豆莢里的五粒豆》鼓勵學(xué)生積極思考、大膽提問，讓學(xué)生學(xué)會從課文的局部或整體提出問題?！兑归g飛行的秘密》的教學(xué)建立在學(xué)生已達(dá)成前篇課文基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生學(xué)會嘗試從不同角度去提問，擴(kuò)大提問范圍，拓寬閱讀思維。

關(guān)注體裁特征：

《夜間飛行的秘密》是一篇有趣的科學(xué)小品文，它主要講的是科學(xué)家通過反復(fù)實驗，揭示了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，科學(xué)小品文的學(xué)習(xí)更加注重內(nèi)容的解析、說明方法的習(xí)得、語言的體會等方面，而本篇課文則更加注重在學(xué)生已有的大膽提問的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過全面深入思考，學(xué)習(xí)從不同角度提出問題，幫助理解課文內(nèi)容。

關(guān)注策略指導(dǎo)：

提問策略單元在編排和教學(xué)中更加注重提問策略的教授和指導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過《一個豆莢里的五粒豆》的學(xué)習(xí)，初步具有了主動提問的意識，思維較為活躍，但提問還是較為零散，思維比較單一，提問策略的學(xué)習(xí)對于他們來說非常有必要，為此教師應(yīng)在充分保護(hù)學(xué)生提問熱情的前提下，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的提問策略。

關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)：

教師可引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注導(dǎo)語、批注問題、小組交流合作、借助問題清單等方式，學(xué)會從不同的角度提問。同時，提問策略的學(xué)習(xí)要注重學(xué)生的體驗和實踐，需要通過多種方式的練習(xí)讓提問策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用落到實處。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識蝙、蝠等11個生字，讀準(zhǔn)多音字系，會寫蚊、即等14個字，會寫蚊子、即使等12個詞語。

2.學(xué)會從不同角度提問。

3.能借助問題理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)重難點】

1.學(xué)會從不同角度提問。

2.能借助問題理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、投屏軟件、長紙條、馬克筆、磁鐵板書貼

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、回顧方法，課題導(dǎo)入

1.回憶復(fù)習(xí)本單元前一課的提問方法

師：孩子們，我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了一篇童話故事《一個豆莢里的五粒豆》，在這篇課文中，你們學(xué)到了什么提問方法？

（貼板書：疑）

生：可以針對課文的部分或全文提問。

（貼板書：部分、全文）

師：這節(jié)課老師將帶領(lǐng)大家繼續(xù)用提問的方法學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《夜間飛行的秘密》。

（板書課題：夜間飛行的秘密，學(xué)生跟隨書空）

講解達(dá)字：半包圍結(jié)構(gòu)，注意大的捺變成長點。

2.針對課題提問

齊讀課題，帶著思考再讀一遍，說說你想到了什么問題？

【設(shè)計意圖】：借助第一課中已經(jīng)學(xué)到的提問方法，學(xué)習(xí)接下來的課文內(nèi)容，并嘗試著邊讀邊思考提出對題目的疑問，學(xué)生提問有了抓手。

二、初讀課文，提出問題

1、明確任務(wù)，提出問題

帶著對題目的疑問和思考，接著往下讀文章。

讀之前，出示閱讀任務(wù)，請一位同學(xué)讀一讀：

提醒：書中有個學(xué)習(xí)伙伴也像你們一樣，邊讀邊思考，提出了他的問題，寫在了旁邊和文后，你也可以像他一樣記錄在這里。

【設(shè)計意圖】：在學(xué)生邊讀邊思的過程中給予方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明確如何將自己的思考和問題記錄下來。

2、小組討論，交流問題

（1）誰來說說你提了什么問題？

（2）四人小組合作：

3、全班分享，解決問題

小組分享問題，全班共同解決，在提問和思考中，通過再讀課文，聚焦關(guān)鍵段落深入分析，加深對課文內(nèi)容的理解。

【設(shè)計意圖】：旨在讓學(xué)生積極主動地提出自己的問題，并在交流分享的過程中，不斷深化對問題的認(rèn)識，在共同聚焦問題、解決問題的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解。

預(yù)設(shè)1：

為什么用清朗不用晴朗？（貼板書）

師：你們有沒有聽清楚這個問題，這也是老師疑惑的地方，我更感興趣的是你怎么會有這樣的疑惑？（生答）這是個好問題，你們誰能幫他解答？引導(dǎo)學(xué)生比較清和晴的兩個偏旁，清朗強(qiáng)調(diào)清清爽爽。

預(yù)設(shè)2：

為什么題目是夜間飛行的秘密，一開始卻寫飛機(jī)？（貼板書）

師：你們覺得這個問題怎么樣？評價一下。

生：好，從熟悉的事物引入讓我們更有興趣往下讀。

師：是的，這就是科學(xué)小品文的特點，用通俗的事物來說明，引發(fā)我們閱讀的興趣和思考?？磥磉@也是個不錯的問題。

預(yù)設(shè)3：

蝙蝠的眼睛看得到東西嗎？（貼板書）

師：你能試著從文中找到答案嗎，在第幾段？

師：文章傳達(dá)給我們的信息的確是它的眼睛不太好用，遠(yuǎn)不如嘴耳配合得好，老師補(bǔ)充小資料，蝙蝠不是全瞎，只是視力弱化了。

預(yù)設(shè)4：

無線電波和超聲波是一樣的嗎？（貼板書）

老師帶領(lǐng)學(xué)生找到文中相關(guān)自然段（七八段），交流討論：

（1）什么是超聲波？什么是無線電波？

（2）找出相關(guān)句子勾畫出來。老師通過投屏，在屏幕上勾畫。

（3）男生讀超聲波部分，女生讀無線電波部分。

（4）說一說兩者有什么不同？

師：是的，超聲波是蝙蝠這種生物發(fā)出的；無線電波是雷達(dá)這種機(jī)械發(fā)出的，發(fā)出者是不一樣的?？磥砦覀円肱靼走@個問題還要作比較。針對課文內(nèi)容的提問不僅讓我們理解了七八段，還知道了作者在這一部分運(yùn)用的說明方法。

預(yù)設(shè)5：

蝙蝠探路的原理還應(yīng)用在生活中哪些地方？（貼板書）

師：你怎么想到這個問題的？（生答）

師：看來聯(lián)系我們的生活實際也能提出不錯的問題。

預(yù)設(shè)6：

蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系？（貼板書）

師：這是個好問題，但似乎沒有那么容易一下解決，要想弄明白，必須深入去讀課文，還要對蝙蝠和雷達(dá)作比較。

（1）明確閱讀任務(wù)：

自讀7-8自然段，思考蝙蝠是怎樣做到夜里安全飛行的？雷達(dá)又是如何工作的？勾畫出相關(guān)語句。

通過投屏畫筆將學(xué)生勾畫的內(nèi)容呈現(xiàn)在課件上。

（2）老師通過幻燈片動畫導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生明確蝙蝠夜間安全飛行的過程。

（3）學(xué)生仿照蝙蝠飛行原理的動畫導(dǎo)圖，對照雷達(dá)動畫導(dǎo)圖，用自己的話說一說。

（4）思考：蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系呢？

（5）明確：兩者的原理使用是一樣的，蝙蝠的嘴巴相當(dāng)于雷達(dá)的天線，蝙蝠的耳朵相當(dāng)于雷達(dá)的熒光屏，雷達(dá)是受蝙蝠啟發(fā)發(fā)明的。

師：看來好的問題，是能幫助我們深入思考、理解課文內(nèi)容的。

【設(shè)計意圖】：聚焦孩子們提出的問題，通過全班交流分享，真正解決學(xué)生的疑惑，并讓學(xué)生知道提問能不斷深化自己的思考，提問是很有用的，進(jìn)而提高提問熱情，喚醒提問的主動性。

三、借助伙伴，梳理角度

1、學(xué)生觀察，提煉角度

（1）老師整理黑板貼出的問題并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書中學(xué)習(xí)伙伴的問題清單，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

生：提問的角度是不一樣的，有針對課文內(nèi)容提的，有從寫法角度提的，還有聯(lián)系我們的生活經(jīng)驗提出的問題，是啟示角度的問題。

（2）聚焦學(xué)生提出的問題，思考學(xué)生的問題都是從什么角度提出的，學(xué)生依次觀察判斷，將相同角度的問題的板書張貼位置調(diào)整在一起。

（分別貼板書：內(nèi)容、寫法、啟示）

2、回顧問題，分享交流

學(xué)生學(xué)習(xí)了從不同角度提問，如果受到啟發(fā)想到了新的問題或者仍有問題想要與大家分享，用課件中的句式說一說。

【設(shè)計意圖】：學(xué)生從最開始的大膽提出自己的問題，到關(guān)注學(xué)習(xí)伙伴的問題清單發(fā)現(xiàn)提問可以是多角度的，這是一個很大的提升，也是本節(jié)課的重難點部分，此環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)了的從不同角度提問的方法，繼續(xù)提出自己的問題，對所學(xué)內(nèi)容有更深入的理解。

四、實踐運(yùn)用，鞏固新知

呈現(xiàn)課后材料，運(yùn)用課上所學(xué)內(nèi)容，從不同角度提出問題、分享交流。

【設(shè)計意圖】通過課后材料的呈現(xiàn)，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，再次明確提問可以從不同角度提出，讓方法的學(xué)習(xí)落到實處。

五、作業(yè)布置

【設(shè)計意圖】提問意識的培養(yǎng)和提問方法的掌握不是一節(jié)課就能解決的，此環(huán)節(jié)旨在讓多角度提問的方法幫助到學(xué)生閱讀課外讀物。

六、板書設(shè)計

18、四年級上冊一個豆莢里的五粒豆評課優(yōu)缺點及建議

四年級上冊一個豆莢里的五粒豆評課優(yōu)缺點及建議

第一課時

這篇課文張老師教過，課前我參考了他的教學(xué)過程。在上這節(jié)課之前，另一節(jié)課跳進(jìn)我的心房，那就是李鎮(zhèn)西老師的《春之懷古》。語文課可以上得這樣清爽，質(zhì)樸，但又給師生充分的讀、思、說、問、談的空間。

在李老師看來，一篇文章不在于老師教會學(xué)生多少，而在于學(xué)生在老師的引導(dǎo)中自己悟出多少。閱讀的過程沒那么多花哨的形式，無非就是讀-----查------劃-------想，細(xì)細(xì)想來，我們讀一本書、一篇文章不正是在這樣的方式中讀出自己、讀出問題的嗎？

有時候，我不用課件，就像解除了一種綁縛，師生之間的交流、課的走向、節(jié)奏，服從于教與學(xué)的思路。不過，多媒體也不可或缺，可用而不濫用。

課始，我用一個問題引起思考：為什么有的同學(xué)讀了不少文章，還不會寫作文？這個問題讓我們得出了一個結(jié)論：需要在讀書時有意識地積累對自己有用的語言，邊讀邊思考，有疑問要請教他人，查資料，查前后文。

我在黑板上寫下這篇課文的學(xué)習(xí)方式：讀一讀-------查一查-------聊一聊------問一問，默讀完課文，請學(xué)生讀長難句，這幾個句子包含難讀的詞語、還寫清楚了五粒豆的心愿和結(jié)局。讀完這幾個句子，我在電子白板上畫了表格，學(xué)生們一起梳理五粒豆的想法和際遇、結(jié)局。這個表格直接從文中能找到答案，但是相當(dāng)一部分學(xué)生不敢舉手或找不到，開學(xué)至今，他們上課發(fā)言的聲音在一米之外仍然聽不清，好的是，氣氛有所好轉(zhuǎn)，有十幾個孩子表達(dá)欲在顯露。

表格的填寫是為了給學(xué)生說主要內(nèi)容提供支持，把表格里的內(nèi)容連起來說，從說不全到說完整，六個同學(xué)先后發(fā)言，我引導(dǎo)他們都被鴿子吃掉的那幾粒豌豆的經(jīng)歷可以合起來說。這個過程，學(xué)生了解了這篇童話故事的主要內(nèi)容。

接下來的查一查環(huán)節(jié)，學(xué)生們拿出自己的資料書，我看他們帶的有點撥等輔導(dǎo)書，正好利用起來。我們弄清楚了青苔水筧的意思，有學(xué)生介紹了安徒生的經(jīng)歷和主要作品。

聊一聊，我們是先劃出那些讓自己感受深刻的句子再談體會，可以針對某個詞句、段落，也可以針對整個故事說，這時候幾位學(xué)生站起來說的都不錯。但是那些沒發(fā)言的，沉默的大多數(shù)呢？是思考了而沒有舉手還是人在課堂心在別處，這是個值得關(guān)注的問題。課堂固然不需要時刻熱鬧精彩，但需要教師掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并喚醒學(xué)生的頭腦。

下課鈴響了，聊感受這里說得不太充分，下節(jié)課還需要再續(xù)。我布置了課后任務(wù)每個孩子準(zhǔn)備一張彩紙，正面寫一個自己的疑問，反面提出一個有價值的問題。學(xué)生看了不同角度寫問題的例子，期待第二課時。

第二課時

第一節(jié)課上，我有一種感覺，自己像莫言小說中在大風(fēng)里彎腰弓背奮力推車的爺爺，頂風(fēng)而行，車在艱難地移動。有一個學(xué)生用手支撐著頭部快睡著了，當(dāng)時一邊上課一邊在心里想：他是昨晚睡得太晚還是對課本身不感興趣，還是就是一時犯困了，我只是站在他身邊講課，沒有呵斥或者中斷講課。下課時，我在想：如果老師的語言足夠規(guī)范流暢、老師的心思足夠縝密細(xì)致，就能把學(xué)生的注意力吸引回來，關(guān)注他瞌睡的原因，而不是僅僅去責(zé)備他。這時候，花時間去批評，對他、對我、對其他學(xué)生都不是最理性的選擇。

第二節(jié)課的重點是提問，通過討論，我們師生明確了一點：讀課題、文章開頭、結(jié)局可以質(zhì)疑發(fā)問，對全文、段落、詞句可以提問，處處皆可問，時時都能思。我板書兩個字，問題----------------------------答案，在問與答之間是思考、查證、理解的過程。

本節(jié)課我把同學(xué)們的提問紙條收到了講臺上，這是上節(jié)課布置的作業(yè)。這次，我按照學(xué)生們的想法把男女生分成了兩個小分隊，看哪個團(tuán)隊回答的問題最多且言之有理，聲音響亮的可以額外增加積分。學(xué)生們提問的能力還是很不錯的，大家提問的角度不同，問題也有重復(fù)的，證明關(guān)注的點同中有異。

我把問題投影在大屏幕上，在回答之前，我們先一起看提問的角度。讓我出乎意料的是，在回答作者為什么說第五粒豌豆是囚犯？時，學(xué)生們說：因為被青苔包裹著的陷在裂縫里暗無天日，它的命運(yùn)跟躺在床上的小女孩一樣，女孩躺在床上失去了自由、快樂、健康，也是被囚禁了。還有學(xué)生說，這樣寫才能顯示出豌豆頑強(qiáng)的生命力，這時候被包裹著，最后卻開花，更讓人感受到豌豆生命歷程的曲折，讀起來有意思、有吸引力。豌豆和女孩同命相連，豌豆的生長點燃了女孩的希望，使得她重拾生命的活力。

提問、回答，辯論，課后的問題已經(jīng)都包含在孩子們的提問之中，這節(jié)課最后男女生打成了平手，下課前的幾分鐘我們還聽寫了本課幾個詞語。

豌豆盛開紫色的花，女孩的臉頰如花般煥發(fā)健康的光彩，豌豆與女孩的關(guān)系在這節(jié)課上被我們看見，為之感動著。

19、松鼠評課優(yōu)缺點及建議

松鼠評課優(yōu)缺點及建議

《麻雀》

一、直接導(dǎo)入

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)科學(xué)小品文《松鼠》

2.師讀關(guān)于說明文的四個要點（交流平臺），揭示《松鼠》的語言風(fēng)格是活潑的。

3.齊讀：一篇融知識性、科學(xué)性、趣味性的小品文。提醒生批注：科學(xué)小品文。

二、簡要概述

1.在句子中用一個四字的短語概述《松鼠》的主要內(nèi)容。

本文生動地說明了

3. 在題目旁邊批注：生活習(xí)性

三、字詞積累

1.熟悉字音字形，齊讀。

馴良 矯健 玲瓏 帽纓 蟄伏 榛子 苔蘚 狹窄 勉強(qiáng) 圓錐

2.讀詞語釋義

3.齊讀美詞、褒義詞、形容詞

漂亮 乖巧 馴良 清秀 矯健 輕快 玲瓏 美麗 警覺 響亮 敏捷 干凈

作者為什么要用這么多美詞？

4.讀對稱的短語

又干凈又暖和 既舒適又安全 爪子是那樣銳利 動作是那樣敏捷

5.教寫：鼠

四、文段精選

1.齊讀第一段

2.把看起來不起眼的字讀準(zhǔn)，很、老是、常常，把這四個字讀重就能表現(xiàn)出喜愛之情。

3.描述性說明+評價是第一段的構(gòu)段方式，批注在旁邊。

4.揭示第一段層次：情感、說明、特寫

（一層層寫下來，條理非常清楚。）

5.再次齊讀第一段

6.套用句式說話 這段文字表達(dá)之美表現(xiàn)在

（用詞、情感、襯字）

7.齊讀：用詞之美；短語運(yùn)用之美；句式之美，議論抒情；描述之美；精練之美；情感之美；

五、微文美寫

1.自由命題 ：利用課文詞句，寫一則描述介紹松鼠某一特點的微文。

2.出示范文

3.五分鐘時間寫松鼠某一特點（安靜地寫作，緊張地發(fā)現(xiàn)并描述。）

4.生匯報

（松鼠的尾巴、窩；松鼠過冬；樹上的松鼠；）

聽完收獲多，困惑也多。圖片余老師運(yùn)用板塊教學(xué)，揭示了文體，認(rèn)讀復(fù)雜字、褒義詞、對稱短語、詞語解釋。精講第一段，通過點撥重音方式指導(dǎo)朗讀，剖析構(gòu)段方式，品析表達(dá)之美。最后美文改寫。注重集體活動，字詞認(rèn)讀、課文朗讀都以齊讀形式展開。改寫上也留夠時間讓生動筆來寫。語言質(zhì)量高，（書面語多、包含知識點，有語文教學(xué)味道）。做到了利用課文教課文，通過課文詞語、短語來感受作者情感，微文美寫也是對課本內(nèi)容的重新組合。感覺用到了術(shù)語解讀法，褒義詞、并列式短語、構(gòu)段方式都是寫作方法的滲透。語用訓(xùn)練扎實，尤其最后一個環(huán)節(jié)的練寫既是對課文內(nèi)容的理解運(yùn)用又是對習(xí)作單元語文要素的訓(xùn)練。以上這些點都在他的講座里提到過，所以他一講課大家就恍然大悟，哦這些點都是這樣落實的。困惑一在于余老師完全是按自己思考構(gòu)思教課文，課后題并沒有涉及到，那課后題該怎么處理呢？二在于第四大塊的賞析上，課堂上的學(xué)生有點接不住老師的問題，不太明白問題也不太會去品析，這時候老師啪啪就PPT出示，齊讀就過了。這樣快速地讀一遍環(huán)節(jié)算落實了嗎？如果是余老師一手帶下來，每天的語文課都在翻來覆去訓(xùn)練這些，學(xué)生回答應(yīng)該會好很多。他們也是第一次接觸這樣的語文課。

20、夏天里的成長評課優(yōu)缺點及建議

夏天里的成長評課優(yōu)缺點及建議

品讀第二自然段

師：請同學(xué)們自由讀課文，進(jìn)一步感知作者具體描寫了哪些事物在夏天里成長。（生自由讀文，教師板書課題）

師：同學(xué)們讀書的時候可真認(rèn)真。是啊，生物從小到大，本來是天天長的，可是夏天的長是（課件出示：飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。） 請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，看看作者描寫了哪些事物在夏天里飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。你是怎么知道的？

生：瓜藤，一天就可以長幾寸。

師：那你知道一寸是多長嗎？一寸大約是三厘米多一點，幾寸就是幾個三厘米那樣長，老師為大家?guī)砹艘欢沃参锷L的視頻，讓我們?nèi)ジ惺芤幌?。看，瓜藤生長得多快，這也說明了夏天的長是（飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。）

生：竹子林、高粱。

師：竹子真像作者寫的那樣長得那么快嗎？讓我們進(jìn)入到一段視頻中去看一看。果真是長得非?？?，那你能用你的朗讀來讓大家感受到竹子、高粱那拔節(jié)的聲音嗎？（指名讀）

生：花蕾。

師：老師這里準(zhǔn)備了一段蒲公英生長過程的視頻，讓我們一起去欣賞一下。這里，作者為了突出植物長的快，用上了夸張的寫作方法，讓我們再讀這句話，感受植物那飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。

生：石頭。（教師出示相關(guān)圖片，學(xué)生欣賞）

生：菜畦：（教師出示相關(guān)圖片，學(xué)生欣賞）

生：小貓。

師：個把月是多長時間呢？（一個月左右）如果是你們，一個月能長多少呢？是啊，很難發(fā)現(xiàn)，可是小貓小狗小雞小鴨卻已經(jīng)有媽媽一般大了，它們的長可是（飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見地長。）

師：在同學(xué)們的匯報中說,從一天、一夜、昨天、今天、明天、幾天、個把月這些詞語中體會到生物長的快，那么這次也是表示什么的詞語呢？（時間）是啊，作者就是抓住事物的特點，利用表示時間的詞語說明夏天的長是（飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見的長。）那你能不能也用上表示時間的詞語，仿照文中的句子說一說你觀察到的身邊哪些事物在夏天里是飛快地長呢？

師：聽了幾位同學(xué)的匯報，我們感受到了夏天的長是飛快地長。現(xiàn)在再來看一看，這段話的中心句是什么？

生：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。

品讀第三自然段

師：剛才文中說的瓜藤、竹子林、高粱、草坪菜畦都是屬于植物（板書）小貓小狗小雞小鴨都是動物（板書），植物動物這些有生命的事物在夏天里成長，還有許多沒有生命的事物在夏天里也在成長，讓我們一起走進(jìn)課文的第三自然段，誰來讀給大家聽。

生：（讀這一段課文）

師：這一自然段向我們描寫了哪些事物在夏天里成長呢？

生：草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿。

師：山是怎樣一天一天變豐滿的呢？豐滿是什么意思呢？在文中，豐滿指的是多而密，那是什么多，什么密呢？草多，樹木密，是啊，也就是說因為草長，樹木長，所以山是一天一天變豐滿。那么你能不能用上因為....所以...的句式來回答還有哪些事物在夏天里成才呢？

生：鐵軌怎么也在長？

師：有知道的嗎，鐵軌會長嗎？物體遇熱膨脹，體積增大，所以鐵軌的縫隙越來越小，柏油路也是這個道理，所以路面好像高起來了。

師：是啊，不熱不大，不熱不長，因為太陽威力的增加，溫度的增加，所以什么都在生長。無論是有生命的植物動物，還是沒有生命的山水鐵軌都在長，這也說明了夏天是（萬物長大的時期）。那么誰愿意再讀這一自然段，讓我們感受夏天是萬物長大的時期。品讀第四自然段

師：的確，夏天是萬物長大的時期。人也是一樣。一天天的長大，在人的生長過程中，有些是看得見的長，有些是看不見的長，請同學(xué)們自由讀課文的最后一個自然段，想想你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

生：我讀懂的地方：（小學(xué)生有的成了中學(xué)生、升級、跳班）是啊，每到夏天，暑假開學(xué)的時候，我們都會從一個年級進(jìn)入到高一個年級，這些是我們看得見的長，我們不僅是年級的增長，還是什么在增長呢？（知識、能力、智慧）這些是我們看不見的長。

生：兩個諺語的意思我都不懂。

師：（課件出示諺語） 六月六，看谷秀。六月六是指農(nóng)歷六月初六到處可以看見齊腰深，秀出穗的谷子，谷穗吐金后意味著會有好的收成，看到這樣的情景農(nóng)民個個會欣喜不已的。 處暑不出頭，割谷喂老牛。處暑是二十四節(jié)氣之一，是8月22日、23日左右，也就是代表著夏天即將過去，秋天就要來到，如果這個時候谷子還沒有出穗，就沒有了收成的希望，就像無用的荒草一樣只能（割谷喂老牛了）。

師：如果農(nóng)作物到了（該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了收成的希望），所以，農(nóng)民都會在植物生長的最近時期，讓植物茁壯成長，這樣秋天的時候才會有好的收成。人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。這句話你是怎么理解的呢？這個問題有點難度，你可以把你的理解和同桌互相說一說。

生：（相互說自己的理解，交流）

師：這里的趕時候趕熱天不是指季節(jié)，而是說在青少年時期要利用學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的環(huán)境。這句話也是告訴我們，人要珍惜時間，積極爭取知識的增長、能力的提高、經(jīng)驗的積累，不能錯過時機(jī)，否則就會成為一事無成的人。在這里，老師送給同學(xué)們一句話：少壯不努力，老大徒傷悲。

三、部編本六年級上冊《夏天里的成長》教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。

2.指導(dǎo)朗讀初步了解課文內(nèi)容，找出課文敘述的中心。

教具準(zhǔn)備 課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示文題。

1.同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎?能說一說你為什么喜歡夏天嗎?

2.我們的課題是夏天里的成長，想象一下誰會在夏天里成長呢?板書課題，齊讀課題?！境鍪菊n件1：課題】

3.今天，我們一起走進(jìn)夏天，來共同體會在夏天里成長。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

(一)初讀課文

1.教師配樂范讀課文，請同學(xué)們仔細(xì)聽，看看你聽懂了什么?

2.誰聽懂了?(只要求舉手，不要求回答)沒聽懂沒關(guān)系，老師給你們時間自己讀懂，但是遇到了不認(rèn)識的字怎么辦呢? (圈出來，借助生字表中的拼音學(xué)會、問同學(xué)、問老師)

3.現(xiàn)在就用你喜歡的方式來讀課文吧，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不懂的字、詞或句子做上記號，多讀幾遍。讀完后匯報：你讀懂了什么?

4.引導(dǎo)學(xué)生匯報交流 在學(xué)生匯報的過程中，教師相機(jī)做好引導(dǎo)和必要的點撥，以學(xué)生的發(fā)言為主。學(xué)生的發(fā)言和讀書，可以是學(xué)生自己的感受，也可以是課文內(nèi)容的復(fù)述。匯報結(jié)束后，對出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開評價，在評價中進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

5.同桌的同學(xué)互相聽讀全文，檢查字音并正音。

6.出示生字卡片，內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的生字。組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把記住的字和學(xué)習(xí)小伙伴交流，并展開競賽，看哪個小組自主學(xué)會的生字最多。

7.讓學(xué)生以讀書的方式來匯報識字的情況，及時引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞、造句，并理解字詞的意思?！境鍪菊n件2：詞語解釋】 威力：使人敬畏的氣魄和力量。 菜畦：指菜地,有土埂圍著的一塊塊排列整齊的種蔬菜的田。 活生生：有生命力,充滿生機(jī)。

8.重點指導(dǎo)寫好苞蘚蔗諺瀑五個字，掌握蔗字的筆順。【出示課件3：蔗字田字格課件】

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.再讀課文，你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎?指明文章的中心句。

2.細(xì)讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節(jié)?(植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人)

3.一邊讀一邊畫，在細(xì)讀的過程中，有哪些不理解的地方把它畫出來，留待下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、品讀課文，設(shè)計作業(yè)。

1.品讀課文，了解夏天里萬物成長的特點。

2.你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎?

3.書寫生字、詞語。

21、金色的魚鉤評課優(yōu)缺點及建議

金色的魚鉤評課優(yōu)缺點及建議

【簡評：主要學(xué)習(xí)活動，應(yīng)該是落實單元閱讀訓(xùn)練要素，重點放在讓學(xué)生運(yùn)用方法（抓住人物動作、神態(tài)、語言）體會老班長的精神品質(zhì)。這是略讀課文，重點在學(xué)生如何自主的學(xué)，不是教師的教。整個學(xué)習(xí)過程設(shè)計，重點稍偏了。】

評課，就是評自己。這話，我信。

同一節(jié)課，在不同評課者面前，會成為截然不同的課。特級名師剛上完課，崇拜者眼里，此課只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞；不喜歡者眼里，此君上課太糟糕，此生不再聽TA課。這不是危言聳聽，而是活生生的事實。恕我不舉例。

老師還是那個老師，課還是那節(jié)課，觀感卻如此不同！這究竟是為什么?

觀者不同也！觀者是什么，課便是什么。

22、窮人評課優(yōu)缺點及建議

窮人評課優(yōu)缺點及建議

說教材

《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚, 桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。有力地抨擊了當(dāng)時上流社會的墮落與腐化。

課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒這件事，前后設(shè)置了兩個懸念：漁夫是否平安回家?漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個懸念交替展開，逐步消除，從而推動著故事向前發(fā)展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德;二是學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。

說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1. 學(xué)會本課的12個生字，以及由生字組成的新詞。

2.學(xué)習(xí)抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。

3.了解漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

4.練習(xí)續(xù)編課文，展開合理的想象。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。進(jìn)而教育學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的生活，要好好學(xué)習(xí)，將來為祖國做貢獻(xiàn)。

教學(xué)重難點：

1.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

2.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)環(huán)境、心理活動的描寫方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集資料 課件

說學(xué)情

大部分的學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，有一部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較強(qiáng)。通過預(yù)習(xí)，能基本掌握課文的主要內(nèi)容，有自己獨(dú)特的感受，能流利地朗讀課文。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們互學(xué)互練，互查互評，互幫互助，互相激勵，學(xué)習(xí)的興趣、積極性較高。學(xué)生的團(tuán)隊的意識和集體的觀念較強(qiáng)。并能通過上網(wǎng)及閱讀有關(guān)的課外書，對課文有更深的了解和感受。學(xué)生具備從關(guān)鍵字詞句中體會句子含義，感悟作者情感。

說教法和學(xué)法

教法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，本課的教學(xué)設(shè)計了 依托教材、借助問題、運(yùn)用語言 的學(xué)習(xí)思路，利用問題、情境等要素，讓學(xué)生不斷領(lǐng)悟課文的豐富內(nèi)涵的同時，積累語言、發(fā)展思維，受到情感的熏陶、人文的啟迪。在教學(xué)時，我還采用分組討論學(xué)習(xí)，緊扣自主合作探究進(jìn)行設(shè)計，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。

學(xué)法：通過拼讀、開火車讀詞語等達(dá)到掌握本課的生字與新詞。為了更好地理解課文主要內(nèi)容，體會作者情感，與作者產(chǎn)生共鳴。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷讀思悟通的學(xué)習(xí)過程，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識、形成能力

說教學(xué)過程

一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課

1.欣賞歌曲《世界很小是個家庭》。談感受：人與人之間要有愛心

2.生活中處處有愛心，處處見真情。窮人有愛心嗎?著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，貧窮的人往往富于仁慈。果真是這樣嗎?今天，我們來一起學(xué)習(xí)一篇課文窮人，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣窮。板書課題

3.學(xué)生交流搜集的資料。了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。

列夫托爾斯泰(18281910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過各種渠道去學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料加深對文章思想內(nèi)容的理解，增長知識，從中受到了更多的啟發(fā)和教育，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、初讀課文，了解課文大意。

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

2.檢測字詞：我會讀

3.再讀課文，想想課文講了一件什么事?

(桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)

4.理清課文的敘述順序

可以分為三段。

第一段(1-2自然段)：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

第二段(3-11自然段)：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。

第三段(12-27自然段)：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。

【設(shè)計意圖】預(yù)習(xí)成果的展示，更讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，理清課文的條理。

三、自讀課文，理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)

1.課文中的窮人指的是誰?(桑娜、漁夫、西蒙)他們的窮體現(xiàn)在哪些地方?用標(biāo)出有關(guān)句子。

2.分組學(xué)習(xí)，討論問題

3.交流 (屋內(nèi)裝飾、吃穿、忙碌、勞動條件)

【設(shè)計意圖】通過練習(xí)，讓學(xué)生清楚地知道:桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。在教學(xué)時，我緊扣質(zhì)疑析疑解疑進(jìn)行設(shè)計，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。

四、自主探究直奔中心

1.有人說課文中的桑娜和漁夫并不窮，其實他們很富有你們支持這種觀點嗎?為什么?

你是從作者的哪些描寫中感受到的?用劃出有關(guān)的語句，在旁邊做上批注。

2.小組交流。

3.全班交流：品析句子體會品質(zhì)

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷讀思悟通的學(xué)習(xí)過程，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識、形成能力。

課件出示：

1.描寫環(huán)境的句子

(1)屋外寒風(fēng)呼嘯五個孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

①從室內(nèi)外的環(huán)境的描寫體會桑娜雖貧窮但很勤勞。重點理解溫暖、舒適。

②有感情地朗讀。

(2)對西蒙家場景的描寫。

( 體會西蒙的貧窮艱難，使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。進(jìn)一步感受窮人的善良。)

(3)學(xué)習(xí)作者的寫作特點

( 通過環(huán)境的描寫，體會窮人的善良、勤勞。)

2.描寫心理活動的句子

(1)她忐忑不安地想∶他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不，還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該，我自作自受揍我一頓也好!

① 體會由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。理解忐忑不安、自作自受。

【設(shè)計意圖】著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達(dá)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。

② 理解省略號的作用。

③ 指導(dǎo)朗讀。(師范讀、指名讀賽讀)

(先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅定的復(fù)雜心理。)

(2)她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

(體會桑娜決心要收養(yǎng)兩個孩子，指導(dǎo)用非不可說話。)

(3)學(xué)習(xí)作者的寫作特點

(通過人物心理活動的描寫，體會窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。)

3.描寫人物對話的句子

(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

(2)課件出示：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。嗯，是個問題!他搔搔后腦勺說，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

①讓學(xué)生從熬及漁夫 嚴(yán)肅、憂慮的神色來體會收養(yǎng)孩子的決定使經(jīng)過漁夫的認(rèn)真的考慮，同時也說明了他們的生活使非常的窘困。

②指導(dǎo)朗讀。

(讀出這種寧可自己受苦也要幫助別人的決心。)

(3)學(xué)習(xí)作者的寫作特點

(通過人物的對話，體會窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。)

4.質(zhì)疑：讀完后，你有什么疑問?(重點理解兩個沉默的含義)

(第一次，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)

師結(jié)：其實他們是最富有的人。

5.出示當(dāng)堂檢測

五、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.課題是窮人，可文中沒有一個窮字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。在寫作中我們也應(yīng)學(xué)習(xí)通過環(huán)境、心理和語言的描寫反映人物的品質(zhì)。

2.課外延伸

列夫托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。

【設(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生多讀課外書拓寬視野，增長知識，提高寫作水平。同時也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.作業(yè)設(shè)計

展開想象，續(xù)寫《窮人》這個故事

說板書設(shè)計

窮人

勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人

(環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫)

23、祖父的園子評課優(yōu)缺點及建議

祖父的園子評課優(yōu)缺點及建議

余老師的板塊式教學(xué)思路對老師研讀教材的能力有著很高的要求，要對課文進(jìn)行精細(xì)的閱讀、深刻的理解還要有獨(dú)到的見解?？捎捎谧陨碇R儲備太少，能力有限，縱使一篇課文讀過一二十遍，還是無從下手?；顒拥脑O(shè)計，話題的提煉，都是難點。

《我和祖父的園子》幾經(jīng)修改，我最終設(shè)計了兩個教學(xué)活動：活動一：讀課文，學(xué)概括。話題：走進(jìn)祖父的園子，從你看到的，聽到的或者想到的任意一個角度說說這是個怎樣的園子。；活動二：讀精段，賞美點。從讀、賞、寫三個方面來賞析19段，讓學(xué)生借助本段寫作方法輻射到全文進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

可是，在教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題。先說余老師對這節(jié)課的評價：

亮點：

1）活動一用寫的方法訓(xùn)練學(xué)生文意把握的技巧。

2）活動二用朗讀訓(xùn)練的方法訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力

3）活動二用文段品析的方法訓(xùn)練學(xué)生賞析語言的能力。

4）活動三用微文寫作的方法訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)能力。

5）課文細(xì)節(jié)品味：學(xué)生的概寫，可以先具體，再概括；可以先概括，再具體。學(xué)生的朗讀，教師多角度細(xì)節(jié)指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀。借助本段的寫法寫一些園子的自由。

細(xì)部觀察：

1）事先可告訴學(xué)生，這是一篇長篇小說中節(jié)選出來的課文。于是文中的我就不能與作者劃等號。

2）字詞教學(xué)的厚實不足：凡是學(xué)生讀音有難度的都得注音。

3）知識滲透的力度稍顯薄弱。順序；詳略；層次；照應(yīng)；畫面描寫；動態(tài)描寫；色彩描寫特別是沒有點示精段中的關(guān)鍵詞。（大面積上語文知識教育的高度不能徘徊在修辭二字上）

4）第十九段背誦訓(xùn)練的痕跡不濃。

深度思考：用段進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練的意義非同小可。

新的創(chuàng)意：

《我和祖父的園子》的語言魅力：

1.語句精短，適合朗讀。

2.白描手法，敘事優(yōu)美。

3.句式鮮明，精致生動。

4.寫物寄意，映襯人物。

5.畫面豐富，意境清晰

課文教學(xué)資源：

1）生動的詞語

2）優(yōu)美的短句

3）排比與反復(fù)

4）不同形態(tài)的畫面（動態(tài)的畫面、靜態(tài)的畫面、有動有靜的畫面、色彩美好的畫面、人物的畫面、事物的畫面）

5）朗讀、背誦的材料

6）精彩的語段

教學(xué)創(chuàng)意：

導(dǎo)入：鋪墊：認(rèn)字識詞 一篇，一段，一節(jié)。

一篇 理解一篇

詩意地寫話：在祖父的園子里，我

或詩意地寫話：在作者的筆下，祖父的花園（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

一段 細(xì)讀一段

朗讀、品讀第19段，由段及篇，帶動其它（3、4、5）段落，實現(xiàn)第19段與前文的照應(yīng)。

怎樣精讀這一段：

讀出這一段的層次

讀出這一段的中心句

讀出這一段的一個關(guān)鍵詞

讀出優(yōu)美的句式

讀出這一段正面反面的表達(dá)手法

讀出景物描寫的順序

讀出這一段與全文的照應(yīng)：花 蝴蝶 太陽 （這一段與全文有血肉般的聯(lián)系）

還有一個就字。這一段話中的就字是一個情感的亮點。

一節(jié) 背誦幾節(jié)課文：

背誦課文第3、4、5節(jié)，還可以點示一下第一節(jié)層次與關(guān)鍵詞。

還可以有一文：

天空 太陽

天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。

白云來了，一大團(tuán)一大團(tuán)的。

花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

通過自己的課堂感受和余老師的點評，我深刻地認(rèn)識到了自己的不足:

1.教材研讀不深入，出現(xiàn)知識性的錯誤極不應(yīng)該。

2.處理教材能力不強(qiáng)，內(nèi)容整合不當(dāng)，重點話題的設(shè)計沒有充分有效地運(yùn)用課文文本。

3.教學(xué)資源的挖掘不夠。發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源，利用教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，是我以后努力的方向。

4.在設(shè)計話題時，沒有著重考慮文本的教學(xué)價值，設(shè)計教學(xué)話題不夠有力度，沒有讓學(xué)生在有步驟的教學(xué)活動中從不同的角度有層次地、有細(xì)節(jié)地研讀課文。

5.字詞、背誦的積累要更加實效。

以后努力的方向：

1.不斷學(xué)習(xí)，提升研讀教材的能力。

2.反復(fù)讀課文，了解課文所在單元及其這個單元的教學(xué)重點，獲得對課文的深切理解。

3.閱讀教學(xué)資料，查找與本課有關(guān)的教學(xué)資料，以完善自己對課文的理解和把握。

4.確定本課的教學(xué)重點和能力訓(xùn)練點，分析、提煉和組合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)活動。

5.不斷反思、修改、完善自己的教學(xué)活動。

6.注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。每課一得，利用不同的課文來突顯一個點的學(xué)法實踐，如此積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會有所提高。

7.重視知識的積累，加強(qiáng)語言教學(xué)，珍惜課堂的每一分鐘。

當(dāng)然，不足之處還有太多。但是，我相信有余老師的引領(lǐng)，有自己的努力，我一定會在失敗中成長起來。加油，自己！

24、在天晴了的時候評課優(yōu)缺點及建議

在天晴了的時候評課優(yōu)缺點及建議

從教學(xué)目標(biāo)上分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

(1) 從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。

(2) 從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

從處理教材上分析

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。

評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，

更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

從教學(xué)程序上分析

(1) 看教學(xué)思路設(shè)計

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。

為此，評課者評教學(xué)思路：

一要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；

二看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；

三看教學(xué)思路的層次，脈洛是不是清晰；

四看教師在課堂上教學(xué)思路實際運(yùn)作效果。

(2) 看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，

而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。

它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。

計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)。

安排授課時間設(shè)計包括：

① 計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng).看有無前松后緊或前緊后松觀象，看講與練時問搭配是否合理等。

② 計算教師活動與學(xué)生主體活動的時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。

③ 計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。

看學(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。

④ 計算優(yōu)差生活動時間?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。

⑤ 計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。

從教學(xué)方法和手段上分析

教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。包括教師教的方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)的方式，是教的方式與學(xué)的方式的統(tǒng)一。

評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：

(1) 看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。

(2) 看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。

(3) 看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

(4) 看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。

現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。

(1)看板書：

設(shè)計科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）

(2)看教態(tài)：

教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

(3)看語言：

教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。

教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性。

教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

(4)看操作：

看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

從教學(xué)效果上分析

分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。看課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。

課堂效果評析包括以下幾個方面：

一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成。

三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。

即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。

25、夜宿山寺評課優(yōu)缺點及建議

夜宿山寺評課優(yōu)缺點及建議

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，詩詞教學(xué)應(yīng)以激發(fā)興趣為基礎(chǔ)，結(jié)合新課內(nèi)容通過交流日常積累的詩句，營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性；繼續(xù)通過新課的學(xué)習(xí)使學(xué)生習(xí)得和運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法、體會詩詞的韻律美、形式美、意境美，涵養(yǎng)學(xué)生的詩詞素養(yǎng)，培養(yǎng)其自覺積累的習(xí)慣。通過富有內(nèi)涵的詩詞教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生愛都詩、會讀詩、愛積累、會引用，甚至學(xué)習(xí)創(chuàng)作古體詩，這才是真正的繼承傳統(tǒng)文化。

本節(jié)課，老師在教學(xué)中充分考慮兒童的心理特點，課前誦李白詩激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。接著出示宿字的義項引導(dǎo)學(xué)生解題，這也巧妙地滲透了借助查工具書聯(lián)系語境理解句義的方法。通過自由讀、合作交流、挑戰(zhàn)沖關(guān)等學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩，注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會古詩的韻律，結(jié)合看圖、想象理解詩意，在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生自覺積累的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了教師較獨(dú)到的教學(xué)理念和扎實的教學(xué)功力。

不足和建議：對于詩的節(jié)奏的體會，畫的幾句節(jié)奏線雷同，略顯拘泥，明顯能感覺與教師的范讀節(jié)拍并不吻合；識字教學(xué)環(huán)節(jié)只是教師示范，引導(dǎo)學(xué)生書空，應(yīng)當(dāng)落實練寫；在對詩的意境的引導(dǎo)上略顯單薄，不足以引導(dǎo)學(xué)生體會到以大膽的想象和夸張突出高樓之危的妙處，教師應(yīng)在對詩意有深刻的體悟的基礎(chǔ)上采取恰當(dāng)?shù)牟呗砸龑?dǎo)學(xué)生體會，感悟詩的妙趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣。

26、雪孩子評課優(yōu)缺點及建議

雪孩子評課優(yōu)缺點及建議

《雪孩子》這篇課文是統(tǒng)編教材二年級上冊第七單元第20課，講述了一個給小白兔帶來了快樂的可愛的雪孩子，最后為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。

一、用高效的形式識字

二年級的學(xué)生有了一定的自主識字的能力，老師運(yùn)用了隨文識字的方式，形式多樣，詳略得當(dāng)，添字和柴字的教學(xué)特別出彩。

1、 添：探究字理，歸類識字。在講到三點水的字時，通過偏旁切入，老師讓大家找出本課中帶有三點水的字，并以他們都和水有關(guān)嗎？引發(fā)質(zhì)疑，產(chǎn)生主動識字的愿望。然后運(yùn)用微視頻進(jìn)行字理教學(xué)，了解添字的起源。對于渾、激等其他幾個字，鼓勵在課后用同樣的方式去查閱資料，以一個字帶動一類字，延伸到課外，持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)生字的興趣。

2、 柴：板畫結(jié)合，詞組教學(xué)。首先，老師讓學(xué)生說一說自己理解的柴，然后通過板畫的方式讓學(xué)生了解柴，再通過擴(kuò)詞，引出木柴、柴堆、添把柴，由點到面，擴(kuò)充詞匯，積累語言。

二、用新穎的方法學(xué)默讀

《雪孩子》是第一次出現(xiàn)默讀要求的課文，針對長課文，老師自然引出默讀的形式，然后逐步落實默讀的方法。

1、觀看動畫，認(rèn)識默讀：通過小兔默默之口，介紹默讀，形式新穎有趣。

2、眼腦配合，嘗試默讀：在教學(xué)第1-5自然段時，讓學(xué)生的眼睛跟著逐步出現(xiàn)的紅字嘗試默讀，說說通過默讀，讀懂了什么，在學(xué)習(xí)默讀形式的同時，提醒學(xué)生一邊默讀一邊思考。

3、再讀課文，鞏固默讀：第二次，老師讓學(xué)生自主默讀第6-8自然段，思考讀懂了什么，接著要求圈一圈動詞，并說說最能打動自己的動作及理由。一讀、一圈、一講，在鞏固學(xué)默讀的同時，又引領(lǐng)學(xué)生動腦思考，深入理解課文。

老師根據(jù)教材對默讀課文試著不出聲的要求，進(jìn)行具體點撥，教學(xué)不刻板，指導(dǎo)循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生在有效的實踐中逐步掌握正確的默讀方法，學(xué)會默讀。

三、用適合的手段突破重難點

二年級學(xué)生以形象思維為主，直觀的教學(xué)形式，最能吸引學(xué)生的課堂注意力。在本堂課中，老師借助視頻、動畫、簡筆畫、板貼等多種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助突破教學(xué)重難點。默讀第一次出現(xiàn)，老師采用微課的形式，指出默讀的要點。添字運(yùn)用小視頻，請出識字小博士進(jìn)行字理識字，了解添字與水的關(guān)系。在教學(xué)雪孩子救小白兔的重點段落七、八兩段時，老師讓學(xué)生看喜歡的動畫，初步感受雪孩子奮不顧身的形象，而且從雪孩子的動作中，幫助理解冒、沖、奔等動詞，為感受雪孩子當(dāng)時焦急的心情做鋪墊。

四、用真實的學(xué)情推動思維

本堂課的教學(xué)內(nèi)容為1-8自然段，老師以你讀懂了什么？、又讀懂了什么？的大問題引領(lǐng)課堂，提取信息，梳理文本內(nèi)容。在教學(xué)重點段落7、8兩段時，老師放手讓學(xué)生找動詞，并在多媒體上隨堂圈畫，在調(diào)整和補(bǔ)充中找齊8個動詞，然后以看看雪孩子的這八個動作，哪個動作深深打動了你？想想為什么撬動思維。在交流中，老師順著學(xué)生的思維，鼓勵自由表達(dá)想法，并抓住雪孩子與火的矛盾追問，引導(dǎo)學(xué)生從雪孩子焦急的語言、急切的動作中，體會雪孩子見到朋友遇險時的著急心情，以及他為救朋友不顧一切的善良和勇敢，一步步深入感受形象。

27、小青蛙評課優(yōu)缺點及建議

小青蛙評課優(yōu)缺點及建議

名師教學(xué)設(shè)計片段多種方法識記生字(教學(xué)重點)

師：識字的方法還有很多。下面請同學(xué)們讀這首兒歌： 河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛。保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情。請你愛護(hù)小青蛙，好讓禾苗不生病。

師: (出示清、晴、睛、情、請)你發(fā)現(xiàn)了什么?

師：小青蛙給我們帶來了五只小蝌蚪，你能讀讀它們的名字嗎?

師：你能用什么好方法記住這幾個字呢？小組討論一下。

生：我們小組發(fā)現(xiàn)可以用加一加的方法來記住這五個字：把青山的青加上一個目字旁就是睛；把青草的青加上一個三點點旁就是清水的清；給青加上一個日字旁就是晴天的晴，給青加上一個豎心旁就是事情的情;

給青加上一個言字旁就是請坐的請。

師：你們真會記生字。給學(xué)過的青加上一個偏旁，就是今天要學(xué)的字，這就是加一加的識字方法。

你們簡直就是識字大王，不僅記住了生字，還能總結(jié)識記生字的方法。其他小組還有哪些認(rèn)識字寶寶的好方法嗎?

生1：老師，我發(fā)現(xiàn)這五個字加這些偏旁是有原因的。清水要有水, 所以清是三點水旁；晴天有太陽，所以晴是日字旁；睛示眼睛，所以是目字旁；情和心情有關(guān)，所以是豎心旁；要用嘴說請，所以請是言字旁。

生2：我們小組用編兒歌的方法來識記這五個字。(師生共同修改這首兒歌， 修改完的這首兒歌為：日出天氣晴， 河水清又清。眼睛明又亮，事情要分清。來客要說請，從小講文明。)

師：這些字不但讀音像，而且長得像，但它們的意思卻不同，為什么呢?

生：偏旁不同。

師：像這樣的字我們把它們叫作形聲字。如睛，我們把 青叫作聲旁，幫我們記住讀。

音：目 我們把它叫作形旁，它幫我們辨字義。

(出示小兒歌：形聲字，好識記，音形義，有聯(lián)系。聲傍幫著辨字音，形傍幫著辨字義。)

領(lǐng)著孩子們朗讀，并讓孩子們細(xì)細(xì)體會。

賞析:

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,并注重教給學(xué)生識字的方法，力求識用結(jié)合，從而學(xué)會方法、學(xué)會學(xué)習(xí)。

這一部分教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)識字方法，并運(yùn)用方法自主識字。滲透發(fā)現(xiàn)的意識，如觀察偏旁、主要部首、音等。

接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識字，達(dá)到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運(yùn)用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在引導(dǎo)中，教師又拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，以其他小組還有哪些認(rèn)識字寶寶的好方法嗎？這一問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字方法的積累和運(yùn)用，同時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活本身就是一本活教材， 走到哪兒都能找到自己識字的內(nèi)容，體現(xiàn)新課標(biāo)中大力提倡的生活中識字的觀點。

最后出示的兒歌，引導(dǎo)學(xué)生感知形聲字的特點，鼓勵學(xué)生運(yùn)用不同的識字方法自主識字、閱讀，同時為學(xué)生提供展示的舞臺，從而讓學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感。

28、鄉(xiāng)下人家評課優(yōu)缺點及建議

鄉(xiāng)下人家評課優(yōu)缺點及建議

《鄉(xiāng)下人家》是一篇很美的寫景散文，一讀課題，眼前就不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，而本文也正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，張老師用她優(yōu)美的語言將這幅畫卷展現(xiàn)在了我們面前，讓人不由得心生向往，跟隨她的腳步，一步步去探索鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特之美。全文語言樸素而清新，以優(yōu)美的筆觸，描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。

一、主線分明，使教學(xué)過程清晰流暢。

教學(xué)中，張老師始終圍繞鄉(xiāng)下人家,不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。這一條主線來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。

二、以讀促悟，品味詩情畫意?！　?/p>

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，安排了多層次的朗讀。齊讀課文，學(xué)生讀得整齊，有感情。指名讀，自讀品味，精讀感悟，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)中，張老師還注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。借助文本對話的過程，有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來感受文中描繪的美好意境，一組一組的詞語，向?qū)W生展示了一幅幅的美景，長長的藤、綠綠的葉，歸巢的鳥兒、威武的公雞，給人感覺不是在讀詞語，而是在欣賞畫卷。教師采用以讀為主的主策略，誘導(dǎo)學(xué)生跟老師一道來發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感悟鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人之處。

三、以情動人，激發(fā)文本之情。

我覺得這節(jié)課主要的一個特點就是一個情感激發(fā)。她用文本之情來感染學(xué)生，用教師之情來示范學(xué)生；用生生之情，來互相影響。我覺得情感了首先應(yīng)該具備深情、實情和真情，因此，張老師在情感的激發(fā)方面，我覺得這還是做的比較真實自然的，我覺得她的這種情感的波動，主要是通過讀書誘發(fā)出來的。然后又回到到交流當(dāng)中，通過適時地提供一些多媒體的資料。這么激發(fā)出來的，通過體會表達(dá)出的又回到了讀書中，所以我們看到，在課堂上，學(xué)生始終是飽含著一種感情在學(xué)習(xí)交流的。

四、適時想象，建立獨(dú)特感受。

在教學(xué)中張老師引導(dǎo)學(xué)生廣泛的想象，讓學(xué)生想象自己坐在瓜架下，想干什么？想象那花兒們依著時令，順序開放是什樣的情景？春筍探出頭來又是怎樣的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎樣的？學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮，從而也對鄉(xiāng)下獨(dú)特迷人的景色有了更深的了解。

另外，張老師優(yōu)雅的教態(tài)，獨(dú)特的個人魅力也是這節(jié)課如此動人的一個重要原因，短短的40分鐘，學(xué)生對學(xué)習(xí)始終表現(xiàn)出濃厚的興趣，極大的熱情。課文中的景美，課堂更美。

29、夏日絕句評課優(yōu)缺點及建議

夏日絕句評課優(yōu)缺點及建議

《夏日絕句》是宋代著名女詞人李清照創(chuàng)作的一首五言絕句。這是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩。靖康二年（1127），金兵入侵中原，砸爛宋王朝的瓊樓玉苑，擄走徽、欽二帝，趙宋王朝被迫南逃。后來，李清照之夫趙明誠出任建康知府。一天夜里，城中爆發(fā)叛亂，趙明誠不思平叛，反而臨陣脫逃。李清照為國為夫感到恥辱，在路過烏江時，有感于項羽的悲壯，創(chuàng)作此詩，同時也有暗諷南宋王朝和自己丈夫之意。

【教學(xué)設(shè)想】

基于人文主題和詩歌這一特殊的表現(xiàn)形式，本課的教學(xué)有兩個價值點：一是通過誦讀，結(jié)合時代背景，體會詩人如何表達(dá)強(qiáng)烈的愛國情懷；二是學(xué)習(xí)借助注釋、結(jié)合時代背景等資料理解古詩的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過讀（誦讀）、借（借助注釋理解）、引（拓展資料補(bǔ)充）、議（研討）讀通詩歌，讀懂詩歌，體會詩人強(qiáng)烈的愛國情感。

2. 積累背誦。

【教學(xué)重難點】

1.理解詩歌的意思，感悟詩歌的意境，體會詩人的思想感情。

2.通過詩歌了解詩人。

【課時安排】1課時

板塊一：理解詩題，了解詩人。

1. 出示《夏日絕句》，說說對題目的理解。

要點：夏日表明時間，這首詩寫于夏天（公元1128年），絕句詩歌的一種體裁，由四句組成。這首詩為五言絕句。

2.這首詩的作者是？（李清照）

提示：結(jié)合自己課前搜集整理的資料，說說你了解的李清照。

要點：（1）李清照（1084年3月13日1155年5月12日），號易安居士，漢族，齊州章丘（今山東章丘）人。宋代女詞人，婉約詞派代表，有千古第一才女之稱。

（2）李清照所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。

（3）有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今有《李清照集校注》。

【設(shè)計意圖】交流課前預(yù)習(xí)資料，了解詩人的身世際遇，有助于我們理解詩歌。

板塊二：朗讀詩歌，把握節(jié)奏

1. 自由朗讀詩歌兩遍，第一遍讀準(zhǔn)字音，讀順詩句；第二遍注意停頓，把握節(jié)奏。

提示：根據(jù)七言的停頓是二二三，和以前所學(xué)古詩的停頓，找出五言二三停頓的特點。

要點：

夏日絕句

生當(dāng)/作人杰，

死亦/為鬼雄。

至今/思項羽，

不肯/過江東。

2.朗讀展示，同伴互評。

提示：指名讀，師生、生生合作讀，讀出古詩的韻味。

【設(shè)計意圖】基于詩歌的音韻美，詩歌教學(xué)應(yīng)以讀為本，通過與前兩首七言詩的比較，在反復(fù)朗讀體驗的基礎(chǔ)上，掌握五言詩二三停頓的特點，讀出古詩的味道。

板塊三：借助資料，理解詩意

1.借助注釋，初知詩意。

提示：運(yùn)用上兩節(jié)課學(xué)習(xí)的借助注釋理解詩意的方法，結(jié)合課文注釋，同桌之前互相說說各句詩的意思，再在小組中交流，然后推薦代表在班中交流。

2.拓展資料，理解詩意。

提示：出示拓展資料，閱讀下面三個小典故，結(jié)合自己的理解，用自己的話說說這首詩的意思。

（1）人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是人杰。

（2）鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國殤》：身既死兮神以靈，子魂魄兮為鬼雄。

（3）項羽：秦末時自立為西楚霸王，與劉邦爭奪天下，在垓下之戰(zhàn)中，兵敗退至烏江邊無顏見江東父老而自殺。江東：項羽當(dāng)初隨叔父項梁起兵的地方。

【設(shè)計意圖】古詩文中，作者巧妙地引經(jīng)據(jù)典，學(xué)生不容易理解，通過補(bǔ)充資料，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步理解詩歌所表達(dá)的意思，感受士可殺而不可辱的英雄氣慨，和死不懼而辱不受的壯志豪情。

板塊四：拓展背景，感悟詩情

1. 至今思項羽，楚漢戰(zhàn)爭以項羽的失敗而告終，李清照，一個柔弱的女子為什么要去思念一位千年以前失敗的英雄呢?

提示：學(xué)習(xí)詩歌還要聯(lián)系詩人的寫作背景。

2.閱讀有關(guān)寫作背景：

公元1127年，強(qiáng)悍的金兵入侵中原，砸爛宋王朝的瓊樓玉苑，擄走徽、欽二帝，趙宋王朝倉皇南逃。李清照夫婦也開始了飄泊無定的逃亡生活。不久丈夫趙明誠被任命為京城建康的知府。一天深夜，城里發(fā)生叛亂，身為知府的趙明誠沒有恪盡職守指揮戡亂，而是悄悄地用繩子縋城逃跑了。叛亂被定之后，趙明誠被朝廷革職。李清照深為丈夫的臨陣脫逃感到羞愧，雖然并無爭吵，但往昔的魚水和諧已經(jīng)一去不返，她從此冷淡疏遠(yuǎn)了趙明誠。

1128年，他們向江西方向逃亡，一路上兩人相對無語氣氛尷尬。行至烏江，站在西楚霸王項羽兵敗自刎的地方，李清照不禁浮想聯(lián)翩，心潮激蕩。面對浩浩江水，隨口吟就了這首詩。

提示：如果你是李清照，你想說什么？拿起手中的筆，寫一寫。

對朝廷統(tǒng)治者：

對自己的丈夫：

對將領(lǐng)士兵們：

對 ：

3.說說在你眼中，這是一個怎樣的李清照？

提示：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合體會反復(fù)誦讀背誦詩歌。

（1）面對浩浩江水，她吟道：

（2）丈夫的懦弱，她羞愧：

（3）外敵入侵，山河破碎，她渴望：

（4）朝廷的腐敗，統(tǒng)治者的醉生夢死，只圖安逸，她憤慨：

這就是李清照！

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

這就是中國魂！

【設(shè)計意圖】一首古詩，一段歷史；一段心境，一卷人生；一聲吶喊，滿腔熱血。讓學(xué)生了解作者的寫作背景，由詩及人，走進(jìn)詩人的情感世界。拓展延伸，反復(fù)誦讀，由詩及己，與詩歌共鳴，與詩人同呼吸，與國家共命運(yùn)，激發(fā)自己的愛國情懷。

【作業(yè)布置】

1.同學(xué)們回去搜集愛國名言或詩句。

2.進(jìn)一步了解李清照。

【板書設(shè)計】

作人杰（浩然正氣）

夏日絕句

為鬼雄（鐵骨錚錚）

30、烏鴉喝水評課優(yōu)缺點及建議

烏鴉喝水評課優(yōu)缺點及建議

入課時，教師出示課文圖片，請同學(xué)們用一句話說說看到了什么？不僅引出課題，順勢學(xué)習(xí)烏鴉二字，還根據(jù)學(xué)生生成 小烏鴉到底是不是在喝水？ 引發(fā)學(xué)生思考。進(jìn)而讓學(xué)生猜測：烏鴉能喝到水嗎？有哪些可能？巧妙引出喝不著水到喝著水了這條故事主線。然后，通過多種形式朗讀，幫助學(xué)生熟悉課文，鞏固詞語生字。于老師帶領(lǐng)著學(xué)生一步步走進(jìn)故事，走進(jìn)小烏鴉的世界，既巧妙地隨文識字，又通過看圖選瓶子與猜想等方式，幫助學(xué)生在輕松的氛圍里，在反復(fù)朗讀中了解故事，積累語言，喜歡上聰明的小烏鴉，懂得了做事要認(rèn)真觀察、積極動腦。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，于老師更是獨(dú)具匠心地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲調(diào)動學(xué)生興趣，鞏固生字生詞。寫字環(huán)節(jié)，無論是學(xué)生學(xué)法還是對他人書寫評價都可圈可點，做到觀察有順序，表達(dá)有方法，謙虛有禮貌，能夠看出教師平時對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)細(xì)致有序。

整堂課設(shè)計巧妙、環(huán)節(jié)緊扣，有情景，有方法，根據(jù)課標(biāo)定位教學(xué)方向，依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)重難點。在教學(xué)方法上，教師立足識字，落實寫字，重視多種形式的朗讀，以讀促悟，通過對關(guān)鍵詞的突破逐步促進(jìn)學(xué)生思維的提升。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松愉快，課堂氣氛熱烈生動，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考能力和表達(dá)能力。

展示課后，于春雪老師的師傅、一年級語文教研組長李璐老師和大家一起分享《烏鴉喝水》這課的備課思路。以扎根識字教學(xué)，讀中拓展思維為主題，從理論高度將第一課時的備課思路和一二課時安排分條縷析地向大家娓娓道來。

最后，教研員郝婧坤老師對示范觀摩課做了精彩點評，肯定了授課老師對教材的分析與整體結(jié)構(gòu)的思考和實踐。她認(rèn)為《烏鴉喝水》這一課對第一課時和第二課時劃分合理，以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)生起點，注重思維能力和思維深度提升，教學(xué)中切實關(guān)注了朗讀、識字寫字、閱讀能力和圖文結(jié)合能力的培養(yǎng)。同時，教研員還表揚(yáng)了訓(xùn)練有素的學(xué)生們，一年級的學(xué)生就已經(jīng)逐步掌握了識字寫字的規(guī)則和方法，朗讀也能有生活化的語氣和停頓。教研員的高屋建瓴的思路和講解，句句啟發(fā)為在座教師拓寬了視野。

好風(fēng)憑借力，送我上青云。在備課初期，翠微小學(xué)低段語文教學(xué)主管王虹老師就提出了寶貴的教學(xué)建議。北校區(qū)語文教研團(tuán)隊始終把教學(xué)目標(biāo)和語文要素牢牢裝在心里，結(jié)合學(xué)段課標(biāo)，進(jìn)一步鉆研整合教材，結(jié)合學(xué)情研究教法和學(xué)法。課堂的精彩源于直面學(xué)生的磕磕碰碰，讓學(xué)生各自的最近發(fā)展區(qū)得以成長，思維能力在潛移默化中得到逐步提升。

小荷才露尖尖角。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課折射出的是集體的智慧，更丈量出學(xué)校的發(fā)展。也許還不是很完美，相信在這樣的歷練中，青年教師會一直在努力，就這樣保持一顆虔誠的心繼續(xù)前行，教學(xué)生涯也一定會開滿鮮花！沃土花自香，一個教師、一個團(tuán)隊、一所學(xué)校正在闊步向前

31、陀螺評課優(yōu)缺點及建議

陀螺評課優(yōu)缺點及建議

高洪波的《陀螺》，能夠讓很多小學(xué)生產(chǎn)生共鳴，尤其是男生。男孩子喜歡各種能夠用來與小伙伴一決輸贏的游戲。雖然電子游戲成為了今天很多孩子游戲的主要選擇，那些能夠讓人體驗贏的快樂的傳統(tǒng)游戲，仍然對很多男孩有吸引力，比如彈玻璃球。如果算上體育游戲，那么，男孩女孩就都會因為輸贏經(jīng)歷切身的、豐富的心情體驗，或心潮澎湃，或興高采烈，或心緒低落，或

所以，讀《陀螺》，學(xué)生容易代入角色，產(chǎn)生較深的體會。

讓學(xué)生默讀課文，在體會比較深的地方做批注，學(xué)生最有可能會針對哪些內(nèi)容，批注些什么呢？大概很多學(xué)生會針對我不同情況下的心情做批注吧。如果是這樣，文中表現(xiàn)我心情的詞句，就很自然地得到了聚焦，我的心情變化線索也就清晰了，作者為什么多年后還會寫這篇文章，就叫人心領(lǐng)神會了。

對語言特別有感覺的學(xué)生，可能會針對詞句段的運(yùn)用做批注。文章的確有很多值得關(guān)注和品味的詞句段。

好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉(zhuǎn)起來能增加許多嫵媚。嫵媚一詞，用得實在是令人遐想：那轉(zhuǎn)動的姿態(tài)，該有多美妙啊！同時，嫵媚一詞，也表現(xiàn)出了我對抽冰尜兒游戲的由衷喜愛。

我從小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍，一戰(zhàn)即敗。這句話，是文章內(nèi)容的一個轉(zhuǎn)換，告訴讀者，故事開始了，有趣有料的故事開始了。

因此，曾有一段很長時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不見的地方去了。這句話對我失落心情的描寫，給人印象深刻的同時還會回味無窮，因為運(yùn)用的比喻，新穎、形象。

叔叔的禮物不錯！簡單的一句話，獨(dú)立成段，足見我此時的開心和滿足。

大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來，我的鴨蛋則不動聲色地躲閃。不僅僅是擬人寫法的活潑幽默，用詞里已經(jīng)藏著玄機(jī)了搖頭晃腦與不動聲色，兩個詞語已經(jīng)為結(jié)果的反轉(zhuǎn)埋下了伏筆。這兩個詞，也透露了作者寫這篇文章時的心情底色，是快樂而驕傲的。

這真應(yīng)了一句話：人不可貌相，海水不可斗量。這句話，既是對我的鴨蛋取得意料之外勝利的感嘆，也是作者從這件事中真切體會到的道理。

當(dāng)然，學(xué)生可能還有個性化的體會比較深的地方。

這樣從學(xué)生的角度考量，默讀課文，在你體會比較深的地方做批注，就不應(yīng)該是一個完完全全放手讓學(xué)生去運(yùn)用批注方法的學(xué)習(xí)活動，而應(yīng)該在學(xué)生閱讀批注之前，和學(xué)生一起探討一下，閱讀時，體會一般會來自哪些方面。這是可以與提問策略單元的學(xué)習(xí)建立起聯(lián)系的。提問，可以針對內(nèi)容理解，可以針對寫法，還可以針對收獲的啟發(fā)。本單元前面一篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生針對不理解的地方批注，就應(yīng)該與提問策略單元的學(xué)習(xí)建立聯(lián)系。那么，針對不同方面的體會批注，也就是順勢而為了。

還需要思考的是，學(xué)生針對體會比較深的地方批注，是第一遍讀課文時就批注，還是通讀課文后再讀時進(jìn)行批注合適呢？

課堂學(xué)習(xí)，既要考慮學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)和設(shè)計，也要以學(xué)生最本真的閱讀體驗為基礎(chǔ)。筆者覺得，最好是讓學(xué)生經(jīng)歷兩度批注，即第一遍閱讀時，邊讀邊批注，然后再讀再批注。第一遍閱讀，與文本素面相對，會有第一印象，批注的體會既有直覺感受，也會有思考得來的想法。全文讀完，對整篇文章有了整體把握，回顧一下，消化一下，再讀，思考會有整體作為背景，體會會有深入或不同，批注就包含有補(bǔ)充、修正和深化等多方面的意義了。

課堂學(xué)習(xí)活動，可以簡單一些，三個主要板塊

第一個板塊，兩度批注。批注前明確：1、針對自己體會比較深的地方批注；2、體會要從內(nèi)容理解、寫法（詞句段運(yùn)用）、啟發(fā)等不同方面入手。

第二個板塊，分享批注。先小組內(nèi)分享，再組織面向全班分享，全班分享時，梳理結(jié)合表現(xiàn)我心情變化的句子，體會我的心情，讀出我的心情。分享要有思路：按不同方面的體會有條理地進(jìn)行分享。內(nèi)容理解方面，重點體會我的心情變化；寫法方面，重點體會作者用詞造句的生動、活潑，感情色彩鮮明濃郁。

第三個板塊，梳理字詞，豐富積累。這是常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)。要讓學(xué)生明白，字詞學(xué)習(xí)，要自主，要主動；也要讓學(xué)生體會到，課堂上，不是每篇文章的學(xué)習(xí)，都是先解決字詞，在不影響閱讀理解的情況下，字詞可以放在后面解決。

當(dāng)然，可以在《陀螺》的學(xué)習(xí)之后，結(jié)合交流平臺，監(jiān)測、澄清和總結(jié)一下，運(yùn)用批注方法的實踐體會，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成批注閱讀的習(xí)慣。

32、清明評課優(yōu)缺點及建議

清明評課優(yōu)缺點及建議

師：我們在讀一聲和二聲的時候，老師用短橫來表示，讀的時候聲音就要延長；在讀三聲和4聲的時候，老師在上面用短豎來表示，讀的時候我們的聲音就要短一點。接下來同學(xué)們就按照這樣的讀法，試著來讀一讀吧。

生讀。

師：哪位同學(xué)愿意來試著讀一讀第1句？

生讀。

師：聲音延長很到位。第2句誰來？

生讀。

師：這個魂字讀得很到位，讓我們把掌聲送給他。第3句誰能試一試？

生讀。

師：老師覺得你在短促的地方都很準(zhǔn)。第4句誰來？

生讀。

師：再把村字讀的拉長一點。

師：現(xiàn)在就讓我們在音樂聲中，再把這首詩一起來讀一遍吧。

三：想象畫面，理解詩意

師：同學(xué)們通過劃分節(jié)奏，再通過適當(dāng)?shù)耐ｎD和延長，我們就讀出了詩歌的韻味。但是我們學(xué)習(xí)古詩，不僅要讀出詩歌的韻味，我們還要了解詩歌的意思。那么在這首古詩當(dāng)中到底描繪了怎樣的情景呢？（板書：情景）

師：接下來請同學(xué)們結(jié)合老師推送的資料展開小組合作學(xué)習(xí)。

師：小組合作時間到。

生：我們快快來坐好。

師：現(xiàn)在請結(jié)合你們小組最感興趣的一句來進(jìn)行匯報。

生：我們小組想?yún)R報第1句清明時節(jié)雨紛紛，請組員跟我一起讀

生：我從第1句知道了清明節(jié)那天一直在下雨。

師：一直下雨，你可以用一個詞來形容嗎？

生：連綿不絕的雨。

師：這個詞用得很準(zhǔn)確。

生：這紛紛的雨讓我想到了像牛毛一樣的雨。

師：你很有想象力。

生：雨紛紛讓我想到了一個詞茫茫細(xì)雨。

生：我想到了一個詞語煙雨蒙蒙。

師：這個詞太美了，現(xiàn)在就請你們帶著你們的感受，請你們小組再把第1句讀一讀吧。

生讀。

師：是啊，這樣的雨在詩人筆下就畫成了一個疊詞，那就是清明時節(jié)

生：雨紛紛。（板書：雨紛紛）

師：這紛紛的雨不僅描述了當(dāng)時的天氣，實際上它還表達(dá)了詩人當(dāng)時的心情。那么你覺得它表達(dá)詩人怎樣的心情呢？

生：我讀出了詩人傷心的心情。

師：你能說一下為什么嗎？

生：因為他再也見不到他的親人了。

師：請你帶著這樣的感受來讀一讀。

生讀。

師：你仿佛走進(jìn)了詩人的心里。還有誰來說一說，它表達(dá)了詩人怎樣的心情呢？

生：悲哀。

師：為什么？

生：因為作者的親人朋友都不在他的身邊。

師：還會有一種什么樣的心情？

生：孤單的心情。

師：為什么呢？

生：因為作者的親人都去世了。

生：因為在清明節(jié)這天，作者沒有朋友，一個人走在小路上。

師：看來你走進(jìn)了詩人的心里，現(xiàn)在請你來讀一讀這一句。

生讀。

師：現(xiàn)在讓我們?nèi)鄟硪黄鹱x。

師：感謝剛剛第一小組為我們帶來的分享，現(xiàn)在請大家接著匯報。

生：我們小組匯報第2句路上行人欲斷魂，請組員跟我一起讀

生：我從第二句知道了此時傷心的人不僅有詩人，還有路上的行人。

師：你理解得很準(zhǔn)確。

生：我從第二句知道了欲斷魂的意思是形容傷感極深，靈魂和身體就好像要分開了一樣。

師：還有嗎？

生：我從老師推送的資料當(dāng)中知道了路上傷心的行人仿佛自己的靈魂都飛到別處去了。

生：我也從老師推送的資料當(dāng)中知道了行人走在街上，打算給去世的親人上墳。感覺自己很悲傷，愁苦。

師：是的，等到上墳的時候，他們心情會更加愁苦和悲傷。現(xiàn)在請你們小組帶著自己的理解，再來讀讀這句。

師：同學(xué)們我們來想一下，以前那么溫暖的親人，此時變成了冰冷的墓碑，怎能不讓人傷心呢？ （指課件）讀

生：路上行人欲斷魂。

師：我們再也聽不到已經(jīng)去世的親人的聲音，這怎能不讓人難過？男生讀。

生：路上行人欲斷魂。

師：我們再也看不到親人的笑臉了，怎能不讓人感到痛苦？女生讀。

生：路上行人欲斷魂。

師：此刻又是雨紛紛，所以（指課件）全班一起讀。

生：路上行人欲斷魂。（板書：欲斷魂）

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)了前兩句，在你們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

生：天上下著蒙蒙細(xì)雨，詩人一個人孤單的走在大街上。

師：你很有想象力。

生：我仿佛看到清明節(jié)這天，天上下著牛毛細(xì)雨，路上的人都在想念著自己的親人。

生：我仿佛看到了清明節(jié)那天，天上下著密而急的細(xì)雨，路上的人感覺自己很痛苦。

生：我仿佛看到了清明節(jié)那天下著茫茫細(xì)雨，路上的行人感覺靈魂要和自己分開，感覺很痛苦。

師：是啊，在這樣的畫面中包含了詩人多少的愁緒啊。讓我們再來一起讀讀前兩句。

生讀。

師：詩人這樣的愁苦該如何化解呢？

生：可以借酒消愁。

師：你是怎么知道的？

生：借問酒家何處有？

師：從這句你又讀懂了什么？

生：我讀懂了作者在著急地問酒館在哪里。

師：那現(xiàn)在請你帶著這樣著急的心情再讀一讀。

生讀。

師：我感受到了你那份焦急，誰還想來讀？

生讀。

師：我感受到了你的那份渴望，還有嗎？

生讀。

師：你也是如此的急切。還有誰要讀？

生讀。

師：誰愿意來幫幫這位小詩人？

生：牧童遙指杏花村。

師：從這句中你又讀懂了什么？

生：我讀懂了詩人在問小牧童酒館在哪，小牧童指著杏花村說，深處有一家酒店。

師：是呀，這位小牧童是如此的可愛如此的特別，他沒有直接回答詩人，而是用了手上的動作去告訴他?，F(xiàn)在哪位小牧童也來說一說，指一指？

生：牧童遙指杏花村。

師：感謝你的回答，還有誰想當(dāng)當(dāng)小牧童？

生：牧童遙指杏花村。

師：你的聲音非常的響亮。現(xiàn)在大家都來當(dāng)當(dāng)小牧童。借問起～

生：借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

（板書：問酒家 杏花村）

師：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。滿街芳草綠，一片杏花香。古代詩人大力描寫杏花贊美鮮花，那么杏花村在你們的眼中又是什么樣子的呢？

生：杏花村在我的眼中是美麗的。

師：請你帶著這樣的感受來讀一讀。

生：牧童遙指杏花村。

師：我仿佛看見了一座美麗的小村莊。

生：我心中的杏花街是香味滿街的。

師：那請你也來讀一讀。

生：牧童遙指杏花村。

師：我仿佛也聞到了一陣芬芳。還有誰想來說一說？

生：我眼中的杏花村是一個非常美麗非常好看的杏花村。

師：一個美麗的地方，對嗎？

生點頭。

師：那請你也來讀一讀。

生讀。

師：讀了后面兩句詩，在你的眼前又出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

生：詩人在著急地問牧童哪里有酒家，牧童用手指向杏花村。

生：我知道了作者在焦急的問牧童哪里有酒館，只見小牧童用手遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指向杏花村。

師：現(xiàn)在讓我們一起來讀一讀。男生當(dāng)詩人，女生當(dāng)牧童。

生讀。

師：大詩人在牧童的指引下找到了小酒館，接下來又會發(fā)生什么樣的故事呢？同桌在一起交流一下。

師：哪位同學(xué)可以來說一說？

生：作者可能會在酒館里喝醉，然后在夢中想起自己的家人。

生：詩人會在酒館里買很多很多的酒，把自己灌醉，然后回到自己的小房間里睡上一覺。明天就會忘記昨天的苦惱了。

師：看來你也走進(jìn)了詩人的心里，你非常的有想象力。

師：同學(xué)們在我們的詩句當(dāng)中，詩人只給我們留下了7個字。（牧童遙指杏花村）但是卻激發(fā)了我們無窮的想象，這就是詩歌的魅力所在。接下來請同學(xué)們帶著你們的想象，再來把這首詩一起讀一遍。

生讀。

四、聯(lián)系背景，體悟詩情。

師：我們一起來看一看這首詩的作者是

生：杜牧。

師：杜牧非常有才華，從小就很關(guān)心國家大事，他有著遠(yuǎn)大的理想?？墒怯捎诜N種原因，他的理想未能實現(xiàn)，他的內(nèi)心也非常非常的苦悶。他就把自己的苦悶寄托在了小小的酒杯當(dāng)中。因此還出現(xiàn)了這些句子，讀~

生：半醉半醒游三日。

生：一世一萬朝，朝朝醉中去。

師：到了清明節(jié)這天，詩人一個人走在小路上，身旁沒有朋友沒有親人，他感到很孤單。同時他的內(nèi)心也充滿了苦悶，他的這種苦悶沒有辦法去消除。只好忍不住去找一個小酒館大醉一場?，F(xiàn)在帶著對詩人的理解，我們再來讀讀這首詩。老師讀詩句的前半部分，你們讀后面標(biāo)紅的部分。

師生合作讀。

師：在了解詩人的背景之后，我們可以看到在這首詩當(dāng)中不僅描寫了清明的景象，同時也表達(dá)了詩人內(nèi)心的情感，這就是情景交融。有關(guān)清明的古詩其實還有很多很多，老師也給同學(xué)們帶來了三句。你們自己試著讀一讀吧。

師：老師希望同學(xué)們能夠在課后搜集更多有關(guān)清明的詩詞，上傳在我們的班級圈里，和大家一起交流分享。

師：（配樂）當(dāng)經(jīng)典詩詞插上了音樂的翅膀，他將會飛向更加遙遠(yuǎn)的地方。接下來就讓我們伴著音樂，讓經(jīng)典詠流傳。

播放歌曲《清明》

五、教師總結(jié)，拓展延伸。

師：同學(xué)們《清明》這首古詩它與清明節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)，傳統(tǒng)節(jié)日它又屬于傳統(tǒng)文化當(dāng)中的一個部分。老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中能夠努力去學(xué)習(xí)古詩，了解更多的傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚(yáng)我們中華的傳統(tǒng)文化。

師：今天的課就上到這兒，下課！

33、臘八粥評課優(yōu)缺點及建議

臘八粥評課優(yōu)缺點及建議

教學(xué)重難點清晰，同學(xué)們從中感受中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化氛圍。

課后教師互相交流聽課意見及感受，授課教師認(rèn)真吸取經(jīng)驗，不足的地方加以改正。學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)人也進(jìn)行一對一指導(dǎo)，給每堂課提出具體建議，使教師受益頗深。

34、口語交際身邊的小事評課優(yōu)缺點及建議

口語交際身邊的小事評課優(yōu)缺點及建議

采用新穎的小標(biāo)題結(jié)構(gòu)形式，對自己關(guān)注到的種種不良社會行為提出了批評，對不講公德的行為舉止，怎樣改正，也提出了自己的倡導(dǎo)和建議。

一

不要在電影院兒戲

記得有一個星期六晚上，我和爸爸去中大電影院看電影。當(dāng)電影正式開始時，突然，銀幕一下黑了。我發(fā)現(xiàn)最后一排一個小朋友用手捂住了放映機(jī)。這時，只聽他說他媽媽不給他買糖，他就不放電影給大家看。那時，他媽媽上廁所了，他就用手一會兒捂，一會放開真不像話！最后他媽媽回來了，打他的屁股。這就是罪有應(yīng)得！我認(rèn)為小孩子這樣是不對的。

二

不要帶刀到飛機(jī)場

去年寒假，我到飛機(jī)場坐飛機(jī)去海南過冬，發(fā)現(xiàn)一戶人家在候機(jī)室整理行李，行李箱里還有一把水果刀。我看見了提醒他們說：水果刀要上交的。可他們卻滿不在乎地說：水果刀又不是什么匕首，我才不上交呢。最后，他們的水果刀被機(jī)務(wù)人員沒收了。如果他們當(dāng)初聽我的話，讓他的家人送回家的話，就不會給沒收了。我認(rèn)為這次教訓(xùn)可以讓他們知道乘飛機(jī)不能帶水果刀，也可以讓他們記住要聽人勸。

35、絕句評課優(yōu)缺點及建議

絕句評課優(yōu)缺點及建議

對敘事類文學(xué)作品尤其寫人散文的細(xì)節(jié)分析，肯定能幫助學(xué)生有效走進(jìn)文本，進(jìn)而了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格，在整體把握的前提下對文本的精彩之處精細(xì)加工，生活化地引發(fā)學(xué)生建構(gòu)閱讀的新的意義，也應(yīng)該是語文教學(xué)的一種追求。但是，若沒有宏觀架構(gòu)，沒有對文本準(zhǔn)確的價值定位，一味深挖文本的每一個細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)分析上地毯式轟炸，則可能使語文課堂教學(xué)碎片化，可能把一篇美文拆解得一地雞毛。以下案例在細(xì)節(jié)分析上的確有明顯的長處，教師能夠貼近學(xué)生生活去咬文嚼字，咀嚼出了獨(dú)特的滋味，有的滋味是發(fā)人所未發(fā)；同時也呈現(xiàn)出碎片化的不足，用得之細(xì)節(jié)，失之細(xì)碎來評價，或可點到長處與痛處。

其實，上世紀(jì)語文教學(xué)屆曾出現(xiàn)過所謂講深講透派，此派教師十分崇尚對文本進(jìn)行深入分析，擅長通過教師認(rèn)為深透的分析咀嚼細(xì)節(jié)，最后把文本上升到一個理性的高度。目前也有所謂文本細(xì)讀的主張，也得到很多語文教師的熱捧。這里無意否定上述流派或主張，語文教學(xué)的演進(jìn)自然不能忽視曾經(jīng)或正在風(fēng)行的流派、主張，但要對這些流派、主張進(jìn)行為我所用的內(nèi)化，取其精華、棄其糟粕，使語文教學(xué)更加合乎語文之道，而不是耽于語文之技或語文之術(shù)。

這里僅就自己做中學(xué)語文教師時的體驗，描述個人實踐性知識色彩的語文之道。從高中語文教學(xué)的本位看，總覺得初中語文教師沒有教好，致使初中與高中語文教學(xué)不能銜接；于是到初中，從小學(xué)五年級畢業(yè)的小班教起，一口氣教了四年，在初中的起始年級預(yù)備年級，又發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識字、用字存在比較嚴(yán)重的問題，但是我沒有權(quán)利到小學(xué)去教書。我就帶著這些學(xué)生進(jìn)行了一學(xué)年的識字教學(xué)，使學(xué)生盡可能補(bǔ)上識字、用字這一課。后來這個班級我一直教到高三畢業(yè)，共七年，對語文教學(xué)之道有了一些感性的認(rèn)識。

教師關(guān)注教學(xué)方法自然是正當(dāng)防衛(wèi)，不過我更注重學(xué)習(xí)方法，因此我認(rèn)可的語文之道以語文學(xué)習(xí)為核心，而語文教師首先要做優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)者，將學(xué)習(xí)過程中獲得的個性化感悟作為個案，使教學(xué)行為轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。凡是要教學(xué)生會的，自己必須先會，否則你的教學(xué)可能是蒙人的，你可能是以教誤認(rèn)者。教師要對小學(xué)、初中、高中各個學(xué)段教學(xué)內(nèi)容了然于心，努力弄清楚當(dāng)下教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生而言，其以往儲備中有哪些可以盤活，可為當(dāng)下的學(xué)習(xí)服務(wù)。教學(xué)中的比較、比喻十分重要，但一定要拿學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷、先擁的知識來比或喻。培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)成果的交流、分享、發(fā)表意識，在愉悅心態(tài)下教、學(xué)語文。

綜上，語文學(xué)習(xí)的初級階段是積累一定量的常用字，背誦一定量的經(jīng)典的語言材料；高級階段是結(jié)合生活經(jīng)歷不斷感悟已經(jīng)積累的經(jīng)典語言文字材料，拓展積累、感悟新的經(jīng)典的語言材料。當(dāng)有了積累，在積累基礎(chǔ)上的感悟，便有了表達(dá)這種感悟的沖動，便可能用文字表達(dá)出來。而教師的主要任務(wù)，是創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生主動積累、感悟的契機(jī)。

36、大自然的聲音評課優(yōu)缺點及建議

大自然的聲音評課優(yōu)缺點及建議

聽了古老師的《大自然的聲音》感觸頗多：

1.教學(xué)設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)，素材豐富，以感受風(fēng)之聲、水之聲和動物之聲三個環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)。

2.在教學(xué)中古老師巧妙地采用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，播放了小溪、河流、大海、青蛙等不同的聲音，讓學(xué)生直觀形象地感受大自然聲音的美妙。

3.讀的形式多種多樣，老師通過對朗讀語氣、語調(diào)和重音的強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生的感情逐步得到了升華。

《大自然的聲音》評課：

這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。古智麗老師所設(shè)計的教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文，體會作者美妙的構(gòu)思，體會大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

1.巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源，并且注意象聲詞的學(xué)習(xí)。

大自然是美麗的、奇妙的，親近自然是幼兒樂此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的聲音，在本節(jié)活動中，她選擇了學(xué)生熟悉的鳥叫聲、流水聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲作為探究的對象，讓學(xué)生靜下心來去傾聽、去感受。

2.品讀語言，感悟大自然的神奇。

在教學(xué)中讓孩子們?nèi)ダ斫馐裁绰曇裘烂?，怎樣美妙？用心傾聽，細(xì)心品味，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實際體驗感悟；小練筆鞏固練習(xí)中，還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方法；板書設(shè)計詳細(xì)、精美。

建議：

1.讀的形式可以再多樣化一些。

2.教師的評價語可以再豐富一些。

37、貝的故事評課優(yōu)缺點及建議

貝的故事評課優(yōu)缺點及建議

1.生字教學(xué)扎實，形式多樣，有加一加、減一減，有找近義詞的方法，還有相同結(jié)構(gòu)歸類、講解多音字、加一筆等識字方法。插入撿貝殼游戲環(huán)節(jié)鞏固識字，對本課生字歸類教學(xué)書寫，教學(xué)扎實。其中，識記甲的時候用加一筆的方法，日+一豎=甲進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考日+一豎還可以變成什么字呢？讓學(xué)生感受到我國漢字的奇妙有趣。

2.借助圖片識字，直觀形象 在出示貝字甲骨文書寫時，先出示貝殼的圖片，讓學(xué)生更加直觀地細(xì)致入微地感受到甲骨文貝形象，體會古人造字的奇妙。了解貝字的由來及字形演變之后，老師還給孩子們推薦了一部十分切合主題的紀(jì)錄片《漢字里的中國人》進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于甲骨文的興趣火花。利用視頻的方式講解了嬰字的演變過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受甲骨文這一類漢字的特點，也從側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于母愛的情感教育，一舉兩得。

3.培養(yǎng)說話能力，提高素養(yǎng) 教師在教學(xué)第二自然是循序漸進(jìn)，先讓孩子自主找出貝殼出來能保護(hù)肉體還有什么作用？接著引導(dǎo)孩子圈出貝殼之所以能被當(dāng)作飾品和錢幣的原因，鍛煉學(xué)生從句子中提取關(guān)鍵信息的能力，隨后用關(guān)聯(lián)詞因為所以把句子串聯(lián)起來，培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，在教學(xué)的一點一滴中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.留足書寫時間，目中有人 對于我會寫的漢字講解細(xì)致到了每一處關(guān)鍵筆畫，遵循了先看再寫的書寫節(jié)奏，給孩子留有了適當(dāng)?shù)臅鴮憰r間。整個教學(xué)中教師語言親切，語速適中，教學(xué)狀態(tài)十分的適合低年級的孩子。

38、白樺評課優(yōu)缺點及建議

白樺評課優(yōu)缺點及建議

一、 識字教學(xué)的多樣化和層次性。

用講故事的方式創(chuàng)設(shè)識字的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生了解漢字的前世今生，賦予字詞生命力，大大激發(fā)學(xué)生豐富的識字樂趣， 學(xué)生在這種興趣情感支配下識字、釋意，一點都不枯燥乏味。

在理解徜徉時，更是圖文結(jié)合，建立字形符號與事物表象的聯(lián)系，對形近字的辨析、識記抓細(xì)、抓實。使學(xué)生對漢字的演變過程有了直觀感性的認(rèn)識，自然而然理解了詞義，感受漢字的魅力，體會到識字的樂趣。丁老師在識字教學(xué)過程中體現(xiàn)了字不離詞、詞不離句、句不離文。 借助短語描述這棵白樺高潔的品質(zhì)，說說白樺給我們留下了怎樣的印象?理解了這些詞語表達(dá)的意象，有助于學(xué)生深入理解詩歌所表達(dá)的情感。丁老師的詞語講解都在不知不覺中進(jìn)行，達(dá)到了潤物細(xì)無聲的效果。體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn)，步步深入的過程。

二、巧妙地運(yùn)用了讀的藝術(shù)。

讓我印象較深的是對朦朧一詞的處理，丁老師出示了這個詞語的本義和引申義，抓住詞意讀詩句，學(xué)生自然而然理解了這個詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會一種夢幻般的，似有似無的寂靜。并讀出朦朧這種說不清、道不明的感覺讀出來。雪地寂靜無聲，在冰雪的映照下，四周呈現(xiàn)朦朧的光線。這樣的理解并非直接告訴學(xué)生，而是讓他們在多次的朗讀中自己去感悟。

讀，永遠(yuǎn)是語文課堂的主旋律。朱熹曾說：讀得熟，則不待解說，自曉其義也。丁老師巧妙的運(yùn)用了讀的藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生的思維和情感去走入文本，進(jìn)而對文本產(chǎn)生個性化的感悟。正是這樣充分有效的讀書，學(xué)生自然把書讀出意、讀出形、讀出味道、讀出神，讀的特別有層次。

三、充分留足學(xué)生對話的時間。

教師真正俯下身子去傾聽，引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行精彩對話，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。詩歌的魅力在于詩人情感的流露，它需要解讀，需要遐想，需要與詩人來個心靈之約。抒情詩，應(yīng)該用抒情的語言來教學(xué)，給語文課堂帶來美的享受。

丁老師作為引導(dǎo)者，總是默默等待，留足學(xué)生自讀自悟的時間，在讀中熟悉內(nèi)容，領(lǐng)悟情感。現(xiàn)代詩是一種良好的載體，承載極其豐富的人文內(nèi)涵。對學(xué)生精神的滋養(yǎng)、情感的熏陶、語言素養(yǎng)的提高，起到了潛移默化的作用。

　　行在語文路上的我們，且行且思。

縱觀整節(jié)課，亮點紛呈，精彩不斷。這便是：教師得法，閑庭信步；學(xué)生得法，學(xué)趣盎然。原來閱讀課的第一課時也可以上的這樣扎實靈動！丁老師豐富的教學(xué)智慧，值得我們好好學(xué)習(xí)。