五年級上冊5課搭石說課稿課案教學設(shè)計

五年級上冊5課搭石說課稿課案教學設(shè)計

1、五年級上冊5課搭石說課稿課案教學設(shè)計

五年級上冊5課搭石說課稿課案教學設(shè)計

各位老師，我今天說課的內(nèi)容是《搭石》，我想從以下六個方面說一說我這節(jié)課的設(shè)計。

一、說教材。

《搭石》是人教版五年級上冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文文質(zhì)兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過對擺搭石、修搭石、走搭石等畫面的描述，贊美了家鄉(xiāng)人樂于助人、默默奉獻的高貴品質(zhì)。

二、說學生。

五年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言組織能力，這為我們有效地展開閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場景離我們有點兒遠，學生理解起來有點難，需要教師適當引導、點撥。

三、說目標。

1.認識間、譴2個生字，會寫汛、挽等7個生字，理解無名、汛期等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文?？焖匍喿x課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到熏陶。

3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。

根據(jù)這篇文章的特點，我制定了教學目標。教學目標中，除了對基礎(chǔ)知識的掌握，我把對作者情感的流露以及文章的寫作方法作為重點、難點，目的是讓學生理解作者的寫作意圖，從而受到熏陶。

四、說教法和學法。

1.選擇教法，明確思路。

在這篇文章的教學過程中，我運用自主學習、合作探究的方式，讓學生在自學的基礎(chǔ)上適當加以引導，通過讓學生理解景色美人性美等方面，從而受到熏陶。

2.學法指導，形成能力。

在這篇文章的教學過程中，我把培養(yǎng)學生的觀察能力作為重點。以這篇文章為依托，我引導學生做生活的有心人，讓他們觀察生活，從平平淡淡的生活中發(fā)現(xiàn)美。

五、說教學過程。

1.搭石離學生的生活較遠，所以，我通過課題直接引入，這樣既能激發(fā)學生的興趣，又能引起他們一探究竟的欲望。

2.對課文內(nèi)容的理解上，我采用初讀課文和精讀課文兩種方式。通過初讀課文，讓學生初步把握課文內(nèi)容，在精讀課文的基礎(chǔ)上，通過重點詞句的理解，從而理解作者的寫作意圖，讓學生受到美的熏陶。這樣，既突出了重點，又突破了難點。

3.對于課外作業(yè)的布置，我不僅布置了鞏固課堂知識的題目，還布置了運用所學讓學生付諸實踐的題目，這樣能提高他們的寫作能力。

4.板書設(shè)計：（略）

板書設(shè)計，我采用結(jié)構(gòu)圖的形式，輔助學生理解文章的結(jié)構(gòu)以及課文的主要內(nèi)容。

六、教學效果預(yù)設(shè)。

這篇文章語言優(yōu)美。我讓學生們在充分閱讀的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，讓他們明白，美不僅存在于景物中，更存在于人與人之間的默默奉獻中。通過布置作業(yè)的方式，我讓學生們把課堂上所學到的知識運用到實踐中，提高他們的能力。

2、一年級上冊課文5影子說課稿教案教學設(shè)計

一年級上冊課文5影子說課稿教案教學設(shè)計

一、教學目標

（一）知識與能力：

1．會認影、前、后等十一個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。認識兩種筆畫和ㄅ，認識兩個偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過觀察圖畫與聯(lián)系生活，學會識別前、后、左、右四個方位，培養(yǎng)學生的觀察能力和分辨力，認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

（二）過程與方法：

1．通過拼讀音節(jié)自讀課文，感受自主讀書的樂趣。

2．通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學習方法──把兒歌與生活聯(lián)系起來。　

（三）情感態(tài)度與價值觀：

通過學習課文發(fā)展學生對周圍事物有好奇心，認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)學生對周圍事物的好奇心。

二、教學重難點

（一）教學重點：

1．會認影、前、后等十一個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。認識兩種筆畫和ㄅ，認識兩個偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（二）教學難點：

通過讀文，理解、學會識別前、后、左、右四個方位，認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

三、教學過程

（一）謎語導入，激發(fā)興趣

1．師：同學們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？學生說出自己朋友的名字。

師：我也有一個好朋友。（課件出示謎語）

有個好朋友，常常跟我走，有時走在前，有時走在后，

晴天里有他，陰天里沒他。我和他說話，他呀不開口。

你們猜，我的好朋友他是誰？

2．學生回答后隨機板書課題，讀準音yǐnɡ zi，識記影。

（二）實踐活動，了解影子

1．師：你們是怎么猜出來的？

2．設(shè)計影子游戲，交流我的發(fā)現(xiàn)。

（1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過他？現(xiàn)在能馬上找到他嗎？

（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什么樣的？你也可以回憶你是怎么樣在操場上跟影子賽跑、踩影子的。

（3）影子跟我們形影不離，跟隨著我們，陪著我們；影子變化無窮，前后左右位置會變，高矮胖瘦形狀也會變。

（三）整體感知，自主識字

過渡語：同學們觀察得可真仔細，就讓我們走進課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎么寫影子的吧！

1．學生小聲讀課文，教師提出要求。

把藍線中要求我會認的字在文中圈畫出來，遇到不認識的字請借助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學習生字。

2．自己學完生字之后，同桌的學習小伙伴做你指我認的游戲，互相檢查，互相幫助，如果小伙伴都認對了，請你夸夸他。

3．認識新的偏旁犭和宀。

4．檢查自學：老師出示課件，檢查生字學習情況。

（1）開火車形式讓學生讀生字和帶有拼音的詞語。

（2）男女生對讀去掉拼音的詞語。（強調(diào)影、常、朋是后鼻音，前是三拼音節(jié)，著是輕聲）

（3）比賽形式考查會認的字。

5．指導書寫：飛、馬、鳥。

（1）認識新筆畫和ㄅ。

（2）重點強調(diào)：飛的不要寫成乙。馬的第一筆是橫折，鳥的第二筆是橫折鉤，而且不要把鳥寫成烏鴉的烏。

（3）學生跟著紅色的筆順跟隨描字，再照著范字寫。書寫時，注意正確的姿勢。教師巡視，進行指導。

（4）展示學生的生字書寫，學生進行評價，教師根據(jù)學生評價進行有針對性的指導，學生再改進。

（5）生字朋友都認識了，再讀讀課文，相信你們一定會把課文讀正確。

（四）細讀課文，指導朗讀

1．影子可真調(diào)皮，它和太陽捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請兩名同學分小節(jié)朗讀課文。

2．看！太陽在動，影子也在動?？纯从白佑惺裁醋兓剑?/p>

3．同學們看得認真，你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀？

（1）先四人小組進行交流。

（2）學生匯報，教師在學生交流中可結(jié)合課文點撥。

4．教師小結(jié)，指導朗讀。

原來，太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。影子可真調(diào)皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？你可以邊表演邊朗讀。

5．現(xiàn)在要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？

6．學習第一小節(jié)，指導讀句。

（1）太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？

（2）影子像什么呢？理解小黑狗。

（3）真有趣！誰來讀讀這句？指名讀后評議，再齊讀。

7．學習第二小節(jié)，指導讀句。

（1）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰？

（2）指名讀后評議，理解好朋友。

（3）學生自由讀體會，再指名讀并配上動作。

8．朗讀全文。

9．指導背誦。

（1）出示課件，進行背誦。

（2）一邊做動作一邊背誦。

（五）快樂體驗，發(fā)展語言

1．教師激趣：大家背得真好！看，這是什么？（老師在有投影的屏幕上做小鳥飛的動作）

提問：你們想做嗎？（指名表演）

2．師評價：剛才你們的表演真精彩，很有創(chuàng)意，想象也豐富。在生活中除了太陽下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？

3．小結(jié)：剛才我看到了有的同學找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。

四、板書設(shè)計（略）

3、一年級上冊課文1秋天說課稿教案教學設(shè)計

一年級上冊課文1秋天說課稿教案教學設(shè)計

說課就是教師口頭表述具體課題的教學設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學設(shè)計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。所以說課稿本身沒有太多要求，更多的是對說課者在口述過程中的思路要求比較更多一些。

　　一、說教材

1、單元及教材分析

《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于關(guān)注自然單元,我準備用一課時完成本課教學。本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學;簡化教學頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學。

　　《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以秋天為經(jīng)線，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女 諸般景致為緯線，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點;表現(xiàn)了詩人對秋天的喜愛和贊美之情;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。

　　2、教學目標的預(yù)設(shè)

　　依據(jù)本單元本課的特點，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀考慮，預(yù)設(shè)本文教學目標如下：

　　認知目標：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩;進行語言積累;

　　能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情;培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力;

　　情感目標：培養(yǎng)學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

　　3、教學重、難點的預(yù)設(shè)

　　依據(jù)以上兩點，我預(yù)設(shè)本課的教學重、難點如下：

　　教學重點是引導學生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

　　教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

　　二、說教法

　　1、教學的設(shè)計理念

　　《語文課程標準》里指出：教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。所以我根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，使他們在教師的引導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

　　《教學中要重視的問題》指出：語文教學中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。，而本文是文質(zhì)兼美的寫景詩歌，適于朗讀，所以講析文章時，讓學生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描繪的自然美。

　　2、學情分析

　　學生是語文學習的主人。學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力;對語言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力。這節(jié)課，作為學生學習的合作者、引導者和參與者，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。

　　3、教學方法

　　根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學生的實際情況，我采用的教學方法有：激發(fā)興趣法(引秋)、問題導引法(品秋)、討論質(zhì)疑法(品秋)、誦讀法(誦秋)。

　　主要以出示秋天的風景圖片、使用相關(guān)的課件來輔助教學。

　　4、說學法

　　我認為教師教給學生學法，正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：凡為教者必期于達到不教的目標。而教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

　　在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　5、反饋調(diào)控措施

　　根據(jù)我所授課班級學生底子薄、認知水平低、自覺性差的現(xiàn)狀，我估計學生可能會在品秋寫秋環(huán)節(jié)中出現(xiàn)困難，這時教師可根據(jù)當時的情況，就出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)，以對話的方式談?wù)勛约旱目捶?，拉進師生距離，啟發(fā)、引導學生發(fā)散思維，更好的完成本課的教學目標。

　　三、說教學過程

　　這節(jié)課我是按引秋誦秋品秋寫秋進行教學的。其中我把教學重點突出在誦秋環(huán)節(jié);在品秋環(huán)節(jié)中突破本課的教學難點。

　　(一)引秋(2分鐘)

　　教師給學生們展示秋天的風景圖片，請學生說說看了圖片，想到了什么?有什么感受?由此創(chuàng)設(shè)情景導入。(出示課題)

　　設(shè)計意圖：輕松的心情利于學生快速進入學習狀態(tài)。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學生的學習興趣和欲望;同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達能力。

　　(二)誦秋(8分鐘)

　　本環(huán)節(jié)以讀為主，使學生對文中所描繪的秋有個總體印象。

　　1、 初讀課文，劃出文中的生字、詞。

　　2、 教師范讀，學生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。

　　3、 學生自讀與賽讀，并在學生中互評，教師給予適當?shù)墓膭睢?/p>

　　4、 請學生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀，也可找出你認為詩中用得好的詞語，做適當?shù)呐?，并與同學交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學生進行交流，對學生加以引導。

　　設(shè)計意圖：這樣就能使學生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學生的認知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。

　　(三)品秋(20分鐘)

　　在此環(huán)節(jié)中，學生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質(zhì)疑，探究全詩。

　　①找出每節(jié)詩的點睛之句。

　　②詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

　　(教師根據(jù)學生的討論發(fā)言，板書。)

　?、圻@首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍?

　　(歸結(jié)出詩文的特點并板書出來。)

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。

　　請學生仔細聆聽詩人的深情絮語(教師有感情的朗讀)，展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。

　　設(shè)計意圖：這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學生描繪的圖景，了解到學生對詩文的理解程度，若學生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導。這不但培養(yǎng)了學生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達能力，還使學生感悟到詩的意境美，以突破本課教學的難點。

　　(四)寫秋(15分鐘)

　　這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。

　　1、請學生根據(jù)自己的認識，也以秋天為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。

　　設(shè)計意圖：根據(jù)閱讀最近發(fā)展區(qū)的原理，進行知識的遷移訓練，注重語文的實踐活動，讓學生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗自然和發(fā)現(xiàn)美的習慣。也可提高學生的文化品位和思想觀念。體現(xiàn)了教學目標中的能力目標。

　　2、請同學們一起歌唱秋天(試背)

　　設(shè)計意圖：教師可在學生試背過程中，在此出示與詩文有關(guān)的圖片，讓學生邊看圖片邊回憶詩文，進行背誦。這可以使學生智力素質(zhì)中的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達到了教學目標中的認知目標。

　　3、布置作業(yè)：①查找描寫秋天的詩歌、名句。

　　設(shè)計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學生篩選、查找資料的能力。

　　②完成課后研討與練習三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。

　　設(shè)計意圖：這是對學生本課所學知識的驗收以及培養(yǎng)學生思維方面的拓展與延伸。

　　(五)、板書

　　在這節(jié)課的授課過程中，我能夠擯棄傳統(tǒng)教學中以教師分析、講授詩歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng)設(shè)校本實例及校本意境,盡量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調(diào)動學生的能動性。讓孩子們在學習中互相合作，共同探討直至最后能獨立品詩、寫詩或作畫，以突出語文與生活的密切聯(lián)系，同時我認為這也體現(xiàn)了與其他相關(guān)學科之間的滲透。讓孩子們通過讀詩來感悟生活，通過聯(lián)系生活，更好的品味詩意，領(lǐng)悟意境，我認為這充分體現(xiàn)出了語文的人文性，為孩子營造了一個 大語文的氛圍。

此說課稿，是采用口頭表達的方面進行書寫的方式，大家可以從中進行精簡分析，按照另一種樹狀的方式寫出來，無論如何，說課稿沒有特別規(guī)范的文稿，只要你能說的很有條理即可！

4、三年級上冊25課灰雀說課稿課案教學反思

三年級上冊25課灰雀說課稿課案教學反思

本課的教學設(shè)計遵循了自主學習、主動發(fā)展的課程理念，突出了語文的學科特點，堅持以讀為本，教學過程循序漸進，努力激發(fā)學生的學習興趣，但仍有很多不足之處。

1.課堂的臨時應(yīng)變能力不足

由于之前上過一次，學生對教學流程很熟悉，導致教學進度加快，教學任務(wù)完成了，但還剩余5分鐘，我的心里發(fā)懵了:我該怎么過這5分鐘呢？我采取了讓學生說一說列寧和男孩身上的品質(zhì)，對于學生重復(fù)性的回答，沒有適時指出。從這堂課中，我不僅明白了臨場應(yīng)變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準備，才能讓課堂更好地完成，讓學生在有限的時間內(nèi)得到更多的發(fā)展;而在課堂教學時，做好隨時應(yīng)變的準備，不僅讓自己不拘泥于教案的束縛，而且能真正讓課堂的時間做到合理的運用。

2. 基礎(chǔ)知識的再學習

雖然在第一課時中，已經(jīng)比較全面地學習了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學習在第二課時中就可以不設(shè)計了。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學生在基礎(chǔ)知識方面，學得不太扎實。

3.評價語過于單一

在整節(jié)課的教學中，我對于學生的評價語言基本是好、很好、不錯等，這些評價語言不僅過于單一、籠統(tǒng)，而且缺乏針對性與激勵性。好在哪兒，不足在哪兒，從這樣的評價中很難找到答案，更無法讓學生從中獲得啟迪，從而進一步打開思路。在以后的教學中，我會根據(jù)多元智能理論發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，以激勵性語言為主對學生進行有針對性的評價。

4.忽視語言的遷移運用

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。這幾句話明確告訴我們，學習語文的重點在于語言文字運用。強化語言文字運用，可以提高學生的語言感悟、運用能力，在聽說讀寫的扎實訓練中提升語文綜合素養(yǎng)。貫徹落實課標精神，就應(yīng)該把落腳點放在語言文字運用上面，引導學生抓住相關(guān)詞句進行聽、說、讀、寫、思，在扎扎實實的語言文字訓練中提高學生的語文能力。而在本節(jié)課的教學中，我只重視了課文內(nèi)容的講解，沒有重視語言文字的遷移運用，正所謂授之以魚，不如授之以漁，在以后的教學中，我應(yīng)多關(guān)注學生對語言的積累和運用。

5、沒有關(guān)注到課堂教學的小細節(jié)

人們說，過程決定結(jié)果，細節(jié)決定成敗。成功的教學離不開精彩的課堂細節(jié)。對于整節(jié)課，我還有一些小細節(jié)處理得不是很好，如在板書的時候沒有照顧到所有的孩子；對于孩子的讀書姿勢沒有及時糾正等，在以后的教學中，我應(yīng)多關(guān)注教學細節(jié)，用眼觀察，用心傾聽，用情去感受，及時捕捉與提煉，并科學地加以利用，這樣才能提高教學藝術(shù)，提升教學品質(zhì)。

整節(jié)課下來，細細分析，存在的缺陷很多。但是，教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我一定會有所進步，有所收獲！

5、三年級上冊25課灰雀說課稿課案教學設(shè)計

三年級上冊25課灰雀說課稿課案教學設(shè)計

一、說教材

《灰雀》是統(tǒng)編版三年級上冊第八單元的一篇講讀課文，這篇課文講述的是列寧、灰雀和男孩之間的故事。列寧在公園里尋找丟失的那只灰雀時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實。

通過語言和行為來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的，從而自愿將灰雀放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進行任何說教，而是借助一句多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動，從而認識和改正自己的錯誤。在整個事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。

選編這篇課文的意圖，一是要學生認識到列寧對兒童的愛護；二是要通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動。

本文的重點內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動是學習本文的難點。

結(jié)合本單元的實際教學內(nèi)容和學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下：

1、通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。

2、體會列寧善解人意，對兒童的愛護，以及男孩誠實的品質(zhì)。

二、說教法

本課的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和男孩之間的故事。這一內(nèi)容與學生的生活有關(guān)，我主要選用合作探究和讀中感悟式的教學方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。

三、說學法

根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向?qū)W生滲透讀中自學的方法，讓學生學會讀書。向?qū)W生傳授學法，是讓學生會學，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到會學的智慧。

四、說教學過程

本課教學為兩課時。我今天上的是第二課時，下面我談?wù)劦诙n時的教學設(shè)計意圖。

（一）情景引題、激發(fā)興趣：

（多媒體配樂：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？墒怯幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，聰明的孩子們，你們知道那只灰雀到哪兒去了呢？

【創(chuàng)設(shè)情境其實不僅僅是為了達到激發(fā)學生學習興趣的目的，更主要的是要讓學生在情境中不知不覺地展開自主學習。這個環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動起學生的聽覺，希望通過音樂使學生入情入境，這樣也為下文的自主探索學習奠定了一定的情感?！?/p>

（二）學習對話

1、引導讀書勾畫

師：男孩捉走又放回灰雀，一捉一放,男孩的心中是怎樣一點點發(fā)生變化的呢？讓我們走進課文，從列寧和男孩的對話中尋找答案吧！請同學們默讀課文3-10自然段，用橫線畫出列寧說的話，用波浪線畫出男孩說的話。

2、體會男孩心里的變化

① 沒我沒看見。

（1）師生、生生合作讀對話，體會男孩的緊張害怕。

（2）學習省略號的用法。

（3）指導朗讀，帶表情帶動作讀。

②會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。

（1）生生合作讀對話，體會男孩想法的變化。

（2） 思考男孩此時在想什么？交流。

③一定會飛回來！

（1）分組讀對話，發(fā)現(xiàn)不同的標點符號，通過不同的標點符號，感受男孩說話的語氣越來越強烈，態(tài)度越來越肯定。

（2）師生合作讀，男女生對讀感受男孩的決心。

3、體會列寧對男孩的愛護和說話的巧妙

（1）師：男孩為什么發(fā)生這么大的變化？生交流。

（2）分角色讀，感受列寧對灰雀的喜愛。

（3）通過導讀，引導學生感受列寧對男孩的尊重愛護。

【對話揭示了人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了事件的發(fā)展過程。抓好對話朗讀，最好的著眼點就是對話提示語，因此，學習這部分教師著重引導幫助學生揣摩人物心理，在有聲有色地朗讀中，學生認識到列寧的善解人意和對兒童的愛護，懂得了男孩是個誠實的孩子。】

（三）學習灰雀回來后的三個自然段

師：正如男孩所說，灰雀一定會飛回來，第二天，讀（手勢導入讀書）

師：孩子們，學了這篇課文，我們不僅看到了三只可愛的灰雀，還看到了一個怎樣的男孩，還看到一個怎樣的列寧？ 板書： 尊重 誠實

（四）推薦閱讀

師：這就是列寧、男孩和灰雀之間的故事，一個關(guān)于愛的故事。其實，這樣的故事在列寧身上還有很多，請同學們課外讀讀這本書《列寧的故事》，讓我們走近偉人、了解偉人、學習偉人。

6、三年級上冊22課讀不完的大書說課稿課案教學設(shè)計

三年級上冊22課讀不完的大書說課稿課案教學設(shè)計

教學目標

1會讀僅、麻等8個字，會寫讀、昆等10個字，會寫昆蟲、螞蟻等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受大自然的樂趣。

3.聯(lián)系生活實際，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力及審美情趣。

教學重點

抓住關(guān)鍵詞句，感受課文生動的語言。

教學難點

激發(fā)熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。

第一課時

教學目標

1. 學會本課生字，聯(lián)系上下文理解重要詞語。

2. 正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

教具準備

課件

教學設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入。

1.同學們，大自然有許多好玩的東西，我們來猜一猜，分別是什么？【3】 出示有關(guān)大自然花草樹木、飛鳥蟲魚的謎語，讓學生猜。

如：有頭沒有頸，身上冷冰冰，有翅不能飛，無腳也能行。（魚）

團結(jié)勞動是模范，全家住在格子里，常到花叢去工作，造出產(chǎn)品比糖甜。（蜜蜂）

身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。（青蛙）

2.作者也寫到了許多大自然中好玩的東西，讓我們?nèi)タ匆豢础?板書：讀不完的大書）

二、簡介作者?！?】

朱維之(1905-1999)浙江蒼南人。中共黨員、民盟成員。1930年赴日本中央大學和早稻田大學學習、進修，回國后在福建協(xié)和大學、上海滬江大學任教，曾任滬江大學中文系教授、系主任。1952年調(diào)任南開大學教授，先后擔任南開大學中文系外國文學教研室主任、中文系主任等職，并當選為天津外國文學學會會長、天津比較文學研究會會長、中國比較文學學會顧問、中國外國文學學會顧問。朱先生是學貫中西的著名學者，他一生從教六十余年，桃李滿園，著作等身，在中國教育界、學術(shù)界享有崇高聲譽。

三、初讀課文，解決字詞。

1.學生自讀課文，要求：

（1）讀準字音，正確流利地朗讀課文；

（2）了解課文主要內(nèi)容。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學習效果，隨機指導。

（1）學生試讀課文。

（2）指名分自然段朗讀。

教師相機出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也出示讓學生認讀。

（3）【7、8】 本課生字組成的詞語。

（第一行含有會認字的，第二行含有會寫字的新詞）：

不僅 麻雀 盤旋 敬佩 春筍 幾寸 秋高氣爽 一副

讀不完 昆蟲 螞蟻 梨樹 溫柔 池塘 畫冊

認讀形式靈活多樣。

師生參與評價，重點強調(diào)生字筍、寸、冊為平舌音，爽、柔為翹舌音；

前鼻音僅、旋、昆，后鼻音爽、塘等。

你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。學生練讀。

（4）詞語我理解

溫馨提示：【9】

理解詞語的方法：

查字典或詞典、聯(lián)系上下文、從理解重點字入手。

有的詞語應(yīng)該理解在文中指什么？

有的詞語不僅要弄清它的意思，還要想一想這個詞用在什么場合？

小組交流自己理解的詞語。

猜猜我是誰。根據(jù)意思說出對應(yīng)詞語?！?0】

① 沿著螺旋軌道運動，或旋繞飛行。( )

②整整齊齊，次序分明，條理清楚。 ( )

③超出常人，脫離凡俗。 ( )

④ 悠遠地想象，無拘無束的聯(lián)想;指超越現(xiàn)實境界的想法。 ( )

⑤形容秋天晴空萬里，天氣涼爽。( )

（5）生字我會寫

（11、12 ：生字田字格課件）

讀 昆 麻 螞 蟻 梨 寸 柔 塘 冊

①記字形

你有什么好辦法記住這些字？【13】

形聲字構(gòu)字規(guī)律識記副、螞、蟻、梨、塘。

加一加：讠+賣=讀日+比=昆廣+林=麻。

②說說本單元每個字提醒大家寫時要注意什么？【14】

寫好生字四步走：1.說一說。2.看一看。3.寫一寫。4.對一對。

說一說：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么。上下結(jié)構(gòu)，寫時要上寬下窄。左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得左右等寬。

看一看：關(guān)鍵筆畫的寫法。【15】

讀、螞、蟻、塘左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得左窄右寬。

寫一寫：老師范寫,重點指導柔、冊，學生練寫。

柔上面是矛，不要少寫一撇。

冊注意筆順，最后一筆是橫，長，橫穿整個字，左右露頭。

對一對：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時改正。【16】

③學生練寫,教師巡視指導。

④投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

師小結(jié)：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點去學習，能幫助我們更輕松的認讀、識寫。

⑤同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。

四、再讀感知，理清內(nèi)容。

1.學生大聲朗讀課文，想想：【17】 課文描寫了大自然中哪些好玩的東西？

學生閱讀后討論完成預(yù)設(shè)：

(飛鳥、花草、鮮花、螞蟻、果樹、竹林、棕櫚樹)

2.指名說一說段落意思?！?8】

第一自然段：寫從小就喜歡到大自然去尋找好玩的東西。

第二自然段：大自然中的飛鳥非常好玩。

第三自然段：大自然中花、草非常美。

第四自然段：我家院子里的果樹結(jié)的果子味道鮮美。

第五自然段：介紹我家屋后的竹子和棕櫚樹。

第六自然段：總說大自然是一本讀不完的大書。

五、課堂總結(jié)，再讀課文【19】

師：同學們，這節(jié)課我們解決了課本的生字生詞，初步了解了課文內(nèi)容。

1.現(xiàn)在讓我們一起來回憶一下課文主要講了什么。

2.再讀課文。

第二課時

教學目標

1. 聯(lián)系上下文理解重點句子的意思，感受本文語言的生動、有趣。

2. 理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。

教具準備

課件

教學設(shè)計

一、復(fù)習檢查，導入新課。

1.檢查朗讀情況。

2.談話導入新課：同學們，上一節(jié)課，我們學會了本課的生詞，解決了不理解的詞語，也初步了解課文的主要內(nèi)容。本文寫了大自然哪些好玩的東西？【24】

(板書：飛鳥、花草、鮮花、螞蟻、果樹、竹林、棕櫚樹)

3.同學們，讀了課題，你最想知道什么?那么就讓我們快到書中去看看吧。

二、讀中感悟，體驗新知　

1.初讀課文，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2.默讀課文:

【25】課件出示思考題：

(1)這本書指的是什么?

(2)你是從哪知道的?(第一自然段)

誰來讀一下第一自然段?

大自然對五六歲的孩子來說，最感興趣的是什么?(好玩的、好看的)

思考后指名回答，集體評議。

（一）學習課文2-5自然段

1.作者又覺得大自然哪好看，哪好玩呢?快速瀏覽一下課文找一找。

(1)課文哪幾個自然段具體寫大自然中好玩的東西?(第2～5自然段)

(2)　【26-30：第2～5自然段】

默讀第2～5自然段。找出作者具體寫了大自然中哪些好玩的東西。

(飛鳥、花草、鮮花、螞蟻、果樹、竹林、棕櫚樹)

2.選擇一處或幾處你喜歡的景物，小組內(nèi)學。說說作者最喜歡什么，你從哪個自然段看出來的?！?1】

預(yù)設(shè)：

(課文第3自然段具體描述了螞蟻搬家時井然有序、盡心盡力以及兩軍對壘時你死我活的勇敢忠誠令人不可思議)

3.選小組代表展示交流

A.【32】：螞蟻搬家，井然有序，當兩軍對壘時，那番勇敢忠貞的精神，真叫人敬佩。

(1)大自然中寫昆蟲雖然很小，但它們的行為卻往往讓人不可思議，讀螞蟻搬家的情景，該用怎樣的語氣讀呢?(驚訝。指名朗讀，集體評議)

(2)螞蟻兩軍對壘時表現(xiàn)怎樣?表達了作者怎樣的感情?(齊讀，看誰能讀出對螞蟻的敬佩之情)

B.【33】：微風吹來，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細語。池塘邊的棕櫚樹高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風中搖擺，一副超凡脫俗的樣子。在秋高氣爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小魚在倒影間游玩，又是另一種境界。

（1）師：現(xiàn)在請同學們閉上眼睛想象一下，在你眼前浮現(xiàn)怎樣的美好的景象？

【34】預(yù)設(shè)：遼闊的天空，浮云朵朵飛鳥翱翔，五顏六色的鮮花散發(fā)出沁人的芳香，滿山的果樹，竹林生機勃勃，高大的棕櫚樹

（2）作者會有什么感受呢?

　預(yù)設(shè)：大自然太美了如詩如畫。

【35】（3）你是怎樣理解這句話的?

預(yù)設(shè)1：微風吹來，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細語。運用了擬人是手法，展現(xiàn)了竹林的美麗溫柔。

【36】預(yù)設(shè)2：我從池塘邊的棕櫚樹高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風中搖擺，一副超凡脫俗的樣子。這句話中，挺拔、超凡脫俗讀出棕櫚樹的高大威武，這里運用擬人的手法，非常生動。

4.小結(jié)，齊讀第2～5自然段，邊讀邊想像所描述的畫面。

（小朋友讀得真不錯，讀出了對大自然的喜愛和贊美之情。我們在朗讀時，根據(jù)內(nèi)容想像畫面，會讀得更美）

（二）總結(jié)全文，品讀內(nèi)化

【37:最后一自然段】

1.齊讀第1自然段和第6自然段。

【38】2.為什么說大自然是一本讀不完的大書，看不完的大畫冊？（聯(lián)系課文內(nèi)容）

【39】3.為什么說大自然里有無窮的奧秘，無盡的樂趣？（聯(lián)系自己生活）

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.小結(jié)：說一說本節(jié)課你的收獲。

2.拓展延伸【40】

聯(lián)系課文內(nèi)容和平時的生活積累，說說大自然中還有哪些奧秘，你能提出哪些問題?你能回答哪些問題?

板書內(nèi)容

讀不完的大書

動物：飛鳥、螞蟻

花：花草、鮮花、

樹：果樹、竹林、棕櫚樹

7、三年級上冊21課大自然的聲音說課稿課案教學設(shè)計二

三年級上冊21課大自然的聲音說課稿課案教學設(shè)計二

第二課時

一、復(fù)習舊知，激趣導入

1.同學們，大自然里有許多音樂家和歌手。今天，他們將舉辦一場有趣的音樂會。這場音樂會的主題是大自然的聲音（齊讀課題）。

2.大家想去聽嗎？不過，要去參加音樂會，聽美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。（出示詞語，開火車，讀詞語）

美妙　演奏　呢喃　雄偉　打擊樂器　匯聚　嘰嘰喳喳　手風琴　溫柔　感受　激動　滴滴答答　敲敲打打　蟲鳴

3.上節(jié)課我們初讀了課文，知道大自然有許多（美妙的聲音），大自然有哪些美妙的聲音？（學生說出風、水、動物的聲音，教師相機板書）

二、自主探究，感悟水聲

1.通過上節(jié)課的學習，我們了解到，文中有一句話概括了全文的主要內(nèi)容，是全文的總起句、中心句，它是哪一句呢？（課件出示：大自然有許多美妙的聲音。）大家一起讀。

2.上一節(jié)課，我們感受到了風聲的美妙，讓我們再回顧一下吧，齊讀第二自然段。（重點讀出兩種風聲的對比）

3.大自然中還有哪些美妙的聲音呢？讓我們繼續(xù)走進大自然，用心去聆聽吧！

4.出示自學要求：自讀第三小節(jié)，思考，為什么水也是大自然的音樂家？找出你最喜歡的句子，反復(fù)誦讀，讀出感情，可以在旁邊寫寫自己的感受。（生自學，教師巡視）

5.師生交流：

（1）為什么水也是大自然的音樂家？（下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器；當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌。）

（2）你最喜歡哪句話？說說你的感受。

預(yù)設(shè)A：小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。

師：你聽到了哪些聲音？（滴滴答答、叮叮咚咚）

師：想象一下，你還聽到了哪些聲音？（噼噼啪啪、淅淅瀝瀝、叮叮當當?shù)龋?/p>

師：這么熱鬧的音樂會，誰能讀出來？（找一生讀，點評，再齊讀）

預(yù)設(shè)B：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（聲音越來越響了）

師：你是從哪里看出來的？（淙淙地、潺潺地、嘩啦啦地）

師：還有哪些詞語也讓你感受到了水聲越來越大？（山中小曲、海洋大合唱）

師：我們能用朗讀的形式把這種聲音的變化表現(xiàn)出來嗎？（男女生比賽讀，齊讀）

6.由此看來，水真的也是大自然的音樂家呀！老師來讀第一句總起句，同學們讀下面的分述句。（分角色讀）

三、遷移類推，品悟動物聲

1.聽了風演奏的手風琴，水玩的打擊樂器，我們再來欣賞一下多才多藝的動物們，他們是大自然的歌手（板書：歌手）。他們也來到音樂會上一展歌喉。誰來說說動物的聲音怎樣美妙？

2.出示句子：走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：我在歌唱，我很快樂！

（1）指名讀。

（2）誰想當這些小動物，來演一演？（學生模仿相應(yīng)動物的叫聲）

（3）情境互動。師：小鳥（小蟲、蟈蟈），你在唱什么呀？學生扮演小動物回答。

（4）大自然中還有許多動物的叫聲，誰來學著叫一叫？

（5）這些小動物都在歌唱，它們都很快樂。誰能快快樂樂地讀讀這段話？（指名讀）

3.看來，大自然的每個角落都有歌聲，快樂無處不在。齊讀第四自然段。

四、拓展延伸，感受美妙

1.對照黑板，總結(jié)全文：大自然的聲音用書中一個詞來形容，是什么呢？（板書：美妙）

2.同學們，我們聽了風之曲，水之歌感受到了大自然的聲音真是太美妙了。那么，你最喜歡哪一部分呢？自己練習背一背。

3.大自然就在我們身邊，當你走進大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，你曾經(jīng)在大自然中聽到過哪些有趣的聲音呢？把你有趣的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說吧！如青蛙是大自然的歌手火車也是一個音樂家

4.配樂誦讀欣賞葉圣陶的《瀑布》，生談感受。

5.總結(jié)：大自然總是慷慨地給予我們各種美妙的東西，我們一定要愛護大自然，做大自然的好朋友。

8、三年級上冊19課海濱小城說課稿課案教學設(shè)計

三年級上冊19課海濱小城說課稿課案教學設(shè)計

（一）教材簡析：

《海濱小城》是一篇寫景狀物的文章，也是一篇精讀課文。文章通過描寫海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。

（二）教學目標：

1.知識與能力：學習本課生字詞；指導學生有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：弄清本文的敘述順序。

3.情感態(tài)度及價值觀：閱讀課文，了解課文通過描寫海濱小城的美麗、整潔，表達作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。

（三）教學重點：弄清本文的敘述順序。

（四）教學難點：憑借具體的語言文字，了解課文通過描寫海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的感情。

二、說教法

閱讀課文，重在培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。本課教學，我設(shè)計的教學思路是：激趣導入整體感知目標導讀探究問題交流匯報感情朗讀課堂總結(jié)。在教學中，我始終堅持以教師為主導、學生為主體、朗讀訓練為主線；樹立學生是語文學習的主人的思想，教師扮演學習的組織者、促進者、合作者、啟發(fā)者的角色，以提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文能力。

三、說學法

在教學中，我積極引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，以突破教學的重點、難點。讓學生在讀中感受，在讀中體驗，在讀中理解，在讀中感悟；讓學生通過劃一劃，想一想，議一議，說一說，自主思考問題，合作交流問題，探究解決問題，培養(yǎng)學生交流與合作的能力，分析與解決問題的能力。

四、說教學程序

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。

基于新課程標準對閱讀教學、閱讀評價的要求，我設(shè)計本課教學流程如下：

（一）激趣導入，拉近距離。

1.同學們，你去過海濱嗎？你想了解海濱小城是什么樣子的嗎？

2.板書課題：19 海濱小城。

（設(shè)計意圖：通過生活化的問題引入，拉近學生與文本之間的情感距離，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，水到渠成地導入新課教學。）

（二）整體感知，把握文本。

1.學生齊讀課文，想一想：這篇課文一共有幾個自然段？每一段主要講什么內(nèi)容？課文描寫了海濱小城的什么特點？

2.學生討論、交流，小組推薦一名代表上臺匯報學習成果。

3.教師小結(jié)。

（設(shè)計意圖：通過初讀課文，整體感知文本內(nèi)容，為下一步教學作好鋪墊。）

（三）目標導讀，喚醒思維。

1.教師出示以下幾個目標問題，喚醒學生閱讀思維。

①課文是按照什么順序來寫的？

②課文描寫了海濱小城哪幾個方面的特點？

③文中描寫了哪幾處景物？把點明這幾處景物的詞語畫出來。

2.教師點撥引導。

（四）探究問題，啟動思維。

1.學生帶著以上3個問題默讀課文，邊讀邊用筆劃一劃，用腦想一想，探究文中隱含的答案。

2.教師巡視指導。

（五）交流匯報，碰撞思維。

1.學生探究問題結(jié)束，在小組交流自己的收獲，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2.小組派代表匯報各小組的探究結(jié)果，讓思維在小組匯報中撞擊出絢麗的火花，讓學生在小組匯報中獲得成功的體驗。

（設(shè)計意圖：心理學研究表明：學生帶著問題閱讀比無目的的閱讀，收到的閱讀效果更佳?；谶@樣的認識，我通過目標導讀、探究問題、交流匯報的學習形式，讓學生的思維經(jīng)歷喚醒、啟動、碰撞的過程，以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。）

（六）感情朗讀，培養(yǎng)語感。

本文雖是一篇閱讀課文，但文質(zhì)兼美，表達曉暢，結(jié)構(gòu)清晰，非常適合訓練學生的朗讀能力。在教學中，教師采用齊讀、賽讀，小組讀、指名讀等朗讀方式，讓學生在讀中欣賞美景，在讀中培養(yǎng)語感。

（設(shè)計意圖：通過感情朗讀，讓學生在讀中感知、理解、欣賞、品味，達到培養(yǎng)學生審美情趣，受到愛家鄉(xiāng)、愛祖國河山的思想教育。）

（七）課堂總結(jié)，拓展延伸。

1.學生根據(jù)教師板書，總結(jié)本課的學習內(nèi)容，讓學生在大腦中建構(gòu)本課的知識體系。

2.讓學生把自己最喜歡的一處景物說一說或?qū)懸粚憽?/p>

（設(shè)計意圖：語文的外延等于生活的外延。通過讓學生說一說或?qū)懸粚懽约鹤钕矚g的一處景物，達到語文教學溝通課堂內(nèi)外、聯(lián)系生活實際的目的，讓學生樹立生活語文的思想。）

五、說板書設(shè)計（略）

9、三年級上冊18課富饒的西沙群島說課稿課案教學設(shè)計

三年級上冊18課富饒的西沙群島說課稿課案教學設(shè)計

一、說教材

《富饒的西沙群島》是部編版小學語文三年級上冊第六單元的一篇精讀課文。本文通過描寫西沙群島的海水、海底、海灘、海島，展現(xiàn)了西沙群島的美麗和富饒，表達了作者對西沙群島以及祖國大好河山的熱愛之情。

二、說學情

新課標強調(diào)，學生是學習的主體，所以我們要對學生的情況進行分析。

對于三年級的學生來說，他們對字詞有了一定的積累，也學習過相關(guān)的寫景文章，掌握了 寫景分析的基本方法。但他們生活經(jīng)驗和閱歷畢竟有限，在感受作者所表達的情感方面還有待提高。這些都是我組織課堂教學考慮的因素。

三、說教學目標、重難點

根據(jù)以上對教材的分析，以及新課改理念的要求，我將本課的教學目標確定如下：

1.知識與能力目標：

正確讀寫?zhàn)?、嶼、蠕動等生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文， 感受西沙群島的美麗和富饒。

2. 過程與方法目標：

通過有感情地朗讀，體會文章的情感內(nèi)容；通過小組討論的方式， 體會作者描寫景物的修辭手法，提升自主、合作、探究的學習能力。

3. 情感態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)對祖國大好河山的熱愛之情。通過以上對教學目標的分析，結(jié)合新課改理念的要求，我確定本課的教學重難點如下：

教學重點：引導學生把握文章主要內(nèi)容，體會西沙群島的美麗與富饒。

教學難點：培養(yǎng)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

四、說教學法

語文課的教學主要是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，因此，在本節(jié)課的教學中，我主要采用朗讀體 會法。同時，輔之以情境教學法、引導啟發(fā)法，幫助學生體會西沙群島的美麗和富饒，激發(fā)對 祖國大好河山的熱愛之情。而對于學生，我將主要引導學生自主探究、合作交流，來進行課文的學習。

五、說教學過程

接下來，我來說說我的教學過程：包括導入、新授、鞏固、小結(jié)、作業(yè)五部分。

（一）激發(fā)興趣，導入新課

課堂之初，我采用談話導入的方式，向?qū)W生提出問題：同學們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林祖國的東西南北，處處都有迷人的景色。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？

待學生介紹完畢，我會做總結(jié)引導：同學們介紹 的景色都很美麗，今天，我們要共同欣賞一處美景富饒的西沙群島。通過談話的方式自然帶領(lǐng)學生進入課文的學習。既拉近了學生與課文的情感距離，又激發(fā)了學生的學習興趣。

（二）初讀課文，整體感知

《語文新課標》強調(diào)：閱讀是學生的個性化行為。因此在課文講解之前，我會讓學生充分 地讀。具體如下：

我會鼓勵學生以自己喜歡的方式自讀課文，并標注出不懂的生字詞，勾畫出自己認為含義 深刻的句子，同時想一想西沙群島是一個什么樣的地方？作者是從哪些方面來介紹西沙群島的？之后，我根據(jù)學生的學習情況對生字詞及時進行點撥和指導。

比如，我會幫助學生理解蠕動這個詞。我會借助視頻幫助學生觀察毛毛蟲爬行，從而理解蠕動就是像蟲類爬行一 樣地動。當學生理解了字詞，我將繼續(xù)引導學生回答上面的問題，從而明白：作者從海水、海底、 海灘、海島四個方面描寫了西沙群島這個風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方。

（三）研讀課文，深入分析

《語文新課標》指出：閱讀教學應(yīng)引導學生鉆研文本。因此，研讀環(huán)節(jié)，我主要采用引導 啟發(fā)式教學，以問題貫穿始終。此環(huán)節(jié)，我會首先提出一個問題：作者是從哪方面來描寫海水的？通過學生的回答，可以明確是從色彩方面來描寫的。然后請學生自由讀第二自然段，找出描寫海水顏色的句子。

當學生找到有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。這句話時，我會聯(lián)系生活實際，向 學生提出問題：你在生活中見到的海水是什么顏色的呢？通過對比，讓學生體會海水的美 麗。并概括海水五光十色、瑰麗無比的特點。

之后，我會讓學生充分發(fā)揮想象力，想象海水還可能有什么顏色。并出示圖片，讓學生直觀感受海水的美麗。然后，我會提出問題：為什么會出現(xiàn)這么美麗的景象？根據(jù)學生的回答明確：因為海底高低不平，海水有深有淺，所以從海面看，色彩不同。

最后，我會讓學生帶著這種理解有感情地朗讀這段話，深刻體會海水的色彩美， 領(lǐng)悟西沙群島的美麗。我首先會提出問題：作者描寫了哪些海底生物？讓學生自由讀這一部分，邊讀邊思考，從而明確：作者描寫了珊瑚、海參、龍蝦、魚。接著，我會讓學生找出描寫各種生物的相關(guān)語句，采用小組討論、聯(lián)系生活實際、圖片視頻展示、表演等方法，幫助學生感受珊瑚的形態(tài)各異、 海參的慵懶閑適、龍蝦的威武、魚的數(shù)量多和姿態(tài)美，進而體會西沙群島的物產(chǎn)豐富。

然后，我會提出問題：作者為什么能把海水寫的這么美？把海底生物寫的這么形象生動？進而引導學生體會作者對西沙群島的喜愛，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。最后，我會讓學生再次朗讀這一部分，在讀中感悟。

（四）品讀課文，讀中感悟

語文教學還要培養(yǎng)學生的鑒賞和審美能力，因此，深層次的鑒賞和分析也是必不可少的。所以，我會在課堂上引導學生體會文章運用比喻、擬人、排比等修辭描寫景物的方法。同 時，由于思想主旨是文章的靈魂，因此，我會在本部分結(jié)束后，再次引導學生體悟文章主旨， 感受西沙群島的美麗和富饒，進而激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。最后，我會播放輕音樂，再次引導學生有感情地朗讀。

（五）鞏固小結(jié)，深入理解

在同學們總結(jié)了本節(jié)課學習的內(nèi)容之后，我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：西沙群島不僅海水美麗， 而且海底有珊瑚、海參、龍蝦、魚等豐富的物產(chǎn)，特別富饒。那么它的海灘和海島又有什么特 點呢？我們下節(jié)課再來分析。（六）布置作業(yè)，課外延伸 1. 摘抄文中優(yōu)美的詞句。2. 以小導游的身份向朋友介紹西沙群島中你最喜歡的美景。這樣布置是根據(jù)學生的多樣性，調(diào)動一切可調(diào)動的因素，引導學生積極參與課堂教學。

六、說板書設(shè)計

接下來，我來說說我的板書設(shè)計。根據(jù)上述分析，我將板書設(shè)計如下，我的板書力求圖文結(jié)合，重點突出，以幫助學生理解、記憶。（略）

10、三年級上冊17課古詩三首望洞庭說課稿課案教學設(shè)計

三年級上冊17課古詩三首望洞庭說課稿課案教學設(shè)計

尊敬的各位評委老師，大家好，我是面試小學語文教師的... ...號考生，今天，我為大家試講的題目是劉禹錫的《望洞庭》，下面開始我的試講。

一、導入

師：我們的祖國是花園/花園里花朵真鮮艷/和暖的陽光照耀著我們/每個人臉上都笑開顏.

師：同學們，我們的祖國有許多美麗的名山大川，比如：我們中華民族的象征萬里長城；江作青羅帶，山如碧玉簪的桂林山水；曲徑通幽，巧奪天工，使人嘆為觀止的蘇州園林。

師：今天，老師同樣是要給大家介紹一處景點，它就是洞庭湖，現(xiàn)在，就讓我們一同走入劉禹錫的《望洞庭》。（板書課題）

二、初讀

師：望洞庭，劉禹錫是怎樣望洞庭的？在望的過程中他都看到了些什么呢？

師：現(xiàn)在，老師給大家范讀這首詩，在老師朗讀的過程中，請同學們標記上你不認識的生字詞，并注意朗讀的節(jié)奏。

師：好，老師開始了。

師：望洞庭 劉禹錫

師：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

師：遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

師：好，老師讀完了，現(xiàn)在，我們先找一位同學讀一讀多媒體上的生字詞。

師：你的手舉得最高，就你吧。

師：大家說，她讀得怎么樣？

師：聲音洪亮，非常的有氣勢。

師：現(xiàn)在，我們將大家分為兩組，女生為一組，男生為一組。我們比賽讀一讀，看看哪一組讀的更好。

師：好，女生先來，嗯，聲音柔美，老師仿佛都感受到洞庭湖的美景了。

師：男生再來，哦，絲毫都不遜色，特別的有氣勢。

師：那解決了朗讀的問題，現(xiàn)在哪位同學，能為大家介紹一下劉禹錫呢。

師：你的眼神充滿了自信，就你吧。

師：嗯，你說劉禹錫，字夢得，河南洛陽人，唐朝文學家、哲學家，有詩豪之稱?？磥砟愕恼n前預(yù)習做的很充分，老師給你點個贊。

師：現(xiàn)在，老師再給大家十分鐘的時間，請大家以小組為單位，合作討論找一找你最喜歡的詩句，并說明理由。

師：大家討論的聲音漸漸小了，看來大家已經(jīng)解決的差不多了。

師：第一組。

師：哦，你們小組最喜歡的是湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。

師：你們覺得這里描繪了湖光與秋月和諧一致的美麗景色。

師：哦，你說你好奇鏡未磨是什么意思？

師：這個鏡子呀，說的是我們古代的鏡子。大家都知道古人用的是銅鏡。如果不經(jīng)打磨的話，是無法照人的。那這里說無風的潭面是未打磨過的鏡子，是為了說明？

師：嗯，洞庭湖的平靜，還有嗎？非常好，朦朧美。

師：想象一下，每當清晨或是黃昏的時候，洞庭湖的水面上就會籠罩著一層水氣，那該是多么美麗的一幅畫面?。?/p>

師：第二組同學也有想說的。你們最喜歡的是？

師：哦，你們說詩歌的后兩句是詩人遠眺的場景，他不僅看到了翠綠的洞庭山水，還運用比喻的修辭手法寫出洞庭山水相映的美景。

師：你們分析的可真到位，一看就是認真進行了討論。

師：那這里，老師也有一個疑問了，作者說遙望洞庭山水翠，意思很明顯就是遠遠望去，洞庭湖的山水都是翠綠的。

師：那既然是綠色的，作者為什么不直接說遙望洞庭山水綠呢？

師：你的頭啊，都快搖成撥浪鼓了，快來說說你的理由吧。

師：嗯，他說翠除了有綠的意思，還說明君山非常的美麗，更能體現(xiàn)詩人對洞庭山水的喜愛之情。

師：哦，你說，你仿佛眼前都出現(xiàn)了一幅君山倒映在水中的美麗場景。

師：那現(xiàn)在，老師就來給大家出示一幅圖片，這就是詩中的君山，這就是美麗的洞庭湖，怎么樣？

師：是不是就像詩人的比喻一樣，遠遠地望去，就像在白銀盤里放著一只小小的青螺。

師：那通過簡短的四句，你們體會到了詩人怎樣的情感呢？

師：嗯，對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

師：嗯，詩人也一定像我們一樣陶醉在了洞庭湖的美麗景色之中。

師：那現(xiàn)在，就讓我們帶著這種喜愛與贊美之情，再來齊讀一遍整首詩。

師：望洞庭，1、2，起。

師：嗯，果然理解的到位，讀的都不一樣了。

師：好了，同學們，這節(jié)課我們理解了詩意，了解詩人介紹，同時體會了詩人對于洞庭湖的喜愛與贊美之情。其實，詩歌的魅力遠不止如此，課下就請同學們繼續(xù)朗讀這首詩，并嘗試進行背誦。

師：同時，請同學們搜集相關(guān)資料，寫一段描述性的文字，可以是陽光下的洞庭湖，也可以是四季中的洞庭湖。

師：好，同學們，下課。

11、三年級上冊15課搭船的鳥說課稿課案教學設(shè)計二

三年級上冊15課搭船的鳥說課稿課案教學設(shè)計二

第二課時

一、教師談話導入，激趣促學。

1.談話解題：上節(jié)課我們一起學習了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞，這節(jié)課我們來學習這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學能說一說搭是什么意思？搭船又是什么意思？

2.指名同學說一說。

3.教師評議并小結(jié)：那誰見過會搭船的小動物呢？這節(jié)課我們就來認識一位這樣的朋友一只會搭船的鳥。

二、初學課文，把握課文整體內(nèi)容。

1.談話過渡：請同學們邊聽課文錄音，邊思考下面的問題（投影出示問題）：

（1）搭船的鳥是什么鳥？

（2）你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？

2.學生聽錄音，然后分組討論、交流問題。

3.指名回答，教師小結(jié)。

三、精讀課文，深入認識翠鳥。

1.認識小鳥的美麗。

（1）請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。

（2）學生自己找段落、讀課文。

（2）指名學生讀一讀自己找出的段落。

（3）教師小結(jié)，并投影出示問題：多么美麗?。∮纱四泱w會到了什么？你想怎樣讀這句話呢？

（4）學生分組討論交流，各組組長記錄各組的討論結(jié)果。

（5）小組長匯報討論結(jié)果，并讀一讀這句話。

（6）課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請同學們自己試著找一找有關(guān)的句子。

指答（我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗?。∷挠鹈谴渚G的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。）教師相機板書：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。

（7）誰見過鸚鵡，它長得什么樣？（指名學生說一說。）

（8）教師根據(jù)學生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學生說說圖片中鸚鵡的樣子。）

（9）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子？

（10）教師在學生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學生通過直觀的圖片對比，加深對比鸚鵡還漂亮這句話的印象和理解。

（11）請同學們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。（學生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。）

（12）經(jīng)過剛才的練習，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子？（指名學生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。（然后學生在組內(nèi)練習說）

（13）再讀多么美麗啊比鸚鵡還漂亮，你的體會和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了）。

（14）教師范讀課文第二自然段，然后學生練讀。

（15）現(xiàn)在我們試著把第二自然段背下來，組內(nèi)成員比一比，看誰最先會背，組間比一比看哪組的學生都能會背。（學生按要求背誦。）

（16）教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時給予鼓勵。

2.認識翠鳥的本領(lǐng)，學習第三、四、五自然段。

（1）投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？

（2）學生分組說一說，組長記錄下組內(nèi)學生的想法。

（3）分組匯報。

（4）教師評議并小結(jié)：同學們的想法可真多呀！好奇的小作者，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀。

（5）老師范讀，然后學生練讀，讀出作者的好奇和求知的欲望。

（6）談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么？讓我們帶著這個問題一起來學習第四、五自然段。

（7）老師范讀，學生練讀。

（8）投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認識？小作者的心理又是怎樣的？

（9）學生分組討論、交流，然后分組匯報（小鳥還會捕魚，而且動作靈活）。

（10）哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？

（11）指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

（12）現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧？（捕魚）

3.感悟翠鳥的靈性。

（1）談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚，這真是一舉多得呀！你覺得這樣的小鳥怎么樣?（很聰明）

（2）教師小結(jié)：聰明體現(xiàn)在動物身上，我們還可以稱之為靈性。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C，我們每個人都應(yīng)該保護動物，愛護大自然。

四、總結(jié)全文，加深對翠鳥的認識。

1.通過這節(jié)課的學習，你有了哪些收獲？

2.學生分組說一說，然后指名回答。

3.學生朗讀全文。

五、課后作業(yè)。

你們這節(jié)課的收獲可真不少，讓我們課下進一步了解翠鳥，問父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽，讓同學們因為你的介紹，從而更加全面、詳細地了解翠鳥這位好朋友！

12、三年級上冊15課搭船的鳥說課稿課案教學設(shè)計一

三年級上冊15課搭船的鳥說課稿課案教學設(shè)計一

【教學設(shè)想】

認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導與學生自主學習相結(jié)合，展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

【教學過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞。

2.談話導題：同學們都很喜歡小動物，下面老師給大家介紹一個新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。

板書課題（15 搭船的鳥），齊讀課題。

3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

根據(jù)學生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

（1）是什么鳥要搭船？

（2）這只鳥是什么樣子的？

（3）這只鳥為什么要搭船？

（4）這只鳥搭船要去哪里？

[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。]

二、初讀課文，識記生字。

1.談話過渡：同學們自由讀課文，用序號標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同學。

2.聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。

3.學生分段朗讀課文，師生共同評價。

4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢，認識的字把拼音藏起來讀，不認識的利用拼音和它打招呼。

5.學生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

6.利用大屏幕出示生字，學生齊讀。小組內(nèi)說認字好方法，學生互助識字。

[設(shè)計意圖：讓學生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。]

7.檢查識字，小組之內(nèi)互查。（開小火車讀）

三、初讀課文，識記生字。

1.學生自由書寫會寫字，教師巡視。

2.投影學生寫字作品，師生評議。

3.學生繼續(xù)練習書寫，教師巡視，個別指導。

13、三年級上冊27課一個粗瓷大碗說課稿課案教學反思

三年級上冊27課一個粗瓷大碗說課稿課案教學反思

今天早上第一節(jié)教學《一個粗瓷大碗》，為了鞏固《灰雀》的生詞，課堂前五分鐘進行了聽寫，因此本堂課較趕，后面部分沒有上充分。

教學流程：介紹背景導入教授生字詞理解第一段，粗知倒敘梳理誰+干什么，完成《課堂》第二題魚骨頭品析趙一曼人物形象，筆記特點

課后反思：

1.目前我對略讀課文的想法是：略讀課文多數(shù)是敘事，所以教學重點放在梳理故事脈絡(luò)和品析人物形象，朗讀可以放低要求，因為這些文章本身較難朗讀，且語句并不會很美。

2. ian連起來讀yan，lian。

3. 課堂前5分鐘抽學生上臺聽寫，效果不錯，較高效。昨天教授的生字，第二天及時鞏固，即及時復(fù)習。

4. 期末復(fù)習階段要集中復(fù)習與分散復(fù)習相結(jié)合。（適用于整個學期的任何一個時期）

5.生字的學習，要帶入詞語、句子當中練習，這樣效果更好。（還哪里拿來的，請你還到哪里去。）

14、四年級上冊3課現(xiàn)代詩二首之秋晚的江上說課稿課案教學設(shè)計

四年級上冊3課現(xiàn)代詩二首之秋晚的江上說課稿課案教學設(shè)計

秋晚的江上

歸巢的鳥兒，

盡管是倦了，

還馱著斜陽回去。

雙翅一翻，

把斜陽掉在江上；

頭白的蘆葦，

也妝成一瞬的紅顏了。

《秋晚的江上》作者劉大白

這是一首散文詩。

賞析詩句：

此詩形散而意濃，意境優(yōu)美。細察，其形式排成三行，本詩分為兩段，只有三句，即鳥兒馱著夕陽夕陽掉在江上蘆葦妝成紅顏了，是一首典型的微型散文詩。歸鳥何以倦了？鳥倦實在也是人倦。這是詩人的想象，同時也是詩人情感的移入。一個馱字，一方面突出鳥倦的程度，另一方面也是景致的進一步渲染和奇麗的想象。第二行，鳥翻雙翅，抖落斜陽，這種夸張的描寫體現(xiàn)了鳥擺脫重負、追求自由的精神。第三行，通過妝和紅顏，把蘆葦人格化，給全詩平添了一些情趣與生氣。

詩歌中：歸鳥、斜陽、雙翅、蘆葦、紅顏等一組五彩斑斕的景象交相輝映，倦態(tài)、馱著、翻翅、掉落、妝成等一組動感十足的場景相繼登場，這寧靜優(yōu)美的景色，浸透著詩人的瞬間感受，流露出詩人的無比欣悅心情,，如一幅色彩明麗的風光圖畫，自是可人之境。

知識與能力目標：正確、流利、有感情的朗讀詩歌。

過程與方法目標：通過多種形式的朗讀，合作探究，品味詩歌語言，學習詩歌中夸張、擬人的修辭手法語言特色，提高鑒賞詩歌的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者對自由生活的向往，對江邊秋景的贊美，表達了作者喜悅的思想感情，培養(yǎng)學生的想象力，對現(xiàn)代散文詩歌的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累詩歌的良好習慣，培養(yǎng)正確的審美觀。

教學過程

1、以談話的方式導入詩中所描繪的畫面：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。如此美景帶出學生思索詩歌的描寫筆觸。

2、讀詩歌，品詩意。

詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）

（歸巢的鳥 斜陽 白色的蘆葦 美景）

讓學生以小組組隊的方式進行朗讀互助，互比，使得學生朗讀詩歌時字音準確，字句通順；在課文中劃出生字，認識生字，理解本詩。

3、研讀詩歌，理解詩意，體會感情

(1)整體感知

自由朗讀詩歌，讓學生表達出喜歡的詩歌以及原因，進行全班交流

師：教師示范朗讀，引導學生思考問題

鳥兒要干什么，是怎樣的狀態(tài)

生：鳥兒歸巢，倦了

馱 字突出了什么

突出鳥倦的程度，另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象

4、思考問題

師：本詩用夸張的表現(xiàn)方式來體現(xiàn)了鳥擺脫重負，追求自由的精神；用擬人的方式把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣和生氣

5、整體感受詩歌的內(nèi)涵

從詩中描繪的景色來感受作者務(wù)必欣悅的心情，詩人通過觀察、感受、描繪、想象來寫出秋晚的江上的美；讓學生用美的眼睛，充滿詩意的心，去感受秋天，想象秋天，提高學生的感悟能力。

板書設(shè)計

鳥馱著夕陽

翻雙翅

白色的蘆葦

妝成 紅顏

15、四年級上冊11課蟋蟀的住宅說課稿課案教學設(shè)計

四年級上冊11課蟋蟀的住宅說課稿課案教學設(shè)計

尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是語文組*號考生。

新課程理念強調(diào)閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程，本設(shè)計秉承這樣的理念，把教師訓練的意圖和訓練的技巧隱藏起來，以情激情，以情帶讀，通過師生互動，促使學生在跟文本對話的過程中品味語言，積淀情感。

一、說教材

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風趣，使學生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。

觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞 觀察與發(fā)現(xiàn)這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外。同時，它也為第五單元觀察小動物的生活習性等方面埋下伏筆。

二、說教學目標

根據(jù)語文教學大綱的要求以及本課的特點，本節(jié)課應(yīng)達到如下教學目標：

1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫住宅、隱蔽、隨遇而安等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣建成的。體會作者擬人的習作方法。

3.學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)觀察自然界的興趣。

三、說教學重難點

根據(jù)以上分析，我的教學重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神;教學難點是體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

四、說教法學法

長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關(guān)注學生的學法，用學生的學決定教師的教。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。

在此設(shè)計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

五、教學流程

如何轉(zhuǎn)換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉(zhuǎn)換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設(shè)計了以下教學流程：

(一)聯(lián)系生活、激趣導入

新課標指出，應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，學生在以前已經(jīng)學過口語交際介紹自己的家，學生會非常自豪，能踴躍地說。再加上課前對蟋蟀的已知了解，學生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動學生學習的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學生轉(zhuǎn)換角色，改變學習方式作準備，也為學生發(fā)展口語作準備。

這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導入課題。

(二)研讀課文、自主感悟

在導入課文后，我設(shè)計讓學生研讀課文，自主感悟。請學生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。

(三)自主學習、合作交流

1.小組學習、組內(nèi)交流

這個環(huán)節(jié)根據(jù)學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過;把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號;并且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優(yōu)秀學生的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設(shè)計理念中引導學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。

2.全班交流、答記者問

學生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個角色，匯報介紹我的家即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質(zhì)疑，進行答小記者問。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調(diào)動學生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設(shè)計理念中關(guān)注學生的學法，用學生的學決定教師的教。

由于通篇采用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉(zhuǎn)換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。

(四)拓展延伸、情感升華

通過以上環(huán)節(jié)的學習交流，已經(jīng)激發(fā)了學生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學習小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學生有準備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結(jié)合。

(五)小結(jié)作業(yè)，收束課堂

最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，教師對本堂課的學習進行小結(jié)，一方面總結(jié)收獲，另一方面鼓勵學習積極性，為日后的學習做好鋪墊。

六、說板書設(shè)計（略）

16、四年級上冊8課蝴蝶的家說課稿課案教學設(shè)計

四年級上冊8課蝴蝶的家說課稿課案教學設(shè)計

在這炎熱的夏季，想必大家和我一樣，對這樣的天氣不陌生吧：天低云黑、電閃雷鳴、烏云密布、大雨傾盆每當此時，您一定會擔心還沒回家的親人，一定會留戀家?guī)Ыo我們的溫馨吧！不知您想過沒有：此時此刻，就連蜜蜂、麻雀、青蛙、螞蟻這些動物都要躲避起來，蝴蝶該怎么辦呢？冀教版小學語文第八冊第24課《蝴蝶的家》就從關(guān)愛弱小生命的視角，展開了探究與思索。

縱觀整篇課文，語言優(yōu)美、構(gòu)思獨特、情感強烈，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文，真切的表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情?；趯滩牡睦斫猓掖_定了如下教學目標其中，指導學生反復(fù)品讀，體驗情感，激發(fā)學生對弱小生命的關(guān)愛之情是本節(jié)教學的重點；讓學生體會作者善于思考、長于觀察的良好科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑、不斷探索的精神是本節(jié)教學的難點。因此我遵循學生的身心發(fā)展和語文學習規(guī)律，在教學中進行了這樣的嘗試：

一、渲染氣氛，引發(fā)疑惑之情

播放蝴蝶的美麗圖片，欣賞著熟悉而溫馨的場景，學生心是暖暖的，圖片將學生的目光引向了生靈的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鳥有小鳥的家，那么蝴蝶的家在哪兒呢？此時，學生帶著疑問興趣盎然地走進了文本。

二、圍繞主線，品讀急切之情

在文章的處理上，我以作者為蝴蝶擔心的急切心情為主線，引導學生品讀全文，在學生對課文內(nèi)容整體感知后，再次走入文本，根據(jù)閱讀提示你從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心的急切心情，抓住文中具體詞句互動反饋、品析感悟。

我創(chuàng)設(shè)情境，讓學生和著音樂誦讀，文中喧嚷、黑壓壓、水淋淋等詞形象地描繪出狂風暴雨、電閃雷鳴的環(huán)境，不得不讓人恐懼。對蝴蝶的刻畫輕盈、素潔、柔弱再加上擬人手法的使用載不動一個水點讓蝴蝶的形象鮮活起來，不得不讓人擔憂。惡劣的天氣與美麗柔弱的蝴蝶進行強烈對比，更激發(fā)了學生對弱小生靈、無助生命的關(guān)愛之心。想到這里此時，孩子們已感到著急了。麥苗搖曳、花兒抖動、水珠滾墜、樹葉翻轉(zhuǎn)，屋宇、樹林、麥田、石橋都不是蝴蝶的家，一遍遍的設(shè)問、一個個的猜想、一次次的否定，蝴蝶的家究竟在哪兒？這份神秘來自于孩子們對蝴蝶的關(guān)愛，正是這種關(guān)愛使他們又增加了一份憂慮與著急，同學們在讀中想、讀中悟、反復(fù)誦讀，漸漸地，他們的神情激動起來，一個個小臉兒通紅，雙眉緊蹙，眼睛里流露的是焦急與擔憂，他們的心已深深地被蝴蝶牽引了，不由自主地焦急的問著。一定藏在一定美麗而香甜一定是這樣的配著陽光下的蝴蝶圖，和著動聽的音樂，課堂上洋溢的是孩子們的純真與善良，他們激情蕩漾，將自己的著急之情轉(zhuǎn)化為一份純真的祝福，此時，他們已完全將自己的情感融入到課文之中

17、四年級上冊7課呼風喚雨的世紀說課稿課案教學設(shè)計

四年級上冊7課呼風喚雨的世紀說課稿課案教學設(shè)計

一、說教學理念

語文學習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導。所以，在設(shè)計這課時，我準備讓學生有感情地朗讀自己喜歡的句子，自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標實現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學交流、討論，遵循課標的這些精神、理念，本課教學設(shè)計的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。

二、說教材

1、教材簡析

20世紀是科學技術(shù)空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。

課文開篇氣勢恢宏，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻說明了一個事實：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。作者借神話故事中神仙道士運用法力呼風喚雨的本領(lǐng)比喻20世紀與以往的不同。

第2自然段，課文連續(xù)運用兩個設(shè)問句，強有力地說明，正是人類利用現(xiàn)代科學技術(shù)不斷地發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，才使神話中的呼風喚雨變?yōu)楝F(xiàn)實，使人類的生活得到了大大的改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和，闡明了科學技術(shù)對改變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實意義。

第3、4自然段是文章的重點段。作者運用對比的方法，列舉具體事例巧妙地揭示了科學技術(shù)對人類生活的意義：沒有科學技術(shù)，人類只能順從自然。人們生活在一個日出而作、日落而息的農(nóng)耕社會，只能在神話中寄托自己的美好愿望;但是擁有了科學技術(shù)，人類就能改造自然，改變自己的生活方式。上天入地、咫尺天涯已不再是神話，現(xiàn)代科學技術(shù)把廣博的地球濃縮成了小小的地球村，科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質(zhì)生活?？梢娍茖W技術(shù)對改變?nèi)祟惿畹淖饔檬志薮蟆?/p>

第5自然段中，作者引用英國數(shù)學家、哲學家伯特蘭羅素的名言，點明文章的主旨：科學技術(shù)徹底改變了人類的生存方式，它將使人類的生活更加美好。

選編這篇課文的意圖，一是學習文章的說明方法，提高閱讀能力;二是了解20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化，培養(yǎng)熱愛科學的情感。

2、教學目標

語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標，以求實現(xiàn)以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展的目標。

學習目標：

1.認識5個生字，能正確朗讀16個詞語。

2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

3.能說出20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

4.通過本課的學習，激發(fā)學生產(chǎn)生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。教學重點：

了解20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

教學難點：

理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

三、說教法學法

教有多法，但無定法。在本課中主要采用情景教學法和朗讀法進行教學。讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

四、說教學設(shè)計

學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設(shè)計如下：

第一、直觀導入，激發(fā)情感

首先師生談話，學生匯報課前收集的20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：同學們，當你按動遙控器看電視的時候，當你打開冰箱取飲料的時候，當你撥通電話與同學交談的時候，當你登錄網(wǎng)站查閱資料的時候??你能感覺到什么?板書課題，(板書：29呼風喚雨的世紀)理解課題。讓我們一起來了解一下現(xiàn)代的科學技術(shù)，感受一下科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

第二、整體感知，理清思路

在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學生用自己喜愛的方式自瀆課文，讀準生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語意思，并標出不懂的地方。然后在全班交流通過讀書，你都讀懂了什么?教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，注重教給方法,以學定教。在交流中，根據(jù)學生的反饋，隨時調(diào)整 引導補充，使課堂內(nèi)容在平等對話 教學相長中動態(tài)生成。20世紀是一個呼風喚雨的世紀，正是人類利用現(xiàn)代科學技術(shù)不斷地發(fā)現(xiàn)和發(fā)明才使神話中的呼風喚雨變?yōu)楝F(xiàn)實，使人類的生活得到了大大的改觀。(板書：20世紀是一個呼風喚雨的世紀 人類 科技發(fā)現(xiàn)和發(fā)明)

第三、讀中悟?qū)W 體會科學技術(shù)給人類的生活帶來的變化和好處。

第3、4自然段是文章的重點段。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

1、讀。學生自由讀第3、4自然段，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

2、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

3、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞20世紀前后人們的生活有什么不一樣?這一問題，全班交流，大家各抒已見， 議這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學生的主體地位，調(diào)動了學生的積極性，讓學生在老師搭設(shè)的學習舞臺上發(fā)揮、表演。

4、再讀。在學生深入體會感受后，把自己體會到的讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再次為科學技術(shù)給

人類帶來的巨大變化所折服。

5、想。學生暢想21世紀的科技發(fā)展，暢談心中的奇思妙想。這樣拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象能力。

由于學生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。在這里，體現(xiàn)出學生的主體地位，是學習的主人，培養(yǎng)學生自讀自悟、自主學習的能力，從而體會20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化。另外，在學生充分讀的基礎(chǔ)上，讀出感情來。

第四、拓展延伸，感情升華

學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我先讓學生再次自由讀自己最喜歡的地方，引導學生選擇自己喜歡的方式來表達自己的情感，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，進一步激發(fā)了學生讀書的興趣，通過向?qū)W生展示20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化的圖片，又有意識地激發(fā)學生產(chǎn)生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。然后用這樣的問題總結(jié)全文：我們觀看了20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化的景象，此時，你想對它說些什么?還有什么想法或不懂的地方?繼而根據(jù)學情做出綜合性總結(jié)和評價。

五、說板書設(shè)計

呼風喚雨的世紀

20世紀是一個呼風喚雨的世紀

人類

↙ ↖

科技發(fā)現(xiàn)和發(fā)明

說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學設(shè)想、方法、策略以及組織教學的理論依據(jù)等。

18、四年級上冊4課繁星說課稿課案教學設(shè)計

四年級上冊4課繁星說課稿課案教學設(shè)計

教學目標：

1.認識昧、墜等3個生字。

2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。

3.能說出自己看夜晚繁星的感受。

教學重、難點：

1.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。

2.能說出自己看夜晚繁星的感受。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、圖片導入，揭示課題。

1.出示繁星圖片。學生觀察，說說圖片內(nèi)容。

2.板書課題，齊讀。

3.出示資料，了解作者。

【1923年暮春,巴金懷著離開家庭,到社會中去,到人民中間去,做一個為人民謀幸福的革命者的初衷,離開了家鄉(xiāng)成都,就讀東南大學附中（南京）。后來,巴金對那段生活進行了一段抒情描寫那時候我正在讀一些天文學的書,也認得一些星星,好像它們就是我的朋

友,它們常常在和我說話一樣。透過這段話,既能感受到巴金對繁星的熱愛,也可以觸摸到他那顆寂寞的心?！?/p>

簡要說說對作者的了解。

二、初讀課文，把握課文內(nèi)容。

1.學生自讀閱讀提示，明確本課學習目標。

2.自由朗讀課文，要求：①把句子讀通順，難讀的地方要多讀幾遍；②思考：課文主要內(nèi)容是什么？

3.指名學生朗讀課文，隨機正音，加深印象，教學生字，預(yù)設(shè)：

①認識昧，昧字讀mei,不要讀成wei。這個字容易與味混淆,可以采用字理識字的方法:未指樹木上部的柔枝嫩葉,日與未合起來表示日上樹梢,這時天還沒有完全明亮。

②墜字為翹舌音,不要讀成平舌音。

③懷字與杯字進行字音、字形的辨析比較。

小結(jié)：課文以時間為線索，講述了不同時間在不同地方觀賞繁星的情景與感受。盡管時間在變，地點在變，但是我對繁星的喜愛不變。我所看到的畫面，你們看到嗎？描述一下。

三、想象畫面，有感情地朗讀課文。

1.生：我看到了天空中密密麻麻的星星。

師：密密麻麻是什么意思？生：又多又密

師：什么時候看到的？生：納涼的時候。

師：帶給你怎樣的感受？生：舒適、愉悅

師：通過你的朗讀把你的感受讀出來吧。

2.師：還看到了什么畫面？生：靜寂的夜晚，菜園上面星群密布的藍天。

師：靜寂什么意思？生：夜晚的寧靜，我離開家鄉(xiāng)的寂寞。

師：還記得作者在南京求學的目的嗎？生：為人民謀幸福。

師：星光在我們的肉眼光明無處不在，這句話你是怎樣理解的？生：星光雖然微小，但是這么多星星在一起，就讓人感覺到光明，讓人看到了希望。

師：是對光明的追求，對美好生活的向往，是嗎？生：是。

師：圈出詞語靜寂、微小、光明，把這些詞語讀好，這段話就能讀出感情了，試一試。

3.師：默讀第三自然段，看到了怎樣的畫面。生：看到了深藍色的天空中半明半昧的星星，搖搖欲墜。

師：搖搖欲墜是什么意思？生：不穩(wěn)固將要落下來。

師：星星會落下來嗎，作者為什么會有感覺？生：因為他躺在船上，船在動，自然感覺到星在動。

師：這樣的畫面是生：美好的。

師：美好的畫面總是讓人產(chǎn)生無限的遐想，

我好像看見（ ），

仿佛看見（ ），

仿佛聽見（ ）

這些都是作者產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣的畫面帶給你怎樣的感受？生：像小孩子睡在母親的懷抱里一樣。

師：這種感覺是怎樣的？生：踏實、溫暖、幸福

師：那就美美地讀一讀吧！

四、聯(lián)系生活，交流自己看過的繁星及感受。

1.畫出文中描寫繁星的詞語及優(yōu)美的語句，多讀幾遍。

2.寫一寫：生活中你在什么時候、什么地方看繁星的，看到的繁星是什么樣的有怎樣的感受？

3.學生交流，互相評價，鼓勵學生運用積累的優(yōu)美詞語及語句。

四、課堂總結(jié)，情感升華。

（學生觀看板書），作者盡管觀看繁星在不同時間、不同地點，但流露的感情始終不變喜愛繁星、熱愛大自然。

著名雕塑家羅丹曾說世界上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。一株草、一朵花、一棵樹只要我們用心看，用心觀察，只要擁有一顆美好的心，從美的角度去記錄它，發(fā)現(xiàn)它，你會發(fā)現(xiàn)生活是美好的，一切都是美好的，生活好美，只等你去發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計（略）

19、四年級上冊26課西門豹治鄴說課稿課案教學設(shè)計

四年級上冊26課西門豹治鄴說課稿課案教學設(shè)計

【課前解析】

關(guān)注內(nèi)容:本文根據(jù)漢代史學家褚少孫補寫的《史記滑稽列傳》中的相關(guān)章節(jié)改寫，講述了戰(zhàn)國時期政治家西門豹辦理鄴地時，懲治惡人、破除迷信、造福百姓的故事。

關(guān)注結(jié)構(gòu)：全文結(jié)構(gòu)清晰，按事情發(fā)展順序可分為三個部分：摸清底細、懲治巫婆和官紳，興修水利。三個情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，通過對人物言行的描寫，表現(xiàn)了西門豹的智慧，巫婆、官紳的奸詐。

關(guān)注西門豹的辦法：1.將計就計，救下姑娘。2.以其人之道還治其人之身。3.假戲真做，震懾幫兇。4.用有力的事實，破除迷信。

關(guān)注插圖：課文配有一幅插圖，表現(xiàn)了西門豹懲治巫婆的場景。畫面上的人物表情生動，西門豹正氣凜然，巫婆垂死掙扎，官紳膽戰(zhàn)心驚，百姓半信半疑，便于學生進入情境理解歷史故事，充分感受西門豹的智慧。

【教學目標】

1.認識豹、娶等11個生字，會寫豹、派等15個生字，會寫管理、人煙等12個詞語。

2.默讀課文，能根據(jù)課文提示梳理故事情節(jié)，練習簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

3.能借助第十至十四自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。

【教學重點】

1.能根據(jù)課文提示梳理故事情節(jié)，練習簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

2.能借助第十至十四自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。

【課前準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.認識豹、娶等11個生字，會寫豹、派等15個生字，會寫管理、人煙等12個詞語。

2.默讀課文，能根據(jù)課文提示梳理故事情節(jié)。

3.能借助第十至十四自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

教師談話導入：同學們，距今2000多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過學習課文來尋找答案吧?。ò鍟n題：26西門豹治鄴）

齊讀課題，提問：題目中的治是什么意思呢？

1.教師提問：讀文章的第一自然段，想一想題目中的治是什么意思呢？

教師出示選項：治病救治治理治療

預(yù)設(shè)：治理

2.教師指導識記豹字：說說書寫豹字，需要注意些什么？

預(yù)設(shè)：豹的撇畫較多，要注意每個撇畫的長短與角度，上面的兩個撇寫得略平一些，彎鉤要寫出弧度，勺的橫畫要穿插在豸的第二個撇畫下。

3.教師出示西門豹資料：西門豹，復(fù)姓西門，叫豹，是戰(zhàn)國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功。他到鄴這個地方后，經(jīng)過細致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了此地人煙稀少，田地荒蕪的根本原因，于是他興利除弊，很快使此地民富兵強，深受百姓愛戴。

教師：提問：同學們，預(yù)習完課文，你能簡單地說一說西門豹是一個怎樣的人嗎？

學生交流初步閱讀的印象。

相機板書。（預(yù)設(shè)：機智，有智慧，有計謀，懲惡揚善......）

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文。

教師出示自讀要求：（1）以自己喜歡的方式讀課文，圈畫生字詞。（2）想一想：故事中有哪些人物？

學生自讀課文，教師巡視指導。

2.檢查生字讀音，指導書寫。

（1）教師出示詞語：

西門豹娶媳婦巫婆官紳干旱徒弟

提心吊膽磕頭淌血開鑿灌溉

學生開火車認讀詞語。齊讀，交流識記方法。

（預(yù)設(shè)：娶媳婦三個字都有女，可以用形聲字的方法記?。桓扔秀?，與水有關(guān)，結(jié)合課文莊稼得到灌溉一句可以知道，灌溉就是用水澆地；旱上面是日下面是干，其意思是長時間沒有降水獲降水很少。）

出示本課要求會寫的生字，指名領(lǐng)讀。

指導書寫生字派、娶、饒。

師生自由交流書寫要點，相機指導：派的橫畫較多，要寫出不同的長短與角度，豎提寫在豎中線上，最后一筆捺略往上揚。

娶：上緊下松，基本等寬。耳的最后一橫變成提，與又的橫撇相互穿插，女字底的長橫要寫舒展。

饒：右下的兀字，橫要寫得短，撇畫穿插在饣的豎提下方。

3.梳理情節(jié)，把握主要內(nèi)容

（1）教師指導：請同學們快速閱讀課文，找一找文中鍀主要人物都有誰？

（2）指名說說故事中的主要人物。

（3）教師板書整理：西門豹、老大爺、巫婆和官紳、老百姓。

（4）回顧課文，想一想人物與人物之間發(fā)生了什么事。

學生交流，相互補充。

預(yù)設(shè)1：西門豹找老大爺了解鄴縣田地荒蕪人間稀少的原因。

預(yù)設(shè)2：西門豹懲罰了危害老百姓的巫婆和官紳，使老百姓受到了教育。

預(yù)設(shè)3：西門豹帶領(lǐng)老百姓開鑿水渠，灌溉莊稼。

（5）出示課后第一題，教師引導：課后第一題對怎樣概括第三件事做了示范。你能像這樣用簡潔的語言概括前兩件事嗎？

學生自主練習，在組內(nèi)交流，全班展示。

教師相機引導：根據(jù)文中講述的關(guān)鍵事件，課文可以分為三個部分：調(diào)查情況，懲治巫婆和官紳，興修水利。

教師提問：您能將幾個部分連起來，說說本文的主要內(nèi)容嗎？

學生先在小組內(nèi)進行講述，再在全班展示。

預(yù)設(shè)：西門豹在治理鄴縣時，發(fā)現(xiàn)巫婆和官紳以給河神娶媳婦為由，騙取老百姓錢財。西門豹懲治了巫婆和官紳，并帶領(lǐng)老百姓興修水利，灌溉田地。

三、聚焦故事重點，感受人物智慧

1.再次評價西門豹。

教師提問：開始上課時，我們交流了對西門豹的初步評價?，F(xiàn)在，我們又讀了課文，從這個事件中，還可以感受到西門豹是怎樣的一個人。

學生交流。

預(yù)設(shè)1：調(diào)查情況中，西門豹說要去送新娘，其實他已經(jīng)想好了怎么處罰壞人，可以看出他是足智多謀的一個人。

預(yù)設(shè)2：從懲治巫婆和官神這件事，可以看出西門豹做事計劃十分周密。

教師過渡：讀著讀著，我們對人物的認識更深入了。課文把西門豹懲治惡人的過程寫得很詳細，接下來，我們一起來探究他的辦法好在哪里。

2.小組合作，整理西門豹實施計劃的過程。

（1）課件出示小組合作學習任務(wù)、學習步驟及學習單。

學習任務(wù):分小組合作學習第十至十四自然段，理清西門豹懲治巫婆和官紳的過程。

學習步驟：

①自讀：以較快的速度默讀第十至十四自然段，照樣子提取關(guān)鍵詞，把學習單填寫完整。

②合作：小組內(nèi)展開討論，

學習單

實施步驟怎么說怎么做

救下姑娘新娘不漂亮留下

懲治巫婆重選，麻煩巫婆去說一聲

把官紳頭子投進漳河

催巫婆和官紳頭子，河神把他們留下了

（2）小組合作學習，教師巡視，觀察學習情況，引導做好展示準備。

（3）小組在全班進行展示，做到每個成員都有展示的機會。

（4）指名將西門豹懲治惡人的經(jīng)過連起來說一說。

3.深入感受西門豹計策的巧妙之處。

（1）引導學生探究救下姑娘這一部分。

教師出示課件:西門豹一看，女孩滿臉淚水。學生揣摩西門豹此時會想些什么，相互交流。

教師出示句子下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘，不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的。

教師引導學生聯(lián)系上下文，說說西門豹為什么這樣說。

學生交流，教師相機小結(jié):西門豹在摸清底細的同時，懲治惡人的計劃就已經(jīng)形成了，之所以這樣說，是為了防止打草驚蛇。他的整個計策安排得多周密。

（2)學生自主交流其余的懲治惡人部分，教師相機點撥。

預(yù)設(shè)1:西門豹把巫婆和官紳頭子投進漳河，說話的時候用了麻煩，表面上很客氣，其實是他看穿了他們的鬼把戲，要讓他們也嘗一嘗被淹死的滋味。

預(yù)設(shè)2:這些壞人干了那么多的壞事，最后惡果也落到了他們自己頭上，這就叫以其人之道，還治其人之身。

(3)理解西門豹以事實教育老百姓

教師提問:西門豹這樣做，除了要懲治惡人，還有什么目的?學生自讀第15自然段，交流(預(yù)設(shè):還為了教育老百姓)。

教師引導:西門豹為什么不直接告訴老百姓真相?這樣做有何巧妙之處?學生自主交流，教師適當點撥:西門豹要讓老百姓親眼看到事實的真相。

四、小結(jié)本課，布置作業(yè)

教師小結(jié)：本節(jié)課，我們學習了生字詞，通過品讀課文，感受了西門豹的智慧，下課后抄寫本課詞語，將課文多讀幾遍，再次熟悉故事內(nèi)容。

板書設(shè)計

26西門豹治鄴

西門豹（機智，有智慧，有計謀，懲惡揚善）

調(diào)查懲治開鑿

情況水渠

老大爺巫婆和官神老百姓

第2課時

【課時目標】

1.能抓住課文主要內(nèi)容，適當省略其他內(nèi)容，練習簡要復(fù)述。

2.編寫課本劇。

【教學過程】

一、書寫練習

1.教師出示詞語：徒弟、扔下、求饒、騙錢、灌溉，指名讀準字音，交流哪些字容易寫錯。

2.教師重點指導灌溉的書寫，強調(diào)兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，灌字左上的＋和中間的兩個口要適當收縮，為下面的隹字留足位置。

3.學生練寫。

二、方法建構(gòu)，練習簡要復(fù)述

1.明確任務(wù)。

（1)教師談話導入：這個故事很長，如果講給別人聽，怎樣才能做到既簡潔，又能讓別人感受到西門豹的智慧呢？我們先來看看交流平臺中的方法建議。

(2)課件出示交流平臺中的方法一一復(fù)述時要抓住課文的主要內(nèi)容，對于其他內(nèi)容可以適當省略。

(3)過渡:這節(jié)課，我們就來學習如何簡要復(fù)述。

2.感受興修水利部分的簡潔，學習適當省略。

(1)教師引導:在原文中，興修水利這一部分還有其余內(nèi)容，根據(jù)原文改編的現(xiàn)代文是這樣的(出示文段)

西門豹就征發(fā)百姓開鑿了十二條渠道，引漳河水澆灌農(nóng)，田都得到灌溉。在開鑿河渠時，老百姓開渠多少是有些勞苦的，不很愿意干。西門豹說:百姓可以同他們安享其成，卻不可以同他們謀劃事業(yè)的開創(chuàng)?，F(xiàn)在父老子弟雖然以為我給他們帶來辛苦，但是百年以后，希望讓父老子弟們再想想我所說的話。直到現(xiàn)在，那里都得到河水的利益，百姓因此富裕起來。

(2)學生快速讀文段，與課文興修水利部分進行比較，說自己的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè):課文這一部分只講述了西門豹帶領(lǐng)老百姓開鑿水渠以及這樣做的結(jié)果。

(3)小結(jié):課文保留的是西門豹管理鄴縣的業(yè)績，也就是他帶領(lǐng)老百姓開鑿渠道、灌溉農(nóng)田。老百姓的不理解，以及西門豹對老百姓說的話，與此關(guān)聯(lián)不大，可以省略。(板書:省略無關(guān)內(nèi)容)

3.學習適當刪減，練習復(fù)述調(diào)査情況

(1)教師過渡:調(diào)查情況也不是課文的主要內(nèi)容，這一部分的內(nèi)容挺多，我們怎樣適當刪減呢?先來看看老大爺對西門豹的四次回答。

(2)教師提問:老大爺四次回答包含了哪些信息?學生交流。

教師整理、板書:年年給河神娶媳婦;巫婆官紳硬逼老百姓出錢;送新娘的情景;人們外逃;年年旱災(zāi)。

(3)教師提問:聯(lián)系全文想一想，簡要復(fù)述這部分，為了讓別人聽得明白，哪些信息不能省略，哪些信息可以刪減?學生交流，教師相機點撥。

預(yù)設(shè)1:巫婆和官紳借給河神娶媳婦騙取錢財人們外逃不能省略;

預(yù)設(shè)2:把姑娘放進水里要保留，因為后面西門豹用這個方法懲治了壞人

預(yù)設(shè)3:新娘順著河水漂的過程與西門豹想要的事實真相關(guān)聯(lián)不大，可以刪減。

(4)教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境:西門豹聽了老大爺?shù)脑?，想考考他的衛(wèi)士，他說:老大爺?shù)脑捥嗔?，你能把造成鄴縣人煙稀少的真實原因說簡潔一點嗎?現(xiàn)在，請大家在小組內(nèi)進行練習，扮演這名衛(wèi)士，將老大爺?shù)脑拡蟾娼o西門豹。學生在小組內(nèi)練習，全班展示。

預(yù)設(shè):巫婆和官紳每年都通著老百姓給河神娶娘婦，不僅要出錢，有女孩的人家還要出女孩。每個女孩都沉入了漳河。很多人家逃往外地，這地方越來越窮，還年年干旱。

(5)完整講述調(diào)査情況。

布置任務(wù):加上這部分的開頭和結(jié)尾，將調(diào)查情況講完整，做到語言簡潔。學生在小組內(nèi)練習復(fù)述，全班展示。

(6)小結(jié):簡要復(fù)述時，不是故事最重要的內(nèi)容，我們可以刪掉，或者適當省略。(板書:適當刪減不重要內(nèi)容)

4.復(fù)述懲治巫婆和官紳。

(1)教師提問:懲治巫婆和官紳是主要內(nèi)容，復(fù)述時要講得詳細些，還記得三年級學過的復(fù)述方法嗎?

預(yù)設(shè)1:要說清楚事情的整個經(jīng)過。

預(yù)設(shè)2:要說清楚主要人物的表現(xiàn)。

(2)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境:河神娶媳婦那天，你正好在現(xiàn)場目睹了西門豹怎樣懲治惡人。請你轉(zhuǎn)告給那些未到現(xiàn)場的老百姓，讓大家都了解事情的經(jīng)過。

學生分小組練習，選派代表在全班展示。

(3)小結(jié):簡要復(fù)述時，可以把故事最重要的部分復(fù)述得詳細一些，讓別人聽清楚故事的經(jīng)過，對人物有比較深刻的印象。

5.學生練習簡要復(fù)述全文。

(1)教師利用板書，引導學生回顧提煉出的簡要復(fù)述的方法。

(2)在小組內(nèi)練習簡要復(fù)述全文。

(3)請2-3名學生在全班進行展示，引導學生進行評議。

三、拓展活動。編寫課本?。ㄈ绻n上沒有時間，可放在第三課時或者課下完成）

1.課件出示劇本片段。

西門豹：（雙手背在身后，大聲地）來呀，把新娘領(lǐng)來讓我看看！

（兩個女徒弟攙新娘出場，新娘低聲哭泣，用手抹淚。）

西門豹：（看看姑娘，皺著眉頭對巫婆說）這個姑娘不好看！麻煩你去跟河神說一聲，就說我要選一個漂亮的，過幾天就送去。(對衛(wèi)士）來呀，送巫婆上路！

衛(wèi)士甲、乙：（上前，大聲地）遵命，大人！(分別抓住巫婆的左右手臂）

巫婆：（滿臉驚慌，身子往下沉，絕望地）不不要啊，西門大人饒命哪！

西門豹：（一揮衣袖）休得多言，快快去通報河神！

（衛(wèi)士拖巫婆下場，遠處傳來巫婆凄厲的叫聲、落水聲）

（老百姓低聲議聲。眾官紳嚇得渾身哆嗦，低頭不敢言語）

（1)教師提問：請大家快速讀一讀大屏幕上的內(nèi)容，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

（2)學生自主交流。

預(yù)設(shè)1:這是西門豹懲治巫婆的情景，但是和課文的方式不一樣。

預(yù)設(shè)2:課文中只寫了西門豹怎么說，這里每個人說的話都寫出來了。

預(yù)設(shè)3:還寫了每個人說話時是什么樣子，有什么動作。

（3)教師相機引導：現(xiàn)在我們看到的閱讀材料叫劇本。劇本有什么特點呢？請大家看后面的選做題。

2.學生自讀選做題和閱讀鏈接。

(1)教師提問：閱讀了書上的內(nèi)容，再看看大屏幕上的片段，你們覺得劇本有什么特點？

(2)學生交流。預(yù)設(shè)：劇本要把人物的對話寫清楚；要設(shè)計人物的動作、神態(tài)......

3.分解任務(wù)

(1)教師談話引導：大家還記得西門豹懲治巫婆和官紳的經(jīng)過嗎？學生再次回顧：救下姑娘；懲治巫婆；懲治官紳頭子；威懾官紳。

(2)學生討論：為了把西門豹懲治惡人的整個過程表演完整，大家認為還要加上哪些內(nèi)容？

學生交流：來到漳河邊，老百姓明白真相......

(3)出示任務(wù)及步驟。

任務(wù)：以小組為單位，選取一至兩個片段，改編成課本劇，并演一演。(可在課后完成）

步驟：

①討論：對話的人物有哪些；怎么對話（對話的內(nèi)容、神態(tài)、動作）。

②編寫：按照故事情節(jié)的發(fā)展，改編劇本，一人執(zhí)筆，相互補充。

③排練：課后進行排練，可以只排練小組選取的片段，也可以和其他小組合作，表演整個過程。

4.學生練習編寫課本劇，教師巡視，進行指導。課上未完成，課后繼續(xù)完成，加強過程管理。

四、總結(jié)全文，布置任務(wù)

1.總結(jié)本課的學習收獲。

2.布置課后任務(wù)。

（1)將故事簡要復(fù)述給家長聽，請他們給你提提建議。

（2)繼續(xù)編寫課本劇，在小組內(nèi)排練，并演一演。

五、板書設(shè)計

26西門豹治鄴

適當刪減不重要內(nèi)容

抓住主要內(nèi)容

省略無關(guān)內(nèi)容

20、四年級上冊21課古詩三首之夏日絕句說課稿課案教學設(shè)計

四年級上冊21課古詩三首之夏日絕句說課稿課案教學設(shè)計

教學目標 ：

1、有感情、有節(jié)奏地朗讀，并背誦古詩。讀出對文中項羽寧死不屈、李清照愛國情懷的贊美、敬佩情感。

2、朗讀課文，結(jié)合注釋，說說詩句的意思。

3、理解人杰、鬼雄，明白古詩大意。

4、感受項羽寧死不屈的英雄氣概，體會生當作人杰，死亦為鬼雄的人生價值。

5、了解歷史背景，感受民族豪情。

教學重點

1、朗讀課文，結(jié)合注釋，說說詩句的意思。

2、、感受項羽寧死不屈的英雄氣概及李清照的愛國情懷。

教學難點

結(jié)合時代背景，把握詩人復(fù)雜情感，提高鑒賞詩歌的能力。

教學過程：

（一）導入：

同學們，誰記住了本單元的主題？為什么稱為民族之魂，這三首古詩分別表達了詩人怎樣的情感，他們所反映的民族魂是什么呢？我想通過第一課的學習，大家一定會有所了解。

（二）新課

1．學習《夏日絕句》

（1）讀古詩，有韻味

①讀正確、通順。

今天，我們先來學習第一首古詩《夏日絕句》。自由讀兩遍這首古詩，注意在讀第一遍時可以查字典、看注釋讀準字音；讀第二遍時注意讀準停頓，把古詩讀通順。

指名讀。

②讀出古詩的韻律。

同學們，這首詩是幾言詩？誰還記得五言詩怎樣讀，才能讀出古詩的韻律？（前二后三）板書；有韻味

自己讀，指名讀。

（2）知作者，解詩題

想一想，讀好了古詩，接下來做什么？

（了解作者及題目的意思。）板書；知作者，解詩題。哪位同學能帶領(lǐng)大家學習？

引導學生答出：

① 絕句：

絕句？有五言或七言兩種。

② 學生根據(jù)查找的資料介紹李清照

李清照南宋女詞人，號易安居士，歷城（山東濟南）人。她少年時就頗有詩名。她的文學作品可分為前后兩個時期。前期作品情調(diào)活潑優(yōu)美，主要抒寫少女、少婦閨情與對自然景物的喜愛。后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度過晚年，作品情調(diào)低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲涼的身世之感和慷慨的國家興亡之痛，一并抒發(fā)其中。其詞清新俊逸，擅長白描，善用口語，風格獨特。我們看看，猜猜這首詞是屬于哪一時期的作品？（也可出示李清照前期作品，對照讓學生發(fā)現(xiàn)其不同。）

（3）明詩意，悟詩情

①明詩意：

A、了解了詩的作者和詩歌的題目的意思，接下來你打算怎樣

學？（可通過看注釋、查字典、小組學習、與老師交流等方法學習）（板書:明詩意。）

B、自學古詩

提出不懂的問題

C、請同學匯報，教師相機指導。

生當作人杰，死亦為鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的英雄，指壯烈死去的人。這句詩的意思是：活著的時候，應(yīng)該做人中的豪杰；就是死了，也要成為鬼中的英雄。

至今思項羽，不肯過江東：思：懷念。直到今天，人們還懷

念思憶著項羽，他在慘遭失敗之時，寧可自殺，也不逃回江東。

D、請12位同學把整首詩的意思講一講。

② 悟詩情：抓住至今、思感受詩的情感

A、學古詩，僅僅知道意思是遠遠不夠的。你還要怎樣學？

引導學生認識到通過想象，體會詩歌的意境。板書：悟詩情

B、教師引導：凡是歷史上膾炙人口的詩歌，都有著獨特的思想藝術(shù)魅力。這首絕句，是李清照的傳世名作，我們就品一品這首詩的絕妙之處。請你邊讀邊想，你有什么感受？

你先感受到什么？（項羽是英雄豪杰，他雖然失敗，但不屈服。）

你是從哪感受到的？（至今、思：到現(xiàn)在人們還懷念項羽。人們贊美項羽什么？）

C、這首詩為什么寫項羽？為什么詩人要至今思項羽呢？深入思考一下。提示：可以結(jié)合李清照生活的時代背景來體會，你又體會到什么？

引導學生感受到：在動蕩的年代，李清照親眼看到宋朝統(tǒng)治者倉皇逃竄，北方淪入敵手，與項羽形成了鮮明的對照。詩人借贊揚項羽來批評南宋王朝的投降、逃跑，茍且偷生的可鄙行徑。從詩中，體會出李清照的抗擊侵略、收復(fù)故土的愛國之情。

教師小結(jié)：正像同學所體會的那樣，詩人把滿腔的愛國情，集中在對項羽這一英雄形象的思念與贊美中。你能把詩中含著的意思讀給大家嗎？

總結(jié)學法；你是怎樣體會出詩人深層的含義？（先看字面上的意思。再抓住重點詞語體會句子、聯(lián)系時代背景體會詩歌的深層含義。）

（4）總結(jié)全文，感情朗讀

①品味了這首詩，你感受到作者怎樣的情感？

②你會怎樣讀，表達出詩人這復(fù)雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。

（5）總結(jié)學法，拓展閱讀

①總結(jié)學法：

回憶我們剛學的古詩，我們怎么學的？

②你能試著用剛剛學到的方法分小組讀下面兩首古詩，試著品一品這兩首詩，感受詩人的情感嗎？

（6）自學古詩

①介紹兩首詩的作者.

②解決字詞。

出示：千錘萬鑿、焚燒、粉身碎骨、千鑿萬擊讀詞語。

拓展詞語：千（）萬（）

③朗讀古詩。想一想古詩的意思，想一想這兩首古詩的特點？

21、四年級上冊19課一只窩囊的大老虎說課稿課案教學設(shè)計二

四年級上冊19課一只窩囊的大老虎說課稿課案教學設(shè)計二

第二課時

一、鞏固詞語，回顧內(nèi)容

1.出示課文中的詞語：

文藝　角色　羨慕　霉糨糊　比畫　虧得　演技

撤換　砸鍋　哄堂大笑

(1)指名朗讀。

(2)選用其中的幾個詞語說幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話。

2.作者敘述了自己童年時一場特殊的表演經(jīng)歷。那么，這場經(jīng)歷是怎樣的呢？讓我們跟隨著作者一起回到他的童年時代，一起去觀看這場特殊的表演。

設(shè)計意圖：運用課文中的詞語來說幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話，既是對課文內(nèi)容的回顧，為下面的學習做好鋪墊，又可以引導學生準確地積累運用，促進學生運用的意識，提高運用的能力。

二、默讀課文，體會心情

1.默讀課文，體會表演前后我的心情變化，填寫下面的表格。

我的心情

原因

期待表演

想在臺上露臉，獲得大家的掌聲

充滿自信

2.交流匯報。(填寫表格)

我的心情

原因

期待表演

想在臺上露臉，獲得大家的掌聲。

充滿自信

扮老虎很簡單，用不著說話,不用露臉。

緊張、狼狽

沒有豁虎跳，表演笨拙，觀眾哄堂大笑，他們沒見過這樣窩囊的老虎。

后悔

認為因自己不會豁虎跳而使這場戲砸鍋了。

設(shè)計意圖：作者表演前是充滿期待的，排練時充滿信心，表演時是緊張、狼狽的，表演后是后悔的，以人物的心情作為切入點，架構(gòu)整個教學流程，引導學生入情入境，抓住語言文字，體會作者心情的變化及變化的原因，可以很好地提高學生的閱讀能力。

三、抓住心情，品悟探究

(一)學習第一部分期待表演。

1.課文是怎么寫我期待登臺表演的？讀讀課文第1、2自然段，畫出有關(guān)句子。

2.根據(jù)交流出示句子：

看著同班的小朋友在臺上又唱又跳，邊說邊比畫，我真?zhèn)€羨慕得要死。我多想在臺上露露臉，嘗嘗大家都看著我、給我鼓掌是什么味道。

(1)從哪些詞語中感受到作者的期待？你有過這樣的體驗嗎？

(2)帶著期待的心情讀好這段話。

(二)學習第二部分表演經(jīng)歷。

1.默讀課文第3～19自然段，畫出課文中描寫作者充滿自信和緊張、狼狽的語段，想象一下當時的情景。

2.組織學生交流。

句段一：老師真是個通情達理的好老師。她說：不要緊，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四腳著地爬上臺，見了他們兄妹倆就站起來，啊嗚啊嗚叫著，向他們撲過去，他們逃，你就追。等到獵人上場，對你連開兩槍，你就躺下來死掉。記住了嗎？

(1)為什么聽了這段話，我就變得自信起來？(一是老師說扮老虎不一定要豁虎跳；二是從下文知道，我當時認為老師說的表演很容易。)

(2)老師是怎樣讓我表演的？圈畫出描寫我表演老虎時的動作的詞語。(爬站叫撲追躺)

表演時，引導學生關(guān)注動作的連貫性。

(3)根據(jù)老師的表述，想象一下當時的場景，學著表演一下。圖片

(4)朗讀片段，再次想象場景，體會動作描寫的作用。

(5)小結(jié)：恰當?shù)膭幼髅鑼懣梢詾槲覀兩鷦拥卦佻F(xiàn)當時的情景，這也是我們要學習的語言表達方法。

(6)過渡：在老師的指導下，我又是怎么開始排練的呢？

句段二：我彎下身子向前爬，老師在一旁不斷地提示：向前爬，再向前爬，快站起來，你沒看見他們嗎？向他們撲過去！唉，你怎么不叫哇？嗓門要大。別忘了你不是貓，你是一只老虎。

(1)從老師的提示中你能想象作者當時是怎樣排練的嗎？

(2)通過這次排練，我有什么樣的體會？對此，你有什么樣的想法？(抓住課文第14自然段談體會，如：臺上一分鐘，臺下十年功；看似簡單的一場表演，卻需要經(jīng)過反復(fù)的訓練才能成功等。)

(3)再次朗讀，體會我當時窩囊、窘迫的狀況。

句段三：我套上老虎皮，戴上老虎頭罩，緊張地等候在后臺的上場口他們從沒見過這樣窩囊的老虎。

我總算一直演到了躺下來死掉滿頭滿臉都是汗珠我沒回答他，可是心里想：是啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了。

(1)哄堂大笑是什么意思？

(2)啟發(fā)想象：我怎樣的出場引起了大家這種反應(yīng)？又是用怎樣的表演讓全場的笑聲一陣陣接連不斷？

(3)這一段文字表達上的特色是通過觀眾的反應(yīng)來襯托表演的情況，并融入了自己的心理描寫。請同學們畫出描寫觀眾的表現(xiàn)的句子和描寫作者的心理的句子。

①出示描寫觀眾表現(xiàn)的句子。

只聽見臺下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。

只記得耳邊的笑聲接連不斷。

A.引導思考：作者為什么要寫觀眾的表現(xiàn)呢？

B.交流明確：通過寫觀眾的反應(yīng)更好地體現(xiàn)我表演的失敗。

②出示描寫作者的心理的句子：

我已經(jīng)明白，我笨拙的表演把全場的老師同學都逗樂了，他們從沒見過這樣窩囊的老虎。

我沒回答他，可是心里想：是啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了。

A.引導思考：作者為什么要寫當時的心理？

B.交流明確：表現(xiàn)了作者當時心里的沮喪。

③朗讀第17～19自然段，體會當時的場景和人物的心情。

(4)你能為下面這段文字寫上一段觀眾的表現(xiàn)嗎？你覺得添加了觀眾的表現(xiàn)有什么好處？(課件出示)

比賽緊張極了！運動員們使出了渾身的力量，你追我趕，互不相讓。觀眾們也激情投入，________________________________________________________。

(5)那位演哥哥的小朋友認為導致我表演砸鍋的原因是什么？你是從哪里知道的？

(不會豁虎跳，課文中多處表明了這一點：第7自然段、第15自然段、第19自然段。)

(6)過渡：那么，演老虎是不是一定要會豁虎跳呢？豁虎跳又是怎么樣的呢？作者一直在尋找原因。

(三)學習第三部分尋找原因。

1.指名朗讀第20、21自然段，思考：作者至今還不明白的問題是什么？

2.聯(lián)系作者在動物園看到的情況，你對這兩個問題是怎么看的？(不會豁虎跳也可以扮演老虎，因為很多老虎都沒豁過什么虎跳。我不會豁虎跳惹得哄堂大笑的原因可能有兩點：一是我演得不夠熟練；二是人們的偏見，認為演老虎必須要有豁虎跳。)

3.結(jié)合生活經(jīng)驗說一說：我的演出窩囊嗎？可以怎樣開導我？

圖片要引導學生充分交流，并結(jié)合生活實際，鼓勵學生創(chuàng)新表達，只要意思合理即可。

如：(1)失敗是成功的必經(jīng)之道，只有從失敗中吸取教訓，才能變失敗為成功。(2)沒有豁虎跳也可以演老虎，人們笑你并不一定是你演得不好，是因為他們用豁虎跳作為了扮演老虎的評判標準。(3)只要你好好訓練，將動作排練熟練了，就一定能演出成功。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是整篇課文教學的重點。教師抓住作者表演前后心情的變化，引導學生圈畫相應(yīng)的句段，抓住關(guān)鍵詞語引導學生展開想象，再現(xiàn)當時的場景，并不斷啟發(fā)學生進行思辨性的閱讀，如：通過這次排練，我有什么樣的體會？對此，你有什么樣的想法？你對這兩個問題是怎么看的？從而不斷提高學生的思辨能力，并讓學生逐步體會文本所要表達的主旨。在教學的過程中，同時關(guān)注文本的表達，通過遷移轉(zhuǎn)化，訓練學生的語言能力。

四、拓展表達，類化體驗

排練時的情形，我的印象很深刻，而表演時到底怎么演完的，我一點兒也記不起來。你有過類似的經(jīng)歷嗎？寫下來和同學交流。

1.組織學生交流，拓寬思路。

2.學生寫作，教師指導。

3.組織學生交流、修改。

設(shè)計意圖：通過隨文讀寫的形式，豐富學生的寫作途徑，提高學生的寫作素養(yǎng)。

板書設(shè)計（略）

22、五年級上冊第5課搭石課堂筆記之段落大意

五年級上冊第5課搭石課堂筆記之段落大意

全文按照介紹搭石一擺放搭石一走搭石一贊美搭石的順序展開，可以分為三個部分。

第一部分:(第1自然段)，從家鄉(xiāng)的生活環(huán)境談起，介紹了什么是搭石。

第二部分:(第2～4自然段)具體寫搭石在人們生活中的作用和意義。第2自然段寫鄉(xiāng)親們擺搭石的場景;第3自然段描繪了鄉(xiāng)親們走搭石的美好畫面;第4自然段選取典型事例，描寫了鄉(xiāng)親們走搭石時互相禮讓、尊老愛幼的情景。

第三部分:(第5自然段)點明主旨，揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。

23、五年級上冊6課將相和說課稿課案教學設(shè)計

五年級上冊6課將相和說課稿課案教學設(shè)計

　我是xx號考生，我今天說課的題目是《將相和》的第一課時，下面我將從說教材、說目標、說教法和學法、說教學過程、說板書設(shè)計等五個方面來對本課作具體的闡述。

說教材

首先，先談一談我對教材的理解

《將相和》是人教版小學語文五年級第第十冊第五組第一課的內(nèi)容?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)司馬遷《史記廉頗藺相如傳》改寫的一篇歷史故事課文，這篇課文以戰(zhàn)國時期為大背景，以藺相如的言行活動為主要線索，通過完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個歷史故事，寫出了將相之間有不和到和好的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢、機智、愛國的高貴品質(zhì)，同時也贊揚了廉頗勇于改過的精神。從而告誡人們以和為貴的道理。

說學情

其次我談一下學情

　　對于六年級學生，他們思維活躍，求知欲強，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對于文中含義深刻的句子，學生往往容易忽略。加上這篇課文寫作年代相比學生較為久遠，學生容易與文本產(chǎn)生一定的時空距離。所以學生對一些關(guān)鍵詞句的理解不可能很到位，朗讀的情感更是欠缺，需要我在教學中進行由淺入深的引導啟發(fā)，使學生理解課文。

說教學目標

根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內(nèi)容和特點，結(jié)合學生的實際情況，我確定了以下幾點作為本課時的教學目標：

知識與技能目標

能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；能夠正確、有感情地朗讀課文；把握文章主要內(nèi)容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。

過程與方法目標

通過研讀課文文中的完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個歷史故事，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式。

情感態(tài)度與價值觀

通過有感情朗讀課文，感受文中人物的形象，體會人物的愛國情感，品悟和在我們生活中的重要性，引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，體驗以和為貴的深刻道理。

說教學重難點

由于本課是根據(jù)歷史故事改寫而成的，我將本課的重難點確定為：

教學重點

緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，通過反復(fù)閱讀，著重體會故事中人物的形象。

教學難點

通過理解文中的三個小故事，感悟做人的道理，使學生能學以致用。

說教法

語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課教學內(nèi)容，結(jié)合五年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀感悟法、情境教學法、合作探究法等教學方法，配合現(xiàn)代化教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。

1.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中理解。

2.情境教學法：有情有趣是教學。我借助現(xiàn)代化的教學手段，利用圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學生身臨其境，在其情境中理解課文，感受人物的形象。

3.合作探究法：在本堂課的教學中，我給學生自由的發(fā)展空間，讓學生在讀中提出問題，然后通過小組合作探究，從而達到自己提出問題，組內(nèi)交流解決的效果。

在學法上，我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。

說教學過程

圍繞以上教學目標，我緊緊抓住課文的三個小故事，依據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達到既鞏固知識又培養(yǎng)能力的目的。我設(shè)計了以下五個教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

所謂興趣是最好的老師。基于這點，開課之初，我首先通過多媒體出示課題《將相和》，隨即提問：文中的將是誰？相又是誰？和是什么意思？說明了什么？通過談話，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎(chǔ)，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生自由朗讀，把自己最喜愛的語句用自己喜歡的方式多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，如廉頗、藺相如、完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪等。同時可以提出問題：你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗課文中的人物形象。

葉圣陶先生說：語文教學的最終目的就是讓學生自己讀書，不待老師講。

鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我讓學生在朗讀課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)三個小故事的情節(jié)，將課文分成三個部分，抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，議一議：這篇文章應(yīng)分為幾個部分？每個部分分別講了什么？能用什么詞語概括，段落中給你印象最深的人物是誰？讓學生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說出來，既理清文章脈絡(luò)又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。力圖使學生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思、有所悟。

緊接著，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體圖片和片段，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到現(xiàn)在璧在我手里，您要是強迫我，我的腦袋就和璧一塊撞在這柱子上 時，用多媒體展示藺相如舉璧欲撞的畫面。這一幅幅畫面，不僅將學生們帶入課文的情景之中，還能幫助他們更好地理解完璧歸趙這個詞語，體驗藺相如的聰明過人。當讀到他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪時，出示廉頗背背荊條的圖片，不但能幫助學生理解負荊請罪這個詞語，還能讓學生感受到廉頗知錯能改的優(yōu)良品質(zhì)。

最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們向文中的兩位人物學習，學習他們做人的高貴品質(zhì)。

總之，這一系列的讀、悟、議、賞、再讀，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。

新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對課文做出總結(jié)和評價后，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想：藺相如、廉頗各有什么高尚品質(zhì)？他們的共同點是什么？這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。

以情延伸課堂內(nèi)容，使學生感到課雖然結(jié)束了，但學習是無窮盡的。在學完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中愛國的圖片，如運動員為國爭光等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際，說一說作為小學生應(yīng)如何愛國。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習強化。

一節(jié)課的結(jié)束并不意味著學習活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情。

　　本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上；

作業(yè)2：寫一寫：我能為國家做些什么？

這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

　　根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設(shè)計了這樣的板書：先在黑板上寫上將和相， 再在對應(yīng)寫上廉頗和藺相如，用一根橫線將二位人物連起來，寫上一個和。

　　該板書力求讓學生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)課文的大體脈絡(luò)，簡單明了。

　　總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認識生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

　　以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，如有不足之處，還望各位老師多多指點，我力爭在以后做得更好。

　　謝謝各位評委老師！

24、五年級上冊課文2落花生說課稿課案教學設(shè)計

五年級上冊課文2落花生說課稿課案教學設(shè)計

一、 教材分析

課文《落花生》是人教版小學五年級上冊第四單元第三課，課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序，寫了種收吃議四個部分，詳略安排得當，更好地突出了作者的寫作意圖。

二、 教學目標

小學的學生們已經(jīng)學習和積累了大量的字詞句，具備了一定的思維和閱讀能力，對生活有所體驗，有所感悟，思想也開始逐步走向成熟?；趯滩暮蛯W生們特點的的認知，根據(jù)課標要求，我將本課的教學目標定為如下三個方面：

1、 知識和能力

了解作者居然一詞的感情并會造句，在學習過程中了解花生的生長過程。

2、過程與方法

分清課文主次，體會詳略得當?shù)暮锰?，初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

3、 情感態(tài)度與價值觀

學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

三、 教學重難點

依據(jù)本單元及本課的教學目標，我把本節(jié)的教學重點設(shè)定為：

教學重點：

由表及里，從花生的生長過程了解花生的可貴之處，理解父親所說的話的含義，從中體會做人的道理。

教學難點：

體會文章表達上的詳略分明，以及如何通過花生的品格悟出做人的道理。

四、 教法學法

正確的教材處理是教學成功的基礎(chǔ)，而科學的選擇則是教學成功的關(guān)鍵。由于每個學生們原有的知識水平和認知能力，生活經(jīng)驗都不盡相同，我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學方法，讓學生們在學習中展現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性，塑造個性。

為了讓每個學生們在學習中積累知識，獲得學習能力和情感認知，我將本課的學法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法

五、 教學過程

良好的教學設(shè)想必須通過教學實踐來完成，根據(jù)課標要求，結(jié)合學生們特點，我將本課的教學過程定為兩個課時，今天，我著重說的是第二課時的四個步驟：

1、復(fù)習檢查，探究新知

首先我會提問：為什么課文中用了居然一詞?由于學生們已經(jīng)學習過，很容易可以歸納為：1：寫出了種花生的結(jié)果2：豐收時大家出乎意料的高興心情。這樣學生們不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了居然一詞的意思，而且能夠鍛煉自己的口語能力。然后我會隨機挑選兩名同學用居然一詞造句。對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)自己觀察花生的生長過程，我會出示幻燈片，然后讓同學們把自己的實踐結(jié)果與圖片進行比較，總結(jié)出花生地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花的特性，由此激發(fā)學生們探究新知的興趣，這樣一來，也不會使課堂顯得過于沉悶，引出了課文《落花生》一課。

2、朗讀課文，體會特點

在這個過程中，我先讓學生們自由讀課文，在讀的過程中思考文章是按照怎樣的寫作順序來寫的？。在學生們與文本進行了充分的接觸之后，會有所感悟，同時會有所疑問。學起于思，思源于疑，學貴有疑，所以在自由讀課文之后，小組之間進行讀書交流，再推薦一名代表進行匯報。學生們的回答可能多種多樣，比如有些同學可能回答是按照種收吃議的發(fā)展順序來寫的，有的也可能回答是按照從種到吃的時間順序來寫的等等。（板書：課文結(jié)構(gòu)：種收吃議）作為老師，在此過程中可以允許學生們多種答案的出現(xiàn)，同時要對學生們的一些答案進行肯定和鼓勵。

接下來可采用計時法來看本文的詳略由老師朗讀，分別找四個計時員，對種收吃議四個部分進行計時，從朗讀的時間上進行直接感受。

課文略寫的是種花生，收花生，吃花生，詳寫的是議花生。再通過小組討論，從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處，直觀、形象、而且學生們樂于接受。在學生們易理解、樂接受的基礎(chǔ)上突破了本課的難點。

3、延伸課文，探究品性

分小組選代表，以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來，再通過朗讀代表我的心的游戲進行本課重點的品讀，即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀課文中父親所說的話，然后挑選一名學生們把自己覺得父親的話中最能表現(xiàn)出花生品質(zhì)的話讀出來，其他同學認真聽，猜猜這位同學想突出哪個詞，誰猜對了，就有機會談自己的體會。這樣一來，大大地提高了學生們讀書的興趣，而且給學生們一種理解含義深刻的句子的一種方法，同時也是培養(yǎng)學生們學會傾聽，尊重他人的好機會，由此一來，本課的重點也就凸現(xiàn)出來。

在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生們提出問題父親把花生與桃子、蘋果、石榴進行對比，能夠體現(xiàn)出花生的什么品質(zhì)?學生們由此問題通過對比和討論來加深理解，在交流的過程中我進行點撥。結(jié)合本課，再通過一些小故事，讓學生們了解借物喻人的寫作手法，然后由學生們講此類故事，在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處。（板書：寫作手法：詳略得當，借物喻人）整個過程中要求對文本進行個性化的解讀，允許學生們從不同的角度去體會，用不同的方式表述自己的見解，激發(fā)學生們的教學改革思維，實現(xiàn)文本開放，同時在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點。

4、 讀中辯論，升華主題

道理越辯越明，我會采用電視《實話實說》欄目的方法進行辯論，要求學生們說實話，辯論的內(nèi)容為在當今社會中，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋果、石榴這樣的人？為什么？

學生們在進行小型辯論賽中，第一輪講述各自的優(yōu)點，第二輪講述對方的缺點。 只有通過辯論，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想，（板書：中心思想：像花生一樣做一個默默奉獻的人）讓本篇課文帶有時代的印記，教出新意，更有利于對學生們進行人生觀、價值觀的教育。

六、 板書設(shè)計

板書是反映課文內(nèi)容的一面鏡子，是再現(xiàn)作品場面的屏幕，是教學內(nèi)容的濃縮，本課我將板書設(shè)計如下：

落花生

課文結(jié)構(gòu)：種收吃議

寫作手法：詳略得當，借物喻人

中心思想：像花生一樣做一個默

默奉獻的人

將板書設(shè)計如此，更好的突出了本堂課的精華。

我的說課到此完畢，謝謝各位領(lǐng)導、評委老師的指導！

25、五年級上冊17課松鼠說課稿課案教學設(shè)計

五年級上冊17課松鼠說課稿課案教學設(shè)計

一、說教材

　　1、教材簡析：《松鼠》是法國作家、博物學家布封寫的一篇科學小品文。科學小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學的表現(xiàn)手法來說明事物。《松鼠》這篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、生活習性的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章。

　　2、教學目標：

　　鑒于以上分析，我把這課的教學目標定為：

　　知識目標：

（1）認識8個生字，會寫8個生字。

　?。?）能用先......再......然后造句。

　　能力目標：理解課文，能夠有感情的朗讀課文。

　　情感目標：感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。

　　思維目標：指導學生學習和運用比較、分析、歸納等方法，培養(yǎng)他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。

　　3、教學的重點和難點：

　　根據(jù)教材本身的特點和單元的教學要求，本課教學重點確定為：

（1）自主識字識詞。

　　（2）能夠按照一定順序描寫事物。

二、說教法和學法

　　新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自主合作學習為主，老師的啟發(fā)、引導為輔。學生以讀為主，以閱讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來激活課堂的教學氣氛。

三、說教學過程

(一)猜謎語，導入課文。

　　同學們，你們喜歡哪些小動物呀?(學生自由發(fā)言)看來同學們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧，現(xiàn)在我們來一個猜謎比賽，看看誰猜得又快又準(多媒體展示動物謎語)。

　　第四個謎語把同學們給難住了吧，因為這種動物在我國主要生活在西北和東北地區(qū)，所以同學們不熟悉它，它是誰呢?你看它駕著一只小船來了。(多媒體展示松鼠的圖片)今天我們就隨著法國著名博物學家布豐的筆端去結(jié)識這位新朋友。

　　【設(shè)計說明】運用猜謎的方法導入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學生對松鼠有了具體可感的認識，又激發(fā)了學生學習的興趣。

　　

(二)合作探究

　　1、快速閱讀課文，圈點出生字生詞，討論查證。

　　問題一：請你以我知道了松鼠是的動物的句式說話。(師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書)

　　【設(shè)計說明】通過說話的形式使學生對松鼠的特征有了一定的了解，同時訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力。

　　問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。(板書文章的結(jié)構(gòu))

　　【設(shè)計說明】幫助學生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。

　　2、品讀課文

　　問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。

　　【設(shè)計說明】讓學生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點，讓學生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓練學生的口語表達能力的同時又讓學生學會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣，教學的難點也能得到了很好地突破。

　　問題二：(多媒體展示老師用反串法講有關(guān)松鼠的故事)反串法故事內(nèi)容就是從松鼠的活動范圍，活動時間，食性等方面故意反說，并串編成一個故事。

　　【設(shè)計說明】利用講故事的形式能夠激發(fā)學生的學習興趣，反串法故事促使學生更認真的閱讀課文，記憶更扎實，通過對比學生對松鼠馴良的特點理解更深刻。

　　問題三：閱讀第4、5段內(nèi)容請你以我覺得松鼠是一種的動物，理由是的句式說話。鼓勵學生有獨特的認識和體驗并用自己的語言表述出來。

　　【設(shè)計說明】利用說話的形式使學生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習性機靈這一個特點，從而進一步掌握說明事物要抓住特征，同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處。教學重點難點再次得到落實。

　　3、能言善辯

　　多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學生與課文比較一下有什么不同。

　　【設(shè)計說明】通過對比使學生進一步體會本文生動說明的妙處，培養(yǎng)學生比較、分析、歸納的能力。

　　4、遷移訓練

　　那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧!

　　【設(shè)計說明】教材無非是個例子，學習課文的最終目的是讓學生學會寫作。通過口語訓練，對課堂知識的加以鞏固及運用。

(三)課文小結(jié)

　　提問：學了這篇課文，你受到哪些寫作上的啟示?讓學生暢所欲言之后，由學生自己來板書明確。

　　【設(shè)計說明】把黑板交給學生，讓學生來總結(jié)，會比由老師執(zhí)筆的效果來得好。這更體現(xiàn)了本課以學生的自主學習閱讀探究為主，教師點撥、啟發(fā)為輔的教學方法。

　

(四)布置作業(yè)

　　布置學生課后去仔細觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。

　　【設(shè)計說明】培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成仔細觀察事物的習慣。

(五)板書設(shè)計 (多媒體展示)

　　松鼠 啟示：

　　外形漂亮

　　生活習性：活動

　　住

　　吃

　　我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。

26、五年級上冊16課太陽說課稿教案教學設(shè)計

五年級上冊16課太陽說課稿課案教學設(shè)計

一、說教材

《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。 教學目標：

1、知識目標：學會本課生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關(guān)系。

2、能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領(lǐng)悟?qū)W習方法，建立學習自信 。

教學重難點：

本課教學重點是了解太陽的特點，難點是知道太陽與人類的密切關(guān)系。

二、 說教法

這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：

1、小組合作探究學習

2、 抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內(nèi)容。

3、 利用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。 我借助課件，激發(fā)學生主動學習的積極性，調(diào)動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果

三、 說學法

這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學生都能讀懂，因此我設(shè)計讓學生這樣去學習：

1、 學生預(yù)習時整體感知課文的大概內(nèi)容。

2、 在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關(guān)系的。學生抓住每個自然段的重點詞句 ， 體會說明事物怎樣運用列數(shù)字、做比較、打比方等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡煉、明晰，培養(yǎng)學生學習能力。

3、 教師指導與學生自學相結(jié)合，使學生充分展示自我。

四、說教學過程

（一）故事導入 ，激發(fā)興趣 我國教育家程頤提出：教育未見其趣，必不樂學。這就是說濃厚的興趣能調(diào)動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學生感興趣的神話故事導入新課：

1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關(guān)太陽的神話。然而，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進太陽這一課，去探索太陽的奧秘。

2、教師板書課題，學生齊讀。

（二）整體感知，檢查預(yù)習

1、讀詞

2、每個自然段寫什么？課文是分哪兩個方面介紹太陽呢？

（三）深入研讀，合作探究

學習課文第一部分知識：

太陽的知識

1、了解太陽的三個特點：遠、大、熱

2、學生自由讀課文，劃出表現(xiàn)特點的句子，并用了什么說明方法，在旁邊作好批注。

3、出示課件，檢查匯報。

（通過多媒體展示課文第一部分，并把數(shù)字用醒目的顏色標出來。使學生明白本段所使用的主要說明方法是列數(shù)字。達到效果：大屏幕顯示課文內(nèi)容的畫面，不同顏色醒目的文字突出重點字詞。）

4、學生用擬人手法介紹太陽，教師出示課件。

（設(shè)計這樣一個讓學生以太陽的身份做自我介紹的情境，使學對學習有了濃厚的興趣。同時，學生通過自我介紹，自主學習，讀書、想象、創(chuàng)造，不但讀懂了課文內(nèi)容，學生的合作意識、學習的主體性也比較好的得到了發(fā)揮。

半扶半放學習第二部分：太陽與我們的關(guān)系密切 咱們整天都要和太陽見面，那么太陽對于我們來說重要不重要呢，它與我們?nèi)祟惖年P(guān)系怎樣呢？

1、你們自己讀課文的第4到8自然段，根據(jù)你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。

2、課件出示太陽與人們的關(guān)系：生物、氣象、殺菌

3、成立三個研究小組，學生根據(jù)意愿組合，課件出示課題研究任務(wù)。

生物組：A.有了太陽 B.如果沒有太陽就，因為 氣象組：分別出示兩組卡片。

（1）太陽 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云

（2）太陽 熱量多 熱量少 熱 冷 風

殺菌組：太陽光有什么作用呢？請舉例說明。

（在本環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我始終以學生是學習的主體，教師是課堂的組織者，引導者為宗旨，引導學生主動地去思考，積極地去探究，注意發(fā)掘文本固有的教育因素，培養(yǎng)學生的情感。將課內(nèi)學習與課外延伸相結(jié)合，課堂成了學生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發(fā)揮文本啟迪人，教育人的功效，提高了學生的綜合素質(zhì)。）

4、總的來說沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界，請齊讀一下課文的最后一自然段。

四、布置作業(yè)（任選其一）

1 、人類利用太陽進行了哪些發(fā)明（查找資料）

2 小練筆：學習本課的說明方法，介紹月球

總之，本節(jié)課將以人為本，發(fā)展學生的主體性的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點進行擬人化的介紹，學習太陽與人類的關(guān)系時，以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力。我認為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生這一課時，我設(shè)計了一個寫《月球》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到寫中去，學生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓練和提高。

27、五年級上冊快樂讀書吧：從前有座山說課稿課案教學設(shè)計

五年級上冊快樂讀書吧：從前有座山說課稿課案教學設(shè)計

實踐是檢驗真理的唯一標準！今天，我執(zhí)教了五年級第三單元快樂讀書吧《從前有座山》一課，從備課時的糾結(jié)、忐忑到課后的遺憾、反思，頗有收獲。 遇見《從前有座山》，縱使在一系列培訓中獲得了很多教學的策略和建議，在實際教學的落實中依舊一片茫然不知所措。我不知道我該從哪里開始，又將去向何方。在一邊請教名師一邊補習新教材教學建議中，我只有摸著石頭過河了。

第一塊石頭

關(guān)注單元語文要素。單元頁上明確標注了每個單元訓練的人文要素和語文要素，那是我們教學的引路人。今天的課上，我聚焦神奇，讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)民間故事中的神奇之處，感受神奇之處對于編故事的重要意義，如生動了故事的情節(jié)，增加了故事的趣味性，引出了故事的美好結(jié)局等等，為創(chuàng)造性地復(fù)述故事這一語文要素的落實作了較好的鋪墊。在教學過后，我在想，如果當時能讓孩子們對比著讀一讀有神奇想象的原文和刪去神奇的故事，孩子們對民間故事中的神奇會不會有更深刻的認識？在孩子們體會神奇后，讓孩子們也來創(chuàng)編一段兒神奇情節(jié)會不會更能體現(xiàn)單元創(chuàng)造性復(fù)述故事的語文要素？

第二塊石頭

還學生以正常的閱讀。想想學生自己讀書的樣子：靜靜地讀，慢慢地想，悄然地發(fā)現(xiàn)。不需要任何人去參與和給予。所以，正常的閱讀是把時間、空間還給學生，讓他們自己放開手腳去讀，讀出快樂，讀出興趣。課上，我第一次試著放手把課堂還給學生。孩子們接龍說故事，發(fā)現(xiàn)了民間故事的重復(fù)性；猜故事，發(fā)現(xiàn)故事的趣味性；四人小組探究，發(fā)現(xiàn)民間故事的眾多特點。盡管孩子們的發(fā)現(xiàn)還不夠多，但我發(fā)現(xiàn)在整個探究、板貼、梳理、論證的過程中，是孩子們最自信，最快樂的讀書時光。當然，這一切的放手，是基于五年級學生已有的認知和學習能力。而我在教學時，還沒有做到充分關(guān)注學生的已有認知，及時引導和提升學生的學習能力。

第三塊石頭

改變學生閱讀的思維。在教學中，老師以群文閱讀的方式開啟中國民間故事閱讀之旅。推薦了三篇中國民間故事：《田螺姑娘》、《一幅壯錦》、《幸福的核桃》，讓孩子們?nèi)ネㄗx，在橫向比較中發(fā)現(xiàn)三個故事的共同特點，從而對中國民間故事有一個整體的認知。在課尾，老師又引導學生簡單聊聊歐洲民間故事《列那狐的故事》，阿拉伯民間故事《一千零一夜》，非洲的《非洲民間故事》，啟發(fā)孩子們?nèi)ラ喿x，去發(fā)現(xiàn)中國與外國民間故事的相同與不同，這是一種縱向比較閱讀。

細細想來，正確打開孩子們閱讀的方式還有很多，我們只有站在孩子們的角度去考慮，才能明白孩子們需要什么樣的課堂，又需要什么樣的閱讀。

28、五年級上冊8課冀中的地道戰(zhàn)說課稿課案教學設(shè)計

五年級上冊8課冀中的地道戰(zhàn)說課稿課案教學設(shè)計

一、教材分析

本課講述的是抗日戰(zhàn)爭時期冀中人民運用自己的聰明智慧創(chuàng)造出地道戰(zhàn)這種戰(zhàn)斗模式打擊日本侵略者。首先要讓學生了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點，在此基礎(chǔ)上要激發(fā)學生的學國熱情，使學生受到愛國主義教育。要把重難點講透，培養(yǎng)學生的閱讀能力、自學能力和邏輯思維能力。使學生明白為什么把冀中的地道戰(zhàn)稱為抗日戰(zhàn)爭史上的奇跡？學習作者是按照怎樣的順序把這一奇跡記敘下來的。

二、學生分析

學生的邏輯思維能力較差，對課文的重難點比較難以理解，因此要采取一切辦法，一切手段把課文講透。

三、設(shè)計思路

本課設(shè)計思路以素質(zhì)教育新理念為指導，以學生為主體，教師為組織者、指導者。采用現(xiàn)代教學手段，并對學生進行德育滲透。四、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學點

1、了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點。

2、學習作者是按照怎樣的順序把這一奇跡記敘下來的；是怎樣具體介紹地道的式樣和特點的。

（二）能力訓練點

繼續(xù)培養(yǎng)學生的閱讀能力、自學能力和邏輯思維能力和語言表達能力。

（三）德育滲透點

通過理解課文內(nèi)容，體會我國人民在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強斗志和無窮無盡的智慧。

三、學法引導

（一）教師教法

引導學生自讀自悟，以小組為單位合作學習并輔之以電影錄像資料、課件完成本課教學。

（二）學生學法以小組為單位，綜合運用前面學到的閱讀基本功，讀、思、講、辯理解課文內(nèi)容。

四、重點難點疑點及解決辦法

（一）重點了解冀中地道的結(jié)構(gòu)特點，學習按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

（二）難點理解為什么說中國人民的智慧是無窮無盡的。

（三）疑點為什么把冀中的地道戰(zhàn)稱為抗日戰(zhàn)爭史上的奇跡？

（四）解決辦法充分利用影視資料并通過小組合作探究突破重、難點。

六、師生互動活動設(shè)計

1、教師引導學生自學自悟，并通過播放影視材料幫助學生理解課文內(nèi)容。

2、學生自讀自悟，以小組為單位通過讀、思、講、辯理解課文。

七、課前準備

教師準備課件。

學生預(yù)習課文。

八、教學步驟

（一）復(fù)習導入

認讀詞語（課件出示）。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習《冀中的地道戰(zhàn)》這篇課文。

（二）精讀課文，深入探究

1、學生朗讀課文第一部分，思考：（1）地道戰(zhàn)是怎樣產(chǎn)生的？（播放電影片段）（2）地道戰(zhàn)的作用是什么？

2、說地道戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭史上驚人的奇跡，那么它奇在哪兒？（圍繞奇跡這一中心詞深入學習地道的式樣和特點這一重點內(nèi)容。）默讀課文第二部分，

分組討論：

（1）地道的結(jié)構(gòu)特點有哪些？

引導學生歸納：從總體結(jié)構(gòu)看，地方隱蔽：街道下面、莊稼地下面；高深適宜：四尺多高，離地面三尺；構(gòu)造齊全：住人、拴牲口、做廁所、氣孔；作用極大：保護群眾。

地道的出口是怎樣的？有幾種情況？你又怎樣理解地道之奇？

（小組討論交流后，引導學生歸納：從隱蔽自己，打擊敵人方面的結(jié)構(gòu)看，口外：隱蔽安全，堆滿荊棘，設(shè)置陷坑；口內(nèi)：活道孑口，死道地雷。一夫當關(guān)，萬夫莫開。）

（2）冀中人民怎樣對付敵人的破壞？（播放電影片段）

（小組討論交流后歸納：從對付敵人破壞方面的結(jié)構(gòu)看，防火攻土和沙；防毒攻吊板；防水攻跟枯井暗溝相連。）

（3）冀中人民怎樣通訊聯(lián)絡(luò)？（無線電吆喝聲，有線電拉鈴聲。）

小結(jié)：

（1）為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的，此時你們最想說什么？

（2）作者把結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜的地道，介紹得條理分明，井然有序，使我們一目了然，如臨其境。

3、齊讀課文最后一部分，說一說地道戰(zhàn)的歷史地位。

（三）總結(jié)、擴展

1、課文按怎樣的順序把地道戰(zhàn)這種斗爭方式講明白的？

課文抓住了事物的幾個方面，有條理地記敘了地道戰(zhàn)，今后寫作時要學習運用這種方法。

2、欣賞歌曲《地道戰(zhàn)》。

（四）布置作業(yè)

學了《冀中的地道戰(zhàn)》一文，你有什么感受，請寫一篇讀后感。

板書設(shè)計

冀中的地道戰(zhàn)

地道戰(zhàn)的產(chǎn)生為了粉碎掃蕩

地道戰(zhàn)的作用保護自己，打擊敵人地道的特點歷史地位

29、五年級上冊7課什么比獵豹的速度更快說課稿課案教學設(shè)計

五年級上冊7課什么比獵豹的速度更快說課稿課案教學設(shè)計

一、說教材

本課是五年級上冊第二單元第3課，本單元是閱讀策略單元：學習提高閱讀速度的方法?！妒裁幢全C豹的速度更快》是一篇介紹事物運動速度的說明文，課文在寫法上具有獨特之處：一是題目設(shè)問，激發(fā)讀者閱讀期待；二是段落的表達方式相似，運用準確的數(shù)據(jù)，借助比較說明，每一自然段基本上講的都是一種事物比另一種事物的速度快。脈絡(luò)清晰，語言簡練明了。

二、說學生

五年級的學生已經(jīng)具備了一些相關(guān)的知識，也具備了一定的學習能力。因此，在學習前兩課的基礎(chǔ)上學習本課并不難。

三、說教學目標

1.認識贏、鴕等三個生字，讀準多音字冠，會寫冠、豹、箭等字。

2.能借助關(guān)鍵語句，用較快的速度默讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

四、說教學重難點

能借助關(guān)鍵語句，用較快的速度默讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，是本課教學的重難點。

五、說教學過程

（一）導入

由快速記名字，交流識記多的方式，再回憶前兩課的課文中學過的有哪些提高閱讀速度的方法。

（二）如何借助關(guān)鍵詞句提高閱讀速度。

通過文段的練習教給學生怎樣找關(guān)鍵語句。

（三）學習活動一

快速默讀課文，利用排序題來檢測閱讀效果，讓學生明白，要在確定自己理解課文內(nèi)容后再記下所用時間。在閱讀時，要用上學過的方法來提高閱讀速度。

（四）學習活動二

1.學生交流分享，閱讀體會。

可以說自己的閱讀方法也可以說課文內(nèi)容，或者是如何找關(guān)鍵語句的

2.以第三段為例交流找關(guān)鍵語句的方法。

3.嘗試以這種方法找到課文中其他的關(guān)鍵語句。

（五）學習生字詞

1.贏：獲利之意，利用拆分法記憶。

2.多音字冠。讀第一聲表示帽子或形狀像帽子在頂上的東西，如：王冠、皇冠、雞冠。讀第四聲表示居第一位，如：冠軍、奪冠。

（六）鞏固練習

運用本課學到的方法來進行練習。

30、五年級上冊27課我的“長生果”說課稿教案教學設(shè)計

五年級上冊27課我的長生果說課稿課案教學設(shè)計

尊敬的各位評委、各位老師：

大家上午好！我是，我今天說課的內(nèi)容是《我的長生果》。希望各位老師多指教。我所說的我將本文的說課按照：說教材地位及教學目標---說教材的重難點---說學情---說教法學法---說教學設(shè)計，這五個環(huán)節(jié)來展開說課。

一、說教材地位及教學目標

《我的長生果》是一篇回憶性的散文。作者以一種娓娓交談的方式，用樸實的話語，回憶少年時代的讀書經(jīng)歷和讀書收獲，真誠抒寫了閱讀和寫作帶給自己的愉悅。字里行間融注了作者對生活，對人生真實的體驗和感受，給人思考和啟迪。

結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

1．知識和技能目標：

（1）據(jù)標志性的詞句理清文章思路，概括內(nèi)容要點，在聽說雙方互動過程中，增強知識的篩選能力。

（2）品味生動形象的語言，體味字里行間流露的真情實感，感受散文形散神聚的魅力。

（3）通過刪減，調(diào)序，改換，勾連等方法，引導生學自主品析，并在一定基礎(chǔ)上進行語言的積累和運用。

2．情感目標：

（1）聯(lián)系自己閱讀，寫作經(jīng)歷和生活實際，暢談感受和收獲。感受到創(chuàng)造性學習的樂趣。

（2）體悟閱讀與寫作對于個人的成長，社會人生的價值意義，借以激發(fā)學生提升心智，豐富生命，完善自我。

二、說重點難點

葉文玲在本文中娓娓講述了創(chuàng)新寫作給她帶來的樂趣。編者其意，旨在希望讓閱讀帶給學生一點思想觀念上的沖擊，一些思維方式上的轉(zhuǎn)變。故而，結(jié)合單元目標和本文特點，我將本文的重難點確定為：

重點：讀懂課文內(nèi)容，體味字里行間流露的真情實感。

難點：結(jié)合自身體驗，暢談學習本文的感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔相成的道理，并能進行創(chuàng)造性的寫作。

三、說學情

我們的學生是山區(qū)學生，語文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學法方面、語言表達能力和理解能力。通過前面三課的學習，學生已初具賞析和品讀一般文學作品的能力，并能結(jié)合文本談自身的閱讀體驗。

四、說教法和學法

《綱要》明確提出：改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)我們學生情況、本課文的特點，按照學生的認識規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

誦讀法：三分散文七分讀，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和品讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味，借此落實教學目的。

提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設(shè)計了若干個問題在學生反復(fù)朗讀中適時拋出，有利于學生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，最后又通過互動設(shè)計板書表現(xiàn)出來。

討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

練習法：控制論告訴我們，要實現(xiàn)有效控制就必須要有反饋，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計一些課堂練習，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。

注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學法具體如下：

1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

2、朗讀法：指導學生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

4、練習法：主要是進行創(chuàng)造性的表達（口語和寫作）。

五、說教學設(shè)計：

（一）趣味引入，懸念入題。（從學生喜愛的神話故事人物輕松導入，激起學生興趣，調(diào)動全體進入學習氛圍）

（二）自讀自悟，整體把握。（《課標》中明確提出，學生要要通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，能品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學生的自主學習能力。）

1．齊讀，明確長生果的喻意。

2．個讀，理清文章思路（我的讀書經(jīng)歷和讀書收獲）。

3．輪讀，積累優(yōu)美詞句。

4．范讀，重點品讀1，2節(jié)。

（三）批注精讀，體會情感。（重點突出，合作探究精神的培養(yǎng)）

討論和圈點勾劃：

1．作者為什么把書比作長生果？文中哪些詞句（字里行間）體現(xiàn)出我對書的喜愛？請把你的理解或感受批注在旁邊。

2．書對作者的人生產(chǎn)生了怎樣的影響？（信息的歸納整合）

3．對此，你是怎樣理解文題的？那把它更換為我愛讀書，或閱讀對我的幫助好不好，為什么？

4．作者由閱讀而獲得了怎樣的寫作體驗（創(chuàng)造的樂趣）？你有過同感嗎？請你也談?wù)劇?/p>

（四）能動創(chuàng)造，享受樂趣（難點突破，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)）

1．聯(lián)系自己閱讀，寫作經(jīng)歷和生活實際延伸體驗，暢談學完本文后的感受和收獲。（再次體悟作者的感受，提升對閱讀，寫作及人生的認識）

2．我也能！仿寫：

書，是人類文明的長生果；書，是

3．積累有關(guān)讀書的名言警句。

4．創(chuàng)造性表達：

①口頭創(chuàng)作故事：有一天，我在街頭漫步，突然看到**同學（男）穿著一條裙子，

②小作文：《由男子漢穿裙子想到 》

（五）板書設(shè)計：

27.我的長生果

讀書 博覽群書 入情入境 讀書筆記

寫作 別出心裁 真情實感 嘔心瀝血

31、五年級上冊26課憶讀書說課稿教案教學設(shè)計

五年級上冊26課憶讀書說課稿課案教學設(shè)計

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。當我們一次又一次暢游書海的時候，我們的胸懷變得更加寬廣；當我們一次又一次感悟書香的時候，我們的靈魂變得更加高尚。今天，我說課的內(nèi)容是國家統(tǒng)編教材小學語文五年級上冊書單元的第二篇課文《憶讀書》。我主要從以下四個方面進行闡述：

教材解讀立根原在文本中

書是孩子們生活中最好的伴侶。因此教材在小學教材中，安排了多個以書為主題的單元。《憶讀書》是五年級上冊書單元的第二篇課文，是冰心老人89歲時，在國際掃盲日和教師節(jié)前夕，寫得一篇回憶錄。課文語言樸實無華，按照時間的先后順序，講述了自己小時候的讀書經(jīng)歷，由于所寫內(nèi)容和學生實際接近，很容易調(diào)動起學生的思維投入和情感共鳴，進而懂得讀書好，多讀書，讀好書的深刻道理。

分析學情知彼所知與所疑

經(jīng)過四年的學習，孩子們已經(jīng)初步形成了比較穩(wěn)定的學習習慣，自主合作探究的意識日益增強，并在實踐中積累了一些好的學習方法，比如用畫情節(jié)曲線和列提綱來概括主要內(nèi)容，通過提問理清文章結(jié)構(gòu)、了解人物特點等。同時，對于現(xiàn)在的孩子，書可以說已經(jīng)是他們生活中很好的伙伴，對讀書有不同程度的喜愛，也有自己獨特的理解和感受。這些，都為本課的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

確定目標目標引領(lǐng)向前行

課標對第三學段的要求是：有較強的獨立識字能力；聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領(lǐng)悟作者的表達方法。

根據(jù)《語文課程標準》關(guān)于教學目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度，做到有機整合，注重語文素養(yǎng)的整體提高。的精神以及我對教材的研讀領(lǐng)會、對學生學習實際的分析把握，我計劃設(shè)定以下學習目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文。獨立識字學詞。

2、結(jié)合具體事例理解讀書好，多讀書，讀好書的含義，激發(fā)學生讀書興趣。（重難點）

3、學習寫回憶類文章的一般方法。

精心設(shè)計簡實高效顯特色

根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，我準備用一個課時來完成預(yù)定的教學目標，力求惜時、增量、提效。教學中將以學生為主體，以讀為主線，采用自主合作的學習方式，讓學生在語文實踐中學習知識、掌握方法、形成能力，提高語文素養(yǎng)。我預(yù)設(shè)四個主要教學環(huán)節(jié)：

（一）主題導入。

（二）自主讀識。

（三）合作讀議。

（四）讀寫結(jié)合。

在每個教學環(huán)節(jié)中，我具體的設(shè)想是這樣的：

（一）主題導入（在名言中相遇----讓書走近孩子）

我這樣導入：書是神奇的，它是人類進步的階梯，書是全世界的營養(yǎng)品。今天讓我們繼續(xù)走進書主題單元，學習冰心寫的《憶讀書》。板書題課和作者，齊讀課題。以主題書來導入，語言簡潔，帶學生快速入題。最后出示目標，明確學習方向。

（二）自主讀識（在初讀中相識----讓書親近孩子）

1、談所得。

先利用多媒體課件出示自學提示：

①運用學過的方法默讀課文，自學生字詞，不會讀或不理解的字詞，要利用工具書去解決，力爭在短時間內(nèi)把課文讀正確，讀通順。

②思考：課文主要講的是什么？留充分的時間自主學習后，我將引導學生從這幾方面來談所得。如：談對冰心的了解、講講自己對文中所提到的四大名著的有關(guān)知識，我會課件出示相關(guān)內(nèi)容隨機補充。我準備以抽測學生讀文的方式來檢測課文朗讀情況，對天罡地煞、著力、怒發(fā)沖冠這幾學生不容易讀準準的詞，我會注意做好糾正與強調(diào)。對文章內(nèi)容的了解，學生可能會說的比較零散，我準備從課題來這樣來引導：課題的憶是回憶的意思，冰心奶奶在文中都回憶了什么？她在這篇文章里最想告訴我們的是什么呢？文章的中心句，讀書好，多讀書，讀好書。很容易被提煉出來，我隨機板書。

2、釋所疑。

考慮到學生學習能力存在的差異，通過自主讀識，還存在一些問題。我準備借用同桌或小組的形式來提出所疑，解決疑惑。對于疑難的問題，我要及時釋疑。

（三）合作讀議（在交流中相知----讓書浸潤孩子）

1、針對中心，確定議題。

恰當議題的確定是這一環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵的一步。讀書好，多讀書，讀好書。這個中心句，是冰心奶奶對自己童年讀書的總結(jié)，也是對孩子們的期望。讓學生理解并努力做到讀書好，多讀書，讀好書。才是最終目的。因此，我準備把理解讀書好，多讀書，讀好書。這句話的含義作為合作議題，用核心問題來統(tǒng)領(lǐng)全文的學習。

2、提示方法，悉心指導。

教法得當，一個環(huán)節(jié)的多重功效，往往可以事半功倍，提高課堂效率。針對合作議題，我準備用自主學習，合作探究的學習方式。充分利用好多媒體課件，提示學習方法，做好悉心指導。把課堂變學堂，真正體現(xiàn)學生是語文學習的主人。

自主學習，及時提示。課件出示自學提示：默讀課文，用不同的符號圈畫出和問題相關(guān)的詞句，讀一讀，在感受深刻的語句旁做批注。學生自學過程中，我會通過巡視及時提示。如：學生可能會圈畫出時間詞，書目名稱，從讀書的時間長，讀的書多來理解多讀書，而會忽視還可以從書的種類多來理解。我會及時給個別學生提示，指出古典詩詞外國文學文言文等詞語，這樣會幫助學生全面理解多讀書。

合作交流，適時點撥。在學生自讀感悟的基礎(chǔ)上，還需借助同伴來完善自己的理解。我又會及時提示：小組合作交流，抓住一個或多個方面來展開討論，由代表做好發(fā)言的準備。我會參與其中，引導學生完善理解。如：對讀書好的理解，學生可能只會把直接描寫讀書好處的語句找出來來概括，理解不夠透徹，我會及時點撥學生，要結(jié)合冰心奶奶的讀書經(jīng)歷或自己的讀書感受來談理解。學生就會這樣來談：讀書對作文課有幫助，因為作者讀《聊齋志異》是文言文的。讀《茶花女遺事》等外國小說可以知道許多國外的人情世故；還可能會結(jié)合自己讀過的書來談感受。這樣學生談到的理解就比較深刻，有理有據(jù)。

全班展示，巧妙引導。在全班展示的過程中，我會真正把課堂還給學生，給學生搭建交流的平臺，讓他們分享成功的喜悅，讓課堂成為學生展示的舞臺。在遇到困難時及時給與指引。如：學生可能對我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！這句話的理解不深刻，談不出讀書帶來的快樂。我引導學生可以結(jié)合冰心奶奶語言、動作、神態(tài)、心理描寫的詞句來談體會，這樣學生會從聽得津津有味、關(guān)羽死了，哭了一場、到諸葛亮死了，又哭了一場、含淚上床、等詞，感受到冰心奶奶讀書時，與書中的人物產(chǎn)生了共鳴，這是讀書帶給她的另一種享受。在語言的交流中，思維的碰撞中，學生將會對讀書好，多讀書，讀好書。的理解逐漸加深，逐漸透徹，突破了教學重點。

（四）讀寫結(jié)合（在讀寫中相憶---讓書引領(lǐng)孩子）

為了落實學習寫回憶類文章的一般方法這一目標，我會運用讀中悟法，讀中學寫的方法，再次引導學生先回顧課文內(nèi)容，總結(jié)冰心奶奶在寫回憶自己讀書經(jīng)歷時，都用了哪些方法？學生可能會總結(jié)出，按照時間的先后順序來寫的，先寫都讀過那些書，最后寫讀書的感受，還可以選取感受不同的書來寫。明白了寫作方法，引導學生回想自己的讀書經(jīng)歷，此時，學生有話可說，有本可仿，我適時安排讀寫結(jié)合，準備學寫《我憶讀書》，進行能力遷移。因為課堂時間關(guān)系，我只讓學生寫出習作提綱，

布置作業(yè)：（在閱讀中相伴---讓書滋養(yǎng)孩子）

課后布置作業(yè)：完成習作。課內(nèi)延伸到課外。還會建議學生選讀冰心的寄小讀者等書，擴大閱讀量。

結(jié)束語：

課堂教學的最后，我會用這樣的語言來總結(jié)和激發(fā)學生：孩子們，正是由于冰心奶奶在少年時代讀過那么多有益的書，為她的文學創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)，才寫出那么多優(yōu)秀的作品。莎士比亞說過：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。讓我們愛讓書籍，愛上閱讀，讓濃濃的書香伴隨我們快樂成長！

板書設(shè)計：

板書是教學內(nèi)容的高度濃縮，是教學目的及重難點的直觀體現(xiàn)，是師生思維活動留下的軌跡。本課板書我以讀書好，多讀書，讀好書，愛讀書為內(nèi)容，簡潔、明了地突出了本文的主題，再以書的簡筆畫做襯托，使板書形象、美觀，給學生留下直觀、深刻的印象。

總之，本節(jié)課我將努力做到：文本解讀把握編寫意圖；目標定位注重綜合能力；教學流程簡約實用；方法指導靈活多樣，提高學習效率。有不到之處懇請各位專家批評指導！謝謝！

32、五年級上冊24課月跡說課稿教案教學反思

五年級上冊24課月跡說課稿課案教學反思

1.在教學過程中，我注重對學生朗讀的把握。在品讀這個環(huán)節(jié)，我引導學生抓住重點詞語，通過理解重點詞語所蘊含的感情讓學生來理解整個句子的內(nèi)容，從而達到對整個段落的理解。

2.在教學中，我還注重對學生自學能力的培養(yǎng)。在初讀課文這個環(huán)節(jié)，我讓學生通過借助工具書或者向別人請教的方式，引導學生學習生字詞，從而達到對基礎(chǔ)知識的把握。

美中不足的是在教學過程中，我對個別學生關(guān)注不夠，希望下次改進。

33、五年級上冊22課四季之美說課稿教案教學反思

五年級上冊22課四季之美說課稿課案教學反思

好的教學課堂，應(yīng)該是目標明確，思路清晰，學生主動學習的情感訓練場。本設(shè)計以四季之美提綱挈領(lǐng)，抓住四季解讀文本的敘述順序；抓住美品悟文本語言的魅力。顯然，重點在于后者。

第一，通過找中心句，抓住每一個自然段第一句話來發(fā)現(xiàn)四季之美，美在何時。借助陶淵明古詩《四時》引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)、學習、運用四時進行中心句改寫，從而在文章結(jié)構(gòu)上牢牢把握其特點，使學生體會文章的結(jié)構(gòu)美。

第二，抓景物，重情趣，個性讀。引領(lǐng)學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)每一種景物的情趣，通過想象畫面、欣賞圖片、誦讀文本觸摸語言的溫度、拓展語言的寬度、感悟語言的深度。

第三，以動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫為訓練點，在閱讀中提高檢索能力。文本中寫景的語言有動態(tài)有靜態(tài)，以此為契機，組織教學活動，指導朗讀，提高學生對語言的辨識能力。

34、五年級上冊22課四季之美說課稿教案教學設(shè)計二

五年級上冊22課四季之美說課稿課案教學設(shè)計二

一、研讀課題，自然帶入

1.板書課題：四季之美。

2.學生齊讀課題，結(jié)合所學談?wù)勛约阂娺^怎樣的四季之美。

3.導入：我們知道題目是一篇文章的靈魂所在，研讀課題，抓住關(guān)鍵詞分析，有助于理解課文內(nèi)容。同學們想一想：這篇課文的題目中的哪個詞值得我們探究？

預(yù)設(shè)：美。

下面我們就來具體感受一下這篇文章的美吧。

設(shè)計意圖：結(jié)合第一課時所學，初步感受作品語言的優(yōu)美特色，為本課學習奠定情感基礎(chǔ)。

二、探究文本，感悟美

1.抓四季，明順序，學以致用。

(1)從課題中的四季一詞，你能獲得哪些信息？

預(yù)設(shè)：

①四季指春、夏、秋、冬四個季節(jié)。

②四季一詞還暗示了文章的表達順序是時間順序。

(2)過渡：對，這篇課文就是按照時間順序來寫的，其實表示時間順序的句子都藏在文章里，快速瀏覽課文找出來。

(3)課件依次出示段首句：春天最美是黎明。夏天最美是夜晚。秋天最美是黃昏。冬天最美是早晨。引導學生靜靜地讀，看看這是一種怎樣的構(gòu)段方式。(什么季節(jié)最美是什么時候。)

①引導學生集體輕讀這幾句，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：

幾個句子都有相同的部分最美。前一個詞是表示季節(jié)的詞，后面都有表示一天中的時間的詞。

②引導學生看一看這四個句子在文中的位置，交流發(fā)現(xiàn)有什么作用。

預(yù)設(shè)：

都在自然段開頭，且是中心句，能起到引起下文的作用。

③小結(jié)：像這樣的既是段首句，又是中心句的句子，我們稱之為總領(lǐng)句(總起句)。很多文章中都有這樣的句子，這么多作者喜歡用這種方法，是因為這樣可以使文章結(jié)構(gòu)清晰、層次鮮明。

(4)課件出示：晉朝詩人陶淵明的《四時》春水滿四澤，夏云多奇峰。秋月?lián)P明暉，冬嶺秀寒松。

①學生自由讀，同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。主要運用剛剛學過的寫法來說。(春天最美的是水，夏天最美的是峰，秋天最美的是暉，冬天最美的是嶺和松。)

②鼓勵同學們試試，能不能把課文中的中心句換一種說法。

　　　　　圖片重點從云、螢、鳥、火四種景物上體會四季的情趣。

2.究情趣，悟意境，讀中升華。

(1)學生自由讀文，邊讀邊畫出最能打動自己的情趣，也可以把自己的感受寫在書上，并且根據(jù)自己的讀書收獲填寫手中的閱讀卡片。在小組內(nèi)和同學說說你喜歡它的原因。

(2)生讀書交流，師巡視指導。

(3)教師引導學生交流思考：你最喜歡哪個季節(jié)的情趣？從哪句話、哪個詞中體會到了這種情趣？

①抓住天空與云彩的顏色體會這是一種柔和安靜之美靜態(tài)美。(板書：云)有感情地朗讀第1自然段。

②抓住流螢體會在夏夜里流螢飛舞的美麗情景。(板書：螢)有感情地朗讀第二自然段。

夏季多雨，引導學生想象：下雨時有什么景觀或樂趣？在老師的引導下體會夏之情趣。(配樂)學生聽后自主朗讀第2自然段。

③抓住鳥兒體會秋天黃昏時的動態(tài)美。(板書：鳥)

引導學生從歸鴉和雁群及風響蟲鳴中感受到自然的和諧。

男生讀，讀出悠閑；女生讀，讀出和諧；齊讀，讀出情趣。

④抓住火體會冬天與眾不同的閑逸與和諧的情趣。(板書：火)

結(jié)合手捧著暖和的火盆穿過走廊理解生活中洋溢著暖暖的溫馨。指導學生朗讀，讀出閑適與愜意。

設(shè)計意圖：從四季和情趣入手，真正引領(lǐng)學生在自主學習交流中感悟到文章的語言優(yōu)美與精妙，教學思路與學習思路清晰明了。

三、深入研讀，提煉寫法

1.過渡：作者之所以能感受這些情趣，是因為她內(nèi)心有愛，愛生活、愛自然、愛生命。(板書：對自然和生命的熱愛)

2.組織學生小組討論：結(jié)合板書，你發(fā)現(xiàn)了作者注重對景物哪兩方面的描寫？(靜態(tài)和動態(tài))

3.小結(jié)：寫景的文章，抓住動態(tài)景物與靜態(tài)景物進行描寫，可以使文章充滿情調(diào)而且具有極強的畫面感。這是一種很好的寫作方法，我們可以嘗試在自己的習作中使用。圖片 引導學生總結(jié)寫法，鼓勵學以致用，培養(yǎng)讀寫能力。

設(shè)計意圖：在體會情趣之后提煉動靜結(jié)合的寫法，更容易讓學生自主發(fā)現(xiàn)和體會這種寫法的妙處，有助于學生做到學以致用。

四、讀寫結(jié)合，升華學習

1.教師引導學生在小組內(nèi)互相交流自己眼中的四季之美。

2.教師點撥寫作方法：段首句做中心句，采用總分結(jié)構(gòu)，描寫一個季節(jié)的情趣。最好抓住這個季節(jié)的動態(tài)與靜態(tài)進行細致描寫。(板書：動靜結(jié)合)

3.結(jié)合課后選做題進行讀寫訓練。

4.學生小組內(nèi)練習說寫，教師巡視指導。

5.小結(jié)：在作者的筆下，春天的柔和，夏夜的迷人，秋日的悠然，冬季的溫馨都是那樣的細膩真摯。細細品味，這份溢于言表的對自然和生命的熱愛感染了你，感動了我。讓我們帶著這份熱愛去享受自然的饋贈，享受生活的情趣吧！

設(shè)計意圖：通過上面的學習，啟發(fā)學生運用學到的方法練筆，既是對情感的陶冶，更是對學習效果的檢測和反饋。

板書設(shè)計（略）

35、五年級上冊22課四季之美說課稿教案教學設(shè)計一

五年級上冊22課四季之美說課稿課案教學設(shè)計一

教案設(shè)計

設(shè)計說明

一切景語皆情語?！墩Z文課程標準》對于第三學段的閱讀教學，尤其是寫景文章的學習，強調(diào)：重在受到情感熏陶，享受審美樂趣。那就要通過品味語言，感悟作者的表達方法來實現(xiàn)與作者情感的共鳴，進而激發(fā)學生對自然、對生活的熱愛。本著這樣的出發(fā)點，本設(shè)計依題導入，抓住四季和美兩個關(guān)鍵詞展開語文學習活動，引領(lǐng)學生初步體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。教學中，通過了解作者，體會文章語言的特點；通過研讀感悟，感受作品語言的溫度；通過情境感染，引領(lǐng)學生發(fā)揮想象；通過讀寫結(jié)合，著力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

課前準備

教師準備：制作課件，準備生字詞卡片。

學生準備：閱讀描寫四季美景的文章或同齡人的習作。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、抓住題目，破題引入

1.(板書四季)激趣：你想到了什么？(春夏秋冬，大自然，雨雪霜霧)

(板書之美)此時你又想到了什么樣的情境？(春天美得生機盎然，夏天美得郁郁蔥蔥，秋天美得天高云淡，冬天美得銀裝素裹)

2.齊讀課題，引導學生猜想課文主要描寫了什么，是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

3.課件出示作者清少納言的資料，指名朗讀，引導學生質(zhì)疑：這是一位怎樣的女作家？她的作品語言有什么特色？

設(shè)計意圖：從文章題目入手，由四季到之美逐漸構(gòu)建清晰的自然景色圖，激發(fā)學生的興趣，運用想象畫面和依題猜想的方法讓學生知道將要學習的內(nèi)容，調(diào)動學生學習的積極性，緊緊圍繞文章內(nèi)容，使學生經(jīng)歷語言重組的簡單實踐運用，在潛移默化中積累語文學習方法。

二、初讀感知，學習字詞

1.自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，留心生字，用喜歡的方法自主學習。

2.課件出示生字，檢查預(yù)習。

(1)第一組：凜、冽、逸。要求：讀準字音，借助生字帶出詞語，初步理解字義。(凜冽是刺骨地寒冷的意思，所以部首是兩點水旁。逸別忘寫兔的點。)

(2)第二組：黎、暈、漆、幕、愈、曠、怡、逸、免。要求：從易錯字形、多音字、形近字等方面匯報自學收獲。

①暈是多音字，光暈、月暈、紅暈中暈都讀四聲，暈倒、暈厥、暈頭轉(zhuǎn)向中暈都讀一聲。

②下列生字可以用形近字對比法識記字形：

幕慕，愈愚，怡抬，免兔。

(3)教師相機指導重點字形的書寫。

①本課上下結(jié)構(gòu)的幾個字，都要把各部件寫得扁一些，避免整體拉長。如：黎、暈、幕、愈。

②黎的下部和漆的右下部不是水。

③逸要先寫兔，后寫辶。

3.小組合作，生字回文。

(1)教師出示生詞學習卡，小組內(nèi)認讀、搶讀、比賽讀、領(lǐng)讀。

(2)以小組的形式分段朗讀課文。

(3)選擇自己感興趣的詞語練習說話。

(4)朗讀自己喜歡的段落。

設(shè)計意圖：利用多媒體，幫助學生自主學習生字詞；提示學生關(guān)注字詞的不同方面，拓寬學習方法；運用小組合作學習，培養(yǎng)學生的自主合作學習能力，從而夯實字詞基礎(chǔ)知識的學習。

三、再讀課文，把握內(nèi)容

1.選擇喜歡的方式讀課文。

(1)讀文思考：每個自然段主要寫了什么？哪句話最能體現(xiàn)本段主要內(nèi)容，用____畫出。

(2)組內(nèi)交流讀書收獲，教師根據(jù)學生的總結(jié)，相機出示每段的首句，即中心句，引導學生邊讀邊品味。

(3)教師引讀，引導學生初步感受四季之美：

①春天最美是黎明。美在哪里？學生接讀后面的內(nèi)容。

②夏天最美是夜晚。什么最美？學生接讀后面的內(nèi)容。

③秋天最美是黃昏。看到什么？學生接讀后面的內(nèi)容。

④冬天最美是早晨。一起感受。學生接讀后面的內(nèi)容。

(4)引導學生交流匯報文章的表達順序：是按春、夏、秋、冬的順序?qū)懙摹?/p>

(5)小結(jié)：作家用優(yōu)美的語言把四季之美描繪得如同一幅幅風景畫，又不失動感之美。品讀課文，想象畫面，我們仿佛置身美麗的大自然中，這是我們學習閱讀的好方法！

2.反復(fù)朗讀課文，體會作者筆下四季的獨特韻味。圖片 可引導學生男女生引讀，男生讀中心句，女生補充后半部分。

(1)引導學生讀文思考：作者是如何做到讓語言具有畫面感的呢？

預(yù)設(shè)：

每個季節(jié)用一句話帶入，又抓住一個時間，更重要的是抓住了典型的景物進行描寫。有被染紅的彩云等靜景，也有飛舞的螢火蟲、比翼的大雁和歸窠的烏鴉等動景。有動有靜，體現(xiàn)出了大自然中的四季之美。

(2)指名朗讀喜歡的段落，鼓勵背誦。

3.抄寫優(yōu)美的句子。

設(shè)計意圖：通過引導學生進行多種方式的讀來整體把握課文內(nèi)容，感受文章所描寫的景色之美；通過反復(fù)誦讀，抄寫句子來體會作家的寫作方法，積累語言。時刻提醒學生學會學習，掌握語文學習的多種方法。

四、拓展質(zhì)疑，布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，選擇喜歡的段落背誦。

2.針對課文提出不懂的問題，嘗試自主解決。

3.搜集描寫四季的詩句。

設(shè)計意圖：觸摸語言的溫度是在一次次的閱讀實踐中逐步達成的目標，讓學生有感情地朗讀、有選擇地背誦，激發(fā)學生自主學習語文的興趣，再通過質(zhì)疑引起對文章內(nèi)容的深層次思考，正所謂：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進；疑者，覺悟之基也。

36、五年級上冊第5課搭石評課稿聽課記錄教學反思

五年級上冊第5課搭石評課稿聽課記錄教學反思

《搭石》是魯教版三年級下冊第七組教材中的第二篇精讀課文。本單元的主題是人與人之間純真的愛。

《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛。選編本課的意圖一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

一識字教學，集中和分散結(jié)合

在教學過程中，對于識字教學，我采用集中和分散相結(jié)合的方法。先整體認識本課要求會寫和會認的字詞，以及多音字的正確讀音。再學文中讓學生聯(lián)系上下文理解，想象畫面理解，聯(lián)系生活體驗理解，也有教學生通過查字典理解等。

比如在初讀課文后認讀生字詞時，不但要求學生讀準，部分詞語還進行了拓展，如清波漾漾、人影綽綽是ABCC形式的詞語，借此機會讓學生說出自己積累的這種形式的詞語，拓展了學生的詞匯量。在教學協(xié)調(diào)有序一詞，學生對協(xié)調(diào)有序的理解一直是抽象的，我讓學生聯(lián)系上下文理解，又通過學生體驗走搭石的節(jié)奏加以理解。一行人走搭石是那么默契，那么有序，這樣的動作就叫協(xié)調(diào)有序。 在學習清波漾漾、人影綽綽這兩個詞語，相機學習生字綽，課件出示字典的三種解釋，學生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學生通過想象畫面和圖片來理解，并通過朗讀體會清波漾漾、人影綽綽的畫面美，達到了感性理解和個性思維的統(tǒng)一，從而加深了對課文的理解。

二文本教學，捕捉畫面，品讀文美

抓住搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。這一主題，在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導學生體悟老人擺搭石，擺出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音樂美，畫面美；兩個人面對面地走搭石含著的謙讓美； 青年人和老人走搭石所體現(xiàn)的敬老美，同樣都是家鄉(xiāng)的一道風景。讓學生在感知美、體會美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中，感悟到風景的自然之美，感悟到人景合一的和諧之美，感悟到樸實的為人之美。

如上了年紀的人擺搭石的場面，通過學生想象老人發(fā)現(xiàn)不平穩(wěn)的石頭到放平穩(wěn)，再踏上幾個來回，直到滿意才離開這個過程，他會想什么，做什么，體會他認真負責，為他人著想的美好品質(zhì)。又如年輕人背老人過河，通過理解理所當然， 引導學生想象假如還有哪些人來走搭石，家鄉(xiāng)人會怎樣做的，進行語言文字訓練，來體現(xiàn)出他 們尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。讓學生通過這些畫面的體會，自然地感受到搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景時，學習最后一段，使學生進一步感受搭石默默無聞的美，以及鄉(xiāng)親們無私奉獻的美，情感又進一步得到升華。

在這節(jié)的教學中，我感覺自己在課堂教學中還存在以下不足：一是教學總結(jié)的語言過多，隨機處理問題的靈活性不夠。二是在課堂上，個別地方?jīng)]有落地，如：批注感受的時候，學生只畫了相關(guān)語句但沒有寫出感受，在講謙讓美這部分時，學生在表演走搭石時，動作不規(guī)范，沒有引導學生明白走搭石的方法。

在今后的教學中，我將揚長避短，不斷努力，不斷反思，爭取更大進步。

37、五年級上冊17課松鼠評課稿聽課記錄教學反思

五年級上冊17課松鼠評課稿聽課記錄教學反思

1、了解說明對象松鼠的特征與習性，培養(yǎng)仔細觀察事物的能力。

2、合理安排說明的順序。

3、體會科學小品文生動、準確的語言。

針對以上的教學目標，我進行了如下的教學設(shè)計：

1、我通過完成填空、自我介紹的環(huán)節(jié)，先對松鼠有一個由淺入深的認識，了解說明對象的特征與習性。再通過你說我猜的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生仔細觀察事物的能力，讓學生在學習完課內(nèi)的知識點之后，學會遷移和靈活運用。

2、在梳理完文章內(nèi)容之后，讓學生思考《松鼠》一文運用了哪一種說明順序。在學生答出邏輯順序后，帶領(lǐng)學生明確邏輯順序的概念，同時簡單復(fù)習時間順序和空間順序。以達到第二個教學目標，讓學生感受文章是如何合理安排說明的順序。

3、在再讀課文的基礎(chǔ)上，我通過比較辭海詞條和課文《松鼠》第二自然段對松鼠的不同說明，來體會《松鼠》一文語言的生動性。在對比閱讀后，學生表示更喜歡課文第二自然段對松鼠的說明，因為辭海詞條的語言平實，對于學生來說稍顯枯燥，《松鼠》一文的語言更生動形象，能引起學生的閱讀興趣。說明文的語言不論是平實還是生動，都要遵循一個原則準確。在辭海詞條中，使用列數(shù)字的說明方法，具體準確地說明松鼠的體長。在《松鼠》一文中，經(jīng)常一詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

4、我利用板書將文章的結(jié)構(gòu)清晰地呈現(xiàn)給學生。作業(yè)布置方面，學生在當堂練口頭作文的基礎(chǔ)上，如果能補充介紹小動物習性或其他方面的特點，就能寫成一篇生動形象的科學小品文?；丶液髮懸黄?00字左右的文章，寫在大作文本上，將學生的口頭練習最后落實在筆頭上。

5、學生的情感培養(yǎng)方面，我在教學的最后對《松鼠》一文進行了總結(jié)和升華：布豐寫松鼠，不是完全用客觀主義的態(tài)度來寫，而是帶著親切的情感，用形象的語言替它們畫像。所以整篇文章語言生動，饒有趣味。對待萬物，我們應(yīng)保有一顆溫暖的心，有真愛，才有美好。

在整節(jié)課中，我認真落實了聽說讀寫，圍繞著中考考點來設(shè)計提問問題?？傮w來說，預(yù)設(shè)的教學內(nèi)容基本完成，各環(huán)節(jié)的用時和預(yù)設(shè)的相差不大，學生思考和回答問題積極主動。

作為一名新老師，面對公開課，心情是忐忑緊張的。在講課結(jié)束后，我結(jié)合課堂觀察和評課時各位老師的評價，進行了認真的教學反思，課文《松鼠》教學中的不足之處如下：

1、專業(yè)行為表達：從指標的數(shù)據(jù)來看，指導學生閱讀和朗讀有4次，指導學生歸納總結(jié)有3次，指導學生分析評鑒有1次，指導學生讀寫結(jié)合有2次，引導發(fā)現(xiàn)并解決問題有1次，點播思考問題的路徑有2次，進行思維方法指導有1次，用文本指導審美有1次，重視人文熏陶有1次，講授精彩之處有3次，重要知識解釋準確有1次，關(guān)聯(lián)舊知識和課內(nèi)外遷移有2次，強調(diào)重點恰當有1次，板書運用恰當有3次，點評學生到位有2次，糾錯及時有2次。根據(jù)具體數(shù)據(jù)進行分析，因勢利導培養(yǎng)使命感方面，由于文體的關(guān)系，在教學中有缺失。

根據(jù)各位老師的留言點評，《松鼠》一文的教學在專業(yè)行為表達方面的不足之處如下：

（1）在講解的過程中，有些環(huán)節(jié)可以放手讓學生們?nèi)ネ瓿?，比如自我介紹時，我擔心學生找不到關(guān)鍵詞，就自己先作了漂亮一詞的示范。后來我課下和學生聊天的時候，發(fā)現(xiàn)漂亮恰恰是他們最感興趣的部分，所以在學情分析上，還要再下功夫。

（2）在對學生的評價上，要更有針對性，要學會抓住學生回答中的重要信息，進行總結(jié)，不是簡單地評價很好、不錯等詞。對于學生在回答過程中出現(xiàn)的問題，要及時糾正和引導。

（3）預(yù)設(shè)性過強，引導的語言過多，在知識點的講解過程中，用詞不夠準確，語言不夠精煉，有些時候話語過于重復(fù)啰嗦。

2、媒體應(yīng)用行為：從指標的數(shù)據(jù)來看，投影預(yù)設(shè)的課件頁面有9次，現(xiàn)代媒體運用有11次，投影學生學習成果有1次，播放聲像資料有1次，閱讀教科書內(nèi)容有5次，完成教科書活動有2次，教師板書有4次。根據(jù)具體數(shù)據(jù)進行分析，紙媒教材運用、傳統(tǒng)媒體運用和現(xiàn)代媒體運用效果都為等級A。

綜合各位老師的留言點評，《松鼠》一文的教學在媒體運用行為方面的不足之處如下：

（1）課堂導入播放海綿寶寶的片段，使學生較快進入情境，幻燈片重點突出，板書條理清晰。但在播放幻燈片和書寫板書時，有時會出現(xiàn)延遲的情況，所講內(nèi)容和幻燈片展示沒有及時對應(yīng)上。

（2）由于文體限制，利用實物模型教學和電子模擬實驗沒有出現(xiàn)在本節(jié)課的教學中。

3、核心素養(yǎng)培育行為：從指標的數(shù)據(jù)來看，語言積累豐富有11次，解讀文本精當有3次，表達闡述到位有2次，聯(lián)想想象豐富有1次，思維發(fā)展與提升有5次，探究有理有據(jù)有2次，收獲審美體驗有2次，發(fā)展審美體驗有2次，口頭書面創(chuàng)作有2次，文化傳承與理解有1次。根據(jù)具體數(shù)據(jù)進行分析，文化視野與增強使命感這兩個方面在教學中都呈現(xiàn)得較少。

綜合各位老師的留言點評，《松鼠》一文的教學在核心素養(yǎng)培育行為方面的不足之處如下：

（1）在審美鑒賞和創(chuàng)造方面，讓學生對比感受說明文語言的平實和生動，關(guān)注學生的審美體驗，在潛移默化中讓學生學會熱愛自然，善待萬物。文化傳承和理解方面有所欠缺，這與《松鼠》一文的文體有一定的關(guān)系。

（2）文本解讀詳略得當，但在語言品味板塊，留給學生思考感悟的時間還是有些短。對于作者如何做到生動地說明小松鼠這個問題，應(yīng)該留出較寬裕的時間讓學生四人小組討論之后再進行回答。

4、師生交往行為：從指標的數(shù)據(jù)來看，教師講解學生傾聽有8次，教師提問學生回答有8次，教師提問全班回答有5次，學生回答教師理答有4次，學生質(zhì)疑教師解答有1次，學生交流互相評議有2次，指導學生討論或辯論有2次，教師激情感染有3次，班級氣氛熱烈有2次，個體表現(xiàn)突出有3次，教師點評用語有針對性有3次，教師點評用語有激勵性有2次，有理有據(jù)糾錯且保護學生自尊心有1次，進行形成性檢測有2次，及時反饋檢測效果有2次。

綜合各位老師的留言點評，《松鼠》一文的教學在師生交往行為方面的不足之處如下：

（1）語言具有感染力，教師講解學生傾聽比重較大，學生對文本的主動思考和探索還是少了一點。教師提問，個體學生回答問題的情況較多，學生之間缺少溝通交流，學生互評較少，這個方面在今后的教學中我會多加注意。

（2）在點評過程中，針對性不夠，很多時候重復(fù)使用很好、不錯、非常好等詞，沒有很好地抓住學生回答的重點，并及時地進行總結(jié)。

（3）教學預(yù)設(shè)方面可以更靈活些，不一定要學生答到幻燈片上預(yù)設(shè)的關(guān)鍵詞，對學生多元的想法和感受再包容一些。

5、課堂提問行為：從柱狀圖的數(shù)據(jù)來看，問題指向性明確，沒有模糊不清的問題。問題類型方面，描述性問題的百分比為43.33%，判斷性問題的百分比為23.33%，論證性問題的百分比為6.67%。獲得答案的途徑方面，42.86%靠閱讀教科書和資料，54.29%靠學生思考，2.86%靠學生談?wù)摗?yīng)答方式方面，80%為個人應(yīng)答，20%為集體回答，無合作交流。學生應(yīng)答水平方面，74.29%的應(yīng)答基本正確，25.71%的應(yīng)答正確有邏輯。教師理答方式方面，48.48%為直接評判，48.48%為追問和補問，3.03%為組織評議，無批評或不理睬的情況。課堂提問與學生應(yīng)答情況總體來較好。

綜合各位老師的留言點評，《松鼠》一文的教學在課堂提問行為方面的不足之處如下：

（1）問題明確，針對性強，難度適中，學生基本上都能回答出來。問題類型多為描述性問題和判斷性問題，論證性問題的比重較低，問題的類型較為單一。

（2）獲得答案的途徑多為讀書和思考，應(yīng)答方式多為個人回答。在課堂問答方面比較缺憾的地方是缺少小組討論。在課前預(yù)設(shè)時，關(guān)于說說辭海詞條與《松鼠》第二自然段你更喜歡哪一段，為什么這個問題，我預(yù)設(shè)的是學生先集體朗讀辭海詞條，女生再朗讀《松鼠》第二自然段，在朗讀的基礎(chǔ)上進行小組討論，最后由小組代表來回答問題。結(jié)果在教學的過程中，由于我太過緊張，在學生自行比較后就讓個人來進行發(fā)言回答。教學結(jié)束后，我覺得這個疏漏是可以避免的，在今后的公開課教學中我也會調(diào)整心態(tài)，以更好的狀態(tài)來進行教學。

去年六月，我從上?；氐郊亦l(xiāng)，來到昆明三中，轉(zhuǎn)眼一年，秋去春來。懷著對昆明三中的向往和對教師這一職業(yè)的憧憬，我捧著一顆熾熱的心重返校園，完成了新的人生角色的轉(zhuǎn)變。我聽過晨光中最動人的讀書聲，我看過燦若云霞的三月櫻花，我在星光下靜靜聆聽風穿過操場的聲音。我遇到了我教育生涯的第一屆學生，他們調(diào)皮可愛，也認真踏實，在愉快的校園生活中，我與孩子們一起成長，一起進步。我遇到了幫助我成長的老師們，我在三中的大家庭里被愛和溫暖包圍著，我是幸運的，也是幸福的。在三中積極向上的氛圍里，我督促自己不斷提高自己的思想政治素養(yǎng)、職業(yè)道德水平和業(yè)務(wù)能力。我堅持閱讀教育類書籍和期刊以拓展自己的視野，認真參加學校組織的各類培訓活動，在學習和培訓中提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì)。問渠那得清如許，為有源頭活水來，只有不斷汲取新的知識，打造自己的源頭活水，才能提高自身的文化和道德修養(yǎng)。

這次公開課，對我來說意義非凡。在準備此次公開課的過程中，我有過困惑，有過迷茫，每次磨課，都是一次蛻變，都是一次成長。感謝我的師傅陳玉英老師，安撫我焦慮的情緒，一遍又一遍耐心地聽我講課，每一個細節(jié)都提出改進的建議。

足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。教與學是相互促進的，反思是面瑩澈的鏡子，在鏡子中看到了自己的不足之處，就要及時地去調(diào)整和改進。我會將此次公開課的收獲落實到日常的教學中去，不斷向老教師學習，不斷完善自己，認認真真上好每一節(jié)課，站好站穩(wěn)三尺講臺。

38、五年級語文上冊5課搭石好詞好句摘抄

五年級語文上冊5課搭石好詞好句摘抄

好詞：

山洪暴發(fā)、清波漾漾、理所當然、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序、脫鞋綰褲

好句：

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chu）綽，給人畫一般的美感。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

39、六年級上冊17課盼說課稿教案教學設(shè)計

六年級上冊17課盼說課稿教案教學設(shè)計

說教材

《盼》這是現(xiàn)代作家鐵凝的作品。文章圍繞盼這一中心意思選取了多件事例寫出了作者想穿上新雨衣的急切心情。

文章語言通俗易懂，具有明顯的生活化、兒童畫特點，選取了得到雨衣、盼望下雨、媽媽不允許穿雨衣、終于穿上雨衣等幾個事例，使我們看到了一個天真可愛的兒童形象。

這篇課文入選教材，編排意圖是讓學生體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，學會從不同方面或選取不同事例來表達中心意思。

教學目標和重難點

教學目標:

1.學習掌握袖、筒、篷、縮等14個生字，理解新詞語。

2.默讀課文，知道課文是通過許多具體事例來寫盼的。

3.找出心理描寫的地方，體會心理描寫的作用。

教學重點：

默讀課文，知道課文是圍繞盼這一中心意思來寫的。

教學難點：

學習作者圍繞中心意思選擇材料的寫法。

說教法學法

本課的教學我準備采用創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀感悟法、、自主感悟合作交流法。

說教學過程

第一課時

一、直接導入，激發(fā)興趣

1.介紹朋友：今天老師給同學們介紹一個新朋友，她叫蕾蕾?！　?/p>

2.蕾蕾得到一件好東西一件淡綠色的、透明的新雨衣。大家知道雨衣是下雨天穿的?？墒抢倮僖恢毕氪┥纤?。于是，她就盼呀盼呀。（板書：16.盼）

3.她盼到了嗎，穿上新雨衣了嗎？我們一起來看一下。

二、整體感知課文

（一）你想認識這位每天盼下雨的孩子嗎？你想知道她盼望的事情實現(xiàn)了嗎？請你們快速地默讀課文。

（二）學生反饋交流。

三、提出問題，互釋疑點，保留問題

　　文章語言富于兒童化和生活化，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

1.學生小組合作學習。

2.反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關(guān)注點和疑問點。

四、學習我得到了新雨衣

1.我怎么得到了新雨衣，喜歡嗎？

2.指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說蕾蕾得到雨衣后什么心情。

3.抓住重點詞，親切地朗讀這句話。

4.小結(jié)：我們的故事就要從這里展開，蕾蕾的新雨衣確實很漂亮，如果你們都到了這么美的一件雨衣，是不是也想穿上它，是不是也想讓老天快點下雨。

五、教學第三自然段

1.讀一遍這段課文，畫出中心句。（我開始盼著變天。）　

2.從這一段你讀出了什么？

（蕾蕾不管白天還是黑天，都觀察天空。因為她看到白天天上是瓦藍的，夜晚是滿天星斗。）（雨衣好看，但沒機會穿。）（埋怨老天總是晴天）

六、教學417自然段，體會盼

（一）抓重點句子，體會蕾蕾的心情。

1. 路旁的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。

（嘻嘻地笑是蕾蕾心里認為的，和埋怨老天的時候心情不同。這一次，她的心情十分高興，因為要變天了。）

2. 雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！

（雨點打在頭上，那就可以穿新雨衣了，這才是最美的事情。）

3. 蕾蕾看見下雨了，興奮地跑進了樓門。她的愿望實現(xiàn)了嗎？為什么？

（沒有，因為蕾蕾找了好幾個借口，都被媽媽否定了。）

4. 場景表演。老師當媽媽的角色，指名同學當蕾蕾的角色，表演對話一部分。

（學生評價談體會，說說蕾蕾的心情。）

5. 我只好打開電視，不聲不響地聽英語講座。

（盡管我很不情愿，可是沒辦法。因為蕾蕾找不出一個十分合理的理由。）

6. 雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。

（鼓點好吸引人，把雨點比喻成鼓點說明雨點對我的吸引力之大，我在急切地盼）

7. 可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

（看著看著雨后的景色，蕾蕾又想起了穿雨衣的事情。她太盼了。）

七、課堂小結(jié)，做好過度

1. 蕾蕾擁有了那么好看的一件雨衣，所以她一直想穿上它，到大街上去享受雨中的美景。好不容易下雨了，可媽媽又不讓出去。蕾蕾只好眼睜睜地看著雨點往地上落，不知不覺，她又想象起雨點落在雨衣上的情景。

2. 她的愿望什么時候才能實現(xiàn)呀？他就這樣一直盼著，盼到什么時候才能盼到呀。

第二課時

一、導入：

1.復(fù)習生字新詞

（1）正確讀出下面詞語

　　斗篷 浸濕 喧鬧 厚墩墩 滿滿當當 逗引 腥味 理直氣壯

筒 縮 瘋 甩 醬 唇 蹦

2.看插圖

　　用自己的語言描述一下，蕾蕾穿上雨衣后什么表情，什么動作，她的心情怎樣。

二、學習最后1821自然段

1.課文哪里描寫了圖上內(nèi)容，找出來讀一讀。

2.從這一段文字中你讀懂了什么？

三、討論探究

（一）這篇課文的中心是什么？

（提示：以填空的形式讓學生匯報 這篇課文圍繞 選取了多件事例，使我們看見了一個 的兒童形象。）

（二）課文選取了哪些事例？

（學生自由說，班內(nèi)指名匯報，師生點評）

（三）你看出本文在寫法上有什么特點？

（1.語言淺顯易懂，很具生活化和兒童化。2.心理刻畫生動逼真）

四、學以致用

1.請同學們以下面一句話為中心，寫兩件事例。

（1）爸爸讀書十分專心。

（2）叔叔開車的技術(shù)真高！

2.交流，評點，提出意見和建議。

3.教師小結(jié)：選取最能表現(xiàn)中心的事例來寫，還要注意重點突出。

五、布置作業(yè)

假如你有一件新衣服，你很想穿上它到外面去走一走，可是媽媽卻不同意，你會怎樣想，把你的心理活動寫出來。

40、六年級上冊6課狼牙山五壯士說課稿教案教學設(shè)計

六年級上冊6課狼牙山五壯士說課稿教案教學設(shè)計

《狼牙山五壯士》，是1941年11月5日《晉察冀日報》刊登的一篇通訊，原名《棋盤陀上的五個神兵》。同年11月7日，晉察冀軍區(qū)司令員聶榮臻等首長，簽署的訓令中，正式稱為《狼牙山五壯士》。從此《狼牙山五壯士》的英雄事跡，從晉察冀邊區(qū)傳遍了長城內(nèi)外，大江南北。成為浴血抗戰(zhàn)的中國軍民的楷模。

狼牙山五壯士是在1941年9月25日的戰(zhàn)斗中跳崖的，歷經(jīng)二十四天，沈重經(jīng)過采訪、構(gòu)思、寫作、修改、定稿，文章完成后，由交通員穿過敵人的封鎖區(qū)七個縣，行程二百三十多公里，才送到報社，很艱辛。作為秋季反掃蕩手記之一的通訊《棋盤陀上五個神兵》一氣呵成，并于1941年11月5日發(fā)表在由鄧拓同志擔任社長的《晉察冀日報》上，不久，延安《解放日報》轉(zhuǎn)載了這篇文章。

5名戰(zhàn)士堅定沉著，利用有利地形奮勇還擊，打退日偽軍多次進攻，斃傷90余人。后來，他們邊打邊撤，沿著崎嶇的小路，向棋盤陀攀去。敵人誤認為咬住了八路軍主力，遂跟蹤追擊。5名戰(zhàn)士臨危不懼，英勇阻擊，子彈打光后，就用石塊還擊，一直堅持戰(zhàn)斗到黃昏。面對步步逼近的日偽軍，他們寧死不屈，毀掉槍支，縱身跳下數(shù)十丈深的懸崖。馬寶玉、胡德林、胡福才壯烈殉國，葛振林、宋學義被山腰樹枝掛住，身負重傷，被老鄉(xiāng)們救起，幸免于難。

馬寶玉等5名戰(zhàn)士的壯舉，表現(xiàn)了崇高的愛國主義、革命英雄主義精神和堅貞不屈的民族氣節(jié)，被人民群眾譽為狼牙山五壯士。晉察冀軍區(qū)領(lǐng)導機關(guān)授予3名烈士模范榮譽戰(zhàn)士稱號，并追認胡德林、胡福才為中國共產(chǎn)黨黨員；通令嘉獎葛振林、宋學義，并授予勇敢頑強獎?wù)拢螌W義光榮加入中國共產(chǎn)黨。

41、五年級下田忌賽馬教學說課稿課案

五年級下田忌賽馬教學說課稿課案

一、說教材

1、說課內(nèi)容：

《九年義務(wù)教育六年制小學教科書》語文第十冊15課《田忌賽馬》第一課時

2、教材分析

《田忌賽馬》這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏善于觀察、分析和過人的謀略。課文按照故事發(fā)展的順序，先寫賽馬起因，再寫賽馬的過程，最后講田忌取勝的原因。本文生動有趣，通俗易懂，思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學，可以培養(yǎng)學生認真分析的科學思維方法。從編排的意圖看，作為第五組的首篇課文，起著舉一反三的示范作用，要求學生學習作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

3、教學目標

根據(jù)本組課文訓練意圖，結(jié)合教材特點及學生實際情況，我確定把本課分兩課時進行教學。第一課時的教學目標是：第一課時的教學目標是：

（1）知識目標：

①了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，理解課文的寫作順序；

②知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，體會孫臏的足智多謀；

③正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）能力目標：分析孫臏的思維過程；

（3）情感目標：學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

4、教學重、難點

（一）教學重點：

引導學生了解兩次賽馬時雙方出場順序的異同，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

（二）教學難點：

從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析，合理使用力量。

5、課前準備：

A、多媒體課件

B、學生準備六匹馬的模型

二、教學理念

今天的語文課堂教學應(yīng)該體現(xiàn)和落實工具性與人文性的統(tǒng)一。在語文活動中學語文，使學生真正提高運用語言的能力，是語文教學的真諦?！缎抡n標》的靈魂是以人為本，學生是學習和發(fā)展的主體，應(yīng)該讓學生充分地自主感悟，有效地互動合作，積極地探究實踐。在研究、學習文本語言的過程中，全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。讓學生動起來，使課堂充滿生氣，充滿活力。

三、說教法、學法

在教學的過程中，我主要采用自學討論法、讀中找依據(jù)法，其次還穿插質(zhì)疑法、電教手段等，引導在學生自主探索、合作交流中理解課文，體會思想，提高學生的閱讀能力。我充分發(fā)揮學生的主體作用，為學生創(chuàng)造主動學習的時間，師生、生生互動的空間。同時我還重視拓展學生的思維空間，注重課程資源的開發(fā)，挖掘課文教育的人文內(nèi)涵。 結(jié)合教法，我準備運用以下四種學法：自學討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法、動手操作法。

四、教學流程

第一課時

（一）介紹前景，導入新課

用談話的形式讓學生了解一下故事的背景，知道當時賽馬的基本規(guī)則。從而激發(fā)學生學習課文的興趣。

（二）學生質(zhì)疑，引導探究

〔設(shè)疑引入，造成懸念，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。〕

（三）播放《田忌賽馬》視頻，讓學生整體感知課文內(nèi)容

〔提供生動逼真、聲像同步的教學情境，使學生多種感官同時接受刺激，學生的情緒狀態(tài)很快進入故事情節(jié)，激發(fā)閱讀興趣?！?/p>

〔讀中找依據(jù)法，訓練快速閱讀?！?/p>

（四）抓住重點段落精讀課文，探究轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

這一環(huán)節(jié)讓學生抓住課文中的關(guān)鍵詞語、句子找到田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。進入課文情景中想一想，擺一擺，做一做，使學生在學習生活中養(yǎng)成認真觀察、勤于思考的習慣，并引導學生能夠運用自己所學的知識解決實際問題，充分展現(xiàn)自己的聰明才智。同時，注意學生口頭表達能力的培養(yǎng)。

（五）了解人物，知道孫臏獻計的根據(jù)

（六）小結(jié)，啟發(fā)教育

（七）布置作業(yè)

請你以不同的身份（如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀給齊威五寫封短信。信中的內(nèi)賓可以是獻賽馬良策，也可以是委婉的勸說批評等。

42、五年級下梅花魂教學說課稿課案

五年級下梅花魂教學說課稿課案

一、說教材。

（一）教材分析。

《梅花魂》這篇課文圍繞一幅梅花圖寫了我和外祖父的幾件事，展現(xiàn)了一位老人對祖國深深的眷戀之情。文中的外祖父特別珍惜梅花圖，他認為梅花代表了中國人最美好的品質(zhì)，在外孫女回國之前，他將梅花圖交給了外孫女，這也寄寓了老人對后輩深沉的希望，即做個堂堂正正的中國人。課文感情真摯，具有很強的感染力。

（二）教學目標。

1.會認葬、腮等13個生字。有感情地朗讀課文。

2.學習探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

3.學習梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學生的民族意識和愛國情意。

（三）教學重難點。

重點：

學習探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

難點：

學習梅花的堅貞不屈，培養(yǎng)學生的民族意識和愛國情意。

二、說教法。

根據(jù)設(shè)定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：

1.默讀法

本課課前有默讀要求，要繼續(xù)鍛煉學生通過默讀獲取信息的能力。

2.發(fā)現(xiàn)點拔教學法

本課多次提到梅花，要帶領(lǐng)學生深入分析梅花所代表的意像，引導學生體會梅花所寄寓的愛國情意。

3.多媒體輔助教學法

本課的教學同時準備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和課文生字等內(nèi)容，輔助教學。

三、說學法。

本課要求學生在課前做好預(yù)習，包括預(yù)習生字，初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。課內(nèi)主要是正確了解課文內(nèi)容，正確理解課文的主旨。

四、說教學流程。

本課的教學課時是一課時，課前要安排預(yù)習，教學流程如下：

（一）布置預(yù)習

1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

（二）教學過程

第一課時

教學過程

一、激趣導入

梅，歷來是畫家、詩人所贊美的對象（課件展示贊美梅花的詩句）。她不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，頂天立地不肯低頭的秉性，深受古今中國人的喜愛。今天，我們就來認識一位珍愛梅花的老人。

二、初讀課文，直奔中心

1.快速默讀課文，疏通字詞。（讀準字音、記住字形）

生字：葬 腮 虬 玷 鄭 秉 颼 碼 撩 朧 絹 僑 眷

2.課文寫了外祖父哪些事？表達了什么感情？

教外孫女讀詩詞落淚；愛惜墨梅圖；因不能回國而哭；將墨梅圖送給外孫女；贈送梅花手絹。

3.理清脈絡(luò)，概括段意。

第一段（1）由梅花想到外祖父；第二段（2-15）對外祖父的回憶；第三段（16）點明主題

4.再讀課文，說說自己的感受。

三、討論交流，體會情感

1.外祖父為何讀到詩句落淚，表現(xiàn)了怎樣的思想感情。

2.文中哪些地方表現(xiàn)出外祖父愛惜墨梅圖？（拉下臉、訓斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）

3.外祖父為什么這么愛惜墨梅圖？（第13自然段）

舉例中華民族中有氣節(jié)的人物，體會外祖父深愛梅花是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)。

4.外祖父贈送墨梅圖和手絹的原因。

讓我保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心帶回祖國。

四、升華情感

1.課文寫了幾次外祖父落淚，你體會到了什么？

一個異國他鄉(xiāng)的華僑老人強烈希望歸國卻無法回國、刻苦銘心的憾事。

2.對課題《梅花魂》中的魂有什么更深的了解。

這梅花魂就是外祖父的愛國心，就是中華民族的民族精神，是海外赤子的一片愛國之心

3.感情朗讀。

五、課文小結(jié)

梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心。由于歷史原因，有許多像文中的外祖父那樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身在異國，血管里卻始終流動著中國人的血，胸中跳動著一顆顆中國心。

43、五年級下猴王出世教學說課稿課案

五年級下猴王出世教學說課稿課案

一、緊扣文本析教材

（一）教材的地位與作用

《猴王出世》是統(tǒng)編版小學語文五年級下冊第二單元走近中國古典名著中的一篇略讀課文。課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回，主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。這一節(jié)課的學習是建立在學生通過前面兩篇課文的學習，對于古典名著有一定了解，對章回體小說已經(jīng)有了初步認識，對學習古典名著積累了一些方法的基礎(chǔ)上展開的。這為過渡到本節(jié)課的學習起到鋪墊的作用，學完這節(jié)課，對學生今后進一步閱讀古典名著，感受古典名著魅力起著舉足輕重的作用。

（二）學生學情分析

通過前面幾篇課文的學習，學生已經(jīng)初步掌握了閱讀古典名著的方法。五年級的學生，絕大多數(shù)對孫悟空形象并不陌生，考慮到本文作為一篇古代白話文，學生理解起來可能會有所困難，因此我把學習的重難點放在對文本的理解上,通過復(fù)述石猴出世成為猴王的過程，體會課文中的石猴（猴王）形象，品味語言，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。

（三）教學目標及重難點

根據(jù)新課標提出的閱讀教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，結(jié)合單元學習要求及學生實際，特制定了以下教學目標：

教學目標：

1.運用學過的方法閱讀課文，能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

2.初步感知文中猴王的鮮明個性，品味語言，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。

教學重點：

能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。

教學難點：

初步感知文中猴王的鮮明個性，品味語言，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。

重難點分析：《語文課程標準》中指出：閱讀敘事性作品，要了解事件梗概，所以我將能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的作為本課的教學重點；基于本單元閱讀訓練重點為讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣，我將初步感知文中猴王的鮮明個性，品味語言，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。確定為本課的教學難點。

二、依據(jù)課標用教學法

語文新課程標準指出：在教學方法的選擇上，應(yīng)該是自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。所以，我采用討論法吸引學生的閱讀興趣，同時運用講授法、讀中感悟法，引導學生理清情節(jié)線索，品味文章語言，感知猴王形象。為了幫助學生更好地理解課文,激發(fā)閱讀興趣，我采用多媒體輔助教學。

因為教為學服務(wù)，學生是學習的主體，本文又是一篇略讀課文，所以在教學過程中我讓學生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，運用合作交流法、遷移學習法，讓他們在自主積極的思維和情感活動有所感悟和生成，加深對文本的理解。

三、環(huán)環(huán)相扣道流程

通過對課程標準和教材內(nèi)容的把握，結(jié)合學生的實際情況，整個教學過程共分為四個探究步驟：

（一）談話導入，字詞過關(guān)

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大推動力。通過課前交流，讓學生自由發(fā)表見解，了解學生對《西游記》的認知程度和學習起點，激發(fā)學生對課文的好奇心，奠定輕松和諧的教學氛圍。接著板書課題，進入預(yù)習反饋環(huán)節(jié)。用課件出示本課生字詞，讓學生通過開火車的方式認讀詞語，重點關(guān)注難理解的詞語，如拖男挈女、瞑目蹲身等，啟發(fā)學生運用前面精讀課文學到的聯(lián)系上下文猜讀的方法來理解詞語。把方法的運用融合在理解當中。

（二）初讀課文，理清線索

課堂伊始，我讓學生默讀課文，找出石猴出世和成為猴王這兩個過程的相關(guān)語句，同時用自己的話復(fù)述整個過程。因為課文為古代白話文，學生理解起來可能有些難度，所以在預(yù)習反饋時已經(jīng)解決了部分難理解的詞語。在復(fù)述過程中，我提醒學生注意把事情復(fù)述完整，如在成為猴王的過程中，眾猴的約定這個前提不可漏掉。學生理清線索后明確，石猴出世的過程為：仙石---仙胞---石卵石猴。成為猴王的過程為：眾猴約定--發(fā)現(xiàn)水簾洞告訴水簾洞---入住水簾洞 ---拜為美猴王。然后教師用小標題的形式總結(jié)并板書：出世仙石迸裂，成王跳水尋源。最后再次小結(jié)石猴出世成為猴王的過程，幫助學生加深對故事情節(jié)的了解。通過播放石猴出世的影視片段，讓學生初步感知石猴出身神奇。

設(shè)計意圖：小學語文統(tǒng)編版教材提倡有目的的閱讀，所以我設(shè)計全課由課前導讀中的兩個問題切入，即石猴是怎么出世的？又是怎樣成為猴王的？重視了課前導讀作為課文的一部分，與插圖、注釋、課后思考題一樣，對于整節(jié)課的學習有著重要作用。俗話說不動筆墨不讀書，學生在默讀時畫出相關(guān)語句，篩選提取相關(guān)信息，理清思路。在學生復(fù)述的過程中，經(jīng)過教師的點撥提示，課文的情節(jié)線索已然清晰。到這里，整個教學流程完成了本課的教學重點能用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。通過播放石猴出世的影視片段激發(fā)學生的興趣，同時也讓學生初步感知石猴出身神奇，為后文的教學埋下伏筆。

（三）聚焦文本，感受形象，品味語言

在學生理清課文的情節(jié)線索后，我讓學生說一說腦海中猴王的形象，順勢引導學生研讀文本。

1.再讀石猴出世，感受石猴神性，品味語言詩性

學生通過自讀石猴出世的相關(guān)文段，找出能感受石猴神奇之處，接著通過指名讀、帶著感受讀的讀書方式，品味經(jīng)典語言。同時，我啟發(fā)學生關(guān)注語言文字形式、內(nèi)容、節(jié)奏上的規(guī)律，通過反復(fù)品讀詞句，學生自然走進文本，感受到石猴活潑可愛的個性、出身神奇的神性體現(xiàn)。

2.研讀成為猴王，感受猴王人性

課文中成為猴王的部分，是猴王敢作敢為、有領(lǐng)導力的個性集中體現(xiàn)。所以在這里，我拋出問題石猴為什么被大家稱為美猴王，又給你留下了什么印象呢？，讓學生快速瀏覽相關(guān)語段，并在課文旁做批注。通過組織學生交流，讓學生配上動作表演朗讀，在解決問題的同時，猴王的勇敢機智、敢作敢為的形象深入人心。

設(shè)計意圖：語文課程標準在講正確把握語文教育的特點這個基本理念時提出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文實踐包括聽、說、讀、寫的實踐，在閱讀教學中，主要是讀的實踐。在這個環(huán)節(jié)中，通過自讀、對經(jīng)典語句的品讀、帶著感受再讀等多種形式的朗讀，學生與文本間的交流更加密切。閱讀小說的方法有兩個：理清情節(jié)線索與分析人物形象。在教學過程中，學生通過抓重點句子，如：感悟花果山的天造地設(shè)、感悟石猴出世的非比尋常等，運用朗讀、感受、批注、交流的學習方法了解石猴（猴王）的鮮明個性，感受他集神性與人性于一身的奇妙之處，同時滲透課文中有特點的語言規(guī)律，在精讀品味中引導學生感悟名著語言之精妙。這樣既突破了教學難點，又培養(yǎng)了學生的審美能力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，使語文味更加濃厚。

（四）拓展延伸，交流奇趣

這一環(huán)節(jié)，通過課件出示原著書本的圖片，教師介紹《西游記》小說內(nèi)容及章回體小說的特點，學生交流《西游記》中的奇人奇事，在總結(jié)時再次回顧了學習古典名著的方法：理清線索、分析人物，碰到難理解的詞句可以結(jié)合上下文猜讀、跳讀。最后，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在原著中去尋找能表現(xiàn)石猴（猴王）神通廣大、活潑可愛、勇敢機智等鮮明個性的故事，把學生的要我學變成了我要學，真正提高課堂教學的時效性。布置課后作業(yè)為選擇《西游記》你最喜歡的一個故事嘗試寫讀后感，與本單元習作相銜接，體現(xiàn)了統(tǒng)編教材的三位一體閱讀體制，即教讀自讀課外閱讀，讓學生從閱讀文本走向體會文本。

四、畫龍點睛說板書

這是我的板書設(shè)計，緊扣目標，突出重點，讓學生一目了然，對所學知識留下深刻的印象。

設(shè)計意圖：猴王活潑可愛是猴性的表現(xiàn)，勇敢機智又呈現(xiàn)出人性的一面，仙石迸裂而出又是他出身神奇之處。神性、猴性、人性集于一身，猴王形象，自然神采飛揚，給學生留下深刻的印象。