秋天的懷念評課稿

秋天的懷念評課稿

1、秋天的懷念評課稿

七年級語文上冊秋天的懷念聽課稿，分享秋天的懷念聽課感受和記錄

秋天的懷念評課稿第一篇：

一、說教材

課題：今天我說課的內容是《秋天的懷念》，這篇課文選自Ｓ版語文實驗教科書十一冊第１2課。下面我從教材、教法與學法、教學過程、教學板書以及課后聯系這幾個方面進行說課。

教材簡析:

這篇課文的作者史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時候，突然得了一次重病，導致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠的不可能,也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇。

《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的文章， 作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細節(jié)串聯起來，寫出了自己在癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達對母親的深深懷念之情。文章的語言樸素、真切，卻又意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。

教學目標:

對于六年級的學生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢？我把教學目標定為：

1、認知目標：聯系課文理解重點詞語的意思，理解課文的主要內容。

2、操作目標：一是讓學生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文；二是通過有感情地朗讀課文，從母親的動作、語言、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點，激發(fā)學生的感恩情懷；三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親好好兒活的含義。

3、情感目標：一是體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱愛生活。

教學重點:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從母親的語言、動作、神態(tài)這些細節(jié)描寫來體悟母愛。

教學難點:

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親好好兒活的含義。

二、 教法學法

圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的閱讀訓練重點，體現學生為主體，教師為主導，對話為主線的教學思想。通過抓細節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道的教學方法，引導學生在讀中品、品中讀，

從而體現學生的主體地位。引導學生運用剖析重點詞句，理解文章內容的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

三、教學過程

（一） 導讀

教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：

（幻燈片 《合歡樹》片段）

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。

　　　　　　　　　 《合歡樹》

讓學生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么？這一教學設計的思想是為了更好的讓學生走進文本對史鐵生的作品、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知。

從這一段話引伸到本文的學習，教師板書課題。

（板書：12 秋天的懷念）

（二）初讀

檢查學生的讀書預習情況為后面的學習作好準備。首先檢查學生對文中四個生詞的認讀理解

（幻燈片 詞語：（1） 癱瘓 整宿整宿

（2） 訣別 好好兒活），

再指名分段初讀課文，最后教師進行全文的范讀。在這里教師一開始就范讀全文是想為后面文本的學習創(chuàng)設一個良好的情境，也為學生的朗讀、理解做好一個方向指引。

（三）品讀

這一部分主要是通過對母親語言、動作、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大。首先，對學生進行學法指導

（幻燈片 學法指導）

（1）我們要讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認真去思考，就能讀懂。請同學們默讀１、３、５節(jié)哪些是寫母親行動的？哪些是寫母親的話？哪些是寫母親的神色的？邊讀邊做好記號，圈出重點的詞、句。

（2）好好體會你所畫的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么？

通過學生的交流，引導學生明白母愛就是一個又一個的細節(jié)。這里教師順勢進行學習的引導過渡到后面的學習。

（幻燈片 學習引導）

母愛就是一個行動、一句話語、一個神色。概括地講母愛是一堆細節(jié)，一堆不起眼的細節(jié)。如果把母愛比做大海，那細節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細節(jié)聚成了母愛。

史鐵生通過一個個細節(jié)描寫了母愛，細節(jié)往往是不起眼。我們來好好品位細節(jié)，想想母愛究竟是什么？

新課標指出，教師是教學活動的組織者、引導者，本環(huán)節(jié)中教師組織學生談感受，通過感知母愛是一個個細節(jié)這個問題巧妙地引導學生進入下一個重要環(huán)節(jié)的學習，教師的引導充分體現了學生是語文學習的主人的主體地位。

然后再讓學生讀描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，通過交流、討論、對話等多種學習方法好好地品悟這些細節(jié)，如文中的擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔憂、是細心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標指出閱讀的過程就是教師、學生、文本三者之間進行對話的過程。文中作者對母親的描寫是樸實的、真切的。如何讓學生從真切的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛，這就需要教師的巧妙引導，精當點撥，讓學生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個過程看似在咬文嚼字，實質上是讓學生在讀中品、品中讀，讓學生在與文本對話的過程中一步步走進作者的心靈。

（板書：

　　 12 秋天的懷念

　　 愛 （細節(jié)）

母親 　　　 我

懷 念

（四） 悟讀

這一部分主要透過作者對最后一段中菊花的描寫來領悟好好活的意義，明白生命的真諦。首先讓學生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會這個好好活是怎樣的活？教師布置學習活動：

（幻燈片 學習活動）

請同學們認真讀讀他倆去看菊花的這段話，結合平時學習、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語，討論究竟該怎么活才是好好活。

學生討論、交流懂得好好活三個字既是母親臨終前的無盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢思考，更是對我們所有活于世上之人的告戒。

這個問題對于學生而言既有開放性又有創(chuàng)設性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價值意義，無論學生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得稱贊的。就如新課標所所提出的要求學生學會運用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

板書：

　　　12 秋天的懷念

愛（細節(jié)）

母親 　 好 好 活！ 我

　懷 念

(五) 回讀

這一部分主要是讓學生回顧全文、全課的學習，對文本的主題有一個感性的認知，情感得到升華。

首先教師鄭重的向學生推薦史鐵生的幾部作品

（幻燈片 作品）

史鐵生作品 《我與地壇》《病隙隨筆》《務虛筆記》

告訴學生當史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他終于好好活了用他的筆在書寫著好好活。這是他對生命意義的探詢，更是對好好活三個字的詮釋。

接著讓學生回顧全文、全課說出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢？

針對學生的回答，教師小結，學生再次齊讀課題

最后教師總結

從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個健康的人，作為站著的活著的我們必須好好活！

四、板書設計

本節(jié)課的板書是本著簡練、直觀、大方的原則來設計的。板書包括兩個層次：第一層次是母親對我的愛和我對母親的懷念，這是本文的主要內容，也是貫穿全文的情感線索。其中母愛是通過細節(jié)來表現的，而懷念也更是在這些細節(jié)中一步步加深體現。第二層次好好活三個字是本文的精神主旨，無論是母愛還是懷念都是好好活的延伸這三個字也是作者要告訴世人，世人要向作者學習的一種寶貴的人生態(tài)度。同時這則板書也將本文學習的重點、難點清晰地展現在學生面前，使學生一目了然，明白易懂。

板書：

12 秋天的懷念

　　　 愛（細節(jié)）

母親 　 好 好 活！ 我

　懷 念

五、課后練習

根據新課標的要求：通過語文學習，要使學生具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。課后我為學生布置了三項練習，力求讓學生在說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。

1、表達練習:結合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學后的感受。

2、寫作練習:回顧母親愛你的點點滴滴的細節(jié)寫一篇習作，體裁不限但一定要表達出自己的真情實感。

3、閱讀練習:在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品文章

秋天的懷念評課稿第二篇：

可以從若干個亮點中提取四個字來談談感受：

1．抓住一個情字，連動全課

這篇課文融入了濃濃的親情，教學這篇課文，我們也必須帶著真情。趙老師這節(jié)課，從頭到尾始終扣住一個情字。她的教學設計也體現了這個思路，課堂設計分為五個步驟：1.自由朗讀，感知情；2.走近文本，理解情；3.品讀細節(jié)，體驗情；4.沐浴菊花，深思情；5.升華心靈，表達情。情情相扣，把史鐵生母親的愛子之情、史鐵生的感激之情充分地挖掘出來。難得可貴的是，在整個教學過程中，我們的老師也帶著真情和深情，帶著學生品讀文本，將學生的感情也調動起來了。所以我感覺這是一堂用濃濃深情營造的魅力課堂，文本的情、教師的情和學生的情相互交織，融入了整個課堂，在情的渲染之下我們享受了這個過程。

2.落實一個導字，漸入佳境

教師是課堂的主導，教師是平等中的首席。我們教師怎么在課堂上引導學生不斷走進文本，深入探討，這是我們每一個語文老師在備課中需要思考的問題。趙老師在這節(jié)課上以幾個主問題貫穿全文，課堂提問由淺入深，由易到難，層層遞進，步步深入，把學生的思維一步一個臺階地引向認知的新高度。而且這種導是順勢而導，步步深入，不露痕跡。趙老師的課堂中有兩個細節(jié)留給我很深刻的印象，當學生自由朗讀文本之后，老師問：從這篇文章里，你讀到了什么？當第三個學生說我覺得文中的史鐵生太不幸了，趙老師一下子就抓住學生的回答引出第二環(huán)節(jié)，即走進史鐵生，畫出能夠體現作者當時身體和精神狀況的語句，體會作者心情。也許學生談讀到什么可能還沒有完全達到老師所預設的目標，譬如還應讀出史鐵生對母親的歉疚、理解和感激，但老師并沒有要求學生的回答面面俱到，而是順著學生思路，從學生的角度去思考，努力尋找教學的切入點，抓住學生認知的生長點，同化與順應，建構一個有生命成長的教學過程。我覺得趙老師是在尊重學生的前提下科學施教，而且這個環(huán)節(jié)的轉換非常自然，不留痕跡，體現了教者的教學機智。再如后來品讀母愛的時候，趙老師也處理得很巧妙，她問：六年之后作者才寫下這篇文章，他寫這篇文章又是怎樣的生活態(tài)度？他為什么會有這種轉變？學生回答是因為母愛。老師就自然過渡到下一個環(huán)節(jié)研讀課文，關注細節(jié)，合作探究：作者是如何表現出這種情深意濃、真摯美好的母愛的。我覺得趙老師在整個教學過程中，導而不牽，非常自然，如行云流水，這是我們很多老師需要修煉的。

3.扣住一個品字，研讀文本

很多老師上《秋天的懷念》，可能會上成一堂感謝母親的班會課，缺少語文味。語文老師怎樣上出語文課的味道，關鍵在于欣賞語言，研讀文本。學生通過對文本的研讀，提升自己的語言表達水平，提升自己的語文素養(yǎng)。我始終認為新課程背景下的語文教學就是要認真研讀文本，從文本出發(fā)，行走在語言的世界中，切實提高學生的語言和語言表達能力。趙老師的課堂教學智慧，就是通過無痕的課堂教學語言引起學生共鳴，啟發(fā)學生思索，促使課堂教學的動態(tài)生成。比如，老師引導學生品讀母愛的環(huán)節(jié)里，學生從若干個細節(jié)、若干個動詞挖掘母愛，如母親撲過來抓住我的手里的撲和抓；趕緊準備準備里的趕緊；聽說北海的花開了，母親總是這么說里的總是。學生對語言的敏感讓我吃驚，有人說生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。我們的作品當中也不是沒有這些表情達意的字和詞，可是我們很多學生，甚或我們的一些老師都沒有那么敏感的能夠找到，而趙老師引導學生品讀這些字詞，去感受、感悟，從字里行間讀出母愛。再如學生對母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。感悟、品味、分析好后，趙老師以聲傳情，以音動心，用豐富多彩、發(fā)自肺腑的語言給學生更多的情感鋪墊和熏陶，她這樣品評：是的，母親無聲的離開，是想讓兒子發(fā)泄心中的怒火；母親無言的守候，是擔心她兒子對生活絕望?。荒赣H無語的相望，是強忍著自己內心的悲傷啊！這里，老師用三個排比句式富有情感地讓學生感受到教師感情的真摯，以情喚情，引起學生情感的共鳴，使學生在充滿感情的語言世界中接受知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操；使學生的情感在老師情感的感染之下進入作者的情境之中，和作品表達的情感相通。課堂是動態(tài)變化的，評價語言也應當是隨機而發(fā)的，只有在教學過程中不斷喚起學生的情感，豐富他們在學習過程中的情感體驗，才能讓他們走進作品中，領悟作家情感的脈搏，與人物一起體驗人生的悲歡離合。

4.體現一個 放字，突出主體

我們老師在課堂教學當中能不能放得開，首先取決于教者設計的問題要有開放性。我們有些老師一開始上課，就拋出一個很高深的問題，一下子就把學生愣住了，課堂很容易出現冷場。趙老師在這節(jié)課上設計的幾個主問題，能讓學生從各個不同角度回答。作為一堂課的開始，她問：從這篇文章里，你讀到什么？學生能從若干個不同角度，深的淺的、高的低的，都可以回答。再到后面品讀母愛環(huán)節(jié)，趙老師就提出了一個主問題：請同學們研讀課文，關注細節(jié)，合作探究作者是如何表現出這種情深意濃、真摯美好的母愛的？學生可以從關鍵詞、想象畫面、母親的情感、作者的心理、句式標點、上下文結合等方面去閱讀品悟。這種問題的開放性讓學生的主體地位凸顯。在沐浴菊花，深思情環(huán)節(jié)里，老師問:面對這一叢蓬蓬勃勃的菊花，你懂得了什么？學生在放松的狀態(tài)里自由自在地學，暢所欲言地說，收獲著母愛和生命的哲思。

趙老師的放還體現在學生的發(fā)言在老師巧妙地點撥中形成了發(fā)言群。當有一個學生發(fā)言說：第二節(jié)的當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。此時最悲痛不是作者本人了，而是在他背后默默傷心的母親，母親傷心的不是兒子的癱瘓，而是兒子對生活消極的態(tài)度，所以更加體現了母親的難過以及對兒子的愛。老師評價：分析得有深度。有沒有誰再對這個問題作補充？此時，其他學生立刻補充，一個學生說：這里還有兩個悄悄地和一個偷偷地，這就寫出了母親十分體諒兒子的痛苦，她周到細心，盡可能的不去打擾兒子，想讓兒子自己平靜下來。第二個學生說悄悄地躲出去是無聲的離開，突出了母親的小心謹慎，怕自己的存在增添兒子的痛苦。體現了她對兒子的理解。第三個學生補充說，一個躲字寫出了母親的小心翼翼，她不想讓兒子看到自己難過，她不想讓兒子因為看到自己而更加地感到心痛和絕望，她又不放心兒子一個人在家呆著，所以她只能躲起來，悄悄關注著兒子，可以看出母親是細心的。此類學生發(fā)言群在課堂上時時出現，使問題的討論更加全面深入。

2、秋天評課稿聽課記錄

一年級語文上冊秋天聽課稿，分享秋天聽課感受和記錄

秋天評課稿第一篇：

《秋天》說課稿

《秋天》是部編新教材一年級上冊的一篇課文，全文共三個自然段，描繪了秋天到了，大自然各種景物發(fā)生了變化，表達了作者對秋天的喜愛。

《語文課程標準》指出：低年級兒童，要運用多種教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字識詞的教學效率。老師遵循《課標》的要求，關注了一年級的年段特征，整堂課以識字、識詞教學為主，抓住了教學的重點。比如，學到樹葉一詞時，隨機認識樹，讓孩子們來比較樹這個字中間的木字旁和原先學過的木字有什么區(qū)別，還讓孩子們說說自己在生活中說認識的木字旁的字，然后又幫孩子們整理了課文中已經出現過的木字旁的字棋、橋、桃等，最后再予以總結這些事物都與木有關，所以都是木字旁。這一環(huán)節(jié)，既幫孩子們回憶整理了相關字詞，又學習了新的偏旁，明白了字的意思。如果能結合圖片，讓孩子們積累更多與樹有關的詞語，比如樹干、樹枝、樹葉等，那就能一舉多效了。老師也抓住了本課字詞教學中的那些重點，如一片片、帶一的短語，帶了的短語，教學目標十分明確。

《語文課程標準》指出：低年級的閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。興趣是最好的老師。養(yǎng)成閱讀興趣是學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本堂課中，王老師借助媒體，努力創(chuàng)設情境，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。比如學到第二段，讓孩子們來體會天空那么藍，那么高時，出示兩幅圖畫的對比，讓孩子們直觀地來理解文本內容；又借助蘋果、棉花糖等非?？蓯鄣膱D片，讓孩子們來學說句式（ ）那么（ ），那么（ ）。雖然在這篇課文中關注句子教學，有點為時過早，畢竟這是孩子們正式學習課文的第一篇，應以字詞教學為主。但是現場學生的回答，讓我認識到，借助了直觀的圖片，孩子們是可以把這個句子說好的，而且孩子們說得興致勃勃。在認識大雁南飛排一字和人字時，老師借助了視頻，這個視頻的出現吸引了孩子們的注意力，我覺得這是一個很好的學習契機。

秋天評課稿第二篇：

《秋天》說課稿

各位老師，大家好，我今天說課的題目是－《秋天》（板書：課題），下面我將從說教材、說學情、說課標、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《秋天》是部編本－年級上冊第四單元中的第－篇課文，本單元課文是圍繞自然這個主題進行選編的。《秋天》是一篇寫景散文，課文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物描寫了秋天的秋高氣爽、黃葉飄落、大雁南飛的景色，表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。

二、說學情

通過二三單元拼音的學習，學生能夠借助拼音識字、朗讀課文。但是，由于一年級學生小，學習習慣和行為習慣正在養(yǎng)成中，認知能力有限，通過本課的學習能夠激發(fā)學生熱愛大自然的情感，了解秋天的特征，懂得秋天是一個收獲的季節(jié)，更加熱愛生活。

三、說課標

《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。興趣是最好的老師。養(yǎng)成閱讀興趣是學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本課采用主要采用以讀代講、創(chuàng)設情境等方法，引導學生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領略作者對秋天的贊美之情。

1、教學目標

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中知、過、情三個維度，我將本課的教學目標確定為：

（1）知識與技能目標：認識秋、氣等10個生字，會寫人、大2個漢字。

（2）過程與方法目標：正確朗讀課文，注意一的不同讀音。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標：結合插圖了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)，激發(fā)學生熱愛秋天、熱愛生活的情感。

2、教學重點：正確流利有感情地朗讀課文。

3、教學難點：學生能夠有感情地朗讀課文，會用一會兒...一會兒...說話；知道秋天是個美麗的季節(jié)，激發(fā)學生熱愛秋天、熱愛生活的情感。

四、說教學過程（第二課時）： 為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下5個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入新課（3分鐘）

1.導入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現了美，感受到了美。現在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。

2．播放秋季美麗景色的圖片，引導學生欣賞美麗的畫面。

3．你知道剛才呈現的畫面是哪個季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機板書：秋天)

4．小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學習課文《秋天》。

5．齊讀課題。

（設計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的圖片創(chuàng)設情境，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。）

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知（7分鐘）

1、借助拼音自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、檢查識字，注意一的讀音。（齊讀、分組讀、開火車讀）

（設計意圖： 這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征，同時也突破了教學重點。）

3、認識段落。

（多媒體課件展示）教師標出第1自然段的序號，學生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。(多媒體課件展示)引導學生明確課文一共有3個自然段。

4、教師配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。

5、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

（設計意圖：將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，鍛煉學生的聽說讀能力，解決教學重點。）

環(huán)節(jié)三：研讀文本，學習語言。（18分鐘）

(一)品讀第1自然段。

導學：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。（天氣涼了、樹葉黃了、一片片葉子從樹上落下來。）

1、指導讀句子，強調涼、黃重讀，落下來一詞應放慢速度，輕輕地讀（指名讀）。

2、（出示課件）理解詞語一片片，并會說類似詞語。

3、齊讀第一自然段。

（二）品讀第2自然段。

1、（出示課件）指導朗讀句子，強調一字的不同讀音。（指名讀、小組讀）

2、理解一會兒...一會兒...句式，練習用該句式說話。

3、觀看微課《大雁南飛》，了解秋天的特征。

4、齊讀第二自然段。

（三）品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆(課件出示第3自然段：??！秋天來了！)

1．指導讀好感嘆句。

2．創(chuàng)設情境，激發(fā)朗讀興趣。

播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道啊！秋天來了！

秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道?。∏锾靵砹?！

（設計意圖：引導學生借助圖畫和自己的生活經驗來理解詞語的含義。同時，引導學生進行說話練習、積累豐富的詞語，為學生提供了語言訓練的機會，既達成了教學目標又突破了教學難點。）

環(huán)節(jié)四：引導觀察，指導書寫（10分鐘）

1．課件出示本節(jié)課要書寫的2個字人、大。

2．學習人、大字的書寫。

（設計意圖：學生通過觀察生字的結構，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。）

環(huán)節(jié)五：課堂小結，作業(yè)布置（2分鐘）

1．熟讀課文。

2．秋天是一個美麗的季節(jié)，現在正值秋季，請同學們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。

（設計意圖：激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學生的體驗。）

五、板書設計

天氣 涼了

樹葉 黃了

秋天 美

天空 藍、高

大雁 南飛

3、立體圖形的拼組評課稿

今天我們來學習一年級數學上冊立體圖形的拼組的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《認識立體圖形》評課稿

1．強調數學知識與現實生活的密切聯系，激發(fā)學生興趣。上課伊始教師出示了帶來的實物，并指出它們都是同學們生活中的好朋友。使學生體會到立體圖形與生活的聯系，從而對身邊與立體圖形有關的事物產生興趣，感受到數學就在自己身邊。因此課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然，使整個數學學習活動充滿了情趣。

2認識立體圖形這部分內容的學習是建立在學生已有的生活經驗基礎上的，重視學生的感知、體驗是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課中，教師將學習融入到活動中，利用學生感興趣的活動來解決教學重難點。課堂上安排了大量的動手操作活動，如摸物體、說感覺、給物體分類等等，，教師通過引導學生進行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動，使學生的多種感官協調活動起來，讓學生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中獲得了對立體圖形最直觀的體驗。

4、一年級上冊第一課秋天的雨教學反思評課稿

一年級上冊第一課秋天的雨教學反思評課稿

這節(jié)課，是多年前上的?，F在回顧，是想通過與不斷更新的教學觀念與不一樣的學情進行認真的對照，以期及時修正方向，不斷追尋語文教學的真諦。

這節(jié)課的設計，緊緊抓住了詩歌教學以誦讀為主的教學要領，引領學生開展多種形式的朗讀活動，并借助多媒體和為學生創(chuàng)設多元化的展示平臺等方式，體會詩情，領略詩意之美。另外，教學的四個環(huán)節(jié)，引秋，誦秋，品秋，寫秋，簡練并體現學生學習的規(guī)律，以秋為主線，通過環(huán)環(huán)相扣的四個活動，能夠有效促進學生語文核心素養(yǎng)的提高。

雖然在當時的教學中，成功調動了學生參與學習的興趣，但在作品展示環(huán)節(jié)，只是走了一個過場，最終用了幾個訓練題結束了教學，當時還覺得處理得好，因為學生得到了當堂訓練?，F在想來，其實當時的教學理念還是轉變得不夠徹底，還是被應試束縛住了手腳。本來是很好的教學設計，實施效果卻不盡人意。由此可看出，在語文課堂教學中，必要的訓練和答題技巧是需要的，但如果過早進行訓練，勢必會偏離語文教學的本質。不由得想起了任玲老師在談到關于如何處理應試與語文的詩意的關系時，說到的那些話：在初中階段，一定要推遲訓練和技巧指導，七年級最好盡量減少訓練和技巧指導，最好多培養(yǎng)閱讀興趣，多給學生讀的機會，一定要牢記只有讀，才能讀！結合部編教材的編寫理念，認真分析這份說課稿，讓學生在興趣盎然中讀詩歌、品詩歌、寫詩歌的設計理念已經體現了語文教學要重在感悟積累的本質，但遺憾的是在實施中卻戴著鐐銬跳舞。其實，在每一節(jié)語文課中，只要在老師精心的引導下，學生一步步在多讀中會讀，那么還需要為學生成績提不高發(fā)愁嗎？而如果一味只是用課本教學生怎么答題，語文教學勢必走入死胡同，就更談不上提高成績了！

5、5的乘法口訣評課稿

今天我們來學習二年級數學上冊5的乘法口訣的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《5的乘法口訣》導學案

教學內容：教科書第51頁例1和做一做練習九第1～3題。

一、教材分析：

本節(jié)課是人教版小學數學二年上冊第四單元的內容，學生在初步學習了乘法有初步認識的基礎上進行安排的，是乘法口訣的起始課，課上借助情境圖，通過數數與動手擺的直觀手段，幫助學生依據乘法有意義列出乘法算式。通過學習，進一步為學生學習乘法計算打下基礎。

二、學情分析

用乘法計算解決問題是第一次讓學生根據乘法的意義和所學的乘法口訣來解決簡單的實際問題的用數學 內容。雖然學生是初次接觸，但對乘法意義知識的理解學生并不陌生。相對比較學生在觀察中收集信息發(fā)現問題、提出問題和解決問題對于前面的乘加乘減圖文應用題還簡單一些。學生們感到學習困難的應該是用語言表述清楚解決問題的思路。雖然在前幾節(jié)課的學習中也有意識地對學生進行了訓練，但也只是通過情境圖去感悟幾個相同加數的和可以用乘法列算式。本節(jié)課引導學生有條理地表述信息和問題，以及自己解決問題時的想法(思路)會有一定難度。

三、教學目標

1．使學生理解5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，初步學會運用5的乘法口訣求積。

2．通過觀察、操作、嘗試、比較等活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探索精神。

3.培養(yǎng)學生的推理、概括和應用知識解決實際問題的能力。

四、教學過程

一、激趣導入

談話：小朋友，你們喜歡《西游記》嗎？上課之前我先給你們講一個故事，好嗎？我們都知道孫悟空很了不起，本領可大了，會七十二變。 有一天，孫悟空遇到很多妖怪，一個人對付不過來，怎么辦嗎？孫悟空突然靈機一動，他先拔了一根毫毛，輕輕一吹變了五個猴子，又拔了一根，又變出五個。他連續(xù)拔了四根，每根都變出五個猴子，結果把妖怪打的落花流水。（慢）

提問：我的故事講完了，你聽明白了嗎？你能根據上面的故事提出一個數學問題嗎？怎么解決呢？只要你掌握了今天的本領，相信你一定能解決這些問題！讓我們一起加油！今天我要和大家一起學習5的乘法口訣。

揭示課題：5的乘法口訣。

二、新知講解

（一）編口訣

同學們，上節(jié)課我們用小棒擺出了三角形，正方形，五角星等很多漂亮的圖形，現在老師要同學們用小棒擺一把漂亮的小傘.

現在請同學們看大屏幕，老師是怎么擺的我們一起來擺一擺。

（1）哪位小朋友起來數一數，告訴大家擺這把小傘用了幾根小棒？（5根）出示擺一把小傘用5根小棒。板書5

2、那是幾個5？我們用乘法算式該怎樣表示？（15 =5 51=5）出示

得出兩個乘法算式15 =5 或者51=5，因為1個5還是5，所以1乘5得5， 5乘1也得5。為了今后計算方便，我們把這兩個算式編成一句口訣：一五得五 （齊讀一遍）

一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我們習慣把較小的數放在前面。板書：一五得五

3、觀察你和同桌一共擺了幾把小傘，用了幾根小棒?是幾個5？怎么用乘法算式來表示呢？（25 =10 或者52=10）你是怎么知道等于10的?(5加5等于10，或有的同學用口訣)板書5+5=10

同學在計算乘法的時候，都是把乘法變成加法，求出和來寫在積的位置上。

25=10或者52=10表示什么意思？（2個5相加是10）

25=10或52=10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：二五，得數是10，直接說成一十，編成口訣就是二五一十。

4、如果再添一般小傘，也就是三把小傘是用了多少根小棒擺出來的呢？是幾個5？怎么用乘法算式來表示呢？（35 =15 53=15）你是怎么知道等于15的？

35=15或53=15表示什么意思？（3個5連加是15）。這兩個乘法算式表示3個5連加是15，仿照二五的口訣想想，這一句口訣該怎樣說？（三五十五）

5、小組討論：那同學們觀察這三組算式，有什么特點和規(guī)律？（每句差5，也就說第一個因數是5，第二個因數一個比一個多一，積也一個比一個多一。）

6、那根據我們找出的規(guī)律，擺四把這樣的小傘要用多少根小棒？（20根小棒）怎么用乘法算式來表示？（ ）你能編出口訣么？（四五二十）

7、那5把小傘呢，怎么用乘法算式來表示？（ ）你能編出他們的口訣嗎？（五五二十五）

現在我們把5的乘法口訣學完了，要注意：①在編口訣時，如果積不滿十，要在積的前面加一個得字。②口訣要用漢字書寫。

（二）、記口訣

1、剛才我們得出了5的乘法口訣，現在請大家一起來讀一下。

2、跟老師對口令。（教材52頁第三題。）

一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）

四五（ ） 二五（ ）

3、根據第2題寫出相應的乘法算式。

4、看乘法算式說口訣。

（1）53＝15 （2） 15＝5 （3） 52＝10

（4）45＝20 （5）55＝25

從上面的題目可以看出，只要我們牢記這些口訣，大家算起乘法來就都會又對又快了。

三、鞏固練習

1、下面請同學們把書翻到51頁，完成做一做。

你能從圖看出什么信息？果盤里面裝有西紅柿，每一盤有幾個，那有幾盤呢？如何用乘法表示？口訣呢？

從這到題目可以看出生活中有5的乘法口訣。除了這個，還有哪些呢？如一周上幾天課，那三周上幾天課？一面國旗上有5顆星星，兩面國旗就有10顆星星等等。

2、現在老師這里有一首大家已經學過的古詩《春曉》，哪位同學起來給大家讀一遍？你能計算出這首詩有多少字？

春眠不覺曉,

處處聞啼鳥.

夜來風雨聲,

花落知多少.

你是怎樣計算的？（每一行有5個字，共有4行，所以有20個）

同學們學得真好，為了獎勵大家，老師和大家一起來玩一個游戲。

3、游戲：

現在伸出你的小手，讓我們一起合作。用你的小手表示：5、10。由一五開始，按順序伸手說口訣。同學合作。老師念口訣，大家來表示。

一五得五，一邊伸出一只手；

二五一十，一邊伸出兩只手；

15用兩只手表示夠嗎？不夠，怎么辦？小組合作呀。下面就請小朋友四個人一組，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。一會兒來黑板前給同學們演示一下。

提問：你們是怎么表示這些數字的？誰愿意給我們大家匯報一下。

四、課時小結

通過本節(jié)課的學習，大家有什么收獲呢？

1、學了5的乘法口訣：

一五得五 二五一十 三五十五

四五二十 五五二十五

2、①在編口訣時，如果積不滿十，要在積的前面加一個得字。

②口訣要用漢字書寫。

五、作業(yè)布置

必做題：1、5的乘法口訣抄寫一遍，并熟記。

2、 第7題。

選作題：分針走1大格代表幾分鐘?走2大格代表幾分鐘, 走3大格能用上5的乘法口訣嗎?

六、板書設計

5的乘法口訣

實物 5 15=5 一五得五 51=5

10 25=10 二五一十 52=10

15 35=15 三五十五 53=15

20 45=20 四五二十 54=20

25 55=25 五五二十五

6、9的乘法口訣評課稿

六、教學過程

（一）情景引入：

師：我們中國有一個傳統(tǒng)的節(jié)日，叫做端午節(jié)，在過端午節(jié)的時候，你們會做什么？

一條龍舟上有九人，九條龍舟上一共有多少人？

師：要解決這個問題，我們來學習今天的9的乘法口訣，學了之后，解決這個問題就非常簡單了。我們先來看看袋鼠跳格。

（二）自主探究

1、瞧，小袋鼠在數軸上是怎樣跳的？（出示課本第84頁的袋鼠跳格圖）問：它第一步落到了9，第二步落到了18，你們能發(fā)現袋鼠跳格的規(guī)律嗎？按照這樣的規(guī)律袋鼠第三步應跳到幾呢？你是怎樣想的？你們能幫助袋鼠跳完格嗎？打開書84頁，填在書上。（學生自己算）師：我請一名學生匯報：9，袋鼠跳了幾格？是幾個9？（1個9）18，袋鼠跳了幾格？是幾個9？ 27，袋鼠跳了幾格？是幾個9

師：寫完后，師生一起觀察：1個9是9，2個9相加是18，27是3個9相加的和，36是4個9相加的和學生齊回答。

2、編制口訣：談話：這些得數就是9的乘法口訣的得數，今天我們就根據這些得數來編9的乘法口訣。

（1）師：根據1個9是9，編一句口訣：一九得九（板書）2個9相加是18，誰來編？（板書：二九十八）

師：同學們會編嗎？打開書第84頁，將編制的口訣填到書上。（學生填書）

（2）學生匯報，教師同步板書。提問：五九四十五

（3）全班讀口訣，讀兩遍。

3、探索9的口訣的規(guī)律

小組里交流自己發(fā)現的規(guī)律，充分的交流，指名匯報，教師小結規(guī)律。

4、記憶口訣：

談話：其實9的乘法口訣就藏在我們身上，你想知道藏在哪嗎？就藏在我們靈巧的十個手指上。教師邊演示邊指導：

①雙手手心朝上，平放在桌子上；

②從左起依次彎曲每個手指，彎曲第幾個手指就代表幾個9；

③彎曲左起第一個手指，代表1個9，彎曲手指的右邊，數一數有幾個手指？（9個）這就是得數；口訣：一九得九。

④彎曲左起第二個手指，代表2個9，彎曲手指的左邊代表十位；右邊代表個位，得數是多少？（18）口訣：二九十八。

嘗試練習：同學們用這種方法自己試一試其他的口訣。

5、背誦口訣

齊背，小組背，男女生背，指名背，各種形式背誦比賽

（三）課堂檢測

1、大轉盤，搶答，鞏固9的口訣

2、補充口訣

3、運用口訣解決問題

（四）多向吸取

九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河開，八九燕來。九九加一九，耕牛遍地走。提出問題并解決

（五）拓展思路

寫出積是18和36的乘法算式，比比誰寫得多？

（六）鑒賞評價

1、本節(jié)課你收獲了什么？

2、你最欣賞誰的表現？為什么？

【板書設計】

9的乘法口訣

91＝9　　　　　 一九得九

92＝18　　　　　二九十八

93＝27　　　　　三九二十七

94＝36　　　　　四九三十六

95＝45　　　　　五九四十五

96＝54　　　　　六九五十四

97＝63　　　　　七九六十三

98＝72　　　　　八九七十二

99＝81　　　　　九九八十一

7、三年級上冊秋天的雨評課說課稿教學反思點評

三年級上冊秋天的雨評課說課稿教學反思點評

教學反思

為了讓學生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問的方式引發(fā)學生帶著思考導入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進行提問：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)學生學習并回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。

但是由于準備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學生在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是把黃顏色和紅顏色給了誰？(銀杏、楓樹)沒有孩子能回答出來，說明孩子們的知識經驗還不是很豐富，以后在活動之前，我都應該考慮到前期經驗的灌輸，使活動能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。

綜合本次欣賞活動，我在教學中運用了多種方法，讓學生在視頻中學習到比喻手法和欣賞觀看的討論形式，使學生充分感受到秋天的美。

教學反思

本次教學為部編版三年級上冊第六課《秋天的雨》的第二課時，圍繞三個教學目標展開：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

3、運用多種方法理解課文中不理解的詞語，比如五彩繽紛、你擠我碰、頻頻。

在本次教學中做得比較好的地方有：

一、教學環(huán)節(jié)清晰，層次突出。

從引入到結束，循序漸進，有張有弛，過渡語的銜接也十分自然。由課文開頭引入，最后又升華回到課文開頭，真正讓學生去感受和理解了作者為什么要把秋雨比做成一把鑰匙。對課文的第二段進行了重點的講解和分析，其余段落雖是略講，但也突出了重點。在教學2、3、4自然段的時候，在每個段落的最后都像學生滲透了秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌，讓學生更加深入地體會了文章所要表達的情感。

二、規(guī)范句式去感受句子的美。

在引導學生感受課文中的優(yōu)美句子的時候，我首先給了學生一個這樣的句式我喜歡這個句子，因為它 ，讓我感受到。剛剛進入三年級，學生在感受句子的美這方面比較薄弱，通過這樣的句式訓練，不僅規(guī)范了學生的回答，而且也有利于學生學會表達對句子的感受。

三、讓學生用多種方法去理解文中的詞語。

在理解五彩繽紛這個詞語的時候，不僅引導學生聯系上下文理解五彩繽紛是指顏色多的意思，而且引導學生觀看課文插圖，體會五彩繽紛還指顏色非常鮮艷絢麗。在此基礎上，進一步追問學生還有沒有其它的辦法可以理解，有學生答到聯系生活實際，在生活中看到的彩虹也是五彩繽紛的。最終還滲透了找近義詞的方法，五彩繽紛的近義詞可以是五光十色、五顏六色、絢麗多彩。在理解頻頻的時候，先讓學生做動作理解，然后再用連連來換詞進行理解。在理解你擠我碰時也讓學生通過同桌做動作來理解。

四、以學生為主體

整堂課都是以學生為主體，老師為主導，由學生練習、想象和交流。

在本次教學中還需改進的地方：

一、朗讀指導訓練不夠

可能自我本身在朗讀方面比較薄弱，所以未能指導學生讀出句子應有的感情。大部分時候都在齊讀，沒有給學生更多的個人朗讀的機會，也就沒有讓學生讀出他們的個體情感。未來在這方面，自己還要不斷提升。

二、句式仿寫造成思維局限

在引導學生對課文中的一個句式進行仿寫的時候，我擔心學生可能說不出來，所以我提前自己先舉了一個例子，造成后面有好幾個學生都是照著我說秋雨把紫色給了葡萄，讓學生的思維受到了限制。其實在這里，多做一個引導就行了，先讓學生想秋雨還會把什么顏色給誰，打開學生思路之后再讓學生進行仿寫，可能效果會更好。

三、你擠我碰的理解方式不夠恰當

在讓學生理解你擠我碰的時候，我僅僅是讓同桌做一做這個動作，而這個詞語是希望讓學生體會到樹上的果子很多，如果僅僅讓同桌做動作，學生很難想到這個詞語是為了突出樹上結的果子多?？梢宰寣W生說說在生活中什么時候會你擠我碰，人多的時候，進一步引導學生說這里寫橘子、柿子你擠我碰，其實是想告訴我們樹上的果子特別多。

總的來說，這一次在課堂上感覺不僅學生學有所獲，作為老師，我感覺也教有所長。

8、金色的草地評課稿聽課記錄

《金色的草地》說課稿

一、說教材

《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。

二、說教學目標及重難點

由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學習主題是感受生活的豐富多彩。學生剛升入三年級，已經具備了一些對課文內容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據這樣的學情和課標對本學段的具體要求，我預設了以下的學習目標：

1、認讀釣、攏兩個生字，識記、會寫耍、裝等12個字。結合語境和生活實際理解一本正經、使勁、引人注目、觀察等14個詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達意的作用。

3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強孩子們觀察自然，了解自然的意識。

鑒于以上教材特點和教學目標的設定，我認為本課教學的重點是：通過對內容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然了解自然的意識。另外，小男孩通過仔細觀察發(fā)現了草地變色的奧妙，但對于小學生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學生來說不易理解，也難體會到發(fā)現的樂趣。因此我確定本課的教學難點為：聯系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文

三、說教法

1、美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐。對于三年級學生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受，領悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

2、多媒體情景法：因為小學生生活經驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。

3、質疑問難法：古人云：學起于思，思源于疑。課堂教學中，運用恰當的手段，引導學生質疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

四、說學法

語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學，因此，語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，變我學會為我會學。結合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點，我引導學生用自讀自悟、美讀交流、入景體驗，升華情感等學習方法來理解課文內容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。

五、說教學過程

(一)、創(chuàng)設情境，喚起閱讀期待。

期待在學習上表現為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學生產生與文本對話的期待，學生才會主動走進文本，和作者進行心靈溝通。因此我將這樣導入新課：在教學開始，我先問孩子：你們喜歡郊游嗎?好，今天我就帶你們去郊游。然后引導他們回憶過去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：( )的草地，結合圖片問你見過怎樣的草地?誰來說?在學生各抒己見之后，板書完整的課題《金色的草地》，并且問你見過金色的草地嗎?借此引起學生對本課的閱讀期待，對下面的學習打好了鋪墊。。

(二)、初讀課文，檢查生字詞。

本課生字較多，在初讀課文之后，我問學生：你們想去見見金色的草地嗎?但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看?？纯凑l能拿到去金色草地的入場券。然后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學生認讀情況。并重點區(qū)分耍和要、釣和鉤的字形，進行書寫指導。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環(huán)節(jié)，學生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學檢查反饋中，我還相機進行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學字不離詞，詞不離句的特點。

(三)再讀課文，初窺課文大意。

讀而不死則罔，讀中有思，才是高質量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內容都比較前線，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。請學生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情?用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是我發(fā)現了草地會變顏色及變色的原因。鍛煉了學生從文本中提取重要信息的能力。

(四)趣為主線，生成教學過程

在了解了課文大意之后，我準備抓住課文最后一段多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!這句話展開教學，以趣為切入口，讓學生說說你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣?由此展開一條清晰的教學主線。由于學生回答的不確定性，我預設了以下兩塊的教學：

1、抓住第2段體會草地的美和可愛。

這段話寫的是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛的事。當學生說到蒲公英一詞時，我引導學生回顧一年級下冊的《植物媽媽有辦法》里關于蒲公英的內容，并結合詞語手冊里蒲公英的插圖和說明文字，先引導學生了解蒲公英的情況。這段話里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動作，我首先讓學生通過朗讀，說說自己的感受。學生這時可能會說我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非?？鞓?。然后我就讓學生說說從哪些詞句當中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢?引導學生抓住哥倆的神情裝著一本正經、使勁一吹、假裝打哈欠等重點詞語體會互相吹絨毛的有趣。并且指導朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話，引導學生聯系課文內容，用自己的話說說引人注目一詞的意思，并結合生活實際談談在什么情況下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂?在熟讀課文內容的基礎上，我再鼓勵幾個學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當中的這段內容。讓學生在朗讀和表演中仔細揣摩哥哥假裝一本正經的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會孩子在游戲中表現的智慧和為對方上了自己的當而開心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過學生的語言實踐活動得以再現。

2、抓住第3段發(fā)現草地變色，以及變色的原因。體會蒲公英的有趣。

學到這里，我用語言進一步激發(fā)學生去發(fā)現蒲公英的有趣：可愛的小男孩發(fā)現草地在變魔術，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現?學生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現。

在上述教學環(huán)節(jié)的展開過程中，我還將隨機引導學生去體會個別詞語在文中表情達意的作用。例如這句話：有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現草地并不是金色的，而是綠色的。怎么讓學生體會起得很早的用意呢?我想設計這樣一個問題：小朋友，為什么以前我沒有發(fā)現草地的顏色會變呢?學生通過聯系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么并在這里又有什么含義呢?為了讓學生自主感悟，我想可以先把并字去掉來讀這一句，再加上并字讀這一句，讓學生在對比中體會到，用上并這個字，給人的感覺是我過去一直認為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯的。然后讓學生再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達意的作用。

(五)拓展延伸，指向生活實踐課后，我還給學生布置了這樣一個作業(yè)：

1、摘錄描寫鮮花的詞語。

2、平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎?介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。這樣的練習，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現了一定的梯度。將語文學習的平臺延伸到了課外，加強了語文與生活的緊密

金色的草地評課稿第二篇：

《金色的草地》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師

大家好！

我今天說課的篇目是《金色的草地》。我準備分從下五個方面進行說課。

一、說教材分析

《金色的草地》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文，講述的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事。描寫我和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，使人不由自主地產生會心的微笑；課文結尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對閱讀作了提示，目的是引導學生理解草地會變顏色的原因。本文語言優(yōu)美平實，內容也較簡單，是激發(fā)學生熱愛大自然，體驗美的好教材。

二、說教學目標

為了更多關注學生的學習過程、情感體驗以及能力素養(yǎng)的提高，根據教材編排的意圖和學生的特點，我制定了如下教學目標：

1、會認2個字，會寫13個生字。正確讀寫盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

4、初步體會課文中一些詞句表情達意的作用。

以上四項目標分為兩課時完成，下面我要向大家匯報的就是我第二課時的教學內容，其中如何使學生通過課文生動的描寫，體會蒲公英生長的過程，感受課文的語言美是第二課時教學的重點、難點。

三、說教法學法

１、美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。其次最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

　　 ２、多媒體情景法：因為小學生生活經驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。

　　 ３、質疑問難法：古人云：學起于思，思源于疑。課堂教學中，運用恰當的手段，引導學生質疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

四、說教學過程

這里我主要說說第二課時的教學程序，分四大步驟：一是創(chuàng)境質疑，激探究之情；二是自由朗讀，尋草地之美；三是指導朗讀，品草地之美；四是拓展延伸，談自然之奇。

一、創(chuàng)境質疑，激探究之情

教師激情導課：孩子們，我們都來開開心心的玩耍蒲公英，好嗎？然后讓孩子們拿出老師課前放在抽屜里的蒲公英進行玩樂。最后老師說：課文里的兄弟倆啊，玩耍蒲公英的時候也是可快樂了，你能找出哪一段是描寫這樣的情景的呢？

【就這樣，巧妙地導入新課，讓學生都親身體驗融入到課文中兄弟倆玩耍蒲公英時的獨特體驗與感受，體現語言學科的人文性。】

當有學生說到金色的草地時，教師用自己肢體語言表現：皺著眉頭，顯出很吃驚的樣子，以此激起學生質疑，學生自然會產生疑問：草地應該是綠色的，怎么會是金色的呢？【這樣激起學生學習之興趣，激起學生探究之欲望?！?o:p>

二、自由朗讀，尋草地之美

閱讀教學中，存在著多種對話。但對話的基礎應是學生潛心融入文本。因此，在學生產生了讀書興趣、探究欲望后，讓學生自讀全文，并畫出自己喜歡的詞、句、段，美美地多讀幾遍，教師巡回傾聽。這樣學生有充分讀書的時間三、指導朗讀，品草地之美

與空間，同時，通過讀、找、畫等方式去尋找文中的優(yōu)美語句，體驗了自主學習的樂趣，為美讀打下基礎。 如何指導學生感悟語言文字的美，教師不必細細講解、分析，應重視讀。因此，教學中教師以讀代講，以評代導。

1、讀第一自然段，賞顏色之美。

（1）指名朗讀第一自然段，說說小男孩發(fā)現了什么？

（2）指名朗讀第一句，讓學生自由讀，教師適時評價，在評價中讓學生明白草地變成金色的原因，進而讀出草地之美。

（3）出示金色的草地圖，教師引導：看，這片金色的草地就在眼前，看著圖，你想說些什么？

【引導學生設身處地地說出自己面對這塊金色的草地想說的話，自然與文本感情產生共鳴，因為對草地的喜愛與贊美之情也就水到渠成了，自然就能讀好第一自然段了?！?/p>

2、講讀第二自然段，體會一些詞句表情達意的作用。

⑴這一段中哪幾句話描寫了兄弟倆快樂玩耍的情景？大家覺得這是一對怎樣的兄弟倆？你是從哪些關鍵詞中看出來兄弟倆的淘氣？理解一本正經、使勁、假裝，讓學生從具體的詞語中體會情感，并通過朗讀加深對詞語的理解。

⑵同桌角色扮演兄弟倆，體會玩耍的快樂，讓學生在身臨其境般把課文把課文讀得輕松愉快，達到感情朗讀的效果。

⑶在反復朗讀中指導學生散發(fā)思維：如果，你們就是那對淘氣的兄弟倆，你最想在這片草地上玩些什么呢？

3、讀第三自然段，探變化之因：

⑴教師激情：這片草地除了給兄弟倆帶來玩耍的快樂，還給他們帶來怎樣的快樂呢？默讀課文3、4自然段，看看他們又有什么新發(fā)現？并出示蒲公英變化表，按課文內容填完整。

時間	早晨	中午	傍晚	第二天早上
草地顏色
花的顏色

⑵對照表用自己的話說說草地是怎樣變化的？邊說邊用手勢表示出來。

相機指導朗讀重點句：蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

【這一段是課文的重點，這一句更是難點，如何讓學生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學生的個性，讓學生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因為學生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀；配動作讀，邊讀邊用動作演示，這樣學生很快明白張開、攥的意思?？梢耘涞谰咦x，也可以配課件展示的圖片讀，調動多種感官，運用多種讀的形式，讓學生能在讀中悟出草地變色的原因。一方面讓學生感受到草地變色的奧妙，難點也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學生個性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學生個性張揚的舞臺。】

3、引導學生發(fā)現草地的秘密后，此時學生的心理也會起微妙的變化，及時抓住這一時機，讓學生將心里想說的宣泄出來，會更好地激發(fā)學生星期，激起表達的欲望。因此，此時來追問學生一個問題：感受到蒲公英的變化，你想說些什么？學生肯定會暢所欲言。

4、從那以后，我們有什么變化？我們?yōu)槭裁床辉匐S意揪它？

引導談出：

發(fā)現草地的變化

喜愛金色的草喜歡上可愛的小花

不再隨意揪花

接著請學生小聲讀最后一段，理解一起睡覺、一起起床的含義，【體會我此時的心情，體會觀察與發(fā)現給生活帶來的變化，激發(fā)學生更加熱愛大自然之情，從而突破本課學習的第二個難點?！?o:p>

三、拓展延伸，談自然之奇

１、美讀課文后讓學生談自己讀后的收獲：孩子們，今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？

　　　 2、在學生興致盎然時，進行拓展延伸，課件出示向日葵等植物，喚起學生的回憶。引發(fā)學生談向日葵、夜來香、太陽花、含羞草等植物的神奇之處。并布置學生一項課外作業(yè)：請你用學會的觀察方法觀察自己喜歡的事物，寫下來，和同學交流。

【觀察、發(fā)現時沒有止境的，留心觀察，記錄生活，應該成為一種習慣。讓學生體會到及時的地記錄一些新的發(fā)現，會留下更多美好的回憶，收獲更多的感動。】

3、最后教師總結：孩子們，你們知道得這么多！是啊，大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現象等著你們去發(fā)現!去探索!老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！這樣更能引發(fā)學生在實踐中學習，在實踐中探索。

說板書：

板書是微型教案，集中體現了教學目的、重點、難點及教學過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。根據本課的教學預設過程，將形成如下板書，使本課的學習變得更加一目了然。

金色的草地

發(fā)現金色的草地合攏張開

尋開心最喜愛

9、去年的樹評課稿聽課記錄

《去年的樹》說課稿

一、說教材

各位老師大家好！今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級上冊語文第三組中的一篇講讀課文《去年的樹》。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥答應了樹的請求還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤旞B飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話的語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文共有四次對話，分別是鳥和樹、樹根、門先生以及小姑娘之間的對話。這四次對話，構成了一個完整的故事，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥的表現中逐步顯現出來。對話通俗易懂，適合引導學生有感情地分角色朗讀。

二、說教學目標

根據課程標準的要求，學生已有的認知以及本組教材特點和課后習題，我制定以下教學目標：

☆知識目標

認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫融化、剩下、伐木、煤油燈等詞語。

☆能力目標

1、分角色朗讀課文；想象鳥面對燈火時的心理活動。

2、學完故事，對鳥、樹、伐木人等說說心里話，并試著寫下來。

☆情感態(tài)度價值觀：

1、理解課文內容，體會童話揭示的道理。

2、體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。

三、說教法和學法

1、以讀為本，讀中理解。我打算采用提問對話法、美讀法、點撥法來進行教學。

讀是學生課堂語言實踐的主要活動形式，也是理解課文內容的重要手段。因此，在語文教學過程中，一定要重視讀的訓練，唯有加強語言文字的訓練，才能完成學生學習語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學目標。本文語言淺顯易懂，宜讓學生在自由朗讀的基礎上理解課文內容，然后再分角色朗讀，加深對課文的理解。

2、說寫結合，提高能力。學法上，遵循學生是學習的主體原則，倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生采用圈點勾畫法、朗讀品味法和合作探究法。

[對于四年級學生來說，不光要有讀的能力，還要有一定的思維、表達能力。所以，在理解課文的基礎上，我讓學生想想人物的心理活動，談談自己學文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來。于是，把讀、想、說、寫等有機地結合起來。]

四、說教學過程

我計劃用兩個課時授完課。

（一）激趣導入

著名科學家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。上課伊始，我播放歌曲《朋友》，緊隨著談話導入。師：同學們，你們有沒有感情較深厚的朋友？這個問題相信學生會爭先恐后地各抒己見。師再問：你們離別過嗎？今天，我們將要學習一篇關于朋友離別的童話故事。

[小學階段，學生對音樂一般都有濃厚的興趣，所以，我通過優(yōu)美的音樂旋律和有趣的談話，激發(fā)學生的學習興趣，把他們帶入童話世界。]

（二）初讀課文，整體感知

學生初讀課文，自學生字新詞，教師對個別難寫的字加以指導，學生在整體感知課文內容的基礎上互相交流讀書所獲。

討論：

1、誰能用自己的話來說一說，這篇童話主要寫了什么內容？

2、看來同學們都已經讀懂這個故事了，那現在你知道為什么課文叫《去年的樹》嗎？

[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力。]

（三）分角色讀，加深理解

本文對話語言較簡單，但要讀出恰當的語氣和情感，還有待進一步的探究學習。于是，我先采用自讀、同桌合作讀等形式，讓學生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當的語氣和情感。如：樹和鳥離別時，讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥答應樹的請求回來唱歌給樹聽，讀時語氣堅決、肯定；當鳥一次又一次找不著樹時，心情一次比一次急切，讀時要突出一次比一次傷心，一次比一次難過等。然后通過分角色朗讀，加深對課文的理解。

（四）發(fā)展想象，直奔重難點

1、想象鳥兩次對著燈火看了一會兒的內心活動，體會鳥對樹的深情與留戀。我通過兩個問題引導學生：

師：假如你是小鳥，那么你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友，面對著眼前日思夜想的朋友，你會有如何反應？

師：唱完了歌，你要走了，會說些什么？

[設計這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學生的思維，引導學生將心比心，切身體會真摯的友情，達到感情的升華。]

2、暢所欲言，揭示道理。

經過上幾個環(huán)節(jié)的學習，學生對課文已經有了一定深度的理解，此時讓學生談談自己所體會的道理應該不成問題。有的學生從鳥的身上會悟出：要信守諾言、珍惜友情；有的從樹身上得到啟示：要有無私奉獻的精神；從伐木人伐木悟出：要保護環(huán)境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展教師鼓勵學生暢所欲言，說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，都可以加以肯定。

[這一過程既訓練了學生的表達、思維能力，又突出了本課的教學重點，并使學生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。]

3、拓展訓練，完成課后小練筆。

學完課文，你肯定還有很多話要說，你想對哪些人物說？

有的學生可能想對鳥說，有的想對樹、對伐木人說等等。

[引導學生說出自己的心里話，最后試著把它寫下來，完成課后小練筆，達到說寫相結合。]

五、說板書設計

去年的樹

天天形影不離

好朋友一定難舍難分

尋找誠信守諾

[好的板書設計要求能夠簡潔明了地展現課文的靈魂，本課的設計抓住好朋友這個點，引導學生從三個方面感受大樹和鳥深厚的友誼。這樣的板書能讓學生一目了然，抓住課文的主要內容。]

去年的樹評課稿第二篇：

《去年的樹》說課稿

一、說教材

《去年的樹》是人教版第七冊第三組中的一篇精讀課文，講述了這樣一個哀婉動人的故事：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽?？墒堑诙甏禾欤旞B兒飛回來時，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬苦，最后找到的卻是由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事發(fā)展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間。讀過之后，我們會為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動，會贊賞鳥兒信守諾言的品質，會產生與自然和諧相處的愿望。

二、說目標

根據這篇課文的思想內容和寫作特點，我設計了以下教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、體會小鳥和大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。

三、說重難點

1、指導學生朗讀感悟課文的角色對話，體會童話角色的心理。

2、領悟課文中的情感和蘊含的道理。

四、說教法學法

新課標理念強調閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程，秉承這樣的理念，我采用了創(chuàng)設情境、引發(fā)想象的教學方法，引導學生入情入境地讀、說、悟，從而獲得豐富的知識和情感體驗，促進師生、自我、文本對話方式的生成。

五、說過程

根據以上分析，我設計了直接揭題，簡介作者；初讀課文、整體感知；研讀課文、傾心感悟；拓展延伸、多元對話的教學思路。

1、直接揭題，簡介作者。

本課我采用直接導入新課的方法，接著簡介本文的作者新美南吉，對于他，孩子們很陌生，通過對他生平的簡單介紹和出示他生前說的一段話，力求拉近孩子們和這位天才作家的距離，從而讓他們產生閱讀文本的渴望。

2、初讀課文、整體感知。

本環(huán)節(jié)設計主要讓學生讀準字音，讀通句子，初步感受本文的寫作是以對話為主的，為下面的精讀課文作好鋪墊。同時，通過多媒體輔助伐的教學，不但讓學生了解它的結構，更讓學生感受中國漢字的文化底蘊，力求實現語文工具性和人文性的統(tǒng)一。另外，我讓學生根據所給提示說一說課文的主要內容，意在幫助學生把握全文內容。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折，直接說出內容大意對學生來說有些困難。而給予一些必要的提示，學生稍加整理語言，即可在初讀的基礎上了解課文的整體結構，從而達到整體感知的學習目標。

3、研讀課文、傾心感悟。

在這個環(huán)節(jié)中，我主要采用以下方式。

（1）、抓住課文的重點段落、句子、詞語進行教學。

比如，重點指導朗讀第一自然段一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。，引導學生通過抓住天天體會，同時創(chuàng)設情境，引導學生感受小鳥與大樹的深厚感情。再如，重點指導朗讀小鳥和大樹臨別時的對話，我讓學生通過角色體驗，感知課文。讓學生找自己的好朋友一起讀讀小鳥飛向南方之前與小鳥的對話，通過讓學生換位體驗，把學生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，讓他們和文本零距離接觸。又如，最后三段的教學鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。我主要抓住兩個看字進行教學，讓學生充分和文本對話，感悟鳥兒對朋友的懷念和留戀。

（2）創(chuàng)設情境，讓學生感悟朋友之間的深情。

童話講究意境美，如果在教學中能展現童話的意境美，有助于學生入情入境地體會內容，從而讓學生和文本在情感上達到共鳴。為此我創(chuàng)設了兩個情境，第一個是去年的樹和鳥兒在一起的幸福情境，另一個是鳥兒找到已經變成燈火的大樹他們離別的情境，在這樣的情境中，引導學生以讀促悟，悟后再讀，讀悟結合，從而完成師與生，生與師，生與文本的深度交流。

（3）、引發(fā)想象，激活創(chuàng)造性思維。

沒有想象就沒有童話，沒有想象就沒有創(chuàng)造，為了讓學生在學習童話時學會想象，激活他們的創(chuàng)造性思維，我主要抓住了穩(wěn)重兩個空白點引發(fā)想象。一個是引發(fā)他們想象鳥兒天天給樹唱歌的情景，讓他們深深地感受到鳥兒和樹是一對形影不離的好朋友，從而為理解下文做好鋪墊。第二個是鳥兒找到變成燈火的大樹時，引發(fā)他們想象此時鳥兒心中會想些什么？第三個是引發(fā)他們想象鳥兒唱完了歌又看了燈火一眼時，他可能會對燈火說些什么？從而完成文本的補充和再創(chuàng)造，同時也讓學生更深刻地感悟到鳥兒內心的傷感和對大樹的眷戀。

（4）引導學生采用多種方式朗讀課文，感悟真情。

讀中感悟是突破教學重難點的一個重要的方法，在教學中，我采用了自由讀、想象讀、同桌練讀、教師引讀、配樂讀、分角色讀、比賽讀、默讀、齊讀等方式，讓學生走近童話中的角色，體會角色內心的情感世界。比如在教學第一自然段時，我先讓學生自由讀，接著談感受，然后激發(fā)學生想象畫面讀，最后配樂老師引讀，使學生深深感受到了鳥兒和大樹之間的深厚友誼，打開了學生走進這篇文章的大門。又如在學習鳥兒和樹根、門先生、小女孩的三次對話時，我通過讓學生在想象中感悟，激起他們的情感，讓他們在體會小鳥滿懷希望、一次比一次著急的心情后再次朗讀，這樣做的目的是調動學生內心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀?？傊谧x中讓學生不知不覺地走進文本情境中，在讀中讓學生感受鳥兒和大樹之間的深厚友誼，在讀中品出小鳥留下的是人世間最美好的東西，在讀中獲得懂得童話中蘊含的道理。

4、拓展延伸，多元對話。

在學完課文后，我這樣說：雖然鳥兒帶著傷感飛走了，她卻給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最美好的東西，那就是珍愛友情，信守諾言！課文學到這里，作為讀者，你肯定會有很多話想說，那么，你想對誰說呢？這樣設計，目的在于培養(yǎng)學生的評判意識，即跳出課文去審視，引發(fā)學生與各種角色進行多向對話，從而拓展學生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時，也是利用教材提供的文本資源，在學生有話想說，有話可寫的時候，進行適當的小練筆，培養(yǎng)他們的寫作習慣，實現語文人文性和工具性的統(tǒng)一。

六、說板書

板書設計是課本靜態(tài)的呈現，這樣圖文并茂的設計直觀性很強，用音符圈點出來本文蘊含的寓意，目的就是希望小鳥留下的友誼之歌，誠信之歌，永遠留在學生的記憶深處，希望多年以后，他們想起這只小鳥和大樹的友誼仍然會有溫暖的感動。

10、秋天的雨評課稿聽課記錄

《秋天的雨》說課稿

尊敬的各位老師：

大家好

一、教材分析

首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組秋天這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷懬镉?，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。

針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節(jié)課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術化，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。

二、學情分析

三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。

三、教學目標

針對這樣的教材，教學目標的制定，我將依據新課標總目標和三年級階段目標，語文教學要注意字詞教學，要注意培養(yǎng)學生的朗讀能力，因此我特別依據新課標新課標三維目標制定本課目標如下：

1.知識與技能目標

認識8個生字，會寫12個生字。

2.過程與方法目標

3.情感態(tài)度價值觀目標

四、教學過程

根據新課標的要求和教材的特點，我設計的教學過程包括如下環(huán)節(jié)：

（一）情境導入，引出題目

我首先以一首小詩進行導入，讓學生觀察這首詩少了什么，從而引出課題。

（二）精讀課文，理解體驗

初讀課文之后，讓學生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小

在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在反復朗讀的過程中我會和學生共同得出結論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。

接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設計使閱讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫。

游戲是低年級不可缺少的，在學習第三自然段時，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學模式，請一名學生讀課文，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。

課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準備過冬的場景。

最后總結，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

五、教學反思： 學生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。教學設計中的小詩首尾呼應，起到了較好的落實知識點作用。

秋天的雨評課稿第二篇：

《秋天的雨》說課稿

尊敬的各位老師親愛的同學們：

大家好

一、教材分析

首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組秋天這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。

針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節(jié)課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術化，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。

二、學情分析

一堂好課也是建立在對學生了解的基礎上，因此我對小學三年級學生的學情進行了分析。三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。

三、教學目標

針對這樣的教材，教學目標的制定，我將依據新課標總目標和三年級階段目標，語文教學要注意字詞教學，要注意培養(yǎng)學生的朗讀能力，因此我特別依據新課標新課標三維目標制定本課目標如下：

1.知識與技能目標

認識8個生字，會寫12個生字。

2.過程與方法目標

3.情感態(tài)度價值觀目標

四、教法學法

古人云：古人授人以魚，不如授人以漁因此我對本節(jié)課教法學法也做了精心的安排，

1.情景教學法： 2.情感朗讀法： 3.自主探究法：

五、教學過程

根據新課標的要求和教材的特點，我設計的教學過程包括如下環(huán)節(jié)：

（一）情境導入，引出題目

（二）初讀課文，整體感知

1. 對詞的積累

首先呈現的是幾組詞語，有描寫顏色的，有動詞，有疊詞。在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。

2. 對句子的掌握

然而詞語教學也應該將所學的詞語放在整個句子中，這樣才能真正運用。

（三）精讀課文，理解體驗

接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設計使閱讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫，我通過六幅圖畫引導學生寫作。

游戲是低年級不可缺少的，在學習第三自然段時，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學模式，請一名學生讀課文，教師出示秋天的果蔬 ，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。

課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準備過冬的場景。在教學中我超越了文本，圖文結合的編了一首兒歌在這里我采用表演讀的方法，小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家。小松鼠，跳啊跳，搬來松果當糧食。

學生情感的升華。

（四）運用語言，升華情感

為了突破教學難點，在運用語言升華情感這個環(huán)節(jié)中由學生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導學生重新組織語言，學以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會這樣結束本節(jié)課：秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息。

（五）層次作業(yè)，放飛個性

選作作業(yè)：1.搜集描寫秋天的詞句，記一記

2.選擇課文喜歡的段落，背一背

3.出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫

六、板書設計

11、搭船的鳥評課稿

三年級語文上冊搭船的鳥聽課稿，分享搭船的鳥聽課感受和記錄

搭船的鳥評課稿第一篇：

《搭船的鳥》一課，這是一篇內容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。其實在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的情感。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，作者不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈活。聽完這節(jié)課，我覺得還是很成功的，我把自己的看法說一下。

1、自主提問題，激發(fā)學生的學習欲望。

童年本身就是一個有著太多問號的年齡，對于一個二年級的孩子來說，無數的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，老師首先發(fā)問，看到這個題目后你的頭腦中會想到什么問題呢？同學們馬上舉起了小手，老師歸納起來的問題分為兩類；搭船的鳥是什么鳥？搭的是誰的船？好的切入點是上好課的先決條件，問題的提出層層深入，不僅訓練學生捕捉信息的能力，更把學生很自然地帶入到了文本中，為以后的學習打下良好的基礎。

2、抓重點詞語，感受課文內容。

翠鳥這種小動物同學們從沒有見過，老師就讓學生抓住重點詞語來感受這只鳥的美麗。如：紅色的長嘴、翠綠的羽毛、藍色的翅膀等。抓住了這些詞語，學生確實感受到這是一只彩色的小鳥，孩子們就會帶著喜愛的感覺去讀。學生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時再讀課文，學生的真情自然流露。

這節(jié)課的不足之處，是為了讓學生對翠鳥有更全面的認識， 課前應布置學生搜集一些關于翠鳥的知識，應該逐步培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

搭船的鳥評課稿第二篇：

《搭船的鳥》

　　這節(jié)公開課我選取了《搭船的鳥》一課，因為它是一篇內容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。其實在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的情感。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。和同學們共同學完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的：

　　1.自主提問題，激發(fā)學生的學習欲望。

　　童年本身就是一個有著太多問號的年齡，對于一個小學三年級的孩子來說無數的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，我首先發(fā)問，看到這個題目后你的頭腦中會想到什么問題呢？同學們馬上舉起了小手，雖然有的學生說的不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點是上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入，不僅訓練學生捕捉信息的能力，更把學生很自然地帶入到了文本中，為以后的學習打下良好的基礎。

　　2.想象與真實之間形成差距，加深學生印象。

　　翠鳥這種小動物同學們從沒有見過，僅僅通過簡短的文字，我想孩子們對翠鳥的認識還是形不成整體全面的感知。也不會帶著喜愛的感覺去讀。于是在幾個學生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，緊接著我出示圖片，此時想象與真實之間形成了差距，學生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時再讀課文，學生的真情自然流露。

　　3.配合動作，感悟朗讀。

　　在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，我先讓學生自己理解沖進、沒一會兒、吞的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學們越來越有感覺。

　　但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。為了讓學生對翠鳥有更全面的認識， 課前我搜集了一些關于翠鳥的知識，其實后來想想，這些信息應該讓學生自己去搜集，我只是給予補充完善，從現在開始，應該逐步培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

12、帶刺的朋友評課稿

三年級語文上冊帶刺的朋友聽課稿，分享帶刺的朋友聽課感受和記錄

帶刺的朋友評課稿第一篇：

《帶刺的朋友》高老師今天上的是第一課時，應該說，基礎部分是抓得很牢的。如后鼻音徑多音字 興、散，象聲詞噼里啪啦、嗚嗚、撲等。環(huán)節(jié)設計用心。如：引領中心時反復串讀了第九節(jié)，體味欽佩一詞中作者所包含的情感。整堂課，學生走進了文本，體味了刺猬的鬼和聰明可愛之處，理解了文本語言的精妙之處，要是能通過學生更多的朗讀體現出來了就會更精彩。整堂課氣氛輕松活躍，學生興趣濃厚，積極投入，教學效果好。

高老師針對學情確定字詞，教得十分扎實。更難能可貴的是，這些字詞為推進教學起到了很好的作用。整堂課的教學環(huán)節(jié)如行云流水一般，環(huán)環(huán)相扣。這與老師對課堂的精心設計是分不開的。

這篇課文講了兩件事，重點部分是刺猬偷棗，老師對這一部分肯下功夫，重錘出擊，層層推進，培養(yǎng)了學生多方面的能力。高老師的教學步驟是這樣的：（1）自由讀課文，劃出描寫刺猬的句子（2）圈出表示刺猬動作的詞。（3）用簡要 語言概括刺猬偷棗的過程。整個教學充分體現了以學生學為主教師教為輔的教學理念。在檢查學生學習情況時高老師把重點放在了讓學生抓住重點詞概括事情主要內容方面，這也是本課及本單元要訓練的重點。高老師的教學，力圖讓學生真正讀懂課文，學會理解概括課文的的方法，不放過文章中的任何一個細節(jié)。整節(jié)課有放有收旋律和諧。但回味一下總感覺本節(jié)課好像還缺點什么，課堂氣氛略顯沉悶，仔細想想個人認為也許是由于時間的關系本節(jié)課學生讀課文讀的不夠扎實不夠充分，語文課堂有些東西是要多讀方能體現其中韻味兒來的，老師指導朗讀也是至關重要的。

帶刺的朋友評課稿第二篇：

《帶刺的朋友》是作家宗介華寫的，他寫了家鄉(xiāng)院子里的一窩刺猬，這群不束之客的到來給宗介華的童年生活增添了許多樂趣。四年級語文書中截取了其中的兩個故事刺猬偷棗以及刺猬擊退大黑狗，讓學生體會刺猬的高明、本事大，體會我對刺猬的喜愛與欽佩。

葉老師在教學時做了很大的嘗試： 一、抓住關鍵詞歸納《帶刺的朋友》寫了主要寫了刺猬偷棗與刺猬擊退大黑狗兩件事，葉老師在讓學生有側重的學習本文的新字新詞后，讓學生帶著問題本文寫了帶刺的朋友的哪兩個事，分別是用了哪幾小節(jié)來寫的？由于文章的脈絡比較清晰，學生很快就歸納出文章寫的兩件事分別是：刺猬偷棗，與刺猬大黑狗，老師在學生反饋后，進行直觀的板書，并在學生的反饋后寫上這兩件事分別是第幾小節(jié)到第幾小節(jié)。

教師教學生進行歸納，還體現在教師讓學生找出刺猬偷棗的語段，在這些語段中找出相關的動詞，在進一步歸納出刺猬偷棗的步驟，這位學生后面的復述提供了很好的拐杖??

教師在教學生提取關鍵的詞語進行歸納后，還在課堂上讓學生把學過的知識進行運用，在教授刺猬擊退大黑狗時教師試著讓學生運用上面的學習方法，進行自己找句子，找關鍵詞（動詞）歸納小標題。

由此，葉老師在本課的教學中真真實實地落實了教學目標讓學生學會歸納主要意思。

二、結束神來之筆

葉老師對本文本的研究是很到位的，這篇課文是宗介華寫的，原文篇幅比較長，四年級語文課本只截取其中的兩個故事，如果沒有了解宗介華寫的全文的話，題目《帶刺的朋友》就很突兀，刺猬偷棗，刺猬擊退大黑狗這兩件事根本無法與朋友相提并論，為什么作者對刺猬這么寬容，這么喜愛甚至敬佩，學生在學習的過程中會產生很多的疑問，教師也無從下手進行解答。

葉老師在課的最后配上舒緩的音樂，深情地朗讀了原文，讓學生知道原來刺猬偷棗是因為她生了一窩刺猬，她要撫養(yǎng)自己的孩子，不惜冒著被抓的危險，以及受傷的危險上樹偷棗等等。刺猬的形象一下子高大了，也理解了作者對她喜愛的原委。這樣的處理比簡單的說教有效得多。 三、思考

語文到底是文學性重要還是功能性重要？這一問題在我聽了該課后總是縈繞在腦海里。這是一篇很感人的文章，字里行間還隱含著許多生活的小情趣，但是由于把它作為工具使用所以讓學生體會文字的機會少了，體會文本的情感少了，學生朗讀得也少了，這樣的語文課該如何評價？

13、分數的簡單計算評課稿

今天我們來學習三年級數學上冊分數的簡單計算的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《分數的簡單計算》教學設計

教學內容：分數的簡單計算

教學目標：

知識與技能：

1、掌握同分母分數加減法的算理。

2、掌握同分母分數加減法和1減幾分之幾的計算方法，并能熟練進行計算。

過程與方法：

1、通過操作、交流、演示等數學活動，理解同分母分數加減法的算理。

2、通過對比觀察、知識遷移、自主操作等探究方式，發(fā)現同分母分數加減法的算法。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生自主探究的學習理念，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學重難點：理解并掌握同分母分數加減法的算理和算法。

課前準備：學習卡、圓形紙片、剪刀、彩筆等。

教學過程

一、回顧舊知，鋪墊引入

1、5/9里面有（ ）個1/9。

2、4/7里面有4個（ ）。

3、3個1/5是（ ）。

4、1里面有（ ）個 1/4，有（ ）個 1/8 。

二、操作演示，理解算理

1、情境呈現：一個西瓜，哥哥吃了2/8，弟弟吃了1/8。

2、提出問題：從給出的信息中，你能提出哪些有關分數的問題？

預設：（1）哥哥和弟弟一共吃了這個西瓜的幾分之幾？

（2）哥哥比弟弟多吃了這個西瓜的幾分之幾？

（3）還剩下這個西瓜的幾分之幾？

3、操作交流：

（1）解決第一個問題，怎么列式？

（2）涂一涂，填一填，完成學習卡第1題。

（3）與同桌交流你的想法。

4、理解算理：學生展示操作過程，清晰表達同分母分數加法的算理。

5、強化算理：課件演示，引導學生表述，強化同分母分數加法的算理。

6、數形結合：結合圖形，借助算理，計算得數。

三、自我發(fā)現，掌握算法

1、遷移類推：

(1)嘗試解決減法問題，表達各自想法。

(2)學生嘗試表述同分母分數減法的算理。

(3)課件演示同分母分數減法的算理。

(4)看誰算得又對又快。

2、對比觀察：從這些分數加減法計算中，你們有什么發(fā)現？

3、歸納算法：讓學生充分表達自我發(fā)現，引導學生歸納出同分母分數加減法的計算方法。

4、自主探究：

（1）利用手中的圓形紙片，折一折，剪一剪，完成1-3/8。

（2）小組交流：你是怎么折怎么剪的？為什么這樣做？

（3）獨立思考：題中的1應該看成幾分之幾？

四、分層訓練，拓展升華

1、看圖計算：2/8+3/8 5/6-2/6 1-2/5

2、口答得數：（略）

3、解決問題：練習二十一第4題。

4、拓展練習：動腦想一想，你能想出幾種答案？

（ ）/7+（ ）/7＝5/7

（ ）/9-（ ）/（ ）＝2/（ ）

五、梳理總結，內化新知

這節(jié)課我們學習了什么知識？你有什么收獲？

14、噸的認識評課稿

讓學生認識質量單位噸，建立1噸的重量概念。

學會換算質量單位。

使學生感受到生活中存在這些質量，激發(fā)學生的學習興趣。

　　教學重點：認識質量單位噸，建立1噸的重量概念。

　　教學難點：在生活中學會估計物體的質量以及噸在生活中的應用。

　　教學用具：多媒體課件。

　　教學設想：

　　在教學中創(chuàng)設學生喜歡的情境，充分利用課件，讓學生在愉悅的氣氛中主動接受信息，豐富學生對噸的感性認識。掌握了噸與千克的關系的基礎上，引導學生小組獨立完成例8，讓學生結合已有的知識經驗，利用各種推理方法來解決問題，輕而易舉的完成了教學目標，又培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。無論是在知識、能力還是情感上都會得到不同程度的發(fā)展。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、問：我們學過哪些質量單位？ 學生答：（克，千克）。

　　2、猜一猜老師的體重。

　　你們知道老師有多重嗎？你們猜老師體重的時候用了同一個質量單位千克，為什么不用克作單位呢？

　　3、講故事。

　　李伯伯的農場今年獲得了大豐收，收獲了好多的大米，李伯伯要把這些大米裝在袋子里，準備運到城里出售，他會選擇什么樣的車呢？

　　今天，我們來學習比千克還要大的單位噸。（板書課題）

　?。ㄔO計意圖：通過猜測游戲和故事引入課題，調動學生參與的積極性，又激發(fā)學生強烈的求知欲望。）

　　二、師生交流，探究新知

　　1、初步認識噸。

　　出示課件例7：計量較重的或大宗物品的質量，通常用噸（t）作單位。

　?。?）引導學生觀察情境圖：李伯伯要運送大米，選擇集裝箱和火車運送，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？（學生看車廂上的數，說出它們的質量）

　?。?）1噸到底有多重呢？還是讓這些大米告訴我們答案吧！

　　出示課件：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？學生通過計算得出：10袋大米重1000千克。

　　（3）這10袋大米的質量就是1噸，噸是比千克還大的質量單位。

　?。ò鍟?噸=1000千克）

　　2、建立1噸的質量觀念。

　?。?）在班級里找到一名體重約25千克的同學。問：10名這樣體重的同學大約共重多少千克？40名這樣體重的同學呢？（指出：40名這樣體重的同學大約共重1噸。體會1噸的質量。）

　　（2）聯系生活實際，找一找質量是1噸的物體。

　?。?）出示課件做一做：說一說日常生活中什么情況下用噸作單位？（計量鯨、大象的體重，計量煤，建筑用的鋼筋、水泥、沙子、磚的質量等。）

　　出示課件做一做：在（ ）里填上適當的數，使每種東西的總重量恰好是1噸。

　　（設計意圖：根據小學生的認知特點，讓學生通過觀察、推理、感知，產生聯想，獲得豐富的表象，建立1噸的質量觀念。使學生認識到噸確實是一個比千克大得多的質量單位，真切地感受到數學就在我們身邊。）

　　3、噸與千克的換算。

　　同學們你們認識了噸，知道了1噸=1000千克，噸是比千克大的質量單位，

　　那你們能不能換算他們之間的關系呢？（小組討論，匯報結果）

　　板書例8：

　　4噸=（ ）千克 3000千克=（ ）噸

　?。ㄔO計意圖：發(fā)揮小組合作學習，得出結論。同時也培養(yǎng)了學生的小組合作能力。）

　　三、鞏固練習

　　1、完成練習七的1、2題（教科書34頁圖）

　　2、完成練習七的3題

　　7噸=（ ）千克 1600千克-600千克=（ ）噸

　　9000千克=（ ）噸 1噸-400千克=（ ）千克

　　3、當堂訓練 達標測評

　　4噸=（ ）千克 2噸680千克=（ ）千克

　　3噸=（ ）千克 6噸20千克=（ ）千克

　　2000千克=（ ）噸 2450千克=（ ）噸（ ）千克

　　8000千克=（ ）噸 7010千克=（ ）噸（ ）千克

　?。ㄔO計意圖：通過質量單位噸和千克之間的換算，根據噸和千克之間的進率關系推理，鍛煉學生邏輯推理能力。）

　　四、拓展延伸

　　第35頁練習七，第8題。

　?。ㄔO計意圖：提高了學生日常的事物現象用數學的經驗，思想與方法進行觀察、推測、嘗試并合情合理地思考的意識與能力。）

　　五、課堂總結

　　今天你有什么收獲？

　　（設計意圖：讓學生回顧本節(jié)課的學習，談談自己的收獲，并鼓勵學生用所學的數學知識用于生活中。）

　　板書設計： 噸的認識

　　1噸=（1000）千克

　　4噸=（4000）千克

　　3000千克=（ 3 ）噸

15、鳥的天堂評課稿聽課記錄

《鳥的天堂》說課稿

說教學程序

《鳥的天堂》說課稿

今天，我將對《鳥的天堂》這一課進行我的說課。

教材分析

《鳥的天堂》是人教版四年級上冊第一單元的第三篇課文，這是一篇閱讀文章。作者巴金先生記敘了他和朋友們兩次經過鳥的天堂所見所聞；具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天清晨群鳥紛飛的活潑景象。

充滿生機的大榕樹、活潑可愛的群鳥構成了一副清雅優(yōu)美的風景畫，表現出了作者對大自然的熱愛和贊美。。

本課目標

知識與技能目標：學會本課14個生字，能正確讀寫。

過程與方法目標：認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象，培養(yǎng)學生的問題意識，提高語文素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價值感：通過有感情的朗讀課文，感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，受到熱愛大自然的教育，增強學生環(huán)保意識的同時進一步增強自主、合作、探究意識。

教學重點、難點：體會作者兩次到鳥的天堂的不同感受、體會作者熱愛大自然的思想感情。

教法學法

圍繞教學目標，我設計了如下的教學設想：

　　1、采用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。

　　情境（1）：播放大榕樹的靜態(tài)視頻，使學生進入我欣賞大榕樹的情境中。

情境（2）：播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入我欣賞鳥兒的情境。

情境（3）：播放全文朗讀視頻，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。

2、采用啟發(fā)式教學，把質疑問難貫穿于教學的始終，培養(yǎng)學生帶著問題學，針對問題學，培養(yǎng)學生的自學能力。

3、設計開放性作業(yè)。開發(fā)學生的潛力，調動學生已有的知識儲備，鼓勵學生創(chuàng)新。

說學法

1.在教學前，教給學生用讀、劃、思、議的方法認真預習。通過讀，讓學生有所思，在思考之后，劃出重點詞句，和同桌討論提出的疑難問題。

2. 在學習中，邊讀邊想象畫面并借助媒體資源，運用圖文對照的方法，理解課文重點、突破難點。培養(yǎng)學生觀察和想象的能力。

教學過程

導入新課

俗話說：好的開始就是成功的一半。由此可見導語的設計在教學中十分重要。針對本課，我設計了如下導語：

在我國廣東有一個傳說，相傳四五百年前在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中有塊泥潭小洲。一天，一只仙鶴看中這塊優(yōu)美安靜的地方，便把銜來的一條榕樹枝，插在這塊泥土上。說也奇怪，這條榕樹枝很快的生長起來，枝繁葉茂，遠看就像浮動的綠洲！又是一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來成千上萬只同伴。從此，每到清晨，萬千靈鳥引吭高歌、翩翩起舞，形成了南國奇觀鳥的天堂。

初步感知課文

齊讀課題《鳥的天堂》。先解詞天堂是什么意思。鳥的天堂又是怎么理解的？提問的目的是讓學生了解課文講的內容。當然，目的也在于激發(fā)學生的閱讀興趣。

初讀課文后，拋出問題：作者去了鳥的天堂幾次？分別看到了什么？因為文章很簡單，學生在讀完后，能回答出：去了兩次，第一次看到大榕樹，第二次看到鳥。這樣安排的目的是為了讓學生自己清楚這篇課文講的是什么，相比于老師自己講出來，更易于學生記憶。

接下來理清脈絡，提示學生：哪幾個自然段講了樹；哪幾個自然段講了鳥；學生從這個方向可以很輕松的把課文理清楚。這樣做既可以讓學生對課文有整體的感知認識，又可以抓住關鍵段落進行分析。

精讀課文，感受情趣

理解大榕樹的茂盛，旺盛的生命力，體會靜態(tài)美，去鳥的天堂先看到的樹，看到怎樣的樹，這個是課文非常重要的部分。所以，一定要讓學生自由朗讀，再談感受。在談的過程中，學生可能不一定能夠抓住關鍵詞，但可以讓他們試著說一說，引導他們找到一簇簇不可計數綠的可愛包括堆在一起等等這樣的詞，這都是非常準確的。因為課文中描寫大榕樹時，提到了大，我會問學生既然作者這樣描寫，我們可以在哪些句子看出？

作者第二次去鳥的天堂看到了紛飛的鳥，不禁發(fā)出感嘆。在這里，我會采用小組討論的方法，學生自己歸納出多歡等關鍵詞，體會作者的感受。

體會語言美，拓展延伸

在充分了解課文的句段和文章后，我將啟發(fā)學生聯系課文，自己概括課文主要內容，這樣能充分訓練學生的概括能力和口語交際能力。

本文的寫作手法也是亮點之一，作者描繪了一幅美麗的鳥樹和諧圖，我會采用點撥法，讓學生掌握這種動靜結合的手法，鼓勵學生談談這樣寫的好處，以激發(fā)學生的寫作興趣。

《鳥的天堂》的確是一片精美佳作，尤其是在大力提倡環(huán)保意識的今天，更是不可多得的。學生不僅僅局限于課堂，更要延伸到生活中去。為此，我會不止一個實踐活動作業(yè)：讓學生利用課余時間參觀動物園，感受大自然的美與環(huán)保的重要性；激發(fā)學生的環(huán)保意識，啟發(fā)學生思考：如果我家門口就是鳥的天堂我能做些什么。

板書設計

我認為通過我的板書即達到了梳理文章思路的目的，同時還有效地強化了文章的中心。

板書切忌多，我的板書設計簡潔明了，不會讓學生感到眼花繚亂。板書在講課的過程中要起到畫龍點睛的作用，要讓學生通過看板書就明白這節(jié)課的寫作目的，從而達到老師預期的教學目的。遵循以上原則，我設計了如下板書：

3、鳥的天堂

第一次 樹 茂盛、大 靜

第二次 鳥 多、歡 動

16、巨人的花園評課稿

《巨人的花園》評課

聽了梁老師上的《巨人的花園》后，我收獲很多，這篇課文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比為主軸展開故事情節(jié)。在教學過程中，梁老師教態(tài)親切、自然，她能利用學案從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學生從中感受花園的美麗，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導學生找出主線沒有孩子的地方就沒有春天后進入課文的主導部分，引導學生找出沒有孩子的地方就沒有春天以及有孩子的地方就有春天的句子。學生通過對比，反復的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨，以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景。然后以原來四季交替正常、景色美麗的花園，為什么巨人的加入會使花園產生如此大的變化提問學生，引導學生找出巨人的所作所為。通過想象巨人發(fā)火時的神態(tài)動作引導學生從生氣、訓斥、叱責的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪，指導讀出語氣，加深理解。再引導學生說出這是一個怎樣的巨人，最后揭示巨人終于明白的道理，讓同學隨著孩子們的歡笑聲一起進入這美麗的花園。

　　梁老師在揭示課文的道理之后能再回過頭來引導學生發(fā)現童話語言上的特點，讓同學體會到童話可以帶領我們去到現實不可能去的地方，生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也可以通過奇妙的語言展現在大家面前，從中進一步感受童話帶來的無窮魅力。

　　課堂教學是動態(tài)的生成的，我覺得對于讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描寫有孩子與沒孩子時花園的情景變化的內容，讀得不夠透，不夠深刻。

巨人的花園評課稿第二篇：

《巨人的花園》評課稿

聽了xx老師的課，我受益匪淺，也一直不停地學習思考她的教學方法，然后運用到自己的教學實際中。下面是我對本堂課的幾點感受：

一、她能喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。通過多種形式讀課文，品味課文生動、形象，語言準確。

二、奇思妙想，讓想象張開翅膀。

多媒體課件制作恰到好處，一開始，多媒體屏幕打出課題，同學們就喜歡上童話故事，一份想象快餐油然而生，能發(fā)揮同學們的想象力，構思一個美麗的故事。那些色彩絢麗、想象豐富的畫面就立刻吸引了學生的眼球，一下子將他們帶入到情境中，奇思妙想更是層出不窮。正因為有了課件的引導，孩子們的想象之門被打開了，陳老師又及時引導孩子們想象(多媒體屏幕打出課題)深入的探討花園里所發(fā)生的一切。

三、激勵指導，讓學生在多元評價中享受快樂。

很欣賞陳老師的評價語。每個孩子講述完，陳老師都有精彩的點評。如你真是個善思的孩子，多有愛心啊，我替巨人謝謝你了?？此菩攀帜髞?，卻給予孩子們莫大的鼓舞，激發(fā)孩子們創(chuàng)作的欲望。

17、那片綠綠的爬山虎評課稿

《那片綠綠的爬山虎》評課稿

《那片綠綠的爬山虎》評課稿

《那片綠綠的爬山虎》是一篇飽含深情的敘事文章，讀了讓人感動、深思。課文敘述作家肖復興小時候把自己的習作讓大作家葉圣陶爺爺修改的事。從中可看出葉圣陶的認真負責以及對下一代的關心愛護。讓我即小肖復興樹立起了寫作的信心。

上個星期，我有幸聽了林漫漫老師上的課。林老師在教學過程中采用巧妙的設計和生動的講解，和學生一起經歷了一場心與心的交流。林老師話語生動親切，授課過程清晰明了，條理清楚。學生學有所獲，并能從課文字里行間體會到所舒情感。這節(jié)課給我留下深刻的印象。

一、角色共鳴，如情入境。

課文圍繞我把習作給大作家葉圣陶修改，那紅色的修改符號，用字的準確，語句的規(guī)范，文章具體感人。通過葉圣陶的修改，使我樹立起了寫作的信心，影響了我的一生。老師對文中語句間所蘊含的人物情感上處理得相當成功。她讓學生通過朗讀，在讀中理解課文的內容，在讀中感受到葉圣陶爺爺對下一輩的關心愛護，讓學生從文中體會到葉老的慈祥、認真、平和、溫暖，令人如春風拂面，使人有一種溫暖的感覺。林老師指導學生進行朗讀，學生讀得到位，老師教的輕松，學生理解深刻、透徹。

二、以情促讀，讀中感悟

閱讀課就是要讓學生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。根據語言的特點，有側重的進行讀的訓練。林老師注意營造以讀為本的學習氛圍，給學生充足的朗讀課文的時間，讀貫徹整堂課。課的開始就讓同學們自由地朗讀課文，了解課文的主要內容；再通過讀引導學生找出表達課文思想內容的重點語句段落，即找出描寫爬山虎的語句，以讀用心理解其深刻含義；最后抓住葉老為我修改作文的語句，用心品讀這些重點句段，體會葉老的一絲不茍和平和。

三、細節(jié)到位

林老師課堂中的一些細節(jié)做得很好。比如在字詞教學時，她有意識地分組分類教學，在教學刪字時，給學生解釋古時人們把字刻在竹簡上定成一冊，不好的用刀刮去，就是刪，這樣不僅從文字根本上解釋了刪的本意，更讓學生留下深刻印象，對學習中國文字產生濃厚興趣。

四、最后拓展延伸，加深鞏固。

課文最后，林老師提出了給葉老寫一封信的方式，讓學生再一步深入理解課文，感悟葉老的人品與文品。這樣讓學生知識得到鞏固加深，成功完成教學重難點。

總之，無論是林老師的語言，還是她的教學方法都令人佩服，讓我受益匪淺，同時被老師的樸素中流淌著美麗，簡單中演繹出精彩藝術魅力所折服。

18、商的變化規(guī)律評課稿

今天我們來學習四年級數學上冊商的變化規(guī)律的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

設計說明:

　　本節(jié)課是人教版課標實驗教材小學數學四年級上冊第五單元中的一個知識點，它是在學習了比算乘法和筆算除法的基礎上進行教學的。與舊教材相比，本知識點作了適當調整：舊教材中只研究了商不變的規(guī)律，而新教材中卻改為了商的變化規(guī)律，引導學生探討被除數不變上隨除數的變化而變化的規(guī)律和除數不變商雖被除數的變化而變化的規(guī)律，這就使是這一部分知識更加系統(tǒng)、更加全面。

　　本節(jié)課從乘法變化規(guī)律入手，利用乘除法的密切關系，使學生不由自主的想到：在除法中是否也存在著這樣的變化規(guī)律？它們可能是什么？從而激起學生一探究竟的興趣。但只有猜測是不夠的，要想證明猜測是否正確，就必須予以事實證明，通過對三次驗證過程不同角度的指導，促使學生在理解、掌握本課知識點的同時，經歷猜測驗證結論應用的數學研究過程，嘗試大膽合理猜測、舉例加以驗證的數學研究方法。這既是本節(jié)課的教學設計目標，也是新課改所倡導的教學理念。

　　教學內容：

　　人教版課標實驗教材小學數學四年級上冊第93頁例6。

　　教學目標：

　　1．通過猜測、探究引導學生發(fā)現并掌握被除數、除數和商的變化規(guī)律，并能運用規(guī)律解決問題。

　　2．引導學生經歷猜測驗證結論應用的一般研究過程，培養(yǎng)學生研究問題、解決問題的能力。

　　3．培養(yǎng)學生善于觀察、勇于發(fā)現、積極探索的好習慣。

　　教學重點：

　　幫助學生發(fā)現并理解商的變化規(guī)律。

　　教學難點：

　　正確理解被除數不變，除數和商之間的變化規(guī)律。

　　教具準備：

　　實物投影、計算器。

　　教學過程：

　　一、利用遷移、大膽猜測。

　　師： 在前面的學習中，我們已經學習了積的變化規(guī)律誰還記得？

　　生1：一個因數不變，另一個因數擴大或縮小若干倍，積也隨之擴大或縮小相同的倍數。

　　生2：一個因數擴大若干倍，另一個印數縮小相同的倍數，積不變。

　　師：我們都知道乘法和除法有著密切的關系，現在我們發(fā)現了乘法中有這樣的規(guī)律，大家有什么想法？

　　生：在除法中是否也存在著類似的規(guī)律呢？

　　師：對呀，我也有這樣的疑惑。那么我們能不能大膽的猜測一下：除法中有沒有類似的規(guī)律？如果有會是什么規(guī)律呢？

　　生1：我覺著除法中肯定有規(guī)律，因為乘除法個部分之間是有聯系的。

　　生2：我同意。而且我覺著如果被除數擴大了，除數不變，商也會跟著擴大。

　　生3：我覺著如果被除數不變，除數縮小、商也跟著縮小，除數擴大、商也跟著擴大。

　　生4：我猜被除數擴大或縮小、除數縮小或擴大相同的倍數，商不變。

　　生5：我不同意。我覺著如果被除數不變，除數縮小、商會擴大，除數擴大、商會縮小。

　　（教師根據學生的猜測進行板書）

　?。ㄔu析：簡簡單單的復習提問，不經意間將乘、除法之間掛起鉤來，打通了知識間的橫向聯系，巧妙的運用了正遷移，促使學生自己提出問題，從猜測入手啟動整個教學活動。）

　　二、驗證猜測、研究規(guī)律。

　　（一）、驗證第一個猜測：除數不變，被除數和商的變化規(guī)律。

　　師：合理大膽的猜測是我們研究問題的重要的第一步，但僅僅停留在猜測上還不行，我們下一步應該怎么辦？

　　生：驗證。

　　師：你們打算怎樣來驗證？

　　生：可以列算式來試一試。

　　師：舉例實驗的方法，確實是個好方法，那么我們就來逐個的驗證。先來驗證除數不變，被除數擴大或縮小，商是否也隨之擴大或縮小呢？同學們可以小組合作，把你們所舉得算式和結論寫在實驗報告單上。

　?。▽W生小組合作驗證）

　　匯報：

　　師：哪個小組愿意說說你們的發(fā)現？

　　生1：我們小組舉的例子是：102=5，如果2不變，10擴大2倍，商就會變成10，也擴大了2倍，所以我們小組的結論是：除數不變，被除數擴大或縮小若干倍，商也隨著擴大或縮小相同的倍數。

　　生2：我們小組舉了3個例子進行驗證，42=2，808=10，305=6，每個例子都讓除數不變，讓被除數擴大、縮小，看商的變化，我們利用了計算器幫助演算，也得到了同樣的結論。

　　師：對這兩個小組的匯報大家有什么意見？

　　生1：我們也得到了同樣的結論。

　　生2：我覺著第2組舉了3個例子，更全面一些。

　　師：舉例驗證的方法確實應盡可能的多舉例，這樣才能更全面、正確率才更高，如果我們把全班的例子合在一起就更能說明問題。

　?。ㄔu析：猜測、驗證是基本的數學研究方法之一，教師將這一研究思想作為整節(jié)課的核心貫穿始終，可見用心良苦。同時借助第一個層次的驗證活動使學生體會到：列舉法的應用要考慮它的全面性，僅靠一個例子是不能得結論的。）

　　（二）驗證第二個猜測：被除數不變，除數擴大或縮小，商會隨之縮小或擴大嗎？

　　師：通過舉例驗證的方法，我們發(fā)現剛才的第一個猜想是正確地的！再來看第二個猜測：被除數不變，除數擴大或縮小，商真的會隨之縮小或擴大嗎？請大家繼續(xù)驗證。

　?。▽W生小組合作驗證）

　　匯報：

　　生1：我們小組找了2個例子，并用計算器進行了驗證:

　　發(fā)現被除數不變，除數擴大幾倍，商反而縮小相同的倍數，除數縮小幾倍，商就擴大幾倍。

　　生2：我們小組也發(fā)現剛才的猜測不對，當被除數不變時，除數與商的變化方向是不一樣的。

　　師：大家知道為什么會這樣嗎？

　?。▽W生茫然）

　　師：其實在我們生活中，有許多事例能夠很好的體現出大家所發(fā)現的規(guī)律，比如：有一個蛋糕，如果平均分給10個人吃，每人只吃它的，是一小塊，如果平均分給5個人吃，每人吃它的，是一大塊，如果平均分給2個人吃，每人就會吃它的，更大的一塊；這就像被除數不變，除數擴大商就縮小，除數縮小商就擴大的道理是一樣的。

　?。ㄔu析：當被除數不變時，除數與商之間的變化規(guī)律是學生最難理解的，這與乘法中的一個因數不變，另一個因數與積的變化規(guī)律正好相反。教師巧妙的利用生活中學生熟悉的事例，變抽象為形象，突破了難點，起到了畫龍點睛的作用。）

　　師：通過驗證我們發(fā)現剛才的猜測不對，正確的結論應該是：被除數不變，除數擴大或縮小若干倍，商反而縮小或擴大相同的倍數（板書）。

　?。ㄈ炞C第三個猜測：被除數擴大或縮小、除數縮小或擴大相同的倍數，商不變。

　　師：同學們，咱們還有一個猜測呢，怎么辦？繼續(xù)驗證。

　?。▽W生小作合作，繼續(xù)驗證。）

　　匯報：

　　生1：我們小組發(fā)現被除數擴大或縮小若干倍，除數縮小或擴大相同的倍數，商不變這個猜測也是錯誤的。比如：2010=2，如果變成405商是8，不是2。

　　我們又按照另一種方法去實驗：2010=2，如果被除數擴大2倍變成40，要想讓商不變還是2，除數只能是20，也就是說也擴大了2倍。所以我們認為：被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數時，商才不會變。

　　生2：我們小組也是這樣想的，只是我們組又舉了幾個例子驗證了被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數時商不變是正確的。

　　師：這兩個小組的研究思路真好，當他們小組發(fā)現有些猜測不正確時，能迅速做出合理的調整，而且還能主動地對新的調整再進行實驗驗證，這種研究思路值得大家學習。希望同學們在以后遇到類似的情況時，也能像他們一樣，決不輕言放棄，及時調整思路，繼續(xù)深入研究。

　　師總結：我要忠心的祝賀大家：通過合理的猜測、反復的驗證，成功地發(fā)現了除法算式中，被除數、除數、商之間的變化規(guī)律，大家真了不起！

　?。ㄔu析：教師借助這個層次，使學生體會到：科學研究并不都是一帆風順的，它需要不斷的修正、反復的實驗，這有利于培養(yǎng)學生科學嚴謹、鍥而不舍的優(yōu)秀品質。）

　　三、運用規(guī)律、解決問題。

　　練習1：

　　師：這些規(guī)律在平時的計算中有什么作用呢？能不能對計算有幫助呢？我們來看這樣一組題，（出示）：

　　342057=60 76800240=320

　　3420057= 7680024=

　　34257= 768002400=

　?。▽W生迅速口答出得數，教師記錄答案。）

　　師：這么大的數，大家怎么做得這么快？

　　生：運用了剛才發(fā)現的規(guī)律

　　師：到底算得對不對呢？規(guī)律在這里用的合理不合理呢？用計算器來驗算一下。（學生運用計算器來驗證。）

　　學生匯報：通過驗證，發(fā)現正確。

　　練習2：（獨立完成）

　　240 30 =8

　　（240 4）（30 ?）=8

　?。?406）（30? 6 ）=8

　?。?40 ??　?。?05）=8

　　四、全課總結。

　　今天這節(jié)課，我們不僅通過大膽合理猜測、舉例加以驗證的方法，研究發(fā)現了除法中的三條變化規(guī)律；而且更重要的是我們經歷了科學研究的一般規(guī)律：猜測驗證結論，這也是科學家們經常采用的一種研究方法，希望今后同學們能利用今天所學的方法，解決更多的數學問題。

　　[總評]

　　新課標中明確指出：人人學有價值的數學，而有價值的數學有顯性和隱性之分，顯性的數學包括：重要的數學事實、基本的數學概念和原理、必要的運用數學以解決問題的技能；隱性的數學包括：集中反映為具有元認知作用的各種思想意識，具有智能價值的數學思維能力，以及具有人格建構作用的各種數學品質。這兩者的培養(yǎng)同等重要，尤其是后者，更是奠定學生終身學習的基礎。本節(jié)課正是將這一原則較好的體現了出來。

　　一　準確把握起點，合理的運用知識遷移，奠定了整節(jié)課的研究基調

　　本節(jié)課的變化規(guī)律是第五單元的教學內容，前邊在第三單元中學生已經學習了積的變化規(guī)律，為這節(jié)課的教學打好了知識基礎。教師巧妙地抓住并利用了這一知識基礎：我們都知道乘法和除法有著密切的關系，既然乘法中有這樣的規(guī)律，在除法中是否也存在著類似的規(guī)律呢？一句話引起了大家的思考，學生很自然的由乘法中的變化規(guī)律類推出了除法中的變化規(guī)律，既準確地找到了新知的切入點，合理的運用了知識的正遷移，又為后邊學習活動的開展奠定了一個探索研究的基調這些大膽的猜測是否正確呢？需要我們進一步的驗證。這就將整節(jié)課的落腳點定位在了培養(yǎng)學生解決實際問題的能力上，而非僅僅是知識點的掌握上。

　　二　經歷探索研究的全過程，借助規(guī)律的發(fā)現培養(yǎng)學生的探究意識和能力

　　全課共有三次驗證過程，看似有些重復，但細品起來，每次的側重點都有所不同：第一次是使學生知道例舉法是一種行之有效的研究方法，使用此方法時應盡可能多的舉例，這樣才有可能避免偶然性，提高正確率；第二次是讓學生有意識的經歷挫折，我們的猜測不總是正確的，可以通過實驗來修正猜測，得出正確結論；第三次是提醒學生當研究思路出現偏差時，應學會及時調整，積極尋找新的思路繼續(xù)研究，直至得出結論。三個側重點層層遞進，緊緊圍繞著培養(yǎng)學生的探究能力展開。

　　在這里，知識的掌握和運用不是最終目標（其實學生在這種積極主動地研究狀態(tài)下、在經歷做的過程中，自然理解掌握了被除數、除數、商這三者的變化規(guī)律，且會印象深刻），而引領學生經歷研究問題的一般過程，并在過程中培養(yǎng)學生認真觀察、大膽推測、勇于實踐、科學嚴謹、不輕言放棄等良好的學習品質和數學素養(yǎng)，是教師的出發(fā)點和落腳點。這正是新課標所倡導的數學教育理念：使學生經歷數學活動過程，獲得對數學的理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀諸方面得到發(fā)展。

　　總之，本節(jié)課在教學設計時牢牢地抓住了兩點：一是利用好新舊知識之間的聯系和乘法中積的變化規(guī)律的遷移，引起學生的學習情趣和激情，提出猜測，展開教學；二是不僅僅將課堂教學的重點落在三個規(guī)律上，而是落腳到通過教學活動，培養(yǎng)學生的數學品質上，將這種猜測、驗證得出結論的數學研究方法深入到每個學生之中，真正讓學生成為一名數學知識的猜測者、研究者、發(fā)現者，從而獲得學習數學的樂趣。

19、積的變化規(guī)律評課稿

x10

X10

10

10

這塊長方形綠地的寬要增加到24米，長不變，擴大后的綠地面積是多少？ 長x寬=綠地的面積

（ ）x8 =560(平方米）

( ) x24=（1680）（平方米）

方法1：248=3 3x560=1680(平方米）

方法2:5608=70（米）

70x24=1680(平方米）

答：擴大后的綠地面積為1680平方米

題3、拓展題：

這個長方形綠地要栽種蘋果，如果每4平方米可以產蘋果9千克，那么560平方米可以產蘋果多少千克？，擴建后的果園可以產蘋果多少千克？

(每平方米的產量 )X(有幾平方米）=產蘋果的量

（ ）x 4 = 9

擴建前：?（ ）x 560= （ ）（千克）

5604=140（平方米） 140x9=1260(千克）

擴建后：?（ ）x 1680=（ ）（千克）

16804=420（平方米） 420x9=3780(千克） 答：......

小明和小伙伴們得到了最珍貴的寶物，那就是他們一路上的重重考驗。因為困難讓他們得到了更多的知識。

六、總結

這節(jié)課有什么收獲？

1、兩數相乘，一個因數不變，另一個因數乘（或除以）幾(零除外），積也要乘（或除以）幾（零除外）。

2、兩數相乘，一個因數乘（或除以）幾，另一個因數除以（或乘）幾，它們的乘積不變。

七、作業(yè)布置：P59

1. 3. 4

八、板書設計 積的變化規(guī)律

62=

620=

6200=

兩數相乘，一個因數不變，另一個因數乘（或除以）幾，積也要乘（或除以）幾。

1824=

（182）（242）=

（182）（242）=

兩 數 相 乘，一 個 因 數 乘（或 除 以）幾，另一個 因 數 除 以 （或 乘 ）幾，它 們 的 乘 積 不 變。

▲.這節(jié)課教學要注意的一些內容：

1、注重組織好合作交流活動。

對于這類剛剛嘗試探索規(guī)律的問題，廣泛進行小組討論，發(fā)揮集體的智慧，讓學生

經歷研究問題的一般方法：研究具體問題歸納發(fā)現規(guī)律解釋說明規(guī)律舉例

驗證規(guī)律。讓學生真正成為了課堂的主人，給學生留出了充足的探索空間，讓學生自主

地進行探索與交流。教師把思考的權力還給學生。

2、學與練有機穿插，練習的設計體現了階梯性。

學生在探索新知的過程中，亦學亦練，注重了知識的生成與鞏固，學與練相得益彰。

最后練習題的設計，既注重了基礎知識的鞏固，又注意了不同層次學生的需求。如最后的拓展題則是一個因數擴大幾倍，另一個因數縮小相同的倍數，積不變的情況，不對全體學生做統(tǒng)一的要求。

20、角的度量評課稿

角的度量這一內容是小學數學測量教學的一個難點。傳統(tǒng)的教法一般是按照認識量角器揭示量角方法進行量角練習的順序組織數學活動。

本節(jié)課的設計打破了傳統(tǒng)的教學思路，通過創(chuàng)設問題情景，設置矛盾沖突，不斷激發(fā)學生學習的需求，引導學生深入思考，逐步探索，實現了對量角工具的再創(chuàng)造。學生在探索中不斷生成問題，又不斷地解決問題，多次感受了量角的方法，培養(yǎng)了學生的問題意識和創(chuàng)新能力。

通過本節(jié)課的學習，學生不僅認識了量角器，學會了量角方法，而且在經歷量角工具探索過程的數學活動中，多方面的數學品質得到培養(yǎng)，并積累了豐富的數學活動經驗。

21、圓明園的毀滅的評課稿

《圓明園的毀滅》評課稿

xx老師這節(jié)課上得很成功，這對于這位老師來說是非常不簡單的，相信xx老師付出了不少汗水和時間。這節(jié)課的教學中，xx老師將愛與恨，圓明園美與毀有機地融合在一起，引領學生在圓明園的毀滅中進行一次靈魂的洗滌，進行一次深刻的心靈之旅。這節(jié)課主要有以下幾個特色：

一、教學設計，合理妥當。

xx老師精心鉆研教材，從文本出發(fā)，利用教材本身的特點，在整體感知課文的基礎上，緊抓重點，林老師先抓住2、3、4自然段，帶領學生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經的愛，然后再到第5自然段，以愛激恨，讓學生體驗毀得讓人心碎。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個課堂就營造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，更體現了對知識技能、過程方法、情感態(tài)度、價值觀的交融，這是新課程標準所提倡的。

二、教學重點突出，難點得到突破。

圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生在腦海中再現它昔日的景觀是教學的重點，也是難點，為了突出重點，突破難點，柱森老師在教學過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語言文字，引導學生在讀中感悟，結合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生從內心真切感受到圓明園是藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，突破了難點，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎。

三、注重以讀為本，讀中感悟。

閱讀教學的實質就是指導學生讀書，當前教學改革的重點之一是如何處理好讀講關系，去引導學生多讀和加大學生自學自悟的分量。古人說：讀書百遍，其義自現。在教學中，xx老師注重突出語文課以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟的特點，課堂上留給學生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調動學生學習的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學生在讀中思、讀中悟出了在學習圓明園毀滅經過這段時，老師先播放影片引出學生對侵略者的憎恨，然后讓學生帶著痛惜、仇恨讀好這段話，學生切實感悟語言規(guī)律，體會作者怎樣傳情達意，使學生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進一步體驗情感，與作者產生強烈共鳴，課堂教學達到高潮，感情得到升華。

四、尊重學生的學習自主權。

學生是學習和發(fā)展的主體。教學過程中，xx老師始終把學生當作學習的主人，允許學生自由選擇、自由表達，充分尊重學生的學習自主權，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學生的獨特體驗和感受。如教學中，教師讓學生選擇喜歡的段落，用喜歡的方式朗讀，尊重學生的自由選擇權，讓學生提出不懂的問題來，教師在允許學生自由表達后，不失時機的引導學生的思路，抓住需重點研究解決的問題。當看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓學生談感受、談感想，這樣培養(yǎng)了語言表達能力，充分尊重了學生的自主權，注重了學生的獨特體驗和感受，提高了學生的學習興趣和個性發(fā)展。

五、運用電影畫面創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。

利用電影畫面組織教學，以特定的音響、畫面刺激學生的感官，能有效地創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感。xx老師在教學中，恰當地運用了電影畫面，如：在教學圓明園被毀滅這段時，雖然文中具體描寫了被毀滅的經過，但究竟是怎樣一個場面，由于學生沒有親眼所見，對課文的理解只停留在表象，教學時播放一個圓明園被毀滅大致經過后的課件，圖、文、聲并茂的活動影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學生的感情。利用展電影畫面展現教學內容，使抽象的語言文字變得具體生動、真觀，增強了課堂教學的實效性、趣味性和生動性。

當然，金無足赤，課無完美。由于我們還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉軌階段，所以，在運用自主、合作、探究式的學習方法過程中，xx老師還不夠大膽放手讓學生去嘗試，還有就是這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。以上幾點是我個人對這節(jié)課的看法，如有不當之處，請大家指出、糾正。

圓明園的毀滅評課稿第二篇：

日前，我聽了xx老師的一節(jié)公開課：《圓明園的毀滅》。這節(jié)課上，xx老師的講解和多媒體的短片播放，帶給我前所未有的心靈的震撼。

　　聽xx老師的課，總是讓人有一種如沐春風的感覺，簡潔明快的條理，一板一眼的引導語言，都給人以很深的印象。xx老師始終把學生當作學習的主人，允許學生自由選擇、自由表達，充分尊重學生的學習自主權，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學生的獨特體驗和感受。如

　　在這節(jié)課中，xx老師抓住了圓明園的毀滅前的輝煌和毀滅后憤慨兩個要點帶動學生感情，使他們對圓明園的毀滅帶來的不可估量的損失感受的更深。

　　1、創(chuàng)設情景激趣導入――蓄起滿腔的情感波瀾。

　　在一上課，她在創(chuàng)設情景激趣導入這一環(huán)節(jié)中，由一張圓明園的照片開始，如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它。引起學生的興趣，再通過閱讀課文介紹圓明園昔日的輝煌景觀的部分，讓學生初步感知圓明園的美。xx老師先抓住2、3、4自然段，帶領學生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經的愛，然后再到第5自然段，以愛激恨，讓學生體驗毀得讓人心碎。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個課堂就營造得比較好。

　　2、追憶昔日輝煌景觀，抒發(fā)曾經的自豪之情

　　在這部分里，xx老師僅設置了三個問題和大量的視頻短片兒引導學生在讀和看中學生感悟到了圓明園之大、之美，也充分地體會到了自豪的情感。她教學過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語言文字，引導學生在讀中感悟，結合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生從內心真切感受到圓明園是藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，突破了難點，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎。

　　3、引發(fā)強烈的內心震撼，宣泄噴涌而出的情感

　　魯迅先生說過：悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看。這一部分，xx老師引導學生讀課文第五自然段，通過對強盜們搶東西的幾個動詞的理解，和展示的好多中華民族的藝術瑰寶卻被其他國家的博物館收藏的圖片，閱讀和視覺的震撼，幫助他們更加透徹地了解英法聯軍的罪惡行徑和無恥嘴臉，驕傲與悲憤強烈的情感反差，表大了學生對圓明園的深沉的愛

22、商的近似數評課稿

今天我們來學習五年級數學上冊商的近似數的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

教學目標

1、使學生學會用四舍五入法取商的近似數。

2、培養(yǎng)學生的實踐能力和思維的靈活性，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

3、引導學生根據生活中的實際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數。

教學重難點

教學重點 知道為什么要求商的近似數，會用四舍五入法取商的近似數。

教學難點 能根據生活中的實際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數。

教學工具

多媒體課件

教學過程

一、復習

1、按四舍五入法，將下列各數保留一位小數。

6.03、7.98

2、按四舍五入法，將下列各數保留兩位小數。

8.785、7.602、4.003、2.897、3.996

3、計算0.381.14。(得數保留兩位小數)

二、新課

1、教學例6：

教師出示例6，口述圖意，再列式計算。當學生除到商為兩位小數時，還除不盡。教師問：實際計算錢數時，通常只算到分，應該保留幾位小數?除的時候要除到哪一位?為什么?(應該保留兩位小數，只要算出三位小數，然后按四舍五入法省略百分位后面的尾數。)

教師問：表示計算到角需要保留幾位小數?除的時候要除到哪一位?應該約等于多少?

教師要讓學生想一想：怎樣求商的近似值?(首先要看題目的要求，應該保留幾位小數;其次，求商時，要比需要保留的小數位數多除出一位，然后再四舍五入。)

我們學習班了求積的近似值和求商的近似值，比一比這兩者有什么相同點和不同點?

2.P32做一做：

教師讓學生按要求進行計算，巡視時，注意學生計算時取商的近似值的做法對不對。做完后，讓學生說一說按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來的?(計算出商的小數的位數要比要求保留的小數位數多一位，再按四舍五入法省略尾數。)

三、鞏固練習

1、求下面各題商的近似數：

3.817、3242、246.413

2、P36第1題。

四、作業(yè)

P36第4題。

課后小結

全課總結

師：同學們，這節(jié)課都有什么樣的收獲?

課后習題

1、計算下面各題(商保留一位小數)。

14.362.7 8.336.2 70.03 3)

2、計算下面各題(商精確到百分位)。

3242 1.251.2 2.410.7 4)

3、豎式計算下面各題(得數保留到百分位)。

5.636.1 2.840.03 4.24.5 0.3820.13 6.643.3 38.22.7

23、組合圖形的面積評課稿

今天我們來學習五年級數學上冊組合圖形的面積的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

五年級《組合圖形的面積》教學設計

教學目標：

1、在自主探索活動中，理解計算組合圖形面積的多種方法。

2、能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進行正確的解答。

3、能運用所學的知識，解決生活中組合圖形的實際問題。

教學重點：能正確計算組合圖形的面積。

教學難點：能根據各種組合圖形的條件，正確選擇計算方法并解答。

教學準備：課件　A4紙　基本圖形　作業(yè)練習

教學過程：

一、 談話激趣，揭示課題

師：老師第一次來到黃村小學，見到同學們我非常高興，初次再面老師給每個同學都帶來了一份禮物，快打開來看看是什么：

1、給學生發(fā)禮物

2、復習各個平面圖形的面積公式

（這里有長方形，正方形，三角形等，你們能說說這些平面圖形的面積公式嗎？）

3、拼成自已喜歡的組合圖形

請選擇兩個或兩個以上的圖形拼成你喜歡的圖形。

4、學生展示并說一說由哪些基本圖形組成的。

（師：如果要求這個圖形的面積你認為該怎樣計算呢？誰來說一說？）

5、教師總結：像這樣由我們學過的一些基本圖形組合而成的圖形我們把它叫做組合圖形，像這樣的組合圖形的面積要怎樣求得呢？這節(jié)課我們就一起來探討組合圖形面積的計算方法。

二、探索交流，解決問題

1、出示教材第88頁的情境圖

師：這是智慧老人家客廳的平面圖，他準備給客廳鋪上地板。

2、想一想，估一估

先讓我們來估一估這個客廳的面積有多大呢？（師引導：根據這個客廳形狀的特點，我們可以用學過的哪個圖形的面積去估計它的大小呢？）

（若學生估不出來）師再引導：是否可以用長為7米，寬為6米的長方形的面積去估計客廳的面積，如果可以，則客廳的面積是6*7＝42平方米，所以客廳的面積不到42平方米，若看成是邊長為6米的正方形的面積去做計客廳的面積，那么客廳的面積大約為36平方米。

師：剛才我們在估算客廳面積時是把它看成我們學過的長方形或正方形，那么我們是不是也可以把這個客廳的平面圖形轉化成我們已經學過的圖形去計算它的面積呢？

3、自主探索，計算面積

師：請同學們拿出老師給大家準備的練習紙，動筆畫一畫，算一算。

（師巡視，若發(fā)現學生不會再引導）剛才我們用簡單的圖形拼成組合圖形，你能不能將這個組合圖形分割成我們學過的基本圖形，進而將組合圖形的面積轉化成已學過的圖形的面積的計算。

（1）學生動手畫一畫，師提示：（加一條輔助線。并將分割后的圖形加上編號，再對圖形1、2進行計算。）

4、展示學生的作品，并由學生說說理由。（怎樣計算的？）

5、（課件展示四種已計算的分法）再對前四種進行分類

（師：

分割法：

添補法：

割補法：

（師：圖形分割后我們要看一看分割后計算每個圖形面積所要的數據有沒有？）

板書：

1、先轉化成已學過的基本圖形。

2、分割后的圖形是否可以計算。

3、分割后的圖形是否比較簡單易算。

師：組合圖形面積的計算我們先將這個圖形轉化成已學過的平面圖形，再找出計算每個圖形所需要的條件再進行計算。

三、理解運用，鞏固練習

師：通過解決智慧老人客廳的面積計算的問題，我們學習了組合圖形面積的計算方法，在計算時我們一定要根據圖形的實際特點，選用恰當的方法。

老師出兩題考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

1、課件出示練習，學生做在練習紙上。

2、講評完第一題后，操作第二題。

四、學生暢談收獲

通過這節(jié)課的學習，你在什么收獲？

24、彩色的翅膀評課稿聽課記錄

《彩色的翅膀》說課稿

《彩色的翅膀》說課稿

一、說教材

本文是人教版六年級語文上冊第二單元中的一篇略讀課文。課文通過寶石島觀察通訊站信號兵戰(zhàn)士小高回家探親，從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚了邊防戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品質。本文以小昆蟲為線索，我隨小高上寶石島一路見聞為順序展開。

二、說教學目標：

　　1.理解課文內容，體會邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感

　　2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。

　　3．有感情地朗讀課文。

三、說教學重難點：

　　重點：1.了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨特方式，體會戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國的情感。

　　 2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。

　　難點：理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。

四、說教法、學法

結合本課內容和所制定的教學目標、重點和難點，我所用的教法是引導學生通過默讀，抓住戰(zhàn)士小高說的話進行深層次的挖掘。學法是引導學生通過默讀、放聲讀，在讀中勾畫來學習本文。

五、說教學準備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系的資料

六、說教學時間：一課時

七、教學過程

　?。ㄒ唬┘とざ?/p>

良好的開頭，是成功的一半。為了激發(fā)學生的學習興趣，導入時我以形象、直觀的課題展示。也就是結合課題給課題插上翅膀。，之后通過質疑：這里講的翅膀是誰的翅膀，你見過什么的翅膀是彩色的？通過這樣的質疑引出談話話題，引起學生對課文學習的興趣。

(二)自學互動，適當點撥

在這環(huán)節(jié)中我把高效課堂基本范式中的第二、三環(huán)節(jié)結合在一起。

課標指出，六年級的閱讀教學不但要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，同時也要求默讀有一定速度。因此本課我注重訓練學生的默讀能力。

學生初讀時，我指出，要弄清楚文中的主人公做了什么事，目的是讓學生心中存疑，帶著疑去讀課文才有動力。再加上有目標引領，學習的目的更明確。。當學生默讀之后我出示：本文通過對＿＿＿＿＿＿＿＿（誰做什么事），讓學生自己試著補充。

學生明白了文中的主人公戰(zhàn)士小高探親回來是帶回一紙箱小昆蟲時，我接著質疑并引導學生進行合作探究：戰(zhàn)士小高為什么要帶這一紙箱的小昆蟲回寶石島呢？通過這個牽一發(fā)而動全身的問題，為下邊學生了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的聯系和理解戰(zhàn)士小高說的話，明白題目的雙重含義埋下了伏筆。學生在點撥下理解了全部的內容，之后又出示贊揚了＿＿＿＿＿＿＿＿（誰有什么樣的精神或者品質）。達到再次鞏固學生理解課文的內容，從而實現全面達標。

（三）自讀課文，體會情感

　　1.讀了課文，你們有什么樣的感受呢？

　　（文章透露出來的是感動，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間里所透露出來的濃濃的愛。）

2、這些感受又是從哪里感受到的呢？找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己一些感受。

　?。ㄟ叿缿?zhàn)士的生活很苦，昆蟲與瓜果蔬菜有密切的聯系，小高愛海島，愛祖國，有扎根邊疆的心愿，也想改造海島，讓海島越變越美）　

（1. 小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。、可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。

　　體會到因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞；另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。）　

（2. 兩年前，戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出海島田撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜。

　　體會到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L，付出了許多心血。它凝結著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情。）

　?。?. 好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰(zhàn)士的心田。

　　體會到這個西瓜是戰(zhàn)士們對祖國、對小島無限熱愛的結晶，是戰(zhàn)士們在艱苦的生活中創(chuàng)造出來的美好果實。）　　

（4.我就不信，這些小精靈會不愛我們祖國的寶島，會不愿在這里安居樂業(yè)。

　　體會到戰(zhàn)士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動。這段話充分地表明邊防戰(zhàn)士們早已作出了在海島扎根的打算，并努力地在這里建設著自己的家園。同時，又反映出他們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國而不怕艱苦，自覺在那比大陸苦得多差得多的環(huán)境中生活的高尚品　　　　

　　（四）交流表達，朗讀深化，歸納總結。

　　1.交流自己的感受。

　　2.從你們所找到的句子中，可以體會到一個什么中心？讀所勾畫的句子。

　?。ㄟ叿缿?zhàn)士熱愛海島，熱愛祖國。）

　　3.有感情地朗讀你最喜歡的句段。　　

　八、板書：

　　 彩色的翅膀

　　

邊防戰(zhàn)士愛海島、愛祖國

25、鹿和狼的故事評課稿

《鹿和狼的故事》評課稿

今天，我們聽課的內容是《鹿和狼的故事》，這是一篇略讀課文，課文內容滲透的是一個有關生態(tài)平衡的話題文章先寫了凱巴伯森林、鹿和狼共存，狼時刻尋找機會對鹿下毒手；接著寫居民對狼的大量捕殺；最后事與愿違，鹿大量病死，森林遭到嚴重破壞

《鹿和狼的故事》這個故事生動而道理深刻，學生一般無法一下子透過現象捕捉實質。在本課的教學中，梁老師淺入深出，循循善誘，在短短一個課時內，還狼以公道，引導學生不僅學會知識，懂得學習的方法，而且悟出道理。下面談談我對本課一點膚淺的認識。

一、注重語言文字訓練，全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)

新課標積極倡導全面培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫各方面的能力。在梁老師的這堂課中，最大的特色就是以語言文字訓練為中心，全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。具體體現在以下幾個方面。

一）找準切入點。

梁老師深入文本的突破口是什么呢？我認為是這兩組詞語：美麗善良、溫柔可愛、純潔高尚、博愛寬厚和狼心狗肺、兇惡殘忍、狼狽為奸、狼嚎鬼叫。教師引導學生根據對狼的直感，把第一組詞送給了鹿，把第二組詞送給了狼，然后教師因勢利導，設置懸念：那美國當時的總統(tǒng)羅斯福就根據這種習慣的看法來做出了一個決定，那么鹿和狼之間又會發(fā)生怎樣的故事呢？從而引起學生質疑，激發(fā)學生研讀課文，積極地參與探究。

二）巧列小標題。

在學生初讀課文，掃清文字障礙，并初步理解 故事揭示的道理之后，梁老師就一步一步引導深入故事的發(fā)展變化過程。第一步是引導學生梳理故事的脈絡。梁老師很有層次地先示范給故事的第一個階段加小標題，然后讓學生照樣子給其他階段加小標題。經過這樣的學習過程，使學生對故事的發(fā)展變化過程有了比較細致的了解，同時也提高了概括能力和對語言文字的運用能力。

三）注重語言文字的表達。

列完小標題之后，通過列表格，抓關鍵字詞，理解課文怎樣把林毀鹿亡這一個過程給寫出來的，從而使學生深入理解課文用詞的準確性以及列數字、作比較等寫法的表達效果，扎扎實實地使學生的語文素養(yǎng)得到提高。

二、積極關注養(yǎng)成教育，習慣培養(yǎng)貫穿課堂始末

俗話說：授人以魚不如授人以漁。學習方法是構成學生學習能力的主要因素。小學是打基礎的階段，課堂里單一的師傳生受的方式不能適應兒童發(fā)展語文素養(yǎng)的需求，也不符合新課標理念。《鹿和狼的故事》的教學，教師非常關注學生的養(yǎng)成教育，如：學生在舉手發(fā)言時，老師會及時加以鼓勵。同時，教師積極引導學生嘗試運用作批注的方法學習，促使知識向技能的轉化。

三、抓住重點突破難點，培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀

文以載道，語文要培養(yǎng)學生一定的情感態(tài)度價值觀。學習本課，要引導學生懂得生物之間存在著互相制約、互相聯系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。尤其要幫助學生弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論，這是重點也是難點。學生一般無法一下子透過現象捕捉實質，在本課中教師層層深入，逐步突破難點，進而水到渠成，明白文章所蘊含的道理：人類要保護生態(tài)平衡，否則后果不堪設想！這時教師也適時總結：單純的說哪一方是善良或兇惡都是不對的，狼和鹿只是表現自己的本性，關鍵是人類不能插手其間。

由于這是一篇略讀課文，課標要求一課時學完。今天這堂課看起來非常匆忙，那么每一個環(huán)節(jié)，怎樣做到精處理，是否還值得商榷呢？以上只是我粗淺的看法，說得不當之處，敬請指正。

26、 比的意義評課稿

聯系 區(qū)別

前項 :（比號） 后項 比 值 一種關系

被除數 （除號） 除數 商 一種運算

分子 （分數線） 分母 分數值 一個數

師：請嘗試用字母表示比和除法、分數之間的內在聯系。

板書： 。

師：根據分數與除法的關系，兩個數的比還可以寫成分數形式。如15:10也可以寫成 ，仍讀作15比10。

師：足球比賽中的比分3:0與我們今天學習的比一樣嗎？

引導學生理解：各類比賽中的比不是我們這節(jié)課學習的比，它只是一種計分形式，是比較大小的，是相差關系，不是相除關系。

【設計意圖：在討論交流中，教師引導學生進一步認識比和除法、分數之間的聯系與區(qū)別，體會數學知識間的內在聯系?！?/p>

3.課堂總結

說說這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲或問題？

【設計意圖：通過回顧，理順各個知識點，讓學生明確學習了什么內容，反思自己知識掌握情況?！?/p>

（三）課時作業(yè)

1．P49做一做第1題。

小敏和小亮在文具店買同樣的練習本。小敏買了6本，共花了1.8元。小亮買了8本，共花了2.4元。

①小敏和小亮買的練習本數之比是（ ）∶（ ），比值是（ ）；

②小敏和小亮花的錢數之比是（ ）∶（ ），比值是（ ）；

③小敏所花的錢數和練習本數之比是（ ）∶（ ），比值是（ ）；

④小亮所花的錢數和練習本數之比是（ ）∶（ ），比值是（ ）。

思考：這幾個比的量是同類量嗎？比值表示什么意思？

答案：① 6∶8 ， 或0.75 ② 1.8∶∶2.4， 或0.75

③ 1.8∶6，0.3 ④ 2.4∶8，0.3

解析：結合具體情境幫助學生鞏固比的概念和比值的求法，為以后學習比例打下基礎。反饋交流時引導學生明確比的前項、后項是有順序的，前項、后項所表示的量與數據之間必須一一對應；后兩個題目請學生說說比值的具體含義是什么？表示兩個量的比在此不用化簡，如果學生化簡也是可以的；比值的結果可以是分數，也可以是小數或整數。【考查目標1】

2．P49做一做第2題。

3∶（ ）＝24 （ ）∶8＝0.5

答案： ； 4

解析：學生獨立完成，反饋時引導學生根據比與除法的關系求出未知的前項或后項，歸納一般方法：前項＝比值后項；后項＝前項比值。引導學生進一步理解比和除法的關系，學會靈活運用所學知識解決實際問題?！究疾槟繕?、2】

3．小杰爸爸的身高是175cm,他的身高是1m，小杰說他和他爸爸的身高比是1∶175，對不對？如果不對，你認為是多少呢？

答案：不對。100∶175或4∶7

解析：兩個同類量相比，單位必須統(tǒng)一。本題兩個數量的單位不同，不能直接比較，需要先統(tǒng)一單位，再表示比。通過這個練習，一方面讓學生對比的意義理解和運用更熟練，另一方面讓學生學會靈活運用所學知識解決實際問題。【考查目標1】

27、細胞的生活評課稿

七年級生物上冊細胞的生活聽課稿，分享細胞的生活聽課感受和記錄

細胞的生活評課稿

《細胞的生活》教學設計　　

教材內容分析：　　

1、課標要求：

《細胞的生活》是初中生物十大主題之二生物體的結構層次的二級主題細胞是生命活動的基本單位內容，本節(jié)進一步幫助學生理解動物細胞、植物細胞都具有細胞膜、細胞質、細胞核和線粒體等結構和植物細胞具有特殊的細胞結構（如具有葉綠體和細胞壁），以進行生命活動。并能描述細胞核在遺傳中的重要作用。　　

2、教材分析：　　

《細胞的生活》是人教版義務教育教科書2012年新版第二單元第一章第四節(jié)。本節(jié)內容主要闡述細胞的生活需要物質和能量以及細胞核是遺傳信息庫。物質是由分子構成的這部分內容比較抽象，可以采取模擬實驗、分析資料等多種形式使細胞中的物質的教學具體化?！　?/p>

細胞的生活需要物質和能量是本節(jié)的重點之一。教師可以引導學生列舉生活中的常見事例，引入細胞膜控制物質進出的教學。例如，葡萄被晾曬成葡萄干，是由于葡萄細胞中的水分子通過細胞膜散失到空氣中去了。我們吃葡萄干時會感到酸甜可口，說明葡萄細胞中的糖類物質并未通過細胞膜到達細胞外。由此形象的引出細胞膜能控制物質的進出，然后再展開講述?！　?/p>

細胞質中有能量轉換器是本節(jié)的教學難點，難在如何使學生理解細胞通過能量轉換器葉綠體和線粒體實現能量的轉變?？上日垖W生列舉生活中做功的事例（如汽車行駛需要汽油燃燒提供能量），然后教師指出：細胞中物質的轉變、物質的移動、細胞的成長、細胞內有序狀態(tài)的維持等，都是做功。然后綜合教科書的素材，還可參考背景資料，運用類比、推理的方法，通俗地解釋細胞通過葉綠體和線粒體實現了能量的轉變?！　?/p>

細胞核是控制中心內容比較抽象。主要闡述了兩個問題：（1）遺傳信息存在于細胞核中；（2）細胞核中有儲存遺傳信息的載體DNA。教師可從分析克隆羊的資料入手，指導學生閱讀、討論（可分組），讓學生發(fā)表看法，引導學生從多莉羊的性狀幾乎與提供細胞核的B羊一樣的現象，得出細胞核是遺傳信息庫的推論。進而依次介紹：細胞核、DNA、遺傳信息。最后用比喻、舉例的方法總結出：在生活的細胞中，物質和能量的變化是由細胞核內的遺傳信息控制的；而生物體建造自己生命大廈的藍圖也儲存在細胞核內的遺傳信息中?！　?/p>

課時安排： 2課時　　

教學目標 　　

知識目標：

1、能說出細胞含有的物質以及細胞膜具有控制物質進出的功能?！　?/p>

2、能描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用　　

3、嘗試通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質和能量轉變。　　

4、通過分析教材的插圖和相關資料，了解生物體中能量轉換是通過

葉綠體和線粒體進行的?！　?/p>

5、概述細胞核是一個遺傳信息庫?！　?/p>

能力目標：

1、通過問題和資料分析，培養(yǎng)學生自主學習和小組學習的能力，　　

2、通過分析資料，培養(yǎng)學生獨立思考和合作學習的能力　　

3、通過本節(jié)學習，培養(yǎng)學生分析問題的能力以及概括、抽象的能力?！　?/p>

情感態(tài)度與價值觀：

在學習過程中培養(yǎng)學生勤于思考，主動探究的能力?！　?/p>

教學重點：

1、細胞含有的物質，以及細胞膜控制物質的進出?！　?/p>

2、描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用　　

3、理解細胞中的物質和能量?！　?/p>

4、概述細胞核是一個遺傳信息庫　　

教學難點：

1、細胞膜具有控制物質進出的功能?！　?/p>

2、能夠描述細胞質中的葉綠體和線粒體在能量轉換方面的作用?！　?/p>

課前準備：教師收集的圖片，制作的多媒體課件等?！　?/p>

教學過程：　　

復習舊知 導入新課　　

活動一：　　

教師：上兩節(jié)課我們學習了植物細胞與動物細胞的相關知識，請你根據所學知識回答問題?！　?/p>

1、植物細胞主要由哪些結構構成？動物細胞呢？兩種細胞相比，最顯著的不同時什么？　　

2 、在切西瓜時流出的紅色汁液是什么?來自細胞的什么結構？　　

學生回憶、思考、回答?！　?/p>

教師引導：細胞是構成生物體的基本單位，生物的各項生理活動都需要物質和能量，那么，細胞的生活是否也需要物質和能量呢？這些物質和能量分別來自哪里呢？這節(jié)課我們要一起探討與之相關的內容?！　?/p>

（設計意圖：通過設問，以問題激發(fā)學生強烈的求知欲，使學生達到我要學，我想學，為以下新課的教學設下伏筆，創(chuàng)設良好的求知氛圍。）　　

推進新課：　　

學習目標一：細胞中有哪些物質　　

1、細胞內的物質　　

活動二：教師利用多媒體展示資料,并指導學生分析下面問題?！　?/p>

資料1：某校生物課外小組的同學做了這樣一個實驗：將一粒浸軟的小麥種子穿在細鐵絲上，放在酒精燈的火焰上燒，發(fā)現種子先變黑，然后燃燒，最后只剩下灰白色的灰?！　?/p>

資料2：小明和小剛是同班同學，他們都是生物課外小組的成員，對一些生物現象非常感興趣。今天，他們在一起探討構成生物細胞的物質有哪些。小明說：我們吃的肉類非常香，水果酸甜可口，饅頭和面包在細細咀嚼后感覺有甜味。這說明構成細胞的物質有脂肪、糖類、水等成分。小剛說：我在有關資料上發(fā)現，生物的細胞中還含有蛋白質、無機鹽等成分?！　?/p>

問題　　

（1）、資料1中，種子能燃燒的原因是什么？燃燒后剩下的灰白色的灰是什么？　　

（2）、通過資料2中兩位同學的提示你認為生物細胞內含有哪些物質呢？（學生先獨立思考，然后再小組內討論，最后達成共識?！　?/p>

1、種子能燃燒是因為種子中含有有機物，這種物質一般含有碳，能燃燒。燃燒后剩下的灰白色灰是無機鹽?！　?/p>

2、知道細胞中含有水分、無機鹽、脂肪、蛋白質和糖類等物質?！　?/p>

教師進一步強調：　　

生物細胞中的物質可以分為兩大類，即有機物和無機物。有機物包括糖類、脂類、蛋白質和核酸等，無機物包括水、無機鹽、氧等。另外，細胞在生活的過程中會產生一些廢物，如尿素、二氧化碳等?！　?/p>

（設計意圖：通過實驗現象引導學生分析,推理,進一步激發(fā)學生的求

知欲。通過小明與小剛的敘述,讓學生明確細胞中含有的物質。使學

生具有了獨立查找資料解決問題的欲望)　 　

2、物質的構成　　

活動三：　　

演示1：蔗糖在水中溶解　　

把一塊由蔗糖壓縮的方糖放進水里，不一會蔗糖在似乎在水中消失了，舀一勺水嘗一下，水有了甜味?！　?/p>

演示2：將一滴紅墨水滴在盛有清水的透明玻璃杯內，紅墨水慢慢擴散到清水中，最后清水變成淺紅色?！　?/p>

問題 ： 　　

（1）將蔗糖放在水中，蔗糖不見了，它真的消失了嗎？　　

（2）將紅墨水滴在清水中，清水為什么變成了淺紅色？　　

學生分組討論，在小組內進行展示，最后達成共識。得出物質是由分子構成的?！　?/p>

（設計意圖：進一步通過實驗加深我要學的欲望。并通過分析、猜測、推理，使學生認識到構成物質的微小粒子-分子是在不斷運動的，且分子之間有間隙。）　　

2、有機物與無機物的區(qū)別：

教師引導學生分析上面的資料1，嘗試總結?！　?/p>

有機物的分子比較大，一般含有碳；而無機物的分子比較小，一般不含碳?！　?/p>

學習目標二：細胞膜控制物質的進出　　

教師利用類比的方法引導學生了解細胞膜控制物質的進出　　

教師引導：夏天，為了防止晚上休息的時候被蚊子咬，而在床上設置蚊帳，這樣蚊子不能進去，而人們需要的空氣能夠進去。那么，在細胞的結構中，那個結構相當蚊帳的作用，擋住有害的物質，而細胞需要的物質能夠進入呢？　　

學生通過討論后回答：細胞膜將細胞內部與外部的環(huán)境分隔開，它可以擋住細胞外的有害物質進入細胞內，并將細胞內產生的廢物排到細胞外。使得細胞擁有一個比較穩(wěn)定的內部環(huán)境?！　?/p>

（設計意圖：通過類比，是抽象的東西形象化，具體化。加深學生對細胞膜控制物質進出的理解。）　　

學習目標三：細胞質中的能量轉換器　　

1、光能轉化成化學能　　

活動四：　　

教師利用多媒體展示資料，指導學生分析，并嘗試完成下面的問題　　

資料1：能量的形式有多種。食物中的能量屬于化學能，陽光的能量屬于光能，物質燃燒時釋放的能量是熱能。　　

資料2：當蠟燭燃燒時，蠟燭中的化學能轉變成光能和熱能?！　?/p>

資料3：綠色植物的細胞中含有葉綠體，葉綠體中含有葉綠素能吸收光能。葉綠體能通過光合作用將光能轉化為化學能，儲存在它所制造的有機物中。　　

問題：　　

（1）、生物的生活中都需要能量，它們需要的能量主要來自哪里？　　

（2）、綠色植物細胞中的能量轉換器是什么？　　

學生分組分析、討論，最后小組成員達成共識，并在班內展示?！　?/p>

（1）、生物生活的能量主要來自它們攝取的食物。而有的食物來自動物，有的食物來自植物。其實，這些能量歸根結底來自這些生物體的細胞。細胞中能量最終來自于太陽能。因為，綠色植物細胞中的葉綠體吸收太陽光的光能，通過光合作用將光能轉化成化學能，儲存在它制造的有機物中。有些植物制造的有機物可以作為動物的食物，一些小動物又可以被其他動物取食，能量通過食物鏈流到這種動物體內。所以，生物圈中的生物需要的能量都直接或間接來自太陽光的光能?！　?/p>

（2）、葉綠體能將光能轉化成化學能，是植物細胞中的能量轉化器?！　?/p>

（通過知識陳述，并結合陳述的知識，提出問題，通過分組討論、分析，培養(yǎng)學生分析問題的能力，同時培養(yǎng)學生協作學習的能力和綜合概括能力。）　　

2 、化學能轉化成其他形式的能　　

活動五：　　

教師利用多媒體展示細胞中的葉綠體和線粒體的圖示?！　?/p>

（1）、線粒體存在于哪些細胞中？　　

（2）、線粒體如何對能量進行轉化？　　

學生對照教材，分析圖示，思考上面的問題，最后達成共識?！　?/p>

（1）、無論植物細胞還是動物細胞，都含有線粒體?！　?/p>

（2）、線粒體能將細胞中的有機物分解，在分解的過程中有機物需要與氧結合，經過復雜的過程，轉變成二氧化碳和水，同時將有機物的的化學能釋放出來，供細胞利用?！　?/p>

（設計意圖：通過圖片和教材，培養(yǎng)學生的觀察分析能力和綜合利用教學資源能力以及概括分析和知識總結能力。）　　

學生質疑1：　　

如果將細胞比作汽車的話，線粒體、有機物分別相當于什么？（學生討論后回答：如果將細胞比作汽車，則線粒體相當于發(fā)動機，有機物相當于燃料。）　　

學生質疑2：　　

小剛患重感冒，在醫(yī)院住院期間，每天都要注射葡萄糖，這樣做的目的是什么？（學生討論后回答：靜脈注射葡萄糖可使病人的細胞及時獲得葡萄糖，不必完全依賴消化系統(tǒng)。病人的細胞中的線粒體就可以將葡萄糖和氧轉變成二氧化碳和水，同時釋放能量，供給病人生命活動的需要?！　?/p>

教師進一步強調：植物細胞中的葉綠體能將光能轉化成化學能儲存在它所制造的有機物中，生物細胞中的線粒體能將有機物中的化學能釋放出來，供細胞利用。所以，葉綠體和線粒體都是細胞中的能量轉換器?！　?/p>

（設計意圖：培養(yǎng)學生的知識遷移能力和解決問題的能力。幫助學生進一步深化對細胞是生命活動的基本單位概念的理解和認識。）　　

學習目標四：細胞核是控制中心　　

1、遺傳信息　　

活動六：　　

教師創(chuàng)設情境：當你想了解未來幾天的天氣狀況時，可以收看天氣預報；當你想外出旅游時，首先通過一定的媒體查看旅游的線路和旅游區(qū)各景點的介紹?！　?/p>

通過收看天氣預報可以獲得有關天氣的信息，通過媒體可以獲得旅游線路和各景點的相關信息。生物體的發(fā)育過程中，也需要一定的信息進行指導，那么這種信息存在于哪里呢？　　

學生通過教材和相關資料嘗試回答：受精卵內有指導身體發(fā)育的全部信息，這些信息都是由父母傳下來的，因而叫遺傳信息?！　?/p>

（設計意圖：鋪墊，類比，并引導學生進行歸納、分析、概括。培養(yǎng)學生分析概括和遷移能力。）　　

2、細胞核是控制中心　　

活動七：　　

教師利用多媒體展示小羊多莉的身世，并指導學生完成下面的問題。（教師手書融合過程）　　

問題：　　

1、與多莉的身世有關的綿羊有哪些？　　

2、多莉與哪只綿羊最相似？這說明了什么？　　

學生分組討論，達成共識。1與多莉身世有關的綿羊油 3只，即A綿羊提供去核卵細胞，B綿羊提供乳腺細胞核，C綿羊孕育胚胎。2多莉雖然是C綿羊生出的，但是長相卻一點都不像C羊，而是與B羊十分相像。說明細胞核控制生物的發(fā)育和遺傳。　　

（設計意圖：通過比較分析和對照，以及小組討論和補充，進一步培養(yǎng)學生的分析概括和小組協作學習的能力，并通過關系圖理清知識脈絡，明確細胞核控制生物的發(fā)育和遺傳。）　　

3、細胞核中有存儲遺傳信息的物質----DNA　　

活動八：　　

教師創(chuàng)設情境　　

我們每天需要通過媒體獲得信息，例如：通過讀報可以了解最新的時政要聞，通過看天氣預報可以了解未來幾天的天氣情況。這些信息需要通過一定的載體呈現給人們。細胞中的遺傳信息存在于細胞核中，遺傳信息的載體是什么呢？　　

教師利用多媒體展示資料圖片：螺旋DNA結構圖片，細胞核中有一種叫做DNA的有機物，它的結構像一架螺旋形的梯子。DNA的分子很長，它可以分成許多個小片段，每一個片段具有特定的遺傳信息。比如，有的片段決定人的血型，有的片段決定人的眼睛是單眼皮還是雙眼皮，有的片段決定人的眼睛是黑色還是褐色，這些片段就是基因。　　

問題：　　

1、從上述資料可以看出細胞中的遺傳信息主要存在于細胞核的什么結構上？（細胞核DNA上）　　

2、 DNA的結構有怎樣的特點？（像一架螺旋形的梯子）　　

教師進一步強調：細胞中的遺傳信息存在于細胞核中，因為細胞核中有遺傳信息的載體DNA。DNA的小片段是基因，基因控制生物的性狀?！　?/p>

（設計意圖：使學生明確細胞中的遺傳信息存在于細胞核中的DNA上）　　

教師提問：通過這幾節(jié)課的學習你是如何理解細胞是物質、能量和信息的統(tǒng)一體這句話的含義的？（學生回顧這幾節(jié)課的學習，嘗試進行總結）　　

細胞是物質、能量和信息的統(tǒng)一體。因為細胞膜能控制物質的進出。葉綠體能將光能轉化成化學能，并將化學能儲存在有機物中。線粒體能將有機物中的化學能釋放出來，為細胞生活提供動力。細胞核能控制細胞中物質和能量的變化，因為細胞核中有DNA，DNA上有遺傳信息。所以，細胞是物質、能量和信息的統(tǒng)一體?！　?/p>

教師進一步強調：細胞是構成生物體的基本單位，每一個細胞都是物質、能量和信息的統(tǒng)一體。　　

（設計意圖：梳理知識，進一步使學生明確細胞是生物體結構和功能的基本單位這一概念，加深概念的生成。使學生對生物體的結構層次知識系統(tǒng)化，條理化。）　　

課堂小結：　　

活動九：　　

教師：本節(jié)課你收獲了哪些知識？　　

學生分別談收獲。最后教師簡單小結?！　?/p>

（設計意圖：梳理知識，鞏固知識，鍛煉學生的綜合概括能力和語言表達能力。

教學反思：

本節(jié)課的內容有些知識比較難理解，學生理解起來有一定的困難，只能通過一定的習題加以練習，鞏固所學內容，以后再慢慢消化理解。

28、海陸的變遷評課稿

利用興趣話題引入，激發(fā)興趣，引起求知欲。 1分鐘

師 生 活 動 設 計 依 據 1分鐘

1、運用有關資料說明亞非大陸之間的紅海會逐漸成為新的大洋的道理。

運用板塊構造學說的基本觀點解釋實際問題，使知識得到實際運用。

總結本課知識

板書設計

第二節(jié) 海陸的變遷

一、 滄海桑田

1、海陸變強市不斷進行著的

2、地殼運動和海平面變化都會導致海陸變遷

3、人類活動也對海陸變化起到影響

二、從世界地圖上得到的啟示

魏格納提出大陸漂移假說

三、板塊的運動

1、地球表層有板塊構成，可以劃分為六大板塊

2、板塊不斷運動

3、板塊內部地殼穩(wěn)定，板塊交界地帶地殼活躍

4、世界上的火山、地震集中分布在板塊交界地帶

布置作業(yè)

完成相關配練、填充圖冊

課后反思

海陸的變遷評課稿第二篇：

《海陸的變遷》教學設計

一、教學目標:

知識與技能:

1．舉例說明地球表面海陸的變遷。

2．了解大陸漂移說和板塊構造學說的基本觀點。

3．說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。

過程與方法:

1．通過讀圖觀察活動，探究發(fā)現并歸納總結出地殼的變動、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因。

2．通過實驗演示，探究發(fā)現板塊運動的方式和產生的地形，探究發(fā)現地震、火山分布與板塊運動的關系。

情感、態(tài)度與價值觀:

1．通過列舉海陸變遷的證據，樹立海陸不斷變化的辯證唯物主義科學觀點。

2．通過地震、火山相關內容的學習，培養(yǎng)防災減災的觀點和自我保護的意識。

二、教學重點、難點

教學重點:

1．了解大陸漂移說和板塊構造學說的基本觀點。

2．說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。

教學難點:

1.了解海陸變遷的地理事實并能分析其形成的原因。?

2．會用板塊構造學說解釋世界海陸地形的成因。

三、教學方法

1.教法;創(chuàng)設情景法、實驗探究法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話法。

2.學法:情景感受法、實驗體會法、繪畫法、地圖觀察法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

四、教學過程

導入新課:

在我們生活的這個美麗的星球上，不論是多姿多彩的陸地，還是一望無際的大海，萬事萬物都處在不斷的運動變化之中。你聽說過臺灣與大陸有過親密接觸、臺灣海峽曾經是陸地的地理事實嗎？日前，與臺灣隔海相望的福建省東山縣博物館考古人員，從水下考古地挖掘到了100多件與臺灣有關的哺乳類動物化石。近些年來，臺灣漁民先后在臺灣海峽捕撈作業(yè)時拖網拖上來的有3000多件陸生哺乳動物化石，這些哺乳動物化石有劍齒象、亞洲象、古菱齒象、熊、中國犀、馬、豬、四不象鹿、斑鹿、山羊等。至此，近年來在臺灣海峽已通過海底考古挖掘、收集了哺乳類動物化石達3100多件。臺灣海峽曾經是陸地的地理事實，就說明了地球自形成以來，海陸變遷就一直在不斷的發(fā)生，這也就是我們今天要研究和探討的問題。

新課教學:

一、滄海桑田(實例展示，動畫演示，實驗探究)

（一）展示圖片

（二）提出問題

誰能解釋這些現象？你能推斷出什么變化？（讓學生小組討論解決問題）通過討論得出結論海陸是不斷變遷的。

那造成海陸變遷的原因是什么呢？課件動畫演示喜馬拉雅山的形成過程，引導學生探索：喜馬拉雅山脈為什么由海變成陸地？而東部陸地為什么會變成了海洋？

（三）模擬實驗

通過模擬實驗，學生探討并總結出地殼的變動、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因。

展示荷蘭的圍海造田圖片，學生思考這是什么原因造成的海陸變遷，然后通過模擬實驗二進行驗證。

讓學生再舉幾個人類活動的例子。

以上是地表形態(tài)的緩慢變化，那么地表形態(tài)的劇烈變化有哪些呢？學生猜測，教師適時展示課件：火山和地震。

承轉:海洋變?yōu)殛懙?，陸地變?yōu)楹Ｑ螅ｊ懯遣粩嘧冞w的，七大洲四大洋是否是固定不變的？二十世紀地理科學史上發(fā)生了激烈的爭論。

二、從世界地圖上得到的啟示(問題導引，動畫展示，尋找證據)

（一）走南闖北，問題導引南極洲大陸地處極地，被稱為冰雪大陸，但科學家在南極厚厚的冰層下面發(fā)現很多種礦產資源，其中最豐富的是鐵和煤。對于南極洲上發(fā)現大量煤的事實，你想到了什么？

（二）動畫展示，體驗假說

教師簡介從地圖上得到的啟示──魏格納與大陸漂移假說及其內容。你從魏格納與大陸漂移假說的故事中得到了什么啟示？

教師展示Flash動畫穿越時空：現在的海陸分布是這樣的，2億年前的大陸又是什么樣子的呢？讓我們一起跟隨時光倒流，追溯到兩億年前的地球吧。

（三）觀察預測，尋覓證據學生先預測，然后分組尋找證據證實大陸是否會漂移。動手把南美洲大陸和非洲大陸從地圖上剪下來，看看是否能拼合成一個整體，小組代表用剪好的南美洲和非洲地圖，演示并分析，教師點評指導。

三、板塊的運動(大膽預測，探尋證據，分析驗證)

（一）猜一猜：大陸為什么會漂移呢？

小組長負責分工安排，并協調探究過程：每個小組選出一名記錄員。搜集資料的組員適時向大家展示課前搜集到的有關大陸漂移說的資料，然后大家交流發(fā)言，記錄員記錄主要的發(fā)言，組長整理答案，達成一致，得出相關結論。

（二）板塊運動會形成哪些地形呢？火山、地震是如何發(fā)生的呢？

實驗演示：既然板塊能運動，那一定是受到了力的作用，那么力的方向有幾種呢？

學生用書本作為實驗材料，演示板塊運動以及所受力的方向。

深入探究：當板塊發(fā)生碰撞時會導致什么結果？

大膽預測：當板塊發(fā)生碰撞時會形成山脈。

探尋證據：在板塊碰撞處填寫主要山脈的名稱。

分析驗證：用書本演示板塊運動和山系的形成，并說出世界著名山系如阿爾卑斯山、喜馬拉雅山、落基山、安第斯山和東亞島嶼的形成與板塊運動的關系。得出結論：當板塊發(fā)生碰撞時會形成山脈。

過渡：兩個板塊在碰撞過程中，除了形成山脈，預測一下還會發(fā)生什么情況？

大膽預測：在板塊碰撞擠壓處地殼會震動，可能會引發(fā)地震、火山。

探尋證據：通過觀察下圖尋找火山、地震的主要分布地區(qū)，認識世界兩大火山、地震帶，證實預測。（教師出示世界火山、地震分布圖，學生觀察世界上多火山、地震的位置）

得出結論：板塊內部比較穩(wěn)定，板塊交界處地殼活躍，多火山地震。

課外拓展

以小組為單位完成下列問題。

1．熱點聚焦：閱讀下列的圖文資料，小組成員合作，探究發(fā)現四川雅安地震的成因。雅安與汶川同處龍門山斷裂帶,在科學家看來,從汶川到雅安,龍門山地震帶上的城市接連被摧毀,絕非偶然。中國地質調查局研究員、知名地質專家欒錫武表示,青藏和成都兩個板塊活躍的地區(qū)不僅是龍門山斷裂帶這300千米,從甘肅隴南到云南昆明,沿線十幾個城市都位于兩個板塊之間的活躍帶上。青藏板塊與成都板塊之間的角力從汶川地震后從未停止。

2013年4月20日,中國地質科學院副院長董樹文分析雅安地震成因時說,汶川地震,在龍門山斷裂帶北面破開了一個100多千米的口子,釋放了能量,但南邊沒有釋放出來。而這次正是龍門山的南邊發(fā)生地震,是汶川地震未釋放能量的一次爆發(fā)。

雖然雅安地震只是汶川地震破壞強度的十分之一。但可怕的是,過一段時間,兩個板塊之間的能量會再這樣積聚,周而復始,產生新的能量和新的地震。

2．視野拓展：小組成員合作，從前面學過的板塊位置圖進一步探究世界地震的主要分布，比如說為什么日本、印尼多火山地震，而同為島國的英國卻很少發(fā)生地震？

3．防震圖解：小組成員合作，探究防震措施，了解地震后應如何學會自我保護？

第四環(huán)節(jié)：

1．走進身邊的地理：請充分利用已學知識和網絡資源查找以下問題的相關資料，并以此為主題寫一篇地理日記。

（1）地震前常出現哪些異常現象？

（2）你家鄉(xiāng)的城市有專用地震應急避險場所嗎？

2．觀察下圖，想一想，當地震發(fā)生時，哪些自我保護的應急措施是正確的？

五、板書設計

29、有理數的乘方評課稿

B. 2 C. 3 D. 4

作業(yè)布置：

習題2.13 第一題

板書設計：

2.9 有理數的乘方（1）

溫故知新： 例題： 練習：

-

課后反思：

通過本節(jié)課的學習，學生基本掌握了有理數乘方的意義，理解底數，指數，冪等概念，能夠進行有理數乘方的運算，學生對于含有負數的底數，學生理解出現偏差，需要加強強調與練習。

2.9有理數乘方（2）教案

備課組：數學組 備課時間：2016、10、9

【學習目標】

1．進一步理解有理數乘方的意義，正確熟練地進行乘方運算.

2．通過實例感受當底數大于1時，乘方運算的結果增長的很快.

學習重難點：

重點：正確熟練地進行乘方運算； 通過實例總結并理解正數的任何次冪是正數，負數的奇次冪是負數，負 數的偶次冪是正數.

難點：通過實例感受當底數大于1時，乘方運算的結果增長的很快.

教法：學生探究，合作，交流

教具準備：課本，練習本

自主學習，思考問題

一．憶一憶：

（1）在(－4)3中，底數是____，指數是___，讀作___.

（2）在－24中，底數是____，指數是____，讀作____.

（3）計算： -72 (-7)2；

二．探究新知：

例1：計算

（1）102，103，104，105，

（2）（- 10）2，（-10）3，（-10）4，（-10）5，

（ 3）(-3 )2，(1)(- )3 ，(－2)4

（4） 23 ， ( )4 ， 45 ；

想一 想：觀察例1的結果，你能發(fā)現什么規(guī)律？

與同伴交流.

三．當堂檢測：

（1）-53 （2）-( )2

（1）-(- )4 （4）－232（3） ；

四．（1）做一做：

有一張厚 度是0.1mm的紙，將它對折一次后，

厚度 為20.1mm,

(1)對折2次后，厚度為多少毫米？

（2）假設對折20次，厚度為多少毫米？

(3)若每層樓平均高度為3米，這張紙對折

20次后有多少層樓高？

（2）想一拉面館的師傅用一根很粗的面條，

把兩頭捏合在一起拉伸，再捏合，再拉伸，反復

多次，就能把這根很粗的面條，拉成許多很細的

面條.想想看，拉多少次后，就可以拉出32根面

條?那拉出約209萬根面條呢？

當堂檢測：

1、看下面的故事 ：從前，有個聰明的乞丐他要到了一塊面包。

他想，天天 要飯?zhí)量啵绻业谝惶斐赃@塊面包的一半，第二

天再吃剩余面包的一半，依次每天都吃前一天剩余面包的一

半，這樣下去，我就永遠不要去要飯了請你們交流討論，再算一

算 ，如果把整塊面包看成整體1，那第十天他將吃到面包？

五．課外拓展：

1.已知x2=(－2)2,y3=－1,求：

(1)xy2003的值.

(2) 的值.

六、課堂小結：

通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

七、作業(yè)布置：

習題2.14 第一題

八、板書設計：

2.9 有理數的乘方（2）

知識回顧： 例題 練習

九、課后反思：

通過本節(jié)課的學習，學生認識到了怎么表示一些數的乘方，學會估測一些實際生活中的例子，本節(jié)課學生存在的問題還是負數的概念，學生容易丟負號的情況。

30、有理數的加減法評課稿

教學過程：

1、計算（口答）：

（1） 1+（-2）

（2） -10+（+3）

（3） +10+（-3）

2、出示幻燈片二：

如圖：

這是2006年11月某天北京的溫度為-3~3℃，它的確切含義是什么？這一天北京的溫差是多少？

教師引導觀察

教師總結：這就是我們今天要學習的內容（引入新課，板書課題）

1、師：誰能把10-3=7這個式子中的性質符號補出來呢？

（+10）-（+3）=7

再計算：（+10）+（-3），師讓學生觀察兩式結果，由此得到：

（+10）-（+3）=（+10）+（-3）

觀察減法是否可以轉化為加法 計算呢？是如何轉化的呢？

（教師發(fā)揮主導作用，注意學生的參與意識）

2、再看一題：

計算：（-10）-（-3）

教師啟發(fā)：要解決這個問題，根據有理數減法的意義，這就是要求一個數使它與-3相加會得到-10，那么這個數是多少？

問題：計算：（-10）+（+3）

教師引導，學生觀察上述兩題結果，由此得到

（-10）-（-3）=（-10）+（+3）

教師進一步引導學生觀察式子，你能得到什么結論呢？

教師總結：由以上兩式可以看出減法運算可以轉化成加法運算。

教師提問：通過以上的學習，同學們想一想兩個有理數相減的法則是什么？

教師對學生回答給予點評，總結有理數減法法則：減去一個數，等于加上這個數的相反數。

強調法則：（1）減法轉化為加法，減數要變成相反數（2）法則適用于任何兩個有理數相減（3）用字母表示一般形式為a-b=a+(-b)

3 、例題講解：

出示幻燈片三（例1和例2）

例1計算：

（1）6-（-8）

（2）（-2）-3

（3）（-2.8）-(-1.7)

(4)0-4

(5)5+(-3)-(-2)

(6)(-5)-(-2.4)+(-1)

教師板書做示范，強調解題的規(guī)范性， 然后師生共同總結解題步驟，（1）轉化（2）進行加法運算。

例2：小明家蔬菜大棚的氣溫是24℃,此時棚外的氣溫是-13℃，棚內氣溫比棚外氣溫高多少攝氏度？

師巡視指導，最后師生講評兩個學生的解題過程。

課后練習1、2

教師巡視指導

師組織學生自己編題

1、 談談本節(jié)課你有哪些收獲和體會?2、本節(jié)課涉及的數學思想和數學方法是什么

教師點評：有理數減法法則是一個轉化法則，要求同學們掌握并能應用進行計算。

課堂檢測（包括基礎題和能力提高題）

1、-9-（-11）

2、3-15

3、-37-12

4、水銀的凝固點是-38.87℃，酒精的凝固點是-117.3℃。水銀的凝固點比酒精的凝固點高多少攝氏度？

學生思考后搶答，盡量照顧不同層次的學生參與的積極性。

由兩個學生板演，其他學生在練習本上做

第1小題學生搶答

第2小題找兩個 學生板演。

學生回答

學生相互交流自己的收獲和體會，教師參與互動并給予鼓勵性評價。

綜合考查學以致用

既復習鞏固有理數加法法則，同時為進行有理數減法運算打下基礎

創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的認知興趣。

讓學生通過嘗試，自己認識減法可以轉化為加法計算。

學生通過一個問題易于充分發(fā)揮學習的主動性，同時也培養(yǎng)了學生分析問題的能力

可以培養(yǎng)學生嚴謹的學風和良好 的學習習慣，同時鍛煉學生的表達能力

可以照顧不層次的學生，調動學生學習積極性。

通過練習讓學生進一步鞏固新知，體驗知識的應用性。

能增強學生學習的主動性和參與意識。

學生嘗試小結，疏理知識，自由發(fā)表學習心得，能鍛煉學生的語言表達能力和歸納概括能力。

六、板書設計：

2.6有 理數的減法

有理數減法法則： 減去一個數等于加上這個數的相反數.

七、教學反思：

本節(jié)課我在問題探索過程中，以提問的形式展現新問題，激發(fā)學生的好奇心，學生學習的積極性很高，討論交流的氣氛很熱烈，解決問題后有 一種成就感，從而使學生更積極主動的學習，并且營造了良好的學習氛圍，從而收到較好的學習效果。

31、再塑生命的人評課稿

七年級語文上冊再塑生命的人聽課稿，分享再塑生命的人聽課感受和記錄

再塑生命的人評課稿第一篇：

《再塑生命的人》說課稿

一、說教材的地位和作用

《再塑生命的人》節(jié)選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過我的眼睛，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。

本文人文內涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛?？偟膩碚f，從七年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

二、說教學目標及重點、難點的設定

根據新課標提出的欣賞文學作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人形象、情境，能說出自己的體驗。為此，我的教學目標設計如下：

1、篩選概括信息，理清文章思路，概括主要事件。

2、領會莎莉文老師博大深沉的愛心和高超的教育藝術，理解作者對老師的敬愛、感激之情。理解海倫凱勒再塑生命成功的因素。這也是本文的教學重點。

3、學習海倫自強不息的精神，感受莎莉文老師對海倫的愛，把握再塑生命的深刻含義，可能是本文教學的一個難點。

三、說教法學法的設計

（一）教法設計：

我所任教的七年級學生，活潑好動，卻不善思考，加之孩子的形象思維占優(yōu)勢，對文章的理解浮于表面，品讀語言也較為粗糙，情感體驗不夠真切、很難與文本的內容產生心靈共鳴，篩選、提煉、概括能力有待提高。

本方法是一種較好的結合學生實際，符合認識規(guī)律的方法。能開拓學生思路，培養(yǎng)學生的分析能力，以教師為主導，以學生為主體，引入討論式、啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（二）手段選用：

教學媒體設計：

1、有關畫面展示：海倫生活照、邰麗華等人生活照等由大屏幕投影出來，引導學生進入特定情境，增強學生的感性認識。

2、音樂播放：課堂拓展延伸階段播放歌曲《真心英雄》，鼓勵學生在困境中自立自強，并結束教學。

四、說教學過程：一課時

課前預習

1、文海拾貝：自學生字詞。

2、知識薈萃：搜集有關海倫.凱勒的資料。

（設計意圖：培養(yǎng)學生的自學習慣，體現新課標要求培養(yǎng)學生具有搜集信息和處理信息的能力目標）

一、活動導入，親身體驗

體驗活動：你夠大膽嗎？

（這樣設計導語的目的：用體驗活動激發(fā)學生的情感體驗，迅速拉近學生與課本的距離，激發(fā)興趣）

二、人物簡介

多媒體補充展示，激起興趣

新課標指出能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識。課前預習要求學生搜集與作者有關的文字資料和圖片資料，會使課堂教學達到事半功倍的效果。

三、速讀課文，整體感知

（一）帶著思考進入文本

1.在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？

2.莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫對她的感受又是如何？（結合文章內容做答）

（指導學生主動提出問題，自覺梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會文章的主題；同時培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。）

（二）賞析研讀

通過層層推進的幾個問題設計，引領學生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學的主體部分。

1、莎莉文老師對海倫的教育順利嗎？舉例說明。

提示：在前面四件事中尋找例子，注意作者詳略安排。

討論、交流、集中、明確：

2、莎莉文老師教會了海倫什么？

學生可能擬出的標題有認識文字、親近自然、理解愛或認識具體事物、認識大自然、愛的認識等等。

3、讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學生？

引導學生通過結合文本，分析人物形象。學生思考、總結;

（通過研讀這幾個問題，更加深入地了解兩個人物形象，讓學生會從文本中捕捉關鍵信息。幾個問題的設計由淺入深，是遞進式推進，要求學生緊扣文章，領會莎莉老師深刻的愛心和高超的教育藝術，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度，以達到教學目的。同時引導學生認識到一位優(yōu)秀的老師、一個出色的學生也是海倫再塑生命成功的主要因素。）

（三）深入探究

1、請談談你對文章標題再塑生命的人的理解。

剛才我們大家一起見證了再塑生命的歷程，那么同學們現在對再塑生命是怎樣理解的呢？

（此問題是這篇文章的重點、難點。解決好這個問題，學生就能抓住本文的靈魂。在課堂開頭，學生已有一定的理解，經過反復的研讀，學生會有更深的體悟。）

（四）拓展延伸

你還知道哪些像作者一樣意志堅強、與命運抗爭的杰出人士？說說他們的事跡或寫出他們的名言警句。

（走出文本，旨在讓學生在交流的過程中產生心靈的震撼，激發(fā)對生命價值的思考。）

四、總結全文，感悟人生

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學們在今后的生活中能夠勇敢面對挫折，勇敢地戰(zhàn)勝困難！

五、布置作業(yè)：

課后推薦閱讀《假如給我三天光明》，觀看影片《隱形的翅膀》。

（作業(yè)靈活，重在拓寬學生知識面,滲透人文教育。）

再塑生命的人評課稿第二篇：

《再塑生命》評課

通過xx老師的《再塑生命》一課，感覺自己的語文教學也融入了新的生命力量。

這節(jié)課xx老師引領同學們感受莎莉文老師高超的教育藝術，體會作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經歷。教育無處不在。

開頭用海倫凱勒的輝煌成就吸引同學們的注意力。她在投影中介紹道：海倫凱勒好像注定要為人類創(chuàng)造奇跡，她在世８８個春秋，竟然有８７個春秋是在黑暗中度過的。她的作品《我生活的故事》《石墻之歌》《走出黑暗》《樂觀》等，都產生了世界范圍的影響。正如著名作家馬克吐溫所言：１９世紀出現了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個就是海倫凱勒

老師問學生記住多少信息，并談感受。訓練學生記憶篩選信息的能力。在探究莎莉文老師的教育藝術上，巴老師挖掘很深。

安妮莎莉文于１８８７年３月３日走進作者海倫凱勒的生活中，從此改變了海倫凱勒的人生。作者寫道：一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個洋娃娃。從文章的敘述中我們不難知道，莎莉文與作者的初次接觸，首先讓我感受到的是關愛。當我玩了一會兒洋娃娃之后，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫doll這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣，并且模仿著在她手上畫畫。這里，教者設計問題，莎莉文老師為什么教海倫第一個字是玩具呢？同學們暢所欲言，初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心，玩具是孩子的天使，抓住孩子的心理，啟蒙她，把她引到知識的殿堂。

老師教學生什么是愛是本課的重點也是難點。巴老師先讓學生朗讀相關段落，然后問愛是什么？關于愛的解釋，對于一個視聽健全的人來說，都不是一件易事。海倫認為是花香，太陽；莎莉文不僅極其藝術地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。她要引導海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，領悟到抽象的概念。所以，當海倫再一次問到愛是不是太陽，莎莉文老師在海倫的已有認識的基礎上給予升華：愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。莎莉文對愛作了多么絕妙的解釋，抽象的道理說得具體形象，深刻的內涵又與孩子的實際生活聯系在一起。莎莉文老師對海倫的教育做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術家。那么巴老師講究方法藝術，無論是讓學生談從這個盲童身上學習到什么，還是遷移在逆境中奮起，卓有成就的殘疾人的事跡，他都精心地雕琢，但又自然不留任何斧鑿痕跡，一切都是水到渠成。

《再塑生命》教學反思

真不敢相信，人世間竟然有如此神奇的人。海倫凱勒出生19個月就因為疾病而成為盲聾啞殘疾人，她在莎莉文老師愛的教育之下，學會了讀書寫字，甚至還學會了說話。20歲時以優(yōu)異的成績考入世界著名的哈佛大學，成為人類歷史上第一位獲得文學學士學位的盲聾啞人。不僅如此，她還成為著名的作家和社會活動家，致力于救助殘疾人的事業(yè)，建立了許多慈善機構，并獲得了總統(tǒng)自由勛章。更讓人不敢相信的是，竟然有如此耐心的老師莎莉文老師。在沒有任何經驗的情況下，完全靠自己的實踐摸索，極大的開啟了海倫凱勒的心智，并幫助她走向成功。收到億萬人民的尊敬和愛戴。奇跡，在師愛和奮斗中創(chuàng)造著。我就是用這樣充滿深情的語言傳遞著對這師生兩人的敬意，并從學生們那充滿質疑而又贊賞的眼神中看到了期待，接著就帶領他們走進這個奇跡，走進海倫-凱勒的世界，走進海倫-凱勒的心靈世界。

《再塑生命》這篇課文寫莎莉文老師對我啟示世間真理，給我深沉的愛，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。

在我的感召力下，幾乎所有的學生都找出了自己最喜歡或最感動的句子進行交流，被海倫凱勒的堅毅、頑強所打動，許多同學在暢談感受時表示要以海倫凱勒為榜樣，勇敢地面對挫折，成就一番事業(yè)。但同時他們異口同聲說出一定不要忘記給她第二次生命的莎莉文老師，是她用愛給了海倫一個全新的世界。同學們說得多好??！悟的深啊！但是這樣戰(zhàn)勝厄運的人不僅僅只有海倫凱勒，于是，我鼓勵學生尋找更多的海倫凱勒。像她一樣身殘志堅的人士。在這個環(huán)節(jié)中，同學們說出了霍金、貝多芬、保爾、張海迪等等令人崇敬的人士。我趁熱打鐵，讓學生更多的關注身邊的人，或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事，但是他們對生活的熱愛令世界動容。我認為這堂課對學生的情感態(tài)度和價值觀進行了很好的教育。

在這堂課上，教師良好的情感引發(fā)了學生積極的情感反映，學生主動學習，課堂上營造了情感交融的氛圍，大家上課積極發(fā)言。

有一點不足，在時間把握上，還是過于糾結在細節(jié)上，沒有從大點上讓學生能迅速進入下一個環(huán)節(jié)。

《再塑生命》教案

教學目標：知識與能力：理解、積累搓捻等詞，理解文章思路，整體把握文章結構，培養(yǎng)學生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力。

過程與方法：揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。在啟發(fā)、合作、探究的基礎上深入了解海倫 的人生經歷及其品質以及莎莉文老師高超的教育藝術。

情感態(tài)度與價值觀：理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。領會莎莉文老師雋永深沉的愛心。學習海倫好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神。

教學重點： 1、理解愛的美好，適度拓展，加深體驗。

2、把握作品的思想內容，了解再塑生命的深刻含義。

教學難點：深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

課時安排: 1課時

教學過程：

一、導語設計:

二、檢查預習情況：

1、字詞：字：搓捻 繁衍 遷徙 覓食 鑰匙 小憩 遨游 剎那 花團錦簇 冥思遐想 期期艾艾

詞：繁衍： 遷徙：油然而生：花團錦簇：不可名狀：期期艾艾：冥思遐想：美不勝收

2、對課文內容的了解。

引導：通過課前的預習，你發(fā)現本文要表現怎樣的主題？（海倫戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生，并學會了愛；莎莉文老師幫海倫啟示世間真理，給海倫深切的愛。）

三、合作探究，品味文章：

1、學生再次快速瀏覽課文，思考回答：本篇文章的題目是《重塑生命》，那現在就讓我們一起來見證重塑生命的歷程吧：（多媒體顯示）

①生命原貌：（像大霧中的航船）②再塑生命的起始：（相識）③再塑生命的發(fā)展：（大自然）

④再塑生命成功的印證：生命中擁有了： （愛）

小結：海倫是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的學生。

2、文章為什么以再塑生命為題？

小組討論交流后，全班合作探究，明確：再塑生命的含義。

3．海倫的生命希望和熱誠在莎莉文老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。那么，這個重塑生命的過程是一帆風順的嗎？舉例說明。

討論明確：再塑生命需要的因素

4．討論：莎莉文小姐應該教會了海倫凱勒許多東西，為什么海倫重點寫認識文字擁抱大自然理解愛三個部分呢？

明確：文字是人類交流的靈魂； 大自然是人類的依靠；愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大。

四、拓展延伸 ，陶冶情操：

拓展1、學生聯系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

五、小結：冰心的話

六、布置作業(yè)：整理拓展的內容。

板書設計：

海倫 凱勒 好學敏思 堅忍不拔 求知欲強 熱愛生活

莎莉文老師 富有愛心且教育技巧高超

32、濟南的冬天評課稿

七年級語文上冊濟南的冬天聽課稿，分享濟南的冬天聽課感受和記錄

濟南的冬天評課稿第一篇：

《濟南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟南的山、水、城、人等，作者抓住濟南的冬天溫晴的特點以山水為主要描寫對象，從不同角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨特，語言準確生動，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應，渾然天成。學習這篇課文對學生的寫景類的習作有很大的幫助。

【教學目標】

根據本文的具體內容和主要特點，考慮七年級學生的實際情況，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會、等生詞，感知濟南冬天的特點。

2.通過反復朗讀與品詞析句，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達作用。

3.通過品味濟南的冬天的美，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的感情。

【教學重難點】

1.本課教學的重點：朗讀欣賞文章生動形象的語言，了解濟南冬天的特點，學習作者抓住特征進行描寫景物的方法。

2.難點：學會作者情境交融的表現手法。

【教法學法】

1.主要教法是朗讀感悟和以學定教。

2.主要的學法是：找-讀-議-品-寫的五步學習法。

【教學過程】

老師們，因為時間關系，下面重點說說第一課時的教學?；谏鲜龅慕滩暮單?、目標設定、重難點的把握以及教法學法的選擇，我確定了這樣的教學過程：1.創(chuàng)設情境，導入新課；2.預習檢測，整體感知；3.自主質疑，以學定教；4.合作探究，深化要點；5.檢測反饋，訓練提升；6.總結全課，指導預習。下面我分步來講講：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

老師說：良好的情境，有益于學生的感受，有益于學生的想象，有益于學生的學習。課的開始，我將用課件展示濟南冬天的一組風景圖片，引導學生走進美麗的濟南，感受冬天的風景。

二、預習檢測，整體感知

1.我將設計一組有關重點字詞的基礎題，檢查學生的課前預習情況。（重點字詞有）

2.通過自由讀和指名讀的方式組織學生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學生說說課文的主要內容。

3.圈畫有關濟南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡。

三、自主質疑，以學定教

我打算利用學生個人自主質疑的方式，定向本課學習的要點，實現以學定教的理念。學生可能有以下幾個問題：

1.作者是從那幾個方面展開對濟南冬天的描寫的？

2.作者在描寫時運用了哪些修辭手法，有什么好處？

3.為什么說

這些問題將是本課學習的重點。

四、合作探究，深化要點

這是本課教學的重點環(huán)節(jié)。以教學第一自然段為例，我打算通過找-讀-議-品-寫這五步來和學生一起學習。

1.找，就是找找文中描寫濟南冬天山、水等生動語句，把它們圈畫出來。

2.讀，就是通過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復朗讀課文。閱讀教學最好的方法就是朗讀，讓學生在讀中理解。（例如，讀好）

3.議，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現手法，分析第一段在全文中的作用。讓學生合作探究，生教生，兵帶兵，深入地感悟課文內容。

4.品，就是品語言，品意蘊，學習作者的方法。抓住文中的進行深入品讀。

5.寫，就是請學生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受。

接下來幾個部分，我也會按同樣的方法和學生一起探討學習。

五、拓展延伸，檢測反饋

1.根據學生的學習情況，我適時補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學生在閱讀之后，談談作者筆下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點。

2.我將從《當堂反饋》中選擇一組檢測題，對學生的學習情況進行當堂檢測。

3.根據情況，對典型問題進行集中反饋。

六、總結全課，指導預習

在簡單的課堂總結后，提出下一課預習的要點。

老師們，我想通過上述六個環(huán)節(jié)的課堂教學，初步能夠達成我所預設的三維目標。

我的說課到此結束，敬請各位老師批評指正！謝謝大家！

濟南的冬天評課稿第二篇：

《濟南的冬天》說課稿

各位領導、各位老師，大家上午好！

今天我說課的題目是《濟南的冬天》（板書：濟南的冬天+老舍），下面我將從教材和學情、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程和策略幾個方面闡述我的教學設計。

一、說教材和學情

（一）教材

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍寫的一篇描繪濟南冬天的美麗景色寫景散文。

編者安排這篇文章，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。

（二）學情

對于剛剛跨入中學階段的學生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數的學生應該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美情境，培養(yǎng)學生欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

二、說教學目標

1教學目標

根據《語文課程標準》的基本精神，語文學習重在強調知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協調發(fā)展，我擬定了如下教學目標：

知識能力目標：

理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

過程方法目標：

朗讀課文，感知內容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。

情感態(tài)度與價值觀目標：

體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

2．教學重難點

為了達成教學目標，我將本文的重點放在學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

三、說教學方法

教學：

1．根據語文特點和學生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進行教學。

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞讀字做文章，抓住讀字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學生的審美感受和豐富的想象力。

2．采用多媒體等電教手段，增強教學直觀性，擴大教學容量。

學法：

教學是師生的雙邊活動，遵循教師為主導，學生為主體的教學思路進行學法指導，采用了：

自主學習法、小組討論法及反饋練習法。

四、說教學過程及策略

為了達到教學目標，我設計了如下的教學程序。

一、情境導入

一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。引出素有泉城之稱的濟南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

二、朗讀課文，整體感知

本環(huán)節(jié)，我設計了三個小問題：

1．學生用一兩個詞語概括自己經歷感受過的冬天的特點。

2．教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下濟南冬天的特點。

3．學生思考：為什么會出現這樣的差異？

濟南給老舍先生的最大感受就是溫情。于是，全文處處圍繞體現著溫晴，也體現著溫情。

三、以溫晴識溫情溫情在我身邊

學生朗讀第一段，小組交流，領會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。

因此，作者說濟南是個寶地。

四、以溫晴看溫情溫情在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。

教師引導學生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。

1．搖籃安睡圖

2．雪后小山圖

3．山村臥雪圖

4．玲瓏水晶圖

五、以溫晴賞溫情溫情在我心中

教師引導啟發(fā)學生進入對溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現濟南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

（一）走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當人來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。

教師引導學生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然后學生小組交流，最后師生共同明確。

1．守護搖籃的母親

2．細致周到的護士

3．健美優(yōu)雅的女郎

4．嬌美害羞的少女

5．俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。

教師引導學生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？

主要讓學生明白：這些形象能體現溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

（二）品味溫情的語言

本文語言自然、質樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。

學生先跳讀課文，標劃出富有靈性、含有意蘊的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進行品味。

六、我筆下的溫晴和溫情

1．教師總結：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于寒，而著眼于暖，不著眼于壯，而著眼于秀，集中突出了冬天里溫晴的特點。為了展現這一特點，作者抓住了暖、秀、綠著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著的溫情，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。正是一切景語皆情語。

2．引導學生進一步加深對課文的體會，運用溫晴和溫情兩個詞語，寫幾句話。

五、時間安排

導入3分鐘 講授新課 30分鐘 歸納總結 2分鐘 寫作練習 5分鐘

六、板書設計

濟南的冬天

老舍

溫情的畫面

溫晴 溫情 溫情的人物 溫情的語言

我的說課到此結束，謝謝大家。

33、動物的運動評課稿

八年級生物上冊動物的運動聽課稿，分享動物的運動聽課感受和記錄

動物的運動評課稿

《動物的運動》教學設計

【教學目標】

（一）知識目標

1．掌握動物運動的結構基礎和運動本質。

2．說出運動對動物生存的意義。

（二）能力目標

1．通過觀察動物的骨骼、關節(jié)和肌肉，進一步增強學生的觀察能力、分析能力和解決問題能力。

2．通過小組間的合作學習，培養(yǎng)學生的協作交流的能力。

（三）情感態(tài)度價值觀目標

1．認同生物體的結構與功能相統(tǒng)一的觀點。

2．關注運動系統(tǒng)的健康，引導學生形成積極參加體育鍛煉的意識和習慣。

【教學重點】

1．運動系統(tǒng)的組成。

2．骨、關節(jié)和肌肉協作配合完成運動的過程。

【教學難點】

骨、關節(jié)和肌肉協作配合完成運動的過程。

【教學準備】

準備相關的圖片、視頻、PPT、關節(jié)模型、完整的雞翅（已除去皮膚）、鑷子、剪刀及學案。

【教學過程】

一、新課導入

1．展示各種動物的圖片，組織學生說出動物運動的意義。

2．播放動物的運動視頻，引導學生說出：不同動物的運動方式不同，不同動物的運動器官也不同。

3．動物是怎樣通過運動器官完成各種動作的呢？今天，我們將以哺乳動物為例來學習第二章第一節(jié)動物的運動。

二、課堂教學

（一）運動系統(tǒng)的組成（以哺乳動物為例）

1．組織學生活動：體驗屈肘和伸肘動作，這個動作有哪些結構參與？如果肘關節(jié)受傷了，還能正常完成這些動作嗎？如果相應的部位發(fā)生骨折或肌肉拉傷了呢？

引導學生答出：哺乳動物的運動系統(tǒng)主要是由骨、肌肉和關節(jié)構成的。任何一個動作的產生都離不開骨、關節(jié)和肌肉的密切配合。

骨骼（含關節(jié)）和肌肉組成哺乳動物的運動系統(tǒng)。

（1）骨骼：起支撐和承力的作用。

（2）關節(jié)：改變骨的運動方向。

（3）肌肉：一組肌肉必須是附著在不同的骨上。當它收縮時，就會帶動骨圍繞關節(jié)做運動。

2．組織學生進行探究活動。

（1）觀察教材家兔骨骼圖，說出前肢和后肢分別由哪些骨組成。指導學生聯系自己的身體找出人體的上肢骨和下肢骨。組織學生活動找出人體四肢的關節(jié)，使學生明確：上肢有肩關節(jié)、肘關節(jié)、腕關節(jié)、指關節(jié)；下肢有髖關節(jié)、膝關節(jié)、踝關節(jié)、趾關節(jié)。展示骨連接圖片，介紹骨與骨之間的結構（關節(jié)）。

（2）組織學生觀察關節(jié)模型，在了解關節(jié)的靈活性后，對照教材模式圖剖開關節(jié)，觀察關節(jié)的結構。分析概括關節(jié)對骨運動的意義及關節(jié)的特點（既牢固又靈活）。

骨骼是由多塊骨連接而成的，骨與骨的連接方式之一是關節(jié)。加強體育鍛煉可以使關節(jié)更加牢固和靈活。分析進行體育運動時，哪些關節(jié)容易受傷？我們應當怎樣保護關節(jié)？

進行體育運動時，上肢的肘關節(jié)、腕關節(jié)，下肢的膝關節(jié)、踝關節(jié)等都容易受傷。保護措施包括充分做好運動前的準備活動，運動強度應當適當，以及佩帶護腕、護膝等。

（3）取一個完整的雞翅（已除去皮膚），觀察肌肉，識別肌腹和肌腱。觀察肌肉是怎樣附著在骨上的？一組肌肉的兩端是附著在同一塊骨上，還是分別附著在不同的骨上？這有什么意義？

展示人體骨骼肌分布圖，介紹附著在骨骼上的肌肉叫骨骼肌。骨骼肌中間較粗的部分叫肌腹，兩端較細的呈乳白色的部分叫肌腱。肌腱可繞過關節(jié)連在不同的骨上。骨骼肌有受刺激而收縮的特性。

當骨骼肌受神經傳來的刺激收縮時，就會牽動骨繞關節(jié)活動，于是軀體就會產生運動。但骨骼肌只能收縮牽拉骨而不能推開骨，因此與骨相連的肌肉總是由兩組肌肉相互配合活動的。

展示骨骼肌的結構圖，介紹骨骼肌內還含有血管和神經，說明一塊骨骼肌就是一個器官。說明骨骼肌具有受刺激而收縮的特性。

展示上臂肌肉圖，引導學生觀察：骨、關節(jié)和肌肉三者在位置上有什么關系？ 你能用簡圖的形式表示三者的關系嗎？

3．師生共同總結運動系統(tǒng)的組成概念圖并板書。

（二）骨、關節(jié)和肌肉的協調配合

1．播放骨骼肌的協作作用視頻，說明運動的形成是由骨、骨骼肌和關節(jié)共同完成的。

2．組織學生做屈肘和伸肘動作，明確肱二頭肌和肱三頭肌的配合關系。

屈肘時，肱二頭肌收縮 ，肱三頭肌舒張。

伸肘時，肱二頭肌舒張，肱三頭肌收縮。

3．說明：一個動作的產生至少是由兩組肌肉協調配合完成的。因為骨骼肌只能收縮牽拉骨，而不能推開骨。要想讓骨恢復原位，必須要靠另一組肌肉的收縮牽拉。

4．帶領學生總結運動產生的過程：刺激神經使 肌肉收縮從而骨繞關節(jié)運動。

（三）運動系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的聯系

1．請同學們仔細觀察運動的產生過程，思考：動物的運動僅靠運動系統(tǒng)完成嗎？引導學生答出還需要神經系統(tǒng)的控制和調節(jié)。

2．質疑：我們在運動時，呼吸和心跳都會加快，這是為什么？幫助學生理解運動過程需要多種系統(tǒng)的共同參與。

三、課堂小結

1．播放足球運動視頻小結。

2．積極運動有利于提高各系統(tǒng)的機能，鼓勵學生積極參加體育鍛煉。

四、課堂練習

出示練習題，組織回答及點評。

五、布置課外活動

請同學們在課后參考教材試一試，制作肌肉牽動骨運動的模型。其中：2-3塊硬紙板代表骨；適當長度的松緊帶代表肌肉；幾個工字釘代表關節(jié)。

六、板書設計

動物的運動

控制

調節(jié)

能量

供應

知識鏈接

1．骨骼是由多塊骨連接而成的，骨與骨的連接方式之一是關節(jié)。加強體育鍛煉可以使關節(jié)更加牢固和靈活。

2．關節(jié)囊可以分泌滑液，儲存在關節(jié)腔中，滑液可以減小關節(jié)頭和關節(jié)窩之間的摩擦。

3．脫臼是指關節(jié)頭從關節(jié)窩里滑脫出來。關節(jié)炎是由于關節(jié)腔中有積液或積膿。

34、角的平分線的性質評課稿

今天我們來學習八年級數學上冊角的平分線的性質的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

教學設計《角的平分線的性質》

　　一、教學前端分析

　　八年級的學生已經具備基礎的幾何語言，有一定的推理能力，好奇心強，有探究的欲望，能在教師的引導下發(fā)現生活中的數學知識，并運用所學推出新知。但他們思維的廣闊性、敏捷性、靈活性比較欠缺，需要在課堂教學中進一步加強和引導。

　　二、學習內容分析

　　本節(jié)課教學內容是在七年級學習了角平分線的概念和剛學完三角形全等的基礎上進行教學的.主要來研究角平分線的性質及判定，為證明線段或角相等開辟了新的途徑，簡化了證明過程，同時也是全等三角形知識的延續(xù)，是作圖、計算、證明的重要工具，為今后的幾何學習作好了鋪墊，具有承前啟后的作用，因此本節(jié)課在教材中占有非常重要的地位。

　　三、教學目標分析

　?。?）知識與技能目標：掌握畫已知角的平分線的方法，掌握角平分線的性質、判定及初步應用。

　?。?）過程與方法目標：提高綜合運用三角形全等的有關知識解決問題的能力，了解角的平分線的性質及判定在生活中的應用，在探索角的平分線的性質中培養(yǎng)幾何直覺與抽象概括能力。

　?。?）情感態(tài)度價值觀目標：在探討角的平分線的方法及角的平分線的性質的過程中，培養(yǎng)學生探究問題的興趣，增強解決問題的信心，獲得解決問題的成功體驗，逐步培養(yǎng)學生的理性精神。

　　四、教材的重點與難點分析

　　重點：理解角的平分線的性質以及判定并能初步運用，

　　難點：角平分線的性質以及判定的綜合運用。

　　五、教學策略分析：

　　1.教法選擇：根據本節(jié)課的內容特點和學生特點，我選擇問題教學法、探究教學法和引導發(fā)現法相結合。

　　2.學法指導：巴甫洛夫曾指出：方法是最主要和最基本的東西，因此學之有法，才能學之有效，學之有趣。根據本節(jié)課的特點，我在學法上指導學生：以探究、合作學習為主線，感受知識的產生、發(fā)展和應用。

35、水的組成評課稿

教學內容 教師活動 學生活動 時間

1

播放生物圈中水循環(huán)的影片。①水的形態(tài)發(fā)生了變化，這些變化是屬于物理變化還是化學變化？②水能否發(fā)生化學變化？水屬于哪一類物質?它是由哪一些元素組成的?本節(jié)要通過實驗來進一步研究 質疑 回答問題

4

【講解】1大氣壓下，純水的凝固點（冰點）為＿＿，沸點為＿＿ ， ＿＿＿時水的密度最大（1克/立方厘米），因此冰比水輕。水結冰后會出現體積膨脹現象。研究水的組成，首先要進行化學實驗。 【提問】冰能浮在水面上，與水的哪個性質有關？玻璃瓶中的水結冰后為什么常將瓶子凍裂高原地區(qū)燒開水為什么要用高壓鍋？

3

介紹水電解實驗的裝置及電路連接。

傾聽

展示通電后水變化的過程及實驗現象 5

【演示】將電解器下端的兩個鉑電極與直流電源相連接，接通直流電源，引導觀察兩電極上的現象及產生氣體的體積，氣體少的一管產生約10毫升氣體的停止實驗。 【展示】介紹霍夫曼電解器及電解液 　

接通電源后兩極各有什么現象？與正極連接的玻璃管中氣體負極連接的玻璃管中氣體體積誰多誰少？ 【提問】 回答問題

【演示】用帶火星的木條檢驗體積少的氣體。使體積較多氣體通過干燥管，在玻璃尖嘴處點燃。

觀察氣體的檢驗操作和現象、思考。

5

通過電解水產生氫氣和氧氣的實驗事實，關于水的組成，我們可以得出什么結論？

【提問】　　　　　【練習】課堂練習。指導學生完成練習 分析討論回答

4

電解水是在直流電的作用下，發(fā)生了化學反應。水分子分解成氫原子和氧原子，這兩種原子分別兩兩縱使成氫分子、氧分子，很多氫分子，氧分子聚集成氫氣、氧氣。根據實驗中氫氣、氧氣的體積比為2:1，說明水是有固定組成的。精確實驗表明：每個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的。這驗證了上一章學過的一個什么重要結論？ 【講解】我們怎樣用原子、分子的觀點來分析電解水的反應呢？請同學閱讀課本及圖示討論回答

閱讀課文、兩兩討論，看圖示并分析回答，相互補充。

5

水是由不同種元素組成，氫氣、氧氣是同種元素組成，顯然它們屬于不同類的物質，它們分別屬于哪類物質 質疑 閱讀書本P47，得出單質、氧化物、化合物的定義 5

1、能夠由電解水實驗直接得到的結論是①水是由氫、氧兩種元素組成的；②水中氫、氧元素的質量比為1:2；③水由氫氣和氧氣組成；④水的化學式為H2O（ 　?。〢.①② B.③④ C.①④D.①　　　2、水是（ ）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

5

1.水是純凈物，是一種化合物。從宏觀分析，水是由氫、氧元素組成的。從微觀分析，水是由水分子構成的，水分子是由氫原子、氧原子構成的。2、化學反應的實質從微觀分析：物質分子中的原子，在化學反應中，重新組合成新分子。 【小結】

討論、歸納

3

根據電解水實驗裝置圖回答下列問題：

(1)指出電源的正負極：A B ；

(2)事先向水中加入少量稀硫酸的目的是：

（3）C試管中為 氣，D試管中產生的是 氣；兩試管中氣體的質量比為 ,分子個數比為 。

七、教學反思：

從總體上看，本節(jié)課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分利用各種社會資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據本地、本校的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構建知識體系，使單調的化學實驗基本操作教學富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現出其應有的實際應用價值，達到科學教育與人文教育相映生輝的效果，在實踐中促進學生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導者、合作者等作用。

　　此外，教師在處理因課前無法預計學生的知識點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時，能時刻關注并追隨學生的思維活動，不斷調整自己的思維活動，及時有目的地組織學生相互交流和討論，巧妙誘導。點撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學生的評價能力，達到師生互動、主動建構的目的

板書設計：

課題1 水的組成

一、水的組成

1．電解水的實驗：

（1）現象：兩極出現氣泡，V正極︰V負極=1︰2

（2）電解水的文字表達式：

﹙＋﹚帶火星的木條復燃 　 ﹙－﹚能燃燒

通電 　　　

水（H2O）- 氧氣（O2） ?。? 氫氣（H2）

化合物 單質

氧化物

2．小結：水是由氫元素和氧元素組成的。

二、單質和化合物

1．單質：O2、H2、N2

2．化合物：H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O5

36、自然界的水評課稿

九年級化學上冊自然界的水聽課稿，分享自然界的水聽課感受和記錄

自然界的水評課稿：

《自然界的水》教學設計

摘 要：本課教學設計遵循以學生發(fā)展為本的新課程理念，讓學生從生活走向化學，從化學走向社會，本課選取滬教版九年級化學上冊第二章第四節(jié)《自然界的水》為知識載體，注重以學生思維發(fā)展為主線，能力提高為目標，問題發(fā)現為抓手，設疑探索，活動貫穿，引導學生學會學習，學會總結，學會交流。

關鍵詞：教學設計

一、本節(jié)課遵循的設計理念：

教學中樹立以學生發(fā)展為本的新課程理念，讓學生從生活走向化學，從化學走向社會，不斷提升學生科學探求的欲望與能力，引導學生學會學習，學會總結，學會交流，致力于追求情智共生的詩意境界。

二、從三個方面來分析教材：

1、教材內容的地位和作用

身邊的化學物質是學習初中化學的重要載體，是化學啟蒙教學的重要素材。本章選取了學生熟知的空氣、氧氣、二氧化碳和水四種物質作為學習素材，一方面讓學生感性地認識到化學研究的具體內容，另一方面，為學生后面進一步學好元素化合物知識提供了有效模式與方法，所以，本章節(jié)在教材中起到承上啟下的作用，在初中化學課程中是不可或缺的。

與本課有關的人文素材很多，在教學中適時地、有機地滲透愛國愛家鄉(xiāng)教育和美育，可起到潤物細無聲的作用。因此，本課也是一節(jié)很好的德育教材。

通過本節(jié)課的學習，讓學生深刻地感受到化學就在身邊的道理，從而真切地體驗到化學學科價值，養(yǎng)成學以致用的習慣。

2、教學目標：

教學目標的確定必須科學、簡明，切合教材要求，切準學生實際，為此，我認為本節(jié)課應當達到以下三維教學目標：

①．知識與技能目標：

認識水的組成，知道天然水、自來水、礦泉水和蒸餾水的區(qū)別。

了解水污染的因素和水凈化的基本方法；學習過濾的原理與方法。

②．過程與方法目標：

培養(yǎng)學生科學探究的方法，提高思維品質。

培養(yǎng)動手實驗、總結歸納的能力。

培養(yǎng)信息獲取與加工能力。

③．情感態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)學生關愛自然、關注社會的人文情懷和愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。

養(yǎng)成節(jié)約用水、自覺保護水資源的意識。

3、教學重點難點：

重點：認識水的組成及了解水凈化的常用辦法。

難點：利用水的分解、水的合成兩種變化分析水的組成。

依據教學內容的地位與作用及教學目標，得出教學重點。對于初學者來說，能全面準確地觀察實驗現象，分析概括實驗結論仍是他們學習上的難點。

三、教法分析：

古希臘教育家普羅塔弋說過這樣一句話：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把 。我覺得，我們在教學時必須特別注意這一點，即不能將學生當作容器來對待，在確定教學方法時，必須牢記葉圣陶老先生的話教是為了不教，結合教材及學生實際，我采取以下教學方法：

1、引導探究法：課前安排學生去收集查找一些相關資料，通過動手實踐，探究發(fā)現來獲取新知。此過程不僅有利于學生學習興趣的激發(fā)，學力的增長而且有利于學生主動參與意識的培養(yǎng)和團結協作意識的增強。

2、采用歸納總結法：學生通過自主閱讀、討論交流，歸納總結的過程，有助于學生的自我學習能力的提高，為學生今后的可持續(xù)發(fā)展打下基礎。

3、借助于多媒體輔助教學手段：營造良好的課堂氛圍，突出多媒體教學的優(yōu)勢，給學生騰出更多的時間動腦、動口、動手。

四、學情分析與學法指導

新課程把轉變學生的學習方式作為重要的著眼點，提倡自主、合作、探究的學習方式。通過小學自然課和前幾章的學習，學生已形成了以小組合作完成實驗的學習方式，體驗到了化學實驗活動所帶來的樂趣和成就感，具有強烈的探索欲望，但是初中學生的自我管理和調控能力還不夠，學習過程中仍需要教師的管理和引導。

在教學中，我結合教材特點，分析學生的心理特征和認知水平，指導學生采用了

1、實驗探究法：讓學生從探究中發(fā)現問題，分析問題，從而提高解決問題的能力。

2、合作學習法：讓學生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學生的合作競爭意識。

3、多種感官協同法：讓學生通過耳聽、眼看、腦想等多種感官同時并用，共同完成學習任務。教師指導學生正確使用教科書。

五、教學程序：

我的設計思想是以知識為載體，思維為主線，能力為目標，問題為抓手，設疑探索，活動貫穿，整個教學程序中注重師生對話，生生互動，和諧共振。

（一）課前延伸，收集信息。

課前2-3天布置感興趣的學生圍繞課題收集相關資料。

[設計意圖]調動學生積極性，采取多種形式進行學習。

（二）創(chuàng)設情境，激趣導課。

上課伊始，教師播放電影片斷《美麗的大腳》。

[設計意圖]從西部嚴重的水危機導入新課，以視頻導入抓住學生眼球，從情感上引起學生共鳴，使學生感受到強烈的震撼，并很自然地進入到課堂學習狀態(tài)中。

（三）成果展示，感受危機

我感悟（活動一）

展示圖片和實物，學生匯報成果。

[設計意圖] 充分利用視頻、組圖、文字材料，配合語言渲染等手段，學生對地球上的水已有強烈感受，對后面教學活動的深入展開起到良好的知識鋪墊，提高活動的參與程度。同時學生通過多媒體看到他們自己收集到的樣品（圖片等），有豁然開朗的感覺，體會到了化學就在身邊的道理。

（四）實驗探究，獲得新知

我順著學生思路，以問題驅動為線索，以小組合作探究為抓手，精心安排4個活動，引導學生在探究中發(fā)現，在討論中自悟。

1、我發(fā)現（活動二）

教師演示電解水實驗，安排小助手到講臺前操作，學生觀察分析。

[設計意圖]探究活動是貫徹過程與方法教學目標的重要環(huán)節(jié)。老師提供信息，演示實驗，創(chuàng)設問題情景，啟發(fā)猜想，引導學生經歷提出問題，進行猜想，設計方案，實驗探究，獲取結論，解釋交流這一完整的探究過程，從而培養(yǎng)學生規(guī)范的科學探究方法。我及時評價學生表達中的閃光點，肯定其創(chuàng)見，點撥其障礙，激勵他們大膽參與。對于不能正確分析的小組，引導他們閱讀教材，仔細觀察，啟發(fā)思考，分析推理。

2、我體驗（活動三）

分組合作實驗探究。

[設計意圖]我以學生熟知的身邊的知識為情景素材，學生感到親切，生動真實。重視問題組的設計，讓學生學習進一步深化。

安排學生分組實驗，調動全班同學的積極性。引導學生通過回憶舊知，探索新知。學生小試牛刀，享受到成功的甜果。引導大家針對動手實驗中的異?，F象分析、討論，加深了對知識的認識與理解。讓學生在實驗中體驗成功與失敗，在合作學習中受到啟迪與提升。此舉既提高了學生的實驗技能，又增強學生的合作意識。

3、我自學（活動四）

出示自學材料，讓學生自主學習，歸納小結。教師點撥。

[設計意圖]授之以漁。通過出示自學材料，引導學生自主學習，組織學生講述、質疑和釋疑，最后由教師點撥，進行該課的基礎知識教學。此舉充分發(fā)揮學生的主體能動性，有助于培養(yǎng)學生逆向思維的品質，促進歸納方法的掌握。

4、我參觀

教師播放學生參觀自來水廠的生產流程錄象。

[設計意圖]讓學生在輕松愉悅的氛圍中，鞏固新知，提升能力，注重把課堂延伸到課外，學以致用。

（五）新聞會客廳（我型我秀）

模擬記者招待會在創(chuàng)設的記者招待會的情境下，一些學生將以下列身份出現，興化市市長、興化市環(huán)保局局長、市人大代表、興化市戴南鋼簾線廠廠長，現場回答記者提出的關于興化水資源的利用和保護問題。如果你是一位記者、普通市民、中學生或者農民，你可向各位嘉賓現場提問。

[設計意圖] 設計新聞會客廳這一活動，挖掘了教材，拓展了深度。讓學生課前收集興化水資源利用和保護的措施和辦法，同時考慮到初三學生已具備一定的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。當代中學生思維活躍，充滿激情，課堂引導他們關注生活、關注本地社區(qū)資源，更讓學生增加感性的、體驗式的認識，使內容更加豐富，讓教材走向家鄉(xiāng)，走向學生的情感實際。

點撥：這一活動設計比較新穎、有效，很能考驗學生對水資源的利用和保護問題的理解和綜合運用，并且給學生很大的想象余地和發(fā)揮的空間。課堂教學要注意對學生課堂生成的資源加以疏導，善于捕捉學生閃現的智慧火花，使課堂教學錦上添花。并適時地、有機地進行情感滲透和人文教育。

（六）反思課堂，情感升華。

師生共同反思小結分學生交流反思、教師小結、課后實踐三個層次。

首先讓學生結合板書設計，談自己本節(jié)課的收獲與體驗。

然后教師播放配樂詩朗誦于洛生的《水的新生》,在詩歌欣賞中結束本課。

課后實踐：鼓勵學生爭做環(huán)保小衛(wèi)士，向你的親人與朋友倡議節(jié)約用水宣傳環(huán)保知識。

[設計意圖]師生交流對話，達成共識。詩歌欣賞再次升華學生情感，復燃學生興趣，再掀課堂高潮。以課外活動為載體，讓學生在活動過程中進一步體驗本課教學目標，使學生的綜合素養(yǎng)進一步得到提升、拓展，，進一步喚起學生的節(jié)約意識和責任意識。

六、課堂自我評價

縱觀整個過程，本人始終遵循以學生為主體的教學基本原則，注重提高課堂教學的有效度。通過師生對話，生生對話，使知識在對話中生成，在交流中重組，在共享中拓展。預測能較好地完成三維教學目標。

不足之處：

要不斷錘煉課堂語言，提高點撥藝術。

課堂要留白，交還給學生更廣闊的時間與空間。

謝謝大家，不當之處，歡迎批評教正！

[板書設計]

第四節(jié) 自然界的水

一、地球上的水

1、水是寶貴的自然資源：淡水資源嚴重不足；水污染嚴重。

2、保護水資源 國家節(jié)水標志的寓意

二、水的組成 電解水實驗

三、硬水與軟水

1、 概念

2、 區(qū)分的簡單方法：加適量肥皂水。

3、硬水軟化的辦法：加熱或煮沸。

四、 水的凈化

1、 飲用水的凈化主要步驟：沉降過濾吸附消毒

2、過濾操作要領：一貼，二低，三靠

37、圓的有關性質評課稿

自主探究，合作學習

個性化設計

⒈ 同圓或等圓中，一條弧所對的圓周角等于這條弧所對的圓心角的_____ ; .

1．閱讀教材p87最后一段：

1、已知四邊形ABCD內接于⊙O，則它的一個外角EDC與B相等嗎?為什么?

2.長等于半徑的弦所對的圓周角等于多少度？

38、我的叔叔于勒評課稿

對于于勒的稱呼 對于勒的態(tài)度

壞蛋、流氓、無賴 趕于勒

正直的人、有良心的人、

盼于勒、贊于勒

小子、家伙、老流氓、賊、

躲于勒

具體要求 隨堂測試 設計意圖

①每組找出集中描寫我和我的父母（菲利普夫婦）的關鍵詞語。

通過朗讀對人物描寫的段落，體會人物的性格，用下列句式表示。

1.進一步幫助學生清楚文本脈絡。

具體要求 隨堂測試 設計意圖

通過朗讀對人物描寫的段落，體會人物的性格，用下列句式表示。

1.在學生清楚文本脈絡的基礎上加深理解。

現場提問：

1.問題無答案，老師可以幫助學生完善自己的答案，補充不足。

引導學生以人類親情觀念、現代人的利益眼光等來打量文中于勒的親人們的做法 用多種觀念分別得出結論，引導學神樹立正確的金錢觀、人生觀、親情觀。 老師可以從旁引導，比如：出示一份對聯富在千里有遠親，窮在咫尺不相認。橫聯：金錢至上。討論這是否正確。

（四）、課后布置

文章題為《我的叔叔于勒》，可這個人物于勒卻是條暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說直接對他的著墨不多。讓學生續(xù)寫他的小傳，結合自身的認知經驗，可以發(fā)揮學生的想像能力，彌補文本這一空白。

作業(yè)具體要求：假如窮困潦倒的于勒通過自己的努力又重親發(fā)達了，并且找到了菲利普的兒子若瑟夫，那將是怎樣的一種情景，請展開想象，寫一個不少于300字的文章片段。

八.板書設計：

我的叔叔于勒

法國 莫泊桑

我的叔叔于勒評課稿第二篇：

《我的叔叔于勒》評課稿

本課的亮點：

1. 師生互動很成功，整節(jié)課，學生始終處于一種探求氛圍之中，閱讀課文、分析人物形象、探討、提問、回答問題、糾正錯誤等處理得很棒。

2. 多媒體的運用到達了實質性利用的層次，不再是為用多媒體而用多媒體，而是作為課堂教學的一個必要補充，本課主要是用多媒體展示了一個作者簡介、一些文章中的關鍵詞語、一個古錢幣型的線索梳理、一個作業(yè)布置。占用時間較少，學生們多數時候在看課本、探討人物形象、思考問題。

3. 難得的這是沒做任何雕飾的生課，事先沒有任何安排，這正體現了公開課的意義，看老師把握教材、把握學生的能力，建議以后上公開課，最好都這樣上。

4. 在解讀課文主題上，打破了舊教材、舊參考書的固有觀點諷刺資本主義社會赤裸裸的金錢萬能的罪惡。引導學生通過博爾特、金昶伯的實例，客觀認識資本主義國家。

5. 時間的分配合理，這節(jié)課老師講課時間并不很多，多數時候，學生們在讀課文、思考問題、回答問題、解決問題，體現了教學以學生為主體，教師為指導的先進教學思路。

6. 知識熟練，例如，及時糾正學生關于花花公子及小作者不是文中的我兩處，體現了老師的扎實的功力，授課語言有親和力，但音量略小了一點兒。

對本課的幾點建議：

1. 老師講課要備教材、備教法、備學生。我認為教課老師在備學生的環(huán)節(jié)上還有欠缺。經驗有半年時間了，課堂上，也是分成若干小組，學生們習慣了，分組上課，討論學習。可是老師還是運用過去的做法，導致課堂氣氛不夠活躍（徐珊語），我認為體現出來的是老師備學生的不足。其實備學生不需要太多的時間，可以利用上課前的幾分鐘，和學生充分溝通交流，一可以拉近和學生的關系，二可以了解學生，對某些教法進行修正。

2.老師注重師生互動，但一些要點，沒有講到，比方說小說的三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）、開端發(fā)展高潮結局、創(chuàng)作背景、課前的方框中的提示，（盼于勒、贊于勒、遇于勒、躲于勒)的主線，是否應該用幾個片片展示一下為好。

3.后來評課中詢問，感覺第二課時的通盤考慮是否能達到本課的主要教學目標，不是很清晰。

4.老師提問覆蓋不全面、學生發(fā)言不夠積極踴躍，其中一位學生被5次提問，覆蓋面太窄，沒有讓所用的學生都動起來。

5. 多媒體運用欠熟練，學生誤讀于勒為于勤沒有及時糾正。最后的作業(yè)布置，寫一篇與金錢有關的600字作文，似乎可以安排到第二課時在布置，課文分析了于勒的人物形象之后就做這個作業(yè)，似有不當。