線形動物和環(huán)節(jié)動物評課稿

線形動物和環(huán)節(jié)動物評課稿

1、線形動物和環(huán)節(jié)動物評課稿

師生活動 設計意圖

教師口述導語：大家請看大屏幕上的動物，大家知道這種動物的名字嗎？學生回答

通過色彩鮮艷刺激的視頻圖片將學生帶入學習的世界。激發(fā)學生的好奇心，讓學生迸發(fā)學習的熱情。

出示圖片讓學生觀察培養(yǎng)學生觀察能力，通過總結讓學生提高總結能力和語言表達能力。

通過讓學生總結蛔蟲適應寄生生活的特點。滲透生物的形太結構與生理功能是樣適應的。

通過對蛔蟲生活史的了解，讓學生認識蛔蟲的感染途徑。

了解蛔蟲對人類的危害，為如何預防奠定基礎。

通過對預防方法的總結，滲透德育目標。要珍愛生命養(yǎng)成衛(wèi)生好習慣。

線形動物的主要特征是重點內容。以分小組討論合作的方式來完成。

對學過的知識加以總結，讓學生養(yǎng)成總結的好習慣。

通過色彩鮮艷刺激的視頻圖片將學生帶入學習的世界。激發(fā)學生的好奇心，讓學生迸發(fā)學習的熱情。

出示實物讓學生觀察培養(yǎng)學生觀察能力，通過總結讓學生提高總結能力和語言表達能力。

通過讓學生總結蚯蚓的運動特征。滲透生物的形態(tài)結構與生理功能是樣適應的。

重點突出，強調注意事項。注意保護蚯蚓，培養(yǎng)學生愛護小動物的良好品質

培養(yǎng)學生自主學習能力

環(huán)節(jié)動物的主要特征是重點內容。以分小組討論合作的方式來完成。

對學過的知識加以總結，讓學生養(yǎng)成總結的好習慣。

課堂上已經總結的內容加以整理，是每個學生必須做到的，養(yǎng)成良好的復習習慣。

九、板書設計

線形動和環(huán)節(jié)動物

一、蛔蟲的形態(tài)結構

雄蟲：15-25cm 尾部卷曲

雌蟲：15-35cm 尾部尖直

身體呈長圓柱形，兩端逐漸變細，活蟲身體為乳白色，有時微帶紅色。

體表有角質層 消化管簡單前端有口后端有肛門 生殖器官發(fā)達

二、感染途徑

消化道感染

三、危害

四、預防措施

五、線形動物的主要特征

六、常見的線形動物

線形動和環(huán)節(jié)動物

一、蚯蚓的形態(tài)結構

身體呈長圓筒形，有許多相似的環(huán)節(jié)組成，前端有環(huán)帶

二、蚯蚓的運動

肌肉與剛毛的配合蠕動

三、蚯蚓的生活習性

生活在潮濕的土壤中，以土壤中的有機物為食

四、蚯蚓的呼吸

依靠能分泌的粘液、保持濕潤的體壁呼吸

五、其他環(huán)節(jié)動物

沙蠶和蛭

六、環(huán)節(jié)動物的主要特征

身體呈圓筒形，由許多彼此相似的體節(jié)組成，靠剛毛或疣足輔助運動

2、畫評課稿

《畫》評課稿

《畫》說課稿

《畫》是人教版新課標實驗教材一年級上冊課文部分第一課的內容，這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住畫這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。

一、根據教材特點，根據學生認知水平，我為本課擬訂了以下教學目標

　?。薄⒅R與能力：

　　　　讀：能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

　　　　認：通過本堂課的學習，認識１１個生字。

　　　　理解：理解：了解遠和近、有和無、來和去是意思相反的詞。

　　２、過程與方法：

　　?、拧⊥ㄟ^學生反復地拼讀，同桌正音，等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

　　?、啤∽寣W生反復地讀課文，無形地識字，再通過齊讀，開火車讀，男女讀等方法鞏固生字。

　　?、恰⊥ㄟ^學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，再記住它們。

　　３、情感態(tài)度與價值觀：

　　　　通過反復朗讀，了解古詩內容，懂得這首古詩講的是一幅山水畫，激發(fā)學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

　　《語文新課程標準》中的感悟、體驗，都是以讀為本，讀是語文教學重要手段。讀的實踐越多，自然感悟越深，體驗也越深。讀書百遍，其義自見。一篇文章，讀得多了自然就見其義。特別是一年級的孩子，他們接觸的字詞量極少，這首古詩的意思非常淺顯，只要他們反復地讀，都能夠理解其義。

　

二、為達成以上教學目標，我采取以下教學策略

　　讀準、讀好、讀懂、讀背。

　?。薄⒆x準：

　　　　初讀古詩，讓學生讀準字音，讀通詩句。這一點非常重要，假如學生連字音也讀不準，哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法，由于學生已經學了所有的漢語拼音，能夠獨立地拼讀音節(jié)，所以我先讓學生自己拼讀，再同桌互讀，接著指名讀（２～３名），然后分小組讀，最后齊讀。通過各種不同的訓練方式，大部分學生都能夠讀好，有些基礎比較弱的學生要進行個別指導。雖然這首古詩只有２０個字，但是里面的字比較難讀準，平翹舌音，前后鼻音難區(qū)分，比如說色讀成sh，近讀成jng，還有聽、聲、春、驚。近聽水無聲。這一句特別難讀，學生容易把近聽這兩個字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學生練讀，分開讀，連起來讀，放在詩句里讀，直到學生讀好為止。在這一教學環(huán)節(jié)，一定要沉著，不能浮躁。

　?。?、讀好：

　　　　怎樣讀好，讀出古詩的韻味？古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，朗讀起來瑯瑯上口。為了使學生讀出味兒來，讀出感覺來，我設計了兩個環(huán)節(jié)：①　讓學生聽讀，我范讀，學生聽；②　標上停頓記號遠看／／山／有色，近聽／／水／無聲。春去／／花／還在，人來／／鳥／不驚。劃兩條的地方聲音延得長一點，劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復練讀，采用自由讀，個別讀，男女讀，小組讀，配樂讀多種形式，最后熟讀成誦。

　?。?、讀懂：

　　　　我這里所說的懂，并不是說要說出每個字詞的意思。根據一年級的特點，我只要求學生初步知道這是一首謎語詩，謎底是畫。水無聲、花還在描寫的就是這幅畫。我先讓學生整體感知，再反復讀。讀好后，我例舉詩中的一組反義詞遠──近，通過采用各種形式反復地讀，讓學生們理解什么是反義詞，然后到書中找出其他兩組反義詞。

　?。?、讀背：

　　　　學生通過不同方式不斷的練讀，一些基礎好的學生在課堂上已經能背出了，還不會背的學生，讓他們課后再讀，要求人人會背。

　　通過讀準、讀好、讀懂、讀背這四部曲的層層深入，完成了讀的教學目標。

三、本課的字詞我是這樣處理的

　　新課程標準中提倡識寫分流的識字教學新理念。我在教學本課生字時讓學生在閱讀中識字，，通過前面學生反復地讀課文，再讓學生圈出自己已經認識的字，這時大部分學生都能認識所有的字?，F在的識字不是像過去那樣孤立地一個個學習生字，而是把生字直接放到課文里去識記。當生字與生動有趣的課文內容緊密聯系在一起的時候，識字難度就大大降低，這不是抽象的識記，而是一種有意義、有趣味的識記，孩子們通過反復閱讀，不知不覺間就把生字記住了。

　　然后我把要求掌握的生字拿出來，反復練讀，采用齊讀，開火車讀，男女讀，讀的時候及時正音。然后把拼音擦了，再練讀。接著我安排了一個送信的游戲，丁零零，丁零零，郵遞員阿姨來送信拿到信的小朋友大聲朗讀，讀對了，大家一起跟讀，讀錯了，讓其他人送信。學生們在學中玩，個個興趣盎然。這些都是鞏固識字效果的方法，讓生字不斷再現，不斷重復，反復強化。在教學中創(chuàng)造各種再現重認的機會，尤其是通過各種各樣的游戲活動，把已經學過的生字進行溫習鞏固。

　　本節(jié)課要學生會寫兩個生字人、火。寫字時，首先還是要規(guī)范寫字姿勢，這是他們入學時就反復強調的。寫字姿勢不正確，事雖小，但危害不小。我在寫字前要求學生背寫字姿勢很重要，身體做正書放平，一寸一尺和一拳，學好知識身體健。這樣耳提面命，時間久了，印象也就自然深刻了。其次要著重強調寫字的筆順，要求學生一定要嚴格按照筆順來寫。最后要求寫好每一筆，擺好每個字的結構。每課書后面都有描一描，寫一寫。我在教學這兩個生字時，自己先在黑板上示范，然后讓學生書空，書筆畫，再描一描，最后留出一些時間讓學生自己寫一寫，讓學生在課內完成。

　　語文教學是一門永恒的藝術，需要不斷探索。我這樣設計肯定還有很多不足之處，請老師們多指教。

3、10加幾，十幾加幾和相應的減法評課稿

今天我們來學習一年級數學上冊10加幾，十幾加幾和相應的減法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《10加幾，十幾加幾和相應的減法》

一、教學內容

10加幾，十幾加幾（不進位）和相應的減法（不退位）。

二、教學目標

1、知識與技能目標：能明白一圖四式的關系，初步認識加減法各部分的名稱。

2、過程與方法目標：通過操作，引導學生自主探索，明確加減法之間的內在關系。

3、情感態(tài)度與價值觀：在學習中體會成功的喜悅。

三、教學重難點

明白一圖四式的關系。

四、教學準備

小棒、圖片、紙、彩筆等。

五、教學方法

自主合作探究法。

六、教學過程

（一）復習舊知，導入新課

1、復習鋪墊：出示圖片。

要求：需復習個位、十位和說說上數有幾個十，幾個一組成。

2、學生回答，引出課題。（板書課題：10加幾，十幾加幾和相應的減法）

（二）探究新知，得出結論

1、看圖列式（出示教具小棒）

（1）左手拿一捆小棒（10根），右手拿3根小棒。

讓學生觀察，問：你能根據擺的小棒列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？

學生說，教師板書：

10+3=13 13-10=3

3+10=13 13-3=10

（2）右手拿一捆小棒（10根），左手拿6根小棒。

方法同上

教師板書：

10+6=16 16-10=6

6+10=16 16-6=10

（3）觀察思考，得出結論。

讓學生觀察思考，小組交流：上述算式的計算有什么特點？

結論1：10加幾得十幾，幾加10得十幾；

十幾減10得幾，十幾減幾得10。

2、學習十幾加幾和相應的減法

11+2=13 13-2=11

結論2：十幾加幾（不進位）和相應的減法（不退位）是個位上的相加減。

3、介紹加、減法各部分名稱：

10 + 3 = 13 13 － 10 = 3

3 + 10 = 13 13 － 3 = 10

加數 加數 和 被減數 減數 差

10 + 6 = 16 16 － 10 = 6

6 + 10 = 16 16 － 6 = 10

加數 加數 和 被減數 減數 差

觀察思考：這些加、減法名稱有什么特點？

結論3：加號前后稱加數，加法得數稱為和；

減號前稱被減數，減號后稱減數，減法得數稱為差。

（三）鞏固練習，合作交流

1、小組（4人）合作，完成任務

（1）小組合作。要求：利用小棒，自主擺列，然后列出四個算式，并標明各部分名稱。

（2）評價小組成果。隨即抽取兩個小組，問問他們小組是怎么做的。

2、.搶答游戲

老師從盒子里隨即抽一道題，念完，小組派代表進行搶答。

（四）課堂小結

同學們，現在我們一起來回憶一下，這節(jié)課所學的內容。

這節(jié)課我們學習了10加幾，十幾加幾和相應的減法，并介紹了加減法各部分的名稱，最后得出了三個結論，現在你們跟著老師把這三個結論讀一遍。

（五）課后練習

預習下一節(jié)課的內容。

4、雪孩子評課稿

二年級語文上冊雪孩子聽課稿，分享雪孩子聽課感受和記錄

雪孩子評課稿第一篇：

說教材：

《雪孩子》這篇課文選自語文人教版第一冊第六單元。課文以連環(huán)畫的形式出現，敘述了勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云的童話故事。文章易于激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生借助圖畫閱讀的能力。本篇課文為首次出現不注拼音的課文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學習語文的成就感。本文的教學重點是識字、寫字和朗讀課文。

根據文章在本冊中的安排位置及低段孩子現在的學習特征和學習情況，我為孩子們定了如下學習目標：

1、認識10個生字，會寫3個字。認識1個偏旁子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，懂得別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手。

本文安排2課時，第1課時，認識生字初讀課文，學習一、二自然段。第2課時，正確、流利、有感情地朗讀課文。學課文3~8自然段，了解雪與云之間的變化過程，體會雪孩子助人為樂的精神。會寫瓜、衣來3個字。

說學生：

小學生在他們幼兒時期的具體形象思維的基礎上開始明顯地朝著兩個方向發(fā)展：一個是初級抽象邏輯思維的方向，一個是一般形象思維的方向。無論哪一個方向都離不開具體的物象，根據低年級學生的這種學習特點，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個五彩繽紛的童話世界中。當充滿情趣的畫面展現在孩子面前時，學生會積極主動地認字，自己想辦法記字，再由教師根據學生的識記情況進行有的放矢的指導，就會事半功倍。

說教法：

低段孩子思維主要以形象思維為主，而形象思維又離不開具體的物象，故在設計本文的教學過程時，我采取情境教學的模式，聲畫同步、視聽結合的教學手段，反映課文的內在意義，刺激孩子形象思維對具體物象的感知力，幫助他們從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現象的層次中，向一般形象思維的精確的、內在的和本質的較高層次過渡。

說學法：因本文是以連環(huán)畫的形式出現，故學習課文時，首先讓學生采用圖文結合、字句結合、互幫互助的方式，在游戲中學的形式，來學習文章及生字，其次讓學生讀中識字、讀中觀圖、讀中說話、讀中想象、讀中悟情。

說教學過程：

下面我重點講一講我是如何運用教法及學法，來幫助孩子完成以上學習目標的。

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

(課件出示：雪花紛飛的場景)下雪啦!下雪啦!雪花可真美啊!(板書：雪)誰知道雪花是怎么樣的?美麗的雪花下了一天一夜，房子上、樹上、地上一片白?？囱┑厣蟻砹艘粋€孩子，(出示雪孩子圖形剪影)同學們，你們知道它是誰?(雪孩子、雪娃娃、雪人)(板書：孩子)誰認識孩這個字?(說說孩的音形義)最后齊讀課題。這一環(huán)節(jié)旨在為學生創(chuàng)設一個美麗的情境，通過板畫雪花、出示雪孩子引起孩子們學習《雪孩子》這篇課文的興趣。

二、初讀感知。

雪孩子長得怎么樣?(可愛、很漂亮、很白)是的，它很美，很可愛。老師這里有一個關于這個可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想讀嗎?在讀課文前，胡老師想問大家一個問題：遇到不認識的字，你會怎么辦?(預設：問同學，問老師，看后面的生字表)這一環(huán)節(jié)在交流認字的辦法的同時，教給學生學習生字的方法。1、下面老師就讓大家讀這個故事，請同學們注意，自己讀一讀課文，并圈出不認識的字;想辦法弄懂圈出的字的讀音。這一步是想讓學生先自己學會不認識的生字，這樣的印象可能會更深。 2、學習生字詞。

(出示以下生字詞)讓 往 /一起玩 化了 /休息 知道 /燒著了 睡覺 /玩累了 救出了 柴堆

指名學生領讀(第一組都是后鼻音，第三組的第2個音節(jié)讀輕聲，第四組的著覺是多音字，第四組詞中很多沒出現過)。出現不帶拼音的詞語組合，及單字氣球游戲，學生認讀。(個別讀，小組讀，全班讀)學生交流認記生字的方法。

3、再自己讀課文，思考這個故事講了雪孩子的一件什么事?

預設：

1、這個故事講的是雪孩子舍己救人的事。

2、這個故事講的是雪孩子不顧自己的生命危險，從大火中救出了小兔子。

三、品讀課文

教師為學生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述

1、學習第一自然段；那么這個故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請同學們大聲

2、學習第三自然段；師講述第二自然段內容導入(出示圖片3)這幅圖畫了；你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用又又；匯報朗讀

3、師講述期間發(fā)生的事情導入第7、8自然段；雪孩子講的是雪孩子不顧自己的生命危險，從大火中救出了小白兔的故事

這個環(huán)節(jié)是學生整體感知能力的培養(yǎng)，同時也是說話能力訓練。

三、品讀課文。

教師為學生提供具體物象的目的不是單純地讓他們描述那是什么樣子，更重要的是引發(fā)他們的想象。而想象是一種不受時間和空間限制的、自由度極高的思維活動，學生們可以根據生活中存在的事物或生活中尚未出現過的事物，讓自己的思維自由地馳騁，任意變換和組合。老師在思維教學活動中只是為學生提供了想象的具體材料，給學生自由發(fā)揮想象的機會，使學生的想象力在自由的環(huán)境中得以增長。

1、學習第一自然段。

那么這個故事發(fā)生前天氣是怎么樣的呢?請同學們大聲地朗讀課文第一段，然后思考老師提出的問題。(學生朗讀課文)(故事發(fā)生前，天氣是這樣的，大雪一連下了好幾天。)從哪些詞語可以看出雪下得大，下的時間也長呢?用波浪線畫下來。( 一天一夜)誰能用讀來表現雪下得很大，下得久的意思。(指名讀，再齊讀第一段的第一句)下了這么大的雪，屋外該是怎樣的美景呢?(出示圖片與句子：房子上、樹上、地上一片白。)這是一幅多美的雪景圖啊。(指導朗讀第一自然段的第二句)這一步幫助學生讀中觀圖，理解文本內容。

2、學習第三自然段。

師講述第二自然段內容導入(出示圖片3)這幅圖畫了什么?(小白兔和雪孩子玩得很開心)從哪里看出小白兔和雪孩子玩得很開心?(引導學生從圖中、文中找出體現開心的人物動作、神態(tài)及相關的詞語)又唱又跳這個詞你是怎樣理解的?(兩個動作同時進行)

你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用又又來說說他們的神態(tài)嗎?(又說又笑)還能說說雪孩子的樣子嗎?(又白又胖)

匯報朗讀。(學生在讀中悟出要用高興的語氣來讀這一自然段)除了又唱又跳，你想象一下，他們還可能玩什么?(生交流)小白兔和雪孩子玩得多高興，多快樂啊，那他們玩累了坐下來休息時，會互相說些什么呢?(生交流)小白兔多高興啊!那誰想做小白兔，來讀一讀這一段話呢?

3、師講述期間發(fā)生的事情導入第7、8自然段。

雪孩子跑到小白兔的家門前，面對滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它會怎樣做呢?(生交流)的確，在雪孩子救小白兔的過程中，許多地方都使我們深受感動。多好的雪孩子啊，面對將被大火吞沒的小白兔，它不顧一切地沖進火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第7自然段吧。(學生齊讀課文)由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。

然而我們可愛的雪孩子呢?(放錄象：雪孩子融化一段)是啊，當雪孩子抱起小白兔沖出屋來時，它已經沒有什么力氣了。它全身的雪在不住地融化，可它仍然緊緊地抱著小白兔，搖晃著身體一步一步地向前走去。(聲音越來越低沉)它想堅持把小白兔抱到一個最安全的地方，但它已經沒力氣了，最后，它的頭也完全融化了，眼珠掉到了地上，我們的雪孩子化成了一地的水。

(停頓)現在，我們的男生有感情地讀讀第8自然段。(男生齊讀課文)小白兔得救了，然而，當他醒來發(fā)現雪孩子不見了的時候，小白兔怎樣了?多好的雪孩子啊，難道它真的就這樣離小白兔而去，離我們而去了嗎?不，它不會離開我們的，你們看，它不是還在嗎?(放錄象：雪孩子變成白云一段)

猜想故事的結局是訓練學生想象力的有效方法之一，在猜想過程中，學生會根據課文中的某些提示，根據自己充滿個性化的愿望，想象出豐富奇特的結局，運用這種常用的思維教學方法，可以開啟學生的形象思維。雪孩子離開我們了嗎?那它在哪兒呢?(學生想象說：我們可愛的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白云。)兔媽媽看著那朵美麗的白云會說些什么呢?

小白兔又會怎樣說呢?但那白云慢慢地飄走了，越飄越遠，小白兔看見了，多么難過啊，同學們，我們給小白兔想個辦法把雪孩子留住，讓它永遠和小白兔在一起吧。

五、情感的升華。

說得真好。學了這個故事，同學們也喜歡上了這個可愛的雪孩子，你們愿意永遠和雪孩子在一起嗎?(愿意。)那我們怎樣才能讓雪孩子永遠在我們身邊呢?同學們，只要我們心地善良，從小事做起，處處為別人著想，雪孩子就永遠和我們在一起，我們也就是一個個可愛的雪孩子。(全班配樂朗讀。)

六、寫字指導

①根據從上到下，從左到右的原則，學生看田字格的筆畫筆順，書空一遍。

②瓜和衣都有一長撇、一短撇，它們的寫法有什么不同?(出示這兩個字，并將字中的長短撇用紅筆標明，以方便學生觀察，特別要注意撇、捺兩筆的對稱。)指導寫瓜和衣。注意兩長撇的不同：一個豎撇，另一個是斜撇。兩短撇的不同：一個是臥撇，另一個是短撇。 學生練寫。學生自己寫來。(注意撇捺兩筆的對稱)

學生展示寫字本，互相評議。

七、閱讀兒歌《堆雪人》

八、作業(yè)：續(xù)編故事《雪人回來了》

雪孩子評課稿第二篇：

這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。

教學目的：

1、認識13個生字，會寫唱、趕、旺、帝等8個漢字，認識1個偏旁子 。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過程

教學重點：認識13個生字，知道雪會變成云

教具準備：生字卡片

學前準備：布置學生課前讀通課文，為不認識的字詞注上拼音，并標上段落。

教學時間：2課時

第一課時

一、揭題激趣

1、板書孩子教認孩字，再出謎語讓孩子們猜一猜：說是花，不長葉子不結果，沒有樹根沒有杈，漫天遍地都是花。得出答案，再補上雪字。

2、激趣：雪孩子是什么樣的

猜謎語：雪花飄,他就到, 站雪里,戴草帽。身穿一件白皮襖, 不怕冷來就怕熱, 只能站崗不能跑。

3、課文說了什么事？今天我們學習21、雪孩子（孩子們讀題）

二、看圖自讀課文

1、仔細看圖，想想圖上畫了什么？

2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同桌。

三、檢查自讀情況，讀后正音組詞：

累（勞累）（累了）

添（添加）（增添）

柴（砍柴）（柴火）

旺（興旺）（旺盛）

漸（漸漸）（逐漸）

冒（冒尖）（冒雨）

奔（投奔）（嫦娥奔月）

沖（沖突）（沖向）

燙（燙手）（滾燙）

終（終于）（始終）

渾（渾水）（渾然）

淋（淋雨）（淋濕）

激（激動）（感激）

1、指名接讀課文，互相評價。

2、正音后同位互相接讀課文

四、學習課文，理解內容

雪，下個不停，一連下了好幾天。

這天早上，天晴了，兔媽媽要出門去。小白兔嚷起來：媽媽，媽媽，我也要去！

兔媽媽說：好孩子，媽媽有事，你不能跟著去。

兔媽媽在門外的空地上給小白兔堆了個雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟媽媽去了。（交待雪孩子的來歷）

小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。他玩累了，就回家去睡午覺。

屋子里真冷，趕快往火堆里添把柴吧！

小白兔添了柴，把火燒的旺旺的，屋子里漸漸暖和了。他躺在床上，閉上眼睛，一會兒就睡著了。

火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！小白兔睡得正香，他一點兒也不知道。

不好啦！小白兔家著火了！雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星，他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。

小白兔，小白兔！你在哪里？雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。

小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。

這時，救小白兔的雪孩子不見了。他已經化成水了。

不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著曬著，它變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成一朵白云，一朵美麗的白云。

1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。

（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水）

雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？（讓學生看黑板的簡圖，為孩子們了解水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程）

2、指導朗讀

本課朗讀中要注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。

如：房子上、樹上、地上的上

休息的息

不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著曬著，它變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成一朵白云，一朵美麗的白云。

要讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。

你喜歡雪孩子嗎？用一句話夸夸他。

五、想想說說

1、看圖，說說小白兔望著白云會說些什么？

2、你想對雪孩子說些什么？

這么可愛、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回來。引導學生從各個角度來說，鼓勵學生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。這部分內容主要培養(yǎng)學生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。

六、續(xù)編故事

《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。

第二課時

一、檢查復習

1、練習有感情地朗讀課文。

2、回答課后練習題：雪孩子還會回來嗎？

小結：一個多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣。

二、分小組自學生字

1、認字

注意讀準柴、奔、燒、知4個字的字音。

起、玩、往、覺、知、化都可以利用熟字變化來記憶。

可以進行同音字比較化-畫，到-到，只-知，還-孩。

2、寫字

寫好唱、輕、誰等。

三、復習鞏固

1、完成課后練習，讀讀說說。

雪孩子變成了一朵白云。

雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云。

雪孩子變成了水汽。

雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。

2、布置作業(yè)：

把課文中的故事講給別人聽。

板書設計：

　　　《雪孩子》

怎樣的雪孩子？　　　　哪里去了？　　　　　會回來嗎？

　　　　　　　

為救小白兔　　　飛到空中　　舍己救人

教學反思：

學生按照要求進行了預習，我預設學生可能說不清文章講了一件什么事？但沒想到，在讀了兩遍課文之后，有的學生就能講清楚：雪孩子為了救小白兔變成了一朵很美很美的白云。課文卻讀得很不流利，這說明學生的表達能力要強于朗讀能力，原因就是在讀明白故事情節(jié)之后，就懶得再讀了。

為了再次激發(fā)起學生朗讀的興趣，學文時采用情景導入的方法：用多媒體課件創(chuàng)設大雪覆蓋山川、房屋、田野的情境。學生觀察后回答：看到什么景物？（天上下著紛紛揚揚的大雪，地面上、房屋上、樹上覆蓋著一層厚厚的白雪。）兔媽媽在堆什么？（堆雪孩子）這么漂亮的雪孩子你喜歡嗎？（喜歡）不僅你們喜歡，小白兔也很喜歡，快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引導學生邊讀書邊理解，在讀中感悟雪孩子舍己救人的品質。課文結尾他飛到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。是學生理解的難點，從很美很美一詞中體會到什么？有的學生說：這朵白云很漂亮。對，這種美是外在的。學生從我的評價中馬上反應過來：這里的很美很美是說雪孩子救了小白兔心靈美。這是我沒想到的，沒想到在我的點撥下學生能說出心靈美這個詞語，我想這與學生入情入境的朗讀是分不開的。

5、認識銳角和鈍角評課稿

今天我們來學習二年級數學上冊認識銳角和鈍角的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

教案是根據教學要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計。下面是為大家收集的二年級數學上學期銳角和鈍角教案，供大家參考。

課標在基本理念中明確指出：要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流、合作的能力。本課例試圖以改變教與學的方式為突破口來激發(fā)學生的學習情感，讓學生在動手操作、自主探索、合作交流的學習中積極主動地參與學習討論，自主建立概念、理解概念和應用概念，體驗探索的樂趣和成功的喜悅，有效地激發(fā)樂學的情感。

[教學過程]

一、創(chuàng)設情境，建立概念

1、找直角的哥哥和直角的弟弟

(1)(媒體出示直角娃娃和含有銳角、鈍角、直角的房子)嘿!小朋友，你們還認識我嗎?直角熱情地邀請小朋友們到它家做客。瞧!直角的兄弟角也來歡迎大家，仔細觀察，找找哪里的角是直角的哥哥，哪里的角是直角的弟弟?(先自己想想，然后和同桌互相說說。)

(2)集體匯報。(讓學生各抒己見，屋頂上的角是直角的哥哥，屋檐上的角是直角的弟弟)你為什么說它是直角的哥

哥?(它比直角大，它的兩邊叉開的比直角大。)直角的弟弟呢?你為什么認為它是直角的弟弟?

師：小朋友真能干，把直角的哥哥和弟弟都找到了。其實，直角的哥哥也有一個非常好聽的名字，叫鈍角(讀兩遍)，直角的弟弟也有一個好聽的名字，叫銳角(讀兩遍)。今天我們就來學習銳角和鈍角。(板書課題：銳角和鈍角)

2.給角的三兄弟排排隊。誰是老大?誰是老二?誰是老三?(板書：鈍角直角銳角)

3.判斷：你們能很快地說出下面各角的名稱嗎?練習九(第2題)要求：以搶答的形式進行，其余的小朋友當小老師評判，答對的送給掌聲。

師：最后一個角有的說是直角，有的說是鈍角，還有的說是銳角。究竟誰說的是對的呢?像這個角，用眼睛不能很快地看出來，我們可以請誰來幫助判斷?(三角板的直角)(電腦演示)這是什么角?為什么?(因為它比直角大)我們再請直角來幫助檢查前面這兩個角是不是銳角。(電腦演示)

4.探索用直角進行判斷的方法。誰想提醒大家，用三角板的直角幫助判斷要注意什么?

師：用直角幫助判斷要特別注意頂點重合，一條邊重合，再看另一條邊。(電腦演示)

5.找生活中的角。找找下面物體中哪里有什么角?(紅

心、背心、紅領巾、剪刀)

二、操作實踐，綜合內化

1.做角。

師：用桌上的紙片、活動角和其他的學具做出這三種角。要求：小組合作，由小組長安排，一個做直角、一個做銳角、一個做鈍角。待會兒由組長匯報。比一比，哪組做得又快又好。

(1)小組展示匯報。

(2)學生評價。

(3)全班展示。請做銳角、鈍角的學生分別展示。最后展示直角。

2.畫角。

要求：老師給你們1分鐘的時間，畫一個銳角、一個直角和一個鈍角，并寫上它們的名字。畫得快的小朋友可以多畫幾個。比一比，看誰畫得又多又好。

(1)學生活動，教師巡視。

(2)展示學生的作品，學生評價。

(3)在小組里展示，互相欣賞，互相評價，互相幫助。

3.數角。

數出每個圖形有( )個銳角，( )個鈍角，( )個直角。

三、聯系實際，應用概念

當小小設計師，設計要求：應用直角、銳角和鈍角以及所學過的圖形設計一幅美麗的圖案。先構思，再動手畫，比一比，誰畫的圖案最美，并給自己的畫取一個好聽的名字。最后展示作品，評價。

6、線段評課稿

今天我們來學習二年級數學上冊線段的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

一、注重數學知識與生活的聯系，數學來源于生活，應用于生活。學生通過自己的操作體驗，能直觀形象地感受到知識產生的過程，進而理解并掌握知識。在認識線段這一比較抽象的概念時，教師先示范操作，再放手讓學生人人操作體驗。讓學生在拉線的操作過程中，感受線段的特征，在這個環(huán)節(jié)中，老師能引導學生尋找身邊的線段，由摸一摸，指一指，有助于學生將數學與生活經驗及事物建立聯系。通過讓學生折出不同長短的折痕，引導學生體會線段是有長短的。

二、教學設計層次分明，形式豐富

練習形式多樣有趣，通過不同的途徑來豐富學生的認識，有效地鞏固了新知識。精心設計數線段折線段連線段簡筆畫等練習來引導學生進行數學思考，來加強對線段特征的認識，并使學生在練習中感悟數學學習的意義。

三、注重觀察比較，加深對線段特征的認識

線段必須要滿足兩個條件，一是直的，二是有兩個端點，在教學中教師始終不離開這兩點。在練習中，判斷下面哪些是線段？教師除了讓學生找出哪些是線段，還要學生知道為什么是，而其他的又為什么不是。在畫線段這一過程中，展示了學生畫得兩張圖，其中一張沒有畫端點，一張在端點上也提了一些要求，通過觀察比較，從而深化對線段兩個特征的認識。

7、司馬光評課稿

三年級語文上冊司馬光聽課稿，分享司馬光聽課感受和記錄

司馬光評課稿第一篇：

《司馬光》評課稿

感謝白老師為我們上了一節(jié)這么好的高年級的語文示范課，我認為這是一節(jié)成功的課，為我們高年級的語文教學起到了很好的示范作用，主要表現在：

一、白老師的教學基本功扎實。整節(jié)課教師以真誠的語言、親切的語調，鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來有效地調控教學過程，使學生猶如坐春風、沐春雨，課堂總是勃勃有生機。

二、課前準備充分。白老師對課文的講解十分嫻熟，對文章的背景及相關知識熟悉，講解內容正確、到位，過度自然，由此可以看出趙老師課前備課十分認真，沒有這么認真的備課，就不能上出這么好的課，我認為，白老師這種敬業(yè)的精神很值得我們學習。

三、學習方式上體現了自主、合作、探究。教師在整節(jié)課，以學生為主體，老師通過組織、適當引導，讓學生通過讀書、質疑、討論、交流等形式，體會課文的思想內容。

四、內容的感悟強調了朗讀訓練。課程標準強調對課文的理解要重感悟，教師較好地體現了讀中感知、感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感的熏陶。

五、抓住重點內容，做到長文短講。這篇課文的篇幅很長，如果老師逐段講授，老師講得辛苦，學生也聽得辛苦。白老師在這節(jié)課中始終突出了這篇課文的訓練重點，抓住人物的言行，突出人物的品質。如，在教學第二個故事的時候，教師在引導學生理清故事的起因、經過、結果之后，馬上提出了訓練的重點和。

六、組織交流感受和質疑問難。思源于疑，白老師在這節(jié)課中為學生設計了一個質疑問難的舞臺，鼓勵學生大膽提出自己不理解的問題，且對學生的質疑引導學生自己解答，教師再分層次的加以引導，使學生改變了學習中的被動位置，使他們變得積極主動，激發(fā)了學生探求新知的欲望。

七、重視學生能力的培養(yǎng)。司馬光砸缸用評書的形式來講，加深了理解，也培養(yǎng)了學生的說話能力、想象能力，使學生的口語表達能力在閱讀教學中得到鍛煉、提高和發(fā)展。

八、文本結合，重視思想教育。

不足之處：

一、教學的形式單一，不夠多樣。建議：設計如果能做到讀、說、寫、演相結合，如，先讓學生讀一讀故事，說一說人物的言行、品質課堂氣氛會更活躍。并且可以提高學生對課文內容的理解，升華學生對人物品質的理解。

二、詞句的推敲與積累欠缺。教師在講解課文的時候脫離了重點詞的教學，我認為應該結合重點的詞句來理解重點的句子，再結合重點句子來理解課文的內容。另，語文的教學特別重視積累與運用，教師應該讓學生養(yǎng)成積累的習慣，讓學生說一說自己喜歡的詞句，并且摘錄下來。

司馬光評課稿第二篇：

總體感覺，這是一節(jié)充滿激情的課，具體想法如下：

1.新授課由本單元主題聰明的小朋友導入課題，認識司的寫法，采用謎語方式有個同學真粗心，同字丟掉一小豎。然后介紹司馬是復姓根據課題巧妙導入，很棒！

2.由于充分利用了課件的演示功能，設計了假山出字水缸出字的鞏固識字，激發(fā)了孩子們識字的興趣和熱情。學生的積極性得到了很好地調動。

3.鼓勵孩子們用多種方法識字，培養(yǎng)自主識字能力，相信長期訓練一定會有成效。

建議：

1、本課的生字可以歸類識字。如學生說了加一加的方法識字后可以用石加皮組成破，砸破的破，讀中強化，同時引導用加一加的方法還能記本課哪些字？這樣會節(jié)約時間的同時，強化識字效果。換偏旁、加偏旁、多音字的識字方法也可用此方法引導識記本課生字。

2、朗讀課文第一課時要讀正確，但是也要養(yǎng)成讀通順和連貫，一字一字地讀，需要在老師的范讀和引導中糾正。

8、父親、樹林和鳥評課稿

《 父親、樹林和鳥》說課稿

今天我說課的內容是小學語文三年級《父親、樹林和鳥》。根據說課的要求，我將從下面六個部分進行今天的說課。

一、說教材

本冊教材在選文方面，注意密切聯系兒童的經驗世界和想象世界。《父親、樹林和鳥》是第七單元的一篇精讀課文。本單元教材圍繞環(huán)保這一主題，深刻揭示了人與動物、人與自然之間的相融相依之情。《父親、樹林和鳥》則通過父親和我的對話，讓學生體會父親愛鳥知鳥，滲透護鳥愛鳥的思想教育。這篇課文主要訓練學生抓住重點句段，理解課文所表達思想感情的能力，激發(fā)對大自然的熱愛之情，這樣的訓練對學以后的學習有舉足輕重的作用。也是《義務教育語文課程標準》中段的閱讀教學要求能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情的具體體現。

二、說學情

三年級學生是從低年級到高年級的過渡，學生已經有了一定的學習能力和較豐富的語言積累，但是感受語言的能力并不強，針對學生特點，在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學。學生的采用自讀自悟、合作探究進行學習。

三、說目標

基于以上認識，根據教材特點，結合學生的學習能力和剛步入中段的心理特點，我將這篇課文分兩課時完成，我說的是第二課時。

1.復習鞏固生字詞語，利用工具書、聯系上下文及情境表演等方法理解茫然、驚愕等詞語的意思并說話。

2.通過分角色、自由讀、賽讀等形式的朗讀，抓住關鍵詞句，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現，體會父親知鳥愛鳥，熱愛大自然的情感。

3.抓住最后一個自然段，通過不斷閱讀，品析我的心理變化。體會我護鳥的心愿，倡議大家愛鳥護鳥。

依據本單元理解重點句子，體會所表達情感的訓練重點，及學生已具有的學習能力，確定本課重點定為：引導朗讀抓住關鍵詞句，聯系上下文，體會父親知鳥愛鳥的感情。

根據《義務教育語文新課程標準中》對中段閱讀教學的要求及三年級學生本身所具有的特點，確定難點為：在朗讀過程中抓住最后一個自然段，體會我的心里變化。體會我護鳥的心愿，激發(fā)學生愛鳥護鳥的思想感情。

四、說教學策略

《義務教育語文新課程標準》指出學生是學習和發(fā)展的主體。

語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。所以根據學生的不同情況，我將進行聽、說、讀、寫的訓練，采用以讀為主的自主學習法、讀中感悟、以讀代講法,小組合作探究的學習方法進行本課的學習。

五、說教學過程

下面我將重點談一談我對本節(jié)課教學流程，我預設為四個環(huán)節(jié)。（一）復習舊知，引入新課（二）抓住結尾，反觀全文（三）合作學習，深入理解（四）積累運用，拓展延伸

（一）復習舊知、引入新課

聽寫茫然驚愕舒暢凝神靜氣幾個詞語，提筆即是練字時寫的時候提醒學生正確的書寫姿勢，然后通過DrawView課件出示正確的詞語，同桌互相批改，選出正確，美觀的作業(yè)，使用一體機展臺展出，相機指導，鼓勵學生繼續(xù)努力。

緊接著引導學生找出與茫然驚愕相關的句段，利用工具書查意思、通過指讀聯系上下文理解茫然、驚愕兩個詞語，再通過簡單的表演，形象的理解這些詞語都表示我的心里變化，趁熱打鐵讓學生用這兩個詞分別造句并擴句，訓練語言遷移運用的能力。

（二）抓結尾，反觀全文。

以讀悟情，有感情地朗讀是體會人物感情的主要方法；直奔主題，抓住重點段落和重點詞句，朗讀理解。課件出示最后一個自然段，引導學生有感情的讀句子，抓住我的心里變化并與小組同學討論：為什么說我心里掠過一絲沉重，而后又感到高興，父親不是獵人？通過學生的合作探究體會我對鳥的感情。激發(fā)學生愛鳥護鳥的感情。

文中說父親不是獵人，那么父親是一個什么樣的人？引入下一環(huán)節(jié)的學習。

（三）合作學習，深入理解

《義務教育語文課程標準》指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

父親是一個愛鳥的人，父親對鳥的愛又是從哪些方面體現出來？找出相關自然段，交流后，同桌互讀，在學生熟讀的基礎上設計小組分角色朗讀。

通過朗讀，聯系上下文抓住父親喜歡樹林和鳥的具體表現，通過不同形式的朗讀體會父親對鳥深沉的愛及其我的天真。交流時對話部分可通過學生扮演不同角色給視頻文件配音。文件中優(yōu)美的畫面和動聽的音樂，加上學生的朗讀，調動學生多種感官參與，有助于豐富學生對語言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語感。

教師提出問題，在于父親的交談中你了解到了什么，父親怎么會知道這些？通過學生的合作，討論并深入體會父親對鳥的熟悉和熱愛。教師通過引導學生抓重點句，關鍵詞，深入理解課文，突破重難點，然后小結。

語文學科是工具性與人文性的統一，即引入下一環(huán)節(jié)。

（四）積累運用，拓展延伸

１．收集關于鳥類的知識?！读x務教育語文課程標準》中非常注重培養(yǎng)學生收集資料的能力，而且注重學科的整和。通過收集資料，既培養(yǎng)了能力又讓學生了解了關于鳥類的知識。

２．積累詞語和精彩片段。不積跬步，無以至千里。抄寫詞語喜歡的的詞語；試著背誦課文中你認為最精彩的對話。

３．（選做）寫一寫。想一想，如果父親是獵人，會怎么樣？用一段話寫下來。

（五）說板書

板書設計就是微型的教案，是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，整個板書的行成即是老師教學思路的展現，也是學生學習思路的體現，用抓重點詞語的方法。體現教學的重點和難點。

26 父親、樹林和鳥

鳥 快活 一群一群

父親 不是獵人愛鳥、知鳥

我 護鳥心愿

9、長方形和正方形的周長評課稿

今天我們來學習三年級數學上冊長方形和正方形的周長的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《長方形和正方形的周長》

（一）教學分析：

教學內容分析：長方形、正方形周長是教材第五冊的教學內容之一。本課教材是在學生掌握了長方形、正方形特征和理解周長概念基礎上教學的，學生通過自主探索，驗證猜想，合作交流，推導出長方形、正方形的周長公式。

教學對象分析：學生已經掌握長方形和正方形的特征，并在本學期認識了周長，能夠先進行度量，再計算圖形周長。

教學環(huán)境的分析：本班學生有一定的活動能力，在平時學習中經常進行觀察、比較等學習活動。因此，本節(jié)課的教學活動學生應該能順利完成。

（二）教學目標：

知識與技能

1、探索長方形、正方形的周長計算方法，能熟練計算長方形、正方形的周長。

2、會解決有關長方形正方形周長計算的簡單實際問題。

3、培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。

過程與方法

通過操作活動，推導出長方形、正方形周長的計算方法。

情感態(tài)度與價值觀

1、逐步體會數學與日常生活的密切聯系，感知數學是有趣有用的，初步了解數學的價值。

2、對日常生活和周圍環(huán)境中的數學現象具有好奇心，并有探究的欲望。

3、在創(chuàng)設情景中，培養(yǎng)嚴謹求真、刻苦鉆研的學科精神。

（三）教學重點、難點

教學重點：使學生進一步理解周長的概念，通過探究理解、掌握長方形、正方形的周長計算方法，并獲得學習的成功體驗。

教學難點：會用多種方法計算長方形和正方形的周長。

（四）教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、導言：聽說我們班的同學是最聰明也最愛幫助別人的孩子，最近老師遇到了一個難題，你們愿意幫助我解決這個難題嗎？

師：老師非常喜歡十字繡，假期我繡了兩幅作品，今天我把這兩幅作品的圖片帶來了，請大家來欣賞一下老師的作品，漂不漂亮呀？

師：大家看這兩幅作品的形狀是你們熟悉的哪兩個圖形？

師：我家里正好有一根2米長的木條，我想用這根木條給其中的一幅作品的四周鑲個木框，要想知道這根2米長的木條適合給哪幅作品做框，實際上就是求什么？

2、指周長

師：你能指一指這個長方形的周長嗎？你能用自己的話說說什么是長方形的周長嗎？

師：你能指一指這個正方形的周長并說一說什么是正方形的周長嗎？

3、揭題：你知道長方形和正方形的周長怎么求嗎？好，今天這節(jié)課我們就共同來探究如何計算長方形和正方形的周長。（板書課題）

二、探究新知

（一）長方形的周長

1、教學長方形各部分名稱

師：我們先來看這個長方形，長方形的邊有什么特點？

師：我們把這兩條較長的邊叫做長方形的長，這兩天較短的邊叫做長方形的寬。

問：一個長方形有幾條長邊，有幾條寬邊呢？

2、計算長方形的周長

師：經過測量我得知這個長方形的長是6分米，寬是4分米，那么你能試著計算出這個長方形的周長嗎？請你在本上試著做一做，并想一想你還有沒有不同的計算方法了。

3、交流匯報

師：你們計算出這個長方形的周長了嗎？誰愿意第一個來匯報。

（1）6+4+6+4=20（分米）問：你為什么這么做？

師：你們聽明白了嗎？這里的6表示這個長方形的什么？這里的4表示這個長方形的什么？所以長方形的周長我們可以用長+寬＋長+寬來計算。

師：哪些同學是采用這種方法來計算的，還有不同的計算方法嗎？

（2）62+42=20（分米）

師：為什么用62？為什么用42？

師：有哪些同學想到了這種計算方法？你們真棒！還有不同的計算方法嗎？

（3）（6+4）2=20（分米）

師：6+4求的是什么？為什么再乘2呢？

師：有些同學對于這種方法不太明白，看老師給大家演示一遍，相信你就明白了。我們把長方形的一條長邊和一條寬邊，也就是長方形的一組鄰邊看成一組，那么長方形的四條邊就被分成了這樣的幾組？通過旋轉和平移，我們發(fā)現這兩組邊能夠完全重合，也就是說它們的長度完全相等。因此我只要先計算出一條長邊和寬邊的和再乘2就是這個長方形的周長了。

（板書：長+寬2）

師：老師這樣寫對嗎？為什么？因此如果我們要采用這種方法計算長方形的周長時千萬別忘記什么？

師：哪些同學想出了這種計算方法？你們的計算方法真獨特。

4、小結：我班的同學真聰明，剛才通過計算這幅長方形十字繡的周長就自己總結出了三種計算長方形周長的方法，你喜歡哪種計算方法，為什么？

5、練一練

師：老師這里有一個長方形，你能說說要想計算這個長方形的周長必須知道哪些條件嗎？

（大屏幕出示文字題：一個長方形長是8厘米，寬是5厘米，你知道這個長方形的周長是多少嗎？）

師：那么現在你能計算出這個長方形的周長了嗎？請你選擇你喜歡的計算方法來完成這道題。

師：看來同學們都能用自己喜歡的方法計算長方形的周長了，下面老師就考一考大家看誰的反應最快，計算下面這兩個長方形的周長，要求只列示不計算。

6、過渡語：現在我們已經能熟練地掌握長方形周長的計算方法了，那么正方形的周長又應該怎樣計算呢？請大家看第二幅十字繡圖片。

（二）正方形的周長

1、正方形的各部分名稱

師：正方形的邊有什么特點

師：那我們就把這四條相等的邊叫做正方形的邊長。經過測量我得知這幅正方形的十字繡的邊長是8分米，你能計算出它的周長嗎？請你在本上做一做。

1、生動筆在本上做一做

2、交流匯報

（1）8+8+8+8=32（分米）

師：為什么這么做？

師：這個8表示什么？

師:因此正方形的周長我們可以用邊長+邊長+邊長+邊長來計算。

（板書：邊長+邊長+邊長+邊長）

還有沒有其他的計算方法呢？

（2）84=32（分米）

師：為什么用84呢？

師：也就是說求一個正方形的周長是多少還可以用邊長4來計算。

（板書：正方形的周長=邊長4）

師：這兩種計算方法你喜歡哪一種？為什么？

1、練一練

（1）一個正方形的邊長是5米，周長是多少？如果邊長是9厘米呢？邊長是7厘米呢？因此我們說要想計算一個正方形的周長是多少只要知道哪個條件就可以了？

師：反過來如果已知一個正方形的周長是多少，你能求出這個正方形的邊長是多少嗎？

（2）出示：口答

一個正方形周長是36米，邊長是多少？

一個正方形周長是20厘米，邊長是多少？

（三）解決難題

1、師：剛才我們通過計算知道了這幅長方形的十字繡周長是20分米，這幅正方形的十字繡的周長是32分米，你能告訴老師應該用這根2米長的木條給哪幅十字繡做邊框嗎？為什么？

2、小結：同學們你們真了不起，你們不但幫老師解決了難題，還找到了這么多種計算長方形和正方形周長的計算方法，老師真為你們感到驕傲。下面就讓我們運用自己剛學到的新知識來玩一個游戲吧，游戲的名字叫做穿越火線。你們有信心能順利通關嗎？

三、鞏固運用

1、第一關

先量一量，再算出下面圖形的周長。師：請同學們先把量得的數據標在圖上，再根據量得的數據在橫線上列示并計算。請同學們完成題卡上第一題。

2、第二關

師：有位同學名叫馬小虎，因為他做題時不認真，總出錯，因此大家都叫他小馬虎。這就是小馬虎今天上交的數學作業(yè)，今天我就請咱班同學當一回認真批改作業(yè)的小老師，讓我們來看一看小馬虎的數學作業(yè)吧！請同學們把自己的小手當做紅筆，用手勢來判斷對錯。

求下列圖形的周長

（1）

5m 5+7=12（米）

7m

（2） 3m

6m 6+32=12(米)

（3）一個正方形周長是20厘米，邊長是多少？

204=80（厘米）

師：這道題告訴我們認真審題很重要。

過渡語：老師相信同學們在今后計算有關長方形和正方形周長的題時，一定不會犯像小馬虎那樣的錯誤了。恭喜你們順利通過第二關。

3、第三關

師：漂亮的美羊羊有困難需要同學們的幫助。

一塊正方形手帕，邊長是2分米，用90厘米長的綢帶能圍一圈嗎？

師：請同學們完成題卡第二題。

4、第四關

（1）用一根繩子正好能圍成一個長5分米，寬1分米的長方形，這根繩子多長？

師：請同學們先完成題卡上的第三題的第一問。

（2）如果用這根繩子正好圍成一個長4分米的長方形，這根長方形的寬是多少？

師：老師有一個問題，這根繩子多長你知道嗎？請你完成題卡上的第二問。

師：有不同的計算方法嗎？老師這里有一種計算方法讓我們一起來看一看。

師：能用這根繩子正好圍成一個正方形嗎？邊長是多少呢？

師：恭喜你們已經取得了勝利。

四、談收獲

師：同學們，通過今天這節(jié)課的學習，你都有哪些收獲？（找兩名同學談收獲）

師：在生活中有許多關于周長的有趣的問題，只要我們仔細觀察，認真思考，你就會發(fā)現其中的奧妙。

板書： 長方形和正方形的周長

長+寬+長+寬 邊長+邊長+邊長+邊長

長2+寬2 =長方形的周長 正方形的周長=邊長4

（長+寬）2

五、教學反思：

整節(jié)課我教學目標明確，重點突出，體現了新課標的教學理念。我覺得這節(jié)課突出以下幾點：

1、根據低年級學生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學中我采用情境引入，激起學生的學習興趣。激發(fā)學生的學習熱情，使學生全心投入學到習中。

2、本節(jié)課始終貫穿了學生的動手操作與實踐，這不僅符合學生心理和幾何初步知識直觀、操作性強的知識特點，更體現了活動促發(fā)展的教學思路。使學生在活動中學習，活動中探索，活動中發(fā)展，整個教學過程以學習者為中心，以學生的自主活動為基礎，使學生真正動起來，課堂真正活起來。

3、新課標指出：數學課程要重視運用現代技術手段，把現代技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具。在教學中，我利用多媒體鋪助教學，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長這一重點，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學生突破這一難點。

4、課堂氣氛活躍，師生關系融洽，教學中，我為學生創(chuàng)設了寬松和諧的學習氛圍，我始終以商量的語氣與學生交談，把自己當作一位引導者、組織者、合作者與學生處于朋友關系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學習氛圍，所以課堂氣氛活躍，學生主動學，樂意學。

10、頤和園評課稿

《頤和園》評課稿

《頤和園》是xx老師的一堂教學展示課。各環(huán)節(jié)結構安排合理，并運用各種手段激起學生豐富的情感體驗，感受這座古老的皇家園林的美麗與神奇。

一、名聲在外，令人陶醉

課一開始，xx老師由第一單元學習的美麗的風光導入，引導學生欣賞作為《世界遺產》名錄之一的頤和園美麗與神奇，引起強烈的閱讀期待。更可貴的是老師預計去過頤和園的學生不多，出示了幾張長廊、萬壽山、昆明湖的美麗圖片。不過，這時要是能適時讓學生描述一下眼中的頤和園的美的話，可能在下面的學習中與作者的情感共鳴會更深一些，同時也促進學生的表達。

二、字詞扎實，關注需求

四年級寫字教學也是不容忽視的，對有些容易寫錯的字，教師及時進行了必要而多樣化的指導，如殿、栽、堤的字形強調，聳立、神清氣爽的理解等。感覺xx老師想學生所想，課教學顯現扎實的一面。

三、順學而導，關注景點

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者移步換景，按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章。為此，xx老師首先指導學生明確作者游覽順序，然后關注長廊與萬壽山，品味其中的美。課文只不過是個例子，為用好課文這一例子，學習作者抓住景物描繪的特點，xx老師在教學不同景時采用的方法也不一樣。長廊抓住長、美，特別是聚焦于每一間的橫檻上沒有哪兩幅是相同。引導學生體會長廊畫多，請學生發(fā)揮想象描繪其中一幅畫。從而達到讀、寫、說、想的結合。萬壽山學習重點在于體會滑字的妙處，引導學生字斟句酌。

只是在教學中讀的時間還可以充分些，讀的形式還可以多樣些。特別是當學生讀得不夠入境時，老師不妨示范引讀。

頤和園評課稿第二篇：

《頤和園》這篇課文是第七冊第二組的一篇精讀課文。本冊教材的第一個重點訓練項目是在第二組教材中設置的了解敘述的順序，因而xx老師把了解敘述的順序作為本課的教學重點。它雖不是新知識，但也有新知識。這篇課文是按照游覽的順序記敘的，與前組課文按事情發(fā)展順序記敘有所不同。因而，教師在開課初就引導學生把文章的敘述順序理出來，并把此順序貫穿課堂教學。結課前，又將順序進一步落實，強化了本課的教學重點。

《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長廊的景色。作者先抓住長的特點從總體介紹，接著抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點從內容介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。接著寫的是萬壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。最后寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，最后寫頤和園處處有美景，看也看不完，開頭與結尾呼應，表達了作者贊美之情。聽了彭老師的這節(jié)課后，有以下幾點感受：

1、突出了學生的主體地位

新課程主張以學生為主體，讓學生做學習的主人。在《頤和園》這篇課文的教學過程中，彭老師充分尊重學生，始終讓學生處于主體的地位，教師則更多的成了引導者、組織者，成為學生學習的好伙伴，整個教學的過程，教師和學生始終是平等對話的過程。

2、創(chuàng)建了和諧的對話場境

教師角色的轉換，使老師從課堂的獨白者變?yōu)閷W生學習活動的對話者，從傳遞知識的權威者變?yōu)閷W生與文本進行心靈對話的激活者。教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學《頤和園》這篇課文的時候，彭老師充分利于我們學校多媒體教學設備的優(yōu)勢，在導入新課時，展現了頤和園的照片，教學過程中，好幾次播放了頤和園的實景錄像，三番四次地把學生帶入情境場，加深了學生對課文內容的理解，激發(fā)了學生視美、愛美的情感，實現了學生對文本的理解與欣賞，達到了和諧對話。

4、重視課文表現形式的教學

自實施新課程以來，很多教師重視了教學方法和教學方式的轉變，課堂花樣增多了，教學過程變得熱鬧了，但是一些成功的語文教學經驗也被丟棄了。如，讀寫結合的經驗。閱讀教學只重內容理解，忽視寫法指導的現象還較為嚴重。針對這種現象，在教學時，彭老師確定的教學目標之一，就是引導學生學習本課的寫作特點，學習它的寫法。如全文的先總述后分述最后總結的寫法，以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。我現在的體會是：如果能進行一次小練筆會使學生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學生的寫作能力。

不足：

1.語文強調多讀，老師注意到了這點，但是如何讀出其中的美，這就要強調感情朗讀了。感情朗讀有時候需要教師的引導。課堂上老師也要求學生有感情朗讀，但我個人認為，教師可先讓學生找準重音詞后融入學生對美景的欣賞水平再讀。這樣，讀書的效果會更好一些，學生在入情入境的朗讀中也就加深了對游覽景物的深刻了解。從而更好地突破了教學難點。

2.如何讓學生對美景過目不忘？我想，除了讓學生找出這些景物，還要對描寫美景的詞語進行推敲。課堂上，老師重點抓住了滑幾乎等詞進行教學，學生在對比教學中體會到了昆明湖的靜。如果教師在講景物的特點之前先讓學生用筆找出景物，然后在小結的時候讓學生跟著板書回憶，效果會更好一些。

3.這堂課，教師主要是讓學生學習長廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋的景物特點。教學時可否將側重點放在某一二方面，讓學生掌握好學習方法，再運用于學其他兩方面的景物特點。也就是說，可運用由扶到放的教學方法，避免平均用力。也許，這樣才能更好地培養(yǎng)學生學習景物課文的能力。

4.本節(jié)課的課件制作很好，但課件是為教學服務的。老師應從幕后走到臺前，改為白板操作會更好，

以上是本人膚淺的看法，不正之處還敬請各位同仁批評指正！

11、母雞評課稿

四年級語文上冊母雞聽課稿，分享母雞聽課感受和記錄

母雞評課稿第一篇：

教學目標：

　　1、認識7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　教學重難點：

　　有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　最近我們學習了幾片描寫小動物的文章，文章中表達了作者對小動物的喜愛之情，揭示了人與動物和諧相處的永恒主題。今天我們將要學習另一篇文章，（板書課題）這篇文章表達了作者對母雞的什么態(tài)度？將向我們揭示了一個什么樣的主題呢？

　　二、學習課文

　　1、默讀課文

　　要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。

　　標出自然段的序號。

　　想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？

　　哪些自然段是寫作者討厭母雞的？寫喜歡的自然段是？

　　2、反饋交流相機板書

　　過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

　　3、學習1-3段

　　a、根據學生的回答相機點撥，深化認識：

　　抓?。侯濐澪∥?、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。

　　趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

　　運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。

　　b、讀出母雞以上的品行。

　　過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？

　　4、學習4-10自然段

　　a、 要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現了母雞什么樣的魅力與情懷？

　　b、相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

　　母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

　　小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？

　　三、升華主題

　　a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）

　　難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。

　　B、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？

　　帶著對母愛的崇敬，讀。

　　四、拓展延伸

　　同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來，今天是回家的日子，老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！

　　課后反思：

　　母愛是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止?！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學生的學習目標進一步的被明朗，學便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚，為體驗后面的主情感母愛埋下了伏筆，并進一以貫之。最后讓學生在品析詞句，體會情感的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節(jié)中自然地聯想到生活的場景，層層推進，勾起對母愛的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

　　和諧的課堂氛圍有待進一步的思考，過于沉重的表情抑制了學生思維的火花；由于讓學生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。

母雞評課稿第二篇：

《母雞》

　　一、教材分析

　　本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞 的無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，后半部分寫了母雞 的負責，慈愛，勇敢，辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象。作者的情感由討厭轉為尊敬。

　　二、教學目標

　　1認識7個生字。

　　2有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　3比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

　　三、教學重難點

　　引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

　　四、課時安排

　　本課為略讀課文，課時安排為 1課時。

　　五、教學設計

　?。ㄒ唬┱勗拰?/p>

　　教學時，從老舍的《貓》入手，讓學生回憶老舍筆下的貓給你留下了什么印象？再引出課題《母雞》。

　　（二）初讀課文

　　一讀：想主要內容。

　　二讀：圈畫生字，難詞。

　　小組合作學習字詞，并全班交流。

　　三讀：讀準字音，讀通句子。

　　四讀：指名讀，檢查讀書情況。

　?。ㄈ┘氉x課文，感悟文意

　　在理解課文時，我從導讀入手，梳理出能夠幫助學生理解課文的重點問題。那就是1作者筆下的母雞是什么樣子的？畫出問中的相關詞句，并在書的邊白處寫上你的體會。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什么特點。根據自學提示自學課文。這樣教學設計的目的是，使學生會梳理問題，通過自主讀書，合作交流解決問題，提高學生的自學和理解能力。在交流時抓住兩方面引導學生體會，一是母雞的討厭，表現在無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀三個方面，二是母雞的可愛，表現在負責，慈愛，勇敢，辛苦幾個方面，使學生的感情由喜歡升華到尊敬，和作者產生共鳴。最后全班同學交流《貓》《母雞》兩篇文章寫法的特點，感受作者在表現小動物特點和表達情感上的異同。

　?。ㄋ模┰趯W習完課文的基礎上，最后向學生推薦三篇文章，分別是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》，旨在擴大學生視野，豐富學生的語言積累，提高自己的寫作能力。

12、線段，直線，射線和角評課稿

1、認識線段

課件出示線段。

師：誰來告訴大家，屏幕上的圖形叫什么?(板書：線段)

師：誰當小先生說說線段的特點是什么？（指名到前面介紹線段，解答大家提出的問題。）

課件演示線段的動態(tài)形成過程。

師：線段該如何表示呢？（指名答）課件演示

師：找找你身邊哪些事物可以近似的看做線段。（指名答）

課件出示生活中有線段的圖片。

2、認識射線

課件出示射線。

師：這是一條什么線呢?(板書：射線)

師：誰當小先生說說射線的特點是什么？（指名到前面介紹射線，解答大家提出的問題。）

課件演示射線的動態(tài)形成過程

師：射線該如何表示呢？（指名答）課件演示

師：找找你身邊哪些事物可以近似的看作射線。（指名答）

課件出示生活中有線段的圖片。

3、認識直線

師：剛才大家找到了許多生活中的線段和射線，可是還有一種在我們生活中找不到的線，卻在我們數學王國里占有很重要的位置，大家知道這個神秘的朋友是誰嗎？

課件演示直線的動態(tài)形成過程

師：誰來介紹直線有什么特點？

師：直線沒有端點該如何用字母表示呢？

課件出示生活中近似的看作直線的物體。

4、認識線段、射線和直線之間的聯系

師：課件出示一條直線，演示線段、射線和直線的聯系。

得出結論：線段、射線都是它所在直線的一部分。

5、師：現在我們認識了線段、射線和直線，它們之間有什么聯系和區(qū)別呢？

請大家認真觀察板書，小組學生討論、交流把結果填在表中。

課件出示表格。

學生匯報交流，根據學生的匯報，電腦顯示。

（六）議一議

師：剛才我們已經認識了線段、射線和直線，經過一點能畫幾條直線呢？經過兩點能畫幾條直線呢？經過一點能畫幾條射線呢？

課件演示

1、過一個點可以畫無數條直線。

2、經過兩點能畫一條直線。（兩點確定一條直線）

　師：生活中許多地方都利用了這一知識。

（課件演示生活中的例子，了解這個知識的實用性。）

如：植樹、砌墻、射擊等。

3、過一個點可以畫無數條射線。

（七）認識角

師:如果過一點引出兩條射線這是什么圖形呢？（生答：角）根據學生的回答把課題補充完整。（板書課題:和角）

請同學們結合下面的問題，到課本39頁找一找答案吧。

問題:1、什么叫做角？

2、角的各部分名稱是什么?請你分別填在書上的括號里。

3、角用什么符號表示? 角的符號和我們以前學過的哪個符號很相似呢？是完全一樣嗎？

師：誰當小先生來說說你對角的認識。（課件出示）

師：找找你身邊哪些物體上有角。（指名答）

課件出示生活中有角的圖片。

（八）做一做

1、學生拿出三角尺放在課桌上，一邊指頂點和邊，一邊自己說出名稱。出示三角尺，并且手指每個角的三個部分，學生齊說各部分名稱。

2、數一數，下圖中各有幾個角？

（ ） （ ）

（九）做游戲

用肢體表示線段、射線、直線和角，同時用第一人稱說說線段、射線、直線和角的特點

（十）課堂小結，作業(yè)

1、角的大小和什么有關?

2、怎樣比較兩個角的大??？

老師寄語：

我們的現在正處在線段的一端，我們的理想處在線段的另一端，為了實現我們的理想，讓我們像射線一樣，從現在開始勇往直前,創(chuàng)造像直線一樣，無限美好的、豐富多彩的、美麗的人生圖案.

13、公頃和平方千米評課稿

今天我們來學習四年級數學上冊公頃和平方千米的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

《公頃和平方千米》教案

一、教學內容

人教版四年級上冊第二單元第一課時公頃和平方千米。

二、教材分析

本單元的教學任務是，使學生初步形成１公頃、１平方千米的觀念。聯系實際體會它們大致是多大，在頭腦里留下比較清楚的印象；結合土地面積計算，應用平方米與公頃、平方米與平方千米間的進率，感受用公頃和平方千米能方便地表達土地的大小，從而體會土地的面積；整理先后教學的全部面積單位，組織新的認知結構，合理地應用面積單位。教材中先教學公頃，再教學平方千米。因為平方千米是比公頃更大的面積單位，建立平方千米的觀念需要公頃支持。

三、教學目標

1、使學生認識常用的土地面積單位公頃和平方千米。通過計算、觀察、推理、想象等方式讓學生感受1公頃和1平方千米的實際大小。

2、使學生掌握土地面積單位間的進率，知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃，會進行簡單的單位換算。

3、在討論與交流中，使學生體會到數學與現實生活的聯系和作用，增強學生學習數學的興趣。

4、利用數據資料，圖片資料，對學生進行愛國主義教育。

四、教學重難點

重點：認識常用的土地面積單位公頃、平方千米。感受1公頃和1平方千米的實際大小。

難點：掌握土地面積單位的進率和簡單換算。

五、教學準備

課件、多媒體實物投影儀。

六、教學過程

（一）、復習舊知

(1)我校計算機教室的面積大約96　(　　　　　)。

(2)數學書封面的面積大約是300( )。

(3)黑板的面積大約是5( )。

(4)計算機鍵盤上的小按鍵，面積大約1(　　　 )。

(5)計算機屏幕的面積大約14(　　　　)。

過渡語：剛才我們講的都是比較小的面積單位，今天讓我們來認識兩個新伙伴公頃和平方千米。

（二）、導入新課,

1、公頃

問題：哪位同學去過鳥巢？鳥巢大嗎？

預設：學生能說出大，但不知有多大。

問題：邊長是100米的的正方形，它的面積是多少平方米？

預設：根據正方形的面積公式知道，它的面積是100100=10000平方米

過渡語：根據剛才的計算，我們規(guī)定邊長是100米的正方形的面積是1公頃，也就是說1公頃=10000平方米。也可以說，400米跑道圍起來的部分的面積大約是1公頃。一個教室的面積約50平方米，200個這樣的教室，面積約1公頃。

問題：（出示例1）2008北京奧運會的主體育場鳥巢占地面積約20公頃。你明白了嗎？

預設：學生根據20公頃=200000平方米，體會它的大和壯觀。同時結合20個跑道的面積進行理解。

（設計意圖：呈現生活中鳥巢的圖片，讓學生在視覺上感受鳥巢的大而壯觀。同時讓學生明白測量一般的土地的面積要用公頃，也感受到數學就在身邊，激發(fā)學生學習的欲望。）

2、平方千米

過渡語：計量土地面積我們一般用公頃，計量比較大的土地面積時，我們用平方千米來表示。

問題：平方千米和平方米又有著怎樣的關系呢？和公頃呢？

預設：生說不準確，老師做適當引導。

問題：邊長是1000米（1千米）的正方形，它的面積是多少平方米？

預設：根據正方形的面積公式知道，此正方形的面積是10001000=1000000平方米，也就是說1千米1千米=1平方千米。再根據1公頃=10000平方米可得出，1平方千米=1000000平方米=100公頃。

問題：（出示例2）我們偉大的祖國幅員遼闊，僅陸地面積就約為960萬平方千米，你明白了嗎？

預設：我國的國家很大，要用平方千米作單位。

問題：天安門廣場大嗎？

預設：大。通過預習，孩子們可以知道，1平方千米比2個天安門廣場還要大一些。

問題：鳥巢的面積大約是20公頃，（ ）個鳥巢的的占地面積是1平方千米？

預設：大部分學生根據公式可以得出結果。但也有個別學生不會運用。

（設計意圖：根據平方千米和平方米與公頃的關系，把數學拉近生活，用天安門廣場和鳥巢的面積做基墊，更好的理解三者之間的關系。）

（三）.歸納總結

邊長是100米的正方形的面積是1公頃。

100100 =10000平方米

1公頃=10000平方米

邊長是1000米（1千米）的正方形的面積是1平方千米。

10001000=1000000平方米=1平方千米

1平方千米=100公頃

（四）、鞏固練習

1、在〇上填、、=。

8公頃〇7500平方米

50000平方米〇5公頃

300平方米〇3公頃

6800平方米〇68公頃

2、換算單位

6 00公頃=( )平方千米

800公頃=( )平方千米

300公頃+900公頃=( )平方千米

3平方千米=( )公頃

65平方千米=( )公頃

7000000平方米=( )平方千米

4平方千米=( )平方米

（五）、課堂小結

教師和學生一起回顧整堂課學習的內容，然后讓學生回答以下問題：

（1）今天學習的兩個面積單位是？

（2）1公頃=（）平方米、1平方千米=（）平方米=（）公頃？

（設計意圖：通過師生一起對整節(jié)課的回顧，幫助學生理清本節(jié)課的知識點；通過回顧問題，老師強調對重點、難點的理解和記憶。）

（六）布置作業(yè)

利用課下，小組合作。量一量咱們校園的面積，并給它找一個合適的單位。

七、板書設計

公頃和平方千米的認識

邊長是100米的正方形的面積是1公頃。

100米100米=10000平方米

1公頃=10000平方米

邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米。

10001000=1000000平方米=1平方千米

1平方千米=100公頃

14、位置評課稿

一、談話導入

活動課堂，激發(fā)學生的學習興趣。

相應的習題

上、下、前、后

輪船在火車的下面 汽車在火車的上面

小轎車在貨車的前面 客車在大貨車的后面

15、北魏政治和北方名族大交融評課稿

七年級歷史上冊北魏政治和北方名族大交融聽課稿，分享北魏政治和北方名族大交融聽課感受和記錄

北魏政治和北方名族大交融評課稿：

北魏政治和北方民族大交融（教案）

【教學目標】

知識與技能

了解南北朝時期我國民族大融合的基本史實，包括自十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實。體會我國古代歷史上，民族融合的歷史過程和中華民族形成的歷史進程。

過程與方法

通過學生討論、回答為什么說北魏孝文帝是我國古代少數民族杰出的政治改革家，引導學生歸納北魏孝文帝改革的內容和意義，培養(yǎng)學生歸納和分析問題的能力。

情感態(tài)度和價值觀

通過對北魏孝文帝改革的內容和影響的分析使學生進一步認識到凡是符合歷史發(fā)展趨勢和人民愿望的改革必能起到推動社會經濟發(fā)展的作用。

【教學重難點】

北魏孝文帝的改革措施,正確認識民族大融合的含義

【導學過程】

教師講解與學生分析討論相結合

【導入新課】

教師：西晉時期，少數民族內遷至中原地區(qū)，那么同學們是否還記得是哪五個少數民族？

生：匈奴、鮮卑、羯、氐、羌

教師：其中一個少數民族滅亡西晉，是哪個少數民族？

生：匈奴

教師：那么在匈奴滅亡北方后，西晉皇室司馬睿于建康重新建立晉朝，歷史上稱為東晉。與此同時北方同時出現了十六個相互交替的政權，期中一個民族逐漸強大統一北方，是哪個民族建立的哪個政權那？

生：氐族建立的先秦政權

師：好，那么先秦統一北方后，想要一統全國，要實現這個一統全國的夢想，就必定要打?。?/p>

生：東晉

師：于是先秦與東晉于淝水展開了一場戰(zhàn)爭。我們就先來學習一下淝水之戰(zhàn)。在了解淝水之戰(zhàn)前，前請同學們看一下本節(jié)課的學習任務。

【講課過程】

師：下面請同學們閱讀課本中淝水之戰(zhàn)的相關內容，找到淝水之戰(zhàn)的相關信息。

生：3分鐘閱讀。

師：出示PPT

生：淝水之戰(zhàn)時間383年，地點淝水，戰(zhàn)爭雙方前秦和東晉、在戰(zhàn)爭過程中那，前秦苻堅信誓旦旦的帶領80萬軍隊和東晉的8萬軍隊相隔于淝水兩岸，兩軍對峙的緊張時刻，有人大喊一聲：前秦被打敗了于是前秦軍打亂陣腳發(fā)生了踩踏事件，這是晉軍趁機發(fā)動猛攻，打敗前秦軍。其實用三個成語就可以總結這場戰(zhàn)役，同學們想一想用哪三個成語來解釋呢？

生：投鞭斷流、草木借兵、風聲鶴唳

生1：草木皆兵形容秦軍把山上的草木都當做敵兵，形容人在驚慌時的疑神疑鬼。

生2：風聲鶴唳是指秦軍聽到風聲和鶴叫聲都疑心是追兵。形容驚慌失措，或自相驚擾的樣子。

老師：投鞭斷流來形容前秦軍的驕傲和狂妄。那么草木皆兵苻堅在遙望對岸感覺對岸的一草一木都是晉并，前秦軍對開始有所畏懼。最后在逃跑的路上聽見一草一木都覺得是晉軍在追趕。于是晝夜不停的的逃跑不敢停歇?？偨Y結果東晉勝利前秦失敗，特點以少勝多。意義淝水之戰(zhàn)后，前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài)。

老師：同學們來回想，我們所學過的歷史，還有那些是以少勝多的戰(zhàn)役那？

生：巨鹿之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、

老師：那么想一想，我們以前所講過的這些戰(zhàn)役中勝利者勝利的原因，失敗者失敗的原因？

生：赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、和長平之戰(zhàn)。

師：在這些以少勝多的戰(zhàn)役中失敗者的一方都有要么是驕傲輕敵。要么是戰(zhàn)略戰(zhàn)術上運用的錯誤。

師：請同學們試著分析一下先秦軍失敗的原因？

生：驕傲自大

生；盲目輕敵

師：那么東晉勝利的原因呢？

生；渴望統一

老師：好這是同學們對于勝敗的分析。那么請同學們想一想淝水之戰(zhàn)帶來的影響是什么？

生：前秦很快土崩瓦解、北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)的狀態(tài)。在北方混戰(zhàn)之時，有一個民族逐漸發(fā)展壯大建立了自己的政權，北魏。接下來我們就來學習一下這節(jié)課的重點內容北魏政治。請同學們找一找，北魏的建立情況。（出示PPT）書寫板書北魏政治和北方民族大交融。

生：北魏建立439年、民族：鮮卑族、政權名稱：北魏、影響

師：這是北魏的建立情況，我們都了解鮮卑族是五胡中的一支，那么鮮卑族發(fā)源于哪里？又是從什么時候遷至中原地區(qū)的那？

生：大興安嶺

師；出示PPT鮮卑族在漢之前生活在大鮮卑山就是大興安嶺山脈，大興安嶺山脈中的嘎仙洞就是鮮卑族的發(fā)祥地。出示嘎仙洞圖片，嘎仙洞嘎仙洞位于呼倫貝爾市鄂倫春自治旗阿里河鎮(zhèn)西北方向９公里處，是鮮卑族人 的發(fā)祥地。嘎仙是鄂倫春語， 獵民之仙的意思。這里所說的大興安嶺是指大興安嶺山脈，從黑龍江境內一直綿延至內蒙古境內。

師：嘎仙洞離我們非常近，那么同學們有誰去過嘎仙洞么？能不能為大家講一講今天的嘎仙洞是什么樣子的呢？

生1：

生2：

師：ppt出示嘎仙洞內的石刻，我們在嘎仙洞內發(fā)現了刻石。這個刻石記錄了北魏太武帝拓跋燾，派人來到嘎仙洞內祭祀祖先這一事情。由此人們才得知大興安嶺山脈上的嘎仙洞就是少數民族鮮卑族的發(fā)祥地。大家都生活在大興安嶺地區(qū)，那么大家都知道冬天特別的寒冷。寒冷怎么辦呢？遷往南方，于是于東漢時期，鮮卑族的拓跋部前往了山西平城（點ppt出示，遷徙至平城的圖片。）指出綠色西晉時期是鮮卑族生活的地區(qū)。在前秦于淝水之戰(zhàn)潰敗，北方陷入分裂和混戰(zhàn)狀態(tài)之時，鮮卑族逐漸壯大，建立了北魏。那么在北魏在建立政權后，北魏孝文帝為了鞏固統治實行了一系列改革，我們成為北魏孝文帝改革，那么我們來看看北魏孝文帝通過哪些措施來實現其鞏固統治的目的呢？

師：孝文帝改革的第一步就是將都城遷至洛陽。PPT出示圖片。孝文帝為什么要將都城從平城遷至洛陽呢？

生1：平城氣候寒冷，洛陽相較于平城較溫暖。

生2：洛陽是很多朝代的統治中心，政治經濟比較發(fā)達，便于北魏的統治。

師：這是北魏孝文帝改革的第一步將都城遷至今天的洛陽？那么改革的第二部又是什么呢？我們來讀一則材料，通過這則材料來總結一下改革的第二項內容。下面請同學們自己閱讀一下這則材料，來歸納總結。

生：1分鐘閱讀時間

師：下面找一位同學來翻譯一下這則史料。注意在語文學習中我們翻譯文言文要求的是逐字逐句翻譯，那么在歷史中我們獨古文能讀出一個大概意思就可以了。

生1：今天想要不再說鮮卑語，而說漢語，要求30歲以上的人，已經習慣于說漢語，可以寬容他不一下改變。那么30歲一下的在朝廷做官的人，不能再說鮮卑語，如果仍然有說鮮卑語的，給予降官甚至開除官職的處罰。

師：那么從這則材料中同學們可以看出，第二項改革措施可以說明什么？

生：說漢語。

師：接下來我們再來看一看

師：再來看一個表格。以前姓拓跋，今天改名為元。北魏孝文帝的原名就是拓跋宏，后來改問元宏。這可以說明改革的有一個內容是？

生：穿漢服

師：我們再來看一段史料，了解一下孝文帝改革的最后一項的措施。通過閱讀這段材料，同學們看一看這項改革的措施是？

生：通漢婚。

師：那么我們現在一起來總結一下，北魏孝文帝改革的內容都有？

生1：遷都、

生2：說漢語

生3：穿漢服

生4：改漢姓

生5：鮮卑族和漢族聯姻。

師：總結，北魏孝文帝改革的內容。請同學們齊讀一遍。那么北魏孝文帝改革的影響是什么呢？

生：促進了民族交融，也增強了北魏的實力。

師：促進了民族交融，那么民族交融是什么意思呢？我們一起來看一下。課件出示民族交融PPT。

師：那么從魏晉時期五胡遷入中原，各少數民族與漢族之間共同生活，相互交往。北方地區(qū)出現了民族地區(qū)交融的景象。那么少數民族與漢族之間是怎樣相互學習的呢？請同學們閱讀教材找出少數民族和漢族相互交往和學習的內容。

生：34分鐘閱讀教材。找出少數民族和漢族之間的相互學習內容。

師：出示表格找出相互學習內容。聯系實際，請同學們想一想今天少數民族和漢族相互學習的內容。

師：提示：大興安嶺來自于錫伯語，意思是夏恩阿林意思是白色的山嶺，口語說急便是興阿林即興安嶺。

今天的口語劃拉、磨蹭、喇忽、禿嚕、嘚瑟、來自于滿語。

食物：火鍋：戰(zhàn)國時期起源于中國，傳至蒙古一帶是開始涮羊肉和牛肉。

師：我們再來看兩個圖片。第一個同學們小時候肯定都坐過。這是什么狗拉爬犁。這個狗拉爬犁是我國少數民族赫哲族的一種交通工具，赫哲族主要分布在我國的黑龍江地區(qū)。但是我們看今天不單單只是赫哲族人來乘坐，而是很多北方小朋友的一種娛樂工具。我們再來看這個沙琪瑪大家都吃過吧（出示ppt），這個呢粘豆包（出示ppt）大家是不是也都吃過。沙琪瑪和粘豆包都是我們滿足的食物，但是我們看在現在超市是不是都有賣的？在東北非常普遍，滿族呢？也是我們今天的少數民族之一，主要分布在我國東北地區(qū)。除此之外呢，像我們今天的東北語言大多數也都是受到滿族的影響。這也是一種民族交融的現象。例如

師：那么我們來看，民族大交融的意義是什么呢？出示ppt

生：民族融合的意義：豐富了中華民族的物質文化和精神文化。

師：好，現在我們來看黑板回想一下，這節(jié)課我們都學了哪些內容。

生：淝水之戰(zhàn)。時間、地點、雙方、結果、特點、影響。

生：北魏孝文帝改革。北魏政權的建立。建立時間、都城、為鞏固統治，北魏孝文帝實行了一系列改革。

生：改革的內容、改革的影響。

生：北方民族大交融，漢族和少數民族之間相互學習

生；影響：豐富了中華民族的物質文化和精神文化。

16、早期國家的產生和發(fā)展評課稿

七年級歷史上冊早期國家的產生和發(fā)展聽課稿，分享早期國家的產生和發(fā)展聽課感受和記錄

早期國家的產生和發(fā)展評課稿：

早期國家的產生和發(fā)展

教學目標：

一、知識與能力：

（一） 知識目標：

了解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、 亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制。

（二）能力目標：

學習本課培養(yǎng)學生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導學生學習和掌握基礎知識，分析得出結論：夏、商統治者的統治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學生綜合分析和概括、歸納的能力。

二、過程與方法：

通過分組，鍛煉學生的合作能力；通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養(yǎng)學生主動學習的習慣；通過抒發(fā)感想，開發(fā)學生的發(fā)散性思維；通過制作比較表、分組討論等方法，引導學生進行探究性學習；多媒體輔助教學 手段的運用，提高學生的學習興趣，增加課堂容量。

教學重點：

夏朝建立和家天下，商湯滅夏，武王伐紂、西周分封制

教學難點：

西周分封制

教學預備：

一、課前導學：

1．據學生的特點、能力、基礎水平合理分組；學生以組為單位，查閱書籍、雜志、網站，搜 集有關夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。

2．夏、商、西周朝代更替情 況表格。

3．有能力、有條件的學生可以制作相關的手抄報、課件等。

二、教學滲透：

1．上網查詢、搜集和剪輯相關影視資料，滲透信息和多媒體技術的運用。

2．可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結知識要點，如編演歷史短劇等以加深對本課內容的理解，使文、史融為一體。

教學過程：

一、導入新課：

復習上節(jié)課所 學內容，導入新課。

二、學習新課：

學生通過預習已經對夏、商、西周三朝的內容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現表格從整體上有一個脈絡清晰的掌握。

(一）夏朝的建立與家天下

1．建立時間：約______年；

2．建立者：_______；

3．地位：我國的____________王朝。

4．意義：夏的建立標志著我國早期_______的產生。

5．禹的兒子_______繼位，王位世襲制代替了________。最后一個夏王是______（暴君）。

(二)商湯滅夏

1．約公元前1600年，商部落的首領________建立商朝，都城_________。

2．約公元前1300年，商王_______遷都于________（河南安陽）。

3．最后一個王________（暴君）。

(三)武王伐紂

1．武王伐紂：公元前________，周武王聯合各地勢力，組成政治聯盟，與商君在________決戰(zhàn)，商軍倒戈，周軍占領商都，商朝滅亡。

2．西周約公元前_______年，周武王建立周朝。都城在_______（陜西西安），歷史上稱為_______。

(四)西周的分封制

1．分封制：

目的：穩(wěn)定周初的________形勢，鞏固________。

對象：周王的子弟、親戚，以及功臣和一些帝王的后代。

內容：周王把某地的土地和臣民授予某個諸侯，于諸侯管理當地的事務。統治和管轄區(qū)域土地和人民的權利。

實質：確立了周王朝天子、諸侯、卿大夫、士的社會________。

分封制的作用：保證周王朝對地方的控制，同時穩(wěn)定政局，擴大統治范圍。

2．西周滅亡

（1）背景：①公元前________年，周厲王與民爭利，引起________，厲王逃亡。②到________時，朝政腐敗，社會各種矛盾激化。

（2）滅亡：公元前771年，西周王朝被________所滅。

3． ________東遷洛邑，史稱________。

答案參考：

（一）1．2070；2．禹；3．第一個；4．國家；5．啟；禪讓；桀

（二）1．湯；亳；2．盤庚；殷；3．紂；

（三）1．1046；牧野；2．1046；鎬京；西周；

（四）1．政治；疆土；等級制度；

2．（1）①841；國人暴動；②周幽王；（2）犬戎族；

3．周平王；東周。

三、課堂小結：

多媒體顯示歷史坐標圖，對本節(jié)課內容作一個概括總結。

17、動物體的結構層次評課稿

教師活動 學生活動 教學意圖

展示不同動物圖片

觀察圖片

動物和人體的發(fā)育都是從一個受精卵開始的，我們就以人體為例來探討從細胞到個體的結構層次。

了解不同，感知細胞分化過程。 通過觀察歸納分化的概念。

這些分化后的細胞是混雜在一起還是有規(guī)律的排列的呢？

使學生了解形成組織的過程及組織功能。

展示胃、心臟腦等器官的圖片，指導學生討論不同器官分別由哪些組織構成，那種組織為主，這個器官具有什么功能。

通過分析討論知道器官由多種組織構成并具有一定功能。

使學生了解構成器官的過程及器官功能。

展示人體消化系統圖片，分析都有哪些器官？這些器官之間有著怎樣的聯系？

閱讀教材總結歸納。 了系統的構成及功能。

一個細胞（分裂）多個細胞

總結 歸納人體就夠層次

：P62 1、3、4

板書設計

第二節(jié)動物體的結構層次 運動系統

肌肉組織 消化系統

分裂、分化 上皮組織 呼吸系統

細胞 組織 神經組織 器官系統 循環(huán)系統 個體

結締組織 泌尿系統

神經系統

內分泌系統

18、動物細胞評課稿

七年級生物上冊動物細胞聽課稿，分享動物細胞聽課感受和記錄

動物細胞評課稿

動物細胞

一、教學分析

1.教材分析

本節(jié)內容是植物細胞內容的自然延續(xù)。本節(jié)的實驗活動也是以上一節(jié)的實驗知識與技能作為鋪墊。

學生在了解植物細胞的基本結構之后，自然就想知道動物細胞的基本結構。這兩類細胞有哪些共同的特點？又有哪些不同之處？想一想，議一議活動安排的內容，就是依據這種想法進行設計的。這體現了教材在幫助學生建構概念時，利用了學生已有的一些前概念的思想。

本節(jié)中的實驗活動，因為有了制作植物細胞臨時裝片的經驗，因此，實驗活動的難度不大。但需要教師理解的是，教材選擇的材料是人的口腔上皮細胞，一方面因為材料取自學生自身，可以有效地激發(fā)學生的好奇心，保證學生順利地觀察到人的口腔上皮細胞；另一方面，由于口腔內壁上脫落的細胞較少，而且有不少是食物殘渣，因此，采用人的口腔上皮細胞，無形地增加了學生操作的難度。教師需要在教會學生取材以及后期染色方面多加指導。

關于動物細胞的結構，同上一節(jié)一樣，引導學生通過實驗觀察、歸納、總結后獲得相關知識。在具體的操作層面上，制作人的口腔上皮細胞臨時裝片的步驟中，強調要將上皮細胞放置在質量分數為0.9%的生理鹽水中，其目的是保持細胞的正常形態(tài)，滴加碘液的目的是便于觀察細胞，特別是觀察到細胞核。

在講述植物細胞和動物細胞基本結構的基礎上，教材在正文中總結出細胞是構成生物體的基本單位這一重要概念。從教材呈現這一重要概念的位置來看，教材是非常重視幫助學生逐步形成概念的，概念的形成是有事實性材料來支撐的。不僅如此，教材還在科學家的故事欄目中，介紹了施萊登和施旺建立細胞學說的過程和成功的原因，以及細胞學說建立的重要意義，讓學生全面理解細胞是構成生物體的基本單位這一概念的重要意義。

制作動物細胞模型的活動，一方面通過學生的動手動腦活動，進一步鞏固加深動物細胞基本結構的知識；另一方面，制作模型的材料成本并不高，如果注意衛(wèi)生是完全可以食用的，這也無形地激發(fā)了學生動手的興趣。

2.學情分析

學生經過了前面的學習，知道了植物細胞的基本結構，初步學會了制作植物細胞臨時裝片的基本方法。很自然會想知道動物細胞結構和人（自己）細胞結構的沖動和極大的興致和好奇心。所以，同樣會出現操作的盲目性，以及在操作過程中因為找不到細胞而出現心理波動，這些教師一定要注意。比較植物細胞和動物細胞的結構和細胞是構成生物體的基本單位概念的形成是這節(jié)課另一個重點和難點，學生子在教師的引導學生通過實驗觀察、歸納、總結后可獲得相關知識。

制作模型是學生感興趣的事情，在小組合作的情況下，制作成功的可能性很高。正好可以鍛煉學生的動手能力。

二、教學目標

知識與技能

1.認識動物細胞的基本結構。

2.說明動物細胞和植物細胞基本結構的異同點。

3.建立細胞是構成生物體的基本單位概念。

過程與方法

1.制作人的口腔上皮細胞臨時裝片，并用顯微鏡觀察。

2.嘗試制作動物細胞模型。

情感態(tài)度與價值觀

1.認同細胞學說史19世紀自然科學的三大發(fā)現之一。

2.認同細胞是構成生物體的基本單位。

三、教學難點重點

1.說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點。

2.動物細胞臨時裝片的制作和觀察。

四、課前準備

多媒體、實驗材料用具

五、課時安排

1課時

六、教學策略

創(chuàng)設情境導入新課實驗分析教師實驗演示組織學生實驗學生匯總實驗結果并分析總結比較植物細胞和動物細胞結構模擬制作進一步鞏固

七、教學建議

本節(jié)教學旨在引導學生通過觀察人的口腔上皮細胞和繪制動物細胞結構簡圖，將進一步掌握制作、觀察臨時裝片和繪制生物圖的技能；通過觀察總結概括動物細胞的基本結構，并經過比較知道動植物細胞結構的相同點和不同點，認同細胞是構成生物體的基本單位。因此，建議采用邊討論邊實驗的方式進行教學活動。

八、學法建議

聯系前邊植物細胞的相關知識，延伸到本節(jié)課，進一步聯系裝片的制作和觀察，同時注意操作的區(qū)別。在討論后進行植物細胞和動物細胞的比較。最后動手制作模型，進一步認識動物細胞結構。

九、教學過程

一、復習舊課

投影：植物細胞的結構模式圖。

復習：1．制作植物細胞臨時裝片的七字步驟。

2．植物細胞的基本結構和功能。

二、導入新課

情境導入：

投影：各種不同細胞的形狀。

問：大家想看看自己身上的細胞嗎？它和植物細胞一樣嗎？（非常想）那么要怎么做呢？

（設計意圖：創(chuàng)設情境，導入新課）

授新課：

1.制作人的口腔上皮細胞臨時裝片

投影視頻：觀察人的口腔上皮細胞

引導學生觀看視頻并閱讀課本觀察人的口腔上皮細胞實驗，并組織學生自主制作裝片

提示學生實驗中的注意事項、規(guī)范操作。在學生實驗過程中，提示學生思考：（投影）

（1）為什么要用生理鹽水而不用清水？

（2）怎樣提取口腔上皮細胞

（3）動物細胞的臨時裝片制作過程和植物細胞臨時裝片制作過程有什么不同？

（設計意圖：學生自己動手，進一步熟練操作，體驗自主實驗的成功，并且提高學會分析問題的能力）

2.觀察人的口腔上皮細胞

提示學生觀察要按照規(guī)范的操作步驟：安放-對光-放置裝片-調焦-觀察；

在觀察的過程中分析思考：（投影）

（1）口腔上皮細胞的形態(tài)結構是什么樣的？

（2）與植物細胞比較有哪些不同之處？

（3）用不同的染料進行染色是否看到的效果一樣？

觀察過程中提示學生：

（1）如果在低倍鏡下觀察，見到口腔上皮細胞或成群或分散或呈現重疊狀態(tài)是，應移動載玻片，選擇單個、完整的細胞進行觀察。

（2）使用高錳酸鉀溶液染色的結果較有層次：細胞核呈棕色，細胞質呈紫紅色，細胞膜無色，效果不錯。

（3）在取樣很少的情況下，不容易找到細胞，可以自上到下，從左到右認真尋找，不要輕易放棄。

（設計意圖：相互交流經驗，相互促進，發(fā)現細節(jié)，促進提高）

3.繪圖：繪制人的口腔上皮細胞圖

學生依照已有的經驗繪制自己觀察到的細胞圖，實事求是畫一個口腔上皮細胞圖，（再次提醒，繪圖要求）最后較好的繪圖在全班展示。

讓我們再來認識人體或動物體一些其他的細胞。媒體演示（投影片或多媒體）。這些細胞和口腔上皮細胞比較在結構上有什么相同之處嗎？

投影：動物細胞模式圖。

學生討論歸納總結：人體或動物體的各種細胞的形態(tài)雖然不同，但是基本結構卻是一樣的，都有細胞膜、細胞質、細胞核。

問：我們實際觀察上能看見線粒體嗎？（不能，在光學顯微鏡下無法看到）

問：動物細胞僅僅只有這些結構嗎？還有沒有其他結構呢？

投影：動物細胞還有哪些結構？

學生觀看并總結。

我們已經知道了植物和動物都是由細胞構成的，那么除此之外的其他生物呢，是不是也是有細胞構成的呢？

投影：細菌、真菌和各種動植物細胞。

同時指導學生閱讀科學家的故事，得出：細胞是構成生物體的結構和功能的基本單位

（設計意圖：自主探究，討論比較中得到結論）

4.課外活動

制作動物細胞的模型。

模擬制作，可以在教師幫助下按照書中的方法制作，也可以在不用瓊脂的情況下，利用現成的果凍加入一枚彩色糖粒示意細胞核，果凍即細胞質，包裝果凍的塑料殼即細胞膜，能夠達到效果，比較方便、衛(wèi)生，不足之處是學生動手的成分要少一些。鼓勵學生發(fā)掘更好的材料和辦法，同時還可以制作植物細胞模型，各小組之間進行交流評比。

（設計意圖：充分發(fā)掘學生的興趣，延伸到課外，給學生充分發(fā)揮自我想象動手能力）

十、教學反思

本節(jié)課依然是以學生動手為主，有前面觀察植物細胞的學習基礎，所以本節(jié)課的教學目標的完成難度較小，但是可能由于教學設備的局限，會造成課堂混亂，特別是在取人的口腔上皮細胞的時候會出現學生之間相互取材打鬧的情況。同時實驗的操作規(guī)范和細節(jié)依然會影響學生順利完成實驗。

十一、板書設計

動物細胞

方法步驟制作人口腔上皮細胞臨時裝片：

擦、滴、刮、涂、蓋、染、吸

動物細胞的結構

細胞膜、細胞質、細胞核

比較植物細胞與動物細胞的異同點

植物細胞有而動物細胞沒有的結構：細胞壁、液泡、葉綠體

十二、關鍵詞

動物細胞 人的口腔上皮細胞 細胞是生物結構和功能的基本單位

19、整式評課稿

是 次 項式。

6、如圖，用式子表示圓環(huán)的面積.當R=15cm , r=10cm 時，求圓環(huán)的面積（ 取3.14）

五：課堂小結：

本節(jié)課你認識了哪幾類式子，它們之間有什么聯系與區(qū)別？

你認為難點在哪兒，你對同學們有什么提醒？還有哪個知識沒理清？

六：延展提升：

1、已知多項式 是關于x的二次三項式，則m，n應滿足的條件是

2、觀察下列單項式－a , 2a2, －3a3 , 4a4 , －5a5 ,

（1）寫出第2012個和第2013個單項式:；

（2）試寫出第m個和第m+1個單項式（m為正整數）.

20、蚊子和獅子評課稿

七年級語文上冊蚊子和獅子聽課稿，分享蚊子和獅子聽課感受和記錄

蚊子和獅子評課稿第一篇：

《蚊子和獅子》

一、教學目標

1、熟悉文章內容，整體感知蚊子、獅子和蜘蛛的形象。

2、深入理解寓言寓意，培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)作能力。

3、開拓學生的思維，發(fā)展學生的智力。

二、教學重點

深入理解寓言寓意，培養(yǎng)學生的聯想和想象能力，開拓學生的思維，發(fā)展學生的智力。

三、教學難點

培養(yǎng)學生的聯想和想象能力，開拓學生的思維，發(fā)展學生的智力。

四、教學課時

一課時。

五、教學準備

課件。

六、教學流程

（一）課前談話

同學們，昨天我們學習了《赫爾墨斯和雕像者》，初步接觸了寓言這種文學體裁，誰來說說，寓言有哪些特點？

師：從昨天的學習中，我們發(fā)現寓言是個怪物，當它向我們走來時，生動活潑；轉過身時，卻嚴肅深刻。今天我們再來聽一個關于蚊子和獅子的寓言故事（板書）

導入。（3分）（通過演故事的形式導入新課 ）

師：這一天，動物王國里剛剛發(fā)生了一件大事！原來呀，萬獸之王的獅子居然收到了一封挑戰(zhàn)書

我們請幾位同學來扮演一下當事人，為我們表演這個故事，好不好？

（通過分角色朗讀，讓同學們一邊看一邊聽，更好地熟悉寓言內容，感知文中三種不同動物的形象，為下文的進一步學習做好鋪墊。）

師：謝謝幾位同學的傾情演出，他們的表演恰當嗎？

學生交流（2分）

（二）思考與討論，了解寫作寓言的標準（15分）

1、分析課文，了解動作語言描寫的作用

師：同學們，關于蚊子和獅子比武的全過程，都記錄在了我們的課文《蚊子與獅子》里，請大家結合課文回答，蚊子挑戰(zhàn)成功了嗎？

投影：蚊子吹著喇叭，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走了。（生讀）

蚊子為什么能戰(zhàn)勝獅子，你是從哪些地方看出來的？試分析這樣寫的作用。

學生交流（4分）

投影：蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

但是蚊子并沒有得意多久，它敗給了蜘蛛，課文中是怎樣描寫的？試分析這樣寫的作用。

學生交流（4分）

本文雖然篇幅短小，但構思精巧，尤其是豐富而又生動的語言與動作描寫，不僅突出了人物性格和心理，更有利于我們理解寓言深刻的寓意。

2、討論寓意，了解寓意在寓言中的重要性。

投影：這篇寓言告訴了我們哪些道理呢？

從蚊子的性格角度來考慮。

（2）從獅子的性格角度來考慮。

（3）從蜘蛛的性格角度來考慮。

（4）聯系蚊子、獅子、蜘蛛三者來考慮。

學生交流（4分）

師：短短一篇故事卻蘊含了這么多深刻的道理，如果沒有這些寓意會怎么樣？

投影：改編后的《蚊子和獅子》

師：寓言一定要有寓意，不然就不再是寓言，而是平常的簡單敘事。

小結：寓言絕不是尋常的簡單敘事，要想寫好寓言，必須符合幾點標準。

投影：如何寫好寓言的標準

師：知道了標準，大家想不想親自試一試呢？

（三）改寫寓言結局（20分）

投影：蚊子連強大威武的獅子都打敗了，卻粘在蜘蛛網上，實在是令人感嘆。 請同學們展開想象，給課文續(xù)編或改編一個不同的結尾。

要求符合寓言的三點標準

（這一環(huán)節(jié)給了學生一個拓展的空間，可以更為充分地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。）

生交流展示作品（15分）

（四）總結下課（1分）

今天我們通過學習《蚊子和獅子》，不僅知道了揚長避短才能更好的發(fā)揮優(yōu)勢以及驕兵必敗的道理，更了解到三點標準對于寫作寓言的重要性。掌握了方法，相信大家一定能自己創(chuàng)作出更多更好的寓言故事來。

（五）作業(yè)布置（1分）

自編一篇寓言。

蚊子與獅子

板書：

揚長避短

蚊子：沖、咬獅子：抓 驕

勝 兵

驕傲自滿 必

蚊子:吹、唱------------蜘蛛：粘 敗

敗

七、教學反思

（1）讓學生結合生活體驗,概括寓意是思維激活的重要環(huán)節(jié)。確實很有必要引導學生多閱讀一些簡短深刻的寓言，因為寓言給他們提供了想像的空間，同時又能培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，學生應讓他們自由討論,但討論結果可能只依據參考資料顯得單一,可能深度不夠,或者概括的語言表述不準確,教師可以靈活指導。應注意:將情感、態(tài)度、價值觀的正確導向貫穿于整個教學過程中時，要做到潤物細無聲，要避免空洞的說教。應該在解讀寓意的過程中自然引導學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

（2）在理解寓意的過程中，應拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。不應局限于教參上提供的一種寓意。寓言本身蘊涵內容的豐富性和含蓄性，使得一千個讀者就有一千個哈姆雷特。這樣在解讀中就會以喻體為中心向四面八方輻射開去，不斷會有新的發(fā)現、新的感悟、新的創(chuàng)造。當然并不是所有的寓言都適合多角度解讀，如《赫爾墨斯和雕像者》，其明白的寓意已經很難再有想像的余地，一定要改變故事情節(jié)反而生硬。

蚊子和獅子評課稿第二篇：

《蚊子和獅子》教學設計

【教學目標】

１、了解并掌握有關寓言的基本知識，了解伊索及《伊索寓言》。

２、學會分析寓言的故事情節(jié)，能用自己的話概括寓意。

3、學習編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維和想象能力。

【教學重點】

1、學會分析寓言的故事情節(jié)，能用自己的話概括寓意

2、學習編寫寓言

一、導入

看圖片，猜成語。今天，讓我們把目光投向五彩斑斕的世界文化長廊，去領略一下世界《伊索寓言》的美好。

二、簡介與本文有關的知識

１、寓言及其特點：

寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

２、簡介伊索：

伊索，公元前６世紀的希臘寓言家。奴隸出身，他善于講寓言故事，用這些來諷刺權貴，最后遭到殺害。他的寓言經過加工，成為《伊索寓言》，流傳于世?！兑了髟⒀浴饭适露绦【?，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。

三、朗讀寓言，感知故事

分角色朗讀課文：

通過分角色朗讀，朗讀時請注意語氣、帶上動作，讓同學們一邊看一邊聽，更好地熟悉寓言內容，感知文中三種不同動物的形象。

四、分析品味課文（請君對學）

1.蚊子為什么能打敗獅子？（方法指導：可以從他們的語言和動作描寫入手分析）

智謀得當，輕便靈活，抓住獅子的弱點――以已之長克敵之短。

2.蚊子為什么會敗給蜘蛛？

在文中哪里看得出他驕傲、得意忘形（吹、唱　動作描寫）

3、寓意：誡人諷刺了那些取得一些成績得意忘形的人，由于忽視自己的短處，勢必要被小人物打敗。告?zhèn)儾灰粫簳r的勝利沖昏頭腦，應謹慎行事。

三、大膽想象、完成創(chuàng)作（任選其一）

1、給開頭，寫寓言：

老鷹在天空展翅翱翔，被正在沙灘上曬太陽的烏龜看見了，他也渴望飛翔

便請求鷹教他飛行。鷹勸告他，說他不能飛行?？蔀觚斣偃龖┣螅棻阕プ∷?，飛到高空，然后將他松開。烏龜落在巖石上，被摔得粉身碎骨。這個故事告訴我們：那些好高騖遠，不切實際的人必將失敗。

2、給題目，寫寓言：

嘴和眼睛的對話；樹和斧子；蜜蜂與蒼蠅

一個人來到森林里，請求樹給他一根木做斧子柄。樹答應了他的請求，給他一根小樹枝。他用小樹枝做成了斧子柄，完好的裝在斧子上，斧子上，接著掄起斧子砍起樹來。他很快就砍倒了森林中最貴重的大樹。一棵老橡樹悲傷地看著同伴被砍毀，無能為力，他對身旁的柏樹說：我們是自己先葬送了自己。如果我們不給他那根小樹枝，他就無法砍伐我們，也許我們能永久地站立在這里。這是說我們不能幫助對自己造成威脅的對象，那怕是一個小小的幫助。

3、給寓意寫寓言：

人與人之間要相互團結。

從前，人的每只手都有五個兄弟--大哥(大拇指)、二哥(食指)、三哥(中指)、四弟、(無名指)、五弟(小指)。他們都有各自的分工，盡職盡責團結的生活在手上?？墒菚r間一長，他們的思想都發(fā)生了微妙的變化，都認為自己的本領最大。最終矛盾激化，一場不可避免的爭吵發(fā)生了。大哥說:我天天帶領著你們早出晚歸，辛勤的為手服務，我的本領最大。二哥說:你分配不均有失職之處，出了事都是我給你頂著，我的本領最大。三哥一把鼻涕一把淚的哭訴:你們都把臟活累活壓在我的身上，美其名我的身材修長體格健美。四弟尖著嗓子插嘴道:那是你自找。瞧我管理的外交處那可是頂呱呱，我的本領最大。五弟也爭吵著說他的本領最大。他們激烈的爭吵，誰也不讓誰。這時人說話了:要不你們比比誰能拿起地上的球，誰的本領就最大。于是，他們爭先恐后的去拿球，可是，不管怎么努力就是拿不起那個球。人說:你們一起拿試試。他們走在一起輕輕一拿，球就很輕松的拿了起來。他們終于明白，團結就是力量。

四、課堂小結

這堂課我的收獲：

這堂課我的遺憾：

這堂課我的感悟：

21、狼評課稿

七年級語文上冊狼聽課稿，分享狼聽課感受和記錄

狼評課稿第一篇：

《狼》評課稿

有幸欣賞了周老師這節(jié)洋溢著創(chuàng)新氣息、人文關懷的《狼》?？偟膩碚f，這一課課型新穎，過程流暢，方法新穎，合適有效，調動合理，應該是一節(jié)很不錯的古文教學課。但任何人、任何一堂課，總是有這樣或那樣的瑕疵，下面略微談談，與周老師商榷。

周老師的這堂課，按照設置情境，導入新課；疏通字詞，讀順句讀；變換角度，讀評故事；讀出情境　整體欣賞；拓展遷移，思維創(chuàng)新等思路依次展開，清晰有序，易于把握。下面分點說說。

一、關于導入環(huán)節(jié)。

導入環(huán)節(jié)采用話題導入法，與文本有關聯，但關于狼的動物性生性兇殘，是由其生物性所決定，所以需要講究立意準確，切入合適。但類似問題是狼的兇殘之中，又滲透著智慧的成份這樣的表述有點童話化，基于《狼》這一課凸顯狼的兇殘、狡猾、貪婪與人的勇敢、機制、無畏的主題，我才給出這樣的評論。

二、關于內容感知。

對于此課的文意感知，周老師讓學生自由朗讀課文，再參照注釋，或者運用已經掌握的一些文言文知識盡力自行解決文字障礙問題。對于文本中實詞和虛詞的解釋，周老師采用小組合作探討，學生主動質疑，教師解釋，注重引導和啟發(fā)。如果能對文本中出現的知識點篩選梳理，分門別類，有指向性的給予理解層面的輔導，效果可能會更好。

至于周老師主張要學生多說，我個人認為：作為教師，針對古文學習，一定要教會學生相當一部分可以作為工具的知識類的東西，這是教師必須要講的。還有一點要說明的是，理解文言文意，朗讀是很好的辦法。朗讀可以正音，可以明確停頓節(jié)奏，感受人物情態(tài)（動作、語言），因此學習文言文，利用多種形式的讀是必不可少的。很顯然周老師輔導學生讀的少了，缺少朗朗讀書聲的語文課堂注定是缺少靈性的！

三、關于變換角度，讀評故事。

第三個步驟變換角度讀評課文可謂新意迭出，讓學生揣摩屠戶的心理來進行表演，再讓學生以狼的角度表演，學生一方面興趣十足，一方面也能更好地理解課文與進行思考。這個環(huán)節(jié)應該是很好的，課程標準也主張教學形式多樣化，有效利用課程資源。

四、關于拓展遷移，思維創(chuàng)新。

拓展延伸這樣的設計，每每公開課，競賽課，研究課，展示課，大都會見到這樣的設計。個人認為，并不是所有的課型都需要這樣的設計，即使需要這樣的設計，也要講究合情合理合適。

《狼》是則故事，現實生活中，狼也會襲擊人，故事中是狼主動攻擊人的，請把我們的語文課還原生活化吧，畢竟不是童話。我們能不能改變一下審視問題的傳統視角，從狼的角度說一說，它們聽完故事后會有什么想法？作為狼，它從同類失敗的遭遇中，又能汲取哪些教訓呢？有的學生說知彼知己才能百戰(zhàn)百勝（不應以身強力壯并手持快刀的屠夫為敵），有的說機不可失，時不再來，抓住時機（在屠夫弛擔持刀之前下手）最重要，有的說不要自作聰明，聰明反被聰明誤，貴有自知之明，這倒有一點誤導之嫌，功利味道太濃，說者無意聽者有心，倘若這樣的策略，學生記在心里，以后......想想都害怕。所以，遷移拓展一定要合情合理合適，把握好一個度，切勿為求新而求新，嘩眾取寵。

以上純屬一家之拙見，歡迎批評指正。

狼評課稿第二篇：

《狼》

蒲松齡

教學目標：

1、熟讀古文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文。

2、創(chuàng)造性地復述故事，理解故事的寓意及其現實意義，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

3、學習本文語言簡煉生動、在記事基礎上發(fā)表議論的寫法。

4、引導學生認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

教學重點、難點：

重點：熟讀、理解古文，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。

難點：故事復述，多角度地闡釋自己對古文的理解與感受。

教學時間：二課時

教學設計：

一、故事講述，激趣引讀

1、故事講述：教師呈現狼的圖片。

同學們，你們讀過、聽過有關狼的故事嗎？誰能給同學們講一個呢？（狼外婆、狼與東郭先生等）聽了以后，誰能說說狼是怎樣一種動物呢？

2、激趣引讀：

同學們，一提起狼這種動物，我們馬上就會意識到它是我們人類最狡猾、兇殘的敵人之一。當然，對于狼的本質的認識，也是經歷了一段過程的，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，不是險些被它吃掉嗎？幸虧農夫的幫助，才轉危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的后代，又會怎樣呢？下面，讓我們一起來看一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事，相信它會給你帶來獨特的感受的。

3、作家作品：

蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉(xiāng)設館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。聊齋是蒲松齡的書房名，志異是記載奇聞異事的意思。據說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。于是他便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。

《聊齋志異》是我國著名的文學作品，屬短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動，具有很高的藝術成就和現實意義，很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

二、熟讀課文，積累理解

1、讀一讀：學生自讀課文。

先叫一學生范讀；然后學生自由放聲朗讀。要求第一遍讀準字音；第二遍讀得順暢；第三遍讀出語氣、節(jié)奏和表情。

正字正音：

綴zhu 窘jiǒng 苫shn 蔽b 弛ch

眈dān 瞑mng 隧su 尻kāo 黠xi

2、譯一譯：

①圈點勾畫，解決重要字詞，粗通文意。如果文中還有不懂的字詞，要求學生當場提問，師生共同解決。

實詞： 懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。

驅：追趕。 窘：困窘。 恐：恐怕。 顧：看到。

瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。

股：大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。

綴：原意是連結，文中意是緊跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。

一詞多義：

　　止：同只 止有剩骨 停止 一狼得骨止

　　意：神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也

　　敵：攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵

　　前：前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前

詞類活用：

　 洞：名詞用作動詞，打洞。 一狼洞其中

　　 隧：名詞用作狀語，從隧道。 意將隧入以攻其后也

　　 犬：名詞用作狀語，像狗一樣。 其一犬坐于前

通假字： 止同只，只有。 止有剩骨

②學生試譯短文，弄清內容大意，師生共同點評，糾正錯誤。

重要語句翻譯：

兩狼之并驅如故兩只狼像原來一樣一起追趕。

恐前后受其敵（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。

苫蔽成丘覆蓋成小山似的。

犬坐一一像狗似的坐。

洞其中在其中打洞。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。

3、述一述：學生默讀課文，準備復述。

這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？請同學們根據自己的理解創(chuàng)造性地復述故事。（本文敘述了屠夫和狼搏斗的故事。學生可按照遇狼、懼狼、御狼、殺狼這樣一個過程進行復述。）

三、合作探究，創(chuàng)作提升

1、合作探究：

①課文中哪些語句寫出狼的貪婪兇惡、狡詐陰險的本性的？

貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅如故。

狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。

②文章是如何來刻畫屠戶的形象的？（要求從人物描寫方法并以課文例句加以分析）

討論明確：a心理描寫：

懼投骨避狼；大窘骨盡狼仍從 ；恐前后受其敵；悟刀劈兩狼。

一開始，屠戶采用投骨之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，恐前后受其敵。發(fā)現麥場積薪后，急忙奔倚其下、弛擔持刀，搶占有利地形保護自己。后來一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

B動作描寫：

投以骨復投之寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。

顧奔倚弛持五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準備反擊。

暴起劈斃寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。

轉視斷斃等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

③文章結尾一段的議論有什么作用？

討論明確：文章結尾的議論，是作者對所寫故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

④本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？（讓學生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據。）

討論明確：A標題。以狼為題，體現出作者的著眼點。B行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。C結尾。作者直接評論狼性及其結局，表明落腳點是在狼。

由此可知，屠夫在文中的出現，是作為表現狼的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢，更在于突出狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的這一中心的。

⑤止增笑耳的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？

明確：作者寫《聊齋志異》這部書主要是借狐仙鬼怪來諷喻當時社會的黑暗、腐朽，所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借狼來諷喻當時社會上像狼一樣的惡人、惡勢力。

啟示：△一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。

△諷喻像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。

△人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。

△對待像狼一樣的惡人，必須要善于識破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協、讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，做一個機智勇敢的人，才能取得勝利。

△除惡務盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。

四、體驗反思，互動釋疑

1、體驗反思：

①從投、復投等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出當時屠戶對狼的心態(tài)是怎樣的？后來屠乃奔倚其下，弛擔持刀又可看出當時屠戶是怎樣的心態(tài)呢？

②從骨已盡矣，兩狼之并驅如故?？梢钥闯隼谴藭r的心態(tài)是怎樣的？后來狼眈眈相向 又可看出狼當時是怎樣的心態(tài)呢？

③如果此時兩狼有一番對話，它們會說些什么？（只要言之有理即可）

④如果你遇到像狼一樣的壞人你會怎么辦呢？

明確：＊要冷靜、鎮(zhèn)定，利用周圍有利地形擺脫對方。

＊要大聲喊救命，向周圍人求救。

＊萬一對方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時機擺脫，并記住對方相貌特征，及時報警。

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

五、總結存儲，拓展延伸

1、總結存儲：

這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學習這篇文章，我們要明白：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

2、拓展延伸：

①請大家展開聯想和想象，把本文改寫成一篇現代版狼故事。

②收集有關狼的資料，以我眼中的狼為題，寫一篇短文，全方位多角度的認識狼，并在班上開展交流活動。

③課外閱讀《聊齋志異》并收集與 狼有關的成語和故事。

④解釋下列其的含義：

a恐前后受其敵。（指狼） b場主積薪其中。（指代麥場）　

　c屠乃奔倚其下。（指柴草堆） d一狼洞其中。（指代柴草堆）

　　e意將隧入以攻其后也。（指屠戶） f屠自后斷其股。（指狼）

⑤請用原文回答：

兩狼的計謀： 前狼假寐的姿勢：

前狼假寐的神態(tài)： 前狼假寐的目的：

后狼徑去的目的：

附板書：

狼

遇狼 狼：綴行--------狡

懼狼 屠：投骨--------懼

狼：并驅如故----貪

御狼 屠：窘 恐

倚薪、弛擔持刀-----智

殺狼 前狼：犬坐于前

后狼：徑去、洞其中-------黠

屠：暴起、刀劈----------勇敢　　　　　　

1 綴行甚遠可看出狼的什么特點?

2 請結合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回答。

3 屠夫急中生智想出了一個什么辦法?

4、一狼得骨止一狼仍從.復投之,后狼止而前狼又至體現了狼的什么品性？

5并驅如故可看出狼的什么特點?

6請指出描寫屠夫心理的句子

7、 他采取了怎樣的行動？(原文回答)

8、狼的表現呢?

9請用原文回答

兩狼的計謀：

前狼假寐的姿勢：

前狼假寐的神態(tài)：

前狼假寐的目的：

后狼徑去的目的

10請結合圖片說出屠夫殺前狼的經過，從中可以看出屠夫的什么特點？

11請結合圖片說出屠夫殺后狼的經過，體現屠夫的什么特點？

12、朗讀最后一段，作者的感嘆是怎樣的?

13、用現代漢語解說這句話的意思？

分析小說的情節(jié)?？捎迷u狼二字概括

首先，引導學生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節(jié)；第5自然段為第二部分，作者發(fā)表評論。然后要求學生分析第一部分，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結局概括每一層次的大意，討論后明確

第一自然段 寫屠戶遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。

第二自然段 寫屠戶懼狼，表現屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。

第三自然段 寫屠戶御狠，表現屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進一步發(fā)展。

第四自然段 寫屠戶殺狼，表現屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險。這是故事的高潮和結局。

教后感：初一學習文言文，屬起步階段，當調動學生學習的積極性，激發(fā)他們學習的興趣，所以設計了說狼入題的導入形式。誦讀是學習文言文的重要手段，也是培養(yǎng)語感、幫助理解的主要方法，指導學生通讀全文、讀準字音、讀好節(jié)奏，應作為教學本文的重要環(huán)節(jié)。之后，就可以讓學生借助工具書和課文注釋，進行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導作用，學生以自主學習為主。學生在整體感知的基礎上，可用合作探究的形式圍繞思考題，分析理解課文的內容、形象和寓意，并聯系實際，談談得到的啟示。這是學習本文的主要目標。課文拓展可充分發(fā)揮學生的求異思維，拓展思路，全方位認識事物。

22、鳥評課稿

適應飛行生活的特征

流線型，減少空氣阻力

減輕體重，呈流線型身體

胸肌發(fā)達

輕而堅固，胸骨發(fā)達

用肺呼吸，氣囊輔助

食量大，消化快；無牙齒；心臟四腔；體溫恒定；卵生，卵殼堅硬。

1.體形 2.羽毛 3. .肌肉 4.骨骼 5 呼吸 6 其他

生：完成下列表格：

課堂小結：略

五、板書設計：

一、鳥類適應飛行生活的特點：

1、體形、體表

2、骨骼、肌肉

3、消化

4、呼吸

5、體溫

二、鳥的主要特征

1、體表覆羽，前肢變翼。

2、有喙無齒。

3、有氣囊輔助肺呼吸。

鳥的評課稿第二篇：

【教學目標】

1．積累生字、生詞，整體感知課文內容。

2．學習多角度描寫的方法，理解作者的思想感情。

3．感悟作者愛鳥、愛自由的情感，培養(yǎng)良好的道德情操。

【教學重、難點】

重點：學習多角度描寫的方法，理解作者的思想感情。

難點：學習多角度描寫的方法。

【教學過程】

一、導入

觀看一些鳥的圖片，學生談談自己的感受。

二、檢查預習

1. 檢查預習學案的完成情況。

2. 檢查課文誦讀及字詞掌握情況。

3. 檢查搜集的作者、作品等情況。

梁實秋（1903～1987）中國作家，文藝理論批評家，翻譯家。原名治華，筆名秋郎。浙江杭縣（今余杭）人。1915年考入清華學校。后與聞一多等成立清華文學社，開始寫批評文章和新詩。1923年留學美國。1926年回國，先后在東南大學、暨南大學任教。1928年與葉公超、徐志摩等人成立新月社。先后與魯迅等就人性描寫諸問題展開論戰(zhàn)。他反對馬克思主義文藝理論，認為文學沒有階級性，宣傳白璧德的新人文主義。后到青島大學、北京大學等校任教。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，只身南下到四川，在重慶《中央日報》編輯副刊。1949年到臺灣，曾在編譯館、臺灣大學 、師范大學任職 。論著有《浪漫的與古典的》、《文學的紀律》、《文藝批評論》、《偏見集》、《文學因緣》，散文《雅舍小品》、《槐園夢憶》，編著有《英國文學史》、《英國文學選》，譯有莎士比亞劇本20種、詹姆斯巴利的《彼得潘》、E.勃朗特的《呼嘯山莊》，還曾主編《遠東英漢大字典》。

論《雅舍小品》。小品文的作者要有采菊東籬下，悠然見南山的情懷，須在悠閑中才有所獲得。我們都很清楚梁實秋先生是來自學院的教授學者，他既繼承了晚明以來舒適的小品文風格，又接收了英國散文的個人筆調。他追求所謂雅的文調，批評市井之流的語氣、村婦罵街的口吻，他的散文表現出一種閑和的雍容雅態(tài)。梁實秋自己嘴上常常掛著阿諾德的名言：文學是沉靜地觀察人生，并觀察人生的全體?！堆派嵝∑贰氛沁@種精神的寫照，小品集中雅趣橫生。

三、整體感知

通讀課文，看課文可分為那三部分，并概括每部分的內容。

本文大致可分成三個部分：

第一部分（12節(jié)）寫自己因為愛鳥而感受到鳥的苦悶。

第二部分（35節(jié)）生動細膩地描寫了鳥悅耳的鳴叫和優(yōu)美的體形，表達了對鳥的欣賞喜愛之情。

第三部分（6－7節(jié)）寫鳥在帶給人喜悅的同時也給人悲苦。

四、品析課文

1. 整理出描寫鳥聲音、外形的詞語。

描寫聲音的詞語：清脆、嘹亮、圓潤、不單調、和諧、凄絕。

描寫外形的詞語：俊俏、玲瓏飽滿、細瘦而不干癟 、豐腴而不臃腫、高踞枝頭、臨風顧盼

2. 這些詞語在感情色彩上有什么共同特點？

它們都是褒義詞，都是表示作者喜愛、贊美之情的詞語。

3. 在課文中劃出自己喜歡的語句，反復誦讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由。

（1）第二節(jié)：有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。

它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動聽。交響樂是藝術中最美的藝術，凡是懂音樂的人都喜歡交響樂，它是陽春白雪，作者把鳥叫聲比做交響樂，可見作者對它聲音的喜愛、贊美之情。

（2）第三節(jié)：鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟、豐腴而臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度。

生動地體現了鳥美妙的體形，出現在我們眼前的是身材堪稱完美的風華絕代的美女形象，無限的欣賞和贊嘆滲透在字里行間，可見作者對這些鳥是何等的喜愛??！

（3）佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時候一行白鷺上青天，背后襯著黛青的山色和釉綠的梯田。

運用動靜結合的方法向我們呈現出一幅美麗的圖畫。色彩明快，詩中有畫，畫中有詩，動靜結合，引人入勝，出現在我們面前的是一幅美麗的中國畫。作者把對鳥濃濃的喜愛化作一行行精美生動的文字，又用一行行精美生動的文字勾畫出一幅幅美麗的圖畫呈現在我們眼前，讓我們在情感上產生強烈的共鳴。

4. 通過前面四節(jié)的語言品味，我們深深感受到作者對鳥的喜愛之情，可為什么后面兩節(jié)會出現悲苦、傷感這樣的字眼，這跟前面的感情是不是矛盾呢？大家可以討論一下。

如果說前面四節(jié)是真實而生動地體現了作者喜愛著鳥的可愛的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說了作者悲苦著鳥的悲苦，同樣反映了作者對鳥的關愛，這種愛比前面四節(jié)可能要顯得更深刻更豐富。

5. 鳥被關在籠子里引起作者的同情，世界愛鳥組織有兩句宣傳標語：一、你愛誰，就把誰關起來嗎？二、如果你愛鳥，就去觀鳥，切勿關鳥！談談你的想法。

愛一樣東西，不應該把它關起來，那不是真正的愛，而是占有，為滿足一己私欲的占有！真正的愛應該給它自由，應該放飛它，給它空間，自由翱翔的空間！

6. 第五段中我對鳥并不存任何幻想的原因以及幻想的含義是什么？

作者愛鳥只愛其聲音形體，并非受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊的影響。含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而成的象征意蘊。作者表明客觀地看待事物的態(tài)度。因為鳥會帶給人聯想，比如杜鵑讓人想到杜宇、望帝，想到啼血、客愁，所以往往忽略這種鳥的本性，作者雖愛鳥，但卻是一種冷靜的愛，單純的愛，并不賦予過多的牽強的感情色彩。

7. 最后一段說自從離開四川以后，再也看不到那些跳蕩的鳥兒，聽不到悅耳的鳥鳴了，字里行間蘊含的思想感情是什么？

明確：對鳥類自由、活潑、俊俏的盡情贊美。深深的故土之念。

五、文章主旨

1. 梁實秋談散文：

散文是沒有一定格式的，是最自由的，同時也是最不容易處置，因為一個人的人格思想，在散文里絕無隱飾的可能，提起筆便把作者的整個性格纖毫畢現地表現出來。

2. 在這篇散文里，體現了梁實秋怎樣的性格特點？

本文描繪了鳥的各種生動的情態(tài)，并且由鳥及人，借物抒情，通過寫鳥來寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛。 （本文主旨）

六、拓展延伸

1. 作家筆下的動物。

我們從來沒有要求過貓做什么事。他吃的不只是溪魚，睡的也不只是毛毯，我們的住處沒有鼠，他無用武之地，頂多偶然見了蟑螂而驚叫追逐，菁清說這是他對我們的服務。我們吃飯的時候他常蹲在餐桌上，虎視眈眈，但是他不伸爪，頂多走近盤邊聞聞。喂他幾塊魚蝦雞鴨之類，他淺嘗輒止。他從不偷嘴。他吃飽了，抹抹臉就睡，彎著腰睡，趴著睡，仰著睡，有時候爬到我們床上枕著我們的臂腿睡。他有二十六七磅重，壓得人腿腳酸麻，我們外出，先把他安頓好，魚一缽，水一盂，有時候給他蓋一床被，或是搭一個篷。等我們回來，門鎖一響，他已竄到門口相迎。這樣，他便已給了我們很大的滿足。

貓和人一樣，有個性。白貓王子不是屬于招之即來，揮之即去的那個類型。他好像有他的尊嚴。有時候我喊他過來，他看我一眼，等我喊過三數聲之后才肯慢慢的踱過來，并不一躍而登膝頭，而是臥在我身邊伸手可撫摩到的地方。如果再加催促，他也有時移動身體更靠近我。大多時他是不理會我的呼喚的。他臥如弓，坐如鐘，自得其樂，旁若無人。至少是和人保持距離。

梁實秋《白貓王子五歲》

2. 詩歌中鳥的形象。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

飄飄何所似，天地一沙鷗。

可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。

春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝。

微風燕子斜，細雨魚兒出。

七、小結

1. 梁實秋的散文小品，大都是從一己的人生經驗出發(fā)，取材平易，親切如話。他學識豐富，思路寬廣，旁征博引，收縱自如，能在一個平凡的題目下，抒發(fā)人生的感慨和況味，發(fā)人深省，引人思考；他天性幽默，文筆輕松，篇幅適中，簡潔明微，讓人讀來感到親切自然，并于文中獲得真趣與愉悅。

2. 老師寄語：

人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。人們在享受自然的同時，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護一切生靈。正是有了千千萬萬的生靈，地球才生機勃勃，地球才風情萬種，才姿態(tài)萬千！

八、達標檢測

九、作業(yè)

觀察我們本地的一些小鳥，寫一寫這些小鳥。

23、散步評課稿

《散步》評課稿

《散步》評課

一、對學生學習目標的設計合理；

在本節(jié)課，黃老師設計了三個學習目標：1、正確流利地朗讀課文；2、品味優(yōu)美的語言；3、體會親情。對于《散步》這篇簡短的美文，結合初一學生的特點，目標設計完全合理。

二、教材的重難點把握到位；

在本課的實際學習過程中，黃老師突出了三點：1、積累生字詞；2、概括文章內容，體會中心；3、品味優(yōu)美詞句；重點把握十分到位。

三、課堂結構的設計有層次感；

首先，初讀課文感知課文內容；默讀體會人物形象，把握文章主旨；精讀品味優(yōu)美語言。學生的學習過程體現了由淺入深的層次感。

四、學生活動比較充分，體現課堂的以學為主；

整節(jié)課所有問題的解決，均能由學生先自學后交流解答，體現了學生的自主學習。

五、懂得用主問題帶動整篇課文的學習；

整節(jié)課主要提出了兩個問題：1.在解決分歧的過程中，你認為誰做得好？為什么？2.文章中哪些細節(jié)能體現文章的主題？第一個問題的設計使學生關注了不同人物的不同特點，從而自然地分析了人物形象，更深刻地把握了文章的主題；第二個問題的設計讓學生關注了文章的細節(jié)描寫，品味了一些優(yōu)美的詞句。

六、敢于讓學生發(fā)問，具備先學后教、以學定教的教學理念。 比如，在處理生字詞的過程中，讓學生發(fā)問。

由于年輕，教學經驗不夠豐富，因此也有一些不足之處，主要表現在以下兩大方面：

一、對課文讀得不透，導致出現了兩個問題。

1.對難點的解答不夠清晰透徹；

文中最后說：好像我背上的和她背上的加起來就是整個世界。整個世界如何理解？老師只是模糊地解答說：這一家人是由三代人組成的。其實，可以

進一步告訴學生：這一家人是由老年人、中年人和孩子組成，而整個世界也是如此，那么這一家人是這個世界的代表，所以作者說好像我背上的和她背上的加起來就是整個世界。這樣解釋學生可能就明白了。

2.品味語言，涉及到的美點不夠。

文章中除了有感人的人物描寫之外，環(huán)境描寫也很有特色。如：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西生命。寫出了春天來臨時的生機活力；那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘這么美麗的景色也正是兒子走小路的理由。這些語言是值得學生積累的。

另外文章中濃濃的親情還表現在許多樸實的語句中，學生沒有體會出來。這和老師的主問題設計不當有關，更和老師沒讀透教材有關。

二、課堂設計不夠合理。

1.課堂以賞析為主，缺乏瑯瑯的讀書聲。

整節(jié)課讀課文僅有三遍，而且以默讀為主，不適合初一的孩子特點。應當變換多種形式的朗讀，如：要求讀準字音時可以聽讀，在感知內容時可以自由朗讀，在分析人物時可以指名讀，在找到優(yōu)美語句時可以齊讀，甚至在積累語句時可以背誦。以及錨文本關鍵詞：小說下載

2.拓展訓練的設計不當。

學完本文后的拓展訓練，要求學生以親情為話題寫一段話，訓練目的不明確。很多學生寫了一些抒情句，與散步這篇敘事散文毫無聯系。其實，以后在進行讀寫結合的拓展訓練時，要找到課內外的銜接點，如：寫一件發(fā)生在你身邊的能表現親情的事件，學習文章對人物的細節(jié)描寫或者環(huán)境描寫，或者模仿文中某個優(yōu)美句式造句等。

建議：

一、教師多讀課文，研究文本比研究教法更有價值。

二、教師要指導學生多讀課文，許多問題是在學生一遍遍朗讀中解決的，多讀書少分析。

三、多讀教育教學專家的作品，這是提高教學水平的捷徑。篇二：《散步》評課

《散步》評析

心理教研室 王海霞

《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。通過學習，學生的高尚道德情操和健康的審美情趣可以得到潛移默化地熏陶感染。

聽了修老師的《散步》，我認為，修老師教學基本功比較好，能夠流暢地運用普通話進行教學，語言規(guī)范，用詞準確，語句通順，講課通俗易懂，說話比較得體，能夠提出富有啟發(fā)性的問題，點撥、誘導學生；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；寫字正確、工整、熟練。教態(tài)自然、親切。 教學設計方面，課堂目標、教學設計基本符合新課標的理念。故事導入、學習目標、初讀感知、體會感情、研讀賞析、自我分享、課下延伸，設計合理、流暢，一環(huán)接一環(huán)。能夠熟練配合使用多媒體，提高教學效率，配樂朗誦，更好的營造了朗讀和欣賞的氛圍。

教學過程中，課堂氣氛比較有序，大部分學生能夠參與課堂活動，有師生、生生各種課堂互動形式。能夠幫助學生抓住學習的重點，適時進行引導啟發(fā)，比如在講解咕咕和熬字時，引導學生思考為什么不能去掉，以體會作者文字應用之恰當；在學生回答問題之后，老師能夠給予學生以恰當的肯定和鼓勵；比如：講到熬換成度過為什么不好時，學生從兩個角度，兒子的角度和母親的角度談了自己的看法，修老師肯定的說，很說，思考問題就是要多個角度；并能夠將所學知識與學過的知識進行聯系對比，如講到霎時一詞時，還有講到語言評析時，修老師引導學生聯系前面學過的，小草偷偷地發(fā)出嫩芽，讓學生齊背，起到了很好的知識聯想和鞏固寫法的作用；也注重對學生生活的聯系和引導，如：在講到文中蘊含了怎樣的感情時，教師將學生家中的親情與課文中的親情作比較，幫助學生理解親情有很多表達方式，父母因為我們考試成績不好而生氣、焦急，也是一種親情，批評甚至打罵，有時候也是親情的表達方式，當然是否恰當，還有待商榷；進而引申到班級這個大家庭，也需要我們做到互相理解、互相關愛，對學生進行適時的教育管理。在講到在你的家中，親情常常表現在哪些小事上時，當一個學生說到無意發(fā)現

幫媽媽治療痘痘的偏方時，老師引導學生以后要有意的去尋找，教師用詞非常巧妙和靈活的教學機智。

另外，修老師也比較注意對學生的課前心理調試，因為學生是第一次上公開課，難免緊張，用輕松的語言和簡單的鼓掌歡迎幫助學生緩解緊張的情緒。

新課程理念強調，教師與學生都是課程資源的開發(fā)者，共創(chuàng)共生，形成學習共同體。每個學生都帶著自己的經驗背景，帶著自己獨特的感受，來到課堂交流。學生從同學身上、教師身上學到的東西遠比教材中學到的多。因此，這更加強調教師在對教材、內容充分把握的基礎上，巧妙設計教學環(huán)節(jié)，能夠調動學生學習的積極性和主動性；引導學生自主探究、合作交流；靈活運用多種教學表達方式，讓學生參與語文知識發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程；給予學生學法指導。

作為非語文學科的老師，我雖對語文教學不甚了解，但作為老師，我想我們都需要聽到不同的聲音，才能更快的進步。對這節(jié)課，我也有一些自己不成熟的想法。

首先，教師明確設定了知識技能目標和情感態(tài)度價值觀目標，好像缺乏過程和方法目標，我感覺，本節(jié)課可以培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法，學習文章巧妙構思，體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格，教會學生如何去以小見大。同時，本文的情感態(tài)度價值觀目標是不是可以更準確恰當些，在體味濃濃的親情和親人之間互相的愛和理解的基礎上，重要的是培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，理解父母作為中年人的責任的意義，進而意識到自己的責任和使命感。否則，如果目標定位不夠準確，在教學過程中，雖多次將內容與學生生活實際進行聯系，但仍有淺嘗輒止的感覺。

對一些重點和細節(jié)，修老師能夠與學生一起研讀、品位、賞析，但我認為線條稍顯粗疏，對細節(jié)的把握還不夠。優(yōu)秀的記敘文之所以會產生撼人的力量，細節(jié)在其中發(fā)揮了重要的作用，老師就要引導學生去發(fā)現這些細節(jié)，更重要的是發(fā)現這些細節(jié)所隱含的特殊意義。

比如散步出現的分歧，假如處理不好，就可能產生沖突或矛盾，應更多的與學生一起探究，讓學生明確，人到中年的我是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會影響家庭的和諧，于是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。這里還可以讓學生展開想象，體驗感受一下，假如你是文中的我，你會怎么辦？這

樣可以給學生充分的探究空間，并深入其中，充分體會真情實感，學生或許還會迸發(fā)許多奇思妙想。

人生要面臨很多抉擇，不只是走大路、小路，自然會遇到很多痛苦，有時無論怎樣抉擇，都是痛苦的。然而抉擇又是幸福的。作者想到母親，母親想到孫兒，他們都作出了成熟的抉擇，我雖然委屈了兒子，母親放棄了平坦的大路，有了小小的痛苦，但他們也抉擇了幸福，才會有那溫馨動人的一幕。這是愛的抉擇，這是親情的自然流露。

研讀賞析部分，能夠尊重學生個性和差異，但必然稍顯零亂，其實本節(jié)課的重點是體味人物心情，不僅僅是賞析重點語言這些文本信息，因此在這個環(huán)節(jié)之后，可以與學生一起品味這四個人物，如，通過賞析，請同學們說說這一家四口分別是怎樣的人物性格？或者，四個人中，你最喜歡誰？為什么？爸爸，孝順、有責任。奶奶，慈愛，體諒。媽媽，溫柔、孝順。我，乖巧、懂事。這樣在設定的情景中評價人物，可以引導學生體會人物豐富的情感，融自己的情感于學習過程中。將會超越簡單的靜態(tài)的對人物實施歸納，使教學效果精彩紛呈。

再如：書上寫妻子呢，在外面，她總是聽我的。那么在家里呢？可以幫助學生更深入的理解妻子的角色，甚至聯想到自己的父母；她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣，也展示了生命奇妙的過程。小家伙突然大叫起來：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。 這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨，具有非常強的畫面感，應引導學生通過想象，理解把握生命是代代相傳，生生不息的。但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好象背上的同她背上的加起來，就是整個世界。由于生活中的經驗局限，學生并不能一下子透徹地理解其中的含義，需要老師一步步的提示和引導，才能讓學生理解中年人兩肩背著老人和小孩，靠的是責任。中年人正在承擔責任，上有老、下有小，要顧兩頭，難。老年人已經承擔了責任，小孩子將來也要承擔，責任維系三代人，中年人要顧兩頭，應該。 這里的責任，既有尊老、又有愛幼，他們同樣重要。

另外，在一個學生回答問題過程中，說到咳嗽一詞時嗽字念錯，修老師沒有糾正，我感覺在語文課上還是應該給學生糾正過來的。

四人討論環(huán)節(jié)，設置不夠細致，最后的回答還是個人的，因此，討論不能只是形式，要讓學生明確討論的要求，是選出組內最感動的，然后全班交流，還是每個人只是說說自己的，最后在全班說自己的呢？這節(jié)課中

有三個同學超過三次回答問題，其他同學如果不能在討論環(huán)節(jié)中充分表達自己的話，那么學生的整體參與度是有待提高的，因此，討論環(huán)節(jié)還應細致進行設置。

研讀賞析之后，修老師帶領學生體悟了以小見大的寫法，通過一件小事去反映一個大的主題，一滴水可以反射陽光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能夠發(fā)掘出深厚的主題。語文教學不僅要學生知道文本寫了什么，還要體會是怎么寫的。因此，如果能夠在下一環(huán)節(jié)，聯系在你的家中，親情常常表現在哪些小事上？教師能夠重點讓學生嘗試學習一點淡淡的語言，會更好，甚至可以讓學生用三五分鐘寫幾句話，學習作者，注意個別詞語的運用，這樣能夠更好的體會寫作中小如何見大，事情發(fā)生了，怎樣把它準確恰當有感情的描述出來。

臨睡前的擁抱營造了溫馨的家庭畫面，family一詞的解釋稍顯時尚了一點，我認為在語文教學中不適合，尤其是本文淡淡的語言風格中。

最后的總結，因為目標設定不夠到位，因此只提到親情是需要互相關愛和理解，是遠遠不夠的，重要的還是要引導學生，家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。

當然，評價一堂語文課是否成功，不能苛責求全，也不能一葉障目。在這節(jié)課上，教學活動比較扎實、真實、充實，但可能還不夠豐實。學生能夠主動探究，并在教師引導下感悟和體驗文本，但學生學習的主動性積極性、開闊的思維和想象力還需充分發(fā)揮。精品就是精品，是需要我們細細品味的，只有這樣才能足夠調動起學生已有的生活積累，從作者淡淡的語言中，真正品出濃濃的親情，充分理解作者獨具匠心的《散步》。篇三：散步說課稿

散步說課稿

一、說理念

語文課程的性質是工具性與人文性的統一；語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學生的生活經驗，并有助于學生與課程文本的互動。 根據以上要求，我確定了本節(jié)課的教學理念：動情朗讀，探究內涵，體情悟道。

二、說教材

1.教材簡析。莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事散步，形散而神聚地體現了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到生活之美。學習本文要進一步落實單元要求，在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。同時培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

2.教學目標。通過對教材的分析，根據七年級學生的實際情況和新課標，我確定的三維目標是：

①知識與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品味文章的語言美、人情美。

②過程與方法：在合作探究的過程中讓學生學會閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學習習慣。

③情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生用心發(fā)現親情，感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。

3.教學重點和難點。根據教材特點、教學目標及學生的實際，確定教學重點為： ①揣摩精美詞句，在朗讀中品味語言美、人情美。

②培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)。

至于教學難點，即學生經過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。確定教學難點為：理解我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界。

難點突破：通過反復誦讀這句話，教師適時點撥，使學生明白母親代表老一輩，兒子是年幼的一代。我和妻子正是人生的中年，要背負起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責任。家庭是社會的縮影，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？

三、教學創(chuàng)意

本文通過生活小事和細節(jié)體現親情美，學習本文正是調動學生的生活體驗以感悟親情的一次極好的機緣。所以我確定課堂結構以情感為線索，貫穿對文本的品味，使學生能真正接受一次心靈的洗禮，內心有所觸動，從而形成正確的家庭道德倫理準則。

七年級的學生已初步具有自主、合作、探究學習的能力。為了突出重點，突破難點，采用以下教法和學法。

教學方法：

1.美讀引路，涵泳親情。這篇散文，雖語言平易樸實，但內涵豐富，耐人尋味。因而，要讓學生品出其中的語言美、人情美，采用豐富多樣的朗讀形式，如聽錄音、學生跟讀、學生自由讀、教師范讀、學生齊讀等。

2.以寫促讀，深化感情?！渡⒉健分谰驮谟谝孕∫姶螅从吵鲎鹄蠍塾椎纳鐣赖隆W習這篇課文，不僅要讓學生學到知識，更要讓學生接受靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩(wěn)定幸福。在觸動學生內心情感，激發(fā)其寫作欲望的前提下，要求他們?yōu)橛H人寫一張賀卡。

3.媒體輔助，增色課堂。運用多媒體，幫助學生理清思路，增強直觀性，適時給予友情提

示（朗讀、品味方法的指導），體現人文性。

學法指導：

1.圈點勾畫。讓學生勤動筆墨，養(yǎng)成良好習慣。

2.朗讀感悟。抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。

四、說教學程序

1.營造氛圍，談論親情。播放歌曲《我愛我家》，通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞，喚起學生的生活體驗，引發(fā)學生對家進行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學生自由發(fā)言，暢談對家的理解。

2.初讀課文，認識親情。

①聽課文錄音，學生跟讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路。

②設計一些較簡單的問題，快速搶答。

這樣既可以培養(yǎng)學生的聽讀能力、感知能力以及綜合概括的能力，又可讓學生輕松走進文本，與文本進行淺層的直接的情感交流，讓每個學生都能感到成功的愉悅，真正體現新課標以人為本，全面發(fā)展的教學理念，同時又能縮短不同層面學生的距離，為下一步合作探究搭建平臺。

3.品讀課文，享受親情。

①學生自由朗讀課文，畫出自己認為最美最能表現親情最有深意的句子，并加以品析，說說它美在哪里。

②有感情地朗讀喜歡的語句，交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內涵，以突出重點。 ③教師范讀精美語句，適當指導，學生齊讀。

④指名朗讀文章最后一段，教師點撥，以理解主旨，突破難點，并體會以小見大的寫作方法。

在教學過程中，讓學生找自己喜歡的語言品析，玩味，充分體現了學生的主體地位，讓學生感受到學習過程的愉悅。在探究過程中，尊重學生的個性，啟迪學生的靈性，誘發(fā)學生的悟性，給學生充分自主的空間，讓他們去圈點勾畫，去品味語言的精妙，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨，探究生命的真諦，從而可全面提高學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

4.拓展延伸，擁抱親情。幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也滲透著濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個人家里。請同學們說說自己家里的親情故事。語文是實踐性很強的課程要求語文教學要聯系生活，學生與教師的經歷體驗就是課程，社會生活就是課程。設計講述親情故事，就是激活學生的生活體驗，讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀，形成他們對社會、人生的雙向理解，獲得對生命意義和生命本質的認識，并進而形成自己健康的個性。

5.動情落筆，抒寫親情。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好?？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中感情的弦也被撥動了，有千言萬語想對親人傾訴。請以親情為主題，寫一段50字以內的溫馨短語，寫在賀卡上送給親人。

6.總結全文，表達祝福。親愛的同學們：家，是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。下面是老師在資料中看到的由本課生發(fā)的一副對聯。 上聯：全家四口早春散步互謙讓

下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

橫批：相親相愛

把這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。 （作者單位：湖北宜昌五峰縣第一中學）篇四：散步 說課稿

《散步》

各位評委老師：

下午好!我今天說課的題目是《散步》，下面我將從教材、教學目標、教法和學法、教學過程、作業(yè)布置四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《散步》是人教版七年級上冊第五單元中的第三篇課文，該單元編者將目光轉向家庭與親情，已引起我們對親情的共鳴！《散步》表現的是家庭和美溫馨的一面從而引導學生關注家庭生活，關注父母長輩，體味人間親情，樹立一種責任意識。

《新課標》強調審美體驗，注重引導學生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學作品，進而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗。集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《散步》要想在人生體驗中達到體驗人生的目的，就需要學生真正走進文本，用心靈和情感去感受、體悟。

二、教學目標：

基于《新課標》知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，我確定了這樣的教學目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文，提高審美情趣；

2、合作、探究、揣摩關鍵詞句的含義，并通過指導朗讀，品味語言美。

3、培養(yǎng)尊老愛幼的高尚美德，感悟親情美，提高學生人文素養(yǎng)。

那么，如何將目標轉化成現實？這就要看重難點的準確定位了。

三、教學重點和難點

青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學重點確定為：

重點：

（1）培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生人文素養(yǎng)。

1

（2）揣摩精美詞句，品味語言的美；

難點：

理解具有象征意義的最后一句話。

那么，采用什么方法將重點化解到教學中，又如何引領學生尋找解除難點這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當務之急。法寶就在下面的教法和學法這一環(huán)節(jié)中。

四、教法和學法

1、科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。因此，經緯交織的方法。以朗讀及朗讀指導為經，以引導學生感悟、品味、討論、探究為緯。 2、學法上，把學習的主動權還給學生，通過自主、合作、探究的學習方式，抓關鍵語句，深入思索，反復品味，加深感悟，提升感情。

五、教學過程

1.營造氛圍，談論親情。播放歌曲《我愛我家》，通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞，喚起學生的生活體驗，引發(fā)學生對家進行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學生自由發(fā)言，暢談對家的理解。

2.初讀課文，認識親情。 聽課文錄音，學生跟讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路

3.品讀課文，享受親情。

①學生自由朗讀課文，畫出自己認為最美最能表現親情最有深意的句子，并加以品析，說說它美在哪里。

②有感情地朗讀喜歡的語句，交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內涵，以突出重點。 ③教師范讀精美語句，適當指導，學生齊讀。

2

④朗讀文章最后一段，教師點撥，以理解主旨，突破難點，并體會以小見大的寫作方法。

4.拓展延伸，擁抱親情。（語文是實踐性很強的課程講述親情故事）

5總結全文，表達祝福。上聯：全家四口早春散步互謙讓

下聯：祖孫三代風雨人生相依偎

橫批：相親相愛把這副對聯送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿愛，永遠洋溢著濃濃的親情。

六、作業(yè)布置 1、為你的長輩做一件你力所能及的事（如洗腳、洗衣、梳頭等）

2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

3篇五：散步說課稿

散步說課稿

竹泓初中

一、 說教材

今天我說的課題是《散步》，課文是九年義務教育階段蘇教版八年級第二學期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事散步形散而神聚地體現了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到生活之美、親情之美。

二、 說學習目標

《語文課程標準》的要求：語文教學要讓學生初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示,豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，因此我確定了以下學習目標：

①知識和能力目標：準確、流利、有感情的朗讀課文，感受親情，體味親情。

②過程和方法目標：揣摩詞句含義，品味文章的語言美。

③情感態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

教學重點：

① 品味文章的語言，體會濃濃的親情。

② 通過朗讀體會文中所蘊含的生活哲理。

③ 培養(yǎng)尊老愛幼的美德。

教學難點：

理解課文最后一句話所具有的象征意義。

三、 說教法學法

教法：

1.情境導入法：運用多媒體技術創(chuàng)設情境，營造與文章內容相吻合的濃厚的親情氛圍。

2.誦讀教學法:朗讀教學指導，讓學生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語言美。

3.多媒體輔助教學法:運用多媒體，增強直觀性。

學法：

1.圈點勾畫。讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

2.朗讀感悟。抓住關鍵語句反復朗讀，從中體會思想感情。

四、說教學過程

（一）、情境導入，渲染親情

投影出示family這一英文單詞，然后播放family的公益廣告視頻， 喚起學生對親情的理解，然后老師導課：家是什么？家就是愛！爸爸媽媽愛你們，你們也愛爸爸媽媽，有了愛，也就有了一切。今天就讓我們陪同莫懷戚一家人去散步，體驗愛的樸素與厚重。

（二）、初讀感知

①練習讀文（要求：讀準字音，讀通語句，注意生字詞。）

嫩芽nn 霎時sh 拆散chāi 熬過o 分歧 水波粼粼n ．．．．．q．．l

②讀通課文（要求：正確流暢，融入自己的情感。）

③概括課文主要內容。

明確：這篇文章記敘了一件什么樣的事情？文章記敘了一家祖孫三代四口人在南方初春的田野散步的事情。

（三）熟讀感悟

師：一家四口，我，我的母親，我的妻子和兒子，在初春時節(jié)去散步，很溫馨，很甜美。這人世間最美好的情感親情，是透過優(yōu)美而樸素的語言傳遞給我們的，我試著來朗讀這篇散文，希望你們能用心去感受這份溫情。同時，也請同學們去感受：這四個人，你最喜歡誰，為什么？

師：范讀課文。（四分鐘左右）

師：文章開頭說到四個人，你最喜歡誰？你喜歡他什么？為什么？要從文中找出對應的段落或句子來談，前后左右先交流交流。

生：自由交流。（師行間巡視）

設計意圖：引導學生學會通過對形象材料的分析、綜合、抽象、概括等思維過程，劃分文章段落、歸納段意、分析人物形象、概括中心思想、認識寫作特點、表明自己的觀點等等。過針對性較強的問題的提出，引導學生在文章的字里行間（人物的一言一行）尋找回答問題的依據，同時他還不斷地引導學生在典型人物身上尋找典型的形象特征，使學生學會在形象中捕捉特定的意義。當然他還沒有忘記培育他的施教對象對形象的感知能力，讓他們用聲音來準確地再造形象。優(yōu)秀的記敘文之所以會產生撼人的力量，細節(jié)在其中發(fā)揮了重要的作用，老師就要引導學生去發(fā)現這些細節(jié)，更重要的是發(fā)現這些細節(jié)所隱含的特殊意義。在學生的生活中處處充滿了細節(jié)，老師應該引導學生把書本中的細節(jié)與生活中的細節(jié)聯系起來思考。細節(jié)的發(fā)現也離不開細膩的情感體驗，兩者也應結合起來。

（四）精讀課文，突破難點

師：這四個人物，大家都非常喜歡，也許同學們要說，老師，你最喜歡誰呀， 師：這一家人我都喜歡。你看，

師：春風和煦，陽光明媚，一家人向著那菜花（你幫老師讀下去）

生：讀最后一段。

師：好一個我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

我背上的是（母親）

師：妻子背上的是（兒子）

師：我背上的同她背上的加起來是――（整個世界）

師：我背上的加她背上的，就是我們一家。一家一世界。

師：我背母親是尊老，妻子背兒子是(愛幼)

師：尊老愛幼，就是

師：就是中華傳統美德的整個世界。

師：我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的（延續(xù)或未來）

師：生命的源頭加上生命的延續(xù)就是

師：就是生命綿延的整個世界。

師：請一位同學再讀最后一節(jié)（生讀）

師：這是多么美妙的一幅圖畫，這是多么詩意的一幅圖畫！能用一個字給這幅畫取個名字嗎？

師：板書 愛

師：家庭的幸福大廈就是由愛支撐起來的，散步所體現出來的溫馨與幸福就在于此。

師：我們齊讀文章的最后一個段落，共同分享一家人的和諧幸福。請說說你對最后一段話的理解。

24、病毒評課稿

學生活動 教師活動

通過觀看資料及回憶調動課堂氣氛，聯系學生親身體驗打過

1.打過乙肝疫苗的同學請舉手？

提問乙肝是由什么引起的？

學生敘述病毒發(fā)現過程了，了解科學的研究方法。

教師引導并歸納

觀察，認識病毒結構。強化記憶病毒結構。

幻燈片展示病毒結構、病毒的生活，繁殖。

請學生閱讀兩則有關禽流感和非典的新聞。感受病毒給人類帶來的害處。

請學生回答所知道的由病毒造成的各種各樣人體疾病、家禽、家畜疾病。

學生談收獲。 在學生談的基礎上，幻燈展示病毒自我總結，進一步鞏固所學。

根據教師提供的題來鞏固知識。

讓學生總結本節(jié)所學，利用課件練習

教后反思：1、導入新課的反思我通過提問下列問題引入新課：、我們班最多人患的是什么??？、大家最擔心的、最難對付的有些什么??？ 3、一個小東西能對付比它大幾萬倍的龐然大物，大家會相信以小能制大嗎？用提問法導入新課一下就把學生的學習興趣激發(fā)出來，整一節(jié)課學生的神經無比興奮。2、用圖片說明病毒是伊萬諾夫斯基和貝杰林克前后共同努力所發(fā)現的！讓學生直觀地了解了病毒的發(fā)現過程，教學簡明直接學生印象深刻。3、通過課件展示各種電子顯微鏡下的病毒圖片，比較細菌和病毒的大小，認識病毒的形態(tài)：桿狀、球狀、蝌蚪狀。認識病毒的寄生類型：動物病毒、植物病毒、細菌病毒。這節(jié)有大量圖片，學生的形象記憶效果明顯。課件展示三種病毒的結構模式圖，讓學生找出病毒結構的共同點，歸納病毒的結構特點。還通過對比病毒、植物細胞和動物細胞的結構。學生都能記住病毒的結構。5、病毒的生活是本節(jié)的重點內容之一，所以用了比較多的時間進行教學。首先介紹了病毒只能寄生在活細胞里，靠自己的遺傳物質中的遺傳信息，利用寄主細胞內的物質，制造出新的病毒。再介紹病毒要是離開了它寄生的活細胞，通常會變成結晶體。讓學生全面深入地理解了病毒的生活特征。6、病毒與人類的關系是本節(jié)的第二個重點知識，應該重點突破！我除了介紹病毒的有害方面：使動物、植物、細菌致病和有利方面：制作各種疫苗、殺蟲、幫助基因轉移、基因治療等。

25、人類對細菌和真菌的利用評課稿

八年級生物上冊人類對細菌和真菌的利用聽課稿，分享人類對細菌和真菌的利用課感受和記錄

人類對細菌和真菌的利用評課稿

《人類對細菌和真菌的利用》教學設計

一、課題：人類對細菌和真菌的利用

二、教材分析

本節(jié)內容位于人教版八年級生物上冊第五單元第四章第五節(jié)。本節(jié)內容主要涉及的是細菌和真菌對人類有益的方面，即人類利用細菌和真菌制作發(fā)酵食品以及如何控制細菌和真菌來保存食品等內容，與實際生活的聯系極為密切。在本章第一節(jié)已經學習了細菌和真菌與人類生活的關系，但接觸的都是它們對人類有害的一面，學生容易形成片面的認識。本節(jié)主要從四個方面分析細菌和真菌對人類的益處，讓學生學會辯證性地認識細菌和真菌，并從現實生活中體會到學習生物的興趣。

三、學情分析

八年級的學生通過一年多生物課的學習，已經具備了一定的實驗觀察能力、收集和分析資料的能力，同時也具備了一定的實踐活動能力。此外，初二學生思維活躍，勇于發(fā)言，樂于對各種問題進行推理和判斷，我要充分利用學生的這種心理，引導學生進行認真仔細的觀察、分析和推理，讓學生通過自己的親身參與和主動思考獲得知識并初步學會運用生物學知識解決實際問題。

四、教學目標

知識目標

1、舉例并嘗試發(fā)酵技術在食品制作中的作用；

2、細菌、真菌與食品的保存方法；

3、舉例說出細菌和真菌與人類防治疾病的關系及在環(huán)境保護中的作用。

能力目標

1、通過做發(fā)酵實驗和嘗試制作甜酒、泡菜、酸奶等食品，提高學生的動手能力和實踐能力；

2、通過觀察、實驗、探究和收集資料等活動，培養(yǎng)學生探究學習的能力和合作交流的能力。

情感、態(tài)度、價值觀目標

在多項活動中，體驗知識與技術在生產生活中的作用；學會辯證看待細菌和真菌的兩面，更好的利用它們?yōu)槿祟惖纳a生活做出更大的貢獻。

五、課型：新授課

六、課時：1課時

七、教學重點：

舉例說出發(fā)酵技術在食品制作中的應用，食品的保存方法以及細菌、真菌在疾病防治上的作用。

八、教學難點

發(fā)酵技術在食品制作上的應用。

九、教具

多媒體課件

十、教學方法

教法：講授法、討論法、交流法、發(fā)現法、練習法、探究教學法等；

學法：探究學習法、問題學習法、歸納學習法、思考學習法等。

十一、教學過程

教學程序設計：

本節(jié)內容從日常生活中細菌和真菌與人類的關系講起，首先分析日常生活中它們與食品制作的關系，然后又分析了細菌和真菌與食品保存的密切關系。這兩個方面都是與人類的吃有關的，俗話說，民以食為天，通過這兩個方面的學習，同學們會認識到，細菌和真菌與我們生活的密切關系。在教學過程中遵循從理性到感性的認知規(guī)律，創(chuàng)設問題情境和活動情境，在情境學習中討論研究，達成共識，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識。在教師的指導下，讓學生自主地參與到課堂中來，參與到活動中來，形成主動學習的態(tài)度。在活動中理解知識，在活動中應用技能，在活動中解決問題，在活動中提升認知。通過學生動手、動眼、動腦，全面而正確的認識人類對細菌和真菌的利用，科學技術和社會三者之間的辨證關系。

教學流程：

引入新課發(fā)酵現象細菌、真菌與食品制作細菌、真菌與食品保存細菌、真菌與疾病防治細菌與清潔能源和環(huán)境保護課堂檢測課堂小結

（一）導入新課

上節(jié)課我們學習了細菌、真菌在自然界中的作用,其中一些細菌、真菌會寄生在人體引起各種疾病，這是細菌和真菌有害的一面，但是細菌和真菌對人類生活有沒有好處呢？

學生活動：現在請大家閱讀一段同學的作文，找出文中可能與細菌、真菌有關的地方。

周末，媽媽在廚房準備著晚餐，正在柴、米、油、鹽、醬、醋手來手往之間，不小心卻切到了手，于是拿了些消炎殺菌的藥膏涂抹后繼續(xù)炒菜，炒完菜后，媽媽又開始做起了面包，當做明天的早點。爸爸此時卻愁眉苦臉，因為他的腳氣又犯了。我在房間一邊寫作業(yè)，一邊喝著酸奶，而姐姐的扁桃體正在發(fā)炎，所以只能躺在自己的房間休息

學生思考并回答。

教師總結：文中細菌和真菌對人類有害的一方面：使人體患?。_氣和扁桃體發(fā)炎）；對人類有利的一面：制作食物和治療疾病。

因此，本節(jié)課我們就來學習，人類對細菌和真菌的利用，了解人們是如何讓細菌和真菌為我們生活來服務的。

設計意圖：聯系生活實際，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，思考生活中哪些方面與細菌、真菌有關。

（二）推進新課

（一）細菌、真菌與食品的制作

細菌和真菌是如何幫助制作食物呢？不得不提的，就是細菌和真菌的發(fā)酵作用了。

指導學生觀看視頻：發(fā)酵現象

看完后，引導學生思考：

（1）實驗中，使氣球鼓起的氣體是什么？

（2）如何證明該氣體？

（3）酵母菌為何會產生這種氣體？

(4)實驗中，為何將錐形瓶放入40-42℃的環(huán)境中呢？

指導學生閱讀課文，并組織學生進行小組討論交流，匯報結果。

教師小結：

酵母菌是一種單細胞真菌，體內含有大量的酶，能夠將有機物分解。酵母菌在不同條件下進行發(fā)酵，產物也會有所不同。

有氧條件

葡萄糖+氧氣 二氧化碳+水+大量能量

無氧條件

葡萄糖 二氧化碳+酒精+少量能量

人們利用酵母菌的發(fā)酵制作出了各種美味的食物。

1、酵母菌

例如，人類利用酵母菌的發(fā)酵來制作饅頭和面包、蛋糕等。

學生活動：

思考；制作饅頭時，饅頭中的許多小孔是怎么形成的呢？

（提示：酵母菌發(fā)酵產生了二氧化碳氣體，使面團膨脹。）

想一想：制作饅頭時，酵母菌只進行有氧發(fā)酵嗎？

（提示：制作饅頭時，面團內部并無氧氣，酵母菌同時進行有氧和無氧條件下的發(fā)酵。）

想一想：饅頭為什么沒有酒味？

面團中的酒精會在蒸烤過程中揮發(fā)。

除了制作面食，酵母菌還被用來釀酒。

思考：釀酒時，酵母菌又需要什么特殊的發(fā)酵條件呢？

（提示：無氧條件下，酵母菌發(fā)酵才會產生酒精。）

聯系生活：如果同學們要在家中自己釀制葡萄酒，一定要注意密封容器。

（板書：酵母菌饅頭、釀酒）

2、乳酸菌：制作酸奶和泡菜。（圖）

引發(fā)學生思考：

想一想：這些食物都是酸味的原因？

（提示：因為乳酸菌在發(fā)酵時產生了乳酸。）

想一想：做泡菜時，為什么泡菜壇子要加蓋且要加圈水密封壇口？（圖）

（提示：乳酸菌是一種厭氧細菌，需要在無氧條件下生存！

因此，我們需為乳酸菌的發(fā)酵提供無氧的環(huán)境。

3、醋酸菌：制作醋（圖片）

霉菌：制醬油、豆腐乳、臭豆腐（圖片）

連一連：

可以看到，由于細菌、真菌的存在，我們人類制造出了許多風味獨特的食物，其實除了幫助制作食物，細菌和真菌也與食品保存的問題密切相關。

設計意圖：通過觀看實驗視頻中的酵母菌的發(fā)酵現象，并通過小組討論調動了學生參與探究的積極性，鍛煉了學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。在實驗的基礎上，通過生生對話、師生對話，由淺入深，由感性上升到理性，由實驗現象尋找內在的原理。

（二）細菌、真菌與食品的保存

相信大家都有這樣的困擾：

一到夏天，天氣越來越熱，食物也容易腐壞變質，我們該怎樣延長食物的保存時間呢？

設疑：食品腐壞到底是什么引起的？（學生根據經驗會說出：食品腐敗是由 細菌 和 真菌 引起的）為什么是細菌和真菌？

教師提示：上節(jié)課，我們學習了細菌和真菌在自然界中的一個作用是：作為分解者參與物質循環(huán)，細菌、真菌不僅會分解枯枝敗葉，當然也能夠分解食物了。

小任務：

認識生活中常用的食品保存方法。

1、直接殺死細菌、真菌

①巴氏消毒法（微生物學之父巴斯德發(fā)明的，本質為高溫滅菌）（圖片：牛奶、啤酒）鮮牛奶、干啤。

②防腐劑法絕大多數加工食品（圖片：各種加工食品）

這些加工食品的背面食物成分表中的苯丙酸鉀、山梨酸鈉等就是防腐劑，可用來殺死食品中的細菌和真菌。

想一想：對于不適用巴氏消毒法和防腐劑法滅菌的食物，例如，新鮮的蔬果、糧食，我們又該如何保存呢？

學生思考并回答：可以通過抑制細菌、真菌的生長和繁殖來延長食物的保存時間。（提示：細菌、真菌也需要一定的生存條件）

2、抑制細菌、真菌的生長和繁殖

①脫水法（圖片：木耳、香菇，脫水蔬菜、水果）木耳，香菇等

學生回答：使細菌、真菌缺乏水分無法生存。

②滲透保存法（圖片）

原理：用高糖除去鮮果中的水分，防止細菌和真菌生長

果脯、蜜餞

學生回答：使細菌、真菌缺乏水分無法生存。

③腌制法（圖）咸魚、臘肉

曬制和煙熏法（圖）熏肉

原理：用高鹽、日曬、煙熏除去水分，防止細菌和真菌生長

學生回答：使細菌、真菌缺乏水分無法生存。

④真空包裝法（圖：糧食、肉類）肉類、糧食等

學生回答：使大多數細菌、真菌缺乏氧氣無法生存。

⑤冷藏法、冷凍法（圖：冰箱），這是日常生活中最常使用的防腐方法

3、直接殺死細菌、真菌同時抑制細菌和真菌的生長和繁殖

罐藏法（圖）罐頭類食品

學生回答：高溫滅菌并密封保存，使細菌、真菌缺乏氧氣。

總結：食品保存的原理

防止食品腐敗的原理：把食品內的細菌和真菌殺死或抑制他們的生長和繁殖。

設計意圖：現實生活中遇到的難題更能激發(fā)學生的探究欲望，由食品腐壞的原因引導學生回憶起細菌和真菌的生存條件，再引導學生去利用已學習過的知識去解決實際問題如何去殺死細菌、真菌或抑制細菌和真菌的生長和繁殖。通過豐富多彩的圖片，引起學生的注意力，啟發(fā)學生去注意生活中對知識的應用各種食品保存的方法。

小結：人類通過研究細菌和真菌的特點，制作出了各種風味獨特的食物，還找到了各種保存食物的方法，然而，最為重要的是人類還研制出了各種藥物來治療疾病，其中最為著名的就是青霉素了。

學生閱讀：青霉素的發(fā)現

1928年，英國的細菌學家弗萊明（Alexander Fleming，18811955）在研究細菌時發(fā)現，培養(yǎng)基的其余部分都布滿了葡萄球菌的菌落，只有青霉菌菌落的周圍沒有葡萄球菌的菌落。經過深入的研究發(fā)現，青霉能夠產生一種殺死或抑制葡萄球菌生長的物質--青霉素。弗萊明因此獲得了諾貝爾醫(yī)學或生理學獎。

教師提問：青霉素有什么作用，它是由誰產生的？（學生回答）

青霉素能抑制葡萄球菌的生長，是由真菌產生的一種物質。

（三）細菌、真菌與疾病防治

1、不僅青霉素可以殺死或抑制致病細菌，紅霉素（鏈霉菌產生）等藥物也能對致病細菌起作用，因此，我們將有些真菌產生的能殺死或抑制某些致病細菌的物質稱作抗生素。

想一想：現在很多專家呼吁不要濫用抗生素,你知道是什么原因嗎？

濫用抗生素的危害：可誘發(fā)細菌產生耐藥性；

損害人體器官；

打破體內菌群的平衡等。

2、利用轉基因技術生產藥品

科學家將控制合成胰島素的基因轉入到大腸桿菌內，使大腸桿菌生產胰島素，以治療糖尿病。（圖：胰島素生產車間、胰島素注射液）

除了研制藥品，人類還利用了細菌的分解作用開發(fā)出了清潔能源。

設計意圖：通過介紹青霉素的發(fā)現史，使學生體會科學家善于發(fā)現、善于思考并勇于實踐的探索精神，通過設疑使學生思考濫用抗生素的危害，并注意在就醫(yī)時不應主動要求去服用抗生素。雖然某些細菌或真菌會導致疾病，但人們卻可以利用其特點去研制藥物反過來服務人類，使學生學會客觀、辯證的去看待問題，明白凡是事物均有兩面性。

（四）細菌與清潔能源和環(huán)境保護

1、例如，甲烷菌能將農作物秸稈、人糞尿等含有的有機物分解，并產生清潔能源甲烷。（圖：沼氣池）沼氣可以用于家庭照明和供暖，且燃燒不會產生有害物質。

2、一些細菌能夠凈化生活污水或工業(yè)廢水。（圖：污水處理廠）

設計意圖：進一步說明細菌、真菌和人類的關系中有益的一面，使學生注意課本知識與生活實踐的聯系。

（三）課堂小結

通過本節(jié)課的學習，請同學們試著說一說我們該如何看待細菌、真菌和人類的關系呢？

不好的一面：細菌、真菌會使食品腐壞、還有些細菌、真菌能使人或動植物患病，是對人類有害的。

好的一面：人們利用細菌、真菌制作食品，保存食物，防治疾病，治理環(huán)境，因此很多細菌和真菌對人類是有益的。

因此，細菌和真菌對人類有弊但也有利！

設計意圖：梳理本節(jié)內容，客觀辯證的去看待細菌、真菌和人類的關系。

十二、作業(yè)布置

（一）課堂檢測作業(yè)

1.利用酵母菌釀酒和制作面包時，酵母菌分解葡萄糖的共同產物是 。

2.酸牛奶不僅口感好，而且營養(yǎng)價值高，這是因為在牛奶中加入了 。

3.牛奶的保鮮一般選用的方法是 。

4.從青霉菌培養(yǎng)液里提取的一種醫(yī)藥上常用的抗生素是 。

5.在無氧條件下，一些細菌將水稻稈、糞便、污水等其中的有機物通過發(fā)酵分解產生一種可用于家庭照明和供暖等用的氣體，該氣體是 。

設計意圖：對學生學習過程進行評價，使學生能更正確地評價自己

（二）實踐作業(yè)

現在釀酒可以用酒曲，做饅頭和面包可以用干酵母，這兩種材料市場上都能買到，請同學們嘗試親自動手制作米酒和饅頭。

（三）課后作業(yè)

完成《生物課堂練習冊》本節(jié)內容

十三、板書設計

第五節(jié) 人類對細菌和真菌的利用

一、與食品制作發(fā)酵

二、與食品保存防腐的方法、原理

三、與疾病防治抗生素；轉基因技術

四、與清潔能源和環(huán)境保護沼氣池；污水凈化

26、細菌評課稿

資源名稱 素材類型 水平 來源 使用時間 應用方式和作用

手術前，為何要先消毒？ 視頻 感知與體驗 現有 3分鐘 情景導入，激發(fā)興趣。

細菌的發(fā)現 圖片+文檔 感知+識記 現有 2分鐘 自主閱讀，感受技術進步會推動科學的發(fā)展。

觀察細菌的形態(tài) 圖片+文檔 拓展學習 現有 2分鐘 自主閱讀，認知細菌十分微小及其形態(tài)。

觀察細菌的結構，比較不同之處。 圖片+文檔+動畫 拓展學習 現有 5分鐘 自主閱讀，認知細菌的結構特點及其營養(yǎng)方式。

探索細菌的生殖速度 圖片+文檔+視頻 能力訓練 現有 1分鐘 培養(yǎng)分析思維能力。

鞏固與應用 文檔 能力訓練 現有 3分鐘 拓展學習、延伸課堂。

評 價 標 準 等級（權重）分 自評 小組評 教師評

優(yōu)秀 良好 一般 較差

是否了解列文﹒虎克、巴斯德其人，及其發(fā)現細菌的過程 8 6 4 3

10 8 5 3

10 8 5 3

8 6 4 3

8 6 4 2

是否運用網絡搜集有關細菌形態(tài)結構特點的圖片和視頻。 8 6 4 3

8 6 4 3

8 6 4 2

課堂上積極參與，積極思維，積極動手、動腦，發(fā)言次數多 8 6 4 2

8 6 4 3

8 6 4 2

8 6 4 2

題目 成員1 成員2 成員3 成員4

八、幫助和總結

1、在知識上，注重化難為易。通過多媒體課件，努力將課本上抽象的知識轉化為學生易于接受的知識，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調動學生的學習積極性。

2、在方法上，著重突出自主、探究、合作的學習方式，面向全體學生，通過自學感知、動手探索、合作交流、分析討論等手段，給學生提供充分學習的機會，并使枯燥的知識趣味化，讓學生愉快全面地接受新知。

3、不能盲目提高難度和深度。對于繁、難、脫離生活的內容，堅決不補充。不要為學科系統性而加大學生負擔。

4、對于能幫助學生更加形象地理解教材內容的材料，應該補充。這些資料應該具有趣味性、形象化和科學性并重的特點。例如：細菌繁殖得比地球重月球上的細菌這樣的資料，能給學生很清晰的感受。

5、在情感上，重視教材本身所蘊含的科學思想教育，促使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，樹立健康意識。同時，教師努力營造一個和諧、民主并充滿激情的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生主動去探究、發(fā)現、體驗與感悟，真正做到愉快地學習，形成和諧、平等、民主以及積極互動的現代師生關系。

27、細菌和真菌的分布評課稿

大小 形態(tài) 顏色

小 光滑黏稠或粗糙干燥 一般為白色

大 常呈絨毛狀、絮狀或蜘蛛網狀 紅、褐、綠、黑、黃等

2．培養(yǎng)細菌和真菌的一般方法：

配制培養(yǎng)基 高溫滅菌 接種 恒溫培養(yǎng)觀察菌落（群體）

28、軟體動物和節(jié)肢動物評課稿

八年級語文上冊軟體動物和節(jié)肢動物聽課稿，分享軟體動物和節(jié)肢動物聽課感受和記錄

軟體動物和節(jié)肢動物評課稿

軟體動物和節(jié)肢動物

教材分析

《軟體動物和節(jié)肢動物》一節(jié)內容主要包括軟體動物和節(jié)肢動物兩部分，通過本節(jié)課的學習，為進一步學習脊椎動物的主要特征等一系列知識做好鋪墊；通過分組觀察蝗蟲的外部形態(tài)結構，提高觀察、判斷、推理及科學實驗能力。

三維目標

1、知識與技能

（1）舉例說明什么是軟體動物，概述軟體動物的主要特征。

（2）觀察蝗蟲的外部形態(tài)，概述節(jié)肢動物的主要特征。

（3）了解軟體動物與人類生活的關系。

2、過程與方法

（1）通過閱讀分析，養(yǎng)成良好的自學能力和分析歸納能力。

（2）通過分組實驗觀察蝗蟲的外部形態(tài)，提高觀察、判斷、推理及科學實驗能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

關注我們周圍的軟體動物和節(jié)肢動物，知道動物是豐富多彩的，培養(yǎng)人與動物和諧相處的意識。

重點和難點

1、教學重點：理解軟體動物和節(jié)肢動物形態(tài)結構與功能相適應的特點。

2、教學難點：通過觀察蝗蟲的外部形態(tài)結構，概述節(jié)肢動物的主要特征。

時間安排

1課時

教學過程

導入新課

創(chuàng)設情境導入新課

教師利用多媒體播放寓言故事鷸蚌相爭，漁翁得利的動畫視頻，并提出問題：鷸蚌相爭的寓言故事大家都知道，那么故事中的蚌是什么動物？它有什么特征？與人類的關系怎樣？

通過這節(jié)課的學習我們就會了解這方面的知識。下面我們先一起學習軟體動物。

推進新課

學習目標一：軟體動物

1、常見軟體動物的觀察

按照學生的分組給學生分發(fā)河蚌，讓學生帶著問題去仔細觀察河蚌貝殼的形狀、花紋和年輪，柔軟的身體，運動器官足，內臟團和呼吸器官鰓，還有外套一般的肉質膜。學生觀察后思考以下問題：

（1）貝殼在身體外面起什么作用？貝殼是怎樣形成的？

（2）你所觀察的動物是靠什么結構運動的？又是靠什么呼吸的？

（3）它們是如何獲取食物的？

2、其他軟體動物

進一步利用多媒體提供石鱉、蝸牛、烏賊等三種動物的圖片，并請同學們觀察圖片，思考以下問題：

（1）石鱉貝殼是什么形狀？它靠什么運動？

（2）蝸牛生活在什么環(huán)境中？貝殼是什么形狀的？它靠什么運動？

（3）烏賊生活在什么環(huán)境中？貝殼有什么特點？它是如何捕食和運動的？

3、軟體動物的主要特征

小組共同總結軟體動物的主要特征：柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運動器官是足。

4、軟體動物與人類生活的關系

（1）利用多媒體展示軟體動物與人類生活的關系，師生共同明確軟體動物對人類的有益價值。

①食用

牡蠣、扇貝、鮑等富含蛋白質和多種維生素，且脂肪含量低。

②飾品

螺殼和珍珠是很好的裝飾品。

③藥用

鮑的殼、烏賊的殼、珍珠粉可入藥。

（2）利用多媒體展示軟體動物對人類有害的兩個方面。

①蝸?？梢晕：r作物

②釘螺是日本血吸蟲的中間寄主，與血吸蟲病的傳播有關。

學習目標二：觀察蝗蟲

觀察大屏幕上的蝗蟲圖片，并結合教材P15圖5-16觀察蝗蟲身體的形態(tài)結構。

1、觀察蝗蟲的身體

通過觀察完成下列問題：

（1）蝗蟲的身體分為哪幾部分？這幾部分各有什么主要功能？

（2）說出1至9的名稱。

（3）輕輕捏一捏蝗蟲的身體，體會一下有什么感覺？

（4）教師進一步提問：堅韌的外骨骼對蝗蟲有什么作用呢？

2、觀察蝗蟲觸角、足及翅的特點

3、蝗蟲的呼吸

利用多媒體展示實驗：將兩只蝗蟲分別放在甲、乙兩支裝滿水的試管中，甲試管中的蝗蟲頭部朝下，乙試管中的蝗蟲胸腹部朝下。提問：甲和乙兩支試管中哪一只蝗蟲先死亡？為什么？

學習目標三：節(jié)肢動物的主要特征及與人類生活的關系

教師提問：你還知道哪些常見的節(jié)肢動物，這些動物有哪些共同特征？這些動物與人類有什么關系？

教師利用多媒體展示節(jié)肢動物與人類的關系圖片，總結節(jié)肢動物對人有益及有害的方面。

1、食用

蝦、蟹等為人類和其他海洋生物提供了動物蛋白。

2、藥用

蝎、蜈蚣、蟬蛻等可以入藥，治療疾病。

3、仿生

人們生活中的諸多發(fā)明都離不開仿生學，而許多利用仿生學的例子中離不開昆蟲，例如模仿蜻蜓的翅痣用于消除飛機顫振，利用螢火蟲發(fā)出的冷光制作熒光燈等。

4、有些節(jié)肢動物可傳播疾病

例如蚊、螨叮咬人，并傳播疾病。

課堂小結

通過思考題完成本課小結：

1、你知道美麗的珍珠是怎樣孕育的嗎？

2、蝗災為何一般發(fā)生在干旱的年份，而且蝗災一旦發(fā)生就很難控制？

3、在所有的動物類群中，節(jié)肢動物的種類和數量是最多的，想一想這與它們的哪些特征有關呢？

板書設計

第三節(jié) 軟體動物和節(jié)肢動物

一、軟體動物

1、主要特征

（1）柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼

（2）運動器官是足

2、與人類的關系

（1）有益

（2）有害

二、節(jié)肢動物

1、主要特征

（1）體表有堅韌的外骨骼

（2）足和觸角均分節(jié)

2、與人類的關系

（1）有益

（2）有害

29、線形動物和環(huán)節(jié)動物評課稿

師生活動 設計意圖

教師口述導語：大家請看大屏幕上的動物，大家知道這種動物的名字嗎？學生回答

通過色彩鮮艷刺激的視頻圖片將學生帶入學習的世界。激發(fā)學生的好奇心，讓學生迸發(fā)學習的熱情。

出示圖片讓學生觀察培養(yǎng)學生觀察能力，通過總結讓學生提高總結能力和語言表達能力。

通過讓學生總結蛔蟲適應寄生生活的特點。滲透生物的形太結構與生理功能是樣適應的。

通過對蛔蟲生活史的了解，讓學生認識蛔蟲的感染途徑。

了解蛔蟲對人類的危害，為如何預防奠定基礎。

通過對預防方法的總結，滲透德育目標。要珍愛生命養(yǎng)成衛(wèi)生好習慣。

線形動物的主要特征是重點內容。以分小組討論合作的方式來完成。

對學過的知識加以總結，讓學生養(yǎng)成總結的好習慣。

通過色彩鮮艷刺激的視頻圖片將學生帶入學習的世界。激發(fā)學生的好奇心，讓學生迸發(fā)學習的熱情。

出示實物讓學生觀察培養(yǎng)學生觀察能力，通過總結讓學生提高總結能力和語言表達能力。

通過讓學生總結蚯蚓的運動特征。滲透生物的形態(tài)結構與生理功能是樣適應的。

重點突出，強調注意事項。注意保護蚯蚓，培養(yǎng)學生愛護小動物的良好品質

培養(yǎng)學生自主學習能力

環(huán)節(jié)動物的主要特征是重點內容。以分小組討論合作的方式來完成。

對學過的知識加以總結，讓學生養(yǎng)成總結的好習慣。

課堂上已經總結的內容加以整理，是每個學生必須做到的，養(yǎng)成良好的復習習慣。

九、板書設計

線形動和環(huán)節(jié)動物

一、蛔蟲的形態(tài)結構

雄蟲：15-25cm 尾部卷曲

雌蟲：15-35cm 尾部尖直

身體呈長圓柱形，兩端逐漸變細，活蟲身體為乳白色，有時微帶紅色。

體表有角質層 消化管簡單前端有口后端有肛門 生殖器官發(fā)達

二、感染途徑

消化道感染

三、危害

四、預防措施

五、線形動物的主要特征

六、常見的線形動物

線形動和環(huán)節(jié)動物

一、蚯蚓的形態(tài)結構

身體呈長圓筒形，有許多相似的環(huán)節(jié)組成，前端有環(huán)帶

二、蚯蚓的運動

肌肉與剛毛的配合蠕動

三、蚯蚓的生活習性

生活在潮濕的土壤中，以土壤中的有機物為食

四、蚯蚓的呼吸

依靠能分泌的粘液、保持濕潤的體壁呼吸

五、其他環(huán)節(jié)動物

沙蠶和蛭

六、環(huán)節(jié)動物的主要特征

身體呈圓筒形，由許多彼此相似的體節(jié)組成，靠剛毛或疣足輔助運動

30、腔腸動物和扁形動物評課稿

八年級生物上冊腔腸動物和扁形動物聽課稿，分享腔腸動物和扁形動物聽課感受和記錄

腔腸動物和扁形動物評課稿

腔腸動物和扁形動物

一、教學內容及其分析

（一）教學內容

1、腔腸動物和扁形動物的種類。

2、腔腸動物和扁形動物的主要特征。

3、腔腸動物和扁形動物與人類的關系。

（二）內容分析

本節(jié)課要學的內容是腔腸動物和扁形動物，指的是通過觀察對比課本中給出的圖片案例，了解腔腸動物和扁形動物的種類特征以及和人類之間的關系，其核心腔腸動物和扁形動物的種類及特征，理解它的關鍵首先要知道這兩種動物的種類，然后選其中的代表動物水螅和渦蟲來了解他們的形態(tài)結構、生理機能和生活習性與其生活環(huán)境相適應的特點。最后通過這兩種典型動物的學習來總結腔腸動物和扁形動物分別具有怎樣的特征。由于本節(jié)內容是《動物的主要類群》這一章的開端，能為后面幾節(jié)的學習打下基礎，所以它在本學科中有基礎地位。教學重點是腔腸動物和扁形動物的主要特征，解決重點的關鍵是通過對典型代表動物觀察分析，來總結它的主要特征，加強學生的認知。

二、教學目標及其分析

（一）教學目標

1、知道腔腸動物和扁形動物和人類的關系。

2、了解腔腸動物和扁形動物的基本種類并能區(qū)別。

3、掌握腔腸動物和扁形動物的主要特征。

（二）目標分析

知道腔腸動物和扁形動物和人類的關系就是要知道它們對我們生活有益的地方和有害的地方。了解它們的種類就是要知道腔腸動物有海葵、水母、海蜇、水螅和珊瑚蟲等，扁形動物有渦蟲、華枝睪吸蟲、血吸蟲和絳蟲等。掌握它們的主要特征就是要知道腔腸動物的主要特征是身體呈輻射對稱，體表有刺細胞，有口無肛門。扁形動物的主要特征是身體呈兩側對稱，背腹扁平，有口無肛門。

三、問題診斷分析

在本節(jié)課的教學中，學生可能遇到的問題是對動物種類和主要特征的模糊和混淆。產生這個問題的原因是學生可能知道這些動物但是對動物的分類和特征不清楚處于入門狀態(tài)。要解決這一問題，首先就要例舉出大量的腔腸動物和扁形動物的名稱讓學生辨別，其次對兩種動物的代表動物形態(tài)結構進行全面地對比找出異同點，最后重點總結對比他們的主要特征，其中關鍵就是要讓學生能找出不同進行對比記憶，進而解決學生遇到的問題。

四、教學支持條件分析

在本節(jié)課教學中，準備使用PPT和模型教學。因為使用PPT教學，能夠展示多種動物圖片、動畫，也能活躍課堂氣氛調動學生積極性。模型教學，可以讓學生更直觀的從多個角度觀察到動物的特征，有利于學生更好地認知，從而提高課堂效率。

五、教學過程

問題一：什么是腔腸動物？

設計意圖：讓學生了解腔腸動物的種類并能識別，知道它和人類的關系并能掌握它的主要特征。

問題1：常見的腔腸動物有哪些？

海葵、水螅、水母、珊瑚蟲和海蜇等。

問題2：水螅的喜歡生活在什么樣的環(huán)境中？體色有什么特點？

水螅通常生活在水流緩慢、水草繁茂的清潔淡水中；體色為淺褐色、幾乎透明。

問題3：水螅用什么結構探尋和捕獲獵物？它適于什么生活？

用512條柔軟細長的觸手探尋和捕獲獵物，適應固著生活。

問題4：水螅的生體結構有什么特點？

身體呈圓筒形，身體輻射對稱（只能分出上下卻分不出前后、左右和背腹）。

體壁有兩層（內胚層、外胚層），內胚層圍成消化腔可消化食物，外胚層有刺細胞是攻擊和防御的利器，有口無肛門。

例題：水螅排出食物殘渣的方式是（ B ）

A、由肛門排出 B、由口排出 C、由胞肛排出 D、由細胞膜排出

練習：下列生物中由兩層細胞組成，身體呈輻射對稱的是（ A ）

A、水螅 B、蝸牛 C、蜜蜂 D、蚯蚓

問題5：水螅的生殖方式是什么？

出芽生殖。

例題：水螅在營養(yǎng)條件好時，會進行（ C ）

A、有性生殖 B、分裂生殖 C、出芽生殖 D、孢子生殖

問題6：請總結腔腸動物的主要特征是什么？

身體呈輻射對稱，有口無肛門，體表有刺細胞。

例題：下列不是腔腸動物的是（ C ）

A、水螅 B、海葵 C、蚯蚓 D、珊瑚蟲

練習：下列幾種細胞中，為腔腸動物特有的的是（ C ）

A、神經細胞 B、表皮細胞 C、刺細胞 D、肌細胞

變式練習：下列關于腔腸動物的敘述，哪一項是錯誤的？（ B ）

A、珊瑚蟲、?？?、海蜇都是腔腸動物

B、腔腸動物的身體呈左右對稱

C、腔腸動物有口無肛門，食物和食物殘渣都由口排出

D、腔腸動物的刺細胞主要位于外胚層

問題7：腔腸動物與人類的生活有什么關系？

海蜇可加工成營養(yǎng)較高的海產品；珊瑚蟲分泌的石灰質物質、可以形成珊瑚礁，可以形成島嶼加固海岸線、是海洋生物的主要棲息場所和庇護地。

例題： 在捕捉海蜇時，不小心被海蜇哲傷，這是因為（ A ）

A、海蜇的觸手上分布很多刺細胞 B、海蜇發(fā)達的中膠層含毒素

C、海蜇的傘部有許多刺絲 D、海蜇的口能將人咬傷

問題二：什么是扁形動物？

設計意圖：讓學生了解扁形動物的種類并能識別，知道它和人類的關系和掌握它的特征。

問題1、常見的扁形動物有哪些？

營自由生活：渦蟲；

寄生在人和動物體內生活：血吸蟲、絳蟲、華枝睪吸蟲。

例題：下列不屬于扁形動物的是（　 C ）

A．渦蟲　　　B．血吸蟲　　C．珊瑚蟲　　D．豬肉絳蟲

問題2、渦蟲的生活環(huán)境是怎樣的？

常生活在清澈溪流的石塊下。

問題3、渦蟲的形態(tài)結構是怎樣的？

體色：褐色 體型：身體背腹扁平，能分出前后、左右、背腹，呈兩側對稱（左右對稱）。三角形的前端有兩個感光眼點。

體長：約11.5厘米。

問題4、渦蟲怎樣捕食和消化食物？

用伸出口外的咽捕食；食物在小腸內消化。

問題5、請總結扁形動物的主要特征是什么？

背腹扁平，兩側對稱 （左右對稱），有口無肛門。

例題：以下不屬于扁形動物特征的是（ D ）

A、沒有肛門 B、有口

C、大多數身體扁平 D、身體呈輻射對稱

練習：扁形動物中渦蟲的口位于（ B ）

A、頭部腹面的后端近1/3處

B、身體腹面的后端近1/3處

C、頭部腹面的前端近1/3處

D、身體腹面1/2處

變式練習：豬肉絳蟲、血吸蟲和華枝睪吸蟲的共同特點不包括（ C ）

A、體壁由外胚層、中胚層和內胚層構成

B、營寄生生活

C、感覺器官退化，生殖器官和消化器官發(fā)達

D、危害人類的健康

問題6、扁形動物與人類有什么關系？

因寄生生活而感染其他生物及人類，導致感染。

例題：下列對人感染日本血吸蟲病的敘述正確的是（ B ）

A、與血吸蟲病人接觸

B、血吸蟲在感染人之前首先在釘螺體內繁殖、發(fā)育

C、由血吸蟲卵孵化的幼蟲可以直接感染人

D、吃未熟的食物都會感染血吸蟲病

六、課堂小結

1、腔腸動物的種類有?？⑺?、水母、珊瑚蟲和海蜇等。

2、腔腸動物的主要特征是，身體呈輻射對稱、有口無肛門、體表有刺細胞。

3、常見的扁形動物有，渦蟲、 血吸蟲、絳蟲、華枝睪吸蟲。

4、扁形動物的特征是，背腹扁平、兩側對稱 、有口無肛門。

七、課后作業(yè)

完成《課時掌控》P1-P2。

31、工業(yè)評課稿

工業(yè)中心 基地特色 形成

大連，沈陽，鞍山，遼陽

鋼鐵，機械，化工，石化 礦產資源豐富，工業(yè)基礎好，交通便利、特別是陸地交通，

【課堂構建】：

1、工業(yè)生產包括______以及對原材料進行_____， __ ___、______。

2、現代工業(yè)重要性為社會經濟各部門提供________和設備、原材料 和________等生產必需的___________。

3、我國工業(yè)發(fā)展現狀：①改革開放以來，工業(yè)發(fā)展_________,門類齊全，基礎________，規(guī)模龐大。②我國已經成為世界制造業(yè)________，產量處于世界首位的工業(yè)門 、 、 、 、 。改革開放后，形成了 、 、 、 等工業(yè)基地。

4、我國工業(yè)分布的基本格局：______地區(qū)工業(yè)中心密集，并集中了主要的工業(yè)基地；____地區(qū)工業(yè)中心較多；____地區(qū)工業(yè)中心較少，分布_______。

【課堂檢測】

1、下列產品不是來源于我國工業(yè)的是（　　）

A.煤炭 B.羊毛 C.輪胎 D.服裝

2、下列關于我國工業(yè)發(fā)展狀況的敘述，正確的是（ ）

A.舊中國工業(yè)十分落后，不能生產任何產品

B.舊中國工業(yè)主要分布在沿海地區(qū)，內地只在長江沿線有一些工業(yè)

C.我國目前已擁有聯合國所列的全部工業(yè)門類 D.我國高新技術產業(yè)起步較晚，發(fā)展緩慢

3、讀下圖，完成1～3題。

1、圖中分布著我國四大工業(yè)基地中的（　?。?/p>

A.遼中南工業(yè)基地 B.滬寧杭工業(yè)基地

C.京津唐工業(yè)基地 D.珠江三角洲工業(yè)基地

2、該工業(yè)基地得以發(fā)展的基礎是具有豐富的（　　）

A.水力資源 B.鋁、銅等有色金屬資源

C.森林資源 D.煤、鐵、石油等礦產資源

3、作為一個傳統的老工業(yè)區(qū)，今后工業(yè)發(fā)展的方向是（　　）

A.大力開發(fā)資源 B.繼續(xù)發(fā)展重工業(yè)

C.破產保護 D.發(fā)展高新技術產業(yè)

【教學反思】

32、春望評課稿

八年級語文上冊春望聽課稿，分享春望聽課感受和記錄

春望評課稿第一篇：

【教學目標】

　　　1. 了解《春望》這首詩歌的思想內容及藝術特色，準確流暢地背誦這三首詩。

　　　2．學習《春望》深切感受詩人熱愛國家、關心民眾、眷念親人的美好情操。

　　　3．通過賞析名句感時花濺淚，恨別鳥驚心，學習名句賞析方法。

　　　4．通過歸納這首詩歌的中心，學習歸納中心的方法。

　　【教學重點】

　　　1．了解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情。

　　　2．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

　　　3．掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。

　　【教學難點】

　　　1．透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。

　　　2．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

　　　3．掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。

　　【課時安排】１課時

　　【教學過程】

　　一、交流預習筆記，充實預習筆記。

　　二、解釋文題及創(chuàng)作背景：

　　　　作者杜甫（712770）是唐代最偉大的詩人之一。他生活的時代正是唐朝由盛而衰的轉變時期。公元755年爆發(fā)了安史之亂，第二年，詩人杜甫知道唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結果被安祿山叛軍拘留在長安。春天又來了，詩人登高遠望，山河依舊然而國家卻四分五裂，人民流離失所，長安城一片殘破景象。詩人感慨萬千，寫下了這首表達感時恨別、憂國憂民之情的五言律詩《春望》。

　　三、初步感知詩歌內容

　　　1.初讀詩歌，讀準字音。

　　　2.畫出今天要學習的生字：

　　　　　濺jin

　　　　【釋義】液體向四面飛出：濺了一身泥｜浪花飛濺。

　　　3.請選擇自己喜歡的方式讀：

　　　　（1）個人自由讀。（2）兩人合作讀。（3）四人小組合作讀。

　　四、進一步理解詩歌內容

　　　1、指名試讀詩，請仔細聽后評議。

　　　2、再放音頻資料，讓學生進一步感受詩歌的節(jié)奏及韻律特點。師生共讀。

　　　3、請學生試著說一說詩句的意思。

　　　4、質疑問難：學生提出不懂的問題。

　　　　　1、 合作解決；（2）請教老師；（3）師生討論。

　　　5、注釋：

　　　　　城：長安城。

　　　　　草木深：草木從生。

　　　　　時：時事，時局。

　　　　　抵：抵擋。

　　　　　渾欲不勝簪：簡直連簪子都插不上了。渾：簡直。

　　　6、 理解詩意。

　　　　　1、詩與詩意結合起來讀一讀，認真感悟。

　　　　　2、同桌兩人互相說詩，對詩意。

　　　　詩的前四句寫都城敗像，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩沉著蘊藉，真摯自然。

　　　　這首詩的大意是：國家殘破而山河依然存在，都城的春天竟是滿目荒涼，憂國思鄉(xiāng)看到繁花盛開而不禁落淚，恨與親人分別聽到鳥叫都暗自心驚。戰(zhàn)爭的烽火長久不息，盼到一封家書真是價值萬金。想得頭上白發(fā)越梳越少，簡直連簪子都要插不住了。這首詩反映了詩人熱愛國家，眷念親人的美好情操。

　　六、指導背誦，當堂檢查，及時反饋

　　　　1、教師抓住重點詞指導背誦：

　　　　2、學生自由背誦。

　　　　3、抽查學生背詩，指出優(yōu)缺點。

　　七、作業(yè)：抄寫詩句。

春望評課稿第二篇：

《春望》教學設計

教學過程：

導入：

同學們，這是我們非常熟悉的詩人杜甫。公元755年安史之亂爆發(fā)，李唐王朝受到巨大震動。

756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律《春望》。這首詩是我們兒時就已經能瑯瑯背誦的，今天讓我們再一次走近它，用更細膩的視角，更深厚的感情來觸摸詩歌所表達的精神世界。

賞析首聯

問1：本詩的題目是春望，那么在首聯中作者都望到了什么？

國（破）、山河（在）、城（春）、草木（深）。

問2：你認為在這四個描寫對象中作者著力要體現哪一個事物的特點？為什么？（借景抒情賞析法落實點）

國之破。

國是指都城，即長安。

國都，通常是一個國家的政府所在地，政治和經濟活動的中心城市，各類國家級機關集中駐扎地，國家主權的象征城市。（詞典詞條）

開篇即是春望所見，先用國點明了此城即國都長安，以破交代了歷史背景，以春標明了節(jié)令。兩句合而觀之，便是說望見春天被攻破了的長安城，山河之上草木叢生，榛莽遍地。這一聯作者用反襯的手法，寫出目前的長安，惟有山河仍在，但是國已政權陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。

問3：宋代魏慶之編的《詩人玉屑》中說：古人為詩，貴于意在言外，使人思而得之。近世詩人，惟杜子美最得詩人之體。在這兩句詩中，哪個字用的最好？為什么？（品析詞語賞析法落實點，自選式）

破：著一破字一字統全貌，未言一處破敗之象，但是滿目瘡痍之態(tài)已赫然紙上，實是觸目驚心。

在：青山不言，流水永恒，更襯李唐之傾頹慘境。（略）

春：春回大地，應生機勃勃，草長鶯飛。（略）

深：亂草遍地，林木蒼蒼。

重點賞析深：

春天來了，城里到處都是草木深，這深就是《黍離》中的彼黍離離，就是《揚州慢》中的廢池喬木、橋邊紅藥，就是《烏衣巷》中的朱雀橋邊野草花人煙稀少才讓草木叢生，貴胄名門的郊游喧鬧不見了，市井黎民百姓的勞作平淡不見了，再沒有那摩肩接踵、冠蓋如云的盛況，再沒有那商鋪林立、行旅如織的富盛，只見枝繁草盛滿眼綠意，墻倒城壞千門閉鎖。瘡痍遍布，滿目凄然。一個深字，草木深深，意味深長。草木深實意是說只剩下了山河依舊，虛意是草茂人稀，物是人非。

背景對比：

昔日長安城：

三月三日天氣新，長安水邊多麗人，

態(tài)濃意遠淑且真，肌理細膩骨肉勻。

繡羅衣裳照暮春，蹙金孔雀銀麒麟。

(杜甫《麗人行》)

今日長安城：

破

小結：此聯對仗工巧，國破對城春，兩意相反，國破的頹垣殘壁同富有生意的城春對舉，國破之下繼以山河在，意思相反；城春原當為明媚之景，而后綴以草木深則敘荒蕪之狀，對照強烈，出人意料。司馬光說：山河在，明無余物矣；草木深，明無人矣。（《溫公續(xù)詩話》）為全詩渲染了悲愴的氣氛。（本段引述鑒賞辭典語言）

賞析頷聯

問1：感時花濺淚，恨別鳥驚心。這兩句歷來有兩種翻譯的版本，誰來試著給大家翻譯一下？

第一種：人濺淚驚心。第二種：花鳥濺淚驚心。（借景抒情賞析法落實點）

問2：那么你認為哪一種好呢？

第一種，花鳥本為娛人之物，詩人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩人卻因感時恨別見之而泣，聞之而恐，以樂景寫哀，一倍增其哀樂。

第二種，以花鳥擬人，花好似在落淚，鳥仿佛受驚駭。感時恨別，花也濺淚，鳥也驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂。

兩說雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，后者移情于物，都含蓄地表達了內心的沉郁之情。

問3：這一聯中的濺和驚兩個字用得甚好，請用簡潔的語言批注這兩個字的妙處，寫在老師發(fā)的紙上，寫好之后撕去背膠粘到前面的紙上。（品析詞語賞析法落實點，指定式）

濺：含悲帶憤，感情濃烈。

驚：敏感驚恐，心靈柔軟。

小結：詩的這前四句，都統在望字中。詩人視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進。到此所望結束了，詩人后兩聯由悲痛國事轉為想望親人。

賞析頸聯和尾聯

介紹背景：

杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說家書抵萬金。

引詩拓展：

杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋，在長安就寫有《月夜》：今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。表現了詩人對家人的眷眷之懷。

本詩背景：天寶十五載（756）六月，安史叛軍攻進潼關，杜甫帶著妻小逃到鄜州（今陜西富縣），寄居羌村。七月，肅宗即位于靈武（今屬寧夏）。杜甫便于八月間離家北上延州（今延安），企圖趕到靈武，為平叛效力。但當時叛軍勢力已膨脹到鄜州以北，他啟程不久，就被叛軍捉住，送到淪陷后的長安；望月思家，寫下了這首千古傳誦的名作。

問1：家書抵萬金表達了作者怎樣的心情？

憂慮，焦急。

問2：對比詩人的《望岳》和本詩的尾聯，想象一下兩首詩中的詩人形象有何不同？（再造想象賞析落實點）

望岳

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

本詩寫作背景：唐玄宗開元二十四年（736），二十五歲的杜甫赴長安參加貢舉考試，結果落榜，于是就在齊趙一帶（今河南、河北、山東等地）漫游，《望岳》大約就寫于這一年。青年杜甫以這首詩熱情贊美了泰山的雄偉氣象，同時表現了自己的凌云壯志。

《望岳》中的詩人：年富力強，意氣風發(fā)。

《春望》中的詩人：垂垂老矣，沉郁悲痛。

問3：詩人寫這首詩年僅45歲，卻已白發(fā)，而且稀到不勝簪的地步，這可能嗎？是什么使詩人如此？

是感時，恨別所致。是國與家共同的打擊所致。是因為艱難苦恨繁霜鬢。

詩的最后兩句給我們勾勒了一位愁緒滿懷的白發(fā)老人的形象。作者望春，并沒有得到到任何快慰，卻為感時、恨別所困，心情沉郁痛苦。盡管詩人這時才四十五歲，但因終日愁情熬煎，頻頻搔發(fā)，頭發(fā)愈來愈少，簡直連簪子也插不上了。作者選用搔發(fā)這一下意識動作把滿腔的愁情變成了可見可感的生動形象，這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。很自然地引導讀者進入詩的意境，產生共鳴。

問4：相比《望岳》，詩人的氣度是不是變小了？例如詩中先憂國，再思親，最后寫到自己的衰老。

從背景上看：從開元盛世到安史之亂；

從年齡上看：從裘馬輕狂、意氣風發(fā)的少年到歷盡滄桑、日漸衰頹的老年；

從情感上看：由壯志凌云的豪情到對國家命運前途憂慮的悲情，

從胸懷上看：都是廣大的胸懷，《望岳》更凌厲自信，《春望》更深沉蘊藉。

問5:比較《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩，這兩首詩一悲一喜，然而你能否找到他們所表達的作者的思想的相同點？

聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

國家興亡，匹夫有責。顧炎武

詩人的天賦就是愛，愛他的祖國，愛他的人民。聞一多

小結：家與國緊密相連，個人和民族血脈相融。以愛家之心愛國，以憂國之心憂家，心系國家，胸懷天下。這是典型的中國傳統愛國方式，這一直是圣哲先賢思考問題的方式。家國天下的背后，有高尚的情感，更有精神的智慧。杜甫在詩中把家愁同國憂交織起來，深刻地表現了正直知識分子的個人命運與國家民族的命運休戚相關，具有高度的概括性和典型意義，正是沉郁頓挫的精神實質，也是杜甫偉大之所在。

整體賞析

問1：用幾個詞語來概括這首詩的感情基調。

沉郁悲痛。

問2：作者的情感是通過什么方式來抒發(fā)的？

借景抒情，移情于景，情景交融。

煉字。

借助自身形象描寫。

問3：面對同樣的景致，為什么作者會產生憂國之思？從你了解的杜甫說一說。

背景：知人論世部分。（具體材料見后面附件）

奉儒守官的家世

壯志凌云的理想

艱難坎坷的經歷

悲憫博愛的胸懷

問4：讓我們來共寫一段話，望杜甫的一生，看杜甫的詩歌，他是（飽經風霜）的杜甫，他是(憂國憂民)的杜甫，他是(有心殺敵無力回天)的杜甫，他是(溫柔慈愛)的杜甫

本課總結

杜甫的其他憂國憂民的詩句拓展品析：

窮年憂黎元，嘆息腸內熱?！蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》755年

國破山河在，城春草木深?！洞和?57年

戎馬關山北，憑軒涕泗流。《登岳陽樓》768年

戰(zhàn)血流依舊，軍聲動至今?！讹L疾舟中伏枕書懷三十六韻奉呈湖南親友》去世前

結課ppt：

致君堯舜上，再使風俗淳。杜甫

為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。艾青

結課朗讀：

杜甫就是這樣，憂國憂民的思想已經溶入了他的血液！他總是把自己的命運和民族國家的命運聯系在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的！他的生活總在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的巔峰！讓我們帶著對古往今來所有憂國憂民之士的景仰，來一起朗讀《春望》。

結課語：

十三年后杜甫在成都失去依靠，不得不繼續(xù)漂泊，59歲那年，他在一葉小舟中悄然離世。他的生命是那樣坎坷脆弱，而他的精神卻那樣不朽永恒。他的厚重與偉大，不是我們這個年齡能完全理解的，因為杜甫是一首要用一生來解讀的詩，杜甫是一曲要用靈魂來傾聽的歌！

板書：

主板書： 春望

沉郁的家國凝望

己家國

老離破

副板書1：感時、恨別

副板書2：抒情方法：借景抒情；借助煉字；借助形象。

33、愚公移山評課稿

八年級語文上冊愚公移山聽課稿，分享愚公移山聽課感受和記錄

愚公移山評課稿第一篇：

《愚公移山》評課

《愚公移山》是一篇寓言故事，且是文辭兼美的文言文，除了讓學生了解有關《列子》的文常知識，掌握重點文言詞句，了解故事寓意，感受、學習愚公精神，更重要的是學習通過對話描寫人物的方法，以及對比手法的運用。六位參評老師的教學，基本達成各自的教學目標，方法靈活，設計合理、科學，符合學生的認知規(guī)律，教讀扎實有效，文、言并重，語文味濃厚，教學基本功較強。各有亮點，也各有欠缺之處。

1.目標確立：確立精準的教學目標，一定程度上是教師吃透教材、挖掘文本精髓的基本功展示，只要方向對了頭，不怕汗水負東流。六位參評老師設計的學習目標大致相同，或展示，或不展示而心中有數，并在教學過程中基本達成自己的目標。目標設計較為精準的有陳浩老師、張麗老師。但結課時，六位老師都沒能做到回歸目標，反饋鞏固。

2.教材挖掘：普遍存在教材挖掘欠深透的現象，教學中體現的則是淺嘗輒止，甚至是蜻蜓點水，文本解讀欠精準。比如對比手法的運用是本文創(chuàng)新設計點，可以總結為移山之人的老、小、少與山之高大的對比，移山工具之簡陋與移山之艱難的對比，移山之助（其妻、眾人、孀妻弱子、操蛇之神）與移山之阻（智叟）的對比，愚公之智與智叟之愚的對比；再比如其妻獻疑與智叟笑而止之的對比，可以從稱呼不同、語氣不同、目的不同、損毀的魁父之丘與山之一毛不同、反問的如太行王屋何與其如土石何不同方面比較、賞析，進而挖掘出愚公精神，點出寓言的寓意。問題設計方面，能牽一發(fā)而動全身、一線貫穿課堂的精準問題設計少而又少，問題多而碎現象較為普遍，雖然問題意識較強，但能層層遞進、環(huán)環(huán)相扣地解決疑難，逐步達成教學目標的問題精準性不夠，有的課堂上老師不說話學生就不知道下一步干什么。還有的老師問題設計不易于學生把握，切入點不明確，突破口小，把學生問死了，致使課堂氣氛不活躍，課堂冷場令人難耐。

3.環(huán)節(jié)設計：基本做到合理、科學，符合學生的認知規(guī)律，起承轉合順理成章，有的還富有創(chuàng)新點。如李燕老師的初讀課文，了解移山之事品讀課文，研討移山之難感受愚公真人，領悟移山之意拓展延伸，敢做移山愚公，工整而唯美。設計巧妙的還有顏雯老師設計的解讀題目的人物、事件要素，用一句話概括各個人物做了什么事的說話練習；陳浩老師設計的補充名片字音挑刺提高了學生學習的興味，用心設計聽其言觀其行環(huán)節(jié)，通過研討人物語言和動作分析人物形象，抓得精準，體現了課堂設計意識和創(chuàng)新意識；張麗老師設計的添枝加葉環(huán)節(jié)有利于學生對課文更深層次地感知和解讀；吳瑞云老師設計的用原文回答問題，感知效果好，教給學生文言文翻譯五字訣，教的是方法。

4.朗讀設計：文言文學習重在朗讀，書聲瑯瑯的課堂一定是有味、有效的課堂。六位老師都注重安排了感知讀，但缺乏的是鞏固讀、賞讀，也沒敢安排默讀。還普遍缺乏背誦指導，致使背誦課文這一目標達程度不高。比較好的有顏雯老師安排的課前讀，吳瑞云老師設計的分角色朗讀，陳浩老師設計的演繹讀，張麗老師設計的學生分角色對話讀，李萍老師的范讀也是有滋有味的，富有感染力。

5.自主學習：課堂是學生的課堂，自主學習自致其知是最有效的學習方式。各位老師都注重設計了自讀、自解、自譯、互助釋疑等學生主體活動，其中張麗老師還安排了四人小組合作探究學習方式，從形式走向內容。需要加強的是有疑而問時的真合作，而不是無疑而問的假合作，真正做到不憤不啟、不悱不發(fā)。

6.講練結合：課堂教學主陣地上最忌諱的是學生只聽不讀，更不寫，寫才是有效落實。設計學生書寫環(huán)節(jié)最好的是陳浩老師，一是抄寫生字詞，二是留了鞏固練習做《助學》的時間。另外，每位老師對文言字詞句的教學做得都非常扎實，辨析、比較、朗讀、書寫等靈活多樣，落實較好。

7.教學語言：語文教師的課堂語言要有語文味、文學化，富有感染力、感召力，表述準確，能熏陶、訓練、提升學生的語感。如顏雯老師課堂語言的柔美，吳瑞云老師課堂語音的洪亮激揚，陳浩老師點評學生發(fā)言一個哲學家誕生了的個性激勵，張麗、李萍、李燕三位老師標準動聽的普通話，都體現了他們較高的語言表達基本功。

8.導入設計：語文課堂也是藝術的課堂，巧妙的導入不僅水到渠成地引入課題，提高學習的情趣，而且能夠概括出學習的思路與任務。李燕老師設計的成語填空導入，最貼近；陳浩老師跨過歷史的長河，和古代文化交流拉近了課文與時代的距離；張麗老師的農夫和蛇寓言導入最直接?！队薰粕健犯枨恼n前欣賞不更有感染力嗎？李萍老師設計了課后的賞聽，也不失文學與藝術的再結合，雖然因為設備故障沒有播放成功。

9.板書設計：富有板書設計意識的是陳浩老師的。字畫合一是語文板書的最高境界。本文可以把太行、王屋二山利用山的象形字畫出兩座大山來，然后把愚公與其妻、智叟的名字分別寫在山的兩側，利用反方向箭頭與山關連起來，形成對比，不失一幅繪形繪色的精美板書。課件制作也是如此，盡量做到字畫合一，文字少而精，大而醒目，最好使用藝術立體字，顏色對比鮮明，并突出關鍵字，給人以美感，鏈接音頻、視頻，使繪聲繪影。

10.拓展遷移：語文課的拓展閱讀或延伸遷移，不可做得喧賓奪主，費時而顯拖沓，情感熏陶及三觀教育也是語文課的功能，需要自然靈活地點化，萬不可生硬地加一個政治尾巴，把美美的語文課上成思想品德課。愚公精神依然是時代正能量，但其精神可佳而做法不可取的現實說法，也可以引導成為學生小組討論的出彩點。吳瑞云老師設計的仿照中央電視臺評選感動中國人物太行新愚公張榮鎖的頒獎詞，為愚公寫一段頒獎詞的課后作業(yè)，就是一個很新穎的創(chuàng)設；張麗老師設計的《愚公（智叟），我想對你說》片段練習，給學生以想象的空間和說話的權利。

愚公移山評課稿第二篇：

《愚公移山》教學設計

[教學目標]

1、培養(yǎng)學生借助工具書和注釋解釋難詞、難句。要注意一詞多義、通假字。

2、結合過去學過的寓言理解其特點，把握寓言的寓意。

3、要著重理解愚公和智叟這兩個人物形象，此外還要理解愚公的妻子和智叟的本質區(qū)別，從而理解愚公精神的深刻意義。

4、聯系今天的生活，加深理解，提高認識，受到教育，古為今用，豐富學生對客觀世界的認識，發(fā)展學生的情感和價值觀。

[教學重難點]

重點：能利用工具書，結合注釋，弄懂重點字詞的意思，疏甏通文意，掌握文言文翻譯的方法，培養(yǎng)閱讀古文的能力。了解對比手法的運用。認識愚公的形象、理解故事的寓意。

難點：對比、襯托手法以及課文以神話結尾的作用。聯系生活，辨析寓言的現實意義。

教學時數： 兩課時

教學過程：

一、.引入

魯迅先生曾說過世上本沒有路,只不過走的人多了便就有了路.同樣,在古代有這樣一位老人,立志要把兩座大山移走,今天這節(jié)課我們就一起走進《愚公移山》這篇課文，看看這是一個怎樣傳奇的老人

二、檢查預習

1、走進作者

2、了解寓言這種文體的特點

三、讀熟課文

1、初讀課文。

學生自己放聲讀一遍課文。其間，遇到讀不準或不會讀的字，看注釋或查字典。教師不予指導。

2、 互讀課文。

兩個學生一組：一個學生讀，一個聽。聽者發(fā)現讀音有錯，當即指出。兩人對某字的讀音意見不一致時，記下這個字，留待一會兒解決。如是，二人各讀一遍。

3、再讀課文。讀好停頓。

下邊語句中所畫的／為停頓處，供參考。

懲／山北之塞

曾不能／損魁父之丘

遂／率子孫荷擔者三夫

鄰人京城氏之孀妻／有遺男

命／夸娥氏二子負二山

［說明］句中的停頓，一般依據句意或一定的語法關系來讀，但又不能限制的過于死板。有的長句，可以停頓兩次。這里沒有標示出來，是為了供施教時靈活掌握。因為讀好停頓，一是為了會讀文言文，二是為了弄明白句意。初始階段，不必為究竟在什么地方停頓而糾纏不休，只要明白了句意，就基本上達到了目的。學生隨著讀文言文數量的增多，尤其是隨著對內容的深入理解，會慢慢讀好句中停頓的。

4、.指出下列句中的通假字。

始一反焉 （反返）

汝之不惠 （惠慧）

河曲智叟亡以應 （亡無）

一厝朔東 （厝措）

無隴斷焉 （隴壟）

五、疏通字詞，理解文意

兩個學生一組，由一位學生根據書上注釋和自己的理解，串譯課文大意；另一位學生訂正或補充。二人遇到不會解釋或意見不一致的語句，將它們畫下來，留待一會兒解決。

［ 說明］在前面誦讀的基礎上，大部分學生對課文語句的意思能夠做到大體了解。兩人互相研究、討論，創(chuàng)造了較準確了解課文內容的條件。提倡借助注釋來疏通文意，這也是在培養(yǎng)學生一種良好的學習方法和學習習慣。

此時，教師作巡視，注意了解學生出現的問題，使后面的教學更有針對性。

引導學生思考問題：

1、愚公要移的是兩座什么樣的山？

2、愚公他幾歲了？你怎么知道的？為什么要移山？

3、愚公移山的目的是什么？家里的人是什么態(tài)度？

4、愚公的妻子獻疑是反對嗎？倒土的地點是哪里？

5、愚公挖山的隊伍有幾個人？他們用了什么先進的工具沒有？

6、那個遺男姓什么？有幾歲了？他去移山，他的爸爸肯嗎？說明了什么問題？

7、智叟他智嗎？他對移山持什么態(tài)度？

8、愚公是怎樣反駁他的？

9、兩座山移掉了嗎？

10、如何理解這個神話結尾？

明確：以神話作結，贊美了愚公移山的誠心和堅定的意志。增添了故事的瑰麗色彩，富有濃厚的想象力。借助神的力量來實現愚公的宏偉抱負，寄托了古代人民的美好愿望，更加突出了故事的主題。

11.愚公決心移山要克服哪些困難？

討論并歸納：

（l）兩座山非常大：太行、王屋二山，方七百里，高萬仞。

（2）年老力衰，人員少：年且九十。遂率子孫荷擔者三夫。

（3）工具簡陋，運土路程遠：箕畚運于渤海之尾，寒暑易節(jié)，始一反焉。

12、小結

兩山規(guī)模：方七百里，高萬仞

原因：懲山北之塞，出入之迂也

目的：指通豫南，達于漢陰

運土地點：投諸渤海之尾，隱土之北

行動：遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾

結局：自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉

六、聯系現實，進行拓展，深入領會愚公的精神。

1、思考：

如果沒有神仙的幫忙，結果會怎樣？

明確：在生產力極不發(fā)達的社會條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類實現其征服自然的愿望。本文采用神話結尾，借助神的力量實現愚公的抱負，是以幻想方式解決人與自然的矛盾，它反映了古代勞動人民的美好愿望。這和迷信有本質的不同。

2、理解對比和襯托手法

二山高峻 對比 人少力微 工具簡陋

智叟: 愚公:

胸懷大志 對比 目光短淺

遠見卓識 安于現狀

堅持不懈 自作聰明

遺男熱情幫助 對比 智叟頑固不化

山神驚懼 天帝感動

襯托

愚公的堅強意志和必勝信念

4、理解文章中心思想

本文著重塑造了愚公的形象，通過愚公移山的成功反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，堅持不懈奮斗的道理。

七、拓展

1、什么是愚公精神?對實現中華民族偉大復興的中國夢的意義是什么?中學在新時期該如何發(fā)揮愚公精神?

2、一個人的一生中肯定會遇到無數的困難險阻，我們應以怎樣的態(tài)度卻面對？《愚公移山》這篇課文給了我們一個明確的答案。

3、 現在擺在我們同學面前就有7座大山，我們只有發(fā)揮愚公精神，逐一克服，才能到達成功的彼岸。

八、布置作業(yè)

1、自選《列子》中的一段文字，自主閱讀。

34、三峽評課稿

八年級語文上冊三峽聽課稿，分享三峽聽課感受和記錄

三峽評課稿第一篇：

《三峽》評課稿?

酈道元的《三峽》這篇散文，富有詩情畫意，布局自然，思路清晰，搖曳多姿，融情于景，的確是一篇美文。封瀟老師就以美為切入點，引導學生在讀中品、品中悟，悟中學。老師通過引導，學生讀得多，說得多，老師適當的點撥，學生不僅學到了知識，還得到美的體驗和情感的熏陶。封瀟老師的這節(jié)課有以下這些亮點：

一、反復朗讀，感受美景

在誦讀課文，感受美景這個授課環(huán)節(jié)，教師授以誦讀方法指導，要求學生讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣和感情。通過學生聽教師范讀，學生展示朗讀，教師引導再讀、全班齊讀的形式，在誦讀的過程中感悟，為進一步理解課文奠定良好的基礎。

二、構思精巧

教師課堂教學設計共四部分，識文、尋景、繪景、寫作收獲，教師課堂上注重引導學生賞析和品味。

三、品味語言，賞析美景

尋景是本課教學的一個亮點，教師請學生從文章中尋找三峽的美景，由峽字引入，峽即兩山夾水，奇妙引導學生明確文章的美景即山和水，然后利用我從文中的

話看到了 景的句式，讓學生暢所欲言，尋找美景，教師引導學生分析抓住句中關鍵詞分析山水特點，指導學生朗讀，并解決重點字詞的意思，體現了學生自主學習的地位，突出對話式的教學特色。

教學建議：

1、根據學情，合作交流，理解文意這一環(huán)節(jié)不可忽視。初一學生應學會利用工具書和課下注釋，以小組合作交流的方式圈點批注，補充小組解決不了的問題，在班內提出，然后學生討論解決，教師適當點撥，同時引導學生劃出本課的重點字、句，學生讀懂了文言文，理解了基本內容，才能進行分析文章內容?？墒枪_課上由于時間的問題，如何處理還字詞和文意的理解還真是有些困惑！

2、在品味語言，賞析美景，教師還可以引導學生從寫作手法、風景、語言三個方面來追蹤美點，重點探究三方面的問題：（1）、文章先寫山后寫水，寫山抓住了什么特征，用什么方法來寫。（2）、寫水時怎樣安排四個季節(jié)的順序，作者為什么要這樣安排順序？（3）、寫三峽四季景色中有許多精彩的詞語，你能找出這些具體的詞語，以此來賞析各個季節(jié)的美景嗎？學生通過這個環(huán)節(jié)對本節(jié)課的學習有系統、完整、深刻的印象。并且體會到作者在本文的多種寫作技巧，更接近了語文學習的最高境界：鑒賞和審美。

3、在初讀課文的環(huán)節(jié)中，學生對同學的朗讀進行了評價，因為是初讀，所以更應該側重于對字音、斷句、節(jié)奏的把握方面。而在聽了教師范讀以后，可以側重于對情感的指導。所以教師的配樂范讀這一環(huán)節(jié)是不是應該放在理解文意之后，或者放在品味語言、賞析美景之后。這樣以來學生的朗讀才能循序漸進、由淺入深地進行。

三峽評課稿第二篇：

《三峽》教案

教學目標：

1.朗讀課文，落實字詞，疏通文意，熟讀成誦。

2.品析課文，展開想像，領略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。

3.揣摩課文，品味語言，感受作品創(chuàng)設的意境。

4.在誦讀中深入體味作者對三峽獨特美的贊賞之情。

教學重點：

1.欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

2.抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

課型：新授課

教具：多媒體

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境：

同學們，下面我們一起來欣賞幾幅長江三峽的風景圖吧！

同學們，我們看了長江三峽的美景，你有什么感受呢？

古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的俊美。而北魏著名地理學家、散文家酈道元就以其精妙的筆法揭開了三峽神秘的面紗，下面就讓我們隨著作者酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽吧。（板書課題及作者）

二、自主學習：

1.作者簡介：酈道元，字善長，北魏人。地理學家、散文家。著有《水經注》?！端涀ⅰ肥俏覈糯钊孀钕到y的綜合性地理著作，文筆絢爛，語言清麗。

2.三峽指長江上游的瞿塘峽、巫峽和西陵峽。

3.讀準下列加點字：

酈道元 　 闕處 重巒疊嶂　

曦月 襄陵 　 沿溯

乘奔御風 絕 獻 　　 素湍綠潭

飛漱 屬引 　

三、合作交流：

1.學生自讀課文，全班交流：研究怎樣讀，才能讀通順，試著多讀。

明確：導朗指讀：讀出節(jié)奏

自非/亭午夜分，不見曦月。

沿/溯/阻絕。

其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也。

清/榮/峻/茂

故/漁者歌曰：巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。

2.邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；

3.合作解決相關內容：

（1）解釋句中加點的字：

（1）自： （2）略無：闕：

(3) 嶂(zhng)： （4）自非：自：非

（5）亭午：夜分： （6）曦(xī)：

（7）襄（xiāng) 陵， （8）沿：溯(s)：

（9）或：王命：宣： （10） 朝：

（11）江陵： （12）雖：奔：御：

（13）不以：疾： （14）素湍：素：綠潭：

（15）回清倒影： （16）絕巘(yǎn):絕：巘

（17）懸泉：飛漱：漱 （18）清榮峻茂：　

(19) 良： （20) 晴初：霜旦：

（21）屬引：屬(zhǔ)：引：凄異：（22）哀轉久絕：絕：

（23）沾： (24) 三聲：

(25) 裳（chng）：

（2）句子翻譯：

1.雖乘奔御風，不以疾也。

2.清榮峻茂，良多趣味。

3.至于夏水襄陵，沿溯阻絕。

4.空谷傳響，哀轉久絕。

5.自非亭午夜分，不見曦月。

6.重巖疊嶂，隱天蔽日。

7.兩岸連山，略無闕處。

四、點撥探究：

整體把握課文結構，思考：作者通過描寫三峽的哪些景觀，來表現三峽的壯麗風光的？（試找出相關的語句）

第一層（從開頭至不見曦月）寫三峽兩岸的山

第二層（從至于夏水襄陵至不以疾也）寫三峽的夏水

第三層（從春冬之時至良多趣味）寫三峽的春冬景色

第四層（從每至晴初霜旦至文末）寫三峽的秋天景象

五、歸納反饋：

學生放聲朗讀，體會作者情感。在疏通文意的基礎上試著背誦課文。

第二課時

一、創(chuàng)設情境：

復習課文：字詞檢查、重點句子翻譯

二、自主學習：

文中描寫了三峽的山、夏水、春冬景色、秋天景象，這些景物各有什么特點？請結合原文，說明理由。

三、合作交流：

同學們，三峽很美，哪你覺得三峽美在哪里呢？你能用三峽的____ 美，你看 的句式說一說嗎？

例：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

（學生小組交流，每組選一代表展示）

這樣美的三峽，作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化，其語言之美，其筆法之妙，實在不能不令人稱奇。下面請同學們來說說文章哪些地方寫得美，寫得妙。（可從語言、結構、描寫的角度等方面著手）

例：課文的描寫手法美，正面描寫了兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。 寫出了兩岸連山，群峰對峙的雄姿。同時又從自非亭午夜分不見曦月這一句側面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。

四、點撥探究：

課文寫三峽四時風光，為什么從山寫起？為什么不按春夏秋冬的順序來寫？

明確：峽的意思是兩山夾水的地方，有山才有峽，所以從山寫起。

三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，因為夏水最盛，最為兇險、迅疾、最有特點。最后描寫三峽之秋的悲涼氣氛。

五、歸納反饋：

1.寫作特點：

動靜結合

全文：山靜，文氣平靜舒緩

夏水動，文氣激烈緊張

春冬景色靜中微動，文氣輕松曉暢

蕭瑟之秋凄清、悲涼

從部分看：第三層

動 素湍、回清

靜 綠潭、倒影

靜 多生怪柏

動 懸泉瀑布、飛漱其間

2.互文兩個（三個）語句內容相互揉雜，彼此隱含，理解時，要上下文應并成一句。

如：重巖疊嶂重疊巖嶂

隱天蔽日隱蔽天日

林寒澗肅林澗寒肅

秦時明月漢時關秦漢時的明月和關塞

3.并提：

如：自非亭午夜分，不見曦月自非亭午，不見曦；自非夜分，不見月

素湍綠潭，回清倒影素湍回清，綠潭倒影

4.完成作業(yè)：《同步練習》

35、二氧化碳和一氧化碳評課稿

顏色 狀態(tài) 氣味 密度 溶解性 是否支持燃燒 是否燃燒

Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ

（幻燈片）

[學生交流] 從現象來說，玻璃管中的黑色粉末變成紅色，澄清石灰水變渾濁，說明一氧化碳與氧化銅反應生成銅和二氧化碳，這一現象和結論說明與木炭還原氧化銅相同。

[指名兩名學生板演，書寫一氧化碳跟氧化銅反應的化學方程式]

[教師與同學們一起評價，接著提問] 該反應是否是還原反應？若是，那么，哪種物質具有還原性？

[學生思考回答] 是還原反應，一氧化碳具有還原性。

（幻燈片）⑷一氧化碳具有還原性，CO+CuO Cu+CO2。

[教師設問] 一氧化碳還原氧化銅與木炭還原氧化銅比較，除了現象和結論相同外，在裝置上有沒有不同的地方？

[學生思考回答] 一氧化碳有毒，用酒精燈點燃尾氣，防止泄露以污染空氣。

[教師總結] 一氧化碳的主要用途是：作氣體燃料；冶煉金屬的還原劑。

[教師提問] 本節(jié)課我們主要學習了哪些知識？

小結

本節(jié)課我們主要學習了一氧化碳的四大性質，即：無色氣體、可燃性、毒性、還原性。學習了對比分析方法。

隨堂練習（幻燈片）

1．用純凈的CO還原CuO時，試管中的CuO由__色逐漸變?yōu)開_色；將生成的氣體通入澄清的石灰水中，可以看到澄清的石灰水 。

2．現有一氧化碳和二氧化碳的混合氣體20 g，其中氧元素的質量分數為64%。先使該混合氣體通過灼熱的氧化銅再通過足量的澄清石灰水中，生成沉淀的質量為 。

3．下列有關CO的說法正確的是（ ）

A．一氧化碳是有刺激性氣味的有毒氣體

B．在爐火上放一盆水，可以避免一氧化碳中毒

C．一氧化碳中含有氧元素和碳元素，所以它屬于混合物

D．一氧化碳能與血紅蛋白結合，導致人體缺氧

4．關于一氧化碳和二氧化碳的敘述中，正確的是（ ）

A．都是無色有毒的氣體 B．都是氧化物，都能與氫氧化鈣溶液反應

C．都能用碳和氧氣反應制得 D．都能溶于水，并能使紫色石蕊試液變紅

5．下列物質中不能用來鑒別CO和CO2兩種氣體的是（　 ）

A．澄清石灰水 B．紫色石蕊試液 C．灼熱的氧化銅 D．稀鹽酸

板書設計

二、一氧化碳

1．一氧化碳的性質：

⑴一氧化碳是一種無色無味的氣體；極難溶于水；

⑵一氧化碳具有可燃性，2CO+O2 2CO2；

⑶一氧化碳有劇毒；

⑷一氧化碳具有還原性，CO+CuO Cu+CO2。

2．一氧化碳的用途：作氣體燃料；冶煉金屬的還原劑。

本課題總結

本課題我們主要學習了二氧化碳和一氧化碳的性質及用途，學習了研究事物的科學方法，即：提出問題猜想設計方案探究實驗得出結論。培養(yǎng)了學生的合作、探究的精神，懂得物質都存在正、反兩面性。

教學反思：

36、金剛石、石墨和C60評課稿

常溫下穩(wěn)定

乙 櫥 丙 櫥 丁 櫥

硫

銅

氧化銅

五氧化二磷

這些題考查了碳的物理性質差異原因、化學性質，將本節(jié)知識進行鞏固。其中第三題照應了開頭，實驗室是如何將購買的活性炭分類保存的。

[布置作業(yè)]

做一做：

1、把一根石墨電極或6B鉛筆芯和導線連在一起，接通電池，觀察燈泡是否發(fā)光？

2、點燃一支蠟燭，把冷碟子放在火焰上方，過一會兒，在碟子底部上收集炭黑

選做題：設計實驗證明金剛石、石墨、木炭都含有碳元素。

開放性習題可以培養(yǎng)學生的實踐能力，將學生的興趣融入到生活中，選做題供學有余力和有興趣的學生完成。

[結束] 出了商店，看著商店的名字賣炭翁，大家提議：可以將名字改為賣碳翁。在教師的肯定下，結束了愉快的購物之旅，也結束了本節(jié)課的教學。

37、正多邊形和圓評課稿

內角 中心角 外角 3 4 6 n 探究4：正多邊形的有關計算

半徑 邊長 邊心距 周長 面積 3 4 1 6

2. 若正多邊形的邊心距與半徑的比為1:2，則這個多邊形的邊數是 .

3.如圖是一枚奧運會紀念幣的圖案，其形狀近似看作為正七邊形，則一個內角為 ___度.（不取近似值）

4. 要用圓形鐵片截出邊長為4cm的正方形鐵片，則選用的圓形鐵片的直徑最小要____cm.

5.如圖,M,N分別是⊙O內接正多邊形AB,BC上的點,且BM=CN.

(1)求圖①中MON=________;

圖②中MON= ;

圖③中MON= ;

(2)試探究MON的度數與正n邊形的邊數n的關系.

【答案】

1.

2. 3

3.

4.

5. 120 ；90 ；72

六．板書設計

正多邊形和圓

七、作業(yè)布置

課本P6練習練習冊相關練習

八、教學反思

38、二次函數的圖象和性質評課稿

今天我們來學習八年級數學上冊二次函數的圖象和性質的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內容進行講解！

實際問題與一元二次方程

教學目標：

（1）能根據具體問題中的數量關系，列出一元二次方程，體會方程是刻畫現實世界的一個有效的數學模型；

（2）能根據具體問題的實際意義，檢驗結果是否合理；

（3）經歷將實際問題抽象為代數問題的過程，探索問題中的數量關系，并能運用一元二次方程對之進行描述；

（4）通過用一元二次方程解決身邊的問題，體會數學知識應用的價值，提高學生學習數學的興趣，了解數學對促進社會進步和發(fā)展人類理性精神的作用。

教學重點和難點：

重點：列一元二次方程解與面積有關問題的應用題。

難點：發(fā)現問題中的等量關系

教學過程設計

「活動1」

問題：

通過上節(jié)課的學習，大家學到了哪些知識和方法？

教師提出問題，學生回憶，選一位同學作答，其他同學補充．

「活動2」

要設計一本書的封面，封面長27 cm ,寬21 cm，正中央是一個與整個封面長寬比例相同的矩形，如果要使四周的彩色邊襯所占面積是封面面積的四分之一，上下邊襯等寬，左右邊襯等寬，應如何設計四周邊襯的寬度（精確到0.1 cm）.

問題：

（1）本題中有哪些數量關系？

（2）如何理解正中央是一個與整個封面長寬比例相同的矩形？

（3）如何利用已知的數量關系選取未知數并列出方程？

（4）解方程并得出結論，對比幾種方法各有什么特點？

教師提出問題（1）．

學生分析，請一位同學回答，教師在題目中指出數量關系．

教師提出問題（2）．

學生思考，請一位同學回答，可舉簡單例子說明，最后引導學生得出正中央矩形的長寬比是9∶7．

教師提出問題（3）．

學生分組討論，選代表上臺演示、回答，每位同學要著重分析對題目中的數量關系的處理方法．其中，設左右邊襯和上下邊襯為7x和9x的方法，教師要配合圖形的平移加以電腦演示．

教師提出問題（4）

學生分組，分別按問題（3）中所列的方程來解答，選代表展示解答過程，并講解解題過程和應注意問題．

「活動3」

如圖，某中學為方便師生活動，準備在長30 m，寬20 m的矩形草坪上修兩橫兩縱四條小路，橫縱路的寬度之比為3∶2，若使余下的草坪面積是原來草坪面積的四分之三，則路寬應為多少？

問題：

（1）本題中有哪些數量關系？

（2）由這些數量關系還能得到什么新的結論？你想如何利用這些數量關系？為什么？如何列方程？

（3）對比上題和本題兩個圖形，它們有什么聯系與區(qū)別？

教師提出問題（1）．

學生回答，教師在題目中指出．

教師提出問題（2）．

學生思考．因為有活動2的基礎，選一位同學回答這一組問題的前3問即可，如有不完全的地方，教師適當補充．第（4）問讓大家適當思考，請同學回答，教師做屏幕演示，特別提醒學生：剩余草坪的面積，是否就是原草坪的面積減去四條路的面積？以引導學生注意道路重疊部分的處理．

教師提出問題（3）．

學生分組討論，教師指導．引領學生討論后請一位同學回答．

教師引領學生發(fā)現兩個圖形都存在兩橫兩縱四個矩形，并都有四處重疊部分，但除此之外的剩余部分，第一個圖是一個完整的矩形，易于表示；而第二個圖中分為9塊，所以不容易表示．

教師提出問題（4）

學生分組討論，畫圖，上臺演示．

教師與學生一起評價，總結圖形變換的基本原則．

「活動4」

問題：通過本課的學習，大家有什么新的收獲和體會？

教師提出問題，學生回答．

教師總結．

布置作業(yè)：

教科書53頁，習題22.3第5、8題，教科書58頁，復習題22第7、10題．