五年級(jí)下習(xí)作：漫畫(huà)的啟示教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下習(xí)作：漫畫(huà)的啟示教學(xué)說(shuō)課稿課案

1、五年級(jí)下習(xí)作：漫畫(huà)的啟示教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下習(xí)作：漫畫(huà)的啟示教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《漫畫(huà)的啟示》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四組教材作文訓(xùn)練中的想象作文。它與本組課文的學(xué)習(xí)專(zhuān)題生活中的啟示緊密相關(guān)。在這次習(xí)作中，教材安排了豐富的內(nèi)容，分別從三個(gè)不同的角度為學(xué)生提供了說(shuō)話(huà)和作文的思路：可以是從一件小事中得到啟示，也可以從一句名言警句中得到啟示，還可以從一幅漫畫(huà)說(shuō)起、寫(xiě)起。意在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書(shū)，從書(shū)中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。并能自覺(jué)聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的行動(dòng)為生活之書(shū)增添更新、更美的篇章。

2、教學(xué)目標(biāo)：

①讀懂漫畫(huà)，運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行交流，交流漫畫(huà)中所得的啟示，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。

②采用多種形式促使學(xué)生針對(duì)漫畫(huà)多交流、多討論、多思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，挖掘孩子內(nèi)心想要表達(dá)的東西，形成文字。

③學(xué)會(huì)讀生活之書(shū)，能自覺(jué)聯(lián)系實(shí)際，用自己的行動(dòng)為生活之書(shū)增添更新、更美的篇章。

3、教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)課標(biāo)小學(xué)階段作文的基本要求是真實(shí)、具體的要求，確定本節(jié)課的重點(diǎn)為：結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想，既寫(xiě)清楚事情的過(guò)程，又寫(xiě)明從中得到的啟示。

4、教學(xué)難點(diǎn)：針對(duì)學(xué)生有口說(shuō)不出的特點(diǎn)，本節(jié)課的難點(diǎn)就是將本組課文中學(xué)到的表達(dá)方式運(yùn)恰當(dāng)?shù)赜玫綄?shí)際中去。

二、說(shuō)學(xué)情

這節(jié)課是繼口語(yǔ)交際課后的習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生有了一定的語(yǔ)言積累，再加上他們大部分都特別喜歡看漫畫(huà)書(shū)，所以理解漫畫(huà)中的情節(jié)對(duì)他們來(lái)說(shuō)應(yīng)該不難。但因是首次接觸漫畫(huà)習(xí)作，他們不知該從何說(shuō)起。所以，要求他們用連貫的口語(yǔ)表達(dá)出漫畫(huà)內(nèi)容有一定的難度，還要用書(shū)面語(yǔ)言把其中的內(nèi)容描述出來(lái)，并寫(xiě)出從中得到的啟示，這對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)就更難了。

三、說(shuō)教法

學(xué)生大都特別愛(ài)看漫畫(huà)，可是很少對(duì)漫畫(huà)內(nèi)容多加思考，更不用說(shuō)深入研究了。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望，我主要采用情景教學(xué)法、討論法、談話(huà)法等手段，引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)相結(jié)合，從而完成習(xí)作。在教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)流程

漫畫(huà)引入，激情引趣 分析漫畫(huà)，展開(kāi)聯(lián)想

聯(lián)系生活，得到啟示 明確要求，確定題目

試寫(xiě)初稿，反復(fù)修改

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、漫畫(huà)引入，激情引趣（課件演示）

為了吸引住學(xué)生的眼球，我選擇了由學(xué)生喜愛(ài)的漫畫(huà)入手，希望可以有效地刺激學(xué)生的視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。且在學(xué)生欣賞時(shí)，我巧妙提醒關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能大致明白每幅漫畫(huà)的主題。再以其中一幅畫(huà)為例，告知品味漫畫(huà)的方法，從而激發(fā)孩子的思維，有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。緊接著我趁熱打鐵，出示本節(jié)課要細(xì)細(xì)品味的漫畫(huà)，直接導(dǎo)入新課。

【原理與理念】興趣是最好的老師，從學(xué)生喜愛(ài)的漫畫(huà)入手引入新課，消除了學(xué)生對(duì)作文的畏懼，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲和參與熱情，為下面的習(xí)作教學(xué)作了一個(gè)良好的心理準(zhǔn)備。

2、分析漫畫(huà)，討論交流

這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生觀(guān)察、敘述畫(huà)面內(nèi)容；再引導(dǎo)他們透過(guò)畫(huà)面展開(kāi)聯(lián)想，豐富畫(huà)面內(nèi)容；最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，透過(guò)畫(huà)面看到畫(huà)外，升華畫(huà)面內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)對(duì)漫畫(huà)進(jìn)行這樣由表及里、由淺入深地分析討論后，便能夠說(shuō)出自己所認(rèn)識(shí)到的東西了，這也就是作文中要寫(xiě)的內(nèi)容。這樣剝筍式的交流互動(dòng)，既降低了習(xí)作的難度，又可以豐富每個(gè)同學(xué)的語(yǔ)言和思維，初步完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

【原理與理念】學(xué)生初次接觸漫畫(huà)習(xí)作，一時(shí)不知如何開(kāi)口。采用先扶后放的方式，引孩子上路，既降低了難度，又激發(fā)了孩子的表達(dá)欲望，打開(kāi)了孩子的思路，為后面的習(xí)作做好了鋪墊。

3、明確要求，試寫(xiě)初稿

在對(duì)漫畫(huà)有了充分認(rèn)識(shí)之后，我讓學(xué)生細(xì)讀習(xí)作要求，明確寫(xiě)法，進(jìn)一步攻克重點(diǎn)。為了讓孩子習(xí)作起來(lái)更順利，在幫助學(xué)生理清思路后，我又引導(dǎo)孩子命題，進(jìn)一步確定文章中心。一切準(zhǔn)備就緒，我便安排學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作了。習(xí)作過(guò)程中，我巡回觀(guān)察，對(duì)有困難的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。掃清了一切障礙，學(xué)生便會(huì)文如泉涌了。

【原理與理念】讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，這是課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求。前面所有的指導(dǎo)都是為此處的寫(xiě)服務(wù)的，學(xué)生會(huì)寫(xiě)，這才是習(xí)作教學(xué)的終極目標(biāo)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確欣賞漫畫(huà)的方法，授之以漁，我采用了簡(jiǎn)單明了的條理式板書(shū)，只呈現(xiàn)了欣賞的步驟，即：仔細(xì)觀(guān)察 展開(kāi)聯(lián)想 聯(lián)系實(shí)際。

【原理與理念】設(shè)計(jì)清晰明了的板書(shū)，能進(jìn)一步理清孩子的思路，進(jìn)而讓孩子掌握所有看圖作文的方法，以達(dá)舉一反三之功效

2、五年級(jí)下第五單元習(xí)作：形形色色的人教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1.引導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察身邊的人，注意特點(diǎn)鮮明的人，學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑收集人物典型的事例和相關(guān)材料,了解人物的特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生借助生動(dòng)鮮活的具體事例，學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物鮮明特點(diǎn)的方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)。

3. 激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作中說(shuō)真話(huà)表真情的習(xí)慣。

4.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思并完成自作，培養(yǎng)學(xué)生相互評(píng)改和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

在習(xí)作中引導(dǎo)學(xué)生借助生動(dòng)鮮活的具體事例，學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物鮮明特點(diǎn)的方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在習(xí)作中借助細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、交流激趣，導(dǎo)入課題。

1.引導(dǎo)回憶：同學(xué)們，我們每天都會(huì)接觸到形形色色的人，說(shuō)一說(shuō)最近你都遇見(jiàn)過(guò)哪些人？

2.學(xué)生自由發(fā)言，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。

3.教師小結(jié)：從交流中可以看出，同學(xué)們善于注意身邊的人，對(duì)小區(qū)里鍛煉身體的爺爺奶奶，學(xué)校里老師、同學(xué)，還有上學(xué)時(shí)遇到的公交車(chē)售票員，維持秩序的交通警察

4.導(dǎo)入課題：這節(jié)課我們就來(lái)回憶自己見(jiàn)過(guò)的形形色色的人，從中選擇一個(gè)人，把他的特點(diǎn)寫(xiě)具體。（板書(shū)：把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體）

二、引導(dǎo)選材，交流寫(xiě)法。

（一）引導(dǎo)選材：可以選擇最典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

1.回憶《我的朋友容容》，說(shuō)說(shuō)課文是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？（課文通過(guò)描寫(xiě)容容給我取報(bào)紙、送報(bào)紙這件事來(lái)表現(xiàn)容容助人為樂(lè)、忠于職守的特點(diǎn)的；有時(shí)通過(guò)容容給我寄信這件事表現(xiàn)了容容的好奇、天真、可愛(ài)等特點(diǎn)。）

2.假如老師給出題目《叔叔記憶力超群》，讓你寫(xiě)一篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作文中應(yīng)該抓住叔叔的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？（記憶力超群）你會(huì)選擇哪些事例來(lái)表現(xiàn)叔叔的特點(diǎn)？（小組交流，代表發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。）

（1）選擇材料。

事例1：他讀完一本故事書(shū)，就能把所有的細(xì)節(jié)都記住。

事例2：他記住了我昨天說(shuō)過(guò)的一句話(huà)。

事例3：他能記住我的生日。

事例4：那幅地圖他只看了一遍，就能一點(diǎn)兒不差地畫(huà)下來(lái)。

（2）組織材料。

①?lài)@《叔叔記憶力超群》所選擇的材料中，你覺(jué)得最能表現(xiàn)叔叔特點(diǎn)的是哪些材料？（事例1和事例4最能體現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點(diǎn)。）

②在寫(xiě)作中應(yīng)該怎樣合理安排這些材料？（最能表現(xiàn)叔叔特點(diǎn)的材料事例1和事例4要詳寫(xiě)，其他材料略寫(xiě)。）

詳寫(xiě)和略寫(xiě)

所謂詳寫(xiě)，是指對(duì)能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫(xiě)，放開(kāi)筆墨，寫(xiě)得比較充分；所謂略寫(xiě)是指對(duì)雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。

詳寫(xiě)和略寫(xiě)的關(guān)系

在一篇文章中，詳寫(xiě)和略寫(xiě)是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。沒(méi)有詳，就無(wú)所謂略；沒(méi)有略就無(wú)所謂詳。詳寫(xiě)的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫(xiě)；但詳寫(xiě)必須有略寫(xiě)配合，略寫(xiě)補(bǔ)充詳寫(xiě)，使文章繁簡(jiǎn)適當(dāng)，重點(diǎn)突出?？梢?jiàn)，詳寫(xiě)和略寫(xiě)是兩種互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。

如何確定詳寫(xiě)和略寫(xiě)

依據(jù)文章的題目，確定寫(xiě)作的重點(diǎn)；依據(jù)文章的中心，分主次材料；依據(jù)文章的內(nèi)容，點(diǎn)面結(jié)合。

最能直接的、具體生動(dòng)地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫(xiě)；同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，不能不寫(xiě)但又不必詳寫(xiě)的，就要略寫(xiě)。

在處理詳略的問(wèn)題上，最容易犯兩種毛病

一是掌握的材料多，就多寫(xiě)、濫寫(xiě)；掌握的材料少，就少寫(xiě)，或不寫(xiě)。二是喜好的、熟悉的就多寫(xiě)，反之則少寫(xiě)，或不寫(xiě)。我們一定要注意避免這兩種問(wèn)題的出現(xiàn)。

（二）交流寫(xiě)法。

1.在本單元課文學(xué)習(xí)中，你了解了哪些描寫(xiě)人物的方法？

2.小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：選擇具體事例，通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。（板書(shū)：選擇具體事例，通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。）

三、互相交流，指導(dǎo)命題。

1.小組交流：這次習(xí)作要求題目自擬，請(qǐng)你根據(jù)自己要寫(xiě)的人和選擇的材料，你準(zhǔn)備給自己的習(xí)作擬一個(gè)什么樣的題目。

2.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：

（1）可以直接把要寫(xiě)的人作為習(xí)作的題目。如我的爸爸、我的老師、我的同學(xué)

（2）可以根據(jù)人物特點(diǎn)對(duì)習(xí)作進(jìn)行命題。如膽小鬼、小氣的媽媽、球迷爺爺、貪吃的妹妹、愛(ài)嘮叨的媽媽

（3）可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習(xí)作的題目。如她感動(dòng)了我、敬佩的人、我的良師益友

四、欣賞范文，把握技法

愛(ài)嘮叨的媽媽

我的媽媽今年39歲。她中等身材，細(xì)細(xì)的眉毛下嵌著一雙和善的眼睛。

平時(shí)，媽媽總是嘮嘮叨叨的。每當(dāng)晚上，我看電視不愛(ài)睡覺(jué)的時(shí)候，媽媽就嘮叨的說(shuō)：別看了，明天還要上學(xué)呢！每當(dāng)我寫(xiě)字的時(shí)候，耳邊又是一聲：寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，預(yù)防近視眼！還有什么上課要注意聽(tīng)講啦，要認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)啦，要誠(chéng)實(shí)啦，自己的事情自己做啦一天嘮叨得沒(méi)完沒(méi)了。一聽(tīng)到媽媽的嘮叨聲我就心煩?？珊髞?lái)我對(duì)媽媽的嘮叨卻有了新的認(rèn)識(shí)。

那是臨近期中考試的時(shí)候。頭幾天媽媽就把考試要注意的事項(xiàng)對(duì)我說(shuō)了好幾遍。等到考試的那天，媽媽又嘮叨著對(duì)我說(shuō)：考試時(shí)別慌張，要認(rèn)真審題，字跡要工整，做完題要仔細(xì)檢查。我聽(tīng)了不耐煩地說(shuō)：知道了。心想，媽媽真能?chē)Z叨！到了考場(chǎng)，等卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我一看試題很簡(jiǎn)單，就飛快地寫(xiě)起來(lái)。不一會(huì)兒，卷子就答完了，我剛想交卷，看見(jiàn)別的同學(xué)仍然在認(rèn)真地寫(xiě)著，我的耳旁忽然想起了媽媽的嘮叨聲，于是我就認(rèn)真地檢查起來(lái)。當(dāng)檢查到第四題時(shí)，發(fā)現(xiàn)第一小題因?yàn)轳R虎答錯(cuò)了。我急忙把它改過(guò)來(lái)。為了防止再出錯(cuò)，我又重新檢查了一遍，直到認(rèn)為沒(méi)有一點(diǎn)兒錯(cuò)的地方我才交了卷。宣布成績(jī)了，我得了100分。我高興極了。是媽媽的嘮叨聲使我得了滿(mǎn)分，也使我克服了馬虎的壞毛病。

我感謝媽媽的嘮叨，正是因?yàn)檫@嘮叨聲，千百次地督促我，使我健康地成長(zhǎng)！

1.我當(dāng)小評(píng)委：學(xué)生欣賞范文，說(shuō)說(shuō)什么地方寫(xiě)得好？（小組交流，匯報(bào)發(fā)言。）

2.師生交流，教師小結(jié)，把握技法。

（1）文章先寫(xiě)媽媽的嘮叨讓我心煩，后寫(xiě)媽媽的嘮叨促我成長(zhǎng)，欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法讓文章情節(jié)曲折起伏，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

（2）習(xí)作選取了典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)：每當(dāng)晚上，我看電視不愛(ài)睡覺(jué)的時(shí)候，媽媽就嘮叨的說(shuō)：別看了，明天還要上學(xué)呢！等到考試的那天，媽媽又嘮叨著對(duì)我說(shuō)：考試時(shí)別慌張，要認(rèn)真審題，字跡要工整，做完題要仔細(xì)檢查。

（3）習(xí)作通過(guò)細(xì)致描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言表現(xiàn)人物特點(diǎn)，通過(guò)我的心理活動(dòng)從側(cè)面表現(xiàn)人物特點(diǎn)。（板書(shū)：從側(cè)面表現(xiàn)人物特點(diǎn)。）

①外貌描寫(xiě)（我的媽媽今年39歲。她中等身材，細(xì)細(xì)的眉毛下嵌著一雙和善的眼睛。）表現(xiàn)了媽媽和善的特點(diǎn)。

②語(yǔ)言描寫(xiě)（別看了，明天還要上學(xué)呢！每當(dāng)我寫(xiě)字的時(shí)候，耳邊又是一聲：寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，預(yù)防近視眼！考試時(shí)別慌張，要認(rèn)真審題，字跡要工整，做完題要仔細(xì)檢查。）表現(xiàn)了媽媽對(duì)我的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

③通過(guò)對(duì)我心理活動(dòng)的描寫(xiě)反襯媽媽的特點(diǎn)（一聽(tīng)到媽媽的嘮叨聲我就心煩。是媽媽的嘮叨聲使我得了滿(mǎn)分，也使我克服了馬虎的壞毛病。我感謝媽媽的嘮叨，正是因?yàn)檫@嘮叨聲，千百次地督促我，使我健康地成長(zhǎng)?。┪倚睦锘顒?dòng)的變化一方面突出了媽媽的特點(diǎn)，另一方面照應(yīng)了主題，彰顯事情的意義，突出了文章的主旨。

3.總評(píng)：文章先寫(xiě)媽媽的嘮叨讓我心煩，后寫(xiě)媽媽的嘮叨促我成長(zhǎng)，欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法讓文章情節(jié)曲折起伏，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。通過(guò)外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)媽媽的特點(diǎn)。我高興極了。是媽媽的嘮叨聲使我得了滿(mǎn)分，也使我克服了馬虎的壞毛病。敘事后的議論，彰顯事情的意義，突出了文章的主旨。

五、獨(dú)立習(xí)作，教師巡視。

1.明確習(xí)作要求：寫(xiě)的時(shí)候，運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。題目自擬。

2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生格式要正確，試著用上本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法。

六、全班交際，師生評(píng)議。

1.習(xí)作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。

2.以小組為單位，每個(gè)同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀，小組同學(xué)互相評(píng)議，提出修改意見(jiàn)。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。

3.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。

（1）學(xué)生自由閱讀。

（2）自由發(fā)言，進(jìn)行評(píng)議，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，提倡借鑒。

4.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問(wèn)題的學(xué)生習(xí)作。

（1）學(xué)生自由閱讀。

（2）自由發(fā)言，進(jìn)行評(píng)議，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出建議。

（3）集體交流，進(jìn)行修改。

5.小組交流。

（1）把自己獨(dú)立修改后的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽(tīng)，和同學(xué)一起分享當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情。

（2）互相評(píng)價(jià)：從哪里感受到了當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情，哪些地方?jīng)]聽(tīng)明白。

七、自我修改，謄抄習(xí)作。

1.談話(huà)激勵(lì)：古代大詩(shī)人白居易曾經(jīng)感嘆過(guò)：舊句時(shí)時(shí)改，無(wú)妨悅性情。好的文章詞句，是經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉，無(wú)數(shù)次修改才得來(lái)的。

2. 復(fù)習(xí)作文要求：

（1）指名說(shuō)出本次作文要求：寫(xiě)人，要抓住這個(gè)人某一方面的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，比如學(xué)習(xí)上刻苦認(rèn)真、勤奮努力；生活上艱苦樸素、勤儉節(jié)約；工作上兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍；待人上尊老愛(ài)幼、助人為樂(lè)。具體的要通過(guò)一件事或幾件事，來(lái)表現(xiàn)這個(gè)人某一方面的品格。寫(xiě)好后多讀幾遍，并認(rèn)真修改。

（2）提問(wèn)：這次作文向我們提了幾點(diǎn)要求，哪一點(diǎn)最重要？（共四點(diǎn)要求：一是選擇一個(gè)人，把他的特點(diǎn)寫(xiě)具體；二是可以選取最典型的事例來(lái)表現(xiàn)他的特點(diǎn)；三是運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體；四是題目自擬。重點(diǎn)是第三點(diǎn)。）

3.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作，試著用好修改符號(hào)。

4.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。

5.把自己的習(xí)作認(rèn)真謄抄。

板書(shū)：

把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體

（1）選擇具體事例。

（2）通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。

（3）從側(cè)面表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

教學(xué)反思：

《把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體》是部編本人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作五的內(nèi)容。這一習(xí)作題要求學(xué)生選擇一個(gè)人，選取最典型的事例來(lái)表現(xiàn)他的特點(diǎn)，運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn)：

一、以讀促寫(xiě)，學(xué)會(huì)觀(guān)察，描寫(xiě)人物。

在作文教學(xué)中，根據(jù)兒童模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文和習(xí)作例文中作者觀(guān)察人物、描寫(xiě)人物的方法。指導(dǎo)學(xué)生把閱讀教學(xué)中的基本功運(yùn)用到自己的作文中去，做到以讀促寫(xiě)。

二、讓學(xué)生理解從典型事例中集中表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

寫(xiě)好事例就可以使人物形象更豐滿(mǎn)、充滿(mǎn)活力。這就要求小學(xué)生深入生活，留心觀(guān)察，認(rèn)真思考，根據(jù)表達(dá)的需要捕捉生活中表現(xiàn)力最強(qiáng)的典型事例來(lái)展示人物形象。怎樣在事中表現(xiàn)人，在人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀(guān)察。這樣，學(xué)生就筆下有物，言之有序，很快一個(gè)活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)交流。

從師生關(guān)系上看，在課堂對(duì)話(huà)中適度點(diǎn)撥，交流引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情。學(xué)生能按教師的教學(xué)流程思考并回答問(wèn)題，課堂氣氛融洽，師生配合得好。

本次教學(xué)的不足是：作為習(xí)作指導(dǎo)課，時(shí)間分配不均，學(xué)生靜心思考和寫(xiě)作的機(jī)會(huì)不多，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式不突出。

3、習(xí)作：漫畫(huà)的啟示優(yōu)秀范文展示500字三篇

優(yōu)秀范文一：

保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。這句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)卻很難。其實(shí)，保護(hù)環(huán)境非常簡(jiǎn)單，例如：撿起一 個(gè)塑料瓶，撿起馬路上的一團(tuán)紙，保護(hù)花草樹(shù)木不受破壞，這都是保護(hù)環(huán)境的行為。

今天，我從語(yǔ)文書(shū)上周月泉的一幅漫畫(huà)，里面講的是關(guān)于砍樹(shù)的一幅漫畫(huà)，可我看了之后卻笑不起來(lái)， 心里久久不能平息。木頭李以砍樹(shù)為生，他穿著剛買(mǎi)完樹(shù)的錢(qián)買(mǎi)的衣服，頭戴一頂鴨舌帽，嘴里叼著一根香煙。他正在砍一 棵粗壯的樹(shù)，這時(shí)，不知從哪里飛來(lái)了一只啄木鳥(niǎo)，落在了木李里的頭上，一邊啄，一邊說(shuō)：這段木頭里 一定有蟲(chóng)子。 是呀，木頭李的腦袋里是有一條蟲(chóng)子，這條害蟲(chóng)就是破壞樹(shù)木，不保護(hù)環(huán)境的這種思想。其實(shí)，在我們 生活中也有許多像木頭李這樣的人。

下面我就說(shuō)一說(shuō)我的壞毛病吧。水是生命資源，這樣說(shuō)一點(diǎn)也不夸張。我就有一個(gè)壞毛病，這就是洗完手后不關(guān)緊水龍頭。我清楚的記 得，在一個(gè)晚上，我洗了手后，又忘記關(guān)水龍頭了，到第二天我才知道。我竟然讓水龍頭流了一個(gè)晚上。我 上網(wǎng)查了一下資料，如果每天晚上都這么流水的話(huà)，連續(xù)一個(gè)月，那么將會(huì)有滿(mǎn)滿(mǎn)十噸水，十噸水足夠我家 用一個(gè)月的了。

我以后必須改掉這個(gè)壞毛病。醒醒吧！貪婪的人們。我們應(yīng)該讓世界充滿(mǎn)綠色，讓地球好好地造福于我們的子孫后代吧！雖然20_年不是是世界的末日，但人類(lèi)如果在這么執(zhí)迷不悟的話(huà)，遲早有一天末日會(huì)來(lái)到的。

優(yōu)秀范文二：

朋友們，看過(guò)這么一幅漫畫(huà)嗎：在擁擠的公交車(chē)上，一位衣著時(shí)尚的女士身邊站著一位衣衫襤褸、滿(mǎn)目 愁容、拄著拐杖、穿著破舊黑色棉布鞋的老人，女士斜著眼睛表情兇狠的對(duì)老人說(shuō)：都是因?yàn)?你一直站在 這害得我裝睡，現(xiàn)在好了，睡過(guò)了這么多站！

漫畫(huà)中的老人愁容中夾雜著無(wú)奈的苦笑?？催^(guò)這幅漫畫(huà)后我 也只是習(xí)慣性的笑了笑，而后卻有些哭笑不得。原因很簡(jiǎn)單：一幅簡(jiǎn)單的漫畫(huà)看似 逗樂(lè)所用折射出的卻是 這位外表光鮮亮麗的女士她的修養(yǎng)與內(nèi)涵。這幅漫畫(huà)采用的是當(dāng)下最典型的做文明人的事例公車(chē)讓座。很多人或許一聽(tīng)到這個(gè)例子就有些不 耐煩，心想：一個(gè)被咀嚼過(guò)這么多遍的大眾化題材一點(diǎn)新意也沒(méi)有。其實(shí)不然，如果每個(gè)人都 做好了也就 沒(méi)有人在再這種事情上做文章了。

有一句話(huà)叫做細(xì)節(jié)決定成敗。并不是只有轟轟烈烈的大事才叫做真，才 值得頌揚(yáng)。電視記者拍到了這么一段畫(huà)面：一位老人走上了一輛已經(jīng)完全沒(méi)有座位的可坐的車(chē)，一名年輕的男子從 座位上跳了下來(lái)向老人示意后便向后門(mén)走去，又坐了兩三站和老人同時(shí)下車(chē)。經(jīng)記者后來(lái)采訪(fǎng)：老人開(kāi)始 以為年輕人馬上就要下車(chē)了，而年輕人則說(shuō)：沒(méi)想過(guò)要?jiǎng)e人感謝自己，這是自己力所能及的事，應(yīng)該做 的?？吹竭@個(gè)報(bào)道后，我的腦?里立刻浮現(xiàn)出那幅漫畫(huà)的情景，不由發(fā)出感嘆：多么鮮明的差別??！

我相 信，在現(xiàn)實(shí)生活中，想這個(gè)年輕男士一樣的人有很多，而向那位金玉其外的女士一樣的人也不 在少數(shù)?，F(xiàn) 在正值煙臺(tái)文明創(chuàng)城的關(guān)鍵時(shí)期，人人有責(zé)。文明，就是要從每個(gè)人做起。一幅漫畫(huà)、一段足以告訴我們?cè)?怎樣做。

優(yōu)秀范文三：

我看過(guò)一則漫畫(huà)，畫(huà)的是兩個(gè)小孩做的一件文明事。雖然這則漫畫(huà)只有簡(jiǎn)單的四幅圖，但是給我的啟示 卻很深很深。

漫畫(huà)里，小明和小紅放學(xué)回家，發(fā)現(xiàn)路邊的垃圾桶旁堆滿(mǎn)了垃圾。于是，小紅叫小明一起撿垃圾。突 然，小明想到了一個(gè)好辦法，他從本子上撕下一張紙，然后把紙貼到垃圾桶上，上面寫(xiě)著一句溫馨的提示 語(yǔ)：文明只差一步! 這個(gè)故事使許多亂扔垃圾的人都變得文明了。

有一次，我和同學(xué)約好了去外面吃烤肉串，我點(diǎn)了兩個(gè)肉 串和一瓶可樂(lè)，同學(xué)也點(diǎn)了兩個(gè)肉串和一瓶可樂(lè)。我吃完把可樂(lè)瓶子扔進(jìn)了垃圾桶里，他卻用空瓶子當(dāng)球， 一腳踢向垃圾桶，遺憾的是他并沒(méi)有進(jìn)球，可樂(lè)瓶掉在垃圾桶外面他也不管。我剛想開(kāi)口，又閉上了嘴， 心想：他怎么亂扔垃圾呢? 第二天，我跟他講道理，他卻說(shuō)我多管閑事。晚上，他又約我去吃串串，我一口答應(yīng)了。

吃飯的時(shí)候， 我故意沒(méi)把牛奶?完，在上面貼了一張紙條，遞給正在吃串串的他。他見(jiàn)有個(gè)牛奶盒子，就把它當(dāng)做足球來(lái) 踢，沒(méi)想到，他的腳剛挨到牛奶盒子，牛奶就噴出來(lái)灑了他一身。他仔細(xì)一看，牛奶盒上有一張紙條，上面 寫(xiě)著亂扔垃圾的后果。從此，他再也不亂扔垃圾了。

我們都要懂得一個(gè)道理，垃圾會(huì)污染環(huán)境。所以，我們堅(jiān)決不能亂扔垃圾，要爭(zhēng)做文明好少年!

4、五年級(jí)下冊(cè)第八單元習(xí)作：漫畫(huà)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1 .了解漫畫(huà)和其他圖畫(huà)有什么不同 ， 把握漫畫(huà)的特點(diǎn) 。

2 . 仔細(xì)觀(guān)察漫畫(huà) ， 體會(huì)畫(huà)家用意 ， 可從不同的角度聯(lián)系生活實(shí)際去表達(dá)自己的看法和想法 。

3. 明確漫畫(huà)作文的要求 ， 激發(fā)學(xué)生寫(xiě)漫畫(huà)作文的興趣 ， 初步掌握漫畫(huà)作文的寫(xiě)法 。

4. 養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣 ， 并能主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)： 步掌握漫畫(huà)作文的寫(xiě)法 ， 學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法和看法。

教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣 ， 并能主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)1 . 了解漫畫(huà)和其他圖畫(huà)有什么不同 ， 把握漫畫(huà)的特點(diǎn) 。（ 重點(diǎn) ）

2 . 仔細(xì)觀(guān)察 ， 聯(lián)系生活實(shí)際表達(dá)自己的看法和想法 。（ 重點(diǎn) ）

3 . 明確漫畫(huà)作文的要求 ， 激發(fā)學(xué)生寫(xiě)漫畫(huà)作文的興趣 。（ 重點(diǎn)）

教具準(zhǔn)備課件資源

教學(xué) 過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1 . 欣賞漫畫(huà) 。

（ 1 ） 同學(xué)們 ， 這是老師搜集的漫畫(huà) ， 請(qǐng)四人一個(gè)小組交流討論 ， 選擇自己感興趣的一幅漫畫(huà) ， 說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的內(nèi)容 、 作者的用意 ， 以及自己的思考 。

（ 2 ） 小組交流 ， 小組長(zhǎng)記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言 。

（ 3 ） 全班交流 ， 教師評(píng)議 。

2. 了解漫畫(huà) ：漫畫(huà)是用簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或時(shí)事的圖畫(huà) 。畫(huà)家從生活現(xiàn)實(shí)中取材 ， 通過(guò)夸張 、 比擬 、 象征等手法 ， 來(lái)諷刺 、 批評(píng)或表?yè)P(yáng)某些人和事 。漫畫(huà)能讓我們會(huì)心一笑 ， 也能讓我們有所思考 ， 獲得生活的啟示。

3 . 談話(huà)導(dǎo)題 ：同學(xué)們一定看過(guò)不少漫畫(huà)吧 ， 這次習(xí)作 ， 讓我們寫(xiě)一寫(xiě)從漫畫(huà)中得到的啟示 。

二、出示 畫(huà)

1 . 課件出示課本上的兩幅漫畫(huà) 。

2 . 選擇小組同學(xué)普遍感興趣的一幅漫畫(huà) ， 認(rèn)真觀(guān)察 ， 相互交流 。

3 . 小組派代表進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言 ， 師生評(píng)議 ， 教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié) 。

4. 交流漫畫(huà) 《 等著乘涼 》 。

（ 1 ） 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幅漫畫(huà)畫(huà)的是什么 ？（ 一棵剛栽的小樹(shù)下坐著一個(gè)人 ， 一個(gè)準(zhǔn)備澆樹(shù)的人問(wèn)那個(gè)人 ： 你干什么 ？ 那人回答說(shuō) ： 等著乘涼 。 ）

（ 2 ） 作者畫(huà)這幅畫(huà)是想諷刺什么 ？（ 《 等著乘涼 》 是中國(guó)著名漫畫(huà)家華君武的一幅作品 。這是一幅帶有強(qiáng)烈諷刺性和幽默性的漫畫(huà) ， 諷刺了那些想不勞而獲 、 坐享其成的人 。）

（ 3 ） 說(shuō)說(shuō)自己欣賞漫畫(huà)后的感受 。（ 人生活在社會(huì)中 ， 固然總是需要依靠社會(huì)創(chuàng)造的財(cái)富來(lái)滿(mǎn)足自己的需要 ， 但是每個(gè)人如果都不肯付出自己的心血和勞動(dòng) ， 創(chuàng)造財(cái)富 ， 那自我滿(mǎn)足就會(huì)是無(wú)源之水 ， 無(wú)本之木 ， 個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)是社會(huì)尊重和滿(mǎn)足個(gè)人需求的基礎(chǔ)和源泉 。）

5. 交流漫畫(huà) 《 假文盲 》 。

（ 1 ） 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)上畫(huà)的是什么內(nèi)容 ？（ 幾個(gè)身材高大 、 神情冷漠的男人擠占了 母子上車(chē)處 , 一位母親抱著孩子無(wú)奈地站在一邊張望 。）

（ 2 ） 作者畫(huà)這幅畫(huà)是想諷刺什么 ？（ 《 假文盲 》 是中國(guó)著名漫畫(huà)家華君武的一幅作品 。這幅漫畫(huà) ， 辛辣地諷刺了那些不講文明 、 不講秩序 、 毫無(wú)同情心和廉恥心的人 。）

（ 3 ） 說(shuō)說(shuō)自己欣賞漫畫(huà)后的感受 。（ 學(xué)生自由發(fā)言 ）

（ 4 ） 同學(xué)們 ， 生活中還有哪些類(lèi)似 假文盲 的現(xiàn)象呢 ？當(dāng)你看到這些現(xiàn)象時(shí) ， 會(huì)有什么想法呢 ？請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言 ， 把你獨(dú)特的感受說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們交流 。

三、思路導(dǎo)航

要想把從漫畫(huà)中受到的啟示寫(xiě)清楚 ， 首先要看看漫畫(huà)上畫(huà)的是什么內(nèi)容 ， 弄懂漫畫(huà)是什么意思 ， 然后清晰地寫(xiě)下來(lái) 。具體而言 ， 要做到 ：

1 . 仔細(xì)觀(guān)察 ， 理解漫畫(huà)內(nèi)容 。

2 . 展開(kāi)合理想象 ， 完善漫畫(huà)內(nèi)容 。

3 . 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn) ， 寫(xiě)出漫畫(huà)帶來(lái)的啟示 。

注意 ：

1. 看圖要全面 。要仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面內(nèi)容 ， 如 ， 圖上都畫(huà)了什么 ？有幾個(gè)人 ？這些人有什么特點(diǎn) ？他們?cè)谑裁吹胤?？做些什么 ？他們的動(dòng)作 、 神態(tài)是怎樣的 ？看看可笑之處在哪里 。

2 . 積極地思考 。聯(lián)系實(shí)際 ， 展開(kāi)豐富的想象 ， 補(bǔ)充漫畫(huà)中沒(méi)有畫(huà)出來(lái)的環(huán)境 、 人物的心理等 ， 把漫畫(huà)內(nèi)容寫(xiě)具體 。針對(duì)漫畫(huà)反映的主題 ， 借助漫畫(huà)的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的文字提示 ， 聯(lián)系生活中的人或事 ， 思考漫畫(huà)的含義 ， 獲得啟示 。

3 . 清楚地表達(dá) 。先寫(xiě)清楚漫畫(huà)的內(nèi)容 ， 再寫(xiě)出自己的思考 。寫(xiě)完后 ， 讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng) ， 然后認(rèn)真修改完善

四、寫(xiě)法點(diǎn)撥

1 . 談?wù)剰穆?huà)中獲得的啟示 。

2 . 學(xué)生自由發(fā)言 ， 小組交流 。

3 . 全班交流 ， 教師小結(jié) 。

第一 ：仔細(xì)觀(guān)察漫 畫(huà) ，把握 畫(huà)面 內(nèi) 容 。

看圖作文的首要環(huán)節(jié)在于觀(guān)察 ， 例如 ， 在觀(guān)察 《 假文盲 》 這幅漫畫(huà)時(shí) ， 需要思考以下問(wèn)題 ：

（ 1 ） 這是發(fā)生在什么地方的事 ？

（ 2 ） 從人物衣著看 ， 這件事發(fā)生在什么季節(jié) ？

（ 3 ） 圖畫(huà)上有哪些人 ？他們之間有什么關(guān)系 ？

（ 4 ） 幾位男子怎么會(huì)在 母子上車(chē)處 等候上車(chē) ？

（ 5 ） 假文盲 是什么含義 ？

第二 ：展開(kāi) 合 理 想 象 ， 豐 富 畫(huà)面 內(nèi) 容 。。

展開(kāi)合理想象 ， 是把文章寫(xiě)具體的關(guān)鍵 。根據(jù) 《 假文盲 》 這幅漫畫(huà) ， 我們可以從以下幾方面展開(kāi)想象 ：

（ 1 ） 從漫畫(huà)上人物的衣著看 ， 這天的天氣怎樣 ？會(huì)有什么影響呢 ？

（ 2 ） 四位男子怎么會(huì)在 母子上車(chē)處 等候上車(chē) ？他們心里可能會(huì)想些什么 ？

（ 3 ） 那位抱著孩子的中年婦女看到四位男子站在 母子上車(chē)處 ， 可能會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么 ？四位男子又是如何回答她的 ？

（ 4 ） 周?chē)穆每涂吹剿奈荒凶诱驹? 母子上車(chē)處 ， 可能會(huì)議論些什么 ？四位男子聽(tīng)到人們的議論會(huì)怎么想 ？怎么做 ？

（ 5 ） 四位男子最后是在 母子上車(chē)處 上車(chē)的嗎 ？他們或許會(huì)被車(chē)站的工作人員勸走 ， 或許在聽(tīng)到人們的議論后不好意思站在那里了 ， 或許

第三 ：要 寫(xiě)出 自 己 的真 實(shí) 看 法 和 想法 。。

針對(duì)四位男子站在 母子上車(chē)處 的不文明行為 ， 你有何感想 ？生活中有這樣的假文盲嗎 ？對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象你有什么看法 ？可以把這些看法和想法寫(xiě)下來(lái) 。

五、課堂小 結(jié)

今天大家學(xué)習(xí)了寫(xiě)漫畫(huà)作文的方法 。但是文無(wú)定法 ， 你還可以去嘗試不同的寫(xiě)作方法 ， 只要你的作文符合習(xí)作要求 ， 寫(xiě)出了真情實(shí)感 ， 就是一篇好文章。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1 . 欣賞范文 ， 掌握漫畫(huà)作文的寫(xiě)法 。（ 重點(diǎn) ）

2 . 養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣 ， 并能主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作 。（ 難點(diǎn)）

教具準(zhǔn)備 課件資源

教學(xué) 過(guò)程

一、課前導(dǎo)入

這次習(xí)作要求我們仔細(xì)觀(guān)察兩幅漫畫(huà) ， 讀懂漫畫(huà)的內(nèi)容 ， 理解其含義 ， 體會(huì)漫畫(huà)給我們的啟示 ， 并能有條理地寫(xiě)下來(lái) 。本次習(xí)作的重點(diǎn)是看懂漫畫(huà) ， 寫(xiě)出從中受到的啟示 。今天讓我們?cè)谏瞎?jié)課的基礎(chǔ)上欣賞范文 ， 并獨(dú)立習(xí)作。

二、欣賞范文

佳作在線(xiàn)

寫(xiě)法品析

假文盲

今天 ， 我看到了一幅漫畫(huà) ， 令我大吃一驚 ， 也讓我感到很氣憤 。①

在一個(gè)車(chē)站的上車(chē)處 ， 有一個(gè)專(zhuān)用通道 ， 旁邊豎著一塊牌子 ， 上面寫(xiě)著 ：母子上車(chē)處 。這是專(zhuān)門(mén)為母子準(zhǔn)備的便捷通道 ?？赡缸由宪?chē)處的護(hù)欄內(nèi) ， 竟然站著四個(gè)男人 ！第一個(gè)人 ， 雙手插在口袋里 ， 瞇著眼睛 ， 沉著冷靜的樣子仿佛在告訴別人 ， 此處就應(yīng)該是他等車(chē)的地方 。他后面的人 ， 穿著大衣 ， 戴著帽子 ，閉著眼睛 ， 一副毫不在意的樣子 。第三個(gè)人倒像是個(gè)知識(shí)分子 ，他的鼻子上架著眼鏡 ， 眼睛卻看著地下 ， 顯然是假裝沒(méi)看見(jiàn)那塊牌子 。最后那位倒是有點(diǎn)明白這里不是他等車(chē)的地方 ， 他仿佛害怕被人認(rèn)出來(lái) ， 戴著口罩 ， 眼神里充滿(mǎn)了不安 。②

這幾個(gè)男人倒是方便了 ， 可在牌子的旁邊 ， 站著一位抱著孩子的母親 。凜冽的寒風(fēng)呼嘯著 ， 蜷縮在一旁的母親 ， 不禁打了個(gè)寒戰(zhàn) ， 抱緊了手中的孩子 ， 無(wú)奈地看著他們 ?？纯磻阎胁欢碌暮⒆?， 母親卻只能眼看著原本屬于自己的地方被別人占領(lǐng) ， 這對(duì)母子是多么可憐呀 ！

那些男人真的是文盲嗎 ？他們難道沒(méi)有看見(jiàn)那塊牌子嗎 ？他們沒(méi)有注意到牌子旁邊那對(duì)可憐的母子嗎 ？不是的 ， 那些男人的文化水平看起來(lái)一個(gè)比一個(gè)高 ， 但他們的道德修養(yǎng)卻一點(diǎn)兒也不高尚 。在生活中 ， 也有許多像他們一樣的 假文盲 ，

這些人對(duì)社會(huì)公德視而不見(jiàn) ， 永遠(yuǎn)只考慮自己的利益 。這些人不是知識(shí)上的文盲 ， 而是道德上的文盲 ， 心靈上的文盲 。

可悲的心靈文盲們 ， 你們不會(huì)受到良心的譴責(zé)嗎 ？

① 開(kāi)篇點(diǎn)出作者要寫(xiě)的是一幅漫畫(huà) ， 而且漫畫(huà)反映的是一件令人氣憤的事 。

② 詳細(xì)寫(xiě)了漫畫(huà)的內(nèi)容 ， 通過(guò)人物的穿著合理想象 ， 猜測(cè)人物的心理 ， 刻畫(huà)出人物的丑態(tài)

③ 對(duì)漫畫(huà)中母子的描寫(xiě)非常細(xì)致 ， 表現(xiàn)了母子的可憐 、無(wú)奈 、 無(wú)助 。

④ 運(yùn)用設(shè)問(wèn)的句式 ， 加重了語(yǔ)氣 ， 闡明了自己的看法 ，道出了問(wèn)題的要害 。

⑤ 用肯定的語(yǔ)氣寫(xiě)出這些 假文盲 是道德文盲 、 心靈文盲 。

⑥ 以反問(wèn)的句式 ， 結(jié)束全文 ，表明了自己的觀(guān)點(diǎn)

三、獨(dú)立 習(xí)作

1 .明確習(xí)作要求 。

（ 1 ） 觀(guān)察 ：看看漫畫(huà)畫(huà)的是什么內(nèi)容 ， 可笑之處在哪里 。

（ 2 ） 思考 ：借助漫畫(huà)的標(biāo)題或簡(jiǎn)單的文字提示 ， 聯(lián)系生活中的人或事 ， 思考漫畫(huà)的含義 ， 獲得啟示 。

（ 3 ） 撰寫(xiě) ：先寫(xiě)清楚漫畫(huà)的內(nèi)容 ， 再寫(xiě)出自己的思考 。

（ 4 ） 修改 ：寫(xiě)完后 ， 同學(xué)互換習(xí)作讀一讀 ， 看看從漫畫(huà)中獲得的啟示是不是寫(xiě)清楚了 ， 再根據(jù)同學(xué)的建議 ， 認(rèn)真修改 。

2 . 獨(dú)立構(gòu)思, 完成初稿 。

學(xué)生選擇自己最感興趣的漫畫(huà) ， 運(yùn)用學(xué)到的寫(xiě)作方法 ， 獨(dú)立構(gòu)思 ， 并完成習(xí)作 。

3 . 教師巡視 ， 個(gè)別指導(dǎo) ， 提醒學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě) 。

四、師生評(píng)議

1. 習(xí)作完成后自己閱讀并修改 ， 保證句子通順 ， 沒(méi)有借別字 。

2 . 以小組為單位 ， 每個(gè)同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀 ， 小組同學(xué)互相評(píng)議 ， 提出修改意見(jiàn) 。也可以大家一起修改 ， 并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作 。

3. 課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀習(xí)作 。

（ 1 ） 學(xué)生自由閱讀 。

（ 2 ） 自由發(fā)言 ， 進(jìn)行評(píng)議 ， 發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn) ， 學(xué)習(xí)借鑒 。尤其是富有個(gè)性的 、 與眾不同的習(xí)作應(yīng)給予充分肯定 。在評(píng)議的過(guò)程中 ， 注意引導(dǎo)學(xué)生明辨是非 ， 感悟生活。

5、習(xí)作：推薦一本書(shū)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

習(xí)作：推薦一本書(shū)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一、說(shuō)教材

推薦一本書(shū)是這次作文的主題，需要大家理清自己作文的思路:首先要確立作文的主題，再合理進(jìn)行選材，確定文章結(jié)構(gòu)先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么、分清主次，抓住側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的敘述?？梢越栌勺x書(shū)這個(gè)話(huà)題，闡述讀書(shū)的意義和重要性，進(jìn)而切入到書(shū)本上來(lái)，從書(shū)本的分類(lèi)，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和需求，來(lái)推薦書(shū)本,歸納書(shū)本簡(jiǎn)要內(nèi)容。循序漸進(jìn),主次分明，條理清晰，突出細(xì)節(jié)，讓大家清晰明確的了解推薦的這本書(shū)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

這次習(xí)作的關(guān)鍵是邏輯思維的鍛煉以及語(yǔ)言的使用技巧，巧妙的引起大家的學(xué)習(xí)共鳴，觀(guān)察積累的生活素材進(jìn)行巧妙的加工創(chuàng)造，從而寫(xiě)出精彩場(chǎng)面，成就自我記敘佳作。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，明白讀書(shū)的重要性。

2.能把推薦的書(shū)的內(nèi)容和推薦原因等信息表述清楚。

3.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)讀書(shū)的價(jià)值和意義，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書(shū)的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)生能清楚明白地介紹一木書(shū)。

2.通過(guò)習(xí)作明白讀書(shū)有益的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

講述清楚推薦書(shū)本的相關(guān)信息。

四、學(xué)情分析

隨著對(duì)小學(xué)教育的不斷適應(yīng)，五年級(jí)這一時(shí)期的學(xué)生無(wú)論是在生理，還是心理上都比初入學(xué)時(shí)的兒童穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。

五年級(jí)學(xué)生的心理健康教育和學(xué)習(xí)目標(biāo)歸納起來(lái)為:增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的智力品質(zhì):引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)苫樂(lè)觀(guān)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、求知欲望和勤奮學(xué)習(xí)的精神；培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；鼓勵(lì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高做事情的堅(jiān)持性；建立進(jìn)取的人生態(tài)度，促進(jìn)自我意識(shí)發(fā)展。

在這個(gè)階段是學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文興趣的最重要的時(shí)期，對(duì)語(yǔ)言能力的駕馭和習(xí)作的技能都會(huì)有迅速的提高，教師應(yīng)該在這方面多加引導(dǎo)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體

[教學(xué)課時(shí)]

2課時(shí)

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入課題.

師:我們上課前先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ): 厚薄大小不相同，世界萬(wàn)物都包容，只要你能打開(kāi)看，增加知識(shí)力無(wú)窮。你們猜測(cè)它是什么? (生自由回答)你們喜歡它嗎?為什么? (生自由回答) 今天大家都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的書(shū)，并向大家推薦好書(shū)。(師板書(shū)課題)

(二)明確目標(biāo)

1.生讀習(xí)作要求，把握習(xí)作重點(diǎn)。

明確內(nèi)容:推薦一本喜歡的書(shū)。

2.思考:要向別人推薦哪些內(nèi)容呢?.

3.生暢所欲言

明確:要推薦書(shū)的基本信息、內(nèi)容、推薦書(shū)中吸引人的情節(jié)或者推薦個(gè)性鮮明的人物等。

4.什么樣的書(shū)值得被推薦呢?

5.生自由回答。

6.師總結(jié)。

(1) 內(nèi)容健康向上的、生動(dòng)有趣的。

(2)語(yǔ)言?xún)?yōu)美的。

(3) 啟迪智慧，教人道理的。

(4)富含科學(xué)知識(shí)的。

(三)交流選材

1.生分組交流，將自己喜歡的書(shū)推薦給大家。

(1)要介紹清楚書(shū)的信息、內(nèi)容。

(2)要說(shuō)清楚你的推薦理由。

2.生在小組內(nèi)互相推薦自己的書(shū)，聽(tīng)的同學(xué)可以給他提問(wèn)題或者意見(jiàn)。

3.小組內(nèi)互評(píng)，注意對(duì)方是否說(shuō)清楚了推薦的原因和推薦的書(shū)的信息。

4.生確定選材，列出習(xí)作提綱。

(四)佳作引航

1.師出示范文。

2.生根據(jù)范文，明確習(xí)作要求。

3.生獨(dú)立完成初稿。

第二課時(shí)

(一)回顧習(xí)作要求

1.師出示小學(xué)生必讀書(shū)目，指名生講述該書(shū)主要內(nèi)容。

2.指名生說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)心得。

3.師檢查生習(xí)作完成情況。

(二)賞析優(yōu)秀習(xí)作

1.師出示范文，生自讀范文。

2.生學(xué)習(xí)、點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀范文可借鑒的地方。

3.師帶領(lǐng)生賞析范文，并積累好詞好句。

(三)對(duì)照自評(píng)

1.師出示問(wèn)題習(xí)作。

2.指名生說(shuō)一說(shuō)習(xí)作問(wèn)題在哪兒。

3.師總結(jié)問(wèn)題，指名生試著修改。

4.生按照師總結(jié)的問(wèn)題，對(duì)照自己的作文試著修改。

(四)互評(píng)互改

1.同桌間交換作文，互相改正。

2. 一讀，讀出語(yǔ)句是否通順，有沒(méi)有錯(cuò)別字；二讀，讀推薦的書(shū)是否信息全面:三讀，讀推薦這本書(shū)的理由是否清楚明了；四讀，讀文中的敘述是否激起了你的閱讀興趣。

(五)寫(xiě)作文

1.生根據(jù)同桌的建議修改自己的作文。

2.將作文謄寫(xiě)在作文本上，下課時(shí)上交作文。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

清楚明白 認(rèn)真傾聽(tīng)

推薦者 打動(dòng)別人 聽(tīng)眾 學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)

文明禮貌 提出建議

聲音洪亮 安靜傾聽(tīng)

6、五年級(jí)下祖父的園子教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下祖父的園子教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材。

（一）教材分析。

《祖父的園子》選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。文章描繪了祖父園子里的美麗景象，回憶了自己和祖父在院子里干活的趣事，表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的懷念。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)蚱、啃等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)蝴、蝶等14個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字晃，能正確讀寫(xiě)蝴蝶、蜻蜓等詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達(dá)方式。

3.體會(huì)作者心情，有感情地朗讀課文。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受祖父園子的特別之處，感悟作者表達(dá)方式。

難點(diǎn)：

體會(huì)作者心情，有感情地朗讀課文。

二、說(shuō)教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.朗讀與默讀結(jié)合法

本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，要讓學(xué)生多朗讀，邊讀邊想象課文所描繪的景象，感受景物之美。同時(shí)，本課有默讀要求，通過(guò)默讀，鍛煉學(xué)生的默讀能力，讓學(xué)生通過(guò)默讀，了解課文內(nèi)容，體會(huì)祖父的園子的特別之處。

2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中描寫(xiě)園子景物的句子，感受祖父園子的特別之處。要重點(diǎn)分析課文中的擬人句，正確體會(huì)句子中所蘊(yùn)含的情感。

3.多媒體輔助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介和課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，查找作者資料，了解蕭紅。課內(nèi)主要是了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)童年美好生活的懷念之情。

四、說(shuō)教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，課前要安排預(yù)習(xí)，教學(xué)流程如下：

（一）布置預(yù)習(xí)

1.利用工具書(shū)，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

2.圈畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。

（二）教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

童年是最純真、最令人難忘的歲月。我們上節(jié)課感受了古時(shí)候鄉(xiāng)村兒童自由閑適的生活，今天，就讓我們跟著作家蕭紅走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.出示作者簡(jiǎn)介，自由談?wù)剰恼n題想到了什么。

2.學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

出示生字，教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。

生字：蝴 螞 蚱 嗡 櫻 拔 瞎 鏟 鋤 割 承 拴 瓢 逛

3.教師相機(jī)指導(dǎo)正音。學(xué)生交流識(shí)字方法。提示易錯(cuò)字：拔的右邊是犮，不要寫(xiě)成發(fā)。

三、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：

祖父的園子是個(gè)怎樣的園子，你從課文中哪些地方看出來(lái)的？

好玩、充滿(mǎn)快樂(lè)、美麗、自由

畫(huà)出你喜歡的句子或段落，反復(fù)朗讀

　　2.理清課文順序和脈絡(luò)，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時(shí)間順序記敘）

第一段（1-3）對(duì)園子的印象；第二段（4-15）我和祖父在院子里的趣事；第三段（16-20）自由自在的園子。

3.默讀課文，交流印象深刻的情景。

第二課時(shí)

一、回顧交流，導(dǎo)入新課

根據(jù)課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)園子的印象。（昆蟲(chóng)豐富多彩，非?？蓯?ài)，充滿(mǎn)生機(jī)、熱鬧、美麗我對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷。）

二、深入學(xué)習(xí)，感受情感

1.學(xué)習(xí)第二段，我和祖父在院子里的趣事。

說(shuō)說(shuō)這一段講了我和祖父的哪些事？（種菜、鏟地、摘黃瓜捉蟲(chóng)子、澆水）

我在院子里是玩還是干活？你從中感受到了什么？（聯(lián)系生活，對(duì)比感受歡樂(lè)）

選擇句子或段落，有感情朗讀，讀出快樂(lè)

2.學(xué)習(xí)第三段，感受院子里生命的自由。（找出印象深刻的詞句，分享感受）

凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。要就愿意就

院子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)我無(wú)拘無(wú)束、自由自在的快樂(lè)心情；

3.齊讀第17自然段，有感情朗讀，多種方式讀。

4.談?wù)勛约旱母形?。（覺(jué)得好的句子，為什么好）

描述的畫(huà)面自由，給人的感覺(jué)自由自在

三、總結(jié)拓展，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣吸引讀者？

（作者留心觀(guān)察生活、用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受，將一個(gè)小孩所做所想所說(shuō)如實(shí)記錄，具有真情實(shí)感，才會(huì)引起讀者共鳴。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

2.讀讀閱讀鏈接，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文新的體會(huì)。（凄涼）（懷念）

3.完成課后習(xí)題。

四、課文小結(jié)

園子是作者童年的樂(lè)園，給了她自由和快樂(lè)。祖父的慈愛(ài)與呵護(hù)，讓作者的童年充滿(mǎn)溫馨。從課文的字里行間，我們能深切感受到童年的純真美好，作者對(duì)童年自由快樂(lè)生活的回憶，對(duì)祖父的懷念。

7、五年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)教學(xué)說(shuō)課稿課案

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

你們好!

今天，我說(shuō)課的題目是《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》。（板書(shū)）

一、說(shuō)教材

《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五組安排的一種新的學(xué)習(xí)形式。遨游漢字王國(guó)是由有趣的漢字（板書(shū)）和我愛(ài)你，漢字（板書(shū)）兩個(gè)板塊組成。有趣的漢字分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話(huà)、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性。我愛(ài)你，漢字分別從漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、漢字的書(shū)法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。

二、說(shuō)目標(biāo)

綜合性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)重視的具體體現(xiàn)。它相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的教學(xué)形式。通過(guò)本組的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明；同時(shí)還讓學(xué)生清楚地看到漢字在今天同樣具有強(qiáng)大的生命力，明白漢語(yǔ)如今在世界上影響的逐步擴(kuò)大，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。根據(jù)本組教學(xué)的要求，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我在摸索中制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、在活動(dòng)前，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本中提供的材料，并從中受到啟發(fā)，促使學(xué)生搜集更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

2、在活動(dòng)中，使學(xué)生在增進(jìn)對(duì)漢字的了解，加深對(duì)漢字的熱愛(ài)的同時(shí)，為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做點(diǎn)具體的實(shí)事。

3、在活動(dòng)后，學(xué)生一定會(huì)有很多活動(dòng)的感受和收獲，讓學(xué)生通過(guò)辦

手抄報(bào)

、辦作品展覽、開(kāi)成果會(huì)等形式來(lái)展示學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)綜合性實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

三、說(shuō)教法

通過(guò)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展，教師引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中成長(zhǎng)。首先，保護(hù)學(xué)生在實(shí)踐中的主體地位；其次，通過(guò)搜集資料，進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地運(yùn)用已形成的能力和掌握的知識(shí)，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式來(lái)嘗試解決社會(huì)生活中的一些問(wèn)題。使學(xué)生在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中歷練能力、獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步形成主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。

四、說(shuō)學(xué)法

新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個(gè)學(xué)生都親自參與到豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去，經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的學(xué)習(xí)形式，教師就要擁有一種全新的教學(xué)理念，因此對(duì)于綜合性實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)我還是在學(xué)習(xí)中進(jìn)行摸索。本次綜合性實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，我是這樣安排的：

活動(dòng)前：1、仔細(xì)閱讀兩個(gè)板塊的活動(dòng)建議，瀏覽閱讀教材，了解可以開(kāi)展哪些活動(dòng)，參考哪些資料。2、制定活動(dòng)計(jì)劃。⑴、全班分成三大組進(jìn)行活動(dòng)；⑵、每大組由負(fù)責(zé)人分成幾個(gè)活動(dòng)小組進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查；⑶、每組兩位總負(fù)責(zé)人，對(duì)本組的活動(dòng)進(jìn)行分工，并協(xié)調(diào)各個(gè)小組之間的信息傳遞；⑷、每個(gè)大組寫(xiě)出本組的活動(dòng)計(jì)劃，各個(gè)小組也要寫(xiě)出小組的活動(dòng)計(jì)劃；⑸、活動(dòng)后以手抄報(bào)、辦展覽的形式進(jìn)行匯報(bào)。3、制定活動(dòng)要求：⑴、活動(dòng)時(shí)注意安全；⑵、各小組成員按照負(fù)責(zé)人和小組長(zhǎng)的安排進(jìn)行活動(dòng)，自覺(jué)維護(hù)我們的班級(jí)形象，每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)班集體的凝聚力，充分發(fā)揮主人翁和團(tuán)結(jié)互助的精神。

活動(dòng)中：1、小組成員先集合，再按照小組長(zhǎng)的要求各司其職，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查。2、調(diào)查結(jié)束后，小組再集合，總結(jié)搜集到的內(nèi)容，小組長(zhǎng)做統(tǒng)計(jì)。3、三大組中每一個(gè)大組對(duì)本組中各個(gè)小組搜集到的信息進(jìn)行歸納整理。體會(huì)漢字的神奇、有趣；增進(jìn)對(duì)漢字的了解，加深對(duì)漢字的熱愛(ài)，積極加入到純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字的行列中去。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生逐步形成主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。

活動(dòng)后：依據(jù)活動(dòng)前的計(jì)劃以辦

手抄報(bào)

、辦展覽的形式進(jìn)行活動(dòng)成果匯報(bào)。通過(guò)活動(dòng)成果展示，更加具體地體現(xiàn)了學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。充分顯示出每個(gè)學(xué)生都參與到豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去了，并通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷了一次實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。

小結(jié)：在遨游漢字王國(guó)這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)們一起感受了漢字的有趣和神奇，了解了漢字的歷史和文化，為純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字做了自己力所能及的事，并體會(huì)了語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。那么，就讓我們更加熱愛(ài)我們的祖國(guó)和祖國(guó)的語(yǔ)言文字漢字吧！

六、活動(dòng)成果展示（略）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

遨 游 漢 字 王 國(guó)

有 我

趣 愛(ài)

的 你

漢 字

8、五年級(jí)下習(xí)作例文：我的朋友容容教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下習(xí)作例文：我的朋友容容教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目標(biāo)

1.回顧本單元的課文是如何把人物形象寫(xiě)具體的。

2.運(yùn)用本單元描寫(xiě)人物的方法,寫(xiě)片段。

3.通過(guò)習(xí)作例文的學(xué)習(xí),體會(huì)選取典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的好處。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧復(fù)習(xí),交流平臺(tái)。

1.經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了機(jī)靈的小嘎子、健壯的祥子、吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生、技藝高超的刷子李。除了課本里的人物,平時(shí)我們身邊也有很多性格鮮明的人物,如書(shū)本里的文學(xué)形象,電視里的藝術(shù)形象,家庭里的親人,校園里的老師、同學(xué),社會(huì)中的警察、醫(yī)生、護(hù)士、清潔工、保安、快遞員、售票員等。這些人物中,讓你印象最深刻的人是誰(shuí)呢?是他的外貌還是你和他之間的故事讓你對(duì)他產(chǎn)生了深刻的印象?(引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言,把外貌或者故事說(shuō)清楚。)

2.要寫(xiě)好一個(gè)人物,寫(xiě)出人物的特點(diǎn),不僅要細(xì)致觀(guān)察,還要了解一些寫(xiě)人的基本方法。首先,選用典型事例,把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體;其次,可以運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、心理描寫(xiě)等表現(xiàn)人物的特點(diǎn);此外,也可以通過(guò)描述周?chē)说姆磻?yīng),間接寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

二、交談練筆,初試身手。

1.在這個(gè)單元中,我們學(xué)習(xí)了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě),那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的方法寫(xiě)一寫(xiě)你身邊的某一位同學(xué)。

學(xué)生練筆時(shí),老師巡視并指導(dǎo)多運(yùn)用描寫(xiě)人物的方法,鼓勵(lì)學(xué)生舉手分享自己寫(xiě)的小練筆。

2.爸爸媽媽是我們最親的人,是最?lèi)?ài)我們的人,也是為我們付出最多的人。有的爸爸媽媽可能經(jīng)常陪孩子做游戲、學(xué)習(xí),有的爸爸媽媽可能大多數(shù)時(shí)間都在忙工作,無(wú)論是哪種情況,他們都深深地印在我們心里,想一想有哪些典型的事例可以體現(xiàn)他們的特點(diǎn)。(小組交流,代表發(fā)言。)

三、學(xué)習(xí)例文,積累參考。

1.《我的朋友容容》

(1)文章描寫(xiě)容容運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)(容容總是搬著椅子,爬上去,踮起腳,從大門(mén)口的郵箱里取出報(bào)紙來(lái),然后爬下椅子,奔來(lái)把報(bào)紙交給我:任叔叔,報(bào)紙來(lái)啦!),神態(tài)描寫(xiě)(她看看我手里的報(bào)紙,忽然噘起嘴唇,挺委屈地走了。)等。

(2)文章除了運(yùn)用正面描寫(xiě),還寫(xiě)了作者與容容交往的兩件事情,使容容這一形象顯得更具體、更生動(dòng)。

2.《小守門(mén)員和他的觀(guān)眾們》

(1)文章描寫(xiě)小守門(mén)員運(yùn)用了外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)(看那個(gè)留平頭的小守門(mén)員,他身著深藍(lán)色的運(yùn)動(dòng)衣,淺藍(lán)色的短褲,腳穿運(yùn)動(dòng)鞋,戴著手套。只見(jiàn)他分腿彎腰,上身前傾,目光警惕地注視著前方,膝蓋磕破了也毫不在意,真像個(gè)專(zhuān)業(yè)的足球守門(mén)員!他想著自己可千萬(wàn)不能大意,絕不讓對(duì)手沖破最后一道防線(xiàn)。),寫(xiě)出了小守門(mén)員的認(rèn)真與專(zhuān)注。

(2)除此之外,文章還寫(xiě)了腆著肚子的候補(bǔ)小男孩、戴紅帽子的小女孩、扎著蝴蝶結(jié)的女孩、抱著洋娃娃的小女孩、大個(gè)子叔叔等。作者抓住眾人各具特色的外貌、神態(tài)和動(dòng)作等,寫(xiě)出了

9、五年級(jí)下習(xí)作：形形色色的人教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下習(xí)作：形形色色的人教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.選擇一個(gè)人，能運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

2.能與同學(xué)交流習(xí)作，并根據(jù)建議進(jìn)行修改。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

圖片

第一課時(shí)

一、猜猜人物，引出主題

①起初，他精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

他是（聰明、機(jī)靈）的小嘎子

②他沒(méi)有什么模樣，使他可愛(ài)的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮;腮上沒(méi)有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗; 臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤小時(shí)候在樹(shù)下睡覺(jué)， 被驢啃了一口。

他是（相貌普通）的祥子

（富有生氣）

③他笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。

他是（神機(jī)妙算）的諸葛亮

讀著上面的片段，我們能很快猜出人物，那是因?yàn)槠伟讶宋锏奶攸c(diǎn)寫(xiě)得很具體。把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體正是我們這次習(xí)作主題喔！

二、審清題意，討論選材

1.出示習(xí)作內(nèi)容

從上面的習(xí)作要求中，你捕捉到了哪些要點(diǎn)？

2.選取典型事例。

（1）課本范例看一看

如果讓你來(lái)寫(xiě)叔叔記憶力超群的特點(diǎn)，你打算選哪幾個(gè)事例？為什么？

（我們來(lái)看事例1：他讀了一本故事書(shū)，就把所有的細(xì)節(jié)都記下來(lái)。

我想問(wèn)問(wèn)你，你能讀完一本書(shū)后記住故事中所有的細(xì)節(jié)嗎？反正我是做不到。大多數(shù)人讀完一本故事書(shū)后，也只是基本了解故事的主要情節(jié)，至于故事中的一些細(xì)節(jié)，大概都不會(huì)記得那么清楚。你瞧，這個(gè)事例就能體現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點(diǎn)。這是一個(gè)典型的事例。

最后，我們來(lái)看事例4：那幅地圖他只看了一遍，就能一點(diǎn)兒不差地畫(huà)下來(lái)。

哇喔，叔叔竟然能畫(huà)地圖，而且只看一遍，就能一點(diǎn)兒不差地畫(huà)下來(lái)，能做到這一點(diǎn)的人，真是少之又少啊。這個(gè)事例，也能體現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點(diǎn)。這也是一個(gè)典型事例。因此，在作文中，你只有選擇了事例1和事例4，才能更好地寫(xiě)出叔叔記憶力超群的特點(diǎn)。）

小結(jié)：選取的最典型的事例必須最能體現(xiàn)出人物的特點(diǎn)，體現(xiàn)不了人物特點(diǎn)的直接去掉。

（2）習(xí)作例文學(xué)一學(xué)

①默讀習(xí)作例文《我的朋友容容》，文章主要寫(xiě)了我的朋友容容的什么特點(diǎn)？

②為了突出容容這一人物的特點(diǎn)，作者選取了哪兩件典型事例呢？

容容幫我取報(bào)紙忠于職守

容容給我寄信天真、重視友誼

（2）自己動(dòng)手試一試（出示事例：媽媽特別喜歡購(gòu)物）

上面的這些事例哪些才能更好體現(xiàn)媽媽特別喜歡購(gòu)物的點(diǎn)，自己試著分析分析，你一定會(huì)選出典型事例喔！

比如事例1，雙十一媽媽開(kāi)啟了瘋狂購(gòu)物模式，家里的角角落落都堆滿(mǎn)了快遞箱，以至于鄰居以為我們家是快遞站點(diǎn)，可以想象媽媽購(gòu)物的數(shù)量可見(jiàn)一斑，這樣事例就能很鮮明地體現(xiàn)人物特點(diǎn)，是典型事例。比如事例2，媽媽每次到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜都會(huì)買(mǎi)很多。作為上班族的媽媽?zhuān)豢赡芴焯焐辖郑喜耸袌?chǎng)買(mǎi)菜買(mǎi)得多也在情理之中喔，這個(gè)事例就不能很好地體現(xiàn)媽媽愛(ài)購(gòu)物的特點(diǎn)。同學(xué)們，老師幫你們分析了事例1和事例2，事例3和事例4你們可以學(xué)著老師，自己試著來(lái)分析喔！最后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)能突顯媽媽特別喜歡購(gòu)物這一特點(diǎn)的典型事例是事例1和事例4。

3.這次習(xí)作你想寫(xiě)哪個(gè)有特點(diǎn)的人呢？（愛(ài)嘮叨的媽媽、幽默的爸爸、膽小的同桌、愛(ài)學(xué)習(xí)的弟弟、我們班的體育健將）

除了上面提到的，你還可以寫(xiě)寫(xiě)其他人。但首先想好你要寫(xiě)的是誰(shuí)，他（她）的特點(diǎn)是什么？我想寫(xiě)哪兩個(gè)典型事例？試著完成下面的寫(xiě)作素材卡喔。

10、五年級(jí)下習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅課文讀后感

五年級(jí)下習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅課文讀后感

高山聳立，細(xì)水長(zhǎng)流，再一次拜臨安吉，再一次看到那副蒼秀的面容。水，匯在群山懷抱中；山，屹立在澄澈湖水邊；路，交織在蜿蜒水墨中。

站在亭臺(tái)之中，看水平如鏡，仿佛一顆水珠便能攪碎這泊靜湖織起的一簾清夢(mèng)。徐徐一陣風(fēng)，水波蕩漾，倒映出亭臺(tái)微顫；青山靜躺，又是一幅動(dòng)人心弦的俊美畫(huà)卷！

云霧在碧綠山峰間穿梭，踩著泥濘的小路，雖然心中忐忑，但也抑制不住興奮，情不自禁去追逐飛向山頂?shù)镍B(niǎo)兒。山路崎嶇蜿蜒，卻擋不住山下秀色風(fēng)光，山雖不高，但向下望去還真有君臨天下之感，山坡上密林層層疊疊，好像綠色海浪一般，十分奪目。我們大喊著，聲音與山峰撞擊著，與密林交匯著，目光下移，是一片片民居鱗集，依山傍水，真是愜意！

下山時(shí)，路遇一片竹林，手觸竹竿，頓生涼入骨髓之感，卻日久生溫，看著一片片在寒冷中茂盛生長(zhǎng)的竹子，實(shí)在令人驚嘆，同時(shí)更感嘆竹子那不畏霜雪、不懼雷電、不怕風(fēng)雨的精神。心中感觸，不禁脫口而出清代鄭燮的《竹石》：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

安吉，恍若矜持少女，如同大家閨秀，好似天真孩童。百變安吉，如珍珠般璀璨，似水晶般徹亮，像琥珀般魅力絕代，這里遺留歲月，這里鑲嵌歷史，這里遍布探尋的足跡，好一個(gè)印象安吉！

11、五年級(jí)下習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

想象是欲望的一種意象化表達(dá)和滿(mǎn)足。因此成功的想象作文，必始于欲望的有效喚醒和刺激。而對(duì)于小學(xué)高段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，冒險(xiǎn)、探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)、驚險(xiǎn)，無(wú)疑是其生命成長(zhǎng)歷程中的一種本能的精神訴求。青春初期的反叛、碰撞、迷惘、亢奮，正是生命的冒險(xiǎn)意識(shí)的年齡表征。學(xué)生想象的飽滿(mǎn)、自由的展開(kāi)，直接決定著想象作文的成功與否。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題和選材指導(dǎo)，再進(jìn)行思路點(diǎn)撥和寫(xiě)法指導(dǎo)，最后以小組討論的形式，讓學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，喚醒想象的表達(dá)欲望，拓寬習(xí)作思維。整節(jié)課進(jìn)行下來(lái)較為流暢，也取得了預(yù)期的效果。

課題

12、五年級(jí)下習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目標(biāo)

1.能將從某件事、某個(gè)瞬間中受到的觸動(dòng)、得到的成長(zhǎng)具體真實(shí)地記錄下來(lái)。

2.能自主修改作文,根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改作文。

教學(xué)過(guò)程

一、圖片導(dǎo)入,引出主題。

(多媒體播放學(xué)生嬰幼兒時(shí)期的照片,讓學(xué)生猜猜照片中的人是誰(shuí)。學(xué)生發(fā)言,教師引導(dǎo)。)剛才播放照片的時(shí)候,同學(xué)們臉上都洋溢著幸福的笑容。大家看到自己小時(shí)候的照片,腦海里一定閃現(xiàn)出了一個(gè)又一個(gè)成長(zhǎng)中的故事。老師看到這些照片,也感慨萬(wàn)千。轉(zhuǎn)眼間,同學(xué)們已經(jīng)從咿呀學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步的娃娃,長(zhǎng)成了朝氣蓬勃的少年,長(zhǎng)大仿佛就在一瞬間啊!

二、小組討論,感受成長(zhǎng)。

1.小組討論:什么是長(zhǎng)大?你在哪一刻感到自己長(zhǎng)大了?那一刻你做了什么事情?事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的?你是怎么想的?先請(qǐng)同學(xué)在小組內(nèi)交流一下,然后與全班同學(xué)分享。

2.學(xué)生匯報(bào)交流內(nèi)容,師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

長(zhǎng)大,不僅是年齡的增長(zhǎng)、形體的變化,更重要的是學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了反思,學(xué)會(huì)了孝順,學(xué)會(huì)了辨明當(dāng)前最主要的任務(wù),懂得了責(zé)任的真正內(nèi)涵。

(學(xué)生互動(dòng)交流成長(zhǎng)故事,一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察生活、思考問(wèn)題,從而養(yǎng)成說(shuō)真話(huà)、寫(xiě)真實(shí)故事的習(xí)慣。另一方面,讓學(xué)生養(yǎng)成多問(wèn)為什么的習(xí)慣,從而讓學(xué)生明白只有想得具體才能寫(xiě)得具體。)

三、回顧教科書(shū),點(diǎn)撥寫(xiě)法。

1.聯(lián)系課文《梅花魂》,作者寫(xiě)了關(guān)于外祖父的幾件事?(讀詩(shī)詞落淚、珍愛(ài)墨梅圖、因不能回國(guó)而哭泣、贈(zèng)我墨梅圖、送我繡著梅花的手絹)重點(diǎn)是什么?作者在寫(xiě)這些事情的時(shí)候重點(diǎn)寫(xiě)的是事情的哪個(gè)要素?(經(jīng)過(guò))

小結(jié):如何把一件事情寫(xiě)具體:(1)要把經(jīng)過(guò)部分分成幾步,按照一定的順序來(lái)寫(xiě);(2)要寫(xiě)清經(jīng)過(guò)中的重要情節(jié)、場(chǎng)面,給人如經(jīng)其事、如睹其物之感;(3)要把主要人物的表現(xiàn)具體清楚地寫(xiě)出來(lái),達(dá)到如見(jiàn)其人、如聞其聲的效果。

2.聯(lián)系課文《祖父的園子》第17自然段,體會(huì)作者的思想感情。作者是怎樣表達(dá)這種思想感情的?

小結(jié):借助自然景物,移情于景,表達(dá)作者對(duì)自由的向往和熱愛(ài)以及對(duì)童年的懷念。引導(dǎo)學(xué)生在課文選段中學(xué)到寫(xiě)作的方法。

3.從剛才的討論中選擇一件令你成長(zhǎng)的故事,將故事的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚,表達(dá)自己的真情實(shí)感。

四、佳作共賞。

1.剛才我們獲得了寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn),我們來(lái)欣賞一篇佳作,看看小作者是如何體會(huì)成長(zhǎng)的。

2.教師出示范文,由學(xué)生朗讀。教師提問(wèn):文章最讓你感動(dòng)的地方是什么?說(shuō)說(shuō)你的理由。

3.教師點(diǎn)撥總結(jié):文章要想感人,就要說(shuō)真話(huà),訴真情。

五、寫(xiě)作實(shí)踐,交流共評(píng)。

1.出示寫(xiě)作要求:寫(xiě)一件成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深刻的事情,要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚,還要把自己受到感觸、感到成長(zhǎng)的那個(gè)瞬間寫(xiě)具體,記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。

2.學(xué)生完成習(xí)作。

3.學(xué)生互評(píng),交流共享。

六、小結(jié)。

　

聽(tīng)了同學(xué)們的成長(zhǎng)故事,我發(fā)現(xiàn),此時(shí)此刻,同學(xué)們真的長(zhǎng)大了,記得有位名人說(shuō)過(guò):生活是創(chuàng)作的源泉,閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?善于觀(guān)察,勤于寫(xiě)作,說(shuō)真話(huà)、做真人。

13、五年級(jí)下威尼斯的小艇教學(xué)說(shuō)課稿課案

：

（1）自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)尼、艄等7個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；正確書(shū)寫(xiě)尼、斯等15個(gè)會(huì)寫(xiě)字；正確讀寫(xiě)縱橫交叉、手忙腳亂、禱告、雇定等詞語(yǔ)。

（2）學(xué)習(xí)課文，了解課文從幾個(gè)方面介紹小艇的寫(xiě)作方法，并以此為依據(jù)理清課文層次。

（3）領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法，體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法。

（4）了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。

2.教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法，體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法；感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。

3.教學(xué)難點(diǎn)：

了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。

三、說(shuō)學(xué)情：

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生在幾年的學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)初步具備了較強(qiáng)的閱讀能力和理解能力；能正確認(rèn)知比喻等修辭手法；在與同學(xué)交流討論時(shí)，能大膽發(fā)表自己和見(jiàn)解等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

課文描繪的是威尼斯的風(fēng)土人情，這對(duì)學(xué)生有一定的吸引力。學(xué)習(xí)課文時(shí)，還要求學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，這樣才能有身臨其境之感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。

四、說(shuō)教法和學(xué)法：

1.說(shuō)教法：

在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了閱讀思考交流評(píng)議的教學(xué)模式，所謂閱讀思考就是獨(dú)立學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自讀自悟；交流就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；評(píng)議就是對(duì)別人發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以提出不同的見(jiàn)解。最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力的目標(biāo)。

2.說(shuō)學(xué)法：

在教學(xué)過(guò)程中放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去反復(fù)品讀、感受、理解、欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言文字，然后組織學(xué)生廣泛交流、展示、評(píng)價(jià)和積累，最后小結(jié)延伸，讓課內(nèi)外相結(jié)合。通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，積累閱讀方法，提高自學(xué)能力。

五、說(shuō)教學(xué)流程：

1.揭示課題，激發(fā)興趣。

課件出示威尼斯的有關(guān)資料，豐富了學(xué)生課外知識(shí)，有助于理解課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生了解課文內(nèi)容的興趣。

2.初讀課文，整體感知。

學(xué)生默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍；自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。思考交流作者是從哪些方面來(lái)介紹威尼斯的小艇的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

通過(guò)初讀掃除了閱讀課文的障礙，從整體上了解了課文內(nèi)容，為深入理解課文提供了條件。

3.學(xué)習(xí)課文，了解小艇。

（1）了解小艇的重要作用。

通過(guò)閱讀交流，了解這里的大街指的是河道，汽車(chē)指的是小艇。感受小艇在威尼斯的重要作用。

（2）了解小艇的樣子和特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)小艇外形的詞句，分析描寫(xiě)小艇的三個(gè)生動(dòng)、形象的比喻句，結(jié)合插圖了解小艇的樣子。啟發(fā)學(xué)生在以后寫(xiě)作的時(shí)候也應(yīng)該像作者那樣做到仔細(xì)觀(guān)察，也要學(xué)習(xí)這些描寫(xiě)的方法，抓住特點(diǎn)，合理想象，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，使我們的文章也同樣生動(dòng)、形象。做到了讀寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。

（3）了解坐在船艙里的感覺(jué)。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀本段，感受坐在這種船艙里的舒服（皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。）；新鮮（小艇穿過(guò)一座座形式不同的石橋。我們打開(kāi)窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑。）；興奮（跟來(lái)往的船只打招呼。）

組織學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，用坐在小艇里可以可以還可以的句式互相交流，培養(yǎng)他們的想象能力。

（4）了解船夫駕駛技術(shù)特別好。

放手學(xué)生用讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議、想想的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

在自主交流中引導(dǎo)學(xué)生了解船夫的駕駛技術(shù)特別好是這一自然段的中心句，總領(lǐng)全段，下面幾句話(huà)圍繞中心句具體敘述。感受先總后分的構(gòu)段方式。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)操縱自如、擠過(guò)、穿過(guò)、急轉(zhuǎn)彎等感受船夫的駕駛技術(shù)特別好；指導(dǎo)學(xué)生了解兩邊的建筑飛一般地往后退是運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的手法來(lái)反襯小艇速度之快，船夫駕駛技術(shù)高超。

安排說(shuō)話(huà)練習(xí)：假如你坐在小艇上，你想對(duì)船夫說(shuō)些什么？使學(xué)生說(shuō)聽(tīng)讀寫(xiě)的綜合能力得以提高。

通過(guò)教師總結(jié)使學(xué)生了解船夫的駕駛技術(shù)如此高超，除了和熟練有關(guān)，和小艇奇特的樣子也是分不開(kāi)的。

（5）了解小艇和人們的生活關(guān)系密切。

課文介紹小艇與人們的生活息息相關(guān)的內(nèi)容文字淺顯易懂，學(xué)生易于理解。在這一部分教學(xué)中，滲透學(xué)法指導(dǎo)，我充分利用圖表引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求有目的進(jìn)行自學(xué)和交流，從而突破難點(diǎn)。針對(duì)這部分內(nèi)容安排了課堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生拓展交流：在威尼斯，除了課文中寫(xiě)的一些人，需要用小艇做交通工具外，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學(xué)習(xí)呢？學(xué)生聯(lián)系自己的生活，暢所欲言，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了小艇的重要性。

（6）感受人與景物密切相連，充滿(mǎn)了生活氣息。

引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，了解威尼斯的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美，通過(guò)動(dòng)靜對(duì)比，突出小艇和人們的關(guān)系極為密切。感受課文中的游客、商人、婦女、老人乘著小艇，穿行在河道縱橫的水域威尼斯，人與景物密切相連，充滿(mǎn)了生活氣息。

六、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：

寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的某處景或物，要寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)。緊扣本文的難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握本文的表達(dá)方法，并表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。

東方威尼斯是蘇州、亞洲威尼斯是泰國(guó)的曼谷、北歐威尼斯是斯德哥爾摩。讓我們利用課余時(shí)間去收集這些城市的資料比較它們之間的異同,再次領(lǐng)略異國(guó)風(fēng)情。鼓勵(lì)學(xué)生搜集和閱讀有關(guān)資料，把學(xué)生由課內(nèi)帶向課外，讓他們?nèi)ジ惺苁澜缑堑纳衿媾c美麗。擴(kuò)展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識(shí)。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，既再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生直觀(guān)而輕松地了解課文內(nèi)容，又十分自然地突出了課文的寫(xiě)法，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的。

威尼斯的小艇

小艇是威尼斯的主要交通工具 大街上的汽車(chē)

小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn) 比喻

船夫的高超駕駛技術(shù) 先總后分

小艇與人們的日常生活息息相關(guān) 由動(dòng)到靜

14、五年級(jí)下清貧教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下清貧教學(xué)說(shuō)課稿課案

預(yù)設(shè)點(diǎn)二：第2段國(guó)民政府士兵搜身的情景。

他們滿(mǎn)肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲、金戒指一類(lèi)的東西，發(fā)個(gè)意外之財(cái)。那知道從我上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底，除了一只時(shí)表和一支自來(lái)水筆之外，一個(gè)銅板都沒(méi)有搜出。

課標(biāo)中第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀敘事性作品，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些體現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的摸、捏等動(dòng)詞進(jìn)行品讀體會(huì)。同時(shí)不著痕跡地滲透寫(xiě)作方法，體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格所起到的作用。

預(yù)設(shè)三：方志敏與士兵的對(duì)話(huà)內(nèi)容以及國(guó)民政府士兵的情緒變化。

在解決方志敏為什么會(huì)如此清貧這一問(wèn)題時(shí)，如果理解不透，就會(huì)對(duì)清貧的意義認(rèn)識(shí)不深刻。所以我在傾聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)到這一段時(shí)，抓住文中這樣一句話(huà)突破難點(diǎn)：

我不比你們國(guó)民政府當(dāng)官的，個(gè)個(gè)都有錢(qián)。我們革命不是為發(fā)財(cái)!首先讓學(xué)生明白這是對(duì)比的寫(xiě)作方法。

然后馬上追問(wèn)：國(guó)民政府與共產(chǎn)黨有怎樣的區(qū)別?這樣，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)更深刻的理解無(wú)產(chǎn)階級(jí)的本質(zhì)清貧，潔白，樸素。

同時(shí)可補(bǔ)充方志敏在《死》中的話(huà)，讓學(xué)生明白方志敏是把自己所有的一切連同生命都融入了為了階級(jí)和民族的解放，為了黨的事業(yè)的成功中去了。為了這個(gè)崇高的目標(biāo)，還有什么不能舍棄，還有什么不能付出，還有什么可感到畏懼的呢?設(shè)計(jì)上收放自如，做到形散而神不散，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

(四)、深化主題拓展讀

對(duì)《清貧》的主題挖掘，僅僅滿(mǎn)足于對(duì)方志敏的清貧形象的內(nèi)涵把握上，讓人感覺(jué)從課文的故事情節(jié)，感悟到深刻的人生道理，似乎存在著中間地帶。于是在這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們展示課前搜集的方志敏的資料。

設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們?cè)陂喿x、思索中了解到為了民族長(zhǎng)處而舍生忘去世、勇于獻(xiàn)身的開(kāi)闊情懷。貧苦是共產(chǎn)黨員自發(fā)的生活態(tài)度，是植根于革命者心底的不屈不撓的精力氣力。使《貧苦》的精力真正融入孩子們的生命。

(五)、走出文本，結(jié)合生活，讓語(yǔ)文知識(shí)與生活接洽起來(lái)。

學(xué)生對(duì)貧苦意義有所了解，但老師應(yīng)該具備多角度對(duì)待題目標(biāo)本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析題目。以是我在本課的最后，引導(dǎo)學(xué)生討論：

1、有人說(shuō)方志敏義士貧苦而不富有，你同意嗎?

2、如今人們的生活比較富饒了，那么人們還必要連結(jié)貧苦的品格嗎?然后以讀后感的情勢(shì)，布置課后作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：在課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展，加深學(xué)生在文本與情緒上的積淀，培養(yǎng)學(xué)生的品德情操。

本節(jié)課的最后，以《貧苦頌》這首歌曲為配景音樂(lè)，把儉以養(yǎng)德，富而不奢這句話(huà)送給學(xué)生，學(xué)生把念書(shū)的感覺(jué)與勞績(jī)，在歌聲和語(yǔ)言的熏陶中孕育發(fā)生情緒共鳴，再一次領(lǐng)會(huì)念書(shū)的快樂(lè)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)特色

1、預(yù)設(shè)充實(shí)突出重點(diǎn)

課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)便是領(lǐng)會(huì)方志敏甘于貧苦的革命精力，我沒(méi)有拋出題目后完全放手讓學(xué)生辦理。由于我思量到，其一，學(xué)生大概分析題目不敷全面，對(duì)文章人物了解浮于外貌;其二，學(xué)生分析題目抓不住重點(diǎn)，情勢(shì)的感悟八門(mén)五花，使文章重點(diǎn)內(nèi)容的明白得不到突出。

2、展示資料彌補(bǔ)空缺

課標(biāo)中夸大受到良好作品的熏染和鼓勵(lì)，向往和尋求優(yōu)美的抱負(fù)。本課便是要教育學(xué)生放棄奢華的物質(zhì)生活，養(yǎng)成不怕貧苦，尋求貧苦的生活地步。但是學(xué)生間隔誰(shuí)人年月很迢遙，恐怕不可能很透徹地明白。我發(fā)動(dòng)學(xué)生課前搜集方志敏的資料在課上展示，使《貧苦》的精力真正融入孩子們的生命，從而突破難點(diǎn)。

15、五年級(jí)下牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)說(shuō)課稿課案

　　《牧場(chǎng)之國(guó)》是一篇略讀課文。文章描寫(xiě)了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，課文運(yùn)用擬人、比喻等生動(dòng)形象的描寫(xiě)方法，四次贊嘆這就是真正的荷蘭，以表達(dá)喜愛(ài)之情。我針對(duì)文本特點(diǎn)，循得意、得言、得方法的教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求依托教材，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);誦讀感悟，豐富語(yǔ)言積累;關(guān)注語(yǔ)言形式，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場(chǎng)風(fēng)光之美。

2.體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言，積累自己喜歡的語(yǔ)句。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用積累的語(yǔ)言進(jìn)行模仿或拓展性小練筆。

教學(xué)重點(diǎn)

在學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)特點(diǎn)、進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活可愛(ài)的基礎(chǔ)上，感悟課文語(yǔ)言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，拓展練筆。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師：查閱荷蘭有關(guān)圖片和數(shù)據(jù)，制作課件。

2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過(guò)詢(xún)問(wèn)、上網(wǎng)、閱讀等方式搜集荷蘭的相關(guān)數(shù)據(jù)。

教學(xué)時(shí)間：1.課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、由圖引入，把握主旨。

1.欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。

配樂(lè)播放一組荷蘭風(fēng)光圖片，教師介紹：這里是郁金香的王國(guó)，這里是風(fēng)車(chē)的故鄉(xiāng)，這里一條條運(yùn)河縱橫交錯(cuò)，這里，在藍(lán)天白云下，綠色草原上，生活著快樂(lè)的牛羊，飛奔著自由的駿馬，多么迷人的景色呀!

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖片展示和教師介紹的是哪個(gè)國(guó)家的風(fēng)光，并相機(jī)板書(shū)荷蘭。

2.引入課文主題：同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)，通過(guò)搜集資料，朗讀課文，一定對(duì)美麗的荷蘭有了一些了解，人們都說(shuō)，荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。今天我們就在捷克作家卡爾恰比克的優(yōu)美散文的引領(lǐng)下，一同來(lái)領(lǐng)略荷蘭牧場(chǎng)獨(dú)特的田園風(fēng)光吧。(板書(shū)課題)

二、初讀課文，感知主要內(nèi)容。

1.邀請(qǐng)學(xué)生做向?qū)?，通過(guò)朗讀把大家?guī)нM(jìn)荷蘭牧場(chǎng)，去欣賞那一處處美麗的田園景色。(學(xué)生自主推薦同學(xué)朗讀。)

2.學(xué)生分自然段讀課文，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想象課文中描繪的畫(huà)面，并想一想：荷蘭牧場(chǎng)留給你怎樣的印象?

3.引導(dǎo)學(xué)生用一、兩個(gè)詞語(yǔ)、一句話(huà)或一段話(huà)說(shuō)說(shuō)對(duì)荷蘭牧場(chǎng)的印象。

三、誦讀感悟，豐富語(yǔ)言積累。

1.課件出示自學(xué)提示，學(xué)生按要求自學(xué)。

自學(xué)提示：

(1.)自由讀課文，畫(huà)出自己最喜歡的語(yǔ)句。

(2.)想一想為什么喜歡這些語(yǔ)句，可以在書(shū)本空白處簡(jiǎn)單地寫(xiě)下批注。

(3.)有感情地朗讀自己最喜歡的語(yǔ)句。

2.全班交流：指名讀自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受，教師隨機(jī)出示段落中相應(yīng)的句子，并在交流中隨機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

3.指導(dǎo)學(xué)生以多種形式有感情地誦讀自己喜歡的句子。

4.品讀課文，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

(1.)讓學(xué)生在品讀課文中關(guān)注文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話(huà)(這就是真正的荷蘭)，畫(huà)出這個(gè)句子，并獨(dú)立思考：作者為什么四次講到這就是真正的荷蘭?

(2.)學(xué)生獨(dú)立思考后，全班討論交流。

(3.)學(xué)生對(duì)比讀第三自然段和第二、四、五自然段，說(shuō)說(shuō)作者的表達(dá)方法有什么不同?

(4.)引讀第三、第四自然段。

四、練習(xí)仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。

1.出示課文插圖，引入課文情境：是啊，這就是真正的荷蘭。作者通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)，為我們描繪出一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，讓我們仿佛身臨其境，走進(jìn)了荷蘭牧場(chǎng)。

【出示練筆內(nèi)容：假如你是荷蘭牧場(chǎng)的一頭奶牛，一匹駿馬，一只小豬或者是一枝郁金香，一架風(fēng)車(chē)，一個(gè)荷蘭小朋友，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你眼中的荷蘭吧。】

提示練筆方法：可以根據(jù)課文內(nèi)容介紹你眼中的荷蘭，也可以利用數(shù)據(jù)袋或課外數(shù)據(jù)介紹有關(guān)荷蘭的其它特色;可以運(yùn)用文中的優(yōu)美語(yǔ)句，也可以用自己的話(huà)寫(xiě);可以模仿作者的表達(dá)方法，也可以自由地寫(xiě)。

2.學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

3.學(xué)生互相交流，師生共同評(píng)價(jià)，在交流與評(píng)價(jià)中作進(jìn)一步指導(dǎo)。

(在結(jié)束時(shí)教師特別鼓勵(lì)學(xué)生：作家卡爾恰比克用他優(yōu)美的文筆，讓我們領(lǐng)略到了荷蘭牧場(chǎng)的美麗景色;同學(xué)們豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領(lǐng)略到荷蘭獨(dú)特的魅力。謝謝同學(xué)們!)

五、布置作業(yè)：

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦或摘抄課文中自己喜歡的語(yǔ)句。

3.搜集閱讀其它描寫(xiě)異國(guó)風(fēng)光的文章。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

牧場(chǎng)之國(guó)

這就是真正的荷蘭

16、五年級(jí)下口語(yǔ)交際：走進(jìn)他們的童年歲月教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下口語(yǔ)交際：走進(jìn)他們的童年歲月教學(xué)說(shuō)課稿課案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)真傾聽(tīng)，交流時(shí)有重點(diǎn)地邊聽(tīng)邊記錄。

2.合理有序地安排發(fā)言?xún)?nèi)容，讓發(fā)言更有條理，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)真傾聽(tīng)，交流時(shí)有重點(diǎn)地邊聽(tīng)邊記錄。

【教學(xué)難點(diǎn)】

合理有序地安排發(fā)言?xún)?nèi)容，讓發(fā)言更有條理，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛(ài)生活。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一：分享采訪(fǎng)視頻 抓重點(diǎn)記錄

1.昨天咱們?cè)谛∮浾郀I(yíng)學(xué)到了兩種提問(wèn)的方法：一個(gè)是從不同方面提問(wèn)，另一個(gè)是圍繞一個(gè)主題層層遞進(jìn)提問(wèn)。老師也發(fā)現(xiàn)大家昨天回家按照老師的要求完成問(wèn)題清單，并采訪(fǎng)了自己的爸爸媽媽或鄰居，我們一起來(lái)欣賞第一個(gè)吧！請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊記錄采訪(fǎng)中的關(guān)鍵信息。

2.視頻分享完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己抓住了哪些關(guān)鍵信息。

預(yù)設(shè)：

生1：秦銘苑的媽媽小時(shí)候受過(guò)欺負(fù)。

師：這位同學(xué)能抓住第一個(gè)問(wèn)題中的關(guān)鍵點(diǎn)并記錄了下來(lái)。

生2：秦銘苑媽媽小時(shí)候受到過(guò)欺負(fù)，最喜歡穿的衣服是裙子，并且還得到過(guò)爸爸親手做的燈籠。

師：這位同學(xué)提取了3個(gè)問(wèn)題中的重要答案并進(jìn)行了整合，是一位非常合格的分享者。

同學(xué)們，要想成為合格的小記者學(xué)會(huì)整理自己采訪(fǎng)的信息點(diǎn)是必不可少的，我們來(lái)看一個(gè)優(yōu)秀小記者做的采訪(fǎng)記錄單。

在采訪(fǎng)的過(guò)程中，把一些重要的信息記錄下來(lái)。

記重點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，概括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

記亮點(diǎn)：感興趣的地方，有疑問(wèn)的地方。

學(xué)會(huì)如何做采訪(fǎng)記錄單，我們?cè)賮?lái)欣賞一個(gè)班里小記者對(duì)大人童年歲月的采訪(fǎng)視頻吧。播放完后，分享自己做的采訪(fǎng)記錄清單。

板塊二：根據(jù)記錄 有條理地表達(dá)。

1.采訪(fǎng)記錄清單我們已經(jīng)能夠輕松熟練的掌握了，可是要讓各位小記者匯報(bào)自己得到的信息時(shí)，我們?cè)撛趺从袟l理地表達(dá)呢？

預(yù)設(shè)：

生1：將得到的重點(diǎn)信息連成一段完整的話(huà)。

生2：提取時(shí)間、地點(diǎn)、人物語(yǔ)言完整地表達(dá)。

生3：可以簡(jiǎn)單介紹收集的其他信息，重點(diǎn)分享自己最感興趣的那一部分。

2.小練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們欣賞采訪(fǎng)視頻，完成采訪(fǎng)記錄清單，并嘗試完整有條理地分享自己收獲到的信息。

板塊三：感受童年的樂(lè)趣 拉近與父母的距離。

每個(gè)人都有他自己的童年往事，快樂(lè)也好，辛酸也好，對(duì)于他都是心動(dòng)神移的最深刻的記憶。

童年是最美好的詞語(yǔ)，不管是家長(zhǎng)們的童年，還是你所處的幸福的童年，將來(lái)都是你最珍貴的回憶。

作業(yè)：請(qǐng)各位同學(xué)回家收集一張爸媽小時(shí)候的照片，運(yùn)用所學(xué)的提問(wèn)的方法匯總信息。粘貼照片列出采訪(fǎng)清單，并匯總自己收集到的信息制作一張他們的童年回憶小海報(bào)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

走進(jìn)他們的童年歲月

記重點(diǎn)：時(shí)間 地點(diǎn) 人物

起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果

記亮點(diǎn)：感興趣的地方

有疑問(wèn)的地方

17、五年級(jí)下從軍行教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下從軍行教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

《從軍行》是長(zhǎng)春版語(yǔ)文第九冊(cè)第十一板塊中的第一課。這一課共有兩首古詩(shī)，本節(jié)課學(xué)習(xí)的是第一首詩(shī)。這是一首優(yōu)秀的邊塞詩(shī)，反映了戍邊將士保衛(wèi)邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗精神，充滿(mǎn)了愛(ài)國(guó)熱情和樂(lè)觀(guān)精神。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)景，點(diǎn)出了戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦環(huán)境，景中含情。后兩句轉(zhuǎn)入直抒情懷，描繪了戰(zhàn)士們英勇殺敵的精神面貌。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，戰(zhàn)斗的激烈和生活艱苦，都濃縮于七個(gè)字中，盡管如此，將士們的報(bào)國(guó)斗志絲毫不減。最后一句寫(xiě)出了將士們的豪壯誓言：不擊敗敵人，決不回還。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本課分兩課時(shí)進(jìn)行，通過(guò)對(duì)教材的分析，針對(duì)五年級(jí)小班學(xué)生的實(shí)際情況，我根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)制定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：用觀(guān)全文想畫(huà)面解詩(shī)意悟詩(shī)情的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，理解古詩(shī)大意，背誦古詩(shī)；過(guò)程與方法目標(biāo)：分層自主學(xué)習(xí)，合作探究；情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感，受到感染。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)大意。理解邊塞詩(shī)歌詩(shī)人的懷鄉(xiāng)思親之情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境，感悟詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。對(duì)比學(xué)習(xí)詩(shī)歌，了解不同作品蘊(yùn)含的不同情感和詩(shī)歌特色。

四、說(shuō)學(xué)生

五年級(jí)的學(xué)生，有了自己的理性思維能力，有自我意識(shí)。這個(gè)階段要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力、感悟能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力愛(ài)思考、細(xì)心、課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)流程

（一）教學(xué)方法

充分相信學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用觀(guān)全文想畫(huà)面品詩(shī)意悟詩(shī)情 的自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，采用分步朗讀、逐層深入的方法，以學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）教學(xué)過(guò)程

1. 解詩(shī)疑，課前查詢(xún)

2. 讀韻味，初讀感知

3. 悟詩(shī)情，想象誦讀

4. 品詩(shī)意，回讀感悟

5. 共交流，拓展延伸

（三）預(yù)期教學(xué)效果

使學(xué)生了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)跳躍式，從一個(gè)典型場(chǎng)景跳到另一個(gè)典型場(chǎng)景，跳躍式地發(fā)展前進(jìn)。了解古詩(shī)的大意體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感，受到感染。鍛煉學(xué)生的分層自主學(xué)習(xí)，合作探究，用看文字想畫(huà)面解詩(shī)意 的自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。最終會(huì)背誦。

18、五年級(jí)下草船借箭教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下草船借箭教學(xué)說(shuō)課稿課案

在教師招聘的考試中會(huì)考察各種類(lèi)型的課文，今天分析的是課文是《草船借箭》。課文按照事情發(fā)展的順序，完整地記敘了借箭的過(guò)程，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才智超群。

各位評(píng)委老師：

大家好!我說(shuō)課的題目是《草船借箭》，對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。

一、說(shuō)教材

《草船借箭》選自人教版五年級(jí)下冊(cè)第五組第19課，《草船借箭》選自《三國(guó)演義》，主要講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難他，諸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到了十萬(wàn)支箭，最后令周瑜自嘆不如。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)于歷史故事興趣比較濃厚，學(xué)習(xí)起來(lái)積極性較高。且語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍有難度，特別是如何通過(guò)文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句分析感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】

學(xué)會(huì)妒忌、神機(jī)妙算等重點(diǎn)生字詞，了解故事情節(jié)以及草船借箭成功的原因。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)小組合作、圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，提高對(duì)文本的解讀和概括能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

在閱讀中感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：

【重點(diǎn)】了解草船借箭成功的原因。

【難點(diǎn)】感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

五、說(shuō)教學(xué)方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話(huà)法。

下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

興趣是學(xué)生最好的老師，良好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和助推器。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識(shí)。我的導(dǎo)入將會(huì)通過(guò)多媒體播放動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行：觀(guān)看動(dòng)畫(huà)版的草船借箭。

讓學(xué)生對(duì)于課文有更形象具體的了解，為走近文本做好鋪墊。

(二)整體感知

首先，學(xué)生默讀課文，并且回想這篇課文的寫(xiě)作順序?；谏瞎?jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易回答出：課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?第一部分周瑜讓諸葛亮造箭;第二部分寫(xiě)諸葛亮準(zhǔn)備造箭;第三部分寫(xiě)諸葛亮借箭;第四部分寫(xiě)諸葛亮借箭成功。

其次，進(jìn)一步提問(wèn)：諸葛亮為什么能夠借箭成功呢?用一個(gè)詞概括。(神機(jī)妙算。)

通過(guò)這樣的一些問(wèn)題，學(xué)生能夠順利的概括出文章的脈絡(luò)初步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，為下面深入文本做好鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。

首先，諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，并從中體會(huì)后再小組交流。

經(jīng)過(guò)小組內(nèi)討論交流，學(xué)生會(huì)找出以下句子：

①這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。

②諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。

③諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

④魯肅吃驚地說(shuō)：如果曹兵出來(lái)，怎么辦?諸葛亮笑著說(shuō)：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。

作為教師再一步一步引導(dǎo)，能夠得神機(jī)妙算在識(shí)天氣方面

其次，諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從哪里可以看出來(lái)?什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了呢?默讀課文，找出答案。

通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)，可以得出神機(jī)妙算還體現(xiàn)在知人心、懂地理方面。

最后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃爬ㄒ幌虏荽杓晒Φ脑蛴心男?/p>

通過(guò)這樣的總結(jié)式提問(wèn)，可以讓學(xué)生更深地了解成功的原因，由此也達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

(四)延伸作業(yè)

思考題目是借箭，為什么不用騙箭或取箭呢?你還知道哪些有關(guān)諸葛亮的故事，課下積累，與同學(xué)分享。

通過(guò)對(duì)題目的更換以及課下對(duì)諸葛亮的了解，以便讓學(xué)生更好的理解諸葛亮這個(gè)人物。

19、四年級(jí)下習(xí)作例文：頤和園教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下習(xí)作例文：頤和園教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

1、教材分析：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《頤和園》，它是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元的內(nèi)容，這一單元是以我國(guó)的世界遺產(chǎn)為專(zhuān)題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國(guó)傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范，展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能?！额U和園》是一篇精讀課文，課文按游覽順序具體描寫(xiě)了頤和園的美麗景色，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng)，給人一種美的享受。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解長(zhǎng)廊等十多個(gè)詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，積累詞句。 學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。

（2）情感目標(biāo)：感受頤和園美麗的景色，激發(fā)探究中國(guó)的世界遺產(chǎn)的興趣。增強(qiáng)民族自豪感。

（3）能力目標(biāo)：概括能力、說(shuō)話(huà)能力、寫(xiě)話(huà)能力等。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)主要有兩個(gè)方面：一是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園優(yōu)美景色，受到情感熏陶；二是學(xué)習(xí)本課移步換景，按照游覽的順序描寫(xiě)景物的方法。

二、 說(shuō)教法

根據(jù)教材內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，本課選用以讀代講的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀，再現(xiàn)這一幅美麗的畫(huà)卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)語(yǔ)言感受力。

三、說(shuō)流程

我打算用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)流程。

1、長(zhǎng)文短讀，整體把握。

在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生瀏覽課文，圈出作者游覽的景點(diǎn)。此處我想著重指出一點(diǎn)的是，整篇課文其實(shí)分三個(gè)大景點(diǎn)，即長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖。萬(wàn)壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點(diǎn)；昆明湖又包括小島和十七孔橋。要避免學(xué)生把所有景點(diǎn)都并列處理。這樣學(xué)生才能更好地理解文章的結(jié)構(gòu)安排。

然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點(diǎn)的，從課文哪些詞句可以看出來(lái)？找到相應(yīng)的句子畫(huà)出來(lái)，并連起來(lái)讀。于是一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章就剩下短短的幾十個(gè)字。

北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。游人走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。

為了使學(xué)生更直觀(guān)地了解這幾處景點(diǎn)的方位，可以出示頤和園景點(diǎn)地圖。邊看圖邊說(shuō)游覽的順序。

長(zhǎng)文短讀旨在使學(xué)生明確作者的游覽順序，學(xué)習(xí)按游覽順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。并在讀中領(lǐng)悟每一段的開(kāi)頭句所起的承上啟下的連綴作用。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本整體把握的能力和概括能力。

2、品讀詞句，以讀促情。

頤和園的景點(diǎn)各具特色，美不勝收。讓學(xué)生挑最喜歡的句子好好地讀，讀出這處景點(diǎn)的特點(diǎn)來(lái)。重點(diǎn)指導(dǎo)：

句①綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、畫(huà)多且美的特點(diǎn)。并以此指導(dǎo)朗讀。

句②抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

引導(dǎo)學(xué)生感受佛香閣排云殿雄偉的特點(diǎn)，朗讀時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)聳立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌等詞。

③正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)昆明湖 靜的特點(diǎn)。比較劃與 滑。體會(huì)作者用字的精準(zhǔn)。（如果用劃字，就表示用槳來(lái)劃，每劃一槳，湖面就會(huì)產(chǎn)生許多波紋；用滑字，寫(xiě)出了游船、畫(huà)舫就像人在溜冰一樣沒(méi)有在湖面留下一點(diǎn)痕跡。所以更顯出昆明湖的靜。一個(gè)滑字，以動(dòng)的畫(huà)面反襯出昆明湖的靜。）朗讀應(yīng)以輕柔的語(yǔ)調(diào)。

④這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的.獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。

此處留白，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)：這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。有的像有的像有的像既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)能力，而且對(duì)十七孔橋的壯觀(guān)有了更深刻的印象。

3、圖文結(jié)合，內(nèi)化語(yǔ)言

展示圖片，讓學(xué)生描述畫(huà)面。有三種選擇：一種是直接運(yùn)用文中的語(yǔ)言來(lái)描述；或者是利用文中的詞句，自己組織語(yǔ)言描述；第三種是完全用自己語(yǔ)言創(chuàng)造性描述。

我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的就是為了能夠運(yùn)用語(yǔ)言。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓文字與圖像建立聯(lián)系，通過(guò)運(yùn)用，使文中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。

圖片的出現(xiàn)要講究時(shí)機(jī)。出現(xiàn)早了，可能就會(huì)有用圖像去解讀文字的嫌疑。這話(huà)是一位特級(jí)教師說(shuō)的，具體是誰(shuí)我已忘了，當(dāng)然也不是原話(huà)。但我非常同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。我們語(yǔ)文與電視等其他媒體最大的不同在于，語(yǔ)文是通過(guò)文字來(lái)描述事物的，而非畫(huà)面。所以有時(shí)看似用畫(huà)面幫助理解，實(shí)質(zhì)卻使感悟文字這一任務(wù)落空了。當(dāng)然，有些光看文字實(shí)在難以理解的另當(dāng)別論。

在學(xué)生對(duì)文字有了一定的感悟與鑒賞之后，再出示畫(huà)面，讓學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平選擇不同的方式來(lái)描述，既可以增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解，又可以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

4、積累語(yǔ)言，讀寫(xiě)結(jié)合

從下列幾項(xiàng)作業(yè)中選擇其中一項(xiàng)你最喜愛(ài)的作業(yè)：

●抄課文中的好詞佳句；

●為頤和園其中一處景觀(guān)設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞；

●照課文的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一篇游記。

以上的幾個(gè)作業(yè)都緊緊圍繞語(yǔ)言文字，從積累到運(yùn)用，不同的難度以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，讓每一層次的學(xué)生都有不同程度的提高。

20、四年級(jí)下習(xí)作：我的奇思妙想教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下習(xí)作：我的奇思妙想教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《我的奇思妙想》是小學(xué)語(yǔ)文編版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇習(xí)作。要求讓學(xué)生展開(kāi)奇思妙想，寫(xiě)一寫(xiě)自己想發(fā)明的東西。本節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：

課前，我播放了一個(gè)關(guān)于新發(fā)明的小視頻熱身，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱挠^(guān)后感。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅的交流環(huán)境。激發(fā)學(xué)生的交流愿望，拉近老師與孩子之間的距離。

上課伊始，我搜集了一些發(fā)明圖片，潛水艇、飛機(jī)、火箭、宇宙飛船，指出：這些偉大的發(fā)明其實(shí)都源于科學(xué)家們一個(gè)個(gè)小小的奇思妙想。跟著，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：我們一起暢談我的奇思妙想。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的情趣得到激發(fā)，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁，教學(xué)活動(dòng)有了一個(gè)良好的開(kāi)端。

然后，請(qǐng)來(lái)學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物多啦A夢(mèng)和他的朋友們，將他們?nèi)谌肷鷦?dòng)的故事，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色自己來(lái)當(dāng)一次小發(fā)明家，設(shè)計(jì)自己未來(lái)的產(chǎn)品。學(xué)生的積極性非常的高，而且還調(diào)動(dòng)了他們創(chuàng)造的欲望。

接著，我充分利用《會(huì)飛的木屋》思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白思維導(dǎo)圖可以讓我們打開(kāi)思路，豐富作文材料，使作文結(jié)構(gòu)更加有序。再通過(guò)親手寫(xiě)的下水文《會(huì)飛的木屋》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)順序的分析，讓學(xué)生明確怎樣把自己的小發(fā)明寫(xiě)通順、有序、具體。

最后，在學(xué)生寫(xiě)完作文后，重視后作文教學(xué)，運(yùn)用多種方式的互評(píng)互改，讓學(xué)生的作文更優(yōu)化，更符合寫(xiě)作要求。

一、抓住語(yǔ)文的特點(diǎn)訓(xùn)練表達(dá)。

1.訓(xùn)練說(shuō)。注重學(xué)生的說(shuō)，要求學(xué)生不光要想的奇妙，還要說(shuō)的精彩，集思廣益提煉說(shuō)清楚的方法。

2.訓(xùn)練聽(tīng)。要求仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)明白，開(kāi)展小組討論活動(dòng)讓學(xué)生不僅僅注重自己的表達(dá)，更學(xué)會(huì)聽(tīng)。

3.訓(xùn)練評(píng)。在學(xué)生說(shuō)、聽(tīng)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互的了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。

同時(shí)，教師在學(xué)生交流時(shí)也進(jìn)行了及時(shí)、積極地評(píng)價(jià)，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，也關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。

二、激發(fā)興趣，重視方法指導(dǎo)。

1.將生動(dòng)的故事和可愛(ài)的動(dòng)漫人物哆啦A夢(mèng)引入課堂，有效激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，解決了學(xué)生不想寫(xiě)的問(wèn)題。

2.方法引路，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。根據(jù)習(xí)作思維導(dǎo)圖親自寫(xiě)下水文，為學(xué)生搭建習(xí)作支架，解決了學(xué)生不會(huì)寫(xiě)的問(wèn)題。

3.重視分享，強(qiáng)化習(xí)作交流。解決了中高段學(xué)生羞分享的問(wèn)題。

課堂教學(xué)是一門(mén)有著缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課存在的不足：

1.當(dāng)課堂上孩子表現(xiàn)不活躍的時(shí)候，就需要老師機(jī)智巧妙地引導(dǎo)，臨場(chǎng)激發(fā)孩子的思緒說(shuō)出精彩。我做的還不夠，還要苦練內(nèi)功，進(jìn)一步提高駕馭課堂的能力。

2.在寫(xiě)作時(shí)給予學(xué)生的指導(dǎo)有些缺憾。在出示思維導(dǎo)圖時(shí)應(yīng)充分讓學(xué)生意識(shí)到思維導(dǎo)圖實(shí)際是文章的提綱，目的是讓學(xué)生在腦海中對(duì)自己的小發(fā)明形成初步設(shè)計(jì)思路，例文是在提綱的基礎(chǔ)上把自己的發(fā)明寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體，有層次。在這個(gè)環(huán)節(jié)我的指導(dǎo)應(yīng)該更加明確和具體些，這樣學(xué)生才會(huì)明白該怎樣去寫(xiě)。

3.我對(duì)年段目標(biāo)中的作文要求把握不夠準(zhǔn)確，3-4年級(jí)要求學(xué)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，把內(nèi)容寫(xiě)清楚就行。5-6年級(jí)才要求內(nèi)容具體，因此，我拔高了要求，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度。今后在備課時(shí)，應(yīng)先備大綱，再備教材，針對(duì)學(xué)生的學(xué)段，準(zhǔn)確把握教材。

4.個(gè)人素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。教師的語(yǔ)言平淡，缺乏飽滿(mǎn)的情感，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。包括個(gè)人的教學(xué)能力和心理素質(zhì)都有待加強(qiáng)。

總之，在今后的教學(xué)中，我要努力提高個(gè)人素養(yǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，追求更適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法，使我的課堂教學(xué)能與學(xué)生碰撞出更多的靈感之花！

21、四年級(jí)下習(xí)作：我的樂(lè)園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下習(xí)作：我的樂(lè)園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己的樂(lè)園，寫(xiě)出真情實(shí)感。

2.引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中去發(fā)現(xiàn)自己的樂(lè)園的美好，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感。

3.互相評(píng)價(jià)習(xí)作，提出修改建議，修改作文。

教學(xué)重點(diǎn) 寫(xiě)出自己樂(lè)園的樣子，以及帶給自己的快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn) 能描繪出自己樂(lè)園的樣子。

新課

一、激發(fā)興趣，體驗(yàn)游戲?！境鍪菊n件2】

出示動(dòng)物樂(lè)園圖片，看，動(dòng)物們?cè)谧约旱臉?lè)園里，生活得多么快樂(lè)呀！湖畔、林間、廣場(chǎng)、校園處處留下了我們歡快的笑聲。這些地方都是我們的樂(lè)園。今天，我們來(lái)寫(xiě)一篇作文，題目是《我的樂(lè)園》（板書(shū)：我的樂(lè)園）

二、掌握技巧，寫(xiě)好作文

1.課本上已經(jīng)給你們提供了一些場(chǎng)所，任由你選擇，你要選擇哪一個(gè)？你想怎樣寫(xiě)呢？【出示課件3】

（1）滿(mǎn)是玩具的房間

（2）班級(jí)圖書(shū)角

（3）家里的院子

（4）村頭小河邊的草地

（5）學(xué)校的籃球場(chǎng)

（6）爺爺?shù)牟说?/p>

2.欣賞經(jīng)典，感悟?qū)懛ā?/p>

【出示課件4、5】

我的樂(lè)園

我家的院子是我的樂(lè)園。

我家的院子非常美麗。我最喜歡的兩棵樹(shù)，在院子的西南方。一棵是玉蘭樹(shù)，一棵是櫻花樹(shù)。三月是它們最美麗的季節(jié)。櫻花開(kāi)了，粉若云霞；玉蘭抽葉了，碧綠如翡翠。它們的枝條互相交織在一起，大概在院子里相對(duì)得久了，成了好朋友，惺惺相惜吧？從遠(yuǎn)處看，就像兩團(tuán)巨大的棉花糖。

　　過(guò)了幾天，櫻花落了，與之前的玉蘭花瓣混雜在一起，像鋪上了一層花色地毯，走上去沙沙響，很好聽(tīng)。院子的東南角是個(gè)大池塘，池水清澈見(jiàn)底，底下鋪著一層細(xì)沙和一些小石頭。對(duì)了，池底還有幾塊磚。它們向來(lái)是微生物的樂(lè)園。掀開(kāi)磚一看，上面有些不知名的小蠕蟲(chóng)在爬動(dòng)。一條金魚(yú)和幾條鯽魚(yú)在池子里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地游動(dòng)，從來(lái)不管今夕是何夕。它們互相追逐玩耍，吐著泡泡，一副不問(wèn)人間俗世的模樣。池子里還曾養(yǎng)過(guò)一只大河蚌呢！它是棕黑色的，閃著藍(lán)光。對(duì)于它的到來(lái)，我曾經(jīng)非常欣喜，天天來(lái)看它?？伤珛蓺?，不久就一命嗚呼了。為此，我還傷心了很久呢！院子的西北邊有一棵枇杷樹(shù)。它每年的四月會(huì)結(jié)果。每到四月時(shí)，爸爸經(jīng)常爬上梯子，剪下果子遞給我，而我把它放入媽媽拎的小籃子里。有時(shí)候嘴饞了，我還會(huì)趁著空檔兒，剝開(kāi)外皮塞進(jìn)嘴里，酸酸甜甜，滿(mǎn)嘴生津，自己家種的果樹(shù)果然好吃。院子的東北邊，就是關(guān)狗的地方了。兩只金毛犬正在換毛期，狗毛四處亂飛，讓人不勝其擾。這里還有一個(gè)破布袋，是我扔給它們當(dāng)玩具的。結(jié)果那個(gè)袋子的碎片被它們拖來(lái)拖去，整個(gè)院子里隨處可見(jiàn)碎片，真是太不講衛(wèi)生了。更讓人生氣的是，這兩只二貨還亂咬花草，媽媽辛辛苦苦種下的花草大部分都難逃他們的魔爪！媽媽恨恨地責(zé)罵它們，想把它們送人，被我苦苦哀求后才勉為其難地留下了這兩只狗狗。

正值春天，經(jīng)常能看到蝴蝶在院子里飛。有一種蝴蝶的顏色是淡紫色，又有點(diǎn)兒藍(lán)。當(dāng)它們把翅膀閉合上時(shí)，就仿佛出現(xiàn)了一只大眼睛。還有一種蝴蝶，是黃色的，帶著金粉，在陽(yáng)光下極為耀眼。蛐蛐快活地叫，蝴蝶隨意地飛，魚(yú)兒歡快地游，狗狗悠閑地走。怎么樣？我家的這個(gè)院子美嗎？偷偷地告訴你，我家有個(gè)巧手媽媽?zhuān)械囊磺卸际菋寢層H手布置的哦！

我家的院子給了我無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)，你喜歡我家的院子嗎？

3.結(jié)合例文講解寫(xiě)作技巧。出示：

【出示課件6】

《我的樂(lè)園》作文寫(xiě)作技巧

樂(lè)園是什么樣子的。

在樂(lè)園里，你最喜歡做些什么？

這個(gè)樂(lè)園給你帶來(lái)了怎樣的快樂(lè)？

寫(xiě)出真情實(shí)感。

（板書(shū)：樂(lè)園的樣子 做些什么 給我的快樂(lè)）

4.理清自己作文的思路：首先要選擇作文的內(nèi)容，再進(jìn)行合理選材，確定文章結(jié)構(gòu)先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么、分清主次，抓住重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地?cái)⑹?。（板?shū)：我的樂(lè)園）

寫(xiě)之前仿照課本上的例子，填表格寫(xiě)一下簡(jiǎn)單的提綱。

比如上文的提綱如下：【出示課件7】

村頭小河邊的草地 草地上有綠草、野花、昆蟲(chóng)鵝群 放風(fēng)箏、看天空變化的晚霞 在大自然中自由玩耍，真快樂(lè)！

我家的院子 院子里有玉蘭樹(shù)和櫻花樹(shù)，有池塘，里面有魚(yú)兒、蠕蟲(chóng)、河蚌。院子里有兩只金毛犬。 看蝴蝶飛，魚(yú)兒游，狗狗走 院子給了我無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)，喜歡自己的院子。

5.教師巡視指導(dǎo)。（注意看學(xué)生的作文情況，記下典型的學(xué)生）

三、習(xí)作交流，用心修改

1.大家把自己的作文讀給自己聽(tīng)，讀給同桌聽(tīng)吧?。ò鍟?shū)：讀）

2.我還想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)大膽地站起來(lái)讀一讀自己寫(xiě)的文章，其余的同學(xué)注意聽(tīng)，提出自己的建議。

指名朗讀自己的作文。（師聽(tīng)學(xué)生作文情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

3.修改自己的習(xí)作。

出示動(dòng)物樂(lè)園，從而引導(dǎo)到我們的樂(lè)園，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

出示經(jīng)典作文，讓學(xué)生先從感性上了解這類(lèi)作文的特點(diǎn)，把握重點(diǎn)內(nèi)容的描寫(xiě)，文章的結(jié)構(gòu)等，然后在講解時(shí)以此為例，學(xué)生更容易理解并掌握寫(xiě)作技巧。

課件出示寫(xiě)作技巧，教師講解補(bǔ)充，使學(xué)生從感性上升到理性，為學(xué)生實(shí)踐寫(xiě)作打好理論基礎(chǔ)。

把寫(xiě)好的作文相互讀一讀，讓對(duì)方提出自己的建議，然后修改，這樣做可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足，是快速提高作文水平的好辦法。

課堂小結(jié)及拓展延伸

四、（ ）分鐘 領(lǐng)悟?qū)懛?，課堂小結(jié)

想一想，怎樣寫(xiě)好景物一類(lèi)的習(xí)作？【出示課件8】

1.

預(yù)設(shè)：寫(xiě)出景物的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)景物寫(xiě)，寫(xiě)出在景物里做些什么，帶給自己怎樣的快樂(lè)，寫(xiě)出自己對(duì)景物的贊美和喜愛(ài)之情。

2.小結(jié)：今天的作文課上我看到了同學(xué)們愉快的笑容，大家在作文的過(guò)程中體驗(yàn)到了樂(lè)趣，懂得了寫(xiě)作的一些技巧。其實(shí)，在平常的生活中，只要我們注意觀(guān)察、勤于思考，把自己聽(tīng)見(jiàn)的、看見(jiàn)的、想到的進(jìn)行合理地整理，把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)就行了。只要我們努力，堅(jiān)持，我想大家也都會(huì)喜歡上作文的。

板書(shū)

設(shè)計(jì) 我的樂(lè)園【出示課件9】

樂(lè)園的樣子 做些什么 給我的快樂(lè)

22、四年級(jí)下習(xí)作：我的樂(lè)園教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下習(xí)作：我的樂(lè)園教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

成功之處：

寫(xiě)之前，可以通過(guò)動(dòng)物樂(lè)園引導(dǎo)到我們的樂(lè)園，要把樂(lè)園的景物寫(xiě)清楚，寫(xiě)出自己在樂(lè)園里做些什么，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。寫(xiě)完后，把習(xí)作讀給別人聽(tīng)，再根據(jù)他們的意見(jiàn)進(jìn)行修改。這是本次習(xí)作的要求。本節(jié)習(xí)作課的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)也是圍繞這個(gè)方向來(lái)進(jìn)行的。

根據(jù)習(xí)作要求，我指導(dǎo)了學(xué)生習(xí)作，然后閱讀了學(xué)生的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)了本次習(xí)作中，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是：題目新穎、內(nèi)容豐富、方法恰當(dāng)，選材合理，確定文章結(jié)構(gòu)先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么、分清主次，抓住重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地?cái)⑹?。仿若一幅幅多彩的童年?huà)卷展現(xiàn)在眼前，讀來(lái)令人心曠神怡。

不足之處:

當(dāng)然，仍有個(gè)別孩子的習(xí)作存在描寫(xiě)不夠生動(dòng)具體的情況，據(jù)此，我就確定了點(diǎn)評(píng)課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)欣賞別人的習(xí)作，在賞析中認(rèn)識(shí)到自己的不足；學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作，讓自己的文章更加生動(dòng)具體。希望通過(guò)指導(dǎo)課上的有意識(shí)滲透，能讓孩子在日常習(xí)作中堅(jiān)持多讀、多改。

23、三年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)說(shuō)課稿課案

【教材解讀】

本次綜合性學(xué)習(xí)圍繞中華傳統(tǒng)節(jié)日這個(gè)主題展開(kāi),要求學(xué)生在了解傳統(tǒng)節(jié)日及其相關(guān)習(xí)俗的基礎(chǔ)上,寫(xiě)一篇習(xí)作；同時(shí)還要以各種不同的方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。

本次綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)第三單元數(shù)學(xué)?！豆旁?shī)三首》和《紙的發(fā)明》課后的活動(dòng)提示分別布置了本次綜合性學(xué)習(xí)前兩個(gè)階段的任務(wù):小組分工合作收集資料；小組交流收集到的資料,整理資料,并為展示作準(zhǔn)備。在這兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上,進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)的第三階段,即展示交流學(xué)習(xí)成果。

《古詩(shī)三首》課后的活動(dòng)提示明確提出這次綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù),對(duì)如何開(kāi)展活動(dòng)作了具體的指導(dǎo)。教材中的插圖和泡泡提示了了解傳統(tǒng)節(jié)日的途徑,即可以看看日歷,問(wèn)問(wèn)長(zhǎng)輩,查查資料等?；顒?dòng)提示還要求學(xué)生自由組成小組,共同商定準(zhǔn)備了解哪些傳統(tǒng)節(jié)日,通過(guò)哪些方式記錄了解到的內(nèi)容。教材提供了一個(gè)表格作為記錄的樣例,啟發(fā)學(xué)主可以從節(jié)日名稱(chēng)、過(guò)節(jié)時(shí)間、節(jié)日的習(xí)俗等方面收集資料。

《紙的發(fā)明》課后的活動(dòng)提示是對(duì)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程指導(dǎo),提示學(xué)生適時(shí)交流第一階段的活動(dòng)情況,整理收集到的資料并商量準(zhǔn)備用怎樣的方式展示活動(dòng)成果。泡泡中的爺爺給我講了乞巧節(jié)的傳說(shuō)我收集了元宵節(jié)的燈謎是舉例介紹可以收集那些資料；泡泡中的我們小組打算制作關(guān)于中秋節(jié)的手抄報(bào),還需要補(bǔ)充一些圖片是展示方式舉例,并提示學(xué)生根據(jù)展示的需要可能還要有針對(duì)性地收集更多的資料。

本單元課文學(xué)習(xí)結(jié)束后,教材安排對(duì)前一階段綜合性學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示交流。展示話(huà)動(dòng)有兩項(xiàng)任務(wù),第一項(xiàng)是個(gè)人學(xué)習(xí)成果展示,要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己家過(guò)節(jié)的過(guò)程或者節(jié)日里發(fā)生的故事,引導(dǎo)學(xué)生用文字記錄自己的生活,從而促進(jìn)他們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的了解。第二項(xiàng)成果展示重在集體合作,教材中的4個(gè)泡泡列舉了一些展示的形式和內(nèi)容,比如,可以通過(guò)做月餅、寫(xiě)春聯(lián)、通讀古詩(shī)、講述包粽子的方法等方式展示活動(dòng)成果。之后對(duì)展示交流提出了要求,展示成果時(shí)本組的同學(xué)可以互相補(bǔ)充,其他小組的同學(xué)可以提問(wèn),最后還要評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組活動(dòng)開(kāi)展得好。

教材這樣安排,旨在通過(guò)為期兩周左右的綜合性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、人際交往等能力以及互助合作的團(tuán)隊(duì)精神,同時(shí)在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中增進(jìn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解,感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

24、三年級(jí)下習(xí)作：這樣想象真有趣教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下習(xí)作：這樣想象真有趣教學(xué)說(shuō)課稿課案

今天我說(shuō)課的課題是三年級(jí)下冊(cè)八單元習(xí)作《這樣想象真有趣》。我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面展開(kāi)。

一、說(shuō)教材

《這樣想象真有趣》安排在三年級(jí)下冊(cè)八單元。本單元以有趣的故事為主題，習(xí)作要求是根據(jù)提示，展開(kāi)想象，嘗試編寫(xiě)童話(huà)故事。

三年級(jí)上冊(cè)童話(huà)單元安排過(guò)習(xí)作我來(lái)編寫(xiě)童話(huà)，要求學(xué)生編寫(xiě)一個(gè)要素齊全的童話(huà)故事，寫(xiě)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等。三年級(jí)下冊(cè)第五單元又安排了習(xí)作奇妙的想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象。

在此基礎(chǔ)上，本單元繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路，大膽想象，當(dāng)某一動(dòng)物失去原來(lái)的主要特征或者特征和原來(lái)變得完全相反，生活會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情。

勾連第五單元想象習(xí)作單元，在這次的習(xí)作中是繼續(xù)拓展孩子們想象的路徑：由主要特征的丟失展開(kāi)想象。這屬于程序性的知識(shí)。這一類(lèi)知識(shí)除了讓學(xué)生知道這個(gè)知識(shí)，更重要的是按照這樣的路徑去完成。

本單元習(xí)作之前安排了一次口語(yǔ)交際趣味故事會(huì)。本單元學(xué)習(xí)的這幾篇文章固然有趣，但是大家都已經(jīng)非常熟悉的故事再有趣，聽(tīng)多次了也會(huì)讓人倦怠。那么這個(gè)趣味故事會(huì)上，怎么才能講出讓大家都覺(jué)得趣味無(wú)窮，而且很特別的故事呢？那就是自己親自撰寫(xiě)文稿。

以這樣的方式為本次習(xí)作提供真實(shí)的交際語(yǔ)境，實(shí)現(xiàn)孩子在寫(xiě)故事的時(shí)候，心中就已經(jīng)有了讀者，既是激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的興趣，還有就是能夠?qū)⒆拥恼Z(yǔ)言表達(dá)起到導(dǎo)向作用。

二、說(shuō)學(xué)情

孩子們編寫(xiě)故事具備了一定的基礎(chǔ)，能夠編寫(xiě)一個(gè)要素齊全的故事，能夠根據(jù)開(kāi)頭繼續(xù)把故事往下編。經(jīng)過(guò)本學(xué)期想象單元的學(xué)習(xí)，孩子們能夠理解到想象也展示著作者內(nèi)心的一些意愿。

對(duì)于展開(kāi)想象的方法：復(fù)制式想象，創(chuàng)造式想象，心想事成式想象，改寫(xiě)規(guī)則式想象都有了一些具體的感知，能夠選擇其中一種方式來(lái)展開(kāi)。所以，本次習(xí)作中失去主要特征或者特征變得與原來(lái)相反這種策略的想象故事編寫(xiě)也同樣能夠有效激發(fā)起他們的挑戰(zhàn)欲望和興趣。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教材解讀和學(xué)情分析，我把本次習(xí)作的目標(biāo)定為：

1. 借助教材提示，選擇一種動(dòng)物作為主角，鏈接生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象主角主要特征失去（和原來(lái)相反）后生活的變化。

2. 借助四格漫畫(huà)工具展開(kāi)故事的創(chuàng)編，完成習(xí)作并主動(dòng)修改。

3. 積極參與趣味故事會(huì)的分享，感受想象的樂(lè)趣。

這三個(gè)目標(biāo)從孩子的構(gòu)思、起草、加工、語(yǔ)篇發(fā)布，全程參與，層層推進(jìn)，經(jīng)歷一個(gè)真實(shí)的故事創(chuàng)編分享的全過(guò)程。

四、教學(xué)流程

目標(biāo)確定之后，必須設(shè)計(jì)與目標(biāo)相匹配的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。本次教學(xué)流程分為：方法回顧，入情境；閱讀教材，尋提示；聯(lián)結(jié)生活，大膽想；四格漫畫(huà)，來(lái)展開(kāi)；主動(dòng)修改，樂(lè)分享。

（一）方法回顧，入情境

孩子不是一片空白進(jìn)入課堂。開(kāi)課伊始，通過(guò)一個(gè)微課帶著孩子們回顧這一單元有趣的故事，以及五單元那些奇妙的想象。當(dāng)孩子們沉浸在這些美好的故事中的時(shí)候，出示本單元的口語(yǔ)交際趣味故事會(huì)。這次的趣味故事會(huì)可不一般，是要講述我們自己創(chuàng)編的故事哦！

真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)能夠充分激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的欲望，同時(shí)也給學(xué)生明確了讀者對(duì)象。

（二）閱讀教材，尋提示

1.明確習(xí)作任務(wù)

把學(xué)生帶入真實(shí)情境之后，出示本次習(xí)作要求一旦動(dòng)物失去原來(lái)的主要特征，或是變得與原來(lái)完全相反，它們的生活會(huì)有什么變化？又會(huì)發(fā)生哪些奇異的事情呢？選擇一種動(dòng)物作為主角，大膽想象，創(chuàng)編一個(gè)童話(huà)故事。這樣直接切入本次習(xí)作要求，學(xué)生做到心中有數(shù)。

2. 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)習(xí)作要求的理解

在完成一件事情的時(shí)候，只有理解了才能有所行動(dòng)。出示習(xí)作要求之后，出示課文中的四幅插圖，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)習(xí)作要求的理解。

（三）聯(lián)結(jié)生活，大膽想

1.形成思考圖

借助學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書(shū)。

動(dòng)物

變化前的特征

變化后的特征

這一個(gè)步驟重在讓學(xué)生確定自己故事的主角，主角確定之后，才能把問(wèn)題支架發(fā)揮更大的作用。

2.出示問(wèn)題支架：

它的外形會(huì)隨著這個(gè)特征的變化而變化嗎？會(huì)有什么變化？

它會(huì)擁有新本領(lǐng)嗎？這項(xiàng)本領(lǐng)是什么？這能讓它的生活變得更好還是更糟糕呢？

學(xué)生獨(dú)自思考，并用關(guān)鍵詞記下自己的想法。

3. 交流分享

根據(jù)問(wèn)題支架的關(guān)鍵詞，與同學(xué)交流自己的暢想，并根據(jù)同學(xué)的追問(wèn)調(diào)整自己的想象。

這是趣味故事會(huì)的初步預(yù)熱，生與生的交流，有助于碰撞出新的靈感。在交流中，調(diào)整自己的想象，創(chuàng)編出同學(xué)們覺(jué)得有趣味的故事。

（四）四格漫畫(huà)，來(lái)展開(kāi)

完成一個(gè)情節(jié)的創(chuàng)編，學(xué)生大多比較容易。但是，要把整個(gè)故事講清楚，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較困難的。這時(shí)候引入四格漫畫(huà)，學(xué)生根據(jù)四格漫畫(huà)的提示，整理思路，把想象到的故事寫(xiě)出來(lái)。

1. 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)全班分享

2. 教師相機(jī)把這個(gè)同學(xué)的分享歸入四格漫畫(huà)的某一格。

故事發(fā)生

發(fā)展（特征變化）

最有趣的經(jīng)歷

結(jié)局

3. 預(yù)設(shè)：如果學(xué)生講述的就是第三格內(nèi)容，師點(diǎn)評(píng)：圍繞主角主要特征失去（和原來(lái)相反）的生活和之前的生活形成反差，這個(gè)反差可以是主角自己感受到的，也可以是旁人感受到的。

4. 學(xué)生習(xí)作

（五）主動(dòng)修改，樂(lè)分享

1.出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

四格漫畫(huà)的每一部分寫(xiě)得清楚

把主角主要特征變化之后這個(gè)經(jīng)歷與之前的生活形成反差

2.學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)自評(píng)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)把本節(jié)課核心的兩個(gè)表格支架呈現(xiàn)出來(lái)，此次想象的提示要點(diǎn)，編寫(xiě)故事要點(diǎn)一目了然，學(xué)生想象創(chuàng)編有依托。

25、三年級(jí)下習(xí)作：看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下習(xí)作：看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)有條理、比較具體的記敘一項(xiàng)活動(dòng)

2.學(xué)會(huì)桉從整體到部分、從天空到地面、有近及遠(yuǎn)地觀(guān)察放風(fēng)箏的情景

3.在寫(xiě)話(huà)的學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、樂(lè)于表達(dá)的欲望

4.通過(guò)師生交流，小組互說(shuō)，將畫(huà)面內(nèi)容說(shuō)明白

5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情感

教學(xué)重點(diǎn)：

知道學(xué)生把活動(dòng)經(jīng)過(guò)寫(xiě)完整、寫(xiě)清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生留意觀(guān)察，把活動(dòng)經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話(huà)導(dǎo)入、喚起回憶

1.生齊背古詩(shī)《村居》，師畫(huà)風(fēng)箏簡(jiǎn)筆畫(huà)圖案。

2.師：草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)，正是放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)。老師知道上周末爸爸媽媽帶大家去放風(fēng)箏?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，放風(fēng)箏給你留下了怎樣的回憶？

3.師：今天讓我們一起走進(jìn)第二單元習(xí)作，觀(guān)察一幅和風(fēng)箏有關(guān)的圖，并寫(xiě)寫(xiě)圖中內(nèi)容。

二、引出課題：看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)（板書(shū)課題）

1.復(fù)習(xí)回憶：我們?cè)谝欢昙?jí)的看圖寫(xiě)話(huà)中，學(xué)會(huì)了觀(guān)察圖畫(huà)時(shí)要按一定的順序，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有哪些觀(guān)察順序？（指名生回答）

2．指導(dǎo)觀(guān)察圖畫(huà)，師：快看，有一群小朋友也來(lái)放風(fēng)箏了（課件出示圖片）

3. 你覺(jué)得畫(huà)面上是什么時(shí)間，在什么地方，有哪些人，他們?cè)谧鍪裁茨兀空l(shuí)能試著用什么時(shí)候？誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？這樣的句式說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容。

指名說(shuō)。（指導(dǎo)學(xué)生整體觀(guān)察畫(huà)面的內(nèi)容，從而對(duì)要寫(xiě)的作文有一個(gè)整體把握）

三、局部細(xì)觀(guān)，打開(kāi)文路

1.看空中。

提問(wèn)：藍(lán)藍(lán)的天空中除了白云，還有什么？有哪些風(fēng)箏？你覺(jué)得這時(shí)候的天空怎么樣？

2.看地面

提問(wèn)：你去過(guò)這樣的地方嗎？這樣的地方美嗎？美在哪里？你想在這樣的地方干什么？

4.看人物

近看：近處有哪些人？女孩抱著風(fēng)箏，為什么回頭呢？?jī)蓚€(gè)男孩一前一后在干什么？他們的動(dòng)作是怎樣的？可能說(shuō)了哪些話(huà)？

遠(yuǎn)看：一家三口

師：你覺(jué)得小孩高興嗎？為什么？他的爸爸媽媽會(huì)說(shuō)什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生按照順序觀(guān)察圖畫(huà)，從整體到局部。

（這個(gè)過(guò)程是將文章寫(xiě)生動(dòng)具體的關(guān)鍵所在）

四、以說(shuō)促寫(xiě)，快意表達(dá)

1.師：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們不僅有一雙明亮的小眼睛，還有張能說(shuō)會(huì)道的小嘴呢！那么老師想請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，把剛才看到的畫(huà)面完整的說(shuō)出來(lái)，不知大家有沒(méi)有信心？

2.指名學(xué)生說(shuō)出畫(huà)面的完整內(nèi)容。

26、三年級(jí)下習(xí)作：國(guó)寶大熊貓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下習(xí)作：國(guó)寶大熊貓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

《國(guó)寶大熊貓》是統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第七單元習(xí)作，本單元習(xí)作要素為：初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物。

本次習(xí)作屬于偏客觀(guān)的描述事物類(lèi)習(xí)作，要求圍繞小朋友們對(duì)大熊貓的疑問(wèn)，借助資料，介紹大熊貓。在本次習(xí)作前，統(tǒng)編教材對(duì)于偏客觀(guān)的描述事物類(lèi)習(xí)作序列已有五次訓(xùn)練安排。其中三年級(jí)上冊(cè)第六單元介紹身邊的美景，要求試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的方法，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)；三年級(jí)下冊(cè)一單元寫(xiě)植物朋友，要求寫(xiě)的時(shí)候試著把觀(guān)察和感受到的寫(xiě)清楚；三年級(jí)下冊(cè)四單元要求借助觀(guān)察記錄卡，觀(guān)察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚?？梢钥闯觯瑢?xiě)清楚是這一學(xué)段習(xí)作的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)清楚有一定的基礎(chǔ)。但對(duì)于整合信息的表達(dá)訓(xùn)練卻是第一次，自然成為本節(jié)課的難點(diǎn)。

基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本著一課一得，突破難點(diǎn)的原則，將初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物定為本次習(xí)作的重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合外國(guó)小朋友對(duì)國(guó)寶大熊貓感興趣的問(wèn)題，確定自己介紹的問(wèn)題和順序。

2.通過(guò)分一分刪一刪合一合的方法，初步學(xué)習(xí)整合資料。

教學(xué)準(zhǔn)備

大熊貓資料袋，學(xué)習(xí)單。

教學(xué)過(guò)程

一、語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，觸發(fā)思維

同學(xué)們，我校將舉辦一場(chǎng)聯(lián)誼活動(dòng)，會(huì)有一群可愛(ài)的外國(guó)小朋友來(lái)到我們學(xué)校。為了增進(jìn)彼此的友誼，學(xué)校決定組織大家去動(dòng)物園游玩。聽(tīng)說(shuō)他們最感興趣的就是我們的國(guó)寶大熊貓了，他們很好奇大熊貓是貓嗎？大熊貓為什么被稱(chēng)為中國(guó)的國(guó)寶？大熊貓喜歡生活在什么地方？他們可能還會(huì)有哪些問(wèn)題？（教師在黑板上張貼問(wèn)題卡）

為了讓外國(guó)小朋友更加了解大熊貓，學(xué)校希望你們能結(jié)合他們感興趣的問(wèn)題，給他們介紹介紹國(guó)寶大熊貓。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的交際語(yǔ)境能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生豐富真摯的情感，激活學(xué)生的思維。通過(guò)創(chuàng)設(shè)為外國(guó)小朋友介紹大熊貓這一語(yǔ)境，使學(xué)生的介紹有了對(duì)象，有了目的，有了意義?！?/p>

二、方法引路，明晰思維

（一）確定要介紹的問(wèn)題與順序

1.確定自己要介紹的問(wèn)題與順序

請(qǐng)選擇外國(guó)小朋友感興趣的問(wèn)題，作為自己的介紹方向，填在學(xué)習(xí)單的氣泡里，注意不超過(guò)4個(gè)。寫(xiě)好后再思考思考介紹的順序，標(biāo)注在氣泡旁，并和同桌交流交流，發(fā)現(xiàn)不恰當(dāng)及時(shí)修改。

2.交流分享

（二）初步學(xué)習(xí)根據(jù)問(wèn)題需要整合資料

1.不同信息分一分

（1）方法示范

老師為每位同學(xué)提供了一份資料袋，有助你介紹大熊貓，但資料袋中的信息很多，需要你自己根據(jù)問(wèn)題去尋找對(duì)應(yīng)的信息。

如大熊貓是貓嗎？我們可以把資料袋中相關(guān)的句段一一勾畫(huà)出來(lái)。勾完了，再針對(duì)下一個(gè)問(wèn)題，用不同的線(xiàn)條去勾畫(huà)信息，這樣我們就可以把雜亂的資料按照自己的需要分一分。（板書(shū)：分一分）

（2）出示要求，學(xué)生實(shí)踐

不同信息分一分：請(qǐng)按自己在學(xué)習(xí)單上填寫(xiě)的問(wèn)題與順序，將相關(guān)信息用不同的線(xiàn)條，在資料袋中分別勾畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生分別勾畫(huà)）

2.多余信息刪一刪

（1）方法示范

將同一問(wèn)題勾畫(huà)的資料合起來(lái)看，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有重復(fù)或者多余的地方。比如：把剛才勾畫(huà)的大熊貓是貓嗎？的資料連起來(lái)看一看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)資料中兩次提到大熊貓應(yīng)該叫貓熊，重復(fù)了，就可以動(dòng)筆直接刪除。（板書(shū)：刪一刪）

（2）按照要求，刪除信息

多余信息刪一刪：請(qǐng)將同一問(wèn)題下勾畫(huà)的資料合起來(lái)讀一讀，直接劃掉重復(fù)或者多余的信息。（學(xué)生自行閱讀、刪除信息）

3.同類(lèi)信息合一合

為了向外國(guó)小朋友更好地介紹大熊貓，我們還需要將資料合一合，變成通順有序的文章。（板書(shū)合一合）

（1）出示例文探尋方法

下面兩個(gè)段落都是針對(duì)大熊貓是貓嗎？這一問(wèn)題進(jìn)行介紹，一個(gè)是將勾畫(huà)的資料直接拼湊起來(lái)的，一個(gè)是有所調(diào)整的，比一比哪一個(gè)更好，為什么？

（2）學(xué)生交流

（3）方法總結(jié)

同類(lèi)信息合一合：資料不能直接拼湊，需要調(diào)整順序，適當(dāng)修改，還可以加入自己的感受。

【設(shè)計(jì)意圖：本單元的習(xí)作要素為初步學(xué)習(xí)整合信息，但前面的習(xí)作教學(xué)中沒(méi)有相關(guān)訓(xùn)練，為了降低整合的難度，將整合分解成學(xué)生可以操作的步驟不同信息分一分，多余信息刪一刪，同類(lèi)信息合一合。在這一過(guò)程中，不斷借助可視化的工具，每一步都帶著學(xué)生分析并及時(shí)操作實(shí)踐，讓思維越發(fā)清晰?！?/p>

三、自主寫(xiě)作，外顯思維

1.出示要求,自主寫(xiě)作

為了讓外國(guó)小朋友更了解大熊貓，接下來(lái)就可以按自己要介紹的問(wèn)題和順序，借助資料，在學(xué)習(xí)單上寫(xiě)一寫(xiě)國(guó)寶大熊貓。注意做到不同問(wèn)題分段寫(xiě)，相同信息不重復(fù)，同一問(wèn)題合一合。

2.自評(píng)互評(píng),交流修改

(1)按評(píng)價(jià)量表自評(píng)，再同桌交換進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(2)結(jié)合評(píng)價(jià)，借助修改符號(hào)再次修改。

(3)發(fā)布展示

【設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)習(xí)目標(biāo)做適當(dāng)?shù)奶幚?轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以檢測(cè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓評(píng)價(jià)不僅對(duì)標(biāo)而且易測(cè),成為習(xí)作過(guò)程的有效支援。自評(píng)、互評(píng)又讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)反思、修改的動(dòng)態(tài)過(guò)程，能力得到進(jìn)一步提升。】

四、激勵(lì)表達(dá)，拓展思維

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了如何介紹大熊貓先確定要介紹的問(wèn)題以及順序；然后將復(fù)雜的資料按照問(wèn)題分一分；再比一比，把重復(fù)多余的信息刪一刪；最后調(diào)整修改，加入體會(huì)，把資料合一合。相信通過(guò)你們的介紹，外國(guó)小朋友一定會(huì)更了解我們的國(guó)寶大熊貓。

同樣，我們還可以用這樣的方法向他們介紹白唇鹿、褐馬雞、中華鬛羚等我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物，相信他們一定也會(huì)很感興趣。

【設(shè)計(jì)意圖：梳理本課核心知識(shí)，鼓勵(lì)運(yùn)用所學(xué)方法介紹更多動(dòng)物，不僅提升了學(xué)生的遷移能力，更將交際語(yǔ)境貫穿到底，讓學(xué)生明白習(xí)作即交流?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

27、三年級(jí)下習(xí)作：國(guó)寶大熊貓教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級(jí)下習(xí)作：國(guó)寶大熊貓教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《國(guó)寶大熊貓》是統(tǒng)編教材三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元習(xí)作。本單元話(huà)題是國(guó)寶大熊貓，對(duì)學(xué)生和老師而言都是很陌生的一個(gè)物種，想要學(xué)生把它寫(xiě)的生動(dòng)有趣，應(yīng)該說(shuō)有一定的難度。因此，在教學(xué)之前，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題查找信息，并嘗試學(xué)習(xí)整合有關(guān)信息，為完成教學(xué)目標(biāo)做好前期工作。

本次教材編排了3個(gè)部分的內(nèi)容：第一部分，教材首先提供了關(guān)于大熊貓?jiān)S多小朋友都想了解的3個(gè)問(wèn)題，使得本次習(xí)作具有更強(qiáng)的針對(duì)性。教材呈現(xiàn)的3個(gè)問(wèn)題，其作用是讓學(xué)生從這些問(wèn)題中受到啟發(fā)，打開(kāi)思路，繼續(xù)提出自己感興趣的問(wèn)題；第二部分，明確了本次習(xí)作的任務(wù)，就是圍繞這些問(wèn)題，介紹大熊貓。第一部分羅列的問(wèn)題及學(xué)生補(bǔ)充的問(wèn)題為確定從哪些方面介紹大熊貓奠定了基礎(chǔ)。但是教材上面的信息是非?；镜?，并不能滿(mǎn)足習(xí)作的需要，所以教材提示學(xué)生要再查找資料，補(bǔ)充其他內(nèi)容；第三部分，對(duì)習(xí)作后的要求作了說(shuō)明，提出了具體的建議。即一是要習(xí)作后自己檢查修改，調(diào)整補(bǔ)充；二是交流互查，互相提高。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。如何把學(xué)生搜集整理的相關(guān)信息整合成一篇有序的文章，這其實(shí)也是學(xué)生語(yǔ)文能力的一種提升。這節(jié)作文教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教參及本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題提示和自己搜集的資料信息，以及課件出示的圖片、視頻，用自己的語(yǔ)言有條理地描述大熊貓。讓學(xué)生結(jié)合熊貓的樣子、生活習(xí)性、被視為國(guó)寶的原因等特點(diǎn)，按照一定順序描寫(xiě)出來(lái)。由于學(xué)生尤其是農(nóng)村的孩子對(duì)大熊貓比較陌生，距離我們的生活較遠(yuǎn)，所以課前指導(dǎo)學(xué)生對(duì)大熊貓充分透徹的了解，對(duì)成功完成本次寫(xiě)作教學(xué)尤為重要。

為此，我首先確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)為：

1、圍繞話(huà)題交流相關(guān)資料，有順序地介紹大熊貓。2、整合信息，寫(xiě)一寫(xiě)，并表達(dá)出對(duì)大熊貓的喜愛(ài)之情。3、分組交流，根據(jù)同學(xué)交流，補(bǔ)充完善自己的習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn)：抓住特點(diǎn)，有順序地介紹大熊貓。

教學(xué)難點(diǎn)：能較好的整合所搜集的信息，把自己對(duì)熊貓的了解按照順序?qū)懬宄?/p>

在教學(xué)流程設(shè)計(jì)上，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下四個(gè)板塊：

第一個(gè)板塊是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我運(yùn)用猜謎語(yǔ)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們從快樂(lè)的情感體驗(yàn)中引入課堂學(xué)習(xí)中。

第二個(gè)板塊是通過(guò)觀(guān)察，提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)表達(dá)。在引入課題的基礎(chǔ)上，出示《大熊貓之秒懂百科》短視頻，讓學(xué)生對(duì)大熊貓有初步認(rèn)識(shí)，并提出相關(guān)問(wèn)題，根據(jù)大熊貓信息表，對(duì)學(xué)生建立較深刻的認(rèn)識(shí)，然后分組交流。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用例文引路，歸納出寫(xiě)作要點(diǎn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是動(dòng)筆寫(xiě)作環(huán)節(jié)，出示寫(xiě)作要求，在第二個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)大熊貓的認(rèn)識(shí)已經(jīng)上升到了一定的高度，此時(shí)動(dòng)筆對(duì)大部分學(xué)生而言應(yīng)該難度不大，教師重點(diǎn)巡視指導(dǎo)表達(dá)有困難的學(xué)生。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是展示作品，欣賞評(píng)價(jià)能環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)在出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，老師先示范評(píng)價(jià)一、兩篇，然后學(xué)生根據(jù)要求互相評(píng)價(jià)欣賞同桌作品。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐后，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，結(jié)合大家的中肯評(píng)價(jià)，感覺(jué)自己?jiǎn)栴}多多，現(xiàn)總結(jié)如下：

一，我對(duì)《語(yǔ)文課程課標(biāo)》中關(guān)于小學(xué)中段習(xí)作目標(biāo)要求搞得不夠清楚，所安排的每個(gè)環(huán)節(jié)邏輯順序還需要作相應(yīng)的調(diào)整，應(yīng)做到從感性到理性，從易到難，由表象到本質(zhì)的符合兒童認(rèn)知規(guī)律的順序；

二，教學(xué)資源沒(méi)有發(fā)揮到應(yīng)有的作用，有些環(huán)節(jié)可以棄之不用。比如第一個(gè)環(huán)節(jié)猜謎語(yǔ)：因?yàn)檎n題的提前出示，再出示謎語(yǔ)作用不大。再如同學(xué)交流搜集資料，課件上出示了表格，我在講述表格后，學(xué)生交流如何，沒(méi)有 反饋。我在選擇范文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)范文太長(zhǎng)也不好懂，于是我做了修改和刪減，但最后在教學(xué)中還是因?yàn)樘L(zhǎng)，加重了學(xué)生閱讀的任務(wù)，并且由我逐段分析，拔高了目標(biāo)。分析了很多寫(xiě)了什么，卻沒(méi)有說(shuō)怎么寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)？對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力幫助不大；

三，整節(jié)課我在教學(xué)組織安排上缺乏效率意識(shí)，顯得松散無(wú)序。教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰，讓學(xué)生思維混亂。指名匯報(bào)時(shí)，只要讓學(xué)生說(shuō)你了解了哪些內(nèi)容，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、補(bǔ)充，老師指導(dǎo)做得不夠。這篇課的目標(biāo)是把收集到的材料串連起來(lái)，做到通順有序，這些我都沒(méi)用做好；

四，全節(jié)課學(xué)生的實(shí)踐性、參與感沒(méi)有。學(xué)生一開(kāi)始就說(shuō)的很好，到最后寫(xiě)的時(shí)候跟剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)差不多，沒(méi)有梯度，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步不夠明顯。在范文指導(dǎo)方面，可以用段落卡片，ppt卡片挪還應(yīng)該靈活的教學(xué)生如何組織材料。

當(dāng)然，其實(shí)還有許許多多問(wèn)題，感謝各位同仁給我一一指出，我深感自己的不足，也明顯感受到我的差距，清楚地知道自己努力的方向。也感謝這個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)，促使我不斷向前！

28、三年級(jí)下口語(yǔ)交際：春游去哪兒玩教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下口語(yǔ)交際：春游去哪兒玩教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下冊(cè)春游去哪兒玩口語(yǔ)交際教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.敢于、樂(lè)于像別人介紹自己游玩過(guò)的優(yōu)美的地方，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行交流。

2.激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口興趣，一起制定春游計(jì)劃。

3.培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的能力，與別人交流能有耐心且有回應(yīng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】通培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，與別人交流禮貌真誠(chéng)。

【難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口興趣，一起制定春游計(jì)劃。運(yùn)用清晰準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)一起制定春游計(jì)劃。

三、教學(xué)方法

小組討論法、談話(huà)法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)揭示主題

春姑娘把音樂(lè)種子撒向了林間，林中大大小小的鳥(niǎo)兒唱起了每秒的歌曲。她把音樂(lè)種子撒向了小溪，溪水嘩啦啦的演奏者音樂(lè)，她把種子撒向了花壇，葉子沙沙的伴奏春天，萬(wàn)物奏起了一曲令人心曠神怡的交響曲!這么美的景同學(xué)們都去過(guò)，那么大家還記得嗎?還想不想去?我們一起來(lái)討論安排春游去哪里?！景鍟?shū)課題】

(二)要點(diǎn)指導(dǎo)

1.小組討論這里的景最美，學(xué)生暢所欲言把看到的景說(shuō)出來(lái)。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中不僅能把看到的景物說(shuō)清楚、語(yǔ)言生動(dòng)、具體。

(1)這個(gè)地方有什么好玩的，可以開(kāi)展哪些活動(dòng)。講述時(shí)要重點(diǎn)突出，條理清楚。

(2)自己數(shù)清楚想法和理由，注意語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，講述時(shí)避免書(shū)面化的語(yǔ)言表達(dá)，盡量不用生僻字和專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)。

(3)別人說(shuō)話(huà)，其余同學(xué)要耐心傾聽(tīng)，不打斷別人說(shuō)話(huà)。

2.組內(nèi)練習(xí)，以旅游團(tuán)的形式展開(kāi)，學(xué)生輪流當(dāng)導(dǎo)游，組內(nèi)成員相互說(shuō)說(shuō)、評(píng)評(píng)，在組內(nèi)推選一個(gè)代表來(lái)介紹一個(gè)最吸引人的地方。

(三)場(chǎng)景模擬

第一組代表的發(fā)言：春天是一年中最美的季節(jié)，也是人們踏青游玩的好季節(jié)。組織開(kāi)展春游活動(dòng)，能讓我們親密接觸大自然的同時(shí)，欣賞春天的美景，還能拓展我們的視野，鍛煉我我們的自理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。我認(rèn)為可以去郊外的濕地公園。那里面積廣闊，景色優(yōu)美，設(shè)施齊備，交通便捷，我們可以在那里開(kāi)展豐富的活動(dòng)，并且不要門(mén)票，進(jìn)出方便。

第二組代表品發(fā)言：春季出游必備裝備：春游都會(huì)遇上低溫陰雨、濃霧、強(qiáng)對(duì)流天氣以及雷電的氣候狀況，所以注意穿著適當(dāng)，一定要提前取得旅游當(dāng)?shù)氐臍夂蛸Y料。藥品，止瀉藥、防中暑藥、暈車(chē)藥、腸胃藥、防蚊蟲(chóng)的藥水等。春天天氣比較潮因此拍照后相機(jī)的護(hù)理也十分重要，千萬(wàn)不要讓相機(jī)受潮。

(四)評(píng)價(jià)拓展

1.全班評(píng)選交際獎(jiǎng)、合作獎(jiǎng)。

2.評(píng)比結(jié)束后組內(nèi)反思，互相點(diǎn)評(píng)組員表現(xiàn)。

3.制定春游計(jì)劃：時(shí)間地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、安全工作、垃圾處理、人員分工、其他事項(xiàng)。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：美好的景色無(wú)處不在，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)如何將美景介紹給身邊的人，且學(xué)會(huì)了如何制定春游計(jì)劃書(shū)。

作業(yè)：和家人制定完整的春游計(jì)劃書(shū)。

29、六年級(jí)下習(xí)作：寫(xiě)作品梗概教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下習(xí)作：寫(xiě)作品梗概教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.能理清書(shū)的基本框架，把握要點(diǎn)，對(duì)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行概括。寫(xiě)出作品梗概。

2.能用簡(jiǎn)練的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。

3.能適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚連貫。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能把握書(shū)的要點(diǎn)，進(jìn)行提煉概括。

2.能用簡(jiǎn)練的敘述性語(yǔ)言寫(xiě)出梗概。

教學(xué)難點(diǎn)：

適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，使得自然過(guò)渡，語(yǔ)意清楚連貫。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前全班閱讀《魯賓遜漂流記》；簡(jiǎn)易課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一 創(chuàng)設(shè)情境，揭示習(xí)作主題

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入習(xí)作

1.親愛(ài)的同學(xué)們，遇到下面的情境，我們?cè)撛趺崔k

（1）學(xué)校征集最受歡迎的兒童讀物，要求高年級(jí)每個(gè)同學(xué)推薦一本最喜愛(ài)的書(shū)。

（2）語(yǔ)文課前三分鐘老師要求你向同學(xué)們推薦一本書(shū)。

（3）年級(jí)閱讀沙龍活動(dòng)中，老師要你代表班級(jí)介紹一下最近班級(jí)漂流的圖書(shū)。

（4）你的好伙伴看到你最近讀一本書(shū)很入迷，很想知道你讀的這本書(shū)講了些什么內(nèi)容。

（5）學(xué)校舉行的圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)，你需要為自己準(zhǔn)備推銷(xiāo)的書(shū)寫(xiě)一份簡(jiǎn)介。

2.議一議，應(yīng)該怎樣介紹或推薦一本書(shū)呢？

（二）揭示習(xí)作主題

小結(jié)：遇到以上情況，需要我們對(duì)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行概括提煉，以梗概的形式，用十分簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹這本書(shū)即寫(xiě)作品梗概。（板書(shū)）

【設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生明白，在很多情況下，如向別人推薦、介紹、展示圖書(shū)時(shí)，都要對(duì)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行概括提煉，寫(xiě)作品梗概，順勢(shì)揭示本次習(xí)作的主題?！?/p>

板塊二　討論交流，明確習(xí)作要求

（一）明確梗概特點(diǎn)

1.什么是梗概？

作品梗概又稱(chēng)內(nèi)容大要內(nèi)容摘要內(nèi)容簡(jiǎn)介等，即簡(jiǎn)明扼要介紹作品的內(nèi)容。寫(xiě)作品梗概就是就是概括作品主要內(nèi)容，當(dāng)你讀過(guò)本書(shū)后，能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把書(shū)的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。簡(jiǎn)而言之，就是將厚厚的書(shū)讀薄，薄成一段話(huà)。除了書(shū)可以寫(xiě)梗概，文章、影視作品也可以寫(xiě)梗概。

2.梗概的特點(diǎn)

（1）對(duì)照《草房子》《窗邊的小豆豆》《海底兩萬(wàn)里》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等的作品梗概，思考，梗概有哪些特點(diǎn)？

（語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，篇幅比較短小。沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，但是情節(jié)非常完整。寫(xiě)作的順序跟作品一致，一般包含故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等關(guān)鍵內(nèi)容。）

3.梗概與縮寫(xiě)、讀后感的區(qū)別

（1）縮寫(xiě)是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的文章壓縮，是在中心意思和主要內(nèi)容不變的前提下，保留其主要情節(jié)，把長(zhǎng)文章縮成短文章的一種寫(xiě)作形式?？s寫(xiě)要忠實(shí)于原文內(nèi)容和原文體裁，縮寫(xiě)后的文章要有故事有情節(jié)，不隨意添加自己的看法、感想和體會(huì)。

梗概就是把作品的主要內(nèi)容用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言記述下來(lái)，讓讀者在短時(shí)間內(nèi)就能夠了解其精彩內(nèi)容。梗概一般只是對(duì)內(nèi)容的概括，沒(méi)有具體的故事情節(jié)，可以有自己的評(píng)價(jià)或體會(huì)。

（2）讀后感重在感，體現(xiàn)的更多的是個(gè)人的主觀(guān)感受。

而梗概在把故事的完整情節(jié)介紹出來(lái)的基礎(chǔ)上，也可以加入自己的主觀(guān)感受，但這些感受是精煉、簡(jiǎn)明的，一般兩三句話(huà)即可。

（二）明確習(xí)作要求

選擇你最近讀的一本書(shū)寫(xiě)梗概。寫(xiě)好以后讀給同學(xué)聽(tīng)，看他們是否能明白書(shū)的大意，然后根據(jù)他們的反饋，對(duì)沒(méi)寫(xiě)清楚的地方進(jìn)行修改。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于學(xué)生初次學(xué)習(xí)梗概，借助幾本書(shū)的梗概展示，使學(xué)生有較為直觀(guān)的感知，明白什么是梗概，梗概有什么特點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白梗概與縮寫(xiě)、梗概與讀后感的區(qū)別，便于學(xué)生找準(zhǔn)寫(xiě)作方向，把握寫(xiě)作整體思路?！?/p>

板塊三 提供支架，指導(dǎo)習(xí)作方法

（一）提供參考支架，討論習(xí)作方法

1.寫(xiě)作品梗概一般可按照三字訣來(lái)完成讀，篩，連。

（1）讀讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)

①認(rèn)真閱讀作品，理清書(shū)的基本框架，把握一本書(shū)的主要故事情節(jié)和脈絡(luò)。

②怎樣把握作品的主要情節(jié)和脈絡(luò)呢？

可以用抓關(guān)鍵事件的方法，梳理故事情節(jié)和脈絡(luò)。請(qǐng)你試一試這種方法，理清《魯濱遜漂流記》作品的脈絡(luò)。

（魯濱遜立下邀游四海的雄心開(kāi)始冒險(xiǎn)遭遇強(qiáng)盜海上逃亡莊園主生活再次冒險(xiǎn)流落荒島建立營(yíng)地經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)造木船、開(kāi)挖運(yùn)河領(lǐng)地遭入侵救了星期五島上有了新居民營(yíng)救英國(guó)商船船長(zhǎng)和大副離開(kāi)海島，回到家鄉(xiāng)。）

（2）篩篩選概括，合并成段

①篩就是去除作品中與主要情節(jié)關(guān)系不大的內(nèi)容，保留重要情節(jié)。就像一棵大樹(shù)去其枝葉，只留下主干部分。

討論：以《魯濱遜漂流記》第二章荒島生活為例，說(shuō)一說(shuō)，哪些是主干，哪些是枝葉。

（同各種困難作斗爭(zhēng)是主干，具體怎樣擺脫強(qiáng)盜、海上逃亡，如何制作家具、設(shè)置城堡、種植農(nóng)作物、救星期五、寫(xiě)日記等等是枝葉。）

②寫(xiě)梗概的時(shí)候還應(yīng)該用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言，概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，對(duì)篩選出來(lái)的文段中的一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行概括濃縮。

什么是敘述性語(yǔ)言？讀一讀下面的句子，比一比。

A.1651年9月1日，魯濱遜開(kāi)始了冒險(xiǎn)生涯。

B.1651年9月1日,魯濱遜乘上了一艘前往倫敦的輪船，腦海里回放著父親的眼淚和母親的懇求，他懷著忐忑的心情開(kāi)始了冒險(xiǎn)生涯。

對(duì)比小結(jié)，A句是敘述性語(yǔ)言，B句是描述性語(yǔ)言。

請(qǐng)用敘述性語(yǔ)言概括一下《魯賓遜漂流記》荒島生存部分的內(nèi)容

在荒島上，他憑借著自己勤勞的雙手和堅(jiān)韌的毅力，頑強(qiáng)地同各種困難作斗爭(zhēng)。后來(lái)魯濱孫從食人族手中解救出一個(gè)野人，給他起了一個(gè)名字叫做星期五。

3.連錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)

寫(xiě)作時(shí)還要反復(fù)揣摩，錘煉語(yǔ)言，根據(jù)不同題材的作品選擇不同的方式過(guò)渡，如：時(shí)間順序、空間順序、事情發(fā)展順序等。還可用自己的話(huà)適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，使語(yǔ)意清楚連貫。

請(qǐng)你運(yùn)用讀、篩、連的方法，試著概括一下《魯濱孫漂流記》的梗概。

（1651年，一個(gè)叫魯濱遜的英國(guó)人開(kāi)始了他的冒險(xiǎn)生涯。由于遭遇沉船，魯濱遜漂流到了一個(gè)荒島上。在荒島上，他憑借著自己勤勞的雙手和堅(jiān)韌的毅力，頑強(qiáng)地同各種困難作斗爭(zhēng)。后來(lái)魯濱遜從食人族手中解救出一個(gè)野人，給他起了一個(gè)名字叫做星期五。直到二十八年之后，魯濱遜才搭乘一艘商船，返回到了自己的故鄉(xiāng)英國(guó)。）

【設(shè)計(jì)意圖：以習(xí)作前學(xué)生閱讀的《魯賓遜漂流記》為例，引導(dǎo)學(xué)生借助讀篩連三字訣，抓住故事主要情節(jié)，概括各部分大意，梳理連貫語(yǔ)句。通過(guò)給學(xué)生提供習(xí)作的支架，讓學(xué)生有章法可循，降低了習(xí)作的難度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望?！?/p>

（二）討論多元寫(xiě)法，豐富習(xí)作形式

討論出示曹文軒部分作品的梗概提煉方法

1.出示《草房子》《根鳥(niǎo)》的梗概，讀一讀，議一議，你發(fā)現(xiàn)了什么？

《草房子》：六年中，桑桑親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、感動(dòng)人心的故事：少男少女之間毫無(wú)瑕疵的純情，不幸少年與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅，垂暮老人在最后一瞬間所閃耀的人格光彩，在體驗(yàn)死亡中對(duì)生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的情感糾葛這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。

《根鳥(niǎo)》：一個(gè)少女到懸崖上采花，掉進(jìn)了峽谷。她出現(xiàn)在一個(gè)叫根鳥(niǎo)的少年的夢(mèng)里。根鳥(niǎo)出發(fā)了，一飛沖天，去尋找自己的夢(mèng)?；哪⒉菰?、大山、村落、峽谷、小鎮(zhèn)一個(gè)個(gè)場(chǎng)景奇異而玄妙，一次次經(jīng)歷驚險(xiǎn)而又刺激，根鳥(niǎo)成長(zhǎng)在現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)幻之間，他決定以夢(mèng)為馬，度過(guò)他的成長(zhǎng)階段?；秀?、迷亂、搖擺、清醒、執(zhí)著、一往無(wú)前，他在痛苦中品嘗著快樂(lè)。

2.討論、小結(jié)：寫(xiě)梗概還可以根據(jù)作品的基調(diào)或情節(jié)發(fā)展或內(nèi)在邏輯，以排比的手法、精煉的描述性語(yǔ)句進(jìn)行概括提煉。

板塊四 自主習(xí)作，書(shū)寫(xiě)作品梗概

（一）自主習(xí)作

選擇你最近讀的一本書(shū)按照三字訣寫(xiě)梗概。寫(xiě)完后，認(rèn)真地讀一讀，看看有沒(méi)有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)和字詞，有沒(méi)有不通順的地方。

（二）同桌互改

1.寫(xiě)完之后同桌交換作品，認(rèn)真讀一讀，按照如下星級(jí)評(píng)分表給同桌的作品進(jìn)行評(píng)分，也在文中和文末批注值得你學(xué)習(xí)的地方或?qū)懛ā?/p>

2.請(qǐng)你真誠(chéng)地給同桌提一提修改意見(jiàn)。

3.借鑒、整合同桌提出的意見(jiàn)，再次修改自己的作品。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生按照三字訣完成故事梗概后，同桌之間對(duì)照星級(jí)評(píng)分表相互評(píng)改，既是對(duì)寫(xiě)梗概方法的回顧整理與驗(yàn)證，學(xué)生也在相互學(xué)習(xí)中，提高了互助合作與習(xí)作的能力?！?/p>

板塊五 成果展示，共享作品梗概

（一）班級(jí)舉行好書(shū)推介沙龍，每個(gè)同學(xué)作一次好書(shū)推介分享，特別優(yōu)秀的

謄抄或打印出來(lái)，張貼展示在班級(jí)好書(shū)推介園地。

（二）我們除了可以給讀過(guò)的書(shū)寫(xiě)梗概，還可以為影視作品寫(xiě)梗概，同學(xué)們

課下嘗試運(yùn)用三字訣為你看過(guò)的影視作品寫(xiě)一寫(xiě)梗概。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)習(xí)作成果展示，學(xué)生有了公開(kāi)言說(shuō)的平臺(tái)，獲得開(kāi)放性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)了習(xí)作的成就感。同時(shí)習(xí)作教學(xué)不能僅停留于課堂，還應(yīng)通過(guò)課外習(xí)作活動(dòng)延續(xù)學(xué)生的習(xí)作行為，實(shí)現(xiàn)習(xí)作的交際功能，落實(shí)大語(yǔ)文觀(guān)?！?/p>

30、六年級(jí)下習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛教學(xué)說(shuō)課稿課案

有老師很好奇，這節(jié)課我是怎么設(shè)計(jì)的。哈哈哈，因?yàn)槲覀儼嗬锵矚g科幻故事的小朋友比較多，所以感覺(jué)還蠻簡(jiǎn)單的。

先出示科學(xué)這個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)自己能想到的詞語(yǔ)。小朋友們說(shuō)了很多，比如宇宙飛船冷凍技術(shù)火星等等。根據(jù)他們的回答，我也出示了一張PPT呈現(xiàn)一些詞語(yǔ)。

出示這些詞語(yǔ)是為了激發(fā)小朋友們對(duì)科學(xué)故事的回憶。要寫(xiě)好科學(xué)故事，儲(chǔ)備是很重要的。無(wú)論故事是看書(shū)得來(lái)的也好，看電視、電影得來(lái)的也好，這些都可以作為創(chuàng)作的儲(chǔ)備?；ハ喾窒砗徒涣髯约合矚g的科幻故事，能幫助小朋友們選材和構(gòu)思自己的故事。

當(dāng)然，光是這些還不夠，我們還需要清楚，好的科幻故事需要具備什么標(biāo)準(zhǔn)。我梳理了中國(guó)三大科幻文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)：冷湖科幻文學(xué)獎(jiǎng)、未來(lái)科幻大師獎(jiǎng)、水滴獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)文章。在三篇一等獎(jiǎng)的文章中各選取了一小段， 讓小朋友們讀一讀，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，看看好的科幻故事可能需要些什么。

通過(guò)分析，他們發(fā)現(xiàn)，科學(xué)性和故事性都是非常重要的。根據(jù)他們的分析，我們出示了這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。把科學(xué)性又細(xì)分成科學(xué)精神、科學(xué)技術(shù)；故事性可以關(guān)注情節(jié)和人物。當(dāng)然，如果自己還有覺(jué)得重要的地方，也可以通過(guò)文章來(lái)體現(xiàn)。

寫(xiě)完之后就是分享和評(píng)價(jià)。最后總結(jié)梳理，科幻故事是一代代人往下傳遞的，科學(xué)精神也是，什么時(shí)候都不要放棄科學(xué)的幻想。

31、六年級(jí)下口語(yǔ)交際：同讀一本書(shū)教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下口語(yǔ)交際：同讀一本書(shū)教學(xué)說(shuō)課稿課案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能?chē)@濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。

２、能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí)。

３、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

４、能就口語(yǔ)交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫(xiě)出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

寫(xiě)出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

把本組課文表達(dá)感情的方法，適當(dāng)運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

一、激情導(dǎo)入

鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)始終是令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?。葉落歸根告老還鄉(xiāng)鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰，古往今來(lái)，人們用各種形式和行動(dòng)，表達(dá)著同樣的情感──對(duì)故鄉(xiāng)的依戀和熱愛(ài)。

二、抒發(fā)情感

１、同學(xué)們，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧。

２、現(xiàn)然大家都這么熱愛(ài)家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來(lái)策劃一次活動(dòng)。既然是活動(dòng)，形式就要豐富多彩，要通過(guò)豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

三、交流討論

１、明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

２、重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。

四、展示方案

１、以小組為單位展示活動(dòng)方案。

２、其他同學(xué)可以質(zhì)疑，也可以和同學(xué)進(jìn)行深入的交流。

３、師生共同評(píng)議，綜合大家的意見(jiàn)，全班制定一個(gè)活動(dòng)方案。

五、課外準(zhǔn)備

按照活動(dòng)方案，各小組精心準(zhǔn)備。

第二、三課時(shí)

習(xí)作

一、以詩(shī)引入

１、出示課件，再現(xiàn)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》情境。

２、是呀，誰(shuí)不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)呢？今天讓我們大膽地想象一下，通過(guò)我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會(huì)是什么樣子？

二、展開(kāi)想象

１、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。

２、想象兒時(shí)的小伙伴會(huì)是怎樣的。

３、想象久別重逢的親人會(huì)有怎樣的感慨。

三、明確要求

１、學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。

２、小組互說(shuō)、打開(kāi)思路。

３、全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

四、習(xí)作、修改

１、回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。

２、要求書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順。

五、評(píng)議，互改

１、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

２、根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。

六、佳作欣賞

１、自我欣賞。

２、全班欣賞。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）進(jìn)行口語(yǔ)交際，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行交流，從中得到啟發(fā)。

（2）指導(dǎo)寫(xiě)清漫畫(huà)內(nèi)容，并借寫(xiě)作表達(dá)自己從中得到的啟發(fā)。

2、過(guò)程與方法

（1）根據(jù)學(xué)生所選的角度不同分小組進(jìn)行口語(yǔ)交際。

（2）在習(xí)作前幫助學(xué)生打開(kāi)思路，引導(dǎo)學(xué)生大膽寫(xiě)作。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

激發(fā)學(xué)生對(duì)生活這本無(wú)字書(shū)的探究興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)

在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達(dá)能力。

課時(shí)安排

３課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

一、引入新課，明確要求

1、同學(xué)們，在我們的生活中常常會(huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫(huà)引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來(lái)交流一下吧!

2、學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際要求。

二、自主選擇，分組交流

1、自主選擇交流的內(nèi)容--從下面的建議中選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流：生活中給你帶來(lái)啟發(fā)的事情；給你帶來(lái)啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來(lái)啟示的一幅漫畫(huà)。

2、自己根據(jù)要求先想一想怎么說(shuō)，再練一練。

3、在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽(tīng)，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的問(wèn)題。

三、全班交流、師生評(píng)議

1、小組推薦代表在全班交流。

2、師生評(píng)議：不僅要評(píng)同學(xué)說(shuō)得怎么好，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后受到的啟發(fā)。

3、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。

四、教師總結(jié)

看來(lái)在生活中會(huì)給我們帶來(lái)啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫(huà)，甚至一件東西都會(huì)給我們帶來(lái)很多思考、在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

第二、三課時(shí) 習(xí)作

一、導(dǎo)入習(xí)作

在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫(huà)引起我們思考，獲得的啟示。今天我們就你感悟最深的漫畫(huà)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

二、寫(xiě)作指導(dǎo)

1、看書(shū)認(rèn)真觀(guān)察，進(jìn)行思考：

漫畫(huà)畫(huà)了一個(gè)什么樣的故事，告訴人們什么意思？你對(duì)這幅漫畫(huà)有怎樣的想法？

2、同桌交流，互相補(bǔ)充。

3、組內(nèi)交流，互相啟發(fā)。

三、自主習(xí)作，自讀自改

四、同桌相互修改，完善習(xí)作

五、全班交流

1、讓學(xué)生讀一讀自己習(xí)作中最滿(mǎn)意的段落，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

2、再次修改

六、布置作業(yè)

繼續(xù)寫(xiě)作

課前準(zhǔn)備

自由組成小組開(kāi)展我愛(ài)讀書(shū)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè).

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

在這次我愛(ài)讀書(shū)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來(lái)交流一下.

組內(nèi)討論，人人參與

1.你們小組開(kāi)展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流.

2.學(xué)生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言.

3.互聽(tīng)互評(píng)，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平.

4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的.內(nèi)容更全面、更精彩.

全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

1.先集中分享各自的讀書(shū)故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書(shū)經(jīng)歷.

2.你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有同感?學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂(lè).

開(kāi)展辯論.啟迪思維

1.人們常說(shuō)：開(kāi)卷有益.但也有人說(shuō)：開(kāi)卷未必有益，看了那些不健康的書(shū)反而有害.你對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看?請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，展開(kāi)一次辯論.

2.學(xué)生分成正、反兩方展開(kāi)辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥.

3.師總結(jié)：好書(shū)會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶(hù)一樣打開(kāi)我們的.世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書(shū)交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書(shū)相伴吧!

第二、三課時(shí)

習(xí)作

談話(huà)導(dǎo)入.激發(fā)興趣

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì)、介紹采訪(fǎng)心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書(shū)帶給我們的樂(lè)趣.大家的發(fā)言都各有見(jiàn)地.把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作.下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)

容寫(xiě)下來(lái)吧!

閱讀提示.明確要求

投影出示習(xí)作內(nèi)容：

讀書(shū)故事；

采訪(fǎng)記錄；

記一次辯論活動(dòng).

試寫(xiě)初稿，反復(fù)修改

1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).

2.學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改.

3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.

4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作.

朗讀佳作，共同賞評(píng)

每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析.

謄寫(xiě)作文，制作小報(bào)

1.再次修改自己的習(xí)作，滿(mǎn)意后抄寫(xiě)在作文本上.

2.整理習(xí)作和收集到的資料，小組合作辦一期以讀書(shū)樂(lè)為主題的手抄報(bào).

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)和表達(dá)的交際能力，同時(shí)培植學(xué)生表達(dá)的自信心，樹(shù)立良好的理想觀(guān)。

2、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，表達(dá)自己內(nèi)在的真實(shí)體驗(yàn)，并能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、評(píng)議與欣賞，感受習(xí)作的快樂(lè)。

3、嘗試前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

3課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

組織學(xué)生收集以理想為主題的名言警句等，幫助學(xué)生積淀文化底蘊(yùn)。

【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)

口語(yǔ)交際

【第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)交際情境

1、故事感染激發(fā)

郝副營(yíng)長(zhǎng)的故事我們都很熟悉了。趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！

正是這樣美好的憧憬，這樣樸實(shí)無(wú)華的理想火種，點(diǎn)燃著郝副營(yíng)長(zhǎng)勇往直前的心。我們沒(méi)有理由不說(shuō)，郝副營(yíng)長(zhǎng)的理想是崇高的。

2、激發(fā)交流愿望

A交流關(guān)于理想的名言。

B每個(gè)人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交際能力

1、自我傾訴，組織語(yǔ)言。（著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、敏捷性）

說(shuō)說(shuō)看，你的理想是什么？你為什么會(huì)有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準(zhǔn)備怎樣做，讓它發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果呢？

2、指名交流，了解情況。（在表達(dá)的自信上著重評(píng)價(jià)）

3、師生交流，學(xué)習(xí)技巧。（在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)）

a、教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時(shí)的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

b、學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)教師的發(fā)言：

聽(tīng)：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應(yīng)。

想：站在對(duì)方的角度去思考、去理解。

說(shuō)：在理解、尊重對(duì)方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對(duì)，與教師交流。

4、生生交流，運(yùn)用技巧

a、學(xué)生在組內(nèi)交流，教師參與。對(duì)個(gè)別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生，采用個(gè)別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。

b、互聽(tīng)互評(píng)，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。

評(píng)價(jià)時(shí)注重評(píng)價(jià)表達(dá)是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理，是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

C、推薦代表，準(zhǔn)備參加全班交流。

三、全班互動(dòng)交流

1、指名傾訴自己的理想。

2、師生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)

小結(jié)：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L(zhǎng)的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

第二、三課時(shí)

習(xí)作

【第二三課時(shí)教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語(yǔ)交際課上，大家暢談理想，發(fā)言各有見(jiàn)地，頗為精彩。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧！

二、閱讀提示，明確習(xí)作要求

（投影出示）

在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，以《我的理想》為題，完成一篇習(xí)作，要寫(xiě)清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準(zhǔn)備怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的理想。

根據(jù)本組課文，提示學(xué)生可以嘗試首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。

三、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作

教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

四、習(xí)作評(píng)改

1、自改自評(píng)

a、教師出示下水文，留下修改的痕跡。說(shuō)一說(shuō)：

⑴老師修改了什么？

⑵老師是怎么修改的？

b、細(xì)讀自己的習(xí)作，修改寫(xiě)錯(cuò)的字、用錯(cuò)的詞，寫(xiě)得不通順或不完整的句子、加錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)等。

C、用符號(hào)劃出自己認(rèn)為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學(xué)傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)。

2、互評(píng)互改

a、交換作文

⑴用贊賞的符號(hào)劃出你欣賞的詞句，并評(píng)評(píng)好在哪兒，為什么好？

⑵你認(rèn)為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。

b、再讀作文，全面檢查與潤(rùn)色。

3、全班交流

a、指名朗讀作文。

b、師生評(píng)議

五、謄抄作文，匯編成冊(cè)

今天，我們用筆播種了希望。每個(gè)同學(xué)的理想都是一粒種子、一個(gè)渴望。這次習(xí)作我們就以種子為序，將大家的習(xí)作匯編成冊(cè)。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動(dòng)著的心。祝愿大家的理想能夠早日變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì)、介紹采訪(fǎng)心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力。

2.根據(jù)開(kāi)展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

3.促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書(shū)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：交際與習(xí)作。

課前準(zhǔn)備

自由組成小組開(kāi)展我愛(ài)學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

同學(xué)們，一本好書(shū)，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書(shū)，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話(huà)，這是多么美妙的事情呀！在這次我愛(ài)讀書(shū)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧？

今天，我們就來(lái)交流一下。

二、組內(nèi)討論，人人參與

1.你們小組開(kāi)展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流。

2.學(xué)生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對(duì)個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法，讓其發(fā)言。

3.互聽(tīng)互評(píng)，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平。

4.推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。

三、全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

①提示互動(dòng)內(nèi)容：

《竊讀記》中的小女孩，在書(shū)店里品味了竊讀的快樂(lè)，在你的讀書(shū)經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》中的小女孩，在對(duì)長(zhǎng)輩的訪(fǎng)談中獲得了讀書(shū)的啟示。如果你采訪(fǎng)了身邊愛(ài)讀書(shū)的人，你可以和同學(xué)交流采訪(fǎng)的經(jīng)過(guò)，談?wù)劜稍L(fǎng)的心得體會(huì)。

②全班互動(dòng)。

以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。

你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話(huà)有同感？學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂(lè)。

四、開(kāi)展辯論，啟迪思維

1.人們常說(shuō)：開(kāi)卷有益。但也有人說(shuō)：開(kāi)卷未必有益，看了那些不健康的書(shū)反而有害。你對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎么看？請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說(shuō)道理，咱們可以展開(kāi)一次辯論。

2.學(xué)生分成正、反兩方展開(kāi)辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

3.師總結(jié)：好書(shū)會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶(hù)一樣打開(kāi)我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書(shū)交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書(shū)相伴吧！

第二課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述讀書(shū)故事、交流讀書(shū)體會(huì)、介紹采訪(fǎng)心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書(shū)帶給我們的樂(lè)趣。大家的發(fā)言都各有見(jiàn)地。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)吧！

二、閱讀提示，明確要求

1.學(xué)生默讀提示，劃出習(xí)作內(nèi)容。

2.投影出示習(xí)作內(nèi)容：

讀書(shū)故事；采訪(fǎng)記錄；記一次辯論活動(dòng)。

三、試寫(xiě)初稿，反復(fù)修改

1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2.好文章是改出來(lái)的！請(qǐng)同學(xué)們完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

四、朗讀佳作，共同賞評(píng)

每小組推薦一至二名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

五、謄寫(xiě)作文，制作小報(bào)

1.再次修改自己的習(xí)作，直到滿(mǎn)意后抄寫(xiě)在作文本上。

2.整理習(xí)作和資料，小組合作辦一期讀書(shū)樂(lè)為主題的手抄報(bào)

板書(shū)設(shè)計(jì)

口語(yǔ)交際:同讀一本書(shū)

內(nèi)容

教學(xué)反思

1.本次口語(yǔ)交際主要以學(xué)生的表達(dá)為主，重視學(xué)生之間的互評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中改進(jìn)表達(dá)，使表達(dá)更流暢、更有條理。

2.教師列舉各類(lèi)話(huà)題，拓展學(xué)生思路，讓學(xué)生有章可循，發(fā)散思維，豐富了學(xué)生口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

32、六年級(jí)下口語(yǔ)交際：即興發(fā)言教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下口語(yǔ)交際：即興發(fā)言教學(xué)說(shuō)課稿課案

?教學(xué)目標(biāo)

1.了解即興發(fā)言口語(yǔ)交際的基本要求。

2.學(xué)會(huì)當(dāng)眾即興發(fā)言，掌握即興發(fā)言的技巧。

3.培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)、專(zhuān)注傾聽(tīng)、臨場(chǎng)應(yīng)變等口語(yǔ)交際的能力。

?教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)當(dāng)眾即興發(fā)言，掌握即興發(fā)言的技巧。

?教學(xué)策略

1.口語(yǔ)交際的目的

(1)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)的習(xí)慣，通過(guò)即興發(fā)言鍛煉思維能力、口頭表達(dá)能力，提高心理素質(zhì)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握打腹稿的技巧，知道提前打腹稿要想清楚重點(diǎn)說(shuō)什么，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么。

2.口語(yǔ)交際的內(nèi)容

(1)通過(guò)夸一夸學(xué)校，梳理打腹稿的方法。

(2)運(yùn)用打腹稿的方法，小組合作交流，深化打腹稿的過(guò)程。

?教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

?教學(xué)過(guò)程

板塊一 示范發(fā)言展眼前，談話(huà)導(dǎo)入新課現(xiàn)

1.多媒體播放視頻：《俞敏洪勵(lì)志即興發(fā)言》。

2.了解即興發(fā)言的重要性：像這樣沒(méi)有事先準(zhǔn)備而進(jìn)行的當(dāng)眾講話(huà)，就叫作即興發(fā)言。（相機(jī)板書(shū)課題）

3.今天，我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)即興發(fā)言的比賽。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)視頻，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到即興發(fā)言的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)即興發(fā)言的興趣，繼而揭示即興發(fā)言的含義，讓學(xué)生心里即興發(fā)言的種子生根發(fā)芽。

板塊二 創(chuàng)設(shè)情境夸校園，初步交流學(xué)發(fā)言

1.介紹學(xué)校。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們天天生活在學(xué)校，誰(shuí)來(lái)介紹介紹我們的校園？

課件出示：

提示：學(xué)校的環(huán)境、學(xué)校的文化、學(xué)校的活動(dòng)。

2.學(xué)生結(jié)合提示即興發(fā)言。

3.學(xué)生互評(píng)。

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)。儀態(tài)：站立姿勢(shì)、目視前方、姿態(tài)自然；聲音：鏗鏘有力、語(yǔ)速適中、表達(dá)清晰；內(nèi)容：選材正確、邏輯合理、情感真摯。

【設(shè)計(jì)意圖】課件出示發(fā)言?xún)?nèi)容提示，方便學(xué)生梳理內(nèi)容，組織語(yǔ)言，也為下面的即興發(fā)言做好鋪墊。

板塊三 再讀教材明要求，個(gè)人風(fēng)采方展示

1.讀讀口語(yǔ)交際的要求。課件出示相關(guān)要求：

課件出示：

l 提前打腹稿，想清楚重點(diǎn)說(shuō)什么，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么。

l 注意說(shuō)話(huà)的場(chǎng)合和對(duì)象。

2.打好腹稿。

過(guò)渡：如何打腹稿呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶自己剛剛對(duì)學(xué)校的介紹。（板書(shū)：我們都想了什么？）

預(yù)設(shè)：我們的學(xué)校有哪些地方好？從不同的方面說(shuō)說(shuō)學(xué)校的好。（板書(shū)：有內(nèi)容）

3.師：之后，我們是怎么講的呢？講的時(shí)候我們要有選擇。（板書(shū)：有選擇）

4.小結(jié)：剛才我們從很多方面來(lái)介紹我們的學(xué)校，思考時(shí)有內(nèi)容、有選擇，說(shuō)出來(lái)感覺(jué)有條理，做到這些要求，我們的即興發(fā)言就成功了。

5.課件出示選題游戲。

課件出示：

1號(hào)題目：代表全班同學(xué)歡迎新同學(xué)的到來(lái)。

2號(hào)題目：在作文比賽頒獎(jiǎng)時(shí)，發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。

3號(hào)題目：在爺爺?shù)膲垩缟?，向爺爺說(shuō)幾句祝福的話(huà)。

4號(hào)題目：當(dāng)記者采訪(fǎng)你時(shí)，讓你談?wù)剬?duì)小學(xué)生帶手機(jī)去學(xué)校的看法。

師：你對(duì)哪個(gè)話(huà)題有興趣呢？別著急，眾人智慧高一人，請(qǐng)同學(xué)們六人為一組，選擇最感興趣的題目，互相交流與話(huà)題有關(guān)的內(nèi)容，再請(qǐng)一個(gè)代表有選擇地將有關(guān)內(nèi)容展示給大家。準(zhǔn)備時(shí)間是五分鐘，現(xiàn)在開(kāi)始。

（1）學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)發(fā)言。

（2）小組匯報(bào)。

（3）學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)選最佳發(fā)言小組。

預(yù)設(shè)：

生1：5號(hào)小組可以榮獲此項(xiàng)稱(chēng)號(hào)，因?yàn)?號(hào)小組的代表不僅做到了語(yǔ)言通順、表達(dá)清晰，還有肢體語(yǔ)言。在慷慨激昂時(shí)，他伴隨動(dòng)作訴說(shuō)；在低沉婉轉(zhuǎn)時(shí)，他停住腳步凝視。

生2：我認(rèn)為3號(hào)小組表現(xiàn)最棒，3號(hào)小組的代表知識(shí)非常豐富，聲音很有激情，充滿(mǎn)自信。

板塊四 課后拓展知準(zhǔn)備，情感升華嘆發(fā)言

1.課件出示卡耐基的名言。

課件出示：

一切成功的演講，都是來(lái)自于充分的準(zhǔn)備。 卡耐基

2.學(xué)生齊讀名言。

3.同學(xué)們，即興發(fā)言是一種語(yǔ)言的藝術(shù)?？突@段話(huà)中的準(zhǔn)備是指我們發(fā)言前那幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間嗎？（提示：引導(dǎo)學(xué)生明確這里的準(zhǔn)備指查閱資料、多觀(guān)察多積累、生活和學(xué)習(xí)上的經(jīng)歷等）

4.小結(jié)。

口才是人生的必修課，當(dāng)你競(jìng)選班干部時(shí)，當(dāng)你和同學(xué)辯論時(shí)，當(dāng)你上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)都需要即興發(fā)言，而精彩的發(fā)言來(lái)自于生活的積累。同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪兄灰喽嗑毩?xí)，鍛煉自己，就一定能掌握更多更好的即興發(fā)言的方法和技巧。

?教學(xué)反思

即興發(fā)言是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，學(xué)生充滿(mǎn)了興趣，但對(duì)其要點(diǎn)知之甚少。因此，本次口語(yǔ)交際的教學(xué)，要注重引導(dǎo)學(xué)生明確即興發(fā)言的含義，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)應(yīng)對(duì)口語(yǔ)交際的能力：

1.名家示范知發(fā)言。

上課伊始，我通過(guò)多媒體播放俞敏洪老師的即興發(fā)言，讓學(xué)生直觀(guān)即興發(fā)言的魅力，從而在個(gè)人風(fēng)采展示時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７隆?/p>

2.游戲抽題明發(fā)言。

在學(xué)生對(duì)即興發(fā)言有了初步了解后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟打腹稿的方法。以小組合作的方式確定即興發(fā)言的題目，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在發(fā)言時(shí)更加自信。

3.揭示準(zhǔn)備悟發(fā)言。

機(jī)會(huì)只留給有準(zhǔn)備的人。對(duì)于準(zhǔn)備，學(xué)生很自然地聯(lián)想到即興發(fā)言前的那幾分鐘，卻忽略了只有堅(jiān)持不懈的積累，才能夠讓自己出口成章。因此，在本次口語(yǔ)交際的最后，可以回歸到平時(shí)的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生多觀(guān)察、多練習(xí)、多積累。

33、六年級(jí)下表里的生物教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下表里的生物教學(xué)說(shuō)課稿課案

尊敬的各位考官，大家好，我是小學(xué)語(yǔ)文組xx號(hào)考生。

今天我說(shuō)課的題目是《表里的生物》。對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

01說(shuō)教材

教材分析是上好一堂課的前提，我要先談一談對(duì)于教材的理解：《表里的生物》主要寫(xiě)小時(shí)候的我認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面的話(huà)，從而表現(xiàn)了童年的我對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個(gè)善于觀(guān)察、愛(ài)思考的孩子。本文不僅語(yǔ)言生動(dòng)有趣，而且內(nèi)容前后銜接自然，一步一步地把我對(duì)父親的表的認(rèn)識(shí)展示出來(lái)。

02說(shuō)學(xué)情

只有了解每個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，才能做到因材施教、有的放矢：六年級(jí)的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，初步養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)課文的閱讀能力。學(xué)生讀通句子、讀懂課文內(nèi)容并不困難，但是對(duì)于課文內(nèi)涵的理解有一定的難度，這就需要教師的正確引導(dǎo)。本篇文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營(yíng)造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說(shuō)。

03說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定、本單元教學(xué)特點(diǎn)、單元提示以及我對(duì)文本的解讀和學(xué)情的分析，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)蝎、蟋、蟀、蟈等生字詞，了解課文內(nèi)容，明確表里的生物指什么。

2.通過(guò)老師的引導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)探究。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察，勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。

04說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重難點(diǎn)設(shè)置如下：

1.教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，明確表里的生物的內(nèi)涵。

2.教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察，勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。

05說(shuō)教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法能達(dá)到舉一反三的效果，根據(jù)語(yǔ)文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況本節(jié)課我將以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)法。

06說(shuō)教學(xué)過(guò)程

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下五方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。

1.導(dǎo)入新課

課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，這一環(huán)節(jié)，我將采用多媒體導(dǎo)入的方式，通過(guò)大屏幕出示表內(nèi)部的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察表里面有什么東西。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察不難發(fā)現(xiàn)，表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，我將進(jìn)一步展開(kāi)引導(dǎo)：著名的作家馮至童年時(shí)認(rèn)為表里面有生物，他把自己童年的這一段認(rèn)識(shí)，這個(gè)有趣的經(jīng)歷寫(xiě)成了一篇文章，就讓我們走進(jìn)《表里的生物》去看一看吧。通過(guò)這樣一段話(huà)進(jìn)而引入今天的課題。

設(shè)計(jì)意圖

之所以采取這樣的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)圖片引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)觀(guān)察，引起學(xué)生的好奇心，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順理成章地引入文章的學(xué)習(xí)中。

2.整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，學(xué)生可初步了解文章大意及思想意圖，對(duì)課文內(nèi)容形成初步掌握。因此我做出如下設(shè)計(jì)：

首先我將引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，自主識(shí)字，遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞要注意圈點(diǎn)勾畫(huà)。學(xué)生讀完后我將通過(guò)多媒體展示重點(diǎn)字詞讀音和釋義，幫助學(xué)生掃清字詞障礙，如：蝎、蟋、蟀、蟈克服生字詞問(wèn)題后引導(dǎo)學(xué)生默讀全文，想想文章主要寫(xiě)了一件什么事。學(xué)生通過(guò)再讀課文，不難概括出，文章主要講了小時(shí)候的我認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面的故事。

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生通過(guò)初讀課文，解決生字詞等閱讀障礙，初步感知文章內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)概括、歸納信息的能力，而且為后續(xù)深入研讀、賞析品鑒做鋪墊。

3.深入研讀

深入研讀是整堂課的核心部分，這一環(huán)節(jié)我將具體分為以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，我和爸爸。我將引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，并且找一找課文在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)人物的方法。學(xué)生通過(guò)朗讀，不難明確，文章在描寫(xiě)人物時(shí)主要通過(guò)我和父親的對(duì)話(huà)描寫(xiě)以及對(duì)我的心理描寫(xiě)。

接著我將引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫(huà)人物方法的同時(shí)，體會(huì)人物的個(gè)性。我將以幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的句子，并且通過(guò)找出的語(yǔ)句分析我的形象。

問(wèn)題1：小時(shí)候，我有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，凡是能發(fā)出聲音的都是活的生物。我是怎樣得出這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的？從我得出這一觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程中可以看出我是一個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生通過(guò)抓住句子進(jìn)行理解不難明確，這是我通過(guò)觀(guān)察生活中的，鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列事實(shí)，然后通過(guò)自己的思考總結(jié)出來(lái)的結(jié)論，體現(xiàn)出我善于觀(guān)察、善于思考。

問(wèn)題2：父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽(tīng)到表聲后我有什么反應(yīng)？畫(huà)出文中的句子。從這一系列的反應(yīng)中可以看出我是一個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生通過(guò)朗讀可以畫(huà)出愛(ài)聽(tīng)著聲音，想伸手摸一摸父親不允許我動(dòng)因此心里很痛苦等句子，并由此可見(jiàn)我是一個(gè)好奇心強(qiáng)的孩子。

問(wèn)題3：在好奇心的驅(qū)使下，我對(duì)父親提出了哪些問(wèn)題？從我對(duì)父親提出的一系列的問(wèn)題中，你認(rèn)為我是一個(gè)怎樣得孩子呢？

學(xué)生通過(guò)抓住為什么還蒙著一層玻璃呢？我又問(wèn)。我繼續(xù)問(wèn)：為什么這一系列問(wèn)題，可以看出我渴求知識(shí)、求知欲望強(qiáng)，富有探究精神。

從上面的分析、討論、朗讀中可以總結(jié)出文章中的我是個(gè)好奇心很強(qiáng)、渴求知識(shí)、善于觀(guān)察和思考、富有探究精神的孩子，作者的這些特點(diǎn)都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖

這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置層層遞進(jìn)，學(xué)生深入文本，與文章產(chǎn)生近距離的對(duì)話(huà)，通過(guò)對(duì)文章具體語(yǔ)言的分析，了解了人物形象，也進(jìn)一步學(xué)習(xí)了刻畫(huà)人物形象的手法。

4.拓展延伸

課程進(jìn)行到這兒，我需要將學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散。我將設(shè)置小組討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生就表里的生物的內(nèi)涵這一問(wèn)題展開(kāi)合作探究，思考表里的生物深層次的含義。學(xué)生通過(guò)小組討論加之以我的點(diǎn)撥引導(dǎo)，可以得出，表里的生物不僅僅只是指小蝎子似的表芯，而且也表示我美好、珍貴的童年回憶。

設(shè)計(jì)意圖

之所以這樣設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，珍惜童年時(shí)光。

5.小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同回顧總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)的形式，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

2.作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們每人搜集五條有關(guān)探索的名言警句，下節(jié)課一起分享。

設(shè)計(jì)意圖

在這一環(huán)節(jié)我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，再次體會(huì)作者善于觀(guān)察、勇于探索的精神。課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，我希望通過(guò)作業(yè)的布置，做到課內(nèi)外相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章主旨的理解。

34、二年級(jí)下開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路教學(xué)說(shuō)課稿課案

二年級(jí)下開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、 說(shuō)教材

童話(huà)故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過(guò)豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪成有思想、有感情，能像人一樣說(shuō)話(huà)，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節(jié)來(lái)反映生活。童話(huà)的語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)簡(jiǎn)單，符合孩子的心理狀態(tài)和認(rèn)知水平，富有教育意義，易于孩子接受。

《開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路》是一個(gè)溫馨浪漫充滿(mǎn)兒童情趣的童話(huà)故事，它采用擬人的手法，講述了長(zhǎng)頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來(lái)郵包，鼴鼠先生不知道里面一粒粒的籽是什么？就去問(wèn)松鼠太太，到了松鼠太太的家，發(fā)現(xiàn)郵包里面是空的，松鼠太太發(fā)現(xiàn)了郵包上有個(gè)小洞，春天的時(shí)候通往松鼠太太的家有條開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路的故事。該故事雖然篇幅不長(zhǎng)，人物對(duì)話(huà)簡(jiǎn)單潔明了，但為孩子營(yíng)造了一個(gè)浪漫溫馨的氛圍，小路上，花朵簇簇，花香飄動(dòng)，多美呀！這花是誰(shuí)種的呢？富有懸念有趣的故事情節(jié)能吸引孩子的注意，生動(dòng)淺顯的語(yǔ)言，又便于孩子理解、記憶、學(xué)習(xí)。

二、說(shuō)目標(biāo)

發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，同時(shí)孩子語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，根據(jù)《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)和指導(dǎo)要點(diǎn)提示以及大班孩子的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我制定了以下目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)孩子有序仔細(xì)觀(guān)察圖片，理解并掌握故事內(nèi)容，記住故事情節(jié)。學(xué)習(xí)詞和詞組：郵遞員、懊喪、花朵簇簇、五顏六色。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)的觀(guān)察能力，提高孩子想象力、感受力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，讓孩子感受生活中的美，培養(yǎng)孩子熱愛(ài)生活、喜愛(ài)大自然的情感。

三、 說(shuō)準(zhǔn)備

為了使孩子在活動(dòng)中得以充分的理解和表達(dá)，我做了以下準(zhǔn)備：

（一）物質(zhì)準(zhǔn)備：

1、根據(jù)《孩子用書(shū)》中的圖片制作的大圖書(shū)。

2、多媒體課件。

3、黃狗郵遞員、鼴鼠先生、松鼠太太、狐貍太太、刺猬太太等得頭飾各一，有洞的包裹一個(gè)。

4、《哇哈哈》音樂(lè)。

（二）、知識(shí)準(zhǔn)備：知道種子在一定的條件下能生根發(fā)芽，有的還會(huì)開(kāi)花結(jié)果。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

（一）說(shuō)教法

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。新《綱要》指出：教師應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師不是為了教而教，而是應(yīng)當(dāng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。根據(jù)孩子的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了音樂(lè)激趣法、直觀(guān)教學(xué)法、講述法、提問(wèn)法。

1、音樂(lè)激趣法：

《綱要》中指出：發(fā)展孩子語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展孩子的經(jīng)驗(yàn)。我通過(guò)《娃哈哈》這首歡快活潑的歌曲，讓孩子感受歌曲中描繪的像花園一樣的美麗景象，激發(fā)孩子的情感共鳴，引發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

2、直觀(guān)教學(xué)法：

觀(guān)察是孩子獲得知識(shí)的最有效的途徑。于是，我選擇了運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體課件相結(jié)合的方法。由于，孩子缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，以及思維具有具體形象性，對(duì)故事所蘊(yùn)涵的意境的理解有一定的難度。傳統(tǒng)的圖片有助于孩子仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面，讓孩子有想象的空間，能給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境；多媒體課件則將整個(gè)故事制作成形象直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)，既可以完整欣賞，又可以分段播放，鮮明、生動(dòng)的形象，容易吸引兒童的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助兒童了解故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。

3、講述法：

通過(guò)生動(dòng)形象的講述，能激發(fā)孩子的情感共識(shí)，引導(dǎo)孩子理解故事內(nèi)容。在講述故事的過(guò)程中，根據(jù)需要，我注意控制語(yǔ)速、音量的大小和抑揚(yáng)頓挫的變化，采用不同的音色來(lái)講述不同角色的對(duì)話(huà)，從而較好的表達(dá)作品的感情，如：當(dāng)鼴鼠先生發(fā)現(xiàn)包裹空空很沮喪時(shí)，我就放慢語(yǔ)速，降低音量講述；當(dāng)狐貍太太、刺猬太太、發(fā)現(xiàn)通往松鼠太太的家有一條開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路，就用歡快高昂的語(yǔ)氣講述。幫助孩子更好地了解故事情節(jié)、掌握故事內(nèi)容，理解角色形象，并能較好地集中孩子注意力，為提高教學(xué)效果和突破重難點(diǎn)做準(zhǔn)備。

4、提問(wèn)法：

提問(wèn)是教師引導(dǎo)孩子觀(guān)察事物，要求孩子再現(xiàn)已掌握的知識(shí)，啟發(fā)孩子積極思維的手段，在教學(xué)中發(fā)揮不可替代的作用。在孩子對(duì)故事有了初步的完整的感受后，用提問(wèn)的方式引導(dǎo)孩子理解故事內(nèi)容并學(xué)習(xí)新詞。如老師提問(wèn)：從郵局到鼴鼠先生的家一路上住著哪些朋友？鼴鼠先生收到的郵包為什么是空空的？春天來(lái)了，刺猬太太、狐貍太太發(fā)現(xiàn)路上有什么？用什么詞來(lái)描述？等等。在提問(wèn)題時(shí)，針對(duì)不同能力層次的孩子，設(shè)計(jì)問(wèn)題的難易也不同，如：比較容易的問(wèn)題讓能力比較差的孩子來(lái)回答；需要孩子描述的問(wèn)題就讓能力較強(qiáng)的孩子來(lái)回答；像總結(jié)歸納性的問(wèn)題就讓能力最強(qiáng)的孩子來(lái)回答。這樣，在活動(dòng)中讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

（二）說(shuō)學(xué)法

本次活動(dòng)主要采用觀(guān)察發(fā)現(xiàn)法、欣賞法、講述法。

1、觀(guān)察發(fā)現(xiàn)法：

教師提供適于孩子進(jìn)行觀(guān)察發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的材料(如：圖片)，使他們通過(guò)自己的觀(guān)察、探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)，感知故事內(nèi)容。在活動(dòng)中，讓孩子通過(guò)觀(guān)察、想象討論故事中的情節(jié)、角色對(duì)話(huà)等。通過(guò)觀(guān)察、提問(wèn)和孩子討論，引導(dǎo)孩子自己得出結(jié)論，充分體現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、欣賞法：

引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)理解作品內(nèi)涵，鑒別作品的美，使孩子獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)多媒體課件設(shè)計(jì)的生動(dòng)形象的畫(huà)面和富有浪漫氣息的情節(jié)，加上教師充滿(mǎn)感情的講述，讓孩子體驗(yàn)作品中各個(gè)角色的心情，感受作品的語(yǔ)言美，從而突破難點(diǎn)。

3.講述法：

主要讓孩子能準(zhǔn)確地回答問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的感受。在活動(dòng)中，我提供了豐富的物質(zhì)材料和采用多種形式的提問(wèn)和方法為孩子講述提供了空間，啟發(fā)孩子用宏亮的聲音大膽完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并為每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)了講述機(jī)會(huì)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入部分：音樂(lè)激趣導(dǎo)入活動(dòng)：

讓孩子欣賞歡快活潑的音樂(lè)《娃哈哈》，讓孩子感受祖國(guó)像花園一樣美麗的景色的意境，為學(xué)習(xí)故事做鋪墊。

（二）展開(kāi)部分：理解故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。

1.老師有感情地講述故事內(nèi)容，不用任何教具，依據(jù)孩子無(wú)意注意站主要地位，有意注意還不穩(wěn)定的特點(diǎn)，為了避免分散孩子的注意力，影響孩子對(duì)故事內(nèi)容的感知，所以只運(yùn)用豐富的表情和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)故事，講完后，提幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：故事的名稱(chēng)？有哪些角色？通往松鼠太太的家有一條什么樣的小路？

2.出示根據(jù)孩子用書(shū)上的圖片制作的大圖書(shū)，引導(dǎo)孩子按數(shù)字順序觀(guān)察畫(huà)面，老師根據(jù)畫(huà)面再次講述故事，接著老師提出問(wèn)題：長(zhǎng)頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來(lái)了什么？學(xué)詞：郵包。鼴鼠先生把郵包給誰(shuí)看？郵包里面有什么?鼴鼠先生是什么表情？學(xué)詞：奇怪、懊喪。刺猬太太、松鼠太太都看到路上的鮮花是怎么說(shuō)的？鼴鼠先生怎么回答的？這條開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路是怎么樣的？學(xué)習(xí)詞組：花朵簇簇、花香飄動(dòng)。請(qǐng)你猜一猜，這花是誰(shuí)種的？鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)探索討論，并充分想象講述。此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)孩子大膽講述自己的觀(guān)點(diǎn)，并抓住教學(xué)的重點(diǎn)。

3.完整播放課件，讓孩子邊完整觀(guān)看課件邊完整欣賞故事，老師根據(jù)孩子對(duì)故事的理解進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)：長(zhǎng)頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來(lái)的是什么？為什么郵包是空的？這條開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路到底是誰(shuí)種的？你們覺(jué)得這條開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路美嗎？讓孩子體驗(yàn)生活中不經(jīng)意間創(chuàng)造的美帶給的我們溫馨浪漫的感受。次環(huán)節(jié)重在揭示故事思想內(nèi)涵，進(jìn)行情感教育，它是解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

4.請(qǐng)孩子單獨(dú)在全體小朋友面前講述故事，提醒其他孩子認(rèn)真傾聽(tīng)。此環(huán)節(jié)主要讓能力較強(qiáng)的孩子講述，不要拘泥于老師教的詞匯，鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)揮運(yùn)用自己掌握的其他詞匯來(lái)生動(dòng)講述，給了孩子一個(gè)拓展的空間。

5.孩子自己選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，分組進(jìn)行故事表演。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在給孩子提供一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

（三）結(jié)束部分：遷移故事主題，滲透德育。

根據(jù)孩子的生活環(huán)境和實(shí)際情況讓孩子談?wù)勆钪杏心男┳约焊械矫赖氖挛?，怎樣做我們?huì)生活得更美。如：你喜歡我們周?chē)畹铆h(huán)境嗎？你喜歡我們的孩子園嗎？怎樣讓我們生活得環(huán)境變得更美？怎樣做我們的孩子園會(huì)變得更美？等等。圍繞這樣的話(huà)題進(jìn)行自由交談或到集體面前談，孩子交流時(shí)提醒其他孩子認(rèn)真傾聽(tīng)，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。

六、說(shuō)教學(xué)效果

由于在教學(xué)中充分注意了孩子們的年齡特點(diǎn)，讓孩子們分角色地扮演文中的人物，大家學(xué)習(xí)興趣濃厚，很快就進(jìn)入了角色，學(xué)習(xí)效果比較理想。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力都得到了鍛煉和提高，達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

35、二年級(jí)下楓樹(shù)上的喜鵲教學(xué)說(shuō)課稿課案

二年級(jí)下楓樹(shù)上的喜鵲教學(xué)說(shuō)課稿課案

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)渡、蔭等9個(gè)生字；按照田字格里的范字，正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)弟、姨、母、傘4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)我喜歡的是什么。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.按照田字格里的范字，正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)弟、姨、母、傘4個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：按照田字格里的范字，正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)弟、姨、母、傘4個(gè)字。

教學(xué)過(guò)程

一、猜謎引入，出示課題

1.猜謎引入

（1）學(xué)生猜謎

（2）說(shuō)一說(shuō)是怎樣猜出的

2.讀好課題

由學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎游戲?qū)胄抡n，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合謎面、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出理由，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、讀懂句意的能力。

二、初讀課文，整體感知

1.朗讀全文，圈出生字詞及自然段序號(hào)

2.糾字正音，掃清閱讀障礙

（1）撐著渡船、山岡

（2）綠蔭、遮蔽、渡口

（3）讀好長(zhǎng)句

從學(xué)生真實(shí)的閱讀體驗(yàn)入手，關(guān)注易錯(cuò)讀音及對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)意思的了解。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句中短語(yǔ)的連讀，從而讀好長(zhǎng)句。

◆它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開(kāi)著。

由傘字，引讀一把太陽(yáng)傘、一把綠色太陽(yáng)傘、一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，最后讀好整個(gè)長(zhǎng)句。

◆今天早上，太陽(yáng)從渡口對(duì)岸的山岡后面升上來(lái)了

借助插圖，理解句中詞語(yǔ)的意思，想象畫(huà)面，讀好長(zhǎng)句。

◆上個(gè)星期天早上，我正要撐著渡船到對(duì)岸的樹(shù)林里去打柴，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的窩里有六只小喜鵲了。

前半句：（什么時(shí)間）（誰(shuí)）（怎么樣地）（到哪兒）（干什么）；

后半句：發(fā)現(xiàn)了（哪兒）（有什么）

分解長(zhǎng)句，了解句意，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。

3.再讀全文，整體感知

（1）學(xué)生讀全文

（2）借助提示，整體感知內(nèi)容

三、我喜歡

1.問(wèn)題質(zhì)疑，引出我喜歡

2.找到帶有我喜歡的句子

師：文中反復(fù)說(shuō)我喜歡，那我喜歡的是什么呢？就讓我們一起走進(jìn)課文的第14自然段，根據(jù)自學(xué)提示的要求來(lái)學(xué)習(xí)。

（1）找到帶有我喜歡的句子

（2）知道我喜歡的是什么

（3）指導(dǎo)朗讀

借助自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，梳理出帶有我喜歡的句子，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.我為什么喜歡

（1）借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受喜愛(ài)之情

師：讓我們和作者一起來(lái)到這棵楓樹(shù)下，抬頭看看，這是一棵怎樣的楓樹(shù)？站在這樣的楓樹(shù)下，你又有什么感覺(jué)？

（2）進(jìn)入情境，感受我對(duì)喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的喜愛(ài)

師：同學(xué)們，你們看，高大的楓樹(shù)上還有一個(gè)喜鵲的窩呢！看看，喜鵲們?cè)诩覇?？快跟他們打打招呼吧！引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境，使學(xué)生見(jiàn)作者所見(jiàn)，想作者所想，感作者所感。

（3）回歸小整體，再讀相關(guān)語(yǔ)句

四、寫(xiě)字

1.識(shí)寫(xiě)姨、弟

（1）識(shí)記：加一加，減一減

（2）關(guān)注弓的形態(tài)

通過(guò)加一加、減一減的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記漢字。

（3）寫(xiě)字

2.識(shí)寫(xiě)母、傘

（1）借助圖片猜字。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片，建立圖與字之間的聯(lián)系，嘗試猜出 母、傘。

（2）整體觀(guān)察，怎樣寫(xiě)好

借助書(shū)寫(xiě)小歌訣寫(xiě)好母、傘。

（3）寫(xiě)字

五、總結(jié)、回顧

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 復(fù)現(xiàn)鞏固生字新詞，按照田字格里的范字，正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)教、游、戲、便4個(gè)生字。

2. 默讀課文，根據(jù)情境展開(kāi)想象，把想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)重難點(diǎn)：默讀課文，根據(jù)情境展開(kāi)想象，把想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧舊知，激發(fā)喜歡之情

1.換語(yǔ)境識(shí)字漢字搬家我認(rèn)識(shí)

將生字、認(rèn)讀字嵌入新的語(yǔ)境，進(jìn)行復(fù)現(xiàn)、鞏固。

2.內(nèi)容回顧課文內(nèi)容記得牢 我喜歡的是什么？

二、讀中感悟，感受喜歡之樂(lè)

師：課文介紹了喜鵲阿姨和喜鵲弟弟之間哪些有趣 的事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第 512 自然段，邊讀邊思考。

1.讀中感悟第 5 自然段

喜鵲阿姨僅僅教了喜鵲弟弟唱歌、做游戲和學(xué)拼音 字母嗎？

（1） 關(guān)注省略號(hào)

（2） 展開(kāi)想象，仿照文中句式說(shuō)一說(shuō)

我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 。

（3） 小結(jié)

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的省略號(hào)，展開(kāi)想象，并仿照文中的句式說(shuō)一說(shuō)。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，也為語(yǔ)文園地相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

2.讀中感悟?qū)W拼音

（1） 創(chuàng)設(shè)情境，師生共讀

（2） 讀懂喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的語(yǔ)言

（3） 關(guān)注省略號(hào)

想象補(bǔ)白：喜鵲阿姨只教了三個(gè)鵲，喜鵲弟弟 怎么說(shuō)了這么多遍??？

（4） 小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象，與文本、作者進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)， 從省略號(hào)中想象小喜鵲咿呀學(xué)語(yǔ)的情景。

3. 讀中感悟看日出

師：瞧，太陽(yáng)從山岡后面升上來(lái)了，多么美麗的景 色啊！這時(shí)候，我看到了什么？聽(tīng)到了什么？又想 到了什么呢？

（1） 自由朗讀第 912 自然段，邊讀邊思考

（2） 指導(dǎo)朗讀

①關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀

②關(guān)注提示語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀

（3）師生合作讀

營(yíng)造對(duì)話(huà)情境， 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中標(biāo)點(diǎn)及提示語(yǔ)，讀懂喜鵲阿姨及喜鵲弟弟的對(duì)話(huà)。

三、展開(kāi)想象，進(jìn)入喜歡之境

1.想象，寫(xiě)話(huà)

喜鵲阿姨銜著一條蟲(chóng)子回來(lái)了，喜鵲弟弟可高興 了！他們會(huì)有怎樣的對(duì)話(huà)呢？想一想，試著寫(xiě)下來(lái)吧。

2. 交流分享

3. 想象補(bǔ)白

思考：喜鵲阿姨和喜鵲弟弟都只會(huì)發(fā)出一個(gè)簡(jiǎn)單的音鵲，可為什么在我聽(tīng)來(lái)卻有著這么豐富有趣的內(nèi)容呢？

結(jié)合課后練習(xí)， 創(chuàng)設(shè)喜鵲吃蟲(chóng)子 的情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞看到、聽(tīng)到的內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象并寫(xiě)下來(lái)。

四、寫(xiě)字

1. 引出教、便、游、戲4 個(gè)字

2. 識(shí)記

（1） 加一加

（2） 歌訣記字

引導(dǎo)學(xué)生借助加一加小歌訣等方法識(shí)記新字，提升學(xué)生自主、獨(dú)立識(shí)記漢字的能力。

3.多音字教、便

（1） 多音字讀音

（2） 小游戲火眼金睛

4. 指導(dǎo)寫(xiě)好游字

游：左中右，講避讓?zhuān)ぴ谝黄鹱兪蓍L(zhǎng)。

5. 利用小歌訣寫(xiě)好教、便、戲3 個(gè)字

五、拓展資料，總結(jié)全文

1. 總結(jié)全文

2. 簡(jiǎn)介作者

3. 拓展閱讀《楓樹(shù)上的喜鵲》

36、二年級(jí)下貝的故事教學(xué)說(shuō)課稿課案

二年級(jí)下貝的故事教學(xué)說(shuō)課稿課案

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注意學(xué)生心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。因此，本課的教案設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)。通過(guò)反復(fù)朗讀、在讀中想象、講解字理等形式提高識(shí)字教學(xué)效率；通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際欣賞圖片說(shuō)話(huà)等形式，為學(xué)生搭建理解詞語(yǔ)和運(yùn)用詞語(yǔ)的平臺(tái)，鍛煉并提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，將學(xué)與用有機(jī)結(jié)合。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作課件：貝字的字理演變圖，大海退潮的視頻，生字卡、詞語(yǔ)卡。

2.搜集有關(guān)漢字的故事。

學(xué)生準(zhǔn)備：嘗試?yán)首x課文，圈畫(huà)生字并認(rèn)讀。查找資料，搜集漢字小故事。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：你去過(guò)海邊嗎？你在那里看到過(guò)什么？（多媒體出示大海退潮時(shí)的情景，并定格到貝殼圖片。）你喜歡它們嗎？說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的貝殼都是什么樣的，它們帶給你哪些快樂(lè)。

2.揭題：這一個(gè)個(gè)色彩斑斕的貝殼不但漂亮，還有一個(gè)個(gè)美麗的故事。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)《貝的故事》。

3.教師板書(shū)：貝的故事。學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：美麗的海濱，漂亮的貝殼，承載著孩子們一個(gè)個(gè)瑰麗的夢(mèng)。新課伊始，引導(dǎo)學(xué)生交流在海邊的所見(jiàn)所感，直接拉近了學(xué)生與文本的距離，而多媒體演示更使沒(méi)有去過(guò)海邊的孩子在了解海趣的同時(shí)充滿(mǎn)遐想，在潛移默化中集中了學(xué)生的注意力，為新課學(xué)習(xí)做好有效鋪墊。

二、整體感知，初步識(shí)字

1.引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，根據(jù)自學(xué)提示，自主識(shí)字，整體感知。

（1）出示自學(xué)提示：

①自由讀課文，圈出本課生字，用自己掌握的方法自學(xué)字詞。

②邊讀邊想：課文有幾個(gè)自然段？課文講了什么內(nèi)容？

（2）小組合作互相讀詞，互相糾正讀音。在小組中交流自己識(shí)記生字的好方法。

2.教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字的讀音。

平舌音：隨　損　財(cái)

翹舌音：珍　飾　賺

多音字：漂

3.出示詞語(yǔ)，學(xué)生自主認(rèn)讀。教師提示甲骨一詞兩個(gè)字都是三聲，注意甲的變調(diào)。

甲骨文　貝類(lèi)　漂亮　珍貴　飾品　隨身攜帶　容易　損壞　錢(qián)幣　錢(qián)財(cái)　賺錢(qián)　賠錢(qián)　購(gòu)買(mǎi)　貧困

4.自學(xué)反饋。

（1）先請(qǐng)四名同學(xué)合作讀，再請(qǐng)一名同學(xué)領(lǐng)著大家讀。

（2）把大屏幕上的生字的拼音去掉，再連詞讀。先自己小聲練讀，再開(kāi)火車(chē)讀。

（3）把大屏幕上的生字變成紅色，指名連詞讀、單個(gè)讀。

（4）只剩下生字，指生讀并組詞。

5.交流自己識(shí)記生字的好方法，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）利用圖片或?qū)嵨镒R(shí)記。出示甲骨文的圖片或視頻，認(rèn)識(shí)甲、骨；出示由貝殼做的飾品，認(rèn)識(shí)飾、品；出示人民幣，認(rèn)識(shí)幣。

（2）歸類(lèi)識(shí)記。財(cái)、賺、賠、購(gòu)、貧都是貝字旁的字。

（3）利用熟字識(shí)記。甲、幣兩個(gè)字可以用加一筆的方法識(shí)記：曰甲、巾幣。

（4）相同結(jié)構(gòu)歸類(lèi)的方法識(shí)記。品字可以對(duì)比熟字晶、森、眾記憶。

（5）組詞識(shí)記。如：

隨：隨身、隨手、隨從；

類(lèi)：人類(lèi)、分類(lèi)、種類(lèi)；

珍：珍惜、珍愛(ài)、珍寶；

貧：貧苦、貧窮、貧困。圖片 也可巧記貧：分發(fā)寶貝。

6.把這些生字送回到課文中，正確、通順地朗讀課文。

7.引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容。

課文介紹了貝字的由來(lái)、演變及發(fā)展，共有兩個(gè)自然段。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師只是在學(xué)生需要的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生由讀文、讀詞、識(shí)字，再到讀文，層層夯實(shí)。

三、觀(guān)察字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示要求會(huì)寫(xiě)的生字：貝　殼　甲　骨　錢(qián)　幣　與　財(cái)　關(guān)

（1）學(xué)生朗讀生字并組詞。

（2）引導(dǎo)觀(guān)察會(huì)寫(xiě)字中的9個(gè)字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2.同桌相互交流：在書(shū)寫(xiě)這些生字的時(shí)候應(yīng)該注意什么？

　圖片 注意貝、甲、與、幣是獨(dú)體字，書(shū)寫(xiě)在田字格的正中間。

3.本節(jié)課指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)貝、甲、與、幣、關(guān)。

（1）貝：豎與橫折的折段一樣長(zhǎng)，撇從豎中線(xiàn)起筆向左下格撇出，最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)。

（2）甲：曰要寫(xiě)得扁而寬，第四筆橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，末筆懸針豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，要寫(xiě)得挺拔有力。

（3）與：第一筆是橫，第二筆豎折折鉤的第一折寫(xiě)在橫中線(xiàn)上；上橫稍短，下橫稍長(zhǎng)。

（4）幣：起筆是撇，巾的末筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。

（5）關(guān)：第二筆是撇，第二橫長(zhǎng)，寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，撇、捺要寫(xiě)得舒展。

4.教師范寫(xiě)，學(xué)生臨摹感悟。

5.同桌間交流反饋，根據(jù)反饋結(jié)果，再臨摹。

6.通過(guò)實(shí)物投影，讓學(xué)生評(píng)價(jià)展示的寫(xiě)字作業(yè)，說(shuō)說(shuō)自己的建議。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)寫(xiě)結(jié)合是識(shí)字、寫(xiě)字的有效途徑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)注重教師導(dǎo)的作用，即引導(dǎo)學(xué)生分析字形，掌握書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)，又注重同桌間的學(xué)習(xí)交流，扶和放有機(jī)結(jié)合。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.學(xué)生談收獲。

2.布置作業(yè)：

（1）書(shū)寫(xiě)生字。

（2）朗讀課文。

（3）搜集漢字故事。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的有效途徑。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.課件出示本課生字。

（1）比一比誰(shuí)眼明手快：迅速在課文中找出本課生字。

（2）男女生開(kāi)展詞語(yǔ)接龍認(rèn)讀比賽，讀課后讀一讀，記一記中的詞語(yǔ)。

2.導(dǎo)入：漢字是我們中華民族的文字，我們的祖先在造字的時(shí)候賦予了每一個(gè)漢字獨(dú)特的意義，你發(fā)現(xiàn)漢字里的秘密了嗎？讓我們到課文中去找一找吧！

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)，學(xué)生對(duì)生字識(shí)記得快，忘記得也快。這就需要教師有目的地幫助學(xué)生強(qiáng)化鞏固生字，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅鞏固了生字詞語(yǔ)，還為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊。

二、朗讀感悟，隨文識(shí)字

（一）默讀課文，想一想：每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容？想好了先和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

（二）引導(dǎo)朗讀，感悟第1自然段。

1.指生朗讀第1自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這個(gè)自然段共有幾句話(huà)？分別講了什么內(nèi)容？

2.學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第一句話(huà)的內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生抓住水里、貝殼進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（2）在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第二句話(huà)的內(nèi)容后，教師相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)甲骨文并識(shí)記生字。

①出示詞語(yǔ)甲骨文、貝類(lèi)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

②出示圖片并講解甲骨文：

圖片

古代刻在龜甲和獸骨上的文字，甲骨文是最早的漢字。

③教師邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)邊講解甲的演變。

甲骨文圖片，像縱橫交叉的握柄。甲字的甲骨文圖片圖片圖片（十的變形，握柄）＋圖片（囗，抵御矛槍的硬牌，表示可持握的護(hù)牌）。造字本義：古代士兵作戰(zhàn)時(shí)手持的用來(lái)保護(hù)身體的硬牌，裝有握柄，可以抵御矛槍進(jìn)攻；士兵一手持甲牌抵御防守，一手持戈戟展開(kāi)進(jìn)攻。

④教師邊出示字源邊講解骨的演變。

骨的古文字形圖片，上部圖片像人體均勻排列的肋骨；下部圖片像肉，表示骨與筋肉相連。造字本義：與肌肉、筋脈組織所相連的保護(hù)性支架。

⑤觀(guān)察課文中的插圖，了解貝的變化，指生朗讀第1自然段的第2句話(huà)。你知道貝字的由來(lái)了嗎？（貝字就是根據(jù)貝殼的形狀演變而來(lái)的。）

　　圖片教師可指導(dǎo)學(xué)生講述貝字的故事，可以嘗試用上因?yàn)樗缘汝P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1自然段。

（三）引導(dǎo)朗讀，感悟第2自然段。

1.指生朗讀第2自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這個(gè)自然段共有幾句話(huà)？分別講了什么內(nèi)容？

2.學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第一句話(huà)的內(nèi)容后出示詞語(yǔ)漂亮、珍貴、飾品。

①指生開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)。

②出示各種各樣的漂亮貝殼圖片。

③欣賞后指導(dǎo)學(xué)生用漂亮說(shuō)句話(huà)。

讓學(xué)生動(dòng)手查字典，指出讀音并組詞，如：pio，漂亮；piāo，漂流；piǎo，漂洗。圖片

④指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別漂與飄，識(shí)記漂字，并鞏固它的3個(gè)讀音。

⑤出示各種貝殼制成的飾品，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解飾品的意思。相機(jī)識(shí)記生字飾。

⑥指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一句話(huà)。

（2）在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第二句話(huà)的內(nèi)容后出示詞語(yǔ)隨身攜帶、容易、損壞、錢(qián)幣。

①指生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

②指導(dǎo)學(xué)生看看自己身上都帶了什么，理解詞語(yǔ)隨身攜帶，相機(jī)識(shí)記生字隨。

③教師分別拿一張紙幣和一個(gè)貝殼，引導(dǎo)學(xué)生造句，要用上容易、損壞、錢(qián)幣等詞語(yǔ)。

④相機(jī)識(shí)記生字易、損、幣。

⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二句話(huà)。

（3）在學(xué)生朗讀并匯報(bào)第三句話(huà)的內(nèi)容后出示漢字財(cái)、賺、賠、購(gòu)、貧、貨。

①指生朗讀漢字并組詞。

②引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察思考：這幾個(gè)漢字有什么共同特點(diǎn)？

③講解貝字作為偏旁的字大多與錢(qián)財(cái)有關(guān)。

④你還知道哪些帶貝字旁的字？

⑤出示課后習(xí)題看圖，猜猜加點(diǎn)字的偏旁與什么有關(guān)。

⑥指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第3句話(huà)。

（4）指生分句朗讀第2自然段。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用結(jié)合圖片、聯(lián)系生活實(shí)際等方法來(lái)理解詞語(yǔ)甲骨文、隨身攜帶、飾品；結(jié)合對(duì)甲骨文詞義的理解，借助漢字演變識(shí)記生字甲、骨、貝等，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法和識(shí)字方法的多樣化。

三、鞏固練習(xí)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示課后習(xí)題中的詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。

2.出示要求會(huì)寫(xiě)的生字：貝　殼　甲　骨　錢(qián)　幣　與　財(cái)　關(guān)

學(xué)生朗讀生字并組詞。

3.本節(jié)課指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)殼、骨、錢(qián)、財(cái)。

（1）殼：上面是士，不是土，士的豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，禿寶蓋的橫鉤在橫中線(xiàn)上，最下邊的幾的撇和橫折彎鉤要寫(xiě)得舒展。

（2）骨：上半部分的筆順是豎、橫折、橫折、點(diǎn)、橫鉤。

（3）錢(qián)：第五筆是豎提。注意右邊是兩短橫、一短撇，而不是三橫。

（4）財(cái)：貝末兩筆撇尖低，點(diǎn)高。

4.教師范寫(xiě)，學(xué)生臨摹感悟。

5.同桌間交流反饋，根據(jù)反饋結(jié)果，再臨摹。

6.通過(guò)實(shí)物投影，讓學(xué)生評(píng)價(jià)展示的寫(xiě)字作業(yè)，說(shuō)說(shuō)自己的建議。

設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字指導(dǎo)是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師范寫(xiě)，及時(shí)展評(píng)反饋，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，這些都是對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的引導(dǎo)。

四、布置作業(yè)，拓展延伸

1.總結(jié)全文。

漢字是美妙的、有趣的、靈動(dòng)的。希望同學(xué)們課后搜集有關(guān)漢字的故事，領(lǐng)略中國(guó)漢字的美妙神奇。

2.布置作業(yè)。

（1）搜集有關(guān)漢字的故事。

（2）把貝的故事講給你身邊的人聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語(yǔ)文是為了用語(yǔ)文。將課堂學(xué)習(xí)的收獲與身邊的人分享，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的積淀，而課外搜集漢字故事更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)

圖片

教學(xué)反思

1.識(shí)字寫(xiě)字扎實(shí)。

本課教學(xué)中，我安排大量時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字，結(jié)合本課特點(diǎn)，在學(xué)生理解甲骨文的意思后，我出示甲、骨的簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生既加深了對(duì)甲骨文的理解，又能夠高效識(shí)記生字甲、骨。同時(shí)，我留出足夠的時(shí)間進(jìn)行隨文識(shí)字，做到了字不離詞，詞不離句，對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)到位。

2.詞語(yǔ)理解多元。

學(xué)生對(duì)甲骨文一詞很陌生，但是，甲骨文作為漢字的起源，作為一種民族文化，卻是學(xué)生應(yīng)該了解的。教學(xué)中，我通過(guò)圖片講解什么是甲骨文及通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)講解甲、骨、貝的漢字演變，讓學(xué)生在看一看、想一想中感悟到詞語(yǔ)的意思。飾品、漂亮等詞以圖片的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在直觀(guān)理解詞語(yǔ)意思的同時(shí)鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。